ESCUELA PRIMARIA

CLAVE: ZONA
PLANEACIONES DIDACTICAS
PROFRA.
SEXTO GRADO

SEMANA 7
DEL 19 AL 23 DE OCTUBRE DE 201X

ASIGNATURA: ESPAOL BLOQUE I PROYECTO: Prctica social del lenguaje: ELABORAR UN

GUION DE RADIO
TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativa

Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones

Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico

APRENDIZAJES ESPERADOS

Emplea el lenguaje de acuerdo con el tipo de audiencia.

Resume informacin de diversas fuentes, conservando los datos esenciales

.
TEMAS DE REFLEXIN

Comprensin e interpretacin

Lxico tcnico propio de un guin de radio.

Uso del lenguaje en los programas de radio.

Bsqueda y manejo de informacin

Anlisis, seleccin y sntesis de informacin de diversas fuentes.

Propiedades y tipos de textos

Caractersticas y funcin del guion de radio.

Organizacin de los programas de radio.

Conocimiento del sistema de escritura y ortografa

Ortografa y puntuacin convencional de palabras.

Signos de puntuacin en la escritura de guiones de radio

 SECUENCIA DIDCTICA

PRIMERA SESION
INICIO
Establecer a nivel grupal un dialogo sobre lo que saben de los guiones de radio, a fin de conocer sus conocimientos previos
DESARROLLO
Dar a conocer el propsito de esta prctica social del lenguaje, que es que escriba un programa de radio.
Escribir en su cuaderno lo que conocen del tema Qu funcin tiene la radio? Con qu frecuencia la escuchan? Etc.
Comentar ante el colectivo escolar sus respuestas.
CIERRE
Organizados en equipos, comenten qu programas de radio conocen y cules son de su inters.
EVALUACION
Por medio de su participacin

SEGUNDA SESION
INICIO
Escuchar con atencin un programa de radio.
DESARROLLO
Detectar en el programa lo siguiente:

Discusin sobre las caractersticas de los programas de radio escuchados

(Distribucin de tiempos, secciones y msica que identifica).

Caractersticas de modelos de guiones de radio.

Anotar en el pizarrn sus aportaciones.
CIERRE
Observar cules de sus observaciones se repiten o son parecidas.
Enlistar en su cuaderno las mismas para despus realizar un comparativo de lo que aprendieron con lo que antes haban escrito.

EVALUACION
Por medio de su participacin.

TERCERA SESION
INICIO
Por medio de lluvia de ideas retomar lo visto en la sesin anterior.
DESARROLLO
Escuchar otro programa de radio a fin de observar otros aspectos.
Prestar atencin al tipo de lenguaje que se utiliza, a la informacin que transmite: opiniones, entrevistas, anuncios publicitarios
cpsulas informativas, etc.
Responder a los cuestionamientos realizados en la pg. 33 de su libro en su cuaderno
Comentar ante el grupo los resultados de su observacin.
CIERRE
Reflexionar sobre el motivo que tiene el manejar un tipo de lenguaje diferente, los mensajes hacia que radio escuchas va dirigido.
EVALUACION
Por medio del trabajo realizado.
CUARTA SESION
INICIO
Dar lectura al libro de texto en la pgina 34.
DESARROLLO
Elaborar el cuadro correspondiente al contrate de la informacin que ellos tienen detectada en el anlisis de los programas de
radio elaborado en las sesiones anteriores
Anotar las caractersticas: nombre, tipo de programa, tipo de lenguaje, motivos por los que vara el lenguaje y como se distribuye
el tiempo.
CIERRE
Socializar ante sus compaeros los resultados de su trabajo y comentarlo.
EVALUACION
Por medio del cuadro elaborado.

QUINTA SESION
INICIO
Dar lectura al cuadro ubicado en la pg. 34 sobre la presentacin de algunos trminos del lenguaje tcnico que se usa en la
redaccin de los guiones radiofnicos.
DESARROLLO

Solicitar que compare las anotaciones que han realizado con anterioridad y detecten los aspectos que les hacen falta para la
elaboracin de un guion de radio.
Observar y leer el formato del guion de radio: resaltar que utiliza dos columnas y las partes que conforman cada una de ellas.
Pasar al frente a desempear cada una de las actividades que realizan las personas en un guin de radio al dar lectura al mismo.

CIERRE

Concluir que es importante manejar un lenguaje de acuerdo a los radio escuchas y al formato del guin de radio.
Comentar que se debe utilizar un tono de voz que atraiga.

EVALUACION

Por medio de su participacin.

