Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
Matrcula: 132D14108
Investigacin
Aspectos Lgico-Racionales
I. Programa Arquitectnico
I.1 Tablas
I.2 Diagramas de Sectores
I.3 Cdulas de rea Mnima
Sntesis Proyectual
Conceptos de Educacin
1. Emprica
2. Moral
3. Cientfica
Qu es la educacin?
La Educacin es definida como la comunicacin organizada y sustentada, que est diseada para
producir aprendizaje. En donde se entender que:
- Comunicacin "Organizada": Es aquella que se planea en un modelo o patrn, con propsitos establecidos
o programas de estudios. Esto debe involucrar a una agencia o medio educativo que organice la situacin del
aprendizaje, as como a los maestros que estn empleados (incluyendo voluntarios no pagados) para
organizar conscientemente esta comunicacin.
- Comunicacin "Sustentada": Es aquella que tiene los elementos de duracin y continuidad como parte de la
experiencia en el aprendizaje.
- Definicin de la OCDE
La educacin (del latn educere 'sacar, extraer' o educare 'formar, instruir') puede definirse como:
de actuar. La educacin no slo se produce a travs de la palabra, pues est presente en todas nuestras
acciones, sentimientos y actitudes.
El proceso de vinculacin y concienciacin cultural, moral y conductual. As, a travs de la educacin, las
nuevas generaciones asimilan y aprenden los conocimientos, normas de conducta, modos de ser y
formas de ver el mundo de generaciones anteriores, creando adems otros nuevos.
La educacin formal: hace referencia a los mbitos de las escuelas, institutos, universidades, mdulos
La educacin no formal: se refiere a los cursos, academias, e instituciones, que no se rigen por un
particular currculo de estudios, estos tienen la intencin de educar pero no se reconoce por medio de
certificados.
La educacin informal: es aquella que fundamentalmente se recibe en los mbitos sociales, pues es la
educacin que se adquiere progresivamente a lo largo de toda la vida, se da sin ninguna intencin
educativa.
Educacin infantil
Educacin primaria
Educacin secundaria
Educacin superior
Objetivos de la Educacin
Prevenir y atender las desigualdades fsicas, psquicas y sociales originadas en diferencias de orden
biolgico, nutricional, familiar y ambiental mediante programas especiales y acciones articuladas con
otras instituciones comunitarias.
Educacin a lo Largo de la Vida
Existen diversos conceptos que intentan analizar el fenmeno educativo, en relacin al discurrir temporal en
las personas. As, conceptos como educacin permanente, educacin continua, Andragoga o educacin de
adultos tienen aspectos comunes pero tambin matices importantes que los diferencian y los enriquecen.
Segn estudios, los nios de ocho aos aprenden mejor premiando su desarrollo y no atienden a
los castigos mientras los de doce, al contrario, aprenden ms al reaccionar de forma negativa ante sus
errores. Los adultos tambin siguen esta norma general y observan ms sus fallos aunque de forma ms
eficiente.
Esto es porque los adultos aprenden ms por conviccin e incluso por necesidad ya que pueden requerir los
conocimientos para su trabajo, o para alguna actividad en especfico por ello es que aprenden ms
eficientemente de sus errores, y saben perfectamente que el aprendizaje es responsabilidad suya. A
diferencia de lo que pasa con los nios y jvenes, mismos que en muchas ocasiones acuden a la escuela
porque sus paps los envan y no tanto por conviccin propia o porque tengan la necesidad de ciertos
conocimientos. Todo esto lleva a que existan dos corrientes educativas segn el tipo de estudiantes, la
pedagoga para los nios y jvenes y la andragoga para los adultos.
-http://es.wikipedia.org/wiki/Educacion
Conclusiones
1.- La educacin es un proceso continuo de comunicacin cuyo objetivo es el aprendizaje, que se reflejar en
el comportamiento, actitudes, habilidades o conocimiento de los individuos, formando la identidad de cada uno
y a la vez contribuyendo a la formacin de una identidad social.
2.- La educacin es de diversos tipos, uno de ellos es con base en la experiencia y tambin el ms comn
pues es conocimiento adquirido continuamente por medio de situaciones cotidianas sin necesidad de institutos
o mtodos rgidos. Otro de ellos es el conocimiento formal o racional, el cual se aprende comnmente en
instituciones educativas que llevan un proceso continuo y estructurado, de igual tanto en la educacin
institucional como en la educacin transmitida por la sociedad se puede comunicar conocimiento no metdico,
pero de gran importancia, como los valores morales, estticos, socio-culturales, espirituales, etc.
3.- La educacin tiene como objetivo el desarrollo personal de la creatividad, el conocimiento, las habilidades,
las actitudes, los hbitos y otras capacidades que se reflejarn en los valores morales, estticos, espirituales,
materiales, familiares, sociales y culturales que a su vez formarn la ideologa y cosmovisin del individuo.
Estos individuos al pertenecer a una sociedad estarn obteniendo valores similares pero no iguales, pues
cada persona se define por medio del conocimiento adquirido por la experiencia y del aprendizaje no formal
adquirido dentro de su contexto.
JARDN DE NIOS
Qu es un Jardn de Nios?
Definiciones Documentales
1.- Inmueble en el que se establecen una o dos escuelas de nivel preescolar, en diferentes turnos de
operacin, en el cual se imparten diferentes conocimientos bsicos para estimular la formacin de hbitos,
aptitudes, habilidades y destrezas, a grupos de alumnos con 4 a 5 aos de edad, con duracin variable de uno
a tres aos de estudio.
Para cumplir con sus funciones cuenta con aulas didcticas, aula cocina, saln de usos mltiples (cantos y
juegos), direccin, bodega, intendencia, servicios sanitarios, plaza cvica, estacionamiento, rea de juegos,
reas verdes, y libres.
2.- La Educacin Preescolar se proporciona a nios y nias de entre 3 y 5 aos de edad y consta de tres
grados o niveles. Estimula el desarrollo intelectual, emocional y motriz del nio y de la nia, lo cual favorece
un mejor aprovechamiento de la educacin primaria.
El Jardn de Nios forma parte de la educacin de tipo bsico, atiende a nios de 3 a 5 aos con 11 meses
de edad para que desarrollen afectividad, construccin de conocimientos, integracin de su imagen corporal,
habilidades, destrezas fsicas y sentido de pertenencia al grupo socio-cultural en el que se encuentran.
Facilita y promueve el crecimiento y desarrollo de los nios en todas sus potencialidades por medio del trabajo
educativo, el juego y actividades afines. Trabajan en horarios matutino (8:30 a 12:30 horas), vespertino (14:00
a 18:00 horas) y continuo (9:00 a 16:00); a este ltimo se le conoce como servicio mixto pues coordinan
adems del educativo un servicio de alimentacin.
La estructura educativa ser de tres grupos como mnimo y nueve grupos como mximo. En comunidades en
las que slo se rena un grupo, el mnimo podr ser de veintin alumnos. Los grupos tendrn un mnimo de
veinte (20) alumnos y un mximo de treinta.
Se le llama jardn de infantes a una institucin y etapa educativa para nios de temprana edad. El
trmino fue acuado por Friedrich Frbel para el instituto que cre en 1837 en Alemania, que tena
como objetivo ofrecer una experiencia social para los nios que hacan la transicin de la casa a la escuela.
Se le bautiz as porque Friedrich crea que los nios deban ser cuidados y alimentados en "jardnes de
nios", de la misma manera que las plantas de un jardn.
Hoy en da, el jardn de infantes se ha convertido en un escaln educativo para todos los nios, obligatorio en
algunos pases. Puede cubrir edades de los dos a los siete aos y muchas de las actividades propuestas
originalmente por Friedrich Frbel, como el canto y los juegos al aire libre, se siguen utilizando como forma de
introducir a los nios a sus primeras experiencias sociales. En varios pases, el jardn de infantes se ofrece
como un servicio gratuito del estado y existen algunos que slo se ocupan de los nios medio tiempo y otros
que los cuidan todo el da, para aquellos padres que tienen que trabajar.
Adems de ofrecer una experiencia social para los nios, el jardn de infantes moderno tambin procura
ensear a los nios cosas bsicas como el abecedario, la lectura, el dibujo, los nmeros y algunas
operaciones bsicas como las sumas y las restas. En algunos tambin se les inculca desde esta edad los
conceptos de ciudadana, valores y la iniciacin a una variedad de deportes. En algunas partes, y
en especial en aquellas donde el jardn de infantes se reduce a poco tiempo, lo nico que se hace es cuidar a
los nios, y el resto de las cosas se les ensean despus.
En pases donde el estado no alcanza a proveer educacin de jardn de infantes a todos los nios, o en donde
esta no tiene la suficiente calidad, existen instituciones privadas que complementan, y en algunos casos
mejoran, el servicio ofrecido por el estado a cambio de un pago.
Definicin Personal
La enseanza no es el nico fin del jardn de nios, pues en nuestros das las jornadas laborales y otras
actividades limitan el tiempo que los padres pueden cuidar a sus hijos, por lo que es adecuado que
instituciones de carcter pblico o privado ayuden a la educacin de los nios y a la vez cuidar de ellos para
que sus tutores continen con sus actividades.
Por lo tanto, el jardn de nios se define como un espacio de cuidado, enseanza e incluso diversin, en
donde comienzan a descubrir y desarrollar nuevas habilidades y a forjarse como ciudadanos por medio de la
interaccin social con otros nios y la tutora de los y las docentes, quienes con diversas actividades,
comnmente dinmicas y divertidas, ayudan a la formacin de los infantes.
Marco Terico
Jardn de Nios
Qu es la Pedagoga?
Ciencia multidisciplinaria que se encarga de estudiar y analizar los fenmenos educativos y brindar
soluciones de forma sistemtica e intencional, con la finalidad de apoyar a la educacin en todas sus aspectos
para el perfeccionamiento del ser humano. Es una actividad humana sistemtica, que orienta las acciones
educativas y de formacin, en donde se plantean los principios, mtodos, prcticas, maneras de pensar y
modelos, los cuales son sus elementos constitutivos. Es una aplicacin constante en los procesos de
enseanza-aprendizaje. Por su carcter interdisciplinario, fusiona reas como Filosofa, Psicologa, Medicina,
Antropologa, Historia, Sociologa y Economa. El aporte que hace cada una de ellas a la pedagoga es lo que
enriquece y favorece el quehacer pedaggico, adems de proveer las bases cientficas que dan el carcter de
ciencia a la pedagoga. Por un lado permite explicar y plantear de manera eficaz los fenmenos educativos y
sus procesos desde todas sus vertientes, culturales, filosficas, psicolgicas, biolgicas, histricas y sociales.
-http://pedagogia.mx/concepto/
Corrientes Pedaggicas
Mtodo Decroly
Cuyo objetivo era adaptar al individuo a la vida social y que el propio medio constituyese un recurso
para la formacin del nio.
2) Principio de libertad
Con este se respetaba la autonoma del alumno, sus intereses y tendencias naturales, a los cuales
se inclinaba la escuela y labor del maestro.
3) Principio de individualizacin
Para lograr la libertad del sujeto, cada alumno ser sometido a una actividad personal, directa y
diferenciada adaptada a sus aptitudes e intereses.
4) Principio de actividad
El mtodo ideo-visual o mtodo global de lectura, es una de las propuestas ms innovadoras de Decroly, lo
que suscit una gran cantidad de crticas de los pensadores de su poca.
Este mtodo da prioridad a la funcin visual sobre la auditiva, situando al nio frente a la frase completa
escrita, con toda su complejidad, significacin y sentido, y no solo ante las letras y sus sonidos. Se trata de
frases surgidas de su vida cotidiana, lo que levanta mayor inters en los educandos. A grandes rasgos, el
procedimiento de enseanza en la lecto-escritura consiste en la reproduccin de la frase citada anteriormente,
de forma oral y escrita, que los educandos procesarn de la siguiente manera:
1. Memorizacin de la frase.
2. Anlisis de cada palabra.
3. Descubrimiento de las slabas, los sonidos y las combinaciones.
4. Lectura silenciosa.
5. Estudio deductivo.
Influenciado por Frobel, este proceso queda favorecido mediante la incorporacin de juegos que
refuerzan la memoria visual.
a) Alimentarse
b) Luchar contra las intemperies
c) Defenderse contra los peligros y accidentes diversos
d) Actuar y trabajar solidariamente de la renovacin constante, de asociacin y de ayuda mutua
Las cuatro necesidades primordiales citadas anteriormente constituiran cuatro grandes centros de
inters de un programa de ideas asociadas. Decroly pondr nfasis en el seguimiento de un ciclo de
operaciones de una actividad mental sinttica, en el uso de tres tipos de ejercicios:
1er tipo: ejercicios de observacin: sta constituye la base racional de los ejercicios que se
realizarn ms tarde. Su finalidad es la interaccin de los sentidos del nio con la experiencia, los objetos, los
acontecimientos Decroly destacar la importancia de la naturaleza en el mbito escolar (plantas, animales,
semillas).
