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TEST DE FRACES INCOMPLETAS DE SACKS

Antecedentes Histricos del Test de Frases Incompletas

En los orgenes del mtodo de frases incompletas concurren diversas fuentes,


aunque algunos investigadores slo vean en l una simple derivacin del
mencionado mtodo de asociacin de palabras. Sin embargo, como medida de
aptitudes verbales, esta tcnica cuenta con una larga tradicin psicolgica.
En 1897, Ebbinhaus utiliz frases incompletas para medir la inteligencia, que l
defina como la capacidad del individuo para combinar o integrar los elementos.
Posteriormente, en 1928, para el estudio de las caractersticas de la personalidad
con este mtodo, Paine y Tendler elaboraron un test con el fin de utilizarlo en
orientacin profesional.
En 1930, se realizaron importantes investigaciones enfocadas a encontrar las
diferencias entre el diagnstico de las reacciones del pensamiento y de la
responsividad emocional, ofreciendo los siguientes criterios para los tests en el
campo de la conducta emocional:
a) El empleo de recursos que evocan directamente la respuesta emocional.
b) Recursos que permiten una respuesta libre.
c) Recursos que evitan la discriminacin o la eleccin (como en los inventarios
de personalidad).
Para ello present la prueba de frases incompletas, como un mtodo que
satisfaca estos criterios, describindolo como un test para el insight emocional.
Siguiendo la misma lnea, aparecieron ms investigaciones en este campo, siendo
relevantes las realizadas por Thorndike, Rhode, Shor, Stein y otros. Estas
investigaciones fueron orientadas hacia diversos propsitos, como por ejemplo,
durante la guerra, en seleccin de personal y con el fin de proporcionar a los
entrevistadores datos que pudieran servir para dar breves descripciones de la
personalidad de los candidatos.
El Test de Frases Incompletas de Joseph M. Sacks (FIS), aparece en 1948 y fue
elaborado en colaboracin con otros psiclogos del Veterans Administration
Mental Hygiene Service de Nueva York. Idearon el test con el fin de obtener
material clnico en 4 reas representativas de la adaptacin del sujeto (familia,
sexo, relaciones interpersonales y autoconcepto), considerando que los reactivos
incluidos en cada rea ofreceran suficientes oportunidades para que el
examinado expresara sus actitudes, de tal manera que el examinador pudiera
deducir cuales eran las tendencias dominantes de su personalidad. Tal
informacin resultara til para seleccionar pacientes que se someteran a una
terapia y ofrecera al terapeuta indicios significativos en cuanto al contenido y la
dinmica de las actitudes y los sentimientos del paciente.
Esta tcnica en realidad es muy flexible, ya que los principios de frases que se
presentan al sujeto pueden modificarse para que se ajusten a propsitos
especficos (por ejemplo, actitud hacia el sexo, la guerra, los prejuicios raciales,
etc.).
Adems de sus aplicaciones clnicas, se ha empleado tambin como mtodo
experimental en estudios de personalidad.
As mismo, se ha aplicado al estudio de actitudes sociales y se emplea para
estimar las mejoras experimentales gracias a la terapia.
Del mismo modo, ha sido til en Psicologa Laboral, en investigaciones de
actitudes y opiniones de grupo. En esta rea, generalmente se le han hecho
modificaciones de acuerdo a los objetivos de la empresa.
El hecho de que el FIS sea una prueba semiestructurada permite que pueda
considerarse, tanto como tcnica proyectiva, o como tcnica psicomtrica.

La prueba de frases incompletas como tcnica proyectiva


Algunos clnicos la consideran como prueba proyectiva, ya que ante las frases
estmulo y al pedrsele que conteste con lo primero que se le ocurra, se ofrece
material significativo, al evitarse una actitud reflexiva y defensiva. Al completar
una situacin no estructurada, las respuestas del individuo manifiestan aspectos
de su personalidad, tales como sus actitudes, tendencias bsicas, hostilidades,
afectos, impulsos y deseos, tanto inconscientes, como preconscientes y
conscientes.
Sin embargo, otros psiclogos niegan que el FIS sea una tcnica proyectiva,
basndose en aspectos tales como que la posibilidad de imponer el propio
significado idiosincrtico a una frase son claramente ms limitados que las
inherentes a una mancha amorfa de tinta.

La prueba de Frases Incompletas como tcnica psicomtrica


As mismo, es considerada como Tcnica Psicomtrica debido a la posibilidad de
manejarla cuantitativamente, al asignarle calificaciones a cada una de las 4 reas
de funcionamiento del sujeto que son evaluadas a lo largo del test.

Objetivo del test


El test de Frases Incompletas de Sacks permite el conocimiento de la forma como
el sujeto se relaciona en sus contactos interpersonales, en los que se manifiestan
aspectos bsicos de la personalidad del sujeto, como: tendencias bsicas,
actitudes, deseos, afectos tanto inconscientes, como preconscientes y
conscientes.
Estos aspectos de la personalidad del individuo se pueden obtener en la
aplicacin del Test para adultos.

FRASES INCOMPLETAS PARA ADULTOS


La prueba se compone originalmente de 60 frases incompletas, las cuales se
agrupan en 6 reas, que a su vez se dividen en actitudes, quedando constituidas
en un total de 15 vectores o actitudes, cada actitud consta de 4 frases,
organizadas de la siguiente manera:

AREA DE ADAPTACIN FAMILIAR


1. Actitud hacia el padre (Frases 1, 16, 31 y 46)
2. Actitud hacia la madre (Frases 14, 29, 44 y 59)
3. Actitud hacia la unidad familiar (Frases 12, 27, 42 y 57)
En las 4 frases relativas a cada actitud, el sujeto va a expresar sus sentimientos
hacia cada uno de los padres por separado, y hacia la familia como un todo.

AREA SEXUAL
4. Actitud hacia los hombres/las mujeres (Frases 10, 25, 40 y 55)
5. Actitud hacia las relaciones heterosexuales (Frases 11, 26, 41 y 56)
El sujeto expresar en estas frases, su actitud hacia el sexo opuesto, hacia el
matrimonio y las relaciones sexuales.

AREA DE RELACIONES INTERPERSONALES


6. Actitud hacia amigos y conocidos (Frases 8, 23, 38 y 53)
7. Actitud hacia colegas en el trabajo o escuela (Frases 13, 28, 43 y 58)
8. Actitud hacia superiores en el trabajo o escuela (Frases 6, 21, 36 y 51)
9. Actitud hacia los subordinados (Frases 4, 19, 34 y 49)

A travs de las 16 frases que componen esta rea, el examinado expresar sus
sentimientos hacia personas fuera de su hogar, y su idea de lo que sienten los
dems con respecto a l.

AREA DE AUTOCONCEPTO
10. Actitud hacia los temores (Frases 7, 22, 37 y 52)
11. Actitud hacia los sentimientos de culpa (Frases 15, 30, 45 y 60)
12. Actitud hacia las metas (Frases 3, 18, 33 y 48)
13. Actitud hacia las propias capacidades (Frases 2, 17, 32 y 47)
14. Actitud hacia el pasado (Frases 9, 24, 39 y 54)
15. Actitud hacia el futuro (Frases 5, 20, 35 y 50)

