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UM CONCERTO DIDTICO: REPRESENTAES SOCIAIS EM MSICA E

EDUCAO
Gina Denise Barreto Soares
Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro UNIRIO/PPGM
Doutorado em Msica
SIMPOM: Subrea de Educao Musical
Resumo: O presente trabalho um relato parcial da pesquisa cujo objetivo verificar a
existncia de representaes sociais relacionadas msica de concerto. O grupo pesquisado
constitudo por professores e alunos de escolas pblicas de educao bsica que recebem a
Srie Orquestra nas Escolas. A Srie constituda por concertos em formato didtico
realizados pela Orquestra Filarmnica do Esprito Santo (OFES). Interessa-nos compreender
como se d a relao do auditrio com os referidos concertos e, para tanto, adotaremos como
referencial terico a Teoria das Representaes Sociais concebida por Serge Moscovici,
desenvolvida e atualizada por pesquisadores tais como Denise Jodelet, Willem Doise, Sandra
Jovchelovitch e Tarso Bonilha Mazzotti. A escolha de tal Teoria se d em funo da
abordagem da relao dialtica entre indivduo e sociedade, aspectos que ao se articularem
podem atuar na apreenso do objeto musical em questo. Assim, queremos conhecer o real
potencial desses concertos didticos e compreender de que forma eles podem efetivamente
contribuir com o desenvolvimento do conhecimento musical, bem como despertar interesse
para uma diversidade musical alm daquela que faz parte do cotidiano do pblico em questo.
Considerando a apreciao um importante fazer musical e buscando produzir desdobramentos
do concerto didtico na atividade docente, queremos propor uma formao de professores
para que eles possam obter meios de intervir positivamente na compreenso musical de seus
alunos e proporcionar melhores condies de recepo do concerto, visto que os ambientes
nos quais as msica de concerto realizada no so, em geral, frequentados pelo pblico
atendido pela Srie aqui considerada.
Palavras-chave: Msica; Educao; Apreciao Musical; Representaes Sociais; Concerto
Didtico.
Abstract: This paper is a partial account of a research that aims to verify the existence of
social representations related to concert music. The research has been developed using as
subjects teachers and students in public schools served by the Srie Orquestra nas Escolas.
This Series consists of educational concerts performed by the Orquestra Filarmnica do
Esprito Santo (OFES). We wish to understand the relationship of this audience (students)
with such concerts and for this we will use as theoratical foundation the Theory of Social
Representations, designed by Serge Moscovici, developed and updated by researchers such as
Denise Jodelet, Willem Doise, Sandra Jovchelovitch and Tarso Mazzotti. The choice of this
theory is due to the dialectical relationship between individual and society, the aspects of
which in their articulation, contribute to the acquisition of the musical object in question.
Thus, we wish to discover the real potential of these didactic concerts, and understand how
they can effectively contribute to the development of musical knowledge as well as arouse
interest for musical diversity beyond that which is already part of the everyday life of the
public concerned. Considering appreciation an important musical activity, and aiming to
produce developments of the educational concerts in the teaching activity, we wish to propose
training for teachers so that they can have ways to intervene positively in the musical
understanding of their students and provide better conditions for the reception of the concert,
considering that the public served by the series considered here is generally not familiar with
the environment in which concert music is performed.
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Keywords: Music; Education; Music Appreciation; Social Representations; Didactic

Concerts.

Apresentao
H uma forte tendncia em tomar a msica como um campo de conhecimento em
que o acesso encontra-se condicionado a caractersticas inatistas tais como musicalidade,
talento, genialidade. Esses fatores contribuem para a construo de uma viso idealizada
daquele que busca o conhecimento musical, principalmente o conhecimento que se apoia em
processos sistemticos de ensino e aprendizagem. Como consequncia, ser dotado de
conhecimento musical algo que no visto como uma aquisio natural que pode ser obtida
a partir do interesse e dedicao ao estudo e/ou s vivncias musicais. Esse pensamento
compartilhado tanto entre os profissionais da msica como pela sociedade em geral. Podemos
dizer que o senso comum considera a msica como um conhecimento que difere de outros
conhecimentos escolares, por exemplo, pois nesses casos existe uma necessidade tcita de
obt-los no havendo a indagao e a dvida de sua obteno tal como ocorre nas disciplinas
que compem a estrutura curricular da educao bsica. Visando dotar o conhecimento
musical de outras perspectivas, torna-se fundamental intervir nas verdades estabelecidas
pelo senso comum.
Nesse sentido, o objetivo deste artigo tratar a Teoria das Representaes Sociais,
como meio de conhecer se h representaes sociais construdas sobre a msica de concerto
nos auditrios que participam dos concertos didticos da Srie Orquestra nas Escolas,
realizada pela Orquestra Filarmnica do Esprito Santo (OFES). Assim, queremos apreender
as caractersticas desses auditrios para analisar o formato do concerto oferecido e propor
uma formao de professores visando a potencializao desses eventos. Admitiremos ainda
que, no que diz respeito msica erudita, os aspectos apontados anteriormente em relao
ao conhecimento musical so mais pronunciados.

