Examinar ou Avaliar?

necessrio entender as diferenas entre examinar e avaliar, para

que, conhecendo as caractersticas, vantagens e desvantagens de cada um destes
mtodos, possamos aplic-los de forma apropriada.
Os exames acadmicos medem o passado, ou seja, aquilo que o
estudante aprendeu.
J que os exames analisam somente o passado, eles reportam o
problema sem qualquer preocupao em saber se existe soluo para as falhas no
aprendizado.

A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional diz que ao educador cabe

participar da elaborao do projeto poltico-pedaggico da escola, proceder
ao planejamento do ensino e zelar para que a aprendizagem seja satisfatria.

Como pode o educador zelar por uma aprendizagem satisfatria se

ele se limita a medir retroativamente o que foi ou no aprendido, sem qualquer
abertura para uma ao corretiva no futuro?
Sendo que a essncia do ato de avaliar buscar solues baseadas
em um diagnstico, a avaliao est em posio oposta quela dos exames, ou seja,
est voltada para o futuro, e busca promover aes para melhorar o aprendizado e ao
mesmo tempo tornar todo o processo de ensino-aprendizagem mais eficiente.
Usualmente, os exames escolares ocorrem no final de um ciclo,
bimestre, semestre ou ano letivo.
Observa-se, portanto, que a avaliao utilizada desde o comeo do
ciclo, durante o mesmo e no seu final, tendo objetivos distintos em cada etapa. Ao
conhecer o nvel de conhecimentos e habilidades da sua classe no incio do ciclo, o
professor poder direcionar as aulas de forma a conseguir o melhor resultado partir
daquele ponto de partida especfico. Durante o ciclo, o professor poder acompanhar
a eficcia e eficincia dos mtodos e ferramentas utilizados e quais objetivos j foram
atingidos.
 Desta forma, a avaliao serve como ferramenta para o professor
monitorar o progresso e determinar a qualidade do processo ensino-aprendizagem,
como tambm permite que os educandos tenham visibilidade dos seus erros e acertos,
identificando ento, os pontos nos quais precisam melhorar.
Devido ao formato seriado da nossa educao, inevitvel classificar
os resultados da aprendizagem para poder promover os educandos de uma srie para
outra, de um grau ou curso para outro. A avaliao somativa tem, portanto, funo
classificatria, com o objetivo de atribuir uma nota ou conceito final visando a
promoo do educando ao prximo nvel em sua educao. Sua utilidade , portanto,
mais administrativa do que pedaggica. Ainda assim, podemos utilizar esta forma de
avaliao sem um carter competitivo, sem fazer comparaes com os colegas, grupo
ou classe. Podemos adotar uma atitude mais cooperativa e entender que os resultados
foram alcanados pela classe como uma equipe.