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SECUENCIA DIDCTICA
A) DATOS DE IDENTIFICACIN
ASIGNATURA: SEMESTRE O SUBMDULO CICLO ESCOLAR:
B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): La gente que nos rodea.
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A) DATOS DE IDENTIFICACIN
ASIGNATURA: SEMESTRE O SUBMDULO: CICLO ESCOLAR:
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E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO
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F) ACTIVIDADES DE CIERRE
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Examen escrito.
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SECUENCIA DIDCTICA
Noticias, peridicos, imgenes, sobre problemticas locales y Tafoya, E. (2010). tica y Valores I.Mxico.ST Bachillerato.
nacionales, lecturas seleccionadas para abordar los tpicos Alarcn, M. (2010). tica y Valores I. Mxico. Editores
sealados en el programa. Fernndez.
Cceres, Y. 2010). tica y Valores I. Un acercamiento prctico.
Can.
Mxico. Thomson.
Documentales. Gmez I. (2010). tica y Valores I (Bachillerato en
Libros de texto. competencias). Mxico. Mc Graw Hill.
Revistas. Savatier, F. (1999). tica para amador. Mxico. Ariel.
Peridicos.
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A) DATOS DE IDENTIFICACIN
ASIGNATURA: SEMESTRE O SUBMDULO: CICLO ESCOLAR:
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B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Me formo como futuro ciudadano, ejerciendo mi participacin
como mexicano.
A) DATOS DE IDENTIFICACIN
B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Chiapas promotor e impulsor de diversidad cultural en la
globalizacin.
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SECUENCIA DIDCTICA
E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO
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SECUENCIA DIDCTICA
Identifica las ideas clave en un texto o De acuerdo a la investigacin realizada, los alumnos exponen el Reporte, mapa y listado.
discurso oral e infiere conclusiones a partir material sobre los conceptos.
de ellas.
De manera individual el alumno realiza una investigacin de
Elige fuentes de informacin referentes para campo de su comunidad sobre: religin, costumbres,
un propsito especfico y discrimina entre tradiciones, organizacin poltica e ideolgica y reunidos en
ellas de acuerdo a su relevancia y equipo comparten su informacin para discutir las diferencias
confiabilidad. culturales encontradas.
Interpreta su realidad social a partir de El alumno realiza una entrevista a alguna persona extranjera,
procesos histricos locales, nacionales e para ver cmo asimilan las formas culturales de este pas tales Gua de entrevista.
Internacionales. como: usos y costumbres, tradiciones, leyes, educacin, idioma
y arte.
Texto escrito.
A partir de las interrogantes que se le plantea al alumno,
reflexiona y presenta por escrito su juicio de cmo la
globalizacin ha enajenado a su cultura.
Examen escrito.
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Vo. Bo. Responsable del rea Acadmica (se refiere a la persona en la Coordinacin de Zona): _________________________________
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INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Calidad del Se aborda el tema principal, Se aborda el tema Se aborda el tema principal, No aborda el tema
contenido. aporta datos relevantes, principal, aporta pocos no aporta datos relevantes, principal, no aporta
muestra relaciones y datos, muestra escasas muestra escasas relaciones y datos relevantes,
menciona ejemplos. relaciones y menciona no menciona ejemplos. muestra escasas
ejemplos. relaciones y no
menciona ejemplos.
Exposicin Presenta las ideas con Presenta las ideas con Presenta las ideas con Presenta escasas
de ideas. profundidad, detalla y cita escasa profundidad, escasos detalles y cita ideas sin ejemplos.
ejemplos. detalla y cita ejemplos. algunos ejemplos.
CRITERIOS S NO
GUA DE OBSERVACIN
Tema expuesto:
Instrucciones:
Se presentan los aspectos que debe considerar en el desempeo del estudiante
durante la exposicin. Marque con una X en la escala atendiendo a los
siguientes parmetros:
Criterio Rasgos E Mb B M SR
Puntualidad.
Aspectos Uso del tiempo.
generales. Originalidad en la presentacin.
Contacto visual.
Tono de voz.
Contenido. Vocabulario.
Dominio del contenido.
Procura la atencin de sus
compaeros.
Ejemplifica.
Argumenta.
