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guia fotolibras 1
Realizao
feneis Federao Nacional de Educao e Integrao dos Surdos
Apoio
gema Grupo de Educao e Mudana pela Arte
Organizao e Coordenao
Andr Luiz, Eduardo Queiroga, Mateus S, Rachel Ellis, Tatiana Martins, Vldia Lima
Realizao Patrocnio
feneis Federao Nacional de Educao e Integrao dos Surdos pe
Diretoria: Patrcia Cardoso, Regilene Soares Dias
Coordenao Geral
Rachel Ellis
Textos
Anna Rosa Villar Azra, Andr Luiz de Souza, Creuza Santana, Eduardo Queiroga,
Heloisa Bezerra, Mateus S, Rachel Ellis, Tatiana Martins e Vldia Lima
Intrpretes de Libras
Creuza Santana da Silva e Emanuel Carlos Siqueira dos Santos
Assessoria de Comunicao
Heloisa Bezerra
Auxiliar de Administrao
Hlio Neto
Colaborao e Comentrios
Anna Rosa Azra Vilar, Carla Maldonado, Gabriel Mascaro, Luiz Santos,
Marco Bonachela, Miguel Chikaoka, Patrcia Cardoso, Regilene Soares Dias,
Renata do Amaral e Ricardo Peixoto
Projeto Grfico
grupo pas
Ilustraes
Beto Frana e Andre Luiz de Souza
Reviso
Cristiane Abreu
Impresso
FacForm
DVD FotoLibras
Gambiarra Imagens e Tilovita Produes
Aos alunos do FotoLibras, com os quais aprendemos a revalorizar
a comunicao, a diversidade e a capacidade transformadora da fotografia.
Recife, 2009.
SUMRIO
Apresentao 11
parte 1 Introduo
Fotografia participativa 21
Educao, arte e fotografia 27
Panorama dos surdos: educao, cultura e famlia 31
Histria e motivaes do Projeto FotoLibras 35
Principais resultados do Projeto FotoLibras 39
Anexos
1 Mais recursos para elaborar projetos 135
2 Mais dinmicas 145
3 Contatos 151
4 Bibliografia 159
guia fotolibras 11
os olhos so os principais atores neste processo, assim como na fotografia,
que, por sua vez, pode ser igualmente produzida e contemplada por surdos e
ouvintes, em igualdade de condies.
Atravs da fotografia, podemos dar visibilidade s nossas ideias, exercitar
nossa criatividade e comunicar nossos desejos. Tambm podemos nos fazer
ouvir por meio das imagens ou simplesmente nos fazer entender. O fazer
fotogrfico pode criar ou ampliar o dilogo com nossos familiares, nossos
vizinhos ou nossos governantes. A fotografia, como ferramenta de transfor-
mao, um universo riqussimo a ser explorado.
Alm disso, cada pessoa tem um olhar diferente, fotografa e se comuni-
ca de forma diferente. Essas diferenas esto ligadas as suas experincias, a
sua formao, a sua sensibilidade, a sua bagagem pessoal. Portanto, estimu-
lar a produo de imagens fotogrficas, por grupos que historicamente no
tiveram acesso a essa ferramenta, enriquece a produo de bens culturais,
tornando-a mais democrtica, mais diversificada, mais rica.
Com este Guia, queremos compartilhar um pouco da trajetria do proje-
to FotoLibras. Esperamos que outros fotgrafos e educadores, ouvintes ou
surdos, tenham acesso a este material e que o Guia sirva de estmulo para que
mais pessoas possam transformar suas ideias e seus sonhos em realidade.
Queremos agradecer a cada pessoa que esteve conosco durante a nossa
caminhada. Seria impossvel colocar o nome de todas aqui, mas suas contri-
buies no sero esquecidas. Um agradecimento especial vai para os alunos
e multiplicadores da primeira turma do FotoLibras; para os educadores, de
cujas ideias, dinmicas e exerccios nos apropriamos ao longo dos ltimos
dois anos e que fizeram comentrios importantes no texto e contedo do
Guia: Anna Rosa Azra Vilar, Luiz Santos, Miguel Chikaoka e Ricardo Peixo-
to; para Patrcia e Antnio Cardoso, da Feneis; Hlio Neto e Robson Luiz,
os primeiros coordenadores surdos do projeto, que participaram desde a
concepo do FotoLibras; para o PhotoVoice e Deaf Child Worldwide que
acreditaram na ideia do FotoLibras quando era apenas um sonho. Sem essas
pessoas esse sonho no teria sido possvel.
boa vista, recife-pe
karoline anne
Equipe FotoLibras
Andr, Eduardo, Heloisa, Mateus, Rachel, Tatiana e Vldia.
12 apresentao
guia fotolibras 13
14 parte i introduo
SOBRE O GUIA
FOTOLIBRAS
A imagem tem um poder transformador. Se, por exemplo, eu vejo uma pessoa pobre
e eu tiro uma foto dela para retratar a pobreza ou a fome, eu posso revelar coisas
que eu vejo e que, de repente,outras pessoas no percebem. Eu tambm posso usar
essa foto para chamar a ateno para temas importantes, que so deixados de lado
pelos rgos do governo. Ento, ns podemos nos comunicar atravs da fotografia.
A fotografia pode ser um objeto transformador na vida das pessoas.
guia fotolibras 15
Como usar o Guia
Parte 1 Introduo
Apresenta o conceito de fotografia participativa, fala do que entende-
mos sobre o papel da arte e da fotografia na educao, contextualiza
a situao atual da comunidade surda no Brasil e relata a histria e a
filosofia do FotoLibras.
Anexos
Incluem mais recursos para elaborao de projetos, mais atividades,
listas de contatos e bibliografia.
Glossrio
maria de ftima
dvd FotoLibras
Contedos do Guia em Libras, registros de aulas e depoimentos de alunos.
16 parte i introduo
guia fotolibras 17
1 Introduo
guia fotolibras 19
20 parte i introduo
FOTOGRAFIA
PARTICIPATIVA
Ensinar no transferir conhecimento,
mas criar possibilidades para a sua prpria
produo ou a sua construo.
guia fotolibras 21
existem certos princpios gerais que guiam os projetos, sendo o mais impor-
tante empoderar os participantes a partir de ferramentas de comunicao
(fotografia, audiovisual, rdio etc). No site do PhotoVoice (www.photovoice.
org/html/projects/forumprojects/), h outros exemplos de trabalhos com
fotografia participativa.
sesc casa amarela, recife-pe
williams francisco
22 parte i introduo
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24 parte i introduo
guia fotolibras 25
karoline anne
sesc piedade, jaboato dos guararapes-pe
26 parte i introduo
EDUCACO,
ARTE E FOTOGRAFIA
Atravs da arte, esperamos ampliar o movimento do qual artistas se apropriam
do educar e educadores despertam o criar. A conscincia da alma aponta para
o belo de si mesmo e do meio em que vive ento a arte desperta o cidado
e a educao revela o artista.
