CURSO ASIGNATURA ESTRATEGIA RECURSOS LOGROS OBTENIDOS

SEXTO AO LENGUAJE Y Estrategias de apoyo (disciplina y motivacin): Carteles con Estudiantes motivados
COMUNICACIN para regular la disciplina y la atencin en clases se instrucciones. hacia el aprendizaje y muy
emplearon carteles que invitaban a pensar antes Msica barroca. participativos en la clase.
de hablar. Permiti la regulacin de
Protocolo VAK: regulacin fisiolgica, alternancia los estudiantes y el
hemisfrica, ingreso a sala de manera ordenada mejoramiento continuo de
(columnas), msica barroca en ocasiones, quiebres, la disciplina.
respiracin 4x4 y ejercicios de gimnasia cerebral.
Estrategias de procesamiento y evaluacin Icono Clarificar Los estudiantes se
formativa: criterios de logro comprometieron con su
a) Destin tiempo para trabajar con mis aprendizaje, ya que todos
estudiantes las metas y criterios de logro que Palitos de la tenan la misma
utilizaremos, mostrando ejemplos y participacin. oportunidad de participar
contraejemplos. A la vez ac se emple la y recibir retroalimentacin.
estrategia denominada Clarificar criterios de Smbolo para mi error El registro en portafolio
logro favorito. ayudo a que los alumnos
b) Utilic diferentes herramientas para obtener mantuvieran una adecuada
evidencia del aprendizaje de mis estudiantes Libro anillado para organizacin de sus
(responder preguntas, escribir un texto, realizar registrar lectura diaria unidades de aprendizaje.
una presentacin, etc.) y diversos textos para Al seleccionar textos segn
c) Chequeamos en distintos momentos de la clase trabajarla. sus intereses propici la
qu estn entendiendo cada uno de los alumnos, participacin activa de los
mediante el momento de la participacin (palitos Fichas para trabajar estudiantes en clases y as
de la participacin). estrategias de una mejor comprensin.
d) Trabaj los errores de mis estudiantes comprensin lectora. Se focaliz el trabajo en las
profundizando en sus dudas, abriendo la discusin, habilidades de lectura,
clarificando sus confusiones y/o respondiendo sus Textos (artculos mejorando as la
preguntas. Ac empleamos la estrategia Mi error informativos) con comprensin lectora de los
favorito (se analiza el error ms frecuente en una temticas atractivas estudiantes de manera
actividad) para los estudiantes. paulatina.
e) Lectura diaria con distintos propsitos al inicio
de cada clase de lenguaje, como forma de Carpeta para ser
potenciar la lectura y el reconocimiento de la empleada como
tipologa textual. portafolio.
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 f) Trabajo explcito de estrategias de comprensin
lectora una vez por semana junto al desarrollo de
habilidades de lectura. Guas de comprensin
g) Seleccin de textos para trabajar en clases con lectora para
temticas cercanas y contextualizadas. desarrollar en clases.
h) Implementacin de portafolio, en donde los
alumnos/as anexaban sus guas de trabajo y Libros de lectura
comentarios de algunas actividades, as como mensual.
tambin las instancias de autoevaluacin y
coevaluacin. Material audiovisual
i) Lectura complementaria de libros al hogar con para apoyar la lectura
apoyo audiovisual en clases. complementaria.

Estrategias de metacognicin: Ticket de salida. Estudiantes con un rol

a) Como forma de propiciar conciencia mental y activo y conscientes de sus
regulacin del propio pensamiento se utilizaron las Icono para el aprendizajes y la utilidad
estrategias ticket de salida y pausa reflexiva. momento reflexivo. de estos.
Adems se emplearon momentos de
autoevaluacin, tanto de proceso como de Pautas de cotejo para
producto y a la vez instancias donde los mismos la revisin individual
estudiantes evaluaban con una pauta su trabajo. de textos.

