Ruta de Mejora Con Estrategias Globales. Z135. 2016-2017. F

RUTA DE MEJORA DE LA ZONA ESCOLAR NM. 135.
CICLO ESC. 2016-2017. SECTOR EDUCATIVO NM. 6, PRIMARIAS FEDERALIZADAS.

SUBDIRECCIN DE EDUCACIN PRIMARIA
JEFATURA DEL SECTOR EDUCATIVO NM. 6

Ciclo Escolar 2016-
2017
ZONA ESCOLAR NM. 135
RUTA DE MEJORA DE LA ZONA ESCOLAR NM. 135, EL NOROTAL, TAMAZULA, DGO.
I. INTRODUCCIN
A partir de la reforma de los artculos 3o., en sus fracciones III, VII y VIII; y 73, fraccin XXV, de la Constitucin Poltica de 94
los Estados Unidos Mexicanos, publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 26 de febrero de 2013, se establece en
el Transitorio quinto, Fraccin III, inciso a), que para el debido cumplimiento, de lo dispuesto por los propios artculos 3 y
73, Fraccin XXV, es necesario: Fortalecer la autonoma de gestin de las escuelas ante los rdenes de gobierno
que corresponda con el objetivo de mejorar su infraestructura, comprar materiales educativos, resolver problemas
de operacin bsicos y propiciar condiciones de participacin para que alumnos, maestros y padres de familia, bajo
el liderazgo del director, se involucren en la resolucin de los retos que cada escuela enfrenta.
En correspondencia con lo anterior, el Acuerdo nmero 717 1, dispone en su artculo 6., inciso h), Fortalecer los Consejos
Tcnicos Escolares y de Zona para que se consoliden como espacios donde de manera colegiada se autoevala,
analiza, identifica, prioriza, planea, desarrolla, da seguimiento y evala las acciones que garanticen el mayor
aprendizaje de todos los estudiantes de su centro escolar; de esta manera se sientan las bases de una nueva
organizacin escolar, que le brinde mayor poder de decisin, iniciativa y gestin a los centros, en funcin de sus
prioridades reales, sus recursos y medios para impulsar el logro de los propsitos educativos y la mejora de los
aprendizajes de los alumnos, para materializar, hasta donde sea posible, una educacin de calidad.
1
El Acuerdo nmero 717 por el que se emiten los lineamientos para formular los Programas de Gestin Escolar establece las normas que
debern seguir las autoridades educativas para formular programas o acciones de gestin escolar, destinados a fortalecer la autonoma de
gestin de las escuelas de educacin bsica. DOF: 07/03/2014
RUTA DE MEJORA DE LA ZONA ESCOLAR NM. 135, CICLO ESCOLAR 2016-2017. EL NOROTAL , TAMAZULA, DGO.

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El nuevo Consejo Tcnico Escolar (CTE), de acuerdo con sus actuales lineamientos, establecidos desde el ao lectivo
2013-2014, es la instancia que se ocupa de identificar, tratar, seguir y evaluar, los principales problemas de tipo
tcnico-pedaggico que enfrenta una escuela, o bien, una zona escolar, segn sea el caso. Es tambin, un sistema
de gestin escolar dinmico que pone de manifiesto la autonoma de las escuelas, ya que permite a la comunidad
escolar ordenar y sistematizar sus procesos de mejora. 94
II. ANTECEDENTES
A) Qu es el nuevo Consejo Tcnico Escolar?
El Consejo Tcnico Escolar o Consejo Tcnico Escolar de Zona (CTEZ), para escuelas unigrado o multigrado,
respectivamente, es definido como un Es un espacio para el anlisis y la toma de decisiones sobre los diversos
asuntos pedaggicos que propicien la transformacin de las prcticas docentes para favorecer que todos
nuestros nios y jvenes que asisten a la escuela, logren todos los aprendizajes esperados2, es decir, que se
mejore el logro acadmico en las escuelas, al tiempo que se eleva paulatina y sustancialmente, la calidad de la
educacin.
B) Misin del CTE/CTEZ:
2
SEP. El Consejo Tcnico Escolar: una ocasin para la mejora de la escuela y el desarrollo profesional docente. Educacin Bsica. Mxico, 2013.
p. 5.

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Asegurar la eficacia del servicio educativo que se presta en la escuela. Esto significa que sus actividades estn
enfocadas en el logro de aprendizajes de todos los estudiantes de la escuela 3. El Consejo Tcnico Escolar o Consejo
Tcnico de Zona, debe garantizar el cumplimiento de los propsitos educativos nacionales, los estndares de la
educacin bsica y las prioridades educativas del Sistema Bsico de Mejora Educativa (SBME).
94
C) Objetivos generales del CTEZ4:
Revisar de forma permanente el logro de aprendizajes de los alumnos e identificar los retos que debe
superar la escuela para promover su mejora.
Planear, dar seguimiento y evaluar las acciones de la escuela dirigidas a mejorar el logro de aprendizajes de
los alumnos.
Optimizar el empleo del tiempo y de los materiales educativos (libros de texto, tic) disponibles dentro y
fuera del centro escolar.
Fomentar el desarrollo profesional de los maestros y directivos de la escuela, en funcin de las prioridades
educativas.
Fortalecer la autonoma de gestin de la escuela a partir de la identificacin, anlisis, toma de decisiones y
atencin de las prioridades educativas del centro escolar y del involucramiento de los padres de familia en el
desarrollo educativo de sus hijos.
D) Principios de Gestin que sustentan el trabajo del CTEZ de la zona escolar nm. 135
3
SEP. Lineamientos para la organizacin y el funcionamiento de los Consejos Tcnicos Escolares. Educacin Bsica. Mxico, 2013. p. 10.
4
Ibdem

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1. AUTONOMA: Se acta en algunos casos con cierta autonoma, por las condiciones particulares que se viven
en la regin de Tamazula, de esta manera nos estamos alineando con los propsitos del Sistema Bsico de
Mejora y el Consejo Tcnico de Zona (CTEZ). Igualmente estamos orientando nuestra toma de decisiones
basados en el cumplimiento de las disposiciones del Acuerdo 717. 94
2. TOMA DE DECISIONES COLEGIADAS: El CTEZ ha actuado con una cierta congruencia respecto del nuevo
marco normativo que lo regula; se han determinado algunas resoluciones con relativa autonoma, decidiendo lo
mejor posible en los problemas educativos que se discuten al interior de esta instancia, de acuerdo con las
circunstancias contextuales. Todo lo anterior, en estrecha vinculacin con la comunidad escolar y considerando,
segn sea el caso, a los Consejos Escolares de Participacin Social en la Educacin (CEPSE) e incluso, a las
propias Asociaciones de Padres de Familia (APF).
3. CORRESPONSABILIDAD: En este sentido, las actuaciones de los compaeros han sido bajo esquemas de
colaboracin, de auxilio mutuo y delegacin de responsabilidades. Slo se requiere mejorar la coordinacin de
algunas acciones con los CEPSE.
4. TRANSPARENCIA: Este principio tambin se ha logrado en lo general. La mayor parte de las actividades son
conocidas y operadas por las diversas instancias educativas y sus actores.
5. RENDICIN DE CUENTAS: Este aspecto se ha mejorado en el trabajo cotidiano de las escuelas, dado que se
implementan regularmente reuniones de anlisis e informacin en todos los niveles y espacios. Se revisan
logros, problemas, recursos empleados, bienes obtenidos y en general, los aciertos y retos en el trabajo.
E) El CTEZ y la mejora educativa

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El Consejo Tcnico de la Zona Escolar Nm. 135 5, con cabecera en El Norotal, Tamazula, Dgo., en congruencia con el
Acuerdo 717, se comprometido en alcanzar las cuatro prioridades educativas: Mejora de las competencias de lectura,
escritura y matemticas, la Normalidad Mnima de Operacin Escolar, Disminucin del rezago y abandono
escolar as como Acceso, permanencia y egreso en la educacin bsica y el Desarrollo de una buena convivencia
escolar. Estas prioridades fueron propuestas en la Fase intensiva 2014 de los Consejos Tcnicos Escolares: 94
Orientaciones para establecer la Ruta de Mejora Escolar 6-, por lo que el CTEZ realiz un anlisis de la problemtica que
presentan nuestros centros de trabajo, con base en el planteamiento de la Pirmide de la mejora educativa, a las
prioridades educativas sealadas antes y sus respectivas condiciones: Fortalecimiento de la participacin social,
fortalecimiento de la supervisin escolar, fortalecimiento de los Consejos Tcnicos Escolares y de Zona,
descarga administrativa y fortalecimiento de la Evaluacin, generndose como consecuencia, la puesta en marcha
de una Ruta de Mejora de la Zona, de acuerdo con sus requerimientos y contexto.
Es conveniente expresar que la Ruta de Mejora Escolar es el documento abierto en el que se concreta la
planeacin escolar; la escuela deber, de manera peridica, revisar avances, evaluar el cumplimiento de acuerdos
y metas, as como realizar ajustes en funcin de los retos que enfrenta y retroalimentar la toma de decisiones.
ESQUEMA GENERAL DEL SISTEMA BSICO DE MEJORA EDUCATIVA PROPUESTO EN LOS CICLOS ESCOLARES 2014-
2015 y 2015-2016:
5
Se trata de un Consejo Tcnico de Zona, dado que est integrado solamente por 10 directores con grupo de escuelas unitarias, que conforman
la zona escolar.
6
SEP, Consejos Tcnicos Escolares, fase intensiva. Orientaciones para establecer la Ruta de mejora escolar. Educacin Bsica. Ciclo Escolar
2014-2015.

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94
F) Qu es la Ruta de Mejora Escolar (RME)?

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La Ruta de Mejora Escolar es un planteamiento dinmico que hace patente la autonoma de gestin de las
escuelas, es el sistema de gestin que permite a la escuela ordenar y sistematizar sus procesos de mejora 7.
Conforme cada escuela implementa sus acciones o se presentan hechos o circunstancias imprevistas, es importante que
el CTEZ revise permanentemente su Ruta para identificar y analizar la necesidad de replantear o reprogramar las tareas
y compromisos, reduciendo al mnimo resultados adversos derivado de ciertas contingencias. 94
1. Procesos de la Ruta de Mejora del CTE8 o CTEZ:
PROCESO DESCRIPCIN
a. Planeacin. Es el proceso sistemtico, profesional, participativo, corresponsable y colaborativo, que lleva al
CTEZ a tener un diagnstico de su realidad educativa, sustentando en evidencias objetivas que le
permitan identificar necesidades, establecer prioridades, trazar objetivos y metas verificables, as
como estrategias para la mejora del servicio educativo.
b. Implementacin. Es la puesta en prctica de las estrategias, acciones, compromisos y acompaamiento, que se
establecen en el en el cumplimiento de sus objetivos. Cada integrante del colectivo reconoce y asume
la importancia de las tareas que habrn de llevar a cabo.
c. Seguimiento. Son las acciones que determina la supervisin escolar para verificar cuidadosa y peridicamente el
cumplimiento de actividades y acuerdos, para el logro de sus metas.
d. Evaluacin. Es el proceso sistemtico de registro y recopilacin de datos (cualitativos y cuantitativos), que
permite obtener informacin vlida y confiable para tomar decisiones, con el objeto de mejorar la
actividad educativa.
e. Rendicin de Es la prctica en la que se elabora un informe dirigido a los miembros de la comunidad escolar e
Cuentas. instancias educativas, que contemple los resultados educativos, de gestin escolar y lo
referente a lo administrativo y financiero; dicho informe ser del conocimiento de la autoridad
7
SEP, Consejos Tcnicos Escolares, fase intensiva. Orientaciones para establecer la Ruta de mejora escolar. Educacin Bsica. Ciclo Escolar
2014-2015. p. 7
8
Ibdem, p. 10.

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educativa.
94
Esquema de los procesos de la Ruta de Mejora Escolar de la Zona Nm. 135.
Proponer un cambio implica saber bien qu es lo que se debe reestructurar o modificar en nuestra escuela. Por lo
tanto, las acciones colectivas deben ser el resultado de un trabajo consensuado para identificar con claridad los

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verdaderos problemas y qu posibilidades existen para atenderlos adecuadamente. El verdadero valor de una
Ruta de Mejora Escolar y la puesta en marcha que de ella haga el CTEZ, cobra significado cuando el trabajo se traduce
en acciones concretas encaminadas a mejorar los aprendizajes de los alumnos y su educacin integral en las aulas, y no
slo cuando se tiene un documento que se ostenta como mero requisito administrativo.
94
G) Las prioridades educativas del Sistema Bsico de Mejora (SBME):
1. Mejora de las competencias de lectura, escritura y matemticas. Asegurar que todos los nios adquieran
oportunamente las herramientas bsicas que les permitan aprender a aprender.
2. Normalidad Mnima de Operacin Escolar. Asegurar que las escuelas cuenten con los siguientes rasgos bsicos:
3. Disminucin del rezago y abandono escolar. Dar seguimiento puntual a los educandos que presenten bajos
logros educativos para brindarles una atencin focalizada, as como atender a aquellos en los que se observen
situaciones que puedan originar el abandono escolar.
4. Acceso, permanencia y egreso en la educacin bsica. Garantizar el acceso a todos los nios y jvenes en
edad escolar y lograr que los educandos en sus diferentes niveles educativos permanezcan y culminen su
educacin bsica, con especial atencin en aquellos que se encuentran en riesgo o situacin de rezago o
abandono escolar.
5. Desarrollo de una buena convivencia escolar. Asegurar que en cada plantel se logre un ambiente favorable para
el aprendizaje seguro y ordenado, que propicie el aprendizaje efectivo, la convivencia pacfica de la comunidad
escolar y la formacin de ciudadanos ntegros, basado en el respeto mutuo entre educandos, madres y padres de
familia o tutores, docentes, directivos y personal escolar.

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94
En sntesis, el Sistema Bsico de Mejora Educativa, contempla la atencin de cuatro prioridades:

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SNTESIS DE LAS PRIORIDADES EDUCATIVAS.
94

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Todas las posibles soluciones que se presenten como una opcin para alcanzar las prioridades educativas y cumplir
especialmente, la mejora de los aprendizajes y los rasgos de la normalidad mnima escolar, se podrn implementar en el
seno del CTEZ, como un rgano de dilogo para la avance de los aprendizajes de los alumnos. Ser esta instancia
94
donde se habr de planear, implementar, dar seguimiento, evaluar y rendir cuentas acerca de las acciones que la
escuela dirige a mejorar el logro de aprendizajes de los alumnos, as como a elevar la calidad del servicio
educativo. El trabajo colaborativo entre los miembros del CTEZ garantizar la mejor atencin de los problemas, adems
de que fomentar las relaciones de cooperacin y corresponsabilidad con los padres de familia en este propsito.
H) Estrategias Globales de Mejora Escolar (EGME)
Las Estrategias Globales de Mejora Escolar9, se conciben como herramientas en las que el director y el colectivo
docente, en ejercicio de su autonoma de gestin, se apoyan para organizar las actividades de la escuela y
atender las prioridades educativas del plantel en forma integral, consecuentes con los objetivos y las metas de la
Ruta de Mejora. En ellas consideran los mbitos de gestin escolar en los que es viable tomar decisiones; definen
la manera en la participan los maestros, los alumnos y los padres de familia; y establecen la mejor forma de aprovechar
los recursos materiales y financieros de los que se dispone.
9
Estrategias Globales de la Mejora Escolar, Orientaciones para su diseo. La Subsecretara de Educacin Bsica, a travs de la Direccin
General de Desarrollo de la Gestin e Innovacin Educativa, ofrece a las escuelas y al Consejo Tcnico Escolar el material Estrategias Globales
de Mejora Escolar. Orientaciones para su diseo, el cual constituye un recurso para que el director y el colectivo docente establezcan las acciones
que mejoren las capacidades de la escuela, a partir de una visin compartida de lo que hace falta o conviene modificar en la organizacin de la
institucin. Estrategias Globales de la Mejora Escolar, Orientaciones para su diseo. SEP, SEB. 2015-2016. Pg. 4.

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ESQUEMA QUE PRESENTA EL DISEO Y DESARROLLO DE LAS ESTRATEGIAS GLOBALES DE MEJORA ESCOLAR DEL
CTE/CTEZ10.
94
10
En el caso del CTEZ, ser el supervisor escolar quien coordine al colectivo docente, integrado por los maestros de cada una de las escuelas
multigrado.

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A partir del anlisis realizado por el Consejo Tcnico de la Zona Escolar Nm. 135, con relacin a: Cules son las
prioridades educativas que de manera especial presentan mayores deficiencias en la Zona? Qu aspectos de la mejora
de los aprendizajes de lectura, escritura y matemticas es necesario atender con urgencia en nuestras escuelas? Y
finalmente: Cules rasgos de la normalidad mnima se requieren fortalecer en nuestra escuela?, se determin realizar 94
una autoevaluacin o diagnstico amplio y detallado sobre dichas prioridades, para luego disear una planeacin
pertinente que posibilite abordar la problemtica principal de la zona escolar mediante el establecimiento de una Ruta de
Mejora vinculada con las diversas Estrategias Globales tendientes a perfeccionar el trabajo y sus resultados generales.
I) La Ruta de Mejora Argumentada (RMA).
A partir del ciclo escolar 2015-2016, se incorporan nuevos elementos o caractersticas de la Ruta de Mejora, para dotarla
de mejor coherencia en su estructura y de una mayor pertinencia -haciendo referencia a que lo que es necesario,
imprescindible y fundamental, lo que est acorde con una serie de factores de gran relevancia- en sus propsitos. De
esta forma adquiere la condicin de argumentada.
Esta Ruta de Mejora Argumentada, como parte del proceso de Evaluacin del Desempeo del personal con funciones de
direccin, est orientada a un ejercicio que d cuenta del conocimiento, organizacin y elementos necesarios que
le permiten a un director escolar encabezar junto con su colectivo docente la elaboracin, seguimiento y evaluacin de
este instrumento.