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28 parte i introduo
A fotografia na educao
e seu poder transformador
Durante mais de cem anos, a fotografia tem sido usada para as mais diversas
finalidades, seja na comunicao, nas artes ou nas cincias. Temos contato
com uma infinidade de imagens diariamente, uma quantidade to grande que
muitas vezes nem nos damos conta da sua importncia e do seu poder para
transmitir emoes, sentimentos ou informaes. Somos, em grande parte,
analfabetos visuais. Assimilamos as imagens de maneira muito superficial
e no aproveitamos esse enorme potencial gerador de transformaes que a
fotografia possui.
A fotografia, como meio e como fim, pode ser utilizada por educadores
para estimular o olhar, a percepo e os conhecimentos a partir da leitura das
imagens ao seu redor e da criao de novas imagens. Como meio, uma lin-
guagem que revela o sujeito atravs do seu olhar. Em cada fotografia, um in-
divduo seleciona, compe e imprime fragmentos de uma realidade, que pode
nos revelar um pouco do universo coletivo e individual, educando-nos sobre
ns mesmos e sobre o mundo. A imagem comea no olhar de quem a sele-
ciona e continua comunicando e informando quem para para contempl-la.
A relao entre arte, educao e fotografia muito rica e existem inme-
ros recortes e anlises que podem ser construdos sobre esta temtica. Apre-
sentamos aqui apenas algumas das reflexes importantes ao pensamento
coletivo do FotoLibras e que influenciam nossas prticas na sala de aula.
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30 parte i introduo
PANORAMA DOS SURDOS:
EDUCAO, CULTURA E FAMLIA
claro que os surdos tambm querem se desenvolver, mas, para isso, precisamos
ter acesso a uma educao de qualidade. Hoje, uma criana ouvinte se desenvolve
com mais facilidade que uma criana surda, porque os professores no esto
acostumados a trabalhar com surdos. As pessoas pensam 'ah, ele surdo, ele
assim mesmo'. Mas todos precisam perceber que ns somos iguais. Temos que
lutar por uma educao de qualidade para os surdos!
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Eu acho que, no Brasil, os surdos ainda enfrentam muitas dificuldades. Faltam
intrpretes na rea de educao, no trabalho, nas empresas. Precisamos batalhar
bastante para melhorar a situao em que vivemos. Temos que lutar para
conseguir intrpretes em locais pblicos, consultrios mdicos, bancos, delegacias,
pois quando os surdos vo a algum desses locais, eles tm muitos problemas para
se comunicar.
32 parte i introduo
as associaes de surdos, integrem-se na comunidade surda de uma forma
geral. Se os pais no puderem participar, eles devem, ento, incentivar os
filhos a ocuparem esses espaos, pois o objetivo das associaes contribuir
para o desenvolvimento dos surdos e da comunidade surda como um todo.
O objetivo do FotoLibras semelhante ao das associaes no sentido de que
pretende estimular o desenvolvimento da comunidade surda. O FotoLibras
estimula os surdos a encararem a fotografia como uma forma de expresso e
desenvolvimento pessoal e profissional.
* Esse texto foi elaborado por Tatiana Martins e Andr Luiz, coordenadores surdos do
FotoLibras, tendo como base as informaes levantadas na Oficina Panorama dos Surdos,
realizada no dia 10 de novembro de 2008, em Recife.
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34 parte i introduo
A HISTRIA
E AS MOTIVAES
DO PROJETO FOTOLIBRAS
No incio, eu achava que o FotoLibras no era algo necessrio para mim.
Depois, eu tive vontade de aprender. Ajudaram-me muito no FotoLibras,
eu aprendi vrias coisas. Durante os seis meses do curso, adquiri experincia,
evolu como fotgrafo. Hoje, sinto-me feliz e quero fotografar mais. Quando as
pessoas ouvem falar do FotoLibras, elas ficam bastante satisfeitas, pois veem
que os surdos esto participando e trabalhando ativamente. Eu espero que essa
iniciativa se espalhe por todo o Brasil.
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marcio campelo
candeias, jaboato dos guararapes-pe
36 parte i introduo
Em fevereiro de 2007, com patrocnio da organizao Deaf Child Worldwide
(www.deafchildworldwide.org) e da Fundao Abilis (www.abilis.fi), realizamos
o primeiro curso de fotografia participativa com surdos no Brasil, que capacitou 25
jovens surdos. O projeto envolveu a criao e a anlise de imagens fotogrficas,
oficinas sobre reas temticas referentes aos direitos e cultura da comunidade
surda e a elaborao de ensaios fotogrficos relacionados a temas abordados
durante o curso e a outras reas de interesse. As fotos dos participantes
foram exibidas em exposies realizadas em ruas e locais pblicos (varais),
em projees durante eventos de fotografia e atravs no site do projeto.
No final do curso, dez participantes passaram por uma capacitao para
serem multiplicadores do projeto. O treinamento trouxe reflexes sobre o
que ser um multiplicador e sobre como elaborar aes e projetos de fotografia
com surdos. Desde ento, o FotoLibras vem realizando palestras e oficinas de
fotografia ministradas pelos multiplicadores, divulgando o trabalho fotogrfico
dos alunos e elaborando futuros projetos.
Motivaes do FotoLibras
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38 parte i introduo
PRINCIPAIS RESULTADOS
DO PROJETO FOTOLIBRAS
Antes, eu s tirava fotos amadoras. No FotoLibras, aprendi a usar cmeras
profissionais. No incio, foi um pouco difcil, mas fui melhorando com o treino.
s vezes, a gente errava, tirava foto sem foco, mas isso era parte do processo
de aprendizagem. Fotografamos bastante, aprendemos a tirar fotos melhores.
Os professores nos ajudavam, discutiam as fotos conosco. No final, fizemos
um ensaio, que ficou muito bom e me deixou muito feliz. Sou muito grato aos
professores e aos intrpretes que me ajudaram a aprender a fotografar.
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Participao de surdos em espaos dominados por
ouvintes: galerias, palestras, mostras de fotografia, conselhos,
congressos e comisses polticas;
40 parte i introduo
CASOS DE ESTUDO
Ressignificando a educao
Uma outra conquista muito positiva do FotoLibras a de um aluno
que abandonou o treinamento de agentes multiplicadores e era um
dos fotgrafos menos produtivos. Seu envolvimento com o projeto,
no entanto, teve um impacto significativo em sua vida. Antes de participar
do FotoLibras, sua educao era limitada a aulas em turmas formadas
apenas por ouvintes, com professores que no sabiam Libras e que no
tinham nenhum treinamento no ensino de surdos, alm de nenhum
intrprete. O aluno era muito indisciplinado e havia sido transferido
para uma turma com pessoas muito mais novas do que ele. As aulas do
FotoLibras foram a primeira experincia dele num ambiente de
aprendizado com outros surdos e com intrpretes qualificados. No curso, ele
sempre se comportou de forma impecvel e aproveitou bastante as aulas.
A experincia teve um impacto significativo em sua vida. Ele comeou
a perceber a importncia dos estudos, mudando sua atitude na escola.
Ele lutou para ser transferido para uma escola com uma metodologia
de ensino mais apropriada e que tivesse mais alunos surdos. Alm disso,
ele conseguiu um emprego em uma fbrica local. O FotoLibras teve um
grande impacto na autoestima desse aluno e ele comeou a perceber
o seu potencial.
guia fotolibras 41
2 elaborando
um projeto
guia fotolibras 43
Todo projeto surge de uma ideia. E muitas ideias (seno todas) podem ser
desenvolvidas em projetos ou intervenes. O essencial no apenas ter uma
ideia boa, mas tambm o desejo, o compromisso, o conhecimento e a confiana
para coloc-la em prtica.
Um projeto pode se caracterizar por uma ao de apenas um dia envolvendo
poucas pessoas ou pode ser formado por vrias aes em diversos locais,
envolvendo muitas pessoas durante vrios anos. O conjunto de objetivos,
as pessoas envolvidas e os recursos materiais e financeiros determinaro a
amplitude da ao.
s vezes, pensamos em fazer uma interveno pequena, mas ela acaba
atingindo muito mais pessoas que imaginvamos. Outras vezes, planejamos
fazer uma interveno grande e no conseguimos, mas a ao de escala menor
acaba tendo impactos alm dos previstos.
Esta parte do Guia apresenta algumas consideraes sobre como elaborar
um projeto de fotografia com surdos. O objetivo auxiliar na organizao de
charneca, cabo de santo agostinho-pe
ideias sobre um determinado projeto para facilitar a captao de recursos,
o planejamento, o monitoramento, a avaliao e o trabalho em equipe. O
conjunto destes fatores pode ajudar a garantir o sucesso e a sustentabilidade
do projeto.
williams francisco
guia fotolibras 45
46 parte 2 elaborando um projeto
PESSOAS ENVOLVIDAS
Participantes (Pblico-Alvo)
guia fotolibras 47
enviada para pedir apoio, doao ou patrocnio.
De onde so os participantes?
Qual sua faixa etria?
Por que trabalhar com esse grupo e no com outro?
Quais as necessidades e caractersticas especficas do grupo
(comunicacionais, educacionais, logsticas, financeiras, culturais etc.)?
O que eles precisam para poder participar ativamente do projeto?
Como sero envolvidos na elaborao do projeto?
De que forma o projeto ser estruturado a fim de possibilitar
o protagonismo do grupo?
Eles querem um projeto? Por qu?
marcelo lodello
imprescindvel garantir que haja tempo suficiente para divulgar o curso
antes de come-lo, a fim de reunir um grande grupo de surdos!
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Equipe
Muitas pessoas realizam projetos sozinhas. Isso funciona bem para alguns e depende
do objetivo e da durao do trabalho a ser realizado. No caso de projetos de
fotografia para surdos, sugerimos trabalhar com uma equipe mnima, com representantes
do pblico-alvo, fotgrafos, pedagogos com experincia em ensino para surdos
e intrpretes de Libras (caso toda a equipe no domine a lngua).
Equipe do FotoLibras
Deve-se garantir que haja tempo suficiente para preparar os intrpretes acerca
dos contedos do curso, que, muitas vezes, apresentam termos tcnicos especficos.
Parcerias
guia fotolibras 51
especiais da prefeitura da cidade na qual o projeto ser realizado. Esses rgos
podem disponibilizar transporte para sadas fotogrficas, espaos para eventos,
alm de outros apoios logsticos. Essa parceria tambm pode ser explorada de
forma a estimular discusses sobre a elaborao de polticas pblicas relevantes
comunidade surda. O projeto desenvolvido poder ser responsvel por introduzir
atividades de fotografia em escolas pblicas e em outros espaos da cidade.
Afinal, fazemos esses projetos para mostrar novas possibilidades para a educao e
pressionar o poder pblico a melhorar o sistema educacional formal.
Escolas e universidades
Podem ser grandes parceiras ao ceder espaos para cursos e exposies. Alm
disso, interessante articular debates com professores e alunos de comunicao,
pedagogia e/ou outros cursos a fim de trocar ideias e dar visibilidade ao projeto. As
universidades tambm podem ser uma fonte de voluntrios e/ou estagirios
com nvel superior e interesse em trabalhar em projetos sociais/culturais.
Empresas locais
Empresas privadas podem fornecer produtos necessrios para o curso: filme,
lanche, materiais grficos, cmeras etc. Tambm podem ser importantes fontes
de financiamento (ver pgina 64).
Pessoas fsicas
Pessoas fsicas podem dar apoios muito importantes para o projeto. interessante
estabelecer parcerias com experientes fotgrafos e surdos ativistas para dar
visibilidade e credibilidade ao projeto e tambm para estimular os participantes
por meio de palestras, encontros e trocas com esses profissionais.
essencial que fiquem claras as expectativas e responsabilidades de
cada parceria e que todos os interessados sejam comunicados sobre as atividades
realizadas pelo projeto por de e-mail, telefone, reunies e/ou boletim
informativo.
gutemberg laurindo
ibura, recife-pe
Objetivos
guia fotolibras 55
tatiana martins
ilha de itamarac-pe
Por exemplo:
Objetivo geral
Aumentar a criatividade, a autoestima e a visibilidade de jovens surdos
por meio da criao de imagens fotogrficas.
Objetivos Especficos
Estimular o surgimento de protagonistas e comunicadores sociais;
Estimular aes na rea de fotografia participativa com surdos no Brasil;
Facilitar a comunicao e integrao dos participantes em suas famlias
atravs da produo fotogrfica;
Divulgar o trabalho fotogrfico dos jovens.
objetivos
ideia especficos objetivo geral
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objetivos especficos. preciso ler com cuidado o regulamento e todas as
instrues sobre como preencher o formulrio de inscrio. Se tiver qual-
quer dvida, entre em contato com as pessoas responsveis pelo edital.
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Atividades
Estratgia de ao
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62 parte 2 elaborando um projeto
Captao de recursos
e oramento
guia fotolibras 63
ou da prestao de servios. Assim, o projeto poder ser uma fonte de renda
tambm para os participantes.
preciso designar uma ou mais pessoas da equipe para ficarem responsveis
por pesquisar fontes de financiamento constantemente. A pessoa deve elaborar
e atualizar uma lista de possveis financiadores/doadores e enviar informativos
para a lista sobre o projeto. Outra opo contratar um captador de recursos.
