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ISSN: 1984-2406
Centro Universitrio Padre Anchieta Jundia/SP Graduao e Ps-Graduao em Letras
EDIO 18
ANO 9
NMERO 1
FEVEREIRO 2016
Comisso organizadora
Resumo: Este artigo apresenta uma viso panormica dos principais aspectos tratados nos
estudos em Lingustica Textual efetivados no Brasil. Parte-se de uma explanao geral na qual
se salienta o carter peculiar que a disciplina assume no Pas, investindo em dois grandes eixos
a dimenso cognitiva e a dimenso discursiva. Essas duas dimenses so, em seguida, tratadas
em suas relaes com reas afins, como o Sociocognitivismo, a Anlise do Discurso Crtica e
a reflexo sobre heterogeneidades enunciativas. A discusso encerra com alguns apontamentos
sobre as contribuies da Lingustica Textual para o ensino-aprendizagem de Lngua
Portuguesa praticado no Brasil.
Abstract: This article presents a panoramic view of main aspects in studies on Text Linguistics
conducted in Brazil. We start from a general explanation, in which it is emphasized how this
field of investigation is conducted in our country. Two main points are addressed: the cognitive
and the discursive dimension. Those two points are treated in their relation with correlate
scientific fields, such as Sociocognitivism, Analysis of Critical Discourse and the discussion
about enunciative heterogeneity. The paper ends with some thoughts about the contributions
Text Linguistics gives to teaching and learning of Portuguese practiced in Brazil.
1
Este artigo derivado da conferncia de abertura do I Simpsio de Lingustica Textual
(Fortaleza, 2015), apresentada pelos autores que assinam o trabalho e pela professora doutora Silvana
Maria Calixto de Lima (UESPI, CAPES/PNPD).
2
Departamento de Letras Vernculas, Curso de Letras, UFC, Fortaleza-CE, Brasil,
monicamc02@gmail.com.
3
Instituto de Humanidades e Letras, Curso de Letras, UNILAB, Redeno-CE, Brasil,
marizabrito02@gmail.com.
4
Departamento de Letras Vernculas, Curso de Letras, UFC, Fortaleza-CE, Brasil,
valdinarcustodio@gmail.com.
5
Programa de Ps-Graduao em Lingustica, UFC, Centro de Humanidades, UFC, Fortaleza-
CE, Brasil, valney@manancial.Org.br. Bolsista CAPES/PNPD.
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Este artigo se pauta pela inteno de demarcar os contedos programticos da
Lingustica Textual praticada no Brasil e de criar oportunidades para aprofundar as discusses
tericas da rea. Trata-se, aqui, de confirmar a pertinncia de uma trajetria iniciada, mais
especificamente, nos anos de 1980, pelos professores Luiz Antnio Marcuschi e Ingedore
Villaa Koch. , com efeito, a voz desses dois mestres que ainda ressoa nos trabalhos da rea,
em todas as tentativas, bem-sucedidas ou no, de defender o texto como objeto de anlise.
Marcuschi e Koch inauguraram a Lingustica Textual no Brasil sem nunca se furtarem
a trazer para a pauta de discusso outras perspectivas lingusticas que lidam com o texto,
garantindo, assim, o debate interdisciplinar que desde sempre encampamos. Hoje, a Lingustica
Textual mantm laos dialgicos com as semiticas, as anlises da conversa, os estudos da
polidez lingustica, as anlises de discurso e a semiolingustica charaudiana, sem falar nos
estudos literrios e antropolgico-culturais. Mas nenhuma dessas abordagens tericas prioriza
os modos de expresso do texto como objeto de investigao. Este o escopo da Lingustica
Textual (doravante LT).
Nesse sentido, fundamental salientar a singularidade da LT: ela tem, hoje, uma
preocupao no apenas descritiva, mas, principalmente, interpretativa. O objetivo privilegiar
o texto, mas com vistas dimenso das prticas discursivas, com um interesse especial pela
produo e pela compreenso de sentidos veiculados por diversas semioses.
A LT no tem como finalidade maior utilizar a descrio e a interpretao para a
explicao mais ampla das prticas sociais. Tais prticas sociais, com tudo o que elas envolvem,
so tomadas como subjacentes e no se dissociam das descries e interpretaes pretendidas.
Explicar essas prticas, porm, no que concerne s discusses sobre hegemonia de poder e
mudanas sociais, a meta das anlises de discurso, no da LT.
As caractersticas formais e as ncoras para a construo de relaes ideolgicas so
vistas, na LT, como um meio de estabelecer coerncia, de integrar-se a conhecimentos
compartilhados e de organiz-los em unidades de sentido e de comunicao. Nesse mbito, no
se trabalha mais a noo de texto como uma mera materializao do discurso.
Texto e discurso so, para a LT, noes necessariamente imbricadas, mas
metodologicamente dissociadas. Analisar o texto dentro da dimenso das prticas discursivas
, inevitavelmente, considerar, nessa anlise, os sentidos que os discursos codeterminam e a
interdiscursividade que as pistas contextuais evidenciam.
Assim, a LT praticada hoje no Brasil no encerra o texto na dimenso do cotexto,
organizada apenas na superfcie materializada, mas o inscreve, sim e o dizemos sem medo de
6
a epignese de um organismo um processo de contnua mudana estrutural que segue um
curso em contnua congruncia com as mudanas estruturais do meio [...] isto ocorre de maneira que as
mudanas condutuais do organismo surgem como resultado de sua histria de interaes associadas a
tal mudana estrutural (MATURANA, 1998, p. 41-42).
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dos pesquisadores no mais apenas para o produto, mas, principalmente, para os diversos
aspectos envolvidos no processo de produo e compreenso. A tendncia pragmtica, que
passa a tomar conta dos estudos, pode ser corroborada pelas palavras de Salomo (1999, p. 65):
Essa perspectiva de investigao, por trazer o sujeito e seu contexto para o centro do
processo, demanda uma nova abordagem da dimenso cognitiva. O processo de aquisio e
ativao do conhecimento, agora regido sob o aparato sociocultural, questo essencial para a
compreenso do objeto texto. Segundo Koch e Cunha-Lima (2005, p. 292), uma das principais
teses da LT, formulada nesse estgio, foi a de que
Na seo anterior, salientamos que a Lingustica Textual tem estreitado laos entre
abordagens cognitivas e o estudo de fenmenos linguageiros e discursivos. nesta reflexo
terica, e interdisciplinar, que nos propomos a perceber e aplicar analiticamente os estudos da
referenciao (um dos fenmenos mais abordados em LT) abordagem sociocognitiva dos
Estudos Crticos do Discurso (ECD).
Enxergamos um estreitamento terico entre a referenciao, como pensada por
Mondada e Dubois (2003) e Cavalcante (2011), e a abordagem da sociocognio discursiva
como proposta por van Dijk (2006). A partir da observao das bases tericas da abordagem
sociocognitiva do discurso deste autor, especificamente a dimenso cognitiva com a teoria dos
modelos mentais, percebemos cinco pontos de convergncia entre os ECD e a conceituao de
referentes e de referenciao.
O primeiro ponto de contato para estabelecer tais relaes coloca os referentes no mbito
do estudo da sociocognio discursiva, pois, como uma categoria cognitivo-discursiva, os
referentes so definidos pelas mesmas bases tericas.
O segundo ponto destaca a instabilidade dos referentes, que garante a constante
possibilidade de atualizao dos significados. O terceiro ponto de contato diz respeito ainda
instabilidade, mas a de significados: os referentes no so significaes em si, mas comportam
os significados. Dessa forma, so construtos sociais que podem ser recategorizados.
O quarto ponto de contato apresenta o aspecto social inerente aos referentes, que so
construdos a partir de modelos mentais propostos por indivduos e grupos sociais. Os modelos
mentais, como base cognitiva de toda interao e discurso individual, so responsveis por
(1)
Empreiteiras querem levar Lula e Dilma roda da Justia
(2)
Com 66 anos de idade, Agenor Medeiros, diretor internacional da empresa, era o mais
exaltado: Se tiver de morrer aqui dentro, no morro sozinho
(Veja, n. 2411, p. 41, 2015).
(3)
A globalizao a /liberdade/ mais totalitria que eu j vi.
(Jos Saramago, em entrevista concedida ao Jornal da Globo em 14/05/2006.)
Neste exemplo, a palavra liberdade est mostrada e marcada pelo uso de aspas e
itlico. Por meio dessas marcaes, o locutor laa a expresso e reflete sobre ela, sobre os modos
como pode proteger-se do outro por meio dela e insinuar como deve ser o acordo prvio.
(4)
As anlises realizadas com base no esgoto dessa pesquisa [...]
(Exemplo presente em FONSECA, 2007, p.129)
(5)
Vou mudar o rumo desta prova...
(Marcelo Tas. Programa Papo de Segunda tema Preconceito, em 05/10/2015.)
Temos defendido que casos como estes sejam classificados como marcados, pois, a
despeito de no serem sinalizados por marcas tipogrficas, constituem, sim, uma marcao, mas
de outro tipo. Nos exemplos (4) e (5), vemos dois tipos diferentes de lapsos. Em (4), h um
lapso de escrita na palavra esgoto, j que, na verdade, o enunciador pretendia referir-se ao
escopo desta pesquisa. Em (5), verifica-se tambm um ato falho, mas da oralidade: quando o
apresentador Marcelo Tas pretendia dizer Vou mudar o rumo desta prosa, disse desta prova.
Vale salientar que o tema do programa era o preconceito. A no coincidncia do dizer, nestes
dois casos, no apresenta nenhuma marca tipogrfica.
Temos, ento, as seguintes relaes:
esgoto da pesquisa = escopo da pesquisa;
prova do preconceito = prosa sobre o preconceito.
(6)
Voc pode passar para mim as atividades do curso de redao?
Eu j pequei.
(Troca de e-mails particulares no dia 20/09/2015)
Aqui, o que nos interessa no o pecado cometido, mas, sim, a considerao mais geral
de que existe uma opacificao do texto, ou seja, do enunciado, no momento em que ele foi
invadido por um outro dizer, exterior a sua vontade comunicativa. Os estudos de Authier-Revuz
trazem essa novidade para as anlises em Lingustica Textual, por isso pesquisas desta
natureza s tendem a engrandecer as relaes tericas que podem ser engrenadas nas diversas
interfaces dos saberes.
Essas formas de heterogeneidade enunciativa foram refinadas pela autora na descrio
das no coincidncias do dizer. Como vimos nos exemplos, as no coincidncias aparecem
porque existe no enunciado mais de uma voz. Essas formas lingusticas realizam, na linearidade
enunciativa, um movimento de laada reflexiva, no qual o enunciado se torna objeto da prpria
enunciao, cujo resultado primeiro a opacificao enunciativa, assim como nos exemplos de
esgoto, prova e pequei. Primeiro, opacifica, mas, depois de uma autorreflexo,
transparece.
na transparncia reflexiva que Authier-Revuz reconhece a iluso do um da linguagem,
que ela denomina de figuras do bem dizer. Acreditamos que podemos analisar estes fenmenos
buscando compreender as funes argumentativas das heterogeneidades enunciativas, no nvel
das no coincidncias do dizer e das figuras do bem dizer.
Authier-Revuz (2000, p. 3) concebe, pois, a enunciao em duas verses:
na primeira, as no coincidncias do dizer que expressam o no-um, a falta do
dizer, a ausncia, o lapso, o dizer provisrio ou excessivo, a ferida narcsica, etc.;
na segunda, a coincidncia do dizer verso do um do dizer, reveladora da iluso
de controle, da iluso do acordo, da adeso plena, da intencionalidade, do
consenso no emprego dos signos, da completude enunciativa, etc. Nas palavras
da autora, do mesmo modo que a falta (a no coincidncia do dizer), tambm o
bem dizer (ou seja, a coincidncia no dizer) pode ser explicitamente colocada
em comentrios metaenunciativos (AUTHIER-REVUZ, 1998, p. 54).
(7)
O beb e a criana at 3 anos so pequenos cientistas, como se diz popularmente. E,
de fato, a Educao Infantil oferece oportunidade para que vivam experincias de descoberta
do mundo e dos objetos, de construir sentidos para as coisas e para o mundo que os cerca.
(O ponto de virada na educao de crianas at 3 anos, de Maria Paula Zurawski, 2014, p. 4.)
Como se v, o trabalho com textos garante uma pluralidade de abordagens que fazem
parte da ao social e cognitiva empreendida pelos sujeitos. Com a abordagem centrada na
anlise e produo textual, a ao pedaggica do professor pode se estender para todas as
dimenses do fazer humano que envolvem a linguagem, desde as mais amplas (como a
considerao dos aspectos sociais) s mais localizadas.
Consideraes finais
Este artigo dedicado aos professores Ingedore Koch, Luiz Antnio Marcuschi, Cllia
Jubran (falecida em 2015) e Carlos Magno Viana Fonseca (falecido em 2011).
_______. Deux mots pour une chose: trajets de non-concidence. In: Annales Littraires de
l'Universit de Besanon n. 701: rptition, altration, reformulation. Presses Universitaires
Franc-Comtoises, 2000, p. 37-61.
MONDADA, L.; DUBOIS, Danile. Construo dos objetos de discurso e categorizao: uma
abordagem dos processos de referenciao. Traduo Mnica Magalhes Cavalcante. In:
CAVALCANTE, M. M.; BIASI-RODRIGUES, B.; CIULLA e SILVA, A. (Org.).
Referenciao. So Paulo: Contexto, 2003, p. 17-52.
PAR, A.; SMART, G. Observing genres in action: towards a research methodology. In:
FREEDMAN, A.; MEDWAY, P. (Org.). Genre and the new rhetoric. Londres e Nova York:
Taylor e Francis, 1994, p. 146-154.
Resumo: O texto apresenta reflexes em torno das relaes entre os estudos da argumentao
na lngua e a Lingustica Textual, destacando que o fenmeno da argumentao engloba
contexto enunciativo, escolhas lingusticas e organizao do discurso. A abordagem terica
alinha-se aos postulados de Ducrot (1980) de que a argumentao est na lngua, considerando
tambm que as escolhas lingusticas esto a servio do querer dizer de um sujeito que atua em
interao (KOCH, 2004), em determinado quadro enunciativo, numa relao intersubjetiva
(KERBRAT-ORECCHIONI, [1980] 1997), e produtor de textos. O trabalho apresenta a
anlise de trs textos da mdia jornalstica impressa e eletrnica.
Abstract: This article reflects upon the connection between studies on language argument and
text linguistics, emphasizing that the argument phenomena encompass enunciative context,
linguistic choices, and discourse organization. The theoretical approach, regarding the
argument concept proposed in the analyses, is grounded in the principles postulated by Ducrot
(1980) that argument is present in the language, by considering the linguistic choices as a
means for the desire of expression of an individual that interacts while acting (KOCH, 2004),
being inserted in a particular enunciative framework, and having an intersubjectivity
relationship (KERBRAT-ORECCHIONI, [1980] 1997); thus responsible for texts production.
The study brings a three-text interaction analysis, taken from printed and electronic news
media.
7
Professora Titular da Universidade Cruzeiro do Sul (UNICSUL), altinococabral@gmail.com
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Consideraes iniciais
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le statut et le fonctionnement de certaines units de linguistiques (pronoms, connecteurs, temps
du verbe) ne peuvent absolument pas sapprhender au niveau de la phrase.
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As determinaes relativas domnio de referncia referem-se s representaes mentais,
isto , os esquemas cognitivos que do conta do mundo fsico, social e subjetivo e tambm
incluem esquemas cognitivos utilizados para analisar e estabelecer as relaes de tipo causal,
lgica, temporal.
As determinaes relativas ao contexto enunciativo dizem respeito situao de
comunicao e suas finalidades, assim como o contexto em que se d a interao propriamente,
os participantes, as relaes entre eles, suas crenas, valores. Esses autores tambm conferem
importncia articulao do texto ao contexto; eles compreendem que o contexto engloba o
contexto enunciativo, o domnio de referncia, as imposies da atividade que est em jogo;
acrescentamos, com Van Dijk (2012), os participantes da situao enunciativa.
As determinaes concernentes s estruturas cognitivas postas em jogo na produo tm
a ver com o funcionamento da memria e com o funcionamento das fontes de ateno, alm da
proficincia lingustica e textual dos participantes, de seu nvel de aquisio dos mecanismos
da escrita e de leitura, o que inclui a familiaridade com modelos textuais.
As quatro determinaes postuladas por Coirier, Gaonach e Passerault (1996)
constituem parmetros para o estudo de qualquer texto, tanto do ponto de vista da produo
quanto do ponto de vista da leitura; destacamos, entre elas, trs categorias, que nelas se
imbricam: o contexto enunciativo, as estruturas textuais e as escolhas lingusticas. Essas trs
categorias, a nosso ver, so pertinentes para dar conta da anlise do carter argumentativo de
textos, tanto aqueles assumidamente argumentativos quanto aqueles que, embora no assumam
ter tal inteno, apresentam, de qualquer forma, uma visada argumentativa.
O contexto enunciativo
Adam (2011, p. 254) postula que o reconhecimento do texto como um todo passa pela
percepo de um plano de texto. A esse respeito, Cabral (2013a) observa que o plano de texto
explicita a estrutura global do texto, envolvendo os conhecimentos lingusticos quanto o textual
e fornecendo elementos necessrios tanto para a escrita quanto para a leitura. No mesmo
sentido, Van Dijk (1983) ensina que os indivduos utilizam as estruturas textuais para elaborar
seus propsitos; com efeito, eles recorrem organizao textual e a escolhas lingusticas de
acordo com o gnero nos contextos em que atuam.
Em confluncia com esses autores, assumimos o pressuposto terico de que os textos
em geral tm uma forma de organizao composicional na qual, muitas vezes, predomina certa
tipologia, organizando de forma geral a estrutura do texto. O conhecimento dessa organizao
faz parte dos fatores determinantes para a produo textual postulados Coirier, Gaonach e
Passerault (1996), na medida em que ela se inclui nos modelos textuais preestabelecidos. As
sequncias textuais constituem um desses modelos.
Adam ([1997] 2001 e 2011) define a sequncia argumentativa como uma situao em
que um segmento de texto aparece como um argumento a favor da enunciao de outro
segmento do mesmo texto. As sequncias argumentativas so expressas em termos da relao
Dados (fatos) Concluso.
Dados Assero
(Premissas) Conclusiva
Fato(s)
APOIO
SUSTENTAO
Tese Dados
Anterior + Fatos (F) portanto, provavelmente Concluso (C)
A produo textual tem a ver com intencionalidade, isso todos concordam. Desse ponto
de vista, acreditamos, a primeira questo textual relativa argumentao reside exatamente na
possibilidade dos usos da lngua na produo de textos para se atingir determinado objetivo
argumentativo, o que se faz com textos, em contextos especficos, socialmente situados e
cognitivamente suportados, em um processo de interao entre sujeitos, ou seja, numa relao
intersubjetiva.
Ducrot (1977, p. 12) postula que a intersubjetividade no se reduz comunicao, mas
introduz uma grande variedade de relaes inter-humanas, para as quais a lngua oferece no
apenas a ocasio e o meio, mas tambm o quadro institucional, a regra. Chegamos assim a
uma problemtica especialmente pertinente questo do texto, e argumentao que, a nosso
ver, representa um elo entre a Lingustica Textual e a semntica argumentativa: a enunciao
e os processos de escolhas nela envolvidos.
