Letrnica, Porto Alegre, v. 7, n. 2, p. 652-677, jul./dez.

, 2014

MEMRIA DE TRABALHO E CONSCINCIA FONOLGICA NO

DESVIO FONOLGICO

WORKING MEMORY AND PHONOLOGICAL AWARENESS IN THE

PHONOLOGICAL DEVIATION

Michele Gindri Vieira*

Resumo: Este estudo investiga o desempenho de crianas com desvio fonolgico nas
habilidades em memria de trabalho e em conscincia fonolgica, as quais fazem parte do
processamento fonolgico. Alm disso, verifica se tais habilidades esto relacionadas entre
si, com a idade e com a severidade desse desvio. A amostra foi formada por 28 crianas com
desvio fonolgico, com idades entre 4 anos e 6 anos e 7 meses, no alfabetizadas, com
hiptese de escrita pr-silbica, as quais foram divididas em dois grupos: um, com 21
crianas com desvio fonolgico mais severo; outro, com 7 crianas com desvio mais leve.
Avaliaes fonoaudiolgicas e audiolgica foram realizadas para obter-se diagnstico do
desvio fonolgico, juntamente com avaliaes fonolgicas que determinam o sistema
fonolgico e classificam a severidade do desvio por meio de medida qualitativa. O
desempenho das crianas, na avaliao da memria de trabalho, foi verificado atravs da
tarefa de repetio de sequncias de dgitos para avaliar o executivo central e a memria
fonolgica e por meio da tarefa de repetio de no palavras para avaliar especificamente
a memria fonolgica, segundo a proposta de Baddeley e Hitch (1974 apud GATHERCOL;
BADDELEY, 1993), revisada por Baddeley (1986). Para analisar o desempenho na avaliao
de conscincia fonolgica, incluram-se tarefas de conscincia silbica e de fonmica. Nos
resultados, verificou-se: 1) as crianas que participaram da amostra apresentaram
desempenho inferior em memria fonolgica e em conscincia fonolgica quando
comparadas a crianas com desenvolvimento fonolgico normal que participaram de outras
pesquisas brasileiras com metodologias de avaliao semelhantes; 2) houve correlao
significativa entre a tarefa de repetio de no palavras e a de conscincia de slabas; 3)
houve correspondncia significativa entre idade e tarefa de repetio de no palavras e fraca
relao entre idade, repetio de dgitos e conscincia fonolgica. Na comparao entre os
grupos, verificou-se que as crianas com desvio fonolgico mais severo apresentaram
desempenhos inferiores em todas as tarefas. Essa diferena significativa aos escores totais
de conscincia fonolgica e conscincia fonmica. Concluiu-se que crianas com desvio
fonolgico em idade pr-escolar, quando consideradas como grupo e no individualmente,
apresentaram pior desempenho do que grupos de crianas com desenvolvimento fonolgico
normal em tarefas de conscincia fonolgica e em memria fonolgica. No obstante, pode-
se inferir que tais habilidades esto significativamente correlacionadas, posto que crianas
com desvio fonolgico mais severo apresentam pior desempenho do que crianas com
menos alteraes na fala, com diferena estatisticamente significativa nas tarefas de
conscincia fonolgica.
Palavras-chave: Memria de trabalho; Conscincia fonolgica; Desvio fonolgico.

*Fonoaudiloga, com Especializao em Fonoaudiologia (UFSM), Mestre em Distrbios da Comunicao

Humana pelo Programa de Ps-graduao em Distrbios da Comunicao Humana (UFSM) e Doutoranda
no Programa de Ps-graduao em Lingustica (UFSC).
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Abstract: This study investigated the performance of children with phonological disorders
in the working memory skills and in the phonological awareness skills, which are parts of the
phonological processing and, whether such skills are related to each other, to the
chronological age and to the degree of the phonological deviation. The sample was composed
of 28 children with phonological deviation, ranging from 4 years old to 6 years and 7 months
old, illiterate, with a hypothesis of pre-syllabic writing and, it was divided into two groups as
follows: one with 21 children with a more severe phonological deviation and the other with 7
children with a softer phonological deviation. Speech-language and hearing evaluations were
undertaken in order to diagnose the phonological deviation along as phonological
assessments to determine the phonological system and to rate the degree of the speech
impairment through a qualitative analysis. The childrens performance in the working
memory assessments was checked through the repetition of a sequence of four digits to
assess the central executive and the phonological memory and, the repetition of non-words
task to assess specifically the phonological memory, according to Baddeley and Hitchs
proposal (1974 apud GATHERCOLE; BADDELEY, 1993), revised by Baddeley (1986). The
performance in the phonological awareness evaluation was also checked, including the
syllabic and phonemic awareness. The results are as follows: 1) the sample has presented a
lower performance in the phonological memory and phonological awareness when
compared to the performance of children with normal phonological development as seen in
further research conducted in Brazil by making use of similar assessment methods; 2) there
has been a significant correlation between the repetition of non-words task and the syllable
awareness; 3) there was a statistical correlation between age and the repetition of non-
words task and, a weak correlation between age and the digit repetitions and, between age
and phonological awareness. Comparing the groups was found that the children with a more
severe phonological deviation have performed lower in all the tasks when compared to the
group of softer deviations and, such difference was significant in the total scores of the
phonological and in the phonemic awareness. It concluded that the preschoolers with
phonological deviation, when considered as a group and not individually, have presented
worse performance in tasks of phonological awareness and phonological memory than
groups of children with normal phonological development and, that such skills are correlated
in a significant way. Children with more severe phonological deviation have presented worse
performance than children with less speech impairments, with a statistical difference in the
phonological awareness tasks.
Keywords: Working memory; Phonological awareness; Phonological deviation.

