PROYECTO DE APRENDIZAJE N03

DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCION EDUCATIVA N1030
CENTRO POBLADO CHALLHUANI ALTA
DISTRITO ANCO HUALLO
DOCENTE DEL AULA CARLA PAUCAR GONZALES
EDAD 3 Y 5 AOS
NOMBRE DE LA UNIDAD
MI FAMILIA
JUSTIFICACIN
El proyecto de aprendizaje: Mi familia est orientada, principalmente, al desarrollo de competencias y capacidades que favorecen en los nios de tres aos la afirmacin y
construccin de su identidad, reconocindose a s mismos como miembros de su familia, valorndola y valorndose, y alcanzando, adems, una mayor autorregulacin de sus
actitudes para relacionarse con los otros.
Para los nios de esta edad, tanto los miembros de su familia como las situaciones que viven dentro de ella, son sumamente importantes y se convierten recurrentemente en
tema de conversacin. Por lo tanto, esta unidad se desarrolla a partir de actividades ldicas y significativas que
buscan acoger dicho inters natural, promoviendo sobre todo que puedan reconocerse como miembros de una familia que es nica, que tiene sus propias caractersticas,
costumbres, rutinas, y es valiosa tal y como es. Asimismo, esta unidad posibilitar a que los nios se sientan orgullosos de sus orgenes, fortaleciendo sus vnculos familiares y
su autoestima.
TEMPORALIZACIN
DURACIN 9 das aprox. SEMANAS 2 semanas aprox.

AREA CAPACIDADES CAPACIDADES INDICADORES

Se valora a s mismo. Reconoce a los miembros de su familia y cuenta algunas
AFIRMA SU IDENTIDAD sus rutinas familiares.
Autorregula sus emociones.
Realiza acciones motrices variadas con autonoma, controla Explora sus posibilidades de movimiento vivenciando el
todo su cuerpo y cada una de sus partes en un espacio y un equilibrio en posturas, desplazamientos y juegos.
CONSTRUYE SU CORPOREIDAD. tiempo determinados. Interacta con su entorno tomando Explora y descubre las caractersticas de su cuerpo a
conciencia de s mismo y fortaleciendo su autoestima. travs de las vivencias y acciones que realiza.
CONSTRUYE Elabora explicaciones histricas reconociendo
INTERPRETACIONES la relevancia de determinados procesos Cuenta ancdotas de su historia personal.
HISTRICAS
PERSONAL SOCIAL

CONVIVE RESPETNDOSE A Construye y asume normas y leyes utilizando Da cuenta del cumplimiento de las responsabilidades
S MISMO Y A LOS conocimientos y principios democrticos. propias y la de
DEMS.
ACTA Comprende las relaciones entre los elementos del sistema Vivencia las ocupaciones de los miembros de su familia.
RESPONSABLEMENTE econmico y financiero. Reconoce que obtiene sus bienes a travs de su familia.
RESPECTO A LOS RECURSOS
ECONMICOS.
 Escucha activamente diversos textos orales. Presta atencin activa dando seales verbales y no
verbales segn el texto oral.
COMPRENDE TEXTOS
COMUNICACION

ORALES Recupera y organiza informacin de diversos textos Identifica informacin en los textos de estructuran
orales. simple y temtica cotidiana.

Expresa sus ideas con Responde preguntas.

SE EXPRESA claridad
ORALMENTE Interacta colaborativamente manteniendo el hilo Interviene espontneamente sobre temas de la vida
Temtico. cotidiana.

Expresa su ubicacin y la de los objetos usando las

MATEMATICA

ACTA Y PIENSA Comunica y representa ideas matemticas. expresiones dentro - fuera.

MATEMTICAMENTE EN
SITUACIONES DE
FORMA,MOVIMIENTO
Y LOCALIZACIN.

Cmo promoveremos los aprendizajes?

Planteando situaciones y actividades que generen el inters de los nios y motivndolos a la realizacin de acciones para alcanzar un propsito. De esa manera,
promovemos el desarrollo de competencias.
Facilitando un espacio adecuado, as como recursos variados que permitan a los nios desarrollar sus capacidades y alcanzar los propsitos sugeridos.
Brindndoles un acompaamiento basado en la escucha y el respeto por sus propios ritmos y tiempos.
Acogiendo las diversas formas que empleen los nios para expresar sus emociones, intereses e inquietudes
Proponiendo actividades para la adquisicin de determinadas capacidades, sin perder de vista que el propsito final es el logro de la competencia.

Cronograma de sesiones y talleres de aprendizaje

Lunes, 12 Martes, 13 Mircoles, 14 Jueves, 15 Viernes, 16
DNDE VIVO? MI CASA. CON QUIN VIVO? MI CMO ES MI FAMILIA? ANIVERSARIO DE QU ESPACIOS COMPARTO
FAMILIA. CHALLHUANI -DESFILE CON MI FAMILIA?
Lunes, 19 Martes, 20 Mircoles, 21 Jueves, 22 Viernes, 23
RESPONSABILIDADES QUE EN QU TRABAJA MI OTRAS PERSONAS QUE LOS ABUELITOS. COMPARTIMOS UN DA EN
COMPARTIMOS EN CASA. FAMILIA? FORMAN PARTE DE MI FAMILIA.
FAMILIA.
 SESIN DE APRENDIZAJE N1

I. TITULO: DNDE VIVO? MI CASA

II. FECHA: Lunes, 12 de junio.
III. PROPOSITO DIDACTICO: A travs de esta actividad, se promueve el desarrollo de la competencia Comprende textos orales poniendo atencin en la capacidad de
Recupera y organiza informacin de diversos textos orales al hacer comentarios en base a la historia que escucharon. As tambin se movilizan las capacidades de
Interacta colaborativamente manteniendo el hilo temtico, Comunica ideas y sentimientos a travs de producciones artsticas en los diversos lenguajes al
responder preguntas acerca del lugar en donde viven, cmo es su casa, qu se puede encontrar en los alrededores, y al comentar con quin o quines vive.