Partindo da definio de enunciao postulada por Anscombre e Ducrot (1997), a
enunciao ser para ns a atividade de linguagem exercida por aquele que fala9, Kerbrat-
9
Lnonciation sera pour nous lactivit langagire xerce par celui qui parle
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Orecchioni ([1980] 1997) ressalta que a enunciao, em seu sentido restrito, se define como o
mecanismo de produo de um texto, o surgimento no enunciado do sujeito de enunciao, a
insero do locutor no seio da palavra. Para esta autora, o trabalho do analista de enunciao
consiste em procurar identificar e descrever as marcas do ato no produto10(KERBRAT-
ORECCHIONI, [1980]1997, p.30). Kerbrat-Orecchioni define sua postura terica,
delimitando-a pesquisa dos procedimentos lingusticos por meio dos quais o locutor imprime
sua marca no enunciado, se inscreve na mensagem e se situa frente a ele.
Os interesses de Ducrot (1984) tambm se centram nos procedimentos lingusticos, mais
especificamente nos fenmenos lingusticos de ordem geral, da lngua, procurando identificar
a orientao argumentativa contida nas palavras e expresses lingusticas. Anscombre e Ducrot
(1997) defendem que o sentido do enunciado conduz a uma direo, ou seja, est
argumentativamente marcado. Embora Ducrot no tenha as mesmas preocupaes tericas que
Kerbrat-Orecchioni, ambos contemplam a lngua no discurso. Ducrot centra-se nos fenmenos
da lngua, especificamente nas possibilidades que a lngua oferece para o uso e nas limitaes
que ela impe; entretanto, os conceitos por ele desenvolvidos constituem fundamentos
essenciais para os estudos do discurso (CABRAL, 2013b, p. 184), conforme observaremos nas
anlises que apresentamos a seguir.
Para a anlise argumentativa, nossa escolha recaiu sobre uma notcia de jornal por esse
gnero ser considerado de carter tendendo a mais objetivo. Procuraremos mostrar como o
contexto enunciativo, a organizao do texto e as escolhas lingusticas, em conjunto, orientam
argumentativamente o texto.
Em janeiro de 2011, a regio sudeste foi surpreendida por fortes tempestades que
destruram muitas cidades. Entre essas cidades, podemos citar como exemplo de sofrimento a
cidade de Terespolis, onde bairros inteiros foram destrudos pelas chuvas, que deixaram
muitos mortos e desabrigados. Houve, para socorrer as vtimas e desterrar os mortos, um
10
(KERBRAT-ORECCHIONI, [1980]1997, p.30)
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mutiro de bombeiros. Os jornais do pas deram amplo destaque tragdia que comoveu a
populao da regio sudeste toda. A notcia que analisamos neste trabalho foi publicada no
jornal Folha de S. Paulo e retratou o apego de um co a seus donos soterrados pela lama.
(01)
Co ajuda a resgatar corpos de seus donos em Terespolis (RJ)
O vira-lata Caramelo ajudou a resgatar os corpos de seus donos, soterrados durante a chuva da
semana passada, e no arredou p da sepultura deles.
Ele vivia com sua dona, Cristina Maria Cesrio Santana, e outras trs pessoas numa casa do
bairro Caleme, um dos mais devastados em Terespolis. A casa foi soterrada e a famlia morreu.
O co escapou, mas ficou cavando at localiz-los.
Quando as equipes de resgate chegaram ao local, foram guiadas por Caramelo at os corpos.
Ele foi resgatado pela ONG Estimao. No queria sair do lado da cova de sua dona e agora
est muito carente. Pula no colo de qualquer pessoa que se aproxime.
Folha de S. Paulo, 17 de janeiro de 2011. Cotidiano, p.4.
Relativamente s categorias gerais propostas por van Dijk (2012) para dar conta do
contexto, ou seja, as identidades e os papis dos participantes, o lugar, o tempo, a instituio,
podemos afirmar que esses elementos concorrem para dar credibilidade notcia, gnero cuja
funo dar a saber aos leitores do jornal fatos ocorridos.
Institucionalmente, o jornal Folha de S. Paulo constitui o jornal de maior circulao
no Brasil, cuja existncia data de 1960, mas suas razes remontam a 1921. O histrico do jornal
constitui elemento que refora sua credibilidade, tambm pautada em uma imagem institucional
fundada em projeto editorial fixado em trs metas: informao correta, interpretaes
competentes e pluralidade de opinies. Quanto ao lugar e o tempo, a notcia de jornal trata de
fatos do cotidiano, noticia evento da vspera, no caso especfico, uma tragdia que ocorreu
numa cidade brasileira e que mobilizou muitas entidades governamentais e no governamentais,
a populao em geral.
Trata-se de tragdia provocada por fatos externos ao controle do homem. As tragdias
naturais parecem gerar grande comoo na populao em geral, pelo fato de elas acontecerem
inesperadamente e terem efeitos devastadores na vida das pessoas. Normalmente, ocorre uma
identificao entre os leitores e as vtimas da tragdia, fato que surte influncia no
processamento da leitura, por ativar modelos de situao emocionais.
Quanto aos participantes, destaque-se que a notcia no assinada. No h um jornalista
cuja identidade seja reconhecida, do que decorre que a identidade institucional do jornal que
confere credibilidade reportagem, no importando exatamente quem o jornalista, ele
representa a instituio. De outro lado, o leitor comprador do jornal e, de alguma forma, adere
Vanderlei Nunes/AFP
O vira-latas Caramelo guarda a sepultura de sua dona, morta em Terespolis; ele resistiu ao deixar o local
Figura 1. Folha de S. Paulo, 17 de janeiro de 2011. Cotidiano, p.4.
A organizao textual
Com respeito organizao textual, tendo em vista os limites deste artigo, vamos
concentrar a anlise no texto da notcia e, a partir dele, propor alguns desdobramentos relativos
aos outros dois textos. Do ponto de vista do plano geral do texto, destacamos trs enunciados
cruciais para a argumentao em favor do co, que se encontram estrategicamente distribudos
logo no incio do texto, no meio do texto, e em seu fechamento. Eles nos permitem elaborar um
plano de texto composto de trs blocos de desenvolvimento:
Bloco 3: Consolidao da imagem do co: indicao da localizao dos donos + carncia pela falta
dos donos falecidos
Quando as equipes de resgate chegaram ao local, foram guiadas por Caramelo at os corpos. Ele foi
resgatado pela ONG Estimao. No queria sair do lado da cova de sua dona e agora est muito
carente. Pula no colo de qualquer pessoa que se aproxime.
As escolhas lingusticas
(04) O vira-lata Caramelo ajudou a resgatar os corpos de seus donos, soterrados durante a chuva da
semana passada, e no arredou p da sepultura deles.
(05) O co escapou, mas ficou cavando at localiz-los.
(06) No queria sair do lado da cova de sua dona e agora est muito carente. Pula no colo de qualquer
pessoa que se aproxime.
Consideraes finais
Referncias
ADAM, J-M. A Lingustica Textual: introduo anlise textual dos discursos. Trad. Maria das
Graas Soares Rodrigues, Joo Gomes da Silva Neto, Luis Passeggi, Eullia Vera Lcia Fraga
Leurquin. So Paulo: Cortez, 2011.
DUCROT, O. Princpios de semntica lingustica. (do original Dire et ne pas dire, Paris:
Hermann,1972) So Paulo: Cultrix, 1977.
FAYOL, M.; FOULIN, J-N; MAGGIO, S; LT, B. Towards a Dynamic Approach of How
Children and Adults Manage Text Production. In: GRIGORENKO, E.L. ; MAMBRINO, E.;
PREISS, D. D. (Eds.) Writing a mosaico of new perspectives. New York, London: Psychology
Press/Taylor e Francis Group, 2012, p.141-158.
VAN DIJK, Teun A. La ciencia del texto. Barcelona/Buenos Aires: Paids Comunicacin,
1983.
Resumo: Esta pesquisa tem como objetivo analisar a argumentao persuasiva do Supremo
Tribunal Federal (STF), no reconhecimento da unio homoafetiva como entidade familiar,
luz da noo de dois planos relacionados: o textual/discursivo e o retrico postulado por Adam,
Hedmann e Maigueneau (2010) e alterado por Catelo (2013). A anlise revelou que os
envolvidos no processo argumentativo-persuasivo, isto os magistrados, no caso estudado, os
ministros do STF, buscam agir sobre o outro por meio da linguagem, atravs de prticas
lingusticas e jurdicas que produzem e so produzidas por prticas sociais reveladoras de novas
formas de compreender a entidade familiar.
Abstract: This research aims to analyze the persuasive arguments of the Supreme Court ( STF)
, in recognition of homosexual marriage as a family unit , based in the notion of two related
levels: the textual / discursive and the rhetorical postulated by Adam , Hedmann e Maigueneau
(2010) and the changed by Catelo (2013). The analysis revealed that those involved in
argumentative - persuasive process, in this case, the jugde, the miniters that will do the
jugdment, seek to act on each other through language, through language and legal practices
that produce and are produced by revealing social practices of new ways of understanding the
family unit.
11
Professor de Lingustica e Lngua Portuguesa do Curso de Letras-Portugus da Faculdade de
Filosofia Dom Aureliano Matos (FAFIDAM), campus de Limoeiro do Norte, da Universidade Estadual
do Cear (UECE), Cear, Brasil. E-mail: antonio.duarte@uece.br
12
Professora de Lingustica e Lngua Portuguesa da Universidade da Integrao Internacional
da Lusofonia Afro-Brasileira (UNILAB), Cear, Brasil. E-mail: bethcatunda@gmail.com
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Introduo
13
As aes do controle de constitucionalidade julgadas pelo rgo da cpula do judicirio e
guardio da Lex Fundamentallis de 1988, STF, so aquelas que versam sobre a questo da
inconstitucionalidade das leis ou atos normativos federais e estaduais, denominadas de Ao Direta de
Inconstitucionalidade (ADIn ou ADI) ou que tem como finalidade afastar a incerteza jurdica e evitar as
diversas interpretaes e contrastes que esto sujeitos os textos normativos de lei ou ato normativo
federal, designada de Ao Declaratria de Constitucionalidade (ADC) (vide art. 102, inciso I, alnea
a, da CRFB/88). Alm dessas duas aes, existem tambm, de acordo com o que reza a Lei n.
9.882/99, em seu pargrafo 1, a Arguio de Descumprimento de Preceito Fundamental (ADPF), cuja
finalidade evitar ou reparar leso a preceito fundamental [decises polticas e rol de direitos e
garantias fundamentais], resultante de ato do poder pblico. Esta ao julgada tambm pelo guardio
da Constituio da Repblica Federativa do Brasil de 1988 (CRFB/88), como prev o pargrafo 1 do
art. 102 da referida Constituio.
Interseces Edio 18 Ano 9 Nmero 1 fevereiro/2016 p.44
Devemos observar que esse plano estrutural do voto do Ministro-Relator do STF
descrito acima toma, em certa medida, o plano de texto dissertativo-argumentativo proposto
por Adam (2008). Ademais essa persuaso do Ministro-Relator da Suprema Corte, para atender
ao plano estrutural do seu voto, pode apresentar um modelo de comportamento de manipulao
lingustica, pois as marcas textuais que evidenciam o princpio da fundamentao dos
argumentos do magistrado em seu voto podem se pautar por processo manipulatrio, j que
esse processo manipulatrio se apoia, conforme Breton (1999), na estratgia central de reduzir
completamente a liberdade do pblico de resistir ao que lhe proposto, pois a mensagem
concebida para enganar, induzir ao erro, fazer crer no que no . Esse processo , nesta
concepo bretoniana de manipulao, um tipo de violncia psicolgica ou cognitiva que se
manifesta por estratgias afetivas e cognitivas.
No entanto, acreditamos que os processos de interao do voto do Ministro-Relator com
os outros ministros do Tribunal Guardio da Constituio no tm o condo prioritrio de
manipulao por meio da linguagem, apesar de reconhecer que em alguns votos muitas vezes
os ministros da Cpula do Judicirio Brasileiro fazem uso deste expediente para manipular os
outros ministros a qualquer custo, pois se valem do tipo de estratgia, denominada por Pretzel
(2007), de abordagem absolutizante, que consiste, na perspectiva pretzeliana, na veiculao de
um argumento que se refere a um direito fundamental abordado como se fosse um direito
absolutamente preponderante, que prescinde das circunstncias do caso para que sua
prevalncia seja afirmada, atravs da utilizao de expresses e termos robustecedores da
argumentao de seu voto, causando, no destinatrio do voto, a impresso de que o direito em
questo absolutamente preponderante.
Essa impresso de que determinado direito absolutamente preponderante, mesmo no
o sendo, , a nosso ver, uma estratgia de manipulao utilizada pelos ministros da Suprema
Corte, pois eles no se valem do contedo do argumento, mas sim do modo de apresentao do
argumento como comprovou Pretzel (2007) ao analisar os votos do Ministro Marco Aurlio.
Na verdade, cremos que o cerne dos processos de interao na justia reside (ou deveria
residir) no ato de argumentar persuasivamente, pois esse processo consiste na ao que acontece
em funo do outro, j que, de acordo com Bakhtin (2003, p. 275), o discurso s pode existir
de fato na forma de enunciaes concretas de determinados falantes, sujeitos do discurso, e
que, por isso, d-se na e pela linguagem, visando sempre persuadir o interlocutor.
Essa ao que acontece em funo do outro se d porque, consoante Duarte (2015a), o
dialogismo inerente ao discurso e este, duartianamente, uma espcie de ponte lanada entre
14
Usaremos o plano textual/discursivo porque entendemos que esses campos de anlises so
complementares como apontou Catelo (2013) ao propor um modelo de anlise textual/discursivo para
anlise de textos produzidos por suicidas.
Interseces Edio 18 Ano 9 Nmero 1 fevereiro/2016 p.46
pode evitar os debates e deve, portanto, trat-los e analisar os argumentos que governam as
decises.
Assim, na Teoria da Argumentao no Discurso, como alguns denominam a Nova
Retrica, j no se trata de privilegiar a univocidade da linguagem, a unicidade a priori da tese
vlida, mas sim de aceitar o pluralismo, tanto nos valores morais como nas opinies, pois a
tnica de que a argumentao propicia o estudo das tcnicas discursivas que permitem
provocar ou aumentar a adeso dos espritos s teses que se lhes apresentam ao assentimento,
j que em funo de um auditrio que qualquer argumentao se desenvolve. Esse
desenvolvimento argumentativo em funo de um auditrio possibilita a projeo de ethos,
pathos e logos, capazes de gerar, junto com as tcnicas argumentativas utilizadas, uma imagem
de um eu, que pode representar, na viso de Catelo (2013), uma espcie de limites da
argumentao.
Diante dessas premissas tericas apresentadas, em que os envolvidos no processo
argumentativo-persuasivo buscam agir sobre o outro por meio da linguagem, atravs de prticas
lingusticas que produzem e so produzidas por prticas sociais, que revelam, de acordo com
Kress (1989, p. 449), desigualdades de poder, notamos que o contato com textos marcados por
essas desigualdades faz com que os sujeitos lingusticos/sociais sejam treinados a assumir certas
posies de poder nos textos que produzem e consomem como no voto do Ministro-Relator
da Suprema Corte Brasileira.
Portanto, um estudo da argumentao persuasiva no julgamento do reconhecimento da
unio homoafetiva como entidade familiar proporciona uma anlise da argumentao
persuasiva do Supremo Tribunal Federal (STF) no julgamento do reconhecimento da unio
homoafetiva como entidade familiar e dos feitos desta deciso no Direito de Famlias, j que
hoje no temos um nico tipo de famlia, mais um pluralismo de famlias ou tecnicamente de
relaes familiares, como apontou Duarte (2013), ao analisar o valor jurdico da infidelidade
conjugal virtual na atual ordem civil-constitucional brasileira, e Duarte (2015b) ao estudar a
infidelidade conjugal virtual e sua relao com responsabilidade civil no Direito de Famlia
Brasileiro.
Sntese do caso
Esta ADPF n 132/RJ foi ajuizada pelo Governador do Rio de Janeiro e resulta do
descumprimento:
I da interpretao que se tem conferido aos incisos II e V do art. 191, os quais
normatizam que sero concedidas licena por motivo de doena em pessoa da famlia, com
vencimento e vantagens integrais nos primeiros 12 (doze) meses; e, com dois teros, por outros
12 (doze) meses, no mximo inciso II; e sem vencimento, para acompanhar o cnjuge eleito
para o Congresso Nacional ou mandado servir em outras localidades se militar, servidor pblico
ou com vnculo empregatcio em empresa estadual ou particular inciso V; e aos incisos I a X
do art. 3.322, os quais insertam a norma de que o Poder Executivo disciplinar a previdncia e
a assistncia ao funcionrio e sua famlia, na medida em que tal interpretao implica efetiva
reduo de direitos a pessoas de preferncia ou concreta orientao homossexual;
II de decises judiciais proferidas no Estado do Rio de Janeiro e em outras unidades
federativas do Pas, negando s unies homoafetivas estveis o rol de direitos pacificamente
reconhecidos queles cuja preferncia sexual se define como heterossexual.
Estrutura da argumentao
O Ministro Ayres Britto votou pela procedncia da ADPF n 132/RJ e da ADI n 4.277,
utilizando como parmetro a Constituio da Repblica Federativa do Brasil de 1988
(CRFB/88), para dar ao art. 1.723 do Cdigo Civil Brasileiro de 2002 interpretao conforme
Constituio, para dele excluir qualquer significado que impea o reconhecimento da unio
contnua, pblica e duradoura entre pessoas do mesmo sexo como entidade familiar,
15
Fizemos esta ressalva porque no julgamento conjugado das aes de controle de
constitucionalidade analisada por este artigo tiveram uma srie de anlise e julgamento de preliminares
para o recebimento destas aes, da aceitao dos legitimados para interposio das referidas aes, do
reconhecimento da ADPF como ADI e at do uso do termo homoafetivo e heteroafetivo. No entanto, os
argumentos oriundos destas questes preliminares no foram objeto de anlise no presente artigo, pois
o cerne desta investigao quanto ao mrito do reconhecimento das unies homoafetivas como
entidade familiar e no quanto s questes processuais constitucionais de recebimento das referidas
aes do controle concentrado de constitucionalidade.
Interseces Edio 18 Ano 9 Nmero 1 fevereiro/2016 p.50
de kelseniana sobre a norma jurdica, mais precisamente da norma geral negativa, que diz o
seguinte: o que no estiver juridicamente proibido, ou obrigado, est juridicamente permitido.
Alm dessa noo kelseniana de norma jurdica geral negativa, o Ministro Ayres Britto
utilizou o argumento presente no princpio da liberdade, pois, em seu voto, ele diz que: [...]
ningum ignora o dissenso que se abre em todo tempo e lugar sobre a liberdade da inclinao
sexual das pessoas, por modo quase sempre temerrio (o dissenso) para a estabilidade da vida
coletiva. Com este argumento, o Ministro quer demonstrar que h uma incompatibilidade
material entre os preceitos fundamentais da nossa Constituio e as decises administrativas e
judiciais proferidas nos diversos Estados sobre o tema do reconhecimento da unio homoafetiva
e que tal incompatibilidade no novidade em nossa sociedade. Diante disso, o Poder Judicirio
no esta imune a este dissenso e corre, como expressou literalmente o Ministro Ayres Britto, o
seguinte: o srio risco da indevida mescla entre a dimenso exacerbadamente subjetiva de uns
e de outros e a dimenso objetiva do Direito que lhes cabe aplicar.
Tambm o Ministro-Relator faz uso do princpio da igualdade presente do art. 5 da
nossa Lex Fundamentallis in verbis: Art. 5 Todos so iguais perante a lei, sem distino de
qualquer natureza, garantindo-se aos brasileiros e aos estrangeiros residentes no Pas a
inviolabilidade do direito vida, liberdade, igualdade, segurana e propriedade, nos
termos seguintes: [...] (grifo nosso). Essa garantia constitucional tem base na Resoluo do
Parlamento Europeu, de 08 de fevereiro de 1994, que prev o seguinte: A comunidade europeia
tem o dever, em todas as normas jurdicas j adotadas e nas que sero adotadas no futuro, de
dar realizao ao princpio de igualdade de tratamento das pessoas, independentemente de suas
tendncias sexuais; e na Resoluo sobre o respeito pelos Direitos do Homem na Unio
Europeia, de 16 de maro de 2000.
Nessa tica do princpio da igualdade, a distino entre as unies heterossexuais e as
unies homossexuais no resiste, como asseverou o Ministro-Relator Ayres Britto, em se voto,
ao teste da isonomia, pois, tomando por base o ensinamento de Alexy (2002, p. 95 e ss), que
diz, grosso modo, que no existindo razo suficiente para o tratamento jurdico diferenciado,
h a imposio de tratamento idntico, o Ministro Ayre Britto afirma que no h qualquer
argumento razovel que ampare a diferenciao ou a excluso das unies homoafetivas do
conceito constitucional de famlia.
Nesse diapaso da no discriminao por conta da orientao sexual para o
reconhecimento da unio homoafetiva como entidade familiar, o Ministro- Relator demonstra
que o princpio constitucional da igualdade um direito fundamental dos indivduos, que
Comeo este voto pelo exame do primeiro pedido do autor da ADPF n 132-
RJ, consistente na aplicao da tcnica da interpretao conforme
Constituio aos incisos II e V do art. 19, mais o art. 33, todos do Decreto-
Lei n 220/1975 (Estatuto dos Servidores Pblicos Civis do Estado do Rio de
Janeiro). Tcnica da interpretao conforme para viabilizar o descarte de
qualquer inteleco desfavorecedora da convivncia estvel de servidores
homoafetivos, em comparao com a tutela juridicamente conferida unio
igualmente estvel de servidores heterossexuais. (grifos do autor)
J nas ligaes por coexistncia, os argumentos geram o efeito de unio entre dois
elementos pertencentes a realidades diferentes, seja relacionada ao ato ou pessoa, que se
justifica pelas suas aes (PERELMAN e OLBRECHTS-TYTECA, 1996).
Diante desse efeito de unio entre elementos oriundos de realidades distintas, Perelman
e Olbrechts-Tyteca (1996) destacam como argumento baseado na estrutura do real por ligao
de coexistncia, o argumento de autoridade. Nesse argumento, o orador utiliza ato ou juzos
de uma pessoa ou de um grupo de pessoas como meio de prova a favor de uma tese
(PERELMAN e OLBRECHTS-TYTECA, 1996, p. 348), pois com este argumento se faz uso
16
Destacamos que nove ministros dos onze que compem o STF julgaram essa ao. Desse
noves julgadores, todos aderiram a adeso proposta pelo Ministro-Relator Ayres Britto de se usar a
tcnica hermenutica de interpretao conforme Constituio. Mas por uma questo de objetividade
e espao deste artigo, no transcrevemos os excertos dos outros sete Ministros.
Interseces Edio 18 Ano 9 Nmero 1 fevereiro/2016 p.55
do prestgio da pessoa ou de um grupo de pessoa para se admitir uma tese e tambm, como
asseverou Souza (2003), para comprovar, ratificar a tese principal e de criar efeitos de sentido
benficos imagem da pessoa tomada como autoridade, inclusive, manipulando o texto.
Esse argumento de autoridade tem o condo de chancelar a credibilidade ao orador, pois
a autoridade imprime um efeito argumentativo de prestgio ao orador, no caso o Ministro-
Relator no julgamento em questo, na medida em que envolve algum autorizado a dizer o que
diz, valorizando o que est se apresentado como fundamento da tese, na busca no s de
comparar os dados, mas, mesmo em um gnero supostamente objetivo, imparcial, compreender
os efeitos ideolgicos e dialgicos do discurso, a intersubjetividade do voto do Ministro-Relator
das aes em tela, as dimenses persuasivas e sedutoras que se apresentam direcionadas para
principalmente de convencer (logos) e persuadir os outros Ministros do STF (o auditrio) sobre
o reconhecimento da unio homoafetiva como entidade familiar sob o prisma dos princpios
constitucionais da igualdade, autonomia de vontade, dignidade da pessoa humana dentre outros,
para o pathos, e construa o ethos do Ministro-Relator a partir dos dados verossmeis, provveis
argumentativamente.
Essa credibilidade dos fundamentos da tese proposta pelo Ministro-Relator sob o prisma
dos princpios constitucionais arrolados anteriormente, podem ser comprovadas pela
verificao do seguinte excerto retirado do voto proferido pelo Ministro-Relator no julgamento
da ADPF No. 132/RJ E ADI No. 4.277/DF:
Ainda nesse ponto de partida da anlise meritria da questo, calha anotar que
o termo homoafetividade, aqui utilizado para identificar o vnculo de afeto
e solidariedade entre os pares ou parceiros do mesmo sexo, no constava dos
dicionrios da lngua portuguesa. O vocbulo foi cunhado pela vez primeira
na obra Unio Homossexual, o Preconceito e a Justia, da autoria da
desembargadora aposentada e jurista Maria Berenice Dias, consoante a
seguinte passagem: H palavras que carregam o estigma do preconceito.
Assim, o afeto a pessoa do mesmo sexo chamava-se 'homossexualismo'.
Reconhecida a inconvenincia do sufixo 'ismo', que est ligado a doena,
passou-se a falar em 'homossexualidade', que sinaliza um determinado jeito
de ser. Tal mudana, no entanto, no foi suficiente para pr fim ao repdio
social ao amor entre iguais (Homoafetividade: um novo substantivo).(grifos
do autor)
Consideraes finais
Referncias
ALEXY, R. Teora de los derechos fundamentales. Trad. Ernesto Garzn Valds. Tercera
reimpresin. Madrid: Centro de Estudios Constitucionales, 2002.
______. Lei n. 10.416, de 10 de janeiro de 2002. Estabelece o Cdigo Civil Brasileiro. Dirio
Oficial da Unio, Braslia, 11 de janeiro de 2002. Braslia: Senado Federal, Centro Grfico,
2002.
______. Supremo Tribunal Federal. Processo: ADI 4.277/DF. Relator: Ministro Ayres Britto.
rgo julgador: Tribunal Pleno. Data do julgamento: 05 maio 2011. Dirio de Justia
eletrnico, 198, 14 out. 2011. Disponvel em:<
http://stf.jusbrasil.com.br/jurisprudencia/20627236/acao-direta-de-inconstitucionalidade-adi-
4277-df-stf>. Acesso em: 15 ago. 2013.
DWORKIN, R. Freedoms law: the moral reading of the American Constitution. Cambridge:
Harvard University Press, 1997, p. 7-8.
Abstract: In this paper, we investigate the referenciation strategies used for elaborating
referents in verbal-imagistic texts. We start from the assumption that speech referents can also
be approved and evoked via imagery semiosis. This way, we analyze a sample composed by
four verbal-imagistic texts, according to the following steps: i) identification of thematized
referents and description of referential processes involved in the construction of these referents;
ii) analysis of the role of verbal and imagery semiosis in the referenciation process. The
analysis results are suggestive for the validation of the assumed hypothesis, noting that
recategorization process is a very productive strategy for building referents in verbal-imagistic
texts.
17
Doutora em Lingustica pela Universidade Federal do Cear. Professora do Mestrado
Acadmico em Letras da Universidade Federal do Piau e do Mestrado Profissional em Letras da
Universidade Estadual do Piau. Bolsista do PNPD/CAPES-UFC. Teresina, Piau, Brasil.
scalixto2003@yahoo.com.br.
Interseces Edio 18 Ano 9 Nmero 1 fevereiro/2016 p.61
Introduo
18
Optamos por abreviar a nomenclatura usada em Koch (2004), pelo entendimento de que a
interao j uma parte essencial da cognio, posio tambm assumida pela autora em trabalhos
posteriores.
Interseces Edio 18 Ano 9 Nmero 1 fevereiro/2016 p.63
(BEAUGRANDE; DRESSLER, 1981, p. 74), advogam por uma abordagem procedural do
texto em que passam a ter lugar, dentre outras, as operaes de ordem cognitiva envolvidas na
sua produo e recepo. Segundo eles, cabe LT desenvolver modelos procedurais capazes
de refletir as operaes responsveis pela forma como os textos so criados e utilizados
(BEAUGRANDE; DRESSLER, 1981, p. 85). Podemos dizer que, a partir dessa fase, os
aspectos cognitivos se veem chamados com maior fora a compor o quadro da LT, porque se
tornam pressupostos na descrio do processamento textual, viabilizado por diferentes
estratgias.
Apesar desse salto para uma concepo de texto de base cognitivista, somente numa
fase posterior que a LT, acompanhando a evoluo das Cincias Cognitivas para uma viso de
mente corprea, perfila uma concepo de texto mais abrangente, em que, alm dos aspectos
cognitivos, procura conjugar, construo do significado lingustico, aspectos sociais e
culturais. Referimo-nos concepo de texto de base sociocognitiva de que estamos tratando
neste item.
De forma mais pontual, recorremos a Custdio Filho (2011) no intuito de prover uma
descrio mais objetiva dessa concepo de texto a qual nos filiamos.
Temos, ento, que o carter do texto, no estgio atual dos estudos em LT, fala
em favor de um objeto funcional, dinmico, multifacetado, resultante de uma
atividade lingustico-sociocognitiva orientada por parmetros discursivos. A
partir dos usos em interao, as propostas explicativas so construdas, as
incompletudes so sinalizadas e as novas configuraes tericas so
solicitadas. (CUSTDIO FILHO, 2011, p. 62)
19
Remetemos ao trabalho de Lima (2009) para um maior detalhamento desses modelos.
Interseces Edio 18 Ano 9 Nmero 1 fevereiro/2016 p.65
dependncia da (re)ativao dos sistemas de conhecimento partilhados20 pelos interlocutores na
atividade discursiva. Desse modo, o rtulo entorno sociocognitivo parece-nos ser mais til para
dar conta dessa viso processual do texto em que igualmente se conjugam elementos de ordem
lingustica, cognitiva, social e discursiva, sem que se necessite de uma fronteira demarcatria
entre esses componentes.
Em face do delineamento da concepo de texto de base sociocognitiva, no difcil
ver que esta traz em seu bojo um maior poder descritivo para dar conta das novas configuraes
textuais que emergem no cotidiano por fora das interaes nas redes sociais. esse o caso da
amostra analisada neste trabalho. De igual modo, isso se aplica a qualquer uma das mais
diversificadas manifestaes textuais, sejam elas verbais ou no verbais.
Considerando o estatuto sociocognitivo do texto aqui assumido, passemos ao trato do
fenmeno da referenciao que, segundo Cavalcante, Custdio Filho e Brito (2014), desponta
como um dos mecanismos mais eficazes para explicitar essa tendncia.
Com base em Koch (2004) e Cavalcante (2011a), a referenciao pode ser definida
sumariamente como uma atividade textual-discursiva de construo e reconstruo de
referentes ou objetos de discurso, sendo esta fundamental para a recuperao da coerncia
textual. preciso enfatizar tambm que o ato de referir sempre uma ao conjunta
(CAVALCANTE, 2011b). Decerto, a partir do estudo pioneiro de Mondada e Dubois (1995)
sobre essa matria, muitas consideraes poderiam ser feitas em termos de seus fundamentos
que questionam a viso clssica da referncia, mas vamos aqui nos eximir dessa tarefa para no
perder o foco do objetivo delineado para este estudo. Porm, tal posicionamento no significa
uma abordagem rasa. Apenas vamos nos limitar a fazer um recorte de aspectos desse processo
que julgamos relevantes para levar a cabo o propsito de investigar a construo de referentes
em textos verbo-visuais.
Encontramos em Cavalcante (2012) um caminho vivel para tal fim. A autora aponta
trs caractersticas bsicas da atividade de referenciao: i) elaborao da realidade; ii)
20
Segundo Koch (2004, p. 22), Heinemann e Viehweger (1991) postulam que, para o
processamento textual, concorrem quatro grandes sistemas de conhecimento: o lingustico, o
enciclopdico, o interacional e o referente a modelos textuais globais.
Interseces Edio 18 Ano 9 Nmero 1 fevereiro/2016 p.66
negociao entre interlocutores e iii) trabalho sociocognitivo. Essas caractersticas permitem
que esse fenmeno seja assim globalmente definido:
Como vimos defendendo, urge que se volte o olhar para o trato do fenmeno da
referenciao na construo de textos que mesclam mais de uma semiose na sua constituio,
aqui, mais especificamente, os verbos-visuais. Aprofundamos essa questo no tpico seguinte.
Referenciao e multimodalidade
Por ocasio da anlise desse exemplo em Lima e Cavalcante (2015), defendemos que o
segundo grupo de recategorizaes fosse abrigado sob o rtulo de recategorizao sem meno
de expresso referencial, compreendido este como adequado para dar conta dos casos de
recategorizao em que nem o referente nem a sua recategorizao so homologados na
superfcie textual, mas ambos os elementos so inferidos a partir da ancoragem em modelos
Disponvel em:
https://www.google.com.br/search?q=charges+dia+de+finadosetbm=ischetbo=uesource=univesa=/. Acesso em
03/11/2015.
Observamos que a charge do exemplo (2) conjuga elementos das linguagens verbal e
imagtica para fazer uma crtica oportuna difcil situao de governabilidade por que passa o
Brasil no ano de 2015. O cenrio de um cemitrio convencional pode ser visto como o pano de
fundo desse texto verbo-visual, o que colabora para a construo de seus sentidos
principalmente pela evocao de um referente que no homologado textualmente, ou seja, o
governo brasileiro, mas que pode ser reconstrudo pelo conjunto de pistas textuais, sejam elas
verbais ou imagticas, presentes no entorno sociocognitivo do texto.
Nesse conjunto, os referentes tica, educao, segurana e sade so simultaneamente
homologados por expresses referenciais e recategorizados imageticamente como sepulturas.
Note-se que esses referentes tambm podem ser tomados metonimicamente pelo referente
Governo brasileiro, numa relao de parte pelo todo. Num enquadre global da charge, h uma
segunda recategorizao desses mesmos referentes como finados, configurando de forma mais
contundente o efeito irnico por ela promovido, tanto que essa expresso referencial
recategorizadora aparece numa posio de salincia maior expressa pelo tamanho, forma e cor
de seus caracteres.
importante dizer que tal descrio, assim como as demais que procederemos na
sequncia, s se sustenta se tomarmos a construo de sentidos do texto de uma perspectiva no
A charge do exemplo (3) tem novamente como foco o referente Governo brasileiro,
introduzido verbo-imageticamente pela logomarca adotada no atual governo da presidente
Dilma Rousseff. Mas, dessa feita, esse referente vem recategorizado de forma mais explcita
como um defunto enterrado, como se pode ver pela imagem de uma sepultura que aparece em
posio saliente na charge, em cuja lpide se encontra a referida logomarca que representa o
referente em evidncia.
Da mesma forma que no exemplo (2), o conjunto de elementos verbais e imagticos
propicia a evocao do frame de um cemitrio, que fundamental para a ancoragem dessa e de
outra recategorizao importante para a construo de sentidos do texto. Trata-se da
recategorizao do referente governo brasileiro como um dos finados do ano de 2015,
explicitada verbalmente e confirmada pelo cenrio do cemitrio. A cena do cemitrio
representada noite, pela presena dos referentes imagticos nuvens negras e lua tambm pode
evocar o referente morte recategorizado como escurido, se tomarmos um nvel mais complexo
de construo de inferncias que subjazem construo dos sentidos da charge. Assim,
podemos inferir o mesmo sentido da charge do exemplo (2), em que a morte do referente
governo brasileiro uma metfora da situao nebulosa por que passa o pas em meio crise
poltica e econmica que se instaurou no ano de 2015. Desse modo, a recategorizao do
Como podemos notar no exemplo (4), o texto verbo-visual alude a uma situao que
requer a evocao do frame FOFOCA MODA ANTIGA, a fim de que se reconstrua o seu
efeito de sentido cmico-irnico. Neste, o referente imagtico quatro mulheres idosas
recategorizado verbalmente como quatro cmeras de vigilncia modelo antigo. Mais uma vez,
na conjuno das semioses verbal e imagtica que o referente tematizado evolui na cadeia
textual-discursiva de uma perspectiva reticular. O cenrio em que esse referente instaurado
na postagem se revela como caracterstico de um comportamento comum entre as pessoas de
mais idade que costumavam se reunir nas praas e caladas das cidades interioranas, para ver e
comentar o movimento dos transeuntes com um certo ar de maledicncia. Hoje, com a evoluo
das tecnologias da informao e comunicao, essa estratgia de bisbilhotar a vida alheia
tornou-se obsoleta, sendo incrementada pela rapidez e recursos dos meios digitais via redes
sociais. Temos assim, nessa postagem, um contraste entre o velho e o novo em que este ltimo
se sobressai.
A intergenericidade com o classificado de jornal presente na constituio da postagem
tambm um ponto interessante que contribui para construir essa relao descrita. O propsito
cmico-irnico da postagem desencadeado pela recategorizao do referente tematizado
evidencia-se muito mais quando h a oferta de venda pela condio da antiguidade. O processo
de recategorizao, portanto, fundamental para o alcance do propsito comunicativo da
postagem.
Interseces Edio 18 Ano 9 Nmero 1 fevereiro/2016 p.76
O prximo e ltimo texto verbo-visual a ser analisado uma postagem meme de uma
configurao muito mais complexa pelo grau de implicitude das recategorizaes que
respondem mais diretamente pela construo de seu propsito comunicativo.
(5)
A postagem do exemplo (5) tem em sua base a colagem de duas imagens contguas que
representam a tela de inicializao de aparelhos celulares do tipo smartphone. Nessa
composio, o papel da linguagem verbal tambm fundamental para que se reconstrua os
sentidos da referida postagem meme. Ou seja, os referentes [homem] casado e [homem] solteiro
so homologados verbalmente ao tempo em que so recategorizados imageticamente a partir
da representao do traado da senha de acesso a um aparelho celular digital. Assim, a partir da
configurao desse traado de forma menos ou mais complexa, as recategorizaes
responsveis pela construo do efeito cmico-irnico da postagem podem ser recuperadas.
Nesse contexto, importante observar que o conjunto de elementos da postagem evoca um
frame de relacionamento amoroso em que o adultrio praticado pela sociedade machista.
Assim, o referente [homem] casado recategorizado imageticamente como amante infiel,
inferncia que se constri pelo grau de dificuldade de acesso a sua senha do aparelho celular,
Consideraes finais
Referncias
CAPISTRANO JNIOR, R. Ler e compreender tirinhas. In: ELIAS, Vanda Maria (Org.).