Introduo

A interface lingustica e a fonoaudiologia tm, como rea de interesse comum, a

fonologia, sua aquisio e seu desenvolvimento, em seus aspectos tpicos e atpicos. As
pesquisas lingusticas sobre aquisio e desenvolvimento fonolgico auxiliam a
fonoaudiologia clnica a desenvolver tratamento mais eficaz do desvio fonolgico; em
contrapartida, a atuao fonoaudiolgica voltada pesquisa auxilia a lingustica em sua
teorizao.
A dificuldade das crianas com desvio fonolgico parece centrar-se nas
habilidades fonolgicas e no processamento dessas informaes, como memria de
trabalho e de conscincia fonolgica. Visto que as habilidades em memria de trabalho e
em conscincia fonolgica fazem parte do processamento fonolgico e so funes

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cognitivas, busca-se esclarecer a relao entre ambas as habilidades nas crianas que
apresentam desvio fonolgico.
Memria fonolgica e conscincia fonolgica compartilham componentes de
processamento fonolgico. Supe-se que a memria fonolgica seja fator importante e
necessrio para a execuo de tarefas que avaliam a conscincia da estrutura sonora das
palavras e, por isso, requer uma anlise mais detalhada da natureza segmentar e da
fonmica da linguagem.
Entender a relao entre a memria fonolgica e a conscincia fonolgica, em
crianas com desvio fonolgico em idade pr-escolar, auxiliaria a deteco precoce de
dficits dessas habilidades, por meio de avaliaes aplicadas antes da alfabetizao e por
intermdio de programas de interveno na conscincia fonolgica e na memria, e para
integrar terapia fonolgica.
Assim, seria possvel amenizar e at mesmo prevenir problemas de alfabetizao.
Desse modo, proporcionar-se-ia melhor condio de aprendizagem s crianas que tm
dificuldade nas habilidades em conscincia fonolgica e/ou em memria de trabalho
associada ao desvio fonolgico, tanto no contexto clnico quanto no educacional.
Este estudo tem por objetivo tanto investigar o desempenho de crianas com
desvio fonolgico, no alfabetizadas, com idades entre 4 anos e 6 anos e 7 meses, em
habilidades cognitivas em memria de trabalho e em conscincia fonolgica, quanto
verificar de que modo essas habilidades esto relacionadas entre si, com a idade
cronolgica e com a severidade do desvio fonolgico.
Para auxiliar a compreenso do leitor, sero definidos primeiramente os termos
utilizados no decorrer deste artigo, como desvio fonolgico e processamento fonolgico,
que abarcam o conceito de memria de trabalho e de conscincia fonolgica. A seguir,
sero apresentados a metodologia da pesquisa, os resultados obtidos e a discusso sobre
o assunto, para, posteriormente, expor-se as concluses resultantes do trabalho.

1 Desvio fonolgico

A mudana de paradigma sobre o distrbio de fala, o qual se considerava

decorrente apenas do aspecto motor, ocorreu a partir da dcada de 70. Foi com Ingram
(1976) que se percebeu que esse distrbio proveniente da dificuldade que a criana

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tem em se adequar ao sistema fonolgico padro da comunidade lingustica na qual est

inserida.
O mesmo ponto de vista defendido por Grunwell (1981), que se refere ao desvio
fonolgico como desordem lingustica que se manifesta pelo uso de padres incorretos
no meio falado da linguagem. O desvio fonolgico caracteriza-se como uma dificuldade
especfica para o aprendizado da fala na ausncia de fatores etiolgicos conhecidos e
detectveis, como, por exemplo, dificuldade geral de aprendizagem, dficit intelectual,
desordens neuromotoras, distrbios psiquitricos ou fatores ambientais.
Acosta et al. (2003) afirmam que o processo de aquisio fonolgica comea
desde o nascimento e continua de forma progressiva at a idade de quatro anos,
aproximadamente, na qual a maioria dos sons surgem discriminados em palavras
simples. Esse desenvolvimento completa-se quando ocorre o domnio de determinadas
estruturas silbicas e de fonemas mais complexos, por volta dos seis ou sete anos, no
caso do espanhol. Segundo Oliveira et al. (2004), no caso do portugus brasileiro, por
volta dos 5 anos o onset complexo, estrutura mais complexa, adquirido.
Segundo Lamprecht et al. (2004), o desenvolvimento fonolgico um processo
que ocorre gradualmente, de forma no linear, com variaes individuais para a maioria
das crianas at a idade aproximada de cinco anos. O resultado desse desenvolvimento
o estabelecimento de um sistema fonolgico condizente com o do adulto, fato que no
ocorre com crianas com desvio fonolgico, pois formulam um sistema inadequado em
relao fonologia da lngua do seu ambiente.
No h resultados conclusivos a respeito da etiologia do desvio fonolgico, mas,
segundo Wertzner (2009), alguns fatores tm sido associados ao gnero, otite,
alterao de vias areas superiores e ao histrico familiar. O desvio fonolgico pode ser
classificado de acordo com sua gravidade. Uma proposta quantitativa muito citada na
literatura a de Shriberg e Kwiatkowski (1982), revista por Shriberg et al. (1997), que
utiliza a medida de Porcentagem de Consoantes Corretas (PCC) para classificar o desvio
fonolgico em leve (PCC de 85 a 100%), levemente moderado (PCC entre 65 e 85%),
moderadamente grave (PCC entre 50 e 65%) e grave (PCC abaixo de 50%).
Pode-se tambm classificar o desvio qualitativamente. Keske-Soares (2001)
estabeleceu um critrio de caracterizao por tipologia que ser utilizado neste
trabalho ,com base em caractersticas encontradas nos sistemas fonolgicos das

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crianas. Mota et al. (2008) encontraram correspondncia, estatisticamente

significativa, entre a medida quantitativa (PCC) e a medida qualitativa de Keske-Soares
(2001) para o desvio fonolgico.
A classificao de Keske-Soares (2001) divide os desvios fonolgicos em quatro
grupos: desvios fonolgicos com caractersticas incomuns, desvios fonolgicos com
caractersticas iniciais, desvios fonolgicos com caractersticas atrasadas e desvios
fonolgicos com caractersticas fonticas adicionais.
No grupo com caractersticas incomuns, esto as crianas que apresentam
sistema fonolgico bastante defasado. Essas crianas realizam processos incomuns
(fricatizao, glotalizao, apagamento de fricativa/plosiva) e tm preferncia
sistemtica por um nico som. Observa-se severa ininteligibilidade da fala e, em geral,
somente os familiares identificam a fala.
As crianas do grupo com caractersticas iniciais de desvio apresentam sistema
fonolgico com caractersticas tpicas daquelas em desenvolvimento incipiente. Os
processos iniciais da aquisio fonolgica persistem alm da idade esperada para sua
supresso, como plosivizao, anteriorizao de plosiva e dessonorizao. A
ininteligibilidade da fala apresenta-se semelhante a de uma criana com idade bem
inferior.
No grupo com caractersticas atrasadas, o sistema fonolgico da criana
apresenta simples atraso, com alteraes evidenciadas no estgio final da aquisio
fonolgica, que envolvem as fricativas palatais, as lquidas e as noes de estrutura
silbica. Nesse caso, ocorrem processos comuns da fala infantil (anteriorizao de
fricativa, apagamento de lquida no lateral e reduo de encontro consonantal).
As crianas do grupo com caractersticas fonticas adicionais apresentam fatores
fonticos que interferem no desenvolvimento e adequao do sistema fonolgico, tais
como: freio lingual curto, otites de repetio, amgdalas hipertrficas etc. Tais
caractersticas podem estar associadas a qualquer um dos trs grupos citados.