As Representaes Sociais
Na tentativa de verificar a existncia de representaes sociais da tradio orquestral
no cotidiano da comunidade escolar, mais especificamente entre professores e alunos,
tomaremos como referencial a Teoria das Representaes Sociais (MOSCOVICI, 1985;
JODELET, 2001; ALVES-MAZZOTTI, 2000; DUARTE, 2004). Essa teoria oferece meios
para a anlise da pluralidade dos modos de organizao do pensamento e dos processos
individuais e coletivos de construo do significado. Desenvolvida no campo da psicologia

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social, a Teoria das Representaes Sociais se prope a abordar os fenmenos que so a um

s tempo psicolgico e social (DUARTE, 2004).

Quando estudamos representaes sociais ns estudamos o ser humano, enquanto

ele faz perguntas e procura respostas ou pensa e no enquanto ele processa
informao, ou se comporta. Mais precisamente enquanto o seu objetivo no
comportar-se, mas compreender. (MOSCOVICI, 2010, p. 43).

A Teoria das Representaes Sociais foi proposta por Moscovici em 1961, ocasio
em que realizou um estudo sobre a representao social da psicanlise (ALVES-MAZZOTTI,
2008, p. 21), descrito em sua obra seminal sobre representaes sociais denominada La
psychanalyse, son image et son public (ALMEIDA, 2009, p. 714). A motivao para esse
estudo se deu em funo da percepo do significado social da Psicanlise. Para ele, a
Psicanlise deixou o mundo das ideias para ser observada na vida, nos pensamentos, nas
condutas, nos costumes e no universo das conversaes de grande nmero de pessoas.
(MOSCOVICI, 1978, p. 18). Essa familiaridade dos indivduos com um conhecimento
considerado como cientfico, aponta para a apropriao do saber em uma de suas funes
essenciais, transformar a existncia dos homens. (MOSCOVICI, 1978, p. 17). Em 1976,
Moscovici, ao se referir a esse estudo, declarou a sua inteno em redefinir o campo da
Psicologia Social a partir daquele fenmeno, enfatizando sua funo simblica e seu poder de
construo do real. (ALVES-MAZZOTTI, 2008, p. 21).
O desenvolvimento da Teoria das Representaes Sociais em sua totalidade se deu
em relao direta com os debates clssicos sobre a racionalidade do saber conduzida por
psiclogos, socilogos e antroplogos europeus no incio do sculo XX.
(JOVCHELOVITCH, 2004, p. 24). Tem a sua origem em Durkheim que props o conceito de
representao coletiva. (MOSCOVICI, 2010, p. 45).
As representaes sociais

Por um lado, deve-se levar em considerao o funcionamento cognitivo e o do

aparelho psquico, e, por outro, o funcionamento do sistema social, dos grupos e
das interaes, na medida em que afetam a gnese, a estrutura e a evoluo das
representaes que so afetadas por sua interveno. (JODELET, 2001, p. 26).

Fica a cargo das representaes expressarem indivduos ou grupos de indivduos, que

so tambm seus produtores, e fornecerem aos objetos representados uma definio
especfica. Os membros de um mesmo grupo partilham dessas definies, elaboram uma
viso consensual da realidade peculiar ao grupo e podem ser utilizadas como um guia para
aes e trocas cotidianas. A viso de determinado grupo pode estabelecer uma relao de

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conflito com a viso de outro grupo, mas ainda assim, se mostram como elementos das
funes e das dinmicas sociais das representaes.

Um Concerto Didtico
Dentre as vrias formas de promover a comumente designada msica clssica,
concertos com finalidade didtica se configuram como meios recorrentes em diversos
espaos: teatros, salas de concertos, igrejas, escolas entre outros. So concertos em que uma
tradio, originria de outro tempo e lugar, apresentada de maneira simples e direta para que
rituais, desenvolvidos em funo de necessidades especficas, sejam compreendidos e
desmistificados. Desta forma, o acesso a uma expresso cultural no cotidiana pode ser
compreendida e apreendida como algo que tambm venha a fazer parte das opes musicais
do pblico atendido.
Os concertos didticos possuem relevncia em nossa sociedade, quando verificamos
que a existncia de ideias preconcebidas sobre a msica tende a provocar disjunes. O ideal
de excelncia e o padro de qualidade propagado, principalmente no mbito da msica
clssica, delimitam profundamente o grupo de pessoas habilitadas fruio desse gnero
musical. De acordo com o senso comum, apenas os indivduos dotados de certas habilidades
conseguem transitar naturalmente nesse campo. E como se houvesse uma tendncia a fazer
coincidir gosto e talento, no apenas o artista est submetido a tais colocaes, mas tambm
o apreciador. Nas representaes sociais, o artista visto como um ser vocacionado e
devotado sua arte; ou no ser um artista. (ADENOT, 2010, p. 7). Essa constatao
compartilhada por outros pesquisadores.

Numa viso que poderamos qualificar de senso comum, os msicos (e os artistas

de modo geral) tm sido frequentemente tratados como seres humanos especiais,
dotados naturalmente de um atributo definido genericamente como dom ou
talento que os diferencia da maioria das pessoas comuns. (SCHROEDER,
2004, p. 109).

Concepes dessa ordem tendem a reforar um distanciamento da arte/msica do

grande pblico. como se tal expresso fosse sacralizada e colocada num patamar inatingvel
ou que poucos pudessem atingir. Existe uma tendncia em considerar aqueles indivduos que
se aproximam desse universo como seres especiais, em funo de caractersticas genticas ou
inatas. Ora, considerando a msica uma linguagem, um fenmeno essencialmente cultural,
uma inveno do homem, pode-se dizer que de modo algum ela pode estar inscrita
geneticamente nele. (SCHROEDER, 2004, p. 116). No campo da msica clssica, ou
erudita, esses aspetos so admitidos com muito rigor.

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E uma das maneiras de reforar o distanciamento da arte [msica] erudita do

grande pblico chamar a ateno para os aspectos estticos dessa arte, ou seja,
fazer com que ela esteja sempre voltada para si mesma enquanto forma. Desse
modo, o artista passa a ser o nico que detm o domnio da produo e mesmo de
uma compreenso mais profunda da arte. (SCHRODER, 2004, p. 115).

Assim, caso se d a continuidade da reproduo de vises limitadoras, a

legitimidade do conhecimento musical, principalmente no mbito da msica clssica, ficar
sempre restrita a um pequeno pblico. De acordo com esse pensamento, para a outra parcela
do pblico, a maioria, entender de msica e conhecer os propsitos da msica clssica
significa um territrio impossvel de desbravar. Oferecer meios para a compreenso de
gneros musicais desconhecidos ampliar a paleta de opes individual e desmistificar
elaboraes socialmente construdas. Seguindo em direo a essa perspectiva, pode-se criar a
possibilidade da reelaborao de enciclopdias individuais favorecendo a compreenso de
fenmenos artsticos at ento entendidos ou apreciados apenas por grupos muito restritos.
Esse fato tem preocupado alguns segmentos da sociedade, de maneira especial queles que
reconhecem a importncia da educao esttica. So grupos que acreditam que esse tipo de
conhecimento pode trazer percepes diferenciadas e no condicionadas a tendncias inatistas
ou scio-culturais.
De acordo com essa base argumentativa, os concertos didticos se constituem como
iniciativas que tm sido recorrentes na programao em vrias orquestras. No s as
orquestras brasileiras, mas vrias orquestras internacionais esto envolvidas em projetos desse
tipo.

Como principais atividades desenvolvidas por estas orquestras, esto os concertos

didticos para escolas e para as famlias, bem como ensaios abertos que so
elaborados por faixa etria ou nvel de conhecimento musical. (HENTSCHKE;
DEL BEN, 2003, p. 20).