ASIGNATURA: MATEMTICAS (DESAFIOS MATEMTICOS)

DESAFIO MATEMATICO:
Intencin didctica
Utiliza sistemas de referencia convencionales para ubicar puntos o describir su ubicacin en planos, mapas y en
el primer cuadrante del plano cartesiano.
Describe rutas y calcula la distancia real de un punto a otro en mapas.
Calcula porcentajes y utiliza esta herramienta en la resolucin de otros problemas, como la comparacin de
razones.
Resuelve problemas utilizando la informacin representada en tablas, pictogramas o grficas.
Contenido:
Ubicacin de objetos en una cuadrcula.
Clculo de distancias reales.
Porcentaje: aplicacin de fraccin comn o decimal.
Tablas de datos y grficas circulares.
SECUENCIA DIDACTICA:

PRIMERA SESION
INICIO
Ubicarse en el desafo 16 Distancias iguales pg. 32 de su libro de texto.
Observar el mapa del centro de Puebla.
DESARROLLO

Leer el contenido del desafo.

Integrarse en equipos.
Describir las rutas que solicita el texto en su cuaderno
Tomar en cuenta los puntos de referencias que marca el mismo.
Participar en la clase al describir la forma en la que realizaron la ruta.
El colectivo escolar seguir la trayectoria con la finalidad de determinar su viabilidad.

CIERRE
Mencionar que mediante el uso de puntos de referencias es posible ubicarse en un mapa con mayor facilidad.
EVALUACION

Mediante su participacin en la clase y con la redaccin elaborada.

SEGUNDA SESION
INICIO
Observar una grfica circular.

DESARROLLO

Comentar Para qu sirven? Cul es su utilidad?, etc.

Comentar que para que sea ms visible se hace uso de manejo de colores.
Conocer que en una representacin y anlisis de datos de una grfica se debe identificar:
- El tipo de informacin que aparece.
- Lo que representa.
Es importante verificar que los porcentajes representadas en el crculo, sumen en total de 100.
Realizar un ejercicio dnde los alumnos den lectura a la informacin proporcionada.
- Anoten el tipo de informacin
- Lo que se representa.
CIERRE
Por medio de preguntas directas verificar que exista la comprensin del tema.
EVALUACION
Por medio del ejercicio realizado.
TERCERA SESION
INICIO
Solicitar que habrn su libro en la pg. 34 correspondiente al Desafo Cul es la distancias real?
DESARROLLO

Integrarse en equipos de trabajo.

Leer las indicaciones que son brinda la actividad.
Tomar en cuenta la informacin que nos proporciona el mapa de Aguascalientes.
Recordar cuntos metros contiene un kilmetro.
Compartir las posibles estrategias a seguir para su solucin.
Determinar las respuestas haciendo uso de sus aprendizajes previos.

CIERRE
Socializar sus resultados al colectivo escolar.
Verificar que sus respuestas sean correctas.
EVALUACION
 Por medio del ejercicio realizado.

CUARTA SESION
INICIO
Leer un texto que contiene informacin de las enfermedades ms comunes en los nios menores de 8 aos.
DESARROLLO

Mencionar que la informacin se ha colocado en una tabla.

Observar la tabla que se encuentra en el pizarrn.
Comentar que se requiere tener esa informacin pero en una grfica circular.
Realizar la grfica circular, mediante el uso de los ngulos que deben manejarse en el crculo, de acuerdo al
porcentaje que se utiliza.
Responder a cuestionamientos que se derivan de la informacin proporcionada.
CIERRE Y COEVALUACION
Verificar que sus resultados sean correctos, por medio de la revisin entre pares.
EVALUACION
Por medio del ejercicio elaborado.

SESION 5
INICIO
Elaborar el Desafo 19 Prstamos con intereses pg. 36 de su libro de texto.
DESARROLLO
Dar lectura al Desafo y atender a sus indicaciones.
Integrarse en parejas para su solucin.
Intercambiar ideas de la posible forma de solucin.
Proceder a la realizacin del desafo.
Calcular el interes mensual a pagar por las cantidades mencionadas.

CIERRE Y COEVALUACION

Intercambiar sus resultados entre parejas y detectar sus posibles errores.

Mejorar la calidad de su trabajo tomando en cuenta las aportaciones de sus compaeros.
EVALUACION

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES BLOQUE I PROYECTO: CMO MANTENER LA SALUD?

DESARROLLO UN ESTILO DE VIDA SALUDABLE?

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica.

Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura
de la prevencin.

Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contexto

APRENDIZAJES ESPERADOS

Describe cmo los progenitores heredan caractersticas a sus descendientes en el proceso de la reproduccin.

Argumenta en favor de la deteccin oportuna de cncer de mama y las conductas sexuales responsables que
inciden en su salud: prevencin de embarazos e infecciones de transmisin sexual (ITS), como el virus de
inmunodeficiencia humana (VIH).

A quin me parezco y cmo contribuyo a mi salud sexual?

Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica durante la planeacin, el desarrollo, la
comunicacin y la evaluacin de un proyecto de su inters en el que integra contenidos del bloque.

CONTENIDOS

A quin me Parezco y cmo contribuyo a mi salud sexual?

Evidencias de la transmisin de caractersticas heredadas de padres y madres a hijas e hijos: complexin, color
y forma de ojos, tipo de cabello, tono de piel.

Funcin del vulo y del espermatozoide en la transmisin de caractersticas y la determinacin del sexo.
Prevencin de la violencia de gnero asociada a la determinacin del sexo.

Conductas sexuales responsables: abstinencia, retraso de la edad de inicio de la actividad sexual, uso del
condn y reduccin del nmero de parejas sexuales.

Implicaciones personales y sociales de los embarazos, infecciones de transmisin sexual (ITS) en particular
del virus del papiloma hu- mano (VPH) y el virus de inmunodeficiencia humana (VIH), en la adolescencia.

SECUENCIA
PRIMERA SESION
INICIO
Indagar sus conocimientos previos al cuestionar sobre cmo afectara un embarazo en la vida de un
adolescente.
DESARROLLO
Escuchar sus comentarios con respeto.
Solicitar que lean el comic de la pg. 37 de su libro de texto
Definir las implicaciones que conlleva las relaciones sexuales en la adolescencia al dar lectura al tema,
pg. 36-38
Observar detenidamente las imgenes del texto y reflexionar sobre las mismas.
CIERRE
Anotar que sentimientos caus en ellos el tema y lo que piensan del mismo.
EVALUACION
Por medio del texto realizado.
Nota: solicitar que lleven al saln de clases el material que se solicita en la pg. 39 actividad Nuestra
responsabilidad

SEGUNDA SESION
INICIO
Integrarse en parejas.
DESARROLLO
Dar lectura a la actividad Nuestra responsabilidad y proceder a realizar lo que se solicita.
Solicitar que elaboren su diario para registrar los cuestionamientos que se realizan en la actividad.
Leer en silencio las pgs. 40 y 41 de su libro de texto.
Comentar su contenido
CIERRE
Contestar un cuestionario del tema.
EVALUACION
Por medio del cuestionario.

Nota: indagar los mitos relacionados con el sida y el VIH para la prxima clase.
 ASIGNATURA: GEOGRAFIA BLOQUE I PROYECTO: EL ESTUDIO DE LA TIERRA

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

REFLEXIN DE LAS DIFERENCIAS SOCIOECONMICAS

EJE TEMATICO: Espacio geogrfico y mapas

Manejo de informacin geografica

APRENDIZAJES ESPERADOS

Reconoce la importancia de las tecnologas aplicadas al manejo de informacin geogrfica.

CONTENIDO

Tecnologas para el manejo de informacin geogrfica: fotografas areas, imgenes de satlite, Sistemas de
Informacin Geogrfica y Sistema de Posicionamiento Global.

Importancia de las tecnologas de la informacin geogrfica.

SECUENCIA DIDACTICA
PRIMERA SESION
INICIO
Poner de ejemplo que cuando salimos a viaje nos guiamos con la simbologa que encontramos en el camino.
Comentar sus respuestas.
DESARROLLO
Dar lectura al texto de la pg. 28 Los planos y comentar su contenido.
Observar la ciudad de Florencia y mediante del uso de las coordenadas cartesianas ubicar los sitios de inters.
Hablar del uso de las tecnologas como beneficio a la sociedad en el manejo de los mapas, etc.
Aplicar lo aprendido en la ruta que realiza Luis para mostrar a su primo Malinalco.
Conocer las nuevas formas de ver el espacio geogrfico:
Anotar en su cuaderno las diferencias que existen entre mapa, fotografa area e imagen satelital.
Pedir se remitan a las imgenes en internet, uso de google maps como un referente en donde se puede observar
los mapas a escala. Y las diferencias que existen entre ellos.

CIERRE
Reconocer que la tecnologa se encuentra al alcance de todos.

EVALUACION
Por medio de su participacin.

ASIGNATURA: HISTORIA BLOQUE I PROYECTO: LA PREHISTORIA. DE LOS PRIMEROS SERES

HUMANOS A LASPRIMERAS SOCIEDADES HUMANAS

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Comprensin del tiempo y del espacio histrico.

Manejo de informacin histrica

Formacin de una conciencia histrica para la convivencia

APRENDIZAJES ESPERADOS:

Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora su importancia.

CONTENIDO

La caza del mamut.

El descubrimiento de Lucy.

