Concepto de Currculo

El currculo representa una serie de estructuras de experiencias de

aprendizaje, que en forma intencional son articuladas con una finalidad
concreta, el producir los aprendizajes deseados

El currculo desde la autora es manejado como parte del campo de la

didctica

Puede ser analizado desde la perspectiva de los modelos tericos:

tradicional, tecnocrtica y crtica.

Implica concepcin de la realidad, el conocimiento y aprendizaje.

Inserto en un sistema escolar, que es estructurado, intencional y tiene

una finalidad. Puede ser el cambio social o conservar el status quo. Los
fines son acadmicos y polticos pero no deja de lado las implicaciones
cientficas.

Puede ser analizado desde la perspectiva de los enfoques tericos ms

usados para analizar las perspectivas socio-histricas de la enseanza

Por
Tecnocrtica
Competencias

Sistmica Crtica

Tradicional

Tradicional: Conservacin y transmisin de contenidos. Se descuidan las

relaciones sociales

Tecnocrtico (Tecnologa Educativa): Influencia en las instituciones del

pas. Ahistoricismo. Reduccionismo de problemas educativos.
-Desde esta perspectiva, el currculo es una serie de procedimientos tcnicos
que aseguran el aprendizaje

-Un buen diseo curricular lleva a resultados magnficos sin importar el

contexto socioeconmico

Crtico: Rescata conceptos como autoritarismo y poder. El problema

bsico de la educacin no es tcnico sino poltico.

-Currculo Oculto -> Fruto de relaciones sociales. No esta explcito. Revela

intereses ideolgicos. Nos habla de la relacin ciencia-poder.

Los criterios para poder determinar el tipo de currculo delimitado por la

visin global del mismo sobre la educacin y la sociedad, la forma de
concebir la ciencia y el conocimiento y el concepto e implementacin del
proceso de enseanza-aprendizaje.

El estudio del currculo en el mundo

El problema central de la teora del currculo es el doble problema de la

relaciones entre la teora y la prctica, por un lado, y el de las relaciones entre
educacin y sociedad.

Los cambios en el currculo reflejan cambios histricos de largo alcance, ya que

contienen las ideas de lo que significa educar a las personas para una
sociedad en un determinado momento.

El currculo refleja distintas posiciones tericas, ideolgicas y polticas que se

han presentado y que siempre condicionan el campo de la enseanza.

Qu es Currculum:

Como currculum se designa al plan o programa de estudios que sigue una

institucin educativa, ya sea una escuela o universidad, para estructurar y
fundamentar los contenidos, tcnicas y metodologas empleados durante el
proceso de enseanza.
Del mismo modo, se emplea para referirse al conjunto de conocimientos y
experiencias, laborales y acadmicas, que un individuo posee, en cuyo
caso se denomina curriculum vitae, que debe escribirse sin acentos y en
cursivas, segn aconseja la nueva Ortografa de la lengua espaola (2010) de
la Real Academia Espaola, por tratarse de un latinismo.
El vocablo currculum proviene del latn curriclum, que significa, literalmente,
pequea carrera. Su plural, en latn, es currcula. Por otro lado, se
recomienda el uso castellanizado de la palabra currculo, y por
consiguiente su plural currculos.
Curriculum vitae
Como curriculum vitae (locucin latina que significa carrera de la vida, que
tambin suele emplearse abreviada: C.V. o CV), se conoce el documento que
recoge la informacin de ndole personal (datos biogrficos,
residencia),educativa y formativa (acadmica, profesional) y
laboral (experiencia, habilidades y conocimientos), que un individuo ha
adquirido a lo largo de su vida, con el objetivo de servirle como presentacin o
requisito para postularse a un puesto de trabajo.
El curriculum vitae puede estructurarse segn resulte ms provechoso, ya sea
por reas de inters temtico, cuando una persona se ha desempeado en
diversas reas o ha compaginado su actividad profesional con otras; ya
organizndolo de manera cronolgica, dando una relacin que vaya desde lo
ms antiguo a lo ms reciente; o, finalmente, invirtiendo el sentido cronolgico,
es decir, iniciando con lo ms reciente hasta llegar a lo ms antiguo. Cabe
destacar que esta ltima es la ms recomendada. Tambin es aconsejable
agregar algn texto donde se expongan las metas profesionales y motivaciones
del postulante.
El objetivo ms inmediato de un curriculum vitae es lograr una entrevista
de trabajo, por lo cual se sugiere que su redaccin sea formal y lo ms
simplificada y pertinente posible, de manera de despertar el inters del
empleador.
Currculum en Educacin

En el rea de la Educacin, como currculum denominamos al concepto

bajo el cual se desarrollan los programas o planes de estudios de una
institucin educativa, para estructurar, fundamentar, determinar y proyectar
los contenidos, materiales, objetivos, tcnicas y metodologas a ser
implementados en el proceso enseanza-aprendizaje, as como la manera en
que sern evaluados, todo ello en el marco de la filosofa pedaggica adoptada
por la institucin en cuestin, y orientada a la formacin y educacin de un tipo
de individuo social, con ciertos conocimientos y valores inculcados.
En este sentido, el currculum recoge de manera formal todos los aspectos
relativos al proceso educativo y responde a las siguientes preguntas: cmo,
cundo y qu ensear?, cmo y cundo ensearlo?, y cmo, cundo y qu
evaluar? Por ello, se dice que el currculum funciona como una herramienta
de regulacin pedaggica, adems de encontrarse estrechamente ligado al
contexto cultural, social y poltico.
Currculum oculto

El currculum oculto o implcito es un concepto que surge como contraparte

delcurrculum oficial o explcito, y se refiere a todos aquellos aprendizajes
que no figuran formalmente en el currculum escolar, sino que forman parte
de las reglas, costumbres, creencias, prcticas y lenguajes que surgen
espontneamente en las relaciones sociales que se establecen dentro de la
institucin educativa. El currculum oculto se trasmite de manera implcita,
puesto que no est escrito ni formalizado, y reproduce los valores,
comportamientos y actitudes del entorno social y cultural donde vivimos. En
este sentido, se manifiesta en la estructura y funcionamiento de la institucin
educativa, y, como tal, constituye una parte importantsima y muy efectiva del
proceso de aprendizaje.

modelos clsicos.

Segn los autores de modelos clsicos en estos se basan en muchas cosas

esenciales que para ellos son el alumno,sociedad,los objetivos,la escuela,la
cultura,conocimientos, las tcnicas y los valores todos estos puntos se
encuentran en una parte central en los modelos de tayler, taba y popham y
baker. cada uno tiene una teora especifica.

Segn salmar (2012) La finalidad de los modelos clsicos es explicar, predecir,

controlar fenmenos, verificar hiptesis,buscar leyes. tiene una realidad
objetiva, externa observable y fragmentable.

RALPH W.TYLER

Para Tyler (1973) el currculo es un mtodo racional para encarar, analizar e

interpretar el currculo y el sistema de enseanza en cualquier institucin
educativa. (Vlez y Tern, 2010, p 56).

Uno de los modelos que, a pesar de las diferentes opciones que actualmente
existen, an tiene vigencia es el de Ralph Tyler. Su propuesta se desarroll
despus de la Segunda Guerra Mundial con la publicacin de su obra
Principios bsicos del currculo en 1960. Este autor presenta su propuesta
como un mtodo racional para encarar, analizar e interpretar el currculo y el
sistema de enseanza en cualquier institucin educativa (Tyler, 1973: 7).

Su diseo se basa en cuatro preguntas: Qu fines desea alcanzar la escuela?

Cules

experiencias educativas ofrecen mayores posibilidades de alcanzar esos fines?

Cmo se pueden organizar de manera eficaz esas experiencias? Cmo
podemos comprobar si se han alcanzado los objetivos propuestos? Para
estudiar estas interrogantes sugiere un modelo que se apoya en una filosofa
de la educacin y en una psicologa del aprendizaje para que acten como
elementos que guen las decisiones educativas.

Tyler presenta un esquema en la elaboracin de programas, comenzando Por

no perder de vista al contexto social y al alumno, y precisa ciertos aspectos que
son fundamentales, stos son:

Planteamientos de objetivos educativos. Para ello deben tomarse en Cuenta

las aportaciones de la psicologa del aprendizaje, la pedagoga, la Filosofa de
la educacin, el contexto sociocultural y principalmente- el alumno; para la
elaboracin de objetivos se sugiere revisar la Taxonoma de los objetivos de la
educacin de Benjamn S. Bloom.

El modelo de Tyler (1949) retoma la pedagoga por objetivos. stos, adems

de describir lo que se pretende con el diseo curricular, guan la serie de
contenidos y de actividades que integran el diseo de un proyecto curricular.
Meza, (2012, pag. 41)

De acuerdo a Vlez y Tern (2009) Este modelo propone 7 etapas:

1. Estudio de los propios educandos, como la fuente de los objetivos

educacionales.