Ensino de Lngua Portuguesa: oralidade, escrita e leitura. So Paulo: Contexto, 2011, p. 227-
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KRESS, G.; VAN LEEUWEN, T. Multimodal discourse: the modes and media of
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RAMOS, P. Tiras cmicas e piadas: duas leituras, um efeito de humor. 2007. Tese (Doutorado
em Filologia e Lngua Portuguesa) Faculdade de Filosofia, Letras e Cincias Humanas,
Universidade de So Paulo, So Paulo, 2007.
Resumo: Este trabalho tem por objetivo avaliar em que medida os estudos sobre referenciao
e lexicalizao podem colaborar para as pesquisas atuais sobre letramento, tomando como base,
para aplicao terica e descritiva, um corpus composto por expresses lexicais que confirmam
a atuao do princpio de idiomaticidade apontado por Erman e Warren (2000). Assim, em
relao ao ensino de lngua para o letramento, indagamos que contribuies podero trazer a
concepo de referenciao e a concepo de representao exemplar para a prtica de uso
variado e adequado do lxico?
Abstract: This paper aims to evaluate to what extent the studies on referentiation and
lexicalization can interact with current research on literacy. In order to establish a theoretical
and descriptive application, our analysis was based on a corpus that is composed of a great
quantity of lexical expressions that confirm the idiomaticity principle pointed out by Erman and
Warren (2000). Thus, in relation to language teaching for literacy, we ask about what
contributions can the conception of referentiation (MONDADA AND DUBOIS, 2003)
and "exemplar representation" (BYBEE, 2010) bring for the practice of a varied and
appropriate use of the lexicon?
21
Professor Assoociado do Departamento de Letras Clssicas e Vernculas do Instituto de
Letras da Universidade Federal Fluminense (UFF) - Niteri, Rio de Janeiro, Brasil.
vcmenezes@terra.com.br
Interseces Edio 18 Ano 9 Nmero 1 fevereiro/2016 p.81
Introduo
22
H, pois, de se repensar tambm uma concepo mais adequada de contexto, comeando-
se, quem sabe, por entender em concomitncia as atividades de referenciao e de contextualizao.
Interseces Edio 18 Ano 9 Nmero 1 fevereiro/2016 p.82
so patentemente moldadas pelos mesmos princpios; construes
comparveis em diferentes lnguas tm funes semelhantes e baseiam-se em
princpios semelhantes, ainda que difiram uma das outras de certa maneira; as
falas dentro de uma mesma comunidade lingustica diferem de outras,
enquanto exibem os mesmos padres estruturais; as lnguas mudam ao longo
do tempo, mas de forma bastante regular. Assim procede que uma teoria da
linguagem possa coerentemente centrar-se sobre os processos dinmicos que
criam as lnguas e que lhes possibilitam ter tanto sua estrutura como sua
varincia. (BYBEE, 2010, p.1).
23
Language is also a phenomenon that exhibits apparent structure and regularity of patterning
while at the same time showing considerable variation at all levels: languages differ from one another
while still being patently shaped by the same principles; comparable constructions in different languages
serve similar functions and are based on similar principles, yet differ from another in specifiable ways;
utterances within a language differ form one another while still exhibiting the same structural patterns;
languages changes over time, but in fairly regular ways. Thus it follows that a theory of language could
reasonably be focused on the dynamic processes that create languages and give them both their
structures and their variance.
Interseces Edio 18 Ano 9 Nmero 1 fevereiro/2016 p.83
Representaes de exemplares so representaes da memria rica (rich
memory); elas contm, ao menos em potencial, todas as informaes que um
usurio da lngua capaz de perceber em uma experincia lingustica. Essa
informao abrange detalhes fonticos, incluindo traos redundantes e
variveis, itens lexicais e uso de construes, o significado, inferncias feitas
a partir do significado e do contexto e propriedades do contexto social, fsico
e lingustico. (BYBEE , 2010, p.14)
24
Exemplar representations are rich memory representations; they contain, at least potentially,
all the information a language user can perceive in a linguistic experience. This information consists on
phonetic detail, including redundant and variable features, the lexical items and constructions used, the
meaning, inferences made from this meaning and from context, and properties of the social, physical
and linguist context.
Interseces Edio 18 Ano 9 Nmero 1 fevereiro/2016 p.84
Assim se rejeita a dicotomia objetividade X subjetividade, entendendo-se que no
necessrio passar de uma concepo de lngua autnoma, por si mesma capaz de discretizar o
mundo, para uma concepo radicalmente subjetivista, ou em direo inversa, do subjetivismo
para o objetivismo; mas que o individual e social se conjugam na atividade lingustica.
Devemos ao estudo de Erman e Warren (2000) a retomada mais recente da questo das
expresses cristalizadas, a que os autores mais adequadamente chamam de expresses pr-
fabricadas (prefabricated constructions), definindo-as como uma combinao de base lexical,
constitudas de no mnimo duas palavras que so consideradas como um item de escolha em
bloco pelos falantes nativos (ERMAN e WARREN, 2000, p. 32). Baseados em pesquisa em
textos jornalsticos escritos, os autores mostram que essas expresses podem apresentar graus
diferentes de fixao e que o usurio se vale do princpio de idiomaticidade com muito mais
frequncia do que se costuma imaginar. Esse princpio se diferencia de outro tambm em
atuao no processo de referenciao: o princpio de escolha aberta. O primeiro diz respeito
constatao de que o usurio da lngua tem sua disposio um grande nmero de expresses
j previamente construdas que constituem escolhas simples, embora paream poder ser
analisadas em segmentos. O segundo princpio representa a nica opo apontada pelos estudos
tradicionais, o da escolha aberta, que pressupe que cada posio em um frase requer uma
escolha e o falante sempre seleciona os termos, um a um; ou seja, palavra a palavra.
Com o trabalho de Erman e Warren (2000), toma-se conhecimento de discusses
anteriores que remetem a uma nova noo sobre o armazenamento de dados lingusticos em
25
Of course, imitation can be very important do language without precluding other cognitive
processes essential to language. No one would claim that imitation alone is sufficient for transmitting
language; in addition, it is necessary to have the generative capacity that allows the imitated sequences
to be used productively in new situations. Recognizing a high level of skill at imitating along with ability
to segment, categorize and recombine gives us a better chance at explaining how language works.
Tal aplicao terica ser respaldada pelo exame de um corpus constitudo por 1910
entradas, todas devidamente catalogadas em um glossrio, oriundas de amostras de textos
pertencentes a um mesmo gnero textual, chamado informe pelo prprios suportes jornais e
revistas, publicados entre 2005 e 2009. Em todas as amostras, as expresses lexicais
examinadas funcionam como ttulos, atribudos pelo autor da notcia.
Ainda acrescentamos, para caracterizao do corpus, que os diversos textos que
compem um dada coluna de informes so em geral curtos e no necessariamente articulados
entre si; mas, em geral, pertencem a um mesmo universo de referncia: esporte, poltica,
atualidades, etc.
Seguem-se os exemplos selecionados para este estudo, com comentrios de leitura, que
podem mostrar o carter scio-cognitivo dos processos de desestabilizao e estabilizao
referencial.
O uso da expresso sinal verde no texto (1) encontra base na experincia socializada
com sinais de trnsito e, a partir desta base, constri coletivamente a ideia de ter permisso
para seguir em frente. Identifica-se, pois, nessa construo a estratgia sociocognitiva de
metaforizao, em que se toma uma representao mais concreta, corporificada visualmente
pelas cores em um semforo, para construir um objeto de discurso de maior complexidade
(4) Mundo co
E o Instituto de Proteo aos animais do Brasil (IPAB) criticou o fato de uma UTI
veterinria mvel ter ficado disposio dos ces no passeio de Campos de Jordo. H
discriminao at no mundo animal. Enquanto os cachorros ricos de Campos tm UTI, o centro
de controle de Zoonoses de So Paulo no tem um caminho funcionando para tirar os animais
da rua, mesmo que haja um cavalo atropelado na Marginal Tiet, diz o presidente da ONG,
Maurcio Esteves. (FSP, 13 de julho de 2007)
No difcil, pois, estabelecer elos entre essa nova noo de uso da lngua e a concepo
atual de letramento.
Concluso
Referncias
BYBEE, Joan. Language, Usage and Cognition. Cambridge: Cambridge University Press,
2010.
MARCUSCHI, Luiz Antonio. O lxico: lista, rede ou cognio social? In: ILARI, Rodolfo.
Sentido e Significao. So Paulo: Contexto, 2004, p.263-284.
______. Construo dos objetos de discurso e categorizao: Uma abordagem dos processos de
referenciao. In: CAVALCANTE, Mnica Magalhes; RODRIGUES, Bernadete Biasi;
CIULIA, Alena (Orgs.) Referenciao. So Paulo: Contexto, 2003.
SALOMO (2005, p. 162) Razo, realismo e verdade: o que nos ensina o estudo sociocognitivo
da referncia. In: KOCH, Ingedore Villaa; MORATO, Edwiges; BENTES, Anna Cristina.
Referenciao e discurso. So Paulo: Contexto, 2005, p.151-168.
26
Doutora em Lingustica pela Universidade Federal de Pernambuco. Professora do Programa
de Ps-Graduao em Lingustica do Departamento de Letras Vernculas da Universidade Federal do
Cear e do Mestrado Profissional em Letras-UFC. Fortaleza, Cear, Brasil. monicam02@gmail.com.
27
Professora Assistente do Curso de Letras da Universidade Estadual do Piau (UESPI). Aluna
do Doutorado no Programa de Ps-Graduao em Lingustica da Universidade Federal do Cear (UFC),
Fortaleza, Cear, Brasil. Bolsista da CAPES/FAPEPI. janaicagomes@gmail.com
Interseces Edio 18 Ano 9 Nmero 1 fevereiro/2016 p.93
A recategorizao na viso sociocognitivo-discursiva
(01)
Antes de comearmos, por favor, me diga uma coisa, o que o senhor fazia no emprego
anterior?
Eu era funcionrio pblico!
OK! O senhor pode contar at dez?
claro! Dois, trs, quatro, cinco, seis, sete, oito, nove, dez, valete, dama, rei e s!
(50 piadas, de Donald Buchweitz, extrado de Cavalcante, 2011, p. 120)
Por meio desse exemplo, chama-se a ateno para a instaurao dos referentes no
somente atravs da prpria expresso recategorizadora, mas mediante uma confluncia de
fatores lingusticos, bem como extralingusticos. Por isso, Cavalcante (2011) adverte que a
entidade entrevista de emprego, que acontece na histria, no nomeada, mas outras pistas
do cotexto favorecem a construo desse referente, como a frmula social de incio da entrevista
antes de comearmos, a aluso a um emprego anterior, dentre outras marcas distribudas no
texto. Alm disso, esta piada finaliza com a insinuao crtica e tcita deste funcionrio
pblico como uma pessoa ociosa no trabalho. Este , pois, um caso de alto teor de
implicitude muito tpica do gnero textual piada, em que no h sequer um termo, na superfcie
do texto, destinado a homologar, em funo anafrica, o sentido do funcionrio pblico como
pessoa ociosa no trabalho. Assim, em vez de uma expresso anafrica, - que quer dizer as
formas de continuidade de um referente no texto - outros termos no texto contribuem para a
realizao da transformao do referente, ou seja, a prpria contagem dos nmeros pelo
funcionrio pblico, que so Dois, trs, quatro, cinco, seis, sete, oito, nove, dez, valete, dama,
rei e s, que so os nmeros e figuras do baralho, levando o leitor a calcular, inferencialmente,
que o funcionrio parece estar to acostumado a jogar cartas em seu ambiente de trabalho
anterior, que nem sabia mais contar os nmeros. a partir disso que conseguimos acionar
nossos esquemas mentais necessrios ao processamento da leitura no sentido de reenquadrar o
funcionrio como negligente ou que no trabalha, uma avaliao estereotpica presente em
nossa realidade social. Assim que elementos como os esteretipos fazem parte de nossa
cognio social, definida como o sistema de estratgias e representaes ou modelos mentais
partilhados pelos membros de um grupo, tais como os tipos de situaes, eventos e formas de
interao social. (cf. VAN DIJK, 2012)
28
Nomenclatura usada por Conte (2003) em referncia axiologia como o estudo de alguma
espcie de valor, sobretudo de valores morais. O termo aplicado por Conte (2003) anlise de
sintagmas nominais anafricos que encapsulam ou resumem pores textuais de maneira avaliativo-
argumentativa, erigindo, a partir de ento, um novo referente antes construdo inferencialmente no
discurso.
[...] Que nos prometem elas, com suas formas perfeitas por anabolizantes e silicones?
Prometem-nos um prazer impossvel, um orgasmo metafsico, para o qual os homens no esto
preparados.
[...] Essas fmeas ps-industriais foram fabricadas pelo desejo dos homens ou,
melhor, pelo desejo que eles gostariam de ter ou, melhor ainda, pelo poder flico que as
mulheres pensam que os homens possuem.
(Extrado de Matos, 2005, Arnaldo Jabor, artigo de opinio, Folha de SP, 1999, p. 10)
(03)
Mais do que observar unicamente o papel das expresses usualmente tidas como
designadoras de uma dada recategorizao, faz-se necessrio estender a anlise possvel
influncia de outros termos referenciais em cadeia, ou de outros elementos textuais que
favoream a efetivao das recategorizaes, seja de forma implcita, seja explcita, ajudando
a recompor os objetos discursivos de modos diversificados. Exemplifiquemos a seguir:
(04)
Novo! Gillette MACH 3 Turbo
A Gillette apresenta uma inovao que vai virar o mundo do barbear de cabea para
baixo. Com o novo Gillette MACH3Turbo, voc tem um barbear mais confortvel em
qualquer direo, mesmo no sentido contrrio ao crescimento dos plos. As inovadoras
lminas, os microtensores mais flexveis e a fita lubrificante reforada garantem que voc
possa escanhoar sem irritar a pele. Tudo para um barbear mais suave. Algum contra?
Barbear confortvel mesmo quando os plos so do contra.
Suavidade em todos os sentidos.
(Extrado de Matos, 2005, anncio Revista Veja, maio, 2005, p.76, grifo nosso)
O referente introduzido como Gillette MACH 3 Turbo ganha enorme destaque, na
enunciao, ao ser logo mais parafraseado como uma inovao que vai virar o mundo do
barbear de cabea para baixo. Tal sintagma manifesta-se com grande fora de persuaso e
conduz a uma valorao positiva a respeito do referente. Nestas condies de produo do
discurso, a razo para tal atribuio apreciativa, indubitavelmente, o objetivo de propagar o
produto anunciado na publicidade, Gillette MACH3 Turbo, convencendo o consumidor de
que vale a pena comprar. Entretanto, com um olhar mais detido, veremos que as anforas
29
As anforas indiretas, consoante conceitua Cavalcante et al. (2014), no retomam um mesmo
referente lanado no texto, pois introduzem uma entidade ao modo do novo, porm remetem
indiretamente, ou a outros objetos expressos no cotexto, ou a pistas cotextuais de qualquer espcie, com
as quais se associam para permitir ao coenunciador inferir essa entidade.
30
Martin e White (2005) postulam que o sistema da Avaliatividade, como um dos recursos mais
importantes para a construo do significado interpessoal na lngua, compe-se de trs outros domnios:
a Atitude, o Comprometimento (Engajamento) e a Gradao. No que toca Atitude, esta
responsvel pelas avaliaes lingusticas que comportam pontos de vista positivos ou negativos,
referindo-se s reaes emocionais, julgamentos de comportamento e ponderao do locutor acerca de
entidades, coisas ou fatos. Segundo os dois autores, podem ser encontradas as instncias componentes
da Atitude em diversas pores textuais, seja explcita, seja implicitamente, como o caso da Atitude
Inscrita (explcita) e o da Atitude Evocada (implcita).
(05)
A EXPOITA realizada, anualmente, no Parque de Exposies Dr. Ary Bastos, em
Itapaj, regio norte do Cear, a 125 km de Fortaleza. Em 2005, esse evento que responsvel
pela maior movimentao turstica do municpio e que consiste na quarta maior exposio
Aqui no nos resta dvida de que a recategorizao do exemplo (5), esse evento que
responsvel pela maior movimentao turstica do municpio e que consiste na quarta maior
exposio agropecuria do Cear, representa uma funo avaliativa e, lembremos, de acordo
com Matos (2005), que aqui so exercidas outras funes simultneas, como a de glosa por
definio mediante construo parafrstica, possuindo um nome que revela metonmia ou
contiguidade entre o ncleo sintagmtico evento e EXPOITA - Nome do evento. Uma vez
que este informativo visa a argumentar em favor de aes poltico-administrativas no municpio
referido no texto, a glosa, sob a forma parafrstica, reveste-se de um teor extremamente
axiolgico, pois no apenas explica o que significa a EXPOITA, mas tambm a avalia
positivamente. Sendo ento as recategorizaes multifuncionais, da mesma maneira por que se
define um referente, tambm pode se expressar uma caracterizao positiva ou negativa acerca
dele, a depender dos contextos em que as expresses recategorizadoras se inserem.
Com isso, o ponto de vista do locutor marcado no texto, por conta das adjetivaes
superlativas responsvel pela maior movimentao turstica e quarta maior exposio
agropecuria do Cear; mas ressaltamos que tambm h certo matiz apreciativo na anfora
indireta, vrios representantes dos setores agropecurios, industriais, culturais e de servios,
tanto da comunidade como de diversas regies do estado.
No obstante isso, o fato que ora colocamos - no questionado em Matos (2005), visto
que seu trabalho se circunscreveu s anforas diretas - a de que esta anfora indireta no
expressa to inerentemente um contedo de valorao como no caso do exemplo anterior (4),
pois ela, apesar de constituir atributo, no consta de adjetivos com significado de valor negativo
ou positivo, em si mesmos; somente o contexto sociodiscursivo determinante para a
interpretao deste sentido. Imagine-se que esta mesma expresso, em outro contexto poderia,
igualmente, ser usada com inteno de depreciar um referente. Logo, a condio de
avaliatividade, ativada por questes contextuais - como as circunstncias, o gnero textual, a
inteno do locutor, a multimodalidade dos textos, dentre outros fatores - pode ser deflagrada
na superfcie cotextual, por meio de atributos ou aes verbais de carter no evidentemente
valorativos. A esse respeito, pronuncia-se Channell (1999, apud CABRAL, 2008 p. 38): uma
(06)
O legado de Jerry Lewis
Jerry Lewis nasceu Joseph Levitch em uma famlia judaica de Newark, Nova Jersey,
em 16 de maro de 1926. [...]
Aos cinco anos, o futuro Jerry Lewis comeou a participar dos shows, fazendo um
nmero de vaudeville, mas, na maior parte do tempo, fica em casa ao lado da av, Sarah.
A grande chance apareceu aos 15 anos. Na poca, Joseph era garom em um hotel
onde eram feitos shows dos quais o pai participava.
(nota biogrfica- revista VCD Collection, 2005, p.2, grifo nosso)
(07)
[...] Senhor (a) Coordenador (a),
A Biblioteca Universitria da Universidade Federal do Cear (BU/UFC) far a
assinatura de peridicos estrangeiros para o ano 2000.