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En esta etapa, el director elaborar un escrito en el que disee, analice, justifique, sustente y d sentido a las
acciones elegidas para una argumentacin sobre la Ruta de Mejora: en sus objetivos, estructura, contenido y
resultados esperados11.
94
De esta forma, el Sistema Bsico de Mejora, el Consejo Tcnico Escolar o de Zona, la Ruta de Mejora Argumentada y
sus Estrategias Globales, se interrelacionan en un solo propsito: elevar la calidad de la educacin en las escuelas a
partir del logro de mejores aprendizajes de todos los alumnos de las escuelas de la zona escolar, con la concurrencia de
cada uno de los actores educativos de la comunidad.
11
Gua para la elaboracin de la Ruta de Mejora argumentada. Director. Educacin primaria. Evaluacin del Desempeo. Ciclo Escolar 2015
2016. SEP. Coordinacin del Servicio Profesional Docente. Pg. 12

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III. CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO DE LA ZONA ESCOLAR NM. 135.
A) Contexto externo
94
La Zona Escolar Nm. 135, con cabecera en El Norotal, Tamazula, Dgo., est integrada por diez escuelas unitarias
donde un docente atiende los seis grados-, de la modalidad multigrado, por lo que se emplea una metodologa especial
para cubrir esta condicin. Estas escuelas se encuentran enclavadas en la sierra (regin de las Quebradas) del municipio
antes mencionado, por lo que estn distribuidas en localidades pequeas y dispersas, con un difcil acceso la mitad del
ao, debido a la temporada de lluvias y sus estragos en los caminos.
Los centros de trabajo se localizan a ms de 12 horas de la capital duranguense, debido a que no existe comunicacin
terrestre desde el interior del estado, por lo que hay que atravesar el vecino estado de Sinaloa; primero a la ciudad de
Mazatln, luego a la capital Culiacn, y de all regresar al estado de Durango, incorporndose al municipio de Tamazula,
hasta llegar a la cabecera municipal; posteriormente se viajan dos horas y media de recorrido por caminos de terracera
sinuosos -en el marco de una orografa complicada, como ya se aclar-, hasta donde se ubican la mayora de las
escuelas. Adems de lo anterior, las lluvias (en el perodo de junio a octubre) atrofian los caminos e impiden el trnsito de
vehculos convencionales12, por el crecimiento de mltiples ros y arroyos con sus respectivos vados. Esta condicin limita
el nmero de recorridos que se pueden realizar a las escuelas para desarrollar las visitas de seguimiento,
acompaamiento y evaluacin, adems de la asesora in situ.
12
Los vehculos que pueden transitar en la regin durante la temporada de lluvias son las cuatrimotos, diseados para condiciones fsicas
extremas. Otra opcin de traslado es el vuelo especial en avioneta, mismo que resulta muy costoso.

Ciclo Escolar 2016-
2017
LA ZONA ESCOLAR NM. 135: SU UBICACIN EN EL MAPA. Fig. 1
94

Ciclo Escolar 2016-
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LA ZONA ESCOLAR NM. 135: SU UBICACIN EN EL MAPA. Fig. 2
94

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Las localidades donde estn establecidas las escuelas, se caracterizan por su difusin geogrfica -cuentan con 120
habitantes o menos- y alto grado de marginacin; datos del CONEVAL 13, sostienen que en 2010, 82.1% del total de la
poblacin del municipio de Tamazula, Dgo., se encontraban en pobreza, de los cuales 46.2% presentaban pobreza
moderada y un 35.9% estaban en pobreza extrema; por otra parte, la condicin de rezago educativo afect a 30.6% de la
poblacin. Estas cifras son anlogas con la situacin que se vive en nuestras comunidades. 94
Los servicios con que cuentan estos ncleos de poblacin, son pocos y algunos se prestan cada mes, como es el caso
de la salud, en las clnicas rurales. Existe electrificacin en todas las poblaciones donde estn asentados los centros de
trabajo. El agua potable se abastece de pozos, a travs de una red de mangueras que las familias van instrumentando.
En ocho planteles no funciona el servicio de telefona celular, mientras que dos localidades tienen telefona satelital. La
comunicacin a distancia se consigue mediante radios porttiles de largo alcance, muy comunes entre la poblacin. No
existe la televisin abierta, pero algunos hogares cuentan con televisin satelital, la cual es requerida por ms tiempo
durante la tarde y hasta las 10 de la noche huso horario del pacfico, utilizado por la gente en la regin-, en promedio.
Tampoco existe el servicio de drenaje, adems de que las viviendas en un 26%, no cuentan con sanitarios.
Aproximadamente el 30% de las viviendas tienen piso de tierra y cuentan con una cocina y dos cuartos; segn cifras del
propio CONEVAL14, en el municipio de Tamazula. El porcentaje de individuos que report habitar en viviendas con mala
calidad de materiales y espacio insuficiente fue de 41.7%, cifra que aplica a las caractersticas de las comunidades que
integran el rea de influencia de la zona escolar nm. 135.
13
Informe Anual sobre la situacin de pobreza y rezago social. Consejo Nacional de Evaluacin de la Poltica de Desarrollo Social (CONEVAL).
SEDESOL. Mxico. 2010. Pg. 1. En lnea: https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/44651/Durango_034.pdf
14
Ibdem.

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LISTADO DE COMUNIDADES DE LA ZONA ESCOLAR NM. 135, CON CABECERA EN EL NOROTAL, TAMAZULA, DGO.
GRADO DE MARGINACIN15
94
15
INEGI (Instituto Nacional de Estadstica, Geografa e Informtica). Catlogo de claves de entidades federativas, municipios y
localidades, octubre de 2015. En lnea: http://geoweb.inegi.org.mx/mgn2k/catalogo.jsp

Ciclo Escolar 2016-
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Como se aprecia en el cuadro anterior, todas estas localidades pequeas, requieren actualmente y a futuro, de atencin
en todos los rubros del desarrollo social: educacin, salud, empleo, vivienda, etc. Las polticas pblicas de los diferentes
niveles de gobierno no impactan suficientemente en estos lugares, por lo que se hace necesario que estos ncleos de
poblacin se organicen y trabajen por iniciativa propia, para resolver sus necesidades ms apremiantes.
94
La educacin primaria es el nico nivel que se oferta en todas las localidades de forma regular; el nivel preescolar se
brinda en la mitad de estas poblaciones bajo la modalidad comunitaria; esta misma circunstancia funciona para la
educacin inicial; de las diez localidades, slo una cuenta con telesecundaria, por lo que la mayora han adoptado el
programa Secundaria en planteles de primaria para que los jvenes cuenten con esta oportunidad formativa; el nivel de
bachillerato no se presta en las comunidades de la zona escolar, por lo que las personas interesadas en cursarlo, acuden
al albergue que existe en la cabecera municipal para este propsito, sin embargo, no son muchos los interesados debido
a la lejana de estas instalaciones y a los riesgos que enfrentan los adolescentes viviendo aislados de sus padres,
especialmente en el caso de las mujeres.
Esta realidad es una proyeccin de la condicin del municipio, donde segn el CONEVAL 16, el grado promedio de
escolaridad de la poblacin de 15 aos o ms, era en 2010 de 5.9, frente al 8.6 que existe en la entidad. Es prudente
mencionar que los materiales escritos y educativos con que cuentan los hogares son los que proporciona la SEP,
particularmente los libros de texto y los acervos de las escuelas de la Zona 17.
16
Ibdem
17
Zona Escolar nm. 135

Ciclo Escolar 2016-
2017
Las familias son de escasos recursos, dado que no existen fuentes de empleo regulares; estn integradas en su mayora
por matrimonios jvenes que se casan a temprana edad, como parte de las costumbres de la regin. El nmero de
integrantes por familia es de 5 elementos promedio. Los padres se desempean como jornaleros o agricultores
eventuales, as como en tareas de ganadera para el autoconsumo; las madres son amas de casa de tiempo completo,
aunque en ocasiones ayudan con las faenas agrcolas o ganaderas. La economa de los hogares es inestable y depende 94
del xito de algunas temporadas de trabajo y de los recursos aportados por algunos programas de gobierno, como
PROSPERA18. Tambin existen otros ingresos econmicos en las familias, cuando el padre o los hijos varones jvenes,
se trasladan a la frontera para trabajar all y obtener dinero que se enva para la subsistencia de sus parientes.
La gente de las comunidades que conforman la regin donde se establecen las escuelas de la zona escolar nm. 135, se
caracteriza por poseer un conjunto de valores arraigados que desde el siglo pasado conservan: respeto para todos, en
especial, para las personas mayores; trabajo intenso y constante que se distribuye entre los miembros de la familia;
cumplimiento de las responsabilidades escolares y participacin social activa de los padres de familia en la educacin de
sus hijos; proteccin mutua entre los miembros de la comunidad y tambin entre las propias localidades; celebracin de
las fechas tradicionales ms usuales en Mxico, incluyendo en especial el Da de San Juan, el de La Candelaria y el 10
de octubre, Aniversario del Natalicio de Guadalupe Victoria, oriundo de Tamazula; tambin se practica el deporte, como
el volibol y el futbol.
18
PROSPERA. Programa de Inclusin Social. Secretara de Desarrollo Social (SEDESOL). PROSPERA es la principal estrategia del Gobierno de
Mxico para contrarrestar la pobreza del pas.

Ciclo Escolar 2016-
2017
Las personas son lacnicas en su comunicacin y emplean un cdigo muy particular en algunas de sus frases, por lo que
su repertorio lxico es limitado; constituye una herencia de muchas generaciones con un perfil de seriedad y formalidad.
Finalmente, existen muchos parentescos entre las personas de las distintas localidades de la regin.
La misma cercana que se aprecia en la relacin que existe entre las comunidades de la regin, es anloga con la que 94
escuelas de la Zona, donde los maestros, pese a las distancias, se comunican y apoyan entre ellos; algunos procesos
formativos de tipo profesional se concretan en visitas de intercambio de experiencias, estrategias y materiales de trabajo,
ante la dificultad de una presencia constante del colectivo docente o del personal de la supervisin escolar.
Si bien la movilidad docente llega a ser alta, dejando inconclusos objetivos planeados en los Consejos Tcnicos,
generando problemas de inestabilidad laboral y educativa, algunos maestros llegan a arraigarse por cinco ciclo escolares
o ms, como es el caso del 70% de los docentes de la zona escolar, creando un ambiente favorable de trabajo para
trazar metas a mediano y largo plazo incluso. El programa Acciones Compensatorias para Abatir el Rezago en Educacin
Inicial y Bsica de CONAFE19, proporciona a estos profesores un estmulo econmico significativo denominado E3 o
Arraigo, el cual resulta atractivo para que la movilidad referida se disminuya. En el caso de la Zona, todas las escuelas
cuentan con este apoyo. La presencia permanente de los maestros en sus comunidades salvo dos o tres permisos
econmicos20 que algunos solicitan en cada ciclo escolar- contribuye a la cercana que los docentes tienen para apoyarse
en todos sentidos y para estrechar an ms las relaciones entre las comunidades escolares.
19
El Consejo Nacional de Fomento Educativo (CONAFE), es un organismo descentralizado que tiene como tarea brindar servicios de educacin
inicial y bsica a nios y adolescentes que habitan en localidades marginadas y/o con rezago social.
20
Permisos que la SEP autoriza a los trabajadores de la educacin para ausentarse de sus labores hasta por tres das con goce de sueldo.

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B) Contexto interno
La zona escolar nm. 135, se estructura con diez escuelas unitarias, es decir, diez docentes. Los centros escolares
cuentan con la siguiente poblacin e infraestructura:
94

Ciclo Escolar 2016-
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1. Poblacin escolar, infraestructura y materiales.
La matrcula escolar ha venido disminuyendo con el paso de los aos, convirtindose 2 escuelas bidocentes en unitarias.
Asimismo, se ha pasado de cerca de 300 alumnos que haba hace 10 aos en la zona escolar, a 130 en el ciclo escolar
2015-2016. Sin embargo, este nuevo ao lectivo, por primera vez en mucho tiempo la poblacin escolar creci, 94
alcanzando a 140 nios.
En la Zona funcionan inmuebles de diferentes pocas, particularmente, desde la dcada de los ochentas hasta el ao
2014, cuando se construy la escuela ms reciente; slo una escuela cuenta con un edificio rstico de la regin, que data
de los sesentas. Los centros educativos cuentan con buen equipamiento y mobiliario: mesas y sillas modernas para el
trabajo en binas y pequeos grupos; pintarrones o pizarrones electrnicos que no funcionan para lo que fue el Programa
Enciclomedia21; computadoras de escritorio y porttiles, tanto para alumnos como para los docentes de 2 a 3 equipos de
cmputo para todo un grupo-; tabletas del Programa de Inclusin y Alfabetizacin Digital (PIAD)22 para los alumnos de 5.
grado y sus maestros; proyectores en la mayora de las escuelas, tanto los que an son tiles del programa
Enciclomedia, como algunos ms que fueron adquiridos con recursos del Programa Escuelas de Calidad (PEC)23, el cual
oper en todos los centros de trabajo de la zona escolar.
21
El Programa Enciclomedia fue una herramienta didctica que relacionaba los contenidos de los libros de texto gratuito con el programa oficial de
estudios y diversos recursos tecnolgicos como audio y video, a travs de enlaces de hipermedia que conducan al estudiante y al maestro a un
ambiente atractivo, colaborativo y organizado por temas y conceptos que sirvieron de referencia a recursos pedaggicos relacionados con el
currculo de educacin bsica.
22
PIAD. El programa busca fortalecer el sistema educativo mediante la entrega de dispositivos personales, promoviendo la reduccin de la brecha
digital y el uso de las TIC en el proceso enseanza-aprendizaje, fomentando la interaccin entre alumnos, docentes y padres de familia, y
fortaleciendo el aprendizaje de los alumnos de las escuelas pblicas, con el objetivo de reducir el rezago educativo.
23
El Programa Escuelas de Calidad (PEC) surge en el ciclo escolar 2001-2002 como una iniciativa de reforma de la gestin institucional y escolar
para superar los diversos obstculos para mejorar el logro educativo.

Ciclo Escolar 2016-
2017
El programa Acciones Compensatorias para Abatir el Rezago en Educacin Inicial y Bsica de CONAFE tambin
suministra, a casi todas instituciones educativas de la Zona, tiles escolares para todos los alumnos y recursos
financieros del incentivo AGE24 ($5,000.00 por centro) para la adquisicin de materiales educativos y algunas
reparaciones que sean necesarias en los inmuebles. Finalmente, en este rengln, el Gobierno del estado de Durango, a 94
travs de la SEED, proporciona uniformes a los alumnos de todas las escuelas para disminuir el gasto que hacen los
padres de familia en este rubro; es prudente sealar que las aportaciones que hacen estos ltimos a la educacin de sus
hijos en esta regin es elevado, alcanzando en ocasiones hasta $7,000.00 pesos anuales slo en apoyos a la escuela.
2. Las escuelas de modalidad multigrado.
En lo correspondiente a las gestiones pedaggica y educativa, todo el trabajo docente debe adecuarse a la condicin de
las escuelas multigrado; la planeacin implica la actividad de todo el grupo al mismo tiempo, independientemente de que
los alumnos sean de diferentes grados, edades, capacidades e intereses; las modalidades de trabajo se basan en
interacciones en pequeos grupos o binas, adems, claro est, de la actividad individual; el currculo es el mismo que se
tiene que cubrir en la escuela de organizacin completa, aunque se han estado incorporando adecuaciones o
alineaciones curriculares como la Propuesta Educativa Multigrado 2005 (PEM 05) o bien, la Propuesta de Adecuacin
Curricular Multigrado (PACM 2011), por sealar las ms recientes; tambin existen diversos apoyos, a nivel de
sugerencias didcticas, para la atencin de los nios de estas escuelas.
24
Apoyo a la Gestin Escolar (AGE) es un apoyo econmico que el CONAFE otorga una vez al ao a las Asociaciones de Padres de Familia
(APF) de los niveles de preescolar, primaria o telesecundaria del Programa de Acciones Compensatorias, con el propsito de promover la
participacin social para mejorar el ambiente escolar y el desempeo de sus hijos en las tareas educativas.

Ciclo Escolar 2016-
2017
Las escuelas deben cumplir con la misma documentacin y actividades administrativas de una escuela de organizacin
completa, por lo que el docente, adems de la pesada situacin del trabajo multigrado que ya se describi, tiene que
realizar todos los trmites, documentos y gestiones que un director de una institucin grande desarrolla. Al respecto,
habra que aadir, las mltiples tareas que le son asignadas al maestro en la comunidad donde se arraiga, para organizar 94
la vida social, cultural, econmica y poltica de estas localidades aisladas. Algunos docentes de educacin primaria, en el
nimo de mantener operando la escuela dentro del servicio federalizado o estatal-, cuando no tienen una matrcula
suficiente, han optado por aceptar el trabajo en las Escuelas Multigrado Multinivel de Educacin Bsica (EMEB)25,
definidas como escuelas con baja matrcula, que trabajan con una metodologa para el aprendizaje autnomo; en la
Zona, funciona una escuela bajo esta modalidad, la Esc. Prim. Justo Sierra que nada tiene 8 alumnos de primaria.
3. El trabajo docente y los extras
Las principales tareas extra enseanza que son asumidas por los profesores de la escuela multigrado son: actividades de
orden administrativo, como la entrega de documentacin preinscripcin e inscripcin de alumnos, estadsticas, registro
de beneficiarios del Programa Prospera, solicitudes para para participar en los programas federales y estatales,
convocatoria y registro de la APF Y CEPSE, recepcin y entrega de libros de texto, informes de prcticamente todo,
inventarios de bienes muebles y recursos didcticos, cobros, compras y manejo de los apoyos financieros que puedan
llegar a la escuela, llenado de formas o formatos de ciertos departamentos de la Secretara de Educacin, altas, bajas y
25
Las Escuelas Multigrado y Multinivel de Educacin Bsica, integran en un centro educativo los servicios de preescolar, primaria y secundaria
atendidos por un docente- para completar una matrcula mnima que sostenga a la escuela, bajo el auspicio de la Coordinacin Estatal de
Programas Compensatorios en Durango.

