Banco de Preguntas para Examen de Ascenso

BANCO DE PREGUNTAS EXAMEN DE ASCENSO DE CATEGORA DOCENTE
ADMINISTRATIVO GESTION - 2011
1. Qu significa LA TAIKA?
a. Diosa del universo

b. Madre antigua del Inkario
c. Madre de los vivientes
d. Madre seno fecundo
2. El autor del libro La Taika es:
a. Elizardo Prez
b. Carlos Salazar Mostajo
c. Avelino Siani
d. Mariano Baptista Gumucio
3. Qu significa la mincka?
a. Trabajo cooperativo y colectivo de obras grandes y de inters de la

comunidad
b. Apoyo en el trabajo individual
c. Ayuda a una pareja de recin casados
d. Apoyo a una sola obra social
4. En las zonas grandes ocupadas por los antiguos aymaras exista la

costumbre de conceder al padre de familia:
a. Un Tupu de tierra
b. Ayllu
c. Sayanka
d. Dos Tupus de tierra
5. Qu son las sayaas?
a. Tierras de extensin variable cuya caracterstica era que no podan ser

cultivadas en forma permanentemente, deban rotar
b. Tierras de extensin variable cuyas caractersticas eran que podan ser
cultivada permanentemente, es decir, sin rotar
c. Tierras de extensin variable cuyas caractersticas eran la cantidad de
cultivos realizados y la cosecha realizada
d. Tierras de extensin variable cuyas caractersticas eran la infertilidad, es
decir, inutilidad de la tierra para el cultivo por falta de rotacin
6. El ayllu es:
a. La clula social de los antiguos pueblos del inkario
b. La clula social de los antiguos pueblos quechuas
c. La cdula social de los antiguos pueblos andinos
d. La cdula social de las culturas originarias de Bolivia
7. Qu era la Jatha?
a. Institucin que mantuvo el latifundio con sus formas peculiares de

propiedad y trabajo
b. Institucin que favoreca el trabajo individualizado pero con conciencia
colectiva de ayllu
c. Institucin que favoreci una nueva organizacin social
d. Institucin que desfavoreci la continuidad de la Escuela Ayllu de
Warisata
8. La Escuela Ayllu de Warisata se extendi a otras regiones y zonas

geogrficas del pas, en Cochabamba tom el nombre de:
a. Central de Ncleo
b. Pampa Grande
c. Ucurea
d. Warisata Ma
9. El Ncleo Escolar en la concepcin de la Escuela Ayllu de Warisata era:
a. El acceso a la marca indgena como espacio para construir la Escuela

b. Otorgar tierra propia para la produccin
c. Incrementar procesos educativos que privilegien la lengua nativa en el
ayllu
d. El acceso a la marca indgena basada en el ayllu
10. De acuerdo al autor de La TAIKA, qu se elimin con la Revolucin de

1952?
a. La Escuela Ayllu de Warisata en el enfoque integral

b. La Escuela Ayllu de Warisata en el enfoque fundamentado
c. La Escuela Ayllu de Warisata dependiente y activa
d. La Escuela Ayllu de Warisata por la implementacin de la Reforma
Agraria
11. El horario de trabajo de la Escuela Ayllu de Warisata era:
a. Restrictivo
b. Abierto y dependiente del director
c. Haba un horario pero no se basaban en l
d. No haba horario
12. Cmo era el currculo implementado en la Escuela Ayllu de Warisata?
a. Cerrado
b. Flexible y abierto
c. No tenan currculo
d. Cada da trabajan un contenido
13. La planificacin y trabajo en la Escuela Ayllu de Warisata era definido por:
a. El Parlamento Amauta
b. Las autoridades del ayllu
c. La Confederacin Tribal
d. Los Representantes de la Marcas
14. La base de la Escuela Ayllu de Warisata era el trabajo y tambin la

escuela activa, cmo se sintetiz ello?
a. Escuela activa, de trabajo y produccin

b. Escuela activa y de trabajo
c. Escuela productiva
d. Escuela indigenal de vida y para la vida
15. Cul fue el fruto ms ptimo de la Escuela Ayllu de Warisata?
a. La restauracin de los derechos ciudadanos

b. La restauracin del trabajo en el ayllu
c. La restauracin del trabajo en el ayni
d. La restauracin del Parlamento Amauta
16. Cmo se consider la evaluacin de aprendizajes en la Escuela Ayllu de

Warisata?
a. Gradual y conforme a la enseanza

b. De suma importancia para seguir aprendiendo
c. No hubo evaluacin
d. No era importante y estaba en un plano secundario
17. Los estudiantes de la Escuela Ayllu de Warisata, tenan vacaciones:
a. Si, cerraban sus puertas por un mes

b. S, durante las siembra y cosecha para que ayuden a sus padres
c. No, porque muchos de ellos eran de comunidades alejadas
d. S, dependiendo de las necesidades de cada cual
18. La Ley de la Educacin Avelino Sini-Elizardo Prez tiene el propsito de
retomar aspectos fundamentales de la Escuela Ayllu de Warisata. Entre los
cuales tenemos:.
a. Elaborar diseos curriculares abiertos y flexibles

b. Recuperar las lenguas indgenas, la cultura y el folclore
c. Recuperar la mstica docente as como los saberes y conocimientos
indgenas
d. Recuperar la mstica docente as como la tierra de manos latifundistas
19. Qu contradicciones se podra enfrentar al intentar recuperar la Escuela

Ayllu de Warisata en los tiempos actuales?
a. La aculturacin y alienacin de la globalizacin y tecnificacin

b. La descolonizacin
c. La ciencia y el arte
d. La desalienacin
20. La Escuela Ayllu de Warisata fue fundada en 1931. Cul era el contexto
social de ese momento histrico?
a. El indgena viva en situacin de esclavitud en su propio territorio

b. Los latifundistas queran que los indios aprendan a leer y escribir porque
as tendran mayor rendimiento en su trabajo
c. Los gamonales tenan miedo de que los indgenas les pidan
cooperacin para crear escuelas indigenales
d. El pas viva una poca de bonanza petrolera
21. De acuerdo a La Taika, el perodo de la desestructuracin de la educacin

indigenal se dio entre los aos:
a. 1931 1941
b. 1931 - 1955
c. 1931 - 1952
d. 1931 - 1957
22. Qu se llamaba el campesino que trabaj en la creacin de la Escuela

Ayllu de Warisata?
a. Arturo Choquetarqui
b. Juan de Dios Choque Huanca
c. Avelino Siani
d. Elizardo Prez
23. Qu significa Escuela Ayllu de Warisata?
a. Fuerza interior para dar vida a la escuela con el cambio

b. Fuerza interior para sembrar semillas del cambio
c. Fuerza interior para cosechar el cambio
d. Fuerza interior para cambiar la realidad la vida del indgena oprimido
24. Por qu se cre la Escuela Ayllu de Warisata en el rea rural?
a. Las ciudades estaban copadas por los gamonales de ese tiempo

b. El campo era el lugar ideal para camuflar el proyecto educativo
c. El rea rural poda ser el motor de transformacin de un pas con una
economa combinada
d. El rea rural siempre fue el baluarte de la educacin rural por la
discriminacin del indgena y la poca produccin agrcola
25. La Escuela Ayllu de Warisata fue llamada tambin escuela nica y se la

desdobl en integracin vertical, qu significa?
a. Evitar la autoridad vertical, trabajar en consenso y acuerdos

permanentes
b. Dar continuidad y coherencia a las distintas etapas educativas
c. Impartir una educacin desde una relacin vertical
d. Dar coherencia al crecimiento del sujeto
26. La Escuela Ayllu de Warisata fue llamada tambin escuela nica y se la

desdobl en integracin horizontal, qu significa?
a. Integracin entre el medio urbano y rural para no perder la perspectiva

nacional
b. Integracin de saberes universales y originarios para mejorar la calidad
educativa de Warisata
c. Integracin de la escuela rural en la historia del pas de manera
dinmica
d. Integracin de la escuela y la comunidad en sus formas dinmicas y
multifacticas
27. Qu implicaba el ayni y la mincka en la Escuela Ayllu de Warisata?
a. El ayni se extendi a la mincka o trabajo colectivo para obras que

interesaban a toda la comunidad
b. El ayni es la ayuda a una pareja de esposos no tena relacin con la
Escuela Ayllu de Warisata
c. La mincka implicaba a toda la comunidad para el trabajo social que
requera apoyo de la comunidad
d. La Escuela Ayllu de Warisata no considero ni el ayni ni la mincka porque
correspondan a un trabajo de indios y no de estudiantes
28. El Ncleo de Casarabe, dnde se encontraba y qu fin tuvo?

a. En un Distrito en el Departamento de La Paz y fue arrasado con la
Revolucin de 1952
b. En un Distrito del Departamento de Cochabamba y los promotores de su
creacin fueron quemados vivos
c. En un Distrito del Departamento del Beni en la que se extermin a su
poblacin por el hambre, la tortura y el fusilamiento
d. En un Distrito del Departamento de Oruro cuyos fundadores fueron
ultrajados y fusilados como escarmiento
29. Qu distingui a la Escuela Ayllu de Warisata a travs del tiempo?
a. En esta escuela todos eran profesores y todos aprendan porque fue

diseada desde la fuerza del espritu
b. En esta escuela no se reciba nios-nias que no fuesen indgenas para
evitar confrontaciones de etnias y clases sociales
c. En esta escuela slo los seleccionados por el Parlamento Amauta poda
ingresar previa evidencia de sus aptitudes
d. En esta escuela los valores y la diversidad se practican slo al interior
de la familia por miedo a la represin de los gamonales
30. Qu valores ensearon en la Escuela Ayllu de Warisata?
a. Una educacin basada en la confianza y la honestidad

b. Una educacin basada en el individualismo y la sobriedad
c. Una educacin basada en los valores ancestrales que poco se practica
en la actualidad
d. Una educacin basada en principios cristianos de la poca
31. En las zonas grandes ocupadas por los antiguos aymaras exista la
costumbre de conceder a cada hija:
e. Un Tupu de tierra
f. Medio Tupu de tierra
g. Sayanka
h. Dos Tupus de tierra
32. Los objetivos conductuales en el currculo de acuerdo a Stenhouse qu

miden?
a. La enseanza-aprendizaje
b. El comportamiento observable
c. Las actitudes y el comportamiento
d. La calidad educativa traducida en un cambio de comportamiento
33. De acuerdo a Bloom citado por Stenhouse, la evaluacin del currculo se

interesa por:
a. Medir el logro de los objetivos generales de la instruccin
b. Medir el logro de la educacin en trminos de exmenes objetivos
c. Medir el logro de los objetivos especficos en la instruccin
d. Medir y demostrar el logro de la enseanza-aprendizaje
34. En un programa de desarrollo del currculo basada en objetivos, la

evaluacin formativa del currculo es normalmente de dos tipos:
a. Diagnstica y en sitio e informacin

b. Continua y formativa e devolucin de informacin
c. Diagnstica e inicial
d. Continua y un proceso de diagnstico e informacin
35. De acuerdo a Stenhouse, el desarrollo del currculo debera tratarse como:
a. Un proceso sistemtico de enseanza enfocado en el estudiante

b. Un proceso de reforma de la educacin con bases cientfico-
tecnolgicas
c. Un proceso de investigacin educativa
d. Un proceso continuo de reforma basado en la investigacin
36. Un currculo debe partir de:
a. Planteamiento de soluciones y efecto en la enseanza

b. Planteamiento de problemas y no de soluciones
c. Planteamiento de soluciones antes que problemas
d. Planteamiento de problemas y efectos de la enseanza
37. Puede el profesor mantener el doble papel de enseante e investigador?
a. Es una doble responsabilidad pero requiere mayor remuneracin

econmica
b. Es una doble funcin docente que requiere el asistencia de especialistas
en el aula
c. No es una tarea docente la investigacin, sino la enseanza en el aula
d. Es una doble funcin docente pero corresponde al profesor investigar su
prctica en el aula
38. Un profesor tiene planificada la enseanza de la suma en nios de 1er.

curso en Educacin Primaria Comunitaria Vocacional, el maestro deber:
a. Investigar las condiciones de salud mental de cada estudiante

b. Iniciar el proceso de enseanza de acuerdo a los planes y programas
elaborados por el Ministerio de Educacin
c. Realizar una investigacin sobre nociones de nmero a travs de un test
psicolgico estandarizado
d. Realizar una investigacin sobre nociones de nmero a travs de la
seriacin y clasificacin
39. Stenhouse plantea:
a. Que cada aula cuente con especialistas y laboratorios de investigacin

educativa
b. Que el maestro establezca de acuerdo a los planes y programas
proyectos de investigacin en coordinacin con una universidad del
contexto inmediato
c. Que cada aula sea un laboratorio y cada maestro un miembro de la
comunidad inmediata
d. Que cada aula sea un laboratorio y cada maestro un miembro de la
comunidad cientfica
40. Flanders en el texto de Stenhouse considera en resumen de su

investigacin que las interacciones docente/estudiantes en el aula, son:
a. De transmisin
b. De dilogo
c. Unidireccional
d. Bidireccional
41. Un profesor que desee investigar su prctica puede:
a. Entrenar a un estudiante para la observacin

b. Convocar a los padres de familia para que revisen los cuadernos de los
estudiantes y evalen su desempeo
c. Buscar el apoyo de otros docentes que le ayuden en los procesos
educativos
d. Entrenar a otros profesores en investigacin educativa y evaluacin
42. Los cambios curriculares significativos implican:
a. Investigacin y participacin
b. Mtodos y modos de trabajar
c. Didctica especial
d. Participacin activa de la comunidad y revalorizacin de saberes
originarios
43. Cuando se cambia el enfoque de la enseanza, cambiamos tambin:
a. La ley educativa
b. Los reglamentos especficos
c. La naturaleza del contenido
d. No se cambia nada
44. A fin de desarrollar un sistema eficaz de apoyo a las escuelas se requiere:
a. Poder y autoridad
b. Profesores totalmente autnomos
c. Directores institucionalizados
d. Un Ministerio de Educacin fiscalizador
45. El profesor como investigador del currculo requiere:
a. Especializarse en metodologas de investigacin, tanto cualitativa como

cuantitativa
b. Estudiar casos en particular en el marco de la investigacin cuantitativa
c. Examinar cuidadosamente los procesos de aprendizaje de sus
estudiantes para promover estrategias de enseanza innovadoras
d. Examinar cuidadosamente los procesos de aprendizaje de sus
estudiantes para medir el cociente intelectual
46. El currculo es:
a. El currculo, en el sentido educativo, es el macro plan de estudios que

permite planificar las actividades acadmicas
b. El currculo, en el sentido educativo, es el programa de estudios y de
planificacin de las actividades y tareas de la unidad educativa
c. El currculo, en el sentido educativo, es elaborado en la unidad
educativa para abordar los saberes y conocimientos de los padres de
familia del contexto inmediato
d. El currculo, en el sentido educativo, es el marco que disea las
actividades y contenidos extraescolares
47. La investigacin aplicada a la educacin debe considerarse como:
a. Un estudio de las teoras del aprendizaje y la investigacin en cuanto a

resultados de su aplicacin
b. Anlisis somero de currculo y tentativa de des-confirmacin de hiptesis
sobre la eficacia de los planes y programas de estudio
c. Un estudio y confirmacin de hiptesis de la realidad educativa del
contexto en el que se ubica la unidad educativa
d. Un anlisis de la experiencia como profesor y la tentativa de verificar
hiptesis derivadas de la labor realizada, principalmente, en el aula
48. Supngase que se tiene el diseo curricular base aprobado. Las

autoridades del Ministerio de Educacin lo remiten a los Directores
Departamentales de Educacin, y estos a su vez a los Directores Distritales
Educativos para elaborar los planes y programas de estudio regionalizados. Lo
primero que debern realizar estos ltimos es:
a. Instruir a los directores de unidades educativas que convoquen a los

profesores de unidades educativas para que investiguen el currculo
presentado, previa elaboracin de planes y programas de estudio
b. El diseo curricular base es fundamental para la elaboracin de planes y
programas, los profesores no pueden cuestionar el diseo curricular
c. El diseo curricular base es la base indiscutible de los planes y
programas de estudio.
d. El diseo curricular es la principal fuente de informacin de los
contenidos a desarrollar durante la gestin escolar.
49. Cul es la funcin de las Unidades de Seguimiento de las Direcciones

Departamentales de Educacin en el desarrollo del currculo?
a. Coordinar con las Direcciones Departamentales de Educacin para

trasladarse a las unidades educativas
b. Coordinar con los Directores Distritales para supervisar el trabajo
realizado sobre los planes y programas regionalizados con base al
currculo, por los profesores de las unidades educativas
c. Coordinar con el Ministerio de Educacin los contenidos mnimos de
enseanza en las unidades educativas
d. Coordinar con el Viceministro que corresponda la autorizacin para
cambiar el diseo curricular con base a las necesidades de los
estudiantes y padres de familia
50. Supngase que el Direccin Departamental de Educacin a travs de los

Directores Distritales instruye a las autoridades, personal docente y
administrativo de unidades educativas realizar una investigacin sobre el
desarrollo del currculo, qu se debera hacer?
a. El director de unidad educativa convoca al plantel docente y

administrativo para dar a conocer el instructivo emanado por el Director
Departamental, a fin de observar su pertinencia
b. El director de unidad educativa convoca al plantel docente y
administrativo y distribuye actividades dirigidas a la investigacin del
desarrollo del currculo
c. El director de unidad educativa convoca al plantel docente y
administrativo para hacer conocer su disconformidad con el instructivo
emanado por la autoridad competente
d. El director de la unidad educativa convoca al plantel docente y
administrativo para hacer conocer el instructivo, y planifica la evaluacin
del desarrollo del currculo a travs de los contenidos avanzados, en
relacin con los procesos de enseanza y aprendizaje
51. Uno de los mayores problemas en la utilizacin de la investigacin y
desarrollo del currculo es:
a. Resistencia a la innovacin por diferentes motivos y brechas en la

comunidad educativa
b. Resistencia a la revolucin educativas por el inadecuado diseo
curricular
c. Resistencia al cambio por ser perjudicial
d. Resistencia a la investigacin porque no obedece a la realidad del
desarrollo del currculo
52. De acuerdo a Daln citado por Stenhouse, las principales innovaciones

implican:
a. Enfrentarse con profesores radicales

b. Enfrentarse con los padres de familia y sectores conservadores
c. Enfrentarse con la dificultad de conseguir los recursos econmicos
necesarios
d. Enfrentarse con conflictos de poder y prcticos
53. Los conflictos de poder en la innovacin surgen a consecuencia de:
a. Cambios desfavorables en la distribucin del poder

b. Cambios desfavorables en la gestin educativa de la escuela
c. Cambios desfavorables en la actitud de los profesores conservadores
d. Cambios desfavorables que afectan la autoridad y poder de los
profesores
54. El filtro del juicio del profesor basado en la experiencia puede tener
consecuencias como:
a. Equivocarse por cerrarse en su forma de concebir la educacin

b. Las nuevas propuestas pueden ser rechazadas sin llegar a
experimentarlas
c. Las experiencias conseguidas en su prctica desean cambiar por las
nuevas
d. Ninguna experiencia nueva se ajusta a la realidad de profesor a punto
de jubilarse
55. Lo deseable en la innovacin educativa es:

a. Perfeccionar las tcticas para hacer progresar nuestra causa
b. Mejorar nuestra capacidad de someter a crtica nuestra prctica a la luz
de nuestros conocimientos y viceversa
c. Promover incentivos salariales para el personal directivo
d. Mejorar la actitud de los padres de familia frente a los profesores
56. De acuerdo a su experiencia, qu aspectos son fundamentales para la

innovacin educativa?
a. Promover encuentros pedaggicos con la presencia de estudiantes y

padres de familia a ser evaluados en su impacto
b. El Ministerio de Educacin deber presentar un diseo curricular
innovador acabado y listo para su ejecucin, que incluye materiales
educativos
c. Las Direcciones Departamentales y los Gobiernos Municipales debern
trabajar en una adecuada infraestructura, materiales educativos acordes
al cambio para que los profesores ejecuten
d. Los profesores debern ser capacitados profesionalmente, evaluados en
su prctica, en los resultados conseguidos con los estudiantes e impacto
en la comunidad
57. De acuerdo a su experiencia la evaluacin de aprendizajes deber ser

formulada:
a. Con la participacin de los estudiantes y padres de familia que son los

directamente interesados
b. Aparte del diseo curricular base porque es un factor que atae a la
prctica docente y a las decisiones que tome el personal directivo y
docente de la unidad educativa
c. Cada docente debera formular el tipo de evaluacin en relacin con la
especialidad que ensea
d. La evaluacin es parte del diseo curricular base y responde al enfoque
pedaggico de ste
58. Cuando se habla de procesos educativos en el aula cmo los concebira

Usted?
a. Proceso de enseanza-aprendizaje
b. Procesos de enseanza parametrales
c. Procesos de enseanza y aprendizaje
d. Procesos escolares
59. Qu es lo que determina que un diseo curricular base tenga xito en su

aplicacin y resultados?
a. Que las autoridades del Ministerio de Educacin elaboren una propuesta
acorde a la comprensin de los profesores para que ejecuten con
pertinencia
b. Que se cumplan los 200 das hbiles de trabajo previstos para evitar
que los estudiantes se perjudiquen y no puedan aprender los contenidos
previstos para la gestin educativa
c. Que el diseo curricular base sea abierto, flexible, participativo,
equitativo y democrtico para poder adecuar al contexto inmediato
d. Que el diseo curricular base sea abierto, flexible, participativo,
equitativo, democrtico para que las autoridades departamentales
puedan adecuar a travs de planes y programas de estudio
60. El enfoque pedaggico de la propuesta educativa en el marco de la Ley

Avelino Siani-Elizardo Prez es:
a. Socio-comunitaria
b. Productiva y rentable
c. Descolonizador y dependiente
d. Descolonizador y liberador
61. El modelo educativo en el marco de la Ley Avelino Siani-Elizardo Prez es:
a. Descolonizador y liberador
b. Productivo y autnomo
c. Socio-comunitario y productivo
d. Socio-comunitario, productivo y dependiente
62. En el marco filosfico y poltico de la educacin Boliviana, segn el mandato

Constitucional de la Educacin se asevera lo siguiente.
a) La educacin es integral y tiene un sistema comunitario autonmico

b) La educacin es derecho de todo el pueblo organizado y es descentralizada
c) La educacin es autonmica y descentralizada en funcin de las nacionalidades
d) La educacin es unitaria, publica, universal, democrtica, participativa, comunitaria,
descolonizadora y de calidad. ( Pag. N 5)
63. Uno de los fines de la educacin que se menciona en la Ley 070 Avelino Siani- Elizardo
Prez es:
b) Implementar polticas y programas de atencin integral educativa a poblaciones vulnerables y

en condiciones de desventaja social.
B).-Fortalecer la unidad, integridad territorial y soberana del Estado plurinacional, promoviendo
la integracin Latinoamericano y mundial. (pag. 8 N 9)
c) Promover la investigacin cientfica, tcnica, tecnolgica y pedaggica en todo el sistema
educativo plurinacional.
d) Desarrollar programa educativo pertinente cada contexto sociocultural.
64. Con referencia a las lenguas con peligro de extincin, la Ley 070 adopta el siguiente
principio:
a)Se implementaran polticas lingsticas de recuperacin con la participacin directa de los

hablantes de dichas lenguas. (Pag.13 N4)
b) Se implementaran polticas lingsticas para el desarrollo de las lenguas
c) Se modificara las polticas lingsticas para favorecer a la multiculturalidad
d) Se contrataran expertos lingsticas para la investigacin de las lenguas
65. Una de las bases en la que se fundamente la educacin es la siguiente:
a).-Es comunitaria, democrtica, participativa y de consenso en la toma de decisiones sobre

polticas educativas, reafirmando la unidad en la diversidad. (Pag.4 N 2)
b) Es de consenso descentralizada y autnoma

c) Es reciproca diversa comunitaria autonmica
d) Es participativa pluricultural de consenso
66. Uno de los objetivos en la que se sustenta la educacin es la siguiente:
a) Garantizar el acceso a la educacin y la permanencia de ciudadanas y ciudadanos en

condiciones de plena igualdad y equiparacin de condiciones. (Pag.10 N10)
b) Garantizar la educacin descentralizada y autonmica
c) Garantizar una educacin multicultural desconcentrada a nivel departamental
d) Garantizar a los ciudadanos y ciudadanas una educacin autonmica desconcentrada
plurilinge
67. Uno de los objetivos del subsistema de la Educacin Regular, segn la Ley 070 de la Ley
Avelino Siani -Elizardo Prez Es:
a) Lograr habilidades y aptitudes comunicativas trilinges mediante el desarrollo de idiomas
indgena originarios, castellano y un extranjero. (Pag. 15 N 4)
b) Lograr competencias multiculturales multilinges en el proceso enseanza y aprendizaje

c) Lograr objetivos pluriculturales a partir de las competencias y conocimientos de los pueblos
indgenas originarios
d) Lograr procesos de enseanza y aprendizaje en funcin de la pluriculturalidad
68. Cul de ello es uno de los ejes del Diseo Curricular Base del Sistema
Educativo Plurinacional?
a. Warisata y la educacin productiva

b. La multiculturalidad y la amazona
c. La intraculturalidas socio-histrica
d. Educacin para la produccin
69. Cul de ello no es Campo de Saberes y Conocimientos del Diseo
Curricular Base del Sistema Educativo Plurinacional?
a. Educacin en valores socio-comunitarios

b. Sociedad y comunidad
c. Vida, tierra y territorio
d. Cosmos y pensamientos
70. Qu es un rea curricular?
a. Es una forma de entender el currculo

b. Es una estructura curricular
c. Es un espacio medible
d. Es una connotacin del diseo curricular positivista
71. El nombre de disciplina curricular deviene del:
a. Constructivismo
b. Conductivismo
c. Enfoque liberador
d. Ejrcito
72. El libro la Formacin de la Conciencia Nacional fue escrita por:
a. Benjamn Bloom
b. Pedro Salazar Torres
c. Ren Zabaleta Mercado
d. lvaro Garca Linera
73. El autor del libro de Formacin de la Conciencia Nacional es:
a. Peruano
b. Ecuatoriano
c. Mejicano
d. Boliviano
74. El Captulo III del libro Formacin de la Conciencia Nacional trata de:
a. El caudillismo en el Alto Per

b. Las clases sociales y sus reivindicaciones
c. La formacin de las clases nacionales
d. El estudio de Kafka sobre el elegido
75. De acuerdo a texto, el autor indica que es inevitable filiar a Bolivia como un
pas perseguido, en grado mayor que las naciones latinoamericanas, porque:
a. Los polticos no se ponen de acuerdo

b. Es una semicolonia ms desgraciada que las dems
c. No hay coherencia en los procesos revolucionarios
d. El pueblo nunca est conforme con nada
76. Qu signific de acuerdo a esta autor la Guerra del Chaco?
a. Un proceso de reconocimiento de la identidad que se ignoraba, de

reconocimiento del personaje desconocido; moviliza a todos los
hombres del pas
b. Un proceso de esfuerzo y lucha por el territorio en condiciones que no
fueron comprendidas por las clases nacionales a pesar de la
movilizacin de todos los hombres del pas
c. Un proceso sin salida porque las fuerzas extranjeras eran de la
oligarqua y la cantidad de bolivianos no entendan lo que pasaba
d. Un proceso que dignific al pas a pesar de haber perdido la Guerra
77. Qu es la Nacin Fctica?
a. Una nacin que requiere de su propia historia

b. Una nacin que teme por el futuro que se muestra incierto
c. Una nacin que sobrevive de un interminable acecho
d. Un nacin petrificada en el pasado
78. Qu da lugar a las clases nacionales?
a. La oligarqua
b. El latifundio
c. La Guerra del Pacfico
d. La conformacin del Estado
79. Quines conforman las clases nacionales?
a. Campesinos en su totalidad
b. Proletarios en su totalidad
c. Soldados en su totalidad
d. Polticos en su totalidad
80. Qu crtica hace a la oligarqua boliviana?
a. Fue incluida en todas las situaciones adversas del pas

b. Fue ajena a la multiculturalidad de la nacin
c. Fue indiferente a la situacin econmica y social de los soldados
d. Fue la nica que pudo dar la cara por la nacin
81. Cules eran las expresiones fundamentales de la burguesa de ese

tiempo?
a. Los latifundistas y el gran capitalismo minero vinculado directamente

con el imperialismo
b. Los latifundista y el gran conglomerado de soldados e indgenas
c. Los burcratas y sus polticos
d. Los culturalmente extranjeros
82. El Superestado de ese tiempo cre lo que se denomin:

a. Las clases desposedas
b. Los bolivianos que amaban su territorio
c. La rosca, el privilegio calificado y antinacional
d. Los antinacionales
83. Durante el Gobierno del General Montes los alzamientos terminaban con
represiones exitosas y sdicas porque:
a. El General Montes instruy aprehender a todo boliviano que se

movilizaba con fines poco claros
b. El General Montes instruy a disparar al cuerpo y evitar desperdiciar
municin
c. El General Lanza instruy disparar a los indgenas sin distincin
d. El General Barrientos instruy cazar indios azollispados
84. De acuerdo a libro La Formacin de la Conciencia Nacional, la clase media

es considerada como una clase a medias porque:
a. No se identifica con su clase

b. No conoce la dimensin ideolgica ni de clase
c. No son proletarios ni burgueses y son capas sociales indecisas
d. No se identifican con los campesinos
85. No se puede hablar de nacionalismo en Bolivia sin hablar de:
a. La Guerra del Chaco y la movilizacin de la clase insurgente que velaba

por la integridad del territorio
b. La Guerra del Pacfico y la falta de identidad nacional para hablar de
nacionalismo
c. El ascenso del proletariado al poder a travs de guerras internas y
movilizaciones de mineros adinerados
d. La lucha de clases, la movilizacin de masas y la toma del poder por las
clases que han conservado a la Nacin
86. Qu es lo que sucede para que las clases nacionales en el pasado

despierten de su sueo defensivo?
a. El imperialismo y sus socios locales crean las condiciones para que las
clases nacionales no slo se sientan combatientes, sino que puedan
elegirse con una identidad y territorio
b. El imperialismo y el proletariado crean las condiciones para sentirse
combatientes
c. El imperialismo y clase minera crean las condiciones para identificarse
como Estado libre y soberano
d. El imperialismo destruye las condiciones mnimas de conformacin de
una nacin y de clases nacionales
87. Cmo subsiste la nacin bajo el acecho extranjero?
a. Como un hecho, disperso, consistente e indito a las clases nacionales

b. Como una nacin fuerte y segura de su identidad
c. Como una nacin que conserva su ideologa y su fundamentos
culturales
d. Como una nacin que lucha por su integridad territorial
88. Qu sucedi con la Guerra del Chaco?
a. Bolivia no tena integridad nacional

b. Bolivia no valoraba su incalculable riqueza natural
c. Los campesinos y clase media eran contradictorias y no conceban un
nacin
d. Las clases nacionales se interpenetran y crecen con sentido de pacto
89. El campesino resiste y , se mueve como multitud, el proletariado acta

como clase y el hombre de las capas medias vive:
a. Socialmente en una encrucijada

b. Socialmente como un individuo
c. Socialmente sin importarle la realidad de la nacin, slo de la oligarqua
d. Socialmente indiferente a todo lo que sucede a la nacin
90. Cul es la atribucin principal del Consejo Educativo Plurinacional?
a. Aconseja a los miembros del Congreso Plurinacional de

Educacin
b. Supervisa el trabajo del Congreso Plurinacional de Educacin
c. Evala el cumplimiento de las conclusiones del Congreso
Plurinacional de Educacin
d. Nombra a las autoridades que conforman el Congreso
Plurinacional de Educacin
91. La Participacin Social Comunitaria es la instancia:
a. De participacin de los pueblos indgenas, padres de familia,

estudiantes y miembros de la Cmara de Diputados
b. De participacin de representantes de las unidades educativas y
actores sindicales elegidos por los profesores
c. De participacin de actores sociales elegidos por voto directo y
en consenso que gozan de representacin y legitimidad,
vinculados al mbito educativo
d. De participacin de los actores sociales, actores comunitarios,
madres y padres de familia que gozan de representacin y
legitimidad, vinculados al mbito educativo
92. El Consejo Educativo Social Comunitario a Nivel Departamental depende

del:
a. Consejo Educativo Social Comunitario Regional

b. Consejo Educativo Social Comunitario de Naciones y Pueblos
Indgenas Originarios
c. Consejo Educativo Plurinacional
d. Congreso Plurinacional de Educacin
93. El Consejo Educativo Social Comunitario de Unidad Educativa, es la

representacin de:
a. Padres de familia que tienen hijos en la unidad educativa y son
elegidos democrticamente
b. Todos los actores sociales de la comunidad educativa
c. Los actores sociales comunitarios de la unidad educativa y de la
comunidad extraescolar
d. Profesores de la unidad educativa
94. La mxima instancia de Participacin Social Comunitaria es:
a. El Congreso Plurinacional de Educacin

b. El Ministerio de Educacin
c. El Congreso Pedaggico convocado por el Ministerio de
Educacin
d. El Consejo Educativo Plurinacional
95. El Consejo Social Comunitario de Ncleo depende del:
a. Director Departamental de Educacin a travs de la Unidad de

Seguimiento
b. Consejo Educativo Social Comunitario Departamental, de los
padres de familia y del Consejo Social Comunitario de Unidad
Educativa
c. Del Consejo Educativo Social Comunitario de Distrito
d. Del Consejo Educativo Social Comunitario de Departamento
96. Los Consejos Educativos de Naciones y Pueblos Indgenas Originario

Campesino tienen injerencia en:
a. Los Consejos Educativos Social Comunitarios de Unidad

Educativa del SEP
b. En la localidad donde fueron nombrados para velar por la gestin
educativa
c. Los pueblos indgenas y campesinos de su territorio para
coadyuvar en una educacin democrtica e inclusiva
d. Los pueblos indgenas que est en situacin de exterminacin
97. La educacin primaria comunitaria vocacional comprende:
a) Los conocimientos y la formacin cualitativa de las y los estudiantes, en

relacin y afinidad con los saberes, las ciencias, las culturas, la naturaleza y
el trabajo creador.
b) Desarrollar actividades cognitivas, lingsticas para iniciar proceso de de
aprendizaje sistemtico que favorezcan a las actitudes de autonoma y toma de
decisiones.
c) La educacin integral de las y los estudiantes compartida entre la familia, la
comunidad orientada a recuperar y fortalecer la identidad cultural.
d) Articular la educacin tcnica-tecnolgica con la produccin incorporando la
formacin histrica cvica y comunitaria.
98. Uno de los objetivos de la Educacin Regular es:

a) Consolidar el sistema educativo plurinacional desarrollando y promoviendo la
cultura de los pueblos en complementariedad a los avances de la ciencia.
b) Universalizar saberes y conocimientos propios, para el desarrollo de una

educacin desde las identidades culturales.
c) Impulsar la investigacin cientfica y tecnolgica con directa participacin de
padres y madres de familia en la formulacin de polticas educativas.
d) Desarrollar saberes y conocimientos cientficos, tcnicos,
tecnolgicos, ticos, morales, espirituales, artsticos, deportivos, ciencias
exactas, naturales y sociales
99. La educacin secundaria comunitaria productiva permite:

a) Potenciar las capacidades productivas y emprendimientos comunitarios a
travs del desarrollo de polticas de educacin inclusiva.
b) Identificar en las y los estudiantes las vocaciones para continuar

estudios superiores o incorporarse a las actividades socio productivas.
c) Recuperar los conocimientos y experiencias de las personas adquiridas en

su prctica cotidiana y comunitaria.
d) Promover una educacin sistemtica que brinda a las y los estudiantes una
formacin productiva, en el marco de la interculturalidad.
100.Uno de los objetivos de la educacin alternativa y especial es:

a) Contribuir a potenciar capacidades en las poblaciones o comunidades
monolinges con predominio de la lengua originaria.
b) Implementar polticas educativas que garanticen la permanencia de las y los

estudiantes en igualdad de oportunidades.
c) Contribuir con polticas, planes, programas y proyectos educativos de
atencin a personas con dificultades en el aprendizaje.
d) Promover y garantizar la formacin bsica con carcter intracultural, intercultural

y plurilinge.
101. De acuerdo a la ley Nro. 070, la formacin superior artstica tiene como uno
de sus objetivos:
a) Recuperar, desarrollar, recrear y difundir las expresiones culturales de las
naciones y pueblos indgena originario campesinos, comunidades
interculturales y afro bolivianos.
b) Formar profesionales a nivel tcnico medio destinados a los institutos superiores
tcnicos e institutos tecnolgicos para fortalecer las capacidades innovadoras de
los educandos.
c) Capacitar en la formacin artstica a maestras y maestros, con programas de
corta duracin que respondan a las necesidades y expectativas del sistema
educativo plurinacional.
d) Potenciar la capacidad tcnica-artstica del sistema educativo con conocimiento
y compromiso de la realidad sociocultural del Estado Plurinacional.
102. De conformidad a la ley 070, las instancias de Participacin Social

Comunitaria en la educacin, estn conformadas por:
a) Las organizaciones sociales, sindicales con representatividad en todos los
niveles del Estado.
b) Las madres y padres de familia de las naciones y pueblos indgena originario
campesino de las diferentes comunidades.
c) Las organizaciones e instituciones relacionadas a la educacin, con
representatividad, legitimidad y correspondiente a su jurisdiccin.
d) Todas las bolivianas y bolivianos que contribuyen a la construccin de una

sociedad participativa y comunitaria.
103. De acuerdo a la ley 070, uno de los principios en que se sustenta la

administracin y gestin de la educacin es:
a) Apoyar con recursos necesarios para el funcionamiento de la estructura de
participacin y control social en educacin.
b) Organizar, dirigir y controlar responsablemente los recursos del Sistema

Educativo Plurinacional.
c) Generar condiciones favorables de relacin intercultural para que todos los
actores de la educacin cumplan adecuadamente su rol.
d) Participacin, democracia y comunitarismo en todo el Sistema Educativo
Plurinacional, respetando los roles especficos de los distintos actores de la
educacin.
104. Qu se entiende por desventuras de la conciencia nacional?
a) Desgracia nacional
b) Suerte adversa en la composicin del ser del sujeto nacional
c) Motivo de afliccin por la ausencia de aspiraciones ntimas en la

totalidad del pueblo.
d) Sucesos adversos por la colonizacin
105. Cul de las siguientes alternativas resume el Captulo III del Libro de
Frantz Fanon?
a) La expresin viva de la nacin es descolonizar a todo el pueblo
b) La expresin viva de las vicisitudes de los argelinos y la

importancia de la conciencia dinmica de ese pueblo.
c) La dedicacin masiva de hombres y mujeres a una causa comn:

la liberacin
d) Ninguna de las anteriores
106. Qu quiere decir vindicta nacional?
a) Satisfaccin de los delitos, que se debe dar por la sola razn de

justicia, para ejemplo del pueblo.
b) Invicta en el mbito nacional
c) Actitudes conciliatorias con el pueblo.
d) Confrontaciones entre grupos radicales
107. El Captulo III Desventuras de la conciencia nacional de la pgina 147
afirma: En Senegal, es el peridico frica Nueva, que cada semana destilar
odio hacia el Islam y los rabes. Si esto hubiese sucedido en Bolivia, qu Ley
vigente aplicara?
a) La Constitucin Poltica del Estado.
b) Ley 004 De Lucha contra la Corrupcin. Enriquecimiento Ilcito e

Investigacin de Fortunas, Marcelo Quiroga Santa Cruz.
c) Ley N 031 Marco de Autonomas y Descentralizacin, Andrs

Ibez.
d) Ley 045 Contra el Racismo y Toda Forma de Discriminacin.
108. No es raro que un ciudadano del frica Negra, al visitar una gran ciudad
del frica Blanca, se oiga llamar negro por los nios o sea tratado como
negrito por los funcionarios. Esto tambin sucede en el Estado Plurinacional
de Bolivia, qu hara frente a una situacin parecida en el aula o en la unidad
educativa?
a) Presentarlo a los otros estudiantes del aula o unidad educativa.

b) Explicar a los otros estudiantes que pertenece a la comunidad
Afro-boliviana.
c) Conversar sobre la unidad en la diversidad como factor

fundamental de la interculturalidad y la plurinacionalidad.
d) Revisar el Plan Nacional de Desarrollo que plantea la

interculturalidad dirigida al Vivir Bien.
109. Se concibe al frica Negra como una regin inerte, brutal no civilizada
salvaje. All se escuchan todo el da reflexiones odiosas sobre violaciones de
mujeres, sobre la poligamia, sobre el supuesto desprecio de los rabes por el
sexo femenino. Las leyes vigentes en el Estado Plurinacional de Bolivia
denominan el odio manifiesto hacia las mujeres o gnero femenino como:
a) Accin Afirmativa.
b) Xenofobia
c) Transfobia
d) Misoginia
110. Pero con el pretexte de salvaguardar la unidad nacional los dirigentes se

negaron categricamente a abordar esa tarea la doctrina que se repeta es la
unin nacional contra el catolicismo. Esta parte del texto puede ser mejor
comprendida utilizando signos de puntuacin, selecciona la correcta:
a) Pero, con el pretexto de salvaguardar la unidad nacional los

dirigentes se negaron categricamente a abordar esa tarea, la
doctrina se repeta es la unidad nacional, contra el catolicismo.
b) Pero con el pretexto de salvaguardar la unidad nacional, los

dirigentes se negaron categricamente a abordar esa tarea, la
doctrina se repeta. Es la unidad nacional contra el catolicismo.
c) Pero, con el pretexto de salvaguardar la unidad nacional, los

dirigentes se negaron categricamente a abordar esa tarea. La
doctrina, se repeta, es la unidad nacional contra el catolicismo.
d) Pero, con el pretexto de salvaguardar la unidad nacional los

dirigentes se negaron categricamente a abordar esa tarea. La
doctrina se repeta: es la unidad nacional contra el catolicismo.
111. Cmo se coloniza un sujeto?
a) Ser colonizado es tambin perder un lenguaje y absorber otro. En

sus palabras: "Hablar (un idioma)... significa sobre todo asumir
una cultura, (implica) absorber el contenido de una civilizacin.
b) Ser colonizado es una forma de resolver el problema de identidad
cultural.
c) Ser colonizado es un proceso espontaneo de des-alienacin.
d) Ser colonizado es adquirir una identidad adecuada que favorece

la inclusin en la sociedad.
112. Cmo se puede identificar a una sociedad descolonizada?
a) Por el cambio en el plan de desarrollo humano
b) Por el cambio en las polticas econmicas dirigidas a la inversin

pblica
c) Por el cambio de las relaciones sociales en el contexto de la vida

cotidiana.
d) Por la independencia, la integracin dentro de un poder

administrativo o dentro de otro Estado, o mediante el
establecimiento de un estatus de libre asociacin.
113. Qu sabe sobre Frantz Fanon autor del texto del examen gua?
a) Naci en 1925 en Francia y muri a los 60 aos, su ascendencia

es francesa de clase social alta.
b) Naci en 1925 en la Isla Martinica, muri a los 35 aos. Su padre

era esclavo del frica.
c) Naci en 1925 en una Isla colonizada por Francia, muri a los 36

aos. Su padre era descendiente de una familia esclava en el
frica y su madre fue hija ilegtima. Estudio psiquiatra en
Francia.
d) Naci en 1925 en la Isla Martinica, muri a edad avanzada en

Francia. Se titul como mdico psiquiatra.
114. Un hombre aislado puede mostrarse rebelde a la comprensin de un

problema, pero el grupo, la aldea, comprende con rapidez desconcertante.
Elige la respuesta que le parezca interpreta la parte entre comillas:
a) Si se piensa que no se necesita del pueblo y slo de algunos

individuos el problema est zanjado.
b) Si se piensa que puede dirigirse perfectamente un pas sin que el
pueblo meta las narices, pero se le hace creer que participa en la
toma de decisiones, el problema est zanjado.
c) Los campesino as como otros sectores del pas han sido

marginados de toda participacin, pero cuando se los incluye
crean problemas porque avasallan con sus reivindicaciones.
d) Al pueblo se le debe explicar el funcionamiento de las grandes

leyes econmicas basndose en casos concretos. La
acumulacin del capital deja de ser una teora de algunos para
convertirse en un comportamiento muy real y muy presente en la
sociedad.
115. El contexto en el que Fanon escribe, qu tipo de educacin se requerira?
a) Una educacin participativa y de calidad.
b) Una educacin incidente en los problemas socio-comunitarios.
c) Una educacin fundada en la tica y en la cultura de la diversidad

o sociedad planetaria.
d) Una educacin con base a mbitos socio-comunitarios y

productivos.
116. En el marco de una pedagoga descolonizadora:
a) Toda praxis educativa es una praxis poltico-pedaggica.
b) Toda praxis educativa es una praxis acadmica por excelencia
c) Toda praxis educativa es un proceso de retroalimentacin

progresiva.
d) Toda praxis educativa implica una serie de variables que no

necesariamente son de carcter poltico.
117. Los procesos de enseanza y aprendizaje deben focalizarse en:
a) El desarrollo de la lengua escrita por los errores en la

morfosintaxis de los bachilleres.
b) Las relaciones entre profesor y estudiante, por la conciencia

crtica y el dilogo como exigencia ontolgica.
c) Los procesos cognitivos del estudiante porque lo que se ensea
se aprende.
d) Ninguna de las anteriores.
118. Una sociedad descolonizada requiere:
a) Una lucha frontal contra las clases privilegiadas que favorecieron

la desigualdad y confrontacin social.
b) Enjuiciamiento y crcel para cualquier funcionario corrupto con

base a la Ley N 004 Ley de Lucha Contra la Corrupcin.
Enriquecimiento Ilcito e Investigacin de Fortunas.
c) Comprender mejor los procesos sociales, ser vigilantes,

consciente de la importancia de la cohesin del pueblo, del
conocimiento de sus intereses y la identificacin de sus
adversarios.
d) Persecucin a los que hacen dinero con la usura, aprovechando

de la ignorancia del pueblo.
119. El texto de referencia menciona en la pgina N 176, lo siguiente: Por qu

las uvas eran desconocidas para un gran nmero de argelinos cuando millones
de racimos hacan las delicias de los pueblos europeos?
a) Porque la pobreza era tan grande en Argelia que preferan

vender sus productos a precios mayores que en su pas.
b) No conocan las propiedades alimenticias de la uva y preferan

venderla a precios convenientes.
c) El pueblo argelino no saba que es el propietario exclusivo del

suelo y del subsuelo de su pas. El pueblo argelino es un pueblo
propietario.
d) El comercio internacional est globalizado y a fin de conseguir

otros productos inexistentes en Argelia, ponan al mercado lo
mejor que tenan.
120. El texto en la pgina 178 menciona: Pero en un pas africano donde el

desarrollo mental es desigual, donde el choque violento de dos mundos ha
quebrantado considerablemente las viejas tradiciones y ha dislocado el
universo de la percepcin, la afectividad estn a merced de las distintas
agresiones contenidas en la cultura occidental. Estos mismos aspectos se
observan en nuestro pas, los procesos educativos cmo podran favorecer el
desarrollo mental y evitar el choque violento de dos o ms culturas?
a) Las maestras y los maestros debern estudiar los procesos

cognitivos de sus estudiantes, a fin de aplicar una didctica que
favorezca el aprendizaje de los contenidos.
b) Las maestras y maestros debern estudiar los procesos

cognitivos de sus estudiantes, a fin de partir de los conocimientos
propios, prosiguiendo con los de la regin, del pas y universales,
de manera sistemtica.
c) Las maestras y los maestros debern analizar los procesos de

crianza de los nios, la estimulacin temprana y otros, con el
objetivo de estudiar los procesos cognitivos de sus estudiantes e
impartir una educacin que evite el choque de dos mundos
contradictorios, por ello la educacin no puede ser homognea ni
deshumanizante.
d) La educacin deber considerar la realidad del pas y la

importancia de la apropiacin de conocimientos que hagan del
estudiante un ciudadano del mundo.
121. La isla Martinica se encuentra en:
a) Francia
b) Medio Oriente
c) Blgica
d) El Caribe
122. El libro Los condenados de la tierra de Frantz Fanon hace referencia a:
a) El proletariado de los escritos de Marx.
b) La poblacin situada por debajo del proletariado.
c) Una poblacin condenada por el capitalismo.
d) A una poblacin despreciada en el mundo.
123. El texto de referencia indica: la juventud en un pas subdesarrollado es

frecuentemente una juventud ociosa.Cul es su consideracin al respecto?
a) Porque las polticas gubernamentales no inciden en forjar
ciudadanos conscientes de su rol y funcin en la sociedad.
b) En los pases subdesarrollados como Argelia la concepcin

capitalista no afecta a la juventud.
c) No se puede generalizar, la juventud es eminentemente, creativa

y trabajadora.
d) La ociosidad en la juventud es producto de la desestructuracin

familiar.
124. La tierra es de quienes la trabajan. Es un principio que se ha convertido

en ley fundamental de la Revolucin argelina. Cul ser el fundamento de
este principio?
a) Los campesinos reciben tierra sin merecerlo y, obviamente, son

empresarios privados que perjudica el desarrollo econmico del
pas.
b) Es mejor que la tierra est en manos de quienes la adquieren

como patrimonio personal, con la condicin que la hagan
productiva en beneficio de los suyos.
c) Los campesinos dueos de la tierra triplicaron su produccin por

hectrea porque trabajan con mayor esfuerzo, adquieren
consciencia social as como aprecian el esfuerzo realizado y
traducido en resultados visibles en beneficio de la sociedad.
d) La tierra es del Estado y depender de las polticas pblicas a

implementarse para incrementar la produccin en beneficio de la
sociedad.
125. El t, el caf, el azcar, el tabaco y la sal alcanzaron precios exorbitantes.

El mercado negro triunf con una singular insolencia. Los campesinos que no
podan pagar en especies hipotecaban sus cosechas, sus tierras, o
desmembraban a pedazos el patrimonio familiar y, en una segunda etapa, ya lo
trabajaban a cuenta del abarrotero. Cmo se podra solucionar este
problema?
a) Aplicar la Ley N 004 De Lucha Contra la Corrupcin.

Enriquecimiento Ilcito e Investigacin de Fortunas.
b) A y d
c) Cerrar el comercio.
d) Los campesinos comprende que la riqueza no es fruto del trabajo,
sino el resultado del robo organizado y protegido.
126. La debilidad de la conciencia nacional de los pases subdesarrollados no

slo es la consecuencia de la mutilacin del hombre colonizado por el rgimen
colonial, sino:
a. La falta de formacin poltica
b. La ausencia de lderes comprometidos con la causa
c. La pereza de la burguesa nacional
d. El rgimen colonial absolutista
127. La burguesa nacional, que toma el poder al concluir el rgimen nacional, es

una burguesa:
a. Altamente conflictiva
b. Subdesarrollada
c. Incapaz en la solucin de conflictos sociales
d. Altamente independiente
128. Qu es la burguesa?
a. La palabra de origen francs describa originalmente a los

habitantes urbanos, principalmente, mercaderes o artesanos en
la edad media tarda.
b. La palabra de origen francs que tiende a identificar a gente con
dinero mal habido
c. La palabra de origen francs que identifica a poblacin que vive
en ciudades ms populosas
d. La palabra de origen francs que identifica a una clase social
rechazada por la mayora del proletariado
129. De acuerdo al texto de Fann, la burguesa nacional qu entenda por

nacionalizar?
a. Transferencia a los autctonos de los privilegios heredados de la

etapa colonial
b. Ordenar el Estado en funcin de las nuevas responsabilidades de
produccin
c. Ordenar el Estado en funcin de la nueva estructura
organizacional propuesta
d. Transferir las responsabilidades a las transnacionales
130. Qu quiere decir chauvinismo?
a. Razonamiento falso o paralgico, una falacia de tipo etnocntrico.
b. Una forma de ejercer autoridad en la colonia
c. Razonamiento clsico y acorde con las dictaduras
d. Razonamiento importante en los tiempos de descolonizacin
131. De acuerdo al texto de Fann, el colonialismo no explota casi nunca la

totalidad del pas, cmo se reflej en nuestro pas el colonialismo espaol?
a. La construccin de una nueva cultura basada en principios ticos

y morales y la estratificacin social
b. La destruccin de nuestras riquezas naturales en toda su

extensin
c. La imposicin de un nuevo folclore que hasta la fecha est en

vigencia
d. La explotacin de algunas riquezas naturales y el ahondamiento

del subdesarrollo y miseria
132. La burguesa es el producto de:
a. El producto directo de una lucha contra el colonialismo
b. El producto directo de una ambicin sin precedentes
c. El producto directo de realidades econmicas precisas
d. El producto directo del colonialismo
133. El partido poltico es un instrumento importante que deber estar en manos

de:
a. El gobierno
b. La burguesa
c. El proletariado
d. El pueblo
134. Qu representa para el pueblo un partido poltico?
a. La hegemona de clase
b. La autoridad de un lder democrticamente elegido
c. El organismo a travs del cual se ejerce autoridad y voluntad de

los electores
d. La organizacin democrticamente elegida que representa la

voluntad de un pueblo
135. La experiencia argelina en los escritos de Fann demuestra que :
a. La masas son incontrolables
b. Las masas slo son movilizadas cuando el lder propone
c. Las masas comprenden los problemas ms complicados
d. Las masas derrocan gobiernos por falta de lealtad
136. De acuerdo al texto de Fann en un pas subdesarrollado como el nuestro,

los polticos deberan preocuparse del deporte:
a. Formando hombres y mujeres deportistas capaces de competir

con cualquier pas
b. Considerndolo un juego y recreacin popular que deleita a

propios y extraos
c. Formando hombres conscientes y adems deportistas integrados

en la vida nacional
d. Formar hombres deportistas que sientan la necesidad de poner

en lato a su pas con los galardones ganados
137. Fann habla de la descolonizacin, Freire de la alienacin, qu relacin

existe entre ambas posiciones?
a. Ambos buscan que la poblacin asuma el poder

b. Ambos buscan la des-alienacin y la toma conciencia sobre su
realidad
c. Ambos buscan despolitizar al pueblo de manera que vivan sin

enfrentamientos
d. Ambos buscan construir una sociedad ms justa y equitativa sin

buscar el poder
138. En el texto de Fann, ningn lder, cualquiera sea su valor, puede sustituir
la:
a. Voluntad popular y devolver la dignidad a cada ciudadano
b. Voluntad del proletariado y desalojar a toda empresa extranjera
c. Evitar las transnacionales
d. Romper con los pases que desean hacer colonias a los

subdesarrollados
139. El significado de los signos es producto de un proceso?
a. De explicacin semitica
b. De exteriorizacin de la palabra como mediacin
c. Histrico social y de negociacin entre participantes.
d. Histrico social
140. Qu funcin tiene el acto de asir y la funcin indicativa en el desarrollo del

lenguaje?
a. El desarrollo del lenguaje en el nio/a est mediado por la comprensin

de la madre.
b. El desarrollo del lenguaje en el nio/a est mediado por los procesos
psicolgicos superiores.
c. El desarrollo del lenguaje en el nio/a est mediato por los signos del
lenguaje
d. El desarrollo del lenguaje en el nio/a est mediado por procesos
interpersonales e intra-personales.
141. Cul es el instrumento de mediacin por excelencia?
a. La accin
b. La educacin
c. El contexto socio-cultural
d. El lenguaje.
142. Qu es la Zona de Desarrollo Prximo?
a.Nivel de apoyo real que recibe un estudiante de su grupo de pares

b.Nivel de desarrollo real y potencial.
c.Nivel de desarrollo potencial de los procesos psicolgicos superiores
d.Nivel de desarrollo potencial en funcin de los procesos educativos
reales en el aula
143. Qu relacin existe entre el aprendizaje y el desarrollo?
a. Ambos procesos son independientes

b. El aprendizaje es desarrollo
c. Ambos procesos son dinmicos
d. Ambos procesos son mutuamente dependientes e interactivos.
144. Vigostky explica el desarrollo cultural en dos planos:
a. Primero como algo social y despus cultural

b. Primero como algo psicolgico y despus cultural
c. Primero como algo individual y despus social
d. Primero como algo social y despus psicolgico
145. La zona de desarrollo actual es:
a. Aquello que el nio/a est desarrollando en el marco de los procesos

educativos.
b. Aquello que el nio/a es capaz de realizar con apoyo de otros
c. Aquello que el nio/a ejecuta con independencia.
d. Aquello que el nio/a es capaz de realizar de manera interdependiente
146. La relacin afectivo- emocional y cognitiva es:
a. Esttica e interdependiente
b. Una unidad inmvil y constante
c. Cambiante, dialctica y esencial.
d. Dialctica y dependiente
147. De acuerdo a Vigostky la nica enseanza buena es aquella que:
a. Se adelanta al desarrollo.
b. Se ajusta al desarrollo
c. Se pospone al desarrollo
d. Persigue el desarrollo
148. Cul es el papel principal de la filogensis en los estudios de Vigostky?
a.Las fuerzas biolgicas como fundamento del aprendizaje.
b.Las fuerzas biolgicas como fundamento en el crecimiento y desarrollo
c.Las fuerzas biolgicos como fundamento de toda su teora
d.Las fuerzas biolgicas como fundamento de la aparicin de las
herramientas psicolgicas.
149. Cul es el papel principal de la ontognesis en los estudios de Vigostky?
a. La distincin entre los procesos psicolgicos superiores y elementales

b. La distincin entre la lnea natural y cultural
c. Los procesos de involucin de un sujeto en particular
d. Los procesos de desarrollo posteriores a la filognesis
150. Cul es el papel principal de lo microgentico en los estudios de Vigostky?
a. El estudio minucioso del proceso de aprendizaje

b. El estudio minucioso del proceso de enseanza
c. La malformacin de una funcin psicolgica
d. La naturaleza cognitiva de los procesos sociales
151. Cul es el papel principal de lo histrico cultural en los estudios de
Vigostky?
a. El estudio del hombre desde su historia y cultura

b. El estudio del hombre en el marco de la adquisicin de su cultura
c. El estudio del hombre desde el punto de vista ontogentico
d. Es estudio del hombre a partir de los signos utilizados histricamente
152. Vigostky y sus colaboradores se enfocaron al estudio de:
a. Filognesis
b. Micrognesis
c. Histrico Cultural y micrognesis
d. Ontognesis
153. Una madre de familia se esfuerza para que su hija aprenda la tabla de
multiplicar, con este propsito invita a una de sus amiguitas ms aventajadas
de su curso. Esta madre de familia est recurriendo a:
a. La zona de desarrollo actual

b. Al andamiaje circular
c. La zona de desarrollo prximo.
d. La zona de desarrollo potencial
154. La profesora del 1 A de Primaria quiere que sus estudiantes memoricen

una cancin. En este caso recurre a:
a. Procesos psicolgicos elementales
b. Procesos interpsicolgicos
c. Procesos intrapsicolgicos
d. Procesos psicolgicos superiores.
155. Un nio seala una pelota, su mam se la trae. Qu procesos psicolgicos

est promoviendo?
a.Significado y significante.
b.La memoria visual
c.La actividad mental
d.La actividad significativa
156. Los aportes psicolgicos de Vigostky se sitan claramente en una
perspectiva sociocultural, esta ltima se caracteriza por:
a. La psicognesis del desarrollo humano

b. El anlisis gentico y social
c. El estudio gentico y la mediacin de herramientas superiores y socio-
histrico.-culturales
d. El anlisis de la gnesis, el origen de los fenmenos psicolgicos y las
funciones mentales superiores.
157. Qu estudia la semitica?
a. Estudio de los signos en la vida social.

b. Teora general de la escritura
c. Estudio de las herramientas conceptuales
d. Teora del lenguaje y de la literatura
Pag. 2
158. Los procesos psicolgicos superiores son tambin influenciados por:
a. La gnesis y crecimiento del sujeto
b. La gnesis y los procesos de enseanza
c. El ambiente socio-lingstico y cultural
d. El ambiente socio-cultural.
159. Qu es lo que transforma los procesos psicolgicos elementales en

superiores, de acuerdo a Vigostky?
a. El desarrollo y crecimiento del sujeto

b. El desarrollo social
c. El desarrollo cultural.
d. El desarrollo de la inteligencia
160. Un maestro de primaria puede aplicar los planteamientos de Vigostky , de

la siguiente manera:
a. Dividiendo al curso en dos grupos, uno que tiene buen rendimiento y el
otro malo.
b. Dirigindose a todo el curso, pero privilegiando a los que aprenden
rpido
c. Dividiendo al curso en grupos de nios/as que tienen mal rendimiento
con nio/as que tienen un buen rendimiento.
d. Promoviendo la interrelacin de nios/as de slo buen rendimiento
161. Un maestro que quiere ensear la suma a estudiantes del 1 curso de

primaria, debe:
a. Trabajar en el desarrollo real

b. Trabajar en el desarrollo concreto
c. Trabajar en el desarrollo potencial
d. Trabajar en el desarrollo usual
162. Un maestro antes de ensear un contenido nuevo, debe:
a. Realizar en los estudiantes un diagnstico de su desarrollo potencial

b. Realizar en los estudiantes un diagnstico de su desarrollo concreto
c. Realizar en los estudiantes un diagnstico de su desarrollo real.
d. Realizar en los estudiantes un diagnstico de su desarrollo usual
163. La diferencia entre la zona de desarrollo real y potencia se denomina

tambin:
a. Desarrollo prximo
b. Desarrollo real
c. Desarrollo potencial
d. Desarrollo completo
164. La reconstruccin de acuerdo a Vigostky es:
a. Un proceso de reconversin social

b. Un proceso de transformacin interpsicolgica
c. Un proceso de transformacin de inter a intrapsicolgico.
d. Un proceso de construccin social nueva
165. Las funciones mentales superiores son transacciones que incluyen:
a. Los artefactos culturales mediacionales, el medio ambiente y la historia

b. Los artefactos culturales mediacionales, el ambiente social y natural.
c. Los artefactos naturales, el ambiente escolar y la familia
d. Los artefactos cualturales mediacionales, la ecologa y el medio
ambiente
166. El enfoque cultura se encuentra relacionado con:
a. El mbito socio-econmico
b. El mbito educativo.
c. El mbito psicolgico
d. El mbito psico-social
167. Las mejores perspectivas tericas y metodologa en el mbito educativo

son aquellas que:
a. Contemplen las interacciones entre los estudiantes en las relaciones de

enseanza y aprendizaje.
b. Contemplen las interacciones entre los estudiantes y padres de familia
en el ambiente de la familia.
c. Contemplen las interacciones entre los estudiantes y la comunidad
inmediata.
d. Contemplen las interacciones entre los estudiantes y maestros en las
relaciones de enseanza y aprendizaje.
168. En la Zona de Desarrollo Prximo planteada interaccionan dos planos de

acuerdo a Vigostky, de la siguiente manera:
a. El plano ontogentico y el plano educativo

b. El plano ontogentico y el plano cultural
c. El plano ontogenticio y el plano sociohistrico
d. El plano ontogentico y el plano gentico
169. La Zona de Desarrollo Prximo se caracteriza por:
a. El desarrollo mental prospectivo

b. El desarrollo mental en general
c. El desarrollo mental especfico
d. El desarrollo mental inductivo
170. El origen social de los conocimientos y de los procesos que conforman las
funciones psicolgicas de orden superior, as como la importancia atribuida a la
mediacin est fundamentalmente atribuida a:
a. Otros nios
b. La escuela
c. Los adultos.
d. El aprendizaje
171. Un aprendizaje adecuado se establece cuando:

a. Mediante el contacto directo con los objetos
b. Mediante el contacto directo con los objetos y en interaccin con el
docente
c. Mediante el contacto directo con los objetos y en interaccin con los
padres de familia
d. Mediante el contacto directo con los objetos y en interaccin con los
compaeros.
172. El sustento terico metodolgico de Vigostky lo constituyen:
a. Las obras de psicologa de Piaget

b. Las obras escogidas de la teora del Evolucionansmo
c. Las obras escogidas de la teora de la Gestal
d. Las obras escogidas del Materialismo Dialctico e Histrico.
173. Vigostky es tambin conocido por sus aportes a la:
a. Psicopedagoga Especiales
b. Pedagoga General
c. Psicopedagoga General
d. Pedagoga y Ciencias de la Educacin
174. Freud como vea la agresin de acuerdo al texto de Huaqun:
a. Un instinto de vida
b. Un instinto de defensa
c. Un instinto de muerte
d. Un instinto de sobrevivencia
175. Qu clases de instintos primitivos plantea Freud?
a. Del yo y de la conservacin.
b. Del yo o instinto de conservacin y los sexuales.
c. Del yo o instinto de conservacin y de muerte
d. Del yo o instinto de conservacin y de defensa
176. La primera etapa del desarrollo psicosexual en la infancia de acuerdo a

Freud es:
a. Oral.
b. Anal
c. Latencia
d. Flica
177. Las fuentes instintivas surgen de:

a. La estimulacin externa
b. La estimulacin del propio cuerpo.
c. La estimulacin del ambiente
d. La estimulacin neurtica
178. Qu son los mecanismos de defensa?
a. Conductas inhibidas en el yo
b. Conductas inhibidas en el ello
c. Conductas inhibidas en el inconsciente.
d. Conducta dinmica del psiquismo
179. Supongamos que un nio pelea y golea a sus compaeros de clase, usted
como maestro/a lo reflexion, pero no hubo cambios en su conducta, tuvo que
llamar a su madre y ella le cont que su padre es violenta, que lo pega y
maltrata. Usted se da cuenta que el nio utiliza un mecanismo de defensa para
evitar mayores traumas, cul es el mecanismo:
a. Transferencia
b. Nirvana
c. Entropa
d. Repeticin
180. Qu es el genoma humano?

