1

UNIVERSIDAD
NACIONAL
ABIERTA

ESTUDIOS GENERALES
Universidad Nacional Abierta
Apartado Postal No 2096
Caracas 1.010 A, Carmelitas, Venezuela

Copyright O UNA 1998

Todos los derechos reservados. Prohibida la

reproduccin total o parcial por cualquier medio
grfico, audiovisual o computarizado, sin previa
autorizacin escrita.

CAV
QA37.2 Matemtica I: Funciones y representacio grjcas /
M35 Universidad Nacional Abierta; conten por;
v.2 Mauricio Orellana Chacn y Luis Mar E Gordones. -
1998 -Caracas: IINA, 1998.
270p. : il. ;29 cm.
"Estudios Generales".

1. Matemtica. 2. Educacin a distancia. Idulos de

estudio. 3. OrellanaChacn, Mauricio. 4. .dones, Luis
Marqus. I. Universidad Nacional Abierh . Ttulo

ISBN 980-236-581-5 (Vol 2)

Registro de Publicaciones de la
Universidad Nacional Abierta
N" UNA-EG-98-0462
 PRESENTACIN DEL CURSO MATEMTICA 1

El texto presente inicia una nueva fase dentro de los estudios de las asignaturas de matemtica corres-
pondientes al CICLO DE ESTUDIOS GENERALES de la UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA, el cual est
conformado, en lo concerniente a matemtica, por dos asignaturas: Matemtica 1y Matemtica 11. El texto que
aqu presentamos se refiere a MATEMTICA 1(175,176,177).

El contenido inicial del curso de Matemtica 1 y los textos precedentes, con los que se inauguraron los
estudios de dicha asignatura en la Universidad Nacional Abierta, se remontan al ao 1980, data en que la
naciente universidad comenzaba a recibir su primer contingente de estudiantes en el Ciclo de Estudios Gene-
rales. Estos estudiantes se diversificaron hacia las distintas carreras ofrecidas por la Universidad y sus estu-
dios se desarrollaron mediante la modalidad de EDUCACION A DISTANCIA. Para la poca era una modalidad
de estudio innovadora en Venezuela, aunque otras instituciones universitarias ya tenian ciertos estudios "super-
visados", sin carcter presencial. El inicio de la Universidad, totalmente centrada en la educacin a distancia,
marc hito en la educacion superiorvenezolana.

Es'razonable pensar que, frente a un ensayo tan novedoso para ese entonces, parte de los diseos
curriculares y del material instruccional con el que se contaba presentaba algunas carencias entre ellas las
de tipo metodolgico, puesto que el material instruccional tuvo que adaptarse a esa forma innovadora de en-
selianza y el pais no tena la experiencia suficiente en ese campo educativo.

El primer texto del curso de Matemtica 1 estubo constituido por dos tomos conformados por nueve
mdulos de instruccin. Los primeros cambiosde este texto se realizaron en el primer ao de su implantacin
cuando se elabor un folleto complementario donde se incorporaron un conjunto de problemas de apopyo al
estudiante y las distintasfe de erratas de los mdulos de instruccin. En 1981 se fusionaron en un nico tomo
los dos volmenes existentes, incorporando los ejercicios del folleto complementario y eliminando el ltimo
mdulo del texto, relacionado con estructuras algebraicas.Posteriormente,en el ao 1985 se agregaron mas
de 200 ejercicios, con el fin de reforzar y complementar los contenidos del curso y finalmente en 1986 s e
elabor otra edicin incluyendo las respuestas detalladas de las distintas autoevaluaciones, explicando el por
qu de cada alternativa correcta de respuesta. En esta distintas ediciones no se modificaron los contenidos
programticos (salvo la exclusin del ltimo mdulo del primer texto) ni el diselio del texto, tanto en su
diagramacin como en el diseo de instruccin, el cual ha permanecido hasta el presente en sus ediciones
sucecivas.

Pasados varios anos de utilizacin de ese material instruccional, muchos miembros de la comunidad
universitaria de la Universidad Nacional Abierta, entre ellos, personal acadmico del rea de Matemtica,
autoridades universitarias, asesores de Matemtica de los centros locales, personal docente de otras reas
acadmicas de la Universidad y estudiantes, consideraban necesario hacer una revisin de los contenidos de
matemtica impartidos en el ciclo de Estudios Generales e igualmente se hacan sealamientos en torno a
aspectos metodolgicos.

Fue as que, hacia mediados de 1993, las autoridades de la Universidad decidieron realizar una renova-
cin de varios textos en respuesta a las inquietudes antes mencionadas y, en consecuencia, se decidi llevar
adelante un proyecto para la elaboracin de nuevos materiales instruccionales de Matemtica l y Matemtica
11, entre los que se encuentran la produccin de mdulos, audiocassettes (con gua de actividades) y
videocassettes de estas asignaturas.

Para emprender esta labor era imperatibodetectar previamente un conjunto de necesidades vinculadas
con los cambios que luego fueron propuestos, concernientes a las mencionadas asignaturas. En el estudio que
se llev a cabo, a trav6s de encuestas, entrevistas grabadas y diversas discusiones, participaron los miembros
del rea de Matemtica, asesores de matemtica y estudiantes de Varios centros locales, algunos miembros
de otras reas acadmicas de la Universidad y docentes de otras instituciones relacionados con las carreras
de Preescolar y Dificultades de Aprendizaje.
 1
Producto de la informacinrecabada se concluy que los materiales in truccionales de Materntlca I y
Matemtica 11 oresentaban diversas deficiencias: entre otras: oresentaci v desarrollo de los contenidos.
aspectos metodolsicos, utilizacin escasa de los videocasse~eselaboraddi para dichas asignaturas. Por
'b
esto era necesario elaborar nuevos materiales instruccionales que se orienta n a superar las fallas encontra-
das, con un diseno distinto y, adems, actualizar los contenidos pues los ant riores tenlan ms de diez anos
devigencia.
I
Sobre la base de ciertos materiales instruccionales que he escrito los iiltimos anos, de trabajos
acerca de la ensefianza de la matemtica y de las diversas discusiones con miembros del personal
docente del rea de Matemtica y de otras instituciones, y de las tendenci a la presentacin y
diaaramacin de libros. se aener un nuevo modelo oara escribir los oublicaciones
e s h a s por mi anteriormete. Su seguimiento poierior, por Clocentes y diantes, ser el encargado de
decidir si nos encontramos en un camino adecuado y cules sern los para el mismo.
Considero que los nuevos libros para ensefiarmatemdtica, especial ente en los primeros dos afios
universitarios. deben tener ciertas caracterlsticas aue romoan con el tradicional. con un oatrn muv
generalizado,'de escribir los libros de matemtica, en eii
la secuencia siguiente: Concepto (Definicin)-Teoremao
Con el objeto de innovar se plantea un diseno divergentey una diagra cin que combine aspectos de
lo tradicional con varios de los "procesos"que son esenciales para la de la matemtica de parte
de los estudiantes, entre los que destacan: observar, comparar, analizar, sintetizar y
generalizar.
Estimo que el modelo para escribir los libros, lo que est plasmad en la lectura de los diferentes
Mdulos que integran este curso. se puede lograr incorporando los
Cuadros resmenes de repaso. I
El diseno de las pginas con un ngulo recto que permite escri en el margen derecho, notas
oara recordar toicos conocidos oor los estudiantes o llamar sobre alaiin asoecto
b e se est estudiando. evitando su incorooracinen lo que se &stdesarrollando alos fines de
sobre el tema estudiado, referencias bibliogrhficas.
Iconos colocados en el margen derecho.
f
no distraer lo esencial y, en el margen infrior (pie de pgina), serias histricas, comentarios

Resaltar lo esencial.
Repetir, cuando sea necesario, contenidos ya desarrollados temas anteriores con el fin de
no distraer la atencin de los estudiantes retrocediendoa o pginas anteriores.

Incorporacin de desplegados.
Mapas conceptuales.

P
Resolver y proponer ejercicios que tengan una connotacinhistrica del tipo "matemtica recreativa".

Graduacin por habilidades y niveles de razonamiento de los rcicios resueltos y propuestos.

Estos se han clasificado en: ejemplos, ejercicios y necesario evitar el recar-
go en los ejemplos de tipo rutinario que es ensefianza de la mate-
mhtica en las etapas anteriores a la educacin y no permite a los
estudiantes el desarrollo de las habilidades de razona-
mientos superiores.
Diagramacin bifurcada cuando sea necesario, escribiendo e dos, tres o cuatro columnas,
con el objeto de comparar y relacionar.
 Adems, se utiliza la tecnologa actual de los procesadoresde textos con el fin de lograr una diagramacin
"agradable" para la lectura del material escrito. Se ilustran, en la medida de lo posible, los conceptos, proposi-
ciones y, en general, el contenido matemtico con profusin de grficos y diagramas y se hace uso intensivo de
las calculadoras cientficas.
El curso de Matemtica 1est compuesto de cuatro mdulos de aprendizaje, tres de ellos son comunes
y un cuarto diferenciado el cual est orientado a proporcionar recursos utilizados en situaciones relacionadas
con los campos profesionales de las distintas carreras. Los tres mdulos comunes son:

Mdulo S: Conjuntos numricos

Mdulo 11: Funciones y representaciones grficas
Mdulo 111: Sucesiones. Nociones elementales de limites y continuidad de funciones de R en R.

Y los mdulos diferenciados son:

Mdulo I V Pensamiento matemtico y modelando con matemtica.

(177) (Ingenieria de Sistemas, Ingeniera Industrial, Matemtica y Educacin Matemtica)
Mdulo IV Aplicaciones de las funciones a las ciencias administrativas
(176) (Administracin y Contaduria)
Mdulo I V Algunos tpicos de Geometria, Aritmtica y lgebra desarrollados en Preescolar
(175) y en la primera .y segunda
. etapas de la Educacin Bsica.
(~ducacin, menciones ~ificultadesde Aprendizaje y Preescolar).

La mayor parte de los dos primeros mdulos comunes, as como algunos aspectos de sucesiones en el
tercer Mdulo y parte del contenido del Mdulo IV para Educacin (~ificultadesde Aprendizaje y Preescolar),
se refieren a contenidos programaticos estudiados en las etapas previas a la educacin superior y, en conse-
cuencia, ello establece el enlace necesario entre esas etapas previas y la educacin superior, lo cual se hace
ms imprescindible en una educacin a distancia. Estimamos que el estudio de estos mdulos debe ser ms
rpido que el Mdulo 111y los mdulos diferenciados, lo que requiere de los estudiantes una mejor organizacin
y distribucin de su tiempo de estudio. En cada uno de los mdulos encuentras las "Orientaciones Generales"
y la "Presentacin" que te indican cmo estudiarlo y te presentan una panormica del contenido del mismo.

Aqui tratamos de dar una mayor fundamentacin a aquellos contenidos que conoce el estudiante y
resolver ciertos ejercicios y problemas de un nivel de razonamiento mayor que lo usualmente exigido en la
educacin secundaria.

En nombre del equipo que redact las unidades de aprendizaje de los mdulos de Matemtica 1, de los
docentes que validaron las distintas unidades y de los que procesaron el texto en su versin final, a quienes
agradecemos por todo el esfuerzo realizado durante ms de un ano de trabajo, nos complacer recibir comen-
tarios y sugerencias de parte de los estudiantes y docentes que utilicen estos mdulos pues esto nos permitir
hacer algunos cambios en una edicin futura.

Mauricio Orellana Chacn

 MODULOS QUE INTEG

Ingenieda, Matemitica y
 ORIENTACIONES GENERALES

Para facilitarte el logro de los objetivos previstos en este Mduloque forma parte del curso de MATEM-
TlCA 1(175,176,177), nos permitimos indicarte algunas orientaciones que te ayudarn en el desarrollo de las
actividades que el mismo prev.

En primer lugar, lee la presentacin o introduccin del Mdulo y su objetivo, que te

proporcionan una panormica global de lo que se intenta logar.

Cada mdulo se divide en Unidades de Aprendizaje y cada Unidad comprende, a su vez, diversos
temas o experiencias de aprendizaje.

4 En segundo lugar, en el momento que inicies el estudio de cada Unidadde Aprendizaje, lee
los objetivos y la presentacin o introduccin de la Unidad en cuestin, lo cual te sumi-
nistraia informacin acerca de lo que se pretende alcanzar cuando finalices el estudio de
dicha Unidad. Tambin hacemos presentaciones o introduccionesa distintos temas en que
se divide la unidad de aprendizaje.

Las Unidades de Aprendizaje se dividen en temas que se numeran con dos dgitos. Por ejemplo: 4.5
indica el quinto tema de la unidad 4. Tambin a la presentacin se le asigna un par de dgitos.

Hay algunos temas que pueden dividirse en subtemas y en stos la numeracin tiene tres dgitos. Por
ejemplo: 4.2.1 indica el subtema uno, tema dos, unidad cuatro.

. En el desarrollo del mdulo encuentras lo siguiente:

1. Objetivo del mdulo,

2. Objetivos de las unidades de aprendizaje.

3. Presentacin del mdulo y de las distintas unidades de aprendizaje o de los temas

4. Ejemplos, ejercicios, problemas y ejerciciospropuestos, que te sirven para adquirir familiaridad

con los conceptos y proposiciones que se dan.

Los ejercicios resueltos se clasifican en tres categoras segn sus dificultades y niveles de razonamiento:

Ejemplos: Son ejercicios para adquirir habilidades de clculos simples y aplicaciones de frmulas; son
de tipo operatorio. Con estos ejemplos se aclaran las definiciones o se aplican directamente frmulas o
propasiciones y teoremas. Los ejemplos no deberan presentar dificultades de comprensin ni de resolu-
cin a ningn estudiante.

Ejercicios: Incluyen desde clculos no inmediatos, pasando por la interpretacin de un hecho, hasta
demostraciones breves. En estos ejercicios se requiere realizar algn razonamiento que combine varios
pasos, esto es, donde hay una integracin de conocimientos. Para la resolucin de esos ejercicios se
precisa, frecuentemente, el haber desarrollado las habilidades de clculo suministradas por los ejemplos.
1
Problemas: Corresponden al nivel de mayor exigencia matemtica. pues hay ms integracin de
conocimientos, con pasos y razonamientos ms profundos. De estos hemos colocado solamente unos
pocos.
 Ejerciciospropuestos: La distincin de los tres niveles anterior en los ejercicios propuestos
se hace, respectivamente, sin colocar asteriscos, con un o y con dos asteriscos, en el
margen derecho de la pgina donde figura el enucicado del ~erci~io~ropuesto.
Las soluciones de los ejercicios propuestos se el mdulo. Se debe
hacer el esfuerzo de resolver los el punto final de
la solucin en algunos de ellos.
tos, con el objeto de
a esos

t
Adems de los ejerclc~ospropuestos, y a medida que desarroll mos los contenidos progra -
mticos, formulamos preguntas o se propone alguna actividad, con spuestas breves, que tienden
a esclarecer algn aspecto puntual del tpico que se est explican o. Estas preguntas y activida-
des se manifiestan ut~lizandoexpresiones como las siguientes, scrltas en letra cursiva: Por
qub?, Efecta el clculo, u otras anlogas. En caso de que tengas das o no sepas responderlas,
debes consultar con el Asesor de Matemtica del Centro Local don e ests inscrito.

Los niveles de razonamiento a que nos hemos referidos estn exp en trminos de la taxo-
noma utilizada por la OPSU-CENAMEC (Oficina de Planificacin Na-
cional para el Mejoramiento de la Ensefanza de la Ciencia; 1984).

5.

6.
Las soluciones figuran a continuacin de las mismas.

Al finalizar el mdulo hay:

tI
En el mdulo encuentras autoevaiuaciones que te sirven para verif arel logro de los objetivos.

d.
Resumen del mdulo, que destaca los aspectos ms importantes d arrollados en el mismo.

Notas histdricas al finalizar la unidad (en caso de existir). 1

Glosario de tbrminos, donde se dan los conceptos y enunciados imp rtantes que se presentaron en
el mdulo.

algunos temas.

lndice analitico.
t
Bibliografia para el estud!ante, con algunos comentarios, donde puede obtener informacin
adicional, hacer ms ejercicios resueltos y ejercicios propuestos, y studiar otros enfoques sobre

I
7. El disefio de las pginas donde se desarrollan los contenidos progra ticos comprende, adems de
estos contenidos, lo siguiente:

Notas de pie de pgina que complementan algn aspeto del tpico de arrollado, dan alguna informa-
cin de tipo histrico o alguna resefia bibliogrfica.

Notas al margen derecho para llamar la atencin sobre el tpico d arrollado o recordar alguna
frmula, proposicin o concepto de los estudiados en unidades de ndizaje anteriores o en estu-
dios previos a la Educacin Superior.

Cuadros resmenes de repaso acerca de contenidos que se nec

unldad y que debe conocer el estudiante por sds estudios previos.

t tan para el desarrollo de la

 Sconos y
Sepa~adones Utilizados al margen o en el texto de los Mdulos, indicando lo siguiente:

Hace hincapi en la importancia del objetivo u objetivosdel Mdulo y Unidades, respectivamente.

0 O e Hay una definicin, frmula o enunciado importante al que es preciso prestar bastante
atencin puesto que ser de gran utilidad en el desarrollo siguiente.

m Seala que hay alguna lectura

3 Esto indica que se hacen preguntas importantesquese respondern a continuacin.

@ Se refiere a que hay ejerciciospropuestos.

e debe utilizar un videocassette como apoyo al tema desarrollado.

m Se debe oir un audiocassettey trabajar con la gua de actividades como apoyo al

tema desarrollado.

Se deben utilizar calculadoras cientlficas

A lndica inicio de solucin de ejemplo, ejercicio o problema.

lndica fin de enunciado de definicin, de teorema o de proposicin,

1 lndica fin de ejercicio resuelto (ejemplo, ejercicio, problema), de demostracin de una

proposicin o fin de alguna observacin o tpico desarrollado.

.::*,+,-,o,*,
4, ,*,O,+,* Son separadores de ltems, de propiedades o de distintos enunciados.

Snbohs Algunos slmbolos utilizados en los contenidos del curso son los siguieqfes:
1
;J Aproximadamente igual a

t Pertenece a (slmbolo de pertenencia).

(E NO pertenece a.

c Es subconjunto de o est incluido o contenido en (simbolo de inclusin de conjuntos)

u Unin o reunin de conjuntos.

n Interseccin de conjuntos.

0 Conjunto vaclo.

XI
 o
Implica (smboJode la implicacin).

Si y s6lo si o si y solamente si (smbolo de la doble

I
d Angulo.

h Angulo recto.

11 Es paralelo a (smbolo del paralelismo).

I Es perpendicular a.

n Arco de curva.

m Infinito.

A (Delta) Simbolo de incremento.

dotaciones
Y
SmhoJos Notaciones de la teorla de conjuntos y otros utilizados er los contenidos:

(: Notacin de conjunto.

x-11 Es un convenio de la notacin x E (-1,l).

a, b, c, E A ES un convenio de a E A, b E Ayc E A.
I
AB Longuitud del segmento AB.
I
E
A-B Denota la diferencia del conjunto A con el conlunto B.

N,Z,Q,R Denotan, respectivamente,los conjuntos de los nmeros aturales, los nmeros enteros,
los niimeros racionales y los nmeros reales.

N*

R' Denota el conjunto de los nmeros reales positivos.

11
Denota el conjunto N-(O} (conjunto de los n0meros natura s no nulos).

R' Denota el conjunto de los nmeros reales negativos.

I
log

Ln
Denota logaritmo decimal (en base 10).

Denota logaritmo neperiano (en base e).

I
Im Denota lmite de sucesiones.
n-tw

Irn Denota lmite de funciones.

x+xo

Resp. Indica respectivamente

XII
 UNIVERSIDAD NACIONAL ABiERTA
REA DE MATEMTICA

MATEMATICA1 ( 1 75,176,1773
COORDINACI~NGENERAL
Mauricio Orellana Chacn, UNA

CONTENIDOS
Unidades 4 y 5
Mauricio Orellana Chacn, UNA
Unidad 6
Luis Mrquez Gordones, UNA

VALIDANTES
Unidades 4 y 5
Walter Beyer, UNA
Ins Carrera d e Orellana. CENAMEC
Unidad 6
Walter Beyer, UNA
Mauncio Orellana Chacn, UNA
Rafael Orellana Chacn, UCV
DISENO ~STRUCCIONAL
Mauncio Orellana Chacn, UNA

REVISI~N GENERAL
OOORDMAUON
Jess Eduardo Ramirez, UNA

OOLABORAWRES
Alejandra Lameda, UNA
Alvaro Stephens, UNA

Divi5idn de Pubticacionne
DISENOGRHCOY A R FIN~AL
Scarlet Cabrera F.
Fanny Cordero H.
 Pg .
21

UNIDAD 4
SISTEMAS DE COORDENADAS. RELACIONES Y FUNCIONES

4.2 SISTEMAS DE COORDENADAS

4.2.1 Sistemas de coordenadas unidimensionales. La recta numrica.................................
4.2.2 Sistemas de coordenadas en dos dimensiones. Plano cartesiano..............................

4.3 DISTANCIA ENTRE DOS PUNTOS DE UN PLANO...........................................................

4.4 REGIONES DE UN PLANO. ECUACIONES E INECUACIONES

CON DOS VARIABLES....................................................................................................

4.5 RELACIONES DE PROPORCIONALIDAD Y PORCENTAJES. RECTAS Y SEMIPLANOS

DE UN PLANO .............................................................................................................
@ ..........
Relaciones de proporcionalidad y porcentajes ........ ...............................
Rectas y semiplanos de un plano cartesiano ............................................................

CUADRO RESUMEN DE REPASO ............................... .........................................

4.6 RELACIONES Y FUNCIONES. NOCIONES GENERALES.............................................

4.6.1 Producto cartesiano. Relaciones .............................................................................
4.6.2 Funciones. Dominio, codominio y recorrido o rango. Representacin grfica ................

NOTA HISTORIA AGERCA DE LOS SISTEMA DE COORDENADAS

Y DE LA GEOMETR~AA N A L ~ I C A...........
...
.........................................................

UNIDAD 5
.
FUNCIONES ELEMENTALES Y SUS CARACTER~STICAS...... .
............................ 87

5.1 ............................................................................................................. 89
PRESENTACI~N

5.2 FORMAS DE DAR UNA FUNCIN.............

...
.......................................................... 90
5.3 FUNCIONES ELEMENTALES: POLINMICAS.RACIONALES.
. SUCESIONES...................................................
EXPONENCIALES Y LOGAR~TMICAS 103

e Funciones elementales.......................................................................................... 103

e Grficas trasladadas y funciones definidas por trozos o secciones.............................. 112
 5.4 PROPIEDADES DE LAS FUNCIONES........................ ................
e Propiedades de simetra de las funciones.............. . ..........
e Propiedades de crecimiento y decrecimiento de las funciones
Propiedades de periodicidad de las funciones........................

5.5 ALGEBRADE FUNCIONES. COMPOSICI~NDE FUNCIONES.

.
FUNCIONESINYECTIVAS SOBREYECTIVASY BIYECTIVAS.
.
.
FUNCIN INVERSA ............... ..................................................

Adicin. multiplicacin. sustraccin y divisin de funciones....

Composicin de funciones ........... ... ..................................
Funciones inyectivas. sobreyectivas y biyectivas. Funcin inve

AUTOEVALUACI~N II.............................................................................

UNIDAD 6
OTRAS REPRESENTACIONES GRAFICAS ......................................
PRESENTAC16N..........................................................................................................
.

6.1
6.2 REPRESENTACIONES GRAFICAS: DIAGRAMA3 DE BARRAS DEL . AS. TORTAS Y
...............................
PICTOGRAMAS.............................................................................

6.3 VARIABLES. VARIABLES CONTINUAS Y DISCRETAS..........

.....
6.4 REPRESENTACIN GRAFICA DE DATOS.....................................
6.4.1 Organizacin de los datos .................... . . . . .................................
6.4.2 Frecuencia. proporcin y porcentaje de una clase............................
6.4.3 Clases elementales y clases compuestas......... .
.. ......................
6.4.4 Nmeros y amplitud de los intervalos ........... ....... ......................
6.4.5 Histograma y polgono de frecuencias........A................................
6.4.6 .
.
Diagrama de frecuencias acumuladas............. ..........................
6.4.7 Diagrama de barras agrupadas .......... .
.. ......................................
6.4.8 Grfico en forma de torta (sectores circulares).............. .
. ............
6.4.9 Pictogramas .........................................................................

6.5 ESCALAS DE REPRESENTACIN DE NMEROS EN UNA RECTP

..
6.5.1 Escala aritmtica o uniforme .............................. .................
6.5.2 Escala logartmica ................................................................
6.5.3 Representaciones grficas con dos escalas ..........................
6.5.4 Papeles especiales para representaciones grficas: papel rnilim
iogartmico y semilogarltmico ..... . . . ..................................
6.5.5 Interpretacin de grhficos ......................................................
 Pg.

.................. 220
RESUMEN ......................
........................................................................................................
227
SOLUCIN A LOS EJERCICIOS PROPUESTOS ............................................................................228
GLOSARIO ............................................................................................................................... 263
 Gar ~ u conocen
e a esfe seor dePhm6an y dePhra>2 7uey.a no se Layo Lecho uzo

de /~uen/+s yue y4o~recenyboen ueriezohno p e ue aiIo uns/n i/us/mcin eri /as

mo/em<i/icosp u e h es/u&adoporm~de coforce aos eri 6spar<y rancia, otie
/a na6h am6iein de consogmrse aldien de supais sin ms recompema, adem3
de una m&co su6sis/eneia, p i l e e/Lwior de /ri6dfafsu* semicios y merecer Je
e& modo /o es/imocinp6kco.

Objetivo ~ ~ s ~ u ~ ~ h ~ e ~ ~ ~ y ~ r e z k z b
~esoAer"a~mdAmas
a p ~ k a ? ~ concephs
hs

dszeos coneernz~nhs
az6srez6czone4

/6ncz0nes~r~resen/ac~bnes~r~.as
 En este Mdulo se aborda el problema de los sistemas de,representacibn:
a) Coordenadas cartesianas en una recta y en un plano.
b) Otros tipos de representaciones como son: diagramas de barras, diagramas de lneas, histogramas,
sectores circulares "tortas" y pictogramas, y tambin estudiaremos las escalas: escalas uniformes o
aritmticas, escalas semilogartmicasy escalas logaritmicas.
Los sistemas, de representacion, nos permiten asociar ideas algebraicas, concernientes a nmeros
reales o pares de nmeros reales, a conceptos geomtricos. Por ejemplo, una ecuacin en dos variables
Ax+By+C=O determina el conjunto de puntos del plano ((x,y): Ax+By+C=O} que se representa mediante una
recta. Esta idea de poner en correspondenciabiunivoca los entes geomtricos con los nmeros constituye. en
el fondo, lo que se denomina la Geometra Analtica;lo que iniciamos en el Mdulo 1cuando representamos
los nmeros reales mediante los puntos de una recta. Ahora avanzaremos en esta rama de la Matemtica al
hacer una breve y sencilla introduccin a la Geometra Analtica en dos dimensiones, esto es, en un piano.
Pretendemos revisar varios contenidos programticos que forman parte de los programas instruccionales
de las etapas previas a la Educacin Superior y, de esta forma. continuamos el enlace necesario entre esas
etapas previas y la Educacin Superior lo que, como se dijo en la presentacin del Mdulo 1, se hace imprescin-
dible en una educacin fundamentadaen la metodologa de EDUCACINA DISTANCIA. Con frecuencia utiliza-
remos nociones que has estudiado anteriormente. Algunos las recordaremos,.biensea dentro del texto o con
notas marginales o de pie de pgina; otras se utilizarn libremente sin recordatorios previos.
Continuaremos con el uso de las CALCULADORAS ClENTlFlCASiniciado en el Mdulo 1, pero, en este
Mdulo debers aprender a utilizar otras teclas de tales calculadoras que te permitirn trabajar con diversas
funciones, entre ellas: funcin logaritmo y funcin exponencial (con base 10 y con base e), funciones
trigonomtricas, funcin x -t llx. etc6tera.
Los contenidos que estudiaremos se refieren a: sistemas de coordenadas unidimensionales (en una
recta) y bidimensionales (en un plano). las relaciones y las funciones con nfasis en estas ltimas, caracters-
ticas de las funciones y funciones "elementales" (cuadraticas, afines. polinmicas, exponenciales, logaritmicas,
entre otras), lgebra de funciones y funcin inversa, datos y representacionesgrficas de datos (diagramas de
barras, sectores circulares o "tortas", pictogramas, histogramas) y escalas (uniforme, logartmica y
semilogartmica). La mayor parte de estos contenidos se estudia entre el noveno grado de la Escuela Bsica y
en la Educacin Media. Diversificada y Profesional (EMDP) y forman parte de los programas instruccionales de
esas etapas. Inclusive algunos contenidos, como los relacionados con datos, frecuencia, diagramas de barras,
entre otros, son anteriores a ese noveno grado. Otros de esos conte'nidos(pocos) han sido eliminados de los
programas de ensayo que adelanta el CENAMEC (Centro Nacional para el Mejoramiento de la Enseanza de la
Ciencia) y que son objeto de ensayo en varios Liceos de la Repblica.
La primera unidad de aprendizaje 4 del Mdulo se refiere a los sistemas de coordenadas en una recta
y en unplano, al estudio de las nociones generales acerca de las relaciones y las funciones y a la representacin
de ciertas regiones de un plano definidas mediante ecuaciones o inecuaciones. En especial, estudiaremos en
esa Unidad la funcin afn f (x) = mx+b cuya representacingrfica es una lnea recta.
La seguna unidad de aprendizaje 5 concierne al estudio de las usualmente denominadas "funciones
elementales", esto es. las funciones polinmicas, racionales, exponenciales y logaritmicas. entre otras.
Determinaremos las caracteristicasde estas funciones que nos ayudan para representarlas grficamente. como
son: crecimiento y decrecimiento, inyectividad, periodicidad, corte con los ejes de coordenadas, simetras
respecto de los ejes de coordenadas y del origen de coordenadas. Adems, definiremos el lgebra de funciones,
la composicin de funciones y la funcin inversa de una funcin biyectiva.
Se insistir en las consideraciones de tipo geomtrico en relacin con las funciones, pero, se motivar y
justificar la necesidad de determinar caractersticas de una funcin desde un punto de vista analtico.
Por ltimo, la unidad de aprendizaje 6 se refiere a otras representaciones grficas que son muy I
utilizadas en Estadstica y que con frecuencia observamos en la prensa y en otros medios de comunicacin.
Se trata de representar datos, para lo cual se utilizan los diagramas de barras, los sectores circulares
("tortas'?, los diagramas de lneas, los histogramas y los pictogramas. En esta Unidad tambin estudiaremos
i con detalle lo referente a las escalas, lo cual iniciamos en la Unidad 4; en especial. definiremos las escalas
uniformes o aritmticas, las escalas logaritmicas y las escalas semilogaritmicas.
 o 3 sowafsrs opuz>?l;yi o y d
. s ~ p n u a p ~ o ap
un ap o D J
~ J oun ap s o ~ u n d m f u a s a ~ d a x ~ W ~ S O
 "Yopienro, luego existo''
(RenDercarter,franer,
1,596-1610.)

En esta Unidad de Aprendizaje estudiaremos las RELACIONES y las FUNCIONES

en sus aspectos generales, haciendo nfasis en lo concerniente a las funciones.
Previamente a este estudio debemos considerar los sistemas de coordenadas sobre un
plano, lo que nos permitir hacer representaciones grficas de las relaciones y de las
funciones reales.

Las funciones pueden darse de cuatro formas usuales: a) en forma descriptiva (lenguaje
verbal); b) mediante frmulas (lenguaje simblico); c) mediante grficos o dibujos (lenguaje
grfico); d) mediante una tabla de valores (valores que pueden ser nmeros o letras o combinacin
de ambos; en general son elementos de dos conjuntos: el dominio y el conjunto donde toma
valores o codominio).

Lo mismo es vlido para las relaciones y tambin para una clase especial de funciones
como son las denominadas sucesiones que definiremos en la prxima Unidad 5. 1'1

De manera especfica, en esta Unidad estudiaremos las rectas y algunas nociones sobre
los semiplanos dados por sus ecuaciones e inecuaciones. respectivamente. Relacionaremos
las funciones y =mx e y =mx+b con la proporcionalidad directa y con los porcentajes.

Para hacer grficos o dibujos de funciones reales de una variable real necesitamos los
sistemas de coordenadas de un plano, lo que estudiaremos en el primer tema de esta Unidad.

En la ltima parte de la Unidad se precisarn las nociones de relacin y de funcin y, una

vez finalizada la Unidad, anexamos una nota histrica relacionada con los sistemas de
coordenadas y la geometria analtica.

Debemos sealar que la mayor parte de los tpicos desarrollados en esta Unidad 4 lo
estudiastes en el noveno grado de la Escuela Bsica y en la Educacin Media y Diversificada,
varios de ellos en una forma netamente operativa. Aqu precisaremos los conceptos y
enfatizaremosen la resolucin de problemas, y tambin en la aplicacin de los temas estudiados.

4.2 SISTEMAS DE COORDENADAS

De una manera general. podemos decir que los sistemas de coordenadas proporcionan
una regla que permite asociar a los puntos de una recta, de un plano o del espacio, respectiva-
mente, un nmero real, un par de nmeros reales o una terna de nmeros reales (dados en
cierto orden). Estos sistemas de coordenadas permiten, de manera general, ubicar posiciones
de objetos en relacin con otros. o bien, representar grficamente relaciones entre "magnitu-
des"con las que se trabaja en las distintas reas del conocimiento humano: Fsica, ingeniera,
Economa, Educacin, y otras.

Algunas situaciones conocidas donde utilizamos sistemas de coordenadas o sistemas

de referencia, aunque explcitamente no se le hayan dado esos nombres, son los siguientes:

r*1 En el Mdulo 111se estudiarn con ms detalles las sucesiones de nmerosreales Y fundamentalmente
lo relacionado con los "limites de sucesiones". Luego,enel Mdulo N para las carreras de"Dificu1tades
deA~rendizaie"v"Preescolar" se volver sobre el tema de las sucesiones o "seriaciones".como son
conicidas en la primera y Segunda etapa de la Escuela Bsica.
25
 a) La ubicacin de una vivienda en una ciudad se d ermina conociendo la calle o
avenida y el nmero de la vivienda.

b) Ei rendimiento de un alumno, en una asignatura, S mediante un nmero

(o una letra) que es su calificacin. En el "sistema calificaciones"ms
utilizado en Venezuela, se considera el referencia y toda
calificacibn igual o mayor concede la y en caso contra-
rio el aplazamiento. Observemos (la califica-
cin) en relacin con otro nmero

c) La posicin de un barco que este navegando se conociendo su latitud

y su longitud sobre la superficie terrestre (en de tiempo).l'l Aqu
necesitamos dos nmeros para ubicar el barco.

d) La posicin de un avibn en vuelo se determina, n cada instante de tiempo.

conociendo la latitud, la longitud y la aMura sobre superficie terrestre. En este
ejemplo O ~ S ~ N ~que ~ OseSnecesitan tres nmer para determinar la posicin
del avi6n.

4.2.1 Sistemas de coordenadas unidimensionales. numrica

En el Mdulo 1, al representar los nmeros reales como p tos de una recta, trabajamos
frecuentemente con sistemas de coordenadas (se necesita un slo nmero

aspectos previamente estudiados y avanzaremos en los mismo .

Comencemos analizando el ejemplo anterior (a)

1
para determinar la posicin de un punto). Ahora, en este tem revisaremos algunos de los

ongamos que estamos en

Barquisimeto y un estudiante le pregunta a un compaiiero, e vives?, y este le responde:
vivo en la Avenida 20 en el nmero 14. Con esa puede ubicar la vivienda del
estudiante recorriendo la Aven~da20 en un o hasta encontrar el No 14,
digamos que esa Avenida se numera en el sentido Este-Oeste

Tambin la respuesta puede ser la siguiente: para llegar mi casa caminas 70 metros
a partir del inicio de la Avenida y all la ubicars.

planteada en ese ejemplo?

t
Que significa, desde un punto de vista matem ico, la situacin

La Avenida 20, que se extiende en lnea recta, la represe itamos como una recta L (en
realidad es un segmento de la recta L) y el sentido Este-Oeste indica un sentido en la recta
que lo podemos senalar "hacia la derecha" mediante una flechi :

Correspondea la casa 1 lo 14 (la sptima, en unade las

aceras, a pariirde la prii iera situadaal iniciode la avenida)

O U
L
A
> L
O 1 70
70m >

se tratar lo concer-
 Para dar un nmero a la vivienda, en este caso el No 14 o la distancia de 70 metros,
primero se debe ubicar el punto de partida. donde se inicia la avenida. Las viviendas se numeran
a partir de la primera situada al comienzo de la avenida (si estn bien numeradas). '"1

Asi, el modelo geomtrico de ese ejemplo consiste en una recta L, un punto origen O y
un punto unidad U de tal forma que adoptamos la longitud del segmento OU como unidad. ==l.

Luego medimos una distancia de 70m hacia la derecha del punto O ( s ~ = 7 0 m )Esto
. es, Si 6 repre-
senta I m ,
necesitamos dar, adems de L, O y U, un nmero a los fines de ubicar la casa del estudiante. e n t o n c e ~
-
OA=70 OU.
Al tener fijados esos dos puntos O y U, se determina un sentido de la recta L. En este
curso siempre supondremos que U lo ubicamos "a la derecha" de O si dibujamos la recta
"horizontalmente" o bien U est situado arriba de O en el caso de dibujar la recta "verticalmente":

>-
O 1
A la derecha
U
f
o tI o
1 Hacia arriba

Caso en que L se dibuja "oblicuamente"

O a las direcciones horizontal y ve!iical.

Tambin se dice que el "sentido de O hacia U" es el sentido positivo en la orientacin de

la recta y el sentido contrario es el sentido negativo.

Cuando sobre una tal recta L se han fijado los puntos O y U, decimos que se ha definido
un sistema de coordenadas sobre la recta L y se puede demostrar lo siguiente:

A cada punto de la recta se asocia un nico nmero

real que es su coordenada, y recprocamente, cada
nmero real es la coordenada de un nico punto de
la recta. Esto se resume diciendo que hemos esta-
blecido una correspondencia biyectiva entre los
u
puntos de la recta y los nmeros reales.

Si al punto P E L le asociamos el nmero real x, esto se denota mediante P(x), diciendo

que x es la coordenada o abscisa del punto P. De tal forma que O(0) y U(1), esto es, las
abscisas de los puntos O y U son, respectivamente, O y 1 . Una recta L sobre la cual se ha
fijado un sistema de coordenadas, se denomina frecuntemente recta real o recta num6rica,
lo que no es ms que una "cinta de medir idealizada" que nos permite medir la longitud de
cualquier segmento. La recta L se dice que es un eje y la semirrecta de origen O que contiene
a U se dice que es el semieje positivo, siendo la semirrecta opuesta el semieje negativo. Se
acostumbra denotar a la recta L mediante la letra X o x colocndola al lado de la flecha que
indica su orientacin:

[*1 Es costumbre, en las avenidas y calles de las ciudades, quese numeren lasviviendas de un lado de la
avenidacon nomeropares y las del otro lado con nmeros impares.
27
 Sean P(x) y M(xV).Recordemos que la longitud d 1 segmento PM o distancia
d(P,M) es igual a 1x'-xl, esto es:
-
PM = d (P,M) = lx'-xl.

Cuando fijamos la unidad de medida =el, se tiene a graduacin de la recta L

marcando sobre L los puntos que se obtienen al llevar ente la longitudm hacia la
izquierda y hacia la derecha de O.

1
Podemos efectuar subgraduaciones o "graduaciones s finas" si dividimos el seg-
mento OU y hacemos la misma construccin que antes, por ej mplo:

OA
iC
U
> I
Aqul dlvidlmos el segmento OU n diez segmentos de Igual longitud.

