SILABUS MATA PELAJARAN

SEKOLAH MENENGAH PERTAMA/MADRASAH TSANAWIYAH

(SMP/MTs)

MATA PELAJARAN
MATEMATIKA

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

 JAKARTA, 2016DAFTAR ISI

DAFTAR ISI i

I. PENDAHULUAN 1
A. Rasional 1
B. Kompetensi Setelah Mempelajari Matematika di Pendidikan Dasar dan Pendidikan
Menengah 2
C. Kompetensi Setelah Mempelajari Matematika di Sekolah Menengah
Pertama/Madrasah Tsanawiyah 3
D. Kerangka Pengembangan Kurikulum Matematika Sekolah Menengah
Pertama/Madrasah Tsanawiyah 3
E. Pembelajaran dan Penilaian 9
F. Kontekstualisasi Pembelajaran Sesuai dengan Kondisi Lingkungan dan Peserta Didik
12
II. KOMPETENSI DASAR, MATERI PEMBELAJARAN, DAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
13
A. Kelas VII 13
B. Kelas VIII 19
C. Kelas IX 24

2
 I. PENDAHULUAN

A. Rasional

Tema pengembangan Kurikulum 2013 adalah kurikulum yang dapat menghasilkan insan
Indonesia yang produktif, kreatif, inovatif, melalui penguatan sikap, keterampilan, dan
pengetahuan yang terintegrasi dalam rangka mewujudkan insan Indonesia yang produktif, kreatif,
dan inovatif. Oleh karena itu proses pembelajaran pada satuan pendidikan diselenggarakan
secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, dan memotivasi peserta didik untuk
berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan
kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik.
Secara umum, pembelajaran matematika bertujuan agar peserta didik memiliki kecakapan atau
kemahiran matematika. Kecakapan atau kemahiran matematika merupakan bagian dari
kecakapan hidup yang harus dimiliki peserta didik terutama dalam pengembangan penalaran,
komunikasi, dan pemecahan masalah (problem solving) yang dihadapi dalam kehidupan peserta
didik sehari-hari. Matematika selalu digunakan dalam segala segi kehidupan.
Semua bidang studi memerlukan keterampilan matematika yang sesuai, merupakan sarana
komunikasi yang logis, singkat dan jelas, dapat digunakan untuk menyajikan informasi dalam
berbagai cara, meningkatkan kemampuan berpikir logis, ketelitian dan kesadaran keruangan,
memberikan kepuasan terhadap usaha memecahkan masalah yang menantang,
mengembangkan kreativitas, dan sarana untuk meningkatkan kesadaran terhadap perkembangan
ilmu pengetahuan dan teknologi.
Pembelajaran matematika di SMP/MTs diarahkan untuk mendorong peserta didik mencari tahu
dari berbagai sumber, mampu merumuskan masalah bukan hanya menyelesaikan masalah
sederhana dalam kehidupan sehari-hari. Disamping itu, pembelajaran diarahkan untuk melatih
peserta didik berpikir logis dan kreatif bukan sekedar berpikir mekanistis serta mampu bekerja
sama dan berkolaborasi dalam menyelesaikan masalah.

Pembelajaran matematika dilakukan dalam rangka mencapai kompetensi sikap spiritual, sikap
sosial, pengetahuan, dan keterampilan. Pengembangan kompetensi sikap spiritual dan sikap
sosial dilaksanakan melalui kegiatan pembelajaran tidak langsung (Indirect Teaching).
Silabus mata pelajaran Matematika SMP/MTs disusun dengan format dan
penyajian/penulisan yang sederhana sehingga mudah dipahami dan dilaksanakan oleh guru.
Penyederhanaan format dimaksudkan agar penyajiannya lebih efisien, tidak terlalu banyak
halaman namun lingkup dan substansinya tidak berkurang, serta tetap mempertimbangkan tata
urutan ( sequence) materi dan kompetensinya. Penyusunan silabus ini dilakukan dengan prinsip
keselarasan antara ide, desain, dan pelaksanaan kurikulum; mudah diajarkan oleh guru (
teachable); mudah dipelajari oleh peserta didik (learnable); terukur pencapainnya
(measurable); dan bermakna untuk dipelajari (worth to learn) sebagai bekal untuk kehidupan
dan kelanjutan pendidikan peserta didik.
Silabus ini bersifat fleksibel, kontekstual, dan memberikan kesempatan kepada guru untuk
mengembangkan dan melaksanakan pembelajaran, serta mengakomodasi keungulan-
keunggulan lokal. Atas dasar prinsip tersebut, komponen silabus mencakup kompetensi dasar,
materi pembelajaran, dan kegiatan pembelajaran. Uraian pembelajaran yang terdapat dalam
silabus merupakan alternatif kegiatan yang dirancang berbasis aktivitas. Pembelajaran tersebut
merupakan alternatif dan inspiratif sehingga guru dapat mengembangkan berbagai model yang
sesuai dengan karakteristik masing-masing mata pelajaran. Dalam melaksanakan silabus ini guru
diharapkan kreatif dalam pengembangan materi, pengelolaan proses pembelajaran, penggunaan
metode dan model pembelajaran, yang disesuaikan dengan situasi dan kondisi masyarakat serta
tingkat perkembangan kemampuan peserta didik.
B. Kompetensi Setelah Mempelajari Matematika di Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah

1
 Pendidikan matematika di sekolah diharapkan memberikan kontribusi dalam mendukung
pencapaian kompetensi lulusan pendidikan dasar dan menengah melalui pengalaman
belajar, agar mampu:
1. memahami konsep dan menerapkan prosedur matematika dalam kehidupan sehari-hari,
2. membuat generalisasi berdasarkan pola, fakta, fenomena, atau data yang ada,
3. melakukan operasi matematika untuk penyederhanaan, dan analisis komponen yang ada,
4. melakukan penalaran matematis yang meliputi membuat dugaan dan memverifikasinya
5. memecahkan masalah dan mengomunikasikan gagasan melalui simbol, tabel, diagram,
atau media lain untuk memperjelas keadaan atau masalah,
6. menumbuhkan sikap positif seperti sikap logis, kritis, cermat, teliti, dan tidak mudah
menyerah dalam memecahkan masalah.

Kompetensi matematika pendidikan dasar dan pendidikan menengah digambarkan sebagai

berikut.

Gambar 1.1. Kompetensi matematika

C. Kompetensi Setelah Mempelajari Matematika di Sekolah Menengah Pertama/Madrasah

Tsanawiyah
 Kompetensi matematika untuk SMP/MTs sebagai berikut.

Aspek Kompetensi Matematika SMP/MTs

Bilangan Menggunakan bilangan bulat, bilangan pecahan, pangkat dan akar, pola bilangan,
barisan dan deret dalam pemecahan masalah kehidupan sehari-hari
Aljabar Menggunakanhimpunan, ekspresi aljabar, relasi dan fungsi, perbandingan,
aritmetika sosial, persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel, sistem
persamaan linear dua variabel, persamaan garis lurus, persamaan dan fungsi
kuadrat dalam pemecahan masalah kehidupan sehari-hari

Geometri dan Pengukuran Menggunakan garis dan sudut, bangun datar (segiempat dan segitiga), bangun
ruang sisi datar, bangun datar sisi lengkung, lingkaran, kesebangunan dan
kekongruenan,dan teorema Pythagoras, transformasidalam pemecahan masalah
kehidupan sehari-hari

Statistika dan Peluang Mengolah, menyajikan dan menafsirkan data, dan menggunakan peluang
(empirik dan teoretik) dalam pemecahan masalah kehidupan sehari-hari

D. Kerangka Pengembangan Kurikulum Matematika Sekolah Menengah Pertama/Madrasah

Tsanawiyah

Pengembangan kurikulum matematika ke depan diarahkan untuk meningkatkan kecakapan hidup

(life skill), terutama dalam membangun kreatifitas, kemampuan berpikir kritis, berkolaborasi atau
bekerjasama dan keterampilan berkomunikasi. Selain itu, pengembangan kurikulum matematika
juga menekankan kemahiran atau keterampilan menggunakan perangkat teknologi untuk
melakukan perhitungan teknis (komputasi) dan penyajian dalam bentuk gambar dan grafik
(visualisasi), yang penting untuk mendukung keterampilan lainnya yang bersifat keterampilan
lintas disiplin ilmu dan keterampilan yang bersifat nonkognitif serta pengembangan nilai, norma
dan etika (soft skill).

Kompetensi Inti pada kelas VII sampai dengan kelas IX SMP/MTs sebagai berikut.