2. Estudio de la vida contempornea de la escuela, para la innovacin.

3. Intervencin de los especialistas para formular los objetivos en las

asignaturas.

4. La importancia de la filosofa en la seleccin de objetivos, con el propsito de

distinguir los propsitos fciles de alcanzar, entre los que tiene mayor dificultad.
Para percatarse de los cambios que viene como consecuencia de un proceso
de aprendizaje. Ver las experiencias de aprendizaje en general y la dificultad de
los contenidos en el nivel cursado.
5. Seleccin y orientacin de las actividades de aprendizaje.

6. Organizacin de las actividades para el aprendizaje efectivo.

7. Evaluacin de actividades de aprendizaje

Tyler (citado en Sacristn, 1989) considera el currculo ms all de un asunto

terico, como una tarea prctica, cuyo propsito es disear un sistema para
conseguir una finalidad educativa que opere en forma efectiva en una sociedad
donde existen numerosas demandas y seres humanos con intencionalidades y
preferencias. Desde esta perspectiva, el currculo es un conjunto de objetivos y
experiencias de aprendizaje planificados, seleccionados, que buscan
experiencias apropiadas con efectos acumulativos y evaluables.

conclusin:

para este autor para lograr los principios bsicos del currculo se tenia que
realizar una serie de objetivos y actividades para lograr un buen aprendizaje en
los estudiantes, los cuales mencionaba que para lograr un objetivo el alumno
debera de vivir sus propias experiencias que le pueda permitir actuar de
acuerdo asu conducta, y que tambin en algunas acciones el alumno no
siempre se centraba en lo que el profesor explicaba durante la clase y los otros
alumnos si, de modo que cada estudiante tenia diferentes formas de
comprensin en el momento de adquirir sus conocimientos por ello es
necesario l experiencia que cada uno haya tenido se le debe de dar la libertad
a que los estudiantes hagan uso de razn a este autor le interesa cual es el
papel que la psicologa tiene en el aprendizaje y por que el alumno en
ocasiones se le olvida lo que ha aprendido mas que nada los cambios que el
ser humano ha tenido.

MODELO DE TABA

La propuesta o modelo curricular de Hilda Taba se basa en su libro: "Currculo

Development: Theory and Practice" que se public en 1962 y representa una
continuacin del trabajo de Ralph Tyler. Acenta la necesidad de elaborar los
programas escolares, basndose en una teora curricular que se fundamente
en las exigencias y necesidades de la sociedad y la cultura. El resultado de ese
anlisis realizado a travs de la investigacin, constituye la gua para
determinar los objetivos educacionales, seleccionar los contenidos y decidir el
tipo de actividades de aprendizaje que deben considerarse. Introduce as, en el
sustento de la planificacin curricular la nocin de diagnostico de necesidades
sociales. Esa nocin ha implicado a veces la elaboracin de los programas de
estudio, reducindolos a demandas muy especficas, inmediatas o utilitarias,
que van contra la formacin terica del sujeto.

Por su parte, Hilda Taba (1974) ve al currculo emerger de la cultura y del

contexto social; es decir, debe disearse un currculo para cada tipo de cultura
y sin perder de vista en dnde se desarrollar, Con una visin en el presente y
hacia el futuro. Teniendo esto como base pueden disearse los objetivos, los
contenidos y las actividades de enseanza-aprendizaje. Este modelo considera
dos niveles, uno trata del desarrollo del currculo y su relacin con lo que exige
la sociedad y el sujeto con la institucin escolar y el otro proporciona las fases
para desarrollar un proyecto curricular.

En el primer nivel se analiza la importancia y la funcin de la escuela dentro de

la sociedad, como institucin transmisora de conocimientos ante una sociedad
en constante movilidad; estos cambios vertiginosos y con marcada aceleracin
hacen justificable la visin a futuro sobre la funcionalidad, vigencia y
permanencia de un currculo. El segundo nivel se refiere a los pasos que deben
seguirse en la elaboracin del currculo, siendo el inicial el que se refiere al
diagnstico de necesidades, a las demandas de la sociedad y a demandas de
los sujetos que aprenden; el siguiente paso, como consecuencia del primero,
se refiere a la formulacin de objetivos educacionales y al modo de formular
esos objetivos, la persona que disee los objetivos deber tener una mirada
abierta al cambio, al presente y al futuro. (Taba, 1976, p. 22 citado por Daz
2002)

el modelo de taba se formula por medio de 7 pasos que son los siguientes:

El primer paso es el diagnstico de necesidades, permite definir cmo debe ser

el currculo para una poblacin determinada.