SECUENCIA DIDACTICA
SESION
INICIO
Cuestionar Sabes cmo se invent la escritura?
Escuchar sus comentarios.
DESARROLLO
Leer el texto La invencin de la escritura y las primeras ciudades
Observar las imgenes de la escritura cuneiforme, jeroglfica y de grafas que representan sonidos.
Comentar si alguna vez han visto sus huesos de mamut.
Solicitar que en voz alta se realice la lectura de la pg. 28 La caza del mamut
Ir enriqueciendo el contenido del texto con sus comentarios.
Realizar un resumen e ilustrarlo.
CIERRE
Mencionar la importancia que han tenido los animales para la supervivencia del ser humano.
EVALUACION
Por medio del resumen realizado.

Nota: Solicitar que para la prxima sesin indaguen del descubrimiento de Lucy.

ASIGNATURA: FORMACIN CIVICA Y ETICA BLOQUE I PROYECTO: NUESTRO DERECHO A LA

SALUD

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Conocimiento y cuidado de s mismo.

Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad.

APRENDIZAJES ESPERADOS

Consulta distintas fuentes de informacin para tomar decisiones responsables.

Establece relaciones personales basadas en el reconocimiento de la dignidad de las personas y cuestiona estereotipos.

CONTENIDOS

Aprendo a decidir sobre mi Persona.

Cul es nuestra responsabilidad sobre las acciones personales.

Cul es la importancia de contar con informacin para tomar decisiones.

Cules son algunas de las decisiones que tendr que tomar antes de concluir la primaria.

Cmo limita la maternidad y la paternidad las oportunidades de desarrollo personal de los adolescentes

Estereotipos en los medios de comunicacin.

Cules son los programas de radio y de televisin ms visto o escuchados por los adolescentes.

Qu tipo de informacin ofrecen. Cules son de divulgacin cientfica, cules culturales y cules recreativos.

Qu modelos de hombres y de mujeres presentan. Cmo han influido en mi personalidad o en la de personas cercanas a m.

Por qu los prejuicios y estereotipos limitan oportunidades de desarrollo, participacin y efectividad entre hombres y mujeres

SECUENCIA DIDACTICA
SESION

INICIO

Hablar sobre la gran importancia que tiene el establecer relaciones personales basadas en el respeto a
la dignidad humana.
DESARROLLO
- Conocer qu se entiende por dignidad humana.
- Cmo se puede establecer una relacin basada en la dignidad humana.
- Reconocer qu es un estereotipo, sus prejuicios y consecuencias al limitar el desarrollo personal
- Hacer una relacin de los diversos estereotipos que se conozcan, su uso y consecuencias.
- Contestar el cuestionario de la pg. 39.
- Revisar los resultados.
- Hacer una hoja de compromisos con el ttulo Yo promuevo un trato respetuoso y equitativo.

Exponer en el saln de clases su trabajo a fin de conocerlo.

- Hacer una relacin de los diversos estereotipos que se conozcan, su uso y consecuencias.
CIERRE
- Hacer una hoja de compromisos con el ttulo Yo promuevo un trato respetuoso y equitativo.
- Exponer en el saln de clases su trabajo a fin de conocerlo.
EVALUACION
Por medio de su redaccin.
 ASIGNATURA: EDUCACIN ARTISTICA BLOQUE I

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Artstica y Cultural

APRENDIZAJES ESPERADOS

Adapta un mito o una leyenda de su comunidad a un gnero teatral.

EJES

APRECIACIN

Identificacin de una leyenda o un mito de su comunidad para reconocer el tema y el argumento.

EXPRESIN

Adaptacin de una leyenda o un mito a un gnero teatral.

CONTEXTUALIZACIN

Reflexin sobre el valor cultural de mitos y leyendas que existen en su comunidad.

SECUENCIA
SESION
INICIO
- Indagar si conocen alguna leyenda o mito.
- Escuchar sus aportaciones al respecto.
DESARROLLO
- Conocer qu es un mito o una leyenda al aclarar el trmino e identificar sus caractersticas.
- Responder a los cuestionamientos de la pgina 21.
En equipos realizar un anlisis del texto existente en la pgina 23 del libro, destacar:
- El inicio o Introduccin
- El nudo (el problema principal) en el que se desarrolla el conflicto.
- Por ltimo el desenlace (cmo se resuelve el conflicto).
- Observar la forma en la que se encuentra organizado el texto.
- Comentar lo que observan.
- Realizar un listado de los mitos o leyendas que conozcan.
- Integrar equipos para proceder a escribir su guin de teatro.
CIERRE Y COEVALUACION.
Intercambiar entre equipos sus trabajos a fin de mejorarlos.
EVALUACION
Por medio de su listado.

ATENTAMENTE
 PROFRA.

Vo. Bo. Direccin Vo.Bo. Inspeccin

Profr. Profr.

OBSERVACIONES:
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