2 Processamento fonolgico

Segundo Torgensen, Wagner e Rashotte (1994), o processamento fonolgico se

refere s operaes mentais do processamento de informaes baseadas na estrutura

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sonora ou fonolgica da linguagem oral. Os autores mencionam que trs tipos de

habilidades em processamento fonolgico esto relacionados com as diferenas
individuais existentes na velocidade do aprendizado da leitura e da escrita: velocidade
de acesso informao fonolgica (acesso ao lxico mental), memria fonolgica e
conscincia fonolgica.
A memria fonolgica refere-se ao processamento ativo e ao armazenamento
transitrio das informaes fonolgicas (EYSENCK; KEANE, 1994). Reflete tambm
habilidades de representar mentalmente caractersticas fonolgicas da linguagem
(TORGENSEN; WAGENR; RASHOTTE, 1994).

2.1 Memria de trabalho

Gathercole e Baddeley (1993) afirmam que, de acordo com o modelo de memria

de trabalho, a memria imediata para material verbal mediada pelo executivo central e
pelo circuito fonolgico.
O modelo de Baddeley e Hitch (1974 apud GATHERCOLE; BADDELEY, 1993),
revisado por Baddeley (1986; 2003), descreve a memria de trabalho como um sistema
de memria de curto prazo que est envolvido no processamento temporrio e na
estocagem da informao. Ademais, desempenha papel importante, posto que serve de
subsdio para diversas atividades cognitivas dirias, como o raciocnio, a compreenso
da linguagem e o aprendizado em longo prazo (EYSENCK; KEANE, 1994; BADDELEY,
1998). constitudo por trs principais componentes: o executivo central e seus dois
sistemas subordinados, o circuito fonolgico e o registro visuo-espacial.
O executivo central cumpre funes como regular o fluxo dentro da memria de
trabalho, recuperar informaes de outros sistemas de memria como o de longo
prazo , processar e armazenar informaes (GATHERCOLE; BADDELEY, 1993). A fim de
integrar os vrios nveis, o executivo central transfere itens para e da memria de curto
prazo e integra as informaes que chegam dos sentidos e da memria de longo prazo
(STERNBERG, 2000). O registro visuo-espacial processa e armazena informaes visuais,
espaciais e o material verbal que ser codificado em forma de imagem.

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Neste trabalho, o termo memria fonolgica tambm denominada memria de

trabalho fonolgica ou memria de curto prazo verbal ser utilizado para designar o
componente da memria de trabalho usado para processar o material verbal.
As tarefas mais utilizadas para investig-la incluem medidas de digitspan e de
repetio de no palavras. O digitspan o nmero mximo de dgitos falados que algum
pode relembrar e repetir imediatamente na mesma ordem (GATHERCOLE; BADDELEY,
1993) neste trabalho, chamado de tarefa de repetio de dgitos. Tal tarefa mostra-se
eficiente para avaliao da memria de trabalho e tem sido largamente utilizada no
Brasil (IZQUIERDO, 2002). Neste trabalho, utilizou-se da tarefa de repetio de no
palavras, a qual tambm frequentemente utilizada, em pesquisas estrangeiras e
brasileiras, para avaliao da memria fonolgica.

2.2 Conscincia fonolgica

A conscincia fonolgica faz parte da conscincia metalingustica e considerada

a habilidade em identificar, refletir e manipular, de forma deliberada, tanto os
componentes fonolgicos das unidades lingusticas (GOMBERT, 1992; TUNMER;
HARRIMAN; NESDALE, 1988), como a estrutura de um enunciado distintamente de seu
significado (STACKHOUSE, 1997).
Capellini e Ciasca (2000) afirmam que a conscincia fonolgica permite refletir
sobre as caractersticas estruturais da fala, incluindo a conscincia de que as palavras
so constitudas por uma sequncia de sons que podem ser manipulados. Moojen et al.
(2003) acrescentam que a conscincia fonolgica abrange no s a capacidade de refletir
(constatar e comparar), mas tambm a de operar com fonemas, slabas, rimas e
aliteraes (contar, segmentar, unir, adicionar, suprimir, substituir e transpor).
Para Stackhouse (1997), a conscincia fonolgica desenvolve-se ao longo de um
contnuo de nveis de conscincia, da implcita para a explcita, como resultado de
experincias auditivas e articulatrias de leitura e de escrita, com a seguinte hierarquia,
que relacionada ao aumento dessas experincias: segmentao silbica, rima,
segmentao sonora, manipulao sonora e segmentao de grupo consonantal.
Conforme Cielo (2001), provvel que o desenvolvimento desse contnuo
evolutivo seja resultado do maior nmero de sinapses neuronais que se constituem

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mediante estmulos que aumentam a experincia da criana, alm, claro, do

funcionamento paralelo e distribudo do crebro. A emergncia das habilidades em
conscincia lingustica resultado da interao entre fatores maturacionais, lingusticos
e cognitivos de aprendizagem do cdigo escrito e de interao com o meio ambiente.
Para Avila (2004), a conscincia fonolgica pode ser aprimorada valendo-se do
desenvolvimento conjunto e inter-relacionado do aspecto cognitivo e da linguagem oral.
Alm disso, outros mecanismos componentes do processamento e da organizao da
linguagem atuam de forma subjacente ao desenvolvimento da conscincia fonolgica,
como a memria fonolgica e o acesso fonolgico ao lxico mental. Ainda, outros fatores,
como a idade, a capacidade cognitiva e o nvel de escolaridade interferem em tarefas de
conscincia fonolgica.
A conscincia fonolgica parte da identificao de palavras, rimas, slabas, para
elementos mais discretos, os fonemas. Dessa forma, a criana em idade pr-escolar
tende a apresentar dificuldades de segmentar palavras em unidades pequenas,
principalmente quando a unidade considerada for um fonema. As unidades maiores,
como a slaba e a rima, so mais facilmente manipuladas por ela.

3 Metodologia

Inicialmente, esta pesquisa foi aprovada pelo Comit de tica em Pesquisa do

Centro de Cincias da Sade da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), com
cadastro sob o nmero 073/03.

