Universidad abierta para adultos

Asignatura:
Educacin para la diversidad
Tema:
Educacin adaptativa
Nombre:
Pedro Drullard
Matricula:
11-1760

Fecha
20/07/2017
1. Presente de un cuadro sinptico sobre el origen y desarrollo de
la Educacin Adaptativa.

Origen de la Educacin Lograr medios de aprendizaje que

Adaptativa. respondan a las diferentes necesidades
educativas de los alumnos constituye
uno de los retos fundamentales de
cualquier reforma educativa. En este
sentido, la Educacin Adaptativa (en
adelante EA) ha sido considerada
desde hace tiempo como el enfoque
ms prometedor para conseguir ajustar
a una enseanza ordinaria las
necesidades educativas de todos y
cada uno de los alumnos, incluyendo a
aquellos que muestran dificultades o
necesidades especiales permanentes
(Glaser, 1977; Corno y Snow, 1986).
No obstante, el problema ha radicado
hasta ahora en la ausencia de
estrategias eficaces para disear e
introducir en las aulas programas
educativos adaptativos que asumieran,
en primer lugar, las teoras de las
diferencias individuales en el
aprendizaje y, en segundo, que dieran
una respuesta clara y operativa al reto
de cmo conseguir una educacin
provechosa para todos los alumnos
diferentes en un medio ordinario de
enseanza
Desarrollo de la educacin La premisa fundamental de la EA
Adaptativa. es que el aprendizaje mejora
cuando se les proporcionan a los
alumnos experiencias que se
acoplan a su capacidad inicial y
responden a sus necesidades
concretas. As, el desarrollo de un
sistema efectivo de educacin
adaptativa requiere incorporar
diversas estrategias que permitan
una actuacin educativa global y
coordinada a la vez que flexible,
ya que el objetivo es conseguir
que funcionen orquestada mente
opciones alternativas de
aprendizaje en funcin de las
caractersticas de cada alumno en
particular. Los programas de EA
responden, por tanto, a la
diversidad del alumnado y
asumen que la variacin en el
aprendizaje es algo previsto y
esperable no siendo, por tanto,
necesaria ninguna etiqueta
especial para proporcionar una
enseanza diferenciada. En este
sentido, los problemas de
aprendizaje no son vistos como
fallos del alumno sino como
situaciones de enseanza
complementaria que pueden
requerir la intervencin
colaboradora de otros educadores
especializados (profesores de
apoyo, logopedas, orientadores,
etc.
2. Escribe de manera reflexiva sobre la Escuela Inclusiva
como una necesidad educativa dominicana.
La Educacin Inclusiva es un modelo educativo que busca atender las
necesidades de aprendizaje de todos los nios, jvenes y adultos con especial
nfasis en aquellos que son vulnerables a la marginalizacin y la exclusin.

Para darle cumplimiento a esto, es que el Instituto para el Desarrollo y la

Innovacin Educativa (IDIE) de la Oficina Nacional de la Organizacin de Estados
Iberoamericanos para la Educacin la Ciencia y la Cultura (OEI) en Repblica
Dominicana, ha venido ofreciendo apoyo tcnico para el desarrollo de la
Educacin Inclusiva en el pas.

La Educacin Inclusiva es un proceso en permanente construccin. No hay

sistemas educativos que puedan garantizar que hayan completado ese proceso.
La Educacin Inclusiva es un bsqueda permanente por eliminar las barreas para
el aprendizaje a las que estn expuestos los y las estudiantes. Estas barrera
pueden ser de ndole personal, religioso, de gnero cultural, de idioma, entre
otros.

El video construyendo escuela inclusivas, la experiencia dominicana, ha sido

elaborado con el propsito de presentar algunas de las caractersticas que deben
evidenciar las instituciones escolares que estn encaminadas en el continuo
proceso de construir una escuela inclusiva.

El rol del docente, su pro actividad y la continua bsqueda de estrategias y

soluciones para garantizar que todos los nios y nias aprendan en el aula; el
liderazgo de la direccin escolar, la importancia del trabajo en equipo entre el
cuerpo docente; el rol del orientador o psiclogo escolar.
3. Lea el texto en lnea Educacin Adaptativa para la realizacin
una sntesis donde emitas tu opinin crtica del mismo.
Los profesores intentamos responder a las diferencias de nuestros estudiantes, ya
sea apoyndonos en sus puntos fuertes, evitando sus dificultades, o eliminando
sus errores. En cualquier caso reconocemos que los estudiantes aprenden de
diferente manera y es nuestra responsabilidad asegurarles la consecucin de los
objetivos utilizando los procedimientos ms adecuados. En la medida que todos
los estudiantes consigan los objetivos podemos pensar que nuestros
procedimientos han sido eficaces. Por el contrario, en la medida que aumente el
nmero de estudiantes que no consiguen los objetivos, podemos pensar que algn
problema o algn error en nuestro planteamiento o en la implementacin han
ocurrido. Las variables que, principalmente, han producido interacciones
significativas, utilizando la puntuacin media del curso como criterio, fueron la
capacidad general (ms que las capacidades especficas) y el nivel de
conocimiento previo.

Retomando la cuestin que dirige esta ponencia, parece que hoy se han dado
algunos pasos en firme y podemos afirmar que el conocimiento de la adaptacin
educativa Educacin adaptativa 261 va es mejor que hace veinte aos. Primero
porque existe un marco terico que intenta explicar el ajuste entre tratamiento y
aptitud y, en consecuencia, dirigir la observacin y prediccin educativa
diferencial. Estamos hablando de la Educacin Adaptativa, seguramente no es la
nica teora pero parece ser vlida y satisfactoria en la prediccin de las
adaptaciones educativas individuales. Y, segundo, porque existe un cuerpo de
investigacin desarrollado a partir de este contexto terico que parece confirmar
algunas de las hiptesis explicativas de la Teora Adaptativa