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Universidad Pedaggica Veracruzana

Experiencia Formativa: Formacin


Cvica y tica en la Educacin Bsica
Asesor: Mtro. Florentino Snchez
Gmez

Luz Paulina lvarez Prez


Actividad 2. Pedagoga Moral y tica
(AEV)
Sexto Semestre Grupo Tres
Ciclo B

Fecha: 19 de mayo de 2017


Lluvia de ideas

El desarrollo del razonamiento moral es un derivado del desarrollo del


pensamiento lgico, segn Piaget.
El razonamiento moral est mediado por instrumentos simblicos como el
lenguaje y las formas del discurso acorde a Vygotsky.
La tica es la parte de la filosofa que reflexiona sobre la moral.
tica y moral se distinguen simplemente en que, mientras la moral forma
parte de la vida cotidiana de las sociedades y de los individuos y no la han
inventado los filsofos, la tica es un saber filosfico.
Ambas se refieren a un tipo de saber que nos orienta para forjarnos un buen
carcter, que nos permita enfrentar la vida con altura humana, ser justos y
felices.
La moral, como un tipo de saber encaminado a forjar un buen carcter, una
buena manera de ser de la persona. Surge y evoluciona con el desarrollo de
las diferentes culturas humanas.
La tica, como reflexin sobre la moral cotidiana hecha por los filsofos,
tiene como tarea indagar qu rasgos debe tener el comportamiento, las
normas, principios y valores de los individuos.
Existe una preocupacin porque los educandos adquieran principios morales
que les ayuden a conformar sus conductas de acuerdo con determinados
modelos de moralidad que se consideran deseables.
La educacin moral se propone preparar a los educandos para afrontar los
conflictos de valores que plantea inevitablemente la vida humana, de modo
que adquieran la capacidad de dar a esos conflictos una solucin plenamente
humana, o sea libre y responsable, en conformidad con su propia existencia.
Importancia al papel que desempean los valores, puesto que ellos
intervienen en la conformacin de la conciencia individual y en la formulacin
de los juicios morales.
Como docente de Formacin Cvica y tica, considero que la educacin
cvica y tica es una necesidad debido a que los adolescentes actualmente
parecen irse por el camino fcil o aquello que no les produzca mucho
esfuerzo, carecen de valores en su vida cotidiana y necesitan aprender a
autorregular tanto su aprendizaje como sus emociones, o por lo menos, estas
necesidades observo en mis grupos.

Bibliografa

Cortina, Adela. (2000). Mapa fsico de la tica. El quehacer tico. Gua para la
educacin moral. Ediciones Aula XXI Santillana. Espaa
Vergara Lara, Gabriel. (2001) Es lo mismo tica que moral?. tica, Sociedad y
Educacin. Editorial Kinesis. Colombia.
Latap Sarre, Pablo. (2000) La formacin moral. La Moral regresa a la escuela.
Una reflexin sobre la tica laica en la Educacin Mexicana. Editorial UNAM-Plaza
y Valds editores. Mxico.
Texto reflexivo

La tica y la moral son dos aspectos intrnsecamente relacionados (prcticamente


podramos decir que hablamos de la misma cosa) y cuya repercusin en la
educacin y la forma en la que se ensea en las aulas ha sido motivo de estudio
ltimamente, sobre todo por la necesidad imperiosa que ha surgido en los ltimos
aos en relacin a abordar estos contenidos para formar mejores seres humanos.

Desde esta perspectiva, se debe apostar por una formacin cvica y tica que ms
all de teora, sea puramente vivencial, que los alumnos puedan aplicar los
contenidos de la asignatura en sus contextos personales, y que adems, sepan
reconocer en los otros los valores que ellos mismos poseen. Para ello es necesario
tambin un trabajo conjunto con la familia y la sociedad, puesto que la moral es una
construccin cultural que necesita ser reforzada cotidianamente mediante la
observacin.

Dentro de la formacin para un juicio moral, podemos destacar una serie de


elementos de utilidad; primeramente, que en este proceso influye mucho la
inteligencia, los sentimientos y la voluntad del sujeto, as como en la conciencia
individual de cada uno. Este proceso, adems, es gradual y cada estadio tiene su
particularidad y deber ser asimilado por el nio desde una edad temprana, tambin
podemos decir que cuenta con una serie de objetivos relacionados con las normas
de conducta y el conocimiento de uno mismo, en donde el currculo y las estrategias
planteadas por el docente juegan un papel importante. Habr que destacar tambin
una serie de factores formativos, la importancia de la figura del docente, la funcin
de la familia y el Estado.

La formacin cvica y tica, entonces, permite mejorar la forma en la que nos


interrelacionamos con los dems, como nos integramos a los diversos grupos en
funcin con los diversos roles que jugamos en nuestra sociedad y para ello, los
nios y adolescentes deben de ser capaces de asumirse como ciudadanos,
entendido este concepto no como un simple receptculo de derechos y
obligaciones, sino como un sujeto que forma parte de una nacin y participa
activamente en ella.

Pareciera, a primera vista, que la enseanza en valores es algo sencillo (he


escuchado comentarios en relacin a la asignatura que imparto y van ms o menos
en ese tenor: formacin cvica y tica es muy fcil, slo es aprenderse los valores)
sin embargo, resulta muy complejo, porque al final debes de ser capaz de modificar
una conducta o guiar al alumnado hacia un ideal que muchas veces pareciera ser
imposible de alcanzar, sobre todo cuando hay otros elementos que influyen
negativamente en los jvenes y peor aun cuando no se cuenta con el apoyo de los
padres.

Es por eso la importancia de recalcar la figura del docente dentro de la enseanza


en tica y moral; en donde su papel es, citando la lectura 2: (el de) ir creando
situaciones que provoquen en los alumnos la necesidad de articular sus valores o
integrar actitudes en un cierto marco coherente y sean conscientes razonadamente
de porqu deben sustentarlos, es decir, que se deben planificar y aplicar
situaciones de aprendizaje orientadas a la prctica de los valores de una manera
consciente y reflexiva.

Para concluir, la enseanza en valores plantea un reto, no slo como docentes, sino
tambin como ciudadanos o padres de familia, necesitamos retomar esos aspectos
en estos momentos que pareciera que la sociedad se ha vuelto lo contrario de lo
que se esperaba, un panorama en donde las injusticias se cometen en contextos
muy diferentes y en donde la justicia social pareciera no existir, donde los conflictos
prefieren arreglarse con violencia en vez que con el dilogo o la negociacin, en fin,
tantos aspectos negativos que deberan de ser transformados. Hay que educar
entonces, para transformar y entender que la formacin cvica y tica y que la
ciudadana, ms que una tarjeta de identificacin, ms que el ejercicio del voto, es
tener plena conciencia de nuestro papel como actores sociales, como
transformadores de una realidad, de nuestra realidad.