Ciclo Escolar 2016-
2017
traslados de alumnos, IAE, 911, etc.- a las autoridades superiores; gestin de recursos econmicos para mejorar el aula,
para mobiliario y recursos didcticos; demostraciones educativas; festivales y actos cvicos como el Da de la Bandera, el
Da de la Madre y la Fiesta de Clausura; limpieza y mantenimiento del edificio escolar: aulas, baos, patios, bardas o
cercos perimetrales; participacin en concursos, confrontaciones, intercambios y la Olimpiada del Conocimiento Infantil
(OCI); reuniones con la APF Y CEPSE; alimentar de informacin diversas plataformas de internet an y que no cuenten 94
con este servicio, debido al aislamiento y pobreza de las localidades- pertenecientes a diferentes programas o proyectos
educativos: Prospera, CEPSE, formas 911; campaas: de vacunacin, reforestacin, Cruz Roja, IMSS, SSA, SEMAR,
etc.; gestin comunitaria, ya que el maestro se constituye como enlace o vnculo entre la localidad y los distintos niveles
de gobierno, ya sea para la dotacin de servicios a las comunidades, la obtencin de apoyos, la resolucin de conflictos,
entre muchas otras.
4. Las microrregiones de la zona escolar
La zona escolar est dividida, para su organizacin y atencin, en dos microrregiones, cada una con cinco centros de
trabajo, agrupados segn las rutas geogrficas. El recorrido de las escuelas se hace normalmente en cuatrimoto,
destacando que no se cuenta en la zona escolar con vehculo oficial, ni camioneta del tipo 4x4, propias de este terreno, lo
que obliga a los docentes y en ocasiones al personal de la supervisin, a solicitar apoyos a los padres de familia de la
regin para el traslado, situacin por dems incmoda e inapropiada.
MICRORREGIONES DE LA ZONA ESCOLAR NM. 135

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2017
MICRORREGIN NM. 01
No. NOMBRE DE LA ESCUELA C.C.T. 10DPR LOCALIDAD
1 VENUSTIANO CARRANZA 0943T EL NOROTAL
2 BENITO JUREZ 0008W ACACHOANE
3 FRANCISCO VILLA 0825T EL PORTEZUELO
94
4 JOS MA. MORELOS 0089X EL MUERTO
5 PROF. JUSTO SIERRA 1640F LAS CRUCES
MICRORREGIN NM. 02
No. NOMBRE DE LA ESCUELA C.C.T. 10DPR LOCALIDAD

1 MIGUEL HIDALGO 0050 L LOS MEDIOS
2 EMILIANO ZAPATA 0827 C LOS VASITOS
3 BENITO JUREZ 0764 H SAN JUAN
4 JUSTO SIERRA 0193 I SAN LUISITO
5 GUADALUPE VICTORIA 1381 I SAN JORGE

Ciclo Escolar 2016-
2017
MAPA DE LAS MICRORREGIONES DE LA ZONA ESCOLAR NM. 135. FIG. 3

94

Ciclo Escolar 2016-
2017
PERSONAL DOCENTE ADSCRITO A LAS MICRORREGIONES DE LA ZONA ESCOLAR NM. 135.
MICRORREGIN NM. 01 No. NOMBRE DE LA ESCUELA NOMBRE DEL DIRECTOR

(CON FUNCIONES FRENTE A GRUPO) 94
1 VENUSTIANO CARRANZA FRANCISCO JAVIER ROLDN REYES
2 BENITO JUREZ HORACIO RODRGUEZ MORENO
3 FRANCISCO VILLA JUAN PABLO MOLINA VILLA
4 JOSE MA. MORELOS EFRN CISNEROS HERNNDEZ
5 PROF. JUSTO SIERRA OSCAR POMEPEYO GERECA VARELA

MICRORREGIN NM. 02
No. NOMBRE DE LA ESCUELA NOMBRE DEL DIRECTOR

(CON FUNCIONES FRENTE A GRUPO)
1 MIGUEL HIDALGO JOS FLIX AISPURO ANGULO
2 EMILIANO ZAPATA JAVIER DAVID MARRUFO AQUINO
3 BENITO JUREZ JEEZREL ETZIEL FLORES CISNEROS
4 JUSTO SIERRA KARLA ARAGN PREZ
5 GUADALUPE VICTORIA JULIO CSAR MATA REZA

Ciclo Escolar 2016-
2017
5. Nmero de escuelas que participan en los diferentes programas federales:
Las condiciones de rezago y de alta marginacin que caracterizan a las escuelas de la zona escolar, han motivado que
stas participen en algunos proyectos o programas educativos a nivel estatal o federal, con el propsito de obtener 94
recursos econmicos y de capacitacin, a fin de avanzar en el cumplimiento de las prioridades nacionales. Adems de los
programas, que antes se citaron, mismos que han venido apoyando a las escuelas de la Zona, es necesario comentar
que en la actualidad, solamente dos centros educativos cuentan con recursos financieros y/o pedaggicos.
PROGRAMA ESCUELAS DE PROGRAMA DE LA

TIEMPO COMPLETO (PETC) ESCUELA DIGNA ESCUELA SEGURA REFORMA EDUCATIVA
(ESC. DE EXCELENCIA)
1 0 0 1
(Esc. Prim. Emiliano Zapata) (Esc. Prim. Francisco Villa)
A partir del ciclo escolar 2014-2015, se incorpor un centro educativo al Programa de la Reforma Educativa26 o Escuelas
de Excelencia, para intentar lograr un trabajo de mayor trascendencia en cuanto a la calidad de la educacin. De la
misma manera, se inscribi una institucin en el Programa Escuelas de Tiempo Completo27, con semejante propsito.
26
El Programa de la Reforma Educativa consiste en una estrategia del Gobierno Federal para apoyar el desarrollo de una educacin de calidad
con equidad, mediante la atencin de las condiciones fsicas de los inmuebles escolares, con el fin de mejorar la operacin del servicio que
ofrecen las escuelas pblicas de educacin bsica y fortalecer su autonoma de gestin.
27
El Programa Escuelas de Tiempo Completo (PETC) busca contribuir a mejorar el rendimiento de los alumnos de las escuelas pblicas de
educacin bsica, mediante la ampliacin de las horas que los alumnos van a la escuela. El Programa da cursos de capacitacin para personal
directivo, docente y de apoyo; provee a las escuelas material didctico y equipo informtico para uso educativo; da recursos para el
acondicionamiento y equipo de espacios escolares; da seguimiento, acompaamiento, asesora a las escuelas; y da apoyos para servicios e
insumos para la alimentacin de alumnos y docente.

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2017
6. Los Consejos Escolares de Participacin Social en la Educacin (CEPSE)
Los CEPSE, segn el nuevo ACUERDO nmero 02/05/16, tienen como propsito participar en actividades tendientes a
fortalecer y elevar la calidad y la equidad de la educacin bsica, as como ampliar la cobertura de los servicios 94
educativos28. Actualmente los CEPSE cobran mayor relevancia en algunas tareas de la gestin escolar, dada la toma de
decisiones que les corresponde respecto al manejo de los recursos y las acciones que tienen un impacto en el desarrollo
de sus comunidades; pero no slo eso es de capital importancia en la planeacin anual que hace el centro educativo para
mejorar sus condiciones de trabajo, puesto que tambin participan en las propuestas pedaggicas o proyectos que las
escuelas vienen desarrollando, evaluando y sometiendo a una necesaria transparencia y rendicin de cuentas.
Esta concepcin de los CEPSE no se ajusta necesariamente a la realidad que se vive en las escuelas de la zona escolar
nm. 135. All en la regin, los padres de familia se preocupan, por supuesto por la educacin de sus hijos; tambin
asumen, como en pocos lugares, su compromiso de coadyuvar en la mejora de las condiciones pedaggicas, materiales
y financieras de los centros educativos; asimismo se muestran interesados en nombrar a sus representantes en la APF y
el propio CEPSE, pero para los paps y las mams de esas localidades, donde apenas existen una cuantas familias -12
padres promedio por institucin-, estas dos instancias de representacin funcionan prcticamente como una sola. Si bien
es cierto que las convocatorias a reuniones, los asuntos que en ellas se abordan y los representantes son distintos, en lo
cotidiano su funcionalidad es ms simple y todo se entrelaza, convirtindose en lo mismo. No hay muchos espacios ni
tiempos para atender demasiados asuntos. El arduo trabajo que realizan para la subsistencia familiar, no lo permite.
28
ACUERDO nmero 02/05/16 por el que se establecen los Lineamientos para la constitucin, organizacin y funcionamiento de los Consejos de
Participacin Social en la Educacin. DOF: 11/05/2016. Sustituye al Acuerdo 716 del 4 de marzo de 2014.

Ciclo Escolar 2016-
2017
En sntesis, los padres de familia participan y apoyan constantemente a las escuelas y en especial, a sus maestros. Es
por eso que las representaciones, tanto de APF como de CEPSE, estn debidamente constituidas, al margen de su
singular funcionamiento. La comunicacin de los docentes con los padres de familia de todas las escuelas de la Zona, es
94
buena y respetuosa. En lo general, el apoyo es aceptable y en algunos casos, inmejorable.
7. La jornada escolar
Los maestros de la Zona, trabajan la jornada oficial del Calendario Escolar de 200 das. Adems, todos cuentan con la
Compensacin de Arraigo Rural E-3 29, lo que los obliga a cumplir horas adicionales en actividades de apoyo curricular.
Tambin es necesario manifestar que la mitad de los maestros se desempea como profesor de Secundaria en planteles
de primaria, un programa que permite atender a la poblacin escolar que egresa de primaria, a fin de que continen sus
estudios de educacin secundaria, situacin que obliga a estos maestros a trabajar doble turno. Conviene expresar que
para varios de los docentes de la zona escolar, no existen los das festivos inhbiles- y en ocasiones, algunos los
sbados y domingos que atienden a los alumnos y padres de familia con muy diversos propsitos: sociales, deportivos,
acadmicos; sea en festivales, ensayos, juegos, elaboracin de materiales educativos, campaas, plticas, etc. De esta
forma, la escuela multigrado rural, no cierra sus puertas, es una prolongacin de los hogares de sus alumnos.
29
Con el E-3, el docente realizar actividades adicionales al horario oficial al menos nueve horas a la semana con alumnos(as), madres y padres
de familia en horario establecido de acuerdo con las necesidades y posibilidades de la comunidad. Estas actividades educativas se orientarn,
principalmente, a la atencin de nios que muestran dificultades en su desempeo escolar y a la promocin de actividades cvicas y culturales

Ciclo Escolar 2016-
2017
IV. DIAGNSTICO
A) Indicadores generales
94
1. Desercin.
La desercin escolar considera a los alumnos que abandonan las actividades escolares antes de terminar algn grado o
nivel. En el caso de la Zona, este problema no tiene una dimensin preocupante en la regin, de hecho, ha habido cero
desercin en los ltimos aos; sin embargo, el ciclo escolar 2015-2016, una alumna, de un total de 130 alumnos, no
sigui sus estudios, debido a la falta de apoyo de educacin especial; la familia de la nia, que requera este auxilio se
desesper por el poco avance que tena y opt por no enviarla ms, despus de 4 aos que curs la primaria.
2. Reprobacin
Considerada por su significado, como no aprobar una asignatura, un grado, un ciclo o un nivel, la reprobacin en la zona
escolar se manifiesta en un porcentaje significativamente bajo. En los ltimos tres ciclos escolares no ha habido
reprobacin de un grado. Los pocos casos de reprobacin que se presentan, tienen que ver con bimestres reprobados en
algunas asignaturas, debido al poco inters que tienen escasos padres de familia por la educacin de sus hijos, porque
para ellos es prioritario que los alumnos en edad escolar, los apoyen en las labores del campo, para resolver el problema

Ciclo Escolar 2016-
2017
de sobrevivencia. Sin embargo, a pesar de ello, los profesores atienden a estos alumnos en jornadas extraescolares, con
la finalidad de prevenir y evitar el rezago, la desercin y la propia reprobacin.
3. Eficiencia terminal
94
La eficiencia terminal constituye un dato estadstico que indica el nmero de alumnos que egresan de un nivel educativo
en un ciclo escolar determinado con relacin al nmero de alumnos inscritos. En el caso de la zona escolar, los
indicadores de desercin, reprobacin y rezago son de cero, por consiguiente, la eficiencia terminal es prcticamente del
100% -salvo el caso que se coment antes- en educacin de primaria.
4. Rezago Escolar
En sentido inverso a la eficiencia terminal, el rezago implica condiciones insuficientes de materiales, equipamiento,
curriculares y metodolgicas; tambin es influido por inadecuadas prcticas pedaggicas, pobre liderazgo directivo y de
supervisin escolar, as como un ambiente escolar y de articulacin con la comunidad que no favorece que los
estudiantes permanezcan y concluyan su educacin en el tiempo formalmente establecido, o bien, en otra acepcin, con
la calidad requerida en sus procesos y resultados. Si en la zona escolar no hay casos de reprobacin de grado y la
eficiencia terminal es del 100%, entonces se puede decir que el rezago educativo tambin es nulo, slo en ese sentido;
sin embargo, tenemos el caso de abandono referido y otros casos de nios que reclaman atencin de necesidades
educativas especiales (NEE), mismas que no son cubiertas, lo que representa un rezago en el logro de los aprendizajes
de estos infantes, as como el riesgo latente de abandono escolar.

Ciclo Escolar 2016-
2017
DIAGNSTICO GENERAL DE LAS ESCUELAS DE LA ZONA ESCOLAR NM. 135:
AVANCES DE LAS CUATRO PRIORIDADES SISTEMA BSICO DE MEJORA

94
PRIMERA
PRIORIDAD:
LECTURA MEJORA DE LOS
APRENDIZAJES
ESCRITURA
MATEMTICAS SBME

Ciclo Escolar 2016-
2017
A. Resultados generales de la zona escolar, al cierre del ciclo lectivo 2015-2016. Prioridad: Mejora de los
aprendizajes
1. Rasgo: lectura
94
META. RESULTADOS. ASPECTOS A MEJORAR.
Lograr, que al final del ciclo escolar Se trabaj adecuadamente con las Fomentar an ms el gusto por la
2015-2016, menos del 5% de los actividades de la Ruta de Mejora, revisando lectura, en especial, en casa de
alumnos de la Zona, requiera apoyo sus avances; de los cuales se tienen los alumnos implicando a los
adicional en la comprensin lectora, evidencias en grabaciones y reportes de padres de familia.
mediante la implementacin de diversas lectura.
Reforzar las estrategias de lectura
estrategias de lectura.
Se alcanz que la mayora los alumnos secon los alumnos.
apropiaran del gusto por la lectura, sin
Llevar un registro minucioso, por
embargo, se estuvo distante del logro de la
alumno, de las actividades de
meta, al disminuir slo a un 11.8% el
lectura que ellos realizan, para
nmero de alumnos que siempre requieren
determinar avances reales.
apoyo adicional, al cierre de mes de junio
de 2016.

Ciclo Escolar 2016-
2017
2. Rasgo: escritura
META. RESULTADOS. ASPECTOS A MEJORAR.
Alcanzar, al final del ciclo escolar 2015- El porcentaje de alumnos con muy buen o Impulsar la redaccin de textos 94
2016, que el 100% de los alumnos buen dominio de los procesos de escritura con un propsito ms definido,
escriban con mayor coherencia y alcanz el 39.8%, mientras que con uncon un sentido comunicativo y
expresen por escrito su pensamiento dominio aceptable, se tuvo un 47.2% y un 13% un significado contextual a la
con claridad, a travs del impulso de con dominio poco aceptable, de acuerdo conrealidad de los nios.
diversas estrategias de produccin de las producciones que se analizaron en las
Que los alumnos conozcan las
textos. carpetas de los alumnos de las diferentes
convenciones ms importantes
escuelas, al cierre de mes de junio de 2016.
y tiles del sistema de escritura.
La meta alcanz un 39.8%, de avance, si se
Llevar un registro minucioso,
considera solamente el nmero de alumnos
por alumno, de las actividades
con muy buen o buen dominio de los procesos
de escritura para determinar
de escritura.
avances reales.

Ciclo Escolar 2016-
2017
3. Rasgo: matemticas
META. RESULTADOS ASPECTOS A MEJORAR

94
Conseguir, que al final del ciclo escolar El porcentaje de alumnos con promedios de Realizar ejercicios de
2015-2016, el 100% de los alumnos calificaciones entre 9 y 10, con muy buen o resolucin de problemas
tengan un mejor dominio de las buen dominio de los procesos de contextualizados de forma
matemticas, empleando el razonamiento lgico-matemtico, fue de un sistematizada y continua.
razonamiento lgico matemtico en la 41.8%, mientras que con un dominio
La mejora en la reflexin y
resolucin de problemas prcticos de la aceptable calificaciones de 7 y 8-, fue de un
comprensin de los diversos
vida cotidiana. 48% y el resto, un 10.2% con dominio poco
problemas matemticos para
aceptable, calificaciones de 5 y 6, segn los
resolver de mejor manera las
registros existentes al cierre de mes de junio
dificultades propias del
de 2016.
razonamiento lgico que se
La meta alcanz un 41.8%, de avance, si se pone en juego en la vida real.
considera solamente el nmero de alumnos
con muy buen o buen dominio de los procesos
de razonamiento lgico-matemtico.

Ciclo Escolar 2016-
2017
4. Planea diagnstica
a. Planea diagnstica. Cuarto grado, primaria. Zona escolar nm. 135. Asignatura de espaol
COMPARATIVO DE RESULTADOS DE LA ASIGNATURA DE ESPAOL. AOS 2015 Y 2016 94

PROMEDIOS DEL NMERO DE ACIERTOS. CONCENTRADO DE ZONA
ESPAOL: 50 REACTIVOS DISTRIBUIDOS DE LA SIGUIENTE FORMA:

COMPRENSIN LECTORA REFLEXIN SOBRE LA LENGUA
UNIDADES DE ANLISIS UNIDADES DE ANLISIS
2015 2016 2015 2016

Anlisis del contenido y la 6.2 de 8 6.1 de 8 Reflexin Semntica y 7.5 de 12 8.2 de 12
estructura sintctica
Comprensin Global 7.6 de 11 7.8 de 11 Reflexin 2.6 de 4 2.5 de 4

Convenc. de la lengua
Evaluacin crtica del texto 1.5 de 3 1.7 de 3
Extraccin de informacin 1.2 de 2 1.4 de 2
Interpretacin 6.9 de 10 6.7 de 10
SUMA DE ACIERTOS 23.4 23.7 10.1 10.7

ACIERTOS TOTALES DE LA ASIGNATURA 33.5 34.4
PORCENTAJE DE ACIERTOS DE LA ASIGNATURA 67% 68.8%

Ciclo Escolar 2016-
2017
b. Planea diagnstica. Cuarto grado, primaria. Zona escolar nm. 135. Asignatura de espaol
COMPARATIVO DE RESULTADOS DE LA ASIGNATURA DE MATEMTICAS. AOS 2015 Y 2016

94
PROMEDIOS DEL NMERO DE ACIERTOS. CONCENTRADO DE ZONA
MATEMTICAS: 50 REACTIVOS DISTRIBUIDOS DE LA SIGUIENTE FORMA:

UNIDADES DE ANLISIS 2015 2016
Nmero y sistemas de numeracin 7.2 de 10 7.7 de 10
Problemas aditivos 10.2 de 14 10.4 de 14
Problemas multiplicativos 9.4 de 14 9.7 de 14
Figuras y medicin de longitud y tiempo 8.6 de 12 8.3 de 12
ACIERTOS TOTALES DE LA ASIGNATURA 35.4 36.1

PORCENTAJE DE ACIERTOS DE LA ASIGNATURA 70.8% 72.2%
Planea diagnstica, tiene un ligero crecimiento en el total de aciertos y como consecuencia en el porcentaje que alcanzan
las unidades de anlisis en general, tanto de espaol, como de matemticas. Las unidades ms dbiles en espaol son:
comprensin global, evaluacin crtica del texto, reflexin Semntica y sintctica y extraccin de informacin; en
matemticas son: problemas multiplicativos y figuras y medicin de longitud y tiempo.