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS

A COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
3 aos
Recupera y organiza informacin de Hace comentarios en base a la historia que escucharon.
Comprende textos diversos textos orales
P.S orales Interacta colaborativamente Responde preguntas acerca del lugar en donde viven, cmo es su casa, qu se puede encontrar
manteniendo el hilo temtico en los alrededores, y al comentar con quin o quines vive.

V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS PROCESOS PEDAGOGICOS Y SECUENCIA DIDACTICA MATERIALES
INICIO MOTIVACION:
Escuchamos una historia Plumones o tizas
Nos aseguramos de que todos estn atentos y cmodos para contarles la historia: El Palacio Encantado. para
RESCATE DE SABERES PREVIOS: escribir en la
Luego de leerles la historia, abrimos un espacio de intercambio para que los nios puedan compartir sus impresiones y pizarra
expresar sus opiniones sobre la historia. Si no tenemos instalada esta prctica, podemos iniciar el dilogo dicindoles: Papelgrafos
Alguien quiere compartir algo sobre la historia que hemos escuchado? Cinta adhesiva o
Esperamos que los nios expresen sus sensaciones. Si no participan, empezamos emitiendo algn comentario que permita limpiatipo
generar el dilogo. Arcilla o masas
PROPOSITO DE LA SESION
La docente comenta que el da de hoy contaremos como es nuestra casa.
DESARROLLO GESTION Y ACOMPAAMIENTO Material
Contamos cmo es nuestra casa Despus de leer la historia, les preguntamos: Quin me quiere decir cmo es su casa? reciclable para
Podrn decirnos lo que significa su casa para ellos, por ejemplo: es bonita, es grande, es calientita, etc. Repetimos en voz que construyan
alta sus respuestas y las anotamos en tiras de cartulina. Colocamos el nombre del nio al final de su comentario. Luego, las sus casas
pegamos en diferentes lugares del saln a una altura donde los nios los puedan ver. De esta manera, posibilitamos que se Bases de cartn
acerquen en otro momento del da y recuerden el comentario que realizaron. para que se
Tambin podemos proponerles, a los que deseen, que coloquen sus comentarios fuera del saln para que los lean las personas lleven sus
que pasen cerca. (Podemos colocar un ttulo para ese espacio, por ejemplo: Para m, mi casita es, Mi casa es. producciones
Construimos individualmente o en grupos nuestras casas Cinta masking
Posteriormente, colocamos diversos materiales, como telas, el kit de slidos geomtricos, cajas de diferentes tamaos. Les embalaje para la
comentamos que tendrn un tiempo para jugar con todos los materiales. Acompaamos este momento de exploracin, sin construccin
mayores expectativas (tal vez no surja la construccin de casas), solo acogiendo las propuestas o proyectos que salgan.

CIERRE EVALUACION Kit de slidos

geomtricos
 Les preguntamos: A qu han jugado con las cosas que encontraron en el saln? Es posible que despus de la emocin puesta Kit de telas del
en esta actividad, los nios no deseen hacer comentarios. Entonces, les comentamos acerca de los juegos que observamos mdulo de
durante este tiempo. psicomotricidad
Luego, les preguntamos: Por dnde queda su casa? Qu cosas encuentran cerca a su casa? Hay un mercado? Hay Cajas de
escuelas? Tiendas? Cerros? Pistas? Animales? Recibimos sus respuestas y las anotamos en un papelgrafo o en la diferentes
pizarra (estas respuestas nos servirn como informacin que podemos emplear en las siguientes sesiones). tamaos

LISTA DE COTEJOS
INDICADORES

Araiza, LLACCTARIMAY

Carlos Daniel, SOTELO

GUTIERREZ RAMOS

Junias Rufo, SICHA

Yesibel freysined,

CHIPANA

CHIPANA

CHAVEZ
Hace comentarios en base a la historia que escucharon.

Responde preguntas acerca del lugar en donde viven, cmo es su

casa, qu se puede encontrar en los alrededores, y al comentar con
quin o quines vive.

SESIN DE APRENDIZAJE N2

I. TITULO: CON QUIN VIVO? MI FAMILIA.

II. FECHA: Martes, 13 de Junio.
III. PROPOSITO DIDACTICO: A travs de esta actividad, se promueve el desarrollo de la competencia Afirma su identidad poniendo atencin en la capacidad de Se
valora a s mismo al reconocer a los miembros de su familia y sus costumbres en las representaciones que realiza.
IV. APRENDIZAJES ESPERADOS

A COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

3 aos
Afirma su identidad Se valora a s mismo Reconoce a los miembros de su familia y sus costumbres en las representaciones que realiza

