PRODUCCIN ESCRITA

Escribamos un cuento

FICHA DEL DOCENTE

ESTABLECIMIENTO:

CURSO:

FECHA:
1
 Produccin escrita
Propsito comunicativo: narrar

FICHA DEL DOCENTE

En este documento encontrars las actividades propuestas en la Ficha del estudiante correspondiente a
esta tarea de produccin escrita, el objetivo de aprendizaje con el que se relaciona y algunas sugerencias
para modelar la actividad. Esto te permitir obtener evidencias sobre las habilidades de escritura en las
diferentes etapas de este proceso.

Al escribir cuento corto (entre 5 y 10 oraciones) mis

estudiantes:

Relacin con el currculo

Planifican la escritura de un cuento a partir de la
observacin de imgenes?
Utilizan la planificacin en la etapa de escritura?
Escriben con la intencin comunicativa de narrar
una historia?
Identifican claramente el inicio, desarrollo y
desenlace?
Nombran los personajes y el lugar donde ocurren
los hechos y acciones, incorporando algunos
detalles?
OA13 Escribir creativamente narraciones (experiencias
personales, relatos, de hechos, cuentos, etc.) que tengan
inicio, desarrollo y desenlace.
OA16 Planificar la escritura generando ideas a partir de:
observacin de imgenes,
conversaciones con sus pares o el docente sobre
experiencias personales y otros temas.
Criterios de evaluacin de la actividad
Planificar la escritura generando ideas a partir de
observacin de imgenes.
Escribir creativamente una narracin con inicio,
problema y desenlace (organizacin del contenido del
texto)
Adecuacin al propsito comunicativo.

Recursos asociados

2
 Como sabes, cada contexto educativo es nico y los estudiantes
presentan diferentes necesidades de aprendizaje. Te invitamos a adaptar
estos materiales para que puedan ser tiles y respondan a la realidad en
que sern aplicados.

Para preparar la aplicacin

Antes de aplicar esta actividad evaluativa te sugerimos considerar lo siguiente:

Propsito comunicativo:
YY He trabajado con mis estudiantes un texto similar?

Etapas de la produccin escrita:

YY Qu etapa les costar ms resolver? Cul menos?
YY Cul es la mejor manera de trabajar esta ficha con mis estudiantes?
YY Hay preguntas que debera modificar segn el contexto de mis estudiantes?

La aplicacin:
YY Qu otro criterio de evaluacin me gustara enfatizar?
YY Cmo voy a transmitir a los estudiantes los criterios de logro?1
YY Con qu otra actividad podra complementar esta ficha?
YY Qu estrategia de evaluacin formativa utilizar para recoger evidencia durante la aplicacin?2

Despus de aplicar:
YY Cmo voy a utilizar e interpretar la evidencia?
YY Qu estrategias pedaggicas podra implementar para ayudar a mis estudiantes a seguir
avanzando?

1. Ver estrategia de evaluacin formativa Compartir criterios de logro.

2. Ver documento Estrategias de evaluacin formativa.

3
Aqu encontrars algunas sugerencias para la aplicacin de la actividad y el modelado de las etapas de
produccin escrita.

En cunto tiempo puedo realizar esta actividad?

A continuacin te presentamos una sugerencia de cmo distribuir el tiempo de esta actividad evaluativa.

SESIN 1 SESIN 2 SESIN 3 SESIN 4

45-90 min. 45-90 min. 45-90 min. 45-90 min.

Motivacin Clarificar criterios

de logro
Revisin y Edicin Reescritura y
Planificacin de
Publicacin
la escritura Escritura

Cmo trabajar las etapas del proceso de escritura?

Te presentamos algunas sugerencias y preguntas clave que pueden ser tiles para guiar y apoyar
el trabajo de los estudiantes en las distintas etapas del proceso de escritura. Estas proporcionan
consideraciones sobre cmo abordar errores frecuentes y algunas estrategias de evaluacin formativa
que se pueden utilizar para obtener evidencia del aprendizaje de los estudiantes durante la aplicacin
para poder retroalimentarlos.

Motivacin de la actividad

Antes de escribir, en conjunto lean un cuento breve para activar conocimientos previos sobre el
tipo de texto que se trabajar.
Qu caractersticas tiene el cuento?
Qu partes no pueden faltar?
Qu palabras claves se utilizan?
Si es necesario, identifiquen inicio, desarrollo y desenlace, marcando los tres momentos del cuento
a partir de palabras claves como haba una vez, entonces, finalmente, etc.
Conversa con los estudiantes sobre qu sucede en cada parte de la historia.

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Planificacin

Explica el objetivo de la actividad: escribir un

cuento a partir de las imgenes, explicando en qu
consiste escribir una narracin.

Motiva a tus estudiantes para que realicen la

actividad.
Pdeles que respondan las preguntas y escriban en
los cuadros las ideas que se les ocurren sobre las
imgenes y lo que van a escribir.

Conversa con los nios y nias sobre qu creen

que sucede en cada cuadro de la imagen. Invtalos
a completar la planificacin del cuento modelando
qu es lo que piensan al responder las preguntas
sugeridas.
Deja que los nios propongan ideas para tener
historias diferentes.

Reflexionen sobre los elementos de la narracin y el

cuento:
Qu tiene que tener nuestra historia para que sea
interesante?
Qu informacin tenemos que incluir?

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Escritura

Puedes preguntar lo siguiente:

Sobre qu van a escribir?
Por qu es importante que el cuento tenga ttulo?
Qu ttulo le pondran a su historia?

Avanza a la pgina de revisin y comparte los criterios

de evaluacin de la actividad entregando ejemplos,
para clarificar dudas.
Recurdales que las tres partes del cuento
corresponden a los siguientes momentos:
Inicio: se presentan los personajes protagonistas de la
historia y el lugar dnde ocurre.
Desarrollo: se presenta el conflicto o problema que
enfrentan los personajes.
Desenlace: es uno de los momentos ms importantes,
ya que se soluciona (o no) el conflicto que enfrentan
los personajes.
Puedes orientar la escritura con preguntas como:
Inicio:
Dnde ocurre la historia? Cundo?
Quines son los personajes?
Qu hacen los personajes?
Desarrollo:
Qu hechos ocurren?
A quin le ocurren?
Qu pasa que la situacin cambia?
Desenlace:
Cmo termina la historia?

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Revisin y edicin

Recalca la importancia de volver a leer lo que se ha

escrito, y revisar que cumpla con las caractersticas
del cuento y responda a los criterios.
El error es importante en el proceso de aprendizaje.
Valralo y recurdalo a tus estudiantes.
Por ejemplo, invita a un par de estudiantes a que lean
en voz alta su cuento para que los compaeros puedan
darle sugerencias de mejora.
O bien, pide que intercambien con un compaero para
que puedan revisar su trabajo.
Otra alternativa es leer la pauta de preguntas de
revisin y los estudiantes se autoevalen, y resuelven
las dudas en conjunto.

Una vez que han vuelto a leer sus cuentos y lo han

revisado con la pauta, motiva a los estudiantes a
reescribir y editar sus textos, considerando los
elementos que pueden mejorar.
Invita a los nios y nias a reemplazar alguna
palabra; agregar ms detalles; revisar la puntuacin
y las maysculas; fijarse en la organizacin de las
ideas y la estructura del cuento, etc.

En esta etapa quizs es bueno que utilices una

estrategia de evaluacin formativa como Luces del
aprendizaje para monitorear y apoyar a los
estudiantes que necesiten ms ayuda, o bien, Mi
error favorito en el que el docente selecciona
algunos errores comunes y modela la posible
solucin al problema.
Otra opcin para una revisin ms personalizada es
aplicar Escribe, comenta y avanza! En donde
el profesor ofrece una retroalimentacin descriptiva
y focalizada a partir de los criterios de evaluacin de
la actividad.

7
Publicacin

Motiva la instancia de publicacin destacando la

importancia de haber revisado y mejorado el cuento
y que ahora podrn compartir con ms personas
las historias que han creado.

Por ejemplo, pueden armar un libro de historias

del curso reuniendo las hojas de publicacin de
los estudiantes y pegndolas en cartulinas o un
cuaderno; anillarlas, etc.; e invitar al curso a disear
una portada, buscando algo que los represente.

Otra opcin es trabajar con la clase de arte en la

encuadernacin y portada.

Lo fundamental de esta instancia es que los nios

vean que los textos que han escrito sern ledos
por otros.

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 Rbrica del profesor

Esta rbrica te permitir obtener evidencia sobre el Nivel de Desempeo de los estudiantes.
Con este instrumento obtendrs evidencia sobre cmo se encuentran los estudiantes en relacin a los criterios
de evaluacin de la actividad y te servir para retroalimentarlos.

Parte del Debes revisar tu trabajo
cuento con atencin
(nivel ) (nivel
Inicio No se nombran los personajes
que participan en la historia.
No se indica el lugar donde ocurre Se indica pero no se describe el
la historia.
Problema No presenta un problema que
hace que la situacin inicial
cambie.
Desenlace La historia termina de forma
abrupta y/o slo se evidencia
una frmula de cierre del tipo
fin, colorn colorado, vivieron
felices para siempre, etc.
Planificacin La planificacin est incompleta
o no se realiza a partir de las
imgenes.
O bien, no hay planificacin.
Debe seguir
mejorando
) (nivel
Se nombran los personajes de la
historia.
lugar donde ocurre la historia.
Se presenta un problema pero no
queda claro cules son los hechos
que hacen que la situacin inicial
cambie (qu ocurre, a quin le
ocurre y cmo ocurre).
La historia termina con un
desenlace incompleto, en el que
no queda claro las acciones que
realizan los personajes para
resolver el problema. Puede
haber una frmula de cierre del
tipo fin, colorn colorado, vivieron
felices para siempre.
La planificacin est completa
y a partir de las imgenes, pero
no se utilizan estas ideas en la
escritura del cuento.
Est listo para
nuevos desafos
)
Se nombran y describen los
personajes de la historia.
(Ej: Joaqun y Ana son dos buenos
amigos, que les gusta jugar en el
bosque)
Se indica y describe el lugar
donde ocurre la historia (ej.
bosque encantado, gran bosque,
un bosque tenebroso, alejado,
etc.).
Se presenta un problema,
y adems los personajes
desarrollan acciones que dejan
claro cules son los hechos que
hacen que la situacin inicial
cambie (qu ocurre, a quin le
ocurre y cmo ocurre).
La historia termina con un final
que puede ser abierto o cerrado,
pero que est bien construido
porque queda claro las acciones
que realizan los personajes para
resolver el problema. Puede
haber una frmula de cierre del
tipo fin, colorn colorado, vivieron
felices para siempre.
La planificacin est completa
y a partir de las imgenes y
se utilizan estas ideas en la
escritura del cuento.

9
Durante la aplicacin o despus de esta actividad evaluativa, se sugiere tabular los resultados del curso
en esta u otra tabla similar, para poder tomar decisiones de los prximos pasos a seguir.

Debe revisar su Debe seguir Est listo para

N Nombre trabajo con atencin mejorando nuevos desafos
(nivel ) (nivel ) (nivel )
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40

10
Anlisis de los resultados

Para poder decidir y planificar los prximos pasos a seguir te sugerimos volver a la tabla anterior
y analizarla considerando las preguntas propuestas en el apartado de :

Los estudiantes La habilidad est trabajada lo suficiente?

Planifican la escritura de un cuento a partir de la
observacin de imgenes
Utilizan la planificacin en la etapa de escritura

Escriben con la intencin comunicativa de narrar una

historia

Identifican claramente el inicio, desarrollo y desenlace

Nombran los personajes y el lugar donde ocurren los

hechos y acciones, incorporando algunos detalles

Orientaciones para seguir avanzando

Si consideras que la habilidad no est trabajada lo suficiente, esperamos que las siguientes
preguntas puedan complementar la reflexin pedaggica que surja despus de la aplicacin y
revisin de esta actividad evaluativa.

Sobre la planificacin de la enseanza

Lo planificado anteriormente dio los resultados esperados?

Qu modificaciones a mi prctica pedaggica debera realizar para mejorar los

aprendizajes de mis estudiantes?

Sobre la retroalimentacin

Cmo voy a retroalimentar a mis estudiantes para orientarlos a cmo seguir avanzando?

Sobre el apoyo a estudiantes con necesidades educativas especiales

Si tengo un pequeo grupo de estudiantes en un nivel inicial o muy avanzando, cmo voy a
apoyarlos/potenciarlos?

Para profundizar, te sugerimos ver en la pgina siguiente el rbol de decisiones, sobre cmo seguir avanzando.

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 rbol de decisiones

De lo planificado, qu dio buenos resultados? Qu

Este material te puede ayudar a
reflexionar sobre la aplicacin
de cualquier actividad.
debera modificar para mejorar los aprendizajes?
Con todo
el curso
Cmo voy a potenciar a los que s lo han logrado?
cmo podra complejizar los aprendizajes?

De qu manera apoyar/orientar a los estudiantes

que presentan ms dificultades?
LAS HABILIDADES

12
Con un
ESTN pequeo
grupo
SUFICIENTEMENTE Cmo seguir avanzando con los estudiantes que han
TRABAJADAS? logrado lo esperado?

Cmo continuaremos profundizando los aprendizajes? En qu otros tipos de

No texto podra observar esta habilidad? Qu otro tipo de preguntas y/o actividades
podra proponerles?