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LAS MANUALIDADES PARA FAVORECER LA


DISCIPLINA ESCOLAR

Las manualidades para favorecer la disciplina escolar en la Institucin Bellas Artes

Ivn Arrieta Vergara,


Renzo Mrquez Garrido y
Jhon Sibaja Araujo

Corporacin Universitaria del Caribe CECAR


Facultad de Educacin
Licenciatura Bsica con nfasis en Educacin Artstica
Sincelejo - Sucre
2017

Las manualidades para favorecer la disciplina escolar en la Institucin Bellas Artes

Ivn Daro Arrieta Vergara


Renzo Minel Mrquez Garrido y
Jhon Jairo Sibaja Araujo
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LAS MANUALIDADES PARA FAVORECER LA
DISCIPLINA ESCOLAR

Trabajo de grado presentado como requisito para optar al ttulo de Licenciado en


Educacin Artstica

Asesora
Luz Estella Fuentes

Corporacin Universitaria del Caribe CECAR


Facultad de Educacin
Licenciatura Bsica con nfasis en Educacin Artstica
Sincelejo - Sucre
2017

Nota de Aceptacin

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________
Director

_________________________________________
Evaluador 1

_________________________________________
Evaluador 2
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LAS MANUALIDADES PARA FAVORECER LA
DISCIPLINA ESCOLAR

Sincelejo, Sucre, 13 de junio de 2.017

Agradecimientos

Primeramente, a Dios por sus enormes bendiciones y sobre todo esa sabidura, destreza, valor y
amor para llevar a cabo la finalidad de este propsito. Gracias por brindarme la ayuda necesaria
y mantenerme de pie, aun en las circunstancias ms difciles, all estuviste presente mi Dios
amado.

As mismo doy gracias a mis padres quienes me han brindado su apoyo incondicional, gracias a
su reiterada ayuda he podido alcanzar cada peldao. Gracias por inculcarme el valor de la
responsabilidad. De igual manera a mi amada esposa que soporto todo el peso de responsabilidad
para poder alcanzar esta meta. A todos mis compaeros y familiares que de una u otra forma me
tendieron la mano cuando la necesitaba. Gracias por su respaldo.

Los Autores expresan sus agradecimientos a:


La Corporacin Universitaria del Caribe, CECAR y su cuerpo de docentes, por sus
contribuciones a este proceso de formacin profesional.
A la escuela de Bellas Artes y humanidades del Departamento de Sucre Gladis Vargas de
Gamarra, por permitirnos realizar nuestras prcticas integrales y sociales y llevar acabo nuestro
proyecto de grado.

A nuestra asesora y magister Luz Estela Fuentes, por guiarnos y brindar sus conocimientos en
aras de concretar un nuevo pilar.
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LAS MANUALIDADES PARA FAVORECER LA
DISCIPLINA ESCOLAR

Resumen

En la actualidad educativa es evidente el bajo nivel de disciplina que tienen los estudiantes en el
aula de clase y la poca motivacin por aprender, por tal motivo, este proyecto est encaminado
en lograr que los estudiantes del taller N1 de artes plsticas de la Escuela de Bellas Artes a
travs de las manualidades fortalezcan y mejoren habilidades creativas, plsticas y disciplinarias.
Puesto que las manualidades artsticas en los nios ayudan a mejorar su comportamiento en
caminado de enseanzas, beneficiando el desarrollo del mejoramiento de expresiones, destrezas
sociales y comunicativas; adems de estimular la atencin, la concentracin, la memorizacin, el
aprendizaje y la psicomotricidad, fomentando la creatividad e imaginacin en cada uno de los
trabajos manuales que realizan.

Palabras claves: Manualidades, disciplinarias, mejoramiento, creatividad, enseanzas,


aprendizajes, atencin, imaginacin, habilidades.
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LAS MANUALIDADES PARA FAVORECER LA
DISCIPLINA ESCOLAR

Abstract

At present educational is evident the low level of discipline that students have in the classroom
and the lack of motivation to learn, for this reason, this project is aimed at getting students in the
workshop N1 of plastic Arts of the School of Fine Arts through crafts strengthen and improve
creative, plastic and disciplinary skills.
Since artistic crafts in children help to improve their behavior in the way of teaching, benefiting
the development of the improvement of expressions, social and communicative skills; In addition
to stimulating attention, concentration, memorization, learning and psychomotricity, fostering
creativity and imagination in each of the manual tasks they perform.

Key words: Crafts, disciplinary, improvement, creativity, teaching, learning, attention,


imagination, skills.
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LAS MANUALIDADES PARA FAVORECER LA
DISCIPLINA ESCOLAR

Tabla de Contenido

1. Introduccin....................................................................................................................12

1.1 Planteamiento y formulacin del problema....................................................................12

1.1.1 Contexto y caracterizacin del colegio....................................................................12

1.1.2 Descripcin del problema........................................................................................13

1.1.3 Formulacin del problema.......................................................................................14

2. Justificacin....................................................................................................................15

3. Objetivos...............................................................................................................................16

3.1 Objetivo general..............................................................................................................16

3.2 Objetivos especficos......................................................................................................16

4. Marco terico referencial......................................................................................................17

4.1 Antecedentes...................................................................................................................17

4.2 Marco legal.....................................................................................................................18

4.3 Marco terico..................................................................................................................20


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LAS MANUALIDADES PARA FAVORECER LA
DISCIPLINA ESCOLAR

4.3.1 Aproximaciones tericas relacionadas con las manualidades..................................20

4.3.2. Aproximaciones tericas relacionadas con la disciplina.........................................22

5. Fases metodolgicas.............................................................................................................26

5.1 Enfoque metodolgico....................................................................................................26

5.2 Tipos de Investigacin....................................................................................................26

5.3. Poblacin........................................................................................................................27

5.4. Muestra...........................................................................................................................27

5.4.1. Tcnica Comprueba que todos los cables de red estn conectados........................28

5.4.2. Instrumento: Diario de campo:...............................................................................28

5.4.3. Observacin:...........................................................................................................28

5.4.5. Bitcora:..................................................................................................................29

5.4.6. Gua de observacin................................................................................................29

5.4.7. Protocolo de entrevista............................................................................................30

6. Procedimiento.......................................................................................................................31

7. Anlisis de la informacin.....................................................................................................32

7.1 fase diagnostica...............................................................................................................32

8. Conclusiones y Recomendaciones:.......................................................................................41