V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS PROCESOS PEDAGOGICOS Y SECUENCIA DIDACTICA MATERIALES
INICIO MOTIVACION:
Conversamos sobre las personas con las que vivimos, nuestra familia
Para comenzar esta sesin, abrimos un dilogo libre y espontneo sobre las personas con las que vivimos, nuestra familia.
Podemos contar con quines vivimos y cmo son (caractersticas fsicas y emocionales).
 En un papelgrafo, anotamos lo que cada nio va diciendo y ponemos su nombre. Ser muy significativo para los nios que
nosotras, como docentes e integrantes del grupo en la escuela, les contemos con quines vivimos y los describamos.
RESCATE DE SABERES PREVIOS:
Despus de este momento de intercambio le preguntamos a cada nio cuntas personas viven en su casa. En ese momento, les
entregamos las siluetas de personas segn la cantidad de integrantes de su familia (las cuales hemos preparado con
anticipacin en cartulina, las siluetas sern homogneas para todos, solo el cuerpo humano). Con esto, favorecemos que los
nios incorporen el conteo de una manera natural.
PROPOSITO DE LA SESION
La docente comenta que el da de hoy haremos un collage con los integrantes de la familia
DESARROLLO GESTION Y ACOMPAAMIENTO
Hacemos un collage con los integrantes de nuestra familia Papelgrafo
Les decimos que pueden decorar las siluetas que han recibido, ya sea pintndolas o usando todos los materiales que les Cartulinas
ofrezcamos. Esta experiencia ser muy significativa para ellos ya que podrn diferenciar a los integrantes de su familia blancas
desde lo concreto, observarn que cada integrante es distinto y que la familia es nica y especial. Plumones y
A continuacin, cada nio pega todas las siluetas de su familia en una cartulina. Les ayudamos a escribir el nombre de cada crayolas
integrante, en la silueta que el nio nos indique. Durante ese proceso de elaboracin del collage familiar, les preguntamos si Masking tape o
quieren que escribamos algo sobre su familia. Podemos preguntarles: Cmo son los integrantes de tu familia? limpiatipo
Tu mam es renegona o siempre est contenta? Fsicamente, tiene el cabello largo o corto? De qu color es su cabello? Tteres
Cmo es tu pap? Lana
Tambin podemos incluir las siguientes preguntas: Cuando estn todos en casa, qu hacen? Qu msica escuchan? Bailan? Goma blanca
Cocinan en casa?
Quin prepara la comida?
Vemos una funcin de tteres
Con la informacin ms importante y resaltante de cada familia, improvisamos una funcin de tteres. Usamos unos tres o
cuatro personajes, si no tenemos tantos tteres, podemos cambiarles de prendas de vestir para diferenciarlos.
Haremos una funcin sobre las costumbres que tiene esta familia cuando estn todos juntos, o les contamos alguna situacin
cotidiana que se vive dentro de la casa. Ejemplo: la mam baila cuando cocina, pap riega las plantas de la casa, mi hermano
toca guitarra y canta, entre otras situaciones que se dan entre los integrantes de sus familias o los que incluyamos para la
funcin.
CIERRE EVALUACION
Cerramos la actividad dicindoles que cada familia es nica y especial

LISTA DE COTEJOS
INDICADORES

Araiza, LLACCTARIMAY

Carlos Daniel, SOTELO

GUTIERREZ RAMOS

Junias Rufo, SICHA

Yesibel freysined,

CHIPANA

CHIPANA

CHAVEZ
Reconoce a los miembros de su familia y sus costumbres en las
representaciones que realiza
 SESIN DE APRENDIZAJE N3

I. TITULO: CMO ES MI FAMILIA?

II. FECHA: Mircoles, 14 de junio.
III. PROPOSITO DIDACTICO: Desarrollo de la competencia Afirma su identidad y Construye interpretaciones histricas poniendo atencin en las capacidades de
Se valora a s mismo y Elabora explicaciones histricas reconociendo la relevancia de determinados procesos al realizar comentarios de su familia, contando
costumbres y rutinas, al igual que sus ancdotas familiares. As tambin se moviliza la capacidad de Escucha activamente diversos textos orales, al prestar
atencin cuando sus compaeros comentan acerca de sus vivencias familiares.

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS

A COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

3 aos
Construye interpretaciones histricas Elabora explicaciones histricas reconociendo la Realizar comentarios de su familia, contando
P.S relevancia de determinados procesos costumbres y rutinas, al igual que sus ancdotas
familiares
COMPRENDE TEXTOS Escucha activamente diversos textos orales Presta atencin activa dando seales verbales y no
C ORALES verbales segn el texto oral.

V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS PROCESOS PEDAGOGICOS Y SECUENCIA DIDACTICA MATERIALES
INICIO MOTIVACION:
Mostramos nuestras fotos y contamos sobre los miembros de nuestra familia. Fotos de las
RESCATE DE SABERES PREVIOS: familias de los
Le pedimos a los nios que se sienten en crculo y les preguntamos: Quin quiere mostrar sus fotos y contar sobre los nios y nias
miembros de su familia?
PROPOSITO DE LA SESION
La docente comunica que el da de hoy haremos un mura con las fotos de nuestras familias.
DESARROLLO GESTION Y ACOMPAAMIENTO Cinta adhesiva
Hacemos un mural con las fotos de nuestras familias Papel de colores
Les pedimos que escojan una foto para armar el mural de la familia. Para hacer el mural, ubicamos una pared del saln donde para
colocaremos las fotos de la familia de cada uno de los nios. Colocamos las fotos sobre papel de color y, en la parte inferior, Plumones
escribimos el nombre del nio. Foto de su familia
Los invitamos a mirar las fotos del mural. Los ayudamos a poner atencin en lo diferente y especial que es cada familia y en grupal o individual
cun importante es tener una familia que nos quiere y nos cuida. Titiritero
Luego de mirar las fotos del mural, los invitamos a elegir un ttulo para el mural. Podemos hacer una lluvia de ideas de Tteres de nia,
posibles nombres y, luego, hacer una votacin para ver cul de todos los nombres propuestos es el ganador. pap, mam,
Escuchamos y bailamos con la msica que les gusta a nuestras familias nio y abuelita
Les contamos que hoy escucharemos y bailaremos un poco de la msica que nuestras familias nos han enseado. Colocamos Figuras de un
los distintos tipos de msica que le gusta a cada familia (las cuales hemos averiguado con anticipacin). Respetamos los pastelero, un
intereses, gustos y decisiones de cada nio; lo importante es que, a su manera, estarn participando de esta actividad domador de tigres,
significativa. un pirata
Los que deseen pueden bailar, otros pueden sentarse a escuchar las canciones. y un astronauta
 Podemos decirles que, as como existen diferentes familias y cada una es nica y especial, tambin existen diferentes
gustos por la msica. Cada familia tiene algunos tipos de msica que les gustan ms.

CIERRE EVALUACION
Podemos cerrar la actividad dicindoles que ninguna familia es igual, que la familia que cada uno tiene es especial.

LISTA DE COTEJOS
INDICADORES

Araiza, LLACCTARIMAY

Carlos Daniel, SOTELO

GUTIERREZ RAMOS

Junias Rufo, SICHA

Yesibel freysined,

Frank Yampier,

GUTIERREZ
EPILLACA
CHIPANA

CHIPANA

CHAVEZ
Realizar comentarios de su familia, contando costumbres y rutinas, al igual que sus
ancdotas familiares

Presta atencin activa dando seales verbales y no verbales segn el texto oral.

SESIN DE APRENDIZAJE N4

I. TITULO: QU ESPACIOS COMPARTO CON MI FAMILIA?

V. FECHA: Viernes, 16 de junio.
VI. PROPOSITO DIDACTICO: A travs de esta actividad, se promueve el desarrollo de la competencia Se expresa con creatividad a travs de diversos lenguajes
artsticos poniendo atencin en la capacidad de Explora y experimenta con los materiales y los elementos de los diversos lenguajes del arte, utilizando sus sentidos
y su cuerpo al explorar libremente el espacio y los objetos en su juego simblico de representacin.
Asimismo se moviliza la capacidad Interacta colaborativamente manteniendo el hilo temtico al intervenir de manera espontnea cuando comparte vivencias de su
familia. Y la capacidad se moviliza al mencionar la ubicacin de los espacios que existen en sus casas (tarjetas) usando las expresiones dentro -fuera.

V. APRENDIZAJES ESPERADOS

A COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

3 aos
Se expresa con creatividad a travs de Explora y experimenta con los materiales y los elementos explora libremente el espacio y los objetos en su
diversos lenguajes artsticos de los diversos lenguajes del arte, utilizando sus sentidos juego simblico de representacin.
L.A y su cuerpo
C Se expresa oralmente Interacta colaborativamente manteniendo el hilo interviene de manera espontnea cuando comparte
temtico vivencias de su familia
M Acta y piensa se moviliza al mencionar la ubicacin de los
Matemticamente en situaciones de Comunica y representa ideas matemticas espacios que existen en sus casas (tarjetas)
forma, movimiento usando las expresiones dentro -fuera
Y localizacin.
V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS PROCESOS PEDAGOGICOS Y SECUENCIA DIDACTICA MATERIALES
INICIO MOTIVACION:
Invitamos a los nios a sentarse en crculo. Una vez que estn acomodados, les contamos que hemos trado muchas imgenes Imgenes de los
para mostrarles. Las colocamos en medio de ellos y les ofrecemos un tiempo para que las manipulen y observen. espacios que
Naturalmente, veremos cmo algunos empezarn a describirlas. existen dentro
RESCATE DE SABERES PREVIOS: de una casa
Ponemos atencin a sus comentarios y los acompaamos a reconocer y describir cmo son estos espacios, cmo los llamamos
y dnde los encontramos. Imgenes de los
PROPOSITO DE LA SESION espacios que solo
La docente comunica que el da de hoy organizaremos e implementaremos los espacios de hogar. pueden estar en
la calle

DESARROLLO GESTION Y ACOMPAAMIENTO

Organizamos e implementamos los espacios del hogar Objetos
Les mostramos una caja con los objetos que hemos conseguido (objetos representativos de los espacios que comnmente representativos de
encontramos dentro de una casa) y les pedimos que los incluyan en los sectores del aula. Les podemos decir: en esta caja he los diferentes
trado muchas cosas que encontramos dentro de una casa. Qu les parece si juntos ambientamos el aula como si fuera una espacios que
casa de verdad? Al ir descubriendo cada objeto, juntos identificaremos qu es, para qu sirve y a qu espacio pertenece. encontramos
Tomamos en cuenta que, para algunos nios, ciertos objetos van en determinado lugar y, para otros, en otro. Evitamos decir dentro de una casa
que alguna propuesta es incorrecta, las recibimos todas por igual y, para el momento de decidir a qu espacio pertenecen, los Cinta masking
ayudamos a tomar acuerdos. Cajas, petates
Durante la implementacin de los espacios, los nios se darn cuenta que algunos de ellos (como el bao o el dormitorio) forman Kit de slidos
parte de una casa pero no estn dentro del saln. Les contamos que pueden utilizar cajas, petates y/o telas (que has puesto a geomtricos
su alcance) para crear estos espacios. Kit de telas del
Jugamos libremente en los espacios del hogar que hemos creado mdulo
Luego de haber armado y organizado juntos cada espacio, les brindamos tiempo suficiente para que puedan explorar y jugar de psicomotricidad
libremente en ellos. Cajas de
Observamos cmo juegan, sin expectativas de que vayan a realizar cierto tipo de juego en particular. Recordemos que es un diferentes
valioso tiempo de juego libre y espontneo. Seguramente veremos cmo algunos empiezan a representar situaciones tpicas tamaos
del hogar; los acompaamos de cerca, vinculando estas situaciones con sus propias experiencias personales (su casa, lo que
hacen en ella, su familia).