En una "regla graduada" (el borde donde est la graduacin lo pensamos

como un "segmento del semieje positivo con extremo el punto 0 ) es costumbre
graduarla tomando m = l cm y dividiendo este segmentos de igual longitud
donde cada uno mide 1 mm. A veces se
esos bordes en cm y mm y el otro en
dimos los dos bordes sobre una
1 En pulgadas
-x
En centmetros
' 62

Obsewemos que lo representadoen ese dibujo son dos temas de coordenadas sobre
el eje OX con el mismo origen 0=0. El punto U corresponde cm y el punto U' a 1 pulgada,
y tenemos una frmula de transformacin de centlmetros a y viceversa que es la
siguiente: si la absclsa de P es x en cm y x' en pulgadas,

x = 2,54x'
't T'
cm pulgadas
bt
(Frmula de transformacl6n de ordenadas o de transformaci6n de
esos sistemas de medidas de ngitudes).

y por lo tanto x' = x /2,54. Por ejemplo, si x=2,54 (cm) entonc

1 pulgada = 2,54 cm.
x'=2,54 / 2,54 = 1, es decir

Ese ejemplo nos indica que sobre una misma recta se p en definir distintos sistemas
de coordenadas, pues basta con tomar puntos orlgenes o pun unidad diferentes. Luego, si
tenemos dos sistemas de coordenadas sobre una misma recta nsideramos un punto P en
dicha recta, entonces la abscisa de P en uno de esos sistemas Je coordenadas es distinta de
la abscisa x' del mismo punto P en el otro sistema de coordeni das.
Ejemplos 4.2.1

1. En una recta numrica se tienen los puntos A (3) y B (t). Calcula t de tal manera que
d (A,B)=4.

A De ese enunciado resulta lo siguiente:

-
d (A,B)= jt 31 = 4 t - 3= -4 o t - 3 = 4 3 t=-1 o t=7,
luego, hay dos puntos que satisfacen el enunciado dado y son los puntos B(-1) y B'(7):

2. Ya sabemos que algunos termmetros miden la temperatura en grados centgrados OC

(escala Celsius) y otros en grados Fahrenheit OF siendo la relacin entre esas dos
escalas de temperatura dada por

Cada una de esas escalas nos origina un sistema de coordenadas (una graduacin)
sobre una recta con puntos origen y puntos unidad distintos. Representemos esas
dos escalas de temperatura sobre una misma recta.

A Dibujamos "verticalmente" la recta. tal como se leen los termmetros:

es la tempe-
ratura de fu-
sin del hielo
y 1OO0C=
En grados + 5 212 OF es la
Centigrados temperatura
de ebullicin
o del agua (a
Si F = 32 entonces presin at-
C=O y si F=O mosfrica).
entonces Si 0=100 OC -
0 OC=100 'C
o bien
8 =21ZF -
3ZDF, enton-
ces

[*] En Venezuela utilizamos los grados centgrados o Celsius para dar la temperatura. En otros paises,
como en los Estados Unidos e Inglaterra, se utilizan los grados Fahrenheit.
 Por lo tanto al cero de la escala Celsius (0%) correspon 'e a 3ZF y el cero de la escala
Fahrenheit (OF) corresponde a -(5~32)19OC * -17,78OC.
cuntos OF son 1% y cuntos "C son I0F? I
En la siguiente figura tenemos una recta L con dos de coordenadas que tienen
el mismo punto origen 0=0' y donde el punto U medio del segmento O'U'.
En la parte superior escribimos las abscisas de de L en relacin con el
sistema de coordenadas definido por los puntos inferior escribimos las
absc~sasde algunos puntos de L referidas al definido por los
puntos 0' y U':
O A
Coordenadas .1 42'
en el sistema 0.U -1 O 1 2 "
) L
Coordenadas
en el sistema O',U'
-112 O 112 13
-?
y podemos observar lo siguiente:
I
En el sistema de coordenadas definido por los p ntos 0,U se tiene: 0(0), U(1),
U'(2), A(3).

t
* Las abscisas de esos mismos puntos en relacin on el sistema de coordenadas
definido por los puntos 0'=0 y U' son: = 0(0), U 1/2), U'(l), A(312).

Podemos notar que la abscisa x de un punto P en el sis ma de coordenadas 0,U es el

doble de la abscisa x' de P en el sistema de coordena S O',U', esto es, x=Zx' o bien
x'=x/2. Esas frmulas son las frmulas de transforma i6n de coordenadas. 1

4.

de cual "distancia" se trata puesto que hay varias

Barquisimeto y, adems. si medimos esa distancia en I
1
En el lenguaje corriente utilizamos frecuentemente dista cias entre pueblos o ciudades.
Por ejemplo. decimos que de Caracas a Barquisimetoha 355 km. Es necesario precisar
a ir desde Caracas hasta
cta, es decir, si calculamos
en un mapa la longitud del segmento que une los dos
esas ciudades, obtendriamos lo que antes denomin
una recta que, en general, es distinta de la que dan I de carreteras a menos
que se trate de dos pueblos cercanos unidos por una
En los mapas de carreteras y en los mapas tursticos, cia" indica la correspon-
diente a la ruta con menor recorrido por autopistas y
El camino para ir de una ciudad a otra puede estar
es decir por una "linea poligonal" o por una cierta cu

amlno formado por

Camino formado por
una lnea pollgonal ctlllneas
Cuando se trata de una lnea poligonal que une el punto A con el punto E (ver dibujo
anterior) tambin podemos determinar la posicin de un punto cualquiera P de esa poligonal.
---
mantenindonos dentro de la misma, sin ms que calcular la suma de longitudes de los
segmentos desde el "punto origen A" hasta el punto P, es decir AB+BC+CP. Si A y E
representan dos ciudades y esa poligonal es la ruta ms corta por carretera entre ambas
ciudades, entonces la "distancia" que las separa es la longitud de la poligonal, es decir "Distancia"
~ ~ + ~ +("distancia"
F D + medidaF E a lo largo de la carretera).Si se trata de una curva a lo largo
que une el punto A con el punto E, tambin podemos determinar la posicin de un punto de un cami-
no.
cualquiera P de esa curva, sin salirnos de la misma. sin ms que calcular la "longitud del
arco AP" a partir del "origen A de la curva".
Por ejemplo, esto es fcil determinar si la curva en cuestin es un arco de circunferencia:

Arco de circunferenciade radio R. La

longitud del arco AE es igual a R o
donde el ngulo a se mide en
radianes.

Cuando representamos objetos mediante dibujos, bien sea haciendo un croquis, un mapa,
o un plano, etctera, las longitudes de los segmentos sobre el dibujo no son, en general,
las mismas que las longitudes reales del objeto que dibujamos.
Si el objeto es "muy pequefio" entonces en el dibujo ampliamos las longitudes y, por el
contrario, si el objeto es "muy grande" entonces reducimos las longitudes sobre el dibujo.
Por ejemplo, en los mapas y cartas geogrficas las longitudes sobre el dibujo son menores
que las correspondientes longitudes reales y esa razn entre ambas longitudes es lo que
se denomina la escala en el mapa, carta o plano. As, se define la escala de la siguiente
forma:

longitud sobre el dibujo

escala =
longitud real

Por ejemplo, consideremos en el mapa siguiente una parte del Norte de Venezuela que
comprende al Distrito Federal:
 Encontramos en el recuadro de la parte inferior derecha que hay:

A La siguiente leyenda. ESCALA + Un segmento marcado en kilmetros:

I
1:650.000, que se lee "uno es a o 10 20 30
seiscientos cincuenta mil" o "uno l i - i m i I
sobre seiscientos cincuenta mil". KILOMETROS
En este caso se dice que la esca- En este caso se dice que la escala
la est en forma numrica. est en forma grfica.

Analicemos cada una de ellas:

+ LA ESCALA DADA EN FORMA NUMRICA:

1
--- =
longitud sobre el dibujo
El nmero 1:650.000 indica lo siguiente:
650000 longitud real
de donde longitud real = 650000 x longitud sobre el dibujo.
Como lo usual en los mapas y cartas geogrficas es utilizar los centmetros para las
longitudes entonces, mientras no se diga nada, consideramos la unidad de longitud
igual a I c m m. Por lo tanto, 1 cm de longitud sobre el dibujo es igual a

650000 x 1 cm de longitud real = 6,5 km de longitud real.

Por ejemplo, si queremos determinar la distancia entre Caucagua y El Clavo, medida

en lnea recta, y con una regla graduada cuyo borde pase por los dos puntos
indicando esas ciudades, resulta 3.5 cm y por lo tanto esa distancia es igual a 3,5 .
6,5 km = 22,75 km.
Si medimos la "distancia" a lo largo de la carretera que las une, que no es un
segmento de recta, resulta 15+17 = 32 km, segn observamos en el mapa.
Cul es la distancia que hay entre Naiguat y Chuspa medida en lnea recta? Cul
es esa "distancia" s i la mides a lo largo de la carretera de la costa?

Si medimos la longitud del segmento marcado en sus extremos con O y 30, resulta
4,7 cm (salvo imperfecciones en la medicin) y, mediante una regla de tres simple
calculamos la escala en forma numrica como sigue:

obteniendo (1 . 30)/4.7 % 6,3829787 y esto indica que

1 cm en el dibujo equivale a % 6,3829787 km.

~ 8 ~ - -
lo- oue redondeado con tres cifras sianificativas da 6.38 km. La discre~anciacon lo
y
determinadoantes es debida a la medicin con la regla graduada en cm a imperfecciones
del dibujo. El error porcentual cometido en esa aproximacin es pequeo ya que es igual a

[*] La pulgada para los pases anglosajones.

Observacin:

0
t
6,s
1 2
22,75

1
4
Longitud real
en kil6metros
Longitud sobre I
I
Lo que hacemos al unir los puntos que indican Caucagua El Clavo es determik- una
recta y sobre ella tomamos dos graduaciones, como se in ica en el siguiente dibujo:

1.
dibujo en centirRstros

Ejercicios propuestos 4.2.1

1.
I
En la siguiente figura, los puntos O,U,A y B tienen, respect amente, las abscisas O, 1, 3
Y 4.

P O " A B , M 1
a) Si la longitud del segmento MB es tres veces la longitu del segmento AB, cul es la
abscisa del punto M?
b) Si la longitud del segmento AP es igual a dos veces la gitud del segmento UA, cul
es la abscisa delpunto P?

, Si en una recta numrlca se dan los puntos A(3) y B(-4),

a) La coordenada del punto M simtrico del punto A con
b) La coordenada del punto N simtrico del punto B con
c) Las coordenadas de los puntos del segmento BA que
mento en tres segmentos de igual longitqd.

.
de medidas).

Consideremos una cuerda de longitud L dispuesta en

gamos que el radio de esta circunferencia ek igual a 1 c
Si cortamos la cuerda y la estiramos sobre el borde de
1
Sabemos que 1 libra = 0,454 kg. Representg, sobra una r ta que graduas en libras y en
kilogramos con el mismo origen 0=0' en los dos sistemas e coordenadas (de medidas),
las coordenadas de algunos puntos. Da las.frmulas de t ansformacin entre esos dos
sistemas de coordenadas (se dice: frmulas de transform cin entre esos dos sistemas

a de circunferencia. Supon-

y milmetros, de tal manera que colocamos qn en el punto 0(0), en

qu6 divisin de la regla graduada se ubica el

, En el mapa del No 4 de los ejemplos 4.2.1, calcula la (en llnea recta) que hay
entre Paracotos y Tejerlas.
Cules la "distancia" entre esos dos pueblos a lo largo de la auto-
pista regional del centro?
CuBles el errorporcentual al tomar la distancia una aproximaci6n de
la "distancia" medida a lo largo de la autopista
6. En la escala grfica ( O )del No 4 de los ejemplos 4.2.1 calculamos la escala atendiendo a
la equivalencia de 4,7 cm con 30 km como resultado de la medicin que hicimos sobre el
dibujo (recuadro inferior derecho) con una regla graduada en centmetros y en milime-
tros.
Si disponemos de un instrumnto de medici6n ms preciso que mida hasta decimas de
mm (como un vernier), 'cunto debera darla longitud del segmento que alli est indica-
do como de 30 kilmetros para tener un valor ms prximo con la escala 1:650000?

7. En el plano siguiente te mostramos una parte del centro de Caracas. Cules la distan-
cia que hay entre las esquinas de Carmelitas y Candilito?
9. La introduccin de coordenadas en una recta hace que se puedan traducir los enunciados
geomtricos relativos a la recta en tbrminos de enunciados aigebraicos con nmeros
reales y viceversa. Por ejemplo, un enunciado geomtrico como el siguiente:

En una recta orientada el punto A est situado a la izquierda del punto B.

I
Se traduce en:

La abscisa a del punto A es menor que la abscisa b del punto B (A(a) y B(b) con
I
a<b).

Atendiendo a esa correspondencia entre entes geomtricos y nmeros y sobre la base de

que trabajamos con una recta en la cual se ha definido un sistema de coordenadas mediante
los puntos O(0) y U(1),escribe los correspondientesenunciados dados en forma numrico-
algebraica (resp. dados en forma geomtrica) o en la forma geomtrica (resp. en la forma
numrico-algebraica):
a) M es el punto medio del segmento AB.
b) El nmero x es negativo (x<O).
c) La distancia del nmero x al nmero y es 2 y adems x > y.
d) M es el punto simtrico del punto N respecto del punto A.
e ) Sean A y B dos puntos de la recta orientada L y tal que A est a la izquierda de B.
Consideremos un punto H E L situado entre A y B.

4.2.2 Sistemas d e coordenadas e n dos dimensiones. Plano cartesiano

En este tema estudiaremos los sistemas de coordenadas definidos sobre un plano. Salvo
indicacin contraria, al referirnos a un plano entenderemos que se trata del plano de la
pgina donde estamos leyendo o escribiendo, o del plano del pizarrn.
Antes de definir los sistemas de coordenadas en un plano comencemos analizando la
situacin siguiente: supongamos que nos encontramos en la Plaza Bolvar de Caracas,
especficamente en la esquina de Principal donde se encuentra la Gobernacin del Distrito Fe-
deral (ver plano del No 7 de ejercicios propuestos 4.2.1) lo que esquematizamos en el dibujo
siguiente: N

,L

Si le preguntamos a una persona que pasa por la esquina de Principal cmo podemos
hacer para llegar hasta la esquina de Balconcito, sta nos puede indicar que caminemos dos
cuadras hacia el Oeste y luego tres cuadras hacia el Norte. Observemos que nuestro punto de
partida u origen se ubica en la esquina de Principal y, para situar la esquina de Balconcito nos
indicaron dos direcciones a tomar (Oeste y Norte) y dos nmeros 2 y 3 (cuadras).
 1
Es decir, en el plano de una cludad y a los fines de ubicar una esqu a a partir de un determinado
origen, en nuestro caso la esquina de Principal, se necesita dar d direcciones y dos nmeros.
En lugar de indicar cuadras, se pueden indicar distancias, digamo 200m hacia el Oeste y luego
300m hacia el Norte, lo que serla equivalente a las cuadras en e caso de que la ciudad fuese
cuadriculada y cada cuadra tuviese 100m de longitud. De e a forma tambi6n se dan dos
nmeros 200 y 300 y las dos direcciones Oeste y Norte.
Si hacemos un modelo geom6trico de esa situacin, de nera anloga a lo realizado
para el caso unidimensional de la Avenida 20 de Barquisimeto, e tiene lo siguiente: de una
parte tenemos una regin de un piano que representa la ciudad d nde hay calles con direccin
Oeste-Este, indicadas mediante rectas "horizontales" y, otras c lles con direccin Sur-Norte
indicadas mediante rectas "verticales", obteni6ndose un "cuadric lado" donde destacamos con
los puntos O y A los que corresponden a las esquinas de Princip Iy de Balconcito, respectiva-
mente:

AI punto A
correspon. Observemos que en la esquina de Principal se rectas perpendiculares y
den los n. a partir de este punto de interseccin O podemos del centro de Caracas
meros -2 y 3 sin ms que dar un par de nmeros en un indica el nmero de
(en este or. cuadras hacia el Este (resp. hacia el y el segundo
den) o blen
-200 y 300.
nmero seiala el nmero de cuadras
negativo) o tambi6n el par de
Se obtlene el Porejemplo, si damos el par de nmeros -1, 3 (en este ello nos indica que debe-
punto B.
mos caminar, a partir de la esquina de Principal, una cuadra y luego tres cuadras
hacia el Norte, y asl llegamos a la esquina de Salas (donde Ministerio de Educa-
cin).
A cul esquina llegas, partiendo de la esquina de Principal, si e lpar de nmeros -1, -2 o
bien e lpar 3,O? Si cada cuadra tuviese IOOm, cuBles son que debes dar?

La idea esencial que se concluye del anlisis del es que para ublcar la
posicin de un punto en un piano se necesitan dos tanto, cualquier enun-
ciado de tipo geom6trico relativo a puntos se traduce en a nmeros. Esta
as la idea bsica de la rama de la matemtica

I"] Muchas cludades, o en forma cuadriculada a veces

con la Plaza Mavor en e "Dleao de Henaresfue el autor
del trazado de Caracas. que orlenti exactamente de ~orte-aSur, ... mayor fue trazada exac-
tamente cuadraday no alargada como lo dlsponlan las Ordenanzas cludad formaba ungran
cuadrado de clncomanzans por lado con calles de trelnta y dos pies d( ancho. Cada manzana se divldla
en cuatro solares,..:'.
1
El ordenamiento v realamentacl6n aara la construccin de las cludade en Ambrlca fue producto de las
"Ordenanzas de &s~ubrlmlanto y ~oblaci6n"de Felipe 11, en el ano Esto se tradujo en una gran
amonla y correccl6n en las edlflcaclones de las ciudades a tal punto que "Para el
momento de declararse la Indeoendencla norteamerlcana. no habla al11cludad aue pudlera eauloarame

t
con nuestra Caracas colonlal." ..(...) '6...nuestras cludades tuvieron un d sarrollo ordenado y armonioso y
eran un ejemplo de pulcritud para las cludades europeas que todava en el slglo XVlll rendan culto al
desaseo".
Eduardo Arclla Fsrlas, "Hlstorla de la Ingeniera en Venezuela", Tomo Colegio de lngenleros de
Venezuela, p6g. 23-37. Caracas, 1961.
 Generalicemosentonces la situacibn planteada desde un punto de vista matemtico: Consi-
deremos un plano y tracemos dos rectas perpendiculares L y L' que se cortan en el punto O. Una
Esto es con-
de esas rectas, digamos la recta L la llamaremos eje horizontal y la dibujandose "horizontal- vencional
mente" y a la otra recta L' la llamaremos eje vertical y la dibujandose "verticalmente". Sobre para facilitar
cada una de esas rectas definamos un sistema de coordenadas con el punto origen O y un los dibujos.
segmento unidad OU en e l eje horizontal y otro segmento unidad O' con igual longitud
(OU=OU'=l) en el eje vertical,
hacia arriba Posterlor-
mente estu-
diaremos el
caso de seg-
mentos uni-
dades con
distintas
longitudes
rn#Ou.

El conjunto de esos ejes y la unidad de longitud (son rectas graduadas) se denomina un

sistema de coordenadas cartesianas rectangulares en el plano o simplemente un sistema
de coordenadas cartesianas en el plano. m
1
Es costumbre utilizar las siguientes convenciones para denotar los ejes: a) El eje L se
denomina el eje equis (X o bien x) o eje de abscisas; b) El eje L' se denomina el eje ye (Y o bien
y) o eje de ordenadas. Tambin se dice eje OX y eje OY a los fines de indicar el origen O:

y Eje de ordenadas

,-..\ . . . . . . . . .P~X,Y)
..
ordenada de P

x+
B(~,Y)
Los puntos sobre el eje Eje de abscisas
OY tienen abscisa nula 4

A(X,O)LOS puntossobreel eje

OXtienen ordenada nula

Sea P un punto del plano considerado. A este punto le asociamos dos nmeros, denomi-
I
nados sus coordenadas y obtenidos como sigue: trazamos por P las rectas perpendiculares a
los ejes OX y OY; de esta manera obtenemos los puntos A y B sobre los ejes OX y OY,
respectivamente, A es la proyeccin ortogonal de P sobre el eje OX y B es la proyeccin
ortogonal de P sobre el eje OY.

Como los ejes OX y OY son rectas graduadas, entonces al punto A (resp. al punto B) le
corresponde una coordenada X E R (resp. y E R) y por lo tanto al punto P le asociamos los dos
nmeros reales x e y (en este orden) que son las coordendas de P. Esto se denota mediante
P(x,y), donde x se llama la abscisa del punto P e y la ordenada del punto P.

Los puntos del eje OX tienen la ordenada nula, es decir son puntos de la forma A(x,O) y
los puntos del eje OY tienen la abscisa nula, es decir son puntos de la forma B(0,y). El origen
tiene sus dos coordendas nulas, o sea O(0,O).

[7 El origen de ese nombre se debe a Ren6 Descartes (francs. 1596-1650). Ver noia histbrlcaal final de esta
Unidad.
que se caracterizan como sigue: un punto P(x,y) pertenece al primer cuadrante si y solo si
x>O, yz0. Anlogamente para los otros cuadrantes.

Ejemplos 4.2.2

1. Para definir un sistema de coordenadas cartesianas en un plano consideramos dos rec-

I
tas perpendiculares que se cortan en el punto O.

Tambin podamos haber tomado dos rectas L y L', no necesariamente perpendiculares

pero que sean secantes en un punto O, y graduar cada una de ellas:

Si tenemos un punto P del plano y trazamos por P las rectas S' y S paralelas, respectiva-
mente, a los ejes L' y L, se obtienen los puntos AE L y B E L' (ver dibujo). P1 Como L y L'
son rectas numricas, entonces A tiene una coordenada a sobre el eje L y B tiene una S'fl L = {A}.
coordenada b sobre el eje L'. Luego el punto P determina de manera nica el par ordenado S nL3=(B}.
de nmeros reales (a,b), denotndose como antes P(a,b). As hemos definido un sistema
de coordenadas cartesianas cuyos ejes de coordenadas no son ortogonales.

EN ESTE CURSO, CUANDO NOS REFERI-

MOS A SISTEMAS DE COORDENADAS EN-
TENDEMOS QUE SE TRATA DE SISTEMAS
DE COORDENADAS CARTESIANAS REC-
TANGULARES U ORTOGONALES, ES
DECIR, LOS EJES DE COORDENADAS SON
PERPENDICULARES.

2. Efectos que se producen al elegir unidades de longitudes distintas sobre los dos
ejes de coordenadas.

Al definir los sistemas de coordenad* elegimos sobre los ejes de coordenadas OX, OY
la misma unidad de longitud ~=ou', es decir estamos tomando la misma graduacin
o escala en ambos ejes de coordenadas. Necesariamente esto no tiene por que ser
de esa forma; tendremos la oportunidad de presentar en las Unidades de Aprendizaje
siguiente5 diversos ejemplos donde los dos ejes de coordenadas tienen distintas escalas
o graduaciones. (Recuerda que en el tema anterior 4.2.1 se dieron ejemplos de gradua-
ciones diferentes sobre una misma recta).

r]El punto A (resp. al punto B) es la proyeccin del punto P sobre la recta L (resp. sobre la recta L') obtenido
mediante la proyeccin paralela a la recta L' (resp. a la recta L).
41
A los fines ilustrativos presentamos a continuacin un

la unidad de 1 cm, se obtiene el rectngul

 Es bastante frecuente trabajar con distintas escalas sobre los ejes de coordenadas. Por
ejemplo, el grfico sigu~enterepresenta las TARIFAS POSTALES NACIONALESPARA
CARTAS (VIGENTES EN 1994):

donde se ha representado sobre el eje de abscisas los pesos de las cartas en gramos (g)
(hasta 2000 g) y sobre el eje de ordenadas sus respectivos costos en bolvares (Bs)
(hasta 210,00 8s). Observemos que utilizamos escalas (graduaciones) diferentes sobre
ambos ejes de coordenadas. I*' I

3. En el comercio se pueden adquirir papeles cuadriculados y papeles milimetrados

como los mostrados a continuacin (un pedazo de una pgina de esos papeles):
Papel cuadriculado. El rea de cada uno de los cuadrados ms pequefios
es (0,5)'cm2 = 0.25 cm2.

Papel milimitrado. El rea de cada uno de los cuadrados mas pequelios es Immz. I

Estos "papeles"nos facilitan mucho el dibujo de los grficos cuando utilizamos un

sistema de coordenadas. I

y] E n la Unidad 6 dO este Mdulo estudiaremos con ms detalles lo referente a las escalas.

 Ejerciclos propuestos 4.2.2
1. Dibuja un sistema de coordenadas y representa los ue tienen las siguientes
coordenadas:
M(-2,3); A(0,3); B(1,1), P(-1,O).
2. Da las coordenadas de cuatro puntos que sean los vB un rectngulo y dibjalo.

3. Da las coordenadas de tres puntos que sean los vB n tringulo rectngulo y

dibjalo.
4. Dado el punto A(-2,3), cules son las coordenadas d Btrico de A con respecto
al origen de coordenadas?
5. Representa los siguientes puntos (1,1), (1,2), (3,2) y istema de coordenadas,
tomando:
a) La misma unidad de longitud sobre ambos ejes
b) La unidad de longitud sobre el eje de abscisas ig unidad de longitud
sobre el eje de ordenadas.
c) La unidad de longitud sobre el eje de abscisas
longitud sobre el eje de ordenadas.
d) La unidad de longitud sobre el eje de abscisas i
sobre el eje de ordenadas.
6. Observa que el conjunto de los puntos que e
abscisa positiva y es el conjunto formado por la re
conjunto es el semiplano a la derecha del eje
P(x,y) tales que x>O.
Define, de manera anloga, los siguientes semiplanos:
a) semiplano a la izquierda del eje OY.
b) semiplano superior o "arriba" del eje OX.
c) semiplano inferior o "abajo" del eje OX.
De qu6 manera puedes definir los distintos c
esos semiplanos?
7. a) Cmo son las coordenadas de los puntos
b) Cmo son las coordenadas de los puntos
c) Qu6 representa geom6tricamente el c
aue x 2 O?
d) esp pon de lo anlogo de la parte (c) en los siguientes os: i) x S O; ii) y 2 O;
iii) y 5 O.
8. a) Si un punto P tiene coordenadas (a,b), quecoordena tiene el punto P'simbtrico
de P respecto del eje OX?
b) Si un punto M tiene coordenadas (d,c), qu6 coorden tiene elpunto N sim6trico
de M respecto del eje OY?
c) Si un punto P tiene coordenadas (x,y), que coorden tiene el punto H sim6trico
de P respecto del origen de coordenadas?

1 4.3 DISTANCIA ENTRE DOS PUNTOS DE UN PLANO

I
Recordemos que, si tenemos una recta numerica L y ntos M(x) y N(x'), entonces
la longitudm del segmento MN, o distancia d (M,N),
M N
-
X X'
 Ahora queremos calcular, utilizando coordenadas, la distancia entre dos puntos Pl'y P2de
un plano cartesiano, denotada por d (P1, P2), que es lo mismo que la longitud w2del segmen-
to P,P2:

-
d = P, P,
(es la distancia euclidiana)

Comencemos, en primer lugar, por establecer la distancia entre P1 y P2 cuando estos

puntos tienen la misma proyeccin sobre el eje de las Y. Entonces, si las coordenadas de Pl y
P2 son, respectivamente. (xl, yl) y ( ~ 2y2).
,
Y

+lx2-xll--l
P,(X,.Y,l p,[X,. V ? l

tendremos en este caso y1 = y2, luego la recta que contiene a Pl y Pi es paralela al eje de las X,
por lo tanto,

Anlogamente, si P7y P2tienen la misma proyeccin sobre el eje de las X, es decir x l =

x2, entonces, la recta que pasa por PI y P2 es paralela al eje de las Y, luego

d (P1, P2) = ly2 -YII=Y~.YI VI

Consideremos el caso general. Suponemos que PI (xl, yl) y P;! (x2, y2) son puntos
cualesquiera del plano.
 Ejemplos 4.3
1. La distancia entre los puntos P1 (-3,4) y P2 (2,-1) es

d(P P ) \/(2 - (-3))' + (-1- 4 )2

= J"=
25+25 = 5 f i 9
i

..-
I

2. La distancia entre el origen de coordenadas 0(0,0) y un punto cualquiera P (x,y) es I

3. Como (XZ-XI)~= (xl -x2)2 e (y2 - y?)' = (yl - y2)2, entonces se deduce que

y por lo tanto se dice, indistintamente, distancia de P1 a P2 o distancia de P2 a P1 O

bien distancia entre Pl y P2. I

4. Si estuvisemos en una ciudad cuadriculada con calles y avenidas representadas horizon-

talmente y verticalmente en un papel cuadriculado, y queremos caminar desde un cierto
sitio indicado por el punto M hasta otro sitio indicado por el punto N. Cul es la "distancia"
que debemos caminar?

/"Distancia del
+x taxista" ya
que este n o
puede condu-
A Consideremos las coordenadas de los puntos M y N: M(a,b) y N(a3.b'). Como no
podemos caminar directamente desde M hasta N, sino recorriendo calles o avenidas (pa-
;Nent,",in,
d;$;
a tra.
ralelas a los ejes de coordenadas), entonces la "distancia" que debemos caminar no se ves de las ca-
obtiene con la frmula [3]. Podemos primero caminar desde M hasta P y luego desde P
hasta N o tambin siguiendo la trayectoria MHN. Por lo tanto, la "distancia"que se camina
d:s,Y
< ~
avEs;i
d i ~ ~
est dada por KP -
+ PN = la' al + lb' - bl. mayor que la
distancia
Nota: Hay otras formas para ir de M a N, todas con la misma longitud igual a fi+ 1 euclidiana.
47
4.4 REGIONES DE UN PLANO. ECUACIONES E INECUACIONES CON DOS
VARIABLES

Anteriormente estudiamos ecuaciones e inecuaciones con una sola variable. En este tema
daremos algunas nociones relativas a las ecuaciones e inecuaciones con dos variables.
La relacin entre dos cantidades es frecuente expresarla en trminos de ecuaciones y de
inecuaciones, lo que se traduce geomtricamente en un subconjunto del plano que representa-
mos utilizando un sistema de coordenadas.
Por ejemplo, el conjunto de los puntos P (x,y) tales que x z O e y > O es el primer
cuadrante.

Observemos, entonces, que el cuadrante 1 est definido mediante un sistema de

inecuaciones con dos variables

en cambio, el eje OX est definido por la ecuacin y =O puesto que todo punto M(x,y) del eje
OX tiene ordenada nula. es decir es un punto de la forma M(x,O).
En general, podemos decir que las ecuaciones e inecuaciones con dos variables x,y
determinan subconjuntos de un plano en el cual hemos definido un sistema de coordenadas.
A los subconjuntos (no vacos) de un plano tambin se les llama figuras geometricas del
plano y se representan geomtricamente utilizando un sistema de coordenadas. Esta
representacin geomtrica es una grfica (o grfico) dada (o dado) por el conjunto de puntos
P(x,y) que pertenecen a la figura.
As. una grfica (o grfico) en un plano cartesiano es un subconjunto no vaco de dicho
plano. O ~ S ~ N entonces
~ ~ O queS grfica en un plano, figura geomtrica o subconjunto del
plano son expresiones sinnimas.
Un subconjunto del plano puede tener un nmero finito o infinito de puntos. En el caso de
los cuadrantes, de una recta, de un segmento, de una circunferencia, entre otros, tenemos
subconjuntos con infinitos puntos.
Por ejemplo, si representamos el conjunto de puntos {P(x,y): x=a), donde azO es una
constante, observamos que el grfico obtenido es una recta paralela al eje OY, que es
una figura con infinitos puntos:
Y

+ recta de ecuacin x=a

d x :..
o
 En esos ejemplos observamos que (1) y ( 6 ) son "regiones acotadas", por el contrario.
(2), (3), (4) y (5) son "regiones no acotadas':
Esas regiones se definen mediante inecuaciones en dos variables. Sus fronteras o bor-
des, que son curvas, se definen mediante ecuaciones con dos variables x,y.

Por ejemplo, la regin dibujada a continuacin (sin incluir la frontera):

v

Es la inter-
est definida por el par de inecuaciones x>l, y>2, y su frontera est dada por las ecuaciones seccin de
los dos se.
x=l (recta paralela al eje Oy) e y=2 (recta paralela al eje Ox). I miplanos
definidos
por x>l e
ya.

Ejercicios propuestos 4.4

1. Utilizando un sistema de coordenadas, representa los siguientes subconjuntos del

plano:

b) {(x,~):x = -1, Y O);

Indicando en cada caso de qu tipo de subconjuntos se trata: conjuntos con un nmero

finito de puntos, curvas, regiones acotadas o regiones no acotadas, etctera.

2. Utilizando un sistema de coordenadas,,deterrnina las ecuaciones o inecuaciones de las

siguientes figuras del plano (curvas o regiones) y haz las representaciones grficas co-
rrespondientes:

a) La circunferencia de centro O (0,O) y radio R=l .

b) El crculo o disco cerrado (incluye su frontera o borde) de centro (1 ,O) y radio R=2.
c) El "exterior" del crculo cerrado de centro C (0,l) y radio R=l.
d) La circunferencia de centro C (a,b) y radio R>O.
e) El crculo o disco abierto (no incluye su frontera o borde) de centro C (a,b) y radio
R>O.
 RECTAS Y SEMIPLANOS DE UN PLANO

y=mx. Comencemos dando algunos ejemplos:

lo que conduce a la proporcionalidad

1
I
 700 Es decir, x es proporcional a H siendo K=700/8 la constante
x=- H=KH, de proporcionalidad. I
8

ASi a>O es un nmero dado y se nos pide calcular el a% de un nmero x, lo

que hacemos es calcular el nmero y dado por

solucin de la siguiente regla de tres

1O0 X
I
a Y "Si el 100% es x, entonces el a% es y." I

AConsideremos una varilla metlica bastante delgada de longitud 6.

La varilla se dilata cuando la calentamos, es decir aumenta su longitud a medida
I
que la estamos calentando (dentro de ciertos Ilmites).

Designemos por To la temperatura de la varilla antes de calentarla, esto es, cuan-

do su longitud es 6 y por T su temperatura una vez dilatada mando tiene longitud t.

~a'longituddilatada l es igual a 6 ms un incremento de longitud 6 6 denotado

por A l rl,esto es,

A t = G 6 obien L = 6 + AL.

Si denotamos por AT el incremento de temperatura al pasar sta de To a T,

I
es decir,

A T = T-To o bien
A e=
T = To + A T, entonces se verifica que
ato A T : donde a es una constante denominada "coeficiente de
I E l orden de
dilatacin o de expansin lineal :' magnitud de
a esl0"por
cada grado
centfgrado.

Por lo tanto, "el incremento de longitud de la varilla es proporcional al incremento de

temperatura"( A 1 = k A T, siendo k=a lo).

I
r]La letra griega maysculaDELTA A es utilizada para denotar INCREMENTO o DIFERENCIA dedos cantida-
des. Asi, la diferbncla x-xi se denota Ax=x-xi, luego x-xt + A x.
Ax se lee "delta x" y por lo tanto x es Igual al valor x i m6s su incremento delta x.
l
 Esto tambin lo podemos expresar de la siguiente forma
--
Ae
AT
- ae, o bien --A!
e, AT -- a

it diante un cociente incremental:

donde la ltima igualdad expresa que "a es el aumento romedio del cambio de
longitudpor unidad de longitud y por grado de aumento e temperatura". 1

Los tres primeros ejemplos se refieren a dos variables qu son directamente proporciona-
les, o proporcionales como se dice habitualmente, y el cuarto e mplo se refiere a dos variables
tales que el incremento de una de ellas es proporcional al incre ento de la otra. Estas situacio-
nes se pueden pensar en trminos generales como sigue:
Tenemos dos varlables reales x,y relacionadas media te alguna de las dos siguientes
ecuaciones:

AY=m AX
t I O y = mx, m constante.
I
Y- Y, x-x,

AY = m
o blen -
Ax
I 0 y-y, = m (x-xl), m constante lo que tambin odemos escribir en la forma
y = mx + b, siendo b = yl-mxi.

Es decir, los cuatro ejemplos dados referentes a la prop y a los porcentajes

se describen v estudian utilizando las funciones v=mx o constantes) cuvas
grficas son lneas rectas. ~e all se dice que esas describen mediante unmide-
lo Ilneal.

I
Por ejemplo, lo concerniente a los PORCENTAJES, qu son dados por funciones y=mx
(x e mx), lo mostramos en la tabla siguiente:

....................
Ejercicios 4.5.1

Si en el trmino del segundo semestre de 1994 y

t el aflo de 1995, el preclo de
un kilogramo de tomates perita tuvo un aumento despues otro aumento de
20% y un ltimo aumento de 15%, y en la es de Bs. 350, cuanto
era el precio anterior al primer aumento ha aumentado ese precio
durante el ano y medio considerado?
A Denotemos por x el precio de un del aumento del 30%.
 Despus del aumento del 30%, el precio de 1kg es x+(30/100)x = x+0,3x = 1,3x.

'
Con el segundo aumento del 20%, el precio de 1kg es igual a 1,3x + (201100)1,3x=
1,3x + 0,20 . 1,3x = 1,56x.
Con el ltimo aumento del 15%, el precio de 1kg de tomates pas a ser 1,56x +
(15/100)1,56x = 1 . 5 6 ~+ 0,15.1,56x = 1,794~y por lo tanto 1,794~= 350, de donde
obtenemos x = 195,09 Bs. Es decir, el precio inicial de 1kg de tomates, antes de los
aumentos considerados, era de Bs. 195,09. Observemos que para pasar del precio x
al precio 1,794x, el coeficiente por el cual multiplicamos x es

y por lo tanto, el alza total en esos tres semestres es 79,4%.

Observacin: El porcentaje de 79,4% tambin puede obtenerse mediante el siguien-

i
te razonamiento: Si el precio actual es de Bs. 350,oo y el precio inicial era de Bs.
195.09, entonces el aumento neto por kilogramo en ese ano y medio es de 350,OO-
195,09 = 154,91 (8s). Necesitamos calcular qu porcentaje es 154,91 de 195,09, lo
que fcilmente obtenemos mediante la regla de tres.

195,09 1 O0 Resultando (154,91. 100) /195,09 = 79,40.

2. Si un determinado Banco posee el 49% de las acciones de una Sociedad Financiera y

sta a su vez posee el 51% de las acclones de una Compaa de Seguros. qu
porcentaje de las acciones de la Compaa de Seguros le corresponden al Banco por
intermedio de la Sociedad Financiera?

A Debemos calcular el 49% del 51% del nmero total de acciones x de la Compafia
de Seguros, esto (49 .51)x 1 100 = 24,99 x. lo que significa el 24,99% de acciones.
Observa el siguiente clculo: 0,51x y luego (0,49) (0,51x) = 0,2499x, es decir el
24,99% de x. 1

Ejercicios propuestos 4.5.1

1. De cul nmero es 80 el 40%?

I
2. Si al comprar un artculo nos dan el 20% de descuento y lo que pagamos fue Bs.
10000,00, 'cul es el precio original del artculo, es decir, el precio sin el descuento que
nos hicieron?

3. a) Si tenemos un conjunto A con n elementos y un subconjunto 6 (9c A) con p

elementos, qu porcentaje representa B de A?
b) Si el Centro Local Barinas de la UNA tiene, aproximadamente, 2200 estudiantes,
y la UNA en su totalidad tiene, aproximadamente, 58000 estudiantes. qu
porcentaje de estudiantes representa el Centro Local Barinas?

4. Para irrigar con agua cinco campos, indicados con las letras A,B,C.D y E, se bombea
agua mediante la tuberla MN:

aumentaron ms de una vez anualmente.

15% y el precio se colocar en 6s. 135,oo por litro.

mismo 15%, qu cambio se produjo?

!
 Rectas y semiplanos de un plano cartesiano.

Antes de iniciar el estudio de la ecuacin de una recta en un plano cartesiano, es preciso

I
recordar algunas nociones de trigonometra, especialmente lo relacionado con la tangente de
ngulos. Esto lo presentamos mediante el siguiente cuadro resumen:

1 CUADRO RESUMEN D E REPASO

1 TANGENTE TRIGINOMTRICA DE UN NGULO

* Si tenemos un tringulo rectngulo con ngulo recto en C, se define la

tangente del ngulo a, denotada por tg a mediante
-
BC
tgoc =

tga =
AC
, esto es

cateto opuesto a a
-.
catetoadyacente a a
A A:
La tangente de a est relacionada con el seno y con el coseno d e n mediante
la siguiente frmula
-

i
BC
s e n a = =,
sen a AB
tg a = -- debido a que
cos a AC
COS a = =.
AB
-

Algunos valores conocidos de la tangente de ngulos (en grados o en

radianes) son los siguientes:
tg 0' = O; tg 30= tg (n 16) = f i / 3 3 0,5774

tg45"=tg(n/4)=1; t g 6 O 0 = t g ( n 13)=&=1,7321.

Observamos que si la medida de a est en el intervalo [O; nl2) entonces

la tangente de a es positiva y va creciendo a medida que crece a .
Cuando la medida de a es "prxima" a n 12 entonces tg a se hace
infinito.

