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Liceo Municipal Antonio Fuentes del Arco

ESCUELA DE MSICA

CUADERNILLO DE Ejercitaciones y

AUDIOPERCEPTIVA
conceptos

Ingreso al Profesorado de Msica

Seleccin:

Prof. gueda
Garay

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2
LICEO MUNICIPAL DE SANTA FE

Escuela de Msica

PROFESORADO DE EDUCACIN MUSICAL

CONTENIDOS DE AUDIOPERCEPTIVA PARA EL EXAMEN DE INGRESO :

Aspecto rtmico-mtrico

1- Elementos del ritmo: Pulso, acento, metro, ritmo de la


meloda, divisin.

2- Compases: Simples con denominador cuatro y compuestos con


denominador ocho, de dos tres y cuatro tiempos.

3- Ritmos iniciales y finales: Comienzo ttico y anacrsico.


Finales masculino y femenino.

4- Figuras rtmicas y silencios. Grupos rtmicos:

---- En comps simple:




---- En comps compuesto:


Aspecto meldico-armnico

1- El sentido tonal: Tonalidad, concepto. Escalas mayores y


menores (antigua, armnica y meldica). Armaduras de clave.
Acordes mayores y menores.
2- Intervalos: Concepto. Intervalos mayores, menores y justos
hasta la octava.
3- Relaciones de tensin y reposo: Tnica y dominante.
Funciones armnicas bsicas.

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Aspecto histrico-esttico

1- Formas: Segmentacin en partes, secciones o unidades


formales de diferente grado. Anlisis comparativo: diseos
ms comunes. Principios formales bsicos: permanencia, cambio
y retorno. Extensiones formales: introduccin, interludio,
coda.

Estos contenidos integrados en la prctica musical, sern


reconocidos auditivamente y aplicados a la lectura y
escritura. Sern evaluados a travs de actividades como:

---- Apreciacin auditiva para determinar comps, ritmo


inicial, modo, forma.

---- Audicin de canciones para escribir el ritmo, la meloda


y establecer la armona.

---- Reconocimiento auditivo de escalas, acordes e


intervalos.

---- Entonacin de escalas y acordes, mayores y menores.

---- Entonacin de melodas sencillas con predominio de


grados conjuntos, en modo mayor y menor.

---- Lectura de lneas rtmicas con los grupos rtmicos


previstos.

---- Escritura de escalas, acordes e intervalos.

Bibliografa

Aguilar, M del C. (1991). Mtodo para leer y escribir Msica


(a partir de la percepcin). Buenos Aires: Ediciones
Culturales Argentinas.
Aguilar, M del C. (2002). Aprender a escuchar Msica. Buenos
Aires: Ediciones de la autora.
Garmendia Varela. (1981). Educacin Audioperceptiva Bases
intuitivas en el proceso de formacin musical del 1 al 5.
Buenos Aires: Ricordi Americana
Williams, A. (1978). Teora de la Msica. Buenos Aires: La
Quena.
Michels, Ulrich. (2004). ATLAS de msica. Madrid: Ediciones
Alianza Atlas.

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CONCEPTOS TERICOS

Aspecto rtmico-mtrico

Ritmo: sucesin de acontecimientos en el tiempo. Estos acontecimientos pueden ser de tipo gestuales-
corporales, lumnicos, espaciales, etc. pero, genricamente, en la msica nos referimos a los sonidos.
Perceptivamente el ritmo es un fenmeno de agrupamiento de elementos, esto ocurre a travs de hechos
cambiantes en el devenir del tiempo.

Pulso: divisin del tiempo en partes iguales. Intervalos de tiempo que transcurre entre ataques sucesivos
producidos en forma iscrona. Unidad de reiteracin regular que puede ser continua o discontinua.

Acento: es la jerarquizacin perceptiva de un sonido respecto a otros que genera un efecto de apoyo o
reposo sobre dicho sonido.

Metro: organizacin regular de pulsos a travs de acentos que jerarquizan a unos con respecto a otros.

Divisin binaria y ternaria: divisin del pulso en partes iguales que determina la diferencia entre los
compases simples y compuestos.

Compases con unidad de tiempo negra:

COMPASES SIMPLES (Divisin binaria) DE 2 TIEMPOS 


DE 3 TIEMPOS 
DE 4 TIEMPOS 

COMPASES COMPUESTOS (Divisin ternaria) DE 2 TIEMPOS 


DE 3 TIEMPOS 
DE 4 TIEMPOS 

Aspecto meldico armnico

SISTEMA TONAL

Tonalidad

En el sistema Tonal, toda sonoridad apunta a un tono o sonido central, llamado tnica o tonalidad,
que es el punto de partida y de llegada de una obra. Todos los sonidos se relacionan con este, por diferentes
grados de cercana o distancia.

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Lenguaje escalstico

Los doce modos gregorianos se reducen a dos: Jnico (Modo Mayor) y Elico (Modo menor). El
primer sonido de la escala (Tnica) polariza el resto.

Se abandona la limitacin espacial de los modos gregorianos. La escala mayor y la escala menor se
utilizan en cualquier rango de octavas.

La paulatina incorporacin del sistema temperado que divide a la octava en doce partes
exactamente iguales, permite la transposicin de la escala mayor y la menor a cualquiera de los doce
semitonos. De esto resulta un repertorio de doce escalas mayores y doce escalas menores.

Sonoridades verticales bsicas

Al igual que en el ltimo perodo de la msica modal, las sonoridades verticales predominantes son
las tradas, o sea acordes formados por la superposicin de dos terceras.

A diferencia del sistema modal, ahora la trada est regida por una fundamental, de la misma
manera que la tnica rige los restantes sonidos de la escala.

Segn Rameau, el movimiento esencial de la msica es la progresin de fundamentales.


(movimientos estructurales).

Estructura de la tonalidad

La tonalidad se estructura por movimientos estructurales de 5tas ascendentes o descendentes. La


quinta justa o su inversin, la 4ta justa, son los intervalos estructuradores de la escala diatnica y cromtica.
El resultado es el crculo de 5tas. La estructura del sistema tonal, depende de esta propiedad de las 5tas:
crear cadenas por 5tas, relacionando los miembros de la coleccin tonal.

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La sucesin bsica del sistema tonal y la ms sencilla es I - V - I: movimientos estructurales de 5ta
ascendente y descendente.

El IV grado tambin se relaciona con el I por un movimiento estructural de quinta descendente y


puede constituirse como parte de una sucesin ampliada de la anterior, de la siguiente manera: I - IV - V - I,
conformando los principales grados de la tonalidad.

La sntesis de los modos gregorianos se puede entender por el hecho de que las tradas sobre estos
tres grados, solo coincidan estructuralmente en los modos Jnico y Elico solamente.

Caractersticas del sistema tonal

1- Funcin: cada trada, por cadena de quintas, conduce funcionalmente al acorde siguiente de la cadena.
Tnica es la meta de esa cadena.

2- Tensin y resolucin: creada por el alejamiento por 5tas del centro tonal (tensin) y vuelta a tnica
(resolucin).

ARMONA FUNCIONAL. UBICACIN HISTRICA

Surge entre los aos 1550 y 1600 aproximadamente; se afianza en el Barroco con la definicin de
un centro estable de atraccin bimodal (mayor o menor), y alcanza su apogeo en el perodo clsico (siglo
XVIII). Comienza a debilitarse en el siglo XIX con la sensibilizacin de los acordes y la aparicin de ciclos de
mediantes y movimientos cromticos y, posteriormente, con la prdida gradual de la funcionalidad de los
acordes. La disgregacin tonal completa su ciclo hacia la primera mitad del siglo XX, coincidiendo con el
advenimiento de nuevas tcnicas (atonalismo, microtonalismo, dodecafonismo, etc.).

ENUNCIADOS BSICOS

Ley de insercin al contexto: todo sonido o acorde aislado es neutro; adquiere funcin en relacin con un
contexto.

Ley de tensin y distensin: el proceso musical es una constante interaccin de tensiones y distensiones.

Tensin: sensacin dinmica que exige una resolucin o reposo (sonido o acorde que exige una resolucin).

Distensin: sensacin de reposo. Es la resolucin (sonidos o acordes que se perciben como resolucin de
una tensin originada por sonidos o acordes anteriores)

CONCEPTO DE FUNCIN TONAL

Funcin es el rol que juega un sonido o acorde insertado en un contexto. Cada funcin tiene un
nivel de tensin, dado por dos aspectos:

a) Insercin del acorde en el contexto tonal;

b) Estructura del acorde: inversin, nmero de sensibles, sonidos agregados, etc.

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Aspecto histrico - esttico

LA PERCEPCIN DE LA FORMA

Cada discurso musical tiene una particular manera de estructurar una porcin de tiempo, es decir
una forma especfica. Para explicar esa forma nuestra percepcin segmenta el discurso y establece
relaciones entre los segmentos. (2)

Al comparar los segmentos entre s es necesario tener en claro, previamente, que aspectos de lo
que se escucha se van a tener en cuenta. Cuanto ms elementos se reflejen en el esquema, ms global y por
lo tanto, menos detallada es la apreciacin. Dentro de esos aspectos podemos incluir la letra (en el caso de
una cancin) y los arreglos con sus diversas variantes en parmetros como el timbre, las duraciones, las
alturas, etc. Variantes que definen a su vez organizaciones ms complejas como la textura.

Entonces, el aspecto formal puede representarse esquemticamente de manera muy general, o


puede complementarse con el agregado de otros planos en los cuales se enfocan aspectos particulares que
enriquecen la informacin, por ejemplo:

Tres hojitas madre (versin de Ma. Elena Walsh y Leda Valladares)

ESQUEMA GENERAL

Permanencia, cambio y retorno

La comprensin de un discurso musical que evoluciona en el tiempo se apoya en tres conceptos


bsicos: permanencia, cambio y retorno. Estos conceptos dan cuenta de la cantidad de informacin que la
obra va transmitiendo a lo largo de su desarrollo. La atencin del oyente se enfoca sobre cada uno de los
aspectos del lenguaje musical, registra los rasgos que caracterizan a los primeros segmentos de la obra y
observa:

- si esos rasgos se mantienen en el tiempo (permanencia),

- si desaparece un rasgo y aparece otro diferente (cambio),

- si vuelve a aparecer algn rasgo que haba sido registrado con anterioridad (retorno).

El retorno de un rasgo puede presentarse con dos modalidades distintas: reiteracin y recurrencia.

- en la reiteracin el rasgo vuelve a aparecer sin que entre ambas presentaciones se hayan registrado rasgos
diferentes,

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- en la recurrencia, se detecta un cambio, es decir la aparicin de rasgos nuevos, antes de la reaparicin de
los rasgos originales.

Los conceptos de permanencia, cambio y retorno pueden aplicarse a cualquier nivel del anlisis del
discurso, desde la microforma (construccin de temas a partir de motivos) hasta la macroforma (relacin
entre secciones de una obra) y a cualquiera de los parmetros que construyen el discurso musical (ritmo,
meloda, armona, textura, timbres, intensidad, etc.)(2)

Bibliografa

1- Aguilar, M del C. (1991). Mtodo para leer y escribir Msica (a partir de la percepcin). Buenos
Aires: Ediciones Culturales Argentinas.
2- Aguilar, M del C. (2002). Aprender a escuchar Msica. Buenos Aires: Ediciones de la autora.
3- Garmendia Varela. (1981). Educacin Audioperceptiva Bases intuitivas en el proceso de
formacin musical del 1 al 5. Buenos Aires: Ricordi Americana
4- Williams, A. (1978). Teora de la Msica. Buenos Aires: La Quena.
5- Michels, Ulrich. (2004). ATLAS de msica. Madrid: Ediciones Alianza Atlas.

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Ejemplos de lectura rtmica
1-

4
/4

5

/
2-

j j
9

/

j j j j
13
w
/
3-
17 j j j j j j j
/

4-
21 j j j j j j j j
/

26
j j j j j 3
/ w 4
5-
3 j j j j j j j j
30
6
/4 8
6-
38 j j j j j j j j j
6
/ 8 9
8

7-
9 j j j j
46

/8
8-

j j j j j j
52

/ 12
8
9-
57 j j
12
/ 8

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Melodas para entonar
Melodas em Do M y la m (antigua y meldica) con predominio de
grados conjuntos y saltos entre las notas del acorde de Tnica
1-
2
&4

9
3
&
4
17 2-
3
&4
25 3-

&

31

&

37 4-

&

46

4
& 4

54 5-
4
&4

58 6-
6
&
8
62 7-
6 j j j j
&8
J

13
2
66

& j j j j

70 8-

& j j j j j

9-
78
3
& j j j j
4

86 10-
3
&4

90
4
& 4

94
4
& 4 # #

11-
98
2
& # # # # # 4

103 12-
2
&4
# #

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Ejemplos musicales Ingreso PM
1 a 17) Fragmentos de canciones para escribir meloda
Tonalidad
Din dan (ritmo, T y D) Do Judith Akoschky Ruidos y ruiditos

Con mi martillo (ritmo, T y D) Do

Tengo un osito (ritmo) Do

Ya lloviendo est (ritmo) Re

Las gotitas (ritmo) Fa

La cuncuna (ritmo, T y D) Sol Grupo Mazapn

Mi jardn (ritmo) Do

El globito (ritmo, T y D) Do

Tres hojitas (ritmo) Re Trad. Espaola Int.: M. E. Walsh y Leda


Valladares

Cancin de cuna (ritmo, T y D) Mi Judith Akoschky Ruidos y ruiditos

La ovejita blanca (ritmo) Re

Pim Pom (ritmo) Do

A mi mono (ritmo) Re

Apu el indiecito (ritmo) Re


Debajo del botn Si b
Desde chiquitito (Ty D) Re
El burrito Pepe (ritmo) Re b

18 a 22) Reconocimiento de escalas


(M, m. antigua, m. armnica, m. meldica)

23 a 27) Reconocimiento de acordes


(Mayor y menor)

28 a 37) Fragmentos para reconocer modo, se sugieren adems otras actividades:


28- Cancin del otoo (Int.: Teresa Usandivaras) Escribir meloda
30- Carga este peso (Lennon Mc Cartney) Escribir la meloda, el ritmo y establecer la armona
32- Sikureando (R. Dalera) Escribir la meloda de la primer parte
33- Roda Piao Reconocer la armona
34- Teniente Kij Romanza (S. Prokofiev) Escribir la meloda
35- Introduccin de cueca Reconocer la armona
37- Gallo ciego (Agustn Bardi Int.: Horacio Salgn) Escribir el ritmo

38- Cinco fragmentos para escribir el ritmo

39 a 60) Series de intervalos: se incluyen todos los intervalos mayores menores y


justos hasta la octava. Series de diez intervalos.

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