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Estimada participante este espacio est habilitado para el envo de la tarea, la cual

consiste en desarrollarla en un CUADRO COMPARATIVO entre:

1.- El desarrollo de la inteligencia:

En el nio de 3 a 4 aos
DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA DE L NIO(A) DE 3 A 4 AOS

DESARROLLO COGNITIVOY EMOCIONAL USO DEL ELNGUAJE Hacer todo


por si, mismos Surgen temores. Sus emociones son ms profundas Hablan
mucho Son capaces coordinar frases
.
ACTIVIDADES PARA FORMENTAR EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA
Una manera de fomentar el desarrollo son los juegos creativos; son aquellos
donde los nios utilizan materiales que ya conocan, nuevas formas, poco usuales.
Estimulacin a travs de la msica. Es preferible evitar los juguetes que dan
toda clase de explicaciones y que no dejan nada a la imaginacin

Puedo compara esto como el nios de 3 anos ya en pieza una nueva estapa que
la de su vida anterior y va adquiriendo nueva idea es decir nuevos aprendizaje
que los anterior como por ejemplo expresan mas palabra ya conocen mejores los
objetos.

Pero cuan do el nios ya tiene 4 aos de edad ya su conocimiento seba


ampliando cada vez ms por que ya va conociendo lo que son frases, palabras
animales entre otras cosas ms.

En el nio4 de 5 a aos

DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA DEL NIO(A) DE 4 A 5 AOS Observa


mejor la realidad concreta TIPOS DE DESARROLLO INTELIGENCIAY
APRENDIZAJE LENGUAJEY COMUNICACION SOCIOAFECTIVO
COGNOCITIVO NEUROLGICO Utiliza pronombres posesivos Agrupa y clasifica
materiales.

Juegos para estimular la inteligencia en los nios de 4 a 5 aos. Son ideales los
juegos con rimas, palabras y cuentos inventados. Estos juegos logran estimular
de manera divertida la inteligencia de los nios, adems de tener bajos costos y
ser muy sencillos.
Pero cuan do el nios ya tiene 4 aos de edad ya su conocimiento seba
ampliando cada vez ms por que ya va conociendo lo que son frases, palabras
animales entre otras cosas ms.

Ya a los 5 aos el nio va avanzando en los que es su conocimiento esta etapa


de sus aos ya comienza a relacionarse ms acerca de la persona que vive en su
sociedad y su entorno.

En el nio de 5 a 6 aos
. DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA DEL NIO DE 5 A 6 AOS
DESARROLLOCOGNITIVO Habilidad para emplear gestos, smbolos y palabras
Conocimientos bsicos de conteo Inician la etapa de representacin con el dibujo
Su capacidad de atencin aumenta notablemente Manifiesta recuerdos claros

El juego como herramienta para el desarrollo de la inteligencia Juegos expresivos;


desarrollados a travs de actividades de manipulacin, grfico-pictricas, de
dramatizacin de movimiento. Juegos simblicos, relaciones afectiva s y sociales.
Juegos cognitivos, Incluyen actividades exploratorias, lingsticas, de prelectura-
preescritura y lgico matemticos. Juegos explcitamente grupales, socializantes.

El desarrollo del lenguaje

En el nio de 3 a 4 aos

El desarrollo del lenguaje en el nio es algo que segn va creciendo nuestro


hijo va desarrollndose el cual poco a poco se ir asemejando ms al que
empleamos nosotros en nuestro da a da.

Todos los aspectos del lenguaje de nuestro pequeo (sonidos y vocabulario,


imitacin, comprensin y comunicacin) van adquiriendo matices cada vez ms
complejos que hacen que su interrelacin con el entorno sea ms eficaz.

Llegados al intervalo de tiempo comprendido entre los tres y los cuatro


aos vamos a ver cmo su lenguaje se va haciendo ms complejo y ms
elaborado, asemejndose poco a poco al nuestro.
Lenguaje expresivo

El correcto desarrollo del lenguaje expresivo en el nio entre los tres y los cuatro
aos va a suponer una explosin de avances en muchos aspectos. Uno de los
ms destacados es en la produccin de diferentes fonemas, los cuales tambin
podr discriminar auditivamente de una forma ms fcil.