So profissionais que elaboram e apresentam projetos para vrias entidades.
Geralmente eles cobram uma porcentagem do valor do projeto para fazer
esse trabalho.
Editais
Um edital uma chamada pblica aberta, que muitas entidades (pblicas e
privadas) utilizam para escolher projetos para receber patrocnio. As chamadas
acontecem uma ou mais vezes por ano e ficam abertas durante um perodo
especfico. O processo de editais uma forma mais democrtica de repassar
financiamento para projetos e iniciativas sociais, pois todos se inscrevem ao
mesmo tempo, no mesmo formulrio e, geralmente, h uma comisso independente
que julga os projetos.
O mais importante sobre os editais ler todo o regulamento e preparar
o projeto com tempo suficiente para envi-lo dentro do prazo. Muitas vezes
so exigidos documentos que precisam ser organizados com antecedncia,
certides e inscries em conselhos, por exemplo. Sempre que houver dvida,
deve-se entrar em contato com a coordenao ou a organizao dos editais
para esclarecimentos.
ilha de itamarac-pe
tatiana martins
Fundaes e institutos
Fundaes e institutos so, geralmente, criados por indivduos ou empresas
visando distribuio de fundos para projetos e iniciativas sociais, culturais,
cientficas e/ou polticas. Muitos usam editais para escolher grupos para financiar,
conforme sua poltica de financiamento para o perodo. possvel tambm que
Pessoas fsicas
possvel que pessoas fsicas tenham interesse em doar recursos a um
determinado projeto. As doaes podem ser materiais, como filmes, cmeras,
materiais de escritrio, computadores etc.; ou financeiras. Geralmente, so doaes
que acontecem uma vez s e no exigem nenhuma contrapartida, mas bom
agradecer s pessoas por essas doaes e mant-las informadas sobre o progresso
do projeto. Pessoas fsicas tambm podem ser voluntrias, doando o seu tempo
para que o projeto vire realidade. interessante buscar o apoio de artistas, tcnicos,
professores e demais pessoas que possam ter interesse no projeto.
Empresas
Muitas empresas financiam projetos por meio da criao de fundos e institutos
(por exemplo, a Fundao Kellog, o Instituto Votorantim ver acima sobre
instituies e fundos). Outras vezes, eles financiam atravs de seus departa-
mentos de marketing e/ou outro departamento responsvel por questes de
responsabilidade social. Quando uma empresa no tem uma fundao ou
instituto, possvel entrar diretamente em contato com esses departamentos.
bom ter em mos um resumo objetivo do projeto, descrevendo claramente as
contrapartidas oferecidas, pois cada empresa tem interesses e metas diferenciadas.
Incluir fotos tambm importante. Empresas podem financiar um projeto
atravs de incentivos fiscais. Elas usam impostos designados para o governo
para financiar iniciativas sociais e culturais.
Contrapartidas
Normalmente, quando um projeto recebe um financiamento ou patrocnio,
preciso oferecer algo em troca. Geralmente, isso consiste em dar visibilidade
Prestao de contas
Empresas e entidades pblicas exigem a prestao de contas, que deve detalhar
como o dinheiro repassado foi gasto. muito importante que haja, na equipe,
uma pessoa responsvel por isso, que possa acompanhar o oramento do
projeto e fazer relatrios mensais, a fim de garantir que o dinheiro esteja
sendo gasto de acordo com o que foi combinado com o patrocinador e que
todos os impostos esto sendo recolhidos de forma correta. Geralmente,
precisa-se de um contador para acompanhar a prestao de contas.
A prestao de contas tambm envolve a comprovao das atividades
que foram realizadas. Tirar muitas fotos, organizar relatrios e pegar depoimentos
dos alunos so algumas formas de mostrar os impactos de um projeto. Com
uma boa prestao de contas, pode-se garantir mais financiamento para futuras
atividades!
guia fotolibras 67
68 parte 2 elaborando um projeto
Monitoramento
e Avaliao
No curso, eu aprendi vrias coisas que eu no sabia antes. No comeo, eu no
entendia bem, mas, aos poucos, fui melhorando e me desenvolvendo. No FotoLibras,
eu pude treinar e aprender, viajar para outras cidades. Era muito bom ver os
resultados das fotos ampliadas. As fotos tambm ajudaram na comunicao com
a famlia. Meus familiares viram o que eu estava fazendo e acharam muito legal.
guia fotolibras 69
Avaliaes geralmente acontecem em momentos chaves do projeto ou curso e
envolvem todos os participantes e equipe. Avaliaes Costumam ser feitas
ao final de cada aula, no meio e ao final do projeto. Muitas vezes, as informaes
que foram recolhidas durante o monitoramento j indicam a forma atravs
da qual a avaliao deve ser conduzida e as perguntas a serem colocadas para
o grupo.
A equipe deve designar uma pessoa para ficar responsvel pela coleta de
informaes no percurso do projeto.
Se houver oportunidade, interessante levantar informaes com outras
pessoas que tiveram contato com o projeto e que devem ter reflexes interessantes
sobre os impactos das atividades, por exemplo pais e professores
Registro e relatrio
guia fotolibras 71
ser melhorado. Alm disso, essas informaes podem ser divididas com outros
grupos que estejam trabalhando na mesma rea, a fim de trocar experincias e
aprendizados. Os registros e relatrios devem ser em portugus e em Libras
(que pode ser feito em vdeo).
resultado formas
indicador
esperado de verificao
guia fotolibras 73
74 parte 2 elaborando um projeto
Administrando
o projeto
guia fotolibras 75
CICLO DE PROJETOS
monitorament
o
elaborao
captao
avaliao de recursos
ideia
comeo do planejamento
projeto
divulgao
e seleo
juazeiro do norte-ce
tatiana martins
guia fotolibras 79
80 parte 3 implementando um projeto
Esta parte do Guia apresenta algumas ideias que podem ser incorporadas ao
contedo de um projeto, seja um curso de longo prazo ou uma oficina de
apenas um dia. Ela est divida nas seguintes sees:
guia fotolibras 81
82 parte 3 implementando um projeto
Desenhando um plano
para o curso
guia fotolibras 83
Segue um exemplo de um plano macro de uma oficina de introduo
fotografia do FotoLibras, de quatro dias:
Roda
Alongamento
Aquecimento
Relaxamento
Atividade/Tema
Roda
guia fotolibras 85
O tema da aula j pode estar sendo trabalhado em todas as dinmicas,
mas neste momento ocorre o estudo terico ou prtico do que se quer discutir.
Por exemplo: se o contedo da aula composio, leitura de imagem, formao
de imagem etc., esses elementos podem ser citados desde a roda, sendo associados
aos movimentos, ritmos, expresso, jogos e imagens. Nesse momento, ser
feito o aprofundamento desses temas.
Na roda final, so realizadas as partilhas, nas quais cada participante
ouve, expressa e aprende mais sobre si com as comparaes e relaes entre
o grupo. Esse momento tambm muito importante para o educador ter um
retorno de suas intenes, objetivos e do ritmo de cada um, possibilitando
um novo planejamento, se necessrio.
oficina fotografia, recife-pe
Uma tabela pode ser utilizada para organizar melhor o plano de aulas. Esses
planos devem ser flexveis e constantemente verificados atravs de avaliaes e
planejamentos durante o curso.
Na pgina ao lado, temos um exemplo de tabela de plano de aulas.
vladia lima
Intervalo 10 min
Dinmica com as
Com as fotos trazidas de casa, iremos falar
fotos trazidas de 60 min
sobre sentimentos na fotografia.
casa (sentimento)
Fazer roda de despedida e avaliao. Cada um
Roda de
faz um sinal que resuma o seu sentimento em 10 min
encerramento
relao aula.
material
Fotos para alongamento;
Fotos dos alunos (trazidas de casa lbum de famlia, revista etc);
Moldura /carto;
Lpis de cor, guache, hidrocor etc.
guia fotolibras 87
88 parte 3 implementando um projeto
Metodologias
e educao com surdos
Como professor crtico, sou um aventureiro responsvel,
predisposto mudana, aceitao do diferente.
Nada do que experimentei em minha atividade docente
deve necessariamente repetir-se.
guia fotolibras 89
marcio campelo
candeias jaboato dos guararapes-pe
A fotografia utiliza uma linguagem apropriada, que envolve vrios termos tcnicos.
Para facilitar a comunicao entre educador e intrprete, intrprete e surdo e
surdo e educador, deve-se estimular os surdos a pesquisarem sinais em Libras
para estes termos. Caso os sinais no existam, novos sinais podem ser criados.
Fizemos isso durante o primeiro curso do FotoLibras (ver Glossrio).
Alguns dos sinais, juntamente com seus respectivos desenhos, foram colocados
em uma apostila medida que os contedos eram introduzidos; e os sinais,
criados. Ao final do curso, foi criado um glossrio portugus/Libras (ver Glossrio).
Nossa indicao que o glossrio seja utilizado desde o planejamento do curso,
para que toda a equipe possa se familiarizar com os termos e sinais que sero
utilizados durante todo o percurso do curso ou oficina*.
* Alertamos para o fato de que os sinais do glossrio no devem ser tomados como sinais oficiais de
Libras. Caso algum grupo desenvolva ou conhea outros sinais, ficaremos contentes de inclu-los
em nosso glossrio online, disponvel em www.fotolibras.org.
guia fotolibras 91
Os recursos visuais, ou seja, desenhos, fotos, vdeos, etc. so fundamentais
para falar dos elementos essenciais da fotografia (linguagem e tcnica). Por
exemplo: quando o tema for profundidade de campo, interessante mostrar
uma fotografia que tenha foco (desde o primeiro ao ltimo plano da imagem)
e o desenho da abertura da lente. A utilizao de recursos visuais eficaz
no s para a fotografia, mas para qualquer outro tema que se queira trabalhar
com um grupo de surdos. Data show, livros, fotos impressas, desenhos e
vdeos so alguns exemplos de recursos teis.
No Anexo 2, h uma lista de dinmicas que podem ser realizadas em sala de aula.
karoline anne
guia fotolibras 95
A seguir, sugerimos duas atividades para apresentar e aproximar o grupo:
Abrao de Minhoca
oficina de arte-educao, boa vista, recife-pe
Tempo 05 minutos.
Como fazer Alunos e equipe devem fazer uma roda. O educador d um abrao
de cumprimento e de boas-vindas em cada pessoa da roda, um por um, comeando
com a pessoa de seu lado esquerdo e seguindo no sentido horrio. A pessoa de seu
lado direito vai segui-lo, abraando as pessoas que estiverem sua esquerda etc.
Deve-se continuar at abraar todo mundo, voltando posio inicial na roda.
mateus s
Como fazer Todos devem ser organizados em uma grande roda. O educador deve
segurar a ponta de um novelo de barbante e apresentar-se, falando seu nome e seu
sinal caso trabalhe com surdos - e outras informaes consideradas importantes.
Essas informaes devem ser combinadas de acordo com o perfil do grupo. No
deve ser uma apresentao muito demorada, para no tornar a atividade cansativa.
Depois, o educador deve segurar uma ponta do barbante e jogar o novelo para o
participante que estiver sua frente. Essa pessoa faz sua apresentao, joga para
outro e assim por diante. Ao final, teremos uma grande teia interligando os parti-
cipantes. Neste momento, o educador deve conversar um pouco sobre o caminho
feito pela linha, que semelhante forma como a luz atravessa um ambiente e se
propaga. A teia deve ser explorada como parte da criao da equipe, do grupo que
ir trabalhar junto ao longo do curso ou oficina. preciso reforar que todos esto
ligados uns aos outros. Depois, o novelo deve ser novamente enrolado. A pessoa que
estiver com o novelo na mo deve desejar um sentimento positivo ao amigo para o
qual est passando o barbante. Ao final, teremos um novelo novamente formado
por cada um do grupo, envolvendo vrios sentimentos positivos. O novelo passa a
ser um smbolo dessa unio e desses desejos que devero acompanhar as atividades.
Este um bom momento para introduzir a importncia de um acordo de convivncia
para que os objetivos do curso sejam alcanados num ambiente de respeito e unio.
guia fotolibras 97
2. Definio dos objetivos do projeto
muito importante verificar, j de incio, os objetivos do curso/oficina com o
grupo, para que os participantes entendam porque esto ali e at aonde eles
vo chegar durante o curso. As pessoas tendem a valorizar mais a relao com
um projeto se elas percebem a seriedade e o comprometimento no processo.
A idia aproximar os participantes dos objetivos do projeto e ouvir sugestes
para redefinir e/ou adicionar objetivos. Essa construo coletiva com os parti-
cipantes vai gerar um sentimento de confiana, igualdade e compromisso.
Definio de objetivos
Tempo 1 hora.
Como fazer Existem vrias formas de fazer esse exerccio. J que ningum
se conhece ainda, bom fazer com todos juntos. Pode-se comear pergun-
tando ao grupo por que eles acham que esto ali e por que a fotografia
importante. As respostas devem ser escritas num papel grande. Caso o grupo
no tenha um nvel suficiente de portugus, o educador deve anotar o que foi
dito para, posteriormente, recapitular junto ao grupo. Deve-se discutir com
os alunos as razes pelas quais eles esto ali. Ao final, preciso explicar quais
objetivos do projeto o grupo discutiu. Os objetivos que no foram discutidos,
caso existam, devem ser explicados para o grupo.
guia fotolibras 99
Passeio vendado
Materiais Vendas.