Secuencialidad.
Lmina. Tamao de la letra.
Ortografa.
Rotulado.
Pulcritud.
Calidad del contenido presentado.
Observaciones:
PUNTOS OBTENIDOS
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Competencia:
Actividad:
Indicador A B C D E
Categoras Las categoras Las categoras Las categoras elegidas Las categoras elegidas
elegidas permiten elegidas permiten permiten diferenciar no permiten diferenciar
diferenciar toda la diferenciar la mayora algunos aspectos de la la informacin.
informacin. de la informacin. informacin.
Estructura Contempla todas Contempla la mayora Contempla varias de No contempla todas las
las categoras de las categoras las categoras posibles categoras posibles y no
posibles y permite posibles y permite y la lectura es poco permite una lectura clara
una lectura clara y una lectura clara y clara y concisa. ni concisa.
concisa. concisa.
Redaccin y El texto est El texto est escrito El texto est escrito de El texto no es
ortografa escrito de manera de manera manera coherente, el coherente, el vocabulario
coherente, el coherente, el vocabulario es regular, es limitado, tiene
vocabulario es vocabulario es amplio, tiene varias faltas de muchas faltas de
amplio, no tiene tiene pocas faltas de ortografa y puntuacin. ortografa y puntuacin.
faltas de ortografa ortografa y
y puntuacin. puntuacin.
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ANEXO 1
ANEXO 2
Juan y Rafael trabajan como vendedores en una empresa, cobran bajo el esquema de sueldo ms comisiones. Ellos dos son los mejores
vendedores, por lo que adems de su alto sueldo, ganan muy buenas comisiones. Entre los dos atienden a 36% de los clientes de la empresa
y generan 40% de las ganancias de la misma. Juan le insiste a Rafael que trabajen juntos, en lugar de que cada quien atienda a sus clientes,
que la atencin sea conjunta. Las ganancias de comisiones se repartiran a la mitad.
Rafael accede y durante dos aos todo marcha de maravilla. En ese tiempo, Juan se relaciona con los clientes de Rafael a quienes no se
cansa de decirles: - Rafael y yo somos como hermanos. Si no te puede atender el, te atiendo yo. Aqu tienes mi tarjeta.
Cuando Juan ya conoce bien a los clientes de Rafael le pone una trampa y Rafael sale despedido de la compaa. Juan finge estar muy
apenado y entra a hablar con el gerente de ventas. Le comenta lo triste que esta, que no esperaba esto de Rafael, pero que se ofrece a
atender a sus clientes, pues l los conoce. El jefe acepta y felicita a Juan por su compromiso con la empresa. Le ofrece adems, un aumento
de salario. Ahora Juan, adems de ganar ms, tendr las comisiones que le tocaban a Rafael.
Casi todos en la empresa creen en la sinceridad de Juan. Solo Ins se percat de cmo procedi Juan. Uno de los vendedores, compaero de
Juan le comenta: - Pobre Juan, ahora si se qued solo! A lo que Ins responde enojada: -Juan es la persona ms deshonesta e ingrata!
Traicion a su mejor amigo para quedarse con sus clientes.
Ins afirma que Juan es deshonesto e ingrato, adems de un traidor a la amistad que se le brind. Esta afirmacin de Ins es un juicio moral;
tratemos de revisarlo.
Fuente: tica y Valores I, Leonardo Gmez Navas, Mc Graw Hill Bachillerato General por Competencias. 2010, pp. 40 41.
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ANEXO 3
CUADRO COMPARATIVO
AUTONOMA HETERONOMA
1 1
2 2
3 3
EJEMPLO: EJEMPLO:
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ANEXO 4
Cinco personas hicieron su solicitud de residencia en un pequeo pas, pero sta les fue rechazada, pues no se les consideraba adecuados
para vivir ah como residentes. Los cinco pidieron que se revisar nuevamente su caso, argumentando que se les rechazaba debido a la
actividad a la que se dedicaban; o bien, a su historial, ya que una de ellas se dedicaba a la prostitucin, otro a la caza y venta de aves
silvestres y especies exticas, uno ms a la venta de armas y explosivos, el cuarto es un predicador que sostiene que las religiones
musulmana, juda, cristiana y budista son falsas y haba que combatirlas y finalmente, la quinta persona tiene acusaciones de fraude en
Estados Unidos, Canad y Francia. Los cinco sujetos demandaron a las autoridades del pas al que solicitaron ingreso, por no haber sido
aceptados, dando las siguientes razones:
1.- Se violaban los principales rubros del derecho de asilo y derecho internacional.
2.- No haban violado ninguna ley del pas al cual solicitaban ingreso.
3.- Todas las personas tienen derecho de equivocarse y tener una segunda oportunidad, rehacer su vida y dejar atrs los errores y fracasos.
4.- No se respetaban sus derechos humanos.
Para emitir el dictamen de rechazo las autoridades del pas consideraron que los sujetos que solicitan ingresar al pas a vivir y que se dedican
a ejercer la prostitucin, daar la ecologa, comerciar armas y cometer fraudes, no son positivos para el pas; y aceptar un fantico religioso
podra generar un conflicto con gente de otros pases, pues podra provocar hasta un atentado.
Fuente: tica y Valores I, Leonardo Gmez Navas, Mc Graw Hill Bachillerato General por Competencias. 2010, pp. 82 83.
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ANEXO 5
APORTE TERICO
ESTADO DE DERECHO
El Estado de Derecho se refiere al cumplimiento puntual de las leyes en una sociedad. La idea de un Estado de Derecho aparece frecuentemente ligada a la
doctrina poltica de la separacin de poderes, as como el reconocimiento de los derechos humanos en una sociedad.
El origen de la idea de Estado de Derecho vinculada a la divisin de poderes se encuentra en Montesquieu (1689-1755, autor del Espritu de las Leyes). Para
l la unidad del todo se entiende como el resultado de un equilibrio dinmico entre las partes. Si faltara este equilibrio se podra llegar a un gobierno
desptico y autoritario por parte del poder ejecutivo. El poder legislativo y judicial se encargan de proporcionar el contrapeso adecuado para evitar el
despotismo.
La teora del Estado de Derecho y la de los tres poderes tienen en comn que se oponen a la concepcin de la sociedad poltica que tena el absolutism o del
antigua rgimen, as como su reivindicacin de los derechos humanos individuales asociada al liberalismo.
El Estado de Derecho, asociado a la divisin de poderes aplica el principio del equilibrio de poder. La democracia es una forma de este equilibrio, ya que en
ella la oposicin siempre puede acceder al gobierno gracias al apoyo de una mayora. Una sociedad democrtica, en ltima instancia, consiste en la
participacin de todos en ejercicio del poder, algo posible, gracias al compromiso del estado y a la convivencia ordenada de los seres humanos.
Hans Kelsen (1181 -1973, autor de principios de la Ley Internacional y Teora General de la Ley y el Estado) perfecciona la idea moderna del Estado pleno
de Derecho vinculada a la democracia y al respeto irrestricto a las leyes y a los derechos humanos. Para Kelsen el Estado de Derecho se identifica
prcticamente con el Estado por lo que no tendra sentido hablar de estados si estos carecen del Estado pleno de derecho.
Fuente: tica y Valores I, Sagols, De la Garza, Linares. McGraw Hill. 2005, p. 46.
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ANEXO 6
Fuente: Taringa.net. Los otros cuentos. Subcomandante Marcos. Categora Apuntes y Monografa.
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Una vez que han quedado claros los conceptos de Estado, Sociedad, Democracia, los obstculos de la democracia, y los elementos que componen los
Derechos Humanos, se procede a evaluar el desempeo del Comit electo en la primera sesin del bloque y a su vez, stos presentan los reportes de
incidencias registradas del grupo.
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Se presenta el Comit, toma la palabra el Presidente y da a conocer los reportes positivos y negativos del grupo con su propuesta de alternativas para
mejorar la disciplina del grupo.
Qu representa el Comit?
El comit fungi democrticamente?
El Comit violent algn derecho?
Qu derechos fueron respetados?
En este ejercicio quines representan a la sociedad?
Es importante contar con una autoridad?
Qu caractersticas debe tener esta representacin?
NOTA: Queda a consideracin de cada docente, adecuar los instrumentos de evaluacin de acuerdo a sus actividades.
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