ESRN N 24

Planificacin 2 Cuatrimestre:
Taller Formacin
Poltica y Ciudadana
CURSOS: 15 y 1 6
PROFESORAS: Ricci Paola
Garca Noelia
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FUNDAMENTACIN:
La escuela es un lugar de reproduccin social, pero tambin un espacio donde es posible trabajar
nuevas formas de relaciones, ensayar interacciones, reorientar conductas y aprender a reconocer la
riqueza de la diversidad cultural. La misma diversidad que hay en la sociedad est presente en la
escuela. Intentar trabajar las relaciones de reciprocidad, de igualdad y de confianza puede, sin
embargo, transformar la diversidad en una oportunidad de aprendizaje y enriquecimiento a partir de
la modalidad taller
La siguiente planificacin est pensada para organizar experiencias de socializacin basadas en
valores de igualdad, reciprocidad, cooperacin, integracin. Utilizar la diversidad cultural como
instrumento de aprendizaje social. Dotar a los alumnos/as de destrezas de anlisis, valoracin y
crtica de la cultura. La escuela debiera ser un espacio en que las personas aprendieran a
comprenderse y a comunicarse. Como seala Morn, ... la comprensin es al mismo tiempo medio y
fin de la comunicacin humana.
Complementando la idea de cultura nos parece importante definir identidad. sta parte como idea
cuando se plantea qu diferencia y qu asemeja un individuo a otro y que diferencia y que asemeja a
un grupo frente a otros. De donde vengo, a donde voy, donde estoy ahora. Plantear el tema de la
identidad no es hacer referencia ni preguntar acerca de la esencia individual o sobre la esencia de la
cultura a la que se pertenece, ya que, como se ha sealado, la cultura es un proceso de construccin
constante que no se fija de una vez y para siempre y por lo tanto la identidad que se construye al
interior de ella cambia al tiempo que la estructura de sentido tambin cambia y se transforma.

Propsitos educativos
La comprensin de la organizacin del territorio como producto histrico, que resulta de la
combinacin de las condiciones naturales, las actividades productivas, las decisiones poltico
administrativas, las pautas culturales, los intereses y las necesidades de los habitantes.
La vinculacin entre las lecturas de la realidad, la experiencia tica de s y su involucramiento
poltico en los ejercicios del poder establecidos y de resistencia.
La comprensin del carcter provisional, problemtico e inacabado del conocimiento social.
La interpretacin del proceso de configuracin de lo local, regional y nacional, desde una
perspectiva relacional y comparada, en contexto, articulando las mltiples dimensiones que
intervienen, lo material y lo simblico, las relaciones sociales, dinmicas y conflictivas, en tanto
contribuyen a dar sentido y explicaciones a los procesos sociales
La lectura e interpretacin de diversas fuentes de informacin tales como testimonios orales y
escritos, fotografas, documentos cartogrficos, imgenes, grficos, ilustraciones, narraciones,
leyendas, entre las ms importantes; sobre distintas sociedades y territorios.
La comunicacin de los conocimientos a travs de la argumentacin oral, la produccin escrita y
grfica de textos y otras formas de expresin en las que se narren, describan y/o expliquen
problemas de la realidad social del pasado y del presente, incorporando vocabulario especfico.

Objetivos

Potenciar en los estudiantes una mirada educativa desde y hacia la diversidad.

Contribuir a la difusin del conocimiento sobre el tema de la diversidad cultural.
Presentar casos de estudio con ejemplos concretos para que los estudiantes lo incorporen a su
conciencia ciudadana
Ayudar a los estudiantes para que la diversidad cultural que representan pueda ser transformada en
una oportunidad de aprendizaje.

Saberes: Qu es diversidad cultural? Conocer el concepto de diversidad cultural. Analizar y

reflexionar acerca de los distintos usos del trmino cultura. Realizar distinciones bsicas en relacin
a los siguientes conceptos: identidad, raza, etnia y diversidad cultural.
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Identificar los mitos que existen en torno a la diversidad cultural para tener una aproximacin
diferente que pueda ser proyectada en el aula de clases.

Actividades:
Clase: que es un estereotipo
-se presentan situaciones de agresin a alumnos (videos) por su condicin social o econmica o fsica
-se pide a los alumnos que anoten las cosas que llamen la atencin de los videos
- debate, puesta en comn: se utiliza el mtodo orador (con un objeto en la mano, solo el que lo tiene puede
hablar). Cada alumno deber contar que anoto y porque. Una vez finalizado el debate se presenta la temtica:
estereotipos.
- se entregarn a los alumnos fragmentos de definiciones sobre estereotipos que debern unirse de acuerdo a su
color. Una vez ordenados los colores, cada grupo deber leer sus propias definiciones y a partir de ello intentar
definir con sus palabras.

Definicin de estereotipo:
Es una imagen, idea o representacin mental simple y rgida que un grupo social tiene de otro colectivo o grupo;
son opiniones generalizadas y no contrastadas. Se basan en ideas preconcebidas que distorsionan la realidad
porque seleccionan o hacen nfasis en unos atributos en detrimento de otros; a partir de unos pocos rasgos, nos
hacemos una idea de los individuos y establecemos unas expectativas de comportamiento. Ejemplos de
estereotipos: todos los hombres son machistas, los negros son unos salvajes, las feministas son feas, los hombres
no tienen sensibilidad, los aragoneses son cabezotas, las nias son memas, los chicos son burros La
publicidad utiliza los estereotipos porque le son tiles. Y esto es as por un doble motivo:
Por el poco espacio o tiempo para narrar o emitir un anuncio, lo que le obliga a recurrir a imgenes
convencionales que le sean cercanas a la audiencia y las pueda entender fcilmente.
Como estrategia informativa, los anuncios utilizan ms los aspectos emocionales que racionales, lo que hace
que por un lado nos impacten de una forma casi inconsciente y a su vez se eviten enfrentamientos entre el
mensaje publicitario y la audiencia.

Clase: estereotipo femenino masculino

Se presentan por grupo una serie de caractersticas y tareas correspondientes al gnero femenino y masculino
(construcciones sociales). Se pide a los alumnos que para cada tarea indiquen el gnero que corresponde:
planchar, cocinar, obrero, tejer, hacer pan, limpiar, enfermera, medicina, ingeniera, abogaca. Una vez
organizadas esta secuencia se plantea el hecho de si esta correcto o no. abrir el debate se presenta la historia
una maana cualquiera- los alumnos debern leerla en voz alta y luego analizarla grupalmente:

Clase: estereotipo de eleccin sexual

Se visualizar el Video El vestido nuevo. A continuacin se trabajar sobre la pelcula, para ello adjuntamos
las siguientes ideas: - Diferentes reacciones hacia la actitud de Mario, de la profesora, del resto de la clase
Santos, Elena, del director, del padre. - Frases significativas de la profesora (a Mario parece no pasarle nada), de
Santos (maricn), de Elena (los nios no se visten de nia), del padre (qu haces con el vestido de tu hermana) -
El hecho de que el padre le tape con la americana y se lo lleve, el abrazo - .
3. Se extraern conclusiones - Por qu creis que Mario se viste de nia? - Cmo se sentir con las reacciones
que han tenido los dems? - Si t fueras Mario cmo reaccionarias ante esos comportamientos? - Y si fueras
uno o una ms de la clase y entrara Mario...?
4. Pediremos al alumnado que reescriba el guion de la historia de manera que nadie se sienta herido/a.

Clase: confeccin y defensa de afiches ilustrativos de cierre de la temtica para ello los alumnos
debern buscar imgenes, recortes periodsticos, canciones, etc. que represente algn tipo de estereotipo.
Encuentro: De dnde vengo
Puesta en comn de orgenes culturales de nuestras familias.
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Objetivo

Conocer a la gente que me rodea.

Conocer otras costumbres y valorarlas positivamente.
Observar mi historia personal.

Desarrollo de la actividad
Previamente a esta actividad los estudiantes tendrn que recoger informacin respecto a su familia y
a su propia historial personal. Debern preguntar por los datos referidos al lugar de origen de su
familia, si emigraron y a dnde lo hicieron, las tradiciones, costumbres, celebraciones, elementos
particulares de la propia familia.
En crculo, cada una, irn diciendo las caractersticas personales de su familia, Los docentes iremos
Anotando en la pizarra las caractersticas diferentes que vayan apareciendo. Se analizarn las
diferentes costumbres, culturas y caractersticas de cada estudiante.
El/las docentes darn por concluida la actividad reflexionando sobre la diversidad cultural, que
integra nuestra sociedad.
2do Encuentro

Identificar trminos con su uso correcto en el lenguaje.

A. Inmigrantes Personas que pasan de un pas a otro o de una regin a otra con el propsito de
establecerse en forma temporal o definitiva.
B. Migrantes Personas que salen o llegan de un lugar a otro.
C. Etnocentrismo Es cualquier actitud que suponga afirmar la inferioridad de otros grupos culturales
o afirmar la superioridad del propio.
D. Racismo Es considerar a nuestro grupo como referencia nica y juzgar a los otros en funcin de
nuestros valores.
E. Xenofobia Es una visin que tiende a engrandecer la imagen del propio pas frente a otros.
F. Emigrantes Personas que dejan su propio pas o regin para trabajar
- identificar en las vietas algunos de los conceptos trabajados. Realizar una reflexin breve
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3er Encuentro
Acercarnos al conocimiento de las culturas a travs de sus cuentos, canciones astronoma o
costumbres.
Cuentos y leyendas
Orientacin de la actividad. A travs de las manifestaciones y las tradiciones podemos acercarnos al
mundo simblico de otros pueblos. En las leyendas, los cuentos y las canciones se encuentran la
mirada hacia el mundo y la creacin de los valores.
A continuacin ofrecemos dos Leyendas (maya-quich u otras)
El maz
Los dioses hicieron de barro a los primeros maya-quichs. Poco duraron. Eran blandos, sin fuerza;
se desmoronaron antes de caminar. Luego probaron con la madera. Los muecos de palo hablaron y
anduvieron, pero eran secos: no tenan sangre ni sustancia, memoria ni rumbo. No saban hablar con
las deidades, o no encontraban nada que decirles.
Entonces las deidades hicieron de maz a las madres y a los padres. Con maz amarillo y blanco
amasaron su carne. Las mujeres y los hombres de maz vean tanto como las deidades. Su mirada
se extenda sobre el mundo entero.
Las deidades echaron un vaho y les dejaron los ojos nublados para siempre, porque no queran que
las personas vieran ms all del horizonte. (E. GALEANO. Memoria del fuego. Madrid Siglo XXI.

La tortuga
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Paseaba un da, cantarina la tortuga, cuando un halcn que volaba cerca la vio, cay sobre ella y
remontando el vuelo, la dejo caer desde gran altura. En su vertiginoso descenso as se lamentaba el
pobre animal:
Ay Seor, que vida esta: o te comes la lengua, o ella te come a ti!
En esto acert a pasar un hombre que, oyndola, se dijo para s: Qu maravilla, hasta las tortugas
hablan! Se agach y la recogi del suelo, corriendo seguidamente hasta el palacio del rey, a quien se
la ofreci dicindole:
Aceptad, Seor, esta tortuga habladora.
Hazme una demostracin de tal prodigio-le respondi el soberano.
Sin embargo, el hombre por ms que lo intent, no logr que el animal hablara. Pas horas
rogndole:
Habla, tortuguita, di lo mismo que te o decir en el campo.
Pero la tortuga permaneci en silencio, sin despegar los labios.
El rey enfurecido, orden que decapitasen a aquel osado, al tiempo que se quejaba:
Cmo se atreven a burlarse de m, cuando an vivo!
Le prendieron y su cabeza no tard, en rodar por los suelos. De esta manera qued corroborada la
Sentencia:
Quien no se come la lengua, la lengua se lo come.

Preguntas para la reflexin:

Recuerdas alguna leyenda que te contaban de pequeo/a? Cules son los elementos que ms te
han impactado? Podras inventar t una leyenda que explicaras por qu las personas emigramos a
lo largo de la historia?

4to Encuentro
Seguimos el recorrido con los cuentos. Realizamos una puesta en comn para reflexionar acerca de
las costumbres, tradiciones y cosmovisiones culturales.

Por grupos preparar la representacin de una leyenda (). Cada grupo deber indagar
Sobre el origen de la leyenda, su significado, la forma en que tradicionalmente se contaba, cmo
Era la comunidad en la que se contaba y si esta leyenda se cuenta en otros pases de forma
parecida.

5to Encuentro
Objetivo Identificar en un mapa la extensin que abarcan diversas etnias, religiones y grupos
humanos de distinto color de piel.

Sobre el mapa del mundo, que se presenta a continuacin, colorea, de acuerdo a los colores
sealados en cada nmero, la extensin de cada una de las diferentes culturas que se indican:
1. Colorea blanco (zona de mayora blanca); punteado (zona de mayora negra) y sombreado gris
(zona de mayora amarilla).
2. Sobre el mismo mapa, marca de acuerdo a los colores indicados las zonas de mayor
concentracin de: aborgenes de Amrica (rojo); aborgenes de Australia y Oceana (azul); etnias
originarias de frica (verde)
Qu le sucede al mapa del mundo segn vamos queriendo indicar ms y ms diferencias culturales,
religiosas, sociales?
Te imaginas si aadimos diferencias sexistas, econmicas, marginales, deportivas, fsicas, polticas,
ideolgicas?
- Cierre de la actividad con charla debate

6to Encuentro
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Trabajamos con los saberes referidos a diversidad, solidaridad, respeto Qu es lo diverso?

A continuacin te presentamos las siguientes frases. Colocar en las lneas en blanco si ests de
acuerdo o en desacuerdo con ellas y el porqu de tu eleccin.
EXISTE UNA SOLA RAZA, LA RAZA HUMANA
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LO UNIFORME ME ABURRE, VIVA LA DIVERSIDAD
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SOLIDARIDAD: UN RESPETO

TU INDIFERENCIA TE HACE CMPLICE

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7mo Encuentro

Objetivo: Identificar distintos instrumentos musicales propios de la cultura del pas.

Los estudiantes reunidos en parejas o grupos de a tres desarrollan una investigacin para identificar
instrumentos propios de Latinoamrica o instrumentos que hayan surgido o hayan sido modificados a
partir de otros existentes y que sean utilizados para interpretar msica tradicional del pas o regin. A
partir de esta investigacin, que pueden desarrollar usando Internet o material bibliogrfico, los
estudiantes completan la siguiente ficha, en donde de manera resumida se expone lo investigado y
se exponen sus resultados en un mural.
Instrumento Origen Materiales de Usos musicales
elaboracin

8avo Encuentro
Seguimos el recorrido de saberes identificando instrumentos.

Recursos: Pizarrn, tiza, computadora, proyector, parlantes, afiches, fotocopias, celulares, etc.
Tcnicas:
-Trabajo individual
-Trabajo en grupo
-Dinmicas de grupo
-Trabajo con la expresin oral y escrita
-Utilizacin de TIC

Fuentes de informacin:
-Fichas ctedras elaboradas por los responsables del taller.
-Power Point elaborado por los responsables del taller.
-Pginas Web sugeridas por los docentes
-Manual de ciudadana 2.0- Editorial SM

Criterios e indicadores de evaluacin y acreditacin:

-75% de asistencia
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-Originalidad en las producciones

-Entrega de trabajos en tiempo y forma
-Comprensin de los saberes bsicos e interpretacin de consignas
-Participacin y colaboracin en el trabajo grupal
-Cumplimentar la elaboracin total del proyecto (teora y prctica)
-Cumplimentar el 85% de los indicadores presentados en la rubrica

Bibliografa:
Diversidad cultural Materiales para la formacin docente y el trabajo de aula Publicado por
la Oficina Regional de Educacin de la UNESCO para Amrica Latina y el Caribe
OREALC/UNESCO Santiago.
Juegos para la educacin intercultural. Abril 2006 Williams, Jennifer. Cultura Andina, Save
The Children. Proyecto Miradas del Sur. 2005
Formacin en educacin intercultural para asociaciones juveniles, CJE, 2005
Gua de Educacin para la Tolerancia, CJE, 1998