2 tipo: ejercicios de asociacin: posterior a la observacin. Las ideas inmediatas se relacionan con
otras adquiridas por experiencia. Despus, por medio de esta asociacin de ideas, se produce el
razonamiento de conceptos abstractos. Aqu, el contacto directo con la realidad no es indispensable.
3 tipo: ejercicios de expresin: se dan despus y durante la observacin y la asociacin. Al dar lugar
a la expresin, destacan la lectura y la escritura, pues stas slo tienen sentido cuando existe la necesidad de
comunicarse debido a la rica experiencia, pues se quiere compartir. Decroly dar una gran importancia a los
trabajos manuales y artsticos.
- http://movimientosrenovacionpedagogica.wikispaces.com/El+m%C3%A9todo+Decroly
Mtodo Montessori.
El mtodo Montessori se caracteriza por proveer un ambiente preparado: ordenado, esttico, simple,
real, donde cada elemento tiene su razn de ser en el desarrollo de los nios. El aula Montessori integra
edades agrupadas en perodos de 3 aos, lo que promueve naturalmente la socializacin, el respeto y la
solidaridad.
El ambiente preparado ofrece al nio oportunidades para comprometerse en un trabajo interesante, elegido
libremente, que propicia prolongados perodos de concentracin que no deben ser interrumpidos. La libertad
se desarrolla dentro de lmites claros que permite a los nios convivir en la pequea sociedad del aula.
Los nios trabajan con materiales concretos cientficamente diseados, que brindan las llaves para explorar el
mundo y para desarrollar habilidades cognitivas bsicas. Los materiales es tn diseados para que el nio
pueda reconocer el error por s mismo y hacerse responsable del propio aprendizaje.
El adulto es un observador y un gua; ayuda y estimula al nio en todos sus esfuerzos. Le permite actuar,
querer y pensar por s mismo, ayudndolo a desarrollar confianza y disciplina interior.
El primer Plano del Desarrollo comienza con el nacimiento hasta los 6 aos, est caracterizado por la mente
absorbente del nio, la cual toma o absorbe todo los aspectos, buenos y malos, del ambiente que lo rodea, el
lenguaje y la cultura. En el segundo plano, desde los 6 a los 12 aos, el nio posee una mente razonadora,
para explorar el mundo con su imaginacin y pensamiento abstracto. En el tercer plano, de los 12 a los 18
aos, el adolescente tiene una mente humanstica deseosa de entender la humanidad y la contribucin que l
mismo puede hacer a la sociedad. En el ltimo plano del desarrollo, desde los 18 a los 24 aos, el adulto
explora el mundo con una mente de especialista apropindose de su propio lugar en l.
1. Vida Prctica
2. Sensorial
3. Lenguaje
4. Matemtica
- http://www.fundacionmontessori.org/Metodo-Montessori.htm
Mtodo Waldorf
Esta pedagoga busca educar la totalidad del nio, equilibrando el trabajo prctico con sus manos,
con el progresivo desarrollo de la voluntad individual y de las capacidades intelectuales. Estos tres mbitos se
trabajan en el nio, la bsica y la media, con distintos nfasis y metodologas.
En los primeros aos del nio, por ejemplo, la manera de acercarse a los conocimientos se realiza a travs del
juego, la fantasa y la imaginacin, incorporando paulatinamente el pensamiento abstracto, de modo de evitar
la intelectualizacin precoz de los nios. La pedagoga Waldorf distingue distintos momentos anmicos en que
se acenta el desarrollo de diversas capacidades, basndose en el estudio de la biografa humana a partir de
septenios (periodos de siete aos).
La educacin Waldorf sustenta su currculum en la concepcin del ser humano como un ser espiritual,
constituido por cuerpo, alma y espritu. Por cuanto, esta pedagoga se propone, como un elemento central,
cultivar la espiritualidad, los ritos, la devocin natural del nio, el respeto y admiracin por los ciclos de la
naturaleza, y del ser humano. El currculum, en los diferentes aos de la bsica, se adentra en un amplio
recorrido por tradiciones religiosas y mitos de creacin, sin privilegiar una sobre las otras. De este modo,
respetamos el credo religioso que cada familia quiera darle a la formacin de sus hijos.
El currculo Waldorf no nace de una teora intelectual abstracta sino de la comprensin del desarrollo
evolutivo del ser humano, desde la niez a la primera juventud, teniendo en cuenta la progresiva aparicin de
capacidades vinculadas al mbito del querer, del sentir y del pensar.
En los primeros aos del nio, por ejemplo, la manera de acercarse a los conocimientos se realiza a travs del
juego, la fantasa y la imaginacin, incorporando paulatinamente el pensamiento abstracto, de modo de evitar
la intelectualizacin precoz de los nios. La pedagoga Waldorf distingue distintos momentos anmicos en que
se acenta el desarrollo de diversas capacidades, basndose en el estudio de la biografa humana a partir de
septenios (periodos de siete aos)
- http://escuela-waldorf.org/index.php/en/the-school/26-actualidad/60-que-es-pedagogia-waldorf-rudolf-steiner
Pedagoga Constructivista.
En pedagoga se denomina constructivismo a una corriente que afirma que el conocimiento de todas las cosas
es un proceso mental del individuo, que se desarrolla de manera interna conforme el individuo obtiene
informacin e interacta con su entorno.
Los estudiantes pueden trabajar para clarificar y para ordenar sus ideas y tambin pueden contar sus
conclusiones a otros estudiantes. Eso les da oportunidades de elaborar lo que aprendieron.
Los tericos cognitivos como Jean Piaget y David Ausubel, entre otros, plantearon que aprender era la
consecuencia de desequilibrios en la comprensin de un estudiante y que el ambiente tena una importancia
fundamental en este proceso. El constructivismo en s mismo tiene muchas variaciones, tales como
aprendizaje generativo, aprendizaje cognoscitivo, aprendizaje basado en problemas, aprendizaje por
descubrimiento, aprendizaje contextualizado y construccin del conocimiento.
- http://www.sallep.net/pedrochico/02%20Pedagogia%20Constructivista/01%20PEDAGOGIA%20CONSTRUC
TIVISTA.doc.
Pedagoga Crtica
La pedagoga crtica aparece como una propuesta alternativa que pretende provocar transformaciones en el
sistema educativo. En Latinoamrica, Freire es un importante referente, en tanto es considerado por muchos
como uno de sus fundadores. La propuesta de Paulo Freire de la educacin como praxis liberadora es
considerada un aporte que funda la pedagoga crtica, la que se inscribe dentro de la perspectiva terica
general de la teora crtica. Aunque no constituye un campo terico unificado, se constituye como un cuerpo
de ideas comunes formuladas y difundidas por autores tales como Paulo Freire, Henry Giroux, Peter McLaren,
Michael Apple y otros.
Aunque toda la obra de Paulo Freire est transversalizada por la importancia de la prctica educativa, en
propuesta de una pedagoga fundada en la tica y el respeto a la dignidad y autonoma del
educando. Los saberes fundamentales que Freire enumera y discute, considera que deben ser contenidos
obligatorios de la organizacin programtica docente. La cuestin es cmo lograr que los docentes en
formacin inicial o los que estn en actual ejercicio profesional consigan apropiarse de estos saberes para
desarrollar una prctica pedaggica crtica coherente.
- http://profesorescriticos.blogspot.mx/
Pedagoga Libertaria.
Buscamos una transformacin global de la sociedad. Para ello debemos cambiar muchos de los valores de
la sociedad actual, a travs de la educacin buscando Apoyo mutuo, solidaridad, libertad, igualdad tico
colectiva, dignidad y responsabilidad, es decir la dicha y el bienestar del ser humano.
Toda la sociedad influye en la educacin por ello no debemos quedarnos sola en la transformacin de la
escuela ya que la vida es la principal escuela. No tenemos que centrarnos solo una determinada edad la
infantil para introducir estas ideas y comportamientos. aunque es la edad ms importante para introducir
valores cuando todava la sociedad, la familia, el poder, y las medios de comunicacin no han influido
negativamente en nosotros. Sino que esta educacin debe ser una formo de funcionamiento continua en
nuestras vidas.
Los principios, que en mayor o menor medida, sigue la educacin libertaria son:
- En contra de la autoridad.
-http://www.paideiaescuelalibre.org/Pedagogia%20Libertaria.html
Pedagoga Progresista.
La educacin progresista se plantea el reto simultneo de ser general (lo que, en la forma
de enseanza obligatoria, se termin convirtiendo en uno de los pilares del Estado del bienestar, y supone
distintos tipos de integracin) e individualizada (lo que supone responder a las necesidades especficas de
7
cada alumno).
-http://es.wikipedia.org/wiki/Pedagog%C3%ADa_progresista
Modelo Romntico
En este Modelo el nio desarrolla lo que procede de su interior convirtindose en modelo ms flexible
para desarrollar las cualidades, las habilidades, sus intereses naturales, sus ideas, conocimientos y valores.
El desarrollo natural del nio se convierte en una meta, en el mtodo de la educacin el maestro es ms libre
al hablar con su estudiante del alfabeto de las tablas de multiplicar y de la disciplina. El maestro y el
estudiante son ms flexibles en sus metodologas y estructuras del currculo, se le da mayor participacin al
estudiante El contenido es ms importante en el desarrollo del nio. El estudiante es el eje de todo proceso
educativo se le da campo libre a la espontaneidad. Se elimina la disciplina rgida. EL maestro debe ser un
auxiliar del estudiante y por eso se le tilda de romntico, respeta la sensibilidad del estudiante la creatividad la
inventiva la comunicacin natural.
- http://lamuneka-
181.blogspot.mx/2012/09/modelo-pedagogico-romantico.html
-
Modelo Tradicional
1. Hace nfasis es la formacin del carcter de los estudiantes y moldear por medio de la voluntad, la
virtud y el rigor de la disciplina.
2. El mtodo bsico del aprendizaje es el academicista, verbalista, que dicta sus clases bajo un rgimen
de disciplina a unos estudiantes receptores.
3. Es un sistema rgido poco dinmico, nada propicio para la innovacin, se da gran importancia a la
transmisin y memorizacin de la cultura y los conocimientos; este modelo habita al estudiante a la
pasividad, fomenta el acatamiento, el autoritarismo, produce un hombre dominado.
- https://sites.google.com/site/pedagogiaydidacticaesjim/Home/capitulo-iii-la-formacion-docente-en-educacion-
informatica/sesion-15-hacia-la-practica-docente
-
Conclusin
Un mtodo adecuado para el desarrollo infantil es el mtodo Decroly pues los nios tienen la
oportunidad de desarrollar las actividades por medio de tcnicas individuales acorde a sus capacidades y
afinidades.
Muchos otros mtodos sugieren la libertad total del nio sin una estructura de aprendizaje racional,
sin embargo el mtodo Decroly apuesta por la enseanza racional creando tambin un ambiente de
conocimiento intuitivo. Uno de los puntos ms importantes es la enseanza para la vida, pues el nio debe
saber que se enfrentar a problemas a los que debe darle solucin, que hay peligros en a su alrededor, que
hay cosas por las cuales preocuparse, que hay que respetar al prjimo y al ambiente y a la vez cmo
integrarse a una sociedad.
Por medio de la observacin, el razonamiento y la expresin los nios aprenden distintos tipos de
conocimiento, el mtodo Decroly sugiere el uso de juegos y actividades constantes para que el nio no asimile
la educacin institucional como una obligacin sino como una escuela para la vida.
Los nios pueden elegir libremente las actividades motrices y de expresin a desarrollar pues se
sabe que cada persona tiene distintas habilidades y actitudes con las cuales se podrn trabajar para la
formacin integral de los individuos.
Marco Normativo de
Preescolar Urbano
INIFED
Marco normativo
Requerimientos funcionales
1. Educativos
1.1 Saln de clases
1.2 Ludoteca
1.3 Saln laboratorio
2. Administrativos
2.1 Administrativos
2. Administrativos
2.1 Administrativos
3. Servicios
3.1 Cocina
3. 2 Comedor
3. Sanitarios
Instalaciones de servicio
A. Instalaciones Elctricas.
Tableros generales.