Ainda no temos ideia do montante de verbas para aquisio deste material, mas
em reunio com a CAPES em 09.06.1999, fomos informados que a verba seria para aquisio
da core collection de cada curso da Instituio.
(EC 06 Carta oficial Banco de dados do grupo de pesquisa Protexto, grifo nosso)
Com o objetivo de se manter um estilo impessoal neste gnero de carta, vemos que se
redefiniu o termo peridicos estrangeiros atravs da expresso este material, uma vez que
tal sintagma no possui carter avaliativo e funciona como glosa por definio por meio de
nome geral, considerando-se a anlise de Matos (2005).
Conquanto a anfora direta objeto circunscrito de anlise na proposta de Matos (2005)
- que efetua a transformao do referente peridicos estrangeiros no contenha, visivelmente,
um juzo de valor, possvel haver aqui uma sutileza avaliativa com que tal objeto descrito,
se observarmos as marcas na poro textual, ou nas anforas indiretas que o circundam,
conjugados aos seus traos semnticos, os quais se integram ao aparato sociocognitivo dos
indivduos leitores. Ao se dizer, por exemplo, que a verba seria destinada aquisio da core
collection de cada curso universitrio, atribui-se importncia ao objeto referido, visto que a
expresso poder ser traduzida em portugus como coleo bsica, essencial devendo fazer
parte fundamental do acervo bibliogrfico. Sem dvida, a escolha de um estrangeirismo para
designar uma referncia indireta a tal objeto pode contribuir para a valorizao deste, j que
isto representa no apenas um significado qualquer no texto, mas sobretudo, pode remeter a um
lugar, ou a um meio sociocultural sofisticado. Conforme estudos clssicos como os de Mattoso
Cmara (1977) e de Lapa (1998), o estrangeirismo torna-se uma relevante marca estilstica no
texto, uma vez que se encarrega de evocar tonalidades expressivas. Tambm segundo Martins
(2000), o emprego de palavra estrangeira d ao discurso um toque de exotismo, conferindo
autenticidade a outras terras e outras nacionalidades, o que o caso de core collection, j que
Consideraes finais
Referncias
MARTIN, J.; WHITE, P. R. R. Appraisal and the resources of intersubjective stance. 2003.
Disponvel em: <www.grammatics.com/appraisal/index.html>. Acesso em 01 jun. 2008.
Traduo nossa.
RESUMO: Este trabalho de pesquisa parte da hiptese de que as citaes, referncias e aluses
terminam sendo estratgias para um propsito maior do locutor de estabelecer pardias.
Buscamos demonstrar que algumas charges e cartuns guardam entre si uma relao de
parafraseamento. Trabalhamos com alguns exemplos formados por textos verbo-visuais
publicados na internet, como charges, tirinhas e cartuns, em que buscamos observar como as
relaes intertextuais se manifestam nesses textos que se inscrevem na circulao de textos
informativos e que recuperam notcias veiculadas na mdia. A anlise permitiu constatar, at o
momento, que as intertextualidades de copresena explcitas e implcitas, como citao e
aluso, so importantes estratgias - isoladas ou simultaneamente - para a construo de
pardias e de parafraseamentos.
Abstract: This research starts from the hypothesis that citations, references, and allusions end
up being strategies for the speakers greater purpose of establishing parodies. We demonstrate
that some cartoons have between themselves a paraphrasing relationship. We work with some
examples formed by verbal-visual texts published on the Internet, such as cartoons and comic
strips. We seek to observe how the intertextual relations are manifested within these texts,
which are found in the circulation of informative texts and retrieve news e reports from the
media. Analysis helped to confirm so far that intertextualities of explicit and implicit co-
presence, such as quotation and allusion, are important strategies - separately or simultaneously
- for the construction of parodies and paraphrases.
31
Professora da Universidade Federal do Maranho (UFMA), Departamento de Letras e
Pesquisadora do Protexto - Grupo de Pesquisa em Lingustica da UFC.
32 Professora da Universidade da Integrao da Lusofonia Afro-Brasileira (UNILAB), Instituto
de Humanidades e Letras e Vice-lder do Protexto - Grupo de Pesquisa em Lingustica da UFC.
Interseces Edio 18 Ano 9 Nmero 1 fevereiro/2016 p.112
Introduo
Apesar das diferentes e variadas formas de expresso de cada arte, elas tm em comum
o fato de serem sistemas de signos, isto , formas de linguagem. Isso permite uma conversa
entre si, visto que se podem criar quadros, filmes a partir de romances; pode-se reinterpretar
uma obra de arte usando outro sistema de signos ou ainda compor textos relendo imagens,
ideias, estilos discursivos e notcias veiculadas na mdia.
Esse dilogo entre textos o que se chama de intertextualidade. Toda obra , em
sentido amplo, um texto tecido de outros textos, uma recontextualizao, em que o texto ou
trecho retomado se ressignifica em uma nova situao comunicativa.
De forma mais simples, a intertextualidade realiza-se no nvel do enunciado e no nvel
da enunciao. A aluso, a referncia e a citao so as estratgias mais utilizadas de
intertextualidade no nvel do enunciado.
No nvel da enunciao, a intertextualidade realiza-se com a adoo do ponto de vista
do enunciador do texto-fonte (parfrase) ou com a oposio desse ponto de vista (pardia).
Os trabalhos sobre intertextualidade so em grande nmero, entretanto muito do que foi
estudado diz respeito s tipologias intertextuais presentes em textos literrios. Nesta pesquisa,
apresentamos um caminho diferente, pois buscamos investigar aspectos ainda no presentes nas
propostas classificatrias de Genette (2010), Pigay-Gros (1996) e SantAnna (2003) em textos
literrios e tambm em trabalhos mais recentes, como o de Koch, Bentes e Cavalcante (2007),
particularmente sobre variados gneros textuais, com o propsito de destacar a importncia
desse fenmeno na construo dos sentidos de um texto, em especial dos textos verbo-visuais.
Este trabalho no se limita a estabelecer critrios para a classificao das manifestaes
intertextuais em textos verbo-visuais, pois seu propsito maior investigar se a
intertextualidade por derivao (pardia e parfrase) pode se redefinir a partir da insero das
relaes de copresena (citao e aluso) nas derivacionais.
Investigamos, tambm, a hiptese de que as citaes, referncias e aluses terminam
sendo estratgias para um propsito maior do locutor de estabelecer pardias. Por fim,
demonstramos que algumas charges e cartuns guardam entre si uma relao de
parafraseamento. Trabalhamos com um exemplrio formado por textos verbo-visuais
publicados na internet como charges, tirinhas e cartuns em que buscamos investigar como as
relaes intertextuais se manifestam nesses textos que se inscrevem no domnio jornalstico,
como a charge e a tirinha, que recuperam notcias veiculadas na mdia, e nas postagens
cotidianas nas redes sociais.
Intertextualidade e transtextualidade
Irnico
humorstico
satrico
srio
Polmico
Outros caminhos
(disponvel em https://www.google.com.br/search?q=charges+humor0)
Exemplo 2
Exemplo 3
(disponvel em https://www.google.com.br/search?q=charges+humor0)
Exemplo 4
(disponvel em https://www.google.com.br/search?q=charges+humor0)
Exemplo 5
Consideraes finais
BAKHTIN, M. Esttica da criao verbal. Mikhail Bakhtin [traduo feita a partir do francs
por Maria Emsantina Galvo G. Pereira reviso da traduo Marina Appenzellerl. 2. ed. So
Paulo Martins Fontes, 1997. (Coleo Ensino Superior)
FARIA, Maria da Graa dos Santos. Tese. Aluso e Citao como estratgias na construo
de pardias e parfrases em textos verbo-visuais. Fortaleza, 2014.
Leonardo MOZDZENSKI33
Resumo: O objetivo deste trabalho investigar como o gnero videoclipe dialoga com outros
gneros multissemiticos para produzir sentidos e construir identidades, buscando compreender
as complexas relaes intertextuais instauradas entre os clipes e outros gneros dos campos
artsticos e/ou audiovisuais. Proponho percebermos esse fenmeno atravs de um continuum
tipolgico das relaes entre textos verbo-visuais, analisando como os textos videoclpticos
apoiam-se em outros textos para a constituio de seus discursos, por meio de um grfico em
que dois contnuos se entrecruzam: a representao da intertextualidade atravs da forma
(Implicitude/Explicitude) e da funo (Aproximao/Distanciamento da voz citada) assumidas
em situaes comunicativas.
Abstract: The objective of this study is to investigate how the genre music video dialogues with
other multisemiotic genres to make meaning and construct identities, aiming to understand the
complex intertextual relations instituted between music videos and other genres of artistic
and/or audiovisual fields. I propose to comprehend this phenomenon through a typological
continuum of relations between verbal-visual texts, analyzing how music video texts rely on
other texts in order to constitute their discourses through a graph in which two continuous
intersect: the representation of intertextuality through form (Implicitness/Explicitness) and
function (Approach/Detachment of the cited voice) assumed in communicative situations.
33
Doutor em Lingustica pelo PPGL-UFPE e, atualmente, doutorando em Comunicao pelo
PPGCOM-UFPE. professor de portugus da Escola de Contas Pblicas Prof. Barreto Guimares
(ECPBG), Recife/PE - Brasil. E-mail: leo_moz@yahoo.com.br
Interseces Edio 18 Ano 9 Nmero 1 fevereiro/2016 p.130
Introduo: dialogando com outras obras e textos
And all that youve ever learned, try to forget
Ill never explain again.
(Madonna, Bedtime story)
A citao acima [E tudo o que voc j aprendeu at hoje, tente esquecer / Eu nunca
explicarei novamente] pertence letra da cano Bedtime story integrante o lbum
Bedtime Stories (de 1994), da cantora Madonna e foi composta por Bjrk, Nellee Hooper
e Marcus DeVries. J no videoclipe Bedtime story34 (dirigido por Mark Romanek e lanado em
1995), esse excerto surge escrito em rabe, no cho, como se v na Figura 1 (cf. SANTOS,
2009):
Figura 1. Stills do videoclipe Bedtime story (Madonna, 1995)
34
Disponvel em: https://youtu.be/CSaFgAwnRSc. Acesso em: 7 nov. 2015.
Interseces Edio 18 Ano 9 Nmero 1 fevereiro/2016 p.131
Outras imagens tambm so comuns s duas obras (isto , ao clipe e ao filme), como se
nota a seguir (Figura 3), tal qual constatou o crtico britnico Patrick Samuel (2011).
Alm dessas imagens bastante similares entre as duas obras, o filme A cor da rom tal
como o videoclipe Bedtime story tem a linguagem do sonho e sua pintura , por vezes, quase
surrealista, nas palavras do crtico de cinema Rubens Ewald Filho (2009). Dessa forma,
conclui-se que no apenas com pintoras surrealistas que o clipe dialoga como j havia
35
Meu vdeo Bedtime story foi completamente inspirado por todas as pintoras surrealistas, tais
como Leonora Carrington e Remedios Varo. H uma cena em que minhas mos esto para cima e as
estrelas esto girando ao meu redor, e estou flutuando atravs de um corredor com meu cabelo se
arrastando atrs de mim, e pssaros voando esto saindo de meu roupo aberto todas essas imagens
so uma homenagem s pintoras surrealistas; e tambm h ali um pouco de Frida Kahlo (Madonna,
citada em ALETTI, 1999).
Interseces Edio 18 Ano 9 Nmero 1 fevereiro/2016 p.133
Assim, uma leitura eficiente no pode ser realizada de maneira isolada, tornando-se
importante perceber como as origens, as formas, a temtica, etc. de um texto dialogam com
vrios outros textos (CHARAUDEAU; MAINGUENEAU, 2004, p. 288). nesse sentido que
Maingueneau (2005:21) sustenta o primado do interdiscurso sobre o discurso, argumentando
que a unidade de anlise pertinente no o discurso, mas um espao de trocas entre vrios
discursos convenientemente escolhidos. De fato, a ideia de que todo enunciado
constitutivamente dialgico j est presente em Bakhtin/Voloshinov (2004 [1929]). Nessa
perspectiva, a orientao dialgica consiste em uma marca caracterstica de qualquer discurso,
o qual sempre se encontra atravessado pelo discurso de outrem.
Para Bakhtin (2003, p. 272), cada enunciado um elo na corrente complexamente
organizada de outros enunciados. Em outras palavras, nenhum enunciado do discurso concreto
(enunciao) dito a partir de um zero ou de um vcuo comunicativo. Ele sempre se
encontra em constante dilogo com tudo o que j foi dito acerca de determinado tema, bem
como com tudo o que lhe seguir nessa corrente evolutiva ininterrupta da comunicao verbal
(BAKHTIN/ VOLOSHINOV, 2004, p. 90). Tal como esclarece Cunha (2003, p. 168), todo
enunciado uma resposta a um j-dito, seja numa situao imediata, seja num contexto mais
amplo.
Conforme Bakhtin (1993, p. 88), apenas o Ado mtico que chegou com a primeira
palavra num mundo virgem, ainda no desacreditado, somente este Ado podia realmente evitar
por completo esta mtua-orientao dialgica do discurso alheio para o objeto. Nas
enunciaes vivas, concretas, do nosso cotidiano, impossvel a produo de um discurso que
no dialogue com outros discursos precedentes ou vindouros. E mais: o discurso de outrem
no apenas permeia linguagem, mas uma das chaves para a sua compreenso (CUNHA,
1992, p. 105).
Retomando mais propriamente a noo de intertextualidade, Bazerman (2006) salienta
a importncia do estudo desse fenmeno isto , da relao que cada texto estabelece com os
textos que o cercam , argumentando que essa anlise possibilita compreender, entre outras
coisas, como os escritores/produtores de textos concebem as personagens em suas histrias e
como eles prprios se posicionam nesse universo de mltiplos textos. Alm disso, torna-se mais
fcil identificar as ideias e as posies polticas subjacentes. Importante salientar que a
intertextualidade no apenas uma questo ligada a que outros textos voc se refere, e sim
como voc os usa, para que voc os usa e, por fim, como voc se posiciona enquanto escritor
diante deles para elaborar seus prprios argumentos (BAZERMAN, 2006, p. 103).
36
No cabe detalhar neste trabalho toda a profuso taxionmica de classificao dos tipos de
intertextualidade. Mencionarei aqui apenas alguns autores mais citados nos trabalhos brasileiros. Para
uma anlise bem mais extensiva sobre o tema, consultar Bazerman (2007a), Fairclough (2001) e Koch,
Bentes e Cavalcante (2007).
Interseces Edio 18 Ano 9 Nmero 1 fevereiro/2016 p.135
Koch (2004), por seu turno, postula a distino entre intertextualidade e/ou polifonia em
sentido amplo e intertextualidade e/ou polifonia stricto sensu. Enquanto a primeira
constitutiva de todo e qualquer discurso, a ltima ocorre quando, em um texto, encontra-se
inserido outro texto (intertexto) anteriormente produzido, fazendo parte da memria social de
uma coletividade ou da memria discursiva dos interlocutores. A estudiosa tambm argui que
a intertextualidade pode ser explcita ou implcita. Nesta, o produtor do texto no menciona a
fonte do intertexto introduzido, esperando que o seu leitor/ouvinte reconhea a sua presena
atravs da ativao do texto-fonte em sua memria discursiva; j naquela, menciona-se no
prprio texto a fonte do intertexto.
Em um trabalho posterior, Koch, Bentes e Cavalcante (2007) retomam essas categorias
propostas por Koch (2004), acrescentando-lhes uma exaustiva lista de outras possveis
classificaes de intertextualidade, agrupadas sob os mais diversos critrios: intertextualidade
das semelhanas x intertextualidade das diferenas (SANTANNA, 1985); intertextualidade
implcita x intertextualidade explcita (PIGAY-GROS, 1996); intertextualidade por captao
x intertextualidade por subverso (MAINGUENEAU, 1997); heterogeneidade mostrada x
heterogeneidade constitutiva (MAINGUENEAU, 1997); heterogeneidade mostrada marcada x
no-marcada (AUTHIER-REVUZ, 1990); etc.37
Finalmente, Fairclough (2001, p. 114) compreende a intertextualidade como sendo
aquela propriedade que tm os textos de ser cheios de fragmentos de outros textos, que podem
ser delimitados explicitamente ou mesclados e que o texto pode assimilar, contradizer, ecoar
ironicamente, e assim por diante. O autor ainda distingue a intertextualidade manifesta
quando os outros textos esto expressamente presentes no texto em anlise, podendo ser
sequencial, encaixada ou ainda mista da intertextualidade constitutiva ou interdiscursividade
relativa configurao de convenes discursivas que entram na produo do texto (ordem
do discurso, gnero, estilo, etc.). Para o linguista, o estudo das cadeias intertextuais possui
importantes implicaes para o processo de constituio de sujeitos no texto e para a
compreenso do trabalho ideolgico do discurso.
37
De particular interesse para esta investigao dentro dessa mirade de terminologias, resta to-
somente o fato de que Koch, Bentes e Cavalcante (2007, p. 130), ao criticarem as propostas dicotmicas
de Pigay-Gros e de Authier-Revuz, sugerem que seria mais adequado considerar variados graus de
explicitude. As autoras, no entanto, no chegam a propor um modelo desse tipo de anlise nem
sistematizam como se daria um estudo da intertextualidade realizado a partir desses graus de
explicitude. Seria, na verdade, uma mescla do que Bazerman (2006) denomina de nveis de
intertextualidade, tcnicas de representao intertextual e alcance intertextual.
Interseces Edio 18 Ano 9 Nmero 1 fevereiro/2016 p.136
Adotando uma proposta mais prxima do presente trabalho, Van Dijk (2008) tambm
enfatiza a importncia desse tipo de anlise intertextual, s que priorizando os seus aspectos
sociocognitivos.
Ao discutir a noo de contextos,38 o autor defende que
Apesar da natureza normalmente implcita dos contextos, estes tambm podem ser
discursivos. Nas conversaes cotidianas, bem como em muitos tipos de falas institucionais,
referncias implcitas ou explcitas podem ser feitas a outros textos prvios falados e
escritos. [...] Os discursos da mdia inmeras vezes fazem referncia a vrios discursos-
fonte [...]. Em outras palavras, a intertextualidade [...] pode constituir uma importante
condio tanto para a compreenso quanto para a apropriao do discurso (VAN DIJK,
2008, p. 19).
38
A noo de contexto sob o paradigma sociocognitivista bastante complexa. Para os
propsitos deste trabalho, basta esclarecer que contextos so aqui definidos como sendo as
interpretaes subjetivas (sociocognitivamente construdas) dos interlocutores sobre as propriedades
relevantes da situao social, interacional ou comunicativa da qual participam (VAN DIJK, 2012).
Interseces Edio 18 Ano 9 Nmero 1 fevereiro/2016 p.137
eles estivessem em um contnuo em que todas essas possibilidades de ocorrncia da
intertextualidade se do concomitantemente.
Finalmente, em terceiro lugar, possvel constatar a ausncia de critrios mais
consistentes e coerentes para o agrupamento de cada tipo de intertextualidade em uma mesma
categoria. Isto , fenmenos como a citao e a parfrase (ligados fundamentalmente forma
da intertextualidade) so equiparados a fenmenos como a pardia e o pastiche (relacionados
sobretudo aos efeitos de sentido produzidos a partir da intertextualidade).
a partir dessas reflexes que sugiro o modelo de anlise a seguir.