CIERRE EVALUACION
Cinco minutos antes de terminar el tiempo de juego, les avisamos que ya vamos a terminar. Los ayudamos a acomodar los
rincones para tener libre el espacio del centro del aula y reunirnos.
 SESIN DE APRENDIZAJE N5

I. TITULO: RESPONSABILIDADES QUE COMPARTIMOS EN CASA

II- FECHA: Lunes, 19 de junio.
III- PROPOSITO DIDACTICO: A travs de esta actividad, se promueve el desarrollo de la competencia Se expresa oralmente poniendo atencin en la capacidad
Interacta colaborativamente manteniendo el hilo temtico al responder las preguntas luego de escuchar la historia de la gallina y contar algunas experiencias de
su vida familiar. Asimismo, se moviliza la capacidad Construye y asume normas y leyes utilizando conocimientos y principios democrticos al identificar que tambin
tiene responsabilidades de acuerdo a su edad en la escuela y con su familia.
IV- APRENDIZAJES ESPERADOS

A COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

3 aos

C Se expresa oralmente Interacta colaborativamente Responde las preguntas luego de escuchar la

manteniendo el hilo temtico historia de la gallina y contar algunas
experiencias de su vida familia.

P.S Convive respetndose a s mismo y a los dems. Acta Construye y asume normas y leyes Identifica que tambin tiene
responsablemente respecto a los recursos econmicos. utilizando conocimientos y principios responsabilidades de acuerdo a su edad en la
democrticos escuela y con su familia.

V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS PROCESOS PEDAGOGICOS Y SECUENCIA DIDACTICA MATERIALES

INICIO MOTIVACION:
Les pedimos a los nios que se sienten en crculo y retomen lo que conversaron en la sesin anterior acerca de los espacios Un
que comparten con su familia. Papelgrafo
RESCATE DE SABERES PREVIOS:
Luego, les preguntamos: Qu responsabilidades realiza cada miembro de su familia en las diferentes partes de la casa? Plumones
Anotamos sus comentarios en un papelgrafo o en la pizarra.
PROPOSITO DE LA SESION
La docente comunica que el da d hoy conoceremos las responsabilidades que hay en nuestra familia.
DESARROLLO GESTION Y ACOMPAAMIENTO
En este momento, les podemos contar las responsabilidades que hay en nuestra familia. Ttere o
A continuacin, les decimos que tenemos una invitada (sacamos el ttere de una gallina) que quiere contar su historia. Iniciamos mueco de
el relato usando el ttere o mueco de gallina. gallina
Pedimos aplausos para la gallina y les decimos a los nios que se despidan de ella. Materiales
Luego de la presentacin de tteres, abrimos un espacio de dilogo para que los nios puedan compartir sus impresiones y de limpieza
expresar sus opiniones sobre el personaje. Si no tenemos instalada esta prctica, podemos iniciar el dilogo dicindoles: (trapos,
Alguien quiere compartir algo sobre la historia que hemos escuchado? Esperamos que expresen sus sensaciones. Si no escobas)
participan, empezamos emitiendo algn comentario que permita generar el dilogo.
Luego, les preguntamos: Cmo ayudan ustedes en casa? Tienen algunas responsabilidades? Tambin podemos plantearles
algunas preguntas, por ejemplo: Quin prepara la comida en tu casa? Quin lava la ropa? Quin plancha? Las respuestas
 sern diversas, lo importante es que los nios empiecen a comprender que las responsabilidades no estn establecidas para un
determinado miembro de la familia, sino que todos pueden turnarse para llevarlas a cabo.

CIERRE EVALUACION
A continuacin, les preguntamos: Qu responsabilidades podemos tener en nuestra casa? Les ayudamos a identificar las La letra de la
situaciones en las que pueden participar de acuerdo a su edad y capacidad. Para cerrar cancin: Mi
este tema, acompalos cantando esta u otra cancin que conozcas y que tenga relacin con el tema: MI FAMILIA familia

LISTA DE COTEJOS
INDICADORES

Araiza, LLACCTARIMAY

Carlos Daniel, SOTELO

GUTIERREZ RAMOS

Junias Rufo, SICHA

Yesibel freysined,

Frank Yampier,

GUTIERREZ
EPILLACA
CHIPANA

CHIPANA

CHAVEZ
Responde las preguntas luego de escuchar la
historia de la gallina y contar algunas experiencias
de su vida familia.
Identifica que tambin tiene responsabilidades de
acuerdo a su edad en la escuela y con su familia.

SESIN DE APRENDIZAJE N6

I. TITULO: EN QU TRABAJA MI FAMILIA?

II. FECHA: Martes, 20 de junio.
III. PROPOSITO DIDACTICO: A travs de esta actividad, se promueve el desarrollo de la competencia Acta responsablemente respecto a los recursos econmicos
poniendo atencin en la capacidad Comprende las relaciones entre los elementos del sistema econmico y financiero al vivenciar las ocupaciones o trabajos que realizan
los miembros de su familia y reconocer que los bienes que tiene provienen de ella. Asimismo, se moviliza la capacidad Interacta colaborativamente manteniendo el
hilo temtico al comentar de manera espontnea sobre los trabajos que realizan sus padres y cmo logran tener las cosas que necesitan.

