Taller para profesores

Autocuidado y cuidado de los grupos

Encargados: Profesional SEP Ps. Scarlette Toledo S. y Profesionales P.I.E. Ps. Camilo
Moran M. y Fga. Daniela Ramos.

Santiago chile
 I. INTRODUCCIN

Trabajar con personas ha sido descrito como una de las principales fuentes de desgaste

profesional, especialmente cuando el trabajo es en grupo, con personas con diferentes

personalidades, y con nios/as con diferentes necesidades educativas y ms an si se

est bajo un sistema escolar exigente como es el caso de los profesores y asistentes

de la educacin.

Por tal motivo, el desgaste profesional se puede hacer latente manifestndose en la

esfera somtica a travs de enfermedades como lumbago, dolores de cabeza,

disfonas, ulceras, colon irritable, y otros trastornos digestivos y en el rea de la salud

mental se puede manifestar por cuadros depresivos y ansiosos, que se caracterizan

por la presencia de angustia irritabilidad, hiperrreatividad, hipersensibilidad,

trastornos del sueo, falta de motivacin y desanimo.

Los sntomas de desgaste profesional descritos anteriormente, desde una perspectiva

sistmica el desgaste profesional no es un problema que afecta solo la salud fsica y

mental de los profesores y asistentes de la educacin, sino que afecta el contexto ms

amplio de la institucin, es as como las reacciones psicolgicas frente al burnout

como la irritabilidad, el desnimo y la hiperreactividad representan graves

interferencias en la relacin profesor alumno y por ende afectan la efectividad del

proceso de enseanza aprendizaje como el clima social escolar y el clima laboral de

los equipos de trabajo docente.

 En conclusin, es necesario que los profesores y asistentes de la educacin del

Colegio Antu, sean psicoeducados respecto al estrs y desgaste profesional sabiendo

lo importante de su autocuidado para prevenir el desgaste profesional de ellos y de

los dems y as mejorar y/o mantener un adecuado clima social a nivel escolar pues

puede afectar la relacin profesor estudiante como la relacin entre pares docentes.

II. OBJETIVOS

Psicoeducar a los profesores sobre la respuesta psicofisiolgica del estrs, su funcin

en el organismo humano y relacin con el desgaste profesional y clima social.
Prevenir el desgaste profesional, mediante el autocuidado y cuidado de los grupos.
(ya sea emocional como de la voz).
Promover el autoconocimiento sobre las emociones en el cuerpo.
Promover estrategias de afrontamiento del estrs y del cuidado de la voz.
.

III. METODOLOGIA

Se utilizar la metodologa experiencial y participativa, de carcter ldico mediante la

utilizacin de elementos de arte tales como (lpices, plastilina, revistas). As como lo

expositivo con la finalidad de informar.

 IV. ACTIVIDAD

1. Reconocimiento de las emociones en el cuerpo, sus caractersticas y situaciones

asociadas. (emociones como ansiedad, tristeza, alegra, enojo, temor).

Conformados grupos de 4 personas, elegirn a un representante para que sea dibujada

su silueta en un papelografo y ser entrevistado por los dems integrantes respecto a

sus emociones. Debern colocar termmetros en las zonas del cuerpo donde expresan

sus emociones y tensiones asimismo, debern caracterizar la silueta con materiales

didcticos como lpices, plastilina y papel. Una vez identificadas las zonas, se realiza

plenario.

2. Exposicin sobre la respuesta fisiolgica del estrs y autocuidado. Se expondr video

sobre reaccin del organismo frente al estrs para despus continuar con la exposicin

con sugerencias de estrategias de afrontamiento.

3. Exposicin sobre el cuidado de la voz. Se entregaran estrategias para poner en accin.

4. Autoevaluacin del estrs.

5. Realizacin de dinmica grupal para promover el autocuidado de los grupos que

consiste en que cada miembro escriba un mensaje positivo a sus compaeros de

trabajo.