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UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

PARTICIPANTE:

Sorai Sosa

MATRICULA:

16-2727

ASIGNATURA:

Didctica De La Lengua Espaola

FACILITADOR (A):

Dr. Germn Mendoza Rudecindo

Tarea:

No. III
1- Realiza una investigacin exhaustiva sobre la forma de lograr una
comprensin oral y escrita y luego redacta actividades con estrategias
apropiadas para alcanzar el nivel de comprensin a partir de un texto.

La importancia didctica de la expresin oral es considerable, pues al formular


con sus palabras lo adquirido, el alumno lo traduce a sus patrones lingsticos,
lo acaba de comprender, lo fija con facilidad. El maestro debe pedir de forma
constante que los alumnos formulen mediante la expresin oral el resultado de
sus observaciones. Slo de esta manera, se puede formar en la conciencia
social de estos el enlace entre los objetos y la palabra. El maestro slo puede
ver si existe un enlace verdadero entre el objeto y la palabra cuando los
alumnos escriben o hablan. Para esto el maestro debe hacerlos hablar a travs
de sugerencias, preguntas; y es ah donde se ha reflejado que tambin hay
problemas, pues constituye una de las dificultades tcnicas que con mayor
fuerza se presenta en el entorno pedaggico: el acto de preguntar.

La habilidad de escribir est fuertemente asociada con la de leer, aunque no ha


sido priorizada como esta. De hecho, hay una primera dificultad: frente a la
necesidad creciente de escribir, el estudiante no recibe los mismos niveles de
ayuda que s recibe, por ejemplo, con la lectura. Resultan deficiencias muy
comunes: el carcter artificial de las situaciones de escritura a las que se
enfrenta el estudiante en la escuela, lo que redunda en que l sienta que
escribe por escribir o para que sus docentes, nicos destinatarios y
evaluadores de lo que escribe, lo lean slo con el fin de otorgar una nota; la
falta de motivacin suficiente al escribir, a ello se une la concepcin de muchos
estudiantes y docentes de que la escritura es una actividad intermitente y difcil,
que slo algunos profesionales practican habitualmente, ms ligada a la
actividad literaria, creadora y artstica que a las dismiles necesidades
expresivas del ser humano.
COMPRENSIN ESCRITA

Trabajamos los siguientes aspectos relacionados con la comprensin lectora


son:

La comprensin de textos escritos sencillos y prximos a la experiencia e


intereses de los alumnos. Utilizando pautas para su anlisis.

Identificar el gnero al que pertenece el texto.

Identificar la idea principal y la secundaria.

Interpretar el sentido de los elementos lingsticos y no lingsticos bsicos


del texto, que son necesarios para la comprensin global. Como son: el lxico,
las imgenes, la tipografa, y la distribucin del texto.

Aplicacin, de manera guiada, de estrategias adecuadas para resolver los


problemas de comprensin.

Pasos para mejorar la comprensin lectora:

Antes de la lectura:

Motivacin

Aportar conocimientos y experiencias previas.

Hacer predicciones sobre el posible tema a leer.

Hacerse preguntas sobre el ttulo, los subttulos y las ilustraciones.

Motivacin para leer y comprobar las hiptesis antes planteadas.

Durante la lectura:

Realizar interpretaciones, hiptesis (posibles y coherentes), predicciones

Hacer un seguimiento de la comprensin, con preguntas sobre lo ledo, aclarar


dudas, etc.
Lectura en voz alta (vigilando entonacin y claridad de diccin)

Trabajar el texto por fragmentos.

Despus de la lectura:

Trabajar lo ledo, haciendo resmenes tanto orales como escritos.

Hacer un dibujo para ilustrar el texto.

Subrayar las palabras desconocidas y buscarlas en el diccionario.

Reescribir parte del texto.

Inventar: otro final, u otro ttulo

Hacer una descripcin de los personajes.

Asociar imgenes con dilogos escritos (por ejemplo trabajando el cmic)

Dramatizacin del texto ledo.

Completar el texto, responder preguntas sobre lo ledoetc.

2- Realiza una investigacin y recopila frases y expresiones propias de


los jvenes de tu regin. Luego realiza la Actividad.

Despus de seleccionar las frases, explica su significado y en qu


situacin de comunicacin suelen usarse.

(DIME ABE KLK) es una forma de saludos que los jvenes usan de manera de
tique raje.

(DAME 5) es un gesto de que tienen las cosas claras y se manifiestan


chocando las palma de las manos para decir que se entendi lo que quieren k
hagan.

(CHAPIADORA) es cuando obtenemos el dinero fcil de otra persona.


3-Lee el siguiente fragmento del cuento El rastro de tu sangre en la nieve
de Garca Mrquez y determina el tipo de narrador, el marco, la trama, la
cronologa o no de la sucesin de hechos y los personajes.

El rastro de tu sangre en la nieve

Al anochecer, cuando llegaron a la frontera, Nena Daconte se dio cuenta


de que el dedo con el anillo de bodas le segua sangrando. El guardia civil
con una manta de lana cruda sobre el tricornio de charol examin los
pasaportes a la luz de una linterna de carburo, haciendo un grande
esfuerzo para que no lo derribara la presin del viento que soplaba de los
Pirineos. Aunque eran dos pasaportes diplomticos en regla, el guardia
levant la linterna para comprobar que los retratos se parecan a las
caras. Nena Daconte era casi una nia, con unos ojos de pjaro feliz y una
piel de melaza que todava irradiaba la resolana del Caribe en el lgubre
anochecer de enero, y estaba arropada hasta el cuello con un abrigo de
nucas de visn que no poda comprarse con el sueldo de un ao de toda
la guarnicin fronteriza. Billy Snchez de vila, su marido, que conduca
el coche, era un ao menor que ella, y casi tan bello, y llevaba una
chaqueta de cuadros escoceses y una gorra de pelotero. Al contrario de
su esposa, era alto y atltico y tena las mandbulas de hierro de los
matones tmidos. Pero lo que revelaba mejor la condicin de ambos era el
automvil platinado, cuyo interior exhalaba un aliento de bestia viva,
como no se haba visto otro por aquella frontera de pobres. Los asientos
posteriores iban atiborrados de maletas demasiado nuevas y muchas
cajas de regalos todava sin abrir. Ah estaba, adems, el saxofn tenor
que haba sido la pasin dominante en la vida de Nena Daconte antes de
que sucumbiera al amor contrariado de su tierno pandillero de balneario.

Cuando el guardia le devolvi los pasaportes sellados, Billy Snchez le


pregunt dnde poda encontrar una farmacia para hacerle una cura en el
dedo a su mujer, y el guardia le grit contra e1 viento que preguntaran en
Indaya, del lado francs. Pero los guardias de Hendaya estaban sentados
a la mesa en mangas de camisa, jugando barajas mientras coman pan
mojado en tazones de vino dentro de una garita de cristal clida y bien
alumbrada, y les bast con ver el tamao y la clase del coche para
indicarles por seas que se internaran en Francia. Billy Snchez hizo
sonar varias veces la bocina, pero los guardias no entendieron que los
llamaban, sino que uno de ellos abri el cristal y les grit con ms rabia
que el viento: