Volumen I PSICOLOGA

CAPTULO
1 PROCESOS PSICOLGICOS: ATENCIN, PERCEPCIN Y
MEMORIA

CAPACIDAD: IMPORTANCIA DE LA ATENCIN

- Reconoce, explica y valora la naturaleza de los Ninguna actividad consciente obtendr buenos
procesos psicolgicos, la atencin y percepcin como resultados si es que no atendemos debidamente; por eso
procesos cognitivos bsicos, utilizados por el ser es bueno recordar las siguientes indicaciones:
humano.
- Identifica y reconoce la naturaleza de la memoria y la - Percibimos mejor lo que atendemos mejor.
creatividad, mediante actividades significativas de - Recordamos mejor lo que atendemos en forma
aprendizaje. debida.
- Pensamos mejor cuando nos concentramos en
DEFINICIN DE PSICOLOGA: nuestros pensamientos.
Es una ciencia social y fctica que estudia de manera - Aprendemos bien si es que ponemos mucha atencin
sistemtica los procesos psquicos y su manifestacin en cada una de las etapas del proceso de aprendizaje.
conductual. La Psicologa es una ciencia social porque es Sin atencin, no hay aprendizaje.
un conjunto de conocimientos metdicamente obtenidos y
sistemticamente organizados en: hiptesis, leyes, TIPOS DE ATENCIN
teoras, sistemas, etc.; adems se dice que es fctica A. Atencin Voluntaria:
porque estudio hechos prcticos, comprobables y Es aquella que se dirige con una atencin previamente
experimentales. establecido, es decir, se trata de una actividad en
forma deliberada (ya se sabe con anticipacin lo que
OBJETO DE ESTUDIO DE LA PSICOLOGA se va atender).
son B. Atencin Involuntaria:
Es cuando prestamos atencin a algo sin habrnoslo
propuesto previamente, en esta caso el sujeto atiende
Procesos que se manifiestan influenciado por factores externos. Se presentan dos
Psquicos a travs de Conducta
modalidades:
a. Atencin Espontnea:
Son actividades internas que Son actividades motrices Es una atencin repentina e inesperada, que se
ocurren en la mente de las que pueden ser
personas como una propiedad observados y medidos con produce ante la repentina presencia de un estmulo
de la actividad del cerebro. procedimientos directos. de moderada intensidad o importancia para
nosotros.
b. Atencin Refleja:
Es denominada tambin automtica o pasiva, es
CLASIFICACIN DE LOS aquella provocada por la sbita aparicin de un
PROCESOS PSQUICOS estmulo muy intenso; es decir, provoca en el sujeto
Permiten conocer Reflejan la relacin una respuesta automtica o refleja.
nuestra realidad que se establece
externa e interna; entre el sujeto y su
aqu se ubica la o entorno, generando PERCEPCIN
tiv Af
sensacin
ni ec estados DEFINICIN:
percepcin, g tiv afectivos, como: Es el proceso cognitivo por el cual integramos e
memoria, Co o sentimientos,
imaginacin, etc. emociones, etc. interpretamos las sensaciones, dndole un significado
Conativo (imagen o percepto)
En el proceso de la percepcin participan el sujeto que
Son los que orientan y regulan, la percibe, el objeto percibido y el producto llamado
actividad personal del ser humano. Sus percepto.
componentes son: motivacin y voluntad

ELEMENTOS DE LA PERCEPCIN
LA ATENCIN Son los datos que obtenemos a travs de
Elemento
DEFINICIN sensorial
los rganos de los sentidos, son las
Es el momento en que el sujeto centraliza su actividad sensaciones propiamente dichas.
consciente y percepcin hacia un determinado estmulo o
situacin e inmediatamente el resto de la realidad queda al Son elementos no directamente cap-
tados por nuestros rganos sensoriales,
margen; tambin se le puede definir como la Elemento pero que el sujeto se representa en el
concentracin de nuestra actividad consciente sobre un representativo percepto. EL PERCEPTO es la repre-
determinado estmulo, excluyendo todo lo dems. sentacin interna del objeto o estimulo en
Este proceso, completa y mejora la percepcin, la el cerebro
memoria y el aprendizaje.
Elemento El objeto percibido es interpretado
ideativo asignndole un concepto o significativo.
DIRECCIONALIDAD SELECTIVIDAD
Los procesos de atencin Discriminar un conjunto
se dirigen hacia un limitado de estmulos dentro FUNCIONES DE LA PERCEPCIN
determinado objeto o de una gran gama de Permite que las cualidades aisladas
actividad posibilidades Integracin obtenidas a travs de las sensaciones se
integren en una imagen. Puede ser
CARACTERSTICAS unimodal o intermodal.
CONSTANCIA
DISTRIBUCIN Se refiere a la necesidad de Las imgenes que percibimos tratamos
Existen situaciones mantener nuestra atencin a Interpretacin de incluirla dentro de una categora de
que nos exigen una actividad determinada objetos significativos para nosotros.
atender varias durante amplios
cosas a la vez. periodos de Permite diferenciar a un objeto de otros
Discriminacin
tiempo. objetos o eventos de la realidad.

Procesos Psicolgicos: Atencin, Percepcin y Memoria 179

PSICOLOGA Volumen I

FACTORES QUE INFLUYEN EN LA PERCEPCIN ETAPAS DE LA MEMORIA

Factores La intensidad, el tamao, el cambio y la

repeticin del estmulo. MEMORIA ETAPAS
externos
FIJACIN
La motivacin, los intereses, los valores,
Factores la maduracin, el aprendizaje, las CONSERVACIN
internos sugestiones, etc. Espontnea o
involuntaria
EVOCACIN
Voluntaria
RECONOCIMIENTO

PRINCIPIOS DE LA PERCEPCIN LOCALIZACIN

Ley del cierre o completamiento.

PRINCIPIO DE Ley de Semejanza 1. Fijacin:
AGRUPAMIENTO Ley de proximidad Es el registro de la informacin y las experiencias
vividas.
Figura es el objeto que ocupa el pri-
FIGURA Y mer plano en la percepcin y el fondo 2. Conservacin (Almacenamiento):
FONDO es todo lo que rodea a la figura. Es la retencin y consolidacin de la informacin y las
experiencias vividas.

Tendencia a percibir los objetos es- 3. Evocacin:

CONSTANCIA tables pese a los cambios de infor-
PERCEPTUAL Reproduccin o reconstruccin de la informacin
macin sensorial que percibimos. almacenada a corto o largo plazo, es el tratar de
recordar, volver al pasado mentalmente.

A. Evocacin Espontnea: Se evoca hechos

PERCEPCIN DE MOVIMIENTO
MOVIMIENTO REAL
MOVIMIENTO APARENTE
Se presenta debido a la
intermitencia del encendido y
FENMENO apagado de las bombillas de luz,
PHI lo cual genera una ilusin de
movimiento. Ejemplo: letreros
luminosos, luces navideas, etc.
Se percibe movimiento aparen-
MOVIMIENTO te, cuando hay rpida proyeccin
ESTRO- de secuencia de figuras.
BOSCPICO Ejemplo: Los dibujos animados.
pasados involuntariamente.
La evocacin espontnea puede ser de dos tipos:
- Asociativa
- Inusitada
B. Evocacin Voluntaria: es el esfuerzo de liberado
por recordar algn hecho.
4. Reconocimiento:
Es el darse cuenta que la experiencia evocada forma
parte de nuestro pasado Ejm. Sabemos que
conocemos un rostro, pero no recordamos donde ni
cuando lo conocimos.
5. Localizacin:
Es la ubicacin del recuerdo en el tiempo y el espacio.

Es el movimiento creado por un TIPOS DE MEMORIA

objeto luminoso estacionario
aislado en un ambiente oscuro.
ILUSIN Los ligeros movimientos de los
AUTOCINTICA msculos oculares, que normal-
mente pasan inadvertidos, pro-
ducen la ilusin de que el objeto
luminoso est movindose.
PERCEPCIN ESTEREOSCPICA
Es denominado tambin percepcin de profundidad
o tridimensional, esto es posible gracias a la visin
binocular que consiste en el uso coordinado de los
dos ojos para producir una percepcin del espacio
en profundidad.
MEMORIA
DEFINICIN DE MEMORIA
Es la capacidad cognitiva que tenemos para registrar,
retener y recuperar informacin.
Tambin se puede definir como la facultad mental que
nos permite retener y recordar las experiencias pasadas.
Por el tiempo de almacenamiento, la memoria se
clasifica en:
1. Memoria Inmediata (memoria a corto plazo)
Conocido tambin con el nombre de memoria de
trabajo; guarda y procesa brevemente la informacin
seleccionada proveniente de los registros sensoriales.
Es aquella en la cual, de no repasarse, la informacin
desaparece en menos de 20 segundos. Por ejemplo,
se tiene la capacidad de almacenar siete nmeros o
datos como es el caso de un nmero telefnico.
2. Memoria Mediata o diferida (memoria a largo plazo)
Aquella en la cual se puede conservar la informacin
durante minutos, horas, semanas o incluso aos. Todo
lo que sabemos hasta ahora est guardado en la
memoria a largo plazo.
La informacin presente en la memoria a corto plazo
se transfiere, si se repasa, a la memoria a largo plazo.
LEYES DE LA MEMORIA
- La memoria a corto plazo es pasajera.
- Cuando se lee un listado de palabras, las primeras y
las ltimas sern ms fcilmente recordadas, mientras
que las del medio se perdern con mayor facilidad.
- La memoria es muy organizada, separa los datos por
categoras o tipos de informacin sin la participacin
de la conciencia del sujeto.

180 Procesos Psicolgicos: Atencin, Percepcin y Memoria

 Volumen I PSICOLOGA

CAPTULO
2 PENSAMIENTO Y CREATIVIDAD

CAPACIDAD:
- Reconoce, analiza y es capaz de distinguir la
naturaleza, caractersticas, tipos de pensamiento y
creatividad, con la finalidad de potenciar sus
habilidades cognitivas que encaminen el desarrollo
exitoso de su aprendizaje.
PENSAMIENTO
DEFINICIN DE PENSAMIENTO:
Es un proceso psicolgico socialmente determinado
que nos permite representar de manera generalizada y
abstracta nuestra realidad bajo la modalidad de
conceptos, juicios y razonamientos.
ELEMENTOS DEL PENSAMIENTO:
CONCEPTUAR:
Es la forma bsica del pensamiento y consiste en
representar simblicamente en la conciencia a un objeto,
de un modo abstracto y general.
JUZGAR:
El sujeto se pone frente a una realidad objetiva y afirma
o niega algo respecto a ella. En esta forma relaciona dos o
ms conceptos y elabora un juicio, que es una estructura
de pensamiento complejo.
RAZONAR:
Es la forma ms compleja del pensar, y consiste en
llegar a una conclusin mediante la relacin de dos o ms
juicios llamados premisas.

Las formas de razonar son:

Imagen Perro Inductivo. Es el razonar que va de lo especfico a lo
genrico, de lo individual a lo general.
Deductivo: Es el razonar que va de lo genrico a lo
Concepto especfico, de lo general a lo individual.
14444244443
Lenguaje MODALIDADES DEL
PENSAMIENTO

Se presenta

LENGUAJE:
Es un sistema flexible de smbolos que se emplean en
SEGN POR SU
la comunicacin. El lenguaje hablado se basa en fonemas, DIRECCIN COHERENCIA
que son las unidades bsicas del sonido que constituyen
el lenguaje. Los fonemas se combinan para crear
morfemas, las unidades mnimas del significado del habla PENSAMIENTO PENSAMIENTO LGICO O NO LGICO O
como palabras simples, prefijos y sufijos. CONVERGENTE DIVERGENTE RACIONAL IRRACIONAL

LAS IMGENES:
Una nica Soluciones Se funda en Se funda en
Son una representacin o recuerdo mental de una solucin nuevas y principios y leyes fantasas,
experiencia sensorial. El uso y la manipulacin de las a un originales a un que rigen la prejuicios e
imgenes nos sirve para pensar en los problemas y problema. problema. realidad. imaginaciones.
resolverlos.

LOS CONCEPTOS:
Son una categora mental con que se clasifican los
objetos, las personas y las experiencias a partir de sus
caractersticas comunes. Nos ayudan a pensar con mayor
eficiencia en las cosas y a categorizar las experiencias
nuevas.
CARACTERSTICAS DEL PENSAMIENTO:
1. Opera mediante conceptos.
2. Siempre responde a una motivacin.
3. Se encamina a la resolucin de problemas.
4. Siempre sigue una determinada direccin.
5. Se presenta como una totalidad coherente y
organizada.
CREATIVIDAD
Es la capacidad de producir resultados de
pensamiento de cualquier ndole, esencialmente nuevos y
que eran previamente desconocidos a quien lo produjo.
La creatividad implica la generacin de nuevos
sistemas y la combinacin de informaciones conocidas,
como as mismo la transferencia de relaciones conocidas
a nuevas situaciones y el establecimiento de nuevas
correlaciones. La creatividad puede ser de forma artstica,
literaria o cientfica, de realizacin tcnica o metodolgica.
FASES DEL PROCESO CREATIVO

FUNCIONES DEL PENSAMIENTO:

1.
COGNICIN
Conciencia de
Si toda manzana es una fruta la necesidad
de crear
5. 2.
Algunas, tambin lo son COMUNICACIN CONCEPCIN
Compartir con Exploracin de
La manzana otros el ideas, soluciones
RAZONAR es una fruta resultado y posibilidades
de su obra FASES DEL
PROCESO
JUZGAR CREATIVO

Manzana
4. 3.
(Fruta) COMBUSTIN
CONSUMACIN
Materializacin Emprender el
del trabajo con la
CONCEPTUAR proyecto materia prima

Pensamiento y Creatividad 181

PSICOLOGA Volumen I

CARACTERSTICAS DE LA PERSONA CREATIVA FACTORES DE LA CREATIVIDAD (segn Guilford)

1. Alta fuerza del ego y estabilidad emocional. Son FLUENCIA: Es la capacidad para generar varias
personas perseverantes, responsables, maduros soluciones que respondan a algn requerimiento.
emocionalmente, estables en su manera de ser, FLEXIBILIDAD: Es la capacidad de modificar los
respetuosos de los dems. enfoques frente a un problema, as como ser capaz de
2. Una fuerte necesidad de independencia y autonoma, resolver una serie de tareas que exige una estrategia
autosuficiencia y autodireccin. diferente.
3. Un alto grado de control de los impulsos. ORIGINALIDAD: Es la capacidad para generar
4. Inteligencia general superior. soluciones no comunes para hallar respuestas nicas.
5. Una tendencia al pensamiento abstracto y cierta Este factor es la caracteriza por excelencia al creativo.
inclinacin hacia la comprensin y la elegancia en la
explicacin. BLOQUEOS DE LA CREATIVIDAD
6. Alto dominio de s mismo y fuerza de opinin, pero
rechazo de la controversia enfocada personalmente. BLOQUEOS DE
7. Oposicin a las personas conformistas en el LA CREATIVIDAD
pensamiento.
8. Actitud, en cierta manera, distante o desligada en las
PERCEPTUALES CULTURALES EMOCIONALES
relaciones interpersonales, sin falta de sensibilidad o
intuicin, cierta preferencia por el trato con cosas o No darse cuenta Requiere desafiar Las emociones y
abstracciones ms que con personas. realmente de las maneras el intelecto son
9. Inters especial en el tipo de apuesta que supone qu anda mal. actuales de hacer fuerzas que
enfrentarse a lo desconocido en la medida en que el las cosas. pueden estar en
propio esfuerzo pueda ser un factor decisivo. constante pugna.
10. Un gusto por el orden, el mtodo, la exactitud, junto Las emociones muy
con un inters motivado por el desafo presentado por intensas pueden debilitar
las contradicciones, las excepciones y el desorden nuestra creatividad.
aparente.

CAPTULO
3 INTELIGENCIA: DESARROLLO Y TEORAS

CAPACIDADES: coherente; tampoco es capaz de explicar las razones

- Conoce e interpreta el proceso de la inteligencia con la de las operaciones matemticas bsicas (sumar o
finalidad de comprender la gnesis y el desarrollo de la restar) que realice, tan slo lo har mecnica o
inteligencia a travs de las diferentes teoras. automticamente.
Caractersticas:
DEFINICIN: * Imitacin diferida. * Irreversibilidad
Es el conjunto de capacidades y habilidades mentales * Centracin
que tienen las personas (y algunos animales superiores) * Egocentrismo cognitivo, el cual puede ser de tres
para resolver satisfactoriamente situaciones nuevas y/o tipos:
problemticas, eligiendo previamente la solucin ms - Animismo - Artificialismo
adecuada. - Finalismo.

DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA 3. PERIODO DE LAS OPERACIONES CONCRETAS

Segn Piaget el desarrollo de la inteligencia
comprende 4 etapas, entre los cuales hay un orden o
secuencia, cada una de ellas est fundamentada en la
etapa previa e incorpora adquisiciones de sta. Este
desarrollo es gradual y se realiza mediante dos procesos:
la asimilacin y la acomodacin.
ETAPAS:
Los periodos del desarrollo cognitivo que Piaget
plantea son:
1. PERIODO SENSORIO - MOTRIZ (Desde el
nacimiento hasta los dos aos de edad
aproximadamente)
Caractersticas:
* Ejercitacin de los reflejos.
* Formacin de hbitos motores.
* En la segunda mitad de este periodo, nocin de
permanencia del objeto.
* Casi al final de esta etapa aparece el lenguaje
articulado.
* Puede imitar o reproducir acciones motoras, pero
solo con la presencia del modelo.
2. PERIODO PRE- OPERATORIO (Aproximadamente
de dos a siete aos de edad)
Se denomina pre-operacional porque en ella el infante
an no puede realizar operaciones como analizar,
sintetizar, comparar ni deducir de manera lgica y
(De siete a once aos de edad aproximadamente)
Caractersticas:
* Pensamiento reversible
* Operaciones lgico elementales, como:
clasificacin, seriacin y ordenamiento.
* Nocin de conservacin.
4. PERIODO DE LAS OPERACIONES FORMALES (De
doce a ms aos)
Caractersticas:
* Aparicin del pensamiento formal.
* Aparicin del pensamiento hipottico deductivo.
* Utilizacin y comprensin del lenguaje metafrico.
* Puede utilizar el pensamiento probabilstico.
* Desarrollo de la capacidad de pensar en lo posible y
en lo abstracto.
TEORA DE LAS
INTELIGENCIAS MLTIPLES
Howard Gardner, psiclogo contemporneo, autor del
Libro Estructura de la Mente: Teora de las Inteligencias
Mltiples; sostiene que no hay una inteligencia sino ocho;
las cuales de alguna manera estn influenciadas por
factores muy importantes:
* Factor biolgico.
* Factores biogrficos o de la vida personal.
* Factores culturales e histricos.

182 Pensamiento y Lenguaje


TIPOS:
A. Inteligencia Lingstica:
* Se manifiesta en la facilidad para captar y emitir
mensajes verbales.
* Habilidad persuasiva.
* Habilidad para retener, dar y recibir informacin.
B. Inteligencia Musical:
* Se manifiesta cuando ejecutamos un instrumento,
cantamos, escuchamos o componemos msica.
* Habilidad para discriminar el timbre o sonido de
voces.
C. Inteligencia Lgico Matemtica:
* Observable en personas con dotes especiales para
el manejo de conceptos numricos y abstractos.
* Habilidad para manejar razonamientos, relaciones
hipotticas deductivas y actitud crtica.
D. Inteligencia Espacial:
* Se manifiesta cuando un individuo puede concebir y
manipular objetos en el espacio.
* Sensibilidad frente al color, lnea, forma, figura,
espacio y relacin que existe entre ellos.
* Habilidad para percibir la realidad y anticiparse a las
consecuencias de cambios espaciales.
E. Inteligencia Cinestsico Corporal:
* Se manifiesta en quienes poseen dotes especiales
para la danza, el deporte y en general actividades
en las que se requiere coordinacin motora.
* Control de movimiento y manejo de objetos, con
suma precisin.
F. Inteligencia Naturalista:
* Sensibilidad hacia todas las formaciones naturales
(nubes, caractersticas geolgicas de la tierra)
apreciacin y preservacin de las mismas.
G. Inteligencia Intrapersonal:
* Posibilidad de acceder a la propia vida interior.
* Habilidad para lograr el Autoconocimiento, manejo
de emociones, intereses y capacidades propias.
* Saber quin se es y actuar consecuentemente
sobre la base de este conocimiento.
H. Inteligencia Interpersonal:
* Habilidad para practicar el respeto y la aceptacin
de los dems.
INTELIGENCIA
LINGSTICA LGICO MATEMTICO
INTRA INTER
PERSONAL PERSONAL
ESPACIAL MUSICAL
NATURALISTA CINESTSICO
PERSONAL
INTELIGENCIAS MLTIPLES
SABAS QUE:
Gradner propuso inicialmente slo siete inteligencias, y posteriormente en su libro: Inteligencia Reformulada
propuso tres ms:
- Inteligencia Naturalista.
- Inteligencia Espiritual.
- Inteligencia Existencial.
EMPATA
APTITUDES
SOCIALES
HABILIDADES
SOCIALES
INTELIGENCIA
INTERPERSONAL
Inteligencia: Desarrollo y Teoras
Volumen I PSICOLOGA
TEORA DE LA
INTELIGENCIA EMOCIONAL
La inteligencia emocional, un trmino acuado por dos
psiclogos de la Universidad de Yale (Peter Salovey y
John Mayer) y difundida mundialmente por el psiclogo,
filsofo y periodista Daniel Goleman, es la capacidad de:
reconocer nuestros propios sentimientos y los ajenos, de
motivarnos y de manejar bien las emociones, en nosotros
mismos y en nuestras relaciones con los dems.
Est basada en 5 aptitudes bsicas:
- Autoconocimiento
- Autoregulacin
- Automotivacin
- Empata
- Habilidades sociales
Divididas las tres primeras en aptitudes personales y
las dos ltimas en aptitudes sociales.
A. APTITUDES PERSONALES (Inteligencia Intra-
personal)
Estas aptitudes determinan el dominio de uno mismo.
- Autoconocimiento Emocional: Saber qu se
siente en cada momento, reconocer un sentimiento
mientras ste se presenta.
- Autorregulacin (autocontrol emocional): Es la
habilidad de lidiar con los propios sentimientos,
adecundolos a cualquier situacin.
- Automotivacin: utilizar nuestras preferencias
ms profundas para orientarnos, avanzar hacia los
objetivos, para tomar iniciativas, ser muy efectivos,
para perseverar frente a los contratiempos y las
frustraciones.
B. APTITUDES SOCIALES (Inteligencia intepersonal)
Estas aptitudes determinan el manejo de las
relaciones interpersonales.
- Empata (Reconocimiento de las emociones
ajenas) Percibir lo que sienten los dems, ser
capaces de ver las cosas desde su perspectiva y
cultivar la afinidad con una amplia diversidad de
personas.
- Habilidades sociales (Habilidad para las
relaciones interpersonales) Manejar bien las emo-
ciones en una relacin e interpretar adecuada-
mente las situaciones y las redes sociales;
interactuar sin dificultar, utilizar estas habilidades
para persuadir y dirigir, negociar y resolver
disputas, para cooperacin y el trabajo de equipo.
AUTO-
CONOCIMIENTO
INTELIGENCIA
APTITUDES AUTO-
EMOCIONAL REGULACIN
PERSONALES
(Estructurada)
AUTO-
INTELIGENCIA MOTIVACIN
INTERPERSONAL
183
PSICOLOGA
CAPTULO
4 PROCESOS AFECTIVOS Y COGNATIVOS
CAPACIDAD:
Identifica y explica las emociones y los sentimientos,
diferencindolos unos de otros, con la finalidad de
comprender y entender sus propios sentimientos y
reacciones emocionales. Reconociendo la importancia de
la expresin afectiva
QU ES AFECTIVIDAD?
La afectividad es el conjunto de procesos psicolgicos
que nos permiten relacionarnos con nuestro entorno y que
se expresan a travs del comportamiento emocional, los
sentimientos, pasiones y estados de nimo.
CARACTERSTICAS:
INTIMIDAD
Los estados afectivos son experimentados como algo
subjetivo, muy personal.
AMPLITUD
Se experimentan acompaados de otros procesos
psquicos de distinta naturaleza (cognitivos,
conductuales, fisiolgicos, etc.) Por ejemplo: Juan va por
la calle y es asaltado por dos hombres, l se siente
asustado, piensa que lo pueden agredir fsicamente, se
muestra nervioso, con aceleracin cardiaca y sudoracin
en las manos.
POLARIDAD
Consiste en la contraposicin de direcciones que
pueden seguir los estados afectivos, de lo positivo a lo
negativo, del agrado al desagrado, de la atraccin a la
repulsin, del placer al dolor.Por ejemplo: Si un joven est
viendo un partido de ftbol se alegra al saber que el mejor
jugador del equipo meti un gol, pero a los 5 minutos el
jugador sufre una lesin y es sacado del partido, entonces
el joven muestra tristeza y preocupacin.
INTENSIDAD
Es la fuerza o grado con que nos impactan las
experiencias afectivas, varan segn las personas, segn
los tiempos, segn los factores externos influyentes y
tambin la capacidad de autocontrol. Por ejemplo: Ana y
Claudia, estudiantes de la Universidad, miran sus
fotografas de la fiesta de promocin del colegio: Ana se
alegra y re al verlas, Claudia se pone melanclica.
Estas diferencias de intensidad se experimentan
acompaados por reacciones orgnico - funcionales
como rapidez en los latidos cardacos, respiracin
acelerada, movimiento, expresiones faciales, etc. Vemos
diferentes intensidades en el siguiente grupo de
reacciones emocionales (basadas en el Modelo de
Plutchik, 1980):
DE MENOR A MAYOR INTENSIDAD
Aburrimiento Repulsin Repugnancia
Melancola Tristeza Sufrimiento
Distraccin Sorpresa Asombro
Aprensin Miedo Terror
Alegra Felicidad xtasis
Fuente: Plutchik (1980)
PROFUNDIDAD
Viene a ser el grado de significacin o importancia que
le atribuye una persona al objeto o relacin establecida.
Por ejemplo: Pedro siente una profunda admiracin por su
padre, ya que lo admira ms que a otras personas
MOTIVACIN
Los estados afectivos nos impulsan a hacer
determinados comportamientos. Cuanto mas intensa sea
184
Volumen I
una emocin mas motivar el comportamiento. Por
ejemplo: Carmen se siente feliz por que logr ingresar a la
universidad, lo que la motiva a reunirse con sus mejores
amigas para festejar.
NIVEL
Es la valoracin moral que puede realizarse en torno a
ciertos afectos. Por ejemplo: el amor al prjimo es un
sentimiento de nivel moral superior, mientras que el odio
es un sentimiento de nivel moral inferior.
IMPORTANTE:
La aparicin de vivencias afectivas positivas o
negativas dependen de que satisfagan o no la
necesidades y exigencias que se presentan
En el lenguaje cotidiano, expresamos nuestras emociones
dentro de una escala positivo-negativo y en magnitudes
variables, como "me siento bien", "me siento muy bien", "me
siento extraordinariamente bien" (intensidades o grados del
polo positivo) o "me siento mal", "me siento muy mal", "me
siento extraordinariamente mal" (intensidades o grados del
polo negativo).
MANIFESTACIONES
DE LOS PROCESOS AFECTIVOS
EMOCIONES:
Son reacciones afectivas que surgen sbitamente
ante un estmulo, duran un corto tiempo y comprenden
una serie de repercusiones psicofisiolgicas.
Son las vivencias afectivas ms simples relacionadas
con la satisfaccin o insatisfaccin de las necesidades
orgnicas.
Charles Darwin fue el primer cientfico en sealar que
las emociones se han desarrollado, en su origen, para
preparar a los animales para la accin, en especial en una
situacin de emergencia.
Por ejemplo, cuando entramos en una reunin, lo
primero que hacemos es reconocer (percibir) a las
personas que estn en la sala y casi simultneamente,
empezamos a experimentar nuevas emociones
relacionadas con la nueva situacin. Si lo que sentimos es
positivo y agradable significa que nuestro mecanismo
emocional valora la situacin, lo que all ocurre, es
favorable para nuestra supervivencia (afecto,
conocimientos, etc.). Por el contrario, si nos sentimos mal,
inquietos, forzados, etc., significa que nuestro mecanismo
emocional cree que la situacin puede perjudicarnos.
ASPECTOS FISIOLGICOS
DE LAS EMOCIONES
Las emociones van siempre acompaadas de
reacciones somticas. Son muchas las reacciones
somticas que presenta el organismo, pero las ms
importantes son:
* Las alteraciones en la circulacin.
* Los cambios respiratorios.
* Las secreciones glandulares
El encargado de regular los aspectos fisiolgicos de
las emociones es el Sistema Nervioso. El sistema
nervioso autnomo acelera y desacelera los rganos a
travs del simptico y para-simptico; la corteza cerebral
puede ejercer una gran influencia inhibitoria de las
reacciones fisiolgicas; de este modo algunas personas
con entrenamiento logran dominar estas reacciones y
llegan a mostrar un auto control casi perfecto.
Procesos Afectivos y Cognativos
 Volumen I
ESTADOS EMOCIONALES
1. IRA:
Nos predispone a la defensa o
la lucha, se asocia con la
movilizacin de la energa
corporal a travs de la tasa de
hormonas en sangre, el
aumento del ritmo cardiaco y
reacciones ms especficas de
preparacin para la lucha: apretar los dientes, el fluir
de la sangre a las manos, cerrar los puos.
Generalmente se produce cuando sufrimos una
frustracin, un engao, una ofensa
2. MIEDO:
Emocin desagradable que genera respuestas de
duda y vacilacin, se produce ante una amenaza. Se
asocia con la retirada de la sangre del rostro para que
fluya por la musculatura esqueltica, facilitando as la
huida, o con la parlisis general que permite valorar la
conveniencia de huir, ocultarse o atacar, y en general
con la respuesta responsable del estado de alerta,
temor, pnico, ansiedad e inquietud.
3. FELICIDAD:
Es una emocin agradable. Se
produce ante la satisfaccin de
necesidades. La alegra predispone a
afrontar cualquier tarea, aumenta la
energa disponible e inhibe los
sentimientos negativos, proporciona
reposo, entusiasmo y disposicin a la
accin.Alegra, entusiasmo, placer o gozo
4. SORPRESA:
Predispone a la observacin
concentrada y se manifiesta por el
arqueo de las cejas, respuesta que
aumenta la luz que incide en la
retina y facilita la exploracin del
acontecimiento inesperado y la
elaboracin de un plan de accin o
respuesta adecuada. Se produce
como consecuencia de un
acontecimiento inesperado.
5. TRISTEZA:
Predispone al ensimismamiento y el duelo, se asocia a
la disminucin de la energa y el entusiasmo por las
actividades vitales y el enlentecimiento del
metabolismo corporal, es un buen momento para la
introspeccin y la modificacin de actitudes.
Pena, dolor o melancola. Se manifiesta cuando nos
enfrentamos a una prdida.
6. REPULSIN:
Nos produce rechazo y alejamiento de una
determinada situacin u objeto desagradable o
aversivo. Antipata, hostilidad o disgusto,
IMPORTANTE:
La emocin es una respuesta inmediata del organismo que
informa del grado de favorabilidad de un estmulo o situacin.
Si la situacin le parece favorecer su supervivencia,
experimenta una emocin positiva (alegra, satisfaccin,
deseo, etc.) y sino, experimenta una emocin negativa
(tristeza, desilusin, pena, angustia, etc.). De esta forma, los
organismos vivos disponen del mecanismo de la emocin para
orientarse, a modo de brjula, en cada situacin, buscando
aquellas situaciones que son favorables a su supervivencia
(son las que producen emociones positivas) y alejndoles de
las negativas para su supervivencia (que producen emociones
negativas).
Procesos Afectivos y Cognativos
PSICOLOGA
SENTIMIENTOS
Son procesos afectivos que se forman en una persona
a travs de su experiencia social, en su proceso de
socializacin. Estn relacionados con las necesidades
que han aparecido en el curso del desarrollo histrico de la
humanidad. Estn ligados a las necesidades culturales o
espirituales.
Los sentimientos no conmocionan a nuestro ser
psicofisiolgico con la intensidad con que lo hacen las
emociones. Los sentimientos positivos impulsan de un
modo ms constante y persistente al acercamiento, la
bsqueda, la conservacin y el disfrute de las personas.
En tanto los sentimientos desagradables o negativos
impulsan a comportarse en sentido contrario.
TIPOS:
a) Personales: Orgullo, vanidad, ambicin, superacin,
autodominio, etc.
b) Sociales o Altruistas: Amor-odio; antipata-simpata;
bondad-maldad; ternura-envidia; amistad; piedad-
admiracin, etc.
c) Intelectuales: Verdad cientfica, orden, mtodo,
sistema, claridad, etc.
d) Morales: Deber, honor, responsabilidad, merito,
honestidad, etc.
e) Religiosos: Amor a Dios, santidad, misticismo, etc.
MOTIVACIN
DEFINICIN
Es el proceso por el cual el individuo orienta, impulsa y
regula su actividad sobre la base de necesidades y
motivos.
CARACTERSTICAS DE LA MOTIVACIN
1. Cclica.- Se establecen ciclos constantes de
necesidad-satisfaccin, en funcin a los
requerimientos y demandas del sujeto.
2. Jerarqua.- Se establece una escala de prioridades
dentro del sistema de motivos que tiene cada sujeto.
3. Compleja.- Porque a mayor desarrollo personal
aparecen nuevos motivos, ms elaborados y
estructurados; segn las sucesivas etapas del
desarrollo, los motivos se tornan ms variados y se
enriquecen en su contenido.
4. Homeosttica.- Porque el proceso motivacional
autorregula el estado de equilibrio biolgico y psquico
del sujeto.
CICLO DE LA MOTIVACIN
1. Estado motivante.- Se vivencia como un estado de
tensin que impulsa al sujeto a la realizacin de la
actividad, la que se origina a partir de una necesidad y
se representa a travs de un motivo.
Necesidad: Estado de carencias fisiolgicas y/o
psicolgicas que se generan a partir de la actividad del
organismo, a partir del cual se forma el motivo.
2. Conducta motivada.- Son las acciones que despliega
el sujeto cuando se genera el motivo.
3. Reduccin de los estados motivantes.- Es el grado
de homeostasis alcanzado por el sujeto al lograr la
satisfaccin total o parcial del motivo.
TIPOS DE NECESIDADES
1. Necesidades fisiolgicas o biolgicas.-
Se originan en los estados de carencia que vivencia el
organismo como producto de los procesos de
autorregulacin interna que se da en el organismo. Es
propio de los animales e implican una satisfaccin
inmediata y natural, caracterizndose por ser
irreprimibles e impostergables. Ejemplo: el hambre,
sed, sueo, la respiracin.
185
PSICOLOGA Volumen I

2. Necesidades biosociales.- calculan con exceso lo que pueden alcanzar, otros,

Son necesidades humanas de origen fisiolgicas subestiman sus logros futuros, es decir, aspiran a
cuyas satisfacciones son reguladas socialmente. Se menos de lo que pueden.
caracterizan por ser conscientes, reprimibles y e) Necesidad de xito
postergables. Ejemplo: Necesidad de alimentacin, Esta motivacin, vara segn los grupos y los
abrigo, temperatura, ciclos en actividad y sueo, sexo, individuos. Es muy fuerte en la cultura occidental.
evitar el dolor, cansancio, etc. (Tengo sueo pero Implica persistencia.
necesito permanecer despierto, ya que an me falta
terminar algunas tareas).
3. Necesidades psicosociales.- Son aquellas que se JERARQUA DE NECESIDADES SEGN
adquieren durante el proceso de socializacin y ABRAHAM MASLOW
provienen del medio ambiente social en que se
desenvuelve el individuo. Se estructuran en el caso del
Segn Abraham Maslow la jerarqua esta conformada por
desarrollo mediante el aprendizaje y estn ligados al
las siguientes necesidades, de las ms simples a las ms
desarrollo de la personalidad. Pueden ser:
complejas.
a) Necesidad de seguridad
Surge del miedo a perder algo o de no alcanzar lo
que se desea. El ser humano tiene necesidad de Auto-
seguridad en los diversos aspectos y esferas de su rrealizacin
vida: en lo afectivo, en lo profesional, en lo
econmico, etc. Estima
b) Necesidad de aprobacin
Esta motivacin se presenta desde los primeros Amor y petenencia
aos de la vida. El nio anhela la aprobacin de sus
padres. Luego este deseo se extiende a maestros,
Necesidades de seguridad
compaeros, amigos, grupos sociales de los que Necesidades fisiolgicas
forma parte. Para obtener la aprobacin, ajusta su
comportamiento a lo que la sociedad aprueba y
evita hacer lo que desaprueba.
c) Gregarismo o filiacin
a) Necesidades Fisiolgicas: Hambre, sed, sexo,
Es la tendencia que tienen los seres humanos como
indispensables para la supervivencia humana
muchos animales, a vivir en grupos de individuos de
b) Necesidades de Seguridad: Cuando las
su misma especie. Se ha observado que esta
necesidades fisiolgicas se mantienen compensadas,
necesidad aumenta cuando los seres humanos se
la persona desea vivir en un mundo ordenado, busca
enfrentan a una amenaza. Esta motivacin tambin
sentirse seguro y a salvo, fuera de peligro
agrupa a los hombres para afrontar la lucha por la
c) Necesidades de afecto y pertenencia: el ser
vida: sindicatos, clubes, ligas, empresas, organiza-
humano busca relacionarse con otros; sentir que es
ciones profesionales, partidos polticos, etc.
aceptado; sentirse parte de un grupo; tener la
d) Grado o nivel de aspiraciones
oportunidad de comunicar afecto.
Se llama as a lo que espera cumplir y llegar a
d) Necesidades de estima: La persona desea afirmarse
obtener el individuo. Es te nivel depende de factores
frente a s misma y los dems.
culturales, de las caractersticas de su personalidad
e) Necesidades de Autorrealizacin: Desarrollar
y de las experiencias previas que haya tenido.
plenamente las propias potencialidades, alcanzo la
Algunas personas tienen un nivel de aspiraciones
satisfaccin de ser lo que uno podra ser.
muy alto otros lo tienen ms modesto. Unos

186 Procesos Afectivos y Cognativos

 Volumen I PSICOLOGA

CAPTULO
5 DESARROLLO HUMANO

cuando el espermatozoide fecunda el vulo y se

CAPACIDAD: forma el huevo o zigoto, en el tercio exterior de la
- Identifica las caractersticas biolgicas y psicolgicas trompa de Falopio.
que se experimenta en cada etapa de la vida humana. - Iniciacin de la segmentacin (divisin celular
hasta formar el embrin).
DEFINICIN: - Determinacin del sexo cromosmico
El desarrollo humano es el conjunto de cambios - El perodo cigotal dura aproximadamente
cuantitativos y cualitativos que sufre el individuo en el semana y media.
transcurso de su existencia, incluyendo factores b) Perodo embrionario u organogenesis (2da
psicosociales y psicobiolgicos. semana - 8va semana)
Comienza con la adhesin del cigote a la pared del
NOCIONES BSICAS: tero. Se producen 2
importantes fenmenos:
a) CRECIMIENTO: Cambios morfolgicos ejm: Peso y 1) Se establece el medio
talla ambiente uterino, en el
b) DESARROLLO: Involucra todos los cambios desde el que se desarrollara el
nacimiento hasta la muerte. nio. Comienzan a surgir
c) MADURACIN: Proceso que nos lleva a la madurez. las siguientes
d) MADUREZ: Es el estado de estar apto para la estructuras: placenta y el
adquisicin de una conducta o el desarrollo de una saco amnitico que
funcin. protegen y nutren al
embrin.
ETAPAS DE DESARROLLO HUMANO 2) Diferenciacin de tejidos
y la formacin de los
1. ETAPA PRE-NATAL (Etapa de Gestacin o de Vida distintos rganos a partir de las hojas
Intrauterina) embrionarias denominadas:
Acrosoma - El ectodermo o tejido exterior: Responsable de la
Se desarrolla formacin de la piel, uas, cabellos y del SNC
en el vientre Membrana plasmtica Acrosoma - El mesodermo o tejido medio: responsable de la
materno, formacin de los msculos, huesos y el sistema
Membrana vitelina
desde la circulatorio.
Enlaces
concepcin - El endodermo o tejido interno: Responsable de la
del nuevo ser Receptores de espermatozoides
formacin de pulmones, y vsceras
hasta su - El embrin es ms susceptible a agentes
nacimiento. Reaccin acrosmica en curso
teratgenos, como radiaciones, agentes
Comprende Gelatina Grnulos corticales que qumicos, etc; capaces de producir mal
tres perodos. Disolucin de los enlaces
fusionan con la
formaciones congnitas, como por ejemplo:
membrana plasmtica
labio leporino, microcefalia, etc.
c) Perodo fetal (8va semana - Nacimiento)
- El feto ya tiene la definida forma de un ser
humano.
- Experimenta crecimiento y maduracin de
Ncleo del
tejidos y rganos.
H2O espermatozoide - Experimenta sensaciones (kinestsicas y
cenestsicas).
- El feto puede ser estimulado por la msica.
Membrana de
fertilizacin 2. ETAPA POST-NATAL
Espacio
perivitelino El nacimiento por lo comn se presenta a los 9 meses
a partir de la concepcin.
a) Perodo cigotal o germinal (Fecundacin - 2da a) INFANCIA (0 a 6 aos)
semana) La infancia se subdivide en 2 etapas:
- Se inicia en el momento de la concepcin,

Crecimiento del Feto de las 8 a las 40 semanas

Embrin Embrin 16 20 24 28 32 36 40
a las 8 a las 12
semanas semanas

Procesos Afectivos y Cognativos 187

PSICOLOGA Volumen I

* Primera Infancia (0 a 3 aos) con otros infantes.

El NEONATO o RN (primer mes) - Disfruta del juego simblico: representa al
- El neonato es enteramente dependiente de los mundo imaginando. Por ejemplo: la escoba es
cuidados de la madre. un caballo.
- Sueo intermitente (Duerme la mayor parte del - Reconocimiento de su gnero.
tiempo). - Segn Henry Wallon, el infante atraviesa por una
- Aparece los primeros actos reflejos: respiracin, "crisis de oposicin", es decir, el nio se vuelve
llanto, succin, deglucin, contraccin pupilar, rebelde y caprichoso.
babinsky, moro, prensin manual, etc. - Manifiesta celos: segn Freud experimenta
- Realiza movimientos espontneos o indiferen- "Complejo de Edipo" y "Complejo de Electra".
ciados: mueve su cuerpo, brazos y piernas, - Autovalimiento (desempea actividades por s
pedalea, etc. mismo)
- Presenta reacciones emocionales ante estmulos - Reconocimiento y logro de su esquema corporal
agradables o desagradables, como por ejemplo: (ubicacin en el espacio; tiempo; arriba abajo;
clera, miedo y placidez. adelante atrs; reconocimiento de su derecha e
- Suele clavar la mirada en un objeto durante izquierda)
largos periodos
b. NIEZ (6 a 12 aos)
Caractersticas de la 1ra Infancia Caractersticas:
- Intensivo desarrollo sensorial. - El nio inicia su escolarizacin formal y una
- El crecimiento fsico y el desarrollo de habilidades nueva etapa de socializacin extrafamiliar
son muy rpidas desarrollo motor fino y grueso. - Es ms objetivo.
Logra caminar y - Establece una relacin emptica.
desplazarse por - Asume el rol de alumno, compaero y amigo.
su ambiente, ma- - En lo cognitivo adquiere habilidades lgicas y
neja sus manos amplia sus horizontes intelectuales.
con presin en - Desarrollo de las funciones cognitivas,
pinza (coge con estimulado por las exigencias del aprendizaje
el ndice y el escolar.
pulgar). - Juego reglado y competitivo, es decir, respeta
- EL desarrollo del reglas establecidas (acepta ganar o perder en el
habla y del juego que realiza).
lenguaje es lo - Su comportamiento emocional tiende a
ms significativo estabilizarse, disminuye su impulsividad.
en esta etapa. Por lo general, es una etapa de equilibrio y sirve
- Control de de preparacin para la etapa posterior.
esfnteres anal y vesical.
- El juego representa una experiencia importante
inicialmente es solitario y luego pasa
progresivamente al juego paralelo.

* Segunda Infancia (3 a 6 aos)

Caractersticas:
- Predomina la fantasa y la imaginacin gusta de
cuentos, fabulas y leyendas. Mediante su
exaltada fantasa dota de vida a los objetos
(animismos)
- Mayor creatividad e inventiva en los juegos
- Inmadurez cognoscitiva que conduce a ideas
ilgicas acerca del mundo.
- Comportamiento egocntrico (centrado en si
mismo).
- A los 3 aos ya es capaz de establecer amistad

188 Desarrollo Humano