El segundo paso se refiere a la formulacin de objetivos claros y amplios que

brinden una plataforma esencial para el currculo; determinan, en gran parte,
qu contenido es importante y cmo habr de llenrselos.

La seleccin del contenido constituye el tercer paso. La nocin de diferencias

concretas entre los diversos niveles de contenido, su continuidad y secuencia
son indispensables para la validez e importancia.

El cuarto paso lo constituye la organizacin del contenido, permite los cambios

que experimenta la capacidad para aprender entre otros.
La seleccin de las actividades de aprendizaje constituye el quinto paso, el cual
implica las estrategias para la elaboracin de conceptos, la planificacin de
estas experiencias se convierte en una estrategia importante para la
formulacin del currculo (Taba, 1974: 28-29).

El sexto paso: la organizacin de las actividades de aprendizaje, las

actividades de aprendizaje permiten alcanzar algunos objetivos, por lo cual es
importante una buena organizacin de las mismas, La determinacin de lo que
se va a evaluar y de las maneras y los medios para hacerlo.

el sptimo paso, en este paso se deben hacer planes que contesten preguntas
sobre la calidad del aprendizaje; la consecucin de los fines de la educacin; y
la certeza de comprende evaluar el sistema de evaluacin, las cartas
descriptivas, el plan de estudios y los objetivos particulares.

conclusin:

la propuesta curricular de hilda taba esta basado en los objetivos de acuerdo

en los contextos en el que se encuentra el alumno, para desarrollar un teora
sobre la elaboracin de currculo para hilda taba es indispensable investigar
cuales son las demandas, los requisitos de la cultura y la sociedad, es una
tarea, que es indispensable examinar el orden y el funcionamiento adecuado
de la misma como el modo en el que se aplicara para ver que tan aceptado es.
la finalidad del currculo es preparar a las personas que asisten a instituciones
educativas para participar como miembro dentro de la cultura a la cual
pertenece. a nosotros como futuros pedagogos nos servir esta propuesta para
desarrollar un tipo de currculo de los tantos que existen de acuerdo al contexto
donde se este laborando.

MODELO DE POPHAM Y BAKER

Segn Popham y Baker (1998) Este modelo se refiere particularmente a la

sistematizacin de la enseanza; hace una comparacin entre el trabajo de un
cientfico y el trabajo de un profesor. La comparacin estriba en que el cientfico
tiene un conjunto de hiptesis como punto de partida, selecciona una serie de
instrumentos para comprobar su veracidad, con los instrumentos seleccionados
somete las hiptesis a experimentacin y evala los resultados obtenidos.
(Mercado y mercado, 2003, p.788)

Este modelo se refiere particularmente a la sistematizacin de la enseanza;

hace una comparacin entre el trabajo de un cientfico y el trabajo de un
profesor. La comparacin estriba en que el cientfico tiene un conjunto de
hiptesis como punto de partida, selecciona una serie de instrumentos para
comprobar su veracidad, con los instrumentos seleccionados somete las
hiptesis a experimentacin y evala los resultados obtenidos. (Montoya S.,
Laura Elena y Ramos 2006, citado por Abarca, R., 2007, p. 40).

Segn Popham y Baker (1970) desarrollaron el concepto del dualismo entre

procesos y productos al generar el modelo del curricular como medio para
alcanzar fines especficos. Este modelo se refiere particularmente a la
sistematizacin de la enseanza. Quin?, Cul?, Cmo? Y Cundo?

Primero: los objetivos de la enseanza especifican lo que se espera del

alumno.

Segundo: se evala al alumno en cuanto a su situacin actual al iniciar

el curso y con vista a dichos objetivos didcticos.

Tercero: se proyectan las actividades formativas que contribuirn al

logro de los objetivos.

Cuarto: se evala el rendimiento del estudiante con referencia a los

objetivos prefijado (Aguilar, 2003)

A diferencia del modelo de Tyler, este modelo incorpora una evaluacin previa
de los objetivos de aprendizaje, la cual permite conocer el estado inicial de los
estudiantes frente a los objetivos. Los resultados de la evaluacin previa se
comparan con los resultados de la evaluacin final; de esta manera puede
registrarse y compararse el grado de avance en el aprendizaje de los
estudiantes.

los pasos del modelo popham y baker son:

Especificacin de objetivos.

Evaluacin previa.

Enseanza previa.

Evaluacin de resultado.