A esta edad, nuestro hijo debera ser capaz de pronunciar correctamente los
fonemas /b/,/p/,/t/,/g/,/k/,/f/,/j/,/ch/,/m/,/n/,// y /l/, y encontrarse en proceso de
adquisicin de los fonemas /d/ y /r/ (la r simple). Del mismo modo, las slabas
complejas formadas por una consonante y el fonema /l/ tambin estn en proceso
de adquisicin; estos grupos llamados sin fones son: pl, bl, fl, tl, cl y gl.

Si observamos que, a la hora de hablar, nuestro pequeo comete algn error en


alguno de estos fonemas, debemos tener cuidado ya que podemos estar ante un
caso de dislalia y sera conveniente que lo valorara un especialista.

La elaboracin de sus frases tambin son ms complejas, ya que poco a poco ir


realizando oraciones complejas unidas por las conjunciones y, pero, porque o
que (quiero jugar pero llueve), usan correctamente los verbos auxiliares ser (ese
perro es muy grande) y estar (estoy comiendo helado), emplean perfrasis de
futuro (voy a jugar con pap), usan correctamente los tiempos del pasado (com
hamburguesa con mis amigos) y el imperativo en sus frases (quiero jugar!)

En sus frases, las cuales son capaces de enunciar correctamente utilizando hasta
cinco palabras, emplean correctamente distintas formas posesivas (mo, tuyo),
adems de los pronombres reflexivos se y te y los plurales de los pronombres
personales (ellos, ellas).

Poco a poco van ampliando el nmero de combinaciones de palabras en sus


enunciados, dando mayor cantidad de informacin al interlocutor y haciendo que el
significado expresado sea lo ms explcito posible, al igual que incrementan los
vocablos que se integran en distintas categoras (como pueden ser verbos,
pronombres, adverbios, adjetivos, as como palabras funcionales (artculos,
preposiciones) que ayuden a que todo lo que nuestro hijo nos quiera hacer
saber sea ms fcil de comprender.
Es en este perodo de tiempo cuando dejan de cometer el fenmeno conocido
como sobre extensin. Este fenmeno consiste en que el nio emplea la misma
palabra para referirse a todas aquellas representaciones que cumplen ciertas
normas. Por ejemplo: llamar perro a todos los animales de cuatro patas y con pelo
(pudiendo ser gato, vaca), o llamar coche a todos los vehculos de transporte de
cuatro ruedas (pudiendo ser un camin, auto bus).

Del mismo modo, su capacidad para emplear el lenguaje en segn qu


situaciones ir incrementndose. Tambin ser capaz de reflejar emociones con
precisin, claridad y complejidad, adems de controlar y fingir experiencias
emocionales. Poco a poco, ser tambin capaz de lograr ponerse en el lugar de
otra persona y comprobar que el conocimiento del mundo no es el mismo para
todas las personas.

Lenguaje comprensivo

La comprensin sobre lo que decimos tambin va a experimentar un gran avance


en nuestro hijo, ya que ahora podr llevar a cabo dos acciones que no se
relacionan entre s, adems de empezar a comprender conceptos abstractos
(guapo, feo, lejos, gordo).

Cuando le hagamos una pregunta del tipo qu falta?, cmo? o por qu?
podr responderlas y enunciarlas de forma correcta. Adems, ahora que est
empezando a utilizar preposiciones en sus emisiones, tambin ser capaz de
entenderlas, bien de forma verbal o de forma no verbal, que entiende consignas
que incluyan preposiciones. Conoce y responde adecuadamente a su nombre,
sexo, edad y nombre de la calle. Finalmente, podemos comprobar que tambin
desaparece la ecolalia (repetir exactamente lo mismo que oye de forma
inmediata).

Conclusin

En el desarrollo del lenguaje en el nio entre los tres y los cuatro


aos podemos comprobar cmo es en el lenguaje expresivo donde ms cambios
significativos se dan. No obstante, hay que estar atentos de que este proceso
evolutivo lingstico no se vea alterado. Ante la mnima duda o seal de alarma, es
conveniente consultar a un especialista que nos ayude a resolver nuestra
preocupacin.

En el nio de 4 a 5 aos

Continuamos repasando los aspectos ms importantes del desarrollo del lenguaje


en el nio tras ver el enorme avance que se da durante el perodo de tres a cuatro
aos.

Ahora lleg el turno de la etapa que va de cuatro a cinco aos, donde seguimos
apreciando como el repertorio de sonidos de nuestro hijo va asemejndose ms al
nuestro, al igual que la complejidad de las frases que elabora o el amplio
vocabulario con el que va contando.

Esta etapa se caracteriza porque el nio va a comenzar a desarrollar


determinadas estrategias que le har ser consciente de que las frases se pueden
dividir en elementos ms sencillos, que son las palabras, y que stas, a su vez, se
pueden segmentar en slabas. Esto es muy importante de cara al posterior
aprendizaje de la lectura y de la escritura.

Lenguaje expresivo

El lenguaje expresivo de los pequeos contina una lnea evolutiva que hace que
cada vez sus emisiones verbales sean ms complejas y elaboradas, lo que les va
a permitir ser capaces de contar un mayor nmero de cosas con mayor facilidad.
No ser necesario que el adulto tenga que adivinar lo que su hijo le quiere decir,
ya que ste cuenta con las herramientas necesarias para dar la informacin
pertinente.

Su repertorio de fonemas poco a poco va completndose, y a los sonidos que era


capaz de pronunciar en la etapa anterior (/b/,/p/,/t/,/g/,/k/,/f/,/j/,/ch/,/m/,/n/,//,/l/, /d/
y /r/), se le suman ahora los sonidos /z/ y /s/. Adems, ahora ya es capaz de
realizar sin ningn problema los sinfones de /consonante/ (clavo, Pablo, iglesia).
Gracias a su madurez articulatoria, cada vez debera producir menos errores en
lo referido a los fonemas. En el caso de que nuestro pequeo tuviera algn
problema en el habla, ste sera ms evidente y fcil de detectar, siendo necesario
acudir a un especialista para confirmar o desmentir nuestra sospecha inicial.

Como deca al inicio, es entre los cuatro y los cinco aos cuando nuestro hijo
adquiere la conciencia necesaria para reconocer, dentro de una frase, las
diferentes palabras que la forman. As, podemos sorprendernos al observar cmo
es capaz de omitir el sujeto, el verbo o el complemento de una frase de hasta tres
palabras. O incluso es capaz de comparar frases identificando una de las cuales
tenga una palabra que es distina.

Del mismo modo que es capaz de separar las palabras de una frase, segn vaya
desarrollando esta habilidad metalingstica ser capaz de dar un paso ms all
e identificar hasta cuatro slabas dentro de una palabra. Y an ms all, al final de
esta etapa incluso podr discriminar vocales en posicin inicial de slaba o decir
con qu sonido empieza una palabra que le decimos.

Todo esto se complementar con un uso ms variado de los adjetivos,


pronombres, adverbios y preposiciones dentro de su lenguaje espontneo. Por
ejemplo, nuestro hijo empezar a usar los adverbios de tiempo antes, ahora y
despus, a usar enunciados que las conjunciones o/u (comememos carne o
pescado?) y negativas ni (no quiero helado ni tarta) o enunciados que contengan
los pronombres posesivos el mo y el tuyo con sus variantes de gnero y
nmero (los mos, las tuyas). Puede hacer frases que lleven las partculas
interrogativas cul, cunto, por qu y a quin o usar conectores discursivos
(como por ejemplo y, adems, pero, porque)

Sus frases cada vez son ms largas, llegando a estar elaborada por hasta ocho
palabras, usando estructuras compuestas (por ejemplo: Mam pone la lavadora y
pap hace la cena). Adems, el uso de los tiempos verbales tambin va siendo
cada vez ms preciso, ya que usa correctamente los verbos en presente y realiza
adecuadamente enunciados que impliquen la idea de futuro y de pasado.

Su vocabulario se desarrolla en contacto con el contexto de su vida diaria lo que,


unido a un mejor uso de los elementos lingsticos, le hace poseer una relacin de
acontecimientos secuenciada y ordenada, lo que ayudar al interlocutor a
entender mejor su discurso. As mismo, esto le ayudar a tener una mayor
cohesin (relacionar varios discursos correctamente) y coherencia (centrarse en
un tema que responda a nuestro conocimiento del mundo) discursiva, haciendo
que lo que nos cuenta tenga sentido.

Finalmente, el uso del lenguaje se hace cada vez ms complejo. Es un aspecto


muy importante, ya que el conocer los estados internos de la persona con la que
estamos hablando (por ejemplo, si nuestro hijo nos cuenta lo que ha hecho en el
colegio, ha de tener en cuenta que nosotros no lo hemos podido ver, por lo que
debe tenerlo en cuenta y darnos mayor informacin; por el contrario, si nos est
contando a lo que jug en el parque el otro da, mientras estbamos con l, no
ser necesaria tanta informacin). Adems, poco a poco es capaz de respetar la
toma de turno en la interaccin con los dems, manteniendo el tema de
conversacin propuesto, respetando las reglas conversacionales entre iguales.

Lenguaje comprensivo

La comprensin sobre todo lo que le rodea tambin va a experimentar un gran


avance. Nuestro pequeo podr seguir rdenes ms complejas, e identificar
objetos o acciones complejas en una imagen, incluso puede adivinar una accin
mimada o el nombre de un elemento tras escuchar su definicin.

As mismo, podr definir un elemento y encontrar, al menos, dos semejanzas o


dos diferencias entre dos cosas. Tambin podr decirnos el opuesto correcto en
una analoga (por ejemplo: lo contrario de guapo es, un elefante es grande y
un ratn es). Tambin, gracias a ello, podr identificar y explicarnos absurdos
en dibujos (un perro con ruedas en lugar de patas, un seor que se pone las gafas
al revs).

Conclusin

Est claro que el desarrollo del lenguaje en el nio entre los cuatro y los
cinco aos supone un gran avance lingstico y que le resultar de gran utilidad
en todos los mbitos de su vida. Pero esto no acaba aqu, ya que en los prximos
aos nuestros hijos tambin irn desarrollando ms estrategias que harn que
acaben hablando como nosotros.

En el nio de 5 a 6 aos

El lenguaje es un medio de comunicacin, instrumento del pensamiento y de la


vida social. Siendo "el lenguaje" un instrumento bsico para la relacin
interpersonal y un acto de comunicacin que permite intercambiar ideas y
emociones, se halla estrechamente unido a la inteligencia y al pensamiento, ya
que para llegar al lenguaje tenemos que ser capaces de imaginar y recordar, tener
el smbolo de las cosas sin que stas se encuentren presentes. Por tal motivo,
hemos considerado iniciar este blog dedicando el primer captulo a un aspecto tan
importante del ser humano como lo es EL LENGUAJE.

El desarrollo del lenguaje empieza cuando los adultos y los nios se miran
mutuamente y se sonren. Desempea un papel fundamental en la educacin de
los nios, en el proceso de enseanza - aprendizaje y en su desarrollo como ser
social. El lenguaje oral es parte de un complejo sistema comunicativo que se
desarrolla entre los humanos, llamado "desarrollo de la competencia
comunicativa". Este proceso comienza ya desde las primeras semanas de un beb
recin nacido al mirar rostros, sonrisas y otros gestos y al escuchar las
interpretaciones lingsticas dadas por el adulto.

El desarrollo del lenguaje es el proceso por el cual los seres humanos adquieren la
capacidad de comunicarse verbalmente. Este desarrollo se produce en un perodo
crtico que se extiende desde los primeros meses de vida incluso la adolescencia,
en sentido estricto, ya que durante los primeros cinco aos es cundo tiene lugar a
mayor velocidad de aprendizaje y se adquieren los instrumentos bsicos para su
dominio. Es un perodo fundamental pero el desarrollo del lenguaje no tiene fin, ya
que constantemente se produce un aumento de vocabulario y un enriquecimiento
con nuevas aportaciones expresivas.