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FECHA: 13/11/2009

VICERRECTORA ACADMICA

IDENTIFICACIN
Nombre de la asignatura ENFOQUE PSICOLOGICO COGNITIVO
CONDUCTUAL
Cdigo de la asignatura PS401
PSICOLOGIA
Programa Acadmico
Intensidad horaria semanal 3 HORAS
Crditos acadmicos 4 CREDITOS ACADEMICOS
Requisitos ENFOQUE PSICOLGICO PSICOANALISIS
Departamento oferente PSICOLOGIA
Tipo TEORICA
PRESENTACIN

Los desarrollos de la psicologa cognitivo-conductual, han tenido mltiples aplicaciones

en el campo de la psicologa, la educacin, la lingstica, la medicina y la psicologa de la
salud, entre otros. A partir de los intereses y desarrollos propios del grupo de
investigacin que sostiene este nfasis de trabajo, se har especial mencin de las
aplicaciones en trminos de la salud mental y la salud fsica. El enfoque cognitivo-
conductual considera que los comportamientos se aprenden de diversas maneras.
Mediante la propia experiencia, la observacin de los dems, procesos de
condicionamiento clsico u operante, el lenguaje verbal y no verbal todas las personas
durante toda su vida desarrollan aprendizajes que se incorporan a sus realidades
biogrficas y que pueden ser problemticos o funcionales.
Las tcnicas cognitivo-conductuales van dirigidas pues a tratar de cambiar estos
comportamientos problemticos, aumentando unos y disminuyendo otros, creando nuevos

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comportamientos, ayudando a relativizar o mejorar otros, y un largo etctera, buscando

siempre el objetivo de que la persona adapte eficazmente sus comportamientos a su
entorno.

JUSTIFICACIN

Esta asignatura de carcter terico permite conocer las bases cognitivas conductuales en
la comprensin de la conducta humana, sus antecedentes histricos, representantes ms
significativos, metodologa y reas de intervencin en la modificacin de conducta.
Realizando una revisin de los principales tpicos desde las elaboraciones conductistas
hasta las aproximaciones constructivistas de cuo cognitivo, gentico e histrico cultural,
la asignatura asume el aprendizaje como una actividad humana compleja, permanente,
transversal y desde luego no limitada a los contextos escolares ni reducida a una actividad
estrictamente cognitiva, sino reconocible en mltiples escenarios de actividad y
condicionada de forma importante por aspectos socioculturales y polticos.
El curso proporciona herramientas de modificacin de conducta, orientada a la
promocin de estilos de vida saludables, as como a la prevencin y tratamiento de
problemas conductuales y/o emocionales. Este enfoque, conjuntamente con haber
constituido una de las bases ms importantes para el estudio del aprendizaje, aporta
tambin a los escenarios educativos, productivos y psicoteraputicos, entre otras reas de
la Psicologa. Sin embargo, este nfasis en la conducta y la exclusin de la mente, pronto
se ve superado por la emergencia de una corriente que intenta superar estas limitaciones:
la teora cognitiva. A travs de la revisin de antecedentes histricos y filosficos del
paradigma cognitivo en la Psicologa, las corrientes actuales que se vinculan a las mismas
y algunos procesos cognitivos, se intenta familiarizar al estudiante con el surgimiento,

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desarrollo y aplicaciones de la Psicologa cognitiva.

OBJETIVO GENERAL

Reconocer y comprender el enfoque cognitivo-conductual, adquiriendo los conocimientos

bsicos acerca de los procesos de aprendizaje integrando los elementos metodolgicos y
aplicados.

OBJETIVOS ESPECFICOS
- Conocer y comprender los fundamentos epistemolgicos y desarrollo del ECC.
- Reconocer las teoras y modelos representativos del ECC.
- Conocer los fundamentos sobre los fenmenos del aprendizaje desde una
perspectiva conductista.
- Conocer algunas de las tcnicas del ECC

COMPETENCIAS GENERALES

Reconoce los aspectos fundamentales de los procesos psicolgicos relacionados

con el aprendizaje y la cognicin desde la perspectiva cognitivo - conductual
Usa apropiadamente la terminologa especfica e identifica la manifestacin de
dichos procesos en la vida cotidiana.
Aplica los procedimientos y tcnicas teniendo en cuenta criterios tericos,
metodolgicos y ticos.
Observa, registra y analiza experiencias en las que se aplican las teoras
cognitivo - conductual del aprendizaje y la cognicin.
Aplica los procedimientos propios del mtodo cientfico en el estudio de
problemas relacionados con el aprendizaje y la cognicin. Desde la perspectiva

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cognitivo-conductual

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

Se utilizar una estrategia metodolgica que parte desde el aprendizaje significativo el

cual toma como punto de partida el modelo pedaggico constructivista contextual, desde
el cognitivismo donde el estudiante empleara estrategias contextualizadas, permitiendo el
desarrollo de un pensamiento crtico donde el educando pone a prueba nuevas ideas,
situaciones y conocimientos para que construya significados que implican un cambio en
los esquemas de conocimientos previos que posee, es decir, el estudiante le atribuye un
significado que le permite hacer una representacin mental a travs de imgenes o
proposiciones verbales o bien elaborar una especie de teora o marco explicativo de dicho
conocimiento. A continuacin, se describen las actividades metodolgicas que se
desarrollan en la asignatura:
Exposiciones magistrales
Ponencias
Talleres
Anlisis e interpretacin de lectura
Trabajo en equipo
Conversatorios
Construccin y utilizacin de estrategias para el aprendizaje significativo (ensayos,
mente factos, mapas conceptuales, mentales, etc.)
Panel integrado
Incidente crtico-Reflexin autocrtica
Estudio de casos

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CONTENIDO
Unidad 1: Generalidades del enfoque cognitivo conductual
1. Surgimiento, epistemologa y desarrollo del conductismo
2. Revolucin cognitiva
3. Conceptualizacin, principios y mtodos de la psicologa cognitiva- conductual

Unidad 2. Principales modelos de aprendizaje y cognicin del ECC

1. Teora sociocultural de Vygotsky
2. Teora del desarrollo cognitivo de Piaget
3. Teora cognitiva del aprendizaje por descubrimiento de Bruner
4. Teora modular de Fodor
5. Teora del aprendizaje significativo de Ausubel
6. Teora de la modificabilidad cognitiva de Feuerstein
7. Teora del aprendizaje social de Bandura
8. Teora de inteligencias mltiples de Gardner
9. Modelo ABC de Ellis
10. Modelo cognitivo de Beck

Unidad 3. Fenmenos del aprendizaje desde la perspectiva conductista

1. Aprendizaje no asociativo
2. Condicionamiento clsico y fenmenos complejos
3. Condicionamiento instrumental u operante, procedimientos y programas de
reforzamiento

Unidad 4. Principales tcnicas cognitivo conductuales

1. Tcnicas de control de la activacin: Relajacin y respiracin.
2. Exposicin y variantes.
3. Desensibilizacin sistemtica
4. Tcnicas de control conductual: autocontrol, estrategias de manejo de
contingencias
5. Modelado: modelado participante (practica guiada), modelado encubierto,
automodelado, modelado de autoinstrucciones 17, terapia de rol fijo,
entrenamiento de rol exagerado.
6. Reestructuracin cognitiva
7. Entrenamiento en inoculacin del estrs (EIE) y entrenamiento en habilidades

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sociales.
8. Mindfulness y terapia de aceptacin y compromiso (ACT)

EVALUACIN
La evaluacin debe ser continua, con el propsito de evaluar las habilidades y destrezas
adquiridas por el estudiante, ofreciendo diferentes estrategias acordes con las normas
establecidas, que evalen la participacin en clases, trabajos y consultas, sustentados en
forma individual o grupal y portafolios. En todo caso se debe cumplir con lo establecido
en las normas: el reporte de tres calificaciones: dos parciales con valor de 30% y una final
con valor de 40%.

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