Anexos A...................................................................................................................................43
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LAS MANUALIDADES PARA FAVORECER LA
DISCIPLINA ESCOLAR

Referencias Bibliogrficas........................................................................................................45

Lista de Tablas

Tabla 1. Tabulacin de los datos recogidos en la fase diagnostica 32


Tabla 2. Niveles de Comportamientos33
Tabla 3. Niveles de Comportamiento Parte 2......35
Tabla 4. Anlisis de la Informacin.....38
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LAS MANUALIDADES PARA FAVORECER LA
DISCIPLINA ESCOLAR

Lista de Figuras

Figura 1. Niveles de Comportamientos...33


Figura 2. Niveles de Comportamiento Parte 235
Figura 3. Niveles de Comportamiento Parte 337
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LAS MANUALIDADES PARA FAVORECER LA
DISCIPLINA ESCOLAR

Lista de Anexos

Anexo A. Cronograma de Actividades43


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LAS MANUALIDADES PARA FAVORECER LA
DISCIPLINA ESCOLAR

1. Introduccin

Las manualidades son esenciales para el ser humano, incluso para vivir ya que siempre ha
tenido la necesidad de trasformacin y esto es lo que hace las manualidades, transformar una
materia prima, convirtindola en una produccin nueva. En ese proceso juega un papel
importante las habilidades que se van desarrollando como la creatividad, concentracin, destreza,
y otras que apuntan a un sentido ms particular, la proactividad con aquellas labores en las que se
busca una realizacin personal, una creatividad casera o trabajos manuales son trabajos que
realizan los nios en la escuela encaminados a mejorar su educacin, desarrollar su motricidad,
su coordinacin, etc.
Consisten estos trabajos en plegar, trenzar, tejer, recortar, pegar, iluminar, picar y bordar tiras
y cuadrados de papel o de otros materiales (cartn, cintas, telas, paja, etc.) adems de eso al
hacer un material didctico reciclando es algo muy bueno e importante, porque as estamos
cuidando nuestro medio ambiente. Con esta investigacin, buscamos implementar una de las
herramientas que tiene la educacin artstica, para influenciar en el comportamiento de los nios
con problemas de disciplina, beneficindoles en gran manera a tener un destino exitoso en la
vida, explorando alternativas pedaggicas, que impacten en el actual sistema educativo y
contribuyan a fortalecer los procesos de construccin de nuevas ciudadanas, convivencias y
actitudes positivas de trabajo en equipo que generen impacto efectivo en el aula, colegio, casa,
parque, y sociedad.
En el presente proyecto de investigacin se plantea:

1.1 Planteamiento y formulacin del problema


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LAS MANUALIDADES PARA FAVORECER LA
DISCIPLINA ESCOLAR

1.1.1 Contexto y caracterizacin del colegio

La Escuela de Bellas Artes y Humanidades de sucre Gladis Vargas de Gamarra, se encuentra


ubicada en la ciudad de Sincelejo, ms exactamente en la calle 17 No 16- 09 En el barrio la
Ford, cuenta con 16 aulas. La parte administrativa cuenta con dos oficinas: direccin y
coordinacin acadmica, en dicha institucin estudian aproximadamente 300 estudiantes en las
reas de msica artes escnicas diseo grfico y artes plsticas

Misin: La Escuela de Bellas Artes y Humanidades de sucre Gladis Vargas de Gamarra, es


una institucin no formal que busca formar estudiantes con sentido artstico, que con sus manos
plasmen el sentir de la sociedad en forma crtica y analtica y lo natural de la vida misma con
principios y valores sociales. Despertar en los miembros de la comunidad artstica un espritu
crtico y constructivo de la sociedad, con sentido comn del arte y capaz de trascender fronteras
con sus ideas y soluciones sociales, permitiendo desarrollar de manera armoniosa la cultura
regional, los objetivos, instituciones y los fines de la educacin colombiana.

Visin: La Escuela de Bellas Artes y Humanidades de sucre Gladis Vargas de Gamarra, busca
ser una institucin de formacin que proyecte la riqueza del patrimonio artstico-cultural de la
comunidad sucrea, en toda la regin caribe, el pas y el mundo, promoviendo a travs de sus
trabajos el desarrollo social humano.

1.1.2 Descripcin del problema

Las manualidades en la educacin formal se constituyen como una posibilidad de formacin


para la disciplina en el aula de clases y fuera de ella logrando que el alumno refleje un
comportamiento adecuado tanto dentro como fuera de ella, hacindolo un ser til a la sociedad.
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LAS MANUALIDADES PARA FAVORECER LA
DISCIPLINA ESCOLAR

Se observ poca atencin, falta de concentracin en las actividades, poca focalizacin en la


instruccin ofrecida por el docente lo que hizo pensar en la necesidad de implementar las
manualidades como una estrategia para favorecer la disciplina.

En el marco de la prctica docente el grupo investigador encontr en la escuela de bellas artes


que los estudiantes presentan comportamientos relacionados a la disciplina calificado como
deficiente a la hora de hacer las actividades escolares.
Es necesaria esta investigacin para detectar la deficiencia en algunos estudiantes y as
encontrar una pronta solucin a esta clase de deficiencias.

1.1.3 Formulacin del problema

De qu forma las manualidades favorecen la disciplina de los estudiantes del taller infantil de
la escuela de bellas artes del municipio de Sincelejo-Sucre?
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LAS MANUALIDADES PARA FAVORECER LA
DISCIPLINA ESCOLAR

2. Justificacin

Se han demostrado los efectos estabilizadores, fsicos, emocionales e intelectuales que


proporcionan las manualidades en los nios, nias y adolescentes. As, como su influencia es
positiva sobre el aprendizaje y comportamiento en sociedad, pero sobre todo se ha visto que es
una manera placentera de sentir la naturaleza e interactuar con el otro haciendo trabajos grupales
e individuales.
Como lo presenta Miranda (2009) del Centro de Investigacin y Docencia en educacin, en su
ensayo sobre Relaciones Interpersonales: dice que el rol de cada maestro es pieza
fundamental dentro de las interacciones que se dan y se interpretan en el aula. Por lo tanto, es
necesidad docente lograr una culta interpretacin de lo que en realidad nuestros nios nos
quieren transmitir y vivencial, es por esto, que no podemos desenlazar la sensibilidad y apego de
los nios de lo que sucede da a da en el aula (Miranda, 2009, p.11).
La prctica de las manualidades debe ser entonces un origen de alegra, de actividades
artsticas imaginativas, donde el nio retozando con su creatividad encaminado por su profesor
disfruta placenteramente de ella.
Es por eso que este proyecto es una de las herramientas que tiene la sociedad educativa para
influenciar en el comportamiento de los nios con problemas de disciplina, beneficindoles en
gran manera a tener un destino exitoso en la vida, explorando alternativas pedaggicas que
impacten en el actual sistema educativo y contribuyan a fortalecer los procesos de construccin
de nuevas ciudadanas, convivencias y actitudes positivas de trabajo en equipo que generen
impacto efectivo en el aula, colegio, casa, parque, y sociedad.
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LAS MANUALIDADES PARA FAVORECER LA
DISCIPLINA ESCOLAR