En las 24 frases de esta rea, el sujeto dar a conocer un cuadro del concepto
que tiene de s mismo tal cmo es, cmo fue, cmo espera ser y cmo cree
realmente que ser.
Con el paso del tiempo y con base en nuevas investigaciones, el instrumento se
ha visto modificado al agregrsele una frase ms. La frase nmero 61 que es
considerada por su enfoque desiderativo de gran utilidad por su contenido
simblico, en la que el sujeto tiene que decir que le gustara ser cualquier cosa
menos un ser humano, permite una apreciacin ms analtica al integrarla a las 6
reas propias de la prueba.
En cuanto a las frases No. 11, 25, 40 y 55 estn redactadas en la prueba original
de Saks, de tal forma que parecen explorar el concepto de un sujeto masculino en
relacin a la mujer. Recomendamos hacer una modificacin a la prueba,
repitiendo los tems pero explorando tambin el concepto que tienen tanto sujetos
masculinos como femeninos acerca de los dos sexos. En esta forma, esta rea se
compone de 16 tems
.
INTERPRETACIN CUANTITATIVA

Sacks recomienda manejar las respuestas en forma psicomtrica haciendo una


valoracin cuantitativa. Los pasos que deben seguirse de acuerdo a este mtodo
se describen de la siguiente manera:

a) Se renen las respuestas de las 4 frases, referentes a cada una de las 15


actividades o vectores, separndolas por reas.

b) Se grada la perturbacin emocional existente o no del examinado, con base a


los siguientes criterios cuantitativos:

2 pts SERIAMENTE PERTURBADO. (Altas probabilidades de que el


sujeto necesite de ayuda teraputica par manejar los conflictos
emocionales en esta rea).
1 pts LEVEMENTE PERTURBADO. (Presenta conflictos emocionales
en esta rea, pero parece ser capaz de manejarlos sin ayuda
teraputica).

0 pts NINGN TRASTORNO SIGNIFICATIVO OBSERVADO EN


ESTA REA.

X SE IGNORA. (Datos insuficientes. (Respuestas convencionales


y superficiales que impiden conocer ms datos).

c) Despus de haber hecho lo anterior, se consideran las 4 frases en su conjunto,


y tomando como base la cuantificacin de cada actitud o vector, se proceder a
realizar un breve resumen interpretativo.

d) Al finalizar de evaluar e interpretar cada una de las 15 actitudes, se elabora un


resumen general.
En el anlisis cuantitativo se pueden incluir aspectos de la estructura de la
personalidad, tales como los modos de respuesta, ajuste emocional, madurez
emocional y nivel de realidad, que sin embargo, se pueden enriquecer en el
anlisis cualitativo.

ANLISIS CUALITATIVO

En este aspecto es importante que el clnico pueda hacer un diagnstico


psicodinmico del examinado. Se trata de explorar los aspectos intrapsquicos del
sujeto que son proyectados por l a travs de sus respuestas.

En este sentido, se trata de investigar cual es su adaptacin emocional, su nivel de


maduracin, as como el nivel de realidad en el que se encuentra el examinado y el
modo de respuesta de ste.
A continuacin se examinan varias respuestas de diferentes sujetos a una misma
frase:

a) Comparada con la mayora de las familias, la ma... es espantosa.


b) La ma ... no me toma en cuenta.
c) La ma ... es aceptable.
d) La ma ... quisiera cambiarla y huir de ah.
e) La ma ... me considera un nio.
f) La ma ... me ha enseado cosas que me permiten ayudar a los dems.

NIVEL DE MADUREZ
En este punto se tiene que explorar:

Es un pensamiento predominantemente maduro con una adecuada consideracin


de sus responsabilidades y los intereses y las necesidades ajenas, o es inmadura
o egocntrica.

Al comparar las respuestas dadas por estos sujetos, encontramos que la respuesta
de la letra (f) se encuentra en un nivel de madurez mayor, ya que hay preocupacin
por los dems y capacidad de dar y recibir.

En cambio, en las respuestas donde el sujeto dice que es tratado como nio, no
aceptado por la familia, se podra decir que el nivel de maduracin es menor.

La respuesta (c) es una respuesta convencional, no proyectiva como las dems, en


este sentido, se trataran de un sujeto defensivo a quien slo le interesa quedar bien
ante los dems.

MODO DE RESPUESTA:

En este aspecto, el examinador se tendr que cuestionar lo siguiente: Responde


el individuo primariamente a impulsos internos o a estmulos del ambiente?
Por ejemplo, un sujeto dice que teme: Distraerse y ser rechazado.

Deseara perder el miedo a dejarse llevar.

Sus temores lo obligan a veces a retraerse en su caparazn.

A vomitar

Estas respuestas indican que el sujeto reacciona primariamente frente a sus


impulsos internos.

Otro sujeto nos dice que tiene miedo de casi nada, pero los ruidos fuertes me hacen
sentir incmodo. Este tipo de respuesta nos indica que el sujeto tiene control de la
accin, ya que maneja el conflicto.

En los ejemplos dados en el inicio de este captulo, podemos observar que el sujeto
que emite la respuesta (a), as como el de la respuesta (d) son sujetos que
reaccionan primariamente frente a sus impulsos internos.

ADAPTACIN EMOCIONAL

La pregunta que se tiene que hacer el examinador es:

Son sus reacciones emocionales impulsivas o bien controladas en una situacin


de tensin?

Un sujeto contestas: Cuando la suerte est en mi contra, trato de calcular cuales


son mis mejores posibilidades. Este tipo de respuesta nos habla de un sujeto
controlado.

En los casos ejemplificados anteriormente, podemos observar que los sujetos de


las respuestas (b) y (d) emiten respuestas impulsivas, en tanto que las respuestas
(c) y (f) reflejan que se trata de sujetos controlados.

NIVEL DE REALIDAD

Aqu la pregunta sera:


Es su pensamiento realista, autista o fantstico?

Las actitudes hacia el futuro y hacia las propias capacidades, metas, temores y
sentimientos de culpa dan respuestas a esta pregunta.

En las respuestas siguientes encontramos datos de aspectos no realistas del


sujeto: Mi ambicin secreta en la vida es ser astro de cine. Creo que tengo
capacidad para jugar con el equipo de los Yankees. Siempre quise matar a
alguien. Mi idea de una mujer perfecta es una tigra. S que es tonto, pero tengo
miedo de usted.

Con respecto a la respuesta (d), sta no se basa en posibilidades reales, ya que el


sujeto no puede cambiar su realidad, a diferencia de la respuesta (f) que toma en
cuenta su situacin y los medios reales de los que dispone para actuar.

De esta manera, podemos con base al anlisis de las respuestas dadas en cada
una de las frases previamente agrupadas por reas, ir haciendo hiptesis sobre las
emociones, actitudes, mecanismos, etc. del sujeto.

Un clnico hbil y experimentado es capaz de formular en base a las respuestas del


sujeto, patrones bastante completos y complejos de la personalidad. Es evidente,
que la experiencia, el insight y la comprensin del clnico tienen gran importancia en
lo que se refiere a trabajar con un procedimiento proyectivo como es el Test de
Frases Incompletas.

Se recomienda llevar a cabo el anlisis observando esta secuencia:

1. Actitud hacia el padre.

El concepto que se tenga del padre va a influir en las relaciones del sujeto con otras
figuras de autoridad, por lo que es importante que se empiece el anlisis con este
aspecto. Por lo que continuaremos con:

2. Actitud hacia superiores.


3. Actitud hacia la madre.

El concepto de la diada Padre- Madre determina:

4. Actitud hacia la unidad familiar.

5. Actitud hacia los hombres, las mujeres y la propia identidad psicosexual.

La propia identificacin psicosexual (introyeccin del padre del mismo sexo) y el


concepto que se ha formado del padre del sexo opuesto va a matizar la:

6. Actitud hacia las relaciones heterosexuales.

7. Actitud hacia los subordinados.

8. Actitud hacia los subordinados.

9. Actitud hacia amigos y conocidos.

10. Actitud hacia colegas en el trabajo y escuela.

Finalmente analizaremos el autoconcepto a travs de:

11. Actitud hacia las propias capacidades.

12. Actitud hacia las metas.

13. Temores.

14. Sentimientos de culpa.

15. Actitud hacia el pasado.

16. Actitud hacia el futuro.

Adems del anlisis de las respuestas podemos complementar y enriquecer la


interpretacin de la prueba observando los siguientes aspectos:
a) Aspectos Formales: Riqueza y propiedad del lenguaje, simplicidad, concrecin,
extensin de la respuesta, prolijidad, verborrea, lapsus, correcciones, defectos
estructurales, contenidos psicticos, coherencia, congruencia. Formas de escritura,
esto permite evaluar en nios problemas de escritura

b) Tiempo de Reaccin: Velocidad psicomotora (bradipsiquia, taquipsiquia).

c) Tono Emocional: Depresin, ansiedad, elacin, aplanamiento afectivo,


hipersensibilidad, labilidad emocional, afectos inadecuados, pasividad, negativismo,
agresividad.

d) Pensamiento: Lgico, paralgico, ilgico, mgico, simblico.

e) Contexto Cultural Predominante: Nivel socioeconmico, acadmico, medio


rural o urbano, nacional o extranjero, aspectos religiosos, ideologa poltica,
filosfica o social.

f) Aspectos Conductuales: Cooperacin, actitud tranquila o intranquila,


movimientos innecesarios, tics, manerismo, gestos, modales, apariencia, alio.

Reporte final
El reporte debe contener los siguientes aspectos:
1. Funcionamiento intelectual.
2. Autoconcepto.
3. Capacidad de relacin y tipo de relacin que establece con hombres, mujeres,
mayores, menores, objetos.
4. Nivel de Madurez: Objetividad, racionalidad, reflexin, eficiencia, planeacin y
formulacin de metas, consideracin a los dems, responsabilidad, control de
impulsos, tolerancia a la frustracin, capacidad de demora, creatividad.
5. Mecanismos de Defensa.
6. Sintomatologa.
7. Diagnstico Nosolgico y/o Psicodinmico.
En este anlisis cualitativo se tiene la ventaja de un entendimiento de la
psicodinamia del sujeto mucho ms extenso y rico que en el anlisis
cuantitativo. Se sugiere utilizar este tipo de mtodo cuando el objetivo de
evaluacin es el conocimiento con mayor profundidad de la personalidad del
examinado, por ejemplo, en el caso de la Evaluacin Psicolgica del sujeto para
tratamiento y no solamente para la deteccin del grado de dificultad y la deteccin
del rea de conflicto del sujeto como sera, por ejemplo, en la seleccin de
personal y donde se sugerira el anlisis cuantitativo.
La nica desventaja del anlisis cualitativo es que no se detecta el grado de
perturbacin en forma cuantitativa, pero esto se puede obtener realizando ambas
evaluaciones.

Aportes a la fase de DX
Este test es una prueba semiestructurada que permite que pueda considerarse,
tanto como tcnica proyectiva o como tcnica psicomtrica; ya que se considera
como prueba proyectiva ya que con las frases que contiene ayuda a el estimulo
para saber sobre personalidad, actitudes, afectos, impulsos o deseos que pueda
llegar a tener el individuo.

Ventajas de FIS
Es fcil de aplicar y las instrucciones son sencillas de manejar, y el material
necesario son de uso comn.
Su aplicacin adems de ser individual, puede ser colectiva, facilitando la
aplicacin, cuando se trata de un grupo numeroso.
Favorece la comunicacin y al rapport entre el examinador y el evaluado.

Desventajas
Por ser procedimientos encubiertos que generan una posibilidad ilimitada
de respuestas, el examinador y las variables situaciones suelen ser un
elemento que ejerza influencia en los resultados.
El instrumento requiere un control de las variables externas que pudieran
afectar a las respuestas de los candidatos.
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