39
Adoto aqui o termo funo (tomado em seu sentido lato) para caracterizar o critrio de
organizao desse contnuo (Grfico 2), embora reconhea a carga semntica dessa expresso j
associada a alguns referenciais tericos bastante distintos daqueles que so utilizados neste trabalho.
Interseces Edio 18 Ano 9 Nmero 1 fevereiro/2016 p.139
(2004), o discurso concebido como arena em miniatura onde se entrecruzam e lutam essas
vozes de diversas orientaes (concordantes, contraditrias, satricas, etc.). Podemos dispor,
atravs do continuum tipolgico do Grfico 2, o modo como os enunciadores operam com essas
vozes de outrem para produzir determinados efeitos de sentido.
Grfico 2. Contnuo tipolgico da intertextualidade quanto sua funo de ocorrncia
Assim, como advm da anlise do Grfico 2, o texto citante pode variar idealmente
desde a situao em que a voz alheia desqualificada at o momento em que ela usada como
forma de autoridade para garantir a validade do novo enunciado. O primeiro caso
(desqualificao) ocorre tipicamente em debates polticos, cientficos, etc.; como tambm nos
julgamentos em tribunais onde o discurso do ru retomado pelo advogado de acusao para
defender a vtima; ou ainda em matrias jornalsticas, em que a fala dos menos favorecidos
deslegitimada atravs de estratgias de acesso ou ausncia de acesso ao espao discursivo.
Por outro lado, a citao de autoridade se d, por exemplo, quando se menciona um
provrbio de forma a invocar a sabedoria popular como um recurso retrico de persuaso. Ou
quando as vozes dos grupos de poder so introduzidas objetivando conferir credibilidade ao
enunciado: O governo afirma..., Segundo a opinio de especialistas..., etc.
Nunca demais ressaltar que, em todos esses casos do Grfico 2, o que est sob anlise
a funo da intertextualidade, ou seja, so os efeitos de sentido construdos a partir do
momento em que a voz alheia incorporada ao novo discurso, e no necessariamente a forma
como esse fenmeno ocorreu (objeto do Grfico 1). Ademais, ratifico o meu entendimento de
que as j clssicas categorias expostas no Grfico 2 (citao negativa, parfrase negativa,
pardia, stira, ironia, pastiche, etc.) encontram-se elencadas apenas a ttulo de ilustrao e
jamais so tomadas como classes rgidas no intercambiveis.
40
Disponvel em: https://youtu.be/8q2WS6ahCnY. Acesso em: 7 nov. 2015.
41
Disponvel em: https://youtu.be/OVMV0j6XVGU. Acesso em: 7 nov. 2015.
Interseces Edio 18 Ano 9 Nmero 1 fevereiro/2016 p.141
sempre em contato com o mar), ora brincando com uma criana-sereia, enquanto sereios
fazem suas acrobacias na gua. O tom leve, doce e divertido, e Madonna mostra a imagem de
uma mulher radiante, festiva e, segundo a letra da cano, completamente apaixonada (Figura
4).42
Figura 4. Stills do videoclipe Cherish (Madonna, 1989)
Alguns crticos de cinema e de arte notaram uma ntida semelhana entre o clipe Cherish
e o curta-metragem At land (1944), da cineasta ucraniana naturalizada americana Maya Deren.
Com sua produo concentrada entre os anos 1940 e 1950, Deren tambm foi poeta, escritora,
fotgrafa, danarina, coregrafa e terica de cinema, sendo considerada uma artista brilhante e
exercendo uma grande influncia sobre os diretores contemporneos (TURIM, 2001).
Em seu filme At land, Maya Deren no s dirige como interpreta a personagem
principal, uma mulher aflita e inquieta. O filme inicia com Deren sendo banhada pelo bar e, a
partir da, segue uma jornada narrada visualmente (trata-se de um filme mudo) de forma
bastante surreal, em que ela encontra diversas pessoas muitas delas ignorando sua presena
e se depara com vrias verses de si mesma. O tom do filme sombrio e, no raro, angustiante.
A imagem criada da mulher de uma pessoa perturbada e ansiosa, sempre perseguindo (e sendo
perseguida por) algo no muito claro.
42
Vrios estudiosos procuraram fazer leituras mais profundas do videoclipe. Vernalis (2004,
p. 233-234), por exemplo, sustenta a existncia de uma conotao homoertica entre Madonna e os
sereios. J Guilbert (2002, p. 45) atribui ao vdeo um vis feminista, pois, ao contrrio do senso comum
e da tradio que pregam que as sereias so entes femininos as quais fascinam os homens, no clipe,
Madonna que fascina os sereios, cuja sexualidade ambgua (uma vez que rgos genitais desses
seres mitolgicos no so expostos).
Interseces Edio 18 Ano 9 Nmero 1 fevereiro/2016 p.142
Apesar de construrem identidades femininas bastantes divergentes, o clipe Cherish e o
filme At land dialogam visualmente, ao menos de forma implcita j que nem Madonna nem
o diretor Herb Ritts assumiram qualquer influncia da obra de Maya Deren. Em seu famoso
blog Madonna Scrapbook, Whacker (2010) constatou a semelhana entre os trabalhos (Figura
5):
Figura 5. Fotomontagem entre Cherish (Madonna, 1989, esq.) e At land (Maya Deren, 1944, dir.)
Fonte: Freak Show Business (Disponvel em: http://bit.ly/1SzW9Us. Acesso em 7 nov. 2015).
Chegamos ento concluso de que h uma notria aproximao imagtica entre o clipe
Cherish (Madonna, 1989) e o curta-metragem At land (Deren, 1944), j que ambos possuem
uma forma semelhante: fotografia em preto e branco, figurino idntico entre as protagonistas,
Interseces Edio 18 Ano 9 Nmero 1 fevereiro/2016 p.143
cenrio similar (praia, mar, ondas), etc. Essa forma semelhante, no entanto, est implcita, pois
no foi expresso em nenhum momento (quer por indcios no clipe, quer por entrevistas dos
artistas envolvidos) de que a obra de Maya Deren tenha servido de influncia visual para a
composio do vdeo. Essa , na verdade, uma descoberta ou, para ser mais preciso, uma
suposio de fs e crticos.
J quanto funo intertextual relativa imagem da mulher construda, observamos que
h um total distanciamento entre as duas personas: enquanto Madonna representa uma mulher
feliz e apaixonada, Deren corporifica uma mulher ansiosa e atormentada. O clipe se situa, assim,
no quadrante (3) do Grfico 4.
Grfico 4. Intertextualidade entre Cherish (Madonna, 1989) e At land (Maya Deren, 1944)
Visto ento como opera o modelo proposto de anlise da intertextualidade, restam ainda
algumas questes aqui suscitadas a ttulo de provocao para possveis debates posteriores.
Uma delas seguinte: embora haja uma semelhana imagtica formal to evidente entre o
videoclipe Cherish e o curta-metragem At land (1944), por que o filme de Maya Deren no
amplamente identificado como a fonte do vdeo musical ao contrrio, por exemplo, do clipe
Material girl (Madonna, 1985),43 em que todos associam imediatamente Marilyn Monroe
43
Disponvel em: https://youtu.be/Iu_nlPaI_0E. Acesso em 7 nov. 2015.
Interseces Edio 18 Ano 9 Nmero 1 fevereiro/2016 p.144
(Figuras 7 e 8)? Em outras palavras, qual a fronteira entre o explcito e o implcito na
intertextualidade?
Figura 7. Stills do videoclipe Material girl (Madonna, 1985)
Uma resposta possvel a essa pergunta pode ser encontrada a partir da noo de memria
socialmente partilhada em uma dada cultura. Nesse sentido, portanto, a imagem exuberante de
Marilyn cantando Diamonds are a girls best friend (no filme Os homens preferem as louras,
de Howard Hanks, 1953) j integra a memria social da cultura ocidental, constituindo assim
um discurso fundador. Ou seja, apesar de ser possvel identificar o texto-fonte de modo preciso
(bem como, obviamente, a sua autoria), ele j faz parte do nosso imaginrio coletivo
partilhado.44
Uma flagrante evidncia dessa hiptese pode ser constada a partir das vrias releituras
pelas quais a icnica apresentao de Marilyn Monroe vem passando em diferentes mdias: em
filme (Moulin Rouge!, de Baz Luhrmann, 2001; e Burlesque, de Steven Antin, 2010), em clipe
(alm de Madonna, em Material Girl, h tambm Geri Halliwell, em Too Much, com o grupo
Spice Girls), em shows musicais (Kylie Minogue e Nicole Scherzinger), na publicidade
44
Essa icnica performance de Marilyn Monroe pode ser assistida neste link:
https://youtu.be/IUGfC7GYi18. Acesso em 7 nov. 2015.
Interseces Edio 18 Ano 9 Nmero 1 fevereiro/2016 p.145
(Beyonc Knowles, no comercial do perfume Emporio Armani Diamonds), em programas
humorsticos (Dawn French e Jennifer Sauders, a dupla britnica frente da srie cmica
Absolutely Fabulous) e at mesmo em campanha pela defesa dos direitos animais (estrelada
pela falecida ex-coelhinha da Playboy Anna Nicole Smith para o grupo PETA). E isso s para
mencionar alguns exemplos recentes.
Por seu turno, a obra de Maya Deren ainda se encontra restrita basicamente a um seleto
grupo de estudiosos e profissionais do cinema. Desde o seu primeiro e mais clebre filme,
Meshes of the afternoon (1943), Deren tornou-se um cone cult entre os diretores de filmes
norte-americanos de vanguarda, sendo considerada um dos marcos do cinema experimental.
Sempre rejeitando a produo cinematogrfica hollywoodiana mainstream, a artista chegou a
alugar, em 1946, o Teatro de Provincetown, no centro de Nova York, para a exibio
independente de suas primeiras obras, num evento chamado Three Abandoned Films (alm de
Meshes of the afternoon e At land, tambm foi apresentado Study in choreography for camera,
de 1945). Seus trabalhos usualmente recorriam autodistribuio ou eram divulgados atravs
da imprensa underground e em pequenas mostras bem distante, portanto, do esquema
massificador dos grandes estdios.
Em outras palavras, por no integrarem a nossa memria coletiva, a imagem feminina
criada por Maya Deren em At land (e em outras obras) ao contrrio da antolgica performance
de Marilyn Monroe ainda possui um trao autoral bastante marcado que a impede de ser
tomada de emprstimo e imediatamente reconhecida por um pblico no especializado. Alm
disso, tambm preciso considerar o fato de que a ampla divulgao de uma obra flmica
sobretudo protagonizada por uma estrela consagrada como Monroe viabiliza um poder de
assimilao cognitiva e cristalizao social bem mais slido e duradouro do que curtas-
metragens cult.
Essa discusso evidencia outro aspecto bastante interessante da constituio identitria
de Madonna. Material girl um videoclipe do comeo da carreira da cantora. Ela ainda no era
massivamente conhecida e precisava consolidar uma imagem facilmente assimilvel pelo
grande pblico. Com o vdeo e uma srie de outras referncias em ensaios fotogrficos e
reportagens , Madonna passava a ser (re)conhecida como a nova Marilyn. J no vdeo
Cherish e no lbum Like a prayer (1989) como um todo, Madonna busca dar uma guinada em
sua persona pblica (isto , em seu ethos): ela agora uma artista sria, profunda e que
incorpora em seus trabalhos referncias cult como Maya Deren.
Assim como podemos observar a partir da discusso dos exemplos de clipes analisados
anteriormente, fundamental levar em considerao o papel desempenhado pela
intertextualidade na produo de sentidos do texto videoclptico. Como vimos, isso ainda mais
interessante ao se estudar uma nica artista com uma extensa obra videogrfica, tal como a
cantora Madonna. Com base em vrios de seus videoclipes, possvel constatar como a
intertextualidade pode ser compreendida em termos de dois contnuos quanto forma e funo
(i.e., ao efeito de sentido construdo). Alm do fato de possuir uma vasta coleo de vdeos dos
mais diversos estilos, diretores, configuraes genricas, etc. o que contribui imensamente na
seleo do melhor exemplo para ilustrar cada caso , Madonna tambm pode ser examinada
por sua impressionante variedade de personas que ela encarna a cada novo trabalho.
De fato, a popstar americana parece a todo momento estar construindo, desconstruindo,
contestando e redefinindo modelos de feminilidade. Kaplan (1987, p. 126) afirma, por exemplo,
que, ao combinar um ousado poder de seduo com um corajoso tipo de independncia,
Madonna representa a herona feminista ps-moderna. Por sua vez, Gauntlett (2004, p. 174)
defende que a cantora tornou possvel articular ideias feministas de maneira acessvel (ou
mesmo sexualmente provocativa) e, assim, pavimentou o caminho para o empoderamento
de uma nova gerao de jovens performers femininas.
A partir de artistas desbravadoras como Madonna, possvel ampliar discusso sobre a
construo da identidade feminina nos clipes e, de forma mais ampla, na mdia contempornea.
Com o presente trabalho, pretendo enfim estimular esse debate, que sem dvida dever render
ainda muitas discusses no meio acadmico e est longe de um consenso.45
45
O presente trabalho constitui, na verdade, um recorte revisado de um dos temas tratados na
minha tese de doutorado, intitulada O ethos e o pathos em videoclipes femininos: construindo
identidades, encenando emoes (MOZDZENSKI, 2012), sob orientao da Professora Dra. Angela
Paiva Dionisio.
Interseces Edio 18 Ano 9 Nmero 1 fevereiro/2016 p.147
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Columbia University Press, 2004.
Abstract: In this article, as central objective, we investigated and described the socio-rhetoric
behavior of experimental article genre in the disciplinary cultures of Linguistics and Medicine
areas, focusing on the rhetoric unit of Introduction. As a theoretical framework, we based our
studies on Swales (1990) (CARS model Create a Research Space) and Nwogu (1997) for the
socio-rethorical description and on Hyland (2000, 20009) for the discussion about disciplinary
cultures. From the analysis of corpus (ten articles of each area), our results pointed out that
disciplinary culture particularities influence on distribution of information in the texts and
revealed different socio-rhetorical descriptions in the two areas.
46
Doutora em Lingustica Aplicada. Professora do Programa de Ps-Graduao em Lingustica
Aplicada (PosLA) da Universidade Estadual do Cear (Uece) e do Curso de Letras da Uece. Vice-
Coordenadora do Curso de Especializao em Ensino de Lngua Portuguesa da Uece, Fortaleza, Cear,
Brasil. E-mail: cibelegadelhab@gmail.com
47
Mestra em Lingustica Aplicada pelo Programa de Ps-Graduao em Lingustica Aplicada
(PosLA) da Universidade Estadual do Cear (Uece), Fortaleza, Cear, Brasil. E-mail:
raquel.leite@gmail.com.
Interseces Edio 18 Ano 9 Nmero 1 fevereiro/2016 p.151
Introduo
Quadro terico-metodolgico
Com base em Nwogu (1997), quanto caracterizao e descrio dos trs movimentos,
o movimento 1 (Apresentando informaes gerais) explica o tpico do discurso seja pela
48
Move 1: Presenting Background information
(1) Reference to established knowledge in the field
(2) Reference to main research problems
Move 2: Reviewing Related Research
(1) Reference to previous research
(2) Reference to limitations of previous research
Move 3: Presenting New Research
(1) Reference to research purpose
(2) Reference to main research procedure
Procedimentos metodolgicos
Nesta pesquisa, diversos foram os procedimentos de anlise que adotamos para alcanar
os objetivos. Assim, inicialmente, compilamos um corpus com vinte artigos experimentais
dez de Lingustica e dez de Medicina publicados em peridicos Qualis A e B e em anais de
congressos.
Com o corpus preparado para a anlise, descrevemos, detalhadamente, cada artigo
quanto organizao retrica unidades retricas, movimentos e passos. Como ponto de
partida para essa anlise, baseamo-nos nos aparatos terico-metodolgicos propostos por
Swales (1990) (Modelo CARS Create a Research Space) e Nwogu (1997). Aqui, cabe
destacar que no simplesmente aplicamos modelos de organizao retrica pr-existentes, mas
os revisitamos, principalmente apontando alteraes terminolgicas na nomeao das unidades
retricas.
importante salientar tambm que a discusso dos dados luz das caractersticas da
cultura disciplinar foi feita, em grande medida, com informaes que foram colhidas das
orientaes fornecidas pelos peridicos analisados, aos(s) autores(as), sobre a configurao do
gnero artigo e tambm de informaes colhidas por meio de questionrios respondidos por
membros experientes de cada rea disciplinar. Continuando o estudo, aps tratarmos dos
exemplares, tabulamos os dados encontrados, sempre informando cada frequncia em
porcentagem e destacando excertos ilustrativos para respaldar a pesquisa.
4
9 Seguindo Biasi-Rodrigues (1998), que, em sua traduo do modelo CARS, introduz os
movimentos e os passos com verbos no infinitivo, optamos por apresentar, em um primeiro momento,
as unidades informacionais de Introdues de artigos da rea de Lingustica tambm com verbos no
infinitivo.
Interseces Edio 18 Ano 9 Nmero 1 fevereiro/2016 p.156
Sobre o quadro 3, quanto ao primeiro passo (Estabelecer a importncia da pesquisa) do
primeiro movimento (Estabelecer o territrio), presente em 60% dos artigos, observamos que
os(as) autores(as) da rea de Lingustica optaram por, principalmente, apresentar a importncia
da pesquisa ao informar a existncia de outros pesquisadores em atividade na rea de estudos
anteriores sobre o tema (exemplos 1 e 2) com expresses lexicais que envolvem numerais e
advrbios de intensidade. Ademais, a justificativa capaz de demonstrar a relevncia da pesquisa
(exemplo 3) e a citao de autores(as) como argumento de autoridade (exemplo 4) tambm
foram estratgias de elaborao desse passo.