3.1 Sujeitos e coleta de dados

Realizou-se a seleo da amostra e a coleta dos dados em dois locais: no Centro

de Estudos da Linguagem e Fala (CELF), vinculado ao Servio de Atendimento
Fonoaudiolgico (SAF), do Curso de Fonoaudiologia da UFSM; e em duas escolas
pblicas do municpio de Santa Maria (RS).
A amostra deste estudo foi formada por 28 crianas com diagnstico de desvio
fonolgico. Destas, 14 aguardavam atendimento fonoaudiolgico no CELF, e 14 foram
selecionadas em escolas pblicas. Ao total: 8 (29%) eram do sexo feminino; 20 (71%) do

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sexo masculino (idade entre 4:0 e 6:7 anos). Todas as crianas participantes da pesquisa
no estavam alfabetizadas e apresentavam hiptese de escrita pr-silbica.
A amostra foi dividida em dois grupos pela classificao de severidade do desvio
fonolgico (KESKE-SOARES, 2001). Um grupo formado por 21 crianas (idade mdia de
5:4), que apresentava desvio fonolgico com caractersticas iniciais e atrasadas (DFIA)
desvio mais severo, e outro grupo constitudo de 7 crianas (idade mdia de 5:9), com
desvio fonolgico com caractersticas atrasadas (DFA)desvio mais leve.
A caracterizao da amostra segundo faixa etria, sexo e classificao da tipologia
do desvio fonolgico est representada no Quadro 1.

Quadro 1: Caracterizao da amostra segundo faixa etria, sexo e classificao do desvio fonolgico em
desvio fonolgico com caractersticas iniciais e atrasadas (DFIA) e desvio fonolgico com caractersticas
atrasadas (DFA) (n=28)
Sexo Classificao do desvio fonolgico
Faixa etria Feminino Masculino Total DFIA DFA Total
4 anos 1 4 5 5 0 5
5 anos 7 7 14 10 4 14
6 anos 0 9 9 6 3 9
Total 8 20 28 21 7 28

Foram estabelecidos os seguintes critrios para a incluso das crianas na

amostra: estarem autorizadas pelos pais ou responsveis a participar da pesquisa por
meio do Termo de Consentimento Livre e Esclarecido; apresentarem diagnstico de
desvio fonolgico; no terem sido submetidas a tratamento fonoaudiolgico anterior;
no estarem alfabetizadas; terem entre 4 anos e 6 anos e 11 meses de idade; no
apresentarem alteraes evidentes nos aspectos neurolgico, cognitivo, psicolgico e/ou
emocional; no apresentarem alteraes evidentes na triagem fonoaudiolgica quanto
linguagem (exceto no componente fonolgico e no sistema estomatogntico) e no
apresentarem alteraes na triagem audiolgica.
Algumas crianas foram encaminhadas ao CELF, pelo setor de triagem
fonoaudiolgica do SAF, entre 2003 e maio de 2004 perodo em que aguardavam vaga
na lista de espera para atendimento fonoaudiolgico.
Todas as crianas do CELF foram avaliadas no mesmo ambiente (em uma sala
silenciosa). Na primeira sesso, realizou-se a exposio do Termo de Consentimento
Livre e Esclarecido aos pais ou responsveis, ao passo que as crianas autorizadas foram
submetidas a interao e triagem fonoaudiolgica. Na segunda sesso, as crianas, que

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passaram na triagem fonoaudiolgica, foram avaliadas quanto anlise fonolgica,

memria de trabalho e iniciada a avaliao de conscincia fonolgica. Na terceira e, se
necessria, quarta sesso, foi concluda a avaliao da conscincia fonolgica.
Todas as crianas selecionadas foram encaminhadas e compareceram para
avaliao otorrinolaringolgica e audiolgica no SAF, as quais fazem parte da rotina de
avaliaes complementares para crianas em atendimento no CELF.
Considerando o nmero de crianas (em conformidade com os critrios de
incluso da amostra) com desvio fonolgico que ingressaram no CELF (14), no perodo
inicial da coleta, foi necessrio selecionar outras crianas em duas escolas: uma
municipal; outra estadual do municpio de Santa Maria (RS). A escolha por escolas
pblicas visava igualar o nvel scio-econmico-cultural das crianas, uma vez que a
populao que procura o SAF no estuda em escolas particulares.
Nas escolas, todas as crianas autorizadas (14) foram avaliadas em ambientes
silenciosos: sala de Orientao Educacional e de Vdeo. O mesmo procedimento do SAF,
quanto s sesses, foi aplicado nas Escolas: interao, triagem fonoaudiolgica, avaliao
fonolgica (da memria de trabalho e da conscincia fonolgica). As crianas
compareceram para avaliao audiolgica no SAF.
Os pais ou responsveis foram informados sobre o atendimento oferecido pelo
SAF. Foram fornecidos esclarecimentos s professoras a respeito dos encaminhamentos.

3.2 Avaliaes

Inicialmente, realizou-se triagem fonoaudiolgica com objetivo de confirmar

diagnstico de desvio fonolgico, observando-se o desenvolvimento da linguagem, o
sistema estomatogntico, a articulao da fala e os aspectos neurolgico, cognitivo,
psicolgico e/ou emocional.
A avaliao audiolgica realizou-se no Setor de Audiologia Infantil do SAF, com o
intuito de averiguar se os nveis de audio das crianas estavam dentro dos padres de
normalidade de modo que no interferissem na fala.
Para a avaliao fonolgica, foi coletada amostra da fala atravs da nomeao e
fala espontnea, realizada com a utilizao do instrumento Avaliao Fonolgica da
Criana (AFC) proposto por Yavas, Hernandorena e Lamprecht (1991) possibilitando

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a eliciao de todos os fones contrastivos do portugus, em todas as posies que podem

ocorrer em relao estrutura da slaba e da palavra. Alm disso, com propsito de
classificar o desvio fonolgico de acordo com o grau de severidade, adotou-se a
classificao qualitativa proposta por Keske-Soares (2001).
Para avaliao da memria de trabalho, levaram-se em conta dois de seus
componentes: o executivo central e o circuito fonolgico. Para avaliar o circuito
fonolgico, aplicou-se tarefa de repetio de no palavras (KESSLER, 1997), e, para
avaliao do funcionamento do executivo central, com o circuito fonolgico,
empreendeu-se tarefa de repetio de sequncias de dgitos subteste 5 de memria
sequencial auditiva do Teste Illinois de Habilidades Psicolingusticas (ITPA), adaptao
e padronizao brasileira realizada por Bogossian e Santos (1977).
Para avaliao da conscincia fonolgica, utilizou-se do teste Conscincia
Fonolgica: Instrumento de Avaliao Sequencial CONFIAS (MOOJEN et al., 2003), o
qual indicado para crianas no alfabetizadas e avalia a conscincia fonolgica de
forma abrangente, por meio de variadas tarefas silbicas e fonmicas que garantem, de
modo sequencial, acesso aos diferentes nveis de conscincia fonolgica, com escala
crescente de complexidade das tarefas, partindo de tarefas simples a mais complexas.
Esse instrumento de avaliao considera as caractersticas do portugus
brasileiro e possibilita a investigao das capacidades fonolgicas relacionando-as com
as hipteses de escrita formuladas por Ferreiro e Teberosky (1991 apud MOOJEN et al.,
2003) agrupadas em quatro nveis gerais: pr-silbico, silbico, silbico-alfabtico e
alfabtico.

3.3 Anlise dos dados

Realizou-se anlise estatstica de correlao dos resultados obtidos das

avaliaes de memria de trabalho e de conscincia fonolgica na amostra total, atravs
do teste paramtrico Coeficiente de Correlao de Pearson e do teste no paramtrico
Coeficiente de Correlao de Spearman. Para verificar se as diferenas de mdias entre
os grupos DFIA e DFA eram significativas, utilizaram-se do teste t paramtrico e o teste
no paramtrico de Kruskal-Wallis, quando, pelo menos, uma das medidas no seguia
uma distribuio normal. Todos os testes com valores significativos para p<0,05.

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Em razo do fato de que, neste trabalho, no foi formado um grupo controle,

buscou-se na literatura estudos sobre memria de trabalho realizados com crianas com
desenvolvimento fonolgico normal, considerando-se a faixa etria, a escolaridade e a
metodologia de avaliao semelhantes (KESSLER, 1997; BRODACZ, 1998; JERONYMO;
GALERA, 2000; LINASSI, 2001, 2002; LINASSI et al., 2004). Da mesma forma, para a
conscincia fonolgica, os resultados deste estudo foram comparados com os valores de
desempenho de crianas com desenvolvimento fonolgico normal, propostos no teste
CONFIAS (MOOJEN et al., 2003). O estudo de Cardoso, Silva e Pereira (2013) relaciona
memria de trabalho e conscincia fonolgica em sujeitos com desenvolvimento normal.
Os resultados obtidos tambm foram comparados com estudos brasileiros que
investigaram crianas com desvio fonolgico, com habilidades em conscincia fonolgica
(VIEIRA, 2001; MORALES; MOTA; KESKE-SOARES, 2002; DIAS; MOTA; MEZZOMO, 2009;
KAMINSK; MOTA; CIELO, 2011; STEFANINI et al., 2013) e com memria de trabalho
(RAMOS, 1996; BRODACZ, 1998; JERONYMO; GALERA, 2000; LINASSI, 2002; LINASSI et
al., 2004, 2005).

4 Resultados e discusso

4.1 Resultados do desempenho da amostra total nas medidas de memria de

trabalho e de conscincia fonolgica

Na Tab. 1, apresentaram-se os resultados da amostra total referentes s mdias,

ao desvio padro, aos valores mnimo e mximo das medidas analisadas.

Tabela 1 Estatstica descritiva da idade e das habilidades apresentadas pelas crianas da amostra total
nas tarefas de memria de trabalho e de conscincia fonolgica (n=28)
Medidas Mdia Desvio Padro Mnimo Mximo
Idade1 66,86 8,28 48 79
No-palavras2 2,11 0,88 1 4
Dgitos3 3,39 0,83 2 5
CFTotal4 17,57 5,80 7 28
CSlabas5 14 4,63 7 24
CFonemas6 3,57 2,74 0 9
Legenda: 1. Idade em meses; 2. Tarefa de repetio de no palavras (n. de slabas repetidas corretamente, escore de 1
a 6 slabas); 3. Tarefa de repetio de sequncias de dgitos (n. de dgitos repetidos na sequncia, escore de 2 a 7
dgitos); 4. Total de acertos em conscincia fonolgica (escore mximo = 70); 5. Acertos em conscincia de slabas
(escore mximo = 40); 6. Acertos em conscincia de fonemas (escore mximo = 30).

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Quanto memria de trabalho (com base na Tab. 1), ao confrontar os resultados

obtidos referentes ao desempenho das crianas com desvio fonolgico em memria
fonolgica (repetio de no palavras) com outras pesquisas (KESSLER, 1997;
BRODACZ, 1998; JERONYMO; GALERA, 2000; LINASSI, 2001, 2002), verificou-se que a
amostra teve desempenho inferior na memria fonolgica quando comparada s
crianas com desenvolvimento fonolgico normal.
Ainda, de acordo com a Tab. 1, ao confrontar resultados de estudos brasileiros
(KESSLER, 1997; JERONYMO; GALERA, 2000; LINASSI, 2001, 2002; LINASSI et al., 2005),
concernentes tarefa de repetio de dgitos, com os resultados da amostra desta
pesquisa (em que a mdia foi de trs dgitos repetidos), verificou-se que as crianas com
desvio fonolgico tambm tiveram evidente desempenho inferior na memria de
trabalho em relao s crianas com desenvolvimento normal nas pesquisas de Linassi
(2001, 2002) e Linassi et al. (2004). Entretanto, as crianas com desvio fonolgico
tiveram desempenho mais prximo ao das crianas com desenvolvimento normal,
segundo as pesquisas de Kessler (1997), Jeronymo e Galera (2000).
Observou-se, portanto, que, para o desempenho de crianas com
desenvolvimento normal na tarefa de repetio de dgitos no portugus brasileiro,
foram encontrados valores de at quatro dgitos para crianas de 3 anos (LINASSI,
2001), e valores entre trs e seis dgitos para crianas entre 4 e 7 anos (KESSLER, 1997;
JERONYMO; GALERA, 2000; LINASSI, 2002; LINASSI et al., 2004).
Tendo em vista a dificuldade em verificar se o desempenho em repetio de
dgitos est adequado ou no conforme as pesquisas com crianas normais, o escore
escalar do teste ITPA mostrou-se uma medida importante, pois atravs dele pde-se
classificar, nesta tarefa, o desempenho das crianas da amostra: em no esperado ou
esperado (de acordo com a idade cronolgica e os escores esperados para cada faixa
etria). Por exemplo, para uma criana que conseguiu repetir o mximo de trs dgitos,
no se pode dizer como foi seu desempenho na tarefa de repetio de dgitos em relao
ao desempenho das crianas normais. Pode-se verificar se o escore escalar obtido est
adequado ou no em comparao com crianas da mesma faixa etria, uma vez que o
escore escalar uma transformao linear da pontuao mxima obtida em todas as

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sequncias de dgitos apresentadas (escore bruto) no serve apenas para indicar o

nmero mximo de dgitos obtido.
As crianas com desvio fonolgico da amostra demonstraram pior desempenho
em escore escalar quando comparadas s crianas com desenvolvimento fonolgico
normal das pesquisas de Kessler (1997) e Linassi et al. (2004). Esse resultado foi
semelhante ao das pesquisas de Ramos (1996) e Linassi et al. (2004), com crianas com
desvio fonolgico que tambm apresentaram desempenho no esperado no escore
escalar do teste ITPA.
Quanto ao desempenho das crianas com desvio fonolgico nas habilidades em
conscincia fonolgica, verificou-se que este foi inferior quando comparado ao de
crianas com o sistema fonolgico esperado da pesquisa de Moojen et al. (2003). Esse
pior desempenho em conscincia fonolgica das crianas com desvio fonolgico desta
amostra concorda com os resultados de outras pesquisas internacionais e nacionais
(WEBSTER; PLANTE, 1992; BIRD; BISHOP; FREEMAN, 1995; LOWE; WEITZ, 1996;
WEBSTER et al., 1997; VIEIRA, 2001; MORALES; MOTA; KESKE-SOARES, 2002;
KAMINSKI; MOTA; CIELO, 2011; STEFANINI et al., 2013).
Webster e Plante (1992) relataram que o desvio fonolgico pode afetar a
habilidade da criana em manter informaes fonolgicas na memria de trabalho para
realizar tarefas de conscincia fonolgica. Bird, Bishop e Freeman (1995) mencionaram
que crianas com desvio fonolgico apresentam dificuldade no que se refere
caracterizao dos segmentos da fala: no percebem que uma slaba pode ser analisada
em unidades fonolgicas menores. Para Lowe e Weitz (1996), algumas crianas com
distrbios fonolgicos tm dficts no conhecimento do seu sistema fonolgico.
Webster et al. (1997), Vieira (2001), Morales, Mota e Keske-Soares (2002)
constataram que crianas com desvio fonolgico tiveram desempenho
significativamente pior que as crianas sem alterao de fala em tarefas de conscincia
fonolgica. Kaminski, Mota e Cielo (2011) e Stefanini et al. (2013) verificaram que a
maioria das crianas com desvio fonolgico apresentou desempenho inferior ao
esperado para sua faixa etria na avaliao da conscincia fonolgica, bem como quando
comparadas aos participantes com aquisio tpica de linguagem.
O pior desempenho em conscincia fonolgica das crianas com desvio
fonolgico desta amostra, com mdia de idade de 5:6, discordou do resultado

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encontrado por Oliveira et al. (2004), de quatro crianas (idade entre 6:8 e 9:3), com
desvio fonolgico, apenas uma teve desempenho inferior em conscincia fonolgica para
seu nvel de escrita. Observou-se que essas crianas eram mais velhas que as desta
amostra, ao passo que a comparao dos resultados foi realizada avaliando o
desempenho individual e no o grupo.
Magnusson (1990) referiu que geralmente as comparaes entre crianas com
desvios e crianas sem desvios de linguagem em nvel de grupo mostram que as crianas
com desvios tm um nvel de conscincia metalingustica inferior ao das crianas
normais. Mesmo que a maioria das crianas com desvios lingusticos tenha menos
conscincia que crianas sem desvios, quando submetidas a uma anlise individual, h,
entre as com desvios, as que apresentam uma conscincia igual ou at superior de
crianas normais.
Quanto aos resultados de conscincia fonolgica, observou-se, ainda, de modo
geral, que as tarefas mais acessveis para as crianas da amostra foram as que
envolveram conscincia silbica e identificao de rima, enquanto as tarefas de
conscincia fonmica foram as mais difceis.
Constatou-se, ainda, que todas as tarefas de conscincia silbica precederam as
de conscincia fonmica, levando-se em conta as tarefas silbicas e fonmicas
separadamente: desde a sntese, passando pela segmentao, identificao, produo,
excluso, at chegar transposio.
Os dados da Tab. 2, referentes amostra total, mostraram os valores de
correlao entre as medidas de idade, a memria de trabalho e a conscincia fonolgica.

Tabela 2 Correlao entre idade com acertos obtidos das tarefas de memria de trabalho e de
conscincia fonolgica na amostra total (n=28)
Idade NP DIG EE CFTotal CSlabas CFonemas
Idade 1
NP 0,47B* 1
DIG 0,16B 0,32C* 1
EE 0,04B 0,29B 0,87B* 1
CFTotal 0,27A 0,18B 0,14B 0,22B 1
CSlabas 0,27A 0,42B* -0,01B 0,08B 0,89A* 1
CFonemas 0,10A -0,31B 0,17B 0,22B 0,62A* 0,19A 1
Legenda: *Valores de correlao significativos para p<0,05. A Valores obtidos do Coeficiente de Correlao de
Pearson. B Valores obtidos do Coeficiente de Correlao de Spearman. C Valor obtido do Coeficiente de Correlao
de Kendall Tau. NP: no palavras; DIG: dgitos; EE: escore escalar; CFTotal: conscincia fonolgica total; CSlabas:
conscincia de slabas; CFonemas: conscincia de fonemas.

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Na Tab. 2, observando-se as medidas de idade e memria de trabalho, pde-se

verificar correlao estatisticamente significativa (p<0,05) entre a idade e a tarefa de
repetio de no palavras. Houve, ainda, correlao estatisticamente significativa
(p<0,05) entre as tarefas de repetio de no palavras e repetio de dgitos, e entre a
repetio de dgitos e o escore escalar.
O resultado obtido neste estudo, de que a idade e a tarefa de repetio de no
palavras esto correlacionadas significativamente, est de acordo com o referido por
Gathercole e Baddeley (1993): a memria fonolgica, mais especificamente o efeito de
extenso da palavra, aumenta em consequncia da idade. E por Gathercole et al. (1994),
ao referir que o nmero de acertos nas tarefas de memria fonolgica aumenta em
consequncia da idade. Esse resultado concorda com o de Cielo (2001), ao constatar que
o desempenho das crianas ao realizar tarefas de conscincia fonolgica, que envolvia
processamento de maior nmero de elementos, melhorou em virtude da idade.
Este estudo indicou que a idade no foi correlacionada de forma significativa com
a tarefa de repetio de dgitos, mostrando que no foi constatado aumento evidente na
capacidade da memria de trabalho entre as idades de 4 e 6 anos, quando considerado o
aumento na extenso de dgitos repetidos corretamente.
Conforme os valores apresentados entre as medidas de idade e conscincia
fonolgica, na Tab. 2, verificou-se que a idade no foi correlacionada significativamente
com as habilidades em conscincia fonolgica. Observou-se que existe correlao
estatisticamente significativa (p<0,05) entre as medidas de conscincia fonolgica total
e a conscincia de slabas, e entre a conscincia fonolgica total e a conscincia de
fonemas.
O resultado encontrado, na Tab. 2, de que a idade no est correlacionada
significativamente com a conscincia fonolgica, no condiz com pesquisas de autores
como Carvalho, Alvarez e Caetano (1998): o desenvolvimento da conscincia fonolgica
est relacionado somente com a idade cronolgica. Estes propuseram resultados em
conscincia fonolgica, para crianas de 5 a 10 anos, com desempenhos que
aumentaram em razo da idade delas. E Vieira et al. (2004) ao referir correlao entre a
conscincia fonolgica e o aumento da idade em crianas de 4 a 7 anos com desvio
fonolgico. No entanto, converge com Cielo (2001), que verificou que nas faixas etrias
entre 4 e 6 anos no houve crescimento muito diferenciado da conscincia fonolgica,

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mas, sim, entre estas idades em comparao com as idades de 7 e 8 anos, quando sob
influncia da alfabetizao no desenvolvimento da conscincia fonolgica,
principalmente da conscincia fonmica.
Esta pesquisa investigou a conscincia fonolgica de crianas de diferentes faixas
etrias (4, 5 e 6 anos), mas que tinham o mesmo nvel de hiptese de escrita: a hiptese
pr-silbica. Fato que deve ter colaborado para o resultado encontrado: o aumento da
idade no foi significativo para o desempenho nas tarefas de conscincia fonolgica.
Ainda na Tab. 2, pode-se verificar a correlao significativa entre a tarefa de
repetio de no palavras e a tarefa de conscincia de slabas, evidenciando que as
habilidades em memria fonolgica e em conscincia fonolgica esto correlacionadas
de maneira significativa em crianas com desvio fonolgico.
Esse resultado corrobora o resultado encontrado por vrios autores, como Mann
e Liberman (1984), que sugeriram existir correlao moderada entre conscincia
fonolgica e memria fonolgica. Couture e McCauley (2000) mencionaram que a
conscincia fonolgica est relacionada memria fonolgica em crianas com desvio
fonolgico, sendo provvel que ela tenha papel importante nas tarefas que solicitem a
conscincia fonolgica. Para resolver as tarefas de conscincia fonolgica, necessrio
que o material verbal seja mantido na memria de curto prazo. Capovilla, Gutschow e
Capovilla (2002) apontaram uma correlao positiva entre conscincia fonolgica e
memria de trabalho, mas as habilidades em memria fonolgica no pareceram ser
funo do treino da conscincia fonolgica. Para Oakhill e Kyle (2000), a memria de
trabalho prediz o desempenho em conscincia fonolgica na tarefa de categorizao do
som, a qual envolve rima, mas no prediz na tarefa de excluso de fonema. Isso significa
que as tarefas de conscincia fonolgica exigem, para sua anlise, diferentes nveis de
memria de trabalho ou de memria de curto prazo, havendo, assim, uma inter-relao
entre memria de trabalho e algumas tarefas de conscincia fonolgica. Cardoso, Silva e
Pereira (2013) encontraram uma correlao significativa entre as habilidades em
conscincia fonolgica e memria de trabalho para sujeitos com desenvolvimento
normal.
A correlao significativa entre memria fonolgica e conscincia fonolgica
encontrada nesta pesquisa diverge da de Capovilla e Capovilla (1997, 2000), que no
encontraram evidncias corroborativas da hiptese de uma relao entre a conscincia

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fonolgica e a memria fonolgica, dado que o treino de conscincia fonolgica no

produziu efeitos sobre a memria fonolgica.

4.2 Resultados do desempenho dos grupos DFIA e DFA nas medidas de memria
de trabalho e de conscincia fonolgica

Na Tab. 3 apresentam-se os resultados do desempenho dos grupos DFIA e DFA

referentes s mdias, ao desvio padro e aos valores mnimo e mximo das medidas,
bem como das significncias das diferenas de mdias.

Tabela 3 Estatstica descritiva e significncias das diferenas de mdias da idade e dos resultados dos
desempenhos apresentados pelas crianas dos grupos DFIA (n=21) e DFA (n=7) nas tarefas de memria
de trabalho (no palavras e dgitos) e de conscincia fonolgica (total, slabas e fonemas)
DFIA DFA
Medidas Diferena
Mdia DP Mdia DP
Idade 65,43 8,76 71,14 4,91 p = 0,1152D
No-palavras 1,95 0,86 2,57 0,79 p = 0,1000E
Dgitos 3,33 0,86 3,57 0,79 p = 0,4313E
CFTotal 16,05 5,79 22,14 2,67 p= 0,0130D*
CSlabas 13,14 4,93 16,57 2,23 p = 0,0784E
CFonemas 2,90 2,66 5,57 1,99 p = 0,0197E*
Legenda: *Valores de correlao significativos para p<0,05.

Na Tab. 3, mostra-se a estatstica descritiva com os resultados dos grupos desvio

fonolgico mais grave (DFIA) e desvio fonolgico mais leve (DFA). Nas tarefas para
avaliar a habilidade em memria de trabalho, a mdia de slabas repetidas corretamente
na repetio de no palavras foi de 2 slabas para o grupo DFIA e de 3 para o grupo DFA;
a mdia do nmero de dgitos repetidos corretamente foi de 3 dgitos para o grupo DFIA
e de 4 dgitos para o grupo DFA. Nas tarefas para avaliar a habilidade em conscincia
fonolgica, a mdia de acertos totais obtida foi de 16 para o grupo DFIA e de 22 para o
grupo DFA; a mdia na conscincia de slabas foi de 13 acertos para o grupo DFIA e de
17 para o grupo DFA, enquanto na conscincia de fonemas a mdia foi de 3 acertos para
o grupo com desvio mais severo e de 6 acertos para o grupo com desvio mais leve.

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Na Tab. 3, quanto severidade do desvio fonolgico e as habilidades em memria

de trabalho, observou-se que a mdia na repetio de no palavras e na repetio dos
dgitos do grupo DFIA foi inferior do grupo DFA, mas sem diferena significativa.
Esse resultado corrobora os resultados de Linassi (2002) e Linassi et al. (2005),
quanto relao entre o grau de severidade do desvio fonolgico e a habilidade em
memria de trabalho, avaliada com a prova de repetio de dgitos. No entanto, h
discordncia quanto ao grau de severidade do desvio fonolgico estar relacionado com a
memria fonolgica.
Nas tarefas de conscincia fonolgica, mdia de acertos totais, na conscincia de
slabas e na conscincia de fonemas das crianas do grupo DFIA foi inferior quando
comparado ao grupo DFA, com diferena estatisticamente significativa na conscincia
fonolgica total e na conscincia fonmica.
Os resultados desta pesquisa esto de acordo com os de Webster e Plante (1992),
que indicaram uma ntima relao entre as habilidades em conscincia fonolgica e a
produo fonolgica, com um estudo envolvendo crianas com desvio fonolgico e sem
alterao de fala, no qual observaram que a severidade do desvio fonolgico, medido
pelo PCC, pode ser um fator preditor importante do desempenho nas tarefas de
conscincia fonolgica. Segundo Bird, Bishop e Freeman (1995), a severidade e a
persistncia do desvio fonolgico afetam significativamente a conscincia fonolgica e a
alfabetizao das crianas com alterao de fala, visto que a severidade do desvio fator
preditivo importante para a alfabetizao. Dias, Mota e Mezzomo (2009) identificaram
uma possvel relao entre o desempenho nas tarefas de conscincia fonolgica e as
diferentes gravidades do desvio fonolgico, principalmente quando classificados de
forma qualitativa.
O resultado desta pesquisa mostrou haver correlao entre a severidade do
desvio fonolgico e a conscincia fonolgica, principalmente nos escores totais, e na
conscincia fonmica discorda do proposto por Magnusson (1990), que referiu no ser
possvel prever a conscincia fonolgica com base no grau de desvio apresentado na
produo da fala.
Ao estudar a relao entre conscincia fonolgica, avaliada com a Prova de
Conscincia Fonolgica (CAPOVILLA; CAPOVILLA, 1997), e grau de severidade da fala,
avaliado pelo PCC, Vieira et al. (2004) chegaram a resultados discordantes ao obtido

Letrnica, Porto Alegre, v. 7, n. 2, p. 652-677, jul./dez., 2014

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nesta pesquisa, pois verificou-se que no houve correlao significativa entre o grau de
severidade do desvio fonolgico com a conscincia fonolgica. No obstante, constatou-
se que o desempenho de crianas com desvio fonolgico em tarefas de conscincia
fonolgica no est diretamente associado ao grau de severidade do desvio fonolgico.
Uma possvel explicao para os resultados discordantes obtidos na correlao
entre conscincia fonolgica e a severidade do desvio fonolgico, apresentados no
estudo de Vieira et al. (2004) e de Dias, Mota e Mezzomo (2009), pode ser devido s
diferentes metodologias utilizadas, dado que as avaliaes, tanto da classificao da
severidade do desvio fonolgico quanto da conscincia fonolgica, eram diferentes.
Pde-se comprovar, portanto, que a severidade do desvio da fala est relacionada
positivamente com o desempenho das crianas com desvio fonolgico nas habilidades
em conscincia fonolgica, posto que o grupo DFIA apresentou um desempenho inferior
ao grupo DFA, com diferena significativa. Entretanto, a severidade da alterao de fala
no influenciou de maneira significativa o desempenho das crianas com desvio
fonolgico em tarefas que avaliam a memria de trabalho.
Neste estudo, percebeu-se que a maior severidade da fala no implicou,
necessariamente, pior memria de trabalho, mas interferiu significativamente na
conscincia fonolgica. Crianas com DFIA podem ter dificuldade em conscincia
fonolgica, mais do que crianas do grupo DFA quanto maior a desorganizao do
sistema fonolgico, pior para a criana refletir sobre a linguagem. Em contrapartida, as
dificuldades em memria de trabalho no foram mais evidentes em crianas com desvio
fonolgico mais severo do que nas com desvio fonolgico mais leve.

Concluses

Com base nos resultados apresentados e discutidos, podem-se estabelecer as

seguintes concluses:
a) o desempenho das crianas com desvio fonolgico, especificamente em memria
fonolgica componente da memria de trabalho avaliada pela tarefa de
repetio de no palavras , foi inferior quando comparado ao de crianas com
desenvolvimento fonolgico normal;

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b) o desempenho das crianas com desvio fonolgico em memria de trabalho, que

inclui o executivo central e a memria fonolgica, avaliada pela tarefa de
repetio de dgitos, foi inferior ao encontrado em crianas com desenvolvimento
fonolgico normal em algumas pesquisas e prximo em outras;
c) na avaliao de conscincia fonolgica, as crianas com desvio fonolgico tiveram
desempenho inferior quando comparado ao de crianas sem alteraes
fonolgicas, mas seu desenvolvimento segue diferentes nveis de complexidade,
de modo semelhante ao de crianas normais, aparecendo primeiro a conscincia
silbica, depois a rima e por ltimo a conscincia fonmica;
d) houve correlao significativa entre a tarefa de repetio de no palavras e a
tarefa de conscincia de slabas, evidenciando que as habilidades em memria
fonolgica e em conscincia fonolgica esto correlacionadas de forma
significativa nas crianas com desvio fonolgico;
e) houve correlao significativa entre a idade e a memria fonolgica;
f) verificou-se que a severidade do desvio da fala no influencia de maneira
significativa o desempenho na habilidade em memria de trabalho, mas est
relacionada com o desempenho das crianas com desvio fonolgico nas
habilidades em conscincia fonolgica.
Espera-se, com os resultados deste estudo1, contribuir para a pesquisa e para a
atuao clnica fonoaudiolgica, no sentido de incluir avaliaes e estimulao das
habilidades em processamento fonolgico terapia fonolgica de crianas com desvio
fonolgico. E, ainda, despertar o interesse em estudos na rea da lingustica,
especialmente na fonologia e na psicolingustica.

Referncias

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1 Esta pesquisa foi realizada no Centro de Estudos da Linguagem e da Fala (CELF) do Curso de
Fonoaudiologia da Universidade Federal de Santa Maria (RS), com orientao da Professora Dra. Helena
Bolli Mota e da Professora Dra. Marcia Keske-Soares, s quais transmito meus agradecimentos pela
orientao no desenvolvimento do presente trabalho.

Letrnica, Porto Alegre, v. 7, n. 2, p. 652-677, jul./dez., 2014

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