Os concertos didticos possibilitam a aproximao entre uma tradio cultural

ocidental europeia e um pblico pouco habituado msica clssica. Esses concertos podem
criar interesse no pblico atendido, em frequentar espaos tais como teatros e salas de
concertos, alm de poder desenvolver o interesse para outras atividades voltadas para a
msica. Alinhada a essa preocupao, e se comprometendo com a formao de seu prprio
pblico, a OFES promove concertos didticos, por meio da Srie Orquestra nas Escolas, tema
da presente pesquisa. Desde 2005, a OFES se desloca at as escolas de educao bsica da
rede pblica e realiza concertos didticos ao longo de sua temporada anual, com repertrio
programado e especificamente elaborado para este pblico especfico. uma iniciativa que

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proporciona contato com a msica orquestral visando desenvolvimento do conhecimento

musical e formao de plateia.
Embora a Srie Orquestra nas Escolas se realize a partir de um nico programa de
concerto definido a cada ano, a adaptao a cada pblico e a cada local fica sob a
responsabilidade do maestro. Essa adaptao ocorre devido especificidade dos auditrios,
pois parte-se do pressuposto que no h plateia universal dada, dentre outros aspectos, devido
a condies diversas existentes nas escolas, nas famlias e nos indivduos. O maestro,
exercendo sua funo de mediador, cria o espao de interao entre a orquestra e o pblico.
Nesse espao, o maestro faz as apresentaes necessrias, oferece explicaes sobre os
instrumentos, mostra as sees da orquestra, apresenta cada pea do programa, fala de seus
compositores, prope participaes do pblico e convida a todos para outros concertos da
OFES.
A Srie Orquestra nas Escolas, constituda de concertos didticos direcionados a
escolas pblicas, promove a vivncia da msica orquestral. H a apreciao de um tipo de
msica que habitualmente no faz parte do cotidiano do pblico atendido pela Srie. O
concerto didtico proporciona o acrscimo de referncias musicais alm daquelas j
apropriadas pelos indivduos dos diversos auditrios. Assim, possvel criar vnculos
positivos com a msica orquestral atravs da apreciao conduzida em audincia. Eventos
artsticos que tem lugar nos espaos escolares se configuram como uma forma de promoo
do conhecimento.

Formao de Professores
A valorizao cultural pelo vis da msica dentro das escolas de educao bsica tem
tomado corpo quando observamos a realizao de eventos em que apresentaes so dirigidas
comunidade. Dessa forma, vrios gneros e estilos musicais acabam frequentando o espao
escolar. Esse fato aponta para um grande desafio do corpo docente que deve se posicionar de
forma a contribuir para um bom aproveitamento dessas msicas diversas que transitam pela
escola.
O concerto didtico apenas um entre tantos gneros os quais o professor deve
compreender e mediar compreenso de seu aluno. Mas, em funo das vises limitadoras
associadas s representaes da msica de concerto, a investigao e o conhecimento desse
gnero deve ser incentivado como forma de melhor intervir e oferecer meios aos professores
de saber

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[...] como freqentar, participar, entender, apreciar, perceber, principalmente gostar

e curtir o programa sem se sentir perdido, inferiorizado por no dominar a
linguagem, e experimentar um mal estar por achar que no pertence ao local da
programao, sentindo-se [...] em situao desconfortvel, como um peixe fora
dgua? (DIDIER, 2003, p. 2).

Sendo assim, as representaes preconceituosas que pairam sobre aqueles que no

esto habituados ao mundo da msica erudita podem ser modificadas. Apesar de ter sido
considerada a referncia musical digna e legtima para estar presente nas instituies de
ensino do pas por longos anos, paradoxalmente criou-se um significado de sacralizao desse
tipo de msica que impede a aproximao espontnea daqueles que no se consideram aptos
para frequentar os ambientes da msica de concerto.
A vivncia da msica orquestral atravs de concertos conduzidos de forma acessvel
tem o potencial de ampliar o universo cultural de um auditrio que se encontra distante desse
tipo de vivncia. A defesa desse posicionamento no se d por um entendimento do valor da
msica orquestral em relao a outros gneros musicais, mas pela simples constatao de que
a diversidade deve estar presente no universo educativo.
Alm disso, a conquista do livre trnsito entre as diversas manifestaes culturais e
principalmente as musicais, deve ser uma proposta da escola no sentido de diminuir as
desigualdades que permeiam as relaes sociais presentes na escola e tambm na sociedade.
No que diz respeito s relaes sociais e musicais,