Ciclo Escolar 2016-
2017
5. Planea sexto grado
a. Asignatura de espaol
94

Ciclo Escolar 2016-
2017
b. Asignatura de matemticas
94

Ciclo Escolar 2016-
2017
6. Aprovechamiento escolar
GRFICA QUE MUESTRA LA COMPARACIN DE LOS RESULTADOS DE APROVECHAMIENTO ENTRE LOS CICLOS
ESCOLARES 2013- 2014, 20142015 Y 2015-2016
94

Ciclo Escolar 2016-
2017
a. Anlisis de los resultados
Se aprecian en los resultados, buenas noticias. En lo general, el promedio final de aprovechamiento crece una
94
dcima, de 8.4 a 8.5, lo cual representa en nmeros, una diferencia mnima, respecto del ciclo escolar inmediato
anterior, pero tambin significa avance.
En todas las asignaturas se mostr un ascenso en los promedios de aprovechamiento, con excepcin de espaol y
ciencias que se mantuvieron igual. Las asignaturas que ms crecieron en sus promedios, fueron historia, geografa
y educacin fsica, que incrementaron dos dcimas. El resto aument una dcima.
Las asignaturas con mejor promedio fueron: formacin cvica, educacin artstica y educacin fsica, con 8.6, 9.2 y
9.4, respectivamente. Las asignaturas con los promedios ms bajos fueron: espaol e historia, con 8.2.
Aunque no se aprecia en la grfica, los porcentajes de aprobacin fueron del 100% en lo general, hecho que por
supuesto, no preocupa.
Finalmente, el promedio general de la Zona creci una dcima, en la misma proporcin que el ciclo antepasado. El
promedio final qued en 8.5, el cual refleja un trabajo aceptable.
El reto que nos deja este anlisis, consiste en elevar todos los promedios en general, pero particularmente, los de
espaol, matemticas, ciencias e, historia; los primeros por ser ejes transversales en el trabajo cotidiano de las
aulas, merecern una atencin mayor.

Ciclo Escolar 2016-
2017
7. Lectoescritura de los alumnos de primer grado.
CUADRO COMPARATIVO DE LOS RESULTADOS DE APROPIACIN DE LA LENGUA ESCRITA DE PRIMER GRADO. 94

NMERO DE ALUMNOS POR ETAPA E HIPTESIS
CICLOS ESCOLARES 2013- 2014, 20142015 Y 2015-2016.
NOTA: SLO SE TUVIERON ALUMNOS DE 3 ETAPA, SILBICO-ALFABTICA Y ALFABTICA.

Ciclo Escolar 2016-
2017
a. Comparativo lectoescritura. Ciclos 2014-2015 y 2015-2016
ETAPAS DE ADQUISICIN DE LA LECTO-ESCRITURA EN PRIMER GRADO. CICLOS ESCOLARES: 2014-2015 Y 2015-2016.
94

Ciclo Escolar 2016-
2017
b. Anlisis comparativo de los resultados de lectoescritura de los alumnos de primer grado. Ciclos
escolares 2014-2015 y 2015-2016.
Los resultados logrados son congruentes con los promedios obtenidos en aprovechamiento escolar, toda vez que 94
el 86.7% de los alumnos de primer grado, quedaron ubicados en la tercera etapa, con hiptesis alfabtica.
El otro porcentaje de alumnos de primer grado, representado por el 13.3%, alcanzaron tambin la tercera etapa,
pero en la hiptesis silbico-alfabtica, lo cual significa que existe potencial en esos alumnos para continuar con
xito en el proceso de apropiacin de la lengua escrita hasta la hiptesis alfabtica y posteriormente, hacia los
aspectos convencionales del sistema de escritura.
En el comparativo, entre los ciclos escolares 2014-2015 y 2015-2016, se aprecia un significativo crecimiento de
alumnos en la tercera etapa, con hiptesis alfabtica, pasando de un 76.1% a un 86.7%.
En el ciclo escolar antepasado no tuvimos alumnos en la tercera etapa con hiptesis silbica, igualmente sucedi
el ao lectivo que recin finaliz.
Por otro lado, es importante destacar que persiste el problema de la enseanza de la lectoescritura, del empleo
mixto de mtodos o metodologas que convierten este trabajo en un eclecticismo complejo, con alcances poco
efectivos. En este sentido, valoramos con reservas estos resultados, con la intencin de fortalecer las actividades
de literacidad, buscando mayor eficacia y pertinencia en los aprendizajes logrados por los nios de primero y ms
adelante, los de segundo grado. Como reto, es necesario recuperar los principios pedaggicos del Plan de
Estudios, la metodologa sugerida, libros de texto y materiales propuestos para la alfabetizacin inicial.

Ciclo Escolar 2016-
2017
8. Otros insumos para el diagnstico relativo a la prioridad: Mejora de los aprendizajes

a. Comparativo de resultados del examen estandarizado estatal. 2015 y 2016
COMPARATIVO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIN ESTATAL
94
3, 4, 5 Y 6 GRADOS. 2015 Y 2016

Ciclo Escolar 2016-
2017
b. Anlisis de los resultados del examen estandarizado estatal (evaluacin externa). Porcentaje de aciertos.
Espaol 94
Los resultados muestran que en la asignatura de espaol, los porcentajes en la zona escolar se mantienen casi igual, a
no ser por una variacin de 15 centsimas menos en el ao 2016 con respecto al 2015. No sucede as en las escuelas,
donde la Esc. Prim. Benito Jurez de San Juan aument al doble sus porcentajes, alcanzando un 70% de reactivos
correctos; la Esc. Prim. Justo Sierra, pas de un 54.67% a un 78.75%; Benito Jurez de Acachoane creci casi 11 puntos
porcentuales a partir de los 74 que obtuvo en 2015.
Las escuelas que bajaron sus porcentajes de manera considerable fueron la Emiliano Zapata, de 85.50 a 51, y la
Francisco Villa, de 72.75 a 53.57.
Matemticas
Los porcentajes generales de esta asignatura crecieron significativamente de 2015 a 2016, pasando de 54.35 a 63.45.
Igualmente, la Esc. Prim. Benito Jurez de San Juan aument casi doble sus porcentajes, transitando de un 37.83 a un
66.91 de reactivos correctos; tambin la Esc. Prim. Prof. Justo Sierra, pas de un 36.177% a un 58.67% y la Esc.
Venustiano Carranza cambi de un 34.34% a un 55.56%.
Nuevamente una escuela que baj sus porcentajes de forma importante fue la Francisco Villa, de 64 a 49.64.
En el promedio general de la zona relativo a este examen estandarizado estatal, se avanz de 60.73% a un 65.23%.

Ciclo Escolar 2016-
2017
c. Diagnstico de la estadstica inicial de la zona escolar nm. 135. Promedios por grado y asignatura,
as como promedios generales.
94

Ciclo Escolar 2016-
2017
d. Anlisis del diagnstico de la estadstica inicial
94
Los resultados muestran los siguientes promedios por asignatura:
En espaol se alcanz un 7.6, mayor en tres dcimas que el del ciclo escolar 2015-2016.
En matemticas se obtuvo un 7.7, cuatro dcimas ms que el ciclo anterior. En esta misma proporcin crecieron,
respecto del ao lectivo pasado, las asignaturas de exploracin de la naturaleza y sociedad y ciencias naturales
que alcanzaron un 7.6.
Historia y geografa crecieron tambin una dcima y dos dcimas respectivamente, con relacin a los resultados
del ciclo 2015-2016, con promedios de 7.4 y 7.5 en ese mismo orden.
El resto de las asignaturas tambin se incrementaron en dos dcimas con respecto al ciclo pasado.
Finalmente, el promedio general subi tres dcimas con relacin al anterior, para alcanzar 7.8.
En esta evaluacin diagnstica que reportan los maestros de la Zona, las asignaturas ms castigadas fueron historia y
geografa, por lo que habr que poner especial atencin en los estilos de enseanza, procesos de aprendizaje,
estrategias didcticas y materiales educativos que contextualizan y definen el trabajo de estas asignaturas, buscando
mejores resultados en el corto plazo.

Ciclo Escolar 2016-
2017
AVANCES DE LAS CUATRO PRIORIDADES SISTEMA BSICO DE MEJORA 94
SEGUNDA PRIORIDAD:
TIEMPO
NORMALIDAD
MNIMA ESCOLAR
MOTIVACIN
ENSEANZA SBME
EFICAZ

Ciclo Escolar 2016-
2017
B. Resultados generales de la zona escolar, al cierre del ciclo lectivo 2015-2016. Prioridad: Normalidad
mnima de operacin escolar
1. Rasgo: Todas las escuelas deben brindar el servicio educativo todos los das establecidos en el calendario 94
escolar
Cumplir con la asistencia a clases, la La asistencia de los maestros a las Son los mismos que en rasgo nm. 2.
totalidad de das hbiles del calendario escuelas, se revisa en el rasgo
Tambin, demandar a las autoridades
escolar 2015-2016, mediante la siguiente, dado que nuestras escuelas
educativas, la seguridad de que las
operacin de un registro sistemtico de son unitarias y tienen solo un grupo
escuelas cuenten con el personal
atencin de este rubro, as como multigrado. Si el maestro asiste a clases,
completo de la estructura ocupacional
campaas de concienciacin con los significa que la escuela abri sus
correspondiente, desde el inicio hasta
maestros. puertas ese da.
la conclusin del ciclo escolar.

Ciclo Escolar 2016-
2017
2. Rasgo: Todos los grupos deben disponer de maestros la totalidad de los das del ciclo escolar,
94
Lograr una cobertura del 100% de Las escuelas de la zona escolarLas autoridades educativas debern
grupos en las escuelas, durante el ciclo contaron, en promedio, un 82% de garantizar que la sustitucin de personal
escolar 2015-2016, disminuyendo los los das del Calendario, con suque se requiera en la escuela, dentro del
permisos innecesarios, el ausentismo, profesor. ciclo escolar, se realice en tiempo y forma.
as como las convocatorias oficiales y Tambin hay que reducir la carga
sindicales que provocan ausencia de administrativa, porque todos los docentes
los docentes. de la Zona, al ser directores con grupo,
pierden algunos das de trabajo en la
elaboracin y entrega de documentacin.
Disminuir la cantidad de tareas de gestin y
capacitacin, que provocan inasistencia de
los docentes a sus clases, es urgente
apoyarse ms en los padres de familia para
las comisiones de gestin.

Ciclo Escolar 2016-
2017
3. Rasgo: Todos los maestros deben iniciar puntualmente sus actividades
META. RESULTADOS ASPECTOS A MEJORAR 94
Al trmino del ciclo escolar 2015- EL 100% de los profesores iniciaron Concienciar a los docentes sobre la
2016, disminuir a 0%, el nmero de puntualmente su jornada laboral, cuando importancia de laborar de forma
maestros que presentan impuntualidad asistieron a clases, debido a que viven en completa la jornada escolar, para que
en sus clases, mediante el Casas del Maestro adjuntas a lasesto redite en la mejora de los
establecimiento de acuerdos y escuelas. No existe problema deaprendizajes de los alumnos.
compromisos de cumplimiento en este impuntualidad.
aspecto. Tambin, es conveniente tener
El nmero de das que los maestros dan comunicacin con los padres de
clase, es el mismo nmero de das que familia, para que puedan verificar,
llegan puntualmente al aula. como observadores, la entrada a
tiempo de sus hijos y del propio
maestro, a fin de confirmar las cifras
que aqu se presentan.

Ciclo Escolar 2016-
2017
4. Rasgo: Todos los alumnos son puntuales y asisten a clases
META. RESULTADOS ASPECTOS A MEJORAR 94
Al cierre del ciclo escolar 2015-2016, Se cerr el ciclo escolar con un 4% de Reducir an ms el porcentaje de
disminuir a menos del 10%, el nmero estudiantes que falta a clases varios das alumnos que faltan a clases varios das
de alumnos que presentan y un 6% que lo hace algunos das, de durante el ciclo escolar. Al mismo
impuntualidad en sus clases, a travs acuerdo con los Registros de asistenciatiempo, es necesario mejorar la
de plticas constantes con stos y con de los profesores. comunicacin entre maestros y padres
los padres de familia. de familia, para que apoyen el logro de
Alrededor de 6 nios son impuntualesla meta.
porque tienen el problema de vivir en
En algunos casos no hay mucho qu
comunidades aledaas a las localidades
hacer con el problema de
donde se encuentran las escuelas,
impuntualidad, dadas las
teniendo que caminar al menos 30
circunstancias en que viven las familias
minutos para llegar a sus clases,
de los nios viven en caseros
situacin compleja de resolver, debido a
alejados de las localidades donde est
las condiciones geogrficas y
la escuela-, pero la intencin de mejora
climatolgicas de la regin.
debe prevalecer.

Ciclo Escolar 2016-
2017
5. Rasgo: Todos los materiales para el estudio deben estar a disposicin de cada uno de los estudiantes y se
usarn sistemticamente
94
Lograr, al trmino del ciclo escolar El 100% de los materiales para el Falta mobiliario suficiente para tener
2015-2016, que el 100% del personal estudio con que cuentan las escuelas mejor organizados los materiales y
docente, emplee adecuadamente los se encuentran organizados y a clasificarlos segn se necesite.
materiales para el desarrollo de las disposicin de los alumnos para su
Verificar, que el material para el
actividades de los procesos de uso, cuando el trabajo en el aula as lo
aprendizaje, que existe en cada escuela,
enseanza y de aprendizaje, a travs requiere.
concuerde con el del inventario, con el
de un mejor conocimiento, organizacin
Sin embargo, en la zona escolar, un fin de actualizar el listado de estos
y capacitacin, para el manejo ptimo
30% de dichos materiales, no serecursos.
de dichos auxiliares.
emplea sistemticamente, o bien, se
Realizar Talleres para ilustrar el mejor
utilizan parcialmente, segn la
uso de los materiales educativos, no slo
valoracin que se hizo al cierre del
libros de texto y acervos, sino de
mes de junio de 2016.
auxiliares didcticos y TIC.

Ciclo Escolar 2016-
2017
6. Rasgo: Todo el tiempo escolar debe ocuparse fundamentalmente en actividades de aprendizaje

94
Cumplir con todo el tiempo efectivo Al concluir el ciclo escolar 2015-2016, Persuadir al profesor para que el tiempo
de la jornada escolar, destinado a las aproximadamente slo el 70% del escolar lo dedique slo a actividades
actividades de enseanza y tiempo escolar, es dedicado por los educativas, no administrativas.
aprendizaje, durante el desarrollo del profesores para actividades de
Reducir la prctica administrativa de los
ciclo escolar 2015-2016, evitando el aprendizaje.
docentes, logrando que la supervisin
desarrollo de tareas no curriculares
Estos resultados, debido a la cantidadescolar se haga cargo de cierta
dentro del horario de clases.
de tiempos muertos que se presentandocumentacin, para que no se
durante la organizacin del grupo distraigan los maestros, de sus deberes
multigrado, adems de aquellas tareas pedaggicos, realizando ms sus
no curriculares que an son realizadas funciones como directores.
en horario de clase, debido a que una
Que los padres de familia, mediante las
persona, el maestro, tiene una gran
APF o CEPSE, se organicen para que
diversidad de asuntos que despachar,
colaboren en el desarrollo de las
debido a su condicin de unitario.
actividades extraescolares.

Ciclo Escolar 2016-
2017
7. Rasgo: Las actividades que propone el docente deben lograr que todos los alumnos estn involucrados en
el trabajo de clase
Alcanzar la mejor y mayor Solamente el 75% de los alumnos de las Motivar al profesor para que aplique 94
participacin del 100% de los escuelas de la Zona, participan activamente las Redes de tutora en su grupo, las
alumnos, en el desarrollo de las en clases, en las diversas actividadesdinmicas de trabajo propias de la
actividades en el aula, durante el diseadas por el profesor. metodologa multigrado y disee
ciclo escolar 2015-2016, con la situaciones didcticas con una base
Porcentaje de alumnos que no participan en
implementacin de diversas constructivista y de aprendizajes
clase: 8.5%; que participan en clase algunas
interacciones grupales en los significativos.
veces: 15.7%; y que participan en clase
procesos de aprendizaje.
constantemente: 75.8% Buscar y emplear actividades que
estimulen a los alumnos a participar
En estos resultados, nuevamente la cantidad
en clases, tales como actividades
de tiempos muertos que se presentan durante
ldicas, de expresin oral y escrita,
la organizacin del grupo multigrado influye en
colectiva y artstica.
esta cifra.
8. Rasgo: Todos los alumnos deben consolidar, conforme a su ritmo de aprendizaje, su dominio de la lectura,
la escritura y las matemticas, de acuerdo con su grado educativo

Ciclo Escolar 2016-
2017
Lograr, durante ciclo escolar 2015- No. de alumnos que siempre requieren apoyo Continuar con el trabajo al interior
2016, que todos los alumnos adicional en la lectura: 11.8%; que casi siempre del CTEZ para proponer nuevas
fortalezcan el desarrollo de requieren apoyo adicional: 7%; que en estrategias que permitan fortalecer
94
habilidades comunicativas, ocasiones siempre requieren apoyo adicional: los aprendizajes de los alumnos.,
lingsticas y de razonamiento 17.2% y finalmente, que no requieren apoyoparticularmente, las Estrategias
lgico-matemtico, a partir de las adicional: 64%. Globales de Mejora Escolar y
actividades permanentes en el aula. Redes de tutora.
No. de alumnos con promedios de
calificaciones entre 5 y 6, es decir, dominio
limitado de los procesos de escritura: 3.2%; con
promedios de calificaciones entre 7 y 8,
dominio aceptable de los procesos de escritura:
57%; con promedios de calificaciones entre 9 y
10, muy buen o buen dominio de los procesos
de escritura: 39.8%.
No. de alumnos con promedios de

calificaciones entre 5 y 6, dominio limitado de
los procesos de razonamiento lgico-
matemtico: 7.5%; con promedios de

Ciclo Escolar 2016-
2017
calificaciones entre 7 y 8, dominio aceptable de

los procesos de razonamiento lgico-
matemtico: 50.7%; con promedios de
calificaciones entre 9 y 10, muy buen o buen
94
dominio de los procesos de razonamiento
lgico-matemtico: 41.8%.
TERCERA PRIORIDAD:
ALTO A LA
DESERCIN
ESCOLAR
ALTO AL
ABANDONO
ESCOLAR
ABATIR EL SBME
REZAGO EDUCATIVO

Ciclo Escolar 2016-
2017
C. Resultados generales de la zona escolar, al cierre del ciclo lectivo 2015-2016. Prioridad: Abatir el rezago y
abandono escolar
1. Rasgo: Desercin escolar 94
Lograr que en todas las escuelas En nuestras escuelas normalmente no seHacer la exhortativa a los padres de
de la zona, se disminuya a cero la haban presentado casos de desercin. Losfamilia para que,
desercin escolar, al cierre del ao alumnos que por necesidad cambian de independientemente de las
lectivo 2015-2016, mejorando lugar de residencia, ingresan a otras condiciones sociales, culturales,
sustancialmente la calidad del escuelas de la misma zona escolar o sector econmicas, polticas o de
servicio educativo. educativo. seguridad, continen enviando a sus
hijos a las diferentes escuelas
Sin embargo, al cierre del mes de junio de
primarias que existen, aprovechando
2016, una alumna abandon la escuela
las ventajas que tiene el Sistema
porque sus NEE, fueron postergadas por
Educativo para ellos.
ms de 4 aos, sin xito en una atencin
adecuada. As pues el porcentaje de
desercin fue de 0.76 %.

Ciclo Escolar 2016-
2017
2. Reprobacin escolar
Erradicar en todas las escuelas de la Fueron contados los casos deAvanzar mucho ms en los esfuerzos 94
zona, la reprobacin escolar, durante reprobacin de alumnos en algunosque todos tenemos qu hacer para
el ciclo 2015-2016, mediante el perodos y en algunas asignaturas.resolver problemas de reprobacin,
fortalecimiento de las competencias Ninguno de estos nios dej deindependientemente de la condicin
bsicas de los alumnos. acreditar su grado escolar, por lo que que guarde cada alumno (Nios con
los porcentajes de aprobacin en todos NEE, por ejemplo). Continuar
los grados, alcanzaron un 100%. buscando apoyos externos y
especializados, si es necesario, para
El ciclo escolar prximo pasado, se
avanzar con los casos de alumnos en
gestion un Taller sobre NEE en la
riesgo de promocin.
ciudad de Durango. En este espacio los
docentes fueron capacitados sobre el
manejo de los nios con NEE y
recibieron orientaciones y materiales
para este propsito.
3. Rasgo: Rezago escolar (problemas de aprendizaje)

Ciclo Escolar 2016-
2017
Lograr, al trmino del ciclo escolar Se obtuvo al final del ao escolar, que Disear actividades personalizadas y
2015-2016, que el 100% de los el 80% de los alumnos que sede trabajo colaborativo, para propiciar 94
alumnos con deficiencias en el logro encontraban rezagados, pudieranque los alumnos con mayor rezago,
de aprendizajes, emplee las lograr un avance visible en sus apliquen sus conocimientos y los
estrategias de trabajo autnomo, conocimientos, mismo que lescompartan con quienes tienen
necesarias para mejorar el desarrollo permitiera avanzar de grado, mediante dificultades en su aprendizaje.
de sus competencias, a travs de su atencin en las horas de arraigo
CUARTA
tutoras que reciban en horas de que debe cubrir el docentePRIORIDAD:
de su
atencin del incentivo de arraigo (E3) escuela (todas las escuelas tienen
con que cuentan sus escuelas. dicho incentivo)
CONVIVENCIA
ESCOLAR
CONVIVENCIA
SANA Y PACFICA SBME

Ciclo Escolar 2016-
2017
D. Resultados generales de la zona escolar, al cierre del ciclo lectivo 2015-2016. Prioridad: Convivencia escolar
sana y pacfica
1. Rasgo: Convivencia escolar 94
Lograr en todos los alumnos de la No hubo casos observados, ni reportados, Mantener y acrecentar las buenas
zona escolar, una convivencia sana de violencia o convivencia inadecuada enrelaciones de convivencia escolar entre
y pacfica, a lo largo del ciclo las escuelas de la zona escolar, por el todos los participantes de las
escolar 2015-2016, impulsando contrario, las comunidades escolarescomunidades escolares.
actividades altruistas y solidarias en trabajaron integradas y bajo esquemas
las tareas cotidianas de las respetuosos, solidarios y de gran
escuelas. corresponsabilidad.
Sin embargo, se realizaron plticas en

todas las escuelas, a lo largo del ao
lectivo, para hablar del bullying y evitar
su manifestacin en las escuelas.
E. Definicin de prioridades a partir del Diagnstico

Ciclo Escolar 2016-
2017
1. Relacin de contenidos a fortalecer y alumnos con bajo promedio o en riesgo de promocin
CLAVE DE C.T. ESCUELA PROCESOS O CONTENIDOS A ALUMNOS CON BAJO

FORTALECER PROMEDIO O EN RIESGO DE 94
PROMOCIN
10DPR0008W BENITO JUAREZ *Anlisis del contenido de un texto. Aguilar Jurez Julin
*Comprensin global del texto. Zavala Niebla Mara Jos
*Redaccin coherente y acorde al entorno.
*Resolucin de problemas de suma, resta,

multiplicacin y divisin.
10DPR0050L MIGUEL HIDALGO *Comprensin lectora Jess Enrique Murillo Ros.
Jared Emiliano Ros Flix
*Problemas con fracciones
10DPR0089X JOSE MA. MORELOS Interpretacin de textos. Len Ramrez Jess
Comprensin global de la lectura
Anlisis de contenido y estructura de textos
10DPR0193I JUSTO SIERRA *Ortografa Angulo Flores Wilson Jairo
*Comprensin lectora

Ciclo Escolar 2016-
2017
*Trabajo con fracciones
10DPR0764H BENITO JUAREZ *Comprensin lectora Astorga Soto Otoniel

*Resolucin de problemas matemticos con Astorga Soto Alondra Anah
operaciones bsicas
10DPR0827C EMILIANO ZAPATA *Lectura y escritura Fernndez Torres Ricardo
94
*Razonamiento lgico matemtico Fernndez Zavala Adilene
*Mejorar aspectos de convivencia escolar
Ros Flix Julin
10DPR0885T FRANCISCO VILLA *Comprensin de palabras segn el contexto Ojeda Astorga Dulce Esperanza
*Problemas de reas y volmenes Ojeda Ojeda Adn Octavio
10DPR0943T VENUSTIANO *Recuperacin de significados en la lectura Ros Astorga Nancy Vanessa
CARRANZA *Redaccin pobre y sin coherencia Soto Ramrez ngel Ins

10DPR1381I GUADALUPE *Comprensin lectora Angulo Castillo Jess ngel
VICTORIA *Resolucin de problemas matemticos Gandarilla Quiones Luis Gael
Silva Ramrez Brenda Yoseln
10DPR1640F PROF. JUSTO SIERRA *Razonamiento matemtico. Astorga Bueno Yadira Sujey
*Ortografa.
Morales Espinoza Mara Ins
2. Perfil profesional del personal docente de la zona escolar.

Ciclo Escolar 2016-
2017
El colectivo docente de la zona escolar, mismo que integra el CTEZ, est conformado por 10 maestros unitarios, casi
todos ellos normalistas (8) y el resto egresados del Centro de Actualizacin del Magisterio. El grado de estudios que
tienen es de licenciatura (9) y uno de ellos, acredit la maestra. Algunos (6) alcanzaron diferentes niveles de lo que fue el
94
programa de Carrera Magisterial30, desde la categora A hasta la E. El promedio de aos de servicio que tienen los
profesores de la Zona, es de alrededor de 13 aos.
Todos ellos han participado de diversos trayectos formativos, experiencias de capacitacin y superacin profesional; es
un colectivo interesado en la actualizacin y preocupado por continuar preparndose buscando oportunidades
autodidactas, procesos a distancia o en lnea, debido a su aislamiento.
Antes de que se implementaran los Consejos Tcnicos Escolares como los conocemos ahora, la totalidad de los
docentes participaban en Reuniones Colegiadas cada mes, hasta por 2 das, incluyendo los sbados, en el nimo de
atender agendas de capacitacin sobre los problemas ms apremiantes, relacionados con didcticas especficas, que
vivan los maestros en las aulas, tanto a nivel de estilos de enseanza, como de procesos de aprendizaje. Lo anterior,
con el auxilio de personal externo y con los propios recursos de la zona escolar: supervisor y apoyos tcnicos.
a. Concentrado del perfil profesional del personal docente y de supervisin de la zona escolar nm. 135
30
El Programa Nacional de Carrera Magisterial es un sistema de promocin horizontal, en donde los profesores participan de forma voluntaria e
individual y tienen la posibilidad de incorporarse o promoverse, si cubren todos los requisitos y se evalan conforme a lo indicado en
los Lineamientos Generales de Carrera Magisterial. El Programa consta de cinco niveles "A", "B", "C", "D" y "E", en donde el docente puede
acceder a niveles superiores de estmulo, sin que exista la necesidad de cambiar de actividad.

Ciclo Escolar 2016-
2017
94
Abreviaturas o siglas:
APT: Apoyo tcnico pedaggico. CAM: Centro de Actualizacin del Magisterio. UPD: Universidad Pedaggica de Durango.
N/I: No incorporado al Programa.
3. Autoevaluacin del CTEZ

Ciclo Escolar 2016-
2017
a. Indicadores de logro del trabajo del CTEZ al finalizar el ciclo escolar 2015-2016
DESCRIPCIN DE LOS INDICADORES DE LOGRO

94
PUNTUACIN INDICADOR DESCRIPCIN
No se han realizado acciones.
1 HUBO AVANCE Se han propuesto algunas ideas, pero no se han concretado.
Existen logros y productos parciales.

HUBO CIERTO Anlisis ocasionales que propiciaron algunas mejoras.
2
AVANCE Se han logrado resultados aislados.
Clara evidencia de que se ha planteado y tratado este tema

de manera adecuada, sin llegar al objetivo.
HUBO AVANCE Anlisis de resultados y toma de acuerdos que acercan al
3 objetivo.
SIGNIFICATIVO
Se reconoce la existencia de competencias que no se han
potencializado.
Las acciones planteadas llevaron al cumplimiento de los

EL OBJETIVO SE resultados esperados.
4 Se emplearon las competencias necesarias para solucionar
LOGR
de manera eficaz distintas situaciones.
b. Resultados de la autoevaluacin.

Ciclo Escolar 2016-
2017
NO HUBO HUBO HUBO EL OBJ.

NM. EN LA ZONA ESCOLAR NM. 135, LOS DOCENTES HEMOS APRENDIDO: AVANCE CIERTO AVANCE SE
AVANCE SIGNIF. LOGR
01 A conversar entre pares sobre el quehacer docente. 7 3

02 A hablar sobre el aprendizaje, leyendo, escribiendo y tomando decisiones 5 5
94
conjuntas.
03 A revisar permanentemente el logro de aprendizajes de nuestros alumnos. 10
04 A planear, dar seguimiento y evaluar las acciones de la escuela. 6 4
05 A intercambiar estrategias. 10
06 A reflexionar juntos lo que hacemos y sobre los resultados que producimos. 6 4
07 Asistencia de los docentes a las sesiones. 10
08 Uso de materiales de trabajo y presentacin de evidencias. 7 3
09 Tiempo de permanencia en las sesiones. 10
10 Mejora de la participacin activa de los docentes en las sesiones. 9 3
TOTALES 0 0 38 62
NOTA: La distribucin de frecuencias por criterio, corresponde al nmero de docentes de la zona escolar: 10.
c. Valoracin de las acciones ms exitosas y logros alcanzados.

Ciclo Escolar 2016-
2017
LOGROS ALCANZADOS.
Promocin de la lectura, tanto en el aula, como en la casa. Evaluacin peridica de estas
tareas y ampliacin del nmero de lecturas realizadas por parte de los alumnos y sus padres.
94
Lectura, reflexin y discusin, por parte de los alumnos, sobre sus propias producciones
escritas.
Los alumnos plantean y redactan problemas matemticos desafos- cada semana, de

acuerdo con sus intereses y contexto.
EL 100% de los profesores inician puntualmente su jornada laboral.
El 100% de los materiales para el estudio que hay en las escuelas, se encuentran organizados
y a disposicin de los alumnos, para su uso adecuado.
La totalidad de los alumnos de la zona escolar, pudo promoverse.
En las escuelas de la Zona, no se han presentado casos de desercin.
d. Factores que favorecen los avances en el cumplimiento de las prioridades educativas

Ciclo Escolar 2016-
2017
FACTORES QUE FAVORECEN LOS AVANCES.
Planeacin de estrategias de trabajo tcnico-pedaggico (Ruta de Mejora Escolar).

94
Seguimiento a los procesos y resultados de las acciones desarrolladas.
Evaluacin permanente de las actividades realizadas.
Discusin amplia de la problemtica de aprovechamiento escolar que tienen los nios.
Comunicacin asertiva entre el colectivo de la zona escolar.
Trabajo colegiado.
Definicin de acuerdos y compromisos hacia dentro y hacia afuera del CTEZ.
Arraigo de los docentes en las comunidades.
Participacin activa de los padres de familia en las actividades de las escuelas.
Impulso de procesos de capacitacin con los participantes del CTEZ.
e. Concentrado de resultados de autoevaluacin sobre el avance de las cuatro prioridades en el CTEZ.

Ciclo Escolar 2016-
2017
En lo general, el CTEZ de la zona escolar nm. 135, identific la siguiente problemtica principal:
Inadecuada planeacin de las actividades docentes (planeacin argumentada)

94
Falta de un marco curricular comn para las escuelas multigrado.
Carencia de libros de texto y materiales educativos propios para el trabajo metodolgico multigrado.
Procesos de comprensin lectora muy deficientes en un 11.8% de los alumnos de la zona escolar.
Escasa calidad en las producciones escritas del 13% de los alumnos de la zona escolar.
Debilidad en la resolucin de problemas de razonamiento lgico-matemtico en el 10.2% de los alumnos.
Bajo aprovechamiento escolar del 22% de los alumnos de la zona escolar.
Limitada participacin de 26% de los padres de familia en los procesos de aprendizaje de sus hijos, en las
escuelas de la zona escolar.
f. Problemas especficos de la zona escolar nm. 135, relacionados con las cuatro prioridades:

Ciclo Escolar 2016-
2017
i. La mejora de los aprendizajes de los alumnos que han sido identificados en riesgo y de todos los estudiantes de la
zona escolar, as como de los estilos de enseanza de sus docentes.
ii. El funcionamiento regular de la Zona, con base en la implementacin y/o fortalecimiento de los rasgos de la
normalidad mnima escolar.
iii. La prevencin del rezago y alto al abandono escolar, a partir de incluir e involucrar a los colectivos de las escuelas.
iv. El acompaamiento para la construccin de un ambiente de convivencia escolar sana, pacfica y libre de violencia 94
en las escuelas y en la propia Zona.
PRIORIDAD
PROBLEMAS IDENTIFICADOS POR EL CTEZ RELACIONADA
1. Hubo 5 alumnos que faltaron a clases varios das y 8 que faltaron algunos das. Norm. Mn.
2. Las escuelas de la zona escolar laboraron, en promedio, slo un 82% de los das del calendario escolar. Norm. Mn.
3. Se registr a 6 alumnos en la zona escolar, que fueron impuntuales permanentemente. Norm. Mn.
4. Este ciclo escolar los materiales educativos (libros de texto y tiles escolares) no llegaron a tiempo y el 30% Norm. Mn.
de ellos, no se estn empleando en las actividades de aprendizaje.
5. Solamente el 70% del horario escolar oficial, se estuvo utilizando como tiempo efectivo de clase. Norm. Mn.
6. Se reportaron 11 alumnos que an no participan en clase y 20 ms que lo hicieron en algunas ocasiones. Norm. Mn.
7. Un total de 7 alumnos de las diferentes escuelas de la zona escolar, tuvieron calificaciones de 5 y 6 y poco Mejora apdjes.
ms de la mitad de los alumnos de la Zona (73), obtuvo calificaciones de 7 y 8.
8. Las asignaturas con los promedios ms bajos son: espaol e historia y geografa, con 8.2. Mejora apdjes.
9. En la zona escolar, hubo 15 alumnos que requirieron apoyo adicional permanente en la comprensin lectora. Mejora apdjes.
10. Alrededor de 17 alumnos tambin, tuvieron problemas serios de redaccin, ya que no pudieron escribir con Mejora apdjes.
la coherencia necesaria y no expresaron, por escrito, su pensamiento con la claridad indispensable.
11. Aproximadamente, 13 alumnos en nuestras escuelas, reflejaron considerables dificultades en matemticas, Mejora apdjes.
ya que no realizaron apropiadamente, ejercicios de resolucin de problemas contextualizados a su realidad, de
forma sistematizada y continua.
12. Hubo 4 alumnos de primer grado que se ubicaron en la tercera etapa, con nivel silbico-alfabtico en la Mejora apdjes.

