Beatriz Florin R.

13-2046

Diferencias entre los aprendices y necesidades de aprendizaje.

Psicologa Educativa

Jasmin de la Cruz Garcia

04-06.2015
 Diferencias entre los aprendices y necesidades de aprendizaje.

4.1 Elabora un mapa conceptual, donde establezca la relacin a:

a. Conceptos de inteligencia. b. Tipos de inteligencia.

c. La medicin de la inteligencia

Concepto de inteligencia Tipos de inteligencia La Medicin de la inteligencia

El trmino inteligencia proviene
del latn intelligentia, que a su
vez deriva de inteligere. Esta es
una palabra compuesta por
otros dos
trminos: intus (entre) Inteligencia Naturalista
y legere (escoger). Por lo
tanto, el origen etimolgico del
concepto de inteligencia hace
referencia a quien sabe elegir: la
inteligencia posibilita la
seleccin de las alternativas ms
convenientes para la resolucin
de un problema. La inteligencia
pueden clasificarse en distintos
grupos segn sus caractersticas:
la inteligencia
psicolgica (vinculada a la
capacidad cognitiva, de
aprendizaje y relacin),
la inteligencia biolgica (la
capacidad de adaptacin a
nuevas situaciones),
la inteligencia operativa y otras.
Inteligencia Lgica Es la medida de la
Inteligencia Corporal inteligencia ms utilizada por
los psiclogos.
Inteligencia Musical
El CI establece una relacin
Inteligencia Espacial entre la edad cronolgica y la
edad mental de un individuo.
Inteligencia Interpersonal La edad mental es un
Inteligencia Intrapersonal supuesto terico basado en
Inteligencia Lingstica una hiptesis de Binet, segn
la cual las personas poseen
un nivel mental especfico
para cada edad cronolgica.
Actualmente, por pura
conveccin cientfica, se
considera que la edad mental
de un individuo puede
expresarse numricamente;
exactamente es la puntuacin
obtenida por ese individuo en
un test de inteligencia
diseado para calcular es
medida.
 4.2 Presenta un esquema referido a los estilos de aprendizaje, especificando
tipos, caractersticas y formas de apropiacin de los estilos para la valoracin
de las diferencias individuales en el estilo de aprender.

Estilo de
Aprendizaje

Forma de
Tipos Caractersticas
apropiacin

El aprendizaje . Requiere de
requiere la esfuerzo mental,
presencia de un para acercarse al
objeto de objeto a conocer, Apropiacion Social
Auditivo.
conocimiento y un observarlo, del conocimento,
Visual. sujeto dispuesto a analizarlo. Aprendizaje y Capital
Kinestsicos. conocerlo, . Necesita de tiempo
Spcial.
motivado suficiente segn
intrnseca y/o cada conocimiento.
extrnsecamente.
 4.3 Disea un cuadro comparativo acerca de las leyes y principios del
aprendizaje, para la determinacin del proceso del aprendiz de acuerdo a sus
necesidades.
Leyes
1. Ley de la Preparacin: Cuando una
tendencia a la accin es activada mediante
ajustes, disposiciones y actitudes
preparatorias. El cumplimiento a la accin
es satisfactorio, el incumplimiento a la accin
es molesto. "Prepararse para la accin".
2. Ley del Ejercicio: Las conexiones se
fortalecen mediante la prctica (ley del uso)
se debilitan y olvidan cuando la prctica se
interrumpe (ley del desuso).
3. Ley del Efecto: Que una conexin se
fortalezca o se debilite depende de sus
consecuencias. Una conexin se fortalece si
va acompaada luego de un estado de cosas
satisfactorias, si no se debilita, lo cual se
mide por la conducta observable, o sea
el indeviduo persiste en buscar ese estado
de cosas o no.
4. Ley de la Actividad: Es aquella donde el
aprendizaje es ms efectivo cuando
la persona participa activamente en la
problemtica que se est investigando, lo
cual lo lleva a un mejor aprendizaje.
5. Ley de la Individualidad: Es aquella que
nos indica que el nivel de aprendizaje
depende del nivel de capacidad de las
personas, ya que todas las personas tienen
un nivel de capacidad diferente.
6. Ley de la asociacin: Es aquella que nos
indica que cuando se presentan dos o ms
problemticas similares o parecidas se nos
hace ms fcil el aprendizaje, puesto que
ante un problema nuevo, el sujeto tiende a
responder como responda ante una
problemtica semejante previa.
7. Ley de la Complejidad: Es la que depende
del nivel de complejidad que tenga la
investigacion.
Principios
1. Principio de la individualidad: reconociendo a
cada alumno como integrante de un grupo, pero
fundamentalmente con caractersticas personales y
aptitudes singulares, que conviene identificar para
ayudarlo a superar sus dificultades y para estimularlo
en sus fortalezas.
2. Principio de la fundamentacin: Cada objeto a
ensear debe ser expuesto en cuanto a la finalidad que
se aspira obtener a partir de su aprehensin.
3. Principio de motivacin: Tratar de captar la
atencin del educando con material
atractivo, aplicaciones prcticas, tomando en cuenta
sus intereses y necesidades.
4. Principio de graduacin: Debe adecuarse la
enseanza a la edad de los educandos y a sus
conocimientos previos.
5. Principio de participacin: el estudiante debe ser el
protagonista del proceso de aprendizaje, investigando,
escuchando activamente, criticando y argumentando.
6. Principio de relacin entre la teora y la prctica:
tanto una como otra son absolutamente necesarias, ya
que la teora sin la prctica no se vivencia, y la prctica
sin teora es un salto al vaco.
8. Principio de retroalimentacin: Los alumnos
deben conocer sus dificultades y sus logros, para poder
actuar sobre ellos. La devolucin de los exmenes
y tareas es muy provechoso en este sentido, tanto para
el alumno como para el docente.
9. Principio del autoconocimiento: Esto es lo que se
conoce como metacognicin. El buen alumno es el sabe
lo que ya aprendi y lo que le falta por aprender. El mal
alumno culpa de sus fracasos escolares a factores
externos a l, como la mala suerte.
10. Principio de la transferencia: todo aprendizaje es
susceptible de aplicarse a otras situaciones o
aprendizajes.
11. Principio del resultado: Los resultados
satisfactorios estimulan al estudiante, es por eso que
resulta conveniente comenzar con tareas fciles que les
permiten adquirir confianza, para luego,
progresivamente, elevar la complejidad de las tareas.