* Cuando trabajamos con ngulos obtusos, es decir con ngulos a cuya

medida est en el intervalos ( 7112; n ] o bien (90; 180] ( a "est" en el
segundo cuadrante) entonces tg a es negativa y sus valores se
determinan mediante la siguiente relacin tg ( n - a ) = - tg a .
*Y

a X
o
* El clculo prctico de la tangente y de su "funcin inversa" arcotangente
(arctg) se hace con las CALCULADORAS ClENTlFlCAS utilizando las
teclas m ( p a r a la tangente);ml/fZkpara el arcotangente), es decir
m,
57
 Es ampliamente conocido lo que son las rectas de un I: no. Nuestro propsito es
estudiar cmo es la ecuacin de una recta cuando se fija sistema de coordenadas .
en el plano.

I Anteriormente hemos dicho que las siguientes ecuacio s definen rectas:

x = a (recta paralela al eje OY o recta 'Vvt cal", a constante)

ly = b (recta paralela al eje OX o recta 'Ac zontal", b constante)

y = mx, y = mx + b son ecuaciones de r~ as (m, b son constantes)

1 y nuestra pregunta es:

~C6rno
se obtienen esas ecuacic

1 La respuesta es inmediata para ias rectas paralelas a I ejes de coordenadas

n -a Estudiemos el caso de una recta cualquiera L no par ila a los ejes de coordenadas.
en radianes. Esta recta corta a los ejes y forma con el eje de iscisas dos ngulos que son
suplementarios: a y 180- a , donde hemos denotado con a !I ngulo que forma la recta con
el sentido positivo del eje OX:

Este ngulo puede tomar valores entre O y n (O0 y 18 como vimos en las dos figuras
anteriores.

1 Al ngulo a lo denominaremos inclinacl6n de la rec L.

I
Las rectas paralelas al eje de las x tienen inclinacin nula y las paralelas al eje de las y 1
inclinacin de 90'.
2
Conocemos de la geometria elemental que si varias rectas L,, L2, L 3 L4, L 5 L6... son Rectas para-
paralelas y son cortadas por el eje de las x, los ngulos "correspondientes" son iguales y re- lelas tienen
cprocamente; por lo tanto, las rectas L1, L2, L3, Lq, L5,, y L6 tienen la misma inclinacin. la misma In-
clinacin
- .. v

Adems, las rectas que tienen la misma inclinacin son paralelas.

I reciproca-
mente.

El concepto de inclinacin es sumamente sencillo, pero presenta dificultades para su uso

en geometria analtica. Por esta razn introduciremos la nocin de pendiente de una recta,
con inclinacin a ,mediante la tangente trigonomtrica del ngulo a ,que sabemos es un n-
mero real m.

inclinaci6n a se define por

:p
o
m=tga
,x
= -Y .

m = tg a.

tg 0= 0.
Por lo tanto, toda recta paralela el eje de las x tiene pendiente cero, mientras que toda
recta de inclinacin igual a un gulo obtuso tiene pendiente negativa.
Si a E (z.~).
(2
Consideremos la recta L determinadapor los puntos PI (xl, yl) y P2 (x2, y2).Tracemos
por Pl y P2,respectivamente, rectas paralelas a los ejes cartesianos; obtenemos as el tringulo tg a < o,
rectngulo en Q (tringulo P1Q P2)donde el ngulo en Pl es la inclinacin a de la recta L. En
el tringulo P1 Q P2 se tiene.

lYz-Yrl= Y?-Yr,
1x2-x,l= X2-X,
ya que Y?: > YI,
x 2 > X,.
 En el caso de ser cr obtuso tenemos que:

xl ,'XZ, este dada por

OBSERVACIONES:

utillzar para las rectas

"verticales" las cuales tienen inclinacidnde 90.

3. Utilizando la notacln de incrementos, se tiene:

Ax corrimiento
 m no est definida por la frmula [ # 1.
Se dice que m es "infinita".

...............................

Ejemplos 4.5.1

1. La pendiente de la recta que pasa por los puntos

PI (-1.4) Y P2 (5,-2) es

-2 - 4 -6
m = - - --
- -1.
( 1 ) 6

Como m = tg a resulta tg a = -1 y por lo tanto

la inclinacin a de esa recta es a = arctg (-1) = -2
135O (o bien 3 n 14). 1
 DOS RECTAS SON PARALE
SI SUS PENDIENTES SON

El dato de la pendiente igual a 15% indica que

m = tga = 15% = 151100 = 0,15.

Hay varias formas de calcula re^.

CBlculo de BC utilizando el sen a y una calculadora:

Con una calculadora obtenemos:

1
l
l

1
' La secuencia de instrucciones con la calculadora que estamos utilizando es la siguiente:
TECLAS PULSADAS LO QUE APARECE EN PANTALLA
1

DEG indica
que la calcu-
ladora est
en "MODE
DEG", es de-
cir en grados
sexagesima-
les.

y este ltimo valor lo redondeamos a 74,91.

.a
I
Otra manera de calcular aes utilizando los teoremas de Pitgoras y de Thales, como
sigue:

1 THALES:

Si ED ll BC
entonces

Si consideramos un segmento AD de EEiZ

- - -longitud 100, entonces el segmento DE tiene -_- - -
longitud 15 ya que tg a = DEIAD = DEI100 y por lo tanto % =lo0 tg a = 100.0,15= 15 oj PE Fii
Por el teorema de Pitgoras se tiene

Ahora aplicamos el teorema de Thales y resulta:

-
E - -a-=-
BC 505
de donde obtenemos
ED AE 15 101,12

En conclus~n,la persona subi aproximadamente 74,91m sobre la horizontal. I Tambibn

puedes cal-
cular c o s a ,
luego AC y
por ltimo
c7i (Hazlo).
63
 tga = m # O

entonces la pendiente viene dada por:

i-b

y-b = m(x-O) es decir

I
 Todos los distintos casos estudiados de ecuaciones de rectas pueden resumirse median
te el siguiente cuadro:

L a ecuacin general de una

recta cualquiera e s d e la
forma
Ax+By+C=O
donde los nmeros A y B
n o s o n simultneamente
nulos.

1
A=O.B+O
V

A#O,B=O
I
At.0, B t O
resulta una recta "horizontal" resulta una recta "vertical" resulta la ecuacin
(despejanao y)
y = -C/B. x = -CIA.
y=mx+b
Si C = O, se tiene y = O que es Si C = O, se tiene x = O que
la ecuacin del eje OX es la ecuacin del eje OY. donde m =- AIB, b = - CIB.

Ejemplos 4.5.2

1. Determina la ecuacin de la recta que pasa por el punto (-2,3) y tiene pendiente igual a
3.

A Utilizando la ecuacin y-y1 = m(x-xi) resulta

y=3x+9
o tambin
3x-y+9=0

2. Determina la ecuacin de la recta que pasa por los puntos (0,l) y (2.-1).

A Utilizando la ecuacin y-y1 = m(x-xi) donde P1 (xl,yl) es alguno de los dos

I
puntos dados, por ejemplo Pl (0,1), obtenemos
 Nos hace falta calcular la pendiente m.
Si P2(2,-1) es et otro punto dado en la
recta, sabemos que YA

a =are tg (-1) m = --
-1-1 = -1
= 135O. 2- 0
>X
por io tanto, la ecuacin de la recta es
y-l=(-l)x, es decir y-l=-x o bien x+y-l=O.

Otra forma de resolver este ejemplo es la siguiente: c snsideramos la ecuacin gene-

ral y=mx+b, sustituyamos las coordenadas de los punto: Pf(0,l) y P2(2,-1) en esa
ecuacin:
si x = O, y = 1 resulta 1 = m.0 + b = b
si x = 2, y = -1 resulta -1 = m.2 + b

y de esas dos ecuaciones se obtiene b=l, m=-1 por lo tar o la recta tiene por ecuacin y=-
x+?. l

Halla la ecuacin de la recta que pasa por (-1,2) y es

x + 2 y + l =o.
A La recta pedida pasa por el punto (-1,2) y es
2 y + 1 = 0; luego, debemos hallar la
4 ralela a la recta de ecuacin

a la recta de ecuacin x +
recta y para ello despejemos
la y en su ecuacin:
1 1
- -
2 y = x 1 luego y = - 2 2
ecuacin de la forma
a = arctg (-112)
y = rnx + b por lo tanto m = -112. En consecuencia, la ei uacin de la recta que pasa por
S 153,43"
w 153' 26'.
el punto (-1,2) y tiene pendiente igual a -112, es

1
y-2 = - - (x- (-1))
2

io que resulta, una vez efectuados los clculos, x + 2y :3 que es la ecuacin pedida.
Para dibular
una recta de
ecuacin
Ax+By+C=O
neaesitamos
dos puntos
dela mlsma.
Usualmente
se toman los
puntos de
corte con los
ejes.
4. En este ejemplo resumiremos lo anteriormente estudia lo de proporcionalidad ("direc
tarnente proporciona1es"j de acuerdo con las siguiente 5 interpretaciones:

LOS NMEROS XI, ~ 2 ,XJ, ... SON PR3PORCIONALES,

RESPECTIVAMENTE, A LOS NUMEROS yq, yz, yj,...

66
* Forma analtica
(modelo lineal).
+ Forma grfica utilizan- * Mediante una tabla de
do un sistema de coor- proporcionalidad.
denadas.
Existe un nmero m tal que Los puntos (xl, yl), (x2, y2),
10s puntos (xi, YI), ( ~ 2 ~
, 2). , ... estn alineados
( ~ 3 y3),
, .... Pertenecen a la
( ~ 3 y3), con el punto origen O (0,0),
recta de ecuacin y=mx.
Tambin podemos expresar-
lo diciendo que la funcin (li-
neal) x H mx asocia a los
nmeros xl, x2, x3 ...,los n-
o bien en trminos de
cocientes:
I
0 :Y1 I
meros yl, y2. y3 ...., respecti-
vamente. /
Y3
I
X2-W lo que se lee as: "yl est
con x l como y2 est con I
En la prctica se utiliza frecuentemente la interpretacin dada por la tercera columna.
Por ejemplo, si 12 naranjas cuestan Bs. 60, .cunto
- costarn 300 naranias? 1
Esto puede plantearse como sigue:
I
Con una igualdad de cocientes: Con la funcin lineal f(x)=mx que denotamos
por y=mx: I m = 60112 =J.

x representa el nmero de naranjas e y=f(x)

el correspondiente precio en bolvares.
Se tiene:
60=f (12) = 12m, luego m-5.
Con la fun-
As tenemos la funcin y=f (x) =5x. c16n y=5x se
en la que esta interrogante es La solucin est dada por y = f (300)=5.300 - tiene la venta-
nuestra incgnita 1500 Bs. ja de resolver
Esto es simplemente la tabla de ejemplos
proporcionalidad anlogos sin
necesidad de
plantear en
cada caso
una regla de
tres.Por
ejemplo:
Cunto
cuestan 200
que se trabaja frecuentemente en naranjas?, re.
trminos de una regla de tres: sulta
f(200)=1000.
(Escalas dife-
rentes sobre

, los ejes de
coordena-
das).
obtenindose (300.60)112 = 1500,OO
(Bs.).
los puntos dados:
a) (13) Y (-22);
b) (03)y (-1.3);
C) (-1.3) Y (2,l).

c) Pasa por los puntos (33) y (-1,3).

d) Pasa por los puntos (2,3) y (5,3).
e) Pasa por los puntos (-1,8) y (-1,-9).

(3,6) y es paralela a la recta de ecuacin x+y+l=O.

X- X, X2-X,

utilizando tres procedimientos.

10. Representa las rectas siguientes:

a) e - e = a e (T-To),donde a > 0,e o > O y To 2 0 son constantes. Recuerda que

esa frmula describe el incremento de longitud de una varilla metlica cuando se
calienta, siendo el coeficiente de dilatacin lineal.

Nota: se consideran unicamente valores T O y e 2O y por lo tanto se obtiene una

semirrecta y no una recta.

b) v = vo + at, donde vo > O y a son constantes (ecuacin del movimiento rectlineo

uniformementevariado con velocidad inicial vo y aceleracin constante a).
Nota: se consideran nicamente valores t 2 O y v 2 O y por lo tanto se obtiene una
semirrecta o un segmento y no una recta.

11. Representa las dos rectas L y L' de ecuaciones, respectivamente, y-x-2=0 e y-2x-
3=0. determina el punto de corte de esas dos rectas grficamente y analiticamente,

12. Dado un sistema lineal de dos ecuaciones con dos incgnitas

Ax + By + C = O + recta L
A'x + B'y + C' = O + recta L'

donde cada una de esas ecuaciones se representa geomtricamente como una recta,
entonces podemos interpretar la solucin del sistema mediante la interseccin de las
*
dos rectas. Supongamos que son rectas no paralelas al eje OY (B O, B'+ O). Completa
el siguiente cuadro donde se dejan los espacios en blanco. La segunda fila la escribimos
totalmente a titulo de ejemplo:

RELACIN
TIPO DE SISTEMA INTERPRETACI~N EN TRMINOS ENTRE LOS
GEOMTRICA DE LA PENDIENTE COEFICIENTES

L y L' son rectas Las pendientes de

Compatible deter- secantes. La solu- L y L' son dife-
cin est dada por rentes. AIBtA'IB'
minado (tiene so-
lucin nica). el punto de corte
deLyL'.

A I B = A ' I B ' =C/C'

Compatible inde- (=m) esto es, la ecua-
terminado (tiene cin de Les igual a la
de L" multiplicada por
infinitas solucio-

Las rectas L y L'

son distintas y no
se cortan.

?
Haz los dibujos correspondientes de
las posiciones de las dos rectas L y
L' en cada uno de estos casos.

6x+3y+l=O
Resuelve el sistema e interprtalo de conformidad con el
2x+y =- 2 cuadro anterior.
 a) Consideremos dos rectas L y L', no paralelas al ejt Y, cuyas pendientes son m y
m', respectivamente.Demuestra la siguiente proposici si L y L' son perpendiculares
entonces mm' = -1 (condicibn de perpendicularidad dos rectas de un plano).

Sugerencia: Recuerda que un Bngulo exteriora un t tgulo es igual a le suma de los

dos Bngulos interiores no adyacentes y e:
l
tg (a +90) = -cotg a

b) Determina la ecuacin de la recta que pasa por el pu

la recta que pasa por los puntos P1 (3,l) y P2(-2.-1
: Lga .
M(-2.3) y es perpendicular a

c) Determina la ecuacln de la recta que tiene ordenad n el origen igual a -2 y es

perpendicular a la recta de ecuacin 2x+3y=6.
II
) Determina la ecuacin de la bisectriz dellcuadrante I del11cuadrante. Representa

abemos que toda recta divide al plano en dos subcon, :os denominados semiplanos. '
I1
i la recta no pasa por el origen, entonces uno slo de 3s semiplanos contiene al
Cuando las rectas son verticales u horii tales, es fcil determlnar los

a) Representa el conjunto de los puntos P (x,y) cuyas ordenadas x.y verifican lo

siguiente:
x>o, y>o, x c 2 , y < l .
b) Representa el conjunto de los puntos P (x,y) cuyas ordenadas x,y verifican lo
siguiente:
1 x 2 , y2-1, y < :
c) Dado el cuadrado dibujado a continuacin (incluyes lados),
I

I. determina las desigualdades que satisfacenlas coordei

de ese cuadrado.
as x,y de un punto cualquiera

*1 Si una recta L tiene por ecuacin y=mx+b, los dos se

l5 dados por las inecuaciones siguientes:
danos que L define estan

y > mx+b e y < mx+b (estos semiplanos no contiener a recta L que es su frontera o
borde: si escribimos los smbolos y 2,es decir y +b e y 2 mx+b entonces los
semiplanos contienen a su frontera la recta L), que rep entamos a continuacin: 11
y> mx+b

X
ycmx+b
semiplano por
debajo de L
 a) Representa el conjunto de los puntos P (x.y) cuyas coordenadas x,y verifican:
i) y > x-1; ii) x z O, y > x-1; iii) x > O , y > O, x+y < 1; iv) 3x+4y-6 2 O.
b) Dado el tringulo dibujado a continuacin (incluye sus lados),

Observa que
un tringulo
es la
interseccin
de tres
semiplanos.

determina las desigualdades que satisfacen las coordenadas x,y de un punto cualquiera
de ese tringulo.

16. Investiga, o consulta con el Asesor de Matemtica del Centro Local donde ests inscrito,
acerca de diversos fenmenos que puedan ser descritos en trminos de un "modelo
lineal"(y=mx o bien y=mx+b). Tambin consulta en relacin con otros sistemas de
coordenadas en un plano y cmo se pueden definir los sistemas de coordenadas en el,
espacio.

4.6 RELACIONES Y FUNCIONES. NOCIONES GENERALES .

Usualmente, las palabras relacin y funcin son utilizadas para irdicar la dependencia
I
de una cantidad respecto de otra. Las encontramos en diversas situaciones como las siguien-
tes, entre otras:

V Frmulas que permitan calcular longitudes, reas y volmenes,... :

I
4 Expresiones matemticas en dos variables x,y dadas explcitamente:
I
y = x2, y = mx + b, y = senx,
I
o dadas implcitamente:
I
.F Leyes en Fsica, Biologa, Qumica,... : I
PV = k (Ley de Boyle-Mariotte; P presin, V volumen, k constante),
l
F = kx (Ley de Hooke; F fuerza, x elongacin, k constante),
F = GMmlR2 (Ley de la gravitacin de Newton; F fuerza, M y m masas, R
I
distancia; G constante).

* Grficos en Biologa, Economa, Matemtica, Estadistica,..., en un sistema de coor-

denadas cartesianas o representados con otros mtodos que se estudiarn en la Unidad
6 de este Mdulo.
 En este tema queremos estudiar las cuestiones que permiten describir las
relaciones de dependencia entre dos variables y que nos a definir las RELACIONES
YLAS FUNCIONES, DONDEESTAS LTIMAS SON UN DE LASPRIMERAS.
No es necesario que esas dos variables sean que sean nmeros
reales, puesto que pueden variar en dos conjuntos de

*La rellcibn de un determinado pais pertenece a un rminado continente. En este

caso tenemos dos conjuntos, digamos: X es el e todos los pafses e Y es el
conjunto formado por los cinco continentes y la elemento a de X con un
elemento b de Y es la de que a sea un pas
Una tal relacin entre a y b podemos
es para indicar que a est relacionado con b.
Por ejemplo Venezuela R Amrica.

*Sea X el conjunto de todas las posibles entradas programa de computacin

dado y. sea Y el conjunto de todas las posibles mismo programa Se define
la relacin R de X a Y como sigue:
-

aRb si y slo si b es la salida producida por el programa utilizamos la entrada a.

Por ejemplo, si el programa de computacin permite cal
entonces al colocar a = 9 se obtiene b = -3 y b = 3.
en la frmula a = b
2
.
Tanto relacin como funcin del conjunto X en el conjunt Y se entienden hab:t~aimente
como s:nnimosde "regla" o "correspondencia". AsI. en una oescriptiva y prhctica defin mos
funcin f de un coniunto X e n un coniunto Ycomo una reala ade asigna a cada elemento a E

' -
dominio de la funcibn f y el conjunto Y que es el wnjvnto donde 'p
X un nico elemento b E Y. El conjunto X se llama dominio de efinicln de f o simplemente
- valores es denominado
f toma
codominio de f. Una funcin f de X en Y se denota de algula de las formas siguientes:
f
f : X t-- - - - , y , f : X - Y, X -Y
o tambin
f: x t---, f (x), x t-------+ f (x

x denota un (leemos: a "x corresponde o se asocia efe de x" o corresponde el valor efe
elemento de x").
gen6rico de En caso de que sea necesario Ilustrar la funcin un diagrama del
X. tipo siguiente:

La correspondencia definida por una funcin es con letras minsculas

..
como f, g, h. o bien con letras griegas <P V se utilizan letras
maysculas F, G, H, ...
Un elemento cualquiera en el conjunto X se x. Decimos que x
es un elemento generico de X y que es la
Y se acostumbra denotar por y. Decimos
escripe mediante y = f (x).
ATENCI~N:Se utilizan tambin otras notaciones para designa las variables y las funciones,
como son: y = f (t), v = g (u), y = H (t), u = cp ( :),...

72
 1 Por ejemplo, si a cada nmero le asignamos su cubo, escribiremos tal funcin mediante
x ++ x3 (leemos: a x le corresponde x3) o utilizando la notacin con la letra f
escribimos x M f (x) = x3 O simplemente f (x) = x3 (leemos: "el valor de f en x es
igual a x " o "f de x es igual a x3").
3

Tambin podemos denotar esa funcin mediante y = t3,<p(x) = x3, v=u3.... donde
O ~ S ~ N ~que
~ Olo Simportante es la "Ley de correspondencia" (a cada nmero le
asociamos su cubo) y no la notacin de las variables.

i
1
1

Ejemplos 4.6.1
I
1. Sea X el conjunto de todos los venezolanos. Definimos la funcin f : X --+ N *
que asocia a cada venezolano (fallecido o vivo) el nmero de su cdula de identidad
venezolana. 1
1
2. Determina el rea de un tringulo equiltero en funcin de su lado.
l

A Denotemos por a el lado de un tringulo equiltero y por A su rea. Se tiene.

- 2-2 - 2
PH = PN - HN (teorema de Pitgoras)
-2
PH = a2 - (a12)' = 3a2/4

l
- = &a , que es
y por lo tanto PH
2
una altura del tringulo PMN.

En consecuencia A = ---
dominio 2
--
MN PH
-- 6 a 2
M A H
b al2 4
N

-- , que determina A como funcin de a. El

2

de esta funcin es el conjunto Rt de todos los nmeros reales positivos ya que a>O
pues a es lado de un tringulo equiltero

Nota: Si pensamos en la funcin A = (&a2)/2 sin conexin con rea de tringulos

equiiteros, sino como una relacin entre los nmeros a y A, entonces su dominio es
todo el conjunto R.Esto nos hace ver que a veces la misma "expresin matemtica"
puede originar ms de una funcin puesto que se consideran con dominios diferentes.
En un caso como este, el contexto del trabajo dir de qu se trata. i

3. Sea X el conjunto formado por dos seores. Supongamos que uno de estos seores
1
tiene tres hijos y el otro dos hijos y consideremos Y el conjunto formado por esos cinco
1
hijos
Consideremos la correspondenciade X en Y que asocia a cada elemento de X con sus
hijos esta correspondencia una funcin de X en Y?

A No es una funcin de X en Y ya que a uno de los seores de X le asociamos tres

elementos de Y (sus tres hijos) y al otro le asociamos dos elementos de Y (sus dos
hijos) y en la definicin de funcin de X en Y debemos recordar que a cada elemento
de X se asocia un nico elemento de Y. 1
 4.6.1 Producto cartesiano. Relaciones

1
Para tratar el caso del anterior ejemplo 3, se generaliza i nocin de funcin mendiante
la nocin de RELACI~N.Adems, la definicin dada de funcin es e tipo prctica como sinnimo
de correspondencia. A los fines de precisar esas nociones in roduciremos el concepto de
PRODUCTO CARTESIANO de dos conjuntos.

Previamente observemos que en los temas anteriores he trabajado con elementos

de dos conjuntos, dando los elementos en un cierto orden.

*Al definir l,os sistemas de coordenadas de un plano, se los pares ordenados

de nmeros reales (a,b). Recordando que el par es distinto del par
ordenado (b, a), excepto en el caso a = b (el distinto del punto
M (b, a) si a *b). I

*Cuando se define una funcin f de X en Y, cada elemento x E X le

asociamos un elemento y EY,estamos x. y tales que
y = f (x) y, por lo tanto, esos dos este orden x, y,
lo que da origen a un par ordenado (x, y). 1

La nocin de par ordenado (a, b), donde a es la era componente y b la

segunda componente del par, satisface la siguiente pares ordenados: [*]
- -
(a, b) = (c. d) o a = c y b = d
Es decir, dos pares ordenados son iguales si y slo si son i uales sus primeras
componentes y son iguales sus segundas componente+

As, la nocin de par ordenado (a, b) es la de una lista objetos a y b dados

en un orden prescrito, donde a figura en el primer lugar y b en Esta nocin permite
definir otro concepto como es el de producto cartesiano de o producto de dos
conjuntos:
I
Definicin 4.1 (Producto cartesiano de dos conjuntos)

Es decir,

X X Y = {(x, y): x E X, y

Tambin se denota X x Y. +
Y)
1
Dados dos conjuntos X e Y, se define otro con nto denotado porXx Y,
llamado producto cartesiano o conjunto p r o d to de X por Y, como el
conjunto de todos los pares ordenados (x, y) co x e X e y E Y.

Ejemplos

1. Si X = {1,2,3} e Y=(a,b), entonces

X x Y = {(l,a), ( l b ) (2,a), (2,b), (3,a), (3,b)l,

t.] 1
Observemos la dlferencla entre par ordenado y conjunto de dos elemento .Si a, b son dos elementos,
entonces (a, b) t (b, a) pero, los conjuntos (a, b} y (b, a} son iguales pues lenen los mlsmos elementos.
 lo que podemos representar mediante un "arreglo" tabular o en una "cuadrcula" (como
hicimos con los pares ordenados de nmeros reales) tal como se muestra a continuacin:

X
El conjunto de esos puntos es
la GRAFICADEL PRODUCTO
CARTESIANO O CONJUNTO
PRODUCTO X x Y.

Obse~emosque en este ejemplo X tiene 3 elementos e Y tiene 2 elementos y el

conjunto producto X x Y tiene 6 = 3 x 2 elementos.

Determina Y x X y su representacin grdfica. 1

I
2. El conjunto R x R de todos los pares ordenados de nmeros reales se denota por R ~En.
4.2.2 se estableci que, fijado un sistema de coordenadas en un plano entonces se puede
establecer una correspondenciabiyectiva entre ese plano y el conjunto RZ.
Debido a esa correspondencia biyectiva es frecuente decir que R2 es el conjunto de los
puntos de un plano: el par ordenado (a, b) E RZ es el punto P (a, b) en el plano. I

3. El conjunto N x N de todos los pares ordenados de nmeros naturales tiene infinitos

elementos. En un papel cuadriculado dibujamos una parte de este conjunto:

Dados dos conjuntos X, Y, frecuentemente nos interesamos no en todo el producto

cartesiano X x Y sino en subconjuntos de este conjunto.

Ejemplos 4.6.2

1. Los siguientes son subconjuntos de R 2 = R x R:

 A = ((x, y) E R2: y = X)

12
Y tiene
elementos
Y R tiene 5
elementos.
2. Sean X = {l,

I
2,3,4} y Y =(5,6,7) y consideremos el onjunto R c X x Y formado
por los pares ordenados (a, b) tales que "a divide a b Entonces:

R = ((1, 5), (1 6), (1, 7), (2,E), (3, 6)).

4
Los diversos ejemplos dados anteriormente inducen la si iente definicin de relacin:

Definicin 4.2 (Relacin de un conjunto X en un conjunto

Dados dos conjuntos no vacos X e Y, de X en Y es un
subconjunto R del producto cartesiano X x
Si (a, b) E R se dice que a est
escribe aRb.
Si X e Y son iguales se dice
relacin de X en X. +
Dar un subconjunto R de X x Y es lo que antes se utilizando la palabra
"correspondencia" o "regla que asocia elementos" de un conjunto Y. Esto es,
una m$nera descriptiva e informal de definir una relacin una relacin Rde un
conjunto X en un conjunto Y es una correspondenoia de X (pueden ser
todos o algunos elementos de X) elementos de Y esa relacin es tal
que a cada elemento de X se le asigna un pico

Asl, en el No 2 anterior de ejemplos 4.6.2,

se tiene que es una relacin de X en Y.
Observa que al elemento4 E X no se le asigna ningn ento de Y. En la notacin de
la definicin 4.2,escribimos:

y al elemento 1 E X se le asignan los tres elementos de Y.

Esta relacin R no es una funcin de X en Y.
76
 Segn como sean las propiedades que verifique una relacin R, se definen usualmente
tres tipos especiales de relaciones: las relaciones de orden, las relaciones de equivalencia y las
funciones. No estudiaremos con detalles las dos primeras aunque ya trabajamos bastante con
una de ellas en un caso particular, nos referimos a la relacin de orden con nmeros. En este
Mdulo discutiremos esencialmente lo concerniente a las funciones.[q

Ejercicios propuestos 4.6.1

l. Dados los conjuntos A = {a. 1.c} y B = {b. c. d). determina los conjuntos A x A,I
A x B y BxA.
Represntalos en una cuadricula.
Cules son los elementos del conjunto R = {(x, y) E A x B: y = x}?
R es una funcin de A en B?

2. Determina los elementos de la siguiente relacin R en N: n R m si y slo si n2 + m2 =I *

3. Sea R la relacin del conjunto A = (2, 3,4, 5) en el conjunto B = {3,6,
7, l o } definida
mediante x R y si y slo si "x divide a y", x t A, y E B.
Escribe R como conjunto de pares ordenados y representala en una cuadricula. 1
Es R una funcin de A en B?
I
4.

5.
Una caja de base cuadrada con lado x y altura h, tiene una capacidad de 1 litro.
Determina h como funcin de x sabiendo que x y h se miden en centmetros.

Una industria fabrica telas que se venden a precios unitarios p,, p2,... pioo. El conjunto de
l
estos precios lo denotamos por P.
Las telas se venden por retazos de longitudes e l , p 2i. ., e nmeros enteros que var
desde I m hasta 100m. El conjunto de estas longitudes lo denotamos por L.
Cmo se puede interpretar el conjunto producto L x P?
Cbrno se puede interpretar un pedido de un cliente y cul es el costo de ese pedido?

6. Una empresa que realiza una investigacin de mercado clasifica la poblacin segn los
dos siguientes criterios:
*
Sexo: masculino y femenino.
Nivelde educacin alcanzado: Escuela Bsica. Ciclo Diversificado, Tcnico
Superior, Licenciatura.

Determina todas las posibles clasificacionesque se pueden hacer de la poblacin utilizando

los dos criterios simultneamente. I
En el Mdulo IV, diferenciado para las licenciaturas de Dificultades de Aprendizaje y Preescolar, se
1 [*] estudiarhn algunos aspectos de las relaciones de equivalencia y de orden, esto es, el CLASIFICAR y el
ORDENAR, que son "operaciones fundamentales del pensamiento" (J. Piaget) o "procesos bsicos del
pensamiento".Los estudiantes de Ingeniera de Sistemas, de Matemticas y de Educacin Matemtica,las
estudiaran en cursos posteriores.
1
 1 4.6.2 Funciones. Dominio, codominio y recorrido o r
Representacibn gibfica

Las nociones dadas anteriormente y los ejemplos dados n relacin con lo que son las
funciones, las precisamos en la definicin siguiente:

Deflnlcin 4.3 (Funcin de un conjunto X en un

Una funcin F de X en Y es
Tambl6n se subconjunto de X x Y, que satisfqce
utillza el vo- Para cada x E X hay exactamente
cablo APLI-
CACldN de
X en Y en
lugar de
funcln. En La oro~iedadde la definicin 4.3 es lo aue da un sianifilado ~recisoa la "definicin"
Geometria prctica y'dekiptiva dada anteriormente cuando decamos funcin de X en Y es
es muv una "regla" (o %orrespondencia"Jque "asigna" (o "asocia") XEX un nlco
elemento y E Y. La propiedad da un sentido preciso a las S "asignar" o "asociar".

Tratndose de funciones se utilizan las siguientes

*Si F es una funcin de X en Y, en lugar de escribir

La propiedad de la definicin 4.3 nos dice que si los
a F, entonces y = z, es decir, si y = F(x) y z =
coloquial decimos: "un elemento x de X va a
ejemplo, si X = {x,, xi, x3} es el conjunto
Y = (yr, y,, y ~ y4}
, es el conjunto de cuatro
momento dado, que deben ser atendidos,
en las grficas siguientes en donde las
momento a tal paciente y":

/ 'y'

'y2
.Y3
xa.
.Y4

) Esta no es una funcidn de X

en Y pues al mbdico x2 le
hacemos corresponder dos
pacientes simult4neamente.

/ 'yi

X2.
xi'/

.y3
x3.
.Y4

(3) SI es una funcidn de X en Y.

Observemos que el paciente
y3 no est atendido por ningOn
m8dico. m
 + Ya sabemos que se utilizan otras letras, como: y = f (x), y = <p(x),... para denotar
funciones.
Frecuentemente denotaremos las funciones mediante f. S

Si f X - + Y es una funcin de X en Y, se tiene:

V El conjunto X se llama dominio de la funcin f y se denota por Dom (f).

6 El conjunto Y se llama contradominio o codominio de la funcin o conjunto O conjunto de

donde f toma sus valores. "llegada" de

* SI x E X, entonces el elemento f (x) E Y se denomina el valor de f en x o la

imagen de x mediante f.
El conjunto de las imgenes de todos los elementos del dominio de f, esto es:

tanto:
{f (x): X EX}
se llama el recorrido o el rango de la funcin f y lo denotaremos por Rg (f); por lo Tambin se
llama la ima-
a
gen de la
funcin f.
Rg (f) = {f (x): x E X}

Observemos que. Rg (f) es un subconjunto de Y:

En el ejemplo (3) de los mdicos y los pacientes, el rango de la funcin es {y,, y2,y4}CY.
En el ejemplo (4) de los mdicos y los pacientes, el rango de la funcin es {y,, y,}rY.

* El grfico de la funcin f es el siguiente subconjunto del producto cartesiano X x Y:

1
grfico (f) = {(x, f (x)): x E X) . I
Utilizando una cuadricula podemos representar los puntos (x. f (x)) y as obtenemos
la representacin grfica o grfica de la funcin f [*!Esto es lo que hacemos
frecuentemente cuando se trata defuciones f: X+Y donde X, Y son subconjuntos
de R y usamos un sistema de coordenadas. Tales funciones se denominan funciones
reales de una variable real y son el tipo de funciones que ms trabajaremos en este
curso, las que denominaremos simplemente funciones reales. I
a
Ejemplos 4.6.3
l
1. Sea f: R ---t R definida mediante f (x) = x2.Se tiene:
I
a f es una funcin cuyo dominio es R (Dom (f) = R).

[*] En la prctica es usual hablar indistintamente del grfico o de la representacingrfica como SinnimOS, ya
I
1

que los pares (x, f (x)), x E X, se representan grficamente.

 La grfica de f es la dibujada a continuaci6n:

nta a una funcin.

Observemos que si X ={a, b, c, d) e Y ={a,0;y}, e se trata de la grfica de

R = ta, O), (b, a),(c, P), (c, y), (d, y))

80 I
 y no es una funcin ya que los pares (c, p) y (c, y) pertenecen a R y tienen la misma
primera componente y distintas las segundas componentes.

Las grficas (a) y (c) si representan a funciones.

En la grfica (a) podemos observar que el dominio de la funcin es el intervalo cerrado

'1
[-1, 21c R y el rango es el intervalo cerrado [O, 11c R. Denotemos esta funcin por f,
luego f: [-1, 21 -4 R. La grfica de f est formada por segmentos y es fcil deducir las
ecuaciones de esos segmentos sin ms que determinar las rectas que los contienen,
resultando la siguiente expresin para la funcin f:

I l+x si -l<x<O (y = 1+x es la ecuacin de la recta

que Pasa Por (-1, O) Y (O, l)),

f (x) =
I I
- x + 2 S
si O<x<l

15x52
(y = 1 es la recta horizontal que pasa
por ((0,1) Y (1, l)),

(y = -x+2 es la ecuacin de la recta

que pasa por (1, 1) Y (2,O)).

Este tipo de funciones ("funciones definidas a trozos") son muy usuales y las estud~aremos
ms detenidamente en la prxima Unidad No 5.

En la grfica (c) podemos observar que el dominio de la funcin, denotada por F, es R

(los puntos suspensivos de la grfica indican que la misma se prolonga indefinidamente)
y su recorrido es el intervalo [O, m) luego F: R +R.

Observemos que la grfica presenta una simetra respecto al eje OY. verificndose que [o. m)=
F (-a) = F (a) para todo a E R. R+ (0).

Como antes, podemos determinar la expresin de la funcin F obteniendo:

-x si x O -x si x E (-m, O]
I
F (x) = equivalentemente F (x) =
x si xZ0 x si XE [O,m)

y por lo tanto se reconoce que F (x) = 1x1. es decir "la funcin valor absoluto de x". 1

Ejercicios propuestos 4.6.2

1. Dadas las siguientes grficas, indica cules de ellas son grficas de funciones y cules
a

\ ;[ ,/
no lo son:
b)

) y@2x
~- -~
-. .
... ~~~ -----
*
-3 -2 -1
4
0 1
~

2 3
~.
X
2.
Indica algunas propiedades, deducidas de las grficas, de I

A continuacin damos conjuntos X e Y y ciertas

I S que son funciones.

o relaciones de
X en Y. Indica cules de ellas son funciones y

a) Sea X el conjunto de los das de un determinado mes. del 1 hasta el

ltimo del mes, y sea Y el conjunto de los nombres
lunes, martes, mircoles, jueves, viernes, sabado y
Se define la "correspondencia" que asocia a un da
almanaque.

b) Sea X el conjunto de todos los ciudadanos venezolano Y el conjunto de los

nmeros enteros positivos que tienen seis dgitos. Se la relacin x R m si m es
el nmero del pasaporte del ciudadano x, x E X,

c) Sea X = Y el conjunto de toda; las rectas de un plano.

mediante L R S si y slo si L es paralela a S.
t define la relacin R en X

d) Sea X = Y el conjunto de todas las rectas de un plano.

mediante L R S si y slo si L es perpendicular a S.
t define la relacin R en X

e) Sean X = (2,4, 6} e Y = (1, 3, 6, 12} y R la relacin d X en Y definida mediante

x R y si y slo si "x divide a y".

3. Sea X el conjunto de los meses de un aiio. Sabiendo que la de inflacin en Venezuela

durante el aiio 1994, est dada por la siguiente tabla

Meses

Enero
%

4,3
Meses

Julio
I %

Febrero 13 Agosto
Marzo 2,8 Septiembre
Abril 3,3 Octubre
Mayo 52 Noviembre
Junio 9,O Diciembre

(Fuente: Banco Central de Venezuela). 1

haz un grfico de la relacin que expresa esa variacin de durante el a?i01994,
marcando los correspondientes puntos de la relacin en Luego, une
esos puntos con segmentos.
~Cunfo fue la tasa de inflacin acumulada durante
Cunto fue la inflacin total del ao 19947
Sugerencla: Observa que elporcentaje en un
precios en relaci6n con el mes anterior
4. Determina el permetro de un cuadrado en funcin de su rea.
I
5. -
Un automvil A que viaja en sentido Oeste Este con velocidad constante de 80 kmlh
pasa por un punto M como indica el dibujo. Dos horas ms tarde el automvil B, que
*
viaja en sentido Sur-Norte con velocidad constante de 90 kmlh, pasa por el mismo
punto M:
NORTE

t
Calcula la distancia d entre los
automviles en funcin del
OESTE tiempo t. si contamos a t a partir
&.-~
del instante cuando el automvil
B pasa por M.

4
SUR

6. Consideremos el pollgono dibujado a continuacin sobre un papel cuadriculado, donde

tomamos como unidad de longitud la del lado del cuadrado ms pequeno de la cuadricula:
**

Para cada x, O < x < 10, denotamos por A(x) el rea del poligono que sombreamo
en el dibujo. Se obtiene as1 una funcin A: [0,10] +R y queremos determinar
la expresin de esta funcin, para lo cual procedemos como sigue:
Primero: Calcula los valores A (O), A (2), A ( 9 , A (7) y A (10).
Segundo: Determina la expresin de A (x) en cada uno de los siguientes intervalos
[O. 21, i2. 51, 15, 71 Y [7, 101.
Tercero: Grfica la funcin A(x) asi obtenida que te da la forma como vara esa rea.
NOTA HISTRICA ACERCA DE LOS SISTEMAS DE COORDENADAS Y D L A GEOMETR~AANALITICA
1
Descartes la aplicacin del a la geomeiria, una aplicacin que
ha orooorcionado la clave mavores descubrimientos en todas
las'raias de la matemtica. 1 '
(". -agrange. 1736.1813 rances nacido en tala. Con1r:b-y6
noiabiemente a, progres oe la matem81,ca. la mechnica. la

El siglo XVll fue muy prolfico para la ciencia en general y en

'T
astronomla y las probabili des )

la Matemtica y la Fsica.
Es el siglo de R. Descartes, P. Fermat, Galileo Galilei, Ch. e l. Newton, entre otros
eminentes cientficos. A dos de ellos, R. Descartes y P. de serlos fundadores

t1
de la geometria analtica.