3. Objetivos

3.1 Objetivo general

- Implementar el uso de las manualidades como una estrategia para favorecer la


disciplina en estudiantes de la de la Escuela de Bellas Artes y Humanidades de sucre
del Municipio de Sincelejo.

3.2 Objetivos especficos

- Identificar los comportamientos inadecuados en los estudiantes del taller N 1 de artes


plstica de la escuela de bellas artes.
- Implementar el uso de las manualidades como una estrategia para favorecer la
disciplina escolar de los estudiantes del taller N 1 de artes plsticas de la escuela de
bellas artes.
- Describir la efectividad de las manualidades para disminuir indisciplina escolar en el
taller N1 de la escuela de bellas artes.
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LAS MANUALIDADES PARA FAVORECER LA
DISCIPLINA ESCOLAR

4. Marco terico referencial

4.1 Antecedentes

A nivel internacional, se encontr un proyecto referente al tema de cmo las manualidades


influyen en el buen comportamiento, titulado las artes plsticas: estrategia para potenciar las
inteligencias intra e interpersonal (Yoleidi Gmez de Venezuela en el ao 2013), el propsito de
este proyecto fue motivar las emociones y sentimientos de los estudiantes del grado tercero por
medio de distintas tcnicas plsticas, esto se efectuara gradualmente para lograr una mejora en
el mal comportamiento de los estudiantes por medio de la extraccin y conversin de las malas
energas de estos, para as, lograr un cambio en el estado de nimo y una mejor valoracin de las
artes plsticas; dando resultados positivos en el comportamiento de todos los alumnos, pero
reflejndose ms en aquellos estudiantes que no prestaban atencin a las instrucciones del
docente y mostraban desorganizacin a la hora de realizar las actividades en el aula de clase.
A nivel nacional, se encontr una propuesta en la institucin educativa Lorencita Villegas de
santos, en el municipio de Medelln titulada: transformacin de los desechos escolares
reciclados en objetos artsticos por Vsquez, Betancur y Henao en el ao 2013, el propsito de
este proyecto radic en alcanzar un cambio de actitud con respecto a la disciplina escolar en la
poblacin educativa de la institucin, aprovechando materiales reciclables y de uso artesanal;
efectuando en los estudiantes un valor y aprovechamiento de los recursos que nos ofrece el
medio ambiente.
Con respecto a el plano local, se encontr un proyecto titulado: implementacin de tcnicas
de manualidades y reciclaje en los procesos de enseanza- aprendizaje en educacin ambiental
en los estudiantes de quinto de la institucin educativa Cristbal colon, en el municipio de
Morroa, Sucre, por Fark, Estrada, Mendoza Acua y Del Socorro en el ao 2007. El propsito
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LAS MANUALIDADES PARA FAVORECER LA
DISCIPLINA ESCOLAR

de este proyecto es brindar orientaciones que permitan facilitar las tcnicas de aplicacin de
contenido relacionados con el reciclaje; algunos conceptos permitieron a los estudiantes tener
una visin ms clara y diferente de los materiales que utilizan en su diario vivir.

4.2 Marco legal

El marco legal para efectos de este proyecto tiene el fundamento de la constitucin poltica de
Colombia en el artculo 67; ley general de educacin 115 de 1994, est enmarcado legalmente en
la ley 115 de educacin en el artculo 14, captulo I, menciona el proyecto transversal como
componente de la estructura del servicio educativo. Segn lo dispuesto, este proyecto debe
integrar los consecuentes contenidos: democracia, educacin sexual, tiempo libre, tica y
valores.
La constitucin poltica en el Art. 67. La educacin es un derecho de la persona y un servicio
pblico que tiene una funcin social; con ella se busca la va al conocimiento, a la ciencia, a la
tcnica, a los dems riquezas y valores de la cultura. El Art. 68. Los particulares podrn fundar
establecimientos educativos. La ley instaurar las condiciones para su creacin y gestin.
La ley 115, 1994 en su Artculo 5. Fines de la educacin. Literales 1, 2 y 7 hacen mencin de
la siguiente manera:
A su vez, en el Literal 1, nos cita sobre el pleno perfeccionamiento de la personalidad sin ms
limitaciones que las que le imponen los derechos de los dems y el orden jurdico, dentro de un
proceso de formacin integral, fsica, psquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva,
tica, cvica y dems valores humanos.

En el Literal 2 encontramos, la formacin en el respeto a la vida y a los dems derechos


humanos, a la paz, a los principios democrticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad
y equidad, as como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
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LAS MANUALIDADES PARA FAVORECER LA
DISCIPLINA ESCOLAR

Del mismo modo, en el Literal 7 se resalta el acceso al conocimiento, la ciencia, la tcnica y


dems bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigacin y el estmulo a la creacin
artstica en sus diferentes manifestaciones.