Kelas VII Kelas VIII Kelas IX

KI 1: Menghargai dan menghayati KI 1: Menghargai dan menghayati KI 1: Menghargai dan menghayati
ajaran agama yang ajaran agama yang ajaran agama yang
dianutnya. dianutnya. dianutnya.
KI 2: Menunjukkan perilaku jujur, KI 2: Menunjukkan perilaku jujur, KI 2: Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, disiplin, tanggung jawab, disiplin, tanggung jawab,
peduli (toleran, gotong peduli (toleran, gotong peduli (toleran, gotong
royong), santun, percaya royong), santun, percaya royong), santun, percaya
diri dalam berinteraksi diri dalam berinteraksi diri dalam berinteraksi
secara efektif dengan secara efektif dengan secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam lingkungan sosial dan alam lingkungan sosial dan alam
dalam jangkauan dalam jangkauan dalam jangkauan
pergaulan dan pergaulan dan pergaulan dan
keberadaannya. keberadaannya. keberadaannya.
KI 3: Memahami pengetahuan KI 3: Memahami dan menerapkan KI 3: Memahami dan menerapkan
(faktual, konseptual, dan pengetahuan (faktual, pengetahuan (faktual,
prosedural) berdasarkan konseptual, dan prosedural) konseptual, dan prosedural)
rasa ingin tahunya tentang berdasarkan rasa ingin berdasarkan rasa ingin
ilmu pengetahuan, teknologi, tahunya tentang ilmu tahunya tentang ilmu
seni, budaya terkait pengetahuan, teknologi, pengetahuan, teknologi,
fenomena dan kejadian seni, budaya terkait seni, budaya terkait
tampak mata. fenomena dan kejadian fenomena dan kejadian
tampak mata. tampak mata.
KI 4: Mencoba, mengolah, KI 4: Mengolah, menyaji, dan menalar KI 4: Mengolah, menyaji, dan menalar
dan
menyaji dalam ranah dalam ranah konkret dalam ranah konkret
konkret (menggunakan, (menggunakan, mengurai, (menggunakan, mengurai,
mengurai, merangkai, merangkai, memodifikasi, merangkai, memodifikasi,
memodifikasi, dan dan dan
membuat) dan ranah membuat) dan ranah membuat) dan ranah
abstrak (menulis, abstrak (menulis, abstrak (menulis,
membaca, menghitung, membaca, menghitung, membaca, menghitung,
menggambar, dan menggambar, dan menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan mengarang) sesuai dengan mengarang) sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah yang dipelajari di sekolah yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dan sumber lain yang sama dan sumber lain yang sama
dalam sudut pandang/teori. dalam sudut pandang/teori. dalam sudut pandang/teori.
Kompetensi Sikap
Spiritual dan Sikap
Sosial, dicapai melalui
pembelajaran tidak
langsung (indirect
teaching), yaitu
keteladanan,
pembiasaan, dan
budaya sekolah,
dengan memperhatikan
karakteristik mata
pelajaran serta
kebutuhan dan kondisi
peserta didik.

Penumbuhan dan
pengembangan
kompetensi sikap
dilakukan sepanjang
proses pembelajaran
berlangsung, dan dapat
digunakan sebagai
pertimbangan guru
dalam mengembangkan
karakter peserta didik
lebih lanjut.
R
u
a
n
g

L
i
n
g
k
u
p

M
a
t
e
m
a
t
i
k
a

S
M r e
P a l
/ n a
M ,
s
T 4
. VI
s I
VI
S II
m IX
e t Bilangan P Bilang
n a Bilangan an
c t Bulat dan Berpan
a i Pecahan gkat
k s dan
u t Bentuk
i Mem Akar
p
k bandi
: ngka
1 a
n
.
bilang
d
an
B a
Pola
i n
bilang
l
an
a p
bu Pola
n e
p konfigurasi
g l
objek
a u

berpang
n a po Pemec
, n
ahan
2 g Masala
. . h yang
melibat
A kan
l Peta materi pola
j pada mata bilanga
a pelajaran n

b Matematika
a Sekolah
r Menengah
, Pertama/Madr
3 asah
. Tsanawiyah
sebagai berikut
G ini.
e
o
m R
e u
t bu
a p
r n
i
g
d
a L
n i
n
p
e g
n k

g u
u p
k
u K
 Bilangan p Persama rsama kuadrat k t
berpangkat e n an P an Akar u k
bilangan r e Kuadrat e kuadr persamaan a a
bulat p g at kuadrat d n
( a Dia r
a
b n Penyelesai a p
t P
i g an t e
i e
l k persamaan r
f n
a a Peme s
t y
n Pemfaktor caha a
a d el
g an n m
n a e a
a persamaan masa
n n s a
l ahan ai lah
b i n
yang a y
b i n n
l meli n a
e o e k
a batk p n
r a u
l an g
p n r er a
(bilanga pers
a g s d
n d ama m
n a
berpang a r
n u an e
g kat a m a
linea l
k bulat a t
b r dua i
a n v a b
e varia Fungsi
t e a n a
r bel Kuadrat
p
g ri
b a
a pad a
u t
l n hi b
i
a g
f e
k l
t , K
a
hi
t M
p b
) od
Bentu
o i
s l A el
i B da
a
t i n n
i l g sis
f a a te
, n n m
g pe
s a b rsa
i e m
n
f r aa
a p n
t b
a lin
- e n
r ea
s g
p r
i k
f a du
a
a n a
t
t v
g
a
k n
o r
a o i
p l
t a
e Bentuk b
r
b akar e
a l
u Merasio
s
l nalkan
i
a bentuk P
bilangan
akar e
berpangkat t
, sifat r
m
Aljabar an h Persamaa a
Himpunan s
n Linear
a
Dua
l
Menyata Variabel
 Menjelaskan Koefesien, Fungsi kuadrat
Variabel, Konstanta, dan dengan tabel, grafik,
Suku pada Bentuk dan persamaan
Aljabar Sifat-sifat fungsi kuadrat
Penjumlahan dan Nilai maksimum
Pengurangan Bentuk Nilai minimum
Aljabar Pemecahan masalah
Perkalian dan melibatkan sifat-sifat
Pembagian fungsi kuadrat
Bentuk Aljabar
Penyederhanaan Bentuk G G R Transf
Aljabar e ormasi
o
m
Persamaan dan e
Pertidaksamaan Linear t
satu Variabel r
Pernyataan i
Kalimat terbuka
d
Penyelesaian a
persamaan linear satu n
variabel dan
pertidaksamaan linear
satu variabel

Perbandingan
Pengertian dan jenis-
jenis perbandingan
Membandingan
dua besaran
Perbandingan senilai
dan berbalik nilai
Pemecahan
masalah yang
melibatkan
perbandingan

Aritmetika Sosial
Nilai suatu barang
Harga penjualan
dan pembelian
Persentase untung
dan rugi
Diskon, pajak, bruto,
tara, dan netto
Bunga tunggal
Pajak
Pengukuran Garis Pengertia
Kedudukan garis Pengertia
Membagi garis pemetaan
Perbandingan ruas aris Ciri-ciri rel
g fungsi
Grafik Kesebangunan
Je fungsi dan
nis Kekongruenan
-
jen Persamaan Ke
is Garis Lurus
se
su ba
dut Kemiringan
ng

un
Hu Persamaan an
bu garis lurus
du
ng Titik
a
an potong garis
ant ba
ar ng
su un
dut da
tar
Me Segitiga-
luki segitiga
s s
su e
dut b
a
n
Ba g
ng u
un n
Da Segitiga-
tar segitiga
(Se
gi
Em
pat
dan
Seg
itig
a)

Pe
ng
erti
an
se
gi
em
pat
 dan segitiga Kedudukan dua garis kongruen
Jenis-jenis dan sifat- Pemecahan
sifat bangun datar masalah yang
Keliling dan luas Teorema Pythagoras melibatkan
segi Hubungan antar kesebangunan dan
empat dan segitiga panjang sisi pada kekongruenan
Menaksir luas bangun segitiga siku-siku yang melibatkan
teorema Bangun
datar yang tak Pemecahan masalah Ruang Sisi
Lengkung
beraturan
Pythagora
s Tabung

Kerucut
L
Bola



L
u

a
s

P
e
r
persekut
m
liu
k
a
Bangu
a

n
Kub:
li
t
Kuba
lib
u
n
g
,
prisma, dan
limas k
e
r
u
c
u
t
,

d
a
n

b
o
l
a

Vol
um
e:
tab
un
 g, kerucut dan bola k e
a l
n u
St Pen Statistika: a
ati yaji a n
sti an R g
n
ka Dat a
da a
a: t t
n l
a e
P i
Jeni - o
el s
s r r
u i e
dat a
a s t
a t
n i
g a d k
Tab ,
el a
t
m
Dia a
e
gra
d
m P
gari i
a e
s l
n
, u
Dia a
gra n
m d
g
bat a

ang n
T
Diag m i
ram o t
lingk d i
aran u k
s
Mengambil s
keputusan a
berdasarkan analisis m
data p
e
M l
e
m
b
u
a
t

p
r
e
d
i
k
s
i

b
e
r
d
a
s
a
r
Ruang lingkup dan peta materi matematika SMP/MTs digambarkan sebagai berikut.