Tempo 1 hora.
Como Fazer Todos devem estar deitados no cho, formando uma roda, na
qual as cabeas esto no centro e os ps na periferia. Os olhos devem ser
vendados e todos precisam estar muito relaxados. O educador deve colocar
objetos de texturas e formas diferentes (mole, spero, pequeno) nas mos
dos alunos, estimular os ps deles com ccegas, colocar sabores diferentes
(doce, azedo, amargo, salgado) na boca, provocar cheiros inusitados. O ob-
jetivo que os alunos se entreguem nesta viagem sensitiva. Embora seja im-
portante trazer alguns contrastes (como ccegas ou sabor azedo), estamos
trabalhando tambm a confiana, portanto no podemos brincar com coisas
que poderiam causar desconforto ou quebra de confiana (por exemplo, algo
que suje a pessoa ou sua roupa). bom alternar os vrios sentidos de uma
maneira gil, para que todos sempre estejam passando por algum estmulo
diferente. Sementes, folhas de temperos (alecrim, por exemplo, tem uma tex-
tura diferente e um cheiro bem caracterstico), esponjas e pedras podem ser
utilizados.
Observaes Tambm temos que ter cuidado para no usar produtos que
possam causar riscos. Nos sabores, deve-se dar preferncia a pores bem pe-
quenas (pedao pequeno de chocolate, gotas de suco), pois os alunos estaro
deitados e podem engasgar com pores maiores.
Formao da imagem
Conhecer como a imagem se forma no interior da cmera um exerccio
que ajuda muito no entendimento dos princpios da fotografia, alm de ser
divertido. A caixa mgica uma oportunidade para abordar a histria da
fotografia, seus princpios e precursores. uma atividade que geralmente
envolve bastante os alunos e desperta a curiosidade. Quando a caixa estiver
pronta, o grupo deve ir para um espao externo e observar o que est em
volta deles.
Trata-se de uma cmara escura com um visor interno que nos permite en-
tender os princpios bsicos de formao da imagem e encontrar o foco
ideal.
Materiais
Papel guache preto, cartolina preta, papel vegetal, tesoura, fita dupla face
ou cola, fita crepe, rgua, lupa e lpis.
Como fazer
1 Pegar papel guache e cortar em dois.
3
2 Para o tubo exterior: pegar uma 2
parte do papel e traar, com quatro
dedos de largura, uma linha. Depois
dividir o papel em quatro partes de
mesma largura (quatro dedos).
8 Colar uma lupa acima do furo, no tubo exterior, usando fita crepe.
Neste ponto j podemos test-lo. Basta procurar um lugar com uma cena bem iluminada
pelo sol. Pelo visor deveremos enxergar a imagem invertida projetada sob o papel vegetal.
s vezes, demora um pouco at que possamos v a imagem com clareza. O nosso olho
precisa de um tempo para se acostumar na escurido. Aos poucos, a imagem vai chegando
e j podemos v-la. Movimentando a parte externa do visor iremos perceber a imagem
ntida ou sem foco.
Tempo Pode ser feito na aula ou as pessoas podem levar para casa.
Eu sinto...
Como fazer A turma deve ser dividida em grupos. Cada grupo recebe uma
foto e etiquetas coloridas. O grupo escolhe uma palavra para definir aquela foto
(focando a emoo ou outro tema) e a escreve na etiqueta, que deve ser afixada
no verso da foto. A foto, ento, passada para o grupo do lado, sem que nin-
gum veja o que foi escrito pelo vizinho. Repete-se a discusso sobre a nova foto,
colando a etiqueta no verso e passando para o grupo do lado, e sucessivamente
at que todos tenham visto e etiquetado todas as fotos. bom evitar a repetio
de palavras, para que os grupos procurem expresses diferentes do que j foi
escrito. Depois, cada grupo vai frente da sala falar sobre as etiquetas da foto
que est com ele no momento. importante que sejam fotos bem diversas entre
si, para despertar sentimentos diferentes e aquecer o debate. Destacamos que o
trabalho em pequenos grupos possibilita maior integrao, troca de experincia
e de olhares sobre um determinado tema.
DICAS IMPORTANTES!
Fotgrafos convidados
Estimular a busca por conhecimento acerca do universo fotogrfico a partir
de pessoas que desenvolvem trabalhos especficos em fotografia importan-
te para ampliar a viso do grupo sobre o tema. importante que as pessoas
convidadas levem fotografias, livros e DVDs para mostrar ensaios ou portf-
lios (resumo do trabalho). Esses momentos tambm servem para aumentar o
entendimento dos alunos sobre o que um ensaio fotogrfico.
Ensaios fotogrficos
A melhor forma de adquirir experincia e desenvolver o prprio trabalho
aprender fazendo. Aps algumas aulas prticas, os alunos comeam a
pensar em temas para desenvolver ensaios fotogrficos. nesses ensaios
que eles iro expressar sua forma de olhar e ver o mundo, sua criatividade
e seus modos de contar uma histria atravs de fotografias. Antes de eles
comearem a desenvolver seus ensaios, importante que vejam exemplos
de outros ensaios, para que eles realmente possam compreender seu signi-
ficado, pois no basta explicar apenas teoricamente. Outra dica utilizar,
no incio, a expresso tema das fotos, no lugar de ensaio fotogrfico, at
que eles possam se familiarizar com o conceito. preciso destinar um bom
tempo (no mnimo, 30% da carga horria) do cronograma para fazer a anli-
se das fotos produzidas pelos alunos, considerando o tema que est sendo
desenvolvido, as questes tcnicas e a criatividade. importante destacar
que cada aluno precisa se esforar para seguir uma sequncia determina-
da durante a produo do ensaio fotogrfico. Por exemplo: receber filme,
fotografar, revelar, analisar as fotos e receber filme novamente. Assim, o
tempo ser bem utilizado para alcanar bons resultados e haver mais pos-
sibilidades de realizar uma exposio dos melhores ensaios e fotografias.
Monitoramento em vdeo
Blogs
Assim que os participantes comearem a produzir fotos, interessante
que elas sejam divulgadas. Uma forma gratuita de fazer isso criar um blog
(www.blogger.com, www.wordpress.com). Os prprios alunos podem criar
o seu, postando fotos, notcias e novidades. Tambm pode-se criar um blog
do projeto. Outros bons espaos para divulgao so sites de redes sociais,
como Orkut e Facebook. Atravs da internet, inmeras pessoas e grupos se
conhecem e se relacionam, estabelecendo vnculos entre eles e redes de co-
municao e informao. preciso fazer uso dessa ferramenta para divulgar
e dar visibilidade ao trabalho desenvolvido.
Boletins Informativos
Outra ferramenta a ser explorada so os boletins informativos, criados com
o objetivo de informar familiares, amigos, financiadores, apoiadores e inte-
ressados sobre as atividades do projeto. O boletim deve ser feito em portu-
gus e em lngua de sinais. Os alunos podem ser estimulados a fazerem, eles
Varais Fotogrficos
Varais fotogrficos, nos quais fotos so penduradas em uma corda com pre-
gadores, lembrando varais de estender roupas, tambm so muito teis para
expor os trabalhos. Os varais podem ser levados para vrios locais: escolas,
parques, praas, igrejas, faculdades, galerias, restaurantes etc. As fotos po-
dem ser ampliadas em qualquer tamanho e coladas em cartolina ou papelo.
bom fazer contato com galerias e outros fotgrafos para saber quem teria
interesse em receber uma exposio de seu grupo. Essas exposies so mo-
mentos muito importantes de aproximao entre surdos e ouvintes e servem
tambm para promover a autoestima dos alunos.
Vdeos
Uma maneira legal de divulgar o trabalho a realizao de vdeos institu-
cionais que servem como uma forte ferramenta de divulgao, pois quando
estamos defendendo propostas em algum edital ou para alguma instituio,
os argumentos geralmente ficam na esfera terica, e o vdeo contribui para
mostrar como as coisas acontecem na prtica. Alm do mais, uma oportu-
nidade para os surdos do projeto (coordenadores e alunos) se comunicarem
em sua primeira lngua.
so jose, recife-pe
andr luiz
E 47
Encerramento
As conquistas devem ser comemoradas! Esses pequenos rituais melhoram a
autoestima e valorizam os caminhos percorridos. preciso organizar, junto
ao grupo, uma forma de marcar a concluso do curso. Isso deve variar de
acordo com a durao da experincia, a disponibilidade de recursos, tama-
nho da turma etc. Mas, independente desses fatores, importante criar um
momento de socializao, de comemorao. Sugerimos que seja feita uma
exposio, com a presena dos amigos e familiares dos participantes, a ser
realizada no prprio local onde aconteceram as aulas ou num outro espao.
No se deve esquecer de produzir certificados com o nmero de horas
do cursos e as matrias realizadas. Isso muito importante para mostrar aos
familiares, s escolas e a futuros empregadores.
Continuidade
A sustentabilidade de um projeto refere-se s estratgias implementadas
para garantir a continuao do mesmo, no formato planejado ou de alguma
outra forma. O mais importante que os prprios alunos tomem a frente
nessas atividades, para que o futuro do projeto continue a responder a suas
necessidades e desejos. No necessrio que todos os projetos continuem,
mas, se os participantes se mostram interessados em continuar, pode-se
pensar em implementar uma ou mais das aes a seguir.
1 Ideia inicial
Ttulo
Nome do projeto
Pblico-alvo
Para quem o curso ser desenvolvido? A quem a fotografia ser ensinada e
por qu? Ex.: alunos na escola, um grupo na comunidade, a famlia, um grupo
de amigos, um grupo de professores etc .
Objetivo geral
Por que o grupo gostaria de realiza um determinado projeto e/ou o que
pretende-se atingir? O objetivo geral o foco mais amplo do projeto, por
exemplo: aumentar a visibilidade da comunidade surda; comunicar com foto-
grafia; dar acesso a uma atividade criativa para a comunidade surda.
Objetivos especificos
Quais so os objetivos especficos, que juntos contribuem para alcanar o
objetivo geral? Objetivos especficos (s vezes, referidos como metas) po-
dem ser atingidos em vrios momentos ou s no final. Ex: Se o objetivo geral
for aumentar a visibilidade da comunidade surda, um objetivo especfico
pode ser aumentar a divulgao de eventos de surdos na imprensa local, pois
isso vai contribuir para aumentar a visibilidade da comunidade surda. Outro
pode ser divulgar as fotos dos participantes de cursos e oficinas.
Local
Onde o curso ser realizado? Em qual cidade, prdio, sala etc.? Sero realiza-
das sadas prticas? Para onde?
Justificativa
Por que este grupo e local foram escolhidos?
136 anexo 1
tatiana martins
boa vista, recife-pe
Deve explicar o PORQU da escolha de determinado(s) objetivo(s), grupo e
local. Por que este grupo e no outro? A equipe tem acesso a este grupo de
pessoas? Eles j mostraram interesse em fazer um curso de fotografia? Eles
nunca tiveram a oportunidade antes? Isso a JUSTIFICATIVA do projeto.
Monitoramento e avaliao
Como o curso ser monitorado? Ou, se for apenas um dia, como ser feita a
avaliao ao final do dia: atravs de formulrio ou de entrevistas?
Divulgao e visibilidade
Como ser dada a visibilidade ao curso para atrair pessoas e divulgar os re-
sultados? Cartaz, flyer, internet? Quais so as contrapartidas que podem ser
oferecidas para patrocinadores e/ou apoiadores?
Oramento
Aqui, deve-se descrever o que ser preciso comprar e quem precisa pagar
pelo projeto mesmo se algum item foi obtido atravs doao/apoio, pre-
ciso coloc-lo na lista e descrever que ele foi conseguido atravs de um apoio
ou doao. Quais sero os materiais necessrios para o desenvolvido do cur-
so/projeto? Ex: Cmeras, filme, canetas, papel guache, tesoura, pilhas etc.
138 anexo 1
Objetivos do FotoLibras
objetivo Aumentar a criatividade, a autoestima e a visibilidade de jovens
geral surdos por meio da criao de imagens fotogrficas;
Estimular os participantes a serem protagonistas e comunicadores sociais;
Estimular a expresso e a autoestima de jovens surdos;
Aumentar a visibilidade da comunidade surda;
Aumentar o nmero de aes na rea de fotografia participativa com
objetivos surdos e do uso da fotografia como ferramenta de incluso da comunidade
especficos surda no Brasil;
Facilitar a comunicao e integrao dos participantes com suas famlias;
Divulgar o trabalho fotogrfico dos jovens a fim de aumentar
a autoestima deles e dar visibilidade cultura e aos direitos
da comunidade surda;
140 anexo 1
namentais ou no governamentais dirigidas a este pblico. A presena de
intrpretes em espaos pblicos e privados insuficiente e, muitas vezes,
estes profissionais so mal capacitados. Tambm h uma ausncia grave de
professores surdos capacitados para o ensino especial para surdos. Esta si-
tuao frustra as possibilidades de desenvolvimento de pessoas surdas e re-
sulta num ciclo vicioso de excluso e pobreza. A maioria dos surdos no so
alfabetizados em portugus e muitos nem sabem Libras formalmente.
marcio campelo
deficincia e o ndice de pobreza. No estado de Pernambuco, h em torno
de 329.845 surdos e, no Recife, cerca de 40.158 surdos.
142 anexo 1
guia fotolibras 143
144 parte 3 implementando um projeto
MAIS DINMICAS
Tempo 05 minutos.
Como fazer Deve ser feito quando o grupo vier de outras atividades, por exem-
plo, quando os alunos passaram o dia inteiro na escola ou no trabalho. Cada um
deve lavar o rosto e os braos, com lenos midos ou com o auxlio de uma pia e
uma toalha, deixando a sujeira da rua e o cansao do dia naquele leno/toalha.
Os participantes devem aproveitar a sensao de conforto revitalizante! Aps
esse momento, todos estaro prontos para comear uma nova atividade!
Tempo 30 minutos.
Como fazer Os alunos devem formar uma roda. Em um balo grande, semelhante
aos usados para quebra-panela, cada um deve fazer um desenho, com um pincel
atmico, de modo que, no final, todas as faces do balo tenham desenhos
diferentes. O balo deve ser colocado no centro da roda e uma pessoa de cada vez
diz que desenho est vendo e fala um pouco de si.
Pega-pega de abrao
Tempo 20 minutos.
Como fazer Em roda, o grupo deve se juntar e uma pessoa vai ser o pegador.
Ela deve contar de 1 at 3 enquanto os outros correm para abraar algum do
grupo (duas, trs ou mais pessoas podem se juntar em um mesmo abrao). Se o
pegador tocar em algum que no est abraado, essa pessoa se torna o pega-
dor e continua a dinmica.
146 anexo 2
Ordenar
Tempo 15 minutos.
Como fazer Com todos os alunos misturados na sala, o educador deve pedir que
todos se organizem numa linha por ordem de idade. Depois, por tamanho, nome
etc. bom que haja muita agilidade e rapidez, pois a graa da brincadeira est a.
OBS: Ver se o grupo pode inventar suas prprias dinmicas. Convid-los a liderar
as dinmicas de grupo.
Materiais Pessoas!
Alongamento em grupo
Tempo 15 minutos.
Como fazer Numa roda, cada um deve sugerir um exerccio que dever ser se-
guido pelos demais. Todos sugerem e todos se exercitam. A mesma dinmica pode
ser executada em pares, como se houvesse um espelho entre os dois e cada um
copiasse o ritmo e a necessidade corporal do outro.
Materiais Vendas.
Pisar no p
Objetivo Aumentar a disposio dos alunos para as atividades que sero propos-
tas na aula e para aproximar o grupo.
Tempo 10 minutos.
Como fazer Abraadas numa roda, as pessoas devem tentar pisar nos ps umas
das outras, procurando no deixar seu p ser pisado, saltitando.
Alfabetizao Visual
So Paulo sp
www.alfabetizacaovisual.org.br
joaokulcsar@gmail.com
Agncia Ensaio
Joo Pessoa pb
www.agenciaensaio.blogspot.com
ensaiopb@gmail.com
Fotoativa
Belm pa
www.fotoativa.blogger.com.br
fotoativa@amazon.com.br
Gema
Recife pe
gema.recife@gmail.com
Oi Kabum!
Recife-pe, Salvador - ba, Rio de Janeiro - rj
www.oifuturo.org.br/oifuturo.htm#/educ_kabum.asp
Oi Kabum! Rio: eliheeren@ig.com.br
Oi Kabum! Salvador: isabel@cipo.org.br
Oi Kabum! Recife: micha@aucuba.org.br
Olhares do Morro
Rio de Janeiro - RJ
www.olharesdomorro.org
vincent@olharesdomorro.org
Outro Olhar
Belo Horizonte - MG
www.flickr.com/photos/outro_olhar
micaes@hotmail.com
PhotoVoice
Londres Reino Unido
www.photovoice.org
info@photovoice.org
152 anexo 3
Entidades que trabalham com surdos
ines
Rio de Janeiro-RJ
www.ines.gov.br/
webmaster@ines.gov.br
Fone: (21) 2285-7284 / 2285-7393 / 2285-7546.
Fax: (21) 2285-7692.
Captao de Recursos
Informaes e apoios
Ministrio de Cultura
Mecanismos como a Lei Rouanet, Fundo Nacional de Cultura
www.cultura.gov.br
Sistema de incentivo cultura local ou estadual.
A representao regional do MinC pode fornecer mais informaes e enviar
boletins informativos sobre editais e prmios.
154 anexo 3
Ministrio de educao
portal.mec.gov.br
Deve-se entrar em contato com as secretarias de educao da cidade onde o
projeto ser desenvolvido.
Instituto C&A
www.institutocea.org.br
instituto@institutocea.org.br
Instituto Votorantim
www.institutovotorantim.org.br/Paginas/Home.aspx
contato@institutovotorantim.org.br
Oi futuro
www.oifuturo.org.br
Unilever
www.unilever.com.br
Link para o Instituto Unilever: www.unilever.com.br/Our_Values/Environ-
mentandSociety/instituto_unilever/Default.asp
instituto.unilever@unilever.com
Funarte
www.funarte.gov.br
faleconosco@funarte.gov.br
156 anexo 3
INTERNACIONAL
Abilis
www.abilis.fi
abilis@abilis.fi
Brazil Foundation
www.brazilfoundation.org
nfo@brazilfoundation.org
Fundao Ford
www.fordfound.org
ford-rio@fordfound.org
Fotografia Bsica
O pensamento fotogrfico
Sites
federao nacional de educao e integrao dos surdos:
www.feneis.com.br
central de recursos para surdos: www.especial.futuro.usp.br/
160 anexo 4
Brincadeiras e atividades para sala aula
mccarthy, Julie; adrio, Karla. Projeto Artpad - Um recurso para teatro par-
ticipao e desenvolvimento. Recife: Dialgraf, 1999.
portela, Ana Paula; gouveia, Taciana. Idias e Dinmicas para trabalhar com
Gnero. Recife: s.o. s. Corpo Gnero e Cidadania, 1999.
Arte- educao
162 anexo 4
Copyright 2008 Grupo Fotolibras & Paes Neves Ltda.
1 impresso
Este Guia foi composto pelo grupo pas, em Absara Sans, tipo criado
por Xavier Dupr em 2006 e comercializado pela typefoudnry FontFont,
e impresso nas oficinas da Grfica FacForm, em papel offset 120g/m para
o miolo e Duodesign 250g/m para capa. No Recife, em novembro de 2009.
Distribuio e vendas
paes neves ltda+55 81 3445 4869 ou grupopaes.com.br
S729v
FotoLibras: Guia para a elaborao e implementao
de projetos de fotografia participativa com surdos.
Recife: Editora Grupo Pas, 2009.
164 p. Il. Color.
Guia para a elaborao e implementao de projetos de fotografia
participativa com surdos.
isbn 978-85-61952-08-2
cdd 730.92