I. APRENDIZAJES ESPERADOS

A COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

3 aos

P.S Acta responsablemente respecto a los Comprende las relaciones entre los vivencia las ocupaciones o trabajos que realizan los miembros de su
recursos econmicos elementos del sistema econmico y familia y reconoce que los bienes que tiene provienen de ella
financiero
 C SE EXPRESA ORALMENTE Interacta colaborativamente comenta de manera espontnea sobre los trabajos que realizan sus
manteniendo el hilo temtico padres y cmo logran tener las cosas que necesitan.

V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS PROCESOS PEDAGOGICOS Y SECUENCIA DIDACTICA MATERIALES

INICIO MOTIVACION:
Para iniciar este momento, podemos retomar algunas ideas de la actividad anterior, Actividades que comparto con mi familia
fuera de casa. Invitamos a los nios a sentarse en crculo y les preguntamos:
Recuerdan que hablamos sobre las diferentes cosas que hacemos con nuestras familias fuera de casa? (Podemos mencionar
algunos ejemplos en particular, como ir al parque o al mercado).
RESCATE DE SABERES PREVIOS:
Al ir recordando, planteamos esta pregunta: Ustedes saben de dnde se obtiene el dinero para hacer todas esas cosas o para
tener los objetos que tenemos en casa?
Escuchamos sus respuestas. Poco a poco, planteamos las siguientes preguntas: Quin trae el dinero a casa? Quin trabaja
en casa? En qu trabajan? Ustedes trabajan? Permitimos que el dilogo sea espontneo y tenemos en cuenta que cada uno
tiene experiencias distintas en torno a este tema. Acogemos a todos, permitiendo que se sientan igualmente escuchados.
PROPOSITO DE LA SESION
La docente comunica que el dia de hoy elaboraremos una lista de trabajos (oficios y profesiones)
DESARROLLO GESTION Y ACOMPAAMIENTO
Hacemos una lista de trabajos (oficios y profesiones) Indumentaria
Luego de ofrecer este tiempo de dilogo, los invitamos a traer los objetos que su familia les han enviado (el vestuario de sus representativa
propios trabajos). Los nios que deseen pueden comentar qu es lo que han trado y a qu se dedican los miembros de su familia de los empleos
(podemos organizar turnos para participar). ms comunes en
Luego, en un papelgrafo hacemos una lista con los distintos trabajos que desarrollan los miembros de sus familias. Igualmente, tu comunidad
podemos agregar otros empleos que ellos conozcan. Seguramente, durante este momento, empezarn a describir algunos (vestimenta y/o
detalles o caractersticas de estos trabajadores. Escuchamos con atencin todos sus comentarios y respondemos a sus herramientas de
inquietudes. Al finalizar, leemos en voz alta cada profesin u oficio que hemos anotado en el papelgrafo; de esta manera, no trabajo)
solo repasamos los distintos empleos, sino que permitimos que todos sepan que sus aportes han sido tomados en cuenta.
Antes de pasar al siguiente momento, podemos ensearles alguna cancin que conozcamos con relacin el tema de las Una caja o canasta
profesiones, los oficios o los trabajadores. grande para
Tiempo de juego simblico: Nos disfrazamos! colocar
Les contamos que, adems de los objetos que ellos han trado y mostrado, nosotras hemos trado algunos otros vestuarios la indumentaria
para que puedan jugar a disfrazarse. Les mostramos la caja o la canasta con lo que hemos conseguido. Les damos tiempo para que
ir descubriendo por s mismos de qu se tratan estos nuevos elementos. Les permitimos explorar y jugar con ellos de manera has conseguido
libre y espontnea.
Los observamos jugar sin la expectativa de que realicen determinado juego en particular. Durante este tiempo, seguramente Papelgrafos
veremos a algunos identificar las prendas o herramientas con ms claridad que otros.
De manera natural, podemos ayudarles a reconocer los objetos que no son tan conocidos respondiendo as a su curiosidad Plumones
natural; les contamos qu son, para qu sirven y qu trabajador los emplea.

CIERRE EVALUACION Cancin

Les avisamos cinco minutos antes de terminar el juego y los ayudamos a guardar el material que han utilizado para que
tengan nuevamente libre el espacio. Laptop
En un semicrculo, podemos preguntar: A qu jugaron? Qu es lo que ms les gust hacer?
 Algunos se disfrazaron, de qu se disfrazaron? Cuando sean grandes, en qu les gustara trabajar? Quiz, en este
momento, podemos cantar una cancin sobre las profesiones.

LISTA DE COTEJOS
INDICADORES

Araiza, LLACCTARIMAY

Carlos Daniel, SOTELO

PILLACA GUTIERREZ
GUTIERREZ RAMOS

Junias Rufo, SICHA

Yesibel freysined,

Frank Yampier,
CHIPANA

CHIPANA

CHAVEZ
vivencia las ocupaciones o trabajos que realizan
los miembros de su familia y reconoce que los
bienes que tiene provienen de ella
comenta de manera espontnea sobre los
trabajos que realizan sus padres y cmo logran
tener las cosas que necesitan.