En el siglo XVll se producir la conjuncin entre el lgebra y la geo etra. dando nacimiento a una
nueva rama de la matemtica: la geometria analtica. Desde las ms remot S civilizaciones que crearon la
matemtica: los sumerios, los babilonios y los egipcios, pasando por los grie S, y en las etapas posteriores,
el lgebra y la geometria se desarrollaron de manera independiente una d la otra. De un lado estaba la
geometra y del otro la aritmtica y el lgebra, esta ltima con un desarrollo s lento que el de la geometria,
en parte debido a la falta de una notacin adecuada.

El simbolismo algebraico que hoy nos es tan familiar desde la escuel bsica, como son los smbolos
-.
de las operaciones ms elementales (+. c , x). de la igualdad =. de la pote cia a; de la raz cuadrada J,
las letras para las incgnitas, tardaron muchos siglos en ser creados.

ejemplos:
* 3x2- 5x + 6 =O se escriba as:
t
La lenta evolucin de la notacin en lgebra fue una traba para su de arrollo cuando la comparamos
con la de la geometra. Para dar una idea de como se kscribia la matemtica tes del siglo XVII, citamos dos

Sr Una expresin algebraica como BA 2+ DA = Z se escriba as:

%Pmrr/~rJ7m LT padm/um +
I se utilizaba el latn para
D , LT oey!Jm, ztoLd0
('&?/o en 159l)

La introduccin de una notacin adecuada en lgebra y la ocasion

una revolucin en el pensamiento matemtico y abon parte
infinitesimal de Newton y Leibniz en el ltimo tercio del siglo XVII.

Ren6 Descartes (Renato en espaol) naci en Francia en 1596 y en Suecia en 1650 adonde
habia viajado invitado a la Corte de la reina Cristina de Suecia. Fue primeros grandes filsofos
modernos. De joven haba realizado estudios de Derecho y Medicina y de bachiller y licenciado
en Derecho en 1616.
El nico escrito matemtico de Descartes, en un libro, es sus otros trgbajos
rnaternticosse encuentran en la correspondencia sostenida con de Descartes
figura como uno de los apndices de su obra ms clebre
y buscarla verdad en las ciencias. Adems La Diptrica,
conocemos como el "Discurso del mtodo", publicada en 1637.
 Esta obra, La Geometrla, contiene sus ideas sobre las "coordenadas y el lgebra". Sin embargo, es
menester decir que Descartes no elabor un "sistema de coordenadas" como lo presentamos en el desarrollo
de la Unidad. Parte de lo que Descartes hizo fue lo siguiente: utiliz una recta AL como una linea de base (eje
de referencia) con origen en un punto A que es el origen de segmentos variables y, de esta manera, los
valores de x son longitudes de estos segmentos y los valores de y corresponden a longitudes medidas
desde la recta AL sobre segmentos que forman un cierto ngulo constante con dicha recta,

y esta sera la forma cartesiana de introducir ese mtodo que luego se denomin de las coordenadas, aunque
este nombre "sistema de coordenadas" no figura en los escritos de Descartes. Es a Leibniz a quien se debe el
nombre de "coordenadas" as como los de "abscisa" y "ordenada". Lo de cartesiano es en honor a Descartes
pues "Cartesius" era su nombre en latn.

Descartes no fue el nico en el descubrimiento antes descrito; otro egregio matemhtico francs Pierre
-
Fermat (Pedro en espafiol, 1601 1665) lleg a la misma conclusin. Fermat pas toda su vida ejerciendo el
Derecho y en sus momentos libres se dedicaba a la literatura y a las matemticas. Pocas veces public los
resultados que obtuvo en matemticas, los que generalmente aparecian como apndices de tratados escritos
por otros y, los ms importantes, en los mrgenes de estos tratados. Sus escritos principales los public su hijo
Samuel en 1679.
En uno de sus cortos ensayos, escrito antes de 1637, present los principios fundamentales de la
geometra analtica y utilizando lo que seran las "coordenadas oblicuas" obtiene la ecuacin de la recta
enunciada en la forma de "DinZ aeyualur Z i n e"(DA = BE, donde D y B son constantes, lo que actualmente
sera Dx = By).

Ni Descartes ni Fermat inventaron lo que hoy son los sistemas de coordenadas, pero sus ideas fueron
el germen de stos, pues esencialmente obtuvieron la conclusin de que una ecuacin dada con dos incgnitas
sepuede considerar como la determinacin de una curva plana, con respecto a un sistema de coordenadas.
Por todos sus trabajos se les reconoce como los fundadores de la geometra analtica.
 S n c i o n e s C/emen/&sY sus Gmacferist'icas

Objetivos 17 Disfinyuir dioersas C U Q C ~ ~ T ~ S ~ ~ CdeQ una

S

Jncin, yeomfrica y andficamenfe.

O Z'esoher pro6/emas rehcimados con fa

composicin de,hnciones.
 Cualquiera que sobresale del nivel medio ha recibida do!
cducacioner: ln primeva, de rw maestras; la segunda, mx
personal e importante, dermirmo.
(Eduardo Gibbon, 1737.1794, hirroviador ingle's)

1~ En esta Unidad de Aprendizaje nos dedicaremos de manera especial al estudio de las

funciones reales de una variable real, que simplemente denominaremos funciones reales.
I
Haremos nfasis en las usualmente llamadas "funciones elementales", esto es:

* Las funciones polinmicas: x i-t anxn+aa,.jxn-'+...+a,x+ao, especialmente en los

casos n = l (funcin afin), n=2 (funcin cuadrtica).

* P(x) definidas como el cociente de dos funciones

Las funciones racionales: x H -

polinmicas, entre ellas la funcin x H alx.

+ Algunas funciones irracionales, como la funcin raz cuadrada x H

* Las funciones exponenciales y las logaritmicas. x H e x ' x ~ a x x, t s L n x,

X H109 X.

* Tambin algunas funciones trigonomtricas, aunque estas las estudiaremos menos

que las anteriores.

Luego, con el lgebra de funciones, esto es, al combinar funciones mediante las
operaciones de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin, y con la operacin denominada
composicin de funciones, se generarn otras funciones a partir de las anteriores.

Aprenderemos a distinguir las caractersthas de las funciones desde un punto de vista

geomtrico y tambin analticamente. Las caractersticas de las funciones lo que hacen es
clasificarlas en distintos tipos. Asi, tenemos funciones: inyectivas, sobreyectivas, biyectivas,
pares e impares, crecientes y decrecientes, peridicas y no peridicas.

En esta Unidad precisaremos las distintas formas de dar las funciones. Usualmente de
cuatro maneras: a) en forma descriptiva (lenguaje verbal); b) mediante frmulas (lenguaje
simblico); c) mediante grficos o dibujos (lenguaje grfico); d) mediante una tabla de valores
(lenguaje numrico, experimentalmente)a lo cual agregamos las funciones dadas mediante un
algoritmo de clculo utilizando las teclas de una calculadora, esto es, mediante una secuencia
finita de instrucciones que se ejecutan con una calculadora cientfica y que permiten construir
tablas de valores.

Varias de las definciones que aqui daremos son vlidas tanto para las relaciones
como para las funciones de un conjunto X en un conjunto Y. Sin embargo, nos limitaremos
a estudiar el caso de funciones cuando X e Y son subconjuntos de R ilustrando
grficamente, en un sistema de coordenadas cartesianas, las definiciones y propiedades
dadas. En la prxima unidad de aprendizaje estudiars otras formas de representaciones
grficas.
5.2 FORMAS DE DAR UNA FUNCIN

Cuando damos una correspondencia como la siguiente:

Luego, Dom (f) = [l,m).

. Algunas se dieron mediante

grefica (N@ 2-a y 2-c de los

btuvimos dos funciones:

m,
f q : ~ ~ f2:xt+- K7.
Por lo tanto, preguntamos:

De qu manera se puede dar una funcin?

 O En forma descriptiva (lenguaje verbal).
O Mediante frmulas (lenguaje simblico).
O Mediante grficos o dibujos (lenguaje grfico).
O Dando una tabla de valores (lenguaje numrico, resultados experimentales).

a lo cual podemos agregar el clculo de valores f (a) de la funcin f para nomeros dados a,
mediante un algorltmo de clculo utilizando una calculadora cientlfica, esto es, mediante una
secuencia finita de instrucciones que se ejecutan con una calculadora. Observemos que esto
permite construir rpidamente una tabla de valores a partir de una frmula dada (pasa del
lenguaje simblico al lenguaje.numrico).

A continuacin presentamos esas cuatro maneras de dar las funciones, para 10 cual
utilizaremos cuatro columnas a titulo de comparacin y luego daremos algunos ejemplos usando
una calculadora cientlfica.
 EN FORMA DESCRIPTIVA

La funcin se especifica utilizando el

lenguaje verbal mediante una descrip-
E
MEDl NTE FRMULAS

frmula expllcita y = f (x)

ecuacin R(x, y) = O en
cin de la misma. As, se enuncia una x, y que define a y
relacin funcional de dependencia, como funcin de x
como es usual en ias ciencias natura-
les y en las ciencias econmicas y so-
ciales.

Ejemplos:

1) La inflacin depende del dficit fiscal.

4 Ejemplo :
l -5x
Si el dficit fiscal aumenta entonces +2u-3. y = 3 e ,
aumenta la inflacin. definidas expllcita-

En este ejemplo ademas de dar

la funcin (la inflacin es funcin
del dficit fiscal) se indica una pro-
piedad de la funcin (es una fun-
cin creciente).

2) La presin en el fondo de un estan-

que de agua depende directamen-
4
2) La e uacin Ax + By + C = 0,con
B ir definea y comofuncinde x.
En ecto, si despejamos y se
obti e y = mx+ b con m = -A/B,

-
in y2 x2 = 1 define a y
te de la profundidad. cin de x. Sin embargo, al
3) A cada nmero le asociamos el
producto por el mismo y luego le
sumamos el nmero dos.
v = .k
+ u2 ---.., la.- .funcin
-- decir
,.es -.. -. - .

f (X)
'
y=-
1".Im
m
;es decir, la funcin

I lI ia funcin

F (x) = x2 + 2,

definida para todo nmero x,

 MEDIANTE REPRESENTA CIONES
GRAFICAS (DIBUJOS)
V Como su nombre lo indica. lo que se
da es la representacin grfica de la
funcin en un sistema de coordenadas.
A veces no se da toda la grfica de la
funcin sino un conjunto de puntos que
pertenecen a la grfica; en este caso, una
de las tcnicas utilizadas es unir esos
puntos mediante segmentos de rectas, o
una curva con trazo continuo (siempre
que el dominio de la funcin sea un
intervalo o una reunin de intervalos; se
estudiar con ms detalles este tpico en
la Unidad 9 del Mdulo 111).
1 1
i V Ejemplos:
1) Grfica de una funcin y = f (x):
2) La representacin grfica de la
funcin dada ~ olar tsbla de valo-
res presin-v&~nen,al lado, es la
siguiente (escalas distintas sobre
los ejes coordenados):
3) He aqu la grfica de la funcin
y = x2 + 2
.Y
MEDIANTE TABLAS DE VALORES
(EN FORMA NUMRICAJ
1 Cuando se estudia una determinada
situacin en ciencias naturales o
sociales, a veces podemos modelarla
mediante alguna ley y expresarla por
una frmula. Esto no siempre es
posible y la informacin que podemos
obtener es suplida experimentalmente,
en forma cualitativa o bien
cuantitativamente utilizando valoresde
las variables que intervienen, lo cual
constituye una tabla de valores que
contiene los datos experimentales.
Para esto se disponen en dos filas, o
en dos columnas, los valores
encontrados de las variables
l
Tambin se construyen tablas de
valores cuando se conoce la exoresin
de la funcin (y = f (x)): se'tornan
valores de x y se calculan los
correspondientes valores de y. Esta
es una de las formas ms simples para
representar grficamente la funcin,
uniendo los puntos (x, f(x)) asi
obtenidos mediante una "curva suave".
i
1' Ejemplos:
1) La tabla siguiente expresa los vaiores
correspondientes de la presin P (en
barias) y del volumen V (en cm3 ) de
l un experimento con un gas en el que
se mantuvo constante la temperatura:
lI
3
2) Dada la funcin y = x , podemos
construir la siguiente tabla de va-
lores:
(La grfica est dada en el ejemplo
1 de la columna anterior; escalas
distintas sobre los ejes).
3) He aqu una tabla de valores de una
funcin y = f (x): !I
 Teclas que se pulsan

estamos utilizando:

as, para a = 6, obtenemos:

 Teclas que se pulsan Lo que aparece en la pantalla

Clculo de
f(6) = 0,75 en
3

Procediendo segn lo indicado, obtenemos la siguiente tabla de valores de esa funcin Existe la te-
(la escribimos en columnas) y con dicha tabla dibujamos la grfica de la funcin:
cla m
 De esta grfica obtenemos varias propiedades de la funci

O El signo de la funcin,

x E (2, m) 3 f(x) >O

La grfica de O El rango de la funcin es R-{O) Observa que no e valores de x tales que

f no corta el
eje OX.
y =O, es decir, si y = f (x) es la funcin, entonces f (x) = O no tiene

+
solucin.

x < o Y 1x1
1 O

O
La grfica corta al eje OY en e punto (0 ; -1.5) y corta al eje OX.

A medida que x toma valores "muy grandes" (en va r absoluto), entonces f (x),se
"muy grande" aproxima al valor 0.i'I
o x > o y 1x1

t
"muy grande"
O A medida que x se aproxima a 2 pero con valores enores que 2 (se aproxima a
2 por la "Izquierda"), entonces f (x) < O se hace " uy grande" en valor absoluto
"muy peque-
Ao".
(f (x) "decrece indefinidamente") y a medida que x se aproxima a 2 pero con
o X>2 y X-2 valores mayores que 2 (se aproxima a 2 por la "de cha") entonces f (x) se hace
"muy peque- "muy grande" (f (x) "crece indefinidamente") i*'l I
AO".

Para cada funcin dada y = f (x) se pueden tablas de valores. Si

Dom(f) c R es un intervalo o una reunin de el ejemplo anterior
(Dom(f) = R-{2} = (-m,2) (2,m )), no se puede la tabla de valores
de f pues su dominio es un conjunto con
Lo que se hace es construir una tabla elementos
comq para dibujar aproximadamente
mediante una curva. Existen
que permiten dibujar de

Cuando tenemos tablas de valores de experimentalmente, puede

suceder que los valores hallados estn debidos a las mediciones
realizadas.
Es conveniente escribir sobre' los la tabla de valores los
nombres o abreviaturas de las con las cuales se miden:
cm por centmetro, S por
Frecuentemente, para que ms clara, se utilizan
diferentes unidades sobre

3. Los puntos que pertenecen a una grfica y que quere os sefialar se indican con un
pequeno crculo en negro y aquellos que no pertenec a la grf~case indican con un
pequeno crculo en blanco o (sin rellenar)

l
i*I Estas noclones se precisarn en la Unidad 8 del Mdulo 111, cuando se studien los limltes. Se dlce que f (x)
tiende a cero si x tiende a -m o a + m
r*IEstas nocionesseprecisarhnenla Unidad 8 del Mdulo 111, cuando se istudien los limites. Se dlce que f (x)
tlende a -.a cuando x tiende a 2 por la izquierda y que f (x) tiendr a + m cuando x tiende a 2 por la

I
derecha.
96
 A veces indicamos con puntos suspensivos el hecho de que la grfica (curva que
representa a la funcin) se prolonga indefinidamente de la misma forma.ri

Ejemplos de estas convenciones las mostramos en las grficas siguientes:

I

Punto en negro (pequeo crculo en negro) Punto en blanco (pequeo circulo en blanco)
indica que pertenece a 14 grfica (curva). De indica que no pertenece a la grfica (curva).
esta forma sehalamos los puntos "inicial" y
"final" de una curva.
1"

: Vertical punteada . . . . Puntos suspensivos

indica que el nmero (abscisa) xo no tiene
imagen (no pertenece al dominio de la
funcin). Tambin la utilizamos para sealar
que la curva se "aproxima" cada vez ms a
la recta pero no la corta, o para la ordenada
de un punto.
se utilizan para indicar que la curva
contina indefinidamente de la misma
forma (es una rama infinita de la
curva).

(Anteriormente utilizamos estas convenciones,por ejemplo. en la grfica de la funcin y = 3 l (x - 2)). 1

En diversos ejemplosdados anteriormente determinamos el dominio y el rango de una

funcin f observando su grfica la que, en la mayora de los casos, se ha dibujado utilizando
alguna tabla de valores o con funciones "elementales" conocidas previamente. Sin embargo,
usualmente damos la funcin f mediante alguna frmula y = f (x) y nos preguntamos

Cmo determinar el dominio y e l rango de f ?

i*I Hay funciones para las cuales no se puede dar una representacin grfica. Por ejemplo, la funcin f:R i. R
definida como sigue

1 Si x es un numero racional
yx) =
O si x es un numero irracional

no admite representacin grfica, (intenta representarla y constata t mismo que no puedes hacerlo). l
 I
Recordemos que al inicio de este tema 5.2 afirmamos I siguiente:

El dominio de la funcin f es el mayor su

l conjunto de los nmeros reales para el cual f

Por lo tanto, debemos determinar los valores XE R f (x)E R Muchas veces la

determinacin del dominio de f conduce a resolver

~
1
Por ejemplo:
1
I
V El dominio de la funcin f (x) =--2 es todo el njunto R (Dom(f) = R) ya que
l+x
Dom(f)est formado por todos los valores de x que el denominador 1+x2 es
distinto de cero y sabemos que 1+x2 >O para x E R (por qu6?)
Recuerda el
No1 de los
eJemplw3.6.3 V El dominio de la funcin h (t) == es el interval infinito [ - 2 , ~(Dom
) (f) = [-2,m))
(Mdulo 1). ya que fi es un nmero real si y slo si t+ 2

Recuerda el V El dominio de la funcin f (x) = Ln (x+3)(x-1) es el (- m , -3 ) u (1,W) pues

No 1 de los este conjunto es la solucin de la inecuacin (x +
ejemplos
3.6.6
(Mdulo 1).
P (x) = (x + 3)(x - 1)
I
Intervalo k Valor de P (k)

A veces es inmediato la determinacin

esto no es posible y queremos hallar el
entonces debemos determinar para qu
R tal que y = f (x). De manera prctica esto x de la
expresin y = f (x), analizando la expresin

1 Por ejemplo:
 *Y Dom (9 = R

R ~ ( o ={ a )

y=a
1
la1

O
> x
1

+ Si f(x) = mx + b, m t O, entonces el rango de la funcin f es R. Para demostrar

esto despejamos x:

Y -b lo cual est definido para todo y E R.

y = mx + b S x = - Obtuvimos la
m funcin
x = g(Y) =

y-b
- tal que
m
Dom (g) = R
(cualquier
recta paralela
Dom (O=R al eje OXcorta
Rg (9 = R a la grfica de
O.

+ Consideremos la funcin dada por la frmula y = .\/2-x y queremos determinar su

rango, para lo cual despejamos x:
v = ./2x y2 = 2 - x x x = 2 - y2 lo cual est definido para todo valor de y.
Como y = .\/2-x 2 O , entonces nicamente consideramos y E [ O, m), luego el rango
Obtuvimos la
de la funcin f(x) == es [O, m) = R'U {O). funcin
x = h (y) -2-y2
cuyo
dominio es
R . Pero
G>o
entonces nos

Dom (O = (-m,2] al intervalo

[O,-)
Rg (9 =[O,-) (Cualquier
recta paralela
al eje OX
situada en el
Ejercicios propuestos 5.2

1. A continuacin damos las grficas de dos funciones:

cada una de ellas y luego represntalas grficamente.

en lenguaje simblico (una frmula):

1
1 5. Cuales son las secuencias de instrucciones que ejecutas en la calculadora que estas
utilizando, a los fines de calcular el valor f (a) para las siguientes funciones:

x+5
c) f (x) = -x2 + 1; d)f(x)=-- , ~ $ 8
x -8

Calcula los valores f(2), f(1,3) y f(-4) para cada una de esas funciones

6. A continuacin te presentamos dos secuencias de instrucciones con calculadoras

cientficas:

Qu resultado se obtiene en cada caso para a = 6?

Cules son las funciones que determinan esas secuencias de instrucciones?

7. A continuacin damos varias ecuaciones con dos variables x, y, luego despejamos y

(se toma y comovariabledependiente)o bien x (se toma x comovariable dependiente).
Indica en cada caso si lo obtenido representa o no una funcin:

8. A continuacin damos dos funciones y = f (x) e y = g (x) definidas, respectivamente,

por las siguientes secuencias de instrucciones que permiten calcular sus valores
cuando x = a:
 a#O
a # -0.6

a) Calcula los valores f(2),g(2), f(5) y g(5). Compralos.

b) Compara las funciones f(x) y g(x).

f(x) = O (funcin constante igual a cero o funci6n nula),

= x (funci6n identidad),
) =Ixl (funcin valor absoluto),

a
Ln-- Lna-Lnb.
b

* C) Determina el dominio y el rango de las funciones:

f(x) = ~'77,g(x) = Isen xl.

b) (,Que significa grficamente calcular f(0)7

el sistema de ecuaciones:

(PRUEBA DE LA RECTA VERTICAL). I

* I
** I

l
l

102
 xo y x l (se supone que la grfica de f no presenta interrupciones para los valores de interr
x comprendidos entre xo y xl, es decir, est formada por un solo "trazo continuo")?. lineal.
Aplica el procedimiento que has descubierto a la funcin f(x) = 3x2 + 1 para los nmeros
xo = 1,4; x l = 1,5; a = 1,45 y compara el valor hallado con el determinado mediante una
calculadora.

Sugerencia: La idea es reemplazar el "pequefio arco de curva" que une los puntos A y B
por el segmento AB.

5.3 FUNCIONES ELEMENTALES: POLINMICAS, RACIONALES,

EXPONENCIALES Y LOGAR~TMICAS.SUCESIONES

FUNCIONES ELEMENTALES

En la prctica y en muchas situaciones matemticas se presentan con frecuencia varias

funciones que se acostumbran denominar funciones elementales o funciones usuales de
referencia. Entre estas funciones mencionamos las siguientes:

V Las funciones polinmicas que son del tipo f(x) = anx"+an.lxn-l+.....+alx+ao, a, + 0,

que es un polinomio en la variable x y donde los coeficientes ai (i = O,l, ...,n-1,n) son
nmeros reales. Se dice que y = f (x) es una funcin polinmica de grado n. En esta
Unidad trabajaremos con los casos n = O, 1, 2, 3:

n=O n=1 n=2

Se trata de la fun- Se trata de la funcin Se trata de la funcin cua-
cin constante f(x) = arx+ao, al + O. cuya gr- dratica f(x)= a2x2+arx+ao.
f(x) = a. cuya grfi- fica es una recta ('oblicua"). Las grficas de estas funcio-
caes una recta hori- Es costumbre denotarla por nes son parbolas, de las

+:/j/x 9
zontal de ecuacin y = mx + b, (m, b son cons- cuales las dos ms usua-
y = ao: tantes) y se denomina fun- les son las de ecuaciones
cin afn: y = x2, y = -x2, siendo x -x2
la funcin cuadrado:
lY
Y='.

~ ~ p
.-.
~ -

p~ p~ +
n-3
Se trata de la funcin
f(x) = a3x3+a2x2+alx+ao. 4
De estas funciones, la
ms usual es la funcin
cubo y = ~ 3 :
I
Observamos en las grficas algunas caracteristicas comunes a estas funciones:
I
a) . El dominio de las mismas es R (estn definidas para todo nmero real).
b) El rango de esas funciones es el conjunto R+ de los nmeros reales positivos,
esto significa que aX>O, a-'>0 para todo nmero real x, siendo a>O.
c) Cualquiera de esas funciones toma el valor 1 cuando x = O (aO=aMO=l).
d) Las funciones f(x) = l o X ,g(x) = ex son tales que, a medida que x>O toma valores
cada vez mayores entonces los valores f(x) y g(x) tambin van aumentando
y, si xcO aumenta en valor absoluto entonces f(x) y g(x) decrecen y se van
"aproximando" a cero.
e) Las funciones F(x) = 10" y G(x) = e-' son tales que, a medida que x>O toma
valores cada vez mayores entonces F(x) y G(x) decrecen y se "aproximan" a
cero y, si x<O va aumentando en valor absoluto entonces los valores F(x) y G(x)
tambin van aumentando.
f) Las grficas de y = 10' e y = ex son "anlogas"; lo que cambia son los valores de
esas funciones para un mismo valor de x. De manera parecida se tienen lasgrficas
de las funciones y = 10.' e y = e-'.

A Las funciones inversas ['l de las funciones exponenciales y = 10' e y = ex son, respecti-
vamente, las funciones logartmicas ["l, denotadas por:

f(x) = log x g(x) = Lnx I

FUNCIN LOGARITMO DE BASE 10 FUNCINLOGARITMODE BASE EL NMERO
O LOGARITMO DECIMAL: "e"0 LOGARITMO NATURAL, O LOGARITMO
NEPERIANO:

Observemos en las grficas algunas caracteristicas comunes a estas dos funciones:

a) El dominio de dichas funciones logaritmicas es el conjunto de los nmeros reales

positivos: Dom(f) = Dom(g) = R' = (0,m).
El rango de esas funciones es todo el conjunto R.
b) El logaritmo de la base es 1, esto es:
log 10 = 1, L n e = 1,
y el logaritmo del nmero l e s O, esto es :
log 1 = O, Ln 1 = 0.
c) Si un nmero x es menor que 1 entonces su logaritmo es negativo y si es mayor
que 1 entonces su logaritmo es positivo:
O<x<l 3 log x < O, Lnx<O
x>l 3 logx>O, Ln x > 0.
d) A r;;-dida que x se "aproxima" a cero, entonces log x y Ln x, que son negativos,
se hacen "muy grandes" en valor absoluto ("decrecen indefinidamente").
I
1. En la ltima parte de esta Unidad precisaremos lo de funcin Inversa de una funcin dada.
["l Recuerda la nota histrica acerca del nmero "e" y de los logaritmos neporianos en el Mdulo l.
 Con las calculadoras cientficas se determinan los valores de esas funciones as1como
de sus inversas: arcsen x (arcoseno de x), arcos x (arcoseno de x) y arctg x
(arcotangente de x).

9 Por ltimo, mencionaremos,lassucesiones que se estudiarn ms detenidamente en el

Mdulo 111. Adiferencia de las funciones elementales anteriormentedadas, cuyos dominios
son intervalos o reuniones de intervalos de R, el dominio de las sucesiones es el conjunto
11
Z* = N-{O} = { 1 , 2 , 3 , 4 , 5, ......} de los nmeros enteros positivos. Esto es, una sucesin
de nmeros reales es una funcin f : {l, 2, 3, 4 ,.....} H R.
A cada nmero natural n z l le asociamos un nmero real f(n), que en el caso de
sucesiones es costumbre denotarlo con un subndice. as f(n) se denota f,.
Por ejemplo, la sucesin dada por ,f = lln, n z l , cuyos trminos. esto es, los valores
que toma f, a medida que n vara, son fl = 1, f2 = 112, f3 = 113,.....
De estas sucesiones debes recordar dos especiales que estudiastes anteriormente. las
denominadas progresiones aritmticas y las progresiones geomtricas (las estudiaremos
en la Unidad 7 del Mdulo 111) . 1

Antes de dar varios ejemplos donde se presentan funciones como las indicadas, algunas
de ellas multiplicadas por constantes. hagamos un cuadro resumen de las mismas.i"
 CONTINUACI~N

FUNCIONES EXPONENCIAL Y LOGAR~TMICADE BASE " e "

Funcin exponencial Funcin exponencial Funcin logaritmo neperiano

,,=nX v=e-X y=Lnx

OTRAS FUNCIONES

11 uncin raz
:uadrada
Funcin "inverso de x"
1
Funcin valor absoluto
I I I
 efecto V = k ~ siendo
~ , k = 4n/3

sonido, la intensidad 1 de la sensacin crece con

 En acstica, la intensidad sonora J (intensidad del sonido o fuerza del sonido) se mide en La potencia
acstica(flujo
w/m2 (vatio por metro cuadrado). Para efectos de la medicin de la audibilidad del de energa
sonido por parte del odo humano, se utiliza otra unidad de medida: en lugar de considerar acstica)
el valor de la intensidad se introduce la denominada "diferencia de niveles" de intensidades se mide en
J, y J2 que denotaremos por D y est dada por el logaritmo decimal de JZ/Jl,esto es vatios.
D = log (J2/J1).Si D es igual a 1 (resp. 0,l) se dice que se tiene 1 belio o 1 be1 (resp.
1 belio da la
1 decibelio o decibel, denotado 1 dB) E'] . As, cuando la "diferencia" de sonidos D es igual diferencia de
a 1 decibel (0,1B), resulta J2/J, = 1 0 ~ " 1,259 y por lo tanto J2 1,259J1 y la "diferencia" los niveles de
D de intensidad del sonido medida en decibeles se determina mediante la frmula dos intensi-
dades cuyo
cociente es
igual a diez.

Si consideramos el valor de Jo para la frecuencia de 1000 Hertz (1 Hertz es igual a un

ciclo por segundo; la frecuencia de las oscilaciones de las ondas sonoras se mide en
Hertz), resulta Jo w 10-l2w/m2.
La ley de Fechner-Weber no es vlida para valores muy grandes de J. As, ms all del Un avin a re-
umbral en que se produce dolor, aproximadamente en los 120 decibeles, es imposible acci6n produ-
ce a 10 m del
medir la intensidad fisiolgica del sonido.
En un local de dimensiones media (habitacin, aula de clases pequea), la voz normal
se percibe como un sonido cuyo nivel, respecto del umbral de audicin Jo , es
despegue.
130dB.
.
mismo, en el

aproximadamente 40 a 60 dB.

Nota: La terminologa de vatios y decibeles en acstica te debe ser familiar. Por ejemplo, cuando
compras un aparato para escuchar msica para ser instalado en un automvil (digamos
un casete estreo ("cassette stereo") para automvil), en el capitulo de especificaciones
del manual del aparato figura cuanto es la potencia de salida del amplificador. En un ejemplo
de ese manual se lee: "la potencia de salida en continuo es,de 3,2 W por canal.
Cuando compras "cornetas" para el tocadiscos es usual hacerlo indicando la potencia de
la misma: 20 vatios, 30 vatios ,.....
Los decibeles tambin figuran en varias partes de las especificacionesque vienen en los
manuales de los aparatos de sonido (investlgalo en uno de esos manuales) segn los
fines de la legislacin. Por ejemplo, en la "ley del ambiente y ruido" de Venezuela, se
especifica que no se permite colocar aparatos musicales en sitios abiertos o hacer ruido
estruendoso (bastante decibles) pues esto causa daos al organismo, entre los que se
encuentra la prdida de la capacidad auditiva por daos al tmpano. 1

3. Escala de Richter.

La magnitud de un sismo (temblor, terremoto) se determina utilizando la denominada La escala de

Richter va de
escala de Richter. En los peridicos, al indicar que ocurri un determinado temblor o 1 a 10 gra-
terremoto en una cierta zona de la Tierra, sealan la magnitud del sismo diciendo que dos. Hay otra
tuvo una intensidad de x grados (un nmero) en la escala de Richter. escala, la de
Por ejemplo, el ltimo terremoto fuerte en Caracas, ocurri el 29 de julio de 1967 y tuvo Mercalli, que
llega hasta
una intensidad de 6,7 grados en la escala de Richter. Ms recientemente 12 grados.
(1710111995) en Kobe y Osaka (Japn) se produjo un terremoto de 7,2 grados en la
escala de Richter. Esos dos terremotos, de gran intensidad, produjeron daos
considerables.

L Que es, por lo tanto, la escala de Richter?

Esta escala se usa para cuantificar la magnitud de un sismo y se define mediante el
I
nmero:
i'l En honor al fsico Alejandro Graham Be11(norteamericano, naci en Edimburgo-Escocia, 1847-1922) uno de
los Inventores del telfono en 1876.
 1
R = l0g - r donde 1 es la intensidad del sismo e 1, s una intensidad estndar.
10
Esto se determina mediante un sismgrafo.

Nota: Como en los ejemplos 2 y 3, existen muchas otras situa iones de nuestro entorno que
se expresan mediante funciones logarltmicas o exponen iales, o con los otros tipos de

l
funciones antes estudiados. A tal respecto consulta con e/ Asesor de Matemtica del
Centro Local. 1

I
GRFICAS TRASLADADAS Y FUNCIONES DEFINIDAS P R TROZOS O SECCIONES

1
A partir de las funciones elementales se pueden generar f nciones mediante traslacin
de sus variables. Expliquemos en qu consiste este procedimi nto mediante un ejemplo:

+ Consideremos la funcibn y = 1x1 cuya grfica es la siguie te,

t
Si trasladam S esta grfica en dos
unidades ha ia arriba ir es^. Ilacia

I
abajo), obte emos las'sighentes
grficas,

(resp restado) dos unidades.

6
las cuales son, respectivamente, las grficas de las funcio es y = 1x1+2 e y = Ixl -2,
puesto que a la ordenada de cada punto de la grfica d y = Ixl le hemos sumado

Ahora traslademos la grfica inicial, la de la funcibn y = 1) 1, en dos unidades hacia la

derecha (resp hacia la izquierda), se obtienen las siguient :S grficas:
 las cuales son, respectivamente, las grficas de las funciones y=Ix-21 e y=[x+21, es
decir f(x-2)=Ix-21 y f(x+2)=1x+21.

Este ejemplo lo podemos generalizar y obtenemos lo siguiente:

SE DA LA GRFICA DE UNA FUNCIN y=f(x) Y UN NMERO o 0

SU GRFICA SE OBTIENE MEDIANTE TRASLACINDE LA

FUNCIN
GRFICA DE LA FUNCIN y = f(x)

y =f(x) + c en c unidades hacia arriba

y = f(x) - c en c unidades hacia abajo

y = f(x - c) en c unidades hacia la derecha

y = f(x + c) en c unidades hacia la izquierda

Otro ejemplo:
V Si consideramos la grfica de la funcin y=x Z,

entonces se obtienen las siguientes grficas de las funciones:

2
y=x +3 y=xZ-3 y=(x-3)2 y=(x+3)2

Trasladamos la grfica Trasladamos la grfica Trasladamos la grfica Trasladamos la grfica

Iu'etl 3 unidades hacia
arrriba.
l n len 3 unidades hacia
abajo.
'" en3 unidades hacia
la derecha.
lelen3 unidades hacia
la izquierda. 1
* Otra de las formas como obtenemos funciones a partir
lo que se denomina funciones definidas por trozos
S funciones elementales es
secciones. Esto significa.
en el caso de funciones definidas por frmulas, que la no necesariamente est
definida por una nica frmula. Esto se traduce en de la funcin en que la
misma est formada por partes de distintas curvas. si consideramos la
grfica dada en el No2 de ejemplos 4 6.3:

Observamos qut !la grfica se compone de

tres segmentcs AB, BC y CD. Para
determinar la e: presin de la funcin y =
f (x) definida po esta grfica, lo hacemos
--h. -- x para cada un de esos segmentos,
resultando la fur ci6n
f: [-1,2] -t R de nida mediante:

ltx

-xt2
si -1sxso
si Osxsl
si 1sx<2
(y = 1t x es la ecuacin

t la recta que pasa porA y 6).

(y = 1 es la recta horizon al que pasa por B y C).
(y = -x +2 es la ecuacin e la recta que pasa por C y D).

N6tese que el dominio de la funcin f (x) es el interval cerrado [-1,2] el cual es la

reunin de los intervalos [-1,0], [0,1] y [1,2]. 1

Damos un tercer ejemplo de este tipo de funciones o

problema: el NO6 de los ejercicios propuestos 4.6.2.
t
Otro ejemplo de una funcin definida a trozos o por secci es est dado por el No 1-b de
los ejercicios propuestos 4.6.2 (ver soluci6n al final del M oulo) 1

como solucin de un
de este problema
es el siguiente: consideremos el pollgono
cuadriculado, donde tomamos como unidad
peque60 de la cuadrlcula:
Para cada x, 0 ~ ~ ~denotamos
1 0 , por A(x) el rea del poligono que sombreamos en el
dibujo. Se obtiene asi una funcin A: [0,10]-+ R y queremosdeterminar la expresin de
esta funcin.

A En primer lugar calculemos los valores A(0). A(2), A(5). A(7) y A(10), los que se
obtienen fcilmente como suma de reas de rectngulos:
A(O)=O; A(2)=2x3=6; A(5)=6+3x5=21; A(7)=21+2x6=33; A(10)=33+3x7=54.

En segundo lugar, determinamos la expresin de A(x) en cada uno de los intervalos [0,2]
[2,51, [5,71 Y [7,101.
Vamos a dar dos formas de como resolver este problema:

Primera forma para resolver el problema: I

En el intervalo [0,2]: si x ~ [ 0 , 2 ] entonces

,
el rea del rectngulo sombreado en el
dibujo es igual a 3x.

T En el intervalo [2,5]: si x[2,5]. entonces

el rea del poligonosombreado en el dibujo
es igual a 3.2+5(x-2)=5x-4.

i
T
En el ~ntervalo[5,7]: si x[5,11, mtonces
el rea del poligono sombreado en el dibujo

r
es igual a 3.2 + 5.3 + 6(x-5) = 6x-9.

H
x- 5
De manera anloga puedes obtener el rea cuando x E [7,1O] resultando A (x) = 7x-16.
 En consecuencia, la funcin A,[0,10]+ R es una fu cin definida por secciones
mediante:

si 05x52
5x- 4 si 25x55
A(x) =
6x-9 si 55x57
7x-16 si 75x510.

.Y

60

80

20

10

X
d-.
10

Segunda forma para resolver el problema:

Observemos que a medida que x aumenta enton :es A(x) tambi6n aumenta
proporcionalmentecon x y como .4!x) #O (excepto para K=O), se tiene que la expresin
de A(x) en cada uno de esos intervalos est dada por L l a funcin afln A(x) = mx + b
y necesitamos calcular m,b en cada uno de dichos inte rvalos.

En el intervalo [0,2], se tiene A(0) = O y A(2) = 6, lueg 1

m.O+b= O
obtenindose b = O, m = 3 y por lo .anto A(x) = 3x si ~ [ 0 , 2 ] .
m.2+b= 6

En el intervalo [2,5] se tiene A (2) = 6 y A (5) = 21, lu go

m.2+b=6

{m.5+b=21
obtenindose b =-4, m = 5 y por lo into A(x) = 5x-4 si x [2,5].

De manera anloga obtenemos:

A(x) = 6x - 9 si x ~ [ 5 , 7 ] y A(x) = 7x - 1i si x[7,10].

Nota: La misma funcin A se puede definir considerando lo: intervalos [0,2] , (2,5], (5,7] y
(7,101

( por qu6? ):
 + El ltimo ejemplo a que hacemos referenciaes el de las tarifaspostalesnacionales
para cartas (vigentes en 1994) del que iimos su representacin grfica en el No 2
de ejemplos 4.2.2. La funcin "tarifas postales nacionales" es la funcidn t:
(0,2000]+R definida por mediante:

donde x indica el peso de la carta en gramos y t (x) su costo de envio en bolvares.

I
Observa que la grfica de esta funcin est formada por segmentos horizontales de tal
forma que el extremo izquierdo de estos segmentos no pertenece a la grfica. I 1
Ejercicios propuestos 5.3

1. Qu secuencia de instrucciones, en la calculadora que utilizas, te sirve para calcular

-
valores de la funcin f (x) = 3Ln ( X + I ) ~2 (x+-1).
Por qu el dominio de esta funcin es el conjunto R-{-l)?

l 2. Si damos la siguiente secuencia de instrucciones 6n una calculadora *

3.
cul es la funcidn que esa secuencia define y cul es el dominio de dicha funcin?
2
A partir de la grfica de la funcin f (x) = -x , dibuja las grficas de las funciones:
I
y = -x2 -1, y = -x2+2, y = -(x - 1)2, y = -(x + z ) ~ .

4. A partir de las grficas de las funciones f (x) = A,g (t) = sent, h (x) = l / x (x>O), dibuja
las grficas de las funciones:

y = f (x) + 4, y = f (x - 2), y = h (x - 3).

117
l 8. Representa grficamente las siguientes funciones definidas por secciones:

1
c) g(x) =
1x ,
2
x<?
1 , 1<x52
x-1,2<xi4
Cul es el dominio y el rango de g?

i 9. Consideremos la funcin f(x) = Ixllx definida para x ii: 0. .k

a) Define a f por secciones.
N,
b) Dibuja la grfica de f.
l c) Si definimos la funcin g: R+R mediante

f(x) si x t O Dibuja la grfica de g.

En qu se diferencian las funciones f y g?

10. Recordemos que (Mdulo 1) a cada nmero real x le asociamos un nmero entero E (x),
denominado su parte entera de tal forma que E(x) <x <E(x) + I(E(x) es el mayor entero
*
E (x) tambin
que es menor o igual que x), verificndose que E (x) = x si y slo si x es entero. Se

l De esta forma tenemos definida una funcin E de dominio R y rango Z C R . por [x].
i
a) Representa grficamente esta funcin.
b) Si consideramos nicamente los valores de x en el intervalo [-2,3), entonces E(x)
en dicho intervalo se define por secciones, de qu forma?

1
1
11. Determina la expresin analltica de las funciones que tienen las siguientes grficas:
*
b)
5.4 PROPIEDADES DE LAS FUNCIONES

algunas funciones, las cuales observamos en sus grficas.

I
 En la grfica anterior observamos las siguientes propiedades de la funcin f(x):

V Corte con los ejes de coordenadas:

O (0.0) (el origen), A (-2,0), B (2,O).

V Signo de la funcin:
f(x) < O si x E [-3,-2) U (2,3],
f(x) > O si x E (-2,2).

V Hay rectas horizontales (paralelas al eje OX) que cortan a la grfica en dos, en
tres o en cuatro puntos.

Todas estas son propiedades mencionadas en varios ejemplos y ejercicios anteriores.

Adems, se observan otras tres propiedades de la funcin:

1 Los puntos situados "ms alto" en la curva son C(-1,2) y D(1,2).

Se dice que 2 es el valor mximo de la funcin f y este valor es alcanzado en El valor mxi-
x = - 1 y en x = l . mo de la fun-
cin es la or-
Los puntos situados "ms bajo" en la curva son E(-3,-2) y F(3,-2). denada del
punto de la
Se dice que -2 es el valor mnimo de la funcin f y este valor es alcanzado en curva situa-
x = - 3 y en x = 3 . do mas alto.
El valor mnl-
mo de la fun-
4 La grfica de f es simtrica respecto del eje OY
cin es la or-
denada del
1 En los intervalos [-3, -1) y [O, 11 del eje OX, a medida que x "aumenta" ("crece") punto de la
entonces los valores f(x) tambin "aumentan" ("crecen"). Por ejemplo, curva situa-
do mas bajo.
1

Por lo contrario, en los intervalos 1-1, O] y [ l , 31 del eje OX, a medida que x "aumenta"
entonces los valores f(x) "disminuyen" ("decrecen"). Por ejemplo,

I Se nos presenta entonces la siguiente interrogante:

 Cmo determinar las
propiedades de una funcin y=f(x)
conocemos su grfica?
caractersticas o

En io que sigue estudiaremos cuatro tipos de propiedadeslde las funciones:

1
Propiedades de simetra.
Propiedades de crecimiento y d crecimiento.
Propiedades de periocidad.
Propiedades de inyectividad, so reyectividad y
biyectividad.

onde el Lltimo tipo de propiedades lo estudiaremos al fin I de la Unidad, al considerar

la "funcin inversa".

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ T _ _ _ - _- - - _- -
PROPIEDADES DE SIMETR~ADE LAS FUNCIONES

Dada una funcin y = f(x) se verifica que.

La grfica de f es sim6trica con La grfica m f es simetrica con res-

respecto al eje OY si pecto al 01 an si
f(-x) = f(x) f(-x) = -f(x)
para todo x, -x E Dom(f). para todo -XE Dom(f).

Las funciones f que satisfacen esta Las funci~ !S f que satisfacen esta
propiedad se denominan FUNCIONES propiedad denominan FUNCIONES
N

PARES. IMPARES.

Las siguientes son grficas de funciones Las siguiei s son grficas de funciones
pares: impares'
 Por qu la grfica de una funcin y = f(x) no puede ser simtrica con respecto al eje OX?

...........................
Ejemplos 5.4.1

1. Determina si las siguientes funciones son pares o impares:

a) f(x) = -x2+2; b) g(x) = x3; C) h(t) = I1 (t-1).

A Tenemos lo siguiente: Dom(f)= Dom(g) = R, Dorn(h) = R - {l}.

Procedemos con esas
funciones de acuerdo con la definicin dada de funcin par o de funcin impar:

a) Calcularnosf(-x)y lo com- b) Calculamos g(-x) y lo c) Calculamos h(-t) y lo

paramos con f(x): comparamos con g(x): comparamos con h(t):

= f(x),
f(-x)=-(-~)~+2=-x~+2 g(-x)=(-x)3=-x3=-g(x), 1 - 1
h(-t) - ---
-t -1 t+ 1
.

luego, f es una funcin par. luego, g es una fun-

cin impar.
que es diferente de
h(t) y de -h(t), luego,
h no es funcin par ni
impar. 1

2. En qu nos ayuda para construir la grfica de una funcin y=f(x) el hecho de que f
sea par o impar?
3
Aplicar la conclusin obtenida a las funciones f(x) = -x2+2, g(x) = x .

A Si la funcin y=f(x) es par entonces, para cada punto (x, f(x)) perteneciente a la
I
grfica de f, el punto (-x, f(x)) tambi6n pertenece a la grfica de f, y estos dos
puntos son simtricos respecto al eje OY. Por lo tanto. basta dibujar la grfica de f
en el semiplano cerrado a la derecha del eje OY (o en el semiplano cerrado a la
izquierda del eje OY) y luego completarla por simetra con respecto al eje OY en el
semiplano cerrado a la izquierda del eje OY (o en el semiplano cerrado a la derecha
del eje OY):
 ~jemplcon la funcin g(x) = x3:

PROPIEDADES DE CRECIMIENTO Y DECRECIMIENTO DE LAS FUNCIONES

Estas propiedades se refieren a la forma de como varian los valores de una funcin
I
real f segn los valores que toma la variable independiente. Esto es til a los fines de construir
la grfica de f.

Consideremos una funcin y = f(x) en el intervalo [-1,3] y la curva que la representa:

Cmo podemos traducir matemtica-

mente que la grfica de f se "eleva" en el
intervalo [-1 ,l]y "desciende" en elinterva-
lo [1,3l(recorriendola grfica en el sentido
X de las x crecientes, es decir de
4
2 3 izquierda a derecha?

'1
Esto significa que:

+ En el intervalo [-1,1] si la "x aumenta (crece)" entonces "f (x) aumenta (crece)".
En tal caso se diceque la funcin f es creciente en ese intervalo.

+ En el intervalo [1,3]
si la "x aumenta (crece)"entonces "f(x) disminuye (decrece)".
En tal caso se dice que la funcin f es decreciente en ese intervalo.

Decir que una variable aumenta (crece) o disminuye (decrece) se expresa en trminos
de la relacin de orden de los nmeros reales.

Por lo tanto, las consideraciones anteriores se precisan mediante la siguiente

definicin:
 Definicln 5.1 (Funciones creciente y decreciente)

Sea f una funcidn definida en un internalo

V Se dice que f es creciente en J si, c rquiera que sean los nmeros
XI y x 2 en J tales que x l < x 2 ento f(x1) < ffX2).

4 Se dice que f es decreclente en J si, 9squiera que sean los nmeros

x1 y x2 en J tales que x l e x 2 ento f(X?)>f(~2).

I Esta definicin se ilustra en los dos grficc uientes:

X,' X2*f(X1)<f(X2)
cualquieraque sean alquiera que sean

X1,XzEJ ,X2 EJ
(f es creciente en J). 9s decreciente en J).

____________-__--
Ejemplos 5.4.2

l. En la grfica de una funcin y = f(x) se leen las va! les de la funcin (crecimiento o
decrecimiento) recorriendo la curva de izquierda a :ha:

V Si la curva se "eleva", entonces la f n es creciente;

4 Si la curva "desciende", eptonces I in es decreciente.

Por ejemplo, en la siguiente curva que representa a uncin f definida en el intervalo

[a,b], se tiene lo siguiente:
Y
 V f es creciente en los intervalos [c,d] y [g,b] ;
4 f es decreciente en los intervalos [a,c] y [d,e]

Y qu sucede en el intervalo [e,g]?

Observamos que en este intervalo la grfica de f "no se eleva" y "tampoco desciende",

se mantiene "horizontal"; por lo tanto, en el intervalo [e,g] la funcin es constante. t

2. Consideremos las funciones:

1
=- con x ( O, m );
xZ
a) f(x) E b) g(x) =-+ 1 con x E [1,5].
X 4

I Determinemos como varan esas funciones en dichos intervalos en relacin con su

crecimiento o decrecimiento. 1
A Para estudiar esa variacin analiticamente consideramos dos valores cualesquiera
x l y x2, en los respectivos intervalos, con la condicin ~ 1 ~ xSe
2 .tiene:

a) XI , xz E (0,m ) , luego XI , x2 b) x l ,x2 ~ [ 1 , 5 ]luego

, x,, x2 son
son nmeros positivos y por nmeros positivos y por lo tanto: usamos pro-
lo tanto: piedades de
los nmeros
positivos:
b7azOS
Ilb < lla y
Z
bZ> a .

Cuales son
las propieda-
en consecuencia, la funcin f des anlogas
es decreciente en el intervalo en consecuencia, la funcin g es si b, ason ne-
creciente en el intervalo [1,5]: gativos?
(O,m ):

!
rama de
hiprbola

1
 Demostrar analticamente, a partir de la definicin ue una funcin dada f es
creciente o decreciente, no es fcil, excepto para funciones sea bastante sencilla
como las del ejemplo anterior. Existen mtodos ms determinar el
crecimiento o decrecimiento de una funcin, que no

Sin embargo, un aspecto relativamente fcil en relacin con definicin 5.1 es expresarla
en otra forma equivalente, lo que haremos a continuacin int la nocin de tasa
media de variacin o tasa media de cambio.

t
A es el Recordemos que en 4.5 se introdujo la notacin de incre ento para lo cual se utiliz la
simbolo d e letra griega delta A . Si una variable real x pasa de un valor a otro valor x2, entonces su
incremento o
"diferencia".
incremento, denotado Ax, se define mediante Ax = xz x l -

1
-
Si tenemos una funcin y = f(x) entonces, a un increme to A x = x2 x l de la variable
-
x le corresponde un incremento A y = Af (x) de la funcin f da o por A f (x) = f (x2) f (xl), lo
que tambin se denota mediante A y = y2 - y1 siendo y2 = f(x ) e y1 = f(xl).

Con estas notaciones O ~ S ~ N ~que:

~ O S

x i <x2 e A x > O,
f (x1 ) e f(X2 ) e Af (X) > O;

I
y por lo tanto, la definicin 5.1 se escribe como sigue:

V f es creciente SI satisface la
I
Ax>O 3 Af(x)>O
o bien
Ax<O Af(x)<O

Es decir, los incrementos de la variable indep x y de la funcin f

tienen el mismo signo.
4 f es decreciente si satisface
Ax>OaAf(x)<O
o bien

Es decir, los incrementos de la variable independie e x y de la funcin f(x) tienen

signos distintos.

Tasa
promedio
de cambio,
Luego, si introducimos el cociente entre los incremen
cambio o de variacin de la funcin f en [x,, x,] '" , P S denominado tasa media de

podemos formular los conceptos de crecimiento y decrecimie i t o como sigue:

"1 Este cociente ya lo definlmos en 4.5 al dar la nocin de pendiente m de una recta de eeuacln y = mx + b.
Observemos que m es igual a la tasa media de variacin de la funclc n f(x) = mx + b.
 V La funcin f es creciente en el intervalo J si su tasa media de variacin es 4 x Y AfM)
positiva para todo par de nmeros xl, x2 E J. tienen el mis-
mo signo.

4 La funcin f es decreciente en el intervalo J si su tasa media de variacin es

negativa para todo par de nmeros x j , x2 E J. 4 x y 4f(x)
tienen signos
distintos.
'Y f

sewacin3 de
4.5 (antes de

La tasa media de variacin que denominaremos simplemente tasa de variacin o tasa

de cambio['], figura en la terminologa de distintas ciencias con diversos nombres entre los
cuales citamos: tasa de crecimiento, velocidad media, aceleracin media, tasa de reaccin.

1.
Damos tres ejemplos de tasas de variacin.

Si una partcula se mueve en linea recta en cada instante de tiempo t, en el transcurso

I
del movimiento, determinamos su posicin e = e(t) en funcin del tiempo t, donde e es
el espacio recorrido desde un punto dado O de la recta, entonces la velocidad promedio
o velocidad media de la partcula en el intervalo de tiempo J = [tl, t i ] est dada por

donde 0bServamOS que esta velocidad promedio

Ae -
-- e(t,)-et,) es una tasa de variacin en [tl, t2] e indica el
At t2 -ti "espacio recorrido por unidad de tiempo". I

2. Sea N el nmero de individuos de una poblacin (humana, de animales o de plantas).

Sabemos que N cambia con el tiempo, es decir N es una funcin del tiempo t que
denotamos por N = N(t). Si consideramos dos instantes de tiempo t l y t2 con t2 >
tl, entonces la diferencia AN = N(t2 ) - N(tl ) es el cambio total del "tamafio" de la
poblacin en el intervalo J = [tl, t i ] . Si AN>O entonces la poblacin aument en ese
intervalo de tiempo J. Por el contrario, si A N<O entonces la poblacin disminuy en
ese intervalo de tiempo J.

1'1 Hay otros tipos de tasas de cambio que no se estudiarn en este curso. Por ejemplo, la tasa de variacin
instantanea obtenida al hacer tender Ax a cero.

129
La tasa de cambio x=
poblacin por unidad de tiempo.

A t = 1981-1971 = 10 (afios),

de la poblacin de Venezuela entre 1971 y 1981 fue de

proporcionalidad)
 En 4.5 dimos el siguiente ejemplo: cuando se calienta una varilla metlica de longitud to
que est a una temperatura To entonces, entre la longitud t? de la varilla y la temperatura
T a la cual se calienta existe la siguiente relacin: A l = a to A T ( a es una constante
denominada el coeficiente de dilatacin o de expansin lineal), y por lo tanto el incremento
-
A t = t - e, de la longitud de la varilla es proporcional al incremento A T = T To de
temperatura, siendo m = a t o la constante de proporcionalidad. I

Otro ejemplo lo podemos obtener utilizando el No 2 anterior al considerar la variacin

de la poblacin de Venezuela en el periodo 1971-1981 donde suponemos que la tasa de
cambio A NIA t es constante e igual a m = 379521,3 (habitantes por ao).

Una manera usual de obtener este crecimiento poblacional en relacin al primer ao del
periodo se obtiene al dividir la tasa de cambio por la poblacin al inicio del periodo y
luego expresarla como un porcentaje. En el perodo considerado 1971-1981 se tiene

379521,3 lo que podemos escribir como un porcentaje

= 0,03539808
10721522 multiplicndolo por 100, obtenindose ,3,54%, lo cual
resulta de la regla de tres

Observa que el crecimiento total A N = 3795213 hab. en los diez afios considerados es
aproximadamente igual al 35,39808% 35,40% de la poblacin inicial 10721522
(Atencin: segn los clculos que hagas se cometen errores de redondeo).

OBSERVACIN: Si se.mantuviese el porcentaje de crecimiento de 3,54% durante cada

ao del periodo 1971-1981 (tasa anual de crecimiento constante), lo
que indica un crecimiento poblacional bastante elevado, el clculo de
la poblacin para el ao 1981 a partir de la del ano 1971, seria como
sigue: N, = 10721522; NI = N, +(3,54%de N,) 11101064; N;! = NI+
(3,54% de NI) m 11494042; y as sucesivamente hasta Nlo= Ng+ N9 (resp. NIQ)
(3,54% de Ng ) m 15182318, cifra que es mayorque la del censo (hemos corresponde
al ano 1980
redondeado para tener nicamente nmeros enteros). Esta discrepancia (resp. 1981).
puede interpretarse en el sentido de que no se mantuvo constante esa
tasa anual de 3,54% y que en algunos aos del periodo considerado
fue menor. Tambin se debe a posibles errores de redondeo que
cometemos en las aproximaciones y por que estamos tomando
porcentajes sucesivos: el mismo porcentaje de crecimiento para cada
ao que transcurre sobre la poblacidn del ao anterior, lo que en definitiva
resulta ms del 35,40 % del total. I

a PROPIEDADES DE PERIODICIDAD DE LAS FUNCIONES

Si observamos la grfica de la funcin f(x) = senx .notamos que: cada vez que
aumentamos o disminuimos la abscisa x en 2 n entonces las correspondientes ordenadas
son las mismas, esto es, si P(x,y) es un punto de la grfica de f entonces los puntos
M (x-2% ,y) y S(x+2n ,y) tambien pertenecen a dicha grfica, lo que significa en trminos de
la funcin seno que sen(x-2n ) = sen(x+2Z ) = senx,
Revlsa las
cos (X + 271 ) = COSX,
 En general, las funciones peridicas estn presentes en muchos fenmenos de tipo
"oscilatorio": a) la oscilacin de un peso suspendido de un muelle o resorte; b) la oscilacin de
un pndulo simple; c) las variaciones de temperatura.

La siguiente grfica es otro ejemplo de funcin peridica con periodo T = 1,

Ejercicios propuestos 5.4

1. Observa las curvas dibujadas a continuacin y determina las propiedades de las

funciones que ellas representan relacionadas con los tipos de propiedades estudiadas
anteriormente:
6. Una rama de la hiprbola de ecuacin y = l/x, x + 0, est representada a continuacin:

Completa la grfica de esta hiprbola

justificando la construccin que haces.

7. Si una funcin f es impar y par a la vez, 'cmo es esa funcin?

8. La funcin h es peridica de perodo 2 y su representacin grfica en el intervalo

[-1, 11est dada por la figura siguiente:

Dibuja la grfica de h en los siguientes

intervalos:
a) [-231 ; b) i-3,61

9. La funcin dada por y = G(t) es peridica de periodo T = 2a (a>O) y su grfica en el

intervalo (Za, 4a) es la dibujada a continuacin:

i
'i
4
. . -
O

-1
1
i
la 2c1
~ i - -*
~

!a 40 50 60
t

Dibuja la grfica de G para valores t>O.

10. Una y solamente una de las curvas C,, C2 y C3 dibujadas a continuacin representa
las funciones y = x 2 , y = x4, y = x3, en el intervalo [O, m ).
 Determina cul curva representa a cada una de esas func ones sin que sea necesario
calcular valores de dichas funciones:

/;.
C:

c,
C

- -- o
-. -- X

11. En un mismo sistema de coordenadas representa grfica Entelas funciones dadas por
y = llx, y = 2/x, x # O y compara sus grficas.

12. Si f(t) = Asen (wt + U) donde A, w y U son consta ites (w>O), demuestra que

iY
f t+- = f(t) para todo t E R.

Qu6 conclusin obbenes de ese result ido7

13. El costo C de produccin de cierto artculo en funcin de a cantidad producida q, est

dado por la funcin C definida mediante C(q) = 300 + q2
Calcula la variacin promedio en el costo (denominada "cc sto medio marginal") cuando
la produccin varia de 10 a 20 unidades

14. El censo de poblacin realizado en Venezuela en 1936 como resultado 3194543

habitantes Luego se realiz otro censo el 2611111950 obtuvo como poblacin

t
5043838 habitantes. Calcula: a) El crecimiento total d la poblacin de Venezuela
en el perfodo 1936-1950; b) La tasa de cambio de di a poblacin en ese mismo
perlodo y el porcentaje de crecimiento en relacin con a poblacin del aiio 1936.

15.
preescolar fue, respectivamente, de 461017 y 499093 lumnos
b
La matricula de los aiios escolares 1981-1982 y 1982-1 83 en el nivel de educacin

t
a) Calcula el crecimiento total de la matricula al pasar del o escolar 1981-1982 al aiio
escolar 1982-1983, la tasa de cambio de esta matrfcul y el porcentaje de crecimien-
to que la misma tuvo,
b) SI suponemos que ese porcentaje de crecimiento se hasta el aiio escolar
1985 1986, cul serla la matricula en dicho aiio con el dato
suministrado por la Divisin de Estadistica de la
Presupuesto que fue de 561846 alumnos?
c) S1 el nmero de docentes en educacin preescolar durante los arios escolares
1985-1986 y 1990-1991 fue, respectivamente, de 22 02 y 32223, determina.
1) La tasa de cambio del nmero de docentes entre l!85-1990 y su porcentaje de
crecimiento al pasar del aiio escolar 1965-1986 al afic escolar 1986-1987,
 2) Suponiendo que este porcentaje de crecimiento se mantuvo a partir del ao escolar
1991-1992 hasta el ao 2003, cuntos docentes se necesitaran para el nivel de
educacin preescolar en el ao 2003? (compara el nmero obtenido con lo previsto
en el "Plan Decena1 de Educacin 1993-2003, que prev incorporar 36752 docentes
activos en esos diez aos; fuente: Diario El Nacional, p.CI1, 21110194).

16. Consideremos una funcin f definida en el intervalo [-2,5] que presenta las siguientes JC
caractersticas: a) Es creciente en el intervalo [0,3]; b) Es decreciente en[-2,0] y en
[3,5]; c) La imagen de O por f es igual a -1 y f se anula en los puntos de abscisas -
1 , 2 y 4; d) f toma un valor mximo igual a 3 que se alcanza en -2 y un valor mnimo
igual a -2 que se alcanza en 5; e) f(3) = 1,5.
Dibuja, aproximadamente, una posible grfica de una tal funcin f.

17. Si conocemos la grfica de una funcin y = f(x), explica de qu manera puedes resolver JC
grficamente lo siguiente:
a) La ecuacin f(x) = O y la determinacin del punto de la grfica que tiene ordenada
igual a f(0); b) La ecuacin f(x) = a , donde CL es un nmero real dado; c) La inecuacin
f(x)>b, donde b es un nmero real dado; d) La inecuacin f(x) 5 A, donde A es un
nmero real dado.
Utiliza las conclusiones obtenidas a los fines de resolver grficamente las siguientes
ecuaciones o inecuaciones:
1) f(x) = -1; 2) f(x) 5 2; 3) f(x) > 3; 4) f(x) = 7, donde f es la funcin cuya represen-
tacin grfica es la siguiente:

i Y

18. La poblacin mundial en el ao de 1961 era de 3060x10~ habitantes. Sabiendo que JC

la tasa de crecimiento de la poblacin mundial, expresada en porcentaje, aument
en una razn de aproximadamente 2% anual en la dcada 1961-1971:
a) 'Cul era, aproximadamente, la poblacin mundial en el ao 1971?
b) Si suponemos que esa tasa de crecimiento del 2% anual se mantuvo en el perodo
1971-1992, cul era la poblacin mundial para el alio 1994? (compara el nmero
-
obtenido con'el suministrado en la Conferencia Internacional sobre Poblacin de
la ONU celebrada en El Cairo (septiembre de 1994) el cual es 5670 millones de
habitantes; Fuente: El Nacional,'09/09/94; p. c14).
* 1 Igivalores
'De que manera p ~ e d e sreso~vergrafxamente las
aproximaoos oe as raices oe las m smas
nles ecuaciones. obteniendo
S 2 8 , ~ n x -x2
= o) =

1
Cmo generalizas tus resultados para resolver grficam nte una ecuacin de la forma
f(x) = h(x) donde f y h son funciones~

ANTES DE CONTINUAR CON EL TEMA SI1 ;UIENTE,

TE INVITAMOS A ESCUCHAR UN AUDIOC WSETTE
Y A TRABAJAR CON SU CORRESPONDIE ITE GUlA
DE ACTIVIDADES EN RELACION CON EL TEMA DE
FUNCIONES.

5.5 LGEBRA DE FUNCIONES. COMPOSICIN

FUNCIONES INYECTIVAS,
FUNCIN INVERSA

En el conjunto de los nmeros reales se definieron dos op bsicas, la adicin y

la multiplicacin,y a partir de ellas se definen otras dos y la divisin.

1
Tambibn en el conjunto de las funciones reales se puede definir operaciones, esto es,
diversas maneras de como combinamos dos funciones a los fin S de obtener otra funcin. Se
definen dos operaciones bsicas con las funciones:

1
V
4
La adicin o suma f + g de dos funciones f y

4I
La multiplicacin o producto f . g de dos funcio es f y g.

y a partir de estas. o directamente. se pueden definir

1 $ La sustraccin o resta f - g de dos funciones f 4 g

1 + La divisin o cociente flq de dos funciones f y d para los valores de x tales

Adems de esas operaciones se define otra operacin denominada

composicin de funciones, y con la ayuda de esta ltima
de una funcin dada; en el caso de que dicha funcin
imponer cierta condicin a la funcin f , la de ser funcin

ADICIN, MULTIPLICACIN, SUSTRACCIN Y DIVISIN

1 E FUNCIONES

Una funci6n f se puede combinar con otra funcin g media te las operaciones aritmeticas
de suma, producto, resta y cociente para formar otras

I1 La suma f + g
la resta f -g
las que definimos a continuacin:
Y
el producto fg
el cociente flg
I1
 Definicin 5.3 (Operaciones aritmticas sobre las funciones)

1 Sean f y g funciones definidas en el conjunto D c R [Y

I Definimos las siguientes funciones:

I
FUNCIN SUMA
f+g

Es la funcin que a todo x E D le Es la funcin que a todo x E D le

asocia el nmero que se obtiene asocia el nmero que se obtiene
al sumar los valores al restar los valores f(x) y g(x),
f(x) y g(x), es decir: es decir:
Adicin y
sustraccin
de funciones.

1
FuNCIN PRODUCTO
fg
FUNCIN COCIENTE
f/g I
Es la funcidn que a todo x E D le
asocia el nmero que se obtiene
a l multiplicar los valores f(x) y
asocia el nmero que se obt~ene
al dividir los valores f(x) y g(x),
~~~~~~~
Es la funcin que a todo x E D le Multiplicacin Y
de fUn-

g(x), es decir: siempre que g(x)#O, es decir: EI dominio de la

(fgJ(x) = f (x) g (x). funcidn flg ex-
f(x)
ff/g)(x) = g(xJ
. cluye 10s valo-
res de x tales
que g(x) = 0.

Ejemplos 5.5.1
I
1. Consideremos las funciones f: R+ R y g: R -t R, definidas mediante I
2
f (x) = x +x-2, g (x) = 3x-6

Encuentra las funciones f + g, f - g, fg y flg.

A Se tiene:
2
(f+g) (x) = f(x)+g (x) = (x +x-2) + (3x-6) = x2+4x-8
(f-g) (x) = f(x) - g (x) = (x2+x-2) - (3x-6) = x2-2x+4
(fg) (x) = f(x) g (x) = (x2+x-2) (3x-6) = 3x3-3x2-12x+12

O ~ S ~ N que ~ ~elOdominio
S de las funciones f+g, f-g, fg es el conjunto R y el dominio
de la funcin flg es R- {2}. 1

1'1 Ms general es lo siguiente: a) El dominio de las funciones suma f+g, diferencia f-g y producto fg es
la interseccin del dominio de f con el dominio de g; b) El dominio de la funcin cociente flg es la
interseccin de los dominio de f y g sin incluir los nmeros x tales que g(x) = 0, esto es,
f fIX)
- (X) = - S'1 g(x)#o.
9
139
 ea c E R un nmero real dado y consideremos la fut cin constante f(x) = c. Si
g: X + R, entonces la funcin producto fg: X -t R :st definida por (fg) (x) =
f(x) g(x) = cg(x) y se denomina el producto de la funcidn 7 por el nmero real c y se
denota mediante cg, es decir: (cg) (x) = cg (x).
La grfica de la funcin cg se obtiene a partir de la grfica de la funcin g sin ms que
multiplicar la ordenada de cada punto de esta ltima por el nmero c:

y
-,--I O

g(x) = 2 ~ - 2
- -.-.--
2 S
x
-.- T i

fy
o-

-3

3g(x) = 3(2~-2)= 6~ - 6
1 2 --- X

$ paX
-3--r-
- - -

- ---
r 7 h:, x Hx2
0 , ,YX

(-2) : X H -2x2
I

Si en el ejemplo (2) anterior tomamos c=-1, entonces la fu icin (-1)g definida mediante
[(-l)g](x) = (-1) g(x) = -g(x) se denomina la funcidn opuea ta de g y se denota por -9;
luego, (-g)(x) = -g(x).
La grfica de la funcin -g es la simtrica de la grfica de a funcin g respecto del eje
OX, como se muestra en los siguientes dibujos:
 Ejercicios propuestos 5.5.1

1. Si f(x) = x2+x-3 y g(x) = 2/(x-l), calcula:

a) (f-g)(3); b) (gf) (2); C f - ; d) (g13f)(0); e) (2f+4g)(-2)

2. Si tenemos una funcin f: X + R y un nmero natural n>l entonces la potencia

n-sima de f es la funcin que resulta de multiplicar f por si misma n veces, es decir
la funcibn XH [f(x)In.

Dadas las funciones definidas por: G (x) = ( ~ ~ - 2 x + l ) / ( x + l ) ~

F (t) = 3e'-'+(t-1)~,
I
escribelas en la forma siguiente:

G (x) = f ( ~ ) l [ h ( x ) ] ~
F (t) = m (t) e"') + [p(t)I3
con ciertas funciones f, h, m, k y p que debes encontrar

3. Determina las funciones f+g, g-f, fg, ( fg )f, glf, 2f-4g, sabiendo que f(x) = x-1,
g(x) = xl(x+l).

4. a) Sabiendo que el dominio de la funcin producto fg (resp. de la funcibn cociente flg)

es igual a Dom(f) n Dom(g) (resp. Dom(f)n Dom(g) excepto los valores x tales que
g(x) =O), determina el dominio de las siguientes funciones:

l)h(x)= =m; 2) H (x) = ,/El,/a

;

3) f (t) = =/m ; 4) G (u) = J;I?/fi.

b) Determina el dominio de la funci6n F(x) = utilizando lo encontrado

a>O, b-0 ,Jab=

aso, b 5 0 a&=

creciente en D.

entonces la funcin producto fg es creciente en D.

8. A partir de la grfica de la funcin y = x2, dibuja
. . la grfica de la funcin h(x) = (x-4)'/ 2
en el intervalo [-1,5].

9. Explica cmo haras para dibujar la grfica de la funcin f(t) = a+ b ( t + ~ a) ~partir de la

grfica de la funcin y = t3, sabiendo que a, b, c son nmeros dados no nulos

10. La funcin f est dada por su grfica dibujada a continuacin,

Dibuja, aproximadamente, la
grfica de la funcin
2
h(x) = x f(x), XE[-0,5, 21.

11. La grfica dada a continuacin representa la funcin de Costo TotalCT (en miles de Bs.)
para la produccin de Q objetos de un bien.

CT f (en miles de 6s.)

a) Calcula el Costo Fijo, esto es el Costo Total cuando la produccin es nula.

b) A partir de que cantidad Qo de objetos producidos, el creciniiento del Costo Total es
proporcional a la cantidad producida y cul es la funcin CT para Q ~ [ Q ~ , 5 0 0 0 ] ?
c) Si el Costo Medio Unitario de la produccin de Q objetos se define como el Costo
Total entre Q, 'Cul es este Costo Medio Unitario para la prciduccin de 500 objetos
y para la produccin de 3000 objetos.
d) Utilizando una tabla de valores, haz la representacin grfica del Costo Medio
Unitario.
 Antes de proceder a definir la composicin de dos nes f y g,presentamos dos
ejemplos que motivarn la definicin que luego daremos.

La natalina se
utiliza para ahu-
* Si consideramos una pastilla de naftalina de sta va disminuyendo
SU volumen Vcomo consecuenciade la tanto V depende del
yentar las poli-
llas en los arma- radio R, que tambin va disminuyendo, del tiempo t que
rios, bales y transcurre a medida que la pastilla se por V = V
cajones. (R) al volumen en funcin del radio
tiempo t, al sustituir R = R (t) en V=
funcin de la variable t. Esto es, como
de t, entonces V depende de t. 1

* Consideremos las funciones

I

t
y determinemos qu sucede cuando aplicamos la ncin g sobre los elementos
del rango de f, es decir, cuando g se aplica sobre S elementos de la forma f (x).
El resultado de aplicar g sobre el elemento f (x), enotado mediante g(f (x)), se
determina asl:

I lo que nos permite definir la funcin h mediante

I
I es decir h(x) = g(f(x)). I

Lo anterior origina la siguiente definicin que es otra ra de combinar dos funciones,

la composicin de funciones.

Definicin 5.4 (Composicin de funciones)

El slmbolo "o"
Cons~deremos
dos funciones

-
es el utilizado
para esta opera-
F X d Y ' ---+z.
cin de compo- La composlci6n de f seguida de g, de t por go,es la funcin:
slcin con las
funciones. gof: X
definida mediante
(g00(x) = g (f(x)) para todo x E X.
gof se lee g compuesta con f o f s

1 Observemos que al calcular la imagen (g09(x)de un !nto x E X mediante la funcin

 . funcin compuesta gd, primero calculamos f(x)eY (la imagen de x mediante f) y a
I
este elemento del conjunto Y le calculamos su imagen mediante la funcin g, esto es,
g ( f ( x ) ) Z.
~ Esto se ilustra en el siguiente grfico:

o bien,

X H f(x) H g(f(X)) = (gof)(X).

LT
---------------------------
Adems de los dos ejemplos introductorios, damos los siguientes:

Ejemplos 5.5.2 I
l. Dadas las funciones f: R + R y g: R + R definidas por f (x) = 2x+1, g (x) = 3e X ,
determina las funciones compuestas g.f y f.g.

A Se tiene.
(gd) (x) = g(f(x)) = g(2x+1) = 3eZX+',lo que podemos visualizar de la forma siguiente:

Siy=f(x)=ix+l,
entonces
g ( f ( ~ )=) 9 (Y)=

Ahora determinamos la funcin compuesta fog:

(f~g)(x) = f (g(x)) = f (3eX) = 2 (3eX)+1 = 6eX + 1, Si u=g(x) = 3ex,
entonces f(g(x))=
lo que visualizamos de la forma siguiente: f(u) = 2u + l =
2(3ex)+ 1 =
SeX+l.
 r g (f(x))#f (g(x)),es decir g ~ f # f, ~de( donde concluimos que, en
y podemos o b s e ~ aque
general. la composicin de funciones no es conmuta tiva 1

2. Si H (x) = x2-1 y consideramos las funciones del ejempi )anterior, determina la funcin
Ho(f0g).

A En este ejemplo estamos componiendo tres funciones f, g y H. Del ejemplo anterior

sabemos que (f~g)(x) = 6eX+ 1, luego

y por lo tanto
X m 36eZx+12ex .
Si ahora calculamos la funcin Hof y luego (H~f).,g, result
2
Hd: x H 4x +4x, (Hof)~g:x H 36eZX+ 12eX es decir,
Luego, (H0(fog)(x) = ((H090g) (x).

~cuerda la pro-
piedad analoga 1 La conclusin obtenida en este ejemplo es vlida de mhnera general: si f,g,H son tres
con la suma y el
producto de n- 1 4
funciones que se pueden componer para obtener las f nciones Ho(foG) y (Hof)~g,
entonces se verifica que Ho(foG)= ( H & g (propiedad ocialha de la composicin
meros.

I 3.
mediante Hof~gsin importarnos la forma como asociem s. I

La mayor parte de las funciones que trabajamos en la

I
de funciones). Por tal razn, en la prctica a esta fun in compuesta la denotamos

resultan de combinar las

funciones elementales (estudiadas en 5.3) mediante de adicin, sus-
traccin, multiplicacin, divisin y la composicin. La "compli-
cadas" que se trabajan en "Clculo" resultan de
As, por ejemplo, si tenemos la funcin dada por. h(x) = podemos considerar las
siguientes funciones:

f: X H X* ; g:X H - X Cl X H &

FUNC16N FUNCIN F U N C I ~ NRAIZ

CUADRADO "OPUESTO CUADRADA
DE X CONSTAN

IDENTIDA

y la funcin h se obtiene como composicin h = q O p O g O f, ya que

 lo que tambin podemos calcular como sigue:
l
Cuando queremos calcular valores de una tal funcin h mediante una calculadora Dom (h)=[-I,I].
cientifica, lo que se hace es una descomposicin de h usando las funciones f, g, p y q
puesto que la calculadora tiene las funciones

m,m, y la operacin de adicin

Efectivamente, si queremos calcular h(a) para un valor a E[-1,1], tenemos la siguiente laz=l+(-2).
secuencia de teclas que pulsamos en la calculadora:

Ejercicios propuestos 5.5.2

1. Dadas las funciones f, g y h, definidas mediante: f(x) = x 2 + 1, g(x) = 3x + 3,

h(x) = a calcula:
a) Las funciones fog, go(h+f), ho(fog), 2f o 3g o h.
b) Los valores f(g(l)), h(f(g(-l)), ih(f(-1)) + f(g(O))l lgoh) (2)l.

2: a) Dadas las funciones f, g y F definidas en el intervalo (O, m ) mediante f(x) = I l x , 1

g(x) =& , F(x) = Lnx determina: a) fog y gof. b) goF y Fog Recuerda las
grficas
trasladadas.
3. Cmo se obtienen las funciones?

x H f(x-c); x H f(x+c); x H f(x)+c; x H f(x)-c a partir de la funcin f, siendo c>O un

nmero dado.

4. Dadas las funciones definidas por: F(x)= 4x2-2, f(x) = x-2, g(x) = 2x y h(x) = x2, de que
manera puedes obtener F como compuesta de las funciones f, g, h en un cierto orden?
Cmo utilizas esa descomposicin para calcular valores F(a) usando una calculadora
cientfica?

5. Expresa la funcin dada por: f(x) = ~n(3x'-5) como la compuesta de dos funciones y de
dos maneras distintas.

6. Considera una cuerda con longitud variable de x metros la cual enrollamos en forma de
circunferencia. Determina el rea A = A(x) del clrculo. de borde esa circunferencia,
expresada como una funcin compuesta.
7. Consideremos la func16ndefintda por G(t) = Ln(1 + ). Obten G como una ompo-
sicin de cinco funciones y aprovechar esto a los dar una secuencia de instruc-
ciones en una calculadora cientlfica que te vdlores G(a); y luego deter-
mina los valores G(0,5) y G(-0,25).

8. Supongamos que el dominio de la funcin f es el inte

a) De qu manera puedes escribir la funcin g x H f una funcin compuesta
de dos funciones?
b) Cul es el dominio de la funcin g?

En el tema 5.4, al estudiar las propiedades de

denominadaspropiedades de inyectividad, sobreyectividad
de esta Unidad al considerar la funcin inversa de

Presentamos dos ejemplos que motivarn las

V Sea f: R+ R definida por f(x) = x2+1.

Se tiene:
- Dom (f) = R.
- Rg (9 = 11, m ), por lo tanto, no todas
las rectas horizontales cortan a la grfica
de f. nicamente las rectas horizontales

grfica de f.
- La funcin f es par, luego, su
grfica es simtrica respecto del eje OY.
Por lo tanto, las rectas horizontales y = e,
 V Si y = x2+1, al despejar x obtenemos Si y = x + 1, al despejar x obtenemos
x =- + m es decir, resultan dos funciones
x = y-1 es decir, la funcin y ++y 1 que-
denotamos por G, esto es G(y) = y-l. 1-1
Calculemos las siguientes funciones com-
puestas:

(GoF) (x) = G(x+l) = (x+l) -1 = x

Denotemos estas funciones por g y h,
respectivamente, es decir: g(y) =m, (FoG) (y) = F(y-1) = (y-1) + l = y y por lo
tanto GoF = l d y tambin FoG = id, don-

h (Y) = - m .l*l Calculemos

de I d es la funcin identidad (t H t ) . I

(gof)(x)= g (x2+1)= d G i = @ = (4
(fog)(y)=f (,/Fi)=iJy-1)2+1=~,~~r
lo tanto fog = Id, donde Id denota la funcin
identidad (t H t).
(hof)(x)=h(x2+1)= - f i = -6=
-Ix/

( f ~ h ) ( ~ ) = f ( - m )m
= () ' + l = y
y por lo tanto foh = Id. 8

Estos dos ejemplos nos revelan lo siguiente:

C Hay funciones tales que, dos o ms elementos distintos del dominio pueden tener la
misma imagen. Esto significa geomtricamente que hay rectas horizontales que cortan
a la grfica de dichas funciones en dos o mAs puntos (f: R-+ R definida por f(x) = x2+1).
Hay funciones tales que, a dos elementos distintos del dominio corresponden imgenes
diferentes y por lo tanto, si una recta horizontal corta a la grfica de una tal funcin
entonces la corta en un slo punto (F: R+ R definida por F(x) = x+l).

C Hay funciones F: X+ Y cuyo rango es todo el conjunto Y (F: R-t R definida por
F(x) = x+l, Rg(f) = R) y otras funciones f: X + Y cuyo rango no es igual a todo el
conjunto Y (f: R-t R definida por f(x) = x2+1, Rg(9 = [ l ,co) c R).

C Hay funciones y = H(x) tales que, al despejar x en trminos de la variable y se obtiene

ms de una funcin, y otras en las que se obtiene una nica funcin.
Si F: X + Y es una funcin tal que al despejar x en trminos de y se obtiene una nica
funcin G: Y -+ X satisfaciendo las dos propiedades siguientes

X . Y
-

G(F (x) ) = x
L= GoF I d para todo x E X,

i"1 En la prctica, a la variable y la volvemos a denotar por x. Por lo tanto, las funciones g, h. G se denotan

mediante g (x) = 6,
=-G,
h(x) G (x) = x-l.
Recuerda que tambibn podemos utilizar otras letras en lugar de x, como t, y as tendramos

g(t) = i/I-; ,.........,G(t) = t-l.

 lo que ilustramos como sigue,

Sea f X -t Y una funcibn.

F U N C I ~ NINYECTIVA NCldN SOBREYECTIVA

tlva o "uno a

Tamblen se dice tintas en Y mediante f

cualesquiera x l , x2 E X tales que a

f es una "sobre- x l f x 2 , entonces f(xl)+f(x2).

I
Tambi6nse dice

va si y sblo si es f
OBSERVACIN: Las definiciones anteriores son validas cualesquiera que sean los conjuntos
no vacios X, Y sin necesidad de ser subconjuntos de R. Aunque en esta
Unidad nos estamos refiriendo esencialmente a funciones reales, es conve-
niente ilustrar esas definiciones de forma general, tal como lo hacemos con
lossiguientes diagramas en que los puntos de la izquierda (resp. de la dere-
cha) indican los elementos de X (resp. de Y):

Revisa el ejem-
plo de los mdi-
c o s y l o s pa-
cientes dado
despus de la
d e f i n c i n 4.3
(Unidad 4).

.
Esta funcin de X = { x l x2 , x3 , xq }
en Y = ( y , ,y2, y 3 } no es inyectiva
pero si es sobreyectiva.
Esta funcin de X = { x, , x, , x3 } en
.
Y = ( Y, Y ~ YJ. , Y$) es inyectiva Y
no es sobreyectiva.

Esta funcin de X = (xq , x 2 , x3 ) Esta funcin de X = {xl , xi , x3 , x4 )

.
en Y = (Y, , y2 ~ 3 ~ , 4 no
) es ni en Y = ( y1 , y i , y3, y4 ) es biyectiva.
inyectiva ni sobreyectiva.
I

Definicin 5.6 (Funcin inversa)

Consideremos una funcin f X + Y Una func~n g Y + X es la funcin
inversa de f si se verifica
g(f(x)) = x para todo x X,
f(g(y)) = y para todo y t Y,

es decir, gof y fog son las funciones identidad '"1.

La funcin inversa de f se denota por f -lluego:
.

f -'(f(x)) = x (x E X), f(f -'(y)) = y (y Y). +

VI Si S es u n conjunto, la funcin que a cada elemento x t S asocia el mismo elemento x se denomina la

FUNCIN IDENTIDAD DEL CONJUNTO S y se dei.!ota mediante Ids. Por l o tanto, Id$: S + S se define
mediante Ids(x) = x para todo x S.
Las dos igualdades que definen a g: Y + X como la funcin inversa de t X 4 Y son
g.f = Id,. x tf f(x) tf g(f(x)) = x, x E X,
fog Idy, Y M gy) t+ f(g(y)) = Y , Y e y.

151
 I
Esa definicin se ilustra en el diagrama siguiente

y a grosso modo podemos decir que si componemos una incin con su inversa (en un
orden u otro) obtenemos dos funciones que no cambian los lores (las funciones identidad
de X y de Y)i'l

Qu condiciones debe satisfacer

la funcin f: X->Y para que
exista la funcin inversa g:
Y -> X?

I La respuesta a esta pregunta es

Si la funcin f: X+Y es biyectiva,

I

f tiene inversa entonces existe la funcin inversa

si y slo s i es
biyectiva.
f-': Y + X de f. Recprocamente,
si existe la inversa de f, entonces
f es biyectiva.

Ejemplos 5.5.3

I1 1. a) En el cuarto diagrama de la 0bSe~acinanterlor

Se trata de una funcii ~iyectiva

f: {xl , X2 , X3 X4 1 -) Y1 Y2 > Y3
3 8 i Y4 )
y por lo tanto tiene funs >ninversa

-
x'+ .Y4
:(Y,
f-l

f-l
, Y2
definida por
(Yl) = X3,
( ~ 3=) X2,
f-l
8 Y 3 , Y4

f -1
f-1

b) Sean F: R+R y G: R - t R las funciones definic S por F(x) = x+l, G(x) = x-l.
Se tiene: G(F(x))= x, F(G(x))= x para todo XER;poi 1tanto G es la funcin Inversa
' F = G-?).
de F (G = F.') o bien F es la funcin inversa de 2

I
I*I Si g es la funcin inversa de f, entonces f es la funcin inversa dc 1: g=f -
.'
f = g .', es decir (f.').' = f .
Observa que esto es an61ogo a la propiedad de los nmeros; si el ni iero b t R es el inverso del nmero
aeR (b = a.' = lla; a f O) entonces a es el inverso de b (a = b.' = lb), es decir (a") = a. .'
 3
c) Consideremos la funcin f: R+ R definida por f(x) = x . Demostremos que f es
biyectiva.
En primer lugar vemos que f es inyectiva, pues x1lix2 implica xI3r xZ3, es
decir x l t x!: 3 f(x1 ) f f(x2). En segundo lugar veamos que f es sobreyectiva:
consideremos un numero cualquiera beR y necesitamos encontrar x t R tal que
f(x) = b, es decir x3 = b, lo cual se verifica para x = iib F R .En consecuencia, la
funcin f es biyectiva y por lo tanto tiene funcin inversa.

Cmo determinamos la funcin inversa f.' de f ?

1
9
Mediante la siguiente regla prctica
l
Si una funcin dada por: y=f(x) tiene inversa
definida por: x=g(y), esta se encuentra
1
despejando x en y=f(x).

Si y=f(x) = x3, entonces debemos encontrar x=g(y) despejando a x c' y=x3 , lo que
resulta x = 6.
Luego. la funcin inversa f -':R + R de f est definida por f -'(y) = $

Nota: Es costumbre en la funcin inversa x=f .'(y) redenominar las variables, esto es, a la
variable independiente se le denota de nuevo como x y a la variable dependiente se le
vuelve a denotar y. Con este convenio, la funcin inversa de f(x) = x3 se denota /

2.
mediante f-'(x) =y; 1'1. I

Prueba de la recta horizontal para saber si una funcin es inyectiva.

1
Dada una funcin real dada por: y = f(x) de dominio el conjunto X ( X c R ) y una recta
horizontal L de ecuacin y=c (c constante), entonces dicha recta puede cortar o no
cortar a la grfica de f.
Si la funcin f es inyectiva, entonces L corta a la grfica de f a lo sumo en un punto.
Adems, si toda recta horizontal que corte a la grfica de f lo hace a lo mas en un
punto, entonces la funcin f es inyectiva. recta vertical
Por lo tanto, si alguna recta horizontal corta a la grfica de f en mas de un punto,
entonces f no es inyectiva. o IPO es .la

i:
La recta L corta a la grfica de f en mas de un Cualquier recta L paralela al eje OX corta a la
punto, luego f no es inyectiva. Observa que
f(x,)=fx,) Y que x, t x,. Domif)=[a.bI, RgO=[a ,
f: [a, bl -> 1cr , D 1 no es biyectiva.
P l. inyectiva. Dom(F)=(a,b], Rg(F)=[a
F: [a, b] -t ( u , (3 ] es biyectiva.
.
grfica de F a lo mas en un punto, luego F es
p],
I
1'1 Otra regla prctica para encontrar la inversa g de f es la siguiente: se escribe la ecuacin f(g(x))=x ,
utilizando la expresin de f se encuentra g. Por ejemplo, si f(x)=x3, setiene: f(g(x))=x a tg(x)l3 =
 La funcin f no es biyectiva.
Observe que la grtifica simetrica
de f respecto de la diagonal
principal no es una funcin.

4. Sabiendo que la funcin f: (0,w) -t (1,m) definida por f(x) = ex+ 1 es biyectiva, determina
su funcin inversa.

A Sea y = ex + 1, entonces:

y-1 = ex* Ln(y-1) = Ln(ex) = x(Lne) = x.1 = x,

-'
por lo tanto la funcin inversa f : (1,m ) -,(0,m) de f est definida por
f -l(x) = Ln (x-1).

Comprueba que f(f -'(x)) = x y f -'(f(x)) = x. I

Ejercicios propuestos 5.5.3

1. Analiza cada una de las siguientes representaciones grficas e indica si las funciones 1
correspondientes son inyect vas, sobreyectivas, b yec&as o no tienen ninguna de estas
caracteristicas y cudles de ellas tienen funcin inversa:
 e) H: R + R, H(u) = 1-u

-2 ' si -4 5 x < -2

4 si 4 < x < 6

entonces f es sobreyectiva.

*
 3. A continuacin damos varias funciones f: X -> Y donde X, Y son subconjuntos de R.
Decide cules de ellas son biyectivas y cules no lo son y determina la inversa de las
que son biyectivas:

a) f: N + N definida por f(n) = 2n.

b) f: Z+ N definida por f(m) = m2.
c) f: R + R definida por f(x) = k (k constante).
d) F R + [O,m) definida por f(x) = x2
e) f: [O,m)+ [O,m) definida por f(x) = x2.

i
4. a) Dibuja la grfica de la funcin f 'l sabiendo que la grfica de f es la siguiente
I

b) Dibuja la grfica de f sabiendo que la grfica de f -'es la siguiente

5. a) Si f. R + R est definida mediante f(x) = ( ~ + a+) b,

~ siendo a y b constantes,
determina la funcin inversa de f.
b) Si g: [-1 ,a) + [O,m) est definida por g(x) =a
, determina la funcin inversa de g.

Dibuja la grfica de g a partir de la grfica de la funcin x +& y luego dibuja la grfica

de g-l

6. Sea f: J -t R una funcin creciente definida en un intervalo J. Demuestra que f es

inyectiva. (Anlogamente si f es decreciente).

7. Sea f: X+ Y Demuestra que f es inyectiva si y slo si satisface la siguiente propiedad:

si x l , x2 E X entonces la igualdad f(xl) = f(x2) implica la igualdad x l = x2.

(Esta proposicin se utiliza frecuentemente para demostrar SI una funcin es o no

inyecfiva).
 H(t) = arcsen (m)+
2

Calcula H(2,5) y H(3)

Sugerencia: En las caluladoras, al trabajar con es tr~gonomtricashay que

l
TIEMPO ESTIMADO: 3 horas a
INSTRUCCIONES: En esta autoevaluacinencuentras preguntas de dos tipos: "seleccin simple" o
y 'desarrollo". Intenta responder todas las preguntas sin buscar las
soluciones que se dan al finalizar los enunciados de las mismas.

PARTE 1

En los siguientes enunciados selecciona la alternativa correcta y da alguna explicacin breve

que justifique tu respuesta.

1. La distancia que hay entre la Habana y Mxico medida en lnea recta y el tiempo minimo
de vuelo que tarda un avin en recorrer la distancia que separa a esas dos ciudades
que viaja con una rapidez promedio de 800 kmlh es, respectivamente (clculos
redondeados):

a) 800 km y 2 h 13 min. b) 1772,73 km y 2 h 13 min.

c) 2000 km y 3 h. d) 1472,73 km y 2 h 35 min.

2. La ecuacin de la recta que pasa por los puntos (1,5) y (-1,4) y la inclinacin a de la
misma son, respectivamente:

3. Si al comprar un articulo nos dan el 15% de descuento y pagamos Bs. 20060,oo

entonces el precio orig~naldel artculo, esto es, el precio sin el descuento que nos
hicieron es igual a:

a) Bs. 23600,oo. b) Bs. 20000,00.

C) BS. 24600,00. d) Bs. 24000,00.
 PARTE 11

l. Si aumentamos la altura de un cono circular recto en un 20% y disminuimos el radio de

la base en el mismo porcentaje, se modifica el volumen de ese cono? En caso de que
si se modifique, en que porcentaje cambia el volumen?

2. Consideremos la funcin f: R+R definida por f(x) = x2-2x+3.

a) Determina tres funciones F, G, H tales que f = FoG+ H.
b) Dibuja la grfica de f a partir de la grfica de una funcin que conoces,

3. a) Sabiendo que la funcin h: [-3,3]+R es par y que una parte de su grfica es la

dibujada a continuacin,

completa la grfica de h

b) Si ahora suponemos que h est definida en todo R y adems que es peridica con
periodo 6, dibuja su grfica en el intervalo [1,7].

4. El siguiente dibujo es la grfica de una funcin f definida en el intervalo [-4,8),

Deduce de dicha grfica al menos seis propiedades de la funcin f

5. . Determina el dominio, el rango y la funcin inversa de la funcin f . definida por

f(x) = Ln (x+2).Dibuja la grfica de f y la de f-' .
PARTE 1

1. La respuesta correcta es la (b)

Si en la escala grfica medimos lo correspondiente a I( 500 km, se obtiene 1,lcm y
si medimos en linea recta la distancia de La Habana Mxico se obtiene 3,9 cm,
luego

1,lcm 500km resultand

3,9cm 7 (3,9)500 /

Por otra parte,

00 2,22 h = 2 h 13 min

2. La respuesta correcta es la (c) Con una calculadora obt les a = arctg (03) 26,57' e
26' 34' (Dfbuja la recta) I

3. La respuesta correcta es la (a)

Si Bs x es el precio original del articulo, se tiene x ( -
20060 =1 0,85x = 20060 =1 x = 20060/0,85 = 23600.

4. La respuesta correcta es la (d)

(FoG) (x) = F(G(x)) = ~ ( 2 ' )= (2x)2 = 2' 2' = 2" 1

5. La respuesta correcta es la (d).

Esto se obtiene por qu la grfica de f(t) = .\/t + 1 es I trasladada hacia arriba en una

unidad de la grfica de la funci6n g definida por g(t) =

Tambin puede deducirse del hecho de que (a) y (b) o representan funciones (prue-
ba de la recta vertical) y en (c) se tiene el punto (-1 ,O) lue no pertenece a la grfica de
f pues -1eDom(f) I

5
6. La respuesta correcta es la (b), g(x) = --- - 2
3x + 4
PARTE 11

1
1. V =- n h R' siendo h y R, respectivamente, la altura y el radio de la base del cono
3

La altura h pasa a ser h' = h + (20% de h) = h+0,20h = 1,20h

El radio R pasa a ser R' = R - (20% de R) = R-0,20R = 0,80R
En consecuencia el volumen V pasa a ser

V' = es decir, el 76,8% de V y por lo tanto el volumen disminuy en 23,2%

Nota: La razn de esta disminucin en el volumen es por que V es lineal en h pero es

cuadrtica en R. I

2. Observemos que f(x) = x2-2x+3 = (x-1)' + 2 (lo que se obtiene por cornpletacin de
cuadrados).
a) Definimos las funciones F, G y H mediante
F(x) = x2, G(x) = x-1, H(x) = 2
y resulta fcil comprobar que f = FoG + H.

b) La grfica de f resulta de trasladar la grfica de F en una unidad hacia la derecha y

luego trasladar la grfica resultante en dos unidades hacia arriba:

y= ,x- 1,. +2

3. a) La grfica de h es
 b) La grfica de h en el intervalo [1,7] es

a) Dom(f) = [-4,8), Rg(f) = (-2,4]

b) f no es inyectiva
Si consideramos f con valores en (-2,4], es decir, f: [-4,8) + (-2,4], entonces f
es sobreyectiva.
f no tiene funcin inversa pues no es biyectlva.
c) f no es par ni es impar.
d) Signo de la funcin.

x E [-4,-3) U ( 7 3 ; 8) f(x)<O
x E (-3 , 7,5) 3 f(x)>O.
e) f es creciente en los intervalos 1-4 , -1,5] y [1,3]
f es decreciente en el intervalo [5,8)
f es constante en los intervalos [-1,5 ; l ] y [3,5], ve fichndose que:
X E [-1,5; 11 ;J f(x)= 1,5
x E [3,5] S f(x) = 4.
f) Tambin es fcil determinar la expresin de f(x) en el ntervalo [-4 ; -1,5] puesto que
al11la grfica es un segmento de recta que pasa por lo puntos (-4, -1) y (-1,5 ; 1,5),
luego
f(x)=x+3 si - 4 5 x 5 - 1 , 5
nicamente en el intervalo [1,3] no conocemos la ex esin de f(x).

g) El mayor valor que toma la funcin f es 4 que se al nza para cualquier x en el

intervalo [3,5] donde f es constante (4 es el "mxi o" valor de f).
f no toma un menor valor que todos los dems. Ob rvemos que 8 e: Dom(f) y por
lo tanto -2 e Rg(f) (se dice que f no tiene un valor" inimo" en [-4,8)) 1

Dom (f) = {xeR: x+2>0) = (-2,m) ; Rg (f) = (-ml

m) = R
Consideremos f: (-2,m) + R y determinemos la funci inversa f " de f.

y = Ln (x+2) =1 eY = x+2 3 x= e -2

por lo tanto, la funcin f.'. R + (-2,m) est definida po f" (y) = eY - 2.

Recordemos que es costumbre redenominar lasvariabl y por lo tanto la funcin f-' se
X
expresa mediante fS'(x) = e - 2.
Tambin se puede encontrar la funci6n inversa g = f-' omo sigue:

f(g(x)) = x =, Ln(g(x)+2) = x S g(x) 2 = ex

164
y por lo tanto g (x) = ex- 2

i'

Grfica de la funci6n h (x) = Lnx. xzO, Grfica de la funcin f (x) = Ln(x+2) = h(x+2). x>-2
obtenida a partir de la grfica de h por traslacin en
dos unidades hacia la izauierda.

Grfica de f.' obtenida de la de f por simetna respecto a la recta y = x I

 UNIDAD 6

Oiras .Tepreseniacimes Sr@cas

Objetivos e Ij Xepresenfar dafos ufiLzmdo A h r e n f e ~

qra,/(rcas

O Xesoher pro6hmas rehcionados con h

nocin de ese&.
 Esta unidad se divide en dos partes: la primera versar sobre algunas representaciones
grficas que no fueron discutidas en unidades precedentes de este mdulo, y la segunda sobre
escalas numricas de uso comn en los textos tcnicos, algunas de ellas distintas a las que
tradicionalmente usamos.

Con respecto a las representaciones grficas que mostraremos en esta unidad, stas
son de importancia capital en estudios estadsticos, y es por eso que consideramos
colocarlas aqu, a pesar que las ver de nuevo en cursos posteriores. Su importancia
radica en el invalorable aporte que brindan en los estudios que se basan en la representacin
de datos.

Es de hacer notar, desde ahora, que los mtodos de graficacin y la posterior interpretacin
de los dibujos, no son definitorios en el estudio que se lleve a cabo. en el sentido que un grfico
-
no es definitivo para tomar decisiones.

6.2 REPRESENTACIONES GRAFICAS: DIAGRAMAS DE BARRAS,

I
DE L~NEAS,TORTAS Y PICTOGRAMAS
En esta parte de la unidad nos dedicaremos a presentar las distintas maneras con las
cuales podemos hacer representaciones grficas de datos; presentaremos algunos mtodos
distintos a los expuestos en unidades precedentes de este mdulo.

Acontinuacin mostraremos una tabla en la que se han agrupado ciertos datos, y distintas
maneras de representacin sin dar, por ahora. ninguna explicacin de cmo se elaboraron tales
grficos pues, este ser nuestro trabajo en lo sucesivo.

Ejemplo 6.2.1

Los nmeros en la siguiente tabla corresponden a las puntuaciones logradas por 903
hombres y 547 mujeres en la prueba de aptitud acadmica del C.N.U.

INTERVALO DE
PUNTUACIONES HOMBRES MUJERES
( 1 20 PTOS )
1 4
11 - 12
27 28
10-11
63 56
9-10
138 85
8-9
174 117
7-8
6-7 202 128
5-6 171 86
4 5- 96 32
3 4- 25 9

TOTALES 903 547

1 TOTAL: 1450 1
GRAFJCA EN FORMA DE COLUMNA AGRUPADA
 GRAFICA EN FORMA DE SUPERFICIE SUBDIVIDIDA
W

2W

1M

im

140

120

1w

80

K,

20

o
I Z 4 5 8 7 o S e 11 12

Como se puede ver, si disponemos slo de los datos tabulados, cualquier estudio de
ellos nos conducir a hacer comparaciones entre clasificaciones (puntuaciones y sexo)
que podran ser muy engorrosas, sin la ayuda de algunos de los grficos mostrados en
pginas anteriores. I

............................

A fin de dar una idea ms concreta del tema de inters en esta unidad y de comprender
mejor los grficos anteriores. daremos a continuacin algunas definiciones.

Definicin 6.1 (Dato)

Un Dato es un valor observado, o una medicin de una variable en proceso
de estudio. 6

Por lo general, denot'aremos mediante una consonante en mayscula a la variable, y

con la misma consonante en minscula, y con subindice, a los valores que observemos de
ella. Esta definicin se da en el marco de lo que estamos hablando ya que, fuera de l,
cambia totalmente.
 : Denotamos por X el
del estudiante en alguno de los intervalos de calific

atos resultantes para X son:

x l = 27 hombres
xz = 28 mujeres

9
m
Podramos definir m6s de una variable?
La calificacin sera una variable?

xactos sino mAs bien, aproximaciones al valor real.

y simplemente incluimos la

intervalos en los cuales podemos incluir sus mediciones.

comunicaciones, etc.

l
de las variables continuas
1
o, si se usara un cronmetro
1
1

172
Ejemplos 6.3.1

1. El nmero de hijos de una persona puede ser 0, 1, 2, ... pero por supuesto, no pueden
I
haber 3 2 5 hijos. La variable nmero de hijos no puede tomar valores entre dos enteros,
as que es una variable discreta. I

2. El peso (en kilogramos) de una persona puede, perfectamente, ser 68,750 kg y

podemos ubicarlo en el intervalo real [68,69] asi que la variable peso es una variable
continua. 1

3. La cantidad de zapatos vendidos en una tienda es una variable discreta (no se pueden
vender, por ejemplo, 437.1 5 zapatos). I

Como bien se ha dicho. las variables se pueden clasificar segn los valores que tomen;
en base a esto presentamos las siguientes definiciones:

Definicin 6.2 (Variable Continua)

Una variable se dice continua si con ella es posible obtener todos y cada
uno de los puntos contenidos en un determinado intervalo +
Esta definicin significa, intuitivamente, que podemos tener un trazo continuo csin saltos)
en el intervalo que determinemos para la variable. Ejemplos de este tipo de variables son el
tiempo, la edad, proporcin de accidentes automovilisticos fatales en un perodo de tiempo,
etc.

Definicin 6.3 (Variable Discreta)

Una variable se dice discreta si los valores que toma se pueden considerar
como valores separados y no continuos. +
Ejemplos de este tipo de variables son: el nmero de personas que usan un cajero
automtico, el nmero de nios que padecieron Sarampin. etc. Ntese que en ninguno de
estos casos podemos tener un valor de, por ejemplo, 2,451, valor ste que es perfectamente
factible en el caso continuo.

Ejemplo 6.3.2
I
Clasifica las siguientes variables segn su tipo:
a) La calificacin obtenida por una persona en una prueba.
b) La distancia recorrida por un automvil.
c) El nmero de personas que abordan un vagn del metro en una estacin.
d) El tiempo de duracin de un bombillo.
e) El nmero de sacos de harina llenados por una mquina por da.
f ) El valor de un inmueble basado en el nmero de ambientes que posee.
 real. Esta variable es continua.

sacos sera entero, asl, esta es una variable discreta.

Ejercicio propuesto 6.3.3

Nmero de habitaciones por inmueble.

Nmero de personas en el grupo familiar.

Edades de los integrantes del grupo familiar.

Nivel de instruccin de la familia.

11
1
6.4 REPRESENTACI~NGRAFICA DE DATOS

174 I

1
l en comparacin con las grficas estudiadas en unidades precedentes de este mdulo, en
aquellas, graficbamos una funcin usando su expresin, y en stas representaremos datos sin
conocer la funcin

Se debe hacer una advertencia importante desde ahora: Las representaciones grficas
que presentaremos no invalidan de ninguna manera las ya presentadas en otras unidades;
cada tipo ser til segn la clase de estudio que se est realizando.

Por qu un grfico?

4 Brinda mejor comprensin de los datos que todo lo que podamos escribir de ellos en
un texto.

4 Se puede realizar un anlisis ms claro de la variable bajo estudio.

I
4 Permiten visualizar con mayor claridad lo ms importante de la informacin que
brindan los datos.

Antes de exponer las distintas representaciones grficas de datos, presentaremos cmo

hacer una organizacin ms eficiente de ellos.

6.4.1 Organizacin d e los datos

Observando el ejemplo 6.2.1 nos podemos hacer algunas preguntas:

Cmo se recabaron los datos?
Cmo se clasificaron?
Es la nica manera de definir los Nitervalos?
Se pueden tomar slo dos modalidades (hembras y varones)?

En lo que sigue trataremos de responder algunas de estas preguntas. La primera de ellas

slo se podr responder en un curso de Estadistica, y las otras nos darn slo un poco de
trabajo.

Ntese que en el ejemplo 6.2.1 se trabaj con 1450 personas. cantidad suficientemente
alta como para no querer trabajar con todas y cada una de ellas, y es por eso que presentaremos
cmo "reducirla" . Ya presentamos una modalidad en el ejemplo 6.2.1 la informacin se resume
en "Intervalos de Clase" o simplemente "Clase".

Definicin 6.4 (Intervalos de Clase)

Se denominan Intervalos de Clase (o simplemente Clase) al intervalo
cuyos extremos encierran parte del intervalo de variabilidad de la caracterstica
a
que se estudia. +
A fin de que las clases estn bien definidas, debemos tener en cuenta algunas
observaciones importantes:
1. CUANDO SE DEFINEN LOS INTERVALOS DE CLASE SE DEBE HACER DETAL
FORMA QUE SU INTERSECCldN SEA VACA.
Si permitimos que su interseccin sea no vacia, se n originar problemas en el
momento de hacer la clasificacin de un dato. Por si tenemos las clases

y queremos clasificar el dato 11,5, en cul clase lo Por otro lado, observe
que en el ejemplo 6.2.1 los intervalos continuos se pegan: vale aqui
aclarar que esto puede hacerse siempre y cuando definan semiabiertos
(abiertos en un extremo y cerrados en el otro), de evita la interseccin.
Esto ltimo se debe usar tomando en cuenta es abierto a la
derecha y cerrado a la izquierda,
lo decidiremos siguiendo nuestra
intervalos depender directamente de nosotros.

Esta primera observacin se cita en la literatura como "ci ses mutuamente excluyente$"
O"clases exclusivas".

2. UNA VEZ DEFINIDAS LAS CLASES, ESTAS DEBEN SER

SE CLASIFIQUEN LOS DATOS, NO QUEDE NINGUNO
A ALGUNA DE ELLAS.

Dicho de otra manera, la definicin de los intervalos debe riginar lo que se denomina en
la literatura "clases exhaustivas".

En terminos de conjuntos, estas observaciones las pode os escribir como sigue: Si C

es el conjunto de todos los datos iniciales, y C, , i = 1, ..... son las clases, entonces se
deben cumplir:

6.4.2 Frecuencla, proporcin y porcentaje de una cla e

Para las siguientes deflnlcionesconsideramos que los

t
Daremos algunas sugerencias bsicas para definir las cla S de tal forma que se cumplan
estas observaciones, pero antes presentaremos algunas definiciones necesarias.

t
agrupados en intervalos
de clase; Bstas varan un poco cuando se dan para datos sin embargo no se
presentan aqul:

Deflnlcln 6.5 (Frecuencla de una Clase)

Tambi6n llamada Frecuencia Absoluta de a clase, es el niimero de
observaciones contenidas dentro de ella.
l
Definicin 6.6 (Proporcin de una Clase)
Esta viene dada por el cociente entre la frecuencia de la clase y el
nmero total de datos. Este cociente se denomina en la literatura FRE-
CUENCIA RELATIVA de la clase. 6

Definicin 6.7 (Porcentaje de una Clase)

Se refiere a la clase y es el nmero obtenido al multiplicar de la proporcin
asociada a la clase. por 100. 6

Ejemplo 6.4.1

Consideremos las s~guientes50 calificaciones obtenidas por igual nmero de estudiantes

en una prueba de Historia.
8 1O 13 9 14 14 10 6 13 13
11 16 14 12 11 17 19 15 12 7
11 6 9 16 15 11 12 16 12 12
8 12 13 8 6 6 11 16 8 14
9 19 15 7 14 9 12 12 17 12

Supongamos que se han escogido las siguientes siete clases para estos datos:
Intervalos
[6,8) de clase.
[%,lo)
[ l o , 12)
[12, 14)
[14,16)
[ l e , 18)
[m, 20)

y hagamos el conteo dedatos por cada clase:

Conteo Frecuencia

[ l a , 20) 11 2

Total 50
 Las respectivas frecuencias relativas (proporciones) y lo 3 porcentajes son:

Frecuencia Frecuencia Porcentaje

Relativa

6 6 / 50 ( xl00 = ) 12 %
8 8 150 ( x 100 =) 16 %
7 7 / 50 ( x 100 =) 14 %
13 13/50 ( x 100 =) 26 %
8 8 / 50 ( x 100 = ) 16 %
6 6 150 ( x 100 = ) 12 %
2 2 / 50 ( x 100 = ) 4%
Total 50 100 %

6.4.3 Clases elementales y clases compuestas

I
Haremos ahora la tercera sugerencia para definir las ci ses.

3. CADA VALOR ENTERO REPRESENTA A TODOS

1
MEDIA UNIDAD A SU IZQUIERDA Y MEDIA UNIDAD

Esto quiere decir que cada valor entero de longitud la unidad

(que llamaremos elemental), pero no coincidan con las
clases que se van a definir sino ms en el momento
de clasificar datos decimales:

Ejemplo 6.4.2

Supongamos que una vez examinados los datos decidimos ue dos de las clases deben ser

y tenemos que clasificar el dato 12,751. Segn los extre de las clases mostradas no
sabemos a simple vista dnde hacerlo; siguiendo esta la primera clase
abarcarla hasta 12,755 y podramos entonces contarlo la segunda
clase comenzarla en 12,750 asi que tambin es posible
esta sugerencia tomamos como polltica de
una) de estas posibilidade-, a fin de evitar confusiones.

Cuando fusionamos varios de estos intervalos elementa ss, el intervalo se denomina

compuesto. I
 Afcn de uniformizar la futura representacin de los datos. presentamos la sigucente como
cuarta sugerencia.

4. TODOS LOS INTERVALOS COMPUESTOS DEBEN DEFINIRSE CON EL MISMO

NMERO DE INTERVALOS ELEMENTALES.

Este nmero comn de intervalos elementales se denominar en lo sucesivo Amplitud.

De hecho, si observamos los ejemplos anteriores se puede notar que esta regla se ha
respetado pues. todos los intervalos presentados hasta ahora en cada ejemplo tienen la
misma longitud en cada caso.

6.4.4 Nmero y amplitud de los intervalos

Haremos hincapi en el hecho siguiente: No hay regla nica para definir el nmero y
la amplitud ms apropiada para una muestra dada; esto depender del tipo de variable que
se est estudiando y de la cantidad que se maneje de datos. Lo que haremos a continuacin
ser listar algunos puntos de inters al respecto, puntos estos que han sido reportados a lo
largo del tiempo por personas interesadas en optimizar los mtodos (no son reglas, ms
bien, sugerencias).

Si el nmero de datos es mayor que 100, el nmero de intervalos ho debe ser menor
que 12 ni mayor que 18. Segn otros, no debe ser menor que 10 ni mayor que 20;
esto lo decidiremos en cada caso, tomando lo ms conveniente para el estudio.

Llamando amplitud total o Rango total de la muestra a la diferencia entre el mayor

y el menor de los datos, definiremos la amplitud de los intervalos dividiendo esta
diferencia entre el nmero de intervalos deseados.

Si el nmero de datos es menor que 100, el nmero de intervalos depender de los

que se desee obtener con la informacin que se tiene.

6.4.5 Histograma y polgono de frecuencias

Trabajaremos ahora bajo la suposicin que todos los intervalos tienen la misma amplitud,
y todos los datos han sido clasificados.

Definicin 6.8 (Marca de Clase)

Llamaremos marca de clase al punto medio de cada intervalo de clase. +
Un Histograma es una grfico de barras rectangulares que tienen como base los inter-
valos de clase y como altura las respectivas frecuencias absolutas de cada clase.

SI unimos, adems, las marcas de clase (con altura, la frecuencia absoluta asociada) con
segmentos de rectas, obtendremos otra representacin grfica de datos como es el polgono
de frecuencias.

En lo que sigue, mostraremos algunos ejemplos de estos y discutiremos la conveniencia

del nmero de intervalos. de las amplitudes y de la clasificacin en si, llegando a construir el
histograma y el polgono de frecuencias.
 Ejemplo 6.4.3

Consideremos los siguientes datos agrupados de las edac es de 157 adolescentes, 87

varones y 70 hembras con defectos auditivos y en los cua es Balow, Fulton y Pepioe
(1971)estudiaron algunas implicaciones educativas de la sordera: (las ciases las
consideremos como intervalos cerrados a la derecha)

EDAD FRECUENCIA (VARONES) FRECUENCIA (HEMBRAS)

(20 ; 221 17 13
8 ; 201 21 25
6 ; 181 33 16
4 ; 161 15 16
2 ; 141 1 O
87 70

bsrvese en esta clasificacin la poca conveniencia de ener cinco ciases: mientras la

ase 12-14 de varones tiene slo frecuencia 1 la clase It -18 tiene 33 elementos; esto
os puede hacer inferir que los problemas auditivos se pra tsentan con mayor frecuencia
uando un adolescente se encuentra entre esas edades. F ero, si fundimos las clases 12-
4 y 14-16 podrlamos tener ms informacin al respecto, I( mismo sucederla si logramos
ividir la clase 16-18 en dos intervalos (por ejemplo).

ecuerde que todas estas observaciones se deben poner ?nprctica tomando en cuenta
S sugerencias generales presentadas anteriormente.

Haremos el histograma y el poligono de frecuencia de los varones:

OBSERVACIONES IMPORTANTES
I
A fin de no dejar lugares vacios entre barras consid amos intervalos abiertos a la
izquierda y cerrados a la derecha; de esta manera, 18-20 representa, a fines
grficos, el intervalo (18,201.
Esto no debe causar de interpretacin.

Para el polgono de frecuencias, consideramos a la izquierda del primer

dato y media unidad a la derecha del ltimo de comenzar y
finalizar el polgono en cero, (puntos A y E).
curso de Estadistica.

1 f
El smbolo que hemos colocado en el principio I eje x( +) se emplea
para indicar que se hizo una alteracin en la escala n tural que posee el instrumento
geomktrico con el que se dibuj.
 En el problema que planteamos en el ejemplo anterior, podramos querer comparar las
frecuencias de las dos clasificaciones dadas para la variable sexo (varones y hembras); esto lo
logramos haciendo los dos polgonos de frecuencias en un mismo grfico tal como lo mostra-
mos a continuacin:

VARONES - -- -
HEMBRAS
Y

Del grfico podemos inferir varias cosas:

1. En los dos primeros grupos de adolescentes las frecuencias en defectos auditivos

no indican mucha diferencia entre varones y hembras (el crecimiento en esta zona
es bastante parejo).

2. Existe una marcada diferencia entre los adolescentes entre los 16 y los 18 aos; el cre-
cimiento en esta zona es mucho ms pronunciado para los varones que en el intervalo
anterior. Esto podra indicar que los defectos auditivos se presentan frecuentemente en
varones en esta etapa de la adolecencia (mucho ms que en las hembras).

3. La diferencia mencionada en el punto anterior cambia en la siguiente etapa de la ado-

lescencia, cuando se tienen ms hembras con defectos auditivos que varones; sin em-
bargo, y con el fin de lograr buenas conclusiones no es tan marcada como en el caso
anterior.
 4. Finalmente, en el ltimo intervaio secontrarrestan las dife icias indicadas en este anlisis
del grfico I

Debemos recordar en este punto lo indicado al principio di iunidad: Un grfico no se debe

considerar como concluyente en el estudio de un problen Bste sirve para una primera
conclusin, y despus de estudios ms profundos, para E nzar las ideas en el anlisis
realizado.

6.4.6 Diagrama de frecuencias acumuladas

I Este es s61o una pequetia variante del anterior:

La altura de las barras (o columnas) se obtiene sumandc ts frecuencias desde el primer

intervaio hasta el intervalo donde se est dibujando. Al parecs esto es un cambio s61o en la
forma de dibujar, pero es de vital importancia en estudios este sticos.

Usaremos el mismo ejemplo que presentamos anterior ?nte, escogiendo esta vez las
frecuencias asociadas con las hembras:

I ' EDAD FRECUENCIA

(HEMBRAS)
FREC ENCIAS
ACUr LADAS
 Seguiremos explotando un poco ms las ventajas que nos d la representacin en barras;
veremos a continuacin cmo la usamos para dos clasificaciones. Esta vez cambiamos un
poco el mod6 de representarlas, hacindolo ahora en sentido horizontal en vez de la orientacin
vertical que les hemos dado hasta aqu.

6.4.7 Diagrama de barras agrupadas

Seguimos con la clasificacin en intervalos. y dibujaremos las dos clases en el mismo

grfico; debemos tener especial cuidado en distinguirlas sin que haya lugar a ninguna confusin
parael momento de interpretar el dibujo.

Es de hacer notar quesu interpretacin la hacemos de la misma manera que interpretamos

el polgono doble de frecuencias que presentamos antes.

Existe una ligera variante de esta representacin que se asemeja ms a la vista

anteriormente: en un mismo grfico colocamos una columna sobre otra (de clasificaciones de
variables distintas), remarcando de tal forma que no se preste a confusiones: Las
recomendaciones y reglas dadas en el caso del diagrama de barras. se mantienen para todos
estos grficos.

Presentamos a continuacin la forma grfica de la variante que estamos comentando; se

remarcar solamente la diferencia en cada columna usando un rayado distinto.
Las ventajas de esta represe
 * Mejora notablemente la manera de comparar dos clasificaciones que se tienen en los
grficos de barras.

* Permite comparar ms de dos clasificacionesminimizando la posibilidad de confusin.

* Son ms tiles cuando se quieren dar resultados ms cuantitativos en vez de

cualitativos (en estos ltimos resultan ms ventajosos los diagramas de barras).

Sin embargo, en estudios econmicos (que se pueden considerar como cuantitativos) no

es muy conveniente usar estos grficos por lo siguiente. Consideremos, por ejemplo, el caso de
la produccin agrdpecuaria; un productor puede, mediante un grfico de torta, saber cul de los
rubros que administra le deparar las mayores ganancias.

Sin embargo, como bien sabemos, la mayora de los productos agropecuarios depende
de la poca del ao en que se hace el estudio (sequia, lluvias excesivas, la temperatura en si,
etc), asi que nuestro productor tendria que hacer un grfico de torta por cada mes del ao,
dificultad sta que puede evitarse si hacemos un diagrama de barras escogiendo como intervalos
de clase los meses del ao (mesl, mes2,... mesl?).

Planteamos esta situacin para remarcar el hecho de que la conveniencia o no de un tipo

de diagrama en particular depender del tipo de estudio que se requiera realizar.

Presentaremos a continuacin un ejemplo de representacinusando diagramas de tortas.

Ejemplo 6.4.4

Se requiere investigar si el ajuste al matrimonio de una persona est relacionado con su

nivel de educacin; para esto se realizo un estudio en parejas que tenian un matrimonio
estable y sin graves problemas de entendimiento (se escogi slo uno de los cnyugues
sin importar el sexo). Los datos obtenidos fueron:

Profesional 245
Preparatoria 120
Postprofesional 98

Para representar estos datos en un diagrama de torta expresmoslos primero en

porcentajes:
El total de datos que contendr la torta es:

lo cual representa el 100%, asi que de 463 encuestados, se tiene

-
245 = 0.52915 x 100 = 52,92% son p[ofesionales
463
-
I 2 O = 0,25917 x 100 = 25,92% tienen nivel preparatorio
463
= 0,21166 x 100 = 21,17% tienen nivel post-profesional
463
 Por ejemplo, para la variable sexo se tienen dos posibles clasificaciones: Varones y
Hembras; cada una de estas se puede representar nicamente de la siguiente manera:

Supongamos que en una situacin particular queremos representar 65 varones y 75

hembras; una de las posibles escogencias para la escala es:

~ e ~ r e s e i t a1
r O Varones

Representar 10 Hembras
por lo tanto representar lo requerido equivaldra a:
1
65 Varones ~ ~ ~ni'w
& ~ - f LJ

/iJO 75 Hembras

En vista de lo anterior. haremos un pictograma del ejemplo que planteamos en el diagrama

de torta (ejemplo 6.4.4); se tiene:

Profesional 245
Preparatoria 120
Postprofesional 98

escogeremos los siguientes smbolos para las tres categoras

y la unidad de medida ser de 50 individuos por cada dibujo en todas las clasificaciones;

/ q::Icx-j5Lfi
el pictograma quedara entonces

1 LJ L n i ~JL profesional

1 Cka
m
a 1 9 - ~ostpmfesional 1 ( f i/ ~ preparatoria ( 1

Ejercicios 6.4.5

En los siguientes ejercicios, elabora el histograma y el polgono de frecuencias (escoja al

menos tres posibles clasificaciones para los datos)

1. 50 valores del tiempo (en segundos) que un computador emplea para ejecutar bloques
de programas con el mismo nmero de instrucciones.
187
(ii) Para 8 intervalos, stos tendrn longitud

CONTEO FRECUENCIA
[0,092 ; 0,094875) 3
[0,094875 ; 0,09775) 5
[0,09775 ; 0,100625) 9
[0,100625 ; 0.1035) 13
[O,1035 ; O,106375) 9
[0,106375 ; 0,10925) 7
[0,10925 ; 0,712125) 4
[0,112125 ; 0,1151 1
Total 50
 0

(111) Veamos ahora lo que sucede en el caso de 16 interl los; aqui, la longitud de los
intervalos es

CONTEO FRECUENCIA

1
2
3
2
6
3
7
5
4
5
3
4
2
2
o
1
'otal 50
2. Cantidad de carbn (en porcentaje) contenido en la hulla

A Contrario al caso anterior, con esta cantidad de datos no podemos hacer mucho (en
cuanto a escogencia del nmero de intervalos); sin embargo, esta muestra tiene una
particularidad de importancia que trataremos de evidenciar usando varias clasificaciones.

Escogeremos 4, 5, 7 y 9 intervalos; el mayor de los datos es 87 y el menor 73, as que si

queremos:

(i) 4 intervalos de clase, stos tendrn longitud

(iii) Veamos ahora si para 7 intervalos la acumulacin de los datos hacia los ltimos de
ellos sigue siendo tan marcada como en el caso anterior. Para 7 Intervalos, la longitud
es

CONTEO FRECUENCIA

1
0
1
1
3
5
9
Total 20
Obsrvese que aqui es mucho ms marcada la difere ia entre el principio y el final del
grfico; esto, bajo el conteo del problema, indica que I ilmente el contenido porcentual
de carbn en la hulla varia entre 81 y 87 (esto podria r de importancia en los usos
qumicos de la hulla). A continuaci6n mostraremos el so de 10 intervalos en el cual,
casi seguramente, la diferencia ser total.

(iv) Para 10 intervalos, su longitud ser:

y estos vienen dados como:

CONTEO FRECUENCIA
3. Muestra de 125 valores de la resistencia a la ruptura bajo cargas de tensibn, en kg 1 plg2,
de cilindros de concreto (con dimetro de 15,24 cm y longitud de 30,48 cm)
423 435 430 458 416 441 448 429 421 437
438 440 450 436 447 437 438 452 429 454
460 412 438 419 445 420 438 443 448 417
426 443 432 443 424 435 441 435 453 436

A Con este grupo de datos, escogeremos tres clasificaciones: 10, 15 y 20

intervalos de clase; no es muy conveniente escoger un nmero bajo dada la
cantidad de datos disponebles.

(i) Para 10 intervalos: de los datos, el mayor es 465 y el menor es 408, por lo tanto, la
longitud de los intervalos es:
stos, son entonces
CONTEO 1 FRECUENCIA

Total 125

El histograma junto al pollgono de frecuencias respectivo I mostramos en la siguiente figura:

l (ii)Para 15 intervalos, tenemos por longitud

l y quedan

I CONTEO FRECUENCIA

Total 125
CONTEO FRECUENCIA

1
3
3
4
6
7
7
9
6
13
12
13
11
3
10
5
3
2
5
2
Total 125
Ejercicios 6.4.6

Representa los siguientes grupos de datos usando diagramas de tortas o pictogramas.

1. Durante un periodo de 30 anos se llev a cabo un estudio mbdico para determinar,

entre otras cosas, si el hbito de fumar influye en el desarrollo de una enfermedad
cardiaca; a lo largo de este tiempo 160 personas desarrollaron alguna afecci6n cardaca,
y fueron clasificados de la siguiente manera:

Fumador agudo: Ms de dos cajetillas al da.

Fumador moderado: Entre una y dos cajetillas al da.
Fumador ocasional: Menos de una cajetilla al da.
No fumador

El estudio arroj los siguientes datos

Fumador Fumador Fumador No

Agudo Moderado Ocasional Fumador
58 54 36 12

A Por la naturaleza de los datos, es ms representativo usar un diagrama de torta

que un pictograma, puesto que es muy complicado, via dibujo, diferenciar realmente un
fumador agudo de un moderado.

Procedamos entonces con el pictograma; el total de datos es 160 y hay 58 fumadores

agudos: el porcentaje de stos es entonces

hay 54 fumadores moderados, y un porcentaje

Los 36 fumadores ocasionales representan un porcentaje de

y finalmente, el porcentaje de los no fumadores:

En cuanto a porcin de torta para cada uno:

(36-25) (360") = 1300,5

fumadores agudos:
1O0
 (33,75) (360")
fumadores moderados:
1O0

fumadores ocasionales:
(223) (360") --
1O0

(7,5) (360")
No fumadores: = 27"
1O0

1 FUM, )ORES AGUDOS: 36,25%

+NO FUMADORES: 27%

FUMADORES 01ACIONALES: 22,5%

160 Personas que desarrollaron
alguna afecci6n cardiaca
I
2. Se llev a cabo una encuesta con respecto a la preferencia ( 1 consumidor para determinar
si exista alguna predileccin para tres marcas compe tivas de jabones (A, B y C)
dependiendo de la regin geogrfica en la que habita el cc sumidor. Basandose en una
muestra aleatoria de consumidores, se obtuvo la siguiente Formacin para tres regiones
distintas
R E G I ~ N1 REGI~N2

MARCA A 40 52

MARCA B 52 70

MARCA C 68 78
 A Puesto que ninguna de las representaciones exigidas aqu, permite clasifica-
ciones mltiples, escogeremos por marca el estilo en que lo haremos. Tomando
el pictograma para la regin 1 y el diagrama de torta para la regin 2; cambie
usted los estilos y comprelos con los que le damos a continuacin:

Pictograma Regin 1: Designaremos con cada uno de los siguientes smbolos diez
encuestados por marca:

En base a esto tenemos entonces

Regin 1

MARCA A m j
MARCA B ~ 1 s tB ~B
MARCA C C ~ C C C
~ c lclcl

Diagrama de torta de la Regin 2

6.5 ESCALAS DE REPRESENTACIN DE NMEROS EN UNA RECTA

Como hemos visto en secciones antenores de esta unidad, es importante escoger la

forma ms apropiada para representar eficientemente los datos que manejamos, con el fin de
realizar buenos anlisis.

En esta seccin nos dedicaremos al estudio de escalas, su construccin y pautas para

escoger la que mejor se adapte a los datos.
 Consideraremos un conjunto de datos x, , x, , ... x, los ales queremos representar en
un intervalo 1; para esto, trataremos de obtener la na funcin tal que al evaluarla
en, digamos, w, , w2, ... w, nos d6 nuestros datos xl ( i = n) pero con valores en 1.

Ms precisamente, debemos construir la ecuacin de u funcin f que relacione cada

uno de nuestros datos con los puntos del segmento de definido por el intervalo 1;
denotaremos en lo sucesivo por f tal funcin.

t
Segn esto entonces. puesto que queremos represen r los puntos de coordenadas
xl , i = 1, ...n , la funcin f a obtener debe ser tal que f (w,) e

LA ECUACIN DE LA FUNCIN f SE C 'NOMINA EC JACIN DE LA ESCALA

A fin de dejar bien claras las ideas que expondremos a ntinuacin. supondremos que
el intervalo de representacin 1 es finito, es decir, 1 un segmento de recta con
extremos finitos A y B.

1 Con esto debemos hacer ciertos ajustes en las consider)ciones iniciales:

I 1. Supondremos ordenados de menor a mayor los punt

W, c W2 c W 3 C ... c W".
2. Si m es la longitud del intentalodefinido por el segment AB, distinguiremosdos casos:

2.1 Si f (w,) - f (w,) = m diremos que lo$ nmeros w , w, , ... w, se representarhn

tomando A =f (w,), siendo la ecuacin de la

l
2.2 Si f (w,) f (w,) t m signiflcarh que tenemos pocos atos para ese intervalo, o bien
que el intervalo, es muy pequeflo para la magnitud e los datos. En este caso,

t
determinaremos una constante k positiva tal que

k [ f (w,) - f (wdl = m;
esta constante se denomina M ~ D U L O DE LA ESC LA.
Tomando A = f (w,), la ecuacin de la escala viene da por

x ~ = k [ (w~)-f(w,)I
f

(es claro que si k = 1 tenemos el caso anterior).

Veremos a continuaci6n las escalas ms uales de rep sentacin de datos.

Escala arltm6tica o uniforme

I Esta es la escala cuando la funcin f es de la forma

I
 y es la ms usual de las escalas (es la que figura en los instrumentos geomtricos que
empleamos para dibujar).

i La ecuacin correspondiente a esa escala viene dada por

I

obtenemos

x, = M(w, - w,) ; m = M(w, - wl).

Ejemplo 6.5.1

Se encuestaron 10 transentes en una gran avenida y una de las preguntas era la edad;
I
los datos obtenidos fueron 15,25, 18,57,31,43.22,65,20,17, queremos dibujar estos
datos en un segmento de recta de longitud de 15cm.

Ordenados los datos de la siguiente manera:

I
En este caso
m
m = M(w, - w,) = , M =
W" - Wl
por lo tanto. la constante M es

y la ecuacin de la escala es
I I
6.5.2 Escala logartmica

Este tipo de escalas es usual cuando el rango de variabilidad de los datos es muy amplio;
se usa cuando la funcin es de la forma

f(w,)=logw, i = l , .....,n

y la ecuacin correspondiente de la escala es

Mostraremos a continuacin el ejemplo anterior usando ahora la escala logartmica;

escogeremos, igualmente, un segmento de longitud 15 cm. En este caso, de

m = k (log w, - log w,)

obtenemos
m
k =
lag wi - log w,

Si i = 10 y m = 15, entonces: I
15
k= = 23.55
log 65 - log 15

por lo tanto, la ecuacin correspondiente de la escala es

x, = 2335 (log w, - log 15)

Las nuevas abscisas son entonces

y la representacin grfica resultante es:

 Con este mdulo. la ecuacin de la escala correspondiente es:

XI = 0,000085715 (wI - 3).

Siendo las abscisas:

Como podemos observar, si queremos representar estos nmeros usando un instrumen-

to geomtrico normal, no distinguiremos x, , x, y x3 (todos los pondramos en el cero) as
que no podriamos hacer ningn anlisis posterior. Veamos qu6 pasa con la escala logartmica;
el mdulo de esta escala viene dado por

15
k= = 3,147
-
log 175000 log 3

y la ecuaci6n de la escala correspondiente es: xi = 3,147 (log wi - log 3).

Siendo:

y su representacin grfica se ilustra en la siguiente pgina:

 Las ecuaciones de escalas correspondiente son:

Ec. 1: x,=k,[f(w,)-f(w,)]
!

Ec. 2: Y, = k, [ g (r,) - g (r,) 1

donde f y g son las funciones asociadas a los datos x, y y, respectivamente; dado esto y
tomando en cuenta los dos tipos de escalas que hemos presentado, tenemos tres posibilidades
para nuestro problema:

1. Las ecuaciones Ec. 1 y Ec. 2 se refiere a escalas aritmticas.

I
2. Una escala es aritmtica y la otra es logartmica.
I
3. Ambas ecuaciones son escalas logaritmicas.

Ilustremos estas posibilidades con ejemplos:

I
Caso 1

La empresa METRO DE CARACAS C.A. realiza un estudio a fin de mejorar la atencin a

los usuarios en lo que respecta a la llegada de trenes a una estacin y el abordaje de
pasajeros para su traslado.

Para esto, toma obse~acionesen una de las estaciones, hora por hora, durante una
maana; stas fueron las siguientes:

HORA No DE PASAJEROS
5h 30' 54
6h 30' 162
7h 30' 486
8h 30' 1458
9h 30' 162
10h 30' 18
Ilh30' 54
12h 30' 486

Para graficar estos datos, se dispone de un segmento de longitud m, = 5cm sobre el eje
OX, y de otro segmento de longitud m, = 10cm sobre el eje OY; haremos las represen-
taciones respectivas usando escalas uniformes. Para esto. 30 minutos representan me-
dia unidad de hora y as, por ejemplo, 5h 30min ser considerado como 5,5 horas; ob-
tengamos ahora la ecuacin de la escala para estos datos:

El mayor de los datos es 1 2 3 horas y el menor es 5,5 horas, por lo tanto

I I
Siendo la ecuacin de la escala aritmtica: 1 1
 Si observamos de nuevo los datos originales en yi (nmero de pasajeros) podemos
notar lo siguiente

(datos hasta las 8h 30min); con esto se puede concluir que los pares dados (x, , y, )
corresponden a valores de la funcin exponencial

Si tomamos logaritmos en esa expresin. obtenemos

log r = log 2 + S log 3.

Sea T = log r; puesto que iog 2 y log 3 son constantes tenemos, tomando n =
log 2 y m = log 3 :

que es la ecuacin de una recta. Esto cambia muy a nuestra conveniencia la representacin
hecha anteriormente de estos datos, pues, en lugar de tener los cambios tan marcados
de aquella, tendremos una lnearecta. Lo anteriormenteexpuesto forma parte del siguiente
caso:

Caso 2

Tenemos de nuevo pares de observaciones, y por conveniencia, determinamos que una

de las escalas debe ser aritmtica y la otra logaritmica.

En este caso, bastar con tener cuidado en mantener la relacin entre las ordenadas y
las abscisas. es decir, si tenemos el par (x, , y, ) en los datos originales, cuando las
adaptemos a sus respectivas escalas
xi ----+ xi1 ( en la escala)
Y
I
Y, A Y, ( en la escala)

se debe tener
(Xi3 Y i ) ---> (4.Y;)
Y, finalmente, slo nos resta comentar que el caso 3, en el cual ambas escalas son
logaritmicas, se debe tratar tal y como se estudi el caso 1. I
 6.5.4 Papeles especiales para representaciones grfic
papel mlllmetrado, logartmlco y semilogaritmico

Como ya hemos presentado en pargrafos anteriores, diferentes maneras de

representar datos usando distintas escalas; se da el caso en q representaciones se
hacen dificultosas en el papel por el nmero (o los nmeros) esto sucede
muy a menudo con las escalas logaritmicas.

Con el objeto de salvar un poco estas dificultades, podem

libreras, hojas especialmente disefladas para estos fines, entre cuales, presentaremos a
continuacin, tres de ellas que son las de uso ms comn mllimetrado, papel
En las semilogaritmlco (o logartmico simple) y papel logartmico
unldades
anteriores
utlilzamos
con
frecuencia
los papeles
uiadriuiiados
Y
mlilmetradoo.

Escala Logarltrnica ( en rnn )

3' Ciclo

Z0 Ciclo

loCiclo
 El papel mlllmetrado no necesita mayor presentacin p es es de regular uso en la
educacin media. por lo tanto nos dedicaremos primerament al papel semilogarltmico;
mostramos a continuacin fragmentos de papeles semilogarltmi os de dos o tres ciclos. Un
clclo, es el espacio entre las unidades que permanecen iguales; es a longitud comn representa
a log 10 y se aplica en el eje OY. Esto significa que se represe arn en las unidades (como

longitud) al logaritmo de la razn

3
- =
1
5
1
I
3 ; la longitud entre los nmeros marcados con los

nmeros 2 y 5 corresponde al logaritmo de la razn - , etc..

2

1
La expilcacin que acabamos de dar con respecto al eje Y el papel semilogarltmico, es
vlida para el papel logarltmico en los ejes X y Y.

Ejercicios propuestos 6.5.2

I
1.
f
La tabla adjunta form parte de un estudio publicado en un di io capitalino, sobre la capaci-
dad instalada en centrales elctricas (en Mw) en la Repbli de Colombia, hasta el aRo
1010 1915 lOMl 19115
CAPACIDAD INSTALADA
CENTRALES ELECTRICAS (MW
198o 19117 10W 10119 1990 1091 1092
P,iil$.
1 Tu~ri~lml~moniiU.viuillXJ
10-78 7s-W w-OS 00-m m-02
E~YUGI
IW01
HIDRUILIC& IMI m> JOI? ~ t oMYO etr uiro uiio piu aro7 oiot e.1 .o.a 8.0 o o u.@

.
RWICAV 813 017 !U( 198 1470 ,478 1443 iW3 iW0 fW4 W 4 0.8 O, Ud 2.8 O 1l.e
T W O O*8 O o O MI 441 191 MI 197 O10 819 019 1.6 1.8 8.7
ME8EL O O O 20( %4 00 X4 Pli 138 1M PM P.8 1.0 1.0
70TAL PU7l-~-478 804 llDl 8W WU WU Pli3 WO) WM 8.7 7.I 8.1 0.0 2,s lW.0

El Nacional, marzo 1994

Para cada uno de los rubros que aparecen en la tabla (Hid ulica, TBrmica, Turbo Gas y
I
Diesei) haz representaciones de los datos usando segme

(a) m = 5 cm
(b) m = 1 5 c m
(c) m = 16 cm

y escalas aritmticas.
I
2. Haz lo mismo con los siguientes datos, usando ahora seg entos de longitud

(a) m = 10 cm
(b) m = 14 cm
(c) m = 1 6 c m 1
 y escala logartmica.

ANOS I -.
PETROLEO

10^6&
Pmd~ci6n

1970
1971

1971
1975
1871)
ion
$978
,979
lsel 531
1982 610
lm3
1115
El Nacional,
1289 marzo 1994
laee 1911
1987 XQ7
1088 2128
1089 1IY7

6.5.5 Interpretacin de grficos

Ya hemos expuesto en secciones anteriores algunas representaciones grficas de datos,

y casi todas ellas las hemos interpretado; en aquellos casos tenamos el detalle de los datos, sin
embargo, cuando estos grficos los conseguimos ya hechos (sobre todo en la prensa) contamos
con el dibujo solamente.

Presentaremos a continuacin algunos ejemplos con su interpretacin sin dejar de advertir

que cualquier explicacin sobre un grfico es subjetiva y dependiente de lo que realmente le
interese a la persona que lo haga.

MNEZUELA : TASA DE ASISTENCIAESCOLAR

DE7A14AOSSEGUN AREAS DE RESIDENCIA, 1990

El N a c i o n a l ,
marzo 1994

VARONES HEMBRAS
I
-8 AREARURAL -8 AREAURBANA

El grfico anterior lo tomamos de un reportaje presentado por la Oficina Central de

Estadstica e Informatica, OCEI, sobre el XII Censo General de Poblacin y Vivienda, de 1990.
Como vemos en el titular del grfico, se trata de la tasa de asistencia escolar de nifios -varones
y hembras- entre 7 y 14 anos segn su rea de residencia; podemos inferir varias cosas:
l '-2.
Es un grfico en forma de columnas agrupadas.

Representa un estudio comparativo de escolares en el rural y en la urbana.

3. Aproximadamente, el 90% de los infantes varones del urbana asisten a la escuela,
cifra que supera en un 15% a los infantes con iguales en el rea rural.

Esta diferencia se puede interpretar de vanas maneras: ) no hay suficientes escuelas

en el rea rural, (b) falta de inters de sus padres por la (c) poca capacidad
adquisitiva de los padres para dotarlos de los artculos nec proceso educativo,
etc..

Sin embargo, cualquier a de estas interpretaciones debe

complementario en las poblaciones representadas aqu.
t r conformada con un estudio

t
4. Tambibn podemos observar la ligera diferenciaentre hemb S y varones en el rea urbana;
las primeras representan aproximadamente el 91%, mie ras que los segundos repre-
sentan un 90%, por lo tanto, la diferencia es de slo el 1 . Podemos pensar entonces
1 que no hay distincin entre unos y otros.
1

Queremos llamar la atencin sobre lo siguiente: Hay una diferencia entre las
inferencias 3 y 4; en la 3 se comparan solamente los rural con los del
rea urbana, mientras que en la 4 se comparan por

A esto nos referimos al inicio de esta seccin cuando co ntamos que la interpretacin
de un gffico puede ser subjetiva, y depender interbs del intbrprete.

1
Haremos una inferencia ms sobre un grf~coen forma d torta.

Ejemplo 6.5.3

Venezuela Porcentaje de vivlendas seg

condiciones estructurales 1990
Sin
Deficiencia

Este diagrama forma parte de un estudio realizado por la CEI sobre la situaci6n
habitacional en Venezuela hasta 1990; por lo general, con tipo de grficos (tal como
comentamos en su oportunidad) se puede representar variable, y en este caso
es la calidad de las viviendas en Venezuela.

El grfico nos muestra que 73 de cada cien viviendas en nuestro pals no presentan
deficiencias estructurales (pero entonces, y al menos en C aracas, por qu6 se le teme a
las lluvias?).
Esto nos puede hacer pensar que los grficos podran manipularse siempre y cuando
no se aclare cul fue el mtodo utilizado para recabar los datos. Sin embargo, esto le
resultar totalniente ntido en el curso de Inferencia Estadistica que estudiars ms ade-
lante.

Continuando con este grfico, vemos que el 14% de lasviviendas presentan deficiencias
en sus condiciones estructurales, y segn estas condiciones, 13 de cada 100 viviendas
son inaceptables. 1

AHORA, QUE HAS FINALIZADO LA UNIDAD DE

APRENDIZAJE 6 Y ANTES DE RESOLVER LA
AUTOEVALUACIN 111, TE INVITAMOS A VER EN TU
CENTRO LOCAL UN VIDEOCASSETTE RELACIONADO
CON EL C0NTENI)O.
TIEMPO ESTIMADO: 4 horas O

1. Define los siguientes t6rminos:

I
1.1 Frecuencia de una clase.
1.2 Frecuencia relativa de una clase.
1.3 Intervalo de clase.
1.4 Intervalo compuesto.
1.5 Intervalo simple.

2. Elabora un cuadro resumen de las distintas representacion s grficas de datos, en el

cual se expongan las ventajas y desventajas de cada una.

3. Elabora el histograma, el poligono de frecuencias y el pollg no de frecuencias acumula

das para los siguientes datos:

Tiempo de vida (en horas) de bombillas

I

4.

4.1
4.2
Escala aritmbtica y un segmento de longitud m =
Escala logaritmica y un segmento de longitud m
G
Toma las frecuencias del ejercicio anterior y represbnteias sando
1. Las definiciones de estos trminos puedes consultarlas en el Glosario de esta unidad o
en las secciones anteriores.

2. Las representaciones grficas que presentamos en esta unidad son: Histograma, Poligo-
no de Frecuencias, y de Frecuencias acumuladas, Diagrama de barras agrupadas, Sec-
tores circulares y Pictogramas; elaboremos el cuadro sin considerar las grficas de fre-
cuencias pues estas las estudiars con detalle en los cursos de Estadistica.

:
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$ S
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3 B $a m rn 8 2 %p.Y
Recordemos que las frecuencias acumuladas las obtene os sumAndole a la frecuencia
de la clase. las frecuencias de las clases anteriores:

TIEMPOS DE VIDA FRECUENCIA TIEMPO! DE VlDA FRECUENCIA

ACUMULADA ACUMULADA

Tenemos entonces que hacer un polgono de frecuencie con los siguientes datos:

TIEMPOS DE VIDA FRECUENCIA TIEMPO! DE VlDA FRECUENCIA

4.1 Escala aritmbtica y un segmento de longitud m = 8 cr

Los datos son 4, 9, 19, 36, 51, 58, 53. 57, 20, 9,

y al ordenarlos tenemos:l, 3, 4, 9, 19, 20, '36, ,

La ecuaclbn de la escala es entonces:

X, =0,14 ( w , - 1 )

y estos valores son:

x, = O x, = 2,66
x, = 0,28 x, = 4,9
x, = 0,42 x, = 5,04
x, = 1,12 XIO =7
x, = 1,12 x,, = 7,28
x, = 2,52 x,, = 7,98

4.2 Escala logarltmica y un segmento de longitud m = 12

Los datos ya ordenados son:

 Obtenemos la escala haciendo

m
k=
log w,, - log w,

y as, la ecuacin de escala es:

X, = 6,8 ( lag W, - lag W, ).

Los datos se transforman en:

REGLA EN ESCALA LOGARlTMlCA

O 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
REGLA EN CENTIMETROS
 RESUMEN
En este Mdulo, al igual que en el Mdulo 1, se han estudiado dos tipos de contenidos:

1. Contenidos que forman parte de las etapas previas a la Educacin Superior tales como: los
sistemas de coordenadas cartesianas en una recta y en un plano, las nociones generales acerca de
las funciones con sus propiedades de inyectividad, sobreyectividad y biyectividad, la funcin Inversa
de una funcin biyectiva y. especialmente, las funciones reales (afines, cuadrticas, logaritmicas,
exponenciales y trigonomtricas), la linea recta y diversas ecuaciones de la misma (rectas horizontales
y rectas verticales, forma punto-interseccin,forma punto-pendiente, ecuacin de la recta que pasa
por dos puntos y ecuacin general de la recta). inecuaciones lineales sencillas con dos variables y
nociones elementales de Estadistica Descriptiva (datos. variables discretas y continuas, frecuencias,
intervalos de clases, representaciones de datos) y diversos tipos de escalas.

La mayor parte de estos contenidos se estudian entre el noveno grado de la Escuela Bsica y en los
dos aos de la Educacin Media, Diversificada y Profesional (EMDP) y forman parte de los programas
instruccionales de esas etapas. An ms, varios contenidos reiacionadbs con la ~ s t ~ d i s t i c a
Descriptiva son anteriores al noveno grado.

Otros de esos contenidoshan sidoeliminados de los programas de ensayo que adelanta el CENAMEC
(Centro Nacional para el Mejoramiento de la Enseanza de la Ciencia) y que son objeto de ensayo
en varios Liceos de la Repblica. En estos programas de ensayo de la EMDP figuran como Unidades
de estudio las siguientes: funciones reales, trigonometra e inecuaciones que incluye las inecuaciones
lineales con dos variables.

En el estudio de estos temas se han precisado diversos conceptos y varios de ellos estudiados con
mayor detenimiento. Adems. hemos insistido en cuatro formas de dar las funciones: mediante
frmulas (lenguaje analtico), mediante grficos (lenguaje grfico), mediante tablas de valores y
clculo numrico de valores de las funci~nesutilizando calculadoras (lenguaje numrico) y mediante
enunciados verbales (lenguaje descriptivo).

2. Contenidos nuevos tales como: escalas en un mapa o en un plano (en forma grfica y en forma
numrica), nfasis en lo relativo a los porcentajes y a las relaciones de proporcionalidadestudiadas
desde el punto de vista de las funciones afines. Diversos tipos de propiedades de las funciones
(crecimiento, decrecimiento, tasa media de variacin, simetras, periodicidad), grficas trasladadas,
pictogramas, lectura e interpretacinde diversos tipos de grficos y, dependiendo de los programas
cursados por los alumnos en la EMDP, escalas de diversos tipos (aritmtica o uniforme, logaritmica)
y los papeles milimetrado, semilogaritmico y logaritmico.

Si bien, como antes mencionamos, varios de los temas estudiados en este Mdulo forman parte de
los programas instruccionales de las etapas previas a la Educacin Superior. Aqu hemos procurado, en
diversas explicaciones dadas y en ejercicios propuestos, que el lector aprenda a observar, reflexionar y
jI matematizar en relacin con "realidades" que encuentra en el mundo circundante. Es por ello que varias
situaciones analizadas y diversos ejercicios propuestos son construidos con datos extraidos de la "realidad"
y no inventados por los autores. A esto se le suma un uso intensivo de las calculadoras cientficas que
economizan tiempo en los clculos numricos y que permiten resolver problemas de manera distinta al
enfoque puramente analtico (como es el caso. por ejemplo. del ejercicio 4.5.2 en donde no es necesario
escribir el seno de un gulo en funcin de su tangente para resolver el ejercicio sino utilizar una calculadora
para encontrar el seno del ngulo).

Los temas aqu desarrollados sern frecuentemente utilizados en el siguiente Mdulo donde se
analizarn los limites de sucesiones y de funciones y la propiedad de "continuidad" de las funciones. lo
que te introducir en temas nuevos que no has estudiado anteriormente.

Por ltimo, se proponen ejercicios que no son nicamente "operatorios". de simple clculo, como
son los que denominamos ejemplos atendiendo a la taxonomia utilizada. Estos son los ejercicios y los
problemas (resueltos) y aquellos ejercicios propuestos que estn clasificados con un asterisco (*) o con
dos asteriscos (**).
-

OS EJERCICIOS PROPUESTOS

En lo que sigue damos las soluciones de casi todos

los ejercicios propuestos en las Unidades 4, 5 y 6.
En algunos de ellos, que se resuelven con clculos
muy sencillos, nicamente daremoslas respuestas.
Hay algunos (pocos) ejercicios de los cuales no
daremos las soluciones

UNIDAD 4
Ejerclclos propuestos 4.2.1

1. a)7; b)-1.

las libras).

4. s ;J 6,28 cm

(6,2 < 6 < 6,3) h 6 6,5 7

S30 Paulo se tienen 9,8 cm en
, la distancia, medida en lnea
5. Distancia en lnea recta medida sobre el
dibujo: 3,7 cm.
Distancia en lnea recta entre Paracotos y
Tejerlas, en kilmetros:
3,7 x 6,5 = 24,05. para cubrir esa distancia
Distancia entre esas dos poblaciones medida a una velocidad promedio
a lo largo de la autopista, en kilmetros:
8+19=27.

Error porcentual cometido:

/27-24,05I
'O0
1271

6. 6,5 km -1 cm
228
 6. a) {@,y): x < O}.

b) I(x,Y):Y > 0).

b) El punto P est a la "izquierda" del
punto O. c) {(x,y): Y < 0).

c) A B= I x - y1= x-y = 2, y el punto B est a la

"izquierda" del punto A (x es la coordenada de Sobreentendemos que x E R , y E R en el
A). par ordenado (x,y).

d) Si a, x, x'son lasabscisas,respectivamente,
de los puntos A, M y N, se tiene x = 2 a - x'
X t X'
(esto se deduce de a = -) .
2
c) El semiplano a la derecha del eje OY
reunin con ei propio eje OY.

I Tambin se puede escribir la propiedad de

l
I ser M el punto simtrico de N respecto de A,
en la forma siguiente
-
a x' = x - a (si M est a la "derecha" de A),
o bien

-
a - x = x' a (si M est a la "izquierda" de A).
(Recuerda los ejercicios 2-a y 2-b anteriores).

ObSe~a
que:

a - x ' = x - a siyslosi a - x = x ' - a

Ejercicios propuestos 4.2.2

2. De manera general los cuatro vrtices

son :A (a,b), B (as), C (d,b) y D (d.c). si
los lados del rectngulo son paralelos a los
ejes de coorde-nadas.

3. De manera general los tres vrtices son A

(a,b), B (a$) y C (d,b). si los catetos son
paralelos a los ejes de coordenadas (ngulo
recto en el vrtice A). Ejercicios propuestos 4.3

2. rea = 6; Permetro = 11; )- 4,27.

3. Dos soluciones: t = 2 + A,t = 2 - J6

 La abscisa del punto medio del segmento OA,
0+8
donde O (0,O) y A (8,O) es igual a -- -- 4,
2
luego B (4,y).

Debemos calcular y > O. Como LO = g= 8,

resulta

Nota: T a m b i ~podemos calcular y mediante

BAt* OA = 8.

En este grfico el punto M es el punto

