Desarrollo sensoriomotriz de 3 a 6 aos: Enfoque de Integracin Sensorial

Klga. Fabiola Campos Pardo

Diplomado en Neurokinesiologa Peditrica
Posttulo en Integracin Sensorial

Palabras claves:

Desarrollo sensoriomotor: Proceso de organizacin de los recursos sistmicos (SNC) para

adaptarse al medio. Se relaciona con la modulacin sensorial e integracin de los sistemas.
Implica una complejidad creciente en relacin al procesamiento sensorial, a la respuesta
motora en relacin a los desafos del ambiente. Depende de dos factores:
o Programa propio de la especie (genotipo).
o Modulacin del ambiente (fenotipo).

Tarea: Actividad funcional que permite satisfacer necesidades acorde a la edad, contexto
social, motivaciones personales y requerimientos ambientales. El logro de habilidades
motoras y el aprendizaje motor se organiza en funcin a una tarea.

Registro Sensorial: Sistema nervioso central (SNC) registra informacin sensorial de

mltiples niveles. Implica el sistema lmbico, formacin reticular y corteza cerebral.

Modulacin Sensorial (o Neuromodulacin): Proceso en el cual el SNC adapta las

respuestas del ambiente externo e interno que constantemente cambia. Ajusta en
intensidad, frecuencia, duracin, complejidad y novedad del estmulo sensorial.

o Se puede generar una hipo o hiper respuesta.

o Se asocia al nivel de alerta (alto o bajo).
o Si funciona bien, permite filtrar los estmulos.
o Ayuda a la autorregulacin (fsica y emocional).
o Se relaciona con la sensitizacin y/o habituacin.

Discriminacin sensorial: A nivel conductual, es la habilidad para distinguir entre diferentes

estmulos y organizarlos perceptualmente en cualidades temporales y espaciales.

Integracin Sensorial: Organizacin de la informacin sensorial para su uso. Incluye

modulacin y organizacin perceptual. Planeamiento para la accin.

Esquema corporal: Mapa sensorio-cognitivo del s mismo fsico. Requiere del sistema tctil
y propioceptivo. Contribuye a la praxis (somatosensorial). Participan tlamo y lbulo parietal.

Praxis: Inteligencia del hacer (ejecucin motora).

Ideacin: Habilidad para organizar una accin nueva, saber qu hacer.

 Planeamiento motor: Habilidad para organizar una accin nueva, saber cmo hacerlo,
estructurarlo en el espacio-tiempo. Implica retroalimentacin que ajusta la ejecucin
(feedback). Participan: lbulo frontal, lbulo parietal, tlamo y cerebelo.

Organizacin de la conducta: Organizar acciones en el tiempo y espacio presente o futuro.

Integracin sensorial + praxis.

Introduccin:

Para hablar de desarrollo sensoriomotor, debemos posicionarnos desde una perspectiva que nos
permita diversas definiciones, dentro de las cuales encontramos tres principales:
o Una secuencia de movimiento.
o La adquisicin de habilidades motoras o hitos del desarrollo psicomotor.
o El desarrollo ontognico a travs de tiempos establecidos.

En base a los conceptos actuales, podemos decir que la secuencia de desarrollo sensoriomotor:
o No es estricta ni invariable.
o No siempre es lineal, ni requiere que se complementen etapas para comenzar otras.
o La tarea a desarrollar o motivacin intrnseca del nio refuerzan o limitan su desarrollo en
reas especficas.
o El ambiente es un factor preponderante dentro del proceso de desarrollo.

El desarrollo motor se inicia a travs de las sinergias musculares que permiten la estabilidad del
tronco, lo que favorecer el control de cabeza, extremidades superiores e inferiores. Las habilidades
motoras son especficas a la tarea. Lo realmente importante es como los componentes motores se
organizan en relacin a la tarea. El hito slo refleja el perfeccionamiento de los componentes
motores subyacentes a la habilidad.

El entendimiento del desarrollo sensoriomotor incluye el anlisis de los distintos sistemas orgnicos.
Cada sistema tiene su propia integridad y adems stos interactan entre s, por tanto, el
impedimento de un sistema (por ejm respiratorio) disminuye la estabilidad de otros sistemas, (motor,
nervioso, etc.) ocurriendo compensaciones.

La tarea es la solicitud de una actividad funcional que dirige la accin y determina los patrones o
estrategias de movimiento especficos y correctos que sern usados. La variabilidad en la respuesta
(de una ptima a una exitosa con dificultad) se genera por el uso de diferentes estrategias de
movimiento. Al aprender una nueva habilidad, disminuye la posibilidad de error y se establece una
base para un movimiento de mayor complejidad.