9
 Gambar 1.2. Ruang lingkup dan peta materi matematika SMP/MTs

E. Pembelajaran dan Penilaian

1. Pembelajaran

Pembelajaran Matematika menggunakan pendekatan saintifik yang dapat diperkuat

dengan model-model pembelajaran, antara lain: Model Pembelajaran Kooperatif;
Pembelajaran Kontekstual; Model Pembelajaran Penemuan Terbimbing; Project
Based Learning; dan Problem Based Learning.

Pelaksanaan pembelajaran didahului dengan penyiapan rencana pelaksanaan

pembelajaran (RPP) yang dikembangkan oleh guru baik secara individual maupun
kelompok yang mengacu pada silabus.

Pada proses pembelajaran langsung, pendekatan saintifik disesuaikan dengan materi yang
ada pada mata pelajaran matematika dimana peserta didik mengembangkan pengetahuan,
kemampuan berpikir, dan keterampilan psikomotorik melalui interaksi langsung dengan
sumber belajar yang dirancang dalam silabus dan RPP berupa kegiatan-kegiatan
pembelajaran. Dalam pembelajaran langsung tersebut peserta didik melakukan kegiatan
belajar mengamati kejadian, peristwa, situasi, pola, fenomena yang terkait dengan
matematika dan mulai dikenalkan pemodelan matematika dalam berbagai bentuk
; menanya atau mempertanyakan mengapa atau bagaimana fenomena bisa terjadi;
mengumpulkan atau menggali informasi melalui mencoba, percobaan, mengkaji,
mendiskusikan untuk mendalami konsep yang terkait dengan fenomena tersebut; serta
melakukan asosiasi atau menganalisis secara kritis dalam menjelaskan keterkaitan antar
konsep dan menggunakan, memanfaatkan dan memilih prosedur/algoritma yang sesuai,
menyusun penalaran dan generalisasi, dan mengkomunikasikan apa yang sudah
ditemukannya dalam kegiatan analisis.

Proses pembelajaran langsung menghasilkan pengetahuan dan keterampilan

langsung atau yang disebut dengan instructional effect. Pada pembelajaran tidak
langsung yang terjadi selama proses pembelajaran langsung tetapi tidak dirancang
dalam kegiatan khusus. Pembelajaran tidak langsung berkenaan dengan pengembangan
nilai dan sikap. Berbeda dengan pengetahuan tentang nilai dan sikap yang dilakukan
dalam proses pembelajaran langsung oleh mata pelajaran tertentu, pengembangan sikap
sebagai proses pengembangan moral dan perilaku dilakukan oleh seluruh mata pelajaran
dan dalam setiap kegiatan yang terjadi di kelas, sekolah, dan masyarakat.
Dalam pembelajaran matematika hal yang perlu ditekankan.
a. Aktivitas belajar di bawah bimbingan guru maupun mandiri dengan menggunakan
konsep dan prosedur secara benar dan sistematis dengan mementingkan
pemahaman daripada hanya mengingat prosedur.
b. Melatih kemampuan berpikir untuk membuat generalisasi dari fakta, data, fenomena
yang ada.

1
 c. Melatih keterampilan melakukan manipulasi matematika untuk menyelesaikan
masalah.
d. Melatih keterampilan penalaran matematika.
e. Pembelajaran berbasis pemecahan masalah.

2. Penilaian

Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh informasi atau data

mengenai proses dan hasil belajar peserta didik. Strategi penilaian disiapkan untuk
memfasilitasi guru dalam mengembangkan pendekatan, teknik , dan instrumen penilaian
hasil belajar dengan pendekatan penilaian otentik yang memungkinkan para pendidik
menerapkan program remedial bagi peserta didik yang tergolong pebelajar lambat dan
program pengayaan bagi peserta didik yang termasuk kategori pebelajar cepat.
Penilaian dilakukan dengan cara menganalisis dan menafsirkan data hasil
pengukuran capaian kompetensi peserta didik yang dilakukan secara sistematis dan
berkesinambungan sehingga menjadi informasi yang bermakna dalam pengambilan
keputusan.
Kurikulum 2013 merupakan kurikulum berbasis kompetensi yang menekankan
pembelajaran berbasis aktivitas yang bertujuan memfasilitasi peserta didik memperoleh
sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Penilaian sikap digunakan sebagai pertimbangan
guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut sesuai dengan kondisi dan
karakteristik peserta didik. Ada beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam proses
penilaian, yaitu: (1) mengukur tingkat berpikir peserta didik mulai dari rendah sampai
tinggi, (2) menekankan pada pertanyaan yang membutuhkan pemikiran mendalam (bukan
sekedar hafalan), (3) mengukur proses kerjasama, bukan hanya hasil kerja, (4)
menggunakan portofolio pembelajaran peserta didik.
Dengan demikian kompetensi peserta didik yang dinilai pada tiap ranah kompetensi
disesuaikan dengan aktivitas yang ditempuh peserta didik dalam proses
pembelajaran. Terkait hal itu perlu diingat, dalam Standar Proses dinyatakan bahwa
sasaran pembelajaran mencakup pengembangan ranah sikap, pengetahuan, dan
keterampilan yang dielaborasi untuk setiap satuan pendidikan. Sikap diperoleh melalui
aktivitas menerima, menjalankan, menghargai, menghayati, dan mengamalkan.
Pengetahuan diperoleh melalui aktivitas mengingat, memahami, menerapkan,
menganalisis, mengevaluasi. Keterampilan diperoleh melalui aktivitas mengamati,
menanya, mencoba, menalar, menyaji, dan mencipta. Aktivitas-aktivitas pada tiap ranah
kompetensi tersebut bergradasi.

Penilaian otentik dalam pembelajaran matematika menekankan pada:

a. Beorientasi pada proses maupun hasil dalam menyelesaikan
masalah.
b. Aspek penalaran untuk meningkatkan dan mengembangkan keterampilan berpikir
logis, kritis, analitis, dan kreatif.

Pendidik diharapkan menggunakan berbagai metode dan teknik penilaian. Pembuatan

instrumen penilaian dalam mata pelajaran Matematika SMP/MTs perlu mempertimbangkan
aspek-aspek penalaran matematika dan pemecahan masalah yang meliputi empat aspek
sebagai berikut:
1. Penilaian pemahaman
Pada aspek ini yang dinilai adalah kemampuan peserta didik dalam mendeskripsikan
konsep, menentukan hasil operasi matematika (menggunakan algoritma standar),
dan mengidentifikasi sifat-sifat operasi dalam matematika.
2. Penilaian penyajian dan penafsiran
Pada aspek ini yang dinilai adalah kemampuan peserta didik dalam membaca dan
menafsirkan berbagai bentuk penyajian (seperti tabel dan grafik), menyajikan data
dan informasi dalam berbagai bentuk tabel dan grafik, melukiskan bangun-bangun
 geometri, menyajikan/menafsirkan berbagai representasi konsep dan prosedur, dan
menyusun model matematika suatu situasi/keadaan.
3. Penilaian penalaran dan pembuktian
Pada aspek ini yang dinilai adalah kemampuan peserta didik dalam mengidentifikasi
contoh dan bukan contoh, menduga dan memeriksa kebenaran suatu pernyataan,
mendapatkan atau memeriksa kebenaran dengan penalaran induksi, menyusun
algoritma proses pengerjaan/pemecahan masalah matematika, dan menurunkan
atau membuktikan rumus dengan penalaran deduksi.
4. Penilaian pemecahan masalah
Pada aspek ini yang dinilai adalah kemampuan peserta didik menggunakan
matematika dalam penyelesaian masalah matematika maupun dalam konteks
kehidupan nyata, ilmu, dan teknologi.