(1) Inmeras pesquisas sobre a organizao discursiva ao nvel de macro e micro estrutura dos diversos
gneros textuais tm sido registradas na literatura de lingustica textual. (AL2)
(2) [] um nmero significativo de artigos e livros tem sido publicado no Brasil e no mundo, incluindo
nesse contexto, a realizao de um Simpsio Nacional de Estudos de Gneros SIGET [] (AL8)
(3) Acredita-se ser bastante justificvel a anlise do processo de reduo dos ditongos [ay] e [ey] a [a] e
[e], uma vez que j reconhecemos que o ensino da lngua pressupe o conhecimento da realidade
lingustica dos usurios dessa lngua. (AL6)
(4) Figueiredo (1998: 190) explicita que devemos valorizar sua presena e importncia na sociedade
moderna pelo seu poder de transformao nas esferas do comportamento, das atitudes e da mentalidade
dos usurios/receptores. (AL1)
(5) A propaganda de produtos ou servios uma estratgia de vendas em constante evoluo no Brasil e
no mundo e est presente em todos os meios de comunicao. [] Na era atual, os meios de
comunicao em massa esto presentes at nos mais remotos lugares do mundo e testemunhamos o
crescente avano da globalizao. (AL1)
(6) Uma das exigncias da vida moderna a aquisio de uma lngua estrangeira, em especial, a lngua
inglesa lngua franca de comunicao mundial e de habilidades especficas para uso do computador
com seus recursos na Internet. Neste novo milnio, para se ter participao efetiva nas diferentes
atividades na sociedade e para se ter ascenso social, no s necessrio indivduos possurem
letramento tradicional, como tambm o letramento digital, que significa a aquisio de habilidades e
competncias no uso de novas tecnologias para se comunicar. (AL7)
(7) A razo da escolha deste tema deu-se devido carncia de estudos abrangendo a traduo de
propagandas no contexto brasileiro. (AL1)
(8) Acreditamos que, assim, encontraremos indicadores mais reais dessas crenas dos professores, bem
como poderemos entender melhor como elas interferem na sala de aula desses professores. Segundo
Barcelos (2001), as pesquisas sobre crenas sobre aprendizagem de lnguas precisam ir alm de uma
simples descrio de crenas como indicadores de um comportamento futuro. preciso uma
investigao mais contextualizada, entendendo como as crenas interagem com as aes dos alunos (e,
no nosso estudo, com as aes dos professores tambm) e que funes elas exercem em suas
experincias de aprendizagem dentro e fora de sala de aula. (AL10)
(9) Este artigo tem por objetivo analisar, com base na teoria de Genre Analysis (anlise de gnero textual)
postulada por Swales (1990) []. (AL2)
(10) Neste trabalho, propomo-nos a descrever o processo de mudana ocorrido na elaborao das propostas
de redao do vestibular da Universidade Federal do Cear (1990/1 a 2007) a partir de uma anlise
textual propiciada pelo aparato terico-metodolgico da Lingustica Sistmico-Funcional de Halliday
(1994) e de uma anlise interpretativa apoiada na Anlise Crtica do Discurso (ACD) de Fairclough
(2001). (AL3)
(11) Esta investigao tem como objetivo de estudo o fenmeno da monotongao, que consiste na
passagem de um ditongo a uma simples vogal []. (AL6)
(12) Neste trabalho, propomo-nos a descrever o processo de mudana ocorrido na elaborao das propostas
de redao do vestibular []. (AL3)
(13) Com dois professores (com formao mais antiga e mais recente), estabelecemos uma relao entre o
que o professor diz (crenas), ao responder ao questionrio e entrevista, e o que o professor faz
(aes) no contexto da sala de aula [] (AL10)
Explicando nossa proposta, quanto posio dos movimentos, dos dez artigos, oito
apresentaram os passos do movimento 1 (Apresentando o tema) anteriormente aos passos do
movimento 2 (Apresentando a pesquisa), enquanto um evidenciou essa ordem invertida, e outro
somente apresentou os passos do movimento 2 (Apresentando a pesquisa).
Sobre o movimento 1 (Apresentando o tema), como podemos perceber, o primeiro passo
(Fazendo generalizao/es sobre o tpico) refere-se apresentao de generalizaes sobre o
tpico pesquisado, enquanto o segundo (Estabelecendo a importncia da pesquisa) destaca a
importncia do estudo, diferentemente do que ocorre no modelo CARS (SWALES, 1990), que
apresenta essas unidades informacionais de modo inverso. Em relao ao modelo swalesiano,
quanto ordem em que os passos 1 (Estabelecer a importncia da pesquisa) e 2 (Fazer
generalizao/es sobre o tpico) foram percebidos nos artigos de Lingustica analisados,
notamos que 40% das introdues apresentaram, concomitantemente, esses dois passos sempre
na mesma sequncia: passo 2 seguido do passo 1, no existindo caso algum com a sequncia
invertida. relevante ressaltar, ainda, que os demais exemplares do gnero apresentaram esses
passos isoladamente.
Quanto ordem dos passos do movimento 2 (Apresentando a pesquisa), retomando o
critrio de ocorrncia simultnea, 40% dos exemplares apresentaram, simultaneamente, os trs
passos, porm nem todos na mesma sequncia. Dos quatro artigos, trs evidenciaram a
sequncia exposta na descrio (Apresentando objetivos Apresentando aspecto(s)
metodolgico(s) Indicando suporte terico-metodolgico), enquanto somente 1 apresentou o
passo 3 (Indicando suporte terico-metodolgico) antes do passo 2 (Apresentando aspecto(s)
metodolgico(s)). J o passo 1 (Apresentando objetivos), presente em todos os exemplares,
ocupou a primeira posio do movimento em nove artigos e foi precedido pelo passo 2
(Apresentando aspecto(s) metodolgico(s)) somente em um exemplar.
Ainda em relao ao segundo movimento (Apresentando a pesquisa), por evidenciar
mais explicitamente, como j citamos anteriormente, a funo retrica da unidade
(16) Acreditando que um dos principais pilares da preveno e controle da asma diz respeito ao processo
educativo, preciso conhecer as caractersticas culturais e sociais da me-cuidadora dessa criana
asmtica que procuram, em crise, o servio de emergncia. Os questionamentos surgem em relacionar
as recidivas com a questo cultural materna, o conhecimento dessas mes sobre a doena e que aes
preventivas so adotadas na preveno dessas crises, valorizando o cuidado materno. (AM8)
50
Como no h um padro para denominar os movimentos e os passos na proposta de Nwogu
para introdues de artigos de Medicina, optamos por j adotar um verbo no gerndio para a outra
unidade informacional encontrada.
Interseces Edio 18 Ano 9 Nmero 1 fevereiro/2016 p.164
que conduziam o leitor a conferir, na unidade de Referncias, a que terico ou teoria
determinada informao era associada (exemplo 18) e da utilizao dessas duas estratgias de
modo simultneo. Outrossim, esse passo ficou em evidncia pela apresentao de informaes
acerca da existncia de estudos anteriores sobre o tema com o uso de expresses lexicais que
envolvem numerais e advrbios de intensidade, revelando que a pesquisa em questo deriva de
trabalhos j estabelecidos. J o segundo passo foi notado por meio de informaes revelando a
incipincia de estudos e trabalhos e a consequente lacuna no conhecimento sobre peculiar tema
(exemplos 19 e 20).
(21) O objetivo do presente estudo relatar intervenes farmacuticas realizadas durante a rotina diria do
farmacutico residente nas unidades de transplante heptico e renal de um Hospital Universitrio []
(AM5)
Sobre a nica unidade informacional diferente das que foram propostas por Nwogu
(1997), observamos a unidade Apresentando hiptese (exemplo 22) com a frequncia de apenas
10%.
(22) A hiptese inicial de que haja um maior nmero de macrfagos nas vilosidades corinicas de
placentas coletadas aps parto vaginal. (AM10)
Entendendo melhor a disposio dos movimentos e dos passos do quadro 6, dos dez
artigos, nove apresentaram o passo 1 (Fazendo referncia a pesquisas prvias) em primeira
posio, enquanto somente um apresentou o passo 2 (Indicando limitaes de pesquisas
prvias) nessa posio. Outrossim, todos evidenciaram o movimento 2 (Apresentando os
objetivos da pesquisa) em ltima posio, sempre encerrando a unidade retrica. Em linhas
gerais, encerrando esse panorama sobre introdues de artigos experimentais de Medicina,
saltou-nos aos olhos o fato de que autores(as) da rea preocupam-se em situar o leitor de modo
detalhado, deixando claro aspectos do campo de conhecimento para dar suporte ao estudo
movimento 1: Apresentando o tema , bem como em inseri-lo no mundo particular da
investigao por meio da apresentao de objetivos movimento 2: Apresentando os objetivos
da pesquisa.
Um olhar comparativo
Esclarecendo o quadro 7, possvel perceber que as duas reas buscam orientar o leitor
inicialmente, de modo a situ-lo no estudo e seduzi-lo para a leitura do artigo, porm com
estratgias distintas. A Lingustica, por meio do movimento 1 (Apresentando o tema), declara
informaes bem mais gerais de conhecimento j estabelecido no campo, no fazendo
referncia a estudos prvios (passo 1 Fazendo generalizao/es sobre o tpico) e
justificando a relevncia do trabalho (passo 2 Estabelecendo a importncia da pesquisa). J
a Medicina, com o movimento 1 (Apresentando o tema), contextualiza o tema com aspectos
mais peculiares do campo de conhecimento, mas sem aprofundamentos tericos (passos 1
Fazendo referncia a pesquisas prvias e 2 Indicando limitaes de pesquisas prvias), como
orientam muitos peridicos da rea.
A tentativa de apresentar a pesquisa propriamente dita revela uma aproximao quanto
apresentao dos objetivos com o passo 1 (Apresentando objetivos) do movimento 2
(Apresentando a pesquisa) em introdues de Lingustica e com o movimento 2 (Apresentando
os objetivos da pesquisa) em introdues de Medicina, sendo essa aproximao o nico
elemento comum entre as duas descries. Ademais, a rea de Lingustica parece ampliar os
limites informacionais, citando dados tericos e/ou metodolgicos (passo 2 Apresentando
aspecto(s) metodolgico(s) e passo 3 Indicando suporte terico-metodolgico), o que no
ocorre com a Medicina.
Para finalizar, gostaramos de ponderar que os resultados nos mostram que relacionar
descrio sociorretrica e caracterizao de culturas disciplinares um caminho extremamente
produtivo para a compreenso sobre os gneros acadmicos.
ARAJO, A. D. Lexical signalling: a study of unspecific nouns in book reviews. 1996. Tese
(Doutorado em Letras) Universidade Federal de Santa Catarina, Florianpolis, 1996.
BHATIA, V. K. Analysing genre: language use in professional settings. New York: Longman,
1993.
NWOGU, K. N. The Medical research paper: structure and functions. English for Specific
Purposes, v. 16, n. 2, p. 119-138, 1997.
Resumo: Este trabalho objetiva caracterizar o gnero entrevista, realizado com estudantes
universitrios oriundos dos Pases Africanos de Lngua Oficial Portuguesa (PALOPs) e do
Timor-Leste, que compe o corpus do projeto Variao e Processamento da Fala e do Discurso:
anlises e aplicaes (PROFALA). Seguimos a concepo de Bakhtin ([1953] 2000) referente
ao entendimento de gnero discursivo. Ilustrando com amostras das entrevistas de estudantes
universitrios de Angola, Cabo Verde, Guin-Bissau, Moambique, So Tom e Prncipe e
Timor-Leste, nossa anlise evidenciou como o gnero entrevista em situao de pesquisa
acadmica se constitui como um evento sociocomunicativo, de sequncia composicional
dialogal, semelhante a uma conversao espontnea.
Abstract: This study aims to characterize the interview genre, conducted with university
students from the African Countries of Portuguese Official Language (PALOPs) and East
Timor, it consists the project corpus of Linguistic Variation, and Speech and Discourse
Processing: analysis and applications (PROFALA). We selected samples of interviews of
university students from the Angola, Cape Verde, Guinea-Bissau, Mozambique, Sao Tome and
Principe and East Timor. We follow the concept of Bakhtin ([1953] 2000) for the understanding
of discursive genre. Our analysis showed how the interview genre in academic research
situation constitutes a socio-communicative event, of dialogical compositional sequence,
similar to a spontaneous conversation.
51
Professora Titular do Departamento de Letras Vernculas, do Programa de Ps-Graduao
em Lingustica (PPGL), do Centro de Humanidades, da Universidade Federal do Cear (UFC), em
Fortaleza, Cear, Brasil. melias48@yahoo.com.br.
52
Ps-Doutoranda do Programa de Ps-Graduao em Lingustica (PPGL), do Centro de
Humanidades, da Universidade Federal do Cear (UFC), em Fortaleza, Cear, Brasil. Bolsista CAPES/
PNPD. kleenislaine@yahoo.com.br.
53
Ps-Doutoranda do Programa de Ps-Graduao em Lingustica (PPGL), do Centro de
Humanidades, da Universidade Federal do Cear (UFC), em Fortaleza, Cear, Brasil. Bolsista CAPES/
PNPD. kkeylac2000@yahoo.com.br.
Interseces Edio 18 Ano 9 Nmero 1 fevereiro/2016 p.171
Introduo
Gneros textuais
54
A primeira edio de publicao do livro em ingls, Esttica da Criao Verbal, de Bakhtin,
de 1953. Neste trabalho, adotamos a verso em portugus datada em 2000.
Interseces Edio 18 Ano 9 Nmero 1 fevereiro/2016 p.172
J se tornou trivial a ideia de que os gneros textuais so fenmenos histricos,
profundamente vinculados vida cultural e social. Fruto de trabalho coletivo, os
gneros contribuem para ordenar e estabilizar as atividades comunicativas do dia-a-
dia. So entidades scio-discursivas e formas de ao social incontornveis em
qualquer situao comunicativa. No entanto, mesmo apresentando alto poder
preditivo e interpretativo das aes humanas em qualquer contexto discursivo, os
gneros no so instrumentos estanques e enrijecedores da ao criativa.
Caracterizam-se como eventos textuais altamente maleveis, dinmicos e plsticos.
Surgem emparelhados a necessidades e atividades socioculturais, bem como na
relao com inovaes tecnolgicas, o que facilmente perceptvel ao se considerar
a quantidade de gneros textuais hoje existentes em relao a sociedades anteriores
comunicao escrita (MARCUSCHI, 2003, p. 19).
Gnero entrevista
Bardin (2011) aponta que cada entrevista tem sua particularidade e sua lgica especfica
que depende do contexto em que se situa a entrevista e da temtica abordada, pois o
entrevistador tem que saber conduzir a entrevista de uma forma espontnea em que as
informaes possam ser desveladas nessa interao que envolve o entrevistador, o entrevistado
e a(s) temtica(s) abordada(s). Assim,
O tcnico, habituado a trabalhar com material verbal produzido por entrevistas - quer
seja investigador, analista de contedo, psicoterapeuta... -, depressa compreende que
cada entrevista se constri segundo uma lgica especfica. Apoiando os temas,
conservando-os (manifestando-os ou escondendo-os), h uma organizao
subjacente, uma espcie de calculismo, afetivo e cognitivo, muitas vezes inconsciente
na medida em que a entrevista mais um discurso espontneo do que um discurso
preparado.
Sob a aparente desordem temtica, trata-se de procurar a estruturao especfica, a
dinmica pessoal, que, por detrs da torrente de palavras, rege o processo mental do
Bardin (2011) ressalta que a entrevista pode ser composta da seguinte organizao
retrica, a saber: a) anlise temtica, na qual se desvela(m) o(s) tema(s) abordado(s), bem como
o(s) subtema(s); b) caractersticas associadas ao tema central, em que se extraem os significados
relacionados ao tema central; c) anlise sequencial, na qual se verifica a sequncia adotada na
entrevista; d) anlise das oposies, na qual se desvelam temticas opostas durante a entrevista;
e) anlise da enunciao, na qual h a ocorrncia de variaes, por exemplo, de estilo durante
a entrevista; f) o esqueleto da entrevista, o qual estrutural e semntico, o que possibilita
esclarecer a entrevista no plano da organizao cognitiva, bem como da organizao temtica
de forma aprofundada.
Desse modo, a entrevista composta por contedo(s) temtico(s), construo(es)
composicional(is), estilo(s), apresentando, por conseguinte, os trs aspectos fundamentais para
a caracterizao dos gneros de forma geral, conforme postulado por Bakhtin (2000).
Em suma, a entrevista designa um gnero textual recorrente em meio social, o qual se
evidencia por ter uma sequncia de perguntas e respostas referente a uma temtica ou a diversas
temticas, a(s) qual(is) (so) selecionada(s) pelo entrevistador, a priori, mas que pode(m) ser
(re)direcionada(s) de acordo com a interao entre entrevistador e entrevistado.
Metodologia
(01)
12. TORNEIRA ... aquilo que se abre quando se quer lavar as mos numa pia?
Alm desses aspectos especficos, no que se refere ao tema deste trabalho, podemos
observar nas entrevistas em situao de pesquisa acadmica como esse gnero se constitui.
Podemos, por exemplo, analisar como os interlocutores agem nessas situaes comunicativas,
como eles mantm, tomam e passam o turno, como os tpicos discursivos so inseridos e
retomados no discurso, tal como se destaca no trecho abaixo, de um informante de Timor Leste.
(03)
Doc.: ento A. quais so as lnguas que voc fala
Inf.: (+) geralmente ns falamos dois lnguas c lngua ofical mas alem desse lngua
oficial nos temos 36 linguas maternas de cada regio lngua oficial e nosso lngua
primeira lngua tetum mais falada l e segundo lngua da portuguesa (+) que era
lngua da colonizao
Doc.2: e voc fala quais
Inf.: maioria do nosso lngua tetum
Doc.: c fala ento portgues e o tetum
Inf.: ms/ e lngua mais falado lngua tetum
Doc.2: certo
(04)
(15M+CV57): Tema: Ambientando o informante.
Doc.: aten:::o ((bem baixinho)) ns vamos comear a entrevista com a I. ela de Cabo
Ver::de e:: ns estamos aqui: no::: PPGL na sala de:: descrio linGUIStica/ e hoje
vinte e trs de maro de dois mil e doze as nove e vinte e cinco pois i. ns vamos n
como eu lhe disse fazer as perguntas e voc respo::nde aquilo que voc souber
Inf.: t certo ((bem baixinho))
Doc.: se voc no souber no se aflija ((riso breve))
Inf.: ((riso breve))
Doc.: entenDEu/ a gente passa adiante no se aflija s o qu voc souber
Inf.: (incompreensvel)
Doc.: ent::o/ qual o ti::po de moradia mais comum aqui da regio
Inf.: acho que apartamento
55
Goffman (1967, p. 77) define face como o valor social positivo que uma pessoa reclama para
si atravs daquilo que os outros presumem ser o alinhamento por ela adotado durante um contato
especfico... uma imagem do self delineada em termos de atributos sociais aprovados.
56
O projeto NURC surgiu na dcada de 1970 e considerado o pioneiro no mbito da
constituio de corpora do portugus oral brasileiro. Constitudo exclusivamente por informantes com
Nvel Superior completo, de cinco capitais brasileiras (Porto Alegre, Rio de Janeiro, Recife, Salvador e
So Paulo), organizado segundo trs critrios: tipo de registro, faixa etria e gnero, constitui modelo
para diversos projetos brasileiros.
57
Codificao proposta para o nosso corpus: os dois primeiros nmeros correspondem ao
nmero da entrevista de onde foi retirado o exemplo, a letra que vem em seguida indica o sexo do
informante (M= Mulher e H= Homem); o smbolo + ou que segue a letra mencionada indica se o
informante tem = de seis meses no Brasil ou menos de seis meses e as letras que seguem esses smbolos
so referentes ao pas de origem do informante ( A = Angola, CB = Cabo Verde, GB = Guin-Bissau,
M= Moambique, ST = So Tom e Prncipe e TL = Timor-Leste).
Interseces Edio 18 Ano 9 Nmero 1 fevereiro/2016 p.179
No exemplo (04), podemos observar como o entrevistador (Doc.) conduz a entrevista,
ele d incio entrevista chamando a ateno do entrevistado e avisando que est iniciando a
gravao [aten:::o ((bem baixinho)) ns vamos comear a entrevista]. Em seguida, fala o
nome do entrevistado (Inf) [I.], o local onde ela est sendo realizada, a data e a hora de incio
da entrevista [ns estamos aqui: no::: PPGL na sala de:: descrio linGUIStica/ e hoje vinte
e trs de maro de dois mil e doze as nove e vinte e cinco]. Esse um procedimento padro
nas entrevistas do gnero. O entrevistador tambm, logo no incio, esclarece como a entrevista
deve ocorrer [como eu lhe disse fazer as perguntas e voc respo::nde aquilo que voc souber]
e tenta deixar o entrevistado mais vontade possvel [se voc no souber no se aflija ((riso
breve))]. Posteriormente, o entrevistador faz a primeira pergunta ao informante [ent::o/ qual
o ti::po de moradia mais comum aqui da regio]. Esse gnero discursivo aproxima-se do tipo
de dilogo que Marcuschi (1998, p. 16) denomina de assimtrico, no qual um dos participantes
tem o poder de dar incio, conduzir, orientar e finalizar a interao, exercendo certa presso
sobre o(s) outro(s) participante(s).
Algumas vezes, esses papis podem inverter-se, levando o documentador a responder
perguntas do informante, principalmente quando a pergunta feita no compreendida. Alm
disso, nas entrevistas, o entrevistado que, normalmente, detm maior posse do turno
conversacional, j que a fala dele que constitui o objetivo da situao comunicativa do gnero
discursivo em questo. Desse modo, o entrevistador esfora-se para que o entrevistado responda
as perguntas o mais claramente possvel, at mesmo pelo fato de a entrevista estar sendo
gravada e de haver uma preocupao com possveis falhas quando ela tiver de ser reproduzida
pelo prprio entrevistador ou por outra pessoa que no estava presente na interao, como se
constata no exemplo (05).
(06)
(88M+TL): Tema: Pergunta objetiva.
Doc.1: ((risos)) isso mesmo qual o aparelho / nome daquele aparelho que a gente
usa pra v novela
Inf.: (+) TV
Doc.: 1: hurum tv ou ento (+) a gente chama de tv ou de
Inf.: cd no
Doc. 1: no no a gente chama de TV OU DE como o nome tambm/
Inf.: / televiso
Doc. 1: pro::nto
(07)
(121H+M): Tema: Pergunta subjetiva.
Doc.: qual foi a importncia da sua lngua materna no seu processo de alfabetizao::
Inf.: eu no posso falar sobre isso porque eu:: automaticamente eu no falo aquela lngua
quer dizer gostaria de falar:: eu s ao menos s percebo porque sou:: do (sul) e minha
me do norte:: minha me e meu pai so no norte e eu sou do sul:: ento eles falam
aquela lngua eu entendo algumas palavras:: porque vou pra l as vezes mas tambm
entendo algumas palavras do sul:: da cidade onde eu vivo ento eu no posso falar assim
automaticamente:: o qu eu essa linguagem fez teve influncia no aprendizado sabe
(08)
(60M-ST): Tema: Generalizao do eu.
Doc.: quais as situaes que voc usa o portugus quando voc usa
Inf.: pra falar tem:::
Doc.: no dia a dia l mesmo
Inf.: l em So Tom ns encontramos (+) os jovens usam mais o portugus do que o
prprio crioulo porque assim:: as crianas na escola falam/
Doc.:crioulo
Inf.: portugus::no trabalho fala assim (+) nosso crioulo s se fala em famlia pessoas
que sabem
Concluses
Referncias
BHATIA, V. K. Anlise de gneros hoje. Revista de Letras. n. 23. Vol. . jan./dez. Fortaleza:
Edies UFC, 2001. p. 102-115. [Trad. Benedito G. Bezerra, do original Genre analysis today.
Revue Belge de Philologie et dHistoire. Bruxelles, 75, p. 629-652. 1997].
Interseces Edio 18 Ano 9 Nmero 1 fevereiro/2016 p.185
KAUFMAN, A. M. e RODRGUEZ, M. E. Escola, leitura e produo de textos. Porto Alegre:
Artes Mdicas, 1995.
______. Por uma proposta para a classificao dos gneros textuais. Recife: UFPE, 1999.
______. Gneros textuais: definio e funcionalidade. In: DIONSIO, A.; MACHADO, A. R.;
BEZERRA, M. A. (Org.). Gneros textuais e ensino. 2. ed. Rio de Janeiro: Lucerna, 2003. p.
19-36.
Resumo: Este artigo descreve a produo do gnero webaula luz dos pressupostos da escrita
colaborativa. Para isso, tomamos como base estudos de Murray (1992), Sanchz (2009) e
Asinsten (2007). Analisamos a articulao das diferentes estratgias de escrita colaborativa
utilizadas pelos sujeitos que participam da produo de material didtico-digital. Ao final do
estudo, observamos que existem trs principais estratgias de escrita colaborativa
(convergncia, divergncia e complementariedade) e trs principais sujeitos (conteudista,
designer e revisor). Essa escrita colaborativa ocorre em uma orquestrao mediada entre os
sujeitos, a partir de uma cooperao especializada e multitarefa exigida em cada etapa do
processo de produo do gnero webaula para a EaD.
Abstract: This article describes the production of the genre webclass at the light of the
collaborative writing assumptions. Thus, we take as a basis Murray studies (1992), Sanchez
(2009) and Asinsten (2007). We have analyzed the articulation of the collaborative writing
strategies used by the subjects who participate in the production of didactic - digital material.
At the end of the study, we observed that there are three main collaborative writing strategies
(convergence, divergence and complementarity) and three main subjects (the e-books autor,
the educational designer and the textual reviewer). This collaborative writing occurs in a
mediated orchestration among these subjects, from a specialized cooperation and multitasking
required at each stage of the production process about the genre webaula for the distance
education.
58
Departamento de Lingustica Aplicada da Universidade Estadual do Cear (Uece) e do
programa de ps-graduao em Lingustica Aplicada (Uece). Fortaleza, Cear, Brasil.
nukacia@gmail.com
59
Programa de ps-graduao em Lingustica Aplicada da Universidade Estadual do Cear
(Uece). Fortaleza, Cear, Brasil. debarruda@hotmail.com
Interseces Edio 18 Ano 9 Nmero 1 fevereiro/2016 p.187
Introduo
O material didtico digital (MDD) entendido aqui como recursos digitais cujo
contedo (em sua origem e seu uso) destinado ao ensino e cuja apresentao se d em formatos
e mdias diversas, tais como hipertexto, vdeo, udio, software, por exemplo destinado EaD
no Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Cear produzido no apenas pelo
professor responsvel pela disciplina (professor-conteudista), mas tambm por outros
profissionais que compem uma equipe multidisciplinar. Nela esto, entre outros, o designer
educacional (DE), o revisor, o diagramador, o pesquisador iconogrfico e o ilustrador. Nessa
equipe de produo, todos trabalham para construir o MDD adequado aos objetivos de ensino
traados e ao pblico a quem se destina cada curso. No caso da webaula, alguns aspectos em
especial so observados: o contedo temtico, o tom didtico do texto, a organizao textual-
discursiva, a utilizao de recursos multimodais e interativos, a adaptao do texto impresso
para o formato de webaula, por exemplo.
Para cada um desses aspectos pertinentes webaula (contedo, tom didtico, recursos
multimodais etc.), existe um sujeito responsvel, o qual produz a partir de uma orquestrao de
saberes e competncias que sero necessrias em cada etapa do processo de escrita desse gnero
discursivo. Essa orquestrao demanda estratgias de escrita colaborativa entre os sujeitos que
produzem a webula em um movimento de idas e vindas pelas quais o texto passa. Essas
estratgias se do por meio de interferncias, acrscimos ou sugestes (escritos nos textos)
feitos pelos sujeitos no decorrer da escrita da webaula.
Neste artigo, pretendemos descrever o processo de produo colaborativa, a partir da
identificao dos sujeitos envolvidos, das formas como eles interagem e como fazem a
orquestrao da negociao de sentidos. Analisaremos as estratgias de produo que os
sujeitos utilizam tendo como bases as etapas do processo de escrita colaborativa de quatro
webaulas60 elaboradas de forma colaborativa pela equipe de produo da Diretoria de Educao
a Distncia (DEaD) do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Cear (IFCE).
60
As quatro webaulas foram postadas no Ambiente Virtual de Aprendizagem Moodle no
formato de e-book interativo. Os temas de cada webaula foram 1. Educao a distncia: conceitos,
legislao, caractersticas e modelos; 2. Conceitos e fases da produo e planejamento do material
didtico; 3. Escrita de textos didticos para a EaD; 4. Escrita interativa e multimodal de uma webaula
no formato e-book. J os sujeitos que escrevem colaborativamente foram um professor conteudista, um
designer educacional, um revisor textual e um diagramador.
61
O curso completo est disponvel no Moodle (http://virtual-
novo.ifce.edu.br/course/view.php?id=100)
62
Tomamos o termo como composto por muitas/vrias semioses. Considerando-se a noo
de semiose de Santaella (2011) e a discusso sobre multissemiose e multimodalidade feita por Rojo
(2013).
Interseces Edio 18 Ano 9 Nmero 1 fevereiro/2016 p.189
a webaula, como gnero hipergnero (BONINI, 2003), os demais gneros que tambm nela
esto presentes e que na maioria das vezes so mencionados no prprio corpo do texto principal
ou que constituem links por onde o aluno pode comear uma navegao: frum, chat, atividade,
vdeo, udio. Chamamos aqui a webaula de hipergnero por esta conter em si outros gneros
que ao mesmo tempo a compem, mas ao mesmo tempo, como enunciados plenos, no perdem
seu estatuto de gneros autnomos, ao se intertextualizarem na prpria webaula. No contexto
de EaD, a webaula se realiza dentro de um Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA).
Asinsten et. al. (2012) enfatizam a importncia desse gnero ao dizer que ele
fundamental para o modelo pedaggico de ensino-aprendizagem no contexto de Educao a
Distncia. Para esses autores, webaula (ou aula virtual) trata-se da conjugao daquilo que se
pode resgatar dos formatos e das boas prticas docentes da aula presencial com as concepes
que tendem a centrar muito mais a aprendizagem na prpria atividade dos alunos com a
incorporao das novas possibilidades de gesto do conhecimento que oferecem os meios
digitais. Para Asinsten et. al., a webaula tenta reproduzir nos ambientes virtuais aquilo que o
docente faz na aula presencial, ou seja, quem produz este gnero tenta explicar, ampliar,
exemplificar para ajudar a compreenso dos alunos dos conceitos discutidos, a fim de que eles
aprendam. Esses autores afirmam que a webaula funciona no modelo de EaD como um
organizador, um centralizador do curso, dos materiais e dos recursos utilizados no processo
formativo.
A estrutura da webaula do IFCE se configura a partir do tipo de curso, dos interlocutores
a quem se destina, do propsito de ensino-aprendizagem estabelecido e dos recursos de
interatividade que so utilizados para dar hipertextualidade webaula. O professor que produz
uma webaula tem como objetivo principal a criao de um texto que no s apresente de forma
adequada o contedo de ensino, mas tambm que motive os alunos, sane suas possveis dvidas,
mantenha um dilogo permanente com aqueles que participam do processo de ensino-
aprendizagem, oriente-os e permita avaliao da aprendizagem, entre outros aspectos relevantes
em uma webaula.
De forma geral, o processo de produo de uma webaula tem trs grandes etapas
principais: a produo didtica individual, a produo didtica mediada e a produo didtica
multissemitica (figura 1).
63
Nesse contexto, multiletramentos pode ser definido como habilidades de lidar com a
linguagem em vrias mdias, tais como a mdia impressa e as mdias digitais (vdeo, udio, imagens
estticas ou em movimento, simulaes etc.). No caso da elaborao de material didtico para EaD,
habilidades de produo e de anlise dessas vrias mdias so requeridas uma vez que tanto o processo
de produo quanto os prprios materiais so/devem/podem ser interativos, colaborativos e
hbridos (apresentam-se em mais de uma mdia).
Interseces Edio 18 Ano 9 Nmero 1 fevereiro/2016 p.191
Ainda no que diz respeito escrita do texto-base, na fase de produo didtica mediada
(segunda etapa da produo da webaula), por exemplo, o conteudista precisa ter habilidades de
escrita colaborativa (competncia lingustica e competncia discursiva); enquanto na fase de
produo multissemitica, deve ter habilidade de anlise de recursos multimodais constantes
na webaula (competncia hipertextual).
Referimo-nos anlise por parte dos conteudistas porque, nesta fase, a produo
normalmente fica sob a responsabilidade de profissionais da equipe multidisciplinar que lidam
com a produo de recursos digitais interativos (vdeo, udio, imagens, diagramas/grficos em
movimento, simulaes, diagramao na tela, programao, etc.). Ao professor normalmente
cabe sugerir, acatar sugestes e/ou analisar aquilo que foi produzido em formato hipertextual.
Para que se conhea o processo de produo escrita colaborativa, que perpassa todas as
etapas de produo, apresentamos a seguir uma tabela que sintetiza as tarefas de membro da
equipe multidisciplinar durante o processo de produo do material didtico para a EaD no
IFCE:
Murray (1992) divide a escrita colaborativa em dois tipos segundo a interao que a
compe: interao escrita (ocorre no papel) e interao oral (nos dilogos). Nessa escrita, os
comentrios feitos em ambas interaes incidem tanto sobre o contedo (de forma global) como
e sobre a linguagem (aspectos lingusticos, como lxico, sintaxe, por exemplo). Para a autora,
uma escrita colaborativa s ter sucesso se o grupo de autores tiver um objetivo em comum e
se houver uma eficiente negociao de sentidos dentro de um grupo com diferentes
conhecimentos no que diz respeito ao contedo do texto, ao estilo, s habilidades
comunicativas. Murray ainda afirma que essa negociao de sentidos pode ser construda
atravs de uma atividade que chamou de information gap (uma espcie de informao que
falta). Nessa negociao, os sujeitos que participam da produo colaborativa em grupo, como
no possuem todas as informaes de que necessitam para a escrita do texto, devem socializar
seu escrito com os demais colegas de forma a produzirem colaborativamente o texto.
Segundo Sanchz (2009), os sujeitos que participam do processo de escrita colaborativa
devem compartilhar a responsabilidade de produo do texto, no que se refere estrutura, ao
contedo e linguagem. O autor salienta que uma escrita colaborativa vai mais alm de uma
reviso entre pares (atividade comum quando se trata de estudos sobre escrita colaborativa),
pois favorece o pensamento reflexivo (sobretudo se os participantes usam estratgias para
defender ou explicar melhor suas ideias); a abordagem de questes relativas ao discurso (e no
apenas materialidade do texto em seus aspectos formais, por exemplo), e o desenvolvimento
da linguagem.
No entanto, ainda segundo o autor, para que haja tais implicaes no processo de escrita
colaborativa, necessrio identificar as estratgias de comunicao e coordenao que se supe
haver no trabalho entre os sujeitos, j que a escrita colaborativa dependente de comunicao
(SANCHZ, 2009). Essas estratgias so postas em prtica quando os sujeitos trocam
informaes ao responder as demandas do processo de escrita, cada qual utilizando a
competncia comunicativa necessria em um dado momento do processo de escrita. Nessa
perspectiva, essas respostas trazem em si um carter argumentativo. No caso da webaula, por
exemplo, h entre alguns participantes uma negociao de sentidos do texto e uma necessidade
64
Este um caso especfico em que havia uma outra instituio que demandou ao IFCE a
produo de um curso. Por este fato especfico, h a etapa de aprovao pela Agncia Nacional de
guas, que tinha como meta anterior prpria preparao e execuo do curso em anlise garantir que
os profissionais que fossem capacitados soubessem fazer demandas especficas para a Agncia, uma vez
que havia constantemente apresentao de projetos inadequados pelos municpios. A ANA dava parecer
sobre o contedo a fim de verificar se o que poderia ser e como deveria ser demandado Agncia estava
de acordo com o escopo do trabalho da prpria ANA. No caso de um curso produzido pelo e para o
prprio IFCE, a equipe multidisciplinar faz essa aprovao.
Interseces Edio 18 Ano 9 Nmero 1 fevereiro/2016 p.196
retorna para DE e para o conteudista, a fim de que as orientaes sejam postas em prtica. Ao
se analisar o fluxograma de produo, percebemos que a equipe faz orientaes e sugestes ao
professor conteudista, que pode ou no acatar, por isso a aula passa por essas idas e vindas.
Depois de feitas as adequaes sugeridas, o designer educacional encaminha a aula para
a equipe de ilustrao e pesquisa iconogrfica, que, por sua vez, providencia as imagens
(estticas ou em movimento), os udios, os links internos e externos indicados pelo professor
e/ou pelo DE na aula. Definidas as possibilidades de uso de imagens e links na aula, o material
retorna ao professor conteudista e ao DE para anlise e aprovao. Aps a provao, finaliza-
se a verso impressa do material.
Finalizada a verso impressa, o DE encaminha a aula para a equipe de diagramao
impressa, que cuida da identidade visual do material e, assim, organiza a forma como o texto
multissemitico (composto de linguagem verbal e de imagens, cones, recursos grficos) deve
se configurar para o leitor. Quando a aula est totalmente diagramada, a equipe de diagramao
impressa retorna o contedo para o DE.
Em paralelo ao processo de finalizao da verso impressa, iniciada a fase de produo
multissemitica: o professor conteudista faz uma releitura das aulas produzidas para o impresso,
retextualiza essas aulas, adaptando-as para a linguagem hipermodal. Depois de proceder
retextualizao (MARCUSCHI, 2001) do material (entendida aqui como a transformao do
texto impresso em hipertexto), o professor o encaminha para o DE, que faz uma releitura e
recomenda recursos digitais interativos, (re)adaptando o texto em parceria com o professor.
Nessa nova escrita, devem entrar recursos digitais, prprios dessas mdias, tais como hiperlinks,
vdeos, udios, animaes, objetos de aprendizagem e recursos interativos diversos. Gera-se,
ento, a quarta verso do texto.
Finalizada a webaula, o DE a encaminha para a equipe de diagramao web, que
organiza o texto e todos os recursos propostos em forma de e-book. Quando cada webaula est
completamente diagramada, a equipe de diagramao web retorna o contedo para o DE.
Estando de acordo o professor conteudista e o DE com a diagramao web, a aula liberada
para postagem no Moodle.
De forma geral, esse o caminho que o material didtico digital que se produz
colaborativamente percorre no IFCE. Para que isso acontea da melhor forma possvel,
preciso que os sujeitos que participam da equipe tenham sempre uma comunicao fluida e
constante. Essa interao acontecer principalmente nas verses da webaula encontrada em
cada etapa de produo em forma de intervenes escritas.
Nesse caso, o designer educacional o sujeito que faz tanto o papel de mediador de
negociao de sentidos entre os demais sujeitos (revisor, conteudista, diagramador), como o de
avaliador (controle) do percurso de produo da webaula.
Em sua anlise, o DE observa se o escrito se assemelha quele esperado para o gnero
webaula. Em seguida, avalia o texto com o foco no objetivo de ensino-aprendizagem, no
65
Na figura 3, U2 e LP5 correspondem ao Designer Educacional, enquanto I3 e I4 correspondem
ao Conteudista. As marcaes de Excludo na figura 3 correspondem ao trabalho do revisor.
Interseces Edio 18 Ano 9 Nmero 1 fevereiro/2016 p.199
pblico, na linguagem e no gnero. Cabe ento ao DE sugerir no texto do conteudista
modificaes que julga necessrias.
Visando adequao da webaula, o DE faz assim uma adaptao para o formato digital
do material escrito produzido na primeira etapa, pensado nesse primeiro momento como
material didtico impresso. As adaptaes necessrias so negociadas diretamente com o
conteudista, em idas e vindas de produo.
Por outro lado, quando so feitos apenas acrscimos, supresses ou substituies de
aspectos/partes do texto sem que haja a necessidade de validao por nenhum dos sujeitos, