PRACTICA PEDAGOGIC

Coordonator al stagiilor de practic la modulul psihopedagogic:

Dicusar (Negrua) Olga, lector magistru, Departamentul tiine ale Educaiei, etaj.5, sala 507, blocul
central USM
Tel. 079771579, adresa e-mail: negruta_olga@inbox.ru

a) Obiectivele stagiului
Determinarea specificului instituiei de aplicaie.
Identificarea produselor curriculare specifice instituiei de aplicaie.
Stabilirea relaiei de colaborare cu administraia instituiei de aplicaie (mentorul, dirigini, profe-
sori, colective de elevi).
Crearea climatului psihopedagogic favorabil demersului educaional.
Elaborarea proiectelor didactice de scurt durat i a proiectelor activitilor educative.
Analiza surselor de specialitate referitoare la desfurarea eficient a procesului de invmant.
Asistarea la leciile mentorului i a colegilor.
Organizarea, desfurarea i monitorizarea leciilor i activitilor educative.
Evaluarea i autoevaluarea proiectelor didactice, leciilor desfurate i a activitilor educaionale.
Investigarea relaiilor stabilite n cadrul colectivului de elevi i a statutului sociometric al elevilor.

b) Produsele activitii studentului stagiar

1. Agenda (vezi, anexa 1) semnat de ctre profesorul-mentor din instituie!

Cerine pentru elaborarea agendei:
Respectarea structurii agendei.
Indicarea orarului activitilor studentului stagiar i a slilor de clas.
Descrierea, analiza i aprecierea activitilor desfurate.
Formularea sugestiilor de mbuntire a activitilor educaionale desfurate.
Aprobarea agendei studentului stagiar prin aplicarea semnturii profesorului mentor.

Grila de evaluare a activitilor reflectate n agend

Descriptori de Foarte bine Bine Satisfctor
performan (10-9) (8-7) (6-5)
Descrierea Este descris detaliat Descrierea incomplet a Lipsete descrierea
activitilor fiecare activitate i activitilor i a activitilor, sunt enumerate
componentele procesului componentelor procesului superficial unele aciuni
instructiv de nvmnt
Analiza Este prezentat o analiz Este prezentat o analiz Este prezentat o analiz
activitilor complex a activitilor i parial a activitilor i a superficial a activitilor i
a componentelor componentelor procesului a componentelor procesului
procesului de nvmnt de nvmnt de nvmnt
conform criteriilor stabilite
Indicarea Sunt formulate sugestii Sunt formulate sugestii Sunt formulate sugestii
sugestiilor referitoare la eficientizarea referitoare la eficientizarea superficiale i neargumentate
activitilor desfurate i activitilor desfurate dar referitoare la activitile
argumentarea acestora lipsete argumentarea desfurate
acestora
Autoevaluarea Este prezentat autoevaluarea Este prezentat autoevaluarea n descrierea activitilor
conform criteriilor stabilite parial lipsete autoevaluarea
 2. Proiecte ale activitii educative (vezi, anexa 2) semnate de ctre profesorul- mentor din
instituie!
Cerine pentru elaborarea proiectelor activitii educaionale:
Prezentarea a cinci proiecte ale activitilor educative.
Respectarea structurii proiectului activitii educative n conformitate cu forma de organizare a
activitilor (de ex, lecie de diriginie, mas rotund, excursie, vizit la muzeu etc.).
Respectarea corelaiei: finaliti coninuturi tehnologii didactice evaluare.
Selectarea coninuturilor instructiv-educative n funcie de specificul laturii educaiei i a exigenelor
sociale.
Utilizarea surselor bibliografice relevante timpului.
Abordarea coninuturilor n concordan cu specificul vrstei i interesele elevilor.
Descrierea detaliat a fiecrei etape a activitii proiectate.
Elaborarea anexelor.

Grila de evaluare a proiectelor activitilor educative

Descriptori de Foarte bine Bine Satisfctor
performan (10-9) (8-7) (6-5)
Corectitudinea ela- Toate obiectivele opera- Obiectivele operaionale Obiectivele operaionale
borrii obiectivelor ionale snt elaborate denot unele prezint greeli n
operaionale corect i au toate incorectitudini n formulare i nu respect
nivelurile de complexitate formulare, dar prezint nivelurile de
toate nivelele de complexitate
complexitate
Racordarea obiec- Toate obiectivele opera- Obiectivele operaionale Majoritatea obiectivelor
tivelor operaionale ionale au fost racordate au fost racordate parial operaionale nu se
la etapele activitii corect la etapele activi- la etapele activitii regsesc n etapele
educative tii educative educative activitii educative
Selectarea metodelor Metodele au fost selectate Metodele corespund Metodele nu corespund
adecvat obiectivelor parial obiectivelor obiectivelor propuse.
elaborate. Predomin propuse. Predomin Au fost selectate doar
metodele interactive metodele tradiionale metode tradiionale
Descrierea Descrierea complex a Descrierea schematic a Enumerarea sporadic/
activitilor activitilor realizate de activitilor realizate de telegrafic a unor
ctre profesor i elevi ctre profesor i elevi activiti realizate de
pentru fiecare etap a pentru fiecare etap a ctre profesor i elevi n
activitii educative activitii educative cadrul activitii
educative
Selectarea Coninutul instructiv- Coninutul instructiv- Coninutul instructiv-
coninutului educativ selectat este n educativ selectat este educativ selectat nu
instructiv-educativ concordan cu finalitile parial n concordan cu corespunde finalitilor
educaionale i finalitile educaionale, educaionale i nu
corespunde dar corespunde interese- prezint interes pentru
particularitilor lor elevilor elevi
biopsihosociale ale
elevilor
Anexe Anexele reflect Anexele reflect Anexele lipsesc
coninuturi coninuturi predominant
reprezentative/funcionale teoretice, cu un grad mic
inedite situaiilor de motivaie pentru elevi
educative
 Coninutul anexelor este
reprezentat prin: fie,
scheme, imagini, plane,
CD etc.

3. Fia de caracterizare psihopedagogic a elevului (vezi, anexa 3)

Cerine pentru completarea fiei de caracterizare psihopedagogic a elevului:

Respectarea etapelor i structurii lucrrii.

Respectarea cerinelor viznd aplicarea testelor psihologice (destinate cadrului didactic).
Elaborarea i aplicarea corect a anchetei sau convorbirii.
Determinarea tipului predominant de temperament (temperament coleric, temperament flegmatic,
temperament sangvinic, temperament melancolic).
Identificarea aptitudinilor specifice individului supus cercetrii.
Prezentarea datelor obinute prin metodele aplicate.
Elaborarea profilului de personalitate n funcie de datele obinute n urma aplicrii tehnicilor de
evaluare.
Prezentarea sugestiilor i recomandrilor referitor la formarea caracterului, dezvoltarea aptitudi-nilor,
att pentru elevi ct i pentru profesori, dirigini etc.

Grila de evaluare a fiei de caracterizare psihopedagogic a elevului

Descriptori de Foarte bine Bine Satisfctor

performan (10-9) (8-7) (6-5)

Corectitudinea Datele sunt calculate La calcularea datelor Datele sunt calculate

calculrii datelor correct sunt depistate greeli greit
nesemnificative
Identificarea tipului Tipul predominant de Tipul predominant de Tipul predominant de
predominant de temperament a fost temperament a fost temperament a fost
temperament identificat corect identificat parial identificat incorect
Au fost respectate toate Unii itemi au fost Itemii au fost
Elaborarea i aplicarea cerinele pentru formulai greit i s-au formulai greit i
corect a metodei elaborarea i aplicarea respectat parial rezultatele obinute nu
anchetei, convorbirii, corect a anchetei sau cerinele pentru au fost interpretate
testelor psihologice convorbirii, testelor aplicarea metodelor corect
psihologice

Identificarea Aptitudinile specifice Aptitudinile specifice Aptitudinile specifice

aptitudinilor specifice au fost identificate au fost identificate ale individului supus
individului supus correct parial corect cercetrii nu au fost
cercetrii identificate corect
Elaborarea sugestiilor Sunt prezentate sugestii Sunt prezentate Sugestiile i
i recomandrilor i recomandri sugestii, recomandri, recomandrile lipsesc
referitor la formarea argumentate pentru dar insuficient
personalitii elevului elevi, profesori, argumentate
dirigini
4. Fia de caracterizare psihopedagogic a colectivului de elevi
Cerine pentru completarea fiei de caracterizare psihopedagogic a colectivului de elevi:

- Cunoaterea i identificarea etapelor de aplicare a sociometriei.

- Elaborarea corect a matricei sociometrice.
- Identificarea statutului preferenial (liderilor formali i nonformali ai grupului).
- Identificarea grupurilor i constana acestora.
- Elaborarea caracteristicii grupului n funcie de datele obinute n urma aplicrii sociometriei.
- Prezentarea sugestiilor de mbuntire a relaiilor interpersonale din cadrul grupului, att pentru
elevi, ct i pentru profesori, dirigini etc.

