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Resumo
A ao docente reflete diretamente no processo educacional das pessoas com necessidades educacionais
especiais (NEEs), atendendo ou no a Poltica Nacional de Educao Especial na perspectiva inclusiva.
Deste modo, adotou-se uma srie de estratgias metodolgicas oriundas das formaes continuadas e
baseadas no carter complementar ou suplementar do AEE (Atendimento Educacional Especializado), a
fim de sedimentar a prtica docente ao abandono da viso segregacionista e posteriormente analisando-se
a aplicao destas estratgias aos alunos com deficincia e transtornos globais de desenvolvimento
matriculados no CEJA, a fim de verificar os sucessos e insucessos de sua aplicabilidade, moldando novas
prticas docentes, acerca das implicaes na reforma educacional com vistas incluso.
Palavras-chave: Educao Especial, Ao docente, CEJA.
Introduo
1
Professora especialista em Educao Especial, responsvel pelo AEE (Atendimento Educacional
Especializado) no Centro de Educao de Jovens e Adultos Benedito SantAna da Silva Freire no
Municpio de Sinop, Estado de Mato Grosso Brasil. Endereo eletrnico: profcint@gmail.com.
Este cenrio nos faz compreender que no seria possvel integrar a educao
especial e a Educao de Jovens e Adultos, sem que assumssemos uma postura voltada
Entretanto, para que houvesse uma reorganizao dos mtodos de ensino e para
que a aplicabilidade dos mesmos fosse bem-sucedidos, seria necessria preparao por
parte de toda a comunidade escolar e principalmente por parte dos educadores para
obteno de uma nova concepo do ensinar. Para tal, todos os educadores deveriam
sentir-se reais responsveis pelas condies de aprendizagem de todos os seus educandos,
principalmente dos alunos com NEEs (Necessidades Educacionais Especiais). Deste
modo, a equipe de AEE (Atendimento Educacional Especializado), props direo do
CEJA, uma sequncia metodolgica no mbito de formao continuada aos professores,
TAEs (tcnicos administrativos educacionais) e apoio educacional, voltada ao
recebimento do aluno com NEEs, ensalamento, esclarecimentos acerca da matrcula,
compreenso e uso dos materiais adaptados, da tecnologia assistiva, propondo uma
reorganizao curricular em que se respeite cada necessidade, preservando suas
individualidades, entretanto fomentando o desenvolvimento de suas potencialidades.
Estas formaes, deveriam ocorrer na Sala do Educador fim de que todos os
profissionais da educao fossem contemplados.
Figura 2 Formao docente realizada em 20 de agosto de 2015: Formulao de estratgias adaptadas ao ensino
dos alunos surdos, orientadas pela professora responsvel pelo AEE, Cntia D.M. Cinti
Figura 3- Interao entre os alunos com NEEs e os alunos da sala regular: Reconhecendo os nmeros pares e
mpares. Atividade realizada aps o ciclo de estudos.
Aps a aplicabilidade das orientaes quanto participao ativa dos alunos nas
mais variadas atividades, trabalhando sua autonomia atravs das AVDs (atividades da
vida diria), de modo prazeroso e significativo, notou-se a insero dos alunos com
Necessidades Educacionais Especiais em vrias atividades que anteriormente ficavam
alheios, como demonstra a foto abaixo:
Figura 4- Alunos com deficincia e transtornos globais de desenvolvimento inseridos no projeto de horticultura e
Jardinagem do CEJA, aps o Ciclo de estudos.
Consideraes finais
Figura 5- Professora Cntia auxiliando os alunos com deficincia na preparao de materiais que foram utilizados
por eles na sala comum.
Referncias
FVERO, Eugnia A.G. Direito educao das pessoas com deficincia. In: Revista
de Estudos Jurdicos, Braslia, n.26, jul. set.2004.
http://atividadesdaprofessorabel.blogspot.com.br/
http://profjosecarlos.no.comunidades.net/
http://alfabetizacaocefaproponteselacerda.blogspot.com.br/
http://linuxeducacional.c3sl.ufpr.br/
http://escoteiros.org.br/arquivos/inclusao/jogos_e_dinamicas_de_grupo_pessoa_com_d
eficiencia.pdf
http://www.cinfop.ufpr.br/pdf/colecao_1/educ_esp_7.pdf
Endereos eletrnicos acessados em janeiro de 2015 e novamente em 15 de abril de
2016.