Platea las bases para un modelo que guie y

planifique de forma sistemtica el mbito escolar.

Las interacciones psicolgicas que 1. La educacin debe enfocarse al 1.Ofrece una lgica que describe la intercausalidad entre las acciones de
se dan entre individuo y objeto comportamiento efectivo en los organismos y los eventos ambientales.
determinadas situaciones de Se resumen en Se requiere
ocurren de manera simultnea
enseanza. dos 2.Propone el uso de categoras analticas, a fin de evitar errores y contar con una
bajo condiciones que determinan
su naturaleza Aspectos Aportes confusiones conceptuales. clasificacin de
Principal
2. El maestro debe ajustarse a las fundament los diferentes
competencias que quiere fomentar relevante finalidad 3.La conceptualizacin del mtodo, entendida como la aplicacin de niveles de
ales
en el alumno. s criterios lgicos y tericos de una teora para el anlisis de su fenmeno de conducta
I) Aprendizaje del alumno. El estudio.
importan
cambio en el desempeo con
relacin a su ambiente de tes
acuerdo con los criterios del Propuesta
curriculum. Se organiza Los factores interconductual
en cuatro
2) Discurso didctico. Forma educativos Clasificacin
componentes +Contextual-El individuo desarrolla
lingstica de proporcionar al del desarrollo nuevas formas de reactividad, sin
alumno las condiciones y psicolgico alterar el ambiente
criterios a lograr con respecto a
su ambiente. Concepto de *Suplementario. Modifica las
3) Conducta de estudio, Es el
educacin Po Consta de condiciones de su contexto, conducta
contacto de forma lingstica Proceso en el cual un cinco fases es instrumental
con el discurso didctico. ste individuo modifica su
El anlisis
se observa en conductas como: comportamiento en interconductual *Selector. Su conducta es mediada por
leer, escribir,dibujar,etc, relacin con su ambiente, como modelo de otro evento del ambiente.
debido a la accin
4) Curriculum acadmico. mediadora de otro planeacin educativa *Sustitutivo .Las interacciones
Justificacin del tema
Factor normativo y regulador de individuo. Unidad de anlisis del
trascienden su situacinalidad fsica
las acciones educativas. aprendizaje escolar
*No sustitutivo .Las interacciones, son
acciones lingsticas que responden a
otras que lo son tambin.
Desempeo efectivo
ante una serie de Dificultades en
la educacin Aproximaciones
criterios de logro-en
tericos
una determinada Definicin Se fundamenta
tarea. Competencia Condiciones
bsicas para su
generacin
Dimensiones
Contextual. Desligamiento
Interacciones funcional.Precindir de Mediacin.Trasnferencia
Criterios
intrasituacionales lo concreto de los de propiedades a partir
funcionales
diferenciales *Falta de hbitos de estudio. 1-Conductismo.. objetos, y responder de otros eventos que ya
de forma abstracta.. poseen dicha
Nivel de Profundidad *Incapacidad para la enseanza del 2.Epistemologa
Suplementario. Dominio funcionalidad.
Efectivas aptitud maestro. Gentica.
1-Poca aportacin de evidencias empricas
Selector. Nivel de *Falta de motivacin. 3.Constructivis
Variables. Se refiere a mo 2-La confusin conceptual no permite el planteamiento
Dominio de especializacin *Modelos educativos inadecuados. Limitacio
la forma en nes terico adecuado de los problemas de educativos.
algn campo necesario para
Referencial. la que se disciplinar resolver un 3.La necesidad de un modelo que organice las interacciones
extra situacionales.
configura el problema. que se dan en el mbito escolar.
No- referencial. desempeo
transsituacionales. ante una
tarea
 Condiciones bsicas para su generacin

Caractersticas

Los objetos
Maestro Alumno
Discurso referentes al
didctico discurso
Tres tipos de
repertorios

1-Los maestros deben

Trasciende las
cumplir con los criterios Los objetos o eventos de referencia
circunstancias entre
de logro que ensean. personas y situaciones 1. Los repertorios lingsticos pueden estar:
especficas personas. bsicos. Competencias bsicas
2.Expresar de forma clara Siempre afecta las para que el alumno entre en 1) Presentarse fsicamente tal
como se logra un criterio. dimensiones contacto con el discurso cual(autnticamente).
convencionales del didctico.
3.Ante los alumnos comportamiento 2)Ser copias o
2. Los repertorios del dominio.
demostrar a travs de un Dominio de un conjunto de replicas(videos,fotografas o dibujos).
ejemplo como debe de conceptos, procedimientos de
3.Estar ausentes
ser el desempeo del una disciplina en particular.
criterio. Relacionado con la historia de
contactos previos.
4.Plantear situaciones en
las cules el alumno 3, Repertorio a travs de la
pueda practicar para historia de contactos. Son
diferentes fuentes de discurso
alcanzar el criterio de
didctico.
logro.

5.Informar al alumno
sobre sus aciertos y
errores.