a. La secuencia de ADN contenida en 23 pares de cromosomas en el
ncleo de cada clula humana diploide.
b. La secuencia de ADN contenida en 21 pares de cromosomas en el

ncleo de cada clula
c. La secuencia de ADN contenida en 23 pares de cromosomas en el

ncleo de 20 clulas humana diploide
d. La secuencia de ADN contenida en 21 pares de cromosomas en el

ncleo de cada clula humana diploide
181. Cul es el origen del sndrome de DOWN?
a. Alteracin en la trisoma del par 21
b. Alteracin en la trisoma del par 5
c. Alteracin en la trisoma del par 20

d. Alteracin en la trisoma del par 23
182. De acuerdo con Standford Binet, que significa cociente intelectual:
a. La relacin entre la edad real y la edad cronolgica
b. La relacin entre la edad real y el crecimiento
c. La relacin entre la edad mental y la edad cronolgica.
d. La relacin entre la edad mental y el rendimiento
183. Qu son las inteligencias mltiples de acuerdo a Gardner?
a. La inteligencia slo es medible con el Test de Binet
b. La inteligencia slo es medible por la factorizacin
c. La inteligencia slo es medible a travs del cociente intelectual
d. La inteligencia no es slo una sino varias separadas o relativamente

independientes.
184. Qu son las necesidades educativas especiales?
a. Nios/as que tienen facilidad en el aprendizaje y requieren un currculo

adecuado por el nivel intelectual superior que presentan.
b. Las necesidades educativas especiales son los requerimientos

pedaggicos que requiere un nio recin nacido
c. Las necesidades educativas especiales son los requerimientos de

nuevos aprendizajes para forjar una mejor personalidad
d. Las necesidades educativas especiales son los requerimientos de un

nuevo currculo que se ajuste a la poca actual
185. La parlisis cerebral es:
a. Alteracin en el movimiento del ojo causado por lesiones en el parietal
b. Alteracin en el movimiento causado por lesiones en el lbulo derecho

del cerebro
c. Alteracin en el movimiento causado por lesiones en el lbulo izquierdo

del cerebro
d. Alteracin en el movimiento causado por lesiones en el encfalo.
186. Una de las causas de la parlisis cerebral es:
a. Los traumas psicolgicos
b. Embarazado acompaado de mareos
c. Compatibilidad de grupo sanguneo
d. Anoxia durante el nacimiento.
187. El autismo es:
a. Deficiencia mental
b. Neurosis
c. Trastorno cualitativo de la relacin
d. Trastorno cuantitativo de la inteligencia
188. La hipoacusia es:
a. Sordera total
b. Deficiencia visual
c. Deficiencia auditiva
d. Deficiencia en la atencin
189. A qu se refiere la educacin integral?
a. Incluir la intra e interculturalidad para satisfacer las necesidades de la

diversidad
b. Incluir la descolonizacin en la propuesta educativa para satisfacer las

necesidades surgidas en este tiempo
c. Satisfacer todas las exigencias y desafos educativos que surgen de la

diversidad.
d. Satisfacer todas las exigencias de los padres y madres de familia que
surgen de acuerdo al contexto inmediato y mediato
190. De acuerdo a Bandura la agresin y la conducta agresiva, responden

fundamentalmente a:
a. Nios/as que viven en situaciones de pobreza extrema
b. Nios/as que sufren abandono
c. Nios/as que viven en la calle
d. Nios/as que aprenden a ser agresivos y sus conductas son reforzadas
191. Los delitos en Cdigo Penal se sustentarn segn las normas de ese y el
Cdigo de Procedimiento Penal; correspondiendo la sustentacin mediante
Reglamento de Faltas y Sanciones, tan slo de aquellas faltas tipificadas en:
a. Artculos 8, 9 y 10
b. Artculos 9,10 y 11 //(art 2)
c. Artculos 10, 11 y 12
d. Artculos 8, 9, 10, 11 y 12
192. El artculo 4 del Reglamento de Faltas y Sanciones se refriere a:

a. Conformacin de Comisiones Especiales
b. Conformacin de Tribunales extra ordinarios
c. Prohibicin de juzgamiento prematuro
d. Prohibicin de juzgamiento irregular //(Art.4)
193. La clasificacin de faltas del Reglamento de Faltas y Sanciones son:

a. Leves, medias y graves
b. Leves, graves y muy graves //(Art. 8)
c. Leves, medias, graves y muy graves
d. Ninguna de las anteriores
194. De acuerdo al Reglamento de Faltas y Sanciones, la suspensin de labores

por cumpleaos y agasajos a directores o docentes es:
a. Falta leve // art 9a
b. Falta media
c. Falta grave
d. Falta muy grave
195. De acuerdo al Reglamento de Faltas y Sanciones, la extorsin a los
alumnos ofreciendo calificaciones es:
a. Falta leve
b. Falta media
c. Falta grave //art 10b
d. Falta muy grave
196. De acuerdo al Reglamento de Faltas y Sanciones, no rendir cuentas de

dinero recaudado por concepto rifa, quermeses y otras actividades en los
trminos fijados por ley; la omisin de depsitos en bancos o ante autoridades
competentes de los dineros recaudados es:
a. Falta leve
b. Falta media
c. Falta grave
d. Falta muy grave //art 11b
197. De acuerdo al Reglamento de Faltas y Sanciones, las indisciplinas

manifiesta, la resistencia a rdenes superiores. La falta de respeto a colegas o
inferiores. El trato descorts y desptico a los dependientes al pblico es:
a. Falta leve //art 9d
b. Falta media
c. Falta grave
d. Falta muy grave
198. De acuerdo al Reglamento de Faltas y Sanciones, la participacin o

encubrimiento de la extensin de calificaciones a cambio de sumas de dinero,
especie o servicios es:
a. Falta leve
b. Falta media
c. Falta grave //art 10c
d. Falta muy grave
199. De acuerdo al Reglamento de Faltas y Sanciones, la autorizacin del

expendio y consumo de bebidas alcohlicas o drogas peligrosas, en
dependencias del establecimiento educativo o sus alrededores es
a. Falta leve
b. Falta media
c. Falta grave
d. Falta muy grave //art 11g
200. De acuerdo al Reglamento de Faltas y Sanciones, el consumo de cigarrillos
o productos del tabaco en los ambientes escolares es:
a. Falta leve //art 9e
b. Falta media
c. Falta grave
d. Falta muy grave
201. De acuerdo al Reglamento de Faltas y Sanciones, el hostigamiento, las

represalias o la reprobacin del ao escolar a causa de reclamos de los padres
de familia o de las asociaciones de padres de familia es:
a. Falta leve
b. Falta media
c. Falta grave //art 10e
d. Falta muy grave
202. De acuerdo al Reglamento de Faltas y Sanciones, la simulacin de

enfermedad para obtener licencia u otras ventajas, presentando certificados
falsos es:
a. Falta leve
b. Falta media
c. Falta grave
d. Falta muy grave //art 11e
203. De acuerdo al Reglamento de Faltas y Sanciones, el abandono injustificado

de funciones es:
a. Falta leve //art 9f
b. Falta media
c. Falta grave
d. Falta muy grave
204. De acuerdo al Reglamento de Faltas y Sanciones, la desercin elevada de

los alumnos causada por la ineptitud o malos tratos del maestro es:
a. Falta leve
b. Falta media
c. Falta grave //art 10f
d. Falta muy grave
205. De acuerdo al Reglamento de Faltas y Sanciones, la presentacin en la

escuela, oficina, centro de trabajo o acto pblico en estado de ebriedad. La
promocin o sostenimiento de reyertas en presencia de los alumnos u otras
personas es:
a. Falta leve
b. Falta media
c. Falta grave
d. Falta muy grave //art 11h
206. De acuerdo al Reglamento de Faltas y Sanciones, la inasistencia a desfiles

o actos oficiales cvicos patriticos auspiciados o convocados por las
autoridades del ramo es:
a. Falta leve // art 9g
b. Falta media
c. Falta grave
d. Falta muy grave
207. De acuerdo al Reglamento de Faltas y Sanciones, el abandono de lugar de

las funciones hasta cinco das en escuelas urbanas o siete en lugares alejados,
sin licencia ni autorizacin es:
a. Falta leve
b. Falta media
c. Falta grave //art 10h
d. Falta muy grave
208. De acuerdo al Reglamento de Faltas y Sanciones, el cambio de mquinas

de escribir, equipos, mobiliarios, herramientas y otros nuevos o en buen estado,
por usados o en mal estado es:
a. Falta leve
b. Falta media
c. Falta grave
d. Falta muy grave //art 11j
209. De acuerdo al Reglamento de Faltas y Sanciones, utilizar a los alumnos en

mandados particulares o en el servicio domstico es:
a. Falta leve //art 9h
b. Falta media
c. Falta grave
d. Falta muy grave
210. De acuerdo al Reglamento de Faltas y Sanciones, la venta de o uso

indebido del material escolar, sanitario, deportivo, de trabajo, etc., destinado a la
institucin o co-participacin de utilidades es:
a. Falta leve
b. Falta media
c. Falta grave // art 10i
d. Falta muy grave
211. De acuerdo al Reglamento de Faltas y Sanciones, la suplantacin de firmas
en documentos oficiales, el uso indebido de papeles oficiales membretados, la
obtencin de renuncias en blanco a los cargos es:
a. Falta leve
b. Falta media
c. Falta grave
d. Falta muy grave //art 11k
212. De acuerdo al Reglamento de Faltas y Sanciones, el uso indebido de

fondos recaudados por concepto de donativos, funciones de beneficencia,
cuotas, suscripciones, etc., es:
a. Falta leve
b. Falta media
c. Falta grave //art 10j
d. Falta muy grave
213. De acuerdo al Reglamento de Faltas y Sanciones, la falsificacin de datos

en informaciones oficiales, documentos y la alteracin de certificados (raspado,
borrado o enmienda no salvada) es:
a. Falta leve
b. Falta media
c. Falta grave
d. Falta muy grave //art 11L
214. De acuerdo al Reglamento de Faltas y Sanciones, la entrega de

informacin, documentos, etc., que no son de uso pblico a personas ajenas al
servicio es:
a. Falta leve
b. Falta media
c. Falta grave //art 10L
d. Falta muy grave
215. De acuerdo al Reglamento de Faltas y Sanciones, la invitacin al uso de

substancias indebidas y peligrosas, corrupcin, acoso sexual, estupro, violencia
o intimidacin fsica o psquica, violacin y organizacin de bandas
delincuenciales es
a. Falta leve
b. Falta media
c. Falta grave
d. Falta muy grave //art 11m
216. De acuerdo al Reglamento de Faltas y Sanciones, la extorsin o aceptacin
de donativos para atender y solucionar los trmites de su competencia es:
a. Falta leve
b. Falta media
c. Falta grave //art 10

d. Falta muy grave
217. De acuerdo al Reglamento de Faltas y Sanciones, la coparticipacin en la

compra-venta de tiles, textos escolares, uniformes, establecimientos
comerciales, editores o particulares es:
a. Falta leve
b. Falta media
c. Falta grave //art 10o
d. Falta muy grave
218. De acuerdo al Reglamento de Faltas y Sanciones, la aceptacin de fiestas

escolares, regalos en dinero o en especia de alumnos, padres de familia o
intermediarios a cambio de favores es:
a. Falta leve
b. Falta media
c. Falta grave //art 10s
d. Falta muy grave
219. De acuerdo al Reglamento de Faltas y Sanciones, la inmoralidad y los

vicios es.
a. Falta leve
b. Falta media
c. Falta grave //art10t
d. Falta muy grave
220. De acuerdo al Reglamento de Faltas y Sanciones, el retiro definitivo del

ejercicio del Magisterio o destitucin del cargo es la sancin de:
a. Falta leve
b. Falta media
c. Falta grave
d. Falta muy grave // art 13c
)
221. De acuerdo al Reglamento de Faltas y Sanciones, la amonestacin en

privado, amonestacin escrita, descuento de uno a cinco das de haber,
traslado del lugar de trabajo es la sancin de:
a. Falta leve //art 13a
b. Falta media
c. Falta grave
d. Falta muy grave
222. De acuerdo al Reglamento de Faltas y Sanciones, la suspensin de

funciones sin goce de haber de quince a sesenta das, postergacin de ascenso
por un ao, descenso a un cargo inferior es la sancin de:
a. Falta leve
b. Falta media
c. Falta grave //art 13b
d. Falta muy grave
223. De acuerdo al Reglamento de Faltas y Sanciones. La estructura de los

tribunales disciplinarios estarn organizados en los niveles nacional y
departamental por:
a. Un presidente, un fiscal promotor y un secretario actuario. //art 15
b. Un presidente, un vicepresidente, un fiscal promotor y un secretario.
c. Un presidente, un vicepresidente, un fiscal promotor, un defensor y un
secretario.
d. Ninguno de los anteriores
224. De acuerdo al Reglamento de Faltas y Sanciones, las faltas sancionadas

por la autoridad inmediata superior son:
a. Faltas leves //art 22
b. Faltas medias
c. Faltas graves
d. Faltas muy graves
225. De acuerdo al Reglamento de Faltas y Sanciones, en el artculo 23 se

refiere a:
a. Denuncia escrita
b. Denuncia verbal
c. Todas las anteriores // art 23
226. De acuerdo al Reglamento de Faltas y Sanciones, los trminos procesales

a los que se sujetar el tribunal en la remisin de la denuncia al Tribunal
Departamental dentro:
a. Las 24 horas de recibida
b. Las 48 horas de recibida //art 24a
c. Las 72 horas de recibida

a los que se sujetar el tribunal en la citacin:
a. Es de 24 horas // art 24b
b. Es de 48 horas
c. Es de 72 horas

a los que se sujetar el tribunal en la notificacin:
a. Es de 24 horas // art 24d
b. Es de 48 horas
c. Es de 72 horas

a los que se sujetar el tribunal en el fallo:
a. Es de 2 das
b. Es de 3 das
c. Es de 5 das //art24e
d. Es de 6 das

a los que se sujetar el tribunal en la apelacin:
a. Es de 3 das //art 24f
b. Es de 5 das
c. Es de 7 das
d. Es de 9 das

a los que se sujetar el tribunal en la remisin de obrados para la apelacin o
revisin:
a. Es de 12 horas despus del trmino anterior.
b. Es de 24 horas despus del trmino anterior.
c. Es de 36 horas despus del trmino anterior.
d. Es de 48 horas despus del trmino anterior. //art 24g

a los que se sujetar el tribunal en toda otra actuacin:
a. Es de 12 horas
b. Es de 24 horas //art 24h
c. Es de 36 horas
d. Es de 48 horas
233. De acuerdo al Reglamento de Faltas y Sanciones, el tribunal de apelacin

confirmar o revocar el fallo en:
a. El trmino de 5 das contados desde la recepcin de la apelacin.
b. El trmino de 10 das contados desde la recepcin de la apelacin.
c. El trmino de 15 das contados desde la recepcin de la apelacin. //art 26
d. El trmino de 20 das contados desde la recepcin de la apelacin.
234. De acuerdo al Reglamento de Faltas y Sanciones, la ejecucin de los fallos

disciplinarios correspondientes a las autoridades administrativas pertinentes, las
que procedern a su cumplimiento dentro de:
a. Tres das de la recepcin de copia de la Resolucin Ministerial pertinente.
//art 28
b. Cinco das de la recepcin de copia de la Resolucin Ministerial pertinente.
c. Diez das de la recepcin de copia de la Resolucin Ministerial pertinente.
d. Quince das de la recepcin de copia de la Resolucin Ministerial pertinente.
235. El Reglamento del Escalafn Nacional del Servicio de Educacin vigente es

de.
a) 18 de julio de 1957
b) 8 de junio de 1952
c) 6 de agosto de 1976
d) 21 de septiembre de 1990
236. El Reglamento del Escalafn Nacional del Servicio de Educacin consta de:
a) 68 artculos
b) 76 artculos
c) 87 artculos
d) 96 artculos
237. El Reglamento del Escalafn Nacional del Servicio de Educacin es el:

a) Registro descentralizado, permanente y escalonado de los datos personales
y profesionales referentes a los maestros y funcionarios de servicio
educativo.
b) Registro sistemtico, permanente y centralizado de los datos personales y
profesionales referentes a los maestros y funcionarios de servicio educativo.
//art 1
c) Registro permanente, descentralizado y sistemtico de los datos personales
y profesionales referentes a los maestros y funcionarios de servicio
educativo.
d) Registro escalonado, centralizado y permanente de los datos personales y
profesionales referentes a los maestros y funcionarios de servicio educativo.
238. El Reglamento del Escalafn Nacional del Servicio de Educacin, cumple la

siguiente funcin:
a) Regula el ingreso y garantiza la continuidad de los maestros y funcionarios
del ramo. //art 2
b) Regula y valora el ingreso y garantiza la continuidad de los maestros y
funcionarios del ramo.
c) Regula, valora y recompensa el ingreso y garantiza la continuidad de los
maestros y funcionarios del ramo.
d) Ninguno de los anteriores
239. Segn el Reglamento del Escalafn Nacional del Servicio de Educacin, el

departamento de estadstica y personal es:
a) Anexo del Ministerio de Educacin.
b) Independiente al Ministerio de Educacin.
c) Dependiente del Ministerio de Educacin. // art 3
d) Paralelo al Ministerio de Educacin

Departamento de Estadstica y Personal se encarga de:
a) Organizar el kardex del Escalafn Nacional de Servicio de Educacin,
centralizando los datos referentes al personal docente de todo el pas.
b) Organizar el kardex del Escalafn Nacional de Servicio de Educacin,
centralizando los datos referentes al personal docente y administrativo de
todo el pas. //art 3.1.a
c) Organizar el kardex del Escalafn Nacional de Servicio de Educacin,
centralizando los datos referentes al personal docente, administrativo y
estudiantil de todo el pas

departamento de estadstica y personal debe:
a) Recopilar durante el primer mes de cada ao escolar, la lista nacional del
personal del servicio de Educacin. //art 3.1.d
b) Recopilar durante el primer trimestre de cada ao escolar, la lista nacional del
Personal del servicio de Educacin.
c) Recopilar durante el segundo trimestre de cada ao escolar, la lista nacional
del Personal del Servicio de Educacin.
d) Recopilar durante el tercer trimestre de cada ao escolar, la lista nacional del
Personal del Servicio de educacin.
242. Segn el Reglamento del Escalafn Nacional del Servicio de Educacin

comprende:
a) Un sector: docentes en todos sus ciclos y reas.
b) Un sector: docentes en todos sus ciclos encargados de reparticiones del
ramo.
c) Dos sectores: docentes con funciones en todos sus ciclos y reas y el
administrativo encargado de desempear funciones no docentes en todas las
reparticiones del ramo. //art 4
d) ninguno de los anteriores
243. Segn el Reglamento del Escalafn Nacional del Servicio de Educacin,

para ingresar en el sector docente y ejercer el magisterio fiscal, se requiere:
a) Ser boliviano, en caso de ser extranjero con capacidad profesional
comprobada, estar sujeto a contrato.
b) Acreditar capacidad para el desempeo del cargo.
c) Tener no menos de 18 ni ms de 50 aos de edad.
d) Todos los anteriores. //art5
244. Segn el Reglamento del Escalafn Nacional del Servicio de Educacin, en

mrito al grado de preparacin y de experiencia profesional, se reconoce a
maestros:
a) Normalistas e interinos.
b) Normalistas, titulares e interinos. //art 7
c) Normalistas, titulares, emritos e interinos.
d) Normalistas, titulares, antiguos e interinos.

son maestros normalistas los:
a) Que siguen el curso regular de formacin pedaggica, en las escuelas
normales del Estado, y obtienen certificado profesional.
b) Que siguen el curso regular de formacin pedaggica, en las escuelas o los
institutos normales del Estado, y obtienen certificado profesional. //art 8
c) Que siguen el curso regular de formacin pedaggica, en las escuelas,
institutos o universidades del Estado, y obtienen certificado profesional.
d) Ninguno de los anteriores.

son maestros interinos los:
a) Que careciendo de formacin pedaggica regular, ingresan al servicio
docente en forma provisional por emergencia.
b) Que careciendo de formacin pedaggica regular, ingresan al servicio
docente en forma provisional por emergencia y a falta de elemento
debidamente capacitado. //art 9
c) Que careciendo de formacin pedaggica regular, ingresan al servicio
docente en forma provisional por emergencia o duelo.

son maestros titulares los interinos que despus:
a) De 8 aos de servicios docentes, aprueban un examen de capacidad.
b) De 10 aos de servicios docentes, aprueban un examen de capacidad. //art
10
c) De 12 aos de servicios docentes, aprueban un examen de capacidad.
d) De 14 aos de servicios docentes, aprueban un examen de capacidad.
248. Segn el Reglamento del Escalafn Nacional del Servicio de Educacin, los
que padezcan de enfermedades graves o defectos que les impidan trabajar
normalmente:
a) Podrn ser admitidos en el ejercicio de la docencia temporalmente.
b) Podrn ser admitidos en el ejercicio de la docencia por tiempo indefinido.
c) No podrn ser admitidos en el ejercicio de la docencia. //art 11
d) No podrn ser admitidos en el ejercicio de la docencia nocturna.

los mayores de 60 aos de edad:
que llevan vida notoriamente inmoral:

aquellos sobre quienes pese sentencia ejecutoriada por delitos en materia
penal:

para los maestros y los funcionarios administrativos del Servicio de Educacin:
a) Es voluntario inscribirse en el Escalafn.
b) Deben esperar notificacin para inscribirse en el Escalafn.
c) Es obligatorio inscribirse en el Escalafn. //art 12
d) Es automtica la inscripcin al Escalafn.
maestros interinos tendrn opcin o inscripcin en el Escalafn:
a) Despus de cumplir 4 aos de servicio.
b) Despus de cumplir 5 aos de servicio. //art 14
c) Despus de cumplir 6 aos de servicio.
funcionarios administrativos tendrn opcin a inscribirse en el Escalafn:
a) Despus de cumplir 4 aos de servicio y aprobar el examen de idoneidad
para la continuacin en la carrera administrativa.
b) Despus de cumplir 5 aos de servicio y aprobar el examen de idoneidad
para la continuacin en la carrera administrativa. //art 16
c) Despus de cumplir 6 aos de servicio y aprobar el examen de idoneidad
para la continuacin en la carrera administrativa.
255. Segn el Reglamento del Escalafn Nacional del Servicio de Educacin, se

establece una escala de:
a) Siete promociones de categora para recompensar el tiempo de servicio del
personal docente y administrativo.
b) Seis promociones de categora para recompensar el tiempo de servicio del
c) Cinco promociones de categora para recompensar el tiempo de servicio del
personal docente y administrativo. //art 19
d) Cuatro promociones de categora para recompensar el tiempo de servicio del
maestros normalistas que no siendo oriundos del lugar presten dos aos de
servicio en zonas declaradas fronterizas,
a) Tendrn derecho de dos aos de antigedad, para los efectos de la
jubilacin, de la calificacin de mritos y de la promocin de categora.
b) Tendrn derecho de cuatro aos de antigedad, para los efectos de la
jubilacin, de la calificacin de mritos y de la promocin de categora. // art
29
c) Tendrn derecho de seis aos de antigedad, para los efectos de la
d) Tendrn derecho de ocho aos de antigedad, para los efectos de la
maestros titulares o interinos que no siendo oriundos del lugar presten cuatro
aos de servicio en zonas declaradas fronterizas,
a) Tendrn derecho de dos aos de antigedad, para los efectos de la
b) Tendrn derecho de cuatro aos de antigedad, para los efectos de la
c) Tendrn derecho de seis aos de antigedad, para los efectos de la
jubilacin, de la calificacin de mritos y de la promocin de categora. //art
30
d) Tendrn derecho de ocho aos de antigedad, para los efectos de la
maestros interinos, titulares y los funcionarios del servicio administrativo,
ascienden a las sucesivas categoras de acuerdo a:
a) A la 4ta categora a los 5 aos cumplidos
b) A la 4ta categora a los 10 aos cumplidos // art 39

c) A la 4ta categora a los 15 aos cumplidos
d) Ala 4ta categora a los 20 aos cumplidos

con el objeto de estimular la mejor preparacin profesional del magisterio, se
establece la opcin a examen voluntario como medio de abreviar el proceso de
promociones de categora para maestros interinos y titulares de acuerdo:
a) A la 3ra categora con 14 aos y examen aprobado. //art 40.a
b) A la 3ra categora con 15 aos y examen aprobado.
c) A la 3ra categora con 16 aos y examen aprobado.
d) A la 3ra categora con 17 aos y examen aprobado.

con el objeto de estimular la mejor preparacin profesional del magisterio, se
establece la opcin a examen voluntario como medio de abreviar el proceso de
promociones de categora para maestros normalistas de acuerdo:
a) A la 3ra categora con 4 aos y examen aprobado.
b) A la 3ra categora con 6 aos y examen aprobado.
c) A la 3ra categora con 8 aos y examen aprobado. //art 40.b
d) A la 3ra categora con 10 aos y examen aprobado.
maestros inscritos en el Escalafn son inamovibles en la funcin docente. No
podrn ser sustituidos ni suspendidos en el ejercicio de sus funciones, sino por
comisin de actos inmorales, indisciplinarios o delictuosos, previa sentencia
despus del proceso respectivo, en que se reconocer defensa al acusado bajo
pena de nulidad.
a) De acuerdo al art. 240 del Cdigo de Educacin
b) De acuerdo al art. 241 del Cdigo de Educacin
c) De acuerdo al art. 242 del Cdigo de Educacin
d) De acuerdo al art. 243 del Cdigo de Educacin //art 73
maestros normalistas estn obligados a recabar en el trmino de:
a) Dos aos despus de su egreso, el Titulo y Visacin de ttulo, requisitos sin
los cuales no podrn ascender de categora. //art 81
b) Tres aos despus de su egreso, el Titulo y Visacin de ttulo, requisitos sin
los cuales no podrn ascender de categora.
c) Cuatro aos despus de su egreso, el Titulo y Visacin de ttulo, requisitos
sin los cuales no podrn ascender de categora.
d) Cinco aos despus de su egreso, el Titulo y Visacin de ttulo, requisitos sin
los cuales no podrn ascender de categora.
263. Qu procesos conlleva el modelo colonial?

a) Exclusin, discriminacin, marginacin y explotacin
b) Exclusin, discriminacin y marginacin
c) Exclusin y discriminacin
d) Ninguna de las opciones
Extractado Pg. 1 Prrafo 1.
264. El proceso de cambio que impulsa el sector educativo es el de transformar
la concepcin y operacionalizacin de la educacin en los niveles:
a) Inicial, primario y secundario, en sus modalidades formal y alternativo.
b) inicial, primario, secundario y tcnico, en sus modalidades formal y
alternativo.
c) Inicial, primario, secundario, tcnico y universitario, en sus
modalidades formal y alternativo.
d) Tcnico y universitario, en sus modalidades formal y alternativo.
Extractado Pg. 1 y 2 Prrafo 3
265. Con la propuesta de cambio del sistema educativo, cada boliviano y
boliviana tendr derecho a desarrollarse con su propia cultura rescatando sus
saberes y tradiciones, de manera que su identidad se fortalezca y as pueda
aportar desde su visin a la construccin de:
a) Nuevos profesionales
b) Un nuevo pensamiento
c) Nuevos lderes
d) Un nuevo pas
Extractado Pg. 2 Prrafo 4
266. La transformacin del sistema educativo es una poltica que consiste en una
transformacin integral que abarque todos los niveles formativos; se llevar a
cabo desde la:
a) Sociedad en el marco de la democracia inclusiva y en la perspectiva
de la articulacin con la nueva matriz productiva.
b) Sociedad en el marco de la democracia exclusiva y en la perspectiva de la
articulacin con la nueva matriz productiva.
c) Sociedad en el marco de la democracia inclusiva y en la perspectiva de la
articulacin con la nueva matriz tecnolgica.
d) Ninguna de las opciones.
267. Con los nuevos lineamientos de la poltica educativa, expresados en una
nueva Ley, Elizardo Prez y Avelino Siani, se normar y reglamentar:
a) La estructura curricular y la gestin educativa
b) La estructura curricular, la gestin educativa y la participacin social
c) La gestin educativa y la participacin social
d) La estructura curricular y la participacin social
Extractado Pg. 2 y 3 Prrafo 7
268. Los mayores ndices de analfabetismo, desercin escolar y baja escolaridad
se registran en el rea rural, en las familias ms pobres y sobretodo en:
a) Los varones
b) Las mujeres
c) Las mujeres y varones
d) Estudiantes de Primaria.
269. Cules son las tasas de abandono escolar?
a) 7 por ciento rural y 4,5 por ciento urbano
b) 7 por ciento rural y 5,5 por ciento urbano
c) 7 por ciento rural y 6,5 por ciento urbano
270. Con la estrategia de Promover la educacin equitativa y de calidad, se
ampliar de manera prioritaria la cobertura de:
a) Las reas rurales
b) Las reas rurales y urbanas
c) Las reas urbanas
d) Las reas rurales y periurbanas
271. La estrategia de educacin equitativa y de calidad, cuenta con dos
programas, el primero el de alfabetizacin sostenida que beneficiar a:
a) 1,13 millones de jvenes y adultos
b) 1,23 millones de jvenes y adultos
c) 1,33 millones de jvenes y adultos
272. El proceso de transformacin de la educacin superior promover la
extensin de:
a) Institutos de Educacin Superior pblicas al rea urbana y rural
b) Institutos de Educacin Superior pblicas al rea rural
c) Las universidades pblicas al rea urbana y rural
d) Las universidades pblicas al rea rural
273. El programa de educacin de calidad con equidad social, est dirigido a
legitimar, a travs de un proceso de certificacin:
a) Las competencias adquiridas de manera emprica por jvenes y adultos.
b) Los conocimientos adquiridos de manera emprica por jvenes y adultos.
c) Las habilidades (artsticas y artesanales) adquiridas de manera emprica
por jvenes y adultos.
d) Todas las opciones
274. La educacin que genera, adapta y aplica ciencia y tecnologa, busca
desarrollar procesos intersectoriales de transformacin de la gestin educativa
vinculada a las vocaciones y caractersticas productivas y culturales de las
regiones y a sus demandas de:
a) Formacin tcnica
b) Formacin tecnolgica
c) Formacin tcnica y tecnolgica
d) Formacin comunitaria y social.
275. El programa, Educacin para la produccin con identidad cultural, para
identificar las vocaciones productivas de los municipios en todos los niveles y
modalidades del sistema educativo tiene el propsito de promover la:
a) Investigacin
b) Educacin Primaria
c) Educacin Secundaria
d) Produccin
276. El programa de Institutos productivos y saludables est orientado a la
dotacin de:
a) Infraestructura
b) Equipamiento
c) Mantenimiento de centros de formacin tcnica, tecnolgica y universitaria.
d) Todas las opciones
277. Con el programa de Investigacin educativa para la recuperacin y
revalorizacin cultural, se busca:
a) Rescatar y valorizar las lenguas originarias
b) El equilibrio cultural y de integracin
c) Opciones a) y b)
278. Cules son sus atribuciones del Vicepresidenta o del Vicepresidente
del Estado, adems de las que establece esta Constitucin y la ley
a) Proponer y dirigir Polticas de Gobierno y de Estado

b) Presentar el plan desarrollo econmico y social a la Asamblea Legislativa
Plurinacional
c) Hacer cumplir las sentencias de los tribunales
d) Coordinar las relaciones entre el rgano Ejecutivo, la Asamblea
Legislativa Plurinacional y los gobiernos autnomos
279. Las atribuciones del Tribunal Supremo de Justicia, adems sealadas

por ley son:
a) Actuar como tribunal de casacin y conocer recursos de nulidad en

los casos expresamente sealados por la ley
b) Conocer y resolver en nica instancia las demandas de nulidad y
anulabilidad de ttulos ejecutoriales
c) Organizar los juzgados agroambientales
d) Controlar y fiscalizar la administracin econmica financiera y todos los
bienes del rganos Judicial
280. La Contralora o Contralor General del Estado ejercer sus funciones

por un periodo de:
a. seis aos, sin posibilidad de nueva designacin

b. 5 aos con posibilidad de nueva designacin
c. 5 aos sin posibilidad de nueva designacin
d. Decisin del Poder Ejecutivo de acuerdo a la Ley.
281. Las atribuciones de la Defensora del Pueblo, adems de las que

establecen la Constitucin y la Ley son:
a. Presentar proyectos de ley y proponer modificaciones a leyes,

decretos y resoluciones no judiciales e n materia de su competencia
b. Interponer recursos ordinarios y acciones en defensa de los intereses del
Estado
c. Atender las denuncias y los reclamos motivados de ciudadanos y entidades
que conforman el control social, en los casos en que se lesionen los
intereses del Estado
d. Presentar proyectos de ley sobre materias relativas a su competencia.
282. Las obligaciones para el ejercicio de la funcin pblica son:
a. Inventariar y custodiar en oficinas pblicas los documentos

propios de la funcin pblica, sin que puedan sustraerlos ni
destruirlos. La ley regular el manejo de los archivos y las
condiciones de destruccin de los documentos pblicos.
b. Contar con la nacionalidad boliviana
c. Ser mayor de edad
d. No estar comprendido ni comprendido en los casos de prohibicin y de
incompatibilidad establecidos en la Constitucin.
283. La participacin y control social implica, adems de las previsiones
establecidas en la Constitucin y la ley.
a. Participar en la formulacin de las polticas de Estado y otros
b. Para la adquisicin o arrendamiento de bienes pblicos, o de terceras
personas.
c. Celebracin de contratos administrativos o la obtencin de otra clase de
ventajas personales del Estado
d. La ley establecer el marco general para el ejercicio del control social
284. La negociacin, suscripcin y ratificacin de tratados internacionales
se regir por
a. Independencia e igualdad entre los Estados, no intervencin en
asuntos internos y solucin pacfica de los conflictos y otros (rep.
Correcta)
b. Cuestiones limtrofes
c. Cesin de competencia institucional, en el marco de procesos de
integracin.
d. Proteccin y preferencias para la produccin boliviana, y fomento a las
exportaciones con valor agregado
285. Bolivia se organiza territorialmente en:
a. Departamentos, provincias, municipios y territorios indgena
originario campesinos.
b. Departamentos, distritos cantones y territorios indgenas originario
campesino
c. Departamentos, regiones distritos y territorios indgenas
d. Departamentos, regiones distritos, comunidades, cantones
286. Cuntas son las competencias privativas del nivel central del Estado de
acuerdo al Artculo 298 de la Constitucin Poltica del Estado
a. 15 competencias
b. 18 competencias
c. 9 competencias
d. 22 competencias
287. Cuntas competencias ejercern de forma concurrente por el nivel central
del Estado y las entidades territoriales autnomas
a. 16 competencias
b. 22 competencias
c. 8 competencias
d. 32 competencias
288. La economa plural est constituida por las formas de organizacin
econmica
a. Economa comunitaria
b. Economa estatal
c. economa privada economa social cooperativa.
d. Todas
289. La funcin del Estado en la economa consiste en:
a. Conducir el procesos de planificacin econmica y social, con
participacin y consulta ciudadana. La ley establecer un sistema
de planificacin integral estatal, que incorporar a todas las
entidades territoriales.
b. A la reduccin de las desigualdades regionales
c. La participacin activa de las economas pblica y comunitaria en el
aparato productivo
d. El Estado fomentar y promocionar el rea comunitaria de la economa
como alternativa solidaria en el rea rural y urbana
290. Cules son las atribuciones del Banco Central de Bolivia, en

coordinacin con la poltica econmica determinada por el rgano
ejecutivo, adems de las sealadas por ley.
a. Determinar y ejecutar la poltica monetaria, regular el sistema de
pagos
b. El Estado fomentar la creacin de entidades financieras no bancarias
con fines de inversin socialmente productiva.
c. Transacciones pblicas en el pas se realizarn en moneda nacional
d. La produccin artesanal con identidad cultural
291. En el marco de las polticas sectoriales, el Estado proteger y fomentar lo
siguiente:
a. La poltica econmica facilitar el acceso a la capacitacin tcnica y a la
tecnologa, a los crditos, a la apertura de mercados y al mejoramiento
de procesos productivos
b. El sector gremial, el trabajo por cuenta propia, el comercio minorista, en
las reas de produccin, servicios y comercio, ser fortalecido por medio
del acceso al crdito y a la asistencia tcnica
c. La produccin artesanal con identidad cultural.
d. Todas
292. Las transferencias extra ordinarias del Tesoro General de la Nacin
estn establecidas en.
a. Constitucin Poltica del Estado art. 339
b. En la Ley N 45 art. 39
c. Ley Financial
d. Ninguno de las anteriores
293. Las polticas de gestin ambiental se basarn en:
a. Planificacin y gestin participativas, con control social.
b. La responsabilidad por ejecucin de toda actividad que produzca daos
medioambientales y su sancin civil, penal y administrativa por del
medio ambiente.
c. Todas
d. Ninguna
294. Los recursos naturales son de propiedad y dominio directo, indivisible
e imprescriptible del:
a. Pueblo boliviano e indgenas originarios y campesinos
b. Estado
c. Organizaciones sociales, indgenas originarios y afro bolivianos
d. Pueblo boliviano
295. Una institucin autrquica de derecho pblico, con autonoma de
gestin administrativa, tcnica y econmica, trabaja bajo la tuicin del:
a. Ministerio de Hidrocarburos
b. Estado Boliviano
c. Gobiernos Departamentales
d. Ninguno
296. Los recursos naturales no metlicos existentes en los salares, salmueras,
evaporticos, azufres y otros son:
a. De carcter estratgico para el pas
b. Poltica de minera y metalurgia
c. Recursos naturales renovables
d. Ninguno
297. Los recursos hdricos, el agua constituye un derecho:
a. Derecho fundamentalsimo para la vida
b. El agua es un derecho fundamental para la vida
c. Derechos de la naturaleza
d. Derechos fundamentales para el ser vivo
298. Los bosques naturales y los suelos forestales son de carcter estratgico
por el desarrollo del pueblo boliviano Cul es el deber del Estado?
a. El Estado reconocer derechos de aprovechamiento forestal a
favor de comunidades y aperadores particulares.
b. La ley regular la proteccin y aprovechamiento de las especies
forestales de relevancia socioeconmica, cultural y ecolgica.
c. Todas
d. Ninguna
299. Segn el art.401 el incumplimiento de la funcin econmica social o la
tenencia latifundista de la tierra, sern causales de reversin y la tierra pasar
a:
a. Dominio y propiedad del pueblo boliviano
b. Dominio de los campesinos originarios e indgenas y afro bolivianos
c. Dominio del Estado a travs de las entidades pblicas
d. Todos
300. La aplicacin de las normas jurdicas, de acuerdo a las competencias de las
entidades territoriales son 4 y mencione cada una de ellas
301. El libro de la Parasicologa del aprendizaje escolar es texto de apoyo
didctico para la formacin del alumno por el autor Vctor R. Huaqun M.
Psiclogo y profesor de filosofa de la:
a. Universidad de Santiago de Chile
b. Universidad de Mxico
c. Universidad de Colombia
d. Ninguno
302. Segn el autor Vctor R. Huaqun M. en forma natural, el estudiante es
sometido a un proceso de:
a. Construccin de conocimientos
b. Inicio de formacin
c. Preparacin psicolgica
d. Formacin acadmica
303. El libro de Psicologa del aprendizaje escolar el autor Vctor R. Huaqun M

compone de:
a. Cuatro unidades
b. Cinco unidades
c. 4 sesiones
d. Ninguna
304. La psicologa dio origen a una teora del aprendizaje que se conoci como:
a. Disciplina mental
b. Prctica mental
c. Estudio de la teora
d. Todos
305. La psicologa se define actualmente como:
a. Ciencia y estudio
b. Teora del estudio
c. Ciencia
d. Estudio del pensamiento
306. La psicologa se defina para el estructuralismo como el estudio de la
a. Estructura de la experiencia
b. Estructura mental
c. Estudio psicolgico
d. Ninguno
307. John B, Watson (1878-1958) fue el primer estudiante en recibir un

doctorado en:
a. Educacin
b. Literatura
c. Psicologa
d. Conductivismo
308. El reforzamiento lo defina como el aumento de la probabilidad de una
respuesta frente la presencia (refuerzo positivo) o retirada (refuerzo negativo)
de un estmulo y quien evito definir?:
a. Skinner
b. Thorndike
c. Victor Manuel
d. Ninguno
309. Qu es lo que constituye una real diferencia?, para que la psicologa
cognitiva surja como un:
a. Nuevo paradigma
b. Nuevo modelo
c. Actualizacin de estudios
d. Ninguno
310. La Psicologa humanista critica el valor de la ciencia misma, en cuanto
resulta estrecha para comprender:
a. Ser humano
b. Ciencia
c. Conductivismo
d. Estudio de la ciencia
311. La psicologa humanista naci a mediados del siglo XX hacindose llamar
la tercera fuerza como una alternativa:
a. Psicologa humanista
b. Conductivismo y al psicoanlisis
c. Psicologa existencial
d. Paradigma
312. La neurona es una clula nerviosa en el cerebro humano hay ms de cien
mil millones de neuronas y miles de millones ms en el sistema nervioso.
Como cada clula, cada neurona tiene:
a. Botones terminales
b. Clulas gliales o glas
c. Potencial de accin
d. Cuerpo celular
313. El cerebro es la parte ms importante del encfalo y es multifuncional.

Comprende a la corteza que es:
a. Grupo de cuerpos celulares
b. Capa exterior del cerebro
c. Funcin primaria
d. Todas
314. El sistema nerviosa autnomo juega un rol fundamental en las situaciones
de emergencia como en:
a. Activacin parasimptica
b. El simptico acelera los latidos
c. Los rganos del sentido
d. Situaciones tranquilas
315. Esta psicologa en cuanto paradigma, tiene una larga historia filosfica que
viene con:
a. Pragmatismo y escepticismo
b. Disciplina cientfica
c. Modelo conductual
d. Eseptismo metafsica
316. La psicologa del aprendizaje en el contexto educativo de la familia
asociacionista la teora del condicionamiento propuesta por el:
a. Hull
b. Spence
c. Skinner
d. Ninguna
317. Un profesor muy activo tendr alumnos activos y un profesor aburrido
tendr alumnos aburridos. El nivel de activacin emocional del profesor es
transmitido:
a. Nivel de energa
b. Psicolgicamente daina
c. Influencia del alumno
d. A los alumnos
318. El proceso de ensear y aprender es el que tiene un impacto
emocional. La vaciacin evita el aburrimiento manteniendo la tensin y la
activacin en un ritmo, sin embargo el profesor debe:
a. Mantener un ritmo de enseanza
b. Mayor dedicacin al estudiante
c. Apoyo psicolgico
d. Ninguna
319. Segn Skinner, en un ambiente no planificado no podemos cumplir
con nuestros objetivos. Por tanto la responsabilidad del profesor es:
a. Gestionar ambientes
b. Gestionar infraestructura
c. Controlar el ambiente en la mejor posible
d. El profesor debe determinar metas
320. El profesor debe programar con gran detalle y estar pronto a
recompensar inmediatamente y exige:
a. Enseanza muy efectiva
b. Recompensacin inmediata del trabajo
c. Conciencia del trabajo
d. Comportamiento
321. Es preciso pensar en forma positiva. Conviene fijarse en lo que se desea
lograr y no lo que no se decia. El principio de :
a. Premack
b. Paulo Freire
c. Spence
d. Skinner
322. Educacin, en cunto realidad concreta, es un hecho; por lo tanto, es
unitaria. Entendemos el hecho o fenmeno dentro de:
a. Campo educativo
b. Perspectiva psicolgica, social, poltica, religiosa, econmica ect.
c. Perspectiva conductual
d. Creaciones tericas
323. Los signos positivos y negativos en Thomdike corresponden a:
a. Refuerzos
b. Refuerzos castigos de Skinner
c. Programa de intervalo variable
d. Todos
324. El modelo positivo tiende a ser imitado no as, el negativo. Es comn
atribuirles valores positivos a los protagonistas y negativos a los antagonistas.
a. Los nios son sensibles a esto gozando y sufriendo con el
protagonismo
b. El antagonismo
c. Rompiendo las expectativas
d. Ninguna
325. Desde un punto de vista educativo, importa mucho que los refuerzos y
castigos directos o vicarios sean consistentes con:
a. Elogio verbal
b. Refuerzo directo
c. Conductas deseables para lograr una buena disciplina escolar
d. Inconsistencia en el manejo de las contingencias de refuerzos
326. Bandura ha transformado su teora del aprendizaje social, en la

actualmente denominada:
a. Enfoque conductista
b. Desenvuelve el sujeto
c. Teora cognitiva social
d. Teora del desarrollo
327. La agresin est, muchas veces, a la base de las conductas castigadas y
resulta un tema importante y significativo para:
a. Procesos de cognitivos
b. Conducta escolar
c. Proceso de aprendizaje
d. Ninguna
328. Segn Ezequiel Ander-Egg en su libro La Planificacin Educativa, planificar

significa:
a) Fijar cursos de accin con el propsito de concretar determinados
objetivos, reflexionando sobre la forma de resolver problemas y
organizar actividades y elaborar programas y proyectos,
racionalmente.
b) Es la accin consistente de utilizar un conjunto de
procedimientos mediante los cuales se introduce una mayor
racionalidad y organizacin en actividades, con el fin de
alcanzar una situacin deseable, mediante el uso eficiente de
recursos.
c) Es organizar, ordenar, coordinar, prever actividades, teniendo en
cuenta la eficiencia y eficacia
d) Tomar decisiones y proceder a la accin, para obtener los resultados
previstos.
329. Los 3 conceptos ligados a la concepcin y prctica de la planificacin son :

a) Reducir incertidumbres, establecer de manera ms adecuada qu se
va hacer y garantizar el logro de las finalidades
b) ptimo conocimiento de la realidad, anlisis e interpretacin de la
informacin y proporcionar un horizonte presupuestario
c) Seleccin de alternativas, logro de las finalidades propuestas y
utilizacin de recursos.
d) Racionalidad, conocimiento de la realidad y adopcin de
decisiones de cara a la realizacin de determinadas actividades
330. Cuando planificamos buscamos se cambie una situacin inicial por otra
llamada:
a) Situacin base
b) Situacin de trabajo
c) Situacin objetivo
331. Cuando se planifica, aquello que se va a hacer tiene que expresarse en:
a) Metas a largo plazo
b) Objetivos concretos
c) Objetivos operativos
332. En la planificacin estratgica se prev el futuro como una:
a) Situacin objetivo
b) Situacin a largo plazo
c) Situacin meta
333. Desde un punto de vista normativo la planificacin es eficaz cuando:

a) Traduce operativamente lo que quiere realizarse en un espacio y
tiempo determinado
b) Implica un cambio efectivo en relacin a la situacin inicial
c) Instrumentaliza e implementa adecuadamente una poltica.
d) Se concretan y realizan todos los planes y programas
334. Etimolgicamente Programar significa:
a) Tomar previsiones para formular o elaborar planes
b) Establecer actividades y recursos necesarios para alcanzar metas
c) Formular y elaborar planes, programas con recursos adecuados
d) Decidir anticipadamente lo que hay que hacer o lo que se quiere
hacer
335. Tomando en cuenta el grado de concrecin se denomina proyecto al:
a) Actividades organizadas secuencialmente, en un camino crtico que
se concrete en soluciones a problemas especficos.
b) Conjunto de actividades concretas, interrelacionadas y
coordinadas entre s, para alcanzar determinadas metas y
objetivos especficos.
c) Es una propuesta secuencial metodolgica que busca alcanzar
determinadas metas y objetivos.
d) Es una idea de solucin de un problema, concretada en una
propuesta organizada y articulada, para buscar soluciones
336. La diferencia entre un programa y un proyecto radica en la:

a) Organizacin, secuencialidad y metas.
b) Actividad, coordinacin y concrecin.
c) Tamao, coherencia y cumplimiento de objetivos
d) Magnitud, diversidad y especificidad.
337. En los niveles operacionales de la planificacin un Plan engloba:

a) Programa, proyecto, actividades, tareas
b) Programa, objetivo, poblacin meta, presupuesto
c) Programa, proyecto, tareas, presupuesto
d) Programa, objetivo, metas, tareas
338. Conforme a su dimensin temporal, un Plan nacional tiene objetivos de
realizacin a mediano plazo, en un perodo de:
a) 4 a 7 aos
b) 2 a 5 aos
c) 3 a 6 aos
d) 5 a 8 aos
339. El efecto concreto que se alcanza, mediante la realizacin de un proyecto,
es:
a) Un producto
b) Un resultado
c) Una actividad
340. Cuando el planeamiento educativo se refiere a cuestiones de qu ensear,

cmo ensear y cmo evaluar, se refiere a un:
a) Enfoque con acento en los sociolgico
b) Enfoque integrado de carcter disciplinar
c) Enfoque con acento en lo pedaggico
341. Cules son las fases o momentos para la operacionalizacin de las tareas
de planificacin, segn Carlos Matus:
a) Estratgico, analtico, programacin y coyuntura
b) Analtico-explicativo, normativo, estratgico y tctico
operacional.
c) Evaluacin, proyeccin, previsin y evaluacin
d) Diagnstico social, accin, pronstico y operacional.
342. La planificacin desde el punto de vista operativo cuando busca contestar a
la pregunta Por qu? a que cuestin bsica, de las 10 preguntas
fundamentales est respondiendo:
a) Naturaleza del proyecto
b) Actividades y tareas
c) Destinatarios o beneficiarios
d) Origen y fundamentacin
343. Un programa dentro del marco de posibilidades que ofrece el contexto
social, poltico, institucional y humano, para ser concebido y elaborado debe
ser:
a) Factible y financiado
b) Viable y operativo
c) Probable y deseable
d) Apropiado y pertinente
344. En la factibilidad de un proyecto el hecho Que existan la o las instituciones
u organizaciones necesarias para su realizacin y que se disponga del
personal apropiado, todo esto, ha cul de los cinco factores principales se
refiere:
a) Factibilidad poltica
b) Factibilidad econmica
c) Factibilidad organizacional
d) Factibilidad socio-cultural
345. Los recursos que hacen referencia a Es el que tiene dos alcances
diferentes: uno para hacer referencia a la maquinaria e instrumentos
profesionales que se utiliza para realizar algo tangible y otro, aludiendo a las
tcnicas de intervencin social que se utilizan a cul de los 4 tipos de
recursos se refiere:
a) Recursos humanos
b) Recursos financieros
c) Recursos tcnicos
d) Recursos materiales
346. En el Proyecto Educativo de Centro, los aspectos organizacionales y

funcionales, que responden a los Rasgos de Identidad, Formulacin de
objetivos y Estructura organizativa, se identifican con las interrogantes:
a) Qu queremos? Cmo estamos organizados? Qu
proyectamos?
b) Quines somos? Qu pretendemos? Cmo nos
organizamos?
c) Cmo nos organizamos? Qu programamos? Cmo llegamos
a los objetivos propuesto?
d) Quines se organizan? Cmo proyectamos? Qu
proyectamos?
347. El propsito central de un proyecto est en:

a) Los objetivos inmediatos
b) Los objetivos complementarios
c) Los objetivos especficos
d) El objetivo general
348. La direccin por objetivo que pone nfasis en los resultados y objetivos
alcanzados, ms que en las actividades y procedimientos, se trata de un:
a) Estilo de gestin
b) Estilo de administracin
c) Estilo de programacin
d) Estilo de resultados
349. Segn Ezequiel Ander-Egg, los niveles de concrecin del currculo son:
a) Diseo curricular general, diseo curricular regional y diseo
curricular local
b) Diseo curricular central, diseo curricular institucional y diseo
curricular de centro
c) Diseo curricular base, proyecto curricular de centro y
programacin de aula
d) Diseo curricular nico, diseo curricular de c entro y diseo
curricular de asignatura
350. Los contenidos o componentes del currculum agrupados en 4 cuestiones

principales, al responder a la interrogante Cundo ensear?, se refieren:
a) Secuencias de objetivos y contenidos de rea
b) Objetivos generales de la etapa
c) Estrategias metodolgicas
d) Estrategias y procedimientos de evaluacin
351. Los contenidos o componentes del currculum agrupados en 4 cuestiones

principales, al responder a la interrogante Cmo ensear?, se refieren:
a) Secuencias de objetivos y contenidos de rea
b) Objetivos generales de la etapa
c) Estrategias metodolgicas
d) Estrategias y procedimientos de evaluacin
352. Entre los fundamentos en que sustentan la elaboracin del currculum la
fuente epistemolgica establece:
a) Se refiere bsicamente al modelo educativo que sirve como marco
referencial a todo el sistema educativo
b) Se refiere a la cosmovisin, principios y valores que expresan el
modelo de hombre y de sociedad, que se pretende realizar a travs
de un modelo educativo.
c) Se refiere a los aportes que proporcionan tanto la psicologa como la
pedagoga y que sirve para encauzar toda la estrategia del proceso
enseanza-aprendizaje
d) Consiste en establecer cules son los conocimientos esenciales
de una determina da ciencia o disciplina y de los enfoques y
paradigmas que admite la comunidad cientfica en ese momento
histrico
353. Los programas y proyectos tienen el mximo grado de concrecin y

especificidad en:
a) La actividad
b) El objetivo
c) La meta
d) La tarea
354. Conforme a su dimensin temporal, un Plan nacional tiene objetivos de

realizacin a largo plazo, en un perodo de:
a) 4 a 7 aos
b) 6 a 9 aos
c) 3 a 6 aos
d) 6 a 10 aos
355. Entre las expresiones propias del lenguaje de planificacin el Producto es:
a) El resultado material o de servicios que se origina con la
realizacin adecuada de una actividad
b) El conjunto de actividades necesarias y articuladas para la
consecucin de un objetivo
c) El efecto concreto que se alcanza, mediante la realizacin de un
proyecto
d) Los pasos que deben ser dados, para conseguir el objetivo previsto
356. Entre las expresiones propias del lenguaje de planificacin el Resultado es:
a) El resultado material o de servicios que se origina con la realizacin
adecuada de una actividad
b) El conjunto de actividades necesarias y articuladas para la
consecucin de un objetivo
c) El efecto concreto que se alcanza, mediante la realizacin de un
proyecto
d) Los pasos que deben ser dados, para conseguir el objetivo previsto
357. Entre los enfoques acerca de la naturaleza del planeamiento educativo un
enfoque con acento en lo econmico, sostiene:
a) El planeamiento educativo se refiere a cuestiones tales como: qu
ensear, cmo ensear y cmo evaluar el trabajo escolar.
b) Que el planeamiento educativo atiende, de manera particular, las
formas de superar aquellos factores sociales que son causa del
subdesarrollo
c) El planeamiento educativo considera la educacin como una
forma de inversin de capital social bsico, cuyo propsito es
hacer que el sistema educativo contribuya al desarrollo
econmico.
d) El planeamiento educativo tiene como preocupacin central el de
mejorar el funcionamiento del sistema educativo y la eficiencia
administrativa de los mismos.
358. Entre los enfoques acerca de la naturaleza del planeamiento educativo un

enfoque con acento en lo sociolgico, sostiene:
a) El planeamiento educativo se refiere a cuestiones tales como: qu
ensear, cmo ensear y cmo evaluar el trabajo escolar.
b) Que el planeamiento educativo atiende, de manera particular, las
formas de superar aquellos factores sociales que son causa del
subdesarrollo
c) El planeamiento educativo considera la educacin como una forma
de inversin de capital social bsico, cuyo propsito es hacer que el
sistema educativo contribuya al desarrollo econmico.
d) El planeamiento educativo tiene como preocupacin central el de
mejorar el funcionamiento del sistema educativo y la eficiencia
administrativa de los mismos.
359. En la elaboracin del proyecto la fundamentacin se refiere:
a) A qu fin contribuir el logro de los objetivos del proyecto
b) Qu se espera obtener del proyecto en caso de que tenga xito
c) Con qu acciones se generarn los productos
d) A las razones por las que se necesita realizar el proyecto
360. En la elaboracin del proyecto las actividades se refieren:

a) Con qu acciones se generarn los productos
b) A qu fin contribuir el logro de los objetivos del proyecto
c) Qu se espera obtener del proyecto en caso de que tenga xito
d) A las razones por las que se necesita realizar el proyecto
la pregunta Cmo? a que cuestin bsica, de las 10 preguntas fundamentales
est respondiendo:
a) Naturaleza del proyecto
b) Actividades y tareas
c) Destinatarios o beneficiarios
d) Origen y fundamentacin

la pregunta Cundo? a que cuestin bsica, de las 10 preguntas
fundamentales est respondiendo:
a) Objetivos propsitos
b) Recursos materiales y financieros
c) Actividades y tareas
d) Calendario o cronograma
363. El Sistema Educativo Boliviano esta compuesto por:
a) Educacin Regular, Educacin Primaria y especial y la Educacin Superior de formacin

profesional.
b) Educacin Regular, Educacin Alternativa y Especial y la Educacin Superior de formacin
profesional.
c) Educacin Tcnica, Educacin Alternativa y especial y la Educacin Superior de formacin
profesional.
d) Educacin primaria, Educacin secundaria y especial y la Educacin Superior de formacin
profesional.
364. El alcance de la educacin intracultural, intercultural y plurilinge, se refiere a:
a) Todas la Unidades Educativas

b) Toda la Educacin Regular
c) En todo el Sistema Educativo.
d) En todo el Sistema Educativo Plurilinge.
365. El Objetivo de la Educacin boliviana de acuerdo a la Constitucin es:
a) Formar integralmente a las personas y al fortalecimiento de la conciencia social critica

en la vida para la vida.
b) A formar a reconocer su derechos
c) A investigar las teora de la Educacin
d) Todas las anteriores.
366. La educacin es obligatoria hasta:
a) Doctorado.
b) Universitario
c) El bachillerato.
d) Ninguna de los anteriores.
367. El Estado reconoce y respeta el funcionamiento de las Unidades Educativas de convenio

con fines de:
a) Servicio Social sin fines de lucro.

b) Una educacin Pblica.
c) Una Educacin intercultural.
d) Financiadas por los padres de familia.
368. Los deberes de las bolivianas y bolivianos son:
a) Conocer, cumplir y hacer cumplir la Constitucin y las Leyes.

b) Conocer, respetar y promover los derechos reconocidos en la Constitucin.
c) Tributar en proporcin a su capacidad econmica conforme con la Ley.
369. Los medios de comunicacin social debern contribuir a la promocin de:
a) Los valores ticos, morales y cvicos de las diferentes culturas.

b) Difusin de programas educativos plurilinges.
c) De la no discriminacin
370. Al tipificar el delito de traicin a la patria, la boliviana o boliviano est incurriendo en:
a) Que tome armas contra su pas

b) Que se ponga al servicio de estados extranjeros en contra su pas
c) Que atente contra la unidad del pas
d) Todas las anteriores
371. Para acceder al desempeo de funciones pblicas se requiere:
a) Contar con la nacionalidad boliviana /no

b) Ser mayor de edad
c) Haber cumplido con los deberes militares en caso de los varones
372. El rendir cuentas sobre las responsabilidades econmicas, polticas, tcnicas y

administracin en el ejercicio de la funcin pblica:
a) Es tarea de todo servidor pblico.

b) Es obligacin de todo servidor Pblico.
c) Es misin del ciudadano boliviana/o.
d) Es deber de todo servidor Pblico.
373. Son prohibiciones para el ejercicio de la funcin pblica:
a) Desempear simultneamente ms de un cargo pblico remunerado a tiempo completo.

b) Trabajar en cargos pblicos y privado simultneo.
c) Celebrar contratos con fines de inters particular.
374. Bolivia esta organizado territorialmente, en departamentos, provincias, municipios y

territorios indgenas originarios campesinos.
a) Bolivia est organizado territorialmente, en departamentos, provincias, municipios y

territorios indgenas originarios campesinos.
b) Departamento y provincias.
c) Por pueblos indgenas.
375. Bolivia se constituye en Estado:
a) Unitario de Derecho Plurinacional Comunitario, libre, independiente y con Autonomas.

b) Socialista comunitario Plurinacional.
c) Plurinacional intracultural e intercultural.
d) Ninguna.
376. Las disposiciones del presente Cdigo del Nio, Nia y Adolescente son de
orden pblico y de aplicacin preferente. Se aplica a:
a. Todos los nios, nias y adolescentes que se encuentran en el territorio

boliviano, sin ninguna forma de discriminacin
b. Todos los nios, nias y adolescentes que asistan a una Unidad Educativa Pblica,
Fiscal o de Convenio.
c. Todos los nios, nias y adolescentes que haya sufrido algn tipo de maltrato
intrafamiliar.
d. Todos los nios, nias y adolescentes que hayan sufrido algn tipo de maltrato
fsico, psicolgico.
Art 3 Pg. 1
377. De acuerdo al Cdigo Nia, Nio y Adolescente corresponde al Estado

proteger la maternidad a travs de las entidades de salud y garantizar :
a. La atencin gratuita de la madre en las etapas pre-natal, natal y post-

natal, con tratamiento mdico especializado, dotacin de medicinas,
exmenes complementarios y apoyo alimentario;
b. La atencin gratuita de la madre privada de libertad, por personal
especializado.
c. La atencin gratuita de la madre en centros de salud estatales que brinden
atencin esmerada.
d. La atencin gratuita de la madre en centros de salud estatales durante el
perodo de gestacin parto y post parto.
Fuente Art. 15 Pg..3

378. De acuerdo al Cdigo Nia, Nio y Adolescente todo nio, nia o
adolescente con discapacidad fsica, mental, psquica o sensorial,
adems de los derechos reconocidos, tiene derecho a:
a. Recibir cuidados y atencin especial adecuados, inmediatos y

continuos que le permitan valerse por s mismo, participar activamente
en la comunidad y disfrutar de una vida plena en condiciones de
dignidad e igualdad.
b. A la prevencin, proteccin, educacin, rehabilitacin.
c. A la equiparacin de oportunidades, sin discriminacin.
d. A desarrollar sus potencialidades bajo los principios de igualdad y democratizacin.
Fuente Art 20 pg. 4
379. El Estado tiene la obligacin de asegurar a todo nio, nia y adolescente el

derecho a una educacin que le permita el desarrollo integral de su persona
para lo cual debe asegurarse:
a. La igualdad de condiciones.
b. El derecho a ser respetado por sus educadores en su unidad educativa.
c. El acceso en igualdad de posibilidades a becas de estudio
d. El derecho a escoger la Unidad Educativa mas cercana de su domicilio
380. Los derechos de los nios nias y adolescentes en cuanto a la cultura y al

esparcimiento tienen derecho a:
a. Participar libre y plenamente en la vida cultural y artstica de su comunidad y

que la informacin, cultura, diversiones, espectculos, productos y
servicios respeten su condicin peculiar de persona de desarrollo.
b. Participar en talleres, seminarios y actividades artsticas que promuevan el

desarrollo de su creatividad.
c. Desarrollar todas sus capacidades y aptitudes en potencia para fomentar su

desarrollo artstico.
d. Participar en eventos culturales en su comunidad y toda actividad integradora que

tenga como fin difundir la cultura.
381. De acuerdo a lo establecido en el Cdigo Nio , Nia y Adolescente
con la Polica Nacional podr aprehender a un adolescente :
a. En caso de fuga, estando legalmente aprehendido

b .En caso de delito flagrante
c. En cumplimiento de orden judicial emitida por autoridad competente.
d. En caso de reincidencia sobre un mismo hecho delictivo.
382. En los establecimientos Educativos del Estado de todos los niveles

escuelas e institutos de formacin tcnica, media superior que funcionan
bajo cualquier denominacin, sean pblicos o privados podrn prohibir
rechazar o expulsar estudiantes en caso de:
a. Estudiantes embarazadas sea cualquiera su estado civil
b. Estudiantes con pensamiento Ideolgico diferente al que promulga la Unidad

Educativa.
c. Estudiantes con cualquier tipo de discapacidad.
d. Estudiantes que hayan cursado estudios en el exterior.
383. Constituye maltrato todo acto de violencia ejercido por padres,

responsables, terceros y/o instituciones, mediante abuso, accin, omisin o
supresin, en forma habitual u ocasional, que atente contra los derechos
reconocidos a nios nias y adolescentes por el Cdigo Nio Nia y
Adolescente y otras leyes; violencia que le ocasiona daos o perjuicios en su
salud fsica, mental o emocional. Se considera que el nio nia y adolescente es
victima de maltrato cuando:
a. Se le cause dao fsico, psquico, mental o moral, as sea a titulo de medidas

disciplinarias o educativas.
b. La disciplina escolar no respete integridad fsica, moral.
c. Se lo emplea en trabajos forzados no propios para su edad.
d. Se lo utilice en acciones contrarias a normas que rigen en Estado Plurinacional.
384. La obligacin de inscribir a sus hijos o pupilos en escuelas pblicas y

privadas y coadyuvar en el proceso educativo constituye una obligacin de:
a. Los padres o responsables.

b. Director de la Unidad Educativa
c. Junta Escolar del Distrito
d.. Defensora de la Niez y Adolescencia
385. La edad mnima fijada para que trabaje un adolescente es de:
a. 14 aos
b. 16 aos
c. 18 aos
d 21 aos
386. De conformidad a lo establecido en el Cdigo Nio, Nia y Adolescente el

Estado a travs de los mecanismos correspondientes, confiere al adolescente
trabajador garantas y derechos como ser:
a. De los derechos de prevencin, salud, educacin, deporte y esparcimiento.
b. Tener a un horario de trabajo y una remuneracin justa.
c. Ser sometidos examen mdico y controles peridicos de salud.
d. Tener derecho a una educacin igualitaria sin distincin de niveles ni clase social.
387. En prevencin especial de acciones que tratasen de atentar contra la

integridad personal de nios, nias y adolescentes est prohibida la venta de:
a. Explosivos.
b. Bebidas alcohlicas, frmacos y otros productos cuyos componentes

constituyan un peligro o pueden causar dependencia fsica o psquica.
c. Armamento
d. Material inflamable.
388. De acuerdo al Cdigo Nio, Nia y Adolescente toda persona que tenga
conocimiento de malos tratos contra un nio, nia o adolescente est en la
obligacin de denunciar ante:
a. Defensoras de la Niez y Adolescencia, fiscal de materia

b. Medios de comunicacin oral y escrita.
c. Defensora del Pueblo.
d. FELCC
389. De conformidad a lo que establece el Cdigo Nio, Nia y Adolescente la Polica

Nacional podr aprender a un adolescente :
a. En casos de no tener a un representante o apoderado
b. En caso de delito cometido de forma dolosa.
c. En cumplimiento de orden emanada por el Juez de la Niez y Adolescencia.
d. En caso de que no tenga domicilio conocido y exista peligro de fuga.
390. De conformidad a lo que establece el Cdigo Nio, Nia y Adolescente

todo proceso que se refiera a la niez y adolescencia, debe cumplir con
los siguientes principios:
a. Oralidad, Especialidad.
b. Preclusin
c. Retroactividad
d. Gratuidad y Publicidad
391. De conformidad a lo que establece el Cdigo Nia, Nio y Adolescente

la suspensin de la autoridad de uno o de ambos padres podr ser total o
parcial para ciertos actos especialmente determinados, entre ellos:
a. Por interdiccin declarada por el centro hospitalario en el que fue atendido.

b. Por la declaracin de ausencia
c. Por negligencia en la proteccin y asistencia .
d. Por el descuido y malos tratos en forma reiterada al nio, nia o adolescente. .
392. Los padres, conjunta o separadamente, pierden su autoridad:
a. Cuando son declarados mediante sentencia autores de delitos.

b. Cuando por accin u omisin culposa o dolosa los expongan a
situaciones atentatorias contra su seguridad, dignidad o integridad;
c. Cuando no cumplan con su deber de asistencia en casos de necesidad.
d. Cuando hayan ocasionado algn dao fsico que conlleve al deceso de su
hijo/a.
393. Los viajes al exterior de nios, nias y adolescentes sern expresamente
autorizadas por:
a. Juez de la Niez y Adolescencia
b. Ministerio Pblico
c. Defensora del Pueblo
d. Juzgado de Partido de Familia
394. El Consejo Nacional de la Niez y Adolescencia tiene, entre otras, la

siguiente atribucin:
a. Proponer estrategias y polticas pblicas nacionales dirigidas a la niez y

adolescencia..
b. Realizar el seguimiento y evaluar el cumplimiento de acuerdos con los servicios
educativos.
c. Elaborar y aprobar su reglamento ante la Defensora del Pueblo.
d. Promover la coordinacin con los Gobiernos Municipales y otras instituciones pblicas y
privadas del rea de la niez y la adolescencia de su jurisdiccin
395. Los hospitales y dems establecimientos pblicos y privados de

atencin a la salud de las gestantes estn obligados a:
a. Realizar exmenes del recin nacido para diagnosticar enfermedades de

nacimiento u otras genticas
b. Mantener un registro de los casos atendidos por medio de fichas
mdicas individuales por un plazo de 21 aos, donde conste la
identificacin pelmatoscpica o impresin plantal del recin nacido y la
identificacin dactilar de la madre, sin perjuicio de otros mtodos de
identificacin.
c. Expedir gratuitamente el certificado de nacimiento y otorgar la alta mdica
donde conste necesariamente las incidencias del parto y el desarrollo del
recin nacido;
d. Realizar un control peridico de atencin del recin nacido y la madre a
travs de fichas y carnets de salud que los identifiquen.
396. De acuerdo al Cdigo Nio, Nia y Adolescente los propietarios o

administradores de hoteles, residenciales, alojamientos, pensiones y
similares, tienen la obligacin de:
a. Comunicar en el da a la autoridad competente el alojamiento de nios,
nias y adolescentes que se encuentren solos o estn en compaa de
personas que no acrediten su calidad de padres o responsables.
b. Comunicar a los medios de comunicacin esta informacin para hacer un
llamado a los padres o responsables del menor.
c. Comunicar al Juzgado de la Niez y Adolescencia.
d. Comunicar a la Defensora de la Niez y Adolescencia.
397. En caso de enfermedad o accidente, el empleador est obligado a prestar al

adolescente trabajador los primeros auxilios y a trasladarlo inmediatamente a
un centro de asistencia mdica, dando parte del hecho a :
a. A la FELCC
b. Al Juzgado de la Niez y Adolescencia
c. A sus padres o responsables y a la Defensora de la Niez y Adolescencia.
d. A sus padres o en caso de no tenerlos al apoderado o representante del
Juzgado de la Niez.
398. Las Defensoras de la Niez y Adolescencia que clase de servicios son:
a. Son un servicio gratuito que reciben denuncias realizadas de cualquier tipo de maltrato
a menores.
b. Instancia promotora que vela por la proteccin de los nios, nias y adolescentes.
c. Es una instancia que brinda una defensa socio jurdica dependiente de cada
Gobierno Municipal.
d. Es una instancia que una vez conocida la denuncia interpone acciones de tipo legal en
las instancias que correspondan.
399. El Estado a travs del debido proceso garantiza un sistema de

administracin de justicia especializada en la proteccin del nio, nia y
adolescente. En todos los procesos en los que estos se vean
involucrados debern ser:
a. Tratados con el respeto y consideracin que se merecen como personas,

sujetos de derechos, debiendo prevalecer en todas las actuaciones,
investigaciones tcnicas y periciales, al inters superior de los mismos.
b. Acogidos en centros de albergue en los cuales deben ser tratados con respeto e
igualdad de condiciones mientras se esclarezca su situacin.
c. Tratados con las consideraciones que merecen no pudiendo ser filmados por medios de
comunicacin, ni sealarse su identidad a fin de precautelar su integridad como ser
humano.
d. Tratados en condiciones que no se vulneren sus derechos y garantas establecidas en
la Constitucin Poltica del Estado.
400. Corresponde al Estado proteger la maternidad a travs de las

entidades de salud y garantizar:
a La atencin gratuita de la madre en las etapas pre-natal, natal y post-natal.

b A las mujeres embarazadas privadas de libertad una atencin igualitaria sin
ningn tipo de discriminacin que afecte el desarrollo del nio/a.
c. Que en las entidades de salud estatales, personal mdico y paramdico,
brinden a las nias o adolescentes embarazadas, atencin gratuita y
prioritaria, as como la orientacin mdica, psicolgica y social requeridas,
durante el perodo de gestacin, parto y post-parto.
d. Que la madre cuente con los subsidios y bonos que la ley en su condicin de
madre les otorga.
401. La suspensin de la autoridad de uno o de ambos padres puede ser

total o parcial para ciertos actos especialmente determinados, como ser
a. Por accin u omisin declarada judicialmente.

b. Por falta, negligencia o incumplimiento injustificado de deberes, teniendo
los medios para cumplirlos.
c. Por incumplimiento de deberes que pongan en riesgo la integridad fsica del
nio, nia y adolescente..
d. Por descuido, negligencia en lo referente a atencin, cuidado y asistencia del

nio, nia o adolescente.
402. Los padres, conjunta o separadamente, pierden su autoridad cuando:
a. Sean declarados autores, cmplices o instigadores de delitos.

b. Por accin u omisin culposa o dolosa los expongan a situaciones atentatorias
contra su seguridad, dignidad o integridad;
c. Sean autores intelectuales de delitos dolosos
d. Sean declarados judicialmente incapaces.
403. La integracin a hogar sustituto se efectiviza mediante la guarda,

tutela o adopcin, en los trminos que seala el Cdigo Nio, Nia y
adolescente y tomando en cuenta los siguientes requisitos:
a. El nio o nia, siempre que sea posible por su edad y grado de madurez y,
en todos los casos el adolescente, debern ser odos previamente y su
opinin ser fundamental para la decisin del Juez;
b. Se tomar en cuenta el grado de parentesco, la relacin de afinidad y de
afectividad, su origen, la comunidad, condiciones culturales, regin y
departamento donde se desarrolla el nio, nia o adolescente;
c. En su caso y con el fin de evitar y atenuar las consecuencias emocionales y
psicolgicas emergentes de la medida, se procurar la no separacin de los hermanos.
d. Todas las anteriores
Art 38 Pg. 7
404. Segn el Cdigo existen clases de tutela como ser:.
a. La tutela ordinaria y superior

b. La tutela superior
c. La tutela legtima
d. La tutela de impberes
Art 52 Pg. 9
405. La adopcin ser precedida de un perodo pre-adoptivo de

convivencia del nio, nia o adolescente con el o los adoptantes por el
tiempo que la autoridad judicial determine, observndose la peculiaridad
de cada caso como ser:
a En caso de adopcin por extranjeros y bolivianos residentes o domiciliados fuera
del pas, la etapa de convivencia debe ser cumplida en domicilio de los futuros
padres.
b. El perodo de convivencia pre-adoptivo podr ser dispensado solamente
para adopciones nacionales, cuando el adoptado, cualquiera que sea su
edad, ya estuviera en compaa del adoptante durante el tiempo suficiente
para poder evaluar la conveniencia de la constitucin del vnculo familiar.
c..En caso de que se emita una orden del Juzgado de la Niez y Adolescencia que
autorice la convivencia ente el adoptante y adoptado.
d. En caso de que los adoptantes sean extranjeros debern presentar certificado
de antecedentes ante la Cancillera.
Art. 65 Pg. 11
406. Cual de las siguientes afirmaciones no corresponde a lo que expresa

el derecho a la libertad.:
a. Libre trnsito y permanencia en territorio nacional, salvo restricciones legales.

b. Libertad de opinin y expresin;
c..La prctica deportiva y el esparcimiento sano, segn las necesidades y
caractersticas de su edad;
d. La participacin en la vida familiar y comunitaria en el Estado
Plurinacional de Bolivia
Art 101 Pgs. 17 y 18
407. De acuerdo al Cdigo Nio, Nia y Adolescente se considera trabajo

peligroso e insalubre a:
a. El transporte, carga y descarga de pesos desproporcionados a la

capacidad fsica
b..Los realizados en canteras, minas y en lugares que no cuenten con las
condiciones adecuadas de seguridad.
c..La carga y descarga con el empleo de gras.
d. El trabajo sin equipamiento ni indumentaria necesaria para desempear sus
labores.
Art 124 Pag 24.
408. Los viajes al exterior sern expresamente autorizados por el Juez de la

Niez y Adolescencia, en el siguiente caso:
a. Cuando el nio, nia o adolescente viaje con uno solo de los padres, caso
en que se requerir la autorizacin expresa del otro. En ausencia del otro
progenitor que debe otorgar la autorizacin, el Juez exigir la garanta de
dos personas que radiquen en la localidad donde se tramita la solicitud
b. Cuando el nio, nia o adolescente viaje solo o con un apoderado ante la
ausencia de los padres.
c. Cuando en caso de padres divorciados adjunten sentencia ejecutoriada por el
Juez de Partido de Familia.
d. Cuando se demuestre la causa del viaje y se firme un compromiso de retorno
en un plazo establecido entre partes.
Art. 169 Pag 31.
409. De acuerdo al Cdigo Nio, Nia y Adolescente se consideran

programas de atencin a:
a Guarderas y Centros Infantiles integrales, centros de orientacin y

tratamiento a nios, nias y adolescentes dependientes de drogas y alcohol
b. Centros de esparcimiento que ayuden a desarrollar capacidades motrices,
intelectuales y otras de acuerdo a potencialidades existentes en cada uno.
c. Centros especializados que cuenten con un equipo multidisciplinario
d. Centros de asistencia que briden apoyo en diferentes niveles y se constituyan

en capacitadores al brindar atencin especializada y tcnica para el desarrollo
de capacidades.
Art 182 Pag. 34
410. De acuerdo a lo estipulado en Cdigo Nio, Nia y adolescente se

consid eran medidas cautelares:
a. A rdenes de orientacin y supervisin, citacin bajo apercibimiento de

Ley y detencin preventiva.
b. A aprehensiones realizadas por la Fiscala para luego acoger al adolescente en
un centro de rehabilitacin.
c. A procedimientos de detenmcin
Art. 232 Pg. 46.
411. Segn la Constitucin Poltica del Estado, Bolivia se constituye en un Estado:

a) Unitario Social fundada en la pluralidad y el pluralismo poltico, econmico,
jurdico, cultural y lingstico, con autonoma.
b) Unitario Social de Derecho, independiente, democrtico, intercultural y con
autonomas
c) Unitario Social de Derecho Plurinacional Comunitario, libre, independiente,
soberano, democrtico, intercultural, descentralizado y con autonomas
d) Unitario Social, con autonomas, libre, independiente, democrtico, intercultural
y con plena autonoma.
Inciso correcto: c CPE Art. 1
412. La Constitucin Poltica del Estado, en cuanto a la religin, sostiene:

a) El Estado respeta y garantiza la libertad de religin y de creencias espirituales,
de acuerdo a sus cosmovisiones
b) El Estado respeta y garantiza la libertad de conciencia, respetando las
cosmovisiones
c) El Estado garantiza el ejercicio religioso con plena libertad de religin y
cosmovisiones, respetando sus creencias espirituales
d) El Estado garantiza y respeta la libertad plena de religin
-------------------------------------------------------------------------------------------------
413. La Constitucin Poltica del Estado, reconoce como smbolos del Estado:
a) La bandera tricolor; el himno nacional; el escudo de armas; la wiphala; las
flores nacionales kantuta y patuj
b) La bandera tricolor rojo, amarillo y verde; el himno nacional; el escudo de
armas, la wiphala; la kantuta tricolor y el patuj bandera
c) La bandera tricolor rojo; el himno boliviano; el escudo de armas; la
wiphala; el estandarte; la flor de la kantuta y la flor del patuj
d) La bandera tricolor rojo, amarillo y verde: el himno boliviano; el escudo de
armas; la wiphala; la escarapela; la flor de la kantuta y la flor del patuj
Inciso correcto: d CPE. Art. 6
--------------------------------------------------------------------------------------
414. Segn la Constitucin Poltica del Estado, la soberana:
a) Reside en el pueblo boliviano, como ejercicio ciudadano, en forma directa,
delegada y representativa
b) Reside en el pueblo, es democrtica y representativa
c) Reside en el pueblo boliviano, se ejerce de forma directa y delegada
d) Reside en el pueblo a travs de la ciudadana, ejercida en forma
representativa y delegada
----------------------------------------------------------------------------------------
415. Segn la Constitucin Poltica del Estado, el Estado se organiza y estructura su
poder pblico a travs de los rganos:
a) Legislativo, Ejecutivo y Judicial
b) Legislativo, Ejecutivo, Judicial y Electoral
c) Legislativo, Ejecutivo, Judicial y Autnomo
d) Legislativo, Ejecutivo, Judicial y Deliberante
Inciso correcto: b CPE Art.12
----------------------------------------------------------------------------------------
416. Los derechos reconocidos por la Constitucin Poltica del Estado son:
a) Inviolables, individuales, indivisibles, progresivos y nicos
b) Inviolables, universales, nicos, indivisibles, interdependientes y
democrticos
c) Inviolables, individuales, progresivos, democrticos y nicos
d) Inviolables, universales, interdependientes, indivisibles y progresivos.
Inciso correcto: d CPE Art 13.
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417. Para las Elecciones Nacionales, Cul es la situacin de los bolivianos residentes
en el extranjero?:
a) Las bolivianas y bolivianos residentes en el exterior tienen derecho a
participar en las elecciones de Presidente y Vicepresidente del EstadoM
b) Las bolivianas y bolivianos residentes en el exterior no participan en las
elecciones de Presidente y Vicepresidente del Estado
c) Las bolivianas y bolivianos residentes en el exterior tienen derecho a
participar en las elecciones de Presidente, Vicepresidente, Senadores y
Diputados
d) Las bolivianas y bolivianos residentes en el exterior tienen derecho a
participar en las elecciones de Senadores y Diputados uninominales
Inciso correcto: a CPE Art. 27
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418. La Constitucin Poltica del Estado, en cuanto a la salud, establece:
a) El sistema de salud es nico, garantiza la prctica de la medicina
occidental y la medicina tradicional de las naciones originarias
b) El sistema de salud tiene presencia en todo el territorio nacional sin
discriminacin entre la medicina occidental y la medicina tradicional
c) El sistema de salud es nico e incluye a la medicina tradicional de las
naciones y pueblos indgena originario campesinos
d) La salud es patrimonio de todos, incluye la medicina occidental y la
medicina tradicional
Inciso correcto: c CPE Art. 35, numeral II
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419. La Constitucin Poltica del Estado, garantiza la inamovilidad laboral de las
mujeres en estado de embarazo, y de los progenitores, hasta que:
a) La hija o hijo cumpla un ao y medio
b) La hija o hijo cumpla un ao de edad
c) La hija o hijo cumpla dos aos de edad
d) La hija o hijo cumpla un ao y ocho meses
Inciso correcto: b CPE Art. 48, numeral VI
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420. La Constitucin Poltica del Estado, garantiza el fuero sindical, no se los despedir
hasta:
a) Dos aos despus de la finalizacin de su gestin sindical
b) Cumplida su gestin sindical
c) Un ao despus de la finalizacin de su gestin sindical
d) Tres meses de su reincorporacin a su fuente de trabajo, despus de la
finalizacin de su gestin sindical
Inciso correcto: c CPE Art. 51, numeral VI
-------------------------------------------------------------------
421. La educacin constituye una funcin suprema y primera responsabilidad financiera
del estado, que tiene la obligacin indeclinable de:
a) Garantizar su desarrollo en base a criterios de armona y coordinacin
b) Fundamentarla a travs de una educacin abierta, humanista, cientfica,
tcnica y tecnolgica
c) Ser democrtica, participativa, comunitaria, descolonizadora y de calidad
d) Sostenerla, garantizarla y gestionarla
Inciso correcto: d CPE Art. 77
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422. Segn la Constitucin Poltica del Estado la educacin fiscal es gratuita hasta:
a) El nivel Superior
b) El Bachillerato
c) El nivel Primario
Inciso correcto: a CPE Art. 81, numeral II
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423. Segn la Constitucin Poltica del Estado, la autonoma universitaria consiste en:
a) La libre administracin de sus recursos; el nombramiento de sus
autoridades, su personal docente y administrativo
b) La administracin autnoma de sus recursos; eleccin por voto de sus
autoridades, su personal docente y administrativo
c) Tener autonoma de gestin y libre eleccin de sus autoridades
d) Administrar sus recursos asignados y propios; nombramiento de sus
autoridades, su personal docente y administrativo.
Inciso correcto: a CPE Art. 92, numeral I
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424. La accin que tendrs lugar contras actos u omisiones ilegales o indebidos de los
servidores pblicos, o de persona individual o colectiva, que restrinjan, supriman o
amenacen restringir o suprimir los derechos reconocidos por la Constitucin y la Ley,
es una Accin de:
a) Restitucin de Derechos
b) Accin de Inconstitucionalidad
c) Amparo Constitucional
d) Reparacin de Defectos Legales
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425. Segn la Constitucin Poltica del Estado, la ciudadana se ejerce a partir de:
a) Los 19 aos
b) Los 18 aos
c) Los 21 aos
d) Los 17 aos
Inciso correcto: b CPE Art 144, numeral I
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426. El delito de lesa humanidad y de traicin a la Patria son:
a) Inalienables
b) Inembargables
c) Imprescriptibles
d) Intangibles
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427. La Cmara de Senadores est conformada por un total de:
a) 27 miembros
b) 35 miembros
c) 34 miembros
d) 36 miembros
Inciso correcto: d CPE Art. 148
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428. Segn la Constitucin Poltica del Estado, designa Defensor del Pueblo:
a) El Presidente de la Repblica
b) La Asamblea Legislativa Plurinacional
c) La Cmara de Senadores
d) La Cmara de Diputados
Inciso correcto: b CPE Art.161 numeral 8
-------------------------------------------------------------------------
429. Segn la Constitucin Poltica del Estado, constituye zona de seguridad fronteriza
los:
a)
50 kilmetros a partir de la lnea de frontera
b)
c)
d)
Inciso correcto: a CPE Art.262 numeral I
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430. El gobierno autnomo municipal est constituido por:
a) Un Consejo Municipal y un rgano autnomo
b) Un Concejo Municipal y un rgano legislativo
c) Un Concejo Municipal y un rgano ejecutivo
d) Un Concejo Municipal y un rgano normativo
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431. Segn la Constitucin Poltica del Estado, los recursos naturales son de propiedad
y dominio directo, indivisible e imprescriptible del:
a) De los pueblos indgena originario campesinos
b) Gobierno Departamental
c) Estado Plurinacional
d) Pueblo boliviano
Inciso correcto: d CPE Art.349 numeral I
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432. El autor de la Pedagoga del Oprimido es:
a. Ernani Fiori
b. Hugo Assmann
c. Paulo Garca
d. Paulo Freire
433. El autor es de origen:

a. Venezolano
b. Colombiano
c. Brasilero
d. Boliviano
434. La Pedagoga del Oprimido trata de:
a. La verdad del opresor reside en la conciencia del oprimido

b. La verdad del opresor reside en el propio opresor
c. La verdad del opresor reside en la falta de programas de alfabetizacin
d. La verdad del opresor reside en la inconsciencia de clase
435. El autor del la Pedagoga del Oprimido plantea la alfabetizacin a travs del
mtodo:
a. Cartillas pedaggicas liberadoras que desfavorecen al opresor

b. La lectura y escritura veloz y en breve tiempo que coadyuve al oprimido a leer
varios textos con conciencia de clase
c. Abarca al hombre todo, y sus principios fundan toda la pedagoga,
concienciacin
d. La pedagoga que favorece a que el opresor tome conciencia del mal uso de la
alfabetizacin
436. El autor de la Pedagoga del Oprimido pretende que su mtodo:
a. Est fundamentalmente dirigido a la enseanza, para lo cual prepar un sin

nmero de cartillas
b. Est fundamentalmente dirigido al aprendizaje pero sin olvidar que el motor del
proceso son los materiales educativos
c. Est fundamentado en el aprendizaje de la alfabetizacin para salir del medio
del opresor
d. Est fundamentado en el aprendizaje como una posibilidad de ser libre, a
hacerla efectiva y a ejercerla
437. El hombre nuevo para los oprimidos corresponde a:
a. Ellos mismos transformados en opresores de otros

b. Ellos mismos transformados y adecuados a su opresin
c. Ellos mismos transformados en personas letradas
d. Ellos mismos transformados con capacidad de decidir sobre su opresin
438. El comportamiento de los oprimidos es un comportamiento prescrito porque
a. Es un comportamiento que induce a la liberacin como prctica de la libertad

b. Es una conciencia que aloja la conciencia opresora
c. Es un comportamiento que responde a opciones en la vida de un oprimido
d. Es una conciencia libre de interferencia en la toma de decisiones
439. De acuerdo a la Pedagoga del Oprimido, slo en su solidaridad, en que lo

subjetivo constituye con lo objetivo una unidad dialctica, es posible la praxis autntica
que es:
a. La imposibilidad de suprimir la contradiccin

b. La posibilidad de construir otras contradicciones
c. La insercin del opresor en un mundo que no le d lugar a la crtica
d. La reflexin y accin de los hombres sobre el mundo para transformarlo
440. El placer de ejercer dominio tiene un componente:
a. Masoquista
b. Sado-masoquista
c. Maso-sdico
d. Sdico
441. Los oprimidos sufren frustracin que los lleva a ejercer una violencia horizontal
traducida en :
a. Violencia contra los policas ms cercanos

b. Muerte y violencia en las calles
c. Agresin a los propios compaeros por causas mnimas
d. Agresin a los opresores hasta exterminarlos
442. La desalineacin es:
a. Salir de la alineacin y sumergirse en la descolonizacin

b. Des-enmarcarse de la alienacin y volverse opresor
c. Buscar formas de opresin para los opresores
d. Descolonizacin
443. La concepcin bancaria de la educacin est basada en:
a. La narracin, transferencia y asistencialidad

b. La pedagoga crtica y puntualidad
c. La investigacin
d. La descripcin
444. En la visin bancaria de la educacin, el saber, el conocimiento, es:
a. Un proceso de estudio y dedicacin al trabajo esmerado

b. Un proceso de investigacin, accin y reflexin
c. Una donacin de aquellos que se juzgan sabios a los ignorantes
d. Una donacin en paquete para el que quiera ser sabio
445. La razn de ser de la educacin liberadora, de acuerdo a la Pedagoga del

Oprimido es:
a. Contar con docentes bien capacitados para educar a las nuevas generaciones
b. Comenzar la construccin de nuevos currculos en el enfoque descolonizador
c. Distinguir entre la educacin liberadora y la tradicional
d. Comenzar por la superacin de la contradiccin educador-educando
446. En la prctica de la educacin bancaria no se concilian el:
a. Educador y los educandos

b. Educador y la formacin recibida
c. Educador y la comunidad educativa
d. Educador con las autoridades distritales
447. La persona necrfila es aquella que:
a. Ama la transformacin y la vida

b. Se mueve por convertir los orgnico en inorgnico
c. Prefiere no estovar el proceso educativo
d. Impulsa todo tipo de actividad
448. La concepcin bancaria de la educacin promueve:
a. El dilogo y la comunicacin simtrica

b. La anti-dialogicidad
c. La educacin liberadora y transformadora
d. La comunicacin fluida en el aula del profesor que ensea a sus estudiantes
449. La prctica problematizadora que plantea La Pedagoga del Oprimido:
a. Distingue claramente el rol y funciones de docentes y estudiantes

b. El rol fundamental del docente sin el cual no se puede acceder al conocimiento
c. La funcin de escucha del estudiante
d. Nadie educa a nadie, sino que los hombres se educan en comunin
450. En La Pedagoga del Oprimido establece condiciones para el dilogo, ellas son:
a. Autosuficiencia y simetra para estar en la misma situacin

b. Identificacin con el ms poderoso de manera crtica
c. Amor, fe y humildad, esperanza, pensar crtico y encuentro con el otro
d. Amor, autoridad, poder y encuentro con el otro
451. Qu es un tema generador en La Pedagoga del Oprimido?
a. El tema que genera contenidos de diferente naturaleza

b. El tema definido de antemano de acuerdo al currculo
c. El tema principal de creacin arbitraria
d. El universo mnimo temtico
452. Las caractersticas de la teora de la accin antidialgica son:
a. Poder, autoridad, reverencia y tendencia al eslogan

b. Poder comunitario y ejercicio de la autoridad a travs de la administracin
pblica para domesticar
c. Poder concedi por el gobierno de turno en responsabilidades que coadyuvan
a detentar autoridad legalmente establecida en beneficio de una clase
d. Necesidad de conquista, de dividir para oprimir, manipulacin e invasin
cultural.
453. Las caractersticas de la teora dialgica son:
a. La colaboracin, unidad, organizacin y sntesis cultural

b. Medios de comunicacin masivos que favorezcan una mejor informacin del
pueblo
c. La adecuada formacin de profesionales periodista que investiguen la realidad
social y puedan comunicar a otros
d. El dilogo asimtrico, la informacin veraz y comprensible a las masas
454. Qu debe hacer el lder revolucionario de acuerdo a La Pedagoga del Oprimido?
a. Se sobrepone a los otros

b. Problematiza a los oprimidos
c. Resuelve los conflictos de los oprimidos
d. Obliga a la obediencia sin conciencia
455. La Educacin como Prctica de la Libertad fue escrita por:
a. Franz Tamayo
b. Paulo Hernani
c. Paulo Freire
d. Saulo de Tarso
456. La Ley N 045 se rige bajo los principios de:
a. Legitimidad
b. Equidad y proteccin
c. Gratuidad
d. Debido proceso
Art. 2 Pg 1 y 2
457. Se define como discriminacin de acuerdo a la Ley N 045 :
a.A toda forma de distincin, exclusin, restriccin o preferencia fundada en

razn de sexo, color, edad,orientacin sexual e identidad de gneros, origen,
cultura, nacionalidad,ciudadana, idioma, credo religioso, ideologa, filiacin
poltica o filosfica,estado civil, condicin econmica, social o de salud,
profesin, ocupacin u oficio, grado de instruccin, capacidades diferentes
y/o discapacidad fsica, intelectual o sensorial, estado de embarazo,
procedencia, apariencia fsica,vestimenta, apellido u otras.
b .A toda teora tendente a la valoracin de unas diferencias biolgicas y/o
culturales, reales o imaginarias en provecho de un grupo y en perjuicio del otro,
con el fin de justificar una agresin y un sistema de dominacin que presume la
superioridad de un grupo
c. A la aversin, odio, prejuicio o discriminacin contra hombres o mujeres se
incluye a las dems personas que integran a la diversidad social
Art. 5 Pg. 2
458. Es deber del Estado Plurinacional de Bolivia definir y adoptar una

poltica pblica de prevencin y lucha contra el racismo y toda forma de
discriminacin, con perspectiva de gnero y generacional, de aplicacin
en todos los niveles territoriales nacionales, departamentales y
municipales, que contenga las siguiente accion en el mbito educativo:
a. Promover el diseo e implementacin de polticas institucionales de prevencin

y lucha contra el racismo y la discriminacin en las Universidades, Institutos
Normales Superiores Nacionales pblicos y privados, Sistema Educativo Nacional
en los niveles preescolar, primario y secundario.
b. Disear y poner en marcha polticas educativas, culturales, comunicacionales y
de dilogo intercultural contra el racismo y toda forma de discriminacin.
c. Promover polticas que ataquen las causas estructurales del racismo y toda
forma de discriminacin implantadas en programas impartidos en el SEP.
d. Poner en marcha polticas educativas. que reconozcan y respeten los beneficios
de la diversidad que incluyan en sus contenidos la historia y los derechos de los
pueblos indgena originario campesinos.
Art. 6 Pg. 4
459. La Ley N 045 se aplicar en todo el territorio nacional y en los lugares

sometidos a su jurisdiccin. No reconoce inmunidad, fuero o privilegio
alguno y se aplica a:
a. Todos los bolivianos y bolivianas de origen o nacionalizados y a todo

estante y habitante en territorio nacional que se encuentre bajo la
jurisdiccin del Estado.
b. A los pueblos originario campesinos.
c. A todos los estantes en territorio boliviano nacionales o extranjeros
d.A la poblacin en general que como sujetos de derecho son pasibles a
sanciones estipuladas en la norma.
Art. 3 Pg 2
460. Se entiende por Equidad de Gnero de acuerdo a la Ley N 045 :
a. Al reconocimiento y valoracin de las diferencias fsicas y biolgicas de

mujeres y hombres, con el fin de alcanzar justicia social e igualdad de
oportunidades que garantice el beneficio pleno de sus derechos sin perjuicio
de su sexo en los mbitos de la vida social, econmica, poltica, cultural y
familiar.
b. Al reconocimiento y valoracin de las diferencias generacionales de mujeres y
hombres, con el fin de alcanzar justicia social que garantice el beneficio pleno de
sus derechos sin perjuicio de su edad en los mbitos de la vida social, econmica,
poltica, cultural y familiar
c. A la igualdad entre hombres y mujeres sin distinciones de ningn tipo.
d. Al trato igualitario en cualquier tipo de actividad y nivel entre hombres y mujeres
no importando su condicin social, profesional, etc.
Art. 5 Pg 3
461. De acuerdo a la Ley N 045 se entiende a la accin preventiva como:
a. La accin afirmativa referente a medidas y polticas de carcter temporal

adoptadas en favor de sectores de la poblacin en situacin de desventaja y que
sufren discriminacin en el ejercicio y goce efectivo de los derechos reconocidos
en la Constitucin Poltica del Estado y en los instrumentos internacionales.
Constituyen un instrumento para superar los obstculos que impiden una igualdad
real.
b. Medidas pblicas traducidas en campaas de concientizacin, educacin
y difusin de derechos humanos protectivos contra la discriminacin y
cualquier forma de manifestacin
c. La efectiva imposicin de medidas sancionatorias o disciplinarias a los
infractores, realizando el seguimiento a su aplicacin y los resultados obtenidos.
d. Accin protectiva contra cualquier tipo de discriminacin, agresin o trato
diferenciado.
462. Constituye falta en el ejercicio de la funcin pblica, la siguiente

conducta:
a. Agresiones verbales fundadas en motivos racistas que vayan en desmedro del

honor e integridad de las personas.
b. Maltrato fsico, psicolgico y sexual por motivos racistas y
discriminatorios que no constituya delito.
c. Todo tipo de maltrato discriminatorio que atente contra la honra adems de
producir maltrato fsico o psicolgico acaecidos por motivos racistas.
Art 13 Pg. 9
463. Las instituciones privadas debern adoptar o modificar sus

