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Examen de Supervisor
Gua de estudio
2015-2016
Gua de estudio
Educacin Media Superior. Supervisor
Rbrica del Plan Estratgico de Supervisin
2015-2016
Presentacin
La presente gua tiene el propsito de orientar y apoyar a los sustentantes en el estudio de los
Contenidos que forman parte de dicha evaluacin. Est integrada de diversos apartados cuyo
objetivo es explicar qu es y en qu consiste la evaluacin, particularmente en relacin con las
etapas en que se desarrollar el proceso de evaluacin, las dimensiones, parmetros y
aspectos a evaluar, as como la bibliografa bsica de apoyo para el estudio. Finalmente, se
presenta una seccin con recomendaciones cuyo propsito es apoyar a los sustentantes antes y
el da de la aplicacin; adems, se ofrecen direcciones electrnicas que remiten a sitios de
inters acerca del proceso de evaluacin.
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Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin para el Ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica
y Media Superior para el ciclo escolar2015-2016, emitidos el26 de febrero de 2015.
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Educacin Media Superior. Supervisor
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1. El proceso de evaluacin
La evaluacin para la Promocin a cargos con Funciones de Direccin (Supervisor) consiste en
la aplicacin de un examen de opcin mltiple y un instrumento de respuesta construida que se
califica por rbrica.
Los instrumentos evalan las funciones que permiten coordinar, asistir y motivar a los docentes
en su trabajo; para realizar los procesos administrativos y de vinculacin con la escuela y la
comunidad de manera efectiva; as como para disear, implementar y evaluar los procesos de
mejora continua de su plantel, entre otras acciones fundamentales y tendientes a asegurar la
calidad y pertinencia de la Educacin Media Superior.
Examen de Supervisor
Esta gua tiene como finalidad orientar en los temas referentes al examen del supervisor; que es
un examen estandarizado, autoadministrable y controlado por un aplicador. Consta de150
reactivos.
El examen presenta reactivos de opcin mltiple, compuestos por una pregunta y cuatro
opciones de respuesta, donde solo una es la correcta. Se incluyen reactivos de cuestionamiento
directo, eleccin de elementos, jerarquizacin u ordenamiento, relacin de columnas y
multirreactivos (un estmulo a partir del cual se derivan al menos cuatro reactivos).
Estos reactivos presentan distintos niveles de complejidad; pueden medir la evocacin (recordar
hechos especficos y universales, mtodos y procesos), la comprensin (traduccin de
informacin en distintos contextos) y la aplicacin (habilidad para razonar y aplicar lo aprendido
en situaciones de la prctica de la funcin).
El examen de Supervisor se califica con referencia a un criterio, lo cual tiene la ventaja de que
indica el grado de dominio alcanzado y confirman si el sustentante posee los conocimientos
definidos en el perfil de referencia en cuestin.
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Para calificar el Plan Estratgico de Supervisin se utilizar una rbrica con la finalidad de garantizar
la objetividad y transparencia en el proceso de evaluacin. Ser evaluado por dos evaluadores (una
rbrica por evaluador). Cada evaluador autentificar la evidencia a travs de la revisin en forma y
fondo de la misma; con ambas revisiones, se determinan las semejanzas y las discrepancias entre
ellos y en casos donde las discrepancias rebasen las establecidas habr un tercer evaluador con su
respectiva rbrica con el propsito de acortar la discrepancia en la calificacin de la evidencia.
La ejecucin que realiza el sustentante en la elaboracin del producto asociado al desempeo indica
su grado de dominio y se califica con criterios previamente establecidos en los niveles de
desempeo.
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2. Aspectos a evaluar
Con la finalidad de que todos los directivos escolares contribuyan, desde su mbito especfico de
accin, a que la escuela ofrezca un servicio de calidad que favorezca el mximo logro
acadmico de los alumnos, la SEP, a travs de la Subsecretara de Educacin Media Superior y
la Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente, emiti los Perfiles, Parmetros e
Indicadores para Promocin a cargos con funciones de Supervisin en la Educacin Media
Superior (31 de marzo de 2015). Los sustentantes debern consultar este documento para que
identifiquen las caractersticas, cualidades, aptitudes y capacidades deseables para el
desempeo eficaz de la funcin. El material puede consultarse en:
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/ms/parametros_indicadores_2015/
Dimensin 1
Dimensin 1
Explica los propsitos y la organizacin de la Educacin Media Superior en el mbito de su
competencia como supervisor.
Parmetros
1.1. Reconoce el marco normativo de la Educacin Media Superior.
1.2. Distingue los elementos del modelo educativo de la Educacin Media Superior de los
diferentes subsistemas, en el mbito de su competencia como supervisor.
1.3. Reconoce el funcionamiento y la organizacin de los planteles en el mbito de su
competencia como supervisor.
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Aspectos a evaluar
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Dimensin 2
Dimensin 2
Asesora al personal directivo en el funcionamiento y organizacin del plantel a su cargo
para el cumplimiento de los fines y propsitos de la Educacin Media Superior.
Parmetros
2.1. Selecciona estrategias de asesora para la organizacin y planeacin de los
planteles.
2.2. Propone un plan de trabajo de supervisin a los planteles.
2.3. Reconoce estrategias de comunicacin entre las autoridades educativas y los
subsistemas de los a su cargo.
Aspectos a evaluar
Propone reas de oportunidad del plantel a partir de un anlisis de las caractersticas
del mismo y de su entorno en el Proyecto de plan de mejora.
Identifica los elementos de la planeacin estratgica para asegurar el cumplimiento de
las metas establecidas.
Plantea estrategias de asesora a los directivos para la elaboracin de los Planes
de Mejora Continua.
Describe estrategias de gestin para el desarrollo escolar.
Identifica la informacin de los resultados educativos de los planteles para el
seguimiento de la gestin escolar.
Plantea estrategias para el seguimiento de los programas institucionales.
Plantea recomendaciones sobre los niveles de logro escolar al personal directivo para
la mejora de la gestin escolar.
Propone estrategias para comunicar a los directivos de los planteles de forma
oportuna la informacin que la autoridad educativa determina.
Identifica las vas institucionales de comunicacin de las directrices de poltica
educativa a los directores de los planteles para la mejora de la gestin escolar.
Identifica las vas institucionales de comunicacin de atencin a las problemticas de
los planteles para la mejora de la gestin escolar.
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Dimensin 3
Dimensin 3
Disea estrategias que fortalezcan la mejora de su funcin como supervisor.
Parmetros
3.1. Selecciona mecanismos de actualizacin y formacin para la mejora continua de su
funcin.
3.2. Propone estrategias de evaluacin, retroalimentacin e intercambio de experiencias
entre sus pares.
Aspectos a evaluar
Identifica los mtodos del aprendizaje.
Propone estrategias de evaluacin, retroalimentacin e intercambio de experiencias
entre sus pares.
Identifica los criterios y mecanismos para la planeacin de su formacin continua.
Plantea su desarrollo profesional acorde con el perfil, parmetros e indicadores de su
funcin, previstos en la Ley General del Servicio Profesional Docente.
Plantea mecanismos de intercambio de experiencias para la mejora de su funcin.
Plantea estrategias de retroalimentacin para la mejora de sus funciones.
Distingue la autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin, para favorecer el
desarrollo de su funcin.
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Dimensin 4
Dimensin 4
Asesora en el establecimiento de vnculos con los agentes de los diversos contextos
escolares, sociales, culturales, econmicos e institucionales para la mejora de los planteles.
Parmetros
4.1. Distingue el impacto de los diferentes contextos en los logros educativos de los
planteles.
4.2. Selecciona estrategias de vinculacin de los planteles con los distintos agentes a
favor de los logros educativos.
Aspectos a evaluar
Identifica los agentes y las caractersticas del entorno de los planteles para los logros
educativos.
Identifica los objetivos y la importancia del Espacio Comn en la Educacin Media
Superior (ECEMS) para los logros educativos.
Propone estrategias para favorecer la colaboracin entre los distintos agentes del
contexto escolar.
Plantea mecanismos de difusin de las metas, avances y resultados de los planteles
para favorecer la articulacin entre agentes y contextos escolares.
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SEP (2014). Espacio comn del nivel medio superior. [En lnea]. Recuperado [21 de abril de
2015] de: http://www.sems.gob.mx/es_mx/sems/espacio_comun_de_la_ems
Dimensin 5
Dimensin 5
Asume las disposiciones legales en la generacin de ambientes ticos en el ejercicio de su
funcin.