F. Kontekstualisasi Pembelajaran Sesuai dengan Kondisi Lingkungan dan Peserta Didik

Kegiatan pembelajaran pada silabus ini dapat diperkaya sesuai dengan sumber daya yang ada di
daerah/sekolah dan peserta didik. Didalam proses belajar mengajar, peserta didik haruslah
mempunyai peran terpenting. Selain dituntut dapat menguasai pelajaran dengan baik, peserta
didik juga harus menikmati proses pembelajaran. Upaya untuk menciptakan pembelajaran yang
optimal, tentulah harus dimulai dari guru, oleh karena itu perlu dituntut kreativitas seorang guru
dan menuntut guru untuk terus belajar dan belajar. Dalam pelajaran matematika alangkah baiknya
peserta didik diajak untuk mengobservasi lingkungan sekitar yang berhubungan dengan pelajaran
yang akan dibahas. Hal ini selain untuk melatih cara berpikir peserta didik, juga berfungsi untuk
membuat peserta didik lebih berminat terhadap pelajaran yang diikuti. Peserta didik juga akan
tidak bosan mengikuti pelajaran karena akan melibatkan akti vitas fisik, bukan hanya
mendengarkan dan memperhatikan apa yang diterangkan oleh guru. Tempat dan alat yang paling
mudah dan dekat untuk dijadikan bahan media pembelajaran ialah yang ada di lingkungan
sekitar, tergantung bagaimana kita jeli memanfaatkan dan mengaitkan tempat dan alat tersebut
sebagai media pembelajaran. Untuk mengajarkan materi Tiga Dimensi (Geometri) misalnya kita
dapat mempergunakan meja, batu, air, tembok, penghapus, komputer, kursi, rak, pulpen, tong
sampah, bola, dan lainnya. Untuk mengajarkan penerapan Logaritma kita dapat menggunakan
tanaman atau tumbuhan serta berita tentang gempa yang ada di koran. Untuk mengajarkan
materi Persamaan Kuadrat bisa memperhatikan orang yang sedang bermain bola. Materi Sistem
Persamaan Linear bisa disimulasikan dengan drama jual beli atau mewawancarai orang-orang
yang ada di lingkunagn sekolah tentang apa yang mereka beli dan membuat modelnya untuk
menerka harganya. Materi Phytagoras dan Trigonometri bisa menggunakan media tiang bendera,
tembok, lapangan, layang-layang. Materi Statistika dapat mengukur ketinggian, warna baju, berat
badan, kendaran yang lewat, merek sepatu, jenis kelamin, daerah asal, jenis kendaraan, orang-
orang yang ada dilingkungan sekolah. Materi Kesimetrian bisa menggunakan bangunan, motif
pakaian atau batik. Materi Kombinasi bisa meminta peserta didik membawa dadu atau koin mata
uang. Materi Bilangan dan Deret bisa menggunakan korek api atau pun peserta didik. Aritmatika
bisa mewawancari pola belanja dan pengeluaran peserta didik maupun guru. Dan materi lain pun
bisa coba kita gali sebagai media pembelajaran. Yang paling penting ialah bagaimana seorang
guru jeli mengaitkan benda dan alat yang ada disekitar sebagai media pembelajaran sehingga
peserta didik dapat mengikuti pelajaran dengan baik.

Pembelajaran harus sesuai dengan perkembangan teknologi, maka dalam pembelajaran

seyogianya juga dapat menggunakan kemajuan teknologi informasi dan komunikasi sebagai
sarana, sumber belajar, maupun alat pembelajaran.

Pemanfaatan buku teks pelajaran tetap diperlukan untuk merangsang minat baca dan
meningkatkan kreativitas peserta didik. Lembar kerja (LKS) sedapat mungkin disusun oleh guru
dengan memberi peluang kreativitas peserta didik terlibat dalam merancang prosedur kegiatan.

II. KOMPETENSI DASAR, MATERI PEMBELAJARAN, DAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

A. Kelas VII
 Alokasi waktu: 5 jam pelajaran/minggu

Kompetensi Sikap Spiritual dan Kompetensi Sikap Sosial dicapai melalui pembelajaran tidak
langsung (indirect teaching) pada pembelajaran Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi
Keterampilan melalui keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan
karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran

berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter
peserta didik lebih lanjut.
Pembelajaran untuk Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan sebagai berikut ini.

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

3.1 Menjelaskan dan Bilangan Bulat dan Pecahan Mencermati permasalahan sehari-hari yang
menentukan
urutan pada bilangan bulat berkaitan dengan penggunaan bilangan
(positif dan negatif) dan Membandingkanbilangan bulat, Misal: zona pembagian waktu
pecahan (biasa, bulat dan berdasarkan GMT (Greenwich Meredian
campuran, desimal, pecahan Time), hasil pengukuran suhu dengan
persen) termometer, kedalaman di bawah
Mengurutkan
bilangan bulat dan permukaan laut, ketinggian gedung,
3.2 Menjelaskan dan melakukan pohon atau daratan
operasi hitung bilangan pecahan
bulat Operasi dan sifat-sifat
dan pecahan dengan operasi hitung
bilangan
bulat dan
pecahan
memanfaatkan berbagai sifat Mengubah Mencermati urutan bilangan, sifat-sifat
bentuk
operasi hitung bilangan bulat, kelipatan
operasi bilangan pecahan
persekutuan dan faktor persekutuan
Menyatakan bilangan serta penerapannya
3.3 Menjelaskan dan dalam bentuk
menentukan representasi Mencermati permasalahan sehari-hari
bilangan berpangkat
bilangan bulat besar yang berkaitan dengan penggunaan
bulat positif
sebagai bilangan pecahan.
Kelipatan
berpangkat bulat positif Misal: pembagian potongan kue, potongan
persekutuan terkecil buah, potongan gambar, potongan
4.1 Menyelesaikan masalah (KPK) selembar kain/kertas, pembagian air
yang berkaitan dengan Faktor dalam gelas, dan
urutan beberapa bilangan persekutuan sebagainya
bulat dan pecahan (biasa, terbesar (FPB) Mengumpulkan informasi tentang KPK
campuran, desimal, dan FPB serta dua teknik
persen) menemukannya (pohon faktor dan
pembagian bersusun)
4.2 Menyelesaikan masalah Mengumpulkan informasi tentang
yang berkaitan dengan bagaimana menyatakan bilangan
operasi hitung bilangan dalam
bulat dan pecahan bentuk pangkat bulat
4.3 Menyelesaikan masalah yang Mengumpulkan informasi tentang sifat-
berkaitan dengan bilangan sifat penjumlahan dan pengurangan
bulat besar sebagai bilangan bilangan bulat, perkalian dan pembagian
berpangkat bulat positif pada bilangan bulat dan pecahan
Menyajikan secara tertulis atau lisan
hasil pembelajaran tentang
perbandingan
bilangan bulat, penjumlahan dan
pengurangan bilangan bulat, perkalian
dan pembagian bilanga masalah yang berkaitan dengan
bilangan bulat, n perbandingan bilangan bulat,
kelipatan dan rasiona penjumlahan dan pengurangan bilangan
faktor bilangan bulat, l bulat, perkalian dan pembagian
perbandingan bilangan bilangan bulat, kelipatan dan faktor
pecahan, pengali Mem bilangan bulat,
dan pembagi ecahk perbandingan bilangan pecahan, pengali dan
bilangan an pembagi bilangan pecahan, dan bilangan
pecahan, dan
 rasional
3.4 Menjelaskan dan Himpunan himpunan,
menyatakan himpunan
Mengamati
penggunaan
bagian, himpunan dalam
Menyatakan
himpunan
himpu stu en himpunan
nan al
semes 4.4 4.5
ta, M Menyelesai
h en kan
i yel masalah
m es kontekstual
p aik yang
u an berkaitan
n m dengan
a as operasi
n ala biner pada
k h himpunan
o ko 3.6
s nt Menjelaska
o ek n bentuk
n stu aljabar dan
g al unsur-
, ya unsurnya
k ng menggunak
o be an masalah
m rk
p ait
l an
e de
m ng
e an
n hi
h m
i pu
m na
p n,
u hi
n m
a pu
n na
, n
mengg ba
unaka gia
n n,
masal hi
ah m
kontek pu
stual na
n
3.5 se
Menjel m
askan est
dan a,
melaku hi
kan m
operasi pu
biner na
pada n
himpun ko
an so
mengg ng,
unakan ko
masala m
h ple
kontek m
 kehid
d e k atif na n masalah
H u m a , n yang
upan
i Bentu a e n da da terkait
seha
m k n n n dengan
ri-
p Aljaba h i sifat sif himpunan
hari.
u r i h distributif at-
Misal n dan sifat-
m i pada sif
n : f sifatnya
p m himpunan at
a Me kump o
u p op
n nje ulan r
n u er
b las hewa m Me
a n Menc
a ka n, nya asi
n a a ermati
g n tumb jika hi
, n s masal
i ko uhan, n mp
, i ah
a efe buah- has un
i m
n sie buah il an sehari
r s e
, n, an, pe - hari
i e n
k var kend mb M yang
s l
araa g elaj berkai
o iab a i e
n e ara tan
s el, n s m
berm n n denga
o ko i e
otor, a n
n nst a h ten c
alat i pengg
g ant n , tan a
tulis, s unaan
, a, t g
suku- h
s da a d i him konse
suku k p
e n r a f pu
yang a bentuk aljabar
m n a
ada konte suku pada bentuk aljabar
e h t kstual
di
s Indon
i s i Mencermati bentuk
m i aljabar dari berbagai
t esia. d
p f es Operasi hitung
a u a e 3.7 aik bentuk
Men n t n Menjel an aljabar
H cerm t askan
a - ma
ub ati n s i dan sal Penyederhanaan
un perm , i t melak ah bentuk aljabar
ga asal f a ukan ya
n ahan g a operas
s ng
yang a t i pada
an , ber
berk b bentuk
tar s kai
aitan u o aljabar
hi i tan
deng n p (penju
m f de
an g e mlaha
ng
pu himp a r a n,
an
na unan n a t pengu
op
n bagi s k ranga
era
an, a i o n,
si
Operasi himp n m perkali
pa
unan t h an,
pada u da
seme a i dan
himpunan t ben
sta, r m pemb
a agian) tuk
himp p t alja
Komplem unan h u i 4.6 bar
en koso i n
himpuna ng, f Menyel
m a
n angg , esaika
p n
ota s n
u
himp i masala
n M
unan f h yang
a e
, a berkait
n n
himp an
, t
unan g dengan
a bentuk
kuas k u
s aljabar
a, o m
kesa o
m p
maa s 4.7
p u
n i Menyel
l l
m n an a b n Mencermati sehari-hari yang
o , te i a y permasalahan
d nt t r e pertid Pertidak berkaitan
e c an d aksa samaan
a , dengan
l a g e maan Linear
n persamaan
b r be r linear satu
o h satu linear satu
e a nt Variabel
d p a varia variabel.
n uk Misal: panas
t m e e n bel Pernyat
alj benda
u e n r a danp
ab aan dengan
k n g a a enyel
ar, n ukuran
, y a s esaia
op panjang,
p e n i nnya
er b kecepatan dan
e d asi jarak tempuh
e 4.8
n e hit b b n
Menyelesaik
j r un e e t an masalah Mengumpulkan
u h yang
g n n u informasi
m a alj k Kalimat penyelesaian
t t
l n ab terbuka
a a u u berkaitan
ar, a
h k k k dengan
da l persamaan
a
a a n j dan
n n a a
a Penyelesa an
pe
l a perti ian Perbandingan
ny b daks persamaa senilai
d b se n
ed j a amaa
rt
a e a r n linea Perbandingan
er pe
n n r berbalik
ha 3 d linear
t satu
na . a satu
p u varia
an 8 n varia
e k bel
be bel
n dan
nt M
g a perti
uk e
u l daks
alj n
r j ama
ab j
a a an
ar e
n b linea
l
g a r
M a
a r satu
s 3.9
n e varia
k Menj
M m elas ble
a
b e e n kan
e n c rasio
n y a p dua
t a h e besar
u j k r an
k i Perbandin
a s (satu
k n a anny gan
a a m a
l n a sam M
j m
a a e
a h a
n dan m
b a s berb b
a a
s d eda) a
r l
i a n
y a
l n 3.10 di
a
h Men
n n
p P gana
g g
e y e lisis
a
m a r perb
d andin n
b n s
i gan d
e g a
s senil u
l m
a ai a
a a
j b dan b
j a
i e berb e
a n
k r alik s
a r
k nilai ar
pers
ama a s i a
an l n
dan li e o
perti i
dak n h a
sam n t m
aan e a
line g a a
ar a r
satu u k
v r i
s a
a e s - p n
r d a h e a
i e t a r n
a r u r b
b h i a p
e a v n a
l n a y d d
a r a i a
m n
i n g r
e M
l a g a e
e b
a n s
n e b . e
l
u y l e M p
i a , r i
,
j b k s
m i e a a
c
a k l
n i
n a : a
i
t t p m
n
p
u a e p
u k n t u
l
h setara a r
a
a persamaan d , a
s s linear satu e d n
i variabel, e
i n
l dan n m
g
konsep a i
a a
pertidaksa h n
l p n
maan , u
j e
m m
a m
Me p a a
b b
mec e k n
a e
ahka n e ,
r
l n g t
a mas g , d
u
j u f a
n alah
a o n
t tenta n
r t
u ng a
k a o k
pers a , o
n ama n
m k m
an o p
e t dan k m o
n e perti
e o p s
n daks n o i
n
t ama s s s
t
a an e i i
u
n linea p s obat
k
a g r i pada
n satu b rese
r
p varia a p
a h obat
b e ble
s
e r
n s Menc
t a erma
u ti
m
k perm
a
a asala
p
n han
 dengan menggunakan nilai Mengumpulkan informasi tentang model
tabel data, grafik, dan matematika dari konsep perbandingan
persamaan sebagai hubungan fungsional antara suatu
besaran dengan besaran lain berbentuk
4.9 Menyelesaikan masalah perbandingan senilai, perbandingan
yang berkaitan dengan rasio berbalik nilai
dua besaran (satuannya Mengumpulkan informasi mengenai
sama strategi menyelesaikan masalah nyata
dan berbeda)
yang
melibatkan konsep perbandingan
4.10 Menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan Menyajikan hasil pembelajaran
perbandingan senilai dan perbandingan senilai dan berbalik
berbalik nilai nilai
Memecahkan masalah yang berkaitan
dengan perbandingan senilai den
berbalik
nilai
3.11 Menganalisis Aritmetika Mencermati kegiatan-
aritmetika Sosial kegiatan sehari-hari
sosial Harga berkaitan dengan
(penjualan, penjualan transaksi jual beli,
pembelian, dan kondisi untung, rugi,
potongan, pembelian dan impas
keuntungan,
Keuntungan, Mencermati cara
kerugian, bunga
kerugian, menentukan diskon
tunggal,
persentase, dan impas dan pajak dari suatu
bruto, neto, Persentase barang
tara) untung dan Mengamati konteks
rugi dalam kehidupan di
4.11 Menyelesaikan sekitar yang terkait
masalah dengan bruto, neto, dan
berkaitan
dengan
aritmetika
sosial (penjualan, tara
pembelian,
Diskon
potongan, Pajak Mengumpulkan informasi
keuntungan, tentang cara
Bruto, tara,
kerugian, dan netto melakukan manipulasi
bunga aljabar terhadap
tunggal,
persentase, bruto, neto, permasalahan sehari-hari
yang berkaitan
tara) dengan artimetika sosial
Bunga tunggal
Menyajikan hasil
pembelajaran
tentang aritmetika
sosial
Memecahkan
3.12 Menjelaskan sudut, jenis masalah yang
sudut,Garis dan Sudut
berkaitan dengan
artimetika sosial
Mencermati model
gambar atau objek yang
hubungan Garis
antar sudut, 3.13 Kedudukan garis
cara Menganalisis
melukis hubungan antar Membagi garis
sudut, Perbandingan ruas garis
membagi
sudut, dan
membagi
garis
 meny r n Jenis-jenis sudut sudut, mbagi sudut
atakan m sehar Hubungan antar hubungan menggunakan
titik, a i-hari sudut antar sudut
jangka
garis, ti yang Melukis dan sudut Menyajikan hasil
bidan p berka Mencer
mati pembelajaran tentang
g, e itan
sudut- garis dan sudut
atau r denga
sudut m n sudut Memecahkan
a pener yang masalah yang
M s apan terbentu berkaitan dengan
e a konse k dari garis dan sudut
n l p dua
c a garis garis
e h dan yang
Mencermati benda
a sudut Bangun Datar dipoton
di lingkungan
sudut (Segiempat dan g oleh
sekitar berkaitan
Mencermati segitiga) garis
sebaga dengan bentuk
kedudukan Pengertian segi transve
i akibat segitiga dan
dua garis, empat dan rsal
dari jenis-jenis segiempat
segitiga
dua Mengumpulkan
Penger Jenis-jenis dan Me
informasi tentang
sifat-sifat nce
tian unsur- unsur pada
bangun rm
sudut segiempat dan
datar ati
g
4.12 transve segitiga
Keliling dan luas car
a Meny rsal segi empat dan
Mengumpulkan
a
ri elesa 3.14 informasi tentang jenis,
segitiga mel
s ikan Mangan sifat dan karakteristik
Menaksir luas uki
s masa alisis segitiga dan segiempat
bangun s
e lah berbaga berdasarkan ukuran dan
j yang i bangun dan hubungan antar
a berka datar me sudut dan sisi-sisi
j itan segiemp
a deng at
r an (persegi
y sudut ,
a dan persegi
n garis panjang
g ,
d
4.13 belahket
i Meny upat,
p elesa jajargenj
o ikan ang,
t masa trapesiu
o lah m, dan
n yang layang-
g berka layang)
o itan dan
l deng segitiga
e an berdasar
h hubu kan sisi,
g ngan sudut,
a antar dan
ri sudut hubunga
s seba n antar
t gai sisi dan
r akiba antar
a t dari sudut
n dua
s garis
v sejaj
e ar
r yang
s dipot
a ong
l oleh
garis
3.15 Menurunkan rumus untuk datar yang tak beraturan
menentukan keliling dan luas
segiempat (persegi,
persegipanjang,
belahketupat, jajargenjang,
trapesium, dan layang- Mengumpulkan informasi tentang
layang) dan segitiga rumus keliling dan luas segiempat dan
segitiga melalui pengamatan atau
4.14 Menyelesaikan masalah eksperimen
yang berkaitan dengan Mengumpulkan informasi tentang cara
bangun datar segiempat menaksir luas bangun datar tidak
(persegi, persegipanjang, beraturan
belahketupat, jajargenjang, menggunakan pendekatan luas segitiga dan
trapesium, dan layang- segiempat
layang) dan segitiga Menyajikan hasil pembelajaran
tentang segiempat dan segitiga
4.15 Menyelesaikan masalah
Menyelesaikan masalah yang
kontekstual yang berkaitan
dengan luas dan keliling berkaitan dengan segiempat dan
segiempat (persegi, segitiga
persegipanjang, 3.16 Menganalisis Mencermati
belahketupat, jajargenjang, hubungan antara penyajian data
trapesium, dan layang- Penyajian Data: tentang
layang) dan segitiga d informasi di sekitar
a yang disajikan
t dengan
a
d
e
n
g
a
n
c
a
r
a
penyaji tabel, ataupun
annya diagram dari
(tabel, berbagai sumber
diagram