Sern del tipo de montaje en pared, Nema 1 Nema 3R de acuerdo
con las condiciones de su instalacin, con sistema de medicin
integrada sin ella segn indique el proyecto, de zapatas
principales con interruptor general segn necesidades, capacidad
mxima de 1,200 A nominales, 3 fases- 4 hilos, 600 VCA, 65,000 A
de capacidad interruptiva, tamaos 1, 2 3 segn se requiera;
adecuado para recibir interruptores termomgneticos de 1,2 3
polos de 15 a 100 A, de 2 3 polos de 125 a 400 A y 2 3 polos
desde 300 A a 800 A.
Tableros derivados.
Se alimentan desde los Tableros Generales. Sern de lnea
comercial del tipo QO QOD NQ NQOD Clase 1630 NF
Clase 1670, Nema 1 Nema 3R, de sobreponer o empotrar segn
se requiera, 1F-3 Hilos 3F-4 Hilos, 120/240, 220 Y/ 127 y 240/480
VCA, con capacidades nominales desde 100 A hasta 600 A y
capacidades interruptivas desde 10 KA hasta 200 KA, segn
capacidad nominal del interruptor principal.
Debern contar con barra neutra y barras de tierra y de tierra
aislada, cuando as lo requiera el proyecto.
Canalizaciones.
Las canalizaciones de las instalaciones elctricas sern metlicas
cuando sean aparentes o cuando vayan empotradas.
Para las canalizaciones en exteriores se utilizar tubera de PVC
(policloruro de vinilo) tipo pesado R1.
Circuitos derivados.
Los circuitos derivados sern de 15, 20, 30, 40 y 50 A. Los circuitos
mayores de 50 A nicamente sern para cargas que no sean de
alumbrado y que aseguren que la supervisin y mantenimiento se
efectuar por personal calificado.
Cdigo de colores para los conductores de alimentadores y
circuitos derivados.
El conductor puesto a tierra de un circuito derivado que
usualmente es el hilo neutro de un sistema de 3F-4Hilos o 1F-3
Hilos, deber estar identificado con un color blanco o gris
natural.
El conductor de puesta a tierra de equipos de un circuito
derivado, ya sea de alumbrado o de contactos, y siempre que no
sea desnudo, deber identificarse con un color verde continuo o
verde con una o ms franjas amarillas, longitudinales al
conductor. Los dems hilos activos de cualquier circuito podrn
ser de otro color, diferente a los mencionados. Los conductores
activos de cualquier circuito, debern ser para un sistema
trifsico a 220 Volts de color negro, rojo y azul respectivamente.
Iluminacin.
Para el clculo del alumbrado artificial se considerarn los
siguientes niveles de iluminacin mnimos:
Instalaciones Sanitarias.
Se separarn las aguas pluviales de las aguas residuales para su
tratamiento y reutilizacin.
Las tuberas y conexiones que se utilicen en las instalaciones sanitarias
sern de PVC (poli cloruro de vinilo) o de polietileno de alta densidad tipo
N 12 con campana y espiga, con junta hermtica.
Las tuberas y conexiones de las redes exteriores de aguas pluviales
sern de polipropileno tipo corrugado ADS.
Los cambios de direccin o pendiente se harn en un registro o pozo
de visita.
El dimetro de las tuberas de drenaje se disear atendiendo a la
dotacin de agua y a la mxima horaria de descarga probable.
La red de drenaje deber proyectarse con una ventilacin que
garantice la circulacin del aire dentro de la tubera para evitar la
accin de sifn, la aspiracin y/o el rompimiento de los sellos
hidrulicos en condiciones normales de uso.
El dimetro de las tuberas de ventilacin ser directamente
proporcional a su longitud y al dimetro de las bajadas, pero en ningn
caso ser inferior a la mitad del dimetro de la bajada servida.
La red de aguas pluviales se proyectar para el desalojo de azoteas y
reas exteriores en funcin de la precipitacin pluvial correspondiente
a una hora de duracin y un periodo de retorno de dos aos.
Los drenajes se desalojarn por gravedad, considerando las siguientes
pendientes mnimas:
Tuberas horizontales con dimetros de 75 mm o menores se
proyectarn con una
pendiente mnima del 2%.
Tuberas horizontales con dimetros de 100 mm o menores se
proyectarn con una
pendiente mnima del 1.5%.
C. Instalaciones de Telecomunicaciones.
Las canalizaciones en interiores sern de tubera tipo conduit
galvanizada pared delgada, aparentes. Para canalizaciones exteriores
se utilizar tubera tipo conduit de P.V.C. de servicio pesado de color
verde, por piso encofrada. El registro principal por edificio ser de
lmina en calibre 16, empotrado en muro y con chapa de seguridad.
Los registros interiores sern empotrados en muro, a una altura
preferentemente de 40 cm sobre el nivel de piso terminado o lo
requerido por el proyecto.
Cuando se cuente con circuito cerrado de TV y vigilancia, ste cubrir
toda el rea exterior con cmaras HD IP fijas para exteriores (CFME)
de alta resolucin a color y manipulacin a control remoto.
La estacin de trabajo (equipo de administracin) contar con el
software dedicado a la administracin, gestin y control del sistema de
C.C.T.V. Vigilancia.
En la instalacin de Sonido, se considerarn bafles aparentes
instalados en lecho bajo de losa y/o trabe, con control de volumen radial
y trompeta sonora para intemperie. Para la instalacin de voz y datos el
rack tendr que ser metlico de sobreponer en muro en aleacin ligera
de aluminio de 3 pies de altura y abatible, ubicado en el rea
administrativa.
Para la instalacin de deteccin de incendios, se considerar un
amplificador para el sistema de voceo a una altura de 1.50 m para
alimentar las bocinas, considerar adems una fuente auxiliar de energa
de 6 amperes fuente/cargador; en las trayectorias prever una lnea para
luz estroboscpica base y/o mdulo aisladora de control de fallas.
1 Identidad
Institucional
Uno de los elementos fundamentales de la
Identidad
Institucional es el
color.
Su aplicacin en la infraestructura fsica
educativa
servir como distintivo del nivel y modalidad al
que
Para la seleccin
pertenecen de los colores deben
los inmuebles.
considerarse la
calidad de la luz (natural o artificial) y la reflexin
que
sta otorga a las superficies, evitando as los
efectos
de deslumbramiento. La mxima claridad
proviene de
pintar los techos y plafones de blanco. Si los
superiores
pisos y del ambiente tener una capacida
deben
elementos de equipamiento son relativamente d
de reflexin
oscuros del 50% al 60%.
(reflejan entre el 25% y 40% de la luz) las
Valores de porcentaje de luz partes ELEMENTO PORCENTAJE
reflejada1 Plafn 75
Muros %
55
Mobiliario %
50
Pizarrones %
20
%
construccin
1 Instituto Nacional de la Infraestructura Fsica Educativa. Normas y especificaciones para estudios, e
proyectos, instalaciones. Volumen 3 Habitabilidad y Funcionamiento. Tomo I. Diseo Arquitectnico. 2011.
Pgina 5.
2 Instituto Nacional de la Infraestructura Fsica Educativa. Op. cit
5
Criterios
Normativos
Manual de Imagen y
Sealizacin
6
Criterios
Normativos
Manual de Imagen y
Sealizacin
7
Criterios
Normativos
Manual de Imagen y
Sealizacin
8
Criterios
Normativos
Manual de Imagen y
Sealizacin
Ejemplos de
Aplicacin.
Educaci6n Bsica. Jardin de
Nios
Blanco
Antiguo
Pantone
292U
Pantone
374U
Pantone
7404U
Pantone 152U
9
Criterios
Normativos
Manual de Imagen y
Sealizacin
10
Criterios
Normativos
Manual de Imagen y
Sealizacin
Ejemplos de
Aplicacin.
Educaci6n Bsica.
Primaria
Blanco
Antiguo
Pantone
7501U
Pantone
1245U
Pantone Warm Gray 11
U (Herreria)
11
Criterios
Normativos
Manual de Imagen y
Sealizacin
12
Criterios
Normativos
Manual de Imagen y
Sealizacin
Ejemplos de
Aplicacin.
Educaci6n Bsica.
Secundaria.
Blanco
Antiguo
Pantone
7597U
Pantone 7584U
13
Criterios
Normativos
Manual de Imagen y
Sealizacin
Contexto
Rural.
15
Criterios
Normativos
Manual de Imagen y
Sealizacin
16
Criterios
Normativos
Manual de Imagen y
Sealizacin
Ejemplos de
Aplicacin.
Educaci6n Medio
Superior.
Blanco
Antiguo
Pantone
458U
Pantone Warm Gray 11
U (Herreria)
Blanco
Antiguo
Color Distintivo segn C6digo por
Modalidad
Pantone Warm Gray 11
U (Herreria)
17
Criterios
Normativos
Manual de Imagen y
Sealizacin
18
Criterios
Normativos
Manual de Imagen y
Sealizacin
Ejemplos de
Aplicacin.
Educaci6n
Superior.
Blanco
Antiguo
Pantone
7754U
Pantone Warm Gray 11
U (Herreria)
Acceso Principal.
Aplicaci6n de color Pantone 7754 U como
acento
sobre p6rtico principal de la unidad.
19
Criterios
Normativos
Manual de Imagen y
Sealizacin
2 Sealizaci
n
La sealizaci6n se concibe como la representaci6n de
ideas concretas para ubicar al receptor (usuario) en el
espacio por medio de un c6digo de imgenes y texto.
20
Criterios
Normativos
Manual de Imagen y
Sealizacin
21
Criterios
Normativos
Manual de Imagen y
Sealizacin
22
Criterios
Normativos
Manual de Imagen y
Sealizacin
Ejemplo de
Aplicacin.
Colores Bsicos.
Educacin
Bsica.
Formato 30 x 30 cm.
charola: 20 x 20 cm.
Formato icono: 3 (tres).
Nmero de PMS black 6C
tintas: (Coated).
Fondo icono: PMS blanco mate.
Pictograma: PMS 358 U (Uncoated).
Fondo Charola: PMS
Plecas: black 6C (Coated).
Material: Metacrilato o PVC
Tcnica: espumado.
Serigrafia o vinil adherible.
Educacin Media
Superior.
Formato 30 x 30 cm.
charola: 20 x 20 cm.
Formato icono: 2 (dos).
Nmero de PMS Blanco Mate.
tintas. PMS black 6C
Fondo icono: (Coated).
Pictograma: PMS black 6U
Fondo Charola: (Uncoated).
Plecas: PMS Blanco Mate.
Material: Metacrilato o PVC
Tcnica: espumado.
Serigrafia o vinil adherible.
23
Criterios
Normativos
Manual de Imagen y
Sealizacin
Ejemplos de
Aplicacin.
Educacin
Bsica. Formato: 30 x 60 cm.
Nmero de 2 (dos).
tintas: PMS 358U
Fondo: (uncoated).
Texto: PMS Black 6C
Pleca: (coated).
Materi PMS Black 6C
al: (coated).
Tcnic Metacrilato o PVC
a: espumado.
Serigrafia o vinil adherible.
Educacin Media
Superior. Formato: 30 x 60 cm
Nmero de 2 (dos).
tintas: PMS Black 6U
Fondo: (uncoated).
Texto: PMS Blanco Mate.
Pleca: PMS Blanco Mate.
Materi Metacrilato o PVC
al: espumado.
Tcnic Serigrafia o vinil adherible.
a:
Educacin
Superior. Formato: 30 x 60 cm
Nmero de 2 (dos).
tintas: PMS 877U
Fondo: (uncoated).
Text PMS Black 6C
o: (coated).
Plec PMS Black 6C
a: (coated).
Aluminio, Metacrilato y
Materi
PVC
al: espumado.
Serigrafia o vinil adherible
Tcnic
a:
37
Criterios
Normativos
Manual de Imagen y
Sealizacin
Formato icono: 20 x 20 cm
Nmero de 2 (dos).
tintas: PMS Black 6C (coated).
Fondo: Blanco fotoluminiscente.
Pictograma: Metacrilato o PVC
Material: espumado.
Tcnica: Serigrafia o vinil adherible
Educacin Media
Superior.
Formato icono: 20 x 20 cm
Nmero de 2 (dos).
tintas: PMS Blanco Mate.
Fondo: PMS Black 6C (coated).
Pictograma: Metacrilato o PVC
Material: espumado.
Tcnica: Serigrafia o vinil adherible
38
Criterios
Normativos
Manual de Imagen y
Sealizacin
S34
Biblioteca.
46
Criterios
Normativos
Manual de Imagen y
Sealizacin
S317 Depsito de
residuos.
52
Criterios
Normativos
Manual de Imagen y
Sealizacin
S318
Direccin.
S319
Informacin.
53
Criterios
Normativos
Manual de Imagen y
Sealizacin
S320
Intendencia.
S321 Ncleos
sanitarios.
54
Criterios
Normativos
Manual de Imagen y
Sealizacin
S325 Saln de
TIC.
56
Criterios
Normativos
Manual de Imagen y
Sealizacin
S339 Saln
laboratorio.
S340 Sanitario
nios.
64
Criterios
Normativos
Manual de Imagen y
Sealizacin
S341 Sanitario
nias.
65
Criterios
Normativos
Manual de Imagen y
Sealizacin
S345
Auditorio.
S346 Aula
audiovisual.
68
Criterios
Normativos
Manual de Imagen y
Sealizacin
S347 Laboratorio de
ciencias.
S348
Prefectura.
69
Criterios
Normativos
Manual de Imagen y
Sealizacin
S350 Servicio
mdico.
70
Criterios
Normativos
Manual de Imagen y
Sealizacin
S44 Uso
exclusivo.
90
Criterios
Normativos
Manual de Imagen y
Sealizacin
91
Criterios
Normativos
Manual de Imagen y
Sealizacin
93
Criterios
Normativos
Manual de Imagen y
Sealizacin
S413 Lavaojos de
emergencia.
95
Criterios
Normativos
Manual de Imagen y
Sealizacin
S418 Salida de
emergencia.
98
Criterios
Normativos
Manual de Imagen y
Sealizacin
S421 Ubicacin de un
extintor.
99
Criterios
Normativos
Manual de Imagen y
Sealizacin
S430 No
empujar.
104
Criterios
Normativos
Manual de Imagen y
Sealizacin
S431 No
gritar.
105
Criterios
Normativos
Manual de Imagen y
Sealizacin
S433 Prohibido el
paso a
personas no
autorizadas.
106
Criterios
Normativos
Manual de Imagen y
Sealizacin
S435 Prohibido
estacionarse.
S436 Prohibido
fumar.
107
Criterios
Normativos
Manual de Imagen y
Sealizacin
124
Manual de Diseo de
Sistemas de Hortalizas
INIFED
Criterios Normativos - Produccin
de
Hortalizas en Recirculacin de
Nutrientes
2
SUMINISTRO DE
REQUERIMIENTOS
PREVIOS
Es indispensable que exista un suministro de agua limpia, de preferencia
AGUA que sea potable, en ningn caso se podr utilizar aguas residuales.
Si el agua proviene de la red municipal est deber ser transparente,
incolora, inspida y libre de contaminantes qumicos o agentes patgenos
que puedan
causar efectos nocivos sobre la salud de las
plantas.
Se puede utilizar agua embotellada (garrafones), que provenga de
alguna potabilizadora de agua comercial localizada cerca del plantel, el
nico inconveniente es el costo que conlleva.
En el caso de recurrir al suministro de agua de otras fuentes alternas como
son: pozos, manantiales, ros, lagos o lagunas, captacin pluvial, etc. Se
deber realizar un anlisis de la calidad del agua.
UBICACIN Para instalar el Sistema de Produccin de Hortalizas en Recirculacin
de Nutrientes Utilizando Energa Solar, es necesario contar con un espacio
disponible de por lo menos 10 m2 con una longitud de 5 m X 2 m. El piso
debe estar plano y nivelado.
Se puede colocar en el patio, techo o
terraza.
El criterio ms importante es localizar nuestro sistema de produccin de
hortalizas en un lugar donde reciba como mnimo seis horas de luz solar al
da. Para esto es recomendable utilizar espacios con buena iluminacin, y
cuyo eje
longitudinal mayor est orientado hacia el norte. Se deben evitar
aquellos espacios sombreados por rboles, los lugares inmediatos a
casas u otras construcciones y los sitios expuestos a vientos fuertes.
Es tambin muy importante la proximidad a una fuente de agua para los
riegos,
con el fin de evitar la incomodidad y el esfuerzo que significa transportar
los volmenes de agua necesarios.
Algunos elementos, como los recipientes plsticos para el manejo del agua
y
los nutrientes, el rociador, etc., debern estar cerca del rea de cultivo, ya
que son elementos que se utilizarn muy frecuentemente.
Es muy importante y se recomienda ampliamente que el lugar destinado
al
sistema de produccin de hortalizas est cercado, para impedir la entrada
de animales domsticos (aves de corral, conejos, gatos, perros) o personas
irresponsables.
FACTOR Este es uno de los elementos primordiales para iniciar y hacer prosperar el
HUMANO Sistema de Produccin de Hortalizas en Recirculacin de Nutrientes
Utilizando Energa Solar. El personal encargado del sistema debe ser
responsable, comprometido, tener iniciativa, el trabajo que realice
supondr muchas veces
tener que enfrentar dudas y tener que recurrir a la asesora de
personas especializadas en el tema y buscar informacin para la solucin de
problemas.
Si el personal encargado no se responsabiliza de realizar todas las
actividades
necesarias para la instauracin y mantenimiento del sistema de produccin
de hortalizas, la recomendacin es no invertir ningn esfuerzo, ya que
conllevara al fracaso de dicha empresa.
7
3 DESCRIPCIN DEL SISTEMA DE PRODUCCIN DE HORTALIZAS
EN RECIRCULACIN DE NUTRIENTES UTILIZANDO ENERGA SOLAR
8
Criterios Normativos - Produccin
de
Hortalizas en Recirculacin de
Nutrientes
SISTEMA DE Est integrado por los siguientes componentes: bomba sumergible con motor
BOMBEO elctrico sin escobillas, rotor magntico de alta duracin y bajo consumo de
AUTOMTICO potencia de 12 VCD, 210mA, caudal mximo de 190 L/H, H de 1.4 m, de
SOLAR 30000 horas de vida til; circuito controlador de arranque / paro automtico
conectado e
integrado a un mdulo de panel solar fotovoltaico de 3.2W, voltaje de
arranque
4.2 V, corriente de arranque 50 mA, parmetros de corte de 2.2 V a
30mA.
Q (L/H)
250
225
200
Caudal
Ca y
175
d trabajo
altura de
150
125
100
75
50
25
H (m)
0.2 0.4 0.6 0.8 1.0 1.2 1.4 1.6 1.8 2.0
10
Criterios Normativos - Produccin
de
Hortalizas en Recirculacin de
Nutrientes
CHAROLA DE Charola de poliestireno expandido de alta resistencia de 240 cavidades,
GERMINACI cada
N cavidad tiene 24 mm de dimetro y una profundidad de 30mm, diseada
para simplificar y agilizar la siembra de plantas, ayudando al desarrollo y a la
preservacin integra de la raz y facilitando el trasplante de las mismas.
CONTENEDOR Puede ser una charola de plstico o cualquier otro contenedor que quepa
DE APROX. 30 dentro
LITROS del mini-invernadero y que tenga una capacidad de almacenar por lo menos
30 litros de solucin nutritiva, debe presentar una gua de salida y una de
entrada para conectar el sistema de bombeo automtico solar.
SEMILLAS Contiene por lo menos 1000 semillas de lechuga var. Simpson, 1000 semillas
de
lechuga var. Vulcan, 100 semillas de acelga.
11
B Este mdulo consta de los siguientes elementos:
Sistema NFT con capacidad para 60
SISTEMA plantas
HIDROPN
Sistema de bombeo automtico
ICO NFT
solar Tanque de almacenamiento
SOLAR
Estructura de soporte
Cubierta protectora
Manguera hidrulica
Canastillas para NFT
Lminas de poliuretano de baja
densidad Nutriente hidropnico de alta
solubilidad. Agente quelatante
Medidor de pH
SISTEMA NFT Est integrado por 4 canales de cultivo formados por 4 lneas de 300 cm
CON CAPACIDAD de
PARA 60 longitud cada una de polipropileno trcapa de 75 mm de dimetro con
PLANTA 15 hendiduras de 44.5 mm repartidas de manera uniforme.
S La capa externa del canal de cultivo evita el paso de la luz visible y cuenta
con
proteccin UV, la capa intermedia es de alta resistencia espumada y de bajo
peso, la capa interna presenta acabado liso con cero adherencia para tener
un mayor flujo, cumple con la norma mexicana, NMX-E-226/2-CNCP-2007.
El sistema debe de estar interconectado para proporcionar cierta cantidad
de solucin nutritiva dentro de los canales de cultivo, misma que permite
mantener hmedas las races de las plantas mientras el sistema de bombeo
automtico solar no se encuentre en funcionamiento (durante la noche o en
interrupciones
elctricas
Para interconectar los canales de cultivo el sistema cuenta con dos mdulos
).
de
conexin de polipropileno de bloque de 75 mm de dimetro que facilitan la
unin de las 4 lneas sin utilizar pegamento permitiendo la dilatacin del
material y
asegurando cero fugas de lquidos. El primer mdulo de conexin es el
mltiple
de carga que se compone de dos codos de 90 a los e xtremos y 2 T en
su parte interior ensamblados a travs de 3 coples de 75 mm dimetro y
150 mm
de longitud. Adems cuenta con un conector por donde ingresa la solucin
nutritiva al sistema. El segundo mdulo de conexin es el Mltiple de
descarga que se compone de los siguientes elementos: 3 T de 75 mm, 1
codo de 90 de
75 mm, 1 reduccin excntrica de 75 mm a 50 mm, 3 coples de 75 mm de
Mltiple de
descarga
dimetro por 150 mm de largo, dos
Tuberas codos de 90 de 5 0 mm y una tubera de
de cultivo
50
mm de dimetro por 500 mm de longitud. Este ltimo mdulo se conecta al
tanque de almacenamiento de la solucin nutritiva.
Mltiple de
carga
12
Criterios Normativos - Produccin
de
Hortalizas en Recirculacin de
Nutrientes
Q (L/H)
400
360
320
280
240
200
Caudal
Ca udal y
160
dee tra
altu ra d tra bajo
120
80
40
H (m)
0.2 0.4 0.6 0.8 1.0 1.2 1.4 1.6 1.8 2.0
13
ESTRUCTURA Est integrado por un juego de tres bases desmontables y porttiles que le
DE dan
SOPORT el soporte requerido al sistema NFT y al techo del mismo. El material de
E las bases est constituido por tubera de PVC hidrulico de 38 mm de
dimetro que
cumple con la norma mexicana NMX-E-145/1 y por conexiones de
PVC
hidrulico liso de laterales
Las dos bases 1 1/2 pulgadas quede
constan cumplen con la norma
los siguientes mexicana cada
componentes
NMX-E-
una: 4
145/3.
tubos de PVC hidrulico de 38 mm de dimetro X 35 cm de longitud; un tubo
de
PVC hidrulico de 38 mm de dimetro X 41 cm de longitud; 3 tubos de
PVC
hidrulico de 38 mm de dimetro X 100 cm de longitud; un tubo de
PVC hidrulico de 38 mm de dimetro X 53 cm de longitud; 2 tubos de PVC
hidrulico de 38 mm de dimetro X 65 cm de longitud; 2 tubo de PVC
hidrulico de 38 mm de dimetro X 125 cm de longitud; 6 codos lisos de
90 de PVC hidrulico de
11/2; 5 T lisos de PVC hidrulico de 11/2; 4 abrazaderas de polipropileno
de
75 mm de dimetro; 4 tornillos de de 3 de longitud con tuerca y
arandela.
La base central consta de los siguientes componentes: 4 tubos de
PVC
hidrulico de 38 mm de dimetro X 35 cm de longitud; 2 tubos de PVC
hidrulico de 38 mm de dimetro X 41 cm de longitud; 3 tubos de PVC
hidrulico de 38
Para
mm de formar el soporte
dimetro X 100 del
cm techo es necesario
de longitud; un tubounir
de por
PVClahidrulico
parte superior
de 38las
mm
tres
de
bases
dimetroa travs
X 7 cmde dos
de tubos de PVC
longitud; hidrulico
2 tubos de PVCde 38 mm de dimetro
hidrulico de 38 mmX 132
de
cm de longitud.
dimetro X
65 cm de longitud; 2 tubo de PVC hidrulico de 38 mm de dimetro X 150 cm
de longitud; 6 codos lisos de 90 de PVC hidrulico de 11/2; 6 T lisos
de PVC
hidrulico de 11/2; 12 abrazaderas de polipropileno de 75 mm de dimetro;
4 tornillos de de 3 de longitud con tuerca y arandela.
14
Criterios Normativos - Produccin
de
Hortalizas en Recirculacin de
Nutrientes
CUBIERT Est integrado de un techo que le confiere cierta proteccin a las
A diversas
PROTECTOR condiciones medioambientales, este consiste de dos placas de
A policarbonato celular color cristal de 122 cm de ancho X 190 cm de largo y 8
mm de espesor,
cuenta con una capa coextruida de proteccin contra los efectos producidos
por
los rayos UV
Se monta y cumple
sobre condel
las bases lassistema
especificaciones de la
confirindole norma
una mexicana
apariencia de un
NMX-E-
techo
189-1990.
con declive de dos aguas.
15
CANASTILLA Est integrado por 60 recipientes
S PARA en
NFT forma de canasta elaborados
polipropileno alta a base
de densidad
resistente a la humedad y a
la
formacin de micro organismos.
Cada canastilla est fabricada
especialmente para poderse insertar
en
los orificios del sistema NFT, presenta
un dimetro de 1 de
dimetro
superior, 1 de dimetro inferior,
una altura de 2 y un orificio central Dimensiones de la Canastilla
en su parte inferior de 5/8 de NFT
dimetro.
LMINAS Contiene 2 laminas de poliuretano de baja densidad (hule espuma), de 1
DE POLIURETANO DE mX
BAJA DENSIDAD 1.20 m y 1 cm de espesor.
16
Criterios Normativos - Produccin
de
Hortalizas en Recirculacin de
Nutrientes
5 CRITERIOS DE CONSTRUCCIN E
INSTALACIN
Los Sistemas de Produccin de Hortalizas en Recirculacin de
Nutrientes
Utilizando Energa Solar se elaborarn con los materiales que cumplan con
las NOM o NMX correspondientes, los proveedores entregarn el
equipo y el manual de operacin a las autoridades educativas
correspondientes.
El manual de operacin especificar cmo mnimo, gua grfica de
los
componentes del sistema, instrucciones de instalacin y operacin,
procedimiento de mantenimiento y limpieza del mismo.
Las personas fsicas o morales que instalen los Sistemas de Produccin
de
Hortalizas en Recirculacin de Nutrientes Utilizando Energa Solar en los
diferentes planteles educativos debern realizar un anlisis parcial de la
calidad
del agua de la fuente emisora que dar el suministro al sistema. Se
Sistema de produccin protegido de almcigos
determinar
flotantes
por lo menos el potencial de hidrgeno. Informarn los resultados de dichas
pruebas al plantel educativo.
17
Ficha tcnica: Sistema de produccin protegido de almcigos
flotantes
18
Criterios Normativos - Produccin
de
Hortalizas en Recirculacin de
Nutrientes
Sistema Hidropnico NFT
Solar
Detalle
Ilustrativo
Sistema NFT con capacidad para 60 plantas y deposito de
almacenamiento
Mltiple de
descarga Tuberas de cultivo
Mltiple de
carga
Detalle
Ilustrativo
19
Ficha tcnica: Sistema NFT con capacidad para 60
plantas
20
Criterios Normativos - Produccin
de
Hortalizas en Recirculacin de
Nutrientes
Ficha tcnica: Depsito de
almacenamiento
21
Estructura de
soporte
Detalle Ilustrativo
22
Criterios Normativos - Produccin
de
Hortalizas en Recirculacin de
Nutrientes
Ficha tcnica: Estructura de
soporte
Detalle Ilustrativo
24
Criterios Normativos - Produccin
de
Hortalizas en Recirculacin de
Nutrientes
Ficha tcnica: Techo y celda
solar
25
6
SISTEMA
MANTENIMIENT
O
Despus de cada trasplante es necesario limpiar y desinfectar la charola
DE de
PRODUCCIN germinacin, ya que sta puede contener algunas esporas de hongos o
PROTEGIDO bacterias que puedan afectar el crecimiento de las nuevas plntulas.
DE Lo primero que debemos hacer es vaciar totalmente la charola de
ALMCIGOS germinacin,
FLOTANTES esto es, que no quede sustrato dentro de las cavidades, dicho sustrato se
debe reusar incorporndolo al suelo o tierra de macetas o del jardn y as
poder
Lo msaprovecharlo, y noal
probable es que generar
terminobasura.
del ciclo del almacigo la charola est llena
de
algas, por lo cual se pone de color verde, no es recomendable tallar con
fibra para quitar las algas, simplemente cuando sumerjamos la charola en la
solucin de cloro, las algas se van a morir y la charola se blanquear.
La desinfeccin se puede realizar con cloro comercial, diluyendo 1/2 litro
de cloro por cada 30 litros de agua.
Nota: como el cloro es una solucin bsica es necesario utilizar
guantes
de plstico para proteger nuestras manos.
Se puede utilizar el contenedor de plstico de 30 L (previamente lavada
con
agua y jabn), para sumergir la charola de germinacin en la solucin de
cloro durante varias horas (por ejemplo durante la noche). Como la
charola es de
poliestireno tiende a flotar y lo ideal es que permanezca sumergida dentro de
la
solucin desinfectante, una opcin es colocar encima de la charola
de germinacin algn objeto pesado (por ejemplo una cubeta con agua).
26
Criterios Normativos - Produccin
de
Hortalizas en Recirculacin de
Nutrientes
SISTEMA Una vez terminada la cosecha es necesario realizar una desinfeccin
HIDROPN general
ICO NFT del sistema hidropnico NFT solar para prevenir la propagacin de
SOLAR alguna enfermedad y evitar alguna infeccin a nuestra hortaliza hidropnica.
Es indispensable quitar las canastillas para NFT del sistema y lavarlas con
agua y jabn quitando cualquier resto de raz que le haya quedado.
Para realizar la desinfeccin del sistema hidropnico es recomendable
agregar
al tanque de almacenamiento por lo menos 50 litros de agua ms un litro
de cloro comercial y poner a recircular durante varias horas esta
solucin. Es
recomendable utilizar un cepillo (lava mamilas), para frotar el interior de
los
Posteriormente se desecha la solucin, se enjuaga con agua
canales de cultivos.
hacindola
recircular por los canales, se desaloja todo lquido y se deja secar al sol.
La solucin de cloro desinfectar el tanque de almacenamiento, los canales
de cultivo, la manguera hidrulica y la bomba de agua.
Tambin es necesario que los canales de cultivos y el tanque de almacenamiento se laven por fuera
tallndolos
con agua y jabn.
SISTEMA AUTOMTICO DE La bomba de agua del almcigo se puede sumergir en la solucin de cloro
en el
BOMBEO SOLAR mismo recipiente en que se est desinfectando la charola de
germinacin.
Posteriormente
La bomba de agua se enjuaga con agua
del sistema y se deja secar.
hidropnico NFT se lava al utilizarla
para
recircular la solucin desinfectante cuando se lava el mismo sistema.
Para mantener limpio los paneles solares simplemente se les pasa un
pao hmedo para quitar el polvo.
27
Reglamento de
Construccin del
Municipio de Centro
REGLAMENTO DE
CONSTRUCCIONE DEL
MUNICIPIO
S DE
H. AYUNTAMIENTO CENTRO, TABASCO.
CONSTITUCIONAL DE CENTRO
VILLAHERMOSA, TAB. MEX.
b) TIPO DE ENTRONQUE
c) SISTEMAS DE VIAS
Los sistemas generales de una red vial urbana son:
C.1) Sistema principal, compuesto por las vas principales, siendo stas ltimamente
arterias principales que facilitan la circulacin interna, externa, y definen el esquema
general de la ciudad.
C.2.) Sistema complementario o secundario que lo componen las calles colectoras,
locales, peatonales y ciclopistas.
14
REGLAMENTO DE
CONSTRUCCIONE DEL
MUNICIPIO
S DE CENTRO,
H. AYUNTAMIENTO TABASCO.
CONSTITUCIONAL DE CENTRO
VILLAHERMOSA, TAB. MEX.
a) Velocidad de proyecto
60 km/h mnimo 70 km/h
mximo
R= 3.00 m mnimo
R= 6.00 m Mximo
La funcin de las calles colectoras es la de distribuir el trnsito entre las vas principales y
las calles locales. Se consideran colectoras si a ellas llegan otras vialidades
transversalmente, es decir, si pasan a travs de una manzana, teniendo 140 m como
longitud mxima a la manzana.
a) Velocidad de proyecto:
40 Km/h mnimo
60 Km/h mximo
b) Nmero de carriles:
3 mnimo
4 mximo
c) Ancho de carriles de circulacin:
3.50 metros
d) Ancho de banquetas:
1.80 mnimo
2.40 mximo
La banqueta debe incluir una franja amortiguadora o seto de:
0.60 m mnimo
1.00 m mximo
e) Guarniciones
Tipo vertical:
0.15 m mnimo
0.20 m Rampas mximo
f) discapacitados: para
Deben sujetarse
discapacitada. a las especificaciones tcnicas del IMSS para la poblacin
Pendiente
6%
Ancho mnimo 1.00 m.
g) Pendiente longitudinal:
12 % mximo
16
REGLAMENTO DE
CONSTRUCCIONE DEL
MUNICIPIO
S DE
H. AYUNTAMIENTO CENTRO, TABASCO.
CONSTITUCIONAL DE CENTRO
VILLAHERMOSA, TAB. MEX.
III.- CALLES
LOCALES.
Las calles locales son las vas que dan acceso directo a las propiedades, sin permitir el
paso de rutas de transporte pblico ni de pasajeros o de carga. Para ellas se considera
como longitud mxima el largo de una manzana, es decir, 140.00 m.
3.50 m
d) Ancho de banquetas:
1.20 m mnimo
1.80 m mximo
17
REGLAMENTO DE
CONSTRUCCIONE DEL
MUNICIPIO
S DE
H. AYUNTAMIENTO CENTRO, TABASCO.
CONSTITUCIONAL DE CENTRO
VILLAHERMOSA, TAB. MEX.
Pendiente deseable 6%
Ancho mnimo 1.00 m.
f) Radio mnimo de curvatura:
Rm = 30.00 m.
g) Radio para redondear las esquinas:
3.00 m. mnimo
6.00 m. mximo
Para las necesidades que se mencionan en el inciso anterior se deje un arroyo libre
4.00 m de ancho, sin obstculos y con cierres removibles de calles.
c) pendientes:
VI.- CICLOPISTAS:
a) Tipo de ciclopistas:
Tipo 1.- ciclopistas separadas:
No se mezclan con el transito general, nicamente en las intersecciones.
2.10 m. mnimo
2.40 m. mximo.
1.20 m. mnimo
1.50 m. mximo.
19
REGLAMENTO DE
CONSTRUCCIONE DEL
MUNICIPIO
S DE
H. AYUNTAMIENTO CENTRO, TABASCO.
CONSTITUCIONAL DE CENTRO
VILLAHERMOSA, TAB. MEX.
4.00 m. mnimo
4.30 m. mximo
Con el fin de adecuar los aspectos y la transicin de los sitios destinados para
establecimiento vehicular, stos debern cumplir con los requerimientos establecidos a
continuacin:
20
REGLAMENTO DE
CONSTRUCCIONE DEL
MUNICIPIO
S DE
H. AYUNTAMIENTO CENTRO, TABASCO.
CONSTITUCIONAL DE CENTRO
VILLAHERMOSA, TAB. MEX.
ARTICULO No. 23
RUPTURA DE PAVIMENTO.
ARTICULO NO. 24
VOLADIZOS Y SALIENTES
I.- Los elementos arquitectnicos que constituyen el perfil de fachada, como pilastras,
marcos de puertas y ventanas, repisones, cornisas y tejas, podrn sobresalir del
alineamiento hasta 10 cm.
II.- Los balcones abiertos podrn sobresalir del alineamiento hasta 1.00 m. siempre que
alguno de los elementos est a una distancia de 1.00 m de una lnea de conduccin
elctrica, si es de baja tensin, y de 2.00 m. si es de alta tensin, medidos al hilo
conductor ms prximo a la obra. Cuando la banqueta tenga un ancho menor de
1.50 m. el Ayuntamiento fijar las dimensiones del balcn.
III.- Las tejas en ventanas podrn sobresalir del alineamiento hasta 10 cm.
IV.- Las hojas de las ventanas podrn abrirse al exterior, siempre que ninguno de sus
elementos est a una distancia menor de 2.00 m. de la lnea de conduccin
elctrica.
V.- Las marquesinas podrn salir del alineamiento el ancho de la acera, disminuido en
10 cm.
25
REGLAMENTO DE
CONSTRUCCIONE DEL
MUNICIPIO
S DE
H. AYUNTAMIENTO CENTRO, TABASCO.
CONSTITUCIONAL DE CENTRO
VILLAHERMOSA, TAB. MEX.
Las marquesinas no debern usarse como rea habitable cuando estn construidas sobre
la va pblica.
VI.- Las cortinas de sol sern enrollables o plegadizas. Cuando estn desplegadas, se
sujetarn a los alineamientos dados para las marquesinas.
VII.- Los toldos de proteccin frente a la entrada de edificios se colocarn sobre
estructuras desmontables, pudiendo salir del alineamiento el ancho de la acera,
disminuido 30 cm.
ARTICULO No. 25
PORTALES
Los edificios que tengan portales hacia la va pblica no podrn ser demolidos,
modificados o alterados, sin la autorizacin previa de los Ayuntamientos. En caso de
hacerse necesaria alguna reparacin en cualquier edificio con tales caractersticas
estructurales y de instalaciones, sta deber ser estudiada por el Comit de Coordinacin y
Normas de Infraestructura Urbana, y por Direccin de Planificacin del Estado, en las reas
de su competencia, quienes dictaminarn lo conducente.
En los portales regirn las mismas restricciones que se indican para la va pblica en el
Artculo
anterior.
ARTICULO NO. 26
DRENAJE PLUVIAL
ARTICULO No. 27
PROHIBICIONES
Se prohbe:
I. Usar la va pblica para aumentar el rea utilizable de un predio o de una
26
REGLAMENTO DE
CONSTRUCCIONE DEL
MUNICIPIO
S DE
H. AYUNTAMIENTO CENTRO, TABASCO.
CONSTITUCIONAL DE CENTRO
VILLAHERMOSA, TAB. MEX.
III. Producir en la va pblica ruidos, polvos, humos, gases y luces intensas, que
molesten al vecindario, de acuerdo con la normatividad aplicable.
ARTICULO No, 28
REGULARIZACION
La Direccin de Obras Pblicas Municipales ser la encargada de fijar la renta que deber
pagar el invasor por el tiempo que dure la invasin.
ARTICULO NO. 29
OBRAS DE EMERGENCIA
En casos de fuerza mayor, las empresas encargadas de prestar servicios podrn ejecutar
de inmediato las obras de emergencia que se requieran, pero estarn obligadas a dar
aviso al Ayuntamiento y solicitar la autorizacin correspondiente en un plazo mximo de tres
das, a partir de aqul en que se inicien dichas obras.
27
REGLAMENTO DE
CONSTRUCCIONE DEL
MUNICIPIO
S DE
H. AYUNTAMIENTO CENTRO, TABASCO.
CONSTITUCIONAL DE CENTRO
VILLAHERMOSA, TAB. MEX.
ARTICULO No. 30
OBSTCULOS
CAPITULO
III
INSTALACIONES AEREAS Y SUBTERRNEAS DE LA VA PUBLICA
ARTICULO No. 31
INSTALACIONES PARA SERVICIO PBLICO
Se prohbe el uso de alambres o cables para retencin de postes, que bajen de ste a la
banqueta y que entorpezcan el libre trnsito de los peatones, o que ocasionen molestias o
peligros a los mismos, en caso indispensable, deber estar autorizado y normado por el
Ayuntamiento.
Las instalaciones de servicios pblicos, tanto areas como subterrneas, debern ser
conducidas siempre por la va pblica y nunca por predios o construcciones particulares.
ARTICULO No.
53
Los Proyectos para edificios que contengan dos o ms usos a que se refiere este
Reglamento, se sujetarn en cada una de sus partes a las disposiciones y normas que
establezcan los Programas Parciales y la reglamentacin relativa a la materia.
CAPITULO VI
IMAGEN URBANA
ARTICULO NO.
54
RESTRICCIONES A LAS CONSTRUCCIONES
El Estado y el Municipio, en el ejercicio de las facultades que les confieren la Ley de
Desarrollo Urbano y Ordenamiento Territorial del Estado de Tabasco y su Reglamento,
podrn definir zonas, tramos y predios en los que sea de orden pblico e inters social, con
apego a Normas tcnicas Complementarias que garanticen la conservacin y/o el
mejoramiento de la imagen urbana existente, tomando en cuenta:
I.- construccin,
La tipologa deque
soluciones arquitectnicas,
permiten de componentes
caracterizar los sistemas constructivos
de la yimagen
materiales de
urbana
predominante, solos y formando agrupaciones entre ellos.
a) Volumetra o parmetros predominantes, continuidad de los mismos.
b) Soluciones de cubiertas, predominantes. Existencia de aleros, pretiles, marquesinas,
remates y otros elementos caractersticos de cubiertas o asociados.
c) Soluciones de vanos y protecciones predominantes, existencia de tipos de vanos, sus
proporciones, protecciones y materiales constructivos.
II.- Las recomendaciones sobre los criterios de deben seguirse en lo que se refiere a:
III.- Los procedimientos mnimos para fundamentar las propuestas de solucin, partiendo
de un reconocimiento del contexto urbano y la imagen predominante en el mismo.
En los casos en que las zonas de imagen urbana por proteger coincidan con zonas de
35
REGLAMENTO DE
CONSTRUCCIONE DEL
MUNICIPIO
S DE
H. AYUNTAMIENTO CENTRO, TABASCO.
CONSTITUCIONAL DE CENTRO
VILLAHERMOSA, TAB. MEX.
ARTICULO No. 55
PROHIBICIN DE HACER OBRAS
a) Si las determinaciones del programa de Desarrollo Urbano modificaran el alineamiento
oficial de un predio, el propietario o poseedor no podr efectuar obra nueva o
modificaciones a las construcciones existentes, que se contrapongan a las nuevas
disposiciones, salvo en casos especiales y previa autorizacin expresa del Ayuntamiento.
b) El Ayuntamiento conservar en el expediente de cada predio copia del alineamiento
respectivo y enviar otra a la oficina de Catastro e Impuesto Predial de la tesorera
Municipal, y publicar en los diarios de mayor difusin el sealamiento de los predios
afectados por el proyecto.
ARTICULO No. 56
ZONAS DE PROTECCIN
Las caractersticas de las construcciones que puedan levantarse en estos lugares estarn
sujetas a la Ley de Equilibrio ecolgicos y Proteccin del Ambiente del Estado de tabasco,
para garantizar su conservacin.
ARTICULO No. 57
PROHIBICIN DE DERRIBO DE RBOLES Y REFORESTACION.
Est prohibido el derribo de rboles, salvo en los casos expresamente autorizados por el
36
REGLAMENTO DE
CONSTRUCCIONE DEL
MUNICIPIO
S DE
H. AYUNTAMIENTO CENTRO, TABASCO.
CONSTITUCIONAL DE CENTRO
VILLAHERMOSA, TAB. MEX.
Las partes exteriores de los edificios y los componentes tcnicos arquitectnicos como los
tinacos, tendederos, sistemas de aire acondicionado o cualquier otro elemento que sea
visible desde la va pblica, se proyectarn de tal manera que sean simulados e
integrados a la solucin de fachadas arquitectnicas, de acuerdo con el contorno urbano
circundante.
a) Los parmetros exteriores de las construcciones, cuando estos van hacia la calle,
deben seguir el alineamiento de las construcciones vecinas.
b) Todos los predios baldos debern tener bardas por lo menos en los lmites que den
hacia la calle, los materiales y colores utilizados en ellas estarn en relacin con las
construcciones vecinas.
TITULO QUINTO
PROYECTOS ARQUITECTONICOS CAPITULO I
REQUERIMIENTOS DEL PROYECTO ARQUITECTONICO.
ARTICULO No. 87
Para garantizar las condiciones de habitabilidad, funcionamiento, higiene y
acondicionamiento estructural integral al contexto e imagen urbana b de las edificaciones
en el Municipio, los proyectos arquitectnicos correspondientes debern cumplir con los
requerimientos establecidos en este Ttulo para cada tipo de edificacin y las dems
disposiciones legales aplicables.
ARTICULO No. 88
Los elementos arquitectnicos que constituyen el perfil de una fachada tales como
pilastras, sardineles y marcos de puertas y ventanas, debern sujetarse a lo dispuesto en
el Artculo 24 de este Reglamento.
ARTICULO No.
89
Ningn punto del edificio podr estar a mayor altura de dos ***** su distancia mnima a su
plano vertical que se localice sobre el alineamiento opuesto a la calle. Para los predios
que tengan frente a plazas o jardines, tal alineamiento opuesto se localizar a *** m. hacia
adentro del alineamiento de la acera opuesta.
63
REGLAMENTO DE
CONSTRUCCIONE DEL
MUNICIPIO
S DE
H. AYUNTAMIENTO CENTRO, TABASCO.
CONSTITUCIONAL DE CENTRO
VILLAHERMOSA, TAB. MEX.
ARTICULO No.
90
Cuando una edificacin se encuentre ubicada en una esquina formada por dos calles de
anchos diferentes, la altura mxima de la edificacin con frente a la calle ms ancha, ser
de hasta dos veces el ancho de la calle angosta medida a partir de la esquina, el resto
de la edificacin sobre la calle angosta tendr como lmite de altura la sealada en el
Artculo anterior.
ARTICULO No. 91
La superficie construida mxima permitida en los predios, ser la que se determine de
acuerdo con las intensidades de uso del suelo y densidad mxima establecida en el Plan o
Programa de Desarrollo Urbano vigente, en funcin de los rangos dispuestos en el
artculo 50 de este Reglamento.
Para efectos de este Artculo, las reas de estacionamiento no contarn como superficie
construida.
ARTICULO No. 92
Los terrenos con superficie de 500.00 m2 debern dejar sin construir, como mnimo, el
20% de sus reas, y los predios mayores, los siguientes porcentajes:
ARTICULO No. 93
Las construcciones que, conforme al plan o Programa de Desarrollo Urbano vigente,
tengan intensidad media o alta y cuyo lmite posterior sea orientacin norte y colinde con
predios de intensidad baja o muy baja, debern observar una restriccin hacia dicha
colindancia, del 15% de su altura mxima, sin perjuicio de cumplir con lo establecido en
este Reglamento para patios de iluminacin y ventilacin.
64
REGLAMENTO DE
CONSTRUCCIONE DEL
MUNICIPIO
S DE CENTRO,
H. AYUNTAMIENTO TABASCO.
CONSTITUCIONAL DE CENTRO
VILLAHERMOSA, TAB. MEX.
1 por 40 m2
Talleres de
construidos
reparacin
de artculos
del hogar, de
automviles
estudios y
laboratorios
de fotografa
lavado y
lubricacin de
automviles.
94
REGLAMENTO DE
CONSTRUCCIONE DEL
MUNICIPIO
S DE
H. AYUNTAMIENTO CENTRO, TABASCO.
CONSTITUCIONAL DE CENTRO
VILLAHERMOSA, TAB. MEX.
ARTICULO NO.
113
Las puertas de acceso, intercomunicacin y salida, debern tener una altura, de 2,10 m.
cuando menos, y una anchura que cumpla con la medida de 0.60 m por cada 100 usuarios
o fraccin, pero sin reducir los valores mnimas siguientes.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
TIPO DE EDIFICACIN TIPO DE PUERTA ANCHO MNIMO (m)
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
II. SERVICIOS
II.1. Oficinas Acceso principal* 0.90
II.2 Comercio Acceso principal* 1.20
II.3 Salud.
Hospitales, Acceso principal* 1.20
Clnicas y
Centros de Cuartos de enfermos 0.90
Salud.
* Para el clculo del ancho mnimo del acceso principal, podr considerarse
solamente la poblacin del piso o nivel de la construccin con ms ocupantes, sin
perjuicio de que se cumpla, con los valores mnimos indicados en la tabla.
** En este caso, las puertas a la va pblica debern tener una anchura total de
por lo menos 1.25 veces la suma de las anchuras reglamentarias de las puertas
entre vestbulo y sala.
Para el clculo del ancho mnimo de la escalera, por considerarse solamente la poblacin
del piso o nivel de la edificacin con ms ocupantes, sin tener que sumar la poblacin de
toda la edificacin, y sin perjuicio de que se cumplan los valores mnimos indicados.
II.- Condiciones de diseo: MENT
a) Las escaleras contarn con un mximo de quince peraltes entre descansos.
b) El ancho de los escalones deber ser, cuando menos, igual a la anchura
reglamentaria, de la escalera; en las de 0.75 m el descanso ser de 0.90 m.
c) La huella de los escalones tendr un ancho mnimo de 25 cm, para lo cual la huella
se medir entre las proyecciones verticales de dos narices contiguas.
d) El peralte de los escalones tendr un mximo de 18 cm. Y un mnimo de 10 cm,
excepto en escaleras de servicios de uso limitado, en cuyo caso el peralte podr ser
de hasta 20 cm.
e) Las medidas de los escalones debern cumplir con la siguiente relacin: 2 peraltes
ms una huella aumentar cuando menos 61 cm. pero no ms de 65 cm.
f) En cada tramo de escalera, las huellas y peraltes conservarn siempre las mismas
dimensiones reglamentarias.
g) Todas las escaleras debern contar con barandales, al menos en uno de sus lados,
a una altura de 0.90 m medidos a partir de la nariz del escaln y diseados de manera
que impidan el paso a nios a travs de ellos.
98
REGLAMENTO DE
CONSTRUCCIONE DEL
MUNICIPIO
S DE
H. AYUNTAMIENTO CENTRO, TABASCO.
CONSTITUCIONAL DE CENTRO
VILLAHERMOSA, TAB. MEX.
I.- Segn EL Artculo 178, deber contar, adems del Director Responsable de Obra con
un corresponsable en Seguridad Estructural, incluyendo la cimentacin, la ejecucin de la
Obra con los aspectos de excavacin, cimentacin y estructura, el control de calidad de
los materiales y procedimientos constructivos, as como los aspectos de seguridad
estructural involucrados en el proyecto y ejecucin de los elementos no estructurales.
CAPITULO
II
CARACTERSTICAS GENERALES DE LAS EDIFICACIONES
REQUISITOS PARA EL PROYECTO ARQUITECTNICO.
ARTICULO NO.
182
SEPARACIN DE CONSTRUCCIONES VECINAS
Toda construccin deber separarse de sus linderos con predios vecinos a una distancia,
cuando menos igual a la que corresponda, de las sealadas en artculo 216 de este
Reglamento, en cual regir tambin las separaciones que deben dejarse en juntas de
construccin
construccionesentre cuerpos
vecinas y lasdistintos de construccin
juntas de una misma construccin. Los libres
debern quedar espacios
de entre
toda
obstruccin.
Las separaciones que deben dejarse en juntas y colindancias se indicarn claramente en
los planos arquitectnicos y en los estructurales.
ARTICULO NO.
184
ELEMENTOS NO
ESTRUCTURALES
Los sistemas no estructurales que puedan restringir las deformaciones de la estructura o
que tengan un peso considerable, debern ser aprobados en sus caractersticas y en su
forma de fijacin por el Director Responsable de Obra y por el Corresponsable en
Seguridad Estructural, en obras en que ste sea requerido, tal es el caso de muros
divisorios, de colindancias, de pretiles y otros elementos rgidos en fachadas, de escaleras
yEldemobiliario,
equipos pesados, tanques,
los equipos tinacos
y otros y casetas.cuyo volteo o desprendimiento pueda
elementos
ocasionar daos fsicos o materiales, deben fijarse de manera que s eviten estos daos.
Tal es el caso de libreros altos, anaqueles y tableros elctricos o telefnicos.
No se permitir que las instalaciones de gas, agua y drenaje crucen juntas constructivas
de un edificio, a menos que se provea de conexiones o de tramos flexibles.
120
REGLAMENTO DE
CONSTRUCCIONE DEL
MUNICIPIO
S DE
H. AYUNTAMIENTO CENTRO, TABASCO.
CONSTITUCIONAL DE CENTRO
VILLAHERMOSA, TAB. MEX.
CAPITULO III
CRITERIOS DE DISEO ESTRUCURAL
I. Tener seguridad adecuada contra la aparicin de todo estado lmite de falla posible ante
las combinaciones de acciones ms desfavorables que puedan presentarse durante su
vida esperada.
II. No rebasar ningn estado lmite de servicio ++++++ combinaciones de acciones que
correspondan a condiciones normales de operacin.
ARTICULO NO.
188
ESTADO LIMITE DE
FALLA
Se considerar como estado lmite de falla de servicio cualquier situacin que corresponda
al agotamiento de la capacidad de carga de la estructura o de cualesquiera de sus
componentes, incluyendo la cimentacin, o el hecho de que ocurran daos irreversibles
que
Las afecten
Normassignificativamente la resistenciaestablecen
Tcnicas Complementarias ante nuevaslos
aplicaciones de carga.
estados lmite de fallas ms
importantes para cada material y tipo de estructura.
ARTICULO NO.
189
ESTADO LIMITE DE
SERVICIO
Se considerar como estado lmite de servicio la presencia de deformaciones,
agrietamientos, vibraciones o daos que afecten al correcto funcionamiento de la
construccin, pero que nocomunes,
En las Construcciones perjudiquen en su capacidad
la revisin para soportar
de los estados lmitecarga.
de deformacin se
considerar cumplida si se comprueba que no excede los valores siguientes.
I. Una flecha vertical, incluyendo los efectos a largo plazo igual al claro entre 240; ms 0.5
cm. Adems para miembros cuyas deformaciones afecten a elementos no estructurales,
como muros de mampostera, que no sean capaces de soportar deformaciones,
apreciables, se considerar como estado lmite una flecha, medida despus de la
colocacin de los elementos no estructurales. Igual al claro entre 480, ms 0.3 cm; para
elementos en voladizo, los lmites anteriores se multiplicarn por dos.
121
REGLAMENTO DE
CONSTRUCCIONE DEL
MUNICIPIO
S DE
H. AYUNTAMIENTO CENTRO, TABASCO.
CONSTITUCIONAL DE CENTRO
VILLAHERMOSA, TAB. MEX.
II. Una deflexin horizontal entre dos niveles sucesivos de una estructura. Igual a la altura
de entrepiso entre 500, para estructuras que tengan ligados elementos no estructurales
que puedan daarse con pequeas deformaciones, e igual a la altura de entrepiso entre
25, en otros casos, para diseos ssmicos se observar lo dispuesto en los Artculos 21*
y 216.
En el diseo de toda estructura debern tomarse en cuenta los efectos de las cargas
muertas, de las cargas vivas, del viento y del sismo. Las intensidades de estas secciones
que deben considerarse en el diseo, y la forma en que deben calcularse sus efectos
especificando en los captulos IV, V, VI y VII de este Ttulo, la manera en que deben
combinarse sus efectos se establece en los Artculo 193 y 198 de este Reglamento.
Cuando sean significativos, debern tomarse en cuenta los efectos de otras acciones, con
los empujes de tierra y lquidos, los cambios de temperatura, las contracciones de los
materiales, los hundimientos de los apoyos y las solicitaciones originadas por el
funcionamiento de maquinaria y equipo, que no sean tomadas en cuenta en las cargas
especificadas en el captulo V de este Ttulo, para diferentes destinos de las construcciones.
La intensidad de estas acciones que deben considerarse para el diseo, la forma en que
deben integrarse a las distintas combinaciones de acciones y la manera de analizar sus
efectos en la estructura, se apegarn a los criterios generales establecidos en este
captulo.
ACCIONES PERMANENTES
Son las que obran en forma continua sobre la estructura, y cuya intensidad vara poco con
el tiempo.
Las principales acciones que pertenecen a esta categora son: las cargas muertas
(Captulo IV), el empuje esttico de tierra y de lquidos, y las deformaciones y
122
SEDESOL: Tomo
Educacin y Cultura
Conclusiones
Planta Arquitectnica
Espacios Educativos
Espacios Recreativos
Espacios Directivos
Espacios de Servicio
Circulaciones
Nodos
Anlisis de
Zonificacin
Equipo A
Caso Local: Amaranta Salas Gmez
Bardas de
Seguridad para no
caer.
Provee espacio
abierto y techado
para proteccin de
la intemperie.
No se ahorra
energa elctrica y
El proyector no se opta por usar
recibira atencin aire acondicionado
por el contraste
con los colores.
Uso de colores
estridentes
No se usa azulejo y se
opta por tapetes, puede
resultar ms econmico y
de ms fcil postura.
Equipo A
Caso Local: Amaranta Salas Gmez
Se repite el uso de
colores estridentes
Apropiado
equipo de
cmputo en
Sala TIC
Se delimita el
espacio por medio
del mobiliario
Uso de rboles
para dar sombra al
rea de juegos.
Habra que
evaluar el
Se usan otro tipo de El tipo de acabado
crecimiento de las
materiales para juegos del suelo no es el
races.
no prefabricados adecuado.
Equipo A
Caso Local: Amaranta Salas Gmez
La estructura
visible podra ser
apropiada si fuera
intencional y se
adecuara al
diseo..
El mobiliario no es
funcional, no tiene
respaldo.
La iluminacin no
es completamente
cenital.
Se delimitan los
espacios
Inadecuada
Iluminacin natural
Equipo A
Caso Local: Amaranta Salas Gmez
Se aprovechan los
espacios para
crear gradas
Delimitacin de
espacios por
medio de colores
Conclusiones Personales
CRITERIO Valor Antivalor
Recurre demasiado al uso de
Imgenes de valor esttico
Esttico colores estridentes, los mdulos
dentro de los salones
educativos son montonos.
Las distancias son
apropiadas y hay un buen La cafetera se encuentra
nmero de espacios fuera del rea de preescolar
recreativos. No hay estacionamiento
Funcional El rea de juegos es en su cercano
mayora prefabricada, No hay solucin al flujo
abarata los costos. vehicular
Sanitarios cercanos a los
nios menores
Uso de mtodos comunes en
Constructivo No encontr
la construccin
Proteccin a intemperie por Inadecuada orientacin
Sustentable medio de techo en plaza No existe sistema para
cvica tratamiento del agua
Equipo A
Caso Nacional: Carlos Alberto Cruz Domnguez
1934'52.2"N 9917'52.7"W
Contraste para
identificarla
entrada
Contraste de
colores entre
vegetacin y
edificios
Las plazas
centrales juegan
con los remates
visuales.
Estacionamiento
de fcil acceso
Equipo A
Caso Nacional: Carlos Alberto Cruz Domnguez
Los
paraleleppedos
requieren una
mano de obra de
mayor calidad que
la convencional
Jerarqua de
espacios de No se propicia la
acceso por medio ventilacin natural
de la proporcin por medio de
perforaciones
La entrada est
oculta y puede
propiciar
confusiones
Uso de colores
poco estridentes
propician la
armona dentro del
aula
Equipo A
Caso Nacional: Carlos Alberto Cruz Domnguez
Distincin de
espacios por
colores
Adaptacin al
terreno y uso de Las escaleras no
taludes como Ventanas de difcil
son aptas para
barreras acsticas construccin y
todo tipo de
mantenimiento
usuarios
Contraste de
orientacin entre
dos sectores del
edificio
Sanitarios
cercanos a los
salones
Delimitacin de accesos a
servicios por medio de colores
desde el piso
Equipo A
Caso Nacional: Carlos Alberto Cruz Domnguez
Se respeta la
naturaleza de los
materiales Interesantes
remates visuales y
diferentes vistas
desde un mismo
punto
Conclusiones Personales
CRITERIO Valor Antivalor
Recurre demasiado al uso de
Imgenes de valor esttico
Esttico colores estridentes, los mdulos
dentro de los salones
educativos son montonos.
Las distancias son
apropiadas y hay un buen La cafetera se encuentra
nmero de espacios fuera del rea de preescolar
recreativos. No hay estacionamiento
Funcional El rea de juegos es en su cercano
mayora prefabricada, No hay solucin al flujo
abarata los costos. vehicular
Sanitarios cercanos a los
nios menores
Uso de mtodos comunes en Dificultad para construir
Constructivo
la construccin formas irregulares
Proteccin a intemperie por Inadecuada orientacin
Sustentable medio de techo en plaza No existe sistema para
cvica tratamiento del agua
Equipo A
Caso Internacional: Jorge Herrera De la Torre
Fuji Kindergarten
Arquitecto(s). Tezuka Architects
Conclusiones Personales
CRITERIO Valor Antivalor
Forma orgnica y
patio central en Desorden visual al
Esttico armona con la interior
naturaleza
Las circulaciones
son sencillas y hay Estacionamiento
Funcional buena visibilidad en inadecuado
todo el conjunto
Aprovechamiento
La estructura es de
de los diferentes
Constructivo niveles.
difcil diseo y
clculo
Ahorro de agua
Captacin de agua Uso desmesurado
Sustentable pluvial de materiales como
Respeto a la flora el acero
preexistente
Equipo B: Arvalo Marn, Itzyelitzin | Silvn Ocaa, Carlos Alfonso | Cuevas Prez, Alejandra
Caso Local: Itzyelitzin Arvalo Marn
JARDIN DE NIOS
FAUSTO MENDEZ JIMENEZ | LOCAL
ENTIDAD: TABASCO
MUNICIPIO: NACAJUCA
LOCALIDAD: BOSQUES DE SALOYA
DOMICILIO: FRACC. BOSQUES DE SALOYA, LA GUAYA S/N.
Equipo B
Caso Local: Itzyelitzin Arvalo Marn
La mayor parte
de los nodos
estn techados
La barda es
funcional pero
estticamente
es tosca.
Deterioro y mal
mantenimiento
de los
materialesv
El techo alto
propicia la
ventilacin
cruzada y que
Los juegos de
por densidad el
metal pueden
aire caliente se
deteriorarse
localice en la
rpidamente y
parte superior.
llegar a ser
peligrosos al
usar.
Equipo B
Caso Local: Itzyelitzin Arvalo Marn
Diseo Circulaciones y
convencional y dimensiones
montono de cumplen con
sanitarios normatividad
Equipo B
Caso Local: Itzyelitzin Arvalo Marn
El techo alto
propicia la
ventilacin
cruzada y que
por densidad el
aire caliente se
localice en la
parte superior.
Uso de
materiales
ligeros para el
techo del rea
Los juegos de
de juegos
metal pueden
deteriorarse
rpidamente y
llegar a ser
peligrosos al
usar.
Al carecer de
diseo atractivo
a partir de la
construccin se Se delimita
opta por pintar funcionalmente
el espacio Deterioro y mal
imgenes en las mantenimiento
paredes. de los
materiales
Se dota a la zona
de socializacin de
sombra
Geometra
euclidiana en
contraste con el
patio o claustro
orgnico
Se delimitan
espacios para
socializacin por
medio del mobiliario
Visibilidad
desde el
Respeto a la
interior al
Vegetacin
exterior.
existente
Adaptacin al
terreno de las
Contraste entre circulaciones
circulaciones
geomtricas y
circulaciones del
patio interior
orgnicas
Equipo B
Caso Nacional: Carlos Alfonso Silvn Ocaa
No hay vanos o
aberturas que
propicien la
ventilacin natural
desde el patio.
Contraste por
medio de uso del
color
Las ventanas altas
generan una vista
interesante desde
el interior
Buenas
sealizaciones
Contraste entre
colores oscuros y
claros
Se genera una
textura visual a
partir de la
iluminacin
Equipo B
Caso Nacional: Carlos Alfonso Silvn Ocaa
Falsa fachada no
recomendable
Superficie porosa
para permitir
ventilacin
Iluminacin cenital
Uso de colores en
puertas para Innecesario nmero
diferencias los de focos.
espacios
Equipo B
Caso Nacional: Carlos Alfonso Silvn Ocaa
Circuito funcional
para circulacin de
autos
Vegetacin dentro
del conjunto
Estructura de
soporte delgada
Interesante
contraste de
materiales
Equipo B
Caso Local: Itzyelitzin Arvalo Marn
Auditorio apto
para ser
usado desde
circulaciones
exteriores
Existe un
patio por cada
grado
Patio de
servicio un
poco alejado
de la cocina
Disposicin La circulacin
desordenada de rompe con la forma
mdulos educativos recta
Uso de materiales
convencionales
Delimitacin del
espacio por medio
de cintas
perimetrales que
fungen como
circulacin
Equipo B
Caso Internacional: Alejandra Asuncin Cuevas Prez
Zonificacin
Desperdicio de
espacios
Material del tapete
ideal para jugar
Equipo B
Caso Internacional: Alejandra Asuncin Cuevas Prez
Plaza de Acceso
ideal para ser nodo La orientacin de
de concentracin algunos salones
pero no est puede afectar la
completamente Repeticin de
temperatura interna
techada mdulos y contraste
de posicin
Equipo B
Caso Internacional: Alejandra Asuncin Cuevas Prez
Armona en las
proporciones
Conclusiones Personales
CRITERIO Valor Antivalor
La forma del conjunto Formas racionales y
Esttico juega con el espacio y pesadas para las medidas
propicia la curiosidad infantiles
La circulacin perimetral
Todos los salones se no se integra
Funcional conectan con el jardn adecuadamente al
proyecto
en las
nes
Al carecer de
diseo
arquitectnico se
opta por pintar las
paredes
Diseo
Uso de materiales
convencional y
de mala calidad
repetitivo
Equipo C
Caso Local: Doris Andrea Izquierdo Martnez
Conclusiones Personales
CRITERIO Valor Antivalor
Deterioro de los
Contraste entre formas
Esttico orgnicas y racionales
materiales
Diseo montono
Sanitarios aislados
Divisin de zonas por Se da prioridad a los
medio de espacios maestros y no a los
Funcional Barda perimetral para alumnos por medio del
ofrecer seguridad diseo de la sala de
maestros.
Mala calidad de los
Mtodos comunes de materiales
Constructivo construccin Estructura difcil de
modificar
Durante el da la
Sustentable Ninguno radiacin afecta a todos
los salones
Equipo C
Caso Nacional: Salvador Corona Gonzlez
Ritmo ascendente
No hay
accesibilidad para
discapacitados
Equipo C
Caso Nacional: Salvador Corona Gonzlez
Inercia visual
interesante
Visibilidad desde el
exterior
Uso armnico de
colores y contrastes
Al no usar colores
especficos es de
mayor facilidad
cambiar los blocks
Equipo C
Caso Nacional: Salvador Corona Gonzlez
La vegetacin
disminuye los
niveles de humedad
y mejora la
ventilacin
Buena adaptacin
al terreno
Circulaciones no
amigables con
personas
discapacitadas o
con malas
condiciones fsicas
Iluminacin cenital
Espacio para
guardar materiales
Delimitacin del
espacio por colores
Equipo C
Caso Nacional: Salvador Corona Gonzlez
Sustentabilidad
Asoleamiento y orientacin
El sol sale del este y se oculta al oeste, la posicin de lo salones,
se encuentran de tal manera que les favorece la luz natural
durante casi todo el da teniendo asi espacios bien iluminados sin
necesidad de luz artificial
Vientos dominantes
Los vientos provienen del Noroeste al Suroeste, lo que
indica que se aprovecha muy bien debido a la posicin
de los salones y de las ventanas.
Equipo C
Caso Nacional: Salvador Corona Gonzlez
Conclusiones Personales
CRITERIO Valor Antivalor
Se juega con la
Esttico forma para mejorar Ninguno
la volumetra.
Edificios
Circulaciones
Funcional Administrativos de
Confusas
fcil acceso.
Los mtodos
Uso de materiales constructivos
Constructivo
al natural pueden complicar
el procedimiento
Iluminacin natural
No se propicia la
Sustentable por ventanas
ventilacin natural
superiores
Equipo C
Caso Internacional: Jess Manuel Alegra Daz
Esttico: el
cambio de Funcional: El
posicin de las ncleo sanitario
formas resulta esta situado entre
agradable ambas aulas lo
que hace que
carezca Funcional:
de las
privacidadcirculaciones no
rea de
Baos
circulaci son muy largas y
n permiten el
desplazamiento
aula aula
a cualquier rea
rea sin problemas.
administrati rea de
va circulaci
n
Jardn
de
juego
rea de
servicio
s
Equipo C
Caso Internacional: Jess Manuel Alegra Daz
Funcional:
Utiliza
Sustentable: condiciones
utiliza las del ambiente y
condiciones del terreno
del ambiente y para satisfacer
del terreno las
para no utilizar necesidades
la energa de
convencional. enfriamiento
del edificio
constructivo:
el material
utilizado
aporta una
mayor firmeza
y rigidez al
edificio.
Uso adecuado de
materiales
Unin visual
exterior-interior
Planta Libre
Se respeta la
naturaleza de los
materriales
Equipo C
Caso Internacional: Jess Manuel Alegra Daz
Materiales que
armonizan con el
entorno
Volados protegen
las circulaciones
El edificio abraza al
patio central
Adecuada rea de
guardado de
material
Iluminacin desde
paredes altas
Equipo C
Caso Internacional: Jess Manuel Alegra Daz
Conclusiones Personales
CRITERIO Valor Antivalor
Diseo adecuado a los
colores naturales de la
zona.
Diseo montono que
Esttico Las aulas se unen
pudiera ser orgnico
visualmente al exterior
por grandes ventanas
Circulaciones adecuadas
para los nios
No hay obstculos en las
Patio central a medida
circulaciones
Funcional razonable
No hay acceso vehicular
Las ventanas en las
aulas permiten completa
visibilidad al interior
Materiales de la regin
Constructivo Ninguno
Espacios Educativos
Simbologa Lado 1 Lado A rea
Saln TIC 6m 8m 48.00 m 2
Saln de Arte
Espacios Educativos
Simbologa Lado 1 Lado A rea
Saln de Usos 13.00 8.00 104 m 2
Mltiples
rea de Incluida dentro de la Sala de Usos mltiples
Proyecciones
Espacios Educativos
Simbologa Lado 1 Lado A rea
USAER 3.00 8.00 24 m 2
Espacios Educativos
Simbologa Lado 1 Lado A rea
Parcela 3.00 2.75 8.25 m 2
Espacios Educativos
Simbologa Lado 1 Lado A rea
Direccin 4.00 2.5 10 m 2
Espacios Administrativos
Simbologa Lado 1 Lado A rea
Oficina contable 4.00 2.5 10 m 2
Espacios Administrativos
Simbologa Lado 1 Lado A rea
rea de Comensales 16.5 8 130 m 2
Espacios de Servicio
Simbologa Lado 1 Lado A rea
Sanitario Alumnos 6.48 8.00 51.84 m 2
Espacios de Servicio
Simbologa Lado 1 Lado A rea
Bao Cambiador 1.5 3 4.5 m
Espacios de Servicio
Simbologa Lado 1 Lado A rea
Patio de Maniobras -
Espacios de Servicio
Simbologa Lado 1 Lado A rea
Caseta de Vigilancia 2.00 2.50 5.00
Espacios de Servicio
Simbologa Lado 1 Lado A rea
Guarda Educacin 6.00 3.00 18.00 m
Fsica
Depsito de 2.00 3.00 6.00 m
Residuos
Espacios de Servicio
Simbologa Lado 1 Lado A rea
Bodega de 3,50 4.00 14.00
Mantenimiento
Espacios de Servicio
Simbologa Lado 1 Lado A rea
rea de Juegos 5.00 5.00 25.00
Cerrada
Espacios Recreativos
Simbologa Lado 1 Lado A rea
Casa el rbol 5.00 5.00 78.00 m
Espacios Recreativos
Programa
Arquitectnico: reas
por Sector
Tipo de Espacio rea en m2
Espacios Cerrados 771.00
Espacios Abiertos 162.00
Espacios Al Aire Libre 288.75
Uso Directivo 57.00
Uso Administrativo 31.00
reas de Uso Comn 144.00
Servicios Sanitarios 63.00
Accesos 102.00
Estacionamientos 412.50
Circulaciones 439..8
Cocina 52.00
Seguridad 5.00
Salud 14.00
Mantenimiento y Limpieza 41.00
Almacenamiento 70.00
Espacios Cerrados 25.00
Espacios Abiertos 351.00
Espacios Al Aire Libre 185.00
TOTAL: 3214.05
REA VERDE NO CONSIDERADA 1250.00
rea Verde
28%
Espacios Edicativos
27%
Espacios Administrativos
Espacios Recreativos 2%
13%
Espacios de Servicios
30%
reas por Tipo de Espacio
Espacios Recreativos
17%
Espacios Edicativos
38%
Espacios de Servicios
42%
Espacios Administrativos
3%
Espacios Educativos
Espacios Abiertos
13%
Espacios al Aire
Libre
24%
Espacios Cerrados
63%
Espacios Administrativos
Uso Administrativo
35%
Uso Directivo
65%
reas de Servicio
Espacios Abiertos
63%
Espacios Cerrados
4%
Espacios por Superficies
Espacios Al Aire
Libre
5.756%
Espacios Abiertos
10.921%
Espacios Cerrados Espacios Cerrados
0.778% 23.988%
Almacenamiento
2.178%
Mantenimiento y Limpieza
1.276% Salud
0.436%
Seguridad
0.156% Cocina
1.618%
Espacios Abiertos
5.040%
Circulaciones
13.684%
Uso Directivo
reas de Uso 1.773%
Estacionamientos Comn
12.834% Uso Administrativo
4.480%
0.965%
Accesos
3.174%
Servicios Sanitarios
1.960%
Artculo Libre en Wikipedia. (n/a). Pedagoga Constructivista. 13/02/15, de Sallep Sitio web:
http://www.sallep.net/pedrochico/02%20Pedagogia%20Constructivista/01%20PEDAGOGIA
%20CONSTRUCTIVISTA.doc
Profesores Crticos. (2012). Pedagoga Crtica. 13/02/15, de Profesores Crticos Sitio web: -
http://profesorescriticos.blogspot.mx/