CARVALHO, Rosita Edler- EDUCAO INCLUSIVA: COM OS PINGOS NOS "IS"

Colocar os pingos nos "is" dessa questo defender que a incluso envolve a
reestruturao das culturas, polticas e prticas das escolas que, como sistemas
abertos, precisam rever suas aes, at ento, predominantemente elitistas e
excludentes. Alerta a autora que a incluso um longo processo e no ocorre
por decreto ou modismo. Para incluir um aluno com caractersticas
diferenciadas numa turma dita comum, h necessidade de se criarem
mecanismos que permitam que ele se integre social, educacional e
emocionalmente com seus colegas e professores e com os objetos do
conhecimento e da cultura. A poltica de incluso dos alunos na rede regular
de ensino que apresentam necessidades educacionais especiais, no consiste
somente na permanncia fsica desses alunos, mas o propsito de rever
concepes e paradigmas, respeitando e valorizando a diversidade desses
alunos, exigindo assim que a escola defina a responsabilidade criando espaos
inclusivos. Dessa forma, a incluso significa que no o aluno que se molda ou
se adapta escola, mas a escola consciente de sua funo coloca-se a
disposio do aluno.
Para entender a educao inclusiva deve-se primeiro entender que a proposta
no foi concebida apenas para determinados alunos e sim para todos, sem
distino. Entender que somos diferentes. Essa nossa condio humana.
Pensamos de jeito diferente, sentimos com intensidade diferente, agimos de
forma diferente, e tudo isso porque vivemos e aprendemos o mundo de forma
diferente. Pensar seriamente na prtica da incluso significa tomar conscincia
da diversidade dos alunos e valoriz-la. As escolas inclusivas so escolas para
todos, o que implica um sistema educacional que reconhea e atenda s
diferenas individuais, respeitando as necessidades de qualquer dos alunos.
Sob essa tica, no apenas portadores de deficincias seriam ajudados e sim
todos os alunos que, por inmeras causas, apresentem dificuldades de
aprendizagem ou no desenvolvimento.
No basta incluir preciso integrar o aluno na classe para que a aprendizagem
acontea, uma vez que integrao deve andar junto com a incluso um
completando o outro. No se pode, em uma idia inclusiva, dar rtulos ou
utilizar modelos de alunos diferenciando-os entre deficientes e no-deficientes,
como que essas duas fossem as duas opes possveis. Essa rotulao no mais
existir quando as diferenas forem entendidas como algo comum e quando
aprendermos a respeit-las e valoriza-las, livres de comparaes. S que para
que isso acontea principalmente os professores precisam ter uma atitude
critica perante a sociedade ou ento, acontecer a excluso dos includos
dentro da sala de aula.
A dificuldade de aprendizagem dos alunos tem sido atribuda a "defeitos" que
os alunos tm como: hiperatividade, disritmia, deficincia mental, etc. estes
vem sendo tratados como anormais e no como alunos que precisam ser
ajudados. Para nudar este e outras idias errneas de educao inclusiva a
autora aponta pontos que devem ser revisados como: Quem so os excludos
no sistema educacional, o que contribuem para essa excluso, por que tantas
leis? Remoo de barreiras para a aprendizagem e para a participao,
produo sistemtica de estudos e pesquisas com anlise crtica dos dados,
resistncias em relao proposta de educao inclusiva e outros.
Para que se conceba um sistema educacional inclusivo permitir que os
direitos humanos sejam respeitados, de fato. Podendo contar com rgos
pblicos que podem e devem ajudar as instituies. Alguns princpios devem
fundamentar os sistemas educacionais inclusivos, so eles: direito educao,
igualdade de oportunidade, escolas responsivas e de boa qualidade, direito a
aprendizagem e a participao. As diretrizes do sistema devem nortear a
elaborao de planos nacionais de educao para todos, so elas: formular
polticas educativas inclusivas; incrementar a inverso de recursos para o
desenvolvimento e a aprendizagem de todos; garantir equidade na distribuio
de recursos pblicos e privados; deixar aberta a participao de diversos
setores nas decises; promover a formao continuada de todos os envolvidos
no processo, desde professores a ministros; valorizar o profissional da
educao; divulgar informaes e usar todos os meios para conscientizar as
pessoas; dentre inmeras diretrizes bsicas.
O despreparo dos professores para atuar com a educao inclusiva, gera
grandes equvocos por parte dos profissionais. Muitos entendem educao
inclusiva como uma proposta apenas para deficientes, e desconsidera a
integrao dos inclusos no acreditando em sua aprendizagem. Confundi
incluso com insero, privilegia na incluso a socializao com a idia de que
o bastante, e acaba por limitar a "leitura de mundo" sala de aula. Nossas
escolas devem ajudar no processo de incluso deixando de lado seu
tradicionalismo e se tornando escolas de boa qualidade, acessveis a todos, que
estimulem e aumentem a participao e reduzam a excluso. Todo o trabalho
da escola deve-se pautar em dar condies para que todos participem do
processo de aprendizagem, assim esta deve promover eventos que
desenvolvam a cultura, promovam a participao de toda comunidade dentre
outras medidas que permitam a incluso de fato.
O sistema de incluso encontra barreiras, cabe a toda sociedade resolver, pois
somos todos responsveis pela preveno de preconceitos e excluses assim
como somos responsveis pela eliminao das j existentes. A letra da lei diz
que os alunos com necessidades educacionais especiais devem ser
matriculados e freqentar turmas de ensino regular, porm na realidade nem
sempre essa incluso acontece de fato, seja por falta de conhecimento e
formao do professor no assunto ou at mesmo medo e insegurana da
famlia. Esse o primeiro ponto que deve ser avaliado, a formao dos
professores para trabalhar com uma educao inclusiva e tambm a famlia
deve ser acolhida pela escola pra que no se sinta insegura e acabe por
atrapalhar no processo.
Desde o os primrdios da educao pessoas so excludas do processo outras
nem se quer tem a chance de entrar nele. Hoje em dia essa excluso continua
a acontecer, s que discusses vm acontecendo e projetos esto sendo
implantados para tentar mudar essa situao. Entender a educao inclusiva se
torna mais simples do que imaginamos, s querer e lutar por uma educao
de qualidade e esquecermos os "rtulos" que a sociedade coloca nas pessoas
que no o mesmo "modelo" que a mesma imps. Nossa sociedade foi
construda assim com desigualdades em todos os aspectos, por esse motivo
entender a educao inclusiva pode at ser fcil, difcil faz-la acontecer. Uma
vez que isso tambm depende das classes mdias, altas e dos governantes que
nem sempre querem mudar a realidade de desigualdade do pas, mesmo
sabendo que a educao de qualidade a todos um passo para uma sociedade
sem desigualdades. Cabe aos profissionais da educao comear a mudar a
realidade exclusiva de nossas escolas vendo todos os alunos como sujeitos do
processo de aprendizagem e considerando a individualidade de cada um.

REFERNCIA :
CARVALHO, Rosita Edler. Educao inclusiva: com os pingos nos "is". 4. ed.
Porto Alegre: Ed. Meditao, 2006.