Tabel
garis, a Diagram garis
diagra n
m Diagram batang
g
batang, Diagram lingkaran
,
dan
d
diagra
a
m
n
lingkar
an)
d
4.16
i
Menyaji
a
kan dan
g
menafsi
r
rkan a
data m
dalam
bentuk l
tabel, i
diagra n
m g
garis, k
diagra
a
m
r
b
a
a
n
t
 medi g for r i l dan i yang
a. r ma a s a lingkaran k berkaitan
Misal a si , j a dengan
: m ten m a M n penyajia
koran tan e d r e n data
, g n i n m dalam
g a
majal a a a y a bentuk
ah, jen n
r f g e s tabel,
dan is s r
i l a diagram
televi s dat i a t l batang,
e
si , a r m e s a garis,
yan k n a h dan
M d g a b t lingkaran
e i se n a a
n a su t n
c g ai d a g B. Kelas VIII
e r unt a n
r a uk t g p
a ,
A
m m dis e l
a ajik n
t y d o
b an y
i a a a k
dal n n a a
t
am g j s
c a
a n be d i i
r g ntu d i a
a , k i a n w
bentuk s g a
p d tabel, a r d k
e a diagram j a a
garis, t
n n i m t
diagram k
u
y a :
batang, a l
a d dan n i
j i d
diagram n 5
i a a
lingkaran d g
a g
n
a k l j
r
M l a a a
a
e a r m m
d m
n m a
a
g n b p
t l
u b e
a i e
m e M n
n l
p n e t
d g a
u t n
a k u j
l u
l a y k a
k k
a r a r
a
m a j t a
n t
n i i a n
a
b n b k b /
e M f a e
e m
n e o n
l l i
t n r , , n
u m
g h g
k a d
u a d g
m s i s i
t i u
p a i a
a t g
b u l g Kompetensi Sikap Spiritual dan
e r
e l r Kompetensi Sikap Sosial dicapai
n a
l k p a melalui pembelajaran tidak langsung
t m
, a a e m (indirect teaching) pada pembelajaran
n n g m bata Kompetensi Pengetahuan dan
d g a b ng, Kompetensi Keterampilan melalui
i i c r e gari
s, keteladanan, pembiasaan, dan budaya
a n a
sekolah dengan
memperhatikan
karakteristik mata
pelajaran, serta
kebutuhan dan
kondisi peserta didik.

Penumbuhan dan
pengembangan
kompetensi sikap
dilakukan sepanjang
proses pembelajaran
berlangsung, dan
dapat digunakan
sebagai pertimbangan
guru dalam
mengembangkan
karakter peserta didik
lebih lanjut.
Pembelajaran untuk
Kompetensi
Pengetahuan dan
Kompetensi
Keterampilan
sebagai berikut ini.
 Kompetensi Dasar
3.1 Menentukan pola pada barisan Pola Bilangan
bilangan dan barisan
konfigurasi
objek
4.1 Menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan pola
pada barisan bilangan dan
barisan konfigurasi objek
3.2 Menjelaskan kedudukan
titik
dalam bidang koordinat Kartesius Bidang
Kartesius
yang dihubungkan dengan
masalah kontekstual
4.2 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan kedudukan Posisi titik terhadap
titik dalam bidang koordinat
Kartesius
3.3 Mendeskripsikan dan
manyatakan relasi dan fungsi Relasi dan Fungsi
dengan menggunakan
berbagai representasi (kata-
kata, tabel, grafik, diagram,
dan persamaan)
4.3 Menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan
relasi dan fungsi
denganmenggunakan
berbagai representasi
Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Mencermati konteks yang terkait pola
Pola bilangan bilangan. Misal: penataan nomor alamat
Pola konfigurasi objek rumah, penataan nomor ruangan,
penataan nomor kursi, dan lain-lain.
Mencermati konfigurasi objek yang
berkaitan dengan pola bilangan. Misal:
konfigurasi lingkaran atau batang korek
api berbentuk pola segitiga atau segi
empat.
Mencermati keterkaitan antar suku-suku
pola bilangan atau bentuk-bentuk pada
konfigurasi
objek
Melakukan eksperimen untuk
menggeneralisasi pola bilangan
atau konfigurasi objek
Menyajikan hasil pembelajaran tentang
pola bilangan
Bidang Memecahkan masalah yang berkaitan
Kartesius dengan pola bilangan
Mencermati letak suatu tempat atau benda
pada denah. Misal: denah sekolah, denah
Koordinat suatu titik rumah sakit, denah kota
Mengumpulkan informasi tentang
pada koordinat
Kartesius kedudukan titik terhadap titik asal (0, 0) dan
selain titik asal pada bidang koordinat
titik lain pada Kartesius
koordinat Menyajikan hasil pembelajaran tentang
Kartesius koordinat
Kartesius
Menyelesaikan masalah tentang
bidang koordinat Kartesius
Mencermati peragaan atau kegiatas
Relasi sehari- hari yang berkaitan dengan relasi
Fungsi atau pemetaan dan fungsi.
Ciri-ciri relasi dan fungsi Mencermati beberapa relasi yang
Rumus fungsi terjadi diantara dua himpunan
Grafik fungsi Mencermati macam-macam
fungsi berdasarkan ciri-cirinya
Mengumpulkan informasi tentang nilai
fungsi dan grafik fungsi pada koordinat
Kartesius
Menyajikan hasil pembelajaran relasi
dan fungsi

