Curso: Matemticas 7 Eje temtico: SN y PA

Contenido 7.3.1 Resolucin de problemas que impliquen la multiplicacin de nmeros

decimales en distintos contextos, utilizando el algoritmo convencional.

Intenciones didcticas:
Que los alumnos utilicen el algoritmo convencional de la multiplicacin para resolver
problemas con nmeros decimales.

Consigna: En parejas resuelvan los siguientes problemas.

Una revista de ciencia public que uno de los primeros satlites que existieron tardaba
95.57 minutos en dar una vuelta a la Tierra. De acuerdo con esta informacin

a. Cuntos minutos tardaba el satlite para dar 9.5 vueltas a la Tierra?

b. Cuntos minutos tardaba para dar 100 vueltas?
c. Cuntos das tardaba en dar 100 vueltas?
d. Cuntas horas tardaba en dar 100 vueltas?

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Consigna: En parejas resuelvan los siguientes problemas.

a. La Tierra gira alrededor del Sol a 29.7 kilmetros por segundo. Marte lo hace a 0.81
veces la velocidad de la Tierra. Cul de los dos planetas gira ms rpido? Por
qu? A qu velocidad gira Marte?
b. La velocidad de Plutn es de 4.8 kilmetros por segundo. La de Venus es 7.5 veces
la velocidad de plutn. A qu velocidad gira Venus?

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Otros problemas que se pueden plantear son:
Dimetro de la Tierra: 12 756km
Dimetro de la Luna: 0.27 veces el de la Tierra. Cul es el dimetro de la Luna?

Averigua el dimetro de cada planeta pero antes digan cuales planetas son ms grandes y
cuales ms chicos que la tierra.
Planeta Dimetro
Tierra 12,756 km
Mercurio 0.38 veces el dimetro terrestre
Venus 0.91 veces el dimetro terrestre
Marte 0.52 veces el dimetro terrestre
Jpiter 10.97 veces el dimetro terrestre
Saturno 9.03 veces el dimetro terrestre
Urano 3.73 veces el dimetro terrestre
Neptuno 3.38 veces el dimetro terrestre
Plutn 0.45 veces el dimetro terrestre

Plan de clase (1/3)

1
Curso: Matemticas 7 Eje temtico: SN y PA

Contenido 7.3.2 Resolucin de problemas que impliquen la divisin de nmeros decimales en

distintos contextos, utilizando el algoritmo convencional.

Intenciones didcticas:
Que los alumnos reflexionen sobre las relaciones que se pueden establecer entre los trminos de la
divisin.

Consigna: Organizados en equipos, encuentren 5 divisiones en las que el cociente sea 3.5 y el
residuo sea cero. No se vale utilizar la calculadora.

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En caso de que haya tiempo, se puede plantear a los alumnos el siguiente problema: Inventen un
problema que se pueda resolver con una divisin y cuyo resultado sea 3.4
En esta actividad habr que centrar la discusin en la pertinencia de los datos propuestos y el
significado del resultado obtenido segn el contexto planteado por cada equipo.

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Consigna: En equipos, resuelvan los siguientes problemas. No se vale utilizar la calculadora.

1. Una caja de refrescos cuesta $ 104.40. Si sta contiene 24 refrescos, cul es el costo de cada
refresco?

2. El ancho de un rectngulo mide 1.25 m y su rea es de 10 m2. Calcula la longitud de su largo.

10 m2
1.25 m

3. Si un costal de azcar contiene 61.5 kg, cuntos paquetes de 0.750 kg se pueden llenar?

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Consigna: En equipos y sin usar calculadora, calculen y anoten en la siguiente tabla las velocidades
que corresponden a Luis, Juan y Pedro. Posteriormente contesten las preguntas planteadas.

Nombre Distancia Tiempo Velocidad

Luis 215.5 km 2.5 horas
Juan 215.5 km 2.39 horas
Pedro 215.5 km 2 horas, 6 minutos

2
a) Quin hizo mayor tiempo?

b) Quin iba a mayor velocidad?

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Curso: Matemticas 7 Eje temtico: SN y PA
Contenido: 7.3.3 Resolucin de problemas que impliquen el planteamiento y resolucin
de ecuaciones de primer grado de la forma x a b, ax b, ax b c , utilizando las
propiedades de la igualdad, con a, b y c nmeros naturales, decimales o fraccionarios.

Intenciones didcticas:
Que los alumnos utilicen procedimientos personales al resolver problemas que se pueden
plantear con una ecuacin de la forma x a b, ax b, ax b c

Consigna: De manera individual resuelvan los siguientes problemas:

1. Pens un nmero, a ese nmero le sum 15 y obtuve como resultado 27. Cul es el
nmero que pens?

2. Pens un nmero, lo multipliqu por 3 y obtuve 51. Cul es el nmero que pens?

3. Pens un nmero, lo multipliqu por 2, le sum 5 y obtuve 27. Cul es el nmero que
pens?

4. Pens un nmero, le saqu mitad y luego le rest 15, con lo que obtuve 125. Cul es
el nmero que pens?

5. La edad de Liliana es un nmero que sumado a 15 da como resultado 27. Cul es la

edad de Liliana?

6. Si al doble de la edad de Juan le sumas 8, obtienes 32. Cul es la edad de Juan?

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Consigna. En equipos encontrar el valor de x de los siguientes problemas:

a)
b) c)

x x
3
4
x x x 2x
x x
Permetro = 80 cm
x = ________ rea = 152 m2 rea = 36 m2
x = ________ x = ________

3
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Consigna. En equipos resolver el siguiente problema a partir de plantear una ecuacin.

En una tira como la del dibujo se quieren hacer cinco agujeros del mismo dimetro a
distancias iguales. Si cada agujero es un circulo de 9 cm de dimetro, cunto deben
medir las separaciones entre agujeros sealadas en la figura con la letra x?

9 cm
x x x

60 cm.

Curso: Matemticas 7 Eje temtico: SN y PA

Contenido: 7.3.3 Resolucin de problemas que impliquen el planteamiento y resolucin
de ecuaciones de primer grado de la forma x a b, ax b, ax b c , utilizando las
propiedades de la igualdad, con a, b y c nmeros naturales, decimales o fraccionarios.

Intenciones didcticas:
Que los alumnos resuelvan problemas y planteen ecuaciones para encontrar nmeros
desconocidos.

Consigna: En equipos de 3 alumnos, plantear una ecuacin y resolverla para dar

respuesta al siguiente problema.

Se reparten 76 balones en 3 grupos, el segundo recibe 3 veces el nmero de balones que

el primero y el tercero recibe 4 balones menos que el primero. Cuantos balones recibe
cada grupo?

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Consigna: Plantear una ecuacin y resolverla para dar respuesta al siguiente problema.

Se tienen 88 objetos que se reparten entre dos personas, la segunda persona recibe 26
menos que la primera. Cuntos recibe cada una?

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Curso: Matemticas 7 Eje temtico: FE y M

4
Contenido: 7.3.4 Construccin de polgonos regulares a partir de distintas informaciones
(medida de un lado, del ngulo interno, ngulo central). Anlisis de la relacin entre los
elementos de la circunferencia y el polgono inscrito en ella.

Intenciones didcticas:
Que los alumnos:
Establezcan la diferencia entre el ngulo interior y el ngulo exterior de un polgono.
Construyan diferentes polgonos de acuerdo con la informacin que se d acerca de stos.

Consigna 1: En equipo, utilizando las tiras de papel que se proporcionan, sin cortarlas,
mediante dobleces nicamente, construyan las siguientes figuras planas regulares:
tringulo (equiltero), cuadrado, pentgono y hexgono. Cada equipo construya por lo
menos dos distintas.

a) Cmo determinaron dnde deban hacer el doblez? Por qu?

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Consigna 2: Comenten en cada equipo los procedimientos utilizados para obtener las
figuras anteriores y escriban la secuencia de pasos para exponer ante el grupo los que
resulten diferentes.

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Consigna 3: A partir de las caractersticas observadas en las figuras construidas,
completar la tabla siguiente:

Nombre # de lados # de ngulos Medida del # de diagonales

ngulo interior
Tringulo
4 2
5
120

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Consigna 1: Construyan un hexgono regular inscrito en la siguiente circunferencia.

Cul fue el procedimiento que siguieron para trazarlo?

5
Consigna 2: Divide el hexgono construido en tringulos congruentes que tengan un
vrtice comn.
Qu tipo de tringulos se forman al dividir el hexgono? Justificar la respuesta.

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Consigna 1: A partir de la siguiente figura construye un octgono regular inscrito en la
circunferencia. Describe con claridad el procedimiento empleado y justifcalo.
PROCEDIMIENTO:
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
___________________________

Consigna 2: Traza un cuadrado cuyo permetro sea 48 cm y su rea sea 144 cm 2.

Cunto suman los ngulos interiores de un cuadrado?

Consigna 3: Traza un hexgono regular que mida 5 cm por lado y despus contesta las
preguntas que siguen.

Cunto mide un ngulo interior del hexgono regular?

Cul es el rea del hexgono que trazaste?

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Curso: Matemticas 7 Eje temtico: FE y M

Contenido: 7.3.5 Resolucin de problemas que impliquen calcular el permetro y el rea

de polgonos regulares.

Intenciones didcticas:
Que los alumnos utilicen las frmulas de permetro y rea de polgonos regulares para
resolver problemas que impliquen calcular cualquiera de las variables que intervienen en
dichas frmulas.

6
Consigna. En parejas, resuelvan los siguientes problemas:

1. El saln principal de un hotel tiene forma de octgono regular con un permetro de

52 m. Cunto mide cada lado de dicho saln?

2. Alberto tiene que hacer un corral con forma de hexgono regular, utilizando alambre de
pas. Cada lado debe medir 4.8 m. Cuntos metros de alambre necesitar, si la cerca
llevar dos hilos?

3. Una empresa fabrica sombrillas para la playa. Para ello usa lona cortada en forma de
polgono regular de 10 lados. Calculen la cantidad de lona que necesitar para fabricar
36 sombrillas, si sabemos que cada lado mide 173 cm y su apotema mide 266.2 cm.

4. Encuentren la medida del apotema de la tapadera de una bombonera con forma de

hexgono regular, cuya rea es de 314.86 cm 2 y cada uno de sus lados mide 11 cm.

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---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Curso: Matemticas 7 Eje temtico: FE y M

Contenido: 7.3.5 Resolucin de problemas que impliquen calcular el permetro y el rea

de polgonos regulares.

Intenciones didcticas:
Que los alumnos establezcan las relaciones de variacin del apotema, permetro y rea en
funcin de la medida de los lados de polgonos regulares.

Consigna. Reunidos en equipo, discutan y justifiquen las respuestas de las siguientes

preguntas:

Si se duplica, triplica o se reduce a la mitad la medida de los lados de un polgono regular:

a) Qu sucede con el permetro? _________________________________

b) Qu sucede con el apotema? __________________________________

c) Qu sucede con el rea? ____________________________________

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Una vez que los alumnos han elaborado sus conjeturas, pedirles que las justifiquen. Para
tal fin, pueden utilizar diferentes argumentos y recursos, por ejemplo, llenar una tabla
como la siguiente, que se refiere a un hexgono regular cuyos lados miden 6 cm, despus
variar esta medida y observar que sucede con las dems variables.

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 Lado Apotema Permetro rea
6 cm 5.2 cm 36 cm 93.6 cm2
12 cm
3 cm

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Curso: Matemticas 7 Eje temtico: MI

Contenido: 7.3.6 Formulacin de explicaciones sobre el efecto de la aplicacin sucesiva

de factores constantes de proporcionalidad en situaciones dadas.

Intenciones didcticas
Que los alumnos interpreten el factor constante fraccionario como dos operadores enteros
y lo apliquen para resolver diversos problemas.

Consigna: En equipos, resuelvan el siguiente problema: Al fotocopiar una credencial,

primero se amplia al triple y posteriormente la copia resultante se reduce a la mitad. Cul
es el efecto final respecto a la credencial original? Si la credencial es un rectngulo de 10
por 6 cm, qu rea tendr en la primera fotocopia? Y en la segunda? Si necesitan
calculadora, pueden utilizarla.

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Consigna 1: En equipos resuelvan el siguiente problema. El triangulo ABC, que aparece

abajo, se reprodujo a una escala de 3/2, posteriormente se hizo una nueva construccin a
partir de la reproduccin con una escala de 1/3
B

5 cm
4 cm

A C
3 cm

Cul es la escala de la segunda reproduccin respecto al tringulo original?

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Consigna 2: En equipos, resuelvan el siguiente problema: Una fotografa se reduce a una
escala de 1/3 y enseguida se reduce nuevamente con una escala de 1/4. Cul es la
reduccin total que sufre la fotografa original?

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Curso: Matemticas 7 Eje temtico: MI

Contenido: 7.3.7 Anticipacin de resultados de una experiencia aleatoria, su verificacin

al realizar el experimento y su registro en una tabla de frecuencias.

Intenciones didcticas: Que los alumnos pronostiquen resultados de experiencias

aleatorias y que los comparen con los resultados reales de la experiencia.

Consigna: Renete con otro compaero para realizar las siguientes actividades:

1. Si se lanza una moneda 10 veces, qu resultado creen que se repetir ms veces,

guila o sol? ________________________ Por qu?
____________________________________
_____________________________________________________________________
_____

2. Ahora realicen el experimento, lancen una moneda 10 veces y registren en una tabla
los resultados, qu resultado se repiti ms veces? ____________________
Acertaron en su pronstico? ____________________________________

3. Si se lanza una moneda 40 veces, qu cara creen que saldr la mayor cantidad de
veces? ______________ Por qu?
_________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____

4. Lancen una moneda 40 veces y registren en una tabla los resultados. La cara que
ms se repiti fue la que haban anticipado? _____________________________

5. Si se lanza una moneda 100 veces, qu resultado creen que se repetir ms veces,
guila o sol? ___________________ Por qu?
________________________________________
_____________________________________________________________________
_____

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

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Consigna 1: Organizados en equipos de seis integrantes participen en el siguiente juego.

Van a lanzar 60 veces un dado, pero antes, cada integrante del equipo debe elegir el
nmero que considere que va a salir ms veces. Se pueden repetir los nmeros.
Escriban sus predicciones en la siguiente tabla.

Nombre del jugador Prediccin

Ahora realicen el experimento, y registren en la siguiente tabla los resultados.

Nmero de Veces que va saliendo el

Total de veces
puntos nmero
1
2
3
4
5
6

Quin gan? __________________ Cuntas veces se repiti el nmero que eligi?

_______

Si se repitiera el juego, qu nmero escogeran? Discutan sus respuestas.

Consigna 2: Con el mismo equipo realicen lo que se pide.

Representen con una fraccin los resultados del experimento anterior. El numerador
ser el total de veces que sali el nmero y el denominador, el total de veces que se
tir el dado.

Nmero de
Total de veces Fraccin
puntos
1
2
3
4

11
 5
6

Se repite alguna fraccin? __________________ Cul? _____________________

Si se lanzara el dado 120 o 600 veces, qu fraccin creen que se repetira ms?
__________ Por qu?
___________________________________________________
_____________________________________________________________________
__

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Curso: Matemticas 7 Eje temtico: MI
Contenido: 7.3.8 Lectura y comunicacin de informacin mediante el uso de tablas de
frecuencia absoluta y relativa.

Intenciones didcticas:
Que los alumnos interpreten informacin contenida en tablas de frecuencia absoluta y
relativa.

Consigna 1:
Reunidos en equipos, analicen la informacin de la siguiente tabla y respondan a las
preguntas que se hacen enseguida.

LAS CIUDADES MS GRANDES DEL MUNDO

CIUDAD NM. DE PAS CONTINENTE

HABITANTES
(EN MILLONES)
Tokio 23.4 Japn Asia
Mxico 22.9 Mxico Amrica
Nueva York 21.8 EU Amrica
Sao Paulo 19.9 Brasil Amrica
Shangai 17.7 China Asia
Beijing 15.3 China Asia
Ro de Janeiro 14.7 Brasil Amrica
Los ngeles 13.3 EU Amrica
Bombay 12 India Asia
Calcuta 11.9 India Asia
Sel 11.8 Corea del Sur Asia
Buenos Aires 11.4 Argentina Amrica
Yakarta 11.4 Indonesia Oceana
Pars 10.9 Francia Europa
Osaka-Kobe 10.7 Japn Asia

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El Cairo 10 Egipto frica
Londres 10 Inglaterra Europa
Fuente: Libro para el maestro, Matemticas, S. E. P., 2001.

1. Cules son las dos ciudades ms grandes del mundo y en qu pas y continente se
encuentran?
2. Cuntos millones de habitantes suman las ciudades ms grandes que pertenecen al
continente americano?
3. En qu continente se concentra la mayor cantidad de ciudades con ms habitantes?

Consigna 2. Siguiendo el trabajo en equipo, analicen la siguiente tabla y contesten las

preguntas con base a la informacin que se presenta en ella.

CUADRO COMPARATIVO DE LOS CONTINENTES

CONTINENTE SUPERFICIE % NM. %

(MILES DE KM2) HABITANTES
(EN MILLONES)
frica 30 310 20 694 12.6
Amrica 42 500 28 743 13.5
Asia 44 900 30 3 331 60.7
Europa 9 900 7 695 12.7
Oceana 8 500 6 27 0.5
Antrtida 14 000 9 - -
Total mundial 150 000 100 5 490 100
Fuente: Libro para el maestro, Matemticas, S. E. P., 2001.
* Se incluye la parte europea de Rusia (286 millones)

1. Qu continente tiene la mayor extensin territorial?

2. Menciona 3 continentes que juntos no rebasen al continente Americano en superficie.
3. Cul es el motivo de que la Antrtida tiene vacos los casilleros de Nmero Habitantes
y %?
4. En qu continente viven ms personas por kilmetro cuadrado?
5. Cul continente tiene ms habitantes por kilmetro cuadrado, Amrica o Europa?
Cmo puedes saberlo?
6. Cmo se obtienen los porcentajes de superficie y de nm. de habitantes?

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

GRUPO 1 B

Consigna: Calificacin Frecuencia Frecuencia

Trabajen en equipo para completar las siguientes tablas sobre las
absoluta calificaciones
relativa obtenidas
%
por los alumnos de dos grupos de primer10 grado. Posteriormente
3 contesten
12.5las preguntas
que se hacen. Pueden utilizar calculadora.9 4
8 21
GRUPO 1 7 16.67
6 13 2 8.33
5 6
Total 24 100
Calificacin Frecuencia Frecuencia
absoluta relativa %
10 3 15
9 5
8 6
7 15
6 2
5 5 25
Total 20 100

1. Cul es el grupo con mejor ndice de aprobacin? y Por qu?

2. Cuntos alumnos reprobaron en cada grupo? Cul es el ndice de reprobacin
en cada grupo?
3. Por qu a frecuencias absolutas iguales en ambas tablas, les corresponde
frecuencias relativas diferentes?
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Consigna. En equipos resuelvan el siguiente problema:
El profesor de Educacin Fsica recopil las estaturas (en metros) de los alumnos de un
grupo de nuestra escuela. Analicen y organicen los datos para presentar la informacin en
la tabla de la derecha. Pueden utilizar su calculadora.

Estatura F. absoluta F. relativa

1.57, 1.53, 1.55, 1.56, 1.52, 1.54,
1.55, 1.58, 1.57, 1.56, 1.55, 1.53,
1.57, 1.54, 1.52, 1.55, 1.58, 1.56,
1.55, 1.55, 1.54, 1.58, 1.53, 1.56,
1.54, 1.56, 1.55, 1.54, 1.55, 1.53,
1.56

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