Grila de evaluare a fiei de caracterizare psihopedagogic a colectivului de elevi

Descriptori de Foarte bine Bine Satisfctor

performan (10-9) (8-7) (6-5)
Corectitudinea calculrii Datele sunt calculate La calcularea datelor sunt Datele sunt calculate
datelor corect prezente greeli greit
nesemnificative
Identificarea statutului Au fost identificai liderii Au fost identificai parial Liderii nu au fost identi-
preferenial formali i nonformali liderii n cadrul grupului ficai
Identificarea indicilor Au fost identificai toi Indicii sociometrici au Indicii sociometrici nu au
sociometrici indicii sociometrici cerui fost identificai parial fost identificai
Elaborarea sugestiilor i Sunt prezentate sugestii i Sunt prezentate sugestii, Sugestiile i recomandri-
recomandrilor pentru recomandri argumentate recomandri, dar argu- le lipsesc
mbuntirea relaiilor de pentru elevi, profesori, mentate insuficient
grup dirigini
 Anexa 1
STRUCTURA AGENDEI STUDENTULUI STAGIAR
Schem model

Pagina 1 Pagina 2

Demunirea instituiei de nv- Clasa la care este repartizat studentul

mnt/facultii stagiar n calitate de diriginte pe par-
Denumirea instituiei de nvmnt cursul practicii
unde se desfoar practica Lista elevilor acestei clase
Numele, prenumele studentului stagiar Orarul leciilor acestei clase
Numele, prenumele metodistului in- Orarul sptmnal al profesorului-
stituiei superioare de nvmnt mentor
Numele, prenumele mentorului colar
Programul de activitate al studentului
stagiar pentru perioada de practic

ncepnd cu pagina 3

Data ______________________________________________________________________
Activitatea__________________________________________________________________
Durata activitii_____________________________________________________________
Analiza activitii_____________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Reflecie

Informaie util
Exemple de alte activiti:
Asistarea la lecii
Elaborarea proiectelor didactice
Desfurarea unei lecii
Autoevaluarea unei lecii desfurate (vezi, anexa 4)
Evaluarea unei lecii asistate (vezi, anexa 5A,B )
Asistarea la activitile organizate de diriginte: ore de dirigenie, edine cu prinii,
activiti extracurriculare etc.
Convorbiri cu profesori, elevi
Pregtirea/elaborarea materialelor didactice pentru lecii/activiti educative

Not. Rubrica Reflecie trebuie s includ interpertri/concluzii care rezult din analiza critic,
profund a activitii i recomandri/propuneri referitoare la mbuntirea/eficientizarea
activitii educaionale.
 Anexa 2

PROIECT AL ACTIVITII EDUCAIONALE/OREI DE DIRIGENIE

1. Date generale
Denumirea instituiei de nvmnt
Clasa
Subiectul/Tema
Forma de organizare
Timpul alocat
Profesor
Obiective operaionale
Strategia didactic
Bibliografia

2. Desfurarea activitii
a)

Obiective Coninutul
Etapele activitii operaionale activitii Tehnologia didactic Timpul Evaluare
alocat

forme metod mijloac

Introducere n activitate e e
Motivarea pentru activitate
Enunarea obiectivelor

Realizarea activitii/obiecti-
velor

Realizarea feedback-ului

b)

Etapele activitii Activitatea educatorului/profesorului Activitatea copiilor/elevilor

Introducere n activitate
Motivarea pentru
activitate
Enunarea obiectivelor

Realizarea
activitii/obiectivelor

Realizarea feedback-ului
 Anexa 3
CARACTERISTICA PSIHOPEDAGOGIC A ELEVULUI

Caracteristica psihopedagogic a elevului este realizat de ctre studentul practicant n baza metodelor de
cunoatere a personalitii aplicate n timpul stagiului de practic:
1. Observaia psihopedagogic realizat att n timpul leciei la disciplina predat, n timpul altor ore de studiu, n
cadrul activitilor extracurriculare i cele nonformale. n acest sens propunem fia de asisten la ore.
2. Convorbirile i discuiile realizate cu elevul.
3. Conversaia cu o persoan ter despre educat (profesorul, dirigintele, psihologul colar).
4. Analiza produselor activitii elevilor (caietele, fiele de evaluare, lucrrile realizate etc.) i a documentaiei
colare (registrele, fiele personale ale elevului etc.)
5. Aplicarea testelor psihologice destinate cadrelor didactice n vederea cunoaterii personalitii elevului. Unele
dintre ele sunt prevzute n anexe (vezi, Anexa 6, 7, 8). Nu se permite utilizarea testelor psihologice destinate
activitii psihologului colar!

Administrarea testelor n acest ghid presupune respectarea obligatorie a urmtoarelor reguli:

Respectarea formei standard de prezentare a probei;
Citirea fidel a instruciunilor de lucru;
Controlul sever al timpului de lucru n cazul probelor contracronometru;
Folosirea etalonului nealterat de cuantificare (reprezentare) a datelor;
Interpretarea obiectiv dar optimist a rezultatelor.

Modelul 1
A. Date generale:
Nume, prenume _____________________________________________________________
Data naterii _________________ prinii (studii, loc de munc)_______________________
__________________________________________________________________________
Adresa ____________________________________________________________________

Mediul familial: familie complex, lipsa unui printe, prini vitregi, frai, surori mai mari sau mai mici, alte
persoane apropiate de familie; atmosfera i climatul educativ: nelegere deplin ntre prini, prini i copii;
familia n curs de disociere, dezorganizat; condiiile de via i de munc ale elevului: favorabile,
satisfctoare, nefavorabile.
B. Date medicale
dezvoltarea fizic i starea general a sntii.
C. Activitatea intelectual (capacitile cognitive i motivaia nvrii)
Percepia: spiritul de observaie: foarte bun, bun, superficial, slab dezvoltat.
Atenia: capacitatea de a fi atent n timpul leciei, jocurilor i altor activiti.
Stabilitatea, capacitatea de concentrare, distribuirea.
Memoria: capacitatea de reproducere.
Gndirea: capacitatea de nelegere, puterea de judecat, priceperea de a compara, de a analiza, de a
sistematiza, de a selecta esenialul, de a stabili legturi, funcionalitatea i operaionalitatea cunotinelor
dobndite; spiritul de cercetare.
Limbajul: vocabular bogat, exprimare uoar, clar, coerent; exprimare corect, dar rezerva-t; vocabular
redus, srac; exprimare incorect, anevoioas, ticuri verbale.
Imaginaia i creativitatea: capacitatea de a stabili corelaii, manifestarea originalitii; caracteristici: foarte
bogat, de nivel mediu, redus.
Motivaia: intenia de a cunoate, ncadrarea n disciplin i coninutul activitii; interes sporit pentru
cunoatere; nota meritat dorit; tendine spre creativitate, descoperire; participare activ, perseveren,
consecven, satisfacie de reuita colar.
Stilul de munc: elevul lucreaz: sistematic, temeinic, cu interes pentru cunoatere i aciune; organizat,
ritmic, rmnnd n limitele manualului; inegal, alternnd pregtirea contiincioas cuperioade de lenevie,
inconsecven, manipuleaz cu nota; nu nva sistematic, studiaz numai pen-tru a obine note de
trecere, are lacune mari n cunotine; caracteristici: foarte srguincios, puin srguincios, superficial,
lene.

D. Conduita la lecii i n colectivul clasei:

Participarea la lecii: intervine cu completri; particip activ; are contribuii spontane; e greu antrenat,
particip numai cnd este solicitat; linitit, parc e absent; rspunde numai n urma observaiilor repetate.
Disciplina la lecii: disciplinat; receptiv la observaii i ndrumri; disciplinat numai n condiii de
constrngere; nereceptiv la cerine; nedisciplinat; glgios, antreneaz i colegii n abateri; lipsete nemotivat
de la ore.
Participarea la viaa colectivului clasei: autoritar, bun organizator i animator; se integreaz n colectiv,
bun executant; rezolv sarcinile fr iniiativ; se sustrage de la activiti, lucreaz din obligaie; retras,
izolat, nu se integreaz n colectiv, nu particip la activiti extracolare.
Aprecieri ale colectivului de elevi: bun coleg, sensibil la greutile colegilor; apreciat pentru rezultatele la
nvtur; preocupat mai mult de sine, egoist, individualist; neacceptat; respins de colectiv.
E. Trsturi de personalitate
1. Tipul dominant de temperament:
Coleric: impulsiv, nestpnit, uneori brutal, cu dispoziie optimist, vesel, sentimente puternice,
superexcitabil.
Sangvinic: energic, vioi, uor adaptabil, vesel, realist, controlat, stpnit, sociabil.
Flegmatic: linitit, domol, lent, reinut, interiorizat, comod, indiferent, capabil de concentrare puternic.
Melancolic: rezisten redus la efort, extrem de sensibil, uneori trist, gnditor, capabil de analiz fin.

Se propune utilizarea tehnicii Determinarea tipului de temperament (vezi, Anexa ).

2. Emotivitatea: hiperemotiv, excesiv de timid, emoiile i dezorganizeaz performanele; emotiv, dar fr
reacii dezadaptate; controlat, stpnit cu preul unui efort; calm, echilibrat, foarte calm, uneori nepstor.

3. Trsturi dominante de voin i caracter:

pozitive: fermitate, hotrre, hrnicie, contiinciozitate, temeinicie, punctualitate, modestie, politee, spirit de
responsabilitate, spiritul autocritic, ncreztor n forele proprii, dornic de afirmare;
negative: nehotrre, timiditate, laitate, necinste, nencredere, nesinceritate, lips de tact, nestpnire,
indiferen, lipsa iniiativei, responsabiliti, lenevie, superficialitate, nepunctualitate, lipsa autocriticii.

F. Interese, nclinaii, aptitudini deosebite:

de ordin intelectual; tiinific; tehnic; artistic; sportiv.
 Anexa 4
CRITERII DE AUTOEVALUARE A LECIEI

1. Stabilirea obiectivelor leciei

Motivarea obiectivelor stabilite
Corelaia dintre obiective i coninuturile prin care se realizeaz (demonstrai c pot fi realizate)
Tipul obiectivelor
_________________________________________________________________

2. Gradul de realizare a coninuturilor

Gradul de acoperire a coninuturilor: planificat/realizat
Nivelul de prelucrare a coninuturilor
Diferenierea coninuturilor: pentru elevi dotai, slabi, etc.
_________________________________________________________________

3. Metodologia didactic
Motivarea alegerii metodelor i procedeelor
Principiile de mbinare a metodelor
Monitorizarea strategiilor utilizate (aprecierea eficienei strategiilor aplicate la ore)
Evocarea interesului fa de cunoatere
Diversitatea metodelor
_________________________________________________________________

4. Evaluarea
Prezentarea metodelor de evaluare
Corelarea metodelor de evaluare cu obiectivele leciei
Controlul reciproc, autocontrolul, aprecierea i autoaprecierea elevilor
_________________________________________________________________

5. Realizarea obiectivelor stabilite

Au fost realizate? (s se demonstreze)
Nu au fost realizate? (s se explice din ce motive)
_________________________________________________________________

6. Folosirea raional a timpului la lecie

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

7. Organizarea activitii elevilor pe parcursul ntregii lecii (aprecieri generale)

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

8. Nivelul randamentului colar

gradul de nsuire a coninuturilor
formarea i dezvoltarea priceperilor i deprinderilor de munc
cauzele unor nereuite
_________________________________________________________________

_________________________________________________________________
 Centrul Educaional PRO DIDACTCA

REPERE PENTRU EVALUAREA UNEI LECII Anexa 5A

Pentru evaluarea unei lecii se stabilesc anumite aspecte i criterii de evaluare.

Aspecte Criterii
Date generale despre lecie
Disciplina colar
Data
Clasa
Tema
Corespunderea structurii leciei cu tipul leciei
Definirea obiectivelor
Proiectarea leciei Corectitudinea formulrii obiectivelor operaionale
Precizarea comportamentelor vizate prin obiective, corelate cu
coninutul
Precizarea condiiilor nvrii
Specificarea criteriilor de reuit
Corelarea obiectivelor operaionale cu celelalte componente ale actului
didactic
Competenele reflectate n curriculum, coninutul informaional, tehnologia
didactic (formele de organizare, metodele de nvare, tehnicile de evaluare)
Activizarea elevilor
Captarea ateniei, provocarea interesului i a dorinei de a nva
prin aciune
Raportul dintre durata alocat acestui moment i cea alocat
predrii n funcie de tipul de lecie, specificul coninutului,
particularitile psihointelectuale ale elevilor
Concordana naturii solicitrilor cu particularitile coninutului
i ale elevilor
Activizarea elevilor la nivelul proximei dezvoltri
 Desfurarea leciei Coninutul informaional
Esenializarea coninutului
Reprezentarea coninutului
Gradul de structurare i organizare a materialului
Caracterul formativ al coninutului (de a genera idei noi, opinii,
soluii)
Caracterul tiinific i funcional/practic-aplicativ al coninutului
Actualitatea i accesibilitatea coninutului informaional
Respectarea principiilor didactice
Corelaii interdisciplinare
Corelaia coninutului cu strategia didactic i tipul de
interaciune profesorelevi, eleviprofesor
Corelaia modului de abordare logic a coninutului cu strategia
didactic
Aciuni logice de organizare i prelucrare a informaiei/ tipuri de
sarcini didactice utilizate n fixarea cunotinelor (analiz, sintez,
argumentare, interpretare, ilustrare, sintetizare etc.), realizarea
progresului colar
Evaluarea
Realizarea evalurii formative
Raportul dintre coninutul evalurii i coninutul nvrii
raportarea aprecierii la posibilitile fiecrui elev, la rezultatele
sale anterioare
ncurajarea autoaprecierii i aprecierii reciproce a elevilor
Raportul dintre notare i norma docimologic
Motivarea notei
Relaia profesor- elev
Creeaz un climat de dialog autentic i de cooperare
stimuleaz interesul pentru cunoatere
Comportamentul Favorizeaz reuita fiecrui elev
psihopedagogic ncurajeaz independena, originalitatea, gndirea creatoare
Valorific ceea ce este pozitiv la fiecare elev
Manifest simul echilibrului
Laud, evideniaz, recunoate meritele
Creeaz un climat nefavorabil: amenin, acuz, critic, jignete,
ignor etc.
Reflecie!
Interpretri/ concluzii
Ce anume am nvat nou n urma leciei prezentate

Ce a mbunti n activitatea pe care o analizez ..

..

Elaborat: Brnaz Nina

 FIA DE ANALIZ A LECIEI Anexa 5B

Date generale
Instituia:
Data asistenei:
Cadrul didactic asistat:
Clasa:
Disciplina:
Tema activitii:

Indicatori de evaluare Demersul leciei Observaii asupra leciei

Pozitive Negative
Proiectarea i organizarea activitilor
didactice
Claritatea formulrii obiectivelor
Informarea i documentarea tiinific
Asigurarea condiiilor organizatorice
Coninutul activitilor didactice
Valorificarea valenelor educative
Corelarea inter i intradisciplinar
Raportul dintre coninutul prevzut i cel
realizat
Adaptarea strategiilor didactice la obiectivele
leciei
Alegerea i folosirea metodelor de
predare/nvare n funcie de obiectivele
propuse
Diversitatea formelor de organizare a
leciei (frontal, n grup, individual)
Utilizarea mijloacelor de nvmnt
Gradul de solicitare i angajare a elevilor
n cadrul leciei
Raportul dintre strategiile didactice
expozitive i cele participative n cadrul
leciei
Operativitatea n conceperea i
 conducerea leciei
Stilul de conducere a leciei de ctre
cadrul didactic
Analiza feedback-ului

Calitatea acivitii de evaluare

Formele de evaluare utilizate
Instrumentele i tehnicile de evaluare
utilizate
Motivarea evalurii
Nivelul de pregtire a elevilor apreciat n baz
de:
Observaii a comportamentului n timpul
leciei
Aplicarea unor probe de control
Concluzii i recomandri

Centrul Educaional PRO DIDACTCA Anexa 6

DETERMINAREA TIPULUI DE TEMPERAMENT

Nr. Situaii tipice de comportament Temperament

Coleric Sang- Fleg- Melan-
vinic matic colic
1. Dorete s fie primul care ncearc, i place parc 1 2 0 0
s nfrunte necunoscutul
2. Se decide greu pentru aciune, are gesturi 0 0 1 2
ovielnice
3. i pierde rbdarea ateptnd s-i vin rndul, se 2 1 0 0
agit
4. Este vdit emoionat nainte de probe 1 0 0 2
5. E grbit n aciune, execuia e lipsit de acuratee 2 0 0 0
mai ales spre sfrit
6. Execut activitatea n ritm lent, dar cu destul 0 0 2 1
acuratee
7. Reacii motorii abundente, devine nervos cnd 2 0 0 0
greete, apar violene verbale
8. Execut activitatea n tcere, gesturile i cuvintele 0 0 2 2
sunt aproape absente
9. Execut proba cu o ncordare nervoas, mobilizare 0 0 0 2
excesiv n raport cu sarcina: tensiunea, pulsul de
energie se descarc la ncheierea aciunii
10. Tendin de supraevaluare proprie i subestimare a 2 1 0 0
sarcinii
11. Tendin de supraestimare a sarcinii, dar de 0 0 0 2
subapreciere personal
12. n caz de eec nu se d btut, persist: reia proba 0 2 1 0
de la capt ncurajndu-se, duce la bun sfrit
sarcina
13. n caz de eec se pierde, are nevoie de ncurajare 0 0 0 2
pentru a relua lucrul
14. Cu fiecare succes exclam de bucurie, bate din 0 2 0 0
palme
15. Rmne indiferent la reuit, schieaz doar un 0 0 2 0
zmbet
16. Abandoneaz la primul eec, se nchide n sine 0 0 0 2
17. Abandoneaz cnd eecurile se adun 2 0 0 0
18. Tcut n momente critice, prezint reacii 0 0 0 2
vegetative, d semne de oboseal
19. Derut emoional sub presiunea timpului 0 0 0 2
20. Dup terminarea lucrului relateaz colorat cele 0 2 0 0
petrecute
21. Eecul produce un sentiment de nencredere de 0 0 0 2
durat n faa sarcinilor euate
Punctaj 12 10 8 21

Anexa 7
AUTOAPRECIEREA PERSONALITII
Citii cu atenie adjectivele de mai jos referitoare la anumite trsturi de personalitate care v pot
caracteriza. Prima grup cuprinde trsturi pozitive, iar a doua trsturi negative.

nsuiri pozitive nsuiri negative

1. Activ-participativ 1. Agasant
2. Altruist 2. Arogant
3. Ambiios 3. Comod (superficial)
4. Aptitudini profesionale deosebite 4. Conservator
5. Autoexigent 5. Dezordonat
6. Cooperant 6. Dur (agresiv)
7. Combativ 7. Incorect
8. Comunicativ 8. Indisciplinat
9. Contiincios 9. Individualist
10. Creativ 10. Impulsiv
11. Cult 11. Intrigant
12. Curajos 12. Invidios
13. Diplomat 13. Ludros
14. Disciplinat 14. Linguitor
15. Drept 15. Lipsit de personalitate
16. Echilibrat 16. Necomunicativ (nesociabil)
17. Entuziasmat 17. Neprincipial
18. Inteligent 18. Nerespectuos
19. Lucid 19. Nervos
20. Modest 20. Orgolios
21. Onest 21. Ranchiunos
22. Serios 22. Repezit
 23. Sincer 23. Slugarnic
24. Spirit organizatoric 24. Subiectiv n aprecieri
25. Vesel (bine dispus) 25. Vulgar

Alegei ct mai sincer posibil din fiecare grup de nsuiri adjective care le considerai c v
caracterizeaz, scriind n dreptul lor cuvntul DA.
 Calcularea i interpretarea rezultatelor
Pentru a putea constata dac v autoapreciai relativ corect, se poate aplica urmtoarea formul

clasic: , unde : AP autoaprecierea personalitii, numrul adjectivelor alese,

numrul total de adjective.
Aceast formul se poate aplica pentru fiecare grup de adjective, rezultnd doi coeficieni, unul
pentru prima grup, altul pentru cea de-a doua i .
Pentru grupa I:
dac este apropiat de 1, v apreciai necritic, v referii necritic la propria persoan, v
supraapreciai;
dac este apropiat de 0, v apreciai hipercritic, v subapreciai;
dac este aproximativ 0,5, v apreciai relativ corect.
Pentru grupa II:
dac este apropiat de 1, v supraapreciai;
dac este apropiat de 0, v subapreciai;
dac este aproximativ 0,5, v autoapreciai relativ corect.
 Anexa 8
REPERE CARACTERIALE

Acest chestionar contribuie la cunoaterea propriului dvs. caracter. Urmeaz s rspundei cu DA sau
Nu la fiecare ntrebare. Sinceritatea absolut este o condiie esenial.
A. 1. Avei simul umorului?
2. Suntei sinceri cu prietenii dv. i avei ncredere n ei?
3. Putei s tcei o or i mai bine?
4. mprumutai cu plcere lucrurile dvs. personale?
5. Avei muli prieteni?
B. 1. tii s v distrai musafirii?
2. Suntei punctual?
3. Reuii s facei economii?
4. V place stilul sobru n vestimentaie?
5. Considerai c este necesar disciplina interioar?
C. 1. V manifestai n public antipatia fa de o anumit persoan?
2. Suntei impulsiv?
3. Avei spirit de contradicie?
4. V place s fii n centrul ateniei n societate?
5. Ai observat c alii v imit?
D. 1. Folosii cuvinte grosolane care i ocheaz pe interlocutorii dvs.?
2. Obinuii s v ludai, n ajunul unui exemen c suntei perfect stpn pe materie?
3. V place sa facei moral, observaii, etc.?
4. V simii tentat s o facei pe originalul pentru a v uimi prietenii?
5. V place s ironizai prerile altora?
E. 1. Preferai profesiile de jocheu, actor, crainic de televiziune, n locul celor de inginer, laborant,
bibliograf?
2. ntr-o societate de oameni necunoscui v simii n largul dvs.?
3. n orele libere v place s facei sport, n loc s stai linitit acas i s citii o carte?
4. Suntei capabili s pstrai un secret?
5. V place atmosfera de srbtoare?
F. 1. n corespondena dvs., respectai cu strictee regulile de ortografie?
2. V pregtii din vreme pentru distraciile de duminic?
3. tii s inei evidena cheltuielilor?
4. V placei s facei ordine?
5. Suntei ceea ce se spune ,,prpstios?
 Interpretarea rspunsurilor se face n felul urmtor: dac la majoritatea ntrebrilor dintr-o grup
(A, B, C, D, E, F) ai rspuns DA, notai litera grupei respective; dac predomin rspunsul NU, notai
cu zero. Se formeaz mai multe combinaii.
Rspunsuri
Fcnd raportul dintre rspunsurile afirmative i cele negative, obinei imaginea, este drept,
destul de schematic a caracterului dvs.
Cum prei celor din jur
A.O.O. Suntei considerat adesea un om pe care nu te poi bizui (dei n realitate suntei doar
puin artificial). Suntei vesel i comunicativ. V lsai uor antrenat de prieteni i de aceea prei
influenabil (n chestiunile importante ns, tii s v artai punctul de vedere).
A.O.C Facei impresia unui om dezgheat, uneori chiar nepoliticos. Tinznd spre originalitate,
contrazicei pe alii i uneori pe dvs. niv, infirmnd, la un moment dat, ceea ce altora ai afirmat.
Prei nepstor, nepunctual. Dar cnd vrei, tii s fii harnic, energic. V lipsete ceea ce se numete
echilibru.
A.B.O. Avei toate motivele s v bucurai, plcei celor din jur, suntei comunicativ, serios,
respectai opinia altora, v sprijinii prietenii la nevoie. Dar nu-i uor s v ctige cineva prietenia.
A.B.C. V place s-i dominai pe cei din jur, dar acest neajuns l simt doar familia i prietenii.
Fa de ceilali, v stpnii. Enunnd o prere, nu v gndii la impresia pe care o va face asupra celor
din jur. Acetia v evit uneori, din teama de a nu v jigni.
O.O.O. Suntei o fire nchis i rezervat. Nimeni nu v cunoate gndurile. Suntei greu de
neles.
O.O.C. Nu-i exclus s se spun despre dvs.: ,,Ce om imposibil. V enervai interlocutorii, nu
le ngduii s-i spun prerea, impunndu-le-o pe a dvs., i nu facei concesii.
O.B.O. Oameni ca dvs. sunt n anii de coal elevi silitori, coreci, disciplinai i respectai,
ntotdeauna cu note bune. Ct prvete prietenii, unii v consider nfumurat, alii v iubesc i sunt
bucuroi s se numere printre apropiaii dvs. Nu suntei nici prea vorbre, nici ludros. Suntei
ntotdeauna calm i sigur de dvs.
O.B.C. Suntei considerat un om cruia i se pare ntotdeauna c e nedreptit. V certai pentru
fleacuri. Vi se ntmpl s fii binedispus, dar rar. Prei suprtor i bnuitor.
Cum suntei n realitate
O.O.F. Suntei mai curnd timid; constatarea devine evident atunci cnd avei de-a face cu
oamenii pe care i cunoatei mai puin. Suntei cel adevrat numai n cercul familiei i al prietenilor.
Prezena necunoscuilor v stingherete, dar cutai s v ascundei jena. Suntei contiincios i
muncitor, avei multe idei i intenii bune, dar modestia v face s rmnei n umbr.
O.E.O. Suntei foarte sensibil, v place s discutai i s v nconjurai de prieteni. Nu putei
suferi singurtatea, nici chiar atunci cnd trebuie s lucrai la ceva important. Spiritul de contradicie v
ndeamn s facei lucrurile altfel dect ceilali, dar nu ntotdeauna urmrii acest ndemn, de foarte
multe ori v stpnii.
O.E.F. Suntei rezervat, dar nu timid, vesel, dar nu exuberant, respectuos. V-ai obinuit s fii
ludat, cci suntei adesea. Ai dori s fii pe placul celor din jur, dar nu facei nici un efort n acest scop.
Simii nevoia de a fi n societatea unor prieteni. V place s ajutai oamenii. Vi se poate reproa uneori
c suntei cu capul n nori.
D.O.O. Suntei nclinat s emitei i s aprai cu nverunare prerile paradoxale. De aceea
muli nu v agreeaz, se ntmpl ca pn i prietenii s nu v neleag, dar nu v pas.
D.O.F. Avei un caracter dificil. Suntei foarte ncpnat. Nu suportai glumele la adresa dvs.
Criticai adesea atitudinea altora i v impunei punctul de vedere cu drzenie. V nfuriai dac nu vi se
d ascultare; de aceea avei puini prieteni.
D.E.O. Suntei original, v place s facei senzaie. Dac vi se d un sfat, procedai exact
mpotriva lui, pentru a vedea ce se ntmpl. Pe dvs. v amuz, pe alii ns i irit. Numai prietenii cei
mai buni tiu c, de fapt nu suntei att de ncrezut cum prei.
D.E.F. Suntei energic, v simii pretutindeni n largul dvs. Suntei comunicativ, dar se pare c
societatea prietenilor v satisface doar cu condiia ca s avei dvs. rolul principal. V place s facei pe
arbitru n dispute i s organizai jocuri. Cei din jur v recunosc autoritatea, deoarece n raionamentele
dvs. exist ntotdeauna mult bun sim, ns tendinele dvs. moralizatoare sunt cteodat obositoare.