ASIGNATURA: Lenguaje y comunicacin

OA
OA4: Analizar aspectos relevantes de las narraciones
ledas para profundizar su comprensin:
identificando las acciones principales del relato y
explicando cmo influyen en el desarrollo de la historia
explicando las actitudes y reacciones de los personajes
de acuerdo con sus motivaciones y las situaciones que
viven
describiendo el ambiente y las costumbres
Remediales
a) Se revisa la evaluacin con los estudiantes, colocando especial nfasis en
aquellos indicadores que no fueron aprobados. Se les entrega guas breves de
refuerzo que apuntan a trabajar dichas habilidades.
b) Se toman medidas con respecto a la ubicacin de los estudiantes en la sala de
clases.
c) En la unidad dos se aborda nuevamente este objetivo descendido en forma
general con el curso, pero la Educadora diferencial realiza un trabajo ms
individualizado con aquellos alumnos menos aventajados.

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representadas en el texto y explicando su influencia en las
acciones del relato
relacionando el relato, si es pertinente, con la poca y el
lugar en que se ambienta
interpretando el lenguaje figurado presente en el texto
expresando opiniones sobre las actitudes y acciones de
los personajes y fundamentndolas con ejemplos del
texto
llegando a conclusiones sustentadas en la informacin
del texto
comparando textos de autores diferentes y justificando
su preferencia por alguno.
OA5: Analizar aspectos relevantes de diversos poemas
para profundizar su comprensin:
explicando cmo el lenguaje potico que emplea el
autor apela a los sentidos, sugiere estados de nimo y
crea imgenes en el lector
identificando personificaciones, comparaciones e
hiprboles y explicando su significado dentro del poema
analizando cmo los efectos sonoros (aliteracin y
onomatopeya) utilizados por el poeta refuerzan lo dicho.
OA17:
Planificar sus textos:
estableciendo propsito y destinatario
generando ideas a partir de sus conocimientos e
investigacin
organizando las ideas que compondrn su escrito.
OA18:
Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un
propsito y transmitir sus ideas con claridad.
Durante este proceso:
d) Se incluyen actividades especficas para potenciar dicho OA, tales como:
- Descripcin del ambiente de un relato.
- Descripcin de los personajes de una novela.
- Explicacin de acontecimientos de una historia.
- Comparacin de dos cuentos.
- Comparacin de las propias costumbres y cultura con las de un texto ledo.
- Anlisis de situaciones conflictivas o problemticas en una novela.
a) Se revisa la evaluacin con los estudiantes, colocando especial nfasis en
aquellos indicadores que no fueron aprobados. Se les entrega guas breves de
refuerzo que apuntan a trabajar dichas habilidades.
b) En la unidad tres se abordar nuevamente este objetivo descendido en forma
general con el curso, pero la Educadora diferencial realiza un trabajo ms
individualizado con aquellos alumnos menos aventajados.
c) Se incluyen actividades especficas para potenciar dicho OA, tales como:
- Reconocimiento e interpretacin de figuras literarias.
- Gua de comprensin.
- Comparar un poema con un artculo informativo o con un cuento.
- Lenguaje figurado en la vida cotidiana.
a) Se incluyeron actividades de escritura semanal, con el fin de potenciar el
proceso de escritura. Esto se trabaj en base a distintos tipos de textos.
a) Se incluyeron actividades de escritura semanal, con el fin de potenciar el
proceso de escritura. Esto se trabaj en base a distintos tipos de textos. Se
reforz el proceso de la escritura. Se incorporaron actividades tales como:
- Revisin de un borrador.
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 agregan ejemplos, datos y justificaciones para - Edicin en conjunto de un texto con errores ortogrficos.
profundizar las ideas - Importancia de la edicin antes de publicar un texto.
emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro
adecuado
releen a medida que escriben
aseguran la coherencia y agregan conectores
editan, en forma independiente, aspectos de ortografa y
presentacin
utilizan las herramientas del procesador de textos para
buscar sinnimos, corregir ortografa y gramtica, y dar
formato (cuando escriben en computador)