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Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD - Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACI

Escuela: Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades. Programa: Psicologa


Curso: Personalidad Cdigo: 403004

Anexo Trabajo Colaborativo 2

1. Instrucciones Cuadro de Resumen Teoras Explicativas de la Personalidad:


Esta actividad es de carcter individual, cada estudiante debe diligenciar esta matriz de resumen y publicarla
en el foro NO lo entregue en un archivo adjunto .

MATRIZ DE RESUMEN TEORAS DE LA PERSONALIDAD

Perspectiva Autor Sntesis

Biolgica Kagan Su teora defiende que gracias a la interaccin en el aula los alumnos aprenden a cooperar y a competir
por los mejores resultados. Busca la participacin equitativa de todos los alumnos, la reflexin antes de
la accin y el enfoque sobre los problemas reales que subyacen a la tarea. Promueve el aprendizaje
emocional y el desarrollo de la inteligencia.

J.A. Gray Los rasgos son los cimientos psicolgicos de la personalidad y sus bases biolgicas se construyen de
acuerdo a planos que pueden interpretarse a travs de los experimentos conductua-les (teora del
aprendizaje). Incluso sin conocer el funcionamiento del sistema nervioso real, la teora del aprendizaje
ayuda a construir un sistema nervioso conceptual que entonces puede utilizarse como andamiaje de
nuestros intentos por comprender cmo funciona el sistema nervioso real (fi siolgico) (Gray, 1975).

D.Buss
Para Buss (1991) las diferencias de personalidad relejan diferentes estrategias adaptativas.
Sintticamente, la personalidad, en particular las dimensiones que componen el modelo de los cinco
factores de personalidad (FFM)[i], seran un aspecto central del paisaje social al que los humanos
debieron adaptarse a lo largo de la evolucin. Dado que, probablemente, los individuos en este contexto
guardaron diferencias bsicas (en cuanto a los rasgos extroversin, agradabilidad, conciencia, estabilidad
emocional y apertura a la experiencia), el percibir y actuar conforme a dichas diferencias con los otros
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habra resultado crucial para resolver problemas adaptativos de supervivencia y reproduccin. De esta
manera, el autor sostiene que habra una correlacin entre factores de personalidad actualmente
observables con los problemas enfrentados en las poblaciones ancestrales, lo cual apoyara la hiptesis de
que los primeros se desarrollaron porque fueron soluciones a tales problemas en el pasado.
Eysenck defini la personalidad como una organizacin estable y perdurable del carcter, del temperamento, del
intelecto y del fsico de la persona, lo cual permite su adaptacin al ambiente, definicin originada a
partir del orden de las fuerzas biolgicas.

Cognitiva Bandura Bandura (1977), la personalidad es la interaccin entre cognicin, aprendizaje y ambiente; de igual
manera juegan un papel importante las expectativas internas de los individuos, pues el ambiente influye
en la manera de comportarse y por tanto modifica las expectativas del individuo ante otras situaciones
respecto a su comportamiento.

Beck Entre los modelos centrados en dimensiones del carcter se destacan los que se centran en el concepto de
esquema. Los esquemas son sistemas estructurados y entrelazados, responsables del procesamiento de
un est- mulo percibido y su respuesta conductual asociada

Kelly Plante como concepto estructural de la personalidad el CONSTRUCTO, como una manera de construir
o interpretar el mundo; es un trmino utilizado por las personas para anticipar o experimentar sucesos,
pues los interpreta, les da estructura y significado. Al observar dichos sucesos, el individuo da cuenta de
que existen caractersticas que los diferencian de otros individuos.

Mischel(1973) Se interes por estudiar las variables personales del aprendizaje social cognoscitivo, variables que
generaron otras maneras de percibir las diferencias conductuales; a partir, de estos estudios se pudo
especificar cmo las cualidades de una persona influyen en el ambiente y las situaciones, as como
tambin que el individuo emite patrones de conducta complejos y distintos en cada una de sus
interacciones cotidianas.

Humanstica Rogers consider que los seres humanos construyen su personalidad cuando se ponen al servicio de metas
positivas, es decir, cuando sus acciones estn dirigidas a alcanzar logros que tengan un componente
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benfico, Para Rogers, la persona desde que nace viene con una serie de capacidades y potenciales los
cuales tiene que seguir cultivando a travs de la adquisicin de nuevas destrezas

Seligman La Teora del Bienestar (o Modelo PERMA) es esencialmente una teora de eleccin no forzada;
dicho de otro modo, es una descripcin de lo que las personas eligen libremente para
incrementar su bienestar. El propio Seligman cambia el objeto de estudio con esta teora,
pasando de estudiar la felicidad (1999) a estudiar el bienestar (2010).
Maslow
Abraham Maslow crea que la gente se desarrolla a travs de varios niveles hacia su potencial completo.
Unos cuantos alcanzan el nivel ms alto de desarrollo y se les llama autorrealizados. No obstante, la
mayora se detiene a un nivel inferior a lo largo del camino. Maslow no se interesaba tanto en la mayora
como en los pocos que alcanzan un desarrollo superior. Consideraba a esos pocos como faros que dirigen
al gnero humano hacia su pleno potencial
Csikszentmihalyi LLa psicologa de las experiencias ptimas, Csikszentmihalyi esboza su teora de que la gente
es ms feliz cuando est en un estado de "fluir"- concentracin o absorcin completa en la
actividad o situacin en la que se encuentran. Esta idea es idntica a la sensacin de "estar en la
onda". Se puede decir que es un estado ptimo de motivacin intrnseca, en la que la persona
est inmersa en lo que est haciendo.
Aprendizaje Skinner Concluy que lo que una persona aprende a hacer es semejante a como aprende otras cosas; por tal razn,
lo que implica motivacin inconsciente, aspectos morales y rasgos emocionales no existe, la visin de
Skinner concibe la conducta como un producto elicitado por el ambiente, donde se presentan estmulos
que pueden actuar como reforzadores que incrementan la incidencia conductual.

Staats
Propone que la personalidad consiste de repertorios de comportamiento bsico, conductas aprendidas que
tienen efectos amplios en la personalidad y que son la base del aprendizaje posterior. Tres categoras de
esas conductas bsicas son: el repertorio emocional-motivacional, el repertorio del lenguaje-
cognoscitivo y el repertorio sensomotor, el aprendizaje efectivo produce ajuste psicolgico, mientras que
el aprendizaje inadecuado deja a una persona mal ajustada. En lugar de considerar que la personalidad es
innata, el conductismo psicolgico la describe como aprendida, dejando abierta la posibilidad de que las
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diferencias innatas puedan contribuir a la personalidad, pero slo a travs de su efecto en la conducta
aprendida. En lugar de prescindir de los tests de personalidad, el conductismo psicolgico acepta que son
tiles, ya que a menudo tocan repertorios conductuales bsicos
Dollard y Miller
Dollard y Miller se inspiraron en varias teoras del aprendizaje, incluidas las de Pavlov, Thorn-
dike, Hull y Skinner. De esos tericos tomaron prestados los principios bsicos del condiciona-
miento: estmulo, respuesta, recompensa, generalizacin, discriminacin y extincin. Miller y
Dollard (1941) sintetizaron los conceptos principales de la teora del aprendizaje al sugerir que
para aprender, se debe desear algo, advertir algo, hacer algo y obtener algo (p. 2). Esas con-
diciones corresponden a los conceptos de la teora del aprendizaje del impulso (desear algo),
seal (notar algo), respuesta (hacer algo) y recompensa (obtener algo)
Psicodinmica Freud La teora de Freud del desarrollo de la personalidad la persona posee tres estructuras que aparecen
durante el desarrollo de la vida; el ELLO, el YO y el SUPER YO, as mismo la teora se relaciona con la
psicosexual la cual se concentra en la forma en la que satisfacemos el instinto sexual en el curso de la
vida. Hay varias etapas, cada una es enfocada en diferentes partes del cuerpo:
-Etapa oral
-Etapa anal
-Etapa falica
-Etapa de latencia
-Etapa genital