Objetivos Especficos de la Educacin Bsica en el Ciclo de Primaria


En este artculo se habla de los objetivos especficos que deben tener los (5) primeros grados
de la educacin bsica en el ciclo de primaria, escogidos los literales d y l, haciendo mencin de
la siguiente manera:
d. El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de expresin
esttica
l. La formacin artstica mediante la expresin corporal, la representacin, la msica, la
plstica y la literatura.
En el artculo 22 nos habla de los objetivos claros de la educacin bsica secundaria, este
artculo trata de los objetivos especficos que deben tener los (4) grados subsiguientes de la
educacin bsica en el ciclo de secundaria, escogido el literal k que hace mencin de la siguiente
manera:
k. La apreciacin artstica, la comprensin esttica, la creatividad, la familiarizacin con los
diferentes medios de expresin artstica y el conocimiento, valoracin y respeto por los bienes
artsticos y culturales

Artculo 23.- reas Obligatorias y Fundamentales


Para poder alcanzar los objetivos que se quiere en la educacin bsica, se fundan reas
obligatorias fundamentales del conocimiento y de la formacin que tendrn que ofrecer con el
currculo y el proyecto educativo institucional, dentro de las reas obligatorias que comprende un
mnimo del 80% del plan de estudios, se encuentra:
Educacin Artstica; es el campo de conocimiento, prcticas y emprendimiento que busca
fortalecer y desarrollar la sensibilidad, la prctica esttica, el pensamiento creativo y la
expresin simblica, a partir de manifestaciones materiales e inmateriales en contextos
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LAS MANUALIDADES PARA FAVORECER LA
DISCIPLINA ESCOLAR

interculturales que se expresan desde lo sonoro, lo visual, lo corporal y lo literario, teniendo


presentes nuestros modos de relacionarnos con el arte y la cultura; la enseanza artstica como tal
no se ven siempre en el corto plazo porque esta sensibilidad se desarrolla durante toda la vida.

4.3 Marco terico

4.3.1 Aproximaciones tericas relacionadas con las manualidades.

4.3.1.1 Concepto de manualidades.

Se designa manualidades a las labores realizadas por los seres humanos, donde se aplica
materiales como materia prima para ser transformadas en trabajos artesanales y decorativos;
realizados manualmente con ayuda de algunas herramienta, en la que la persona le pone su toque
personal a su creatividad, aplicndola en la partes educativa esta clases de trabajos son de gran
aprovechamiento al ser realizados por los nios (as) porque desarrollan su motricidad fina como
tambin su coordinacin y habilidades.
Como Ortega (1998), lo enfoca las manualidades son actividades en las que los individuos o
grupos productivos, tienen control de todas las fases de transformacin de la materia prima y los
insumos en objetivos artesanales. (p.38). En pocas palabras lo que algunos consideran basura en
algn momento se puede convertir en un nuevo producto, a materia prima valiosa.
Otro enfoque, en la misma lnea Luzardo (2002), quien dice las manualidades comprenden
esencialmente, obras, trabajos que se realizan manualmente y con escasas intervenciones de
plantillas o moldes, habitualmente son artculos decorativos y de uso comn (Luzardo, p.57).

4.3.1.2 Tipos de manualidades


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LAS MANUALIDADES PARA FAVORECER LA
DISCIPLINA ESCOLAR

Para efectos de estudios y comprensin, las manualidades son infinitas y podemos nombrar
algunas que se clasifica dependiendo del tipo de material con el que se elaboren as:
Trabajos en foamy, en cuencas cartulina, yeso, vela, resina, cuerda, pirograbado en foamy,
madera, bordado, troquelado, papel mache, mosaico, repujado en cuero, repujado en aluminio,
grabados, pintura en vidrio, cermica, fabricacin de velas comunes, decorativo y aromtico,
carpintera, icoport, bisutera, orfebrera, serigrafa. (Amaya, 2011, p.27).

4.3.1.3 Historia de las manualidades.

Es una tradicin de hace siglos, es decir es una de las prcticas ms antiguas, teniendo sus
inicios con la historia del mismo hombre. Siendo las primeras civilizaciones las que tuvieron la
necesidad de elaborar sus trastos personales que le ayudar a vivir mejor, y hechos por sus
propias manos y dndole creatividad a la materia prima que le brindaba la madre naturaleza
(Castro, 2004, p.134).
Las manualidades han pasado por las etapas de evolucin del hombre han marcado un ritmo
significativo que le sirva expresarse de muchas formas con expresin artstica.
Podemos afirmar en la actualidad que las manualidades ocupan un papel sumamente
importante, porque facilitan el acceso a las personas de muchas herramientas para realizarlas,
abordando temticas referentes a las manualidades.
Actualmente tenemos muchas herramientas que nos ayuda a realizarlas fcil y mejor como
son; la televisin, la internet, libros y revistas que nos ayuda a realizarlas rpido y mejor,
pudiendo mostrar la creatividad artstica que lleva el ser humano en l.

4.3.1.4 Las manualidades en la educacin.

En las instituciones educativas ms exactamente en las aulas de clase los trabajos manuales
son actividades que realizan los nios (as), ayudndose con herramientas que le facilitan su
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LAS MANUALIDADES PARA FAVORECER LA
DISCIPLINA ESCOLAR

elaboracin y destreza. Esta clase de trabajo consiste en rasgar, picar, pegar, trazar, pintar. Con
el propsito de que al trabajar esta clase de actividades con los nios, se le est contribuyendo a
reforzar las actividades fsica y psquicas (equilibrio, motricidad fina, lateralidad, coordinacin,
evoluciones de las aptitudes, operaciones mentales entre otras), siendo estimuladas las
habilidades relacionadas con los aspectos cognoscitivos, socio-afectivos, psicomotor y del
lenguaje, estimulando y desarrollando la sensor-percepcin, nocin corporal y temporal,
memorias, el juicio, razonamiento y la comprensin auditiva, de manera que esto facilita y
refuerzan el aprendizaje en los diversos temas educativos.
las tcnicas artsticas que se emplean en las manualidades contribuyen al conocimiento y la
correcta utilizacin correcta de los materiales que emplean (papel. tela, plastilina, semillas,
tijeras entre otras) esta clase de labores causan un gran efecto en el ser humano, desarrollando las
aptitudes y actitudes artstica que poseen los nios (as) fomentando en ellos relaciones afectivas
con sus compaeros, docentes y su ncleo familiar, permitiendo que el nio (a) disfrute al
mximo las actividades de esparcimiento y aprendizajes significativos. Gonzlez (2011).

4.3.2. Aproximaciones tericas relacionadas con la disciplina.

4.3.2.1 Concepto de disciplina.

La palabra Disciplina deriva del latn discipulus, que significa discpulo, quien recibe una
enseanza de otro. En un principio este vocablo nos enlaza con una relacin autoridad-
subordinacin, en la que una persona dirige y ordena y otra se somete y obedece.
La disciplina est definida como la manera ordenada y sistemtica de hacer las cosas,
siguiendo un conjunto de reglas y normas estrictas que, por lo general, la rigen una actividad
o una organizacin.
22
LAS MANUALIDADES PARA FAVORECER LA
DISCIPLINA ESCOLAR

Se entiende como la labor que ejerce una persona para ensear o adquirir buenos hbitos;
abarcando todas aquellas reglas de comportamiento que elabora y las medidas que ocupa
para cerciorar que dichas reglas se cumplan.
La disciplina es uno de los temas que ms preocupa a los docentes, este resulta de inters
particular y de constante actualidad, pues constituye una de las variables que tiene relacin
con el xito de la enseanza y el aprendizaje. La palabra disciplina significa formar o
ensear. El diccionario de la Enciclopedia Encarta (2006) la define como doctrina,
instruccin de una persona, especialmente en lo moral y plantea otras definiciones, las
cuales coinciden o estn relacionadas con el mantenimiento u observacin de la asertividad,
reglas o normas.
En el pasado la disciplina en las instituciones educativas se lograba a travs del miedo, es
decir, el uso del castigo, que lleg a ser incluso de tipo fsico. Pero con el paso del tiempo
esto se dej atrs, y se hace referencia a que es preferible fortalecer las conductas adecuadas
que castigar las inapropiadas. En otras palabras, es posible educar sin recurrir al castigo,
gracias a que toda persona, por naturaleza quiere aprender, siempre y cuando, en este proceso
sean tomados en cuenta sus necesidades e intereses. Mucho es lo que se dice acerca de la
disciplina, y es lo que el docente, tanto en ejercicio como en formacin, debe profundizar de
manera tal que pueda establecer pautas en su trabajo como educador y crear su propio
criterio. En el mbito educativo la disciplina escolar se entiende como el conjunto de normas
que regulan la convivencia en la escuela.

Componentes de la disciplina
Una norma se refiere a un conjunto de lineamientos constituidos por el debe ser del
comportamiento (en sociedad, en una empresa, etc.) y que puede incluir aspectos no slo
legales, sino tambin morales. El objetivo de las normas es regular la vida en sociedad.
Por su parte, las reglas son lineamientos mucho ms especficos que corresponden a
normas formales o legales, indicando claramente cules son las acciones permitidas o
rechazadas. Es decir, una regla es parte de una norma, siempre.
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LAS MANUALIDADES PARA FAVORECER LA
DISCIPLINA ESCOLAR

Segn Novel, y coautores, La Asertividad puede ser entendida como un modelo de


relacin interpersonal que permite establecer relaciones gratificantes y satisfactorias tanto
con uno mismo como con los dems, ellos conciben la interaccin asertiva como un conjunto
de habilidades relacionales que favorecen y potencian las relaciones intra e interpersonales,
mucho ms amplio que sta, e incluye elementos no slo de contacto interpersonal. A dems
de todas aquellas interacciones que las personas necesitan realizar para desenvolverse de
forma autnoma e independiente dentro de su propio entorno, tales como habilidades de
autocuidado, habilidades para el desplazamiento, habilidades para adecuarse a las normativas
sociales de funcionamiento"

(Giuseppe Nrici, 1969 p.123) citado por (Stenhouse, L. y otros, 1974, (p.12)
La direccin del aula consiste en conducir el conjunto de actividades referentes a su
disciplina, a lo largo de la clase, para que haya un mejor aprovechamiento del tiempo y un
trabajo integrado, hacia la obtencin de un mayor y mejor aprendizaje significativo.
(Garca y otros 1994), (p.156)
A la disciplina se le pueden asignar tres funciones, como son: 1. Establecimiento de
formas de organizacin en los espacios educativos. 2. Normas en el proceso de socializacin
y el aprendizaje del educando. 3. La formacin de valores morales y la formacin de la
conciencia humana. De igual forma, estos autores sealan que la construccin de un
ambiente apropiado para el aprendizaje en el aula o en cualquier otro tipo de espacio
(gimnasio, taller, laboratorio, campo de deportes al aire libre, etc.) requiere una organizacin
eficaz de las tareas por realizar y de la construccin e interpretacin de las reglas apropiadas,
para que se pueda promover el desarrollo de estudiantes autnomos que disfruten las tareas
escolares.
4.3.2.1 Concepto de disciplina e indisciplina.

Disciplina es una serie de normas y reglas para regular el comportamiento que implica el
desarrollo de hbitos internos que producen conductas adecuadas.
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LAS MANUALIDADES PARA FAVORECER LA
DISCIPLINA ESCOLAR

el conjunto de reglas para mantener el orden u la subordinacin entre los miembros de un


cuerpo (Boggino, 2004).
Es el proceso educativo que pretende corregir, moldear, fortalecer o perfeccionar el
comportamiento humano.
Indisciplina son acciones, palabras, actitudes, gestos y reacciones que obstaculizan las
reglas de la disciplina dentro de una institucin educativa, o que representan atentados contra
la moral, la autoridad, el orden, el espritu y las tradiciones de la misma.
Falta de conformidad con las normas de disciplina en la institucin educativa o tambin en
la inmadurez de los estudiantes. (Gonzales Blancos, 1995).
Se designa manualidades a las labores realizadas por los seres humanos, donde se aplica
materiales como materia prima para ser transformadas en trabajos artesanales y decorativos;
realizados manualmente con ayuda de alguna herramienta, en la que la persona le pone su
toque personal a su creatividad, aplicndola en la partes educativa esta clases de trabajos son
de gran aprovechamiento al ser realizados por los nios (as) porque desarrollan su motricidad
fina como tambin su coordinacin y habilidades.
las actividades manuales son de gran importancia porque preparan a los nios (as) para la
escritura y hasta perfeccionar su escritura, le favorece su creatividad, el deseo de compartir esas
creaciones y respetar las creaciones de los dems compaeros (Arango 2008, p.98).
25
LAS MANUALIDADES PARA FAVORECER LA
DISCIPLINA ESCOLAR

5. Fases metodolgicas

5.1 Enfoque metodolgico

El enfoque seleccionado es el cualitativo porque hace hincapi en buscar a dar solucin a los
problemas en la realidad de un contexto natural, interpretando fenmenos de acuerdo a las
personas involucradas. Por lo tanto, se busca dar solucin a un problema o necesidad en un grupo
de estudiantes del taller N1 de la escuela de Bellas Artes.
El objetivo de la investigacin cualitativa es el de proporcionar una metodologa de
investigacin que permita comprender el complejo mundo de la experiencia vivida desde el
punto de vista de las personas que la viven (Taylor y Bogdan, 1984, P.1).

5.2 Tipos de Investigacin

El tipo de investigacin seleccionado para este proyecto y que se encuentra acorde con el
enfoque designado anteriormente es la Investigacin Accin, busca la comprensin de los
conocimientos de todos los aspectos del contexto existente dentro de una institucin como punto
de inicio. El conocimiento prctico no es el objetivo de la investigacin accin sino el
comienzo (Moser, 1978, p.78).

La investigacin-Accin ejecuta paralelamente la expansin de conocimiento cientfico y la


solucin de un problema, indistintamente, la capacidad de sus respectivos participantes (sujetos
investigadores) al ser llevada a cabo en colaboracin de un ambiente concreto y empleando la
realimentacin de la informacin en un proceso cclico. (Elliott 1993, p. 88) expresa la
26
LAS MANUALIDADES PARA FAVORECER LA
DISCIPLINA ESCOLAR

investigacin accin como el estudio de una situacin social para tratar de mejorar la calidad
de la accin en la misma.

5.3. Poblacin

La poblacin est constituida por 15 estudiantes matriculados en el taller N1 en la jornada


matinal los das sbados en la Escuela de Bellas Artes y Humanidades del municipio de
Sincelejo, encontramos estudiantes de gnero femenino y masculino, entre 10 y 12 aos de edad.
Se comprende por poblacin el vnculo finito o infinito de elementos con caractersticas
comunes, para los cuales sern prolongables las conclusiones de investigacin, la cual queda
limitada por el problema y por los objetivos de estudio Arias (2006, p.81). Segn Tamayo y
Tamayo M. (2003, P. 125) la poblacin es precisada como la totalidad del fenmeno a estudiar
en donde las unidades de poblacin ostentan una caracterstica comn, la cual se estudia y da
comienzo a los datos de la investigacin.

5.4. Muestra

La muestra representativa de esta investigacin son 15 estudiantes del taller N1 de la


Escuela de Bellas Artes y humanidades de Sincelejo, jornada matinal, los cuales se definen asi:
Hombres 7
Mujeres 8
Se tuvieron en cuenta los siguientes aspectos para la seleccin de estos quince casos:
Estudiantes matriculados en el taller N1
Estudiantes con niveles bajos de atencin.
Estudiantes con niveles bajos de disciplina.
Se escogi el taller N1 porque despus de la observacin ya anlisis de cada uno de los casos
se lleg a la conclusin que era el sitio adecuado para lograr los objetivos propuestos en el
27
LAS MANUALIDADES PARA FAVORECER LA
DISCIPLINA ESCOLAR

proyecto. Se entiende por muestra al "subconjunto representativo y finito que se extrae de la


poblacin accesible" (Ob. cit. p. 83). Es decir, representa una parte de la poblacin objeto de
estudio.

5.4.1. Tcnica Comprueba que todos los cables de red estn conectados.

Las tcnicas implementadas en este proyecto fueron:

5.4.2. Instrumento: Diario de campo:

Esta tcnica nos permiti sistematizar y registrar las experiencias para luego ser interpretadas. El
diario de campo es "una herramienta para la reflexin significativa y vivencial de los enseantes,
un instrumento bsico para la investigacin en el aula, pues puede adaptarse, por su carcter
personal, a todo tipo de circunstancias segn (Porln, 1987, p.45)

5.4.3. Observacin:

Nos permiti adquirir informacin valiosa que nos suministr una amplia comprensin de la
realidad. Segn (Arias, 2006, p.69), es una tcnica que consiste en visualizar o captar mediante
la vista, en forma sistemtica, cualquier hecho, fenmeno o situacin que se produzca en la
naturaleza o en la sociedad, en funcin de unos objetivos de investigacin preestablecidos.
Entrevista: A travs de la entrevista se realiz una charla con gran parte de los estudiantes
con el objetivo de abordar el tema especfico de la investigacin. La entrevista es la relacin
establecida entre el investigador y su objeto de estudio a travs de individuos o grupos con el fin
de obtener testimonios orales Segn (Tamayo y Tamayo, 2008, p.123).
28
LAS MANUALIDADES PARA FAVORECER LA
DISCIPLINA ESCOLAR

5.4.5. Bitcora:

Este instrumento se utiliz con la finalidad de tener un cuaderno de apuntes donde


pudiramos registrar o anotar ideas e informacin valiosa de gran utilidad para el trabajo
investigativo.
"La bitcora es el diario de trabajo" y su elaboracin es un paso imprescindible en el
transcurso de un proyecto de investigacin. (Alva, 2010 P. 56).
Esta se encuentra organizada de una forma cronolgica, de tal modo que se van siguiendo los
progresos en el proyecto, los resultados se plasman en ella para as tener claro el seguimiento de
las labores realizadas. Estructurada de la siguiente manera:
La portada, es la primera hoja donde se incluyen la informacin de la escuela, nombre de
proyecto y los datos personales de quien participa en la investigacin.
El procedimiento donde se plasman las ideas que cada miembro del grupo y que despus se
emplearan en el aula.
Bibliografa, incluye las referencias de la informacin en la cual se apoy el grupo
investigativo y que le ayudo a esclarecer las dudas que se presentaron a la hora de realizar las
actividades.

5.4.6. Gua de observacin

Esta gua permiti de tal modo la estructuracin de los pasos que se siguieron en el proceso de
observacin dentro del marco de la investigacin. Estructurada de la siguiente manera: Fecha,
datos de la institucin, horas de observacin, grado, criterios a observar en los estudiantes y la
valoracin. (Rojas, 2002, p.61) dice que es el conjunto de preguntas elaboradas con base en
ciertos objetivos e hiptesis y formuladas correctamente a fin de orientar nuestra observacin.
29
LAS MANUALIDADES PARA FAVORECER LA
DISCIPLINA ESCOLAR

5.4.7. Protocolo de entrevista

Para efecto de este proyecto se ejecut un protocolo de entrevista el cual se desarroll con los
estudiantes del taller N1 de artes plsticas en la escuela de Bellas Artes y Humanidades, donde
se utiliz como estrategia, que permiti acopiar informacin valiosa que apuntaba hacia el
diagnstico de la problemtica de nuestra investigacin. Este proceso se ejecut con todos los
estudiantes a los cuales se les hacan preguntas que orientaban la conversacin y as se pudo
obtener informacin cualitativa til para el desarrollo del proyecto.
Las preguntas correspondientes a la entrevista fueron:
Qu es manualidad para ti?
Qu manualidad conoces?
Qu materiales has utilizado para crear una manualidad?
Crees que las manualidades te pueden ayudar a mejorar tu conducta?
Alguna vez has utilizado las manualidades en tu aula de clase?
Crees que tu comportamiento puede mejorar a travs de la manualidad?
Para ti que es tener un buen comportamiento?
Te comportas de manera igual en todos los lugares que asistes?
30
LAS MANUALIDADES PARA FAVORECER LA
DISCIPLINA ESCOLAR

6. Procedimiento

Este proyecto investigativo se desarroll en tres momentos o etapas que permitieron fortalecer
los datos que permitieron dar solucin a los interrogantes programados al comienzo de la
investigacin.
Primera etapa; el diagnstico, para esto se escogi la escuela de bellas artes de sucre, luego se
visit y se observ un problema en algunos alumnos que presentaban brotes de indisciplina en
las aulas de clases, para estos se aplicaron unos instrumentos que nos ayudaran a identificar y
observar cmo se encontraban los estudiantes entorno a esta problemtica.

Segunda etapa; la implementacin, para esto se planearon 25 actividades de las cuales se han
desarrollado 8 actividades, las cuales nos permitieron tener unos avances respecto a la
problemtica de la indisciplina que se presentan en el desarrollo de las clases en el aula.

Tercera etapa; la evaluacin.


31
LAS MANUALIDADES PARA FAVORECER LA
DISCIPLINA ESCOLAR

7. Anlisis de la informacin

7.1 fase diagnostica


El anlisis de informacin est relacionado con los datos obtenidos en los estudiantes del
taller N1 de artes plsticas de la Escuela de Bellas Artes y Humanidades de Sincelejo.
A continuacin. Tabla 1: Tabulacin de los datos recogidos en la fase diagnostica

Fuente: Derechos de Autor.


Total, estudiantes = 15 100%
Respuestas tipo (a) = 3 Estudiantes
310015= 20%
Respuesta case (b) = 10 Estudiantes
1010015= 67%
Respuesta case (c) = 2 Estudiantes
32
LAS MANUALIDADES PARA FAVORECER LA
DISCIPLINA ESCOLAR

210015= 13%
TOTAL %
20% + 67% + 13% = 100%

Figura 1: Niveles de Comportamiento.

NIVELES DE COMPORTAMIENTO

13.33% 20.00%

66.67%

Al to Medi o Bajo

Fuente: Elaboracin Propia.

Tabla. 2: Niveles de Comportamiento


Estudiante Asertividad Normas Reglas
P P P P P P P P P P1
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0
1.Carrascal
Juan
33
LAS MANUALIDADES PARA FAVORECER LA
DISCIPLINA ESCOLAR

2.Castellano
s William
3.Madera
Marquris
4.Munive
Ana
5.Serpa
Claudia
6.Tovar
Maicol
7.Vergara
Sharick
8.Avila
Angelina
9.Jimenez
Mara
10.Diaz
Sebastin
11.Guerra
Daniela
12.Vergara
Camilo
13.Ochoa
Pedro
14.Guerra
Daniela
15. Beltrn
Issaias
Fuente: Elaboracin Propia.

- Total, estudiantes = 15 100%


34
LAS MANUALIDADES PARA FAVORECER LA
DISCIPLINA ESCOLAR

- Respuestas tipo = 10 Estudiantes

- 1010015= 67%

- Respuesta case = 5 Estudiantes

- 510015= 33%

- TOTAL

67% + 33% = 100%


Figura 2: Niveles de Comportamiento Parte 2.

NIVELES DE COMPORTAMIENTO

19.23% :)
:(
53.85% :|
26.92%

Fuente: Elaboracin Propia.

Tabla. 3: Niveles de Comportamiento Parte 2


Estudiante Asertividad Normas Reglas
P P P P P P P P P P1
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0
1.Carrascal c c b a a a b b b a
Juan
2.Castellano c c a a a a a b b a
s William
3.Madera c b c c c a c c c b
Marquris
4.Munive b a b c b b b b b b
35
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DISCIPLINA ESCOLAR

Ana
5.Serpa b b a c a a a a b b
Claudia
6.Tovar a c c c b a a a c c
Maicol
7.Vergara b b a a a a a a b b
Sharick
8.Avila c b a a a b b b b b
Angelina
9.Jimenez b b b b b b b b b b
Mara
10.Diaz c b c b a b b b b b
Sebastin
11.Guerra b a a a b c a a a b
Daniela
12.Vergara c b a a c c a a a b
Camilo
13.Ochoa c b a a b b a a a b
Pedro
14.Guerra c c c b c c b c c c
Daniela
15. Beltrn b b b b b b b b b b
Issaias
Fuente: Elaboracin Propia.
- Preguntas 915 estudiantes = 135 Respuestas 100%

- Respuestas de tipo x = 128

128100135= 95%
- Respuestas de tipo x = 7

7100135= 5%
Total 95% + 5% = 100%
36
LAS MANUALIDADES PARA FAVORECER LA
DISCIPLINA ESCOLAR

Figura. 3: Niveles de Comportamiento Parte 3.

NIVELES DE COMPORTAMIENTO

20.00% Pos i tivo


Negativo
48.00%
Neutro
32.00%

Fuente: Elaboracin Propia.


37
LAS MANUALIDADES PARA FAVORECER LA
DISCIPLINA ESCOLAR

TABLA 4: DE ANALISIS DE LA INFORMACION


CRITERIOS DE CRITERIOS CRITERIOS
EVALUACION: DE DE
Participa de EVALUACION: EVALUACION:

CO forma activa Participa Participa

MPO en la actividad de forma de forma

NENT realizada respetuosa respetuosa


Se integra con
ES y activa en y activa en
sus
DE las las
compaeros
LA actividades actividade
Escucha de
DISCI realizadas. s
forma atenta
Se expresa
PLIN realizadas.
indicaciones y
de forma Se expresa
A explicaciones TOTAL
respetuosa de forma
referentes al
y valora la respetuosa
juego
opinin de y valora la
Da una
los dems opinin de
opinin
Escucha de
los dems
reflexiva
forma Escucha
acerca de la
atenta de forma
actividad
indicacione atenta
realizada
s y indicacion
explicacion es y
es explicacio
Da una
nes
opinin Da una
reflexiva opinin
acerca de reflexiva
la actividad acerca de
38
LAS MANUALIDADES PARA FAVORECER LA
DISCIPLINA ESCOLAR

realizada la
actividad
realizada

A-1 A-2 A-3


F % F % F % F %

AS 40 100%
ERTI 12 30% 13 32.5% 15 37.5
VIDA %
D
40
%
NO 30 %
RMA 7 23.3% 10 33.3% 13 43.4
S %
30
%
RE 30 %
GLAS 8 26.7% 9 30% 13 43.3
30 %
%

Fuente: Elaboracin Propia.

- Total, Porcentaje= 40 100%

- Respuestas tipo ASERTIVO actividad 1 = 12 %

- 1210040= 30%

- Total porcentaje 40
39
LAS MANUALIDADES PARA FAVORECER LA
DISCIPLINA ESCOLAR

8. Conclusiones y Recomendaciones:

Las manualidades son importantes para los nios porque les permite valorar su trabajo
individual y grupal favoreciendo la sana convivencia, adquiriendo valores como, la amistad, el
respeto, la tolerancia, la asertividad, normas y reglas.
40
LAS MANUALIDADES PARA FAVORECER LA
DISCIPLINA ESCOLAR

Durante el desarrollo de la investigacin cientfica, se logra diagnosticar la indisciplina en la


escuela de bellas artes ms exactamente los nios del taller de artes plsticas. Por tal motivo el
trabajo de esta investigacin se enfoc en lograr que los estudiantes de la escuela de bellas artes
disminuyeran la indisciplina a travs de las manualidades.

Durante la implementacin se logr evidenciar los avances significativos a travs de las


manualidades, generando en los estudiantes mucho entusiasmo, inters y atencin de tal manera
que se logr incrementar la disciplina y corregir la falencia que se detectaron en el diagnstico.
A travs de la implementacin del proyecto se concluy que por medio de las manualidades
hubo dficit de indisciplina, fortaleciendo en los estudiantes las habilidades de asertividad,
normas y reglas logrando que cada actividad fuera exitosa. Se concluye que las manualidades
como estrategias pedaggicas ayudan al desarrollo de estas actividades en los estudiantes

Despus de realizar los tres diagnsticos en el saln de taller N1 de la escuela de Bellas


Artes, se logr evidenciar que la mayora de los estudiantes tienen un nivel asociado a una
conducta buena donde se puede trabajar de una manera adecuada y realizar cualquier tipo de
actividad que tenga que ver con las manualidades. Por otra parte, se encontraron un par de
estudiantes con una atencin ms dispersa y con problemas para trabajar en grupo, se dialog
con ellos al momento de socializar los diagnsticos y se concluy que se puede trabajar con ellos
y lograr que haya una mejora en su actitud y comportamiento en su saln de clases y con sus
compaeros.

La institucin de Bellas Artes, debe continuar con este programa de educacin, debe existir un
compromiso serio de parte de la misma, para que incluyan dentro de su currculo el rea de
manualidades en familia en los nios menores a 15 aos. teniendo en cuenta los resultados
obtenidos en el presente trabajo, para que mediante, una continuada capacitacin, logre
resultados en el cambio de actitud en los nios y docentes, mejorando las relaciones de
41
LAS MANUALIDADES PARA FAVORECER LA
DISCIPLINA ESCOLAR

afectividad entre padre e hijos. Pero se hace necesario seguir implantando actividades al aire
libre en familias, como el baile, la msica, la gastronoma el canto y otras, propias de nuestra
cultura, apuntndole a una educacin ms participativa, incluyente e integral con la sociedad.

Anexos A

Anexos A: Cronograma de Actividades

FECHA ACTIVIDADES OBJETIVO ESTRATEGI RECURS RESPONS EVALUACIN

A O ABLE
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LAS MANUALIDADES PARA FAVORECER LA
DISCIPLINA ESCOLAR

Flexible Identificar Conversatorio, Grupo muestra inters

Importancia de los video, reflexin. Expresin y participa


investigador
las manualidades conocimientos oral, tablero, activamente
de los video- beam
estudiantes. computador.

Flexible Identificar si Conversatorio, Expresin Grupo Qu

Clasificacin de los estudiantes Presentacin oral, material clasificacin le dan


investigador
las manualidades reconocen y grafica de elaborado los estudiantes a las
clasifican los distintas tcnicas previamente. manualidades.
diferentes tipos de manualidades.
de
manualidades.

Flexible Conocer si Elaboracin materiales Grupo Inters y

El uso de las los estudiantes de moldes y sus de trabajo manejo en la


investigador
manualidades en la han realizado respectivos elaboracin de

motivacin. manualidades recortes. manualidades


para propiciar el
buen
comportamiento
.

Flexible Identificar si Grupo


los estudiantes Encuesta Y Expresin Actitud de los
investigador
poseen cultura mesa redonda oral, preguntas, estudiantes frente a
Cultura de las
en las copias. la elaboracin de las
manualidades y
manualidades y manualidades.
comportamiento
la aplican a su
comportamiento
.

Flexible Reconocer Grupo


si los
investigador
estudiantes
Reflexin Cmo
43
LAS MANUALIDADES PARA FAVORECER LA
DISCIPLINA ESCOLAR

enriquecen las realizan exposicin de


manualidades el actividades en los trabajos y
buen su saln de sustentacin de los
Conversatorio, Expresin
comportamiento? clases, donde mismos.
test. oral, copias.
las
manualidades
son el puente
conductor de
una buena
conducta.

Flexible Grupo
investigador

Flexible Grupo
investigador

Flexible Grupo
investigador

Flexible Grupo
investigador

Referencias Bibliogrficas

- Amaya, (2011), concepto de manualidades. /doc/70140071/CONCEPTO-DE-


MANUALIDADES. Recuperado en. http://blog.anayainfantilyjuvenil.es/wp1/?
tag=manualidades.
- Anderson Monte Amaya (2011), concepto de manualidades,
http://es.scribd.com/doc/70140071/CONCEPTO-DE-MANUALIDADES#scribd
44
LAS MANUALIDADES PARA FAVORECER LA
DISCIPLINA ESCOLAR

- Rita Gonzlez (2011), mi escuela divertida,


http://miescueladivertida.blogspot.com.co/2011/09/importancia-de-las-
manualidades.html
- Marta Arango (2008), http://www.abcdelbebe.com/las-manualidades-trabajan-la-
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observacion_17.html
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- Porln (1987) http://www.efdeportes.com/efd60/diario.htm
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- Giddens, Anthony (1991) [1989] Sociologa. Madrid, Alianza
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%2Ffiles%2F2014%2F02%2FTrabajo-Final-de-Grado-.-Yoleidi.pdf&h=qAQE6xnT7&s=1