medio del segmento P1 P2. Al trazar las
paralelas P l A, MC y P2 B al eje OY, por el
teorema de Thales resulta:

- - -
AC
y como PI M = M P2, entonces
- - CB
= 1,
'
luego AC = CB y por lo tanto C es el punto
medio del segmento AB, luego la abscisa de
C, que es igual a la abscisa de M, vale

-.x1+x2
2
De manera anloga se demuestra que la
Y1 +Y2 .
ordenada de M es igual a -
2 '
Ejercicios propuestos 4.4

La semirrecta abierta
AL (sin el punto A).

Sea P(x,y) un puntocualquierade la circunfe-

X rencia. Se verifica que d (0,P) = 1, luego
-=I y por lo tanto
2 2
x + y = 1, que es la ecuacin de la
b)
y radio R = 1

i
circunferencia de centro O (0,O)
La semirrecta cerrada b)
AL (incluye el punto A).

i
La semirrecta abierta AL
(no incluye al punto A).

iL

La semirrecta abierta AL
(no incluye al punto A).
 X Ejercicios propuestos 4.5.2
(1 + -)2 = 2,
1 O0

luego 1 + = f i (solamente
1O0

consideramos la raz positiva ya que 1 +

1.
O.
0
> O) y por lo tanto
x = ioo(h-1)-41,42

esto es, el lado del cuadrado debe aumentar.

aproximadamente, en 41,42%.

11. Sea P = presin en ~gflcm'y

h = profundidad en cm.
Se tiene
P = K h donde
K es la constante
de proporcionalidad.
h

Cuando h = I m = 100 cm, se tiene P = 0,06

~ ~ f l c m luego
'. 0,06 = 100 K, resultando

0,06
K = - = 6 x l o 4 , luego
100

Si h = 1,5 m = 150 cm. obtenemos

I
12. Sea C = costo de la pizza en Bs. y R su radio.
Se tiene C = K R~donde K es la constante de
proporcionalidad.

Cuando R = 14 cm entonces C = 1400 Bs,

luego

1400 = K (14)' = 196 K, resultando

2. a)y-2=4(x+3)
y=4x+14
1400 1400 R2,
K= - y por lo tanto C = --
a = arctg 4
196 196
a m 76O.
Si C = 1800 obtenemos

= E"" 15,87 (cm).

 Y = (tg 50") x + tg 50' + 2, es decir,
I
Y m 1,192 X + 3.192 (en este caso escribimos
I

c) m= -,1. y-5=-(x-3)
1 1 7
es decir y =-x+-.
2 2 2 2

Si x = O entoices 7y-7 = 0, luego

Si y = O entonces 3x-7 = 0, luego

Los puntos de corte con los ejes de

coordenadas son A (0,l) y B (713; 0).
I
 b) Utilizando la frmula de la parte (a): 9. F = m C + b donde F y C indican, respectiva-
1 mente, grados Fahrenheit y grados
centgrados.

1 C =O, F = 32, resulta 32 = b

1 C = 100, F=212, resulta 212=.100 m + b =

9
100 m + 32, luego m = - .
5
o bien 5 x + 3y - 19 = O
Por lo tanto la ecuacin de la recta es
En la ecuacin y-yl = m (x-xl), es decir 9
F=-C+32.
y-8 = m (x+l) ( o bien y - 3 = m (x-2)) se 5
sustituye la pendiente
Se tienen los puntos
160
A (- - , O)
En la ecuacin y = mx + b calculamos rn y b 9
mediante el sistema
B (032)

C
5 10
19 m = - -
b=- 5.
resultado
3' 3

8. Anlogo al ejercicio 4.5.2

1 La pendiente es m = IX 6 > 0.

luego, la secuencia en una calculadora para

caicular BC es:

y por lo tanto

B(:w0,11915km= 119,15m.
I La pendiente es m = a < 0.
Aqu se obtiene un segmento.
 Resolviendo el sistema de ecuaciones

obtenemos x = -1, y=l, es decir, el punto A (-

1.l)como observamos en la grfica.

12. Los cuadros se completan de la siguiente

forma, en el orden que all figuran:

Las rectas L y L' coinciden (L = Lo).

Laspendientesde L y de C son iguales.

Incompatible (no tiene solucin).

Laspendientesde L y de C son iguales.

A A'
---
- =m y m # -CC'.
B B'

Los tres grficos siguientes dan las

interpretaciones geom6tricas en los tres
casos:
y por lo tanto 114. a) +Y

b) La recta que pasa por los puntos P1 (3,l)

L
y P2 (-2,-1) tiene pendiente a m = -, luego
5
cualquier recta perpendicular tiene pendiente

El rectngulo (sin los lados).

La ecuacin de la recta solicitada es

3 x - 2 es la ecuacin pedida.
y=- El rectngulo (incluyendo los lados).
2
I c) x>-1, x 1 2 , y>-1, y 1 2 .

ii) TLy
 v = h x 2 ycomo
v=llt=ldm3
= 1000 cm3,
entonces

1000 (x>O)
porlotanto h = -
x2
de todos los despachos
efectuar la fabrica,
ordenados de
la longitud t e n

I I
I p es el pr cio del retazo.

t
Un pedido un cliente es un subonjunto de
L x P. Por e mplo, un pedido de Ri metros
con precio nitario p3, de R2 metros con
unitario p4 de R3 metros con precio unitario
p5, est da por el conjunto

b) y r O, x S 2,5, y <; x.

Ejercicios propuestos 4.6.1

1 El costo de + e pedido es el p3 + 4 p4 + Lj p5

Masculino
Femenino

R = {(b,b), (c,c)) no es una funcin de A en B.

2. R= {(0,5), (3,4), (4,3), (5,0)}. observa que los

pares (3,4) y (4.3) los puedes interpretar en
F}, Y = {B,D.T,L), el conjunto
trminos del teorema de Pitgoras:

R no es una funcin de A en B pues el Ejercicios pioplestos 4.6.2

elemento 4 E A no est en relacin con
ningn elemento de B. in: hay nmeros en el eje OX
ms de un valor (hay
que cortan a la grfica en
b) Si es una funcin de dominio d) Si es una funcin con dominio el conjunto
[-3,3] y rango [1,3]. IE,F,H, A, M'}.
Denotemos esta funcin por f. Se tiene
2. a) Si es una funcin con rango el conjunto de
7 elementos (lunes, martes,..., domingo}.
Su dominio es el conjunto de los nmeros
naturales n tales que:
est definida por
0 I ~ n s 2 8 l ~ n ~ 2 9 e n e l c a s o
de que consideremos el mes de febrero
(ao no bisiesto o aiio bisiesto).

1 < n < 30 1 s n 31 segn el

mes de que se trate.
ObSe~a que la grfica de f es simtrica con
b) Si es una funcin.
respecto al eje OY, luego f (-x) = f (x) para
todo XG[-3.31.
c) No es una funcin de X en X: a una
misma recta L le asociamos infinitas rectas
c) Si es una funcin de dominio R y rango
que son paralelas a L.
[O,m), es decir
f:R+ [~.m) d) No es una funcin de X en X ya que dada
una recta L existen infinitas rectas que son
donde denotamos por f a la funcin. Se tiene perpendiculares a L.

e) R = {(2,6), (2,12), (4.12), (6,6), (6,12)} no

es una funcin de X en Y.

3. Determinemos el aumento de 6s. 1 ,O0 (los

clculos los hacemos con una calculadora y
redondeamos con tres cifras despus de la
coma decimal):

Observemos que la grfica de f es simtrica

respecto de la recta vertical x = 3 y que esa 29,5
grfica se obtiene de la de la funcin y = Ixl Como 1,295 = 1 + -
al trasladarnos hacia la derecha en 3 unida- 1 O0
des. Se tiene f(x) = Ix-31, lo cual comproba-
mos utilizando las propiedades del valor
absoluto:

Si x - 32 O, o sea x 2 3, resulta f(x) = 1x31= x-3.

entonces: a) la tasa de inflacin durante el
Si x - 3 5 O, o sea x 2 3, resulta f(x) = Ix-31 primer semestre de 1994 fue 29,5%; b) la
-
= (x-3) = 3 - x. tasa de inflacin del ao 1994 fue 71%.
 oJ, I
e F M A M J A S O N D E
94 95
Meses
(GrAfica tornada del Diario El Nacional. p Dl2.0702195)

5. De acuerdo con el enunciado del problema

se tiene
-
MB = 90 t (km)
-
MA = 80 (t+2) (km)
ya que: espacio = velocidad x tiempo; y si el
automvil B se tarda t horas para llegar de M
a B, entonces el automvil A tarda t + 2 horas
para llegar de M a A pues el A ha viajado
durante 2 horas ms que el B.
Se tiene

6. La solucin de este problema se da en la

Unidad No5 en el tema 5.3, donde se estudian
las "funciones definidas por trozos o seccio-
nes" (es el tercer ejemplo anterior a los
ejercicios propuestos 5.3).
UNIDAD 5 En el intervalo de tiempo [0,3] se tiene v = 5 t,
y por lo tanto el movimiento es uniformemente
acelerado en ese intervalo de tiempo (la ace-
m 2
Ejercicios propuestos 5.2 leracion a = 5 1s es constante).

1. a) Sea f la funcin. Se tiene: Dom (f) = [-5,6];

Rg (f) = 1-2.41. Puntos de corte con los ejes de
coordenadas: (-4,0), (4,5;0), (0,4).
Signo de f:

X E [-5-4) u (4,555 ; o] => f(x) < O

x 4 4 ; 45) f(x) > o.
b) Sea g la funcin. Se tiene:
Dom (g) = R - {O} = (-m , O) u (O, m), Rg (g) =R.
Puntos de corte con los ejes: (2,O).
Signo de g:

xe(0,2) 3 f(x) c O.
Si x se aproxima a cero por la izquierda,
entonces f(x) > O "crece indefinidamente"
(tiende a + m).
Si x se aproxima a cero por la derecha,
entonces f (x) < O "decrece indefinidamente"
(tiende a - m ).
A medida que x toma valores "muy grandes"
(en valor absoluto), f (x) se aproxima a cero.

En el intervalo de tiempo [0,6] la velocidad

aumenta y se hace constante en el intervalo
[6,11] para luego disminuir en [11,17] hacin.
dose nula para t = 17s.
( k constante de proporcionalidad).

Ln (x-3), tiene dominio igual a

: x > 3) y Rango igual a R.

La solucin de esta inecuacin

m ), luego Dom (f) = (-m, -11u

*dy2+ 1 comc(y2+ 12 O para todo y siendo

a) Si son funciones;

b) x no es funcin de y;

c)x no es funcin de y; y no es funcin de x.

2x
b) f ( x ) = g (x) =-
1+2x

e la funcin y = &, es
urva hiperbola de ecuacin
 Consideramos el segmento AB en lugar del arco
de curva m.
Sea C (a, f(a)). Si 1x1- xo 1 es "bastante peque-
iio", entonces la ordenada f (a) del punto C es
"casi igual" a la ordenada del punto D luego,
debemos calcular la ordenada del punto D, lo
cual se hace utilizando el hecho que los puntos
A, D, B estn en lnea recta:

,,",)
IV
..........................................

Dorn (g) = R.

Como -1 i sen x 2 1 para todo x, esto equivale

a Icen x l s l (recuerda que la1 5 1 a -1 a
2 l ) , y por lo tanto Rg (g) = [O ,?],pues Icen xl
O para todo x.

10. a) Hallar las abscisas de los puntos de corte y por lo tanto

del eje x con la grfica de f.

b) Hallar la ordenada el punto de corte del eje

OY con la grfica de f.

c) Determinar los puntos de corte de la grfica (esos cocientes son iguales a la pendiente de
de f con la recta dada. la recta que une esos puntos), y de all se
despeja h, siendo f (a) h. Ejemplo: en el caso
d) A lo ms en un punto. f(x)=3x2+1; xo=1,4; X1=1,5;a=1,45; f
(1,4) = 6,88; f (1,5) = 7,75.
e) Puede cortarla infinitas veces. Por ejemplo,
la grfica de la funcin y = sen x, x E R y la Se tiene
1
recta horizontal y = -
2

f) f (O) = 0.
y de aqu se calcula h = 7,315.
9)

t' Observa que el valor de f (1,45) calculado en 3

(1,45)' + 1 es igual a 7,3075, siendo h = 7.31 5
una aproximacin de f (1,45) = 7.3075.

Nota: El procedimiento descrito se denomina

"INTERPOLACIN LINEAL".
Ejercicios propuestos 5.3

1.

1t
La respuesta cor cta es la (c) (grfica trasla-
dada de y = 1x1en unidades hacia la derecha).
Observa que pod mos descartar las alterna-
tivas (a) y (d) pu to que en la grfica todos
los puntos tiene ordenada2 0, lo que no es
1 1
cierto para f (x) = 4 ni para - = -. .
f(x) x - 4
a funcin no est definidz
es R -{4}) y la grfica dada
descartar la opcin
sigue: y = f (1x1) =
la trasladada de

valor en x =4.

1
la grfica de g se obtiene a
X
 1
partir de la grfica de y = - trasladndola en
X
unidad hacia abajo.

8. a) f (x) = g(x) + I=IXI + l .

 1
1 si x > o
g(x)= O si x = O
-1 SI x > O

Dom (g) = R
Dom (0 = R - {O).

10. a) Y,
3 --
C....

2 --

1 -- -
-
A
c-0

b
-3 -i -1 0 1 2 3 4 x

b)
- ->-1

---2
Ejercicios propuestos 5.4

1. Denotamos las funciones por f.

a) f es una funcin impar, cuyo dominio es

[-5,oh(0,5]=[-5,5f-{o].
b) f es una funcin par; Dom (f) = [-5,5].
f es decreciente en [-5,-41 y en [0,a]
f es creciente en [-a,~] y en [4.5].
c) F es creciente en todo su dominio [O, m )
f es constante en [-4,-a] y en [a,4 .
El mximo valor de f (x) es igual a 3 para x = 0. d) h es decreciente en (-m,~] y crecienteen [O,m).
El minimo valor de f (x) es -1 para x = 0.
4. Como f (-x) = - f (x), al hacer x = O obtenemos f
c) f es peridica de perodo 1. -
(-O) = f (O), es decir, f (O) = - f (O), 2 f (O) = 0. f
(O) = o.
d) f no es par ni impar.
f es creciente en [d,a] y en [O, b].
f es decreciente en [a,O].
f es constante en [b,c].
f) f es peridica de periodo n y su dominio es
[o,.r).

2. a) y d) son pares.
b) y c) son impares.
e) no es par ni es impar.

3. a) Sea x l < x2. Distinguimos dos casos:

i) x l < x;! < O (son negativos)

ii) O < x l < x2 (son positivos).
Se tiene:
i ) x ~ < x z < OJ x:>x$ 3 1-X,2 < i - x Z2
3 f (xl) < f (XZ)luego f es creciente en 6. '
f (x) = " , x t O es una funcin impar. Se
A

completa la grfica por simetria respecto al

i i ) O < x ~ < x z sX $ X ~ 3 I - x ~ > I - ~ 3
~ origen de coordenadas.
f (xl) > f (xz), luego f es decreciente en [O,w).

Esto tambin puede observarse en la grfica

de f.

.
b) f es creciente en (-m O) y decreciente en
f (-x) = -f (x)
f(-x)=
=O 1-,
f(x) 1
f.; (-x) = - f (x) = f (x) =) 2 f(x) =

f(x) = O. f es la funcin constante igual a

( 0.m ).
cero (funcin nula).
 211
luego f es unafunci peridica de perodo -.
W

a) AN = 5043838 - 194543 = 1849295

(habitantes).

3 es decir, en la poblacin de Vene-

10. C1 para y = x4
habitantes por cada
C2 para y = x
2
Csparay=x ,

10cual resulta de lo siguiente:

AN
x E [0,1] * 4
x 5 x3 2 x2
= 0,0413,
X E ( l , r n ) ~ x4>x3>x2.
11.
1

A t = 1(aflo),

At
 redondeamos a 92242.

El ltimo clculo es inmediato con una

calculadora:

(se redondearon los resultados para obtener

nmeros enteros).

Si consideramos NI = 633265 como un valor

aproximado de N = 561846, se comete un er
ror absoluto por exceso igual a 71419, un error
relativo aproximado a O,?271 y un error porcen-
tual aproximado de 12,7I0h que es bastante
pequetio.

0,0916, es decir, el 9,16%.

22102

ii)1990 - 1991 : 32223

1991 - 1992 : 32223 + 9,16% de32223 -35175
1992 - 1993 : 351 75 + 9,16% de 35175 38397
1993-1994:38397+9,16%de38397=41914
etc.
2000 - 2001 : 77411
2001 -2002 : 77411 +9,16% de 77411 84502
2002 - 2003 : 84502 + 9,16% de 84502 w 92242.
- 17. a) Corte de la grfica de f, con el eje OX y corte
de la grfica de f con el'eje OY.

b) Corte de la grfica de f con la recta y = a y

La diferencia entre el nmero de docentes de
los aos 1993 y 2003 es 92242 - 41914 =
50328, y de este nmero se prev que 36752
sern docentes activos.
Nota: Una forma ms rpida de hacer los clculos
anteriores. cuando se supone una tasa de
crecimiento constante (r = 9,16% en este caso)
es la siguiente:
Sea No = 32223. Se tiene entonces
luego las abscisas de los puntos de corte as
obtenidos.
c) Se traza la recta L de ecuacin y = b. Se
observa la parte de la grfica de f que est
situada por encima de L y luego se leen las
abscisas de los puntos correspondientes que
se escriben en forma de intervalos:

De manera anloga resulta

................,............
N, = (1,0916)" No (progresin geomtrica de

razn 1,0916 y primer trmino No),

Como 2002 - 2003 corresponde a Nq2entonces

NI2 = (1,0916)'~32223 * 92241,91 que f (x) > b, la solucin es el intervalo (xl, xz),
249
 d) Se traza la recta L de ecuacin y = A. Se
observa la parte de la grfica de f que est por
debajo de L, incluyendo los puntos de esta
recta, y luego se leen las abscisas de los puntos
correspondientes,que se escriben en forma de
intervalos. Comprobemos e

Si f (x) = 3 x + 5,

iii) x E (x3, x4) donde x3

iv) No tiene solucin

S -1.25 y x4 w 1,25.
f (-0,5) = 3,5
h (-0,5) m 3,297 I"valores prximos"

Luego, un valor a roximado de la ralz de la

18. a)No=3060x106en1961. ecuacin
1962:N1 = N o + 2 % d e N ~ = 3 1 2 1 , 2 x 1 0 6
1963 : N2 = NI + 2% de N1 = 3183,62 x 10"
1964 : N3 = N2 + 2% de N2 = 3247,29 x lo6
etc. b) De manera an loga se procede con la
ecuacin
1971 : Nlo m 3730,12 x lo6 o sea aproxima- ntando las funciones
damente 3730 millones de habitantes. definidas por:
2
x en un mismo sistema de
Nota: En lugar de ir calculando sucesivamente NI,
N2,...,NI0, se procede ms rpidamente como
se observ en la nota del ejercicio 15; siendo
en este caso r = 2% = 0,02 y por lo tanto:

N, = (1,02)%0 y as1se obtiene para 1971:Nlo

= ( 1 ~ 0 23060
) ~ ~x 106*3730,12 x lo6.
b) Si queremos calcular la poblacin mundial
en el ano 1994, correspondiente a N33, se tiene:
~ ~ x 1 o6 5862,03 x lo6 es
N33 = (1- 0 2 ) 3060
decir, aproximadamente 5882 millones de
habitantes.
Nota: En los ltimos aos la tasa anual de creci-
miento de la poblacin mundial es i. 1,9%.
19. a) Representamos en un mismo sistema de
coordenadas la recta de ecuacin y = 3 x + 5 y se cortan esas dos curvas
la funcin exponencial y = 2 e-'.

Comprobemos:
I
i
que son "valores rximos".

t
Luego, un valor roximado de la raz de la
ecuacin Ln x = x2 es 0,65 (x w 0,65).

para una ecuacin de la

consiste en representar
 grficamente las funciones y = f (x), y = h (x)
(preferiblemente en un papel milimetrado) en
un mismo sistema de cordenadas y leer en el
grfico obtenido las abscisas de los puntos de
corte de las dos curvas; estas abscisas son
races aproximadas de la ecuacin propuesta. iii) Dom (f) = [l
,m)-{l)=(l ,m).

Nota: En la Unidad No 9 del Mdulo 111 estudiars iv) Dom (G) = [ l ,m).
otro mtodo de obtener valores aproximados
de esas raices. b ) x + 3 t O Y X - 1 >o=F(x)=J~+~JZ
lo que est definido en [l,m) por (a-1).
Ejercicios propuestos 5.5.1
x+3<0 y X -1 <O=F(X)= J-x-3Jzl
lo queestdefinidoen (-,a
n](+, I]=(-,3] .
Luego;

Nota: Recuerda que Dom (F) tambin se puede

determinar directamente al resolver la
inecuacin

2. f (x) = x3 -2 x + 1
h(x)=x+l
m (t) = 3
k (t) = t-2
p (t) = t-1.

3. X
(f+g) (x) = f(x) + g (x) = x-1 + --
X+l
--
x2+x-1
- (x#-1)
X+l

Anlogamente resulta

2
x - x +l.
(S-f) (x) =
X+l
 "A VA Se tiene
-1

CT-55000= 80000-55000 (Q - 3000),

5000 - 3000

luego
al CT=525 Q~17500.Qt[3000;5000]
,
C) CM indica costo medio unitario, siendo CM

i (Q) = -
CT(Q)
-,
l Q

(El corte con el eje OY de y=(x-4)2 es (0,16) y Se tiene

la curva se prolonga hasta el punto (-1,25)).
15000 -
CM (500) = -_ - 30
500

CM (3000) = 55000 =18,33.

-
3000
d)

9. Se traslada la grfica C de y = t3 en c unidades

hacia la derecha si c O, o bien en c unidades
hacia la izquierda si c > O. Se obtiene la grfica
c1.
Se multiplica la ordenada de cada punto de Cl
por b. Se obtiene la grfica C2. Se traslada la
grfica C2 en a unidades hacia arriba si a > O o
bien en a unidades hacia abajo si a < 0.

1o.

1.25

0.75
0.5
0.25 10

11. a) 5000 Es.

b) Qo = 3000.
Puntos (3000; 55000) y (5000; 80000). Observamos que si
Q E [3000; 50001, entonces

253
 *(g o (h + f)) (x) = g (h (x) + f (x))
= g ( ~ + x 2 + 1 ) = 3 ( ~ + x 2 ++3
1)

*(h o (f o g)) (x) = =d

(2 f o 3 g o h)(x)=2(9

= 1 6 2 ( h z + 1 ) +2=
~
b) 37; A;108.

En este caso se tiene f o g = g o f .

b) (g o F) (x) = G,si x 1.
(F o g) (x) = Ln (&)
en este caso g o F # F o g.

3. Sean h (x) = x-c, p (x) = x+c.

f (x-C) = (f O h) (x)
f (x+c) = (f O p) (x)
f (x)+c = (p O f) (x)
f (x)- c = (h o f) (x).

4. F=fohog
l Ejercicios propuestos 5.5.3

1. a) No es inyectiva; no es sobreyectiva (Rg (f) =

I
[ 0, m)).

!
b) No es inyectiva; no es sobreyectiva (Rg (g)
= (0,Il).

c) No es inyectiva; es sobreyectiva.
lI
l
d) Es biyectiva; luego, tiene funcin inversa.
I
1 e) Es biyectiva; luego, tiene funcin inversa.
l
I 9 No es inyectiva; s es sobreyectiva.
2. a) F.

Existe b E Y tal que b e Rg (f) a Rg (f) # Y =,

f no es sobreyectiva.

Como -a t a y f (-a) = f (a), entonces f no es

inyectiva. 5. a ) ~ = ( x + a ) ~ + b = , x = ~ J y - b . luego
a
c) v. f -'(Y)= 3Jy-b- a , o bien, redefiniendo las
Por las pruebas de la recta vertical y de la recta
horizontal y como se refiere a cualquier recta
variables, f (x) = 3a
-a,
2 2
vertical y cualquier recta horizontal. entonces: b)~=Jx+-j x = y - ~ , ~ u e ~ o ~ - ~ ( x ) = x
Dom (g) = Rg (g) = R.

3.
Ya que existen xl. x2 con
h (xl)= h (x2)=0.
XI + x2 tales que

a) Es inyectiva; no es sobreyectiva pues el

I
rango de f es el conjunto de los nmeros pares.

b) No es inyectiva (f (-m) = f (m) = m'); no es

sobreyectiva pues Rg (f) = (0,1,4,9,16,25 ,...).

c) No es inyectiva ni es sobreyectiva. Rg (f) = (k),

d) No es inyectiva. Si es sobreyectiva.
e) Es biyectiva; f1(y) = & o bien,
redenominando las variables, i1(x) =
Observa la diferencia con (d) donde aqul
restringimos el dominio al intervalo [O,m) y por
ello x H x2es inyectiva.
I
g-l: [O,~)+[-I ,m).
A. 6 Sean xl, x2 E J. Si XI + x2 entonces x l < x2 o
bien x2 < xl.
Tenemos entonces dos casos:
i) x l < x2, luego f (xl) < f (x2),
ii) x2 < xl, luego f (x2) < f (xl).
 y en cualquiera de ellos se verifica f (xl) # f (~2).

Asl, hemos demostrado que x l # x2 3 f (xl) t

f (x2) y por lo tanto f es inyectiva.

. i) Supongamos que f es inyectiva entonces

debemos demostrar la siguiente implicacin:

f (xl) = f (x2) * X1 = X2.

En efecto. si x l # x2 entonces f (xl) + f (x2)
(pues f es inyectiva), contrariamente a lo
supuesto de f (x,) = f (x2) La contradiccin
proviene de x l + x2, y por lo tanto x l = X2.
ii) Recprocamente, supongamos valida la
implicacin (l),
entonces debemos demostrar
que f es inyectiva.
Sean xl, x2 E X tales que x l # x2.
Si fuese f (xl) = f (x2) se tendra x l = x2 (por
(1)). lo que contradice a lo supuesto. Por lo
tanto f (xl) # f !y2) y, en consecuencia, f es
inyectiva.
Observa que las dos proposiciones demostra-
das lo que nos indican es lo siguiente:
El enunciado

x l # xz *f (xl) # f (x2) es equivalente al

*
enunciado f (xl) = f ( ~ 2 ) XI = X2.

8. a) ~ s t oindica que la
calculadora este en
MODE RADIAN
UNIDAD 6
Ejercicios propuestos 6.3.3
0 Nmero de habitaciones por inmueble
Puesto que no pueden haber 1,5 3,75
habitaciones (es decir, el nmero de habita-
ciones es entero), sta es una variable
discreta.
1 hidrulica; los datos son 1465,2227,3017,
4428,5028,6317,6670,6707,6707,6749.
(Observe que ya estn ordenados).
a) Escala artimtica con m = 5 cm
Para obtener la ecuacin de la escala. halla-
mos M

Nmero de personas en el grupo familiar

En este caso ocurre lo mismo que en el
anterior: no pueden haber 4,25 personas, asi
que esta variable es discreta
y la ecuacin es entonces
O Nmero de nios (varones y hembras)
Con esta variable se tiene la misma situacin
que con la anterior, por lo tanto es discreta.

.Cundo de estos nios estn en educacin

preescolar.
Es, bsicamente, la misma variable anterior
(seguimos contando nios) asi que es discreta.

0 Edades de los integrantes del grupo familiar

Esta variable podra tomar valores decimales
si la medimos en base a meses, es decir,
una persona podra tener 45 meses de
experiencia y esto representaria 3,75 aos,
por lo tanto seria de tipo continuo.
Sin embargo, la edad de la persona se mide
oficialmente en aos cumplidos, as que, a
efecto del censo, es discreta.

Nivel de instruccin de la familia Oficiai-

mente, se tienen cuatro niveles de instruccin
(preparatoria, tcnica, profesional y post-
profesional) y cada uno tiene un nmero asig-
nado, por lo tanto esta variable es'discreta.

Tipo de vivienda
Con esta variable ocurre lo mismo que con o 1 2 3 4 5
la variable "Nivel de Instruccin": segn el REGIA EN CENIMElROS
censo hay viviendas Tipo 1, Tipo II, etc., asi
que tambin es discreta.

Tiempo que tiene el grupo familiar habitan-

do la vivienda
Aqu vale la misma explicacin dada para la
variable "Edades de los integrantes". Es,
segn la versin oficial, de tipo discreto.
Obsrvese que tenemos problemas para
representar los datos 6670,6707 y 6749 por
la cercana de los nmeros en la escala 434;
497; 5. Vemos lo que pasa con un segmento
ms largo:

b) Escala aritmtica con m = 15 cm

Ejercicios propuestos 6.5.2 En este caso, el valor de M es:
1. -
(Capacidad instalada Centrales elctricas
(en megavatios).
Trataremos primeramente, la capacidad
 asi que la ecuacin de la escala es:
x, = 0,009 ( y -0) = 0,009y
!

Finalmente, veamos los datos refe[entes ai

diesel; estos son 0, 209, 223, 236, 250.

b) Para m = 15 cm, el valor de M es

I a) Para m = 5 cro, M vale:

y la ecuacin de la escala es: & = 0,027 y.

1 y la ecuacin de la escala es:

c) Para m = 12 cm, el valor de M es:

I
y la ecuacin de la escala es:
l b) Para m = 15 cm, IVI toma el valor

y la ecuacin de la escala es

;q = 0,06 w.
I y por lo tanto, la ecuacin de la escala es: y la ecuacin de la escala es
xi = 21,39 (lag Wi -10~~380)

b) Para m = 14 cm, el valor de k es:
lrcuolmmmm
Trabajaremos ahora con los datos referentes
a Produccin; los datos ordenados
ascendentementeson:
44979,45629,47335,48852,49788,51765,
52905,55525,56742,61084,61320,64754,
67160,71540,78475,79935,109953,137568,
140254,147037,155329,159983,160543.

a) Para m = 10 cm, k toma el valor

y la ecuacin de la escala es:
1o
k =
& = 18,71 ( log 'q log 380). - l0g160 - 10944979
= 18,097

y la ecuacin de la escala es

0 1 2 S < I . 7

REDU
0
a -m
S ,o t? ,??,,,

c) Para m = 16 cm, k toma el valor

 b) Para m = 14 cm, el valor de k es.

log160543 - log44979

y la ecuacin de la escala es

x, = 25,336 (log W, -10g44979).

w, Xl WI x, Wl
44979 O 56742 2,56 109953 9.84
45629 0,16 61084 3,37 137568 12,30
47335 036 61320 3,41 140254 12,51
48852 0,91 64754 4,OO 147037 13,03
49788 1.12 67160 4,41 155329 13,64
51765 1,55 71540 5,11 159983 13,96
52905 1,79 78475 6,12 160543 14
55525 2,32 79935 633

44979 0,18 61084 3,85 137568 14,06

47335 0,64 61320 3,90 140254 14,30
 GLOSARIO
AMPLITUD DE UNA CLASE:
Es la longitud del intervalo de clase.

BIYECCIN (BIYECTIVA):
Es una funcin que es a la vez inyectiva y sobreyectiva

CARTESIANO-PRODUCTO (CONJUNTO PRODUCTO):

El producto cartesiano X x Y de dos conjuntos X y Y es el conjunto de todos los pares ordenados (x,y),
donde x E X e y E Y

CARTESIANO-PLANO (PLANO REAL):

Es un plano dotado de un sistema de coordenadas cartesianas.

CLASE (INTERVALO DE CLASE):

Intervalo cuyos extremos encierran parte del rango de variabilidad de la caracterstica que se estudia

COMPOSICION DE FUNCIONES (FUNCION COMPUESTA):

Dadas dos funciones f: X +Y, g: Y+Z, la composicin de f seguida de g, denotada g o f, es la
funcin g o f: X+Z definida mediante (g o f) (x) = g (f (x)) para todo x t X.
g o f se lee "g compuesta con f " o bien "f seguida de g".

-
CONSTANTE FUNCIN:
En clculo, una funcin constante es una funcin real f tal que f(x)=k para todo x E R, donde k, el valor L !
la funcin f, es un nmero real fijo

CONTRADOMINIODE UNA FUNCIN:

Si f: X+Y es una funcin, el conjunto Y se denomina contradominio de f (conjunto donde f toma sus
valores).

CRECIENTE-FUNCIN:
Una funcin f definida en un intervalo J es creciente si verifica la siguiente propiedad: f(xl) < f(x2) para
todos los XI,X~ del intervalo J satisfaciendo xl<x2.

DATO (EN ESTAD~STICA):

Valor observado o medicin de una variable

DECRECIENTE-FUNCI~N:
Una funcin f definida en un intervalo J es decreciente si verifica la siguiente propiedad: f(xl)>f(x2) para
, todos los xl,x2 del intervalo J satisfaciendo x.i<xz.

DISTANCIA:
a) Entre dos nmeros reales xl,x2 O dos puntos A(xl), B(x2) de una recta real, es el nmero 1x2 -x,l
-

b) Entre dos puntos A (xl ,yl) B(x2,y2) de un plano real, es el nOmero

En ambos casos la distancia es la longitud ABdel segmento AB
J62 x i l2
+(Y - Y
2 1 y
DOMINIO DE UNA FUNCIN:
Si f: X+Y es una funcin definida en el conjunto X, se dice que X es su dominio.

ECUACIN DE UNA RECTA:

a) Recta horizontal y=k.
b) Recta vertical x=k.
c) Forma punto-interseccin. y=mx+b.
d) Forma punto-pendiente y-y1 =m(x-xl).
e) Que pasa por dos puntos y-y1 = [(y2-yl)l(x2-xl)] (x-xl) si XI t. XZ.
f) Ecuacin general Ax+By+C=O, con A y B no simultneamente nulos.
 ESCALA EN UN PLANO O MAPA O DIBUJO:
Es igual a la longitud sobre el dibujo dividida por la longitud real.
I
FRECUENCIA0 FRECUENCIA ABSOLUTA DE UNACLASE:
Es el nmero de 0 b s e ~ a c i o n e

FUNCI~N(APLICACI~N):
contenidas
~ en la clase.
I
Una funcin F de X en Y, donde X e Y son conjuntos, es una relacin de en Y, esto es un subconjunto
de X x Y satisfaciendo la siguiente propiedad: para cada x E X hay mente un nico y EY tal que
(x,y) EF.En forma descriptiva y prctica se dice que una funcin de X en regla F (o correspondencia)
que asociaaacada elemento x E X un nico elemento y EY

GRAFICA(REPRESENTACI~NGRAFICA) DE UNA F u N C I ~ NF EN UN P CARTESIANO:

Es el subconjunto de todos los puntos P(x,y) del plano tales que y=F(x).

IDENTIDAD-FUNCI~N:

I
La funcin identidad de un conjunto S es la funcin que a cada elemento x E S asocia el mismo elemento
x. Esta funcin se denota mediante Id, luego Id,: S-tS est definida p r Id,(x)=x para todo x ES.

IMAGEN:
Sea f: X+Y una funcin. a) La imagen del elemento x E X es el element f(x) EY. b) La imagen o rango 1
o recorrido de la funcin f es el subconjunto de Y formado por las imhge S f(x) de todos los elementos
x E X. La imagen de f se denota Rg(f), luego Rg(f)=(f(x): x EX} c Y.

IMPAR-FUNCI~N:
Una funcin f es impar si verifica que f(-x) = -f(x) para todo x,-x E Dom(9.L grfica de una funcin Impar es
I
simtrica respecto al origen de coordenadas.

INCLINACINDE UNA RECTA:

Es el ngulo que forma dicha recta con el semieje positivo de las absclsas.

INTERVALODE CLASE:
(Ver clase).
I
INYECTIVA-FUNCIN (INYECCIN): I
Una funcin f: X-rY es inyectiva si para todo par xl,x2 tales que x i 8 x2 ntonces f(xi)
Esta definicin es equivalente a que f verifique la siguiente propiedad: f(xl

PAR-FUNCI~N:
# f(x2).

i
Una funcin f es par si verifica que f(-x) = f(x) para todo x,-x E Dom(f). grfica de una funcin par es
simtrica respecto al~ejede ordenadas OY.

PENDIENTEDE UNA RECTA:

Si una recta tiene inclinacin a, su pendiente m se define por m=tg a.

PERI~DICA-FUNCI~N:
I l
Una funcin f se dice que es peridica de periodo un verifica que f(x+T)=f(x) para
todo x E Dom(f) con x+T E Dom(f). El menor peridica f es el que
usualmente se denomina el PERIODO de la funcin. I
1
PORCENTAJE DE UNACLASE:
Se obtiene multiplicando la proporcin de la clase por 100.

PLANO CARTESIANOO PLANO REAL:

I
(Ver cartesiano-piano).

PRODUCTO CARTESIANO:
(Ver cartesiano-producto).
264
PROPORCINDE UNACLASE:
Es el cociente entre la frecuencia de la clase y el nmero total de datos

RANGO O RECORRIDO DE UNA FUNCIN:

(Ver imagen).

RELACIN:
Una relacin del conjunto X en el conjunto Y es un subconjunto R de X xY. Si (a,b) E R se dice que a
est relacionado con b y se escribe a R b. SI X=Y se habla de relacin en X

SOBREYECTNA-FUNCI~N(SOBREYECCIN):
Una funcin f: X+Y es sobreyectiva si el recorrido de f es todo el conjunto Y. Esto significa que dado
cualquier elemento b E Y, entonces existe algn elemento a E X tal que b=f(a).

SUCESIN:
Una sucesin en un conjunto X es una funcin f:N-{O) +X. Si X=R se dice que f es una sucesin de
nmero reales.

TASA MEDIA DE VARIACIN O TASA MEDIA DE CAMBIO'DE UNA FUNCIN:

Si f es una funcin entonces su tasa media de cambio o de variacin en el intervalo [xl ,x2] se define como
el siguiente cociente incremental:

VALOR MXIMO DE UNA FUNCIN:

Es la ordenada del punto "ms alto" en la grfica de la funcin. Pueden existir ms de uno de tales puntos
"ms altos" con la misma ordenada.

VALOR MINIMo DE UNA FuNCIN:

Es la ordenada del punto;'ms bajo" en la grfica de la funcin. Pueden existir ms de uno de tales puntos
"ms bajos" con la misma ordenada.

VARlALECONTINUA:
Es el tipo de variable con el que se pueden obtener todos los puntos contenidos en un determinado intervalo.

VARIABLE DISCRETA:
Una variable se dice discreta si los valores que toma se pueden considerar como valores separados y no
continuos.
 BIBLIOGRAF~A

la Bibliograflacomplementariapara estudiar otros pu ercicios resueltos

adems de hacer ejerciciospropuestos concernientesa los contenidos de
seflaiar que gran parte de estos contenidos se estudian en las etapas p
y, en consecuencia, puedes repasar varios de ellos en algunos de los
noveno grado de la Escuela Bsica y en los dos aflos de la Educacin Media ada, en los cuales
puedes revisar ejemplos, hacer prcticas con funciones, con de coordenadas y
diversas representaciones grficas de datos. Por otra parte, puedes
necesitan para la comprensin de este Mdulo y de los siguientes.

En cuanto a los libros de "CALCULO" o de "CALCULO CON

frecuentemente se titulan en la Educacln Superior, en su mayoria, en
lo relativo a los sistemas de coordenadas, las funciones y sus grfica
uno o dos de estos textos pues te sern tiles en los Mdulos que sigu
estudies otras asignaturas de Matemtrca.Entre estos sugerimos los si
1) en relacin con el contenido de las Un~dades4 y 5:

1. LARSON, ROLAND & HOSTETLER, Robert, Clcul

McGraw-Hill, Mxico, 1986 (2da. edicin).
El capitulo 1.

2. LEITHOLD, Louis, El Clculo con Geometrla Analitic

Una parte de los capitulas 1 y 2: lo relacionado con el pla
frmula de la distancia, ecuaclones de una recta, funci
funciones y algunas funciones especiales.

3. ZILL, Dennis G., Clculo con Geometrla Analtica,

1987.
El capltulo 1 y el punto 7.1 del capltulo 7 que trata de
inversa (pg. 382-385),aqul debes prestar atencin a I
aspecto de la nuestra: lo que nosotros denominamos
texto "mbito o contradominio" (ver la pg. 28).

Para la Unidad 6, esto es. lo de "otras representaciones

sobre Estadistica Descriptiva. A continuacin sugerimos dos de
orden mencionado:

1. RiVAS GONZALEZ, Ernesto, Estadstica General

Venezuela (UCV), Caracas.

2. KREYSZIG, Erwin, Estadistica Matemtica, Apll

MBxico.

Y en lo concerniente al estudio de los distintos tip

3. SADOSKY, Manuel, Clculo Nmerlco y Grfic

Aires, 1973.

4. HALL, A.C., Construccin de Grficas y Diqgr

Y si adems te interesa conocer otros aspectos

mapas y planos, puedes consultar:

5. AROCHA REYES, Jos6 Luis, La Escala en el

Biblioteca, Universidad Central de Venezuela, C
266
Abscisa Diagrama
o coordenada x, 27 de barras agriuoadas, 1x3
Aniplitud de rncuencia.?acvmu!adzs, :82
de una clase, 179 Discrna,
Aplicacin (ver funcin), 78 variahle (ver vzriob'e!. 172
Aritmtica Dista'rcia
escala (ver escala), 204 del "taxis!a". 47
enFe dos nveros rnaies o 0'3s. pi.infos
Rase de una recia. 4.1
de los logaritmos, 105 entre dos pi~qtcsde i!n nlzne, 45
(ve: Iogaritmos) fr-i.u!i r;e ;a d'siaqcia euc;licisna,cj
Biyectiva (verfuncin), 148, 150 Dominio
de ima furcihn, A 8 78. 79. PO
Cartesiano
plano, 37. 57 Ecuacin (es)
producto, 74 de una recta, 64.55.67
Cerrado, con dos variables, 49: 130
seniiplano, 70 forma ou~:o-inte~sncci6~, 64.
Clase (S) forma punto:pe~die~le. 64
compuestas, 178 lineal con dos variabtes, 67, 130
elementales, 178 sistema linea! de. M,69
intelvalo de, 175, 176 Eje (S)
Codominio de abscisas o eje OX, 39
de una funcin, 78, 79 de coordenadas, 39
Componentes de ordenadas o eje OY, 39
de un par ordenado, 38.40,74-76 ho;izonia!.. 39
Composicin vertical, 39
de fiinciones, 138, 144 Elemental. 778
Compuesta (ver composicin), 138. 144 Elementales
Compuesto, 178.179 funcrones, 89,97. 103. 119.
Constante, Escala
funcin, 103, 108 aritmtica o uniforme 204
Coordenadas Celsius o centicrada,'29
cartesianas o rectangulares, 27.37,41 de Richter, 111
ejes de, 39 en el mapa. carta o plano. 31
en un plano, 39,40 en forma grfica, 33
en una recta, 27 en forma numrica, 33
sistema de. 26 Fahrenheit, 29
Continua logartmica, 207
variable (vervariable). 173 Exponencial, funcin, 104, 109
Contradominio
de una funcin, 79 Fechner- Weber,
Correspondencia, 27,72,78 Ley de, 110
Creciente Fermat, Pierre. 84
funcin, 125. 126 Figura
Crecimiento geomtrica, 49
de funciones (ver creciente), 125, 126 Forma
Cuadrantes, 40,49 punto-interseccinde la ecuacin de una recta, 64
Cuadrtica punto-pend enre de la ec..acihn on .nn rccta 64
funcin, 103, 108 Frrn- a Dara a o s'anc'a euc oiatia A h
Cubo. (ver distancia)
funcin. 108 Frecuencia
de una clase, 176
Dato, 171 Frontera
Decreciente, o borde de una regin, 50,70
funcin, 425, 126 Funcin (es)
Decrecimiento afin. 103, 108, 130
de funciones (ver decreciente), 125,126 biyectiva, 148. 750
Dependiente, cociente de, 138, 139
variable (ver variable), 128 codominio de.una, 78, 79
Descartes, Ren, 39, 84 compiiesta (composiciin de), ? n d
constante. 13w.'27
 contradominio de una, 79
creciente, 125, 126 (ver variable), 128,172
cuadrAtica, 103. 108
cubo, 108
decreciente, 125, 126 Intervalo
definicin de, 71.72,78
definida por trozos o por secciones, 81,114 Inversa
diferencia de, 138,139
dominio de una, 72,78,79. 90, 93
exponencial, 104,109
grfica de una, 78 Leibniz, G P . , 84
identidad, 108, 151 Linea rect 27
imagen de una, 79
impar, 122
inversa de una, 138,148 Logartmi
A
m0 lo, 54,67,71,130

inverso de x, 109
inyectiva (Biunfvoca o uno a uno), 148,150 Ln, 105, 1
Irraccionales, 104
lineal, 67, 108
logarltmica, 104,109
mximo de una,
nmero de una,
mnimo de una, 121 Marca
"opuesto de x", 108
par, 122 Mximo
peridica (periodicidad de funciones), 132
polinimica, 103 Mnimo
por trozos o por secciones, 112
producto, 138, 139 Modelo
racionales, 104
raz cuadrada, 104,105
rango o recorrido de una, 78,79
real, 79
representacin grfica de una, 78
(ver grfica)
sobreyectiva, 148,150
suma de, 138,139
triaonomtrlcas, 106
v i o r de una, 98
tabla de valores de una, 93
tasa media de variacin o
tasa media de, 93 Ordenada
cambio de una, 128
Origen,
Geometra U 27.37
analtica. 38.89
Grfica (as) Papel
de una funcin, 79,154
reoresentacin, 79,93,210,214,217
trasladadas, 112
Hiprbola, 104 Par I
Histograma, 179
Imagen
de un elemento, 79
de una funcin (ver rango), 79
Impar
funcin (verfuncin), 122
Inclinacin
de una recta, 58
Incremento (S)
de x, 126,130
de y, 128,130
 Sustraccin de funciones, 138, 139
deuna clase, 177
Producto
cartesiano, 74, 75 Tabla
de funciones, 139 de proporcionalidad, 67
Proporcin
de valores de una funcin, 93
de una clase, I77 Tangente trigonometrica, 57, 106
Proporcionalidad Tasa
directa, 52, 66, 130 media de variacin o
relaciones de, 52, 130 media de cambio de una funcin, 128
inversa, 110 Thales, teorema de, 48.63
tabla de, 67 Transformacin
Proyeccin ortogonal, 39 de coordenadas en una recta,
Prueba frmula de, 30
de la recta horizontal, 153 Trasladadas.
de la recta vertical, 102 grficas (ver grfica), 112
Punto Torfas, diagrama de (ver sectores circulares), 184
medio, 60
interseccin, forma, 64 Uniforme,
pendiente, forma, 64 escala (ver escala), 204
Raiz Valor (es)
cuadrada, funcin, 104. 109 absoluto de una funcin, 109
i ., (recorrido) de una funcidn, 78,79
Ranao ~

de una funcin, 121

mximo de una funcin, 121
Recta (S) minimo de una funcin, 121
corrimiento o avance, 60 tabla de, 93
o desplazamiento de una, 60 Variable
desnivel o elevacin de una, 60 continua, 173
ecuacin de una. 64.65 dependiente, 72,128
horizontal, 27.38,58: 65, 153 discreta, 173
inclinacin de una, 58,59, 62 independiente, 72, 128
paralelas, 58. 62 Variacidn
pendiente de una, 59,60

t
de una funcin, 128
perpendiculares, 70 directamente proporcional, I10
real o numrica, 26,27,57 inversamente proporcional, 110
vertical, 27, 38, 58,60, 65, 102 tasa media de, 128
Regiones Velocidad
acotadas, 51 media, 69
de un plano, 49,50
no acotadas, 51
Regla
graduada, 28
de tres simple directa, 52
Relacin (es)
definicin de, 71, 74, 76,
de proporcionalidad, 52,130

secciones, funciones definidas por, 114

Sectores circulares, 184
Semipiano (S),44
abierto (S),70
cerrado (S), 70
Simetra
de las funciones (propiedades de), 121,1
respecto al eje OY, 121, 127
respecto al origen, 121, 122
Sistema
de coordenadas, 25,37,89
linea de dos ecuaciones, 69
Sobreyectiva (verfuncin), 148
Sucesin, 107
Suma de funciones, 138,139
 ~.
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Este libro se termin de imprimir

en el mes de Junio de 1998
en los talleres de
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La Victoria, Estado Aragua.
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22.07.42 Telefax: (044)-22.02.45

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