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I. INFORMACIN GENERAL:
N DE CRDITOS N DE
MDULO CICLO
HORAS
2 6 II 96
Distribucin horaria
EQUIPO DE
ESPECIALISTAS POR NOMBRE(S) Y APELLIDOS
MDULO
ACHATA CORTEZ, CESAR
ARIAS LIZARES, ANDRES
BENAVENTE LLERENA, MARIO FERNANDO
CACERES COLQUEHUANCA, AYDA GLADYS
CALDERON RAMOS, JOSE ANTONIO
CASTRO QUISPE, ALFREDO CARLOS
CRUZ MAMANI, FLAVIO
FUENTES LOPEZ, JOSE DAMIAN
Formador tutor GAMARRA JAEN, WILFREDO
HANCCO AGUILAR, SALVADOR
HUANCA MAMANI, JESUS NAPOLEON
HUAYTA VILCAPAZA, SANDRA NICOLAZA
JARA AQUISE, ARCADIO
MAMANI CHOQUE , DAVID EFRAIN
MONJE CHARAJA, JUAN RODOLFO
NOBLEGA REINOSO, HENRY
PAXI COAQUIRA, EQUICIO RUFINO
PROGRAMA DE DIPLOMADO EN GESTIN ESCOLAR Y
SEGUNDA ESPECIALIDAD CON LIDERAZGO PEDAGGICO
II. PRESENTACIN
III. SUMILLA
Asimismo, se aborda la gestin del uso ptimo de los recursos humanos, materiales, de
tiempo econmicos y financieros orientados a favorecer las condiciones que aseguren
aprendizajes de calidad en los estudiantes y la tica entendida como el respeto a los
derechos fundamentales de las personas y el principio del inters superior de los nios
y del adolescente, en el marco de su compromiso con su funcin social.
Mdulo 6
El modulo busca consolidar las capacidades y conocimientos desarrollados en la
segunda especialidad. Se desarrollar a lo largo de la formacin, mediante seminarios
en cada uno de los mdulos (del 0 al 5) y culmina con la elaboracin de un producto
final denominado Plan de accin para el fortalecimiento de su desempeo en el
ejercicio del liderazgo pedaggico.
El proceso de elaboracin del plan de accin y la sistematizacin de la buena prctica
considerado como un trabajo acadmico, supone por parte del participante la reflexin
sobre los problemas identificados en el diagnstico, la revisin de experiencias y marcos
tericos que le permitan fundamentar su propuesta en coherencia con la realidad de su
institucin educativa.
Habilidades interpersonales
Son contenidos que se desarrollaran a lo largo del Diplomado y Segunda Especialidad.
Constituye un espacio privilegiado para desarrollar en los directivos procesos de auto
reflexin, as como promover el desarrollo de habilidades blandas que favorezcan su
bienestar personal y el de su comunidad educativa, propiciando buenas relaciones
interpersonales que generen una convivencia y clima escolar saludable.
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
Mdulo Competencia Capacidad Indicadores
Planificacin Disea y planifica Fundamenta el Elabora el diagnstico del PEI a partir del
escolar: la alternativas de Proyecto Educativo anlisis del entorno institucional, familiar y
toma de solucin ante Institucional y el social.
decisiones Plan Anual de Sustenta el PEI, considerando sus
problemas
informada Trabajo como principales componentes.
priorizados, a instrumentos de Elabora el diagnstico del PAT,
partir del anlisis gestin pertinentes considerando los compromisos y metas de
de la realidad de a las necesidades la gestin escolar.
PROGRAMA DE DIPLOMADO EN GESTIN ESCOLAR Y
SEGUNDA ESPECIALIDAD CON LIDERAZGO PEDAGGICO
liderazgo
pedaggico.
Producto del mdulo 2:
Unidad Didctica 2:
Planificacin y Evaluacin Escolar
ACTIVIDADES POR ESTRATEGIA
CONTENIDO Asesora a
Taller presencial Asesora en la IE CIAG DURACIN
distancia
Con procesos de: Motivacin y generacin de un
La Intercambio de Generacin de
evaluacin Sensibilizacin actitudes, dudas,
clima propicio
clima de confianza.
Grupo A:
institucional Capacidad de Propiciar un clima favorable, Del 28 de noviembre
participativa para reflexiones y del 2016 al 15 de enero
respuesta conexin con el participante y la
lecciones Anlisis y reflexin del 2017
la mejora de los comunidad educativa
aprendizajes.