SESIN DE APRENDIZAJE N7

I. TITULO: OTRAS PERSONAS QUE FORMAN PARTE DE MI FAMILIA

II. FECHA: Mircoles, 21 de junio.
III. PROPOSITO DIDACTICO: A travs de esta actividad, se promueve el desarrollo de la competencia Se expresa oralmente poniendo atencin en la capacidad
Expresa sus ideas con claridad al comentar qu otros miembros conforman su familia.
IV. APRENDIZAJES ESPERADOS

A COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

3 aos
C Se expresa oralmente Expresa sus ideas con claridad comenta qu otros miembros conforman su familia.

V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS PROCESOS PEDAGOGICOS Y SECUENCIA DIDACTICA MATERIALES

INICIO MOTIVACION:
Ha llegado una carta para
Les contamos que les vamos a ensear un juego nuevo. Les explicamos que consiste en anunciarles que ha llegado una carta y
que les daremos ciertas caractersticas de la persona que debe recibirla quien debe cumplir ciertos requisitos. Les damos un
ejemplo:
Ha llegado una carta para todos los nios que
tienen polo de manga larga
para todas las nias
 para los que tienen dos ojos ETC
Ellos debern responder: Qu dice? Y nosotros responderemos:
Dice que (Inventamos los que se pide en las cartas)
tienen que saltar como un conejo
tienen que correr por todo el saln
PROPOSITO DE LA SESION
La docente comunica que el da de hoy conversaremos sobre nuestras familias y aprenderemos que es un rbol genealgico.
DESARROLLO GESTION Y ACOMPAAMIENTO Papelgrafo
Reunimos a todos los nios y les pedimos que se sienten en crculo. Les comentamos que nos ha llegado una carta de un Plumones
familiar nuestro que vive en la comunidad de del departamento de que se encuentra muy lejos. Una carta y fotos
Les mostramos el sobre y leemos la carta en voz alta. La carta podra decir: (podemos cambiar el contenido de acuerdo a de los miembros
nuestro criterio). Despus de leer la carta, les comentamos que queremos mucho a nuestro hermano y que la familia debe de tu familia en un
apoyarse siempre. Les decimos tambin que estamos contentas porque se quedarn unos das en nuestra casa. sobre
Conversamos sobre nuestras familias
Les preguntamos a los nios: Qu otras personas forman parte de tu familia? Tienen primos? Abuelos? Tos? Viven
cerca o estn lejos?
Podemos realizar una o varias preguntas, segn lo creamos conveniente.
Escribimos sus respuestas en un papelgrafo.
Podemos emplear la dinmica de la pelota para hacer turnos. Preguntamos:
Quin tiene la pelota? El nio que la tenga hace su comentario mientras los dems escuchan.
Observamos el rbol genealgico de nuestra profesora
Dibujamos en la pizarra -o en un papelgrafo- la silueta de un rbol. Les comentamos que, al igual que un rbol, una familia
tiene diferentes formas y tamaos. Luego, colocamos las fotos de los miembros de nuestra familia.
Distribuimos -una a una- las fotos en las ramas del rbol. Mientras las colocamos, les comentamos qu miembros de nuestra
familia aparecen y qu estn haciendo.
CIERRE EVALUACION Comunicado a los
Les preguntamos: Ustedes tambin quieren hacer su propio rbol genealgico? La respuesta obviamente ser afirmativa. padres de familia
Entonces, les comentamos que enviaremos a casa una notita y la leemos en voz alta.

LISTA DE COTEJOS
INDICADORES
Araiza, LLACCTARIMAY

Carlos Daniel, SOTELO

PILLACA GUTIERREZ
GUTIERREZ RAMOS

Junias Rufo, SICHA

Yesibel freysined,

Frank Yampier,
CHIPANA

CHIPANA

CHAVEZ
comenta qu otros miembros conforman su
familia.
 SESIN DE APRENDIZAJE N8

I. TITULO: LOS ABUELITOS

II. FECHA: Jueves, 22 de junio.
III. PROPOSITO DIDACTICO: A travs de esta actividad, se promueve el desarrollo de la competencia Se expresa oralmente poniendo atencin en la capacidad
Interacta colaborativamente manteniendo el hilo temtico al comentar espontneamente las vivencias que tienen con sus abuelitos.
IV. APRENDIZAJES ESPERADOS

A COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

3 y 4 aos

C SE EXPRESA ORALMENTE Interacta colaborativamente comenta espontneamente las vivencias que tienen con sus abuelitos.
manteniendo el hilo temtico

V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS PROCESOS PEDAGOGICOS Y SECUENCIA DIDACTICA MATERIALES

INICIO MOTIVACION:
Les decimos a los nios que hemos trado un cuento que es muy especial para nosotras porque la protagonista es alguien muy Collar
importante para nosotras Rosa
Por ejemplo, podra ser algo as: (de ser posible, podemos acompaar el relato con fotos u objetos que esa persona nos haya
obsequiado).
Esta es la historia de ..

DESARROLLO GESTION Y ACOMPAAMIENTO - Masking tape o cinta

Cuando terminamos de contar el cuento, iniciamos un pequeo dilogo. adhesiva
Les podemos decir que no todos tenemos cuatro abuelos; algunos tenemos dos, algunos uno y otros ninguno. Les contamos Tmperas
tambin que hay abuelos que son jvenes y abuelos que son muy mayores. Abrimos un espacio de intercambio y dilogo para Pinceles
que nos cuenten acerca de sus abuelos, cmo son, qu cosas les gusta hacer con ellos, etc. Papepeles de recortes
Cuando se termine el dilogo, les decimos que vamos a preparar unos obsequios para que los nios que deseen se los puedan (hojas de colores,
regalar a sus abuelos o abuelas. Podemos plantearles algunas posibilidades: papel
- Regalarle una flor de papel hecha con sus huellitas. peridico o de
revistas)

CIERRE EVALUACION Laptop

Para cerrar colocamos la cancin de Topo Gigio Los abuelitos.
 LISTA DE COTEJOS

Araiza, LLACCTARIMAY

Carlos Daniel, SOTELO

PILLACA GUTIERREZ
GUTIERREZ RAMOS

Junias Rufo, SICHA

Yesibel freysined,

Frank Yampier,
CHIPANA

CHIPANA

CHAVEZ
INDICADORES

comenta espontneamente las vivencias que

tienen con sus abuelitos.

SESIN DE APRENDIZAJE N9

I. TITULO: COMPARTIMOS UN DA EN FAMILIA

II. FECHA: Viernes, 23 de junio.
III. PROPOSITO DIDACTICO: A travs de esta actividad, se promueve el desarrollo de la competencia poniendo atencin en la capacidad Recupera y organiza
informacin de diversos textos orales al comentar acerca de la historia que escucharon y relacionarla con algn suceso o historia familiar. Asimismo, se moviliza la
capacidad Comunica ideas y sentimientos a travs de producciones artsticas en diversos lenguajes. Utiliza tcnicas y procesos de los diversos lenguajes artsticos,
incluyendo prcticas tradicionales y nuevas tecnologas al utilizar diferentes materiales para dibujar, pintar, modelar o
I. construir su momento familiar.
II. APRENDIZAJES ESPERADOS

A COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

3 y 4 aos

C Comprende textos orales Recupera y organiza informacin de comenta acerca de la historia que escucharon y relacionarla con algn
diversos textos orales suceso o historia familiar

V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS PROCESOS PEDAGOGICOS Y SECUENCIA DIDACTICA MATERIALES

INICIO Iniciamos este da haciendo un pequeo ritual de saludo y bienvenida.

Los nios se renen en crculo en medio del saln acompaados por los adultos que vinieron con ellos.
(Podemos preparar petates, cojines o los mdulos de psicomotricidad para que todos puedan sentarse y,
en caso necesario, contar con algunas sillas para los adultos que las prefieran).
Nos saludamos y les damos la oportunidad de presentarse diciendo cmo se llaman, a quin estn
acompaando y qu vnculo familiar tienen con l o ella. Podemos hacerlo de esta manera: Yo me
llamo, he venido con y soy su. Les decimos que tienen la libertad de aadir algo ms, si lo desean.
Por ejemplo: Yo me llamo Rosario, he venido con Gabriel y soy su ta.
 Les damos la bienvenida y les contamos lo que vamos a hacer durante este da especial. Les contamos que
primero tendrn un tiempo para jugar libremente en los sectores del saln y los espacios que los mismos
nios han ambientado en una actividad que realizaron y se llam Espacios que comparto con mi familia.
Luego, se reunirn nuevamente en crculo en el centro del saln para escuchar juntos una historia.
Finalmente, tendrn un tiempo para hacer alguna creacin o representacin libre con material reciclable
y/o grfico plstico. Les contamos que tendrn tiempo suficiente para hacer cada una de estas cosas y que
les avisaremos cundo deben pasar a otra actividad.
DESARROLLO Juego libre en los diferentes espacios del saln
Invitamos a los nios y a sus familiares a jugar libremente. Les recordamos que pueden jugar a lo que ellos
Materiales del saln
deseen. Les contamos que, durante este tiempo, seguramente los nios les mostrarn cmo han
organizado estos sectores y las diferentes cosas que pueden hacer en ellos. Los acompaamos de manera Kit de solidos
clida, procurando que no se sientan observados (o evaluados). Recordamos que no hay una sola manera geomtricos
de jugar y transitar por los espacios. En algunos casos, nos podemos acercar y, de manera espontnea, Kit de telas
vincular este momento con los diferentes temas que se han tocado a lo largo de toda la unidad como la
organizacin del hogar, los espacios que comparten, los roles y el vnculo que los une como familia. Ula ulas

Cinco minutos antes de pasar al siguiente momento, les anticipamos que es tiempo de ir terminando. Los
ayudamos a guardar los materiales que sacaron y los invitamos a sentarse en crculo nuevamente.

CIERRE Los convocamos a reunirse en crculo nuevamente. Invitamos a los nios y adultos a comentar lo que
deseen en base a las actividades que han realizado juntos durante el da. Les podemos preguntar qu es lo
que ms les ha gustado hacer.
Tambin pueden mostrar y compartir sus producciones y creaciones libremente (no es obligatorio, solo los
que deseen). Les recordamos que pueden llevarse sus producciones artsticas y creaciones a casa.
Para terminar, nos ponemos de acuerdo con los nios y elegimos las canciones que ms les gusten para
enserselas a los familiares que nos estn visitando. Pueden ser canciones que han aprendido a lo largo
de la unidad u otras que les sean ms significativas.
Agradecemos a los familiares por su visita y los despedimos afectuosamente.

LISTA DE COTEJOS
Araiza, LLACCTARIMAY

Carlos Daniel, SOTELO

GUTIERREZ RAMOS

Junias Rufo, SICHA

Sumy Sicha Alarcon

Yesibel freysined,

CHIPANA

CHIPANA

CHAVEZ
INDICADORES

comenta acerca de la historia que escucharon y

relacionarla con algn suceso o historia familiar