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Teora Sociocultural
del aprendizaje de Lev
Vigotsky
PSICOLOGIA DEL APRENDIZAJE
Para Vigotsky las herramientas psicolgicas son el puente entre las funciones
mentales inferiores y las superiores, parte del criterio que la herramienta
psicolgica ms importante es el lenguaje, ya que desarrolla la actividad psquica,
fundamentalmente del pensamiento.
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CAPTULO 1
Algunos de los escritos de Vigotsky eran contrarios a las opiniones de Stalin, por
esa causa muchas de las obras no fueron publicadas. En total su bibliografa
cuenta de 180 ttulos, de los cuales 80 de ellos no fueron publicados.
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1.1 La Perspectiva Sociocultural de Vigotsky
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mayores posibilidades. El conocimiento es resultado de la interaccin social; en
la interaccin con los dems adquirimos conciencia de nosotros, aprendemos el
uso de los smbolos que, a su vez, nos permiten pensar en formas cada vez ms
complejas. Para Vygotsky, a mayor interaccin social, mayor conocimiento, ms
posibilidades de actuar, ms robustas funciones mentales.
De acuerdo con esta perspectiva, el ser humano es ante todo un ser cultural y
esto es lo que establece la diferencia entre el ser humano y otro tipo de seres
vivientes, incluyendo los primates. El punto central de esta distincin entre
funciones mentales inferiores y superiores es que el individuo no se relaciona
nicamente en forma directa con su ambiente, sino tambin a travs de y
mediante la interaccin con los dems individuos. La psicologa propiamente
humana es un producto mediado por la cultura.
Cuando un nio llora porque algo le duele, expresa dolor y esta expresin
solamente es una funcin mental inferior, es una reaccin al ambiente. Cuando
el nio llora para llamar la atencin ya es una forma de comunicacin, pero esta
comunicacin slo se da en la interaccin con los dems; en ese momento, se
trata ya de una funcin mental superior interpsicolgica, pues slo es posible
como comunicacin con los dems. En un segundo momento, el llanto se vuelve
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intencional y, entonces, el nio lo usa como instrumento para comunicarse. El
nio, con base en la interaccin, posee ya un instrumento para comunicarse; se
trata ya de una funcin mental superior o las habilidad psicolgica propia,
personal, dentro de su mente, intrapsicolgica.
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Aprendemos con la ayuda de los dems, aprendemos en el mbito de la
interaccin social y esta interaccin social como posibilidad de aprendizaje es la
zona de desarrollo prximo.
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preguntas es la siguiente: los smbolos, las obras de arte, la escritura,
los diagramas, los mapas, los dibujos, los signos, los sistemas numricos, en
una palabra, las herramientas psicolgicas.
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El lenguaje es la forma primaria de interaccin con los adultos, y por lo tanto, es
la herramienta psicolgica con la que el individuo se apropia de la riqueza del
conocimiento, desde esta perspectiva, el aprendizaje es el proceso por el que las
personas se apropian del contenido, y al mismo tiempo, de las herramientas
del pensamiento.
1.1.5 La mediacin.
Cuando nacemos, solamente tenemos funciones mentales inferiores, las
funciones mentales superiores todava no estn desarrolladas, a travs con la
interaccin con los dems, vamos aprendiendo, y al ir aprendiendo, vamos
desarrollando nuestras funciones mentales superiores, algo completamente
diferente de lo que recibimos genticamente por herencia, ahora bien, lo que
aprendemos depende de las herramientas psicolgicas que tenemos, y a su vez,
las herramientas psicolgicas dependen de la cultura en que vivimos,
consiguientemente, nuestros pensamientos, nuestras experiencias, nuestras
intenciones y nuestras acciones estn culturalmente mediadas.
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Para Vygotsky, la cultura es el determinante primario del desarrollo individual.
Los seres humanos somos los nicos que creamos cultura y es en ella donde nos
desarrollamos, y a travs de la cultura, los individuos adquieren el contenido de
su pensamiento, el conocimiento; ms an, la cultura es la que nos proporciona
los medios para adquirir el conocimiento. La cultura nos dice que pensar y cmo
pensar; nos da el conocimiento y la forma de construir ese conocimiento, por esta
razn, Vygotsky sostiene que el aprendizaje es mediado.
CAPTULO 2
2. APRENDIZAJE Y DESARROLLO
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As como la primera utilizacin de las herramientas rechaza la nocin de que el
desarrollo representa un simple despliegue del sistema de actividad
orgnicamente predeterminado, la primera utilizacin de los signos manifiesta
que no puede haber un nico sistema de actividad interno determinado
orgnicamente para cada funcin psicolgica. El uso de medios artificiales
cambia fundamentalmente todas las funciones, al tiempo que el uso de
herramientas ensancha de modo ilimitado la serie de actividades dentro de la que
operan las nuevas funciones psicolgicas. Y es en este sentido que podemos
hablar de funcin psicolgica superior o conducta superior, al referirnos a la
combinacin de herramienta y signo en la actividad psicolgica.
2.1 Internalizacin
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La internalizacin de las formas culturales de conducta implica la reconstruccin
de la actividad psicolgica en base a las operaciones con signos. Los procesos
psicolgicos, tal como aparecen en los animales, dejan de existir, se incorporan
al sistema de conducta y se desarrollan y reconstruyen culturalmente para formar
una nueva entidad psicolgica.
2.2.1 Cuando los procesos de desarrollo del nio son independientes del
aprendizaje: El aprendizaje se considera como un proceso puramente externo
que no est complicado de modo activo en el desarrollo. Simplemente utiliza los
logros del desarrollo en lugar de proporcionar un incentivo para modificar el curso
del mismo.
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2.3 Aplicacin en la educacin
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alumnos oportunidades de participacin en discusiones de alto nivel sobre
el contenido de la asignatura.
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CAPTULO 3
3. CONCLUSIONES
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que la educacin siempre va delante del desarrollo, para as estimularlo,
gracias a fomentar el aprendizaje.
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