Reflexin colectiva aprendidas. crtica.
Escuchar con atencin del estado de
Caractersticas. Conceptualizacin avance de cada directivo y sus Grupo B:
Procesos e Accin en marcha Foros
inquietudes
Identificacin de
Del 05 de diciembre del
necesidades 2016 al 22 de enero del
instrumentos
Tareas formativas.
Evaluacin de la La metodologa a Reflexin y anlisis segn tema eje 2017
gestin aplicar es a travs de: Comunicar el objetivo, proceso y (3 semanas)
Correos Acompaamiento a (40 horas)
pedaggica. Estudio de casos. resultado de la visita
electrnicos la elaboracin de
Autoevaluacin y Simulaciones/ Socio
Plan de Accin y
mejora contina. dramas. Plan de Acompaamiento
Reflexin virtual Buenas Practicas.
Los procesos de Trabajos Acompaar al o los directivos en las
evaluacin de colaborativo. acciones colectivas del indicador de
Moderacin y Acuerdos y
calidad Reflexin y motivacin a las
visita y en la cotidianeidad de la
compromisos
aplicacin de gestin del director
PROGRAMA DE DIPLOMADO EN GESTIN ESCOLAR Y
SEGUNDA ESPECIALIDAD CON LIDERAZGO PEDAGGICO
complementarios: Elaboracin de
Plan de esquemas de
Alimentacin y conocimiento.
Salud Escolar.
MDULO 6: EL DIAGNOSTICO.
Unidad Didctica 2:
Procesos e Instrumentos para la Planificacin y Evaluacin de la Gestin escolar.
ACTIVIDADES POR ESTRATEGIA
CONTENIDO Asesora a DURACIN
Taller presencial Asesora en la IE CIAG
distancia
Con procesos de: Intercambio de Motivacin y generacin de un Generacin de Grupo A:
Plan del
diagnstico Sensibilizacin actitudes, dudas, clima propicio clima de confianza. Del 31 de octubre al 20
Capacidad de reflexiones y Propiciar un clima favorable, de noviembre del 2016
lecciones conexin con el participante y la Anlisis y reflexin
respuesta
aprendidas. comunidad educativa crtica. Grupo B:
Resultados del Reflexin colectiva Escuchar con atencin del estado de Del 07 al 27 de
diagnstico. Conceptualizacin Foros avance de cada directivo y sus Identificacin de noviembre de 2016
Accin en marcha inquietudes necesidades (2 semanas)
Tareas formativas. (30 horas)
Identificacin La metodologa a Reflexin y anlisis segn tema eje
de buena aplicar es a travs de: Correos Comunicar el objetivo, proceso y Acompaamiento a
prctica Estudio de casos. electrnicos resultado de la visita la elaboracin de
Simulaciones/ Socio Plan de Accin y
dramas. Reflexin virtual Plan de Acompaamiento Buenas Practicas.
Trabajos Acompaar al o los directivos en las
colaborativo. Moderacin y acciones colectivas del indicador de Acuerdos y
Reflexin y motivacin a las visita y en la cotidianeidad de la compromisos
aplicacin de demandas gestin del director Evaluacin de la
test. educativas. Retroalimentar de manera individual jornada o sesin.
Anlisis y/o grupal el proceso de elaboracin
instrumental del plan de accin/ buena prctica, y
realizar una metacognicin
individual y
colectivo.
Acuerdos y compromisos
Elaboracin de
Establecer tareas y/o compromiso
esquemas de
conocimiento.
PROGRAMA DE DIPLOMADO EN GESTIN ESCOLAR Y
SEGUNDA ESPECIALIDAD CON LIDERAZGO PEDAGGICO
HABILIDADES INTERPERSONALES
Unidad Didctica 1:
ACTIVIDADES POR ESTRATEGIA
CONTENIDO DURACIN
Taller presencial
Dinmicas grupales de sensibilizacin Grupo A:
Comunicacin eficaz para el liderazgo Anlisis de experiencias de casos Del 31 de octubre al 20 de noviembre del 2016
pedaggico. Trabajos colaborativo.
Reflexin individual y grupal. Grupo B:
Trabajos colectivos. Del 07 al 27 de noviembre de 2016
(2 semanas) (10 horas)
PROGRAMA DE DIPLOMADO EN GESTIN ESCOLAR Y
SEGUNDA ESPECIALIDAD CON LIDERAZGO PEDAGGICO
Unidad Didctica 2:
Habilidades y actitudes para el trabajo Dinmicas grupales de sensibilizacin Grupo A:
colaborativo. Formacin de grupo Anlisis de experiencias de casos Del 28 de noviembre del 2016 al 15 de enero del 2017
Trabajos colaborativo.