Jung
Como Freud, Carl Jung propuso una teora de la personalidad que da un papel predominante al
inconsciente. Para Jung, sin embargo, la libido no era primariamente sexual sino una energa psquica
ms amplia con dimensiones espirituales. Jung crey que los desarrollos ms intere-santes de la
personalidad ocurran en la adultez, no en la niez. Este nfasis refleja su inters en las direcciones
futuras hacia las cuales se est desarrollando la personalidad, en contraste con el nfasis de Freud en el
pasado, La estructura de la personalidad, La psique y el S mismo: la personalidad como un todo, Yo,
Persona, Sombra, nima y nimus, Inconsciente personal, Inconsciente colectivo
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Adler
Diferencias individuales: Los individuos difieren en sus metas y en cmo tratan de lograrlas, su estilo de
vida.
Adaptacin y ajuste: La salud involucra el amor, el trabajo y la interaccin social y es la responsabilidad
de cada individuo. El inters social, en lugar
de egosmo, se requiere para la salud.
Procesos cognoscitivos: La experiencia consciente y el pensamiento son importantes y generalmente
confiables.
Sociedad: La sociedad influye en la gente a travs de los roles sociales, incluidos los roles sexuales. Las
escuelas son especialmente in-fluyentes.
Influencias biolgicas: La inferioridad del rgano proporciona la direccin del desarrollo de la
personalidad conforme el individuo trata de compensar la inferioridad.
Desarrollo del nio: Los padres tienen una influencia importante en los nios y se pueden ensear
mejores tcnicas a los padres. Se proporcionan guas extensas para la crianza de los nios, especialmente
los cuidados para evitar consentirlos. Las relaciones con los hermanos son importantes; el orden al nacer
afecta la personalidad.
Desarrollo del adulto: A lo largo de la vida, la gente crea sus propias personalidades a travs de la
bsqueda de metas.
Erickson Para Erikson el yo es el principal elemento de la personalidad y la base para el desarrollo y
funcionamiento humano. Es autnomo y no est bajo la influencia del ello. Tiene un enfoque
orientado a la bsqueda de soluciones para resolver problemas. Tiene tambin la capacidad de
desarrollar las 8 virtudes (a lo largo de las 8 etapas): esperanza, voluntad, propsito, competencia,
fidelidad, cuidado, y sabidura y a mor.

Horney Estableci que las enfermedades de la personalidad se ocasionaba n por las poderosas demandas
ambienta les, econmicas, sociales, culturales y educativas. Un patrn de circunstancias
desfavorables en el hogar produce en el nio un estado que Horney nombr como Ansiedad
Bsica, un sentimiento de aislamiento y desamparo en un ambiente potencialmente hostil. Tal
inseguridad es la base para la formacin de un estilo de vida neurtico, y los patrones sanos
del crecimiento son impedidos conforme predominan los patrones de desvo.
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Rasgos Allport Resalt la importancia de los factores individuales en la determinacin de la personalidad, seal que
deba existir una continuidad motivacional en la vida de la persona, estuvo de acuerdo con Freud en que
la motivacin estaba determinada por los instintos sexuales.

Cattell Agrup los rasgos en cuatro formas que se anteponen; de esta manera su clasificacin fue la siguiente:
comunes, superficiales, Constitucionales y los dinmicos, desarrollo el 16PF herramienta que permite
definir y medir a travs del anlisis funcional los 16 factores o dimensiones de la personalidad.

MacCrae y Estudio de cuestionarios en diferentes lenguajes, realizado por Costa y McCrae, quienes desarrollaron
Costa(1985), una herramienta de evaluacin objetiva, el NEO-PI, que posteriormente fue revisado para formar el
Inventario de Personalidad Neuroticismo Extroversin Apertura, revisado (NEO-PI-R); esta prueba
evala los cinco grandes factores, al igual que puede ser til en el diagnstico de los trastorno de la
personalidad (Costa & McCrae, 1995)

2. Instrucciones realizacin Historia de Vida:


Esta actividad es de carcter individual, cada estudiante debe diligenciar esta gua sobre su propia vida y/o si
lo prefiere sobre otra persona mayor de 18 aos. Hace parte del trabajo colaborativo 2. Se debe publicar en el
foro, no lo entregue con un archivo adjunto.
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FORMATO - HISTORIA DE VIDA

NOMBRE: SANTIAGO CIFUENTES HERRERA


EDAD: 31 AOS LUGAR Y FECHA DE NACIMIENTO: MANIZALES
NIVEL EDUCATIVO: TECNICO OCUPACION: EMPLEADO ESTADO CIVIL: SOLTERO
FECHA DE ELABORACION: 12-JULIO 2017
Elaborado por: OMAR SEBASTIAN SUTA FONSECA Cdigo 1.024.461.794

I. PARTE: CONTEXTO FAMILIAR. Describa el contexto familiar de la familia de origen y/o el ncleo familiar de referencia
(actual). Identifique caractersticas de personalidad de los padres.

Naci en un hogar conformado por el padre y la madre. Tiene ocho hermanos dos mayores y el resto menores, su padre falleci a causa de un
accidente cuando el nio tena 5 aos de edad y su madre tuvo dos compaeros permanentes despus de que enviudo, con quien tuvo hijos, fue
dejado a cuidado de su abuela desde los 6 aos de edad, con quien se crio y curso los estudios primarios en zona rural de caldas, su abuela le ayudo
con los estudios hasta la secundaria, el hogar donde se crio fue frio y poco amoroso, donde solo se trabajaba y se estudiaba la ves, las
manifestaciones de cario fueron pocas y esto causo que el nio fuera frio y poco amoroso con las dems personas, sus familiares cada uno criado
en diferentes sitios y de distintas formas puesto que el hogar de la abuela fue numeroso por el nmero de hijos, su hogar de crianza conformado por
abuela, abuelo y tos, fue un hogar dedicado al trabajo de campo, como la siembra de cultivos, sus abuelos fueron poco carios pero le ensearon
los principales valores como el respeto, la honestidad, cortesa entre otros.

II.PARTE: CONTEXTO BIOLGICO. En este apartado describa: el desarrollo biolgico del sujeto como es la historia referente al desarrollo
motriz, estado de salud en la infancia y la adolescencia, estado de salud en la adultez. Descripcin fsica del sujeto. Antecedentes de enfermedad
fsica y mental en la familia.
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Desarrollo biolgico: El sujeto se desarrolla biolgicamente normal con todas las caractersticas de un nio saludable, a lo largo de su vida ha
presentado un bajo peso, a pesar de su contextura delgada, su peso no es acorde y presento sntomas de desnutricin debido a la variedad de
trabajos realizados y a la mala alimentacin, lo que causo una baja en las defensas y debilidad en varias ocasiones desde su niez hasta su etapa
adulta, su desarrollo motriz es acorde a su respectiva edad y no presenta ningn problema, es una persona de contextura delgada, tez triguea,
cabello liso, 50 kg de peso y 1.65cm de estatura, su familia no presente antecedentes de enfermedades fsicas ni mentales.

II. PARTE: CONTEXTO EDUCATIVO. En este apartado describir la historia de aprendizaje del individuo, desde los primeros aos
hasta la actualidad, logros y dificultades acadmicas.

Durante la primaria no tuvo dificulta, obteniendo buenas calificaciones y reconocimientos, en la secundaria tuvo dificultades para asistir al colegio
debido a la distancia que haba que recorrer para llegar al colegio, no tuvo una adolescencia acorde debido a las tareas asignadas en el hogar puesto
que cuando sala del colegio deba trabajar, tuvo complicaciones con la ortografa e ingls dos asignaturas que no dominaba, posterior mente en
cambio su comportamiento transformndose en una persona indisciplinada lo que genero llamados de atencin en el colegio hasta que perdi el
octavo grado, a sus 15 aos fue a vivir a la ciudad de Bogot donde por si solo sigui estudiando y trabajando, hasta alcanzar el bachillerato, la
soledad y la falta de apoyo de formo una persona responsable, seguidamente presto el servicio militar e inicio una carrera militar, lo que formo un
carcter fuerte y una persona ms fra, en la actualidad sigue estudiando, sin pareja sentimental y muy alejado de la familia.

IV.PARTE: CONTEXTO SOCIO- EMOCIONAL. En este apartado describir los vnculos que el sujeto ha tenido en las diferentes etapas de la
vida. Relacin con padres, hermanos, otros familiares significativos, amigos, parejas, hijos.

La relacin afectiva con el padre durante los primeros aos de vida fue ideal puesto que los recuerdos son de cario y amor paterna, en cuanto a la
relacin con su madre no es buena puesto que no se crio con ella y siempre hubo distancia, lo que genero poco cario y apego maternal, en la
actualidad intenta ayudar a su madre en la parte econmica pero lo hace con poca frecuencia y la visitas son muy pocas ya que no existe una
relacin afectiva ni de confianza, en relacin con sus hermanos la relacin es parecida a la d la madre, debido a que cada hermana se criaron en
diferentes hogares, no se ha generado una relacin afectiva o amorosa y se evidencia lo solitario de la persona, en cuanto a la relacin con amigos y
pareja se observa que es una persona entregada, a su pareja y a sus amigos, intentando complacer en todas las ocasiones, para evitar que estas
personas se alejen de su lado, intentando llenar vacos afectivos que dejo su familia, con los amigo o pareja permanente.
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V. PARTE: CONTEXTO SOCIO-CULTURAL. En este apartado describir el contexto social y cultural en el que se desarrolla el sujeto,
creencias religiosas, contexto regional, pautas de crianza (con creencias fue criado el sujeto).

La abuela del sujeto es cristiana evanglica, lo que encamino al nio desde la niez a asistir a la iglesia cristiana, en su adolescencia se bautiz con
la iglesia catlica y desde esa poca profesa esa religin, su gran parte de desarrollo fue en el campo en el departamento de caldas, donde la
interaccin con las personas es poca debido a las grandes distancias que hay que recorrer de un lugar a otro, en su regin todas la personas se
conocan y el mal comportamiento era evidente, lo que gnero que el adolecente tuviera una mejor formacin, en su hogar todas la personas
trabajaban y los ingresos eran bajos, lo que guio al sujeto a ser una persona trabajadora y humilde.

VI. PARTE: CARCTER Y TEMPERAMENTO. 1. Identifique qu temperamento ha heredado de uno de los dos padres, explique. 2. Describa
e Identifique las caractersticas de personalidad ms importantes en el individuo (utilice como descriptores los correspondientes a los 16 factores de
Personalidad de Cattell- Revise la tabla de resumen al final de este documento.)

La madre una persona que se irritaba constantemente, heredo la dificultad para manejar el enojo. Tiene al igual que su madre cambios de humor
espontneos, De sus familiares cercanos hered el entusiasmo por tener nuevas experiencias como viajar y conocer muchas culturas. Las
caractersticas ms importantes de su personalidad son:

Tabla Resumen de Escalas Primarias del 16 PF. Gua de Descriptores para la realizacin de la VI Parte.
Factor Descriptor
Afabilidad Fra, impersonal y distante
Razonamiento De pensamiento concreto
Estabilidad Reactiva y emocionalmente cambiante.
Dominancia Dominante, asertiva y competitiva.
Animacin Seria, reprimida y cuidadosa
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Atencin a Inconformista, muy suya e indulgente
normas
Atrevimiento Atrevida, segura en lo social y emprendedora.
Sensibilidad Objetiva, nada sentimental, y utilitaria
Vigilancia Vigilante, suspicaz, escptica y precavida.
Abstraccin Prctica, con los pies en la tierra, realista
Privacidad Privada, calculadora, discreta y no se abre.
Apertura cambio Abierta al cambio, experimentadora y analtica.
Autosuficiencia Autosuficiente, individualista y solitaria.
Perfeccionismo Perfeccionista, organizada y disciplinada.
Tensin Tensa, enrgica, impaciente e intranquila.

VII. PARTE: EVENTOS VITALES. Identifique y describa los eventos ms importantes que han marcado una experiencia psicolgica vital.

La falta de manifestaciones de cario por parte de sus familiares lo afecto notablemente

VIII. PARTA: MOTIVO DE CONSULTA. Si el sujeto tuviera la posibilidad de asistir a una consulta psicolgica cul sera su motivo de
consulta? Explique con suficiencia este motivo de consulta psicolgica.

El principal motivo de consulta seria para cambiar su comportamiento con sus familiares y poder brindar y recibir cario de las personas cercanas,
sin poner barreras.