Ciclo Escolar 2016-
2017
lecto-escritura, por lo que les falta avanzar en la convencionalidad para segundo grado.
13. La convivencia de los alumnos en la Zona, fue aceptable, pero debe fortalecerse, pese a no tener casos Convivencia
identificados de violencia escolar.
14. En el 40% de los centros educativos de la Zona, falt una planeacin integral del trabajo diario, de acuerdo a Mejora apdjes.
las necesidades de la escuela multigrado, que incluya la atencin personalizada a los alumnos que as lo
requieran 94
15. Segn las fichas descriptivas por escuela, 4 alumnos en la zona escolar, que estuvieron en situacin de Rezago
vulnerabilidad para su permanencia en el grado que cursaron o incluso, en la escuela.
16. Un 40% de las escuelas de la zona, no estuvieron involucrando debidamente a los padres de familia en los Convivencia
procesos de aprendizaje de los alumnos y en las acciones que realizaron las instituciones, lo que limit tambin
la mejor convivencia de la comunidad escolar.
F. Prioridades educativas y metas establecidas en la zona escolar
a. Acuerdos para para atender las principales necesidades educativas
Acuerdos que favorecen los aprendizajes de los alumnos a partir de la Ruta de Mejora.
1. Hacer del CTEZ es un espacio de anlisis y toma de decisiones, que propicien la transformacin de la prctica docentes.
2. Planear, dar seguimiento y evaluar las acciones de la escuela, dirigidas a mejorar el logro de aprendizajes de los alumnos.
3. Revisar permanentemente el logro de aprendizajes e identificar los retos que deben superar para promover su mejora.
4. Fomentar el desarrollo profesional de los maestros, en funcin de las prioridades educativas que se determinen.
5. Cumplir con el calendario escolar de los 200 das.
6. Que no existan escuelas en la zona, donde falte algn maestro.
7. Asistir puntualmente a las clases tanto docentes, como alumnos-.

Ciclo Escolar 2016-
2017
8. Optimizar el empleo del tiempo y de los materiales educativos disponibles dentro y fuera del centro escolar.
9. Involucrar a los alumnos en la generacin de sus aprendizajes y en la prctica constante de sus competencias.
10. Asumir con responsabilidad el trabajo en el aula, para que todos los alumnos consoliden su dominio de la lectura, la
escritura y las matemticas, de acuerdo con su grado educativo.

11. Comprometer a los padres de familia en las acciones de mejora que se estn impulsando en los centros de trabajo.
94
b. Prioridades, objetivos y metas
PRIORIDAD:
La mejora de los aprendizajes de los alumnos que han sido identificados en riesgo y de todos los estudiantes de la zona
escolar, as como de los estilos de enseanza de sus docentes.
PROBLEMA O FACTOR CRTICO:
En la zona escolar, hubo 15 alumnos que requirieron apoyo adicional permanente en la comprensin lectora.
OBJETIVO 1:
Impulsar en las escuelas de la zona escolar, el trabajo con las diversas estrategias de lectura, a fin de que los alumnos puedan fortalecer
su competencia lectora al buscar, seleccionar, analizar, evaluar y utilizar contextualmente, la informacin proveniente de diversas fuentes
y para distintos fines, en cada asignatura o situacin cotidiana.
META 1:
Lograr, que al final del ciclo escolar 2016-2017, menos del 5% de los alumnos de la Zona, requiera apoyo adicional en la comprensin
lectora, mediante la implementacin de diversas estrategias de lectura.
PRIORIDAD:

Ciclo Escolar 2016-
2017
Alrededor de 17 alumnos tambin, tuvieron problemas serios de escritura, ya que no pudieron escribir con la coherencia
necesaria y no expresaron, por escrito, su pensamiento con la claridad indispensable.
OBJETIVO 2:
Promover en las escuelas de la Zona, el fortalecimiento de las competencias bsicas comunicativas de los alumnos, a fin de que puedan
desarrollar habilidades para expresar por escrito su pensamiento, de manera clara y precisa, en diversas situaciones del trabajo de las
asignaturas o de la vida cotidiana.
META 1:
94
Alcanzar, al final del ciclo escolar 2016-2017, que el 100% de los alumnos de la Zona redacten con mayor coherencia y expresen por
escrito su pensamiento con claridad, a travs del impulso de diversas estrategias de produccin de textos en distintos contextos sociales
y culturales.
PRIORIDAD:
Aproximadamente, 13 alumnos en nuestras escuelas, reflejaron considerables dificultades en matemticas, ya que no realizaron
apropiadamente, ejercicios de resolucin de problemas contextualizados a su realidad, de forma sistematizada y continua.
OBJETIVO 3:
Fortalecer en los alumnos de las escuelas, las competencias bsicas matemticas, a fin de que puedan identificar, analizar y proponer
soluciones ante problemas de carcter lgico matemtico propios de su realidad.
META 1:
Conseguir, que al final del ciclo escolar 2016-2017, el 100% de los alumnos de las escuelas de la Zona, mejoren sus competencias
bsicas, empleando el razonamiento lgico matemtico en la resolucin de problemas prcticos de la vida diaria.
PRIORIDAD:
El funcionamiento regular de la Zona, con base en la implementacin y/o fortalecimiento de los rasgos de la normalidad mnima
escolar.

Ciclo Escolar 2016-
2017
Hubo 5 alumnos que faltaron a clases varios das y 8 que faltaron algunos das.
Las escuelas de la zona escolar laboraron, en promedio, slo un 82% de los das del calendario escolar.
Se registr a 6 alumnos en la zona escolar, que fueron impuntuales permanentemente.
Solamente el 70% del horario escolar oficial, se estuvo utilizando como tiempo efectivo de clase.
OBJETIVO:
Cumplir debidamente el calendario escolar oficial y el horario diario de trabajo, a fin de aprovechar integralmente el tiempo de la jornada
escolar en las actividades de enseanza y aprendizaje que realizan los maestros y alumnos.
94
META 1:
Cumplir con la asistencia de los alumnos a clases, la totalidad de das hbiles del calendario escolar 2016-2017, con la operacin de un
registro sistemtico del cumplimiento en este rubro, as como campaas de apoyo y concienciacin con los estudiantes.
META 2:
Lograr una cobertura del 100% de grupos en las escuelas, durante el ciclo escolar 2016-2017, disminuyendo los permisos innecesarios,
el ausentismo, as como las convocatorias oficiales y sindicales que provocan ausencia de los docentes.
META 3:
Cumplir con todo el tiempo efectivo de la jornada escolar, destinado a las actividades de enseanza y aprendizaje, a lo largo del ciclo
escolar 2016-2017, evitando el desarrollo de tareas no curriculares dentro del horario de clases.
PRIORIDAD:
escolar.
Se reportaron 11 alumnos que an no participan en clase y 20 ms que lo hicieron en algunas ocasiones.

OBJETIVO:
Promover la participacin integral y permanente de los alumnos de las escuelas de la zona escolar, en el desarrollo de las diferentes
actividades de construccin de aprendizajes, para el desarrollo de sus competencias bsicas vinculadas a los distintos campos de
formacin.
META:

Ciclo Escolar 2016-
2017
Alcanzar la mejor y mayor participacin del 100% de los alumnos, en el desarrollo de las actividades en el aula, durante el ciclo escolar
2016-2017, con la implementacin de diversas interacciones grupales en los procesos de aprendizaje.
PRIORIDAD: 94
La prevencin del rezago y alto al abandono escolar, a partir de incluir e involucrar a los colectivos de las escuelas.
Segn las fichas descriptivas por escuela, 4 alumnos en la zona escolar, que estuvieron en situacin de vulnerabilidad para su
permanencia en el grado que cursaron o incluso, en la escuela.
OBJETIVO:
Identificar, acompaar y dar seguimiento a aquellos alumnos en situacin de vulnerabilidad para su permanencia en la escuela, a fin de
evitar casos de abandono escolar, o bien, de rezago educativo.
META 1:
Lograr que en todas las escuelas de la zona, alcancen 0% de desercin escolar, al cierre del ao lectivo 2016-2017, mejorando
sustancialmente la calidad del servicio educativo y dndole seguimiento a los casos de alumnos vulnerables.
META 2
Alcanzar, al cierre del ciclo escolar 2016-2017, un 100% de atencin a los alumnos que se encuentren en riesgo de promocin, dndoles
un seguimiento particular y canalizando ante especialistas aquellos casos complejos que as lo requieran.
META 3
Lograr, al trmino del ciclo escolar 2015-2016, que el 100% de los alumnos con deficiencias en el logro de aprendizajes, emplee las
estrategias de trabajo autnomo para mejorar el desarrollo de sus competencias, a travs de asesora y tutoras que reciban en horas de
atencin del incentivo de arraigo (E3) con que cuentan sus escuelas.
PRIORIDAD:

Ciclo Escolar 2016-
2017
El acompaamiento para la construccin de un ambiente de convivencia escolar sana, pacfica y libre de violencia en las
escuelas y en la propia Zona.
Un 40% de las escuelas de la zona, no estuvieron involucrando debidamente a los padres de familia en los procesos de aprendizaje de
los alumnos y en las acciones que realizaron las instituciones, lo que limit tambin la mejor convivencia de la comunidad escolar.
OBJETIVO: 94
Fortalecer la convivencia escolar entre alumnos, padres de familia y maestros de las escuelas de la Zona, con el propsito de mejorar los
resultados de trabajo de las actividades de aprendizaje.
META:
Lograr en todos los alumnos de la zona escolar, una convivencia sana y pacfica, a lo largo del ciclo escolar 2016-2017, impulsando
actividades altruistas y solidarias en las tareas cotidianas de las escuelas.
V. ACCIONES PARA ATENDER LAS PRIORIDADES

Ciclo Escolar 2016-
2017
Estrategia global para la comprensin de la lectura

PRIORIDAD:
94
En la zona escolar, hubo 15 alumnos que requirieron apoyo adicional permanente en la comprensin lectora.
OBJETIVO 1:
Impulsar en las escuelas de la zona escolar, el trabajo con las diversas estrategias de lectura, a fin de que los alumnos puedan fortalecer
su competencia lectora al buscar, seleccionar, analizar, evaluar y utilizar contextualmente, la informacin proveniente de diversas fuentes
y para distintos fines, en cada asignatura o situacin cotidiana.
META 1:
Lograr, que al final del ciclo escolar 2016-2017, menos del 5% de los alumnos de la Zona, requiera apoyo adicional en la comprensin
lectora, mediante la implementacin de diversas estrategias de lectura.
MBITOS ACCINES RESPONSABLE RECURSOS/ TIEMPOS31
(S) COSTOS
31
Todas las fechas de esta Ruta de Mejora son aproximadas y estn sujetas a cambios permanentes durante el ciclo escolar. En cada sesin de
CTEZ, se redefinen los tiempos, en funcin de una nueva programacin de acciones, segn las necesidades de las escuelas y de los docentes.

Ciclo Escolar 2016-
2017
ENTRE Cmo leemos? Prof. Jetzreel Aula en condiciones. En cada

MAESTROS Anlisis y demostracin de las estrategias generales de Etziel Flores Biblioteca. sesin de
la lectura: muestreo, prediccin, anticipacin,
Cisneros Mobiliario escolar. CTEZ.
confirmacin y autocorreccin, inferencia y monitoreo. (Coordinador de Computadora.
la estrategia de Tabletas.
Anlisis y demostracin de las modalidades de lectura: comprensin Celulares. 94
audicin de lectura, lectura guiada, lectura compartida, lectora en la Proyector, Pizarrn
comentada, independiente, por episodios, etc. Zona). electrnico.
Procesadores de
Cmo vas? (Intercambios) texto.
Compartir experiencias, trabajos y diversas estrategias Peridico Mural.
didcticas aplicadas. Compartir ideas y materiales en el tiles escolares.
CTEZ, mediante videos de cada una de las actividades Software educativo.
que llevemos a cabo y sean exitosas. Capacitacin y
asesora.

Ciclo Escolar 2016-
2017
EN EL SALN Lectura semanal de textos seleccionados 26 de

DE CLASES Los alumnos buscan, localizan, leen y comentan con sus Acervos de la septiembre al
padres un texto que les haya llamado la atencin en la Biblioteca Escolar. 28 de
Biblioteca Escolar. Libros propios de los octubre de
alumnos. Peridicos, 2016.
Leemos y escuchamos (lectura en voz alta) revistas, carteles, 94
El maestro inicia el da con la lectura en voz alta a sus trpticos, boletines,
alumnos de un texto que previamente seleccion: etc. Video. Audios.
cuentos, artculos o noticias de revistas o peridicos, Antologas. Libros de
libros de la Biblioteca de Aula, as como materiales de texto. Ruta de
circulacin social como carteles, trpticos, boletines, Mejora. Bitcora del
entre otros. CTEZ. Planes de
visita. Plan General
Leemos y conversamos de Asesora del ATP. 28 de
El maestro planea y ejecuta sesiones de equipo entre octubre al 25
sus alumnos para que se lean unos a otros, conversen NOTA: Usar de
acerca de lo ledo y comenten sus interpretaciones. adecuadamente los noviembre
materiales con que de 2016.
Lectura de cuentos digitales cuenta la escuela
Buscar, seleccionar y leer cuentos digitales en la para cumplir las
computadora porttil y de escritorio-, o bien, en acciones de la meta
dispositivos como tabletas electrnicas y celulares. correspondiente, as
Comentar en binas o pequeos grupos sus hallazgos. como cuidado y
acrecentamiento de
dichos medios.
Escuchamos con atencin y respeto
Practicar la escucha atenta de las participaciones e
intervenciones de quienes se realizan una lectura o se
expresan ante nosotros, poniendo en juego las
habilidades cognitivas de este proceso, adems de
evidenciar el valor del respeto a la diversidad de

Ciclo Escolar 2016-
2017
CON LOS Lectura en casa 28 de

PADRES DE Los alumnos realizan una lectura en casa todos los das, octubre al 25
FAMILIA o al menos regularmente, mientras que los padres de nov. de
verifican que sus hijos la cumplan. 2016.
Te gust lo que le? 26 de 94

Los alumnos realizan una lectura en casa con cierta septiembre al
regularidad, al tiempo que los padres escuchan a sus 28 de
hijos, para luego responder las preguntas que stos les octubre de
hagan en torno al tema y aspectos de la lectura. 2016.
Los paps y las mams tambin leen y opinan 28 de

Los padres de familia leen diversos textos a sus hijos un octubre al 25
da a la semana, en la casa o en la escuela, si son de nov. de
invitados, a fin de hacerle preguntas a los alumnos e 2016.
intercambiar ideas sobre el contenido de la lectura.
Pelculas subtituladas 27 de enero

Los nios observan videos o pelculas en ingls u otros al 24 de
idiomas que tengan subttulos, para obligar una lectura febrero de
rpida y de comprensin sobre el desarrollo de la historia 2017.
(En casa y si es posible, acompaados de los padres de
familia).
Platcame una historia

Los padres platican ancdotas para que los alumnos las
escuchen, comenten y escriban el contenido de la
pltica.

Ciclo Escolar 2016-
2017
PARA MEDIR Que el docente lleve un registro de los Reportes de En cada

AVANCES (S, E lectura hechos por los alumnos. sesin de
y R). CTEZ.
Lista de cotejo para registrar libros ledos y actividades
cumplidas.
94
Realizar muestreos sobre la comprensin lectora y
valorar en rbricas sus resultados.
Observar los portafolios de evidencias para valorar los

avances obtenidos hasta el momento.
Compartir resultados en las reuniones de CTEZ y con los

CEPSE.
ASESORA Asesora sobre las estrategias generales de la lectura: ltima
TCNICA. muestreo, prediccin, anticipacin, confirmacin y semana hbil
autocorreccin, inferencia y monitoreo. de los meses
de octubre y
Asesora sobre las modalidades de lectura: audicin de diciembre de
lectura, lectura guiada, lectura compartida, comentada, 2016, as
independiente, por episodios, etc. como
febrero, abril
Orientaciones sobre la evaluacin de la comprensin y junio de
lectora. 2017.
Estrategia global para la produccin de textos escritos

PRIORIDAD:

Ciclo Escolar 2016-
2017
Alrededor de 17 alumnos tambin, tuvieron problemas serios de redaccin, ya que no pudieron escribir con la coherencia
necesaria y no expresaron, por escrito, su pensamiento con la claridad indispensable.
OBJETIVO 2: 94
Promover en las escuelas de la Zona, el fortalecimiento de las competencias bsicas comunicativas de los alumnos, a fin de que puedan
desarrollar habilidades para expresar por escrito su pensamiento, de manera clara y precisa, en diversas situaciones del trabajo de las
asignaturas o de la vida cotidiana.
META 1:
Alcanzar, al final del ciclo escolar 2016-2017, que el 100% de los alumnos de la Zona redacten con mayor coherencia y expresen por
escrito su pensamiento con claridad, a travs del impulso de diversas estrategias de produccin de textos en distintos contextos sociales
y culturales.
MBITOS ACCINES RESPONSABLE RECURSOS/ TIEMPOS
(S) COSTOS
ENTRE Antologa de los diversos tipos de texto Prof. Jos Flix Aula en En cada
MAESTROS Anlisis y produccin de diferentes tipos de texto presentes en Aispuro Angulo condiciones. sesin de
las acciones de la Ruta de Mejora. Textos literarios: cuentos, (Coordinador de Biblioteca. CTEZ.
fbulas, leyendas, novelas, guiones de teatro, historietas, la estrategia Mobiliario
diarios de vida, biografas; textos informativos: como noticias, global de lectura escolar.
relatos histricos, cartas, informes, artculos; textos instructivos: Computadora.
en la zona
recetas, manuales, tutoriales; textos cientficos, didcticos, Proyector,
escolar).
histricos, de entretenimiento, etc. Pizarrn
Profa. Karla electrnico.
Cmo vas? (Intercambios) Aragn Prez Procesadores
Compartir experiencias, trabajos y diversas estrategias (auxiliar) de texto.
didcticas aplicadas. Peridico Mural.
tiles escolares.

Ciclo Escolar 2016-
2017
EN EL SALN Escribo sobre m y los otros Software 26 de

DE CLASES Escribir y leer biografas, autobiografas, descripciones en educativo. septiembre
donde usen adjetivos calificativos, frases adjetivas, adverbios, Capacitacin y al 28 de
para enriquecer su escrito. asesora. octubre de
2016.
Mi confidente Acervos 94
Redaccin de un Diario Personal, para fomentar que los bibliogrficos.
estudiantes empiecen hablar consigo mismos por escrito. Libros de texto.
Cuaderno para
Diario de clase el Diario de
Escribir sobre los temas vistos durante la clase, a fin de Clase. Libretas
recuperar experiencias de da, externar opiniones en el de apuntes.
desarrollo de la actividad escolar, o bien, de sus intereses o Cartulinas,
tareas diarias, dentro y fuera de la escuela. marcadores,
pinturas, tijeras,
Escribimos narraciones (Haba una vez) etc. Ruta de
Redactar sus propias producciones escritas, manifestando en Mejora. 28 de
ellas sus intereses, inquietudes y expectativas, de acuerdo a su Bitcora del octubre al
edad, contexto y circunstancias, a travs de la redaccin y CTEZ. Planes 25 de
lectura de cuentos, fbulas, leyendas, guiones de teatro para de visita. Plan noviembre
compartir y divertir. General de de 2016.
Asesora del
Escribimos lo que pensamos ATP.
Los alumnos escriben un texto libre para expresar: ideas,
sentimientos, propuestas, una narracin breve, entre otros. NOTA: Usar
adecuadamente
los materiales
Escribimos y revisamos con que cuenta
El maestro planea y desarrolla situaciones didcticas en las que la escuela para
el propsito es realizar y revisar producciones escritas cumplir las
colectivas (de todo el grupo o de equipos pequeos) en las que acciones de la 25 de

Ciclo Escolar 2016-
2017
PARA MEDIR Integrar un portafolio de evidencias con los ejercicios En cada

AVANCES (S, E elaborados por los alumnos. sesin de
y R). CTEZ.
Llevar un registro y evaluacin, mediante Lista de Cotejo, de la
produccin de textos, donde se evidencien los aspectos que se
ltima
consideraron en la Ruta.
semana 94
hbil de
Que el Supervisor y el Asesor lleven un registro de la
los meses
problemtica particular que tienen los maestros y los alumnos
de octubre
en esta meta, a efecto de hacer ajustes a la planeacin.
y
diciembre
Valorar en colectivo, a travs de Evidencias, dichos avances y
de 2016,
registrarlos en la Bitcora de cada sesin de CTEZ.
as como
febrero,
Compartir resultados en las reuniones con los CEPSE.
abril y
ASESORA Problemas comunes en la redaccin junio de
TCNICA. Detectar la problemtica de redaccin en el aula, a fin de 2017.
sugerir actividades adecuadas para abatir las deficiencias que
los alumnos muestran en la escritura.
Asesora in situ
Asesora sobre los diferentes tipos de texto: Cientficos y
tcnicos, periodsticos, literarios, didcticos, histricos,
informativos, de entretenimiento y de argumentacin.
Estrategia global para el planteamiento, valoracin, resolucin y evaluacin de problemas de razonamiento

lgico-matemtico
PRIORIDAD:

Ciclo Escolar 2016-
2017

Aproximadamente, 13 alumnos en nuestras escuelas, reflejaron considerables dificultades en matemticas, ya que no realizaron
apropiadamente, ejercicios de resolucin de problemas contextualizados a su realidad, de forma sistematizada y continua.
OBJETIVO 3:
Fortalecer en los alumnos de las escuelas, las competencias bsicas matemticas, a fin de que puedan identificar, analizar y proponer 94
soluciones ante problemas de carcter lgico matemtico propios de su realidad.
META 1:
Conseguir, que al final del ciclo escolar 2016-2017, el 100% de los alumnos de las escuelas de la Zona, mejoren sus competencias
bsicas, empleando el razonamiento lgico matemtico en la resolucin de problemas prcticos de la vida diaria.
MBITOS ACCINES RESPONSABLE RECURSOS/ TIEMPOS
(S) COSTOS
ENTRE Tutoras Prof. Horacio Aula en 30 de
MAESTROS Realizar Tutoras con sus colegas, en las que se trabajen Rodrguez condiciones. sept. de
estrategias sobre el planteamiento y resolucin de problemas Moreno, Biblioteca. 2016.
matemticos. Coordinador Mobiliario
general de la escolar.

Ciclo Escolar 2016-
2017
EN EL SALN Calculamos mentalmente estrategia global Computadora. 30 de

DE CLASES La prctica del clculo mental puede realizarse a partir de la de matemticas Proyector, sept. de
construccin de sucesiones en las que interviene un sumando o en la zona Pizarrn 2016.
un factor constante. En ambos casos se debe considerar el escolar. electrnico.
conocimiento y manejo que los alumnos tengan de los nmeros Procesadores
Prof. Juan Pablo
naturales, decimales o fraccionarios, de tal manera que esta de texto. 94
Molina Villa,
actividad sirva para consolidar el clculo mental con esos tipos de Peridico Mural.
(auxiliar)
nmeros. tiles escolares.
Software
Construimos problemas educativo.
Cada uno de los integrantes del grupo escribe un problema de Capacitacin y
matemticas con datos reales de la vida fuera de la escuela. Es asesora.
conveniente solicitar el apoyo de los padres de familia para que
todos los nios participen. Una vez que se tienen todos los
Acervos
problemas elaborados por los nios se resuelve uno cada da.
bibliogrficos.
Desafos
Expresamos nmeros de diferentes maneras
matemticos.
El profesor, de acuerdo con el manejo y conocimiento que los
Cuaderno para
alumnos tengan de los nmeros naturales, decimales o
la resolucin de
fraccionarios, as como de las operaciones bsicas (adicin,
problemas.
sustraccin, multiplicacin y divisin), propone a sus alumnos un
Libretas de
nmero y les pide que lo representen de otras maneras.
apuntes. Juegos
de domin,
Ensalada de nmeros
ajedrez, damas
Jugar en grupo, sentados en crculo, con cantidades diferentes
inglesas y
registradas en tarjetas, a fin de A reconocer nmeros por alguna
chinas, cartas,
de sus caractersticas (si son pares o impares, si son mayores o
etc. Juegos
menores que otro nmero, si son mltiplos o divisores de otro, si
matemticos
el lugar de las decenas o las unidades est ocupado por cierta
recreativos.
cifra)
Rompecabezas.
Acertijos. Ruta

Ciclo Escolar 2016-
2017
CON LOS Juguemos al domin 28 de

PADRES DE Practicar el domin, con piezas geomtricas, que son diferentes octubre
FAMILIA en forma, color o tamao, con el propsito de identificar las de 2016.
caractersticas de figuras (forma, color, tamao), y a realizar
abstracciones de caractersticas comunes y diferentes de dos
objetos (esta habilidad es la base para clasificar). Se puede jugar 94
tambin el domin comn.
Quin ganar en las Carreras de caballos?

Participar, padres e hijos, en juegos de carreras de caballos
usando un tablero, dados y fichas, con el fin de desarrollar el
pensamiento probabilstico.
Cul es el problema?
Que los padres de familia les planteen diferentes problemas
matemticos a sus hijos, segn su nivel de aprendizaje, a efecto
de que estos ltimos los escriban y los resuelvan con sus propios
medios y recursos.
Una comunidad de aprendizaje

Realizar tutoras sencillas entre alumnos y padres de familia,
donde participen desde el planteamiento, diseo, desarrollo y
evaluacin o comprobacin del guin de tutora.
Visitas a la escuela
Invitar a los padres de familia para acudan a las escuelas, a
efecto de que puedan presenciar las actividades de matemticas
y otras asignaturas que realizan sus hijos y de ser posible,
participen en ellas.

Ciclo Escolar 2016-
2017
PARA MEDIR Elaborar listas de cotejo y registrar avances logrados en un diario En cada
AVANCES (S, E personal. sesin de
y R). CTEZ.
Valorar los portafolios de los alumnos, para determinar el avance
que van teniendo en matemticas, durante el ciclo escolar.
94
Evaluar en colectivo, a travs de Evidencias, dichos avances y
registrarlos en la Bitcora de cada sesin de CTEZ.
ASESORA Asesora in situ ltima

TCNICA. Asesora in situ con relacin al proceso para resolucin de semana
problemas matemticos. hbil de
los meses
El taller. de
Capacitacin en Curso-Taller sobre estrategias en la resolucin octubre y
de problemas. A construir soluciones para los problemas diciembre
matemticos. de 2016,
as como
Checa esto febrero,
Asesora sobre las habilidades que integran el razonamiento abril y
lgico matemtico. junio de
2017.

Ciclo Escolar 2016-
2017
94
Estrategia global para el cumplimiento de la puntualidad y asistencia a la escuela, tanto de maestros como de
alumnos
PRIORIDAD:
escolar.
Hubo 5 alumnos que faltaron a clases varios das y 8 que faltaron algunos das.
Las escuelas de la zona escolar laboraron, en promedio, slo un 82% de los das del calendario escolar.
Se registr a 6 alumnos en la zona escolar, que fueron impuntuales permanentemente.
Solamente el 70% del horario escolar oficial, se estuvo utilizando como tiempo efectivo de clase.
OBJETIVO:
Cumplir debidamente el calendario escolar oficial y el horario diario de trabajo, a fin de aprovechar integralmente el tiempo de la jornada
escolar en las actividades de enseanza y aprendizaje que realizan los maestros y alumnos.
META 1:
Cumplir con la asistencia de los alumnos a clases, la totalidad de das hbiles del calendario escolar 2016-2017, con la operacin de un
registro sistemtico del cumplimiento en este rubro, as como campaas de apoyo y concienciacin con los estudiantes.
META 2:

Ciclo Escolar 2016-
2017
Lograr una cobertura del 100% de grupos en las escuelas, durante el ciclo escolar 2016-2017, disminuyendo los permisos innecesarios,
el ausentismo, as como las convocatorias oficiales y sindicales que provocan ausencia de los docentes.
META 3:
Cumplir con todo el tiempo efectivo de la jornada escolar, destinado a las actividades de enseanza y aprendizaje, a lo largo del ciclo
escolar 2016-2017, evitando el desarrollo de tareas no curriculares dentro del horario de clases.
94
MBITOS ACCIONES RESPONSABLE RECURSOS/ TIEMPOS

(S) COSTOS
ENTRE El arraigo Prof. Pedro Aula en 30 de sept.
MAESTROS Cumplir con los convenios E3 (Arraigo) que han signado todos Arreola Coronel condiciones. de 2016.
los docentes de la zona escolar. (Coordinador Mobiliario
general de la escolar.
Las gestiones estrategia de Computadora
Evitar, al mximo posible, la prdida de tiempo en el trmite de puntualidad y Proyector,
asuntos de gestin vinculados a la escuela. asistencia) Pizarrn
electrnico.
EN EL SALN Campaas sobre puntualidad Peridico Mural. 28 de octubre
DE CLASES Elaborar trpticos, peridico mural, carteles, etctera, para que de 2016.
la comunidad educativa reconozca la importancia de asistir Libros de
puntualmente a las actividades escolares. valores. Libro
del alumno:
El reglamento Formacin
Proponer un reglamento escolar o de grupo, donde se Cvica y tica.
incorpore el cumplimiento de la puntualidad, dada su Reglamento
relevancia para el desarrollo de las actividades diarias. Interno. Libros

Ciclo Escolar 2016-
2017
EN LA Permtame tantito (Los permisos) del Rincn u Permanente.

ESCUELA Reducir al mximo el nmero de permisos de diversa ndole, otros.
otorgados a los directores con grupo de la zona escolar. Calendario
escolar 2015-
Eventos sindicales y oficiales 2016. Registros
Instar a las autoridades educativas y sindicales, para que no de asistencia 94
programen actividades que se empalmen con los das hbiles del personal y
de trabajo. de los alumnos.
Ruta de Mejora.
Dnde qued el recurso humano? Plan de
Solicitar a las autoridades educativas y sindicales, que Intervencin de
garanticen los recursos humanos en las escuelas, la Supervisin
especialmente, que cubran las ausencias de cambios de C.T., Escolar.
permutas, licencias, acuerdos 754, etc. Bitcora del
CTEZ. Planes
CON LOS A tiempo de visita. ltima
PADRES DE Analizar en exposiciones, los valores que se relacionan semana hbil
FAMILIA directamente con el cumplimiento del trabajo, destacando las NOTA: Usar de los meses
caractersticas de la puntualidad, a fin de tomar conciencia de adecuadamente de octubre y
su vala. los materiales diciembre de
2016, as

Ciclo Escolar 2016-
2017
PARA MEDIR Registros de observacin de cada visita y su respectiva con que cuenta como febrero,
AVANCES (S, E interpretacin, as como la revisin documental de registros de la escuela para abril y junio
y R). asistencia del personal, as como de los alumnos. cumplir las de 2017.
acciones de la
Verificar mediante una Lista de Cotejo, los Acuerdos y meta
Compromisos de CTEZ, as como las observaciones correspondiente 94
correspondientes. , as como
cuidado y
Analizar en colectivo los avances de este rasgo y registrarlos acrecentamiento
en la Bitcora de cada sesin de CTEZ. de dichos
medios.
ASESORA El reloj y el calendario

TCNICA. Analizar en debates, plticas, presentaciones o hasta en
actividades para comenzar el da, la relacin que guardan la
impuntualidad y las inasistencias con el fracaso en el logro de
ciertas metas u objetivos.
Estrategia global para la participacin activa de los alumnos en el desarrollo de sus clases
PRIORIDAD:
escolar.
Se reportaron 11 alumnos que an no participan en clase y 20 ms que lo hicieron en algunas ocasiones.

OBJETIVO:
Promover la participacin integral y permanente de los alumnos de las escuelas de la zona escolar, en el desarrollo de las diferentes
actividades de construccin de aprendizajes, para el desarrollo de sus competencias bsicas vinculadas a los distintos campos de

Ciclo Escolar 2016-
2017
formacin.
META:
Alcanzar la mejor y mayor participacin del 100% de los alumnos, en el desarrollo de las actividades en el aula, durante el ciclo escolar
2016-2017, con la implementacin de diversas interacciones grupales en los procesos de aprendizaje.
MBITOS ACCIN RESPONSABLE RECURSOS/ TIEMPOS
(S) COSTOS 94
ENTRE La planeacin de la actividad Prof. Francisco Escuela en En cada
MAESTROS Proponer a los docentes en el CTEZ, una planeacin que Javier Roldn buenas sesin de
considere la organizacin y desarrollo de actividades de Reyes. condiciones de CTEZ.
aprendizaje colaborativo, en las que todos los alumnos (Coordinador trabajo.
participen a partir de una distribucin del trabajo en binas, general de la Aula en
pequeos grupos, plenarias, as como las actividades estrategia de condiciones.
individuales. promocin de la Biblioteca.
participacin Mobiliario
Construyamos estrategias activa de los escolar.
Disear estrategias grupales para fortalecer la participacin alumnos en su Computadora
activa dentro y fuera del saln de clases. aprendizaje). Proyector,
Prof. Oscar Pizarrn
Cmo vas? (Intercambios) Pompeyo Gereca electrnico.
Intercambiar experiencias exitosas a fin de fortalecer la Varela (auxiliar) Procesadores
participacin del total de los alumnos. de texto.
Peridico Mural.
EN EL SALN El espacio para la participacin tiles escolares. 28 de
DE CLASES Adecuar el saln de clases para aplicar diversas dinmicas Software octubre de
grupales y estrategias de participacin e integracin de los educativo. 2016.
alumnos.

Ciclo Escolar 2016-
2017
EN LA ESCUELA El reto de la motivacin Capacitacin y 28 de

Revisar en las escuelas las compras de equipo de cmputo, asesora. octubre de
proyectores, impresoras, cmaras, etc., a fin de hacer cumplir 2016.
los propsitos de los programas federales y estatales, de Planeaciones
mejorar los aprendizajes de los alumnos a travs del didcticas de los
financiamiento a las escuelas, que permita el desarrollo de docentes. Libros 94
clases ms activas e interactivas, que motiven la participacin del Rincn u
de los nios. otros. Registros
de observacin.
El uso de los espacios de la escuela Registros de 305 de
Promover con los docentes, el empleo de todas reas de la asistencia de la septiembre
escuela, para el cumplimiento de los propsitos educativos, participacin de de 2016.
entre otros, la actividad de los alumnos en condiciones de los alumnos.
libertad de pensamiento, espacio y movimiento. Ruta de Mejora.
Plan de
CON LOS La comunicacin con los padres de familia Prof. Pedro Intervencin de ltima
PADRES DE Comprobar en reuniones con padres de familia, que los Arreola Coronel y la Supervisin semana
FAMILIA maestros propongan y realicen actividades variadas con los Prof. Jess Mateo Escolar. hbil de los
alumnos, ya sea en el saln o en el patio, con el apoyo de de la Rocha Bitcora del meses de
materiales educativos que favorezcan prioritariamente, el Vergara. CTEZ. Planes octubre y
desarrollo de sus habilidades de lectura, escritura y de visita. Plan diciembre
matemticas. General de de 2016,
as como

Ciclo Escolar 2016-
2017
PARA MEDIR El diseo de las clases Prof. Pedro Asesora del febrero,
AVANCES (S, E Verificar, mediante lista de cotejo, en las planeaciones Arreola Coronel. ATP. abril y junio
y R). docentes, el diseo de situaciones didcticas que puedan ser de 2017.
atendidas mediante una variedad de actividades de NOTA: Usar
enseanza (conversaciones, dibujos, modelados, juegos, adecuadamente
discusiones, recorridos, investigaciones), recursos didcticos y los materiales 94
procedimientos de evaluacin, con el propsito de atender las con que cuenta
necesidades de los nios y que stos tengan la oportunidad de la escuela para
elegir las actividades en las que se sientan mejor para cumplir las
realizarlas. acciones de la
meta
Registros de observacin correspondiente,
Levantar los registros de observacin de cada visita y su as como
respectiva valoracin. cuidado y
acrecentamiento
Solicitar a los docentes las planeaciones de trabajo diario o de dichos
semanal en las visitas de acompaamiento a las escuelas, o medios.
bien, en las sesiones ordinarias de CTEZ, como evidencias del
trabajo desplegado.
Valorar en colectivo los avances de este rasgo y registrarlos

en la Bitcora de cada sesin de CTEZ.

Ciclo Escolar 2016-
2017
ASESORA Asesora in situ Prof. Pedro

TCNICA. Asesorar in situ a los maestros para organizar de mejor forma Arreola Coronel y
la participacin de todos los alumnos en los diversos procesos Prof. Jess Mateo
de aprendizaje. de la Rocha
Vergara.
Verificar que se incorpore en el Plan General de Asesora del 94
ATP, el propsito de involucrar ms a todos los alumnos en el
trabajo diario; igualmente verificar su cumplimiento.
Proponer a los docentes dinmicas grupales efectivas, segn

el contexto de cada escuela, para poder incrementar la
participacin de los alumnos en las actividades escolares.
Las TIC y la participacin

Promover con los docentes la realizacin de clases donde
incorporen el uso de las TIC, tornando las clases ms
significativas e interactivas, donde los estudiantes tengan el
deseo e inters por participar y aprender.

Ciclo Escolar 2016-
2017
Estrategia global para la prevencin del rezago y el alto al abandono escolar

PRIORIDAD:
La prevencin del rezago y alto al abandono escolar, a partir de incluir e involucrar a los colectivos de las escuelas.
PROBLEMA O FACTOR CRTICO: 94
Segn las fichas descriptivas por escuela, 4 alumnos en la zona escolar, que estuvieron en situacin de vulnerabilidad para su
permanencia en el grado que cursaron o incluso, en la escuela.
OBJETIVO:
Identificar, acompaar y dar seguimiento a aquellos alumnos en situacin de vulnerabilidad para su permanencia en la escuela, a fin de
evitar casos de abandono escolar, o bien, de rezago educativo.
META 1:
Lograr que en todas las escuelas de la zona, alcancen 0% de desercin escolar, al cierre del ao lectivo 2016-2017, mejorando
sustancialmente la calidad del servicio educativo y dndole seguimiento a los casos de alumnos vulnerables.
META 2
Alcanzar, al cierre del ciclo escolar 2016-2017, un 100% de atencin a los alumnos que se encuentren en riesgo de promocin, dndoles
un seguimiento particular y canalizando ante especialistas aquellos casos complejos que as lo requieran.
META 3
Lograr, al trmino del ciclo escolar 2015-2016, que el 100% de los alumnos con deficiencias en el logro de aprendizajes, emplee las
estrategias de trabajo autnomo para mejorar el desarrollo de sus competencias, a travs de asesora y tutoras que reciban en horas de
atencin del incentivo de arraigo (E3) con que cuentan sus escuelas.
MBITOS ACCIN RESPONSABLE RECURSOS/ TIEMPOS
(S) COSTOS

Ciclo Escolar 2016-
2017
ENTRE Ojo Prof. Javier David Escuela en 30 de

MAESTROS Recuperar del ciclo escolar anterior y del diagnstico, la Marrufo Aquino, buenas septiembre
identificacin de aquellos casos de alumnos que se sitan en Coordinador condiciones de de 2016.
condicin de riesgo para abandonar la escuela, sea por razones general de la trabajo.
acadmicas o bien, de alguna otra razn imputable a las estrategia global Aula en
condiciones en las que se presta el servicio educativo. contra el rezago condiciones. 94
educativo y la Biblioteca.
EN EL SALN La integracin y la nivelacin desercin escolar Mobiliario En cada
DE CLASES Realizar actividades en las cuales se apoye a los alumnos en en la Zona. escolar. sesin de
riesgo de promocin, buscando dos objetivos: mejorar su nivel Computadora trabajo en
de aprendizaje y aprovechamiento, as como incorporarlos al Proyector, el aula.
trabajo regular del resto de sus compaeros.

Ciclo Escolar 2016-
2017
EN LA Obligaciones y derechos Prof. Pedro Pizarrn ltima

ESCUELA Implicar a los docentes de la Zona, para que hagan una Arreola Coronel y electrnico. semana
exhortativa a los padres de familia para que, Prof. Jess Procesadores hbil de los
independientemente de las condiciones sociales, culturales, Mateo de la de texto. meses de
econmicas, polticas o de seguridad, continen enviando a sus Rocha Vergara. Peridico Mural. octubre y
hijos a la escuela, tanto por obligacin constitucional, como por tiles escolares. noviembre 94
necesidades formativas de sus hijos. Software de 2016,
educativo. as como
El apoyo externo Capacitacin y febrero,
Coordinar con las autoridades del DIF municipal, la atencin de asesora. abril y junio
aquellos alumnos con discapacidad o NEE desfavorables, para de 2017.
que acudan a las comunidades donde se encuentran las Planeaciones
escuelas, a fin de que sugieran a los docentes estrategias de didcticas de los
atencin y apoyo a estos nios. docentes. Libros
del Rincn u
CON LOS La sensibilizacin otros. Registros
PADRES DE Realizar reuniones con los padres de familia, durante las visitas de observacin.
FAMILIA de seguimiento y acompaamiento, a efecto de conversar con Registros de
ellos sobre la importancia y obligacin que representa enviar a asistencia de la
sus hijos a estudiar, y de todos los apoyos que existen por parte participacin de
de la SEP y otras dependencias para respaldarlos en dicho los alumnos.
propsito. Ruta de Mejora.

Ciclo Escolar 2016-
2017
PARA MEDIR El apoyo adicional Prof. Pedro Plan de

AVANCES (S, E Verificar en la planeacin de las actividades docentes, que los Arreola Coronel y Intervencin de
y R). maestros dediquen buena parte de sus horas de arraigo Prof. Jess la Supervisin
(Incentivo E3) a la atencin de nios en riesgo de promocin. Mateo de la Escolar.
Rocha Vergara. Bitcora del
Verificar mediante una Lista de Cotejo o Registros de CTEZ. Planes 94
Observacin, el cumplimiento de los acuerdos y compromisos, de visita. Plan
as como los comentarios inherentes, generados en las General de
reuniones con padres. Asesora del
ATP.
Valorar en colectivo los avances y registrarlos en la Bitcora de
cada sesin de CTEZ. NOTA: Usar
adecuadamente
Compartir resultados en las reuniones con los CEPSE. los materiales
con que cuenta

Ciclo Escolar 2016-
2017
ASESORA El diagnstico de casos en riesgo la escuela para 25 de

TCNICA. Promover con los docentes y el ATP, la aplicacin de cumplir las noviembre
instrumentos que permitan identificar en aquellos alumnos en acciones de la de 2016.
riesgo de promocin, as como los casos de nios con meta
necesidades educativas especiales (NEE) desfavorables y correspondiente,
gestionar ante las autoridades correspondientes, con el auxilio as como 94
del CEPSE, la atencin y apoyo correspondiente para auxiliar a cuidado y
estos alumnos en su integracin a la escuela regular. acrecentamiento
de dichos
Tutoras medios.
Impulsar con los maestros, a travs del apoyo del Proyecto
Estatal de Innovacin Educativa, el desarrollo de Tutoras de
la Red Acadmica de Comunidades de Aprendizaje de la
Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo
(EIMLE)32, para apoyar a los alumnos en riesgo de promocin
y/o con NEE. Las tutoras estaran conducidas inicialmente por
los docentes y los nios con aptitudes sobresalientes (AS)33 o
destacados en su talento e iniciativa.
32
La EIMLE tiene como estrategia fundamental impulsar relaciones tutorales entre los distintos agentes educativos con el propsito de extenderlas
hasta construir redes de apoyo tutoral entre alumnos, docentes, directivos, asesores y padres de familia.
33
Alumnos capaces de destacar significativamente del grupo social y educativo al que pertenecen, en uno o ms de los siguientes campos del
quehacer humano: cientfico-tecnolgico, humanstico-social, artstico o de accin motriz. Estos alumnos/as, por presentar necesidades
especficas, requieren de un contexto facilitador que les permita desarrollar sus capacidades personales, y satisfacer necesidades e intereses
para su propio beneficio y el de la sociedad.

Ciclo Escolar 2016-
2017
94
Estrategia global para la promocin de ambientes de convivencia escolar sana y pacfica

PRIORIDAD:
El acompaamiento para la construccin de un ambiente de convivencia escolar sana, pacfica y libre de violencia en las
escuelas y en la propia Zona.
Un 40% de las escuelas de la zona, no estuvieron involucrando debidamente a los padres de familia en los procesos de aprendizaje de
los alumnos y en las acciones que realizaron las instituciones, lo que limit tambin la mejor convivencia de la comunidad escolar.
OBJETIVO:
Fortalecer la convivencia escolar entre alumnos, padres de familia y maestros de las escuelas de la Zona, con el propsito de mejorar los

Ciclo Escolar 2016-
2017
resultados de trabajo de las actividades de aprendizaje.

META:
Lograr en todos los alumnos de la zona escolar, una convivencia sana y pacfica, a lo largo del ciclo escolar 2016-2017, impulsando
actividades altruistas y solidarias en las tareas cotidianas de las escuelas.
MBITOS ACCIN RESPONSABLE RECURSOS TIEMPOS
(S) 94
ENTRE El PAZPACE Prof. Efrn Reglamento 28 de
MAESTROS Impulsar en las escuelas de la zona escolar el Proyecto a Cisneros Interno de cada octubre de
Favor de la Convivencia Escolar (PACE)34, con el fin de Hernndez, escuela. 2016.
mejorar el tipo y calidad de relaciones humanas sanas y Coordinador Proyecto PACE.
pacficas entre los miembros de las comunidades escolares. general de la Plan de visita a
estrategia global las escuelas.
34
En cumplimiento al Acuerdo 46 Presidencial de la Poltica Nacional para una Escuela Libre de Acoso y del 29 Secretarial del Plan Nacional para
una Escuela Libre de Acoso, la Secretara de Educacin Pblica (SEP), a travs de la Subsecretara de Educacin Bsica (SEB) present en el
ciclo escolar 2014-2015, el Proyecto a Favor de la Convivencia Escolar (PACE). El PACE, se sustenta en el marco normativo y en los principios
pedaggicos para favorecer la convivencia inclusiva, democrtica y pacfica, a partir de diversas acciones, una de las cuales es elaborar
materiales que contribuyan al trabajo acadmico de maestros y alumnos en el aula.

Ciclo Escolar 2016-
2017
EN EL SALN Un aula un ambiente sano para favorecer los de convivencia Planeacin de 30 de

DE CLASES aprendizajes escolar en la Zona. reuniones con septiembre
Adecuar fsicamente el aula para convertirla en un buen lugar Prof. Julio Mata padres de de 2016.
para trabajar, a fin de aplicar diversas dinmicas grupales y Reza (auxiliar). familia.
estrategias de participacin e integracin de los alumnos, para Libro de actas.
que aprendan a ser y a convivir. Registros de 94
observacin.
El regla lamento Ruta de Mejora y
Verificar que cada escuela cuente con su reglamento interno, Plan de
derivado de procesos de discusin y consenso entre los Intervencin.
alumnos para autorregular su sana convivencia y las Bitcora del
interacciones propias de la vida escolar. CTEZ.
Plan General de
El mapa personal Asesora del
Implementar en el aula en el mes de febrero la actividad El ATP.
Mapa personal para que los alumnos identifiquen sus
emociones, vivencias y cualidades que los definen, a fin de Reglamento
que construyan su identidad. Interno de cada
escuela.

Ciclo Escolar 2016-
2017
EN LA El trabajo con valores Proyecto PACE. En cada

ESCUELA Promover el trabajo mensual con los diversos valores, que Planeaciones sesin de
permitan consolidar la mejor convivencia en la escuela y didcticas de los CTEZ.
comunidad. docentes. Libros
del Rincn u
Una poltica escolar de integracin otros. Registros 94
Programar, con la concurrencia de los docentes de las de observacin.
escuelas, diversas tareas y eventos acadmicos, sociales, Registros de
culturales y deportivos, para integrar de manera ms estrecha, asistencia de la
a las comunidades escolares. participacin de
los alumnos.
Cmo vas? (Intercambios) Ruta de Mejora.
Compartir resultados y experiencias obtenidas con el fin de Plan de
mejorar las actividades realizadas. Intervencin de
la Supervisin
Cmo me veo, cmo me ven y cmo veo a los dems? Escolar. Bitcora
Realizar un peridico (mural o escolar) mensual, donde los del CTEZ.
alumnos expresen los logros alcanzados, lo que les agrada o Planes de visita.
desagrada del trabajo y cmo les gustara que fueran las Plan General de
cosas para integrar un buen ambiente de aprendizaje y Asesora del
convivencia sana y pacfica. ATP.

Ciclo Escolar 2016-
2017
CON LOS Los valores desde el hogar NOTA: Usar ltima

PADRES DE Realizar en familia lecturas de valores, cada semana, para que adecuadamente semana
FAMILIA intercambien puntos de vista acerca de los aprendizajes que los materiales hbil de los
dejan los textos escritos y de cmo podemos aplicarlos en la con que cuenta meses de
vida diaria. la escuela para octubre y
cumplir las diciembre 94
El Bullying acciones de la de 2016,
Realizar reuniones con los padres de familia, durante las meta as como
visitas de seguimiento y acompaamiento, a efecto de correspondiente, febrero,
conversar con ellos sobre la relevancia de consolidar un clima as como abril y junio
de convivencia sana y pacfica en las escuelas, que redunde cuidado y de 2017.
en el xito de las actividades diarias de carcter educativo y acrecentamiento
social. Especialmente, hablar con ellos sobre el problema de de dichos
Bullying. medios.

Ciclo Escolar 2016-
2017
PARA MEDIR Registros de Observacin de la convivencia sana y pacfica en

AVANCES (S, E la escuela.
y R).
Verificar mediante lista de cotejo, el cumplimiento de las
acciones.
94
Leer los libros de actas de asambleas o sesiones de APF y
CEPSE para revisar acuerdos en este sentido, as como las
observaciones correspondientes, generadas en las reuniones
con padres.
Evidencias y opiniones de los padres de familia, alumnos y

maestro.
Valorar en colectivo los avances y registrarlos en la Bitcora

de cada sesin de CTEZ.
ASESORA Asesora sobre el Proyecto a Favor de la Convivencia Escolar

TCNICA. (PACE).
Documentar a los docentes con materiales sobre valores.
Anexo 1: Calendario escolar 2016-2017 (200 das).

Ciclo Escolar 2016-
2017
94
RUTA DE MEJORA DE LA ZONA ESCOLAR NM. 135.

CICLO ESC. 2016-2017. SECTOR EDUCATIVO NM. 6, PRIMARIAS FEDERALIZADAS.

Ciclo Escolar 2016-
2017
94

Ruta de Mejora Con Estrategias Globales. Z135. 2016-2017. F

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Ruta de Mejora Con Estrategias Globales. Z135. 2016-2017. F

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RUTA DE MEJORA DE LA ZONA ESCOLAR NM. 135.

CICLO ESC. 2016-2017. SECTOR EDUCATIVO NM. 6, PRIMARIAS FEDERALIZADAS.

JEFATURA DEL SECTOR EDUCATIVO NM. 6

RUTA DE MEJORA DE LA ZONA ESCOLAR NM. 135, EL NOROTAL, TAMAZULA, DGO.

JEFATURA DEL SECTOR EDUCATIVO NM. 6

A) Qu es el nuevo Consejo Tcnico Escolar?

B) Misin del CTE/CTEZ:

JEFATURA DEL SECTOR EDUCATIVO NM. 6

C) Objetivos generales del CTEZ4:

JEFATURA DEL SECTOR EDUCATIVO NM. 6

E) El CTEZ y la mejora educativa

JEFATURA DEL SECTOR EDUCATIVO NM. 6

JEFATURA DEL SECTOR EDUCATIVO NM. 6

F) Qu es la Ruta de Mejora Escolar (RME)?

JEFATURA DEL SECTOR EDUCATIVO NM. 6

1. Procesos de la Ruta de Mejora del CTE8 o CTEZ:

JEFATURA DEL SECTOR EDUCATIVO NM. 6

Esquema de los procesos de la Ruta de Mejora Escolar de la Zona Nm. 135.

JEFATURA DEL SECTOR EDUCATIVO NM. 6

G) Las prioridades educativas del Sistema Bsico de Mejora (SBME):

JEFATURA DEL SECTOR EDUCATIVO NM. 6

En sntesis, el Sistema Bsico de Mejora Educativa, contempla la atencin de cuatro prioridades:

JEFATURA DEL SECTOR EDUCATIVO NM. 6

SNTESIS DE LAS PRIORIDADES EDUCATIVAS.

JEFATURA DEL SECTOR EDUCATIVO NM. 6

H) Estrategias Globales de Mejora Escolar (EGME)

JEFATURA DEL SECTOR EDUCATIVO NM. 6

JEFATURA DEL SECTOR EDUCATIVO NM. 6

I) La Ruta de Mejora Argumentada (RMA).

JEFATURA DEL SECTOR EDUCATIVO NM. 6

JEFATURA DEL SECTOR EDUCATIVO NM. 6

III. CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO DE LA ZONA ESCOLAR NM. 135.

JEFATURA DEL SECTOR EDUCATIVO NM. 6

LA ZONA ESCOLAR NM. 135: SU UBICACIN EN EL MAPA. Fig. 1

JEFATURA DEL SECTOR EDUCATIVO NM. 6

LA ZONA ESCOLAR NM. 135: SU UBICACIN EN EL MAPA. Fig. 2

JEFATURA DEL SECTOR EDUCATIVO NM. 6

JEFATURA DEL SECTOR EDUCATIVO NM. 6

JEFATURA DEL SECTOR EDUCATIVO NM. 6

JEFATURA DEL SECTOR EDUCATIVO NM. 6

JEFATURA DEL SECTOR EDUCATIVO NM. 6

JEFATURA DEL SECTOR EDUCATIVO NM. 6

JEFATURA DEL SECTOR EDUCATIVO NM. 6

1. Poblacin escolar, infraestructura y materiales.

alcanzando a 140 nios.

JEFATURA DEL SECTOR EDUCATIVO NM. 6

2. Las escuelas de modalidad multigrado.

JEFATURA DEL SECTOR EDUCATIVO NM. 6

3. El trabajo docente y los extras

JEFATURA DEL SECTOR EDUCATIVO NM. 6

4. Las microrregiones de la zona escolar

MICRORREGIONES DE LA ZONA ESCOLAR NM. 135

JEFATURA DEL SECTOR EDUCATIVO NM. 6

No. NOMBRE DE LA ESCUELA C.C.T. 10DPR LOCALIDAD

JEFATURA DEL SECTOR EDUCATIVO NM. 6

MAPA DE LAS MICRORREGIONES DE LA ZONA ESCOLAR NM. 135. FIG. 3

JEFATURA DEL SECTOR EDUCATIVO NM. 6

PERSONAL DOCENTE ADSCRITO A LAS MICRORREGIONES DE LA ZONA ESCOLAR NM. 135.

MICRORREGIN NM. 01 No. NOMBRE DE LA ESCUELA NOMBRE DEL DIRECTOR

2 BENITO JUREZ HORACIO RODRGUEZ MORENO

3 FRANCISCO VILLA JUAN PABLO MOLINA VILLA

4 JOSE MA. MORELOS EFRN CISNEROS HERNNDEZ

5 PROF. JUSTO SIERRA OSCAR POMEPEYO GERECA VARELA

No. NOMBRE DE LA ESCUELA NOMBRE DEL DIRECTOR