Reflexin individual y grupal. Grupo B:
Trabajos colectivos. Del 05 de diciembre del 2016 al 22 de enero del 2017
(3 semanas) (4 horas)
V. PROPUESTA METODOLGICA
El mdulo se desarrollar en una modalidad presencial que combina los seminarios, talleres y asesora.
Las sesiones sern de tipo taller, donde se privilegiar la prctica de estrategias participativas de
reflexin discusin, trabajos grupales y trabajos individuales de tipo aplicativo.
Durante la primera unidad se har una revisin y anlisis de la informacin general del Diplomado
y de gua que corresponde al Mdulo 0. Asimismo, se indagar sobre las principales estrategias que
ayuden al aprendizaje autnomo y las diferentes tcnicas de estudio, se realizarn prcticas y se
complementar con la aplicacin de casos y ejemplos para desarrollar adecuadamente los estudios.
En la segunda unidad se presentar el enfoque y orientaciones para el trabajo acadmico, los
participantes harn un reconocimiento de ellos y tendrn oportunidad de aclarar dudas, de manera
que les permita iniciar la formulacin de su plan. Asimismo, se elaborarn productos concretos que
evidencien la comprensin y aplicacin de los diversos aspectos desarrollados.
Forman parte de los talleres, las sesiones transversales de Habilidades interpersonales que
promovern el desarrollo de habilidades socio-emocionales que permitan al directivo promover
relaciones interpersonales saludables en favor de su bienestar personal y profesional, as como el
de los integrantes de la comunidad educativa.
PROGRAMA DE DIPLOMADO EN GESTIN ESCOLAR Y
SEGUNDA ESPECIALIDAD CON LIDERAZGO PEDAGGICO
1.2. Asesora
En el marco del programa de formacin de directivos la asesora en gestin escolar se define
como un proceso mediado por el asesor en gestin, con el objeto de interactuar con los equipos
directivos, promoviendo una reflexin crtica de la prctica de gestin escolar de los directivos
que contribuya a la toma de decisiones. La asesora en gestin escolar da continuidad y
complementa al trabajo del formador tutor del mdulo de trabajo acadmico Plan de accin y
Buena Prctica en relacin a los enfoques y dimensiones del liderazgo eficaz.
Su propsito consiste en brindar asesora a los equipos directivos de las Instituciones Educativas
en el proceso de elaboracin del trabajo acadmico: plan de accin y buena prctica. Para tal fin,
la asesora en gestin escolar incluye un conjunto de acciones concretas basadas en aportes
tericos y procedimentales que postulan un enfoque crtico y reflexivo, tomando en cuenta las
dimensiones del liderazgo pedaggico: a) establecimiento de metas, b) uso estratgico de
recursos, c) planeamiento, coordinacin y evaluacin de la enseanza y el currculo, d)
promocin del aprendizaje y desarrollo de los maestros, e) generacin de un ambiente y seguro
de soporte en la gestin de su institucin educativa.
La asesora a los directivos participantes la realizan los Asesores de Gestin Escolar a travs de:
Visitas en la institucin educativa con el propsito de orientar a los directivos
participantes en la mejora de la prctica a travs de su anlisis (de construccin y
reconstruccin) articulando los aprendizajes adquiridos en la actividad presencial.
Su finalidad es brindar asesora tcnica a partir de las necesidades de gestin escolar de
los directivos con un enfoque de liderazgo pedaggico asegurando el proceso de
retroalimentacin para la elaboracin de sus productos acadmicos. Se realizarn en
promedio 4 visitas de 8 horas a cada institucin educativa (cdigo modular) con un total
de 32 horas a lo largo del Diplomado y Segunda Especialidad. Teniendo en cuenta la
caracterizacin y las necesidades de los directivos la universidad complementara visitas
diferenciadas a las IIEE, con el objeto de brindarles la asesora tcnica ms conveniente.
Cada asesor en gestin visita entre 25 y 26 IIEE.
En las visitas se desarrollan momentos donde se propicia un clima favorable, conexin
con el o los directivos participantes y la comunidad educativa visitada, conocimiento del
estado de avance acadmico de cada directivo y sus inquietudes o dudas,
acompaamiento al o los directivos en las acciones colectivas, retroalimentacin de
manera individual y/o grupal del proceso de elaboracin del plan de accin/ buena
prctica y la realizacin de la metacognicin asumiendo tareas y/o compromiso, todos
estos procesos bajo un enfoque crtico reflexivo.
El vnculo de confianza necesario entre el asesor y directivo en este espacio, permitir
el tratamiento de dudas, conflictos u otras demandas que pudiese afectar la gestin
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La asesora a distancia tiene por finalidad asegurar una atencin y asistencia permanente
al directivo, fomentando comunidades de aprendizaje. Cada directivo participante
recibir 30 horas de asesora a distancia durante toda la formacin, una hora por semana
en promedio. Cada AGE tendr a su cargo 5 participantes por grupo, de acuerdo al
nmero de IE asignadas para la visita. Se realiza a travs de medios virtuales: foros,
chat y correos electrnicos, as mismo se complementa con herramientas de la web 2.0.
Luego de haber recibido el curso de alfabetizacin digital, la Universidad adicionalmente
cuenta con videos tutoriales los cuales estarn a disposicin de los usuarios las 24 horas
los 7 das de la semana durante el desarrollo de cada mdulo en la plataforma USIL.
Paralelamente se brindar ayuda en lnea al asesor y a los directivos, tendrn una lnea
telefnica para recibir soporte tcnico; tales como la ayuda en el ingreso, manejo e
incidentes en la plataforma.
En algunos distritos y centros poblados que no cuenten con conectividad de internet, los
asesores llevarn en fsico y virtual en USB las actividades previstas en cada mdulo,
nuestros AGE cuentan con su modem inalmbrico as como algunos directivos y/o
utilizaran el Internet proveniente del celular como punto de acceso. Adems se cuenta
con la Plataforma USIL portable donde se realiza la simulacin del manejo del entorno
virtual.
Los crculos de Inter aprendizaje en Gestin Escolar CIAG son espacios de discusin y
reflexin entre directivos participantes, desarrollados a travs de la metodologa de
micro talleres, en los cuales se realiza un proceso analtico, reflexivo y de puesta en
comn de los procesos de gestin escolar que conducen y en relacin con los contenidos
clave desarrollados en los talleres. Los CIAG son un espacio propicio y potente para
promover el inter aprendizaje, el trabajo colaborativo y la retroalimentacin de las
prcticas de gestin escolar que los directivos comparten en este espacio. Los CIAG
sern conformados preferentemente, teniendo en cuenta las redes ya establecidas en las
distintas regiones o por cercana geogrfica, lo que permite dialogar con un contexto
social y cultural compartido que enriquece el anlisis y la reflexin de los lmites y
posibilidades de una gestin escolar con liderazgo pedaggico. Se realizarn 8 CIAG
de 6 horas cada uno (48 horas en total), de las cuales 5 se desarrollarn en el diplomado
y 3 en la Segunda Especialidad.
El asesor en gestin escolar es el responsable del desarrollo de la asesora y los CIAG. Su rol es
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SEGUNDA ESPECIALIDAD CON LIDERAZGO PEDAGGICO
1.2. Equipos
- Multimedia
- PC
- Laptop
- Diapositiva
- Pizarra
A lo largo de estos procesos se aplicar instrumentos que signifiquen modelos evaluativos para los
participantes. En ese sentido se tendr en cuenta, como criterios transversales en los instrumentos.
La disposicin frente al aprendizaje que se expresa a travs de manifestaciones concretas
como la puntualidad, la asistencia los talleres, la participacin activa en las sesiones de
aprendizaje, el respeto por las opiniones de los dems, entre otras.
El proceso de conceptualizacin, es decir el grado de comprensin de los conceptos del
mdulo. Se refiere al saber qu.
El proceso de elaboracin de los productos de aprendizaje, que atiende al saber cmo. Es decir,
la aplicacin de los conceptos y aportes tcnicos del mdulo.
La nota final de cada curso se expresa en escala vigesimal, con valores de dos decimales. No hay redondeo
a la cifra inmediatamente superior o inferior. La nota mnima aprobatoria es once (11.00), promediando los
calificativos adquiridos de acuerdo a los indicadores propuestos.
Productos, criterios e indicadores de evaluacin del Diplomado y Segunda Especialidad en Gestin con Liderazgo
Pedaggico
TEMA INDICADORES PRIORIZADOS PRODUCTOS
MDULOS
EJE Indicadores Criterios de Evaluacin Definicin Caractersticas
Prioriza alternativas de Priorizar alternativas en base a criterios claros y Se trata de disear un Establece prioridades
Mdulo 2 Planificacin solucin a los problemas explcitos. plan que ponga en entre las alternativas
considerando identificados en el diagnstico Los criterios de priorizacin permiten comprobar el prctica ms de solucin
las de la IE (PAT/ECE) nivel de urgencia de los problemas. especficamente las previamente
alternativas Los criterios de priorizacin permiten comprobar el alternativas consideradas.
de solucin nivel de viabilidad de las soluciones priorizadas. previamente Las alternativas
Disea el PAT estableciendo Las metas propuestas se basan en evidencias identificadas para distinguen medidas
metas de aprendizaje en base documentadas. afrontar los de corto, mediano y
a un diagnostico confiable. Las metas propuestas son pertinentes a la naturaleza y problemas largo plazo.
la dimensin de las alternativas priorizadas. priorizados. Plantea metas de
Distingue metas de corto, mediano y largo plazo. aprendizaje y forma
Incorpora en el PAT Prev estrategias colaborativas de planificacin y de abordarlas.
estrategias para implementar evaluacin curricular en su IE. Propone los recursos
una planificacin y Identifica las condiciones de viabilidad de las Se presenta como necesarios para
evaluacin curricular estrategias previstas, as como las acciones que las propuesta de plan. cumplirlas.
colaborativa por ciclos y posibiliten.
niveles.
Implementa acciones en su IE Describe las barreras existentes en su IE para el uso
para el uso ptimo del ptimo del tiempo a favor de los aprendizajes.
tiempo, infraestructura, Prev estrategias diferenciadas para proteger el tiempo
equipamiento y materiales destinado a la enseanza de toda interferencia.
educativos. Ha previsto toda la logstica necesaria (ambientes,
equipos, materiales) para el cumplimiento de las metas
priorizadas.
Evaluacin ponderada del Plan de Estudios del diplomado
TALLERES ESPECIFICACIONES
MODULO TEMA EJE
PRESENCIALES INSTRUMENTOS PESO
Lista de cotejo
PLANIFICACIN Rubrica
ESCOLAR: LA TOMA DE 73%
Ficha de
DECISIONES
INFORMADA observacin
Planificacin TRABAJO Rubrica 6%
considerando las ACADEMICO I PLAN
Mdulo 2: DE ACCIN Y BUENA
alternativas de
Planificaci PRCTICA
solucin.
n escolar HABILIDADES Rbrica
10%
INTERPERSONALES
Asesora de gestin Lista de
Escolar cotejo
Rubrica 5%
Ficha de
observacin
CIAG Lista de
cotejo
Rubrica 6%
Ficha de
observacin
VIII. BIBLIOGRAFA
Bibliografa de Planificacin
CASTILLO Montoya, Mario, et al. (2014). El contacto vivencial con la naturaleza: clave para un
proceso educativo transformador. Experiencia de la Institucin Educativa N 82540 David G. Alva
Jave Cascas, La Libertad. Lima: Minedu-FONDEP
CORREA de Urrea, Amanda, ALVAREZ, Anglica y Sonia CORREA. (2009). La visin sistmica:
un referente para la gestin educativa. Medelln-Colombia: Fundacin Universitaria Luis Amigo.
MINEDU (trad.) (2012). El rbol de problemas. Lima: Minedu-Secretara tcnica de planificacin.
MINEDU (2014). Marco de Buen Desempeo Directivo. Directivos construyendo escuela. Lima:
Minedu
MINEDU (2014b). En el corazn de la escuela palpita la innovacin. Una propuesta para aprender a
sistematizar experiencias de innovacin y buenas prcticas educativas. Lima: FONDEP.
MINEDU (2015). Manual de gestin escolar. Directivos construyendo escuela. Lima: MINEDU
JUAREZ Abad, Nadja, et al. (2014). Marco de la innovacin y la buena prctica educativa en el
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LEITHWOOD, K., (2009). Cmo liderar nuestras escuelas? Aportes desde la investigacin.
Santiago de Chile, Chile: Fundacin Chile.
ROBINSON, V. M, et al. (2008). The impact of leadership on school outcomes: An analysis of the
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SANTIAGO, Rosa Luz, et al. (2015). Soando juntos una escuela digna y acogedora.
Sistematizacin de la experiencia de gestinescolar de la Institucin Educativa 34504 de la
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