3.4 Menganalisis fungsi linear
(sebagai persamaan garis
lurus) dan menginterpretasikan
grafiknya yang dihubungkan
dengan masalah kontekstual
4.4 Menyelesaikan masalah
kontekstual yang berkaitan
dengan fungsi linear
sebagai persamaan garis
lurus
Persamaan Garis Lurus
Kemiringan
Persamaan garis
lurus
Titik potong garis
Kedudukan dua garis
Mencermati permasalahan di sekitar
yang berkaitan dengan kemiringan,
persamaan garis lurus, dan kedudukan
garis
Mencermati cara menentukan
kemiringan garis
Mencermati cara menentukan persamaan
garis yang diketahui satu titik dan
kemiringan,
atau dua titik
Mencermati hubungan antar garis yang
saling berpotongan dan sejajar serta cara
menentukan persamaannya
Mencermati cara menentukan titik potong
garis dengan garis, termasuk dalam koordinat Menyajikan hasil pembelajaran
terhadap sumbu x, atau sumbu y Kartesius persamaan garis lurus
 Menyelesaikan masalah yang terkait
dengan persamaan garis lurus
3.5 Menjelaskan sistem Persamaan Linear Mencermati permasalahan sehari-hari
persamaan linear dua variabel Dua yang berkaitan dengan persamaan linear
dan Variabel dua
penyeles variabel
aiannya
yang
dihubung
kan
Penyeles
aian
den pers
gan ama
mas Mengumpulka
an n informasi
alah line
kont tentang hal-
ekst ar
hal yang
ual dua
berkaitan
vari
abel dengan
4.5 hubungan
Me antara
nye persamaan
les Mod linear dua
aik el variabel dan
an dan persamaan
ma sist garis lurus
sal em Mencermati
ah pers cara membuat
yan ama model
g an matematika
ber dari
line
kait permasalaha
ar
an
dua n sehari-hari
den
vari yang
gan
abe berkaitan
sist
l dengan
em
sistem
per
persamaan
sa
linear dua
ma
variabel dan
an
cara
line
menyelesaika
ar
nnya
dua
vari
abe Mengumpul
l kan
informasi
tentang ciri-
ciri sistem
persamaan
linear dua
Teo
re variabel
ma yang
Pyt memiliki satu
hag penyelesaian,
ora banyak
s penyelesaian,
atau tidak
memiliki
penyelesaian
Menyajikan
3.6 hasil
Memeriksa pembelajara
kebenaran n tentang
teorema persamaan
persamaan
 linear a ngan s menara. Pytha ermati
dua n persam 3. eUnsur- goras masalah atau
variabe m aan 9 gunsur Melakuk bentuk benda-
l, dan Me i lingkara
as linear an Me beda di
sistem nje tn
al dua percobaa nce sekitar yang
persam las i
a variabel n untuk rma berkaitan
aan ka g
h dan n membuk ti dengan
persam a Hu tikan per
ya sistem ga lingkaran
aan bu kebenara aga
n persamaan ris Melakukan
linear s ng n
g linear dua sin an
dua i an percobaan
variabel gg teorema atau
variabe b k untuk
un su Pythagor pe
l er u menemukan
Mencermati g du as dan mo
ka - rumus
permasalah t tripel del
Men ita s keliling
pu Pythago an
yele n an sehari- i
sa ras yan lingkaran,
de hari yang k
saik t Menyajikan g panjang
Pythagoras dan u
berkaitan de hasil ber busur, luas
tripel Pythagoras dengan kait juring, dan garis
ng pembelajaran
Hubungan teorema an singgung
Pe an teorema
antar Pythagoras. ling persekutuan
m su Pythagoras
panjang sisi pada Misal: kar (dalam
ec du dan tripel
bentuk t an dan luar) antara
rangka atap, ah Pythagoras dua lingkaran
kel sert
tangga, tali an a
penguat ilin Menyelesai
m uns Mencerm
tiang g kan
4.6 un m as ur- ati cara
masalah
Menyeles ka as al uns melukis
Panjang yang
aikan n al ah ur garis
masalah busur berkaitan
ru ah ya ling singgung
yang dengan
m ko ng kar lingkaran
be Luas penerapan
us nt m an dan garis
rk juring terorema
ait
un ek eli
singgung
tu st Pythagoras
an ba Menc persekutu
k ua tripel
de tk Gar an
m l an perse a daerah
ng is
en t kutu it lingkar
an sin
en 3.8 e an a an
te ggu
tu Men o luar n
or ng
ka jelas r dan d 4.8
e per
n kan e pers e Me
m sek
a ke sudu m ekut n nyel
lili t utu
Pyt a uan g esai
ng pusa an
hag P dala a kan
da t, y dal
ora m n ma
n sudu t am
s dua k sala
lu t h du
dan lingk e h
as kelili a a
trip aran lil yan
da ng, g ling
el dan i g
er panj o kar
Pyt cara n ber
ah ang r an kait
ha mel g
lin busu a li an
gor ukis
gk r, sGaris den
as nya n
ar dan singgun g gan
an luas g 4.7 k sud
ya jurin Men a ut
ng g yele r pus
di lingk saik a at,
hu aran an n
bu , Ling
kar mas d
3.7 ng sert alah a
ka a an
M kont n
e n hub ekst l
de ung Ling
n kara ual u
u ng ann yang a
an ya n
r berk s
persekutuan a n penggaris
luar dua n
lingkaran t Me
a
nyaj
r
a ikan
hasi
d l
u pe
a mb
elaj
l ara
i n
n
tent
g
k ang
a ling
r kar
a an
n dan
gari
m s
e sing
n
gun
g
g g
u ling
n kar
a an
k
a Menyelesa
n ikan
j masalah
a yang
n berkaitan
g dengan
k lingkaran
a dan garis
d singgung
a
lingkaran
 sudut keliling, panjang busur,
dan luas juring lingkaran, serta
hubungannya
4.9 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan garis singgung
persekutuan luar dan
persekutuan dalam dua
lingkaran
3.10 Menurunkan rumus untuk
menentukan luas permukaan dan Kubus, balok, prisma,
dan
volume bangun ruang sisi
datar
(kubus, balok, prisma, dan limas) Jaring-jaring:
3.11 Menjelaskan hubungan
antara
diagonal ruang, diagonal bidang, Luas permukaan:
kubus,
dan bidang diagonal
dalam bangun ruang sisi
datar
4.10 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan luas
permukaan dan volume
bangun ruang sisi datar
(kubus, balok, prima dan
limas), serta gabungannya
4.11 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan bangun
ruang sisi datar menggunakan
hubungan diagonal ruang,
diagonal bidang, dan bidang
diagonal
3.12 Menganalisis data berdasarkan
Statistika:
distribusi data, nilai rata-rata,
median, modus, dan
sebaran data untuk
mengambil
kesimpulan, membuat
keputusan, dan
membuat prediksi
4.12 Menyajikan dan
menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan distribusi
data, nilai rata-rata, median,
modus, dan sebaran data
untuk mengambil kesimpulan,
membuat keputusan, dan
membuat
prediksi
3.13 Menjelaskan peluang
empirik
dan teoretik suatu kejadian dari Titik
sampel
suatu percobaan
4.13 Menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan
peluang empirik dan teoretik
Bangun Ruang Sisi Mencermati model atau benda di sekitar
Datar yang
merepresentasikan bangun ruang sisi datar
limas
Melakukan percobaan untuk menemukan jari-
jari bangun ruang sisi datar
Kubus,
dan balok, prisma,
Melakukan percobaan untuk menemukan
limas
rumus luas permukaan dan volume bangun
ruang sisi datar
balok, prisma, dan
Menyajikan hasil pembelajaran
limas
tentang bangun ruang sisi datar
Volume: kubus,
Menyelesaikan masalah yang
balok, prisma, dan
berkaitan dengan bangun ruang sisi
limas
Menaksir volume datar
bangun
ruang tak beraturan
Mencermati penyajian data dari berbagai
Rata-rata, median, dan sumber media koran, majalah, atau televisi
modus Mencermati cara menentukan rata-
Mengambil keputusan rata, median, modus, dan sebaran
berdasarkan analisis data
data
Menganalisis data berdasarkan
Membuat prediksi ukuran pemusatan dan penyebaran
berdasarkan analisis data
data
Mencermati cara mengambil keputusan dan
membuat prediksi bersarkan analisis dan
data
Menyajikan hasil pembelajaran tentang
ukuran pemusatan dan penyebaran data
serta cara
mengambil keputusan dan membuat prediksi
Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan ukuran pemusatan dan
Peluang penyebaran data serta cara mengambil
keputusan dan membuat prediksi
Mencermati permasalahan sehari-hari yang
berkaitan dengan peluang empirik dan
suatu Ruang sampel
kejadian
Kejadian
dari suatu
percobaan Peluang empirik
Peluang teoretik
 Hubungan antara peluang empirik peluang teoretik suatu ruang sampel
dengan peluang teoretik Mencermati ruang Melakukan percobaan untuk
sampel dari menemukan hubungan antara peluang
peluang teoretik empirik dengan
dan titik sampel peluang teoretik
dari suatu Menyajikan hasil pembelajaran
kejadian pada peluang empirik dan peluang teoretik
C. Kelas IX

Alokasi waktu: 5 jam pelajaran/minggu

Kompetensi Sikap Spiritual dan Kompetensi Sikap Sosial dicapai melalui pembelajaran tidak
langsung (indirect teaching) pada pembelajaran Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi
Keterampilan melalui keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan
karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran

berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter
peserta didik lebih lanjut.
Pembelajaran untuk Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan sebagai berikut ini.