[...] uma das constataes paradoxais a respeito da msica ela ser,

simultaneamente, o que une e separa. A msica congrega e identifica da sua
presena obrigatria nos rituais que celebram a comunho de um grupo social e seu
potencial de discriminao entre ns e os outros. Ela tambm diferencia,
classifica e hierarquiza da a fora com que distingue e mesmo estigmatiza,
particularmente nas sociedades de classes. A msica unanimiza (conforme idia
apreciada por Mrio de Andrade) e , ao mesmo tempo, a mais classante das
artes na expresso de Pierre Bourdieu. (TRAVASSOS, 2005, p. 11).

Assim, a formao de professores deve ser uma ferramenta capaz de dotar os

mesmos, de condies de agirem com propriedade e conhecimento junto a seus alunos. E
principalmente reconhecendo que aspectos tidos como imutveis, inatos ou genticos no
passam de construes sociais.

Concluses Parciais
Problematizando a insero de um universo musical hipoteticamente diverso daquele
vivenciado pela comunidade escolar no seu cotidiano, buscamos compreender a importncia
de ir alm do comumente conhecido e abrir novas perspectivas individuais. Tornar possvel a
apropriao desse novo universo musical passa pela necessidade de conhecer a existncia de

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representaes sociais construdas pelo auditrio. Dessa maneira, podemos apreender as

relaes existentes entre o indivduo pertencente a uma coletividade com a msica e, mais
especificamente, com a msica orquestral, para programarmos procedimentos que sejam
adequados ao desenvolvimento do conhecimento musical atravs da apreciao musical em
audincia.
Alm disso, fundamental para a existncia da prpria orquestra, criar, estabelecer e
fortalecer vnculos com a sociedade. Formar plateia passa por uma necessidade mpar de
manter a existncia da prpria orquestra exercendo seu papel social. Em contrapartida, de
acordo com o senso comum, sendo a msica orquestral uma expresso marcada por
conotaes elitistas, a sua democratizao e aproximao de comunidades escolares pode
trazer um sentimento de pertencimento e autoestima podendo se projetar para outras atitudes
do grupo.
A proposta da Srie Orquestra nas Escolas oferecer a compreenso da msica
orquestral de forma acessvel por meio da apreciao, fazer musical considerado fundamental
e essencial inclusive para os dois outros fazeres, composio e performance. A apreciao a
gnese do contato com a prpria msica, a partir dela que se constri a noo daquilo que se
percebe como msica. Assim, trazer luz estratgias que envolvam a apreciao na gerao
da compreenso musical significa tambm desenvolver o seu conhecimento.
Analisar e refletir o envolvimento da OFES com a educao bsica atravs da Srie
Orquestra nas Escolas pode oferecer pistas sobre as possibilidades educativas de eventos
desse tipo. Num momento em que, de acordo com a legislao vigente, h o retorno da
msica como contedo curricular obrigatrio, avaliar o potencial de apresentaes didticas e
suas implicaes na construo do conhecimento torna-se fundamental para o
aperfeioamento de tais iniciativas.
A Srie Orquestra nas Escolas, atravs de seu concerto didtico, j tem demonstrado
o seu potencial em intervir na ampliao das opes musicais pessoais. Esse fato observado
quando indivduos que assistiram ao concerto didtico em suas escolas so encontrados em
outras programaes da OFES reiteradas vezes. Dessa forma, temos indicaes de que os
concertos didticos tm incentivado a busca de outras programaes transcorridas maneira
tradicional de uma Orquestra. Esse fato pode ser um indicativo, de modo ainda parcial, que
algum tipo de mudana est se processando junto aos auditrios. Atravs da pesquisa, ora em
andamento, buscaremos responder se tais mudanas esto se processando nas representaes
sociais j existentes ou se elas esto sendo construdas atravs das significaes deflagradas
pelo concerto didtico. Obter tal resposta implica em compreender em que medida esse

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concerto proporciona diferenas de atitude do auditrio em relao a msica de concerto e

oferece pistas para a potencializao do evento.

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