Parmetros
5.1. Reconoce los principios ticos de la funcin referidos en el marco normativo
vigente.
5.2. Asesora sobre la rendicin de cuentas y normatividad vigente de los planteles.
Aspectos a evaluar
Identifica la normatividad vigente de la administracin de recursos humanos del plantel.
Reconoce los principios ticos sobre la responsabilidad y corresponsabilidad para el
desarrollo de la funcin.
Reconoce los principios ticos para la gestin de recursos de los planteles a su cargo.
Identifica las disposiciones legales de trasparencia para establecer la rendicin de
cuentas.
Plantea estrategias para promover una cultura de rendicin de cuentas de acuerdo a
las disposiciones legales vigentes.
Identifica los mecanismos legales para el seguimiento de denuncias y quejas de
acuerdo al marco normativo vigente.
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Para su preparacin los aspirantes cuentan con los siguientes materiales de apoyo elaborados por
la Secretara de Educacin Pblica:
b) Gua de estudio la cual tiene en sus manos, especfica para cada funcin. [En lnea:
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/ms/]
La bibliografa bsica seleccionada se vincula con el Perfil y los aspectos a evaluar contenidos en
esta Gua de estudio, de tal manera que son elementos imprescindibles para el estudio y la
preparacin integral del examen.
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Los recursos bibliogrficos son de diversa ndole, hay referencias de tipo normativo, como la propia
Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD) y los acuerdos secretariales, pero tambin
documentos que abordan diversos temas pedaggicos y disciplinares. En conjunto, la bibliografa
aporta elementos prcticos y tericos (experiencias, informacin, conceptos, tesis, explicaciones)
relacionados con los parmetros, indicadores y aspectos a evaluar, lo cual constituye un insumo
fundamental para la preparacin de los aspirantes.
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En el examen:
Revisar las preguntas (reactivos) en la pantalla de una computadora.
Responder los reactivos seleccionando la opcin correcta con el ratn (mouse) de la
computadora.
En la rbrica:
La elaboracin del Plan Estratgico de Supervisin se llevar a cabo en la modalidad de aplicacin
en lnea, por lo que usted:
Leer con atencin la convocatoria del concurso que emita la autoridad educativa local; en
ella se podrn conocer aspectos fundamentales del proceso de evaluacin, como:
requisitos para participar, etapas, aspectos y mtodos de la evaluacin, resultados,
criterios para las promociones, entre otros elementos de inters para los sustentantes.
Visitar con antelacin la sede de aplicacin con la finalidad de conocer su ubicacin
precisa y prever factores de riesgo que impidan llegar a tiempo.
Estudiar con el mayor tiempo de anticipacin posible los aspectos a evaluar y la bibliografa
bsica sugerida.
Descansar el da previo al examen.
El da de la aplicacin:
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Llegar con una hora de anticipacin a la sede de aplicacin. Cerrada la puerta de acceso al
plantel, por ningn motivo se permitir entrar a los sustentantes con retardo.
Leer con atencin las indicaciones para el sustentante que se encontrarn en la puerta de
acceso o en un lugar visible de la sede.
No se permitir el uso de libros, materiales impresos y dispositivos electrnicos y de
comunicacin.
Estime el tiempo que necesitar para resolver todos los reactivos del examen. Distribuya el
tiempo disponible entre el nmero de reactivos. Considere que algunos los responder ms
rpido que otros.
Lea detenidamente las preguntas y asegrese que las ha comprendido bien.
Antes de responder, asegrese de entender el sentido del enunciado de cada pregunta
(afirmativo, negativo, interrogativo, imperativo).
Si no sabe la respuesta a una pregunta no se entretenga demasiado en ella. Pase a las
siguientes y al final vuelva a ella.
Cuando finalice el examen asegrese de haber respondido todos los reactivos.
Atienda las indicaciones que d el aplicador del instrumento. l le proporcionar
informacin sobre el inicio y el trmino del examen, as como del proceso en su conjunto.
Respete los horarios establecidos por la convocatoria para la aplicacin de los
instrumentos.
Conservar la calma en caso de que se presente alguna contingencia que demore el inicio
de la aplicacin del examen ya que se repondr el tiempo de retraso para cumplir con lo
establecido en la convocatoria.
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4. Sitios de inters
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