Qu es la Integracin Sensorial (IS)?

Proceso neurobiolgico que organiza las sensaciones del propio cuerpo y del ambiente, y
hace posible la utilizacin del cuerpo efectivamente en el ambiente (Jean Ayres, 1989).
Qu significa disfuncin de IS?
Significa que existe una disfuncin en la capacidad del Sistema Nervioso Central (SNC) para
organizar e interpretar las informaciones captadas por los diversos sistemas sensoriales (visual,
auditivo, gustativo, olfativo, tctil, propioceptivo y vestibular) y poder responder as de forma
adecuada al ambiente que nos rodea.

Esto afecta principalmente las reas de: Planeamiento motor

Cognicin
Bienestar psicosocial
Para ser considerado un trastorno de IS, debe haber perjuicio ocupacional, o sea, interferir en la
calidad de vida del nio/a (Omairi, 2014).

En su teora, Ayres defendi que cuando est comprometido el procesamiento sensorial de un nio/a,
l o ella, presentaban problemas sociales, emocionales, motores y/o funcionales (Ayres, 1963).

Jean Ayres (1984), indica que las condiciones idneas para el desarrollo de un nio deben tener
los siguientes componentes:
Un ambiente que provea de estmulos sensoriales que faciliten una respuesta adaptativa
(es decir, una respuesta acorde al contexto).
Capacidad de procesamiento sensorial adecuado (es decir que no existan alteraciones
orgnicas).
La capacidad de producir una respuesta adaptativa que pueda evidenciarse en las reas
motora, cognitivas, lenguaje, social y emocional.

Cul es el enfoque de la perspectiva de IS?

El desarrollo adecuado de los procesos sensoriales y la integracin de mltiples experiencias
sensoriales durante el juego o actividad ldica.

Qu es una respuesta adaptativa?

Una accin apropiada en la cual el individuo responde exitosamente a alguna demanda del medio.
Tiene directa relacin con un ambiente adecuado y motivante, rico en estmulos, y un
procesamiento sensorial que permita la generacin de esta respuesta.

Para obtener una respuesta adaptativa, el

nio debe:
Ambiente Procesamiento
adecuado sensorial Seleccionar estmulos sensoriales del
ambiente (filtrar).
Interpretar estmulos por parte del
SNC.
Interpretar las sensaciones de mi
Respuesta propio cuerpo.
adaptativa Habilidad para reproducir la respuesta
en adaptacin y ejecucin.
Una respuesta adaptativa acorde permite planear respuestas cada vez ms complejas en diversas
reas (motrices, cognitivas, de lenguaje y socio-emocionales).

El profesional a cargo, debe organizar la oferta sensorial adecuada al perfil del nio, manejando el
equilibrio entre la demanda sensorial, la libertad de escoger, y la necesidad individual, ajustando el
desafo a la medida correcta para proporcionar la respuesta adaptativa (Costa, Pfeifer, 2016).

Esta respuesta se relacionar siempre con la capacidad de autorregulacin, y las habilidades

sensorio-perceptivo motrices del nio (Graciani, Silvestre y Momo, 2012).

Entonces debemos saber Qu hacen los nios?, Cul es su ocupacin?

Autorregulacin emocional y excitacin (nivel de alerta).
Habilidad para interactuar con el ambiente (fsico y social).
Determinar habilidades de trabajo para con el juego (praxis).
Compromiso en ocupaciones significativas y con propsito.

Bibiolografa:

Ayres, A.J. (1978). Sensory Integration and Child. Los ngeles, CA: Wester Psychological
Services.
Ayres, J. (2008). La integracin sensorial en los nios. Desafos sensoriales ocultos. Ed. 25
aniversario. Madrid: TEA.
Costa, F., Pfeifer, L. (2016). Intervencin de Integracin Sensorial en nios con trastorno del
espectro autista. Revista chilena de Terapia Ocupacional.
Omari, C. (2014). Autismo: perspectivas no dia a dia. Ithala Editora.
Graciani, Z., Silvestre, C., Momo, A. (2012). Actividades Sensoriais: na clnica, na escola, em
casa. Brasil. Editora Memnon.
Romero-Snchez, J. (2016). Diferencias en el procesamiento sensorial entre nios/as
pretrmino y a trmino: El papel del Terapeuta Ocupacional. Revista Chilena de Terapia
Ocupacional.

Apuntes de Diplomado en Neurokinesiologa Peditrica, Universidad Mayor.

Apuntes de Posttulo en Integracin Sensorial, Perspectiva en Integracin Sensorial,
certifica; Corporacin Chilena de Integracin Sensorial, IS Chile; University of Southern
California Division of Ocupational Science and Therapy, y Western Psychological
Service.