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

3.1 Menjelaskan dan melakukan
operasi bilangan berpangkat at Bentuk Akar
bul
dan bentuk akar, serta sifat-
4.1 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan sifat-sifat asi bulat
oper
bilangan berpangkat bulat dan
bentuk akar
3.2 Menjelaskan persamaan
kuadrat dan karakteristiknya
berdasarkan
akar-akarnya serta cara
penyelesaiannya
4.2 Menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan
persamaan kuadrat
3.3 Menjelaskan fungsi kuadrat denganFungsi
Kuadrat
menggunakan tabel,
persamaan,
dan grafik
3.4 Menjelaskan hubungan antara
koefisien dan diskriminan
Bilangan Berpangkat dan Mengamati penggunaan bilangan tentang
bilangan yang disajikan dalam bentuk
nya Bilangan berpangkat berpangkat bulat, bentuk akar dan
bilangan bulat pecahan,
pangkat operasi aljabar yang melibatkan
(bilangan berpangkat bilangan berpangkat bulat dan bentuk akar
positif, sifat-sifat operasi dalam kehidupan sehari-hari
bilangan berpangkat, sifat Mencermati sifat-sifat operasi yang
perpangkatan melibatkan bilangan berpangkat bulat
bilangan berpangkat) atau pecahan
Bilangan berpangkat Menyajikan hasil pembelajaran
bulat negatif dan nol bilangan berpangkat bulat dan bentuk
(bilangan berpangkat akar, serta sifat-sifatnya
bulat
Menyelesaikan masalah yang
negatif,
berkaitan dengan bilangan
bilangan
berpangkat nol berpangkat bulat dan
bentuk akar, serta sifat-sifatnya
Bentuk akar
Merasionalkan bentuk Mencermati permasalahan sehari-hari
akar
yang berkaitan dengan persamaan
Persamaan Kuadrat
kuadrat
Persamaan kuadrat
Pemfaktoran persamaan Mencermati faktor-faktor bentuk aljabar
kuadrat dalam persamaan kuadrat, penyelesaian
Akar persamaan (akar-akar) dari persamaan kuadrat, cara
kuadrat menentukan akar-akar persamaan
Penyelesaian kuadrat
persamaan Mencermati karakteristik persamaan
kuadrat kuadrat berdasarkan akar-akarnya. Misal:
Pemecahan masalah dua akar berbeda, satu akar tunggal, tidak
yang melibatkan memiliki akar real
persamaan Mengumpulkan informasi tentang hasil
kuadrat jumlah dan hasil kali akar-akar
persamaan
kuadrat
Menyajikan hasil pembelajaran
persamaan kuadrat
Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan persamaan kuadrat
Mengamati model atau permasalahan
fungsi Fungsi kuadrat dengan
kuadrat tabel, grafik, dan persamaan
dengan Sifat-sifat fungsi kuadrat
grafiknya Nilai maksimum
Nilai minimum
Pemecahan masalah
 sehari-hari yang berkaitan dengan dan persamaan grafik fungsi kuadrat, bentuk grafik fungsi
fungsi kuadrat Mencermati cara dikaitkan
Mencermati fungsi kuadrat yang menggambar sketsa dengan konstanta suku-sukunya (membuka
disajikan dalam bentuk tabel, grafik,
4.3 Menyajikan fungsi kuadrat melibatkan sifat-sifat ke atas, ke bawah, ke kanan, atau ke kiri)
menggunakan tabel, persamaan, fungsi kuadrat Menganalisis keterkaitan antara fungsi
dan grafik kuadrat, grafik fungsi kuadrat, dan
persamaan kuadrat
4.4 Menyajikan dan Menganalisis bentuk grafik fungsi dikaitkan
menyelesaikan masalah dengan diskriminannya (memotong sumbu
kontekstual dengan koordinat Kartesius di dua titik berbeda,
menggunakan sifat-sifat fungsi menyinggung sumbu koordinat Kartesius,
kuadrat tidak memotong sumbu koordinat Kartesius)
Mencermati cara menentukan nilai minimum
atau maksimum dari suatu fungsi kuadrat
Menganalisis bentuk grafik fungsi dikaitkan
dengan konstanta suku-sukunya (membuka
ke atas, ke bawah, ke kanan, atau ke kiri)
Menyajikan hasil pembelajaran
tentang fungsi kuadrat
Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan fungsi kuadrat

3.5
Menjelaskan Mengamati
transformasi
demontrasi
geometri
Transformasi tentang
refleksi,
(re translasi,
fle rotasi, dan
ksi dilatasi
,
tra
nsl
asi
,
rot
asi
,
da
n
dilata
si)
yang Mencermati
dihub
ungka masalah di
n sekitar yang
denga
n

Refle
ksi
masal
ah
konte
kstual
etr )
4.5 i
Meny (re
elesai fle
kan ksi
masal ,
ah tra
konte nsl 3.6
kstual asi Men
yang , jelas
berkai rot kan
tan asi dan
denga , men
n da entu
transf n kan
ormas dil kese
i at ban
geom asi gun
 an melibatkan
transforma ban b e a i
Rotas si (refleksi,
dan i translasi, gun a b
kek (Perp rotasi, dan data n a
utara r
ong n) dilatasi) g n
rue u g
nan Melakuka Me n u
Dilat
anta asi n nc n
r percobaan er d a
ban untuk ma a t
gun menentuk ti t a
dat an uk a u
ar hubungan ura r k
antara n o
4.6 suatu titik sisi y n
M dengan da a g
en titik hasil
yel n n r
Kese transform sud g u
es asi
aik bang ut e
unan (refleksi, pa s
an n
dan translasi, da
m
Keko rotasi, da
as pe
ngru dan keko si
al Segitiga-
enan dilatasi) ngrsegitiga
ah
na kongruen
ya anta
ng K Menyaji ban
be es kan un
rk hasil d ant
eb
ar
ait an pembel a
an gu ajaran ba
de na tentang ng
ng n transfor un
an d masi dat
ke ar
ua (refleksi
se se
ba , ba
ba
ng translasi ng
ng
un , rotasi, un
un at
da dan
an au
tar dilatasi)
ko
ng
Segiti Meny
ga- ur
elesa en
segiti
ikan
ga
masa M
se lah
ba e
ng yang n
un berka g
itan a
deng n
an a
transf li
orma s
si i
s
Mencerm h
ati benda u
di sekitar b
yang u
n
berkaitan
g
dengan
a
kesebang n
unan dan a
kekongru n
enan t
3.7 Bangun Ruang Sisi ata s
Menur Lengkung u i
unkan Mencermati model atau M be j
rumus benda di sekitar en nd a
untuk ce a r
me yang rm ny i
nen berkaita ati ata
tuk n
n un
an g
dengan
sur
lua bangun -
s - M
ruang un e
per sisi j
mu sur n
a
kaa ba c
r
n ng e
dan un r i
v lengkun rua m n
ol g ng a g
u sis t
m i t
i
e len a
b gk b b
a un u
n e
g n
g n
(ta g
u t
bu ,
n ng, u k
r ker k e
u uc
a r
ut, d u
n da a
g c
n n u
si bol t
si
a) u
le ,
m k
n d
ela u
g a
lui r
k n
ga a
u
m n
n b
ba
g o
r, s
vid i l
K eo a
er (tab
u ng Pemecahan
keru
c ut masalah
ut da
(tab aitan bo yang
Bola ,
ung den se Melakukan
, Luas
gan
keru Permukaan: percobaan
luas
cut, tabung, untuk
perm
dan kerucut, dan menemukan
bola ukaa
n bola
)
dan Volume:
4.7 volu tabung, kerucut
Men me dan bola
yele bang
saik un
an ruan
mas g sisi
alah leng
kont kung
ekst
ual
yan
g
berk
gabungan beberapa bangun melibatkan bangun rumus luas permukaan dan rumus
ruang sisi lengkung ruang sisi lengkung volumen bangun ruang sisi lengkung
(tabung, kerucut, dan bola)
Menyajikan hasil pembelajaran
tentang bangun ruang sisi lengkung
(tabung, kerucut, dan bola), serta
gabungan beberapa bangun ruang
sisi lengkung
Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan bangun ruang sisi lengkung
(tabung,
kerucut, dan bola)