Reglamentos Internos de manera que incluyan como faltas, conductas
racistas y/o discriminatorias, tales como:
a. Agresiones fsicas y verbales por motivos racistas y/o discriminatorios.

b Denegacin a la contraprestacin de cualquier tipo de servicios por motivos
discriminatorios.
c. Maltrato fsico, psicolgico y sexual por motivos racistas y
discriminatorios.que no constituya delito.
d. Agresiones de cualquier ndole que tengan como motivo principal conductas
discriminatorias.
Art 14 Pg. 9
464. El trmino Homofobia de acuerdo a la Ley contra el Racismo se refiere

a:
a. Se refiere a la aversin, odio, prejuicio o discriminacin contra hombres o

mujeres homosexuales, tambin se incluye a las dems personas que
integran a la diversidad sexual.
b. Se refiere a la discriminacin hacia la transexualidad y las personas
transexuales o transgnero, basada en su identidad de gnero.
c. Se refiere al odio y rechazo al extranjero o extranjera, con manifestaciones que
van desde el rechazo ms o menos manifiesto, el desprecio y las amenazas, hasta
las agresiones y diversas formas de violencia
Art. 5 Pg. 3
465. Una de las medidas de prevencin destinadas a erradicar el racismo y

toda forma de discriminacin en el mbito de la administracin pblica
ser :
a. Promover el reconocimiento de los hroes y las heronas nacionales

pertenecientes a las naciones pueblos indgena originario campesinos, el
pueblo afroboliviano y de comunidades interculturales.
b. Promover el diseo e implementacin de polticas institucionales de prevencin
y lucha contra el racismo y la discriminacin en las Universidades, Institutos
Normales Superiores Nacionales pblicos y privados, Sistema Educativo Nacional
en los niveles preescolar, primario y secundario.
c. El Estado deber promover la produccin y difusin de datos estadsticos, sobre
racismo y toda forma de discriminacin con el fin de eliminar las desigualdades
sociales.
Art.6 Pg. 5
466. El Comit Nacional contra el Racismo y toda Forma de iscriminacin,

estar bajo la tuicin del Ministerio de Culturas a travs del
Viceministerio de Descolonizacin y estar conformado por la:
a. Comisin de Lucha contra el Racismo y Comisin de Lucha contra toda forma
de Discriminacin
b. Comisin de Lucha contra la igualdad de gnero
c. Comisin de Lucha contra la Discriminacin y toda forma de diferenciacin
Art.7 Pg. 6
467. El Comit contra el Racismo y toda forma de Discriminacin tendr

como tarea principal:
a. Difundir el contenido de la presente Ley; los instrumentos nacionales e

internacionales contra el racismo y toda forma de discriminacin; y las polticas
pblicas relacionadas con el tema..
b. Promover, desarrollar e implementar polticas pblicas de prevencin y
lucha contra el racismo y toda forma de discriminacin.
c. Disponer que los medios de comunicacin, radiales, televisivos, escritos y las
nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin, como el internet, eliminen
de sus programaciones, lenguajes, expresiones y manifestaciones
racistas, xenfobas y otros de contenido discriminatorio.
Art. 9 Pg 7
468. Las personas que hubiesen sufrido actos de racismo o discriminacin

podrn optar por la va:
a. Constitucional, Administrativa o disciplinaria y/o penal
b.Contencioso- Administrativa
c. Civil
Art. 12 Pg. 8
469. Constituyen falta en el ejercicio de la funcin pblica, la siguiente

conducta:
a. Agresiones verbales que vayan en contra del honor de las personas.

b. Denegacin de acceso al servicio por motivos racistas y/o
discriminatorios,
c. Maltrato fsico, psicolgico y sexual por motivos racistas y discriminatorios,
que constituyan delito
Art. 13 Pg. 9
470. A pedido de la vctima, la accin penal pblica podr ser convertida en
accin privada en el siguiente caso:
a. Cuando se trate de un delito tipificado en el Cdigo penal

b. Cuando se trate de delitos de contenido patrimonial o de delitos culposos
que no tengan por resultado la muerte siempre que no exista un inters
pblico gravemente comprometido.
c. Cuando se trate de delitos que afecten la integridad de la persona.
Art. 26 Pg. 14
471. Para efectos de aplicacin e interpretacin de la Ley N 045 se

entiende por misoginia a:
a. Cualquier conducta o comportamiento de odio manifiesto hacia las

mujeres o gnero femenino, independientemente de la edad, origen y/o
grado de instruccin que logre o pretenda vulnerar directa o indirectamente
los Derechos Humanos.
b. Cualquier aversin, odio, prejuicio o discriminacin contra hombres o mujeres
homosexuales, tambin se incluye a las dems personas que integran a la
diversidad sexual
c. Cualquier rechazo al extranjero o extranjera, con manifestaciones que van
desde el rechazo ms o menos manifiesto, el desprecio y las amenazas, hasta las
agresiones y diversas formas de violencia.
Art. 5 Pgs. 3 y 4
472. La Ley de Lucha contra el Racismo tiene por objeto:
a. Establecer mecanismos y procedimientos para la prevencin y sancin de

actos de racismo y toda forma de discriminacin en el marco de la
Constitucin Poltica del Estado y Tratados Internacionales de Derechos
Humanos.
b.Eliminar conductas de racismo y toda forma de discriminacin y consolidar
polticas pblicas de proteccin y prevencin de delitos de racismo y toda forma de
discriminacin.
c. Concientizar sobre las diversas formas de discriminacin en diferentes
instancias y las medidas a tomar para sancionar las mismas.
Art 1. Pg. 1
473. De acuerdo a la Ley N 045 se entiende por el Principio General de

Igualdad :
a.A que todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad
yderecho. El Estado promover las condiciones necesarias para lograr la
igualdad real y efectiva adoptando medidas y polticas de accin afirmativa
y/o diferenciada que valoren la diversidad, con el objetivo de lograr equidad
y justicia social, garantizando condiciones equitativas especficas para el
goce y ejercicio de los derechos, libertades y garantas reconocidas en la
Constitucin Poltica del Estado, leyes nacionales y normativa internacional
de Derechos Humanos.
b. Al reconocimiento a la diferencia y el valor social equitativo de las personas
para alcanzar la justicia social y el ejercicio pleno de los derechos civiles, polticos,
econmicos, sociales y culturales.
c. A la igualdad de condiciones, es decir dar a cada uno lo que le corresponde en
derecho.
Art.2 Pg. 1
474. De conformidad a lo establecido en la Ley N 045 se entiende por

Accin Afirmativa a:
a. Aquellas medidas pblicas traducidas en campaas de concientizacin,

educacin y difusin de derechos humanos protectivos contra la discriminacin y
cualquier forma de manifestacin
b. Aquellas medidas y polticas de carcter temporal adoptadas en favor de
sectores de la poblacin en situacin de desventaja y que sufren
discriminacin en el ejercicio y goce efectivo de los derechos reconocidos
en la Constitucin Poltica del Estado y en los instrumentos internacionales.
Constituyen un instrumento para superar los obstculos que impiden una
igualdad real.
c. La imposicin de medidas sancionatorias o disciplinarias a los infractores,
realizando el seguimiento a su aplicacin y los resultados obtenidos.
Art.5 Pg. 4
475. Con fines de registro y seguimiento de procesos administrativos y

judiciales por racismo y toda forma de discriminacin le corresponde
sistematizar y producir informacin sobre los procesos administrativos y
judiciales iniciados por causa de racismo y toda forma de discriminacin
al:
a. Comit Nacional contra el Racismo y toda forma de Discriminacin y

Ministerio de Culturas a travs del Viceministerio de Descolonizacin
b. Comit Nacional de Lucha contra el Racismo.
c. Comit de Lucha contra toda forma de Discriminacin.
476. Qu entendemos por currculo:

a) A todo el mbito de procesos educativos
construidos en funcin de necesidades
b) A todo el mbito de experiencias
sociales que se manifiestan en proceso
educativos
c) A todo el mbito de reflexiones de
carcter pedaggico y didctico
d) A todo el mbito de experiencias de
fenmenos educativos y de
problemas prcticos donde el profesorado ejerce su oficio y el alumnado
vive su experiencia escolar
477. El eje de la interculturalidad en la educacin permite:
a) La participacin de todos
b) La aceptacin plena de la cultura originaria
c) El dialogo y la recuperacin de saberes previos indgenas
d) El logro de aprendizajes a partir del dialogo de culturas
478. La responsabilidad de aprobar las normas de funcionamiento de la gestin escolar
es del:
a) Director General de Educacin
b) Director Distrital de Educacin
a) Director Nacional de Educacin
b) Director de Unidad Educativa
479. El mantener una constante vinculacin con los padres de familia y la comunidad en
general en el transcurso de los procesos de aprendizaje y evaluacin, es
atribucin del:
a) Director de Unidad Educativa
b) Director Distrital
c) Maestro
d) Director Departamental de Educacin
480. Las funciones, deberes y atribuciones del Director de la Unidad Educativa y su
participacin en la formulacin y ejecucin del Proyecto Educativo de Unidad, son
normados por:
a) Decreto Supremo de Organizacin Curricular
b) Decreto Supremo de la Estructura de Administracin Curricular
c) Decreto Supremo de Organizacin, atribuciones y funciones del SEDUCA
d) Decreto Supremo de rganos de Participacin Popular
481. Para los maestro, en demritos, el abandono de funciones, se sanciona de:
a) 1 a 15 puntos
b) 1 a 10 puntos
c) 1 a 5 puntos
d) 1 a 20 puntos
482. Al calificar el tiempo de servicio, por cada trimestre de trabajo, se le asigna:
a) 3 puntos
b) 4puntos
c) 1punto
d) 2 puntos
483. Las carreras docentes y administrativas, en el servicio de educacin se
desarrollan en dos proyecciones complementarias entre s:
a) Los ascensos de categora; las promociones de jerarqua
b) Los ascensos de jerarqua; los incrementos del sueldo por antigedad
c) Los ascensos de la jerarqua; las promociones de categora
d) Los incrementos por jerarqua; las promociones de categora por meritos.
484. En el marco del cumplimiento del Art. 20 del RAFUE, son causa de ser
sancionado el estudiante:
a) Llegar tarde a clases y no cumplir con sus obligaciones educativas.
b) Si el estudiante comete actos contrarios a los sealados en el RAFUE,
como indisciplina u otras faltas menores
c) Considerara las experiencias vividas, el contexto de desarrollo y su
posible aplicacin.
d) En casos comprobados de conductas
Negativas
485. De acuerdo al documento de organizacin pedaggica, las Juntas

Escolares de cada unidad educativa tendrn:
a) La funcin y responsabilidad de coadyuvar en la planificacin y en
demandar y controlar las actividades curriculares y la administracin del
personal y los recursos educativos.
b) Un efectivo mandato para planificar, demandar y controlar las actividades
curriculares y la administracin del personal y los recursos educativos.
c) Un efectivo mandato para planificar, demandar, controlar las actividades
curriculares, fiscalizar la administracin del personal.
486. El Sistema de Administracin de personal, en procura de la eficiencia en la
funcin pblica establece:
a) Mejorar la eficiencia en la captacin y usos de los recursos pblicos
b) Generar informacin relevante y til para la toma de decisin por las
autoridades
c) Determinar los puestos de trabajo efectivamente necesarios
d) Mejorar la administracin educativa, para mejorar la estructura
administrativa de la institucin
487. Todos los Sistemas que trata la Ley 1178 sern regidos por rganos
rectores, cuyas atribuciones bsicas son:
a) Fijar los plazos y condiciones para elaborar las normas secundarias o
especializadas en la implantacin progresiva de los sistemas
b) Asesorar a las autoridades educativas en la formulacin de polticas
educativas para su mbito de accin
c) Definir su organizacin interna
d) Apoyar el desarrollo de actividades curriculares y extra-curriculares
planificadas
488. Como se evala el aprendizaje de actitudes:

a) El profesor deber de elaborar pruebas de aptitudes en funcin de sus
contenidos curriculares.
b) El profesor ser una fuente de reflexin del cual se desprenda la
metodologa de evaluacin en funcin a una planificacin
c) El profesor deber tener informacin sobre el proceso de formacin y
cambio de actitudes experimentados por sus alumnos.
d) El profesor deber de recoger informacin cuantitativa para analizar la
formacin y conducta de sus alumnos
489. Los grados de concrecin y especificidad de la planificacin educativa,

tiene la siguiente jerarqua:
a) Plan-Proyecto-Programa
b) Plan-Proyecto-Actividad
c) Plan-Programa-Tarea
d) Plan- Programa. Proyecto
490. Qu fuentes de informacin y de que bases debe disponer el maestro para
establecer la estrategia con la que ensea el currculum:
a) Psicologa del aprendizaje, el estudio del desarrollo infantil, la psicologa
social y la sociologa del aprendizaje.
b) El estudio del desarrollo infantil, la psicologa social y del aprendizaje.
c) Psicologa evolutiva, social y sociologa del aprendizaje:
491. Segn la ley Avelino Siani la estructura regular comprende:
a) Educacin en familia comunitaria, comunitaria vocacional y comunitaria
productiva
b) Educacin comunitaria vocacional, en familia, comunitaria, productiva
c) Educacin comunitaria productiva vocacional, en familia regionalizada
d) Todo lo anterior
492. La Contralora General del Estado en su condicin de rgano rector del
Sistema de Control Gubernamental:
a) Compatibiliza o evala segn corresponda las disposiciones especficas
que elaborar cada entidad o grupo de entidades
b) Dirige y supervisa la implantacin del sistema de Control Gubernamental
c) Propone, supervisa y fiscaliza las polticas pblicas y sanciona los actos de
corrupcin.
d) Todas las anteriores
493. Segn las normas de evaluacin, en los tres Ciclos de Educacin Primaria
y en los dos
de Educacin Secundaria, la evaluacin debe ser:
a) Cualitativa, integral, permanente y formativa
b) Cualitativa global, permanente y formativa
c) Cualitativa, permanente, pertinente y formativa
d) Cualitativa, pertinente, permanente y formativa
494. El primer nivel de concrecin del currculum constituye:
a) El diseo curricular del Subsistema
b) El diseo curricular base
c) El diseo curricular del Centro
d) El diseo curricular integrado
495. El personal administrativo, para inscribirse en el
Escalafn, debe tener cumplidos.
a) 10 aos
b) 4 aos
c) 5 aos
d) 6 aos
496. 497.En las bases y fines del proyecto de la nueva Ley Educativa se
plantea:
a) Una educacin que analice, la situacin colonial del pas, y como
descolonizar el modelo educativo vigente.
b) Una educacin comunitaria, publica, gratuita y plurilinge
c) Una educacin comunitaria participativa, productiva autnoma territorial,
intra-intercultural plurilinge y descolonizadora.
d) Una educacin comunitaria, contextualizada, tcnica intercultural y
antiimperialista.
497. La Constitucin Poltica del Estado Plurinacional reconoce a la educacin
boliviana como:
a) La ms alta funcin del Estado plurinacional
b) Funcin Suprema y primera responsabilidad financiera del Estado
plurinacional que tiene la obligacin indeclinable de sostenerla garantizarla
y gestionarla
c) La ms alta funcin del Estado Plurinacional que tiene la obligacin
insustituible de garantizarla sostenerla y gestionarla
d) Todo lo anterior
498. Bolivia se organiza territorialmente en:
a) Departamentos, Provincias y territorios, indgena campesina originaria
b) Departamentos, Provincias cantones, municipios regiones indgenas
c) Departamentos, Provincias, municipios, y cantones
d) Departamentos, Regiones, municipios cantones y comunidades indgenas
499. Cul es el segundo postulado de la pedagoga indigenista:
a) La libertad del indio a travs de la educacin comunitaria
b) Una pedagoga nacional orientada a la vida comunitaria que sea en
beneficio del lugar de procedencia del estudiante.
c) Que los docentes ejerzan una profesin con espritu de apostolado
d) La contribucin social en beneficio de las construcciones escolares y
campos de cultivo.
500. En la Unidad Educativa, el llenar y centralizar los libros de inscripcin y de
notas, es responsabilidad de:
a) La regenta
b) La Directora
c) El Consejo de Profesores
d) La secretaria

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BANCO DE PREGUNTAS EXAMEN DE ASCENSO DE CATEGORA DOCENTE

ADMINISTRATIVO GESTION - 2011

a. Diosa del universo

2. El autor del libro La Taika es:

a. Trabajo cooperativo y colectivo de obras grandes y de inters de la

4. En las zonas grandes ocupadas por los antiguos aymaras exista la

5. Qu son las sayaas?

a. Tierras de extensin variable cuya caracterstica era que no podan ser

a. Institucin que mantuvo el latifundio con sus formas peculiares de

8. La Escuela Ayllu de Warisata se extendi a otras regiones y zonas

9. El Ncleo Escolar en la concepcin de la Escuela Ayllu de Warisata era:

a. El acceso a la marca indgena como espacio para construir la Escuela

10. De acuerdo al autor de La TAIKA, qu se elimin con la Revolucin de

a. La Escuela Ayllu de Warisata en el enfoque integral

11. El horario de trabajo de la Escuela Ayllu de Warisata era:

13. La planificacin y trabajo en la Escuela Ayllu de Warisata era definido por:

14. La base de la Escuela Ayllu de Warisata era el trabajo y tambin la

a. Escuela activa, de trabajo y produccin

15. Cul fue el fruto ms ptimo de la Escuela Ayllu de Warisata?

a. La restauracin de los derechos ciudadanos

16. Cmo se consider la evaluacin de aprendizajes en la Escuela Ayllu de

a. Gradual y conforme a la enseanza

17. Los estudiantes de la Escuela Ayllu de Warisata, tenan vacaciones:

a. Si, cerraban sus puertas por un mes

a. Elaborar diseos curriculares abiertos y flexibles

19. Qu contradicciones se podra enfrentar al intentar recuperar la Escuela

a. La aculturacin y alienacin de la globalizacin y tecnificacin

a. El indgena viva en situacin de esclavitud en su propio territorio

21. De acuerdo a La Taika, el perodo de la desestructuracin de la educacin

22. Qu se llamaba el campesino que trabaj en la creacin de la Escuela

23. Qu significa Escuela Ayllu de Warisata?

a. Fuerza interior para dar vida a la escuela con el cambio

24. Por qu se cre la Escuela Ayllu de Warisata en el rea rural?

a. Las ciudades estaban copadas por los gamonales de ese tiempo

25. La Escuela Ayllu de Warisata fue llamada tambin escuela nica y se la

a. Evitar la autoridad vertical, trabajar en consenso y acuerdos

26. La Escuela Ayllu de Warisata fue llamada tambin escuela nica y se la

a. Integracin entre el medio urbano y rural para no perder la perspectiva

27. Qu implicaba el ayni y la mincka en la Escuela Ayllu de Warisata?

a. El ayni se extendi a la mincka o trabajo colectivo para obras que

28. El Ncleo de Casarabe, dnde se encontraba y qu fin tuvo?

29. Qu distingui a la Escuela Ayllu de Warisata a travs del tiempo?

a. En esta escuela todos eran profesores y todos aprendan porque fue

30. Qu valores ensearon en la Escuela Ayllu de Warisata?

a. Una educacin basada en la confianza y la honestidad

32. Los objetivos conductuales en el currculo de acuerdo a Stenhouse qu

33. De acuerdo a Bloom citado por Stenhouse, la evaluacin del currculo se

34. En un programa de desarrollo del currculo basada en objetivos, la

a. Diagnstica y en sitio e informacin

35. De acuerdo a Stenhouse, el desarrollo del currculo debera tratarse como:

a. Un proceso sistemtico de enseanza enfocado en el estudiante

36. Un currculo debe partir de:

a. Planteamiento de soluciones y efecto en la enseanza

37. Puede el profesor mantener el doble papel de enseante e investigador?

a. Es una doble responsabilidad pero requiere mayor remuneracin

38. Un profesor tiene planificada la enseanza de la suma en nios de 1er.

a. Investigar las condiciones de salud mental de cada estudiante

39. Stenhouse plantea:

a. Que cada aula cuente con especialistas y laboratorios de investigacin

40. Flanders en el texto de Stenhouse considera en resumen de su

41. Un profesor que desee investigar su prctica puede:

a. Entrenar a un estudiante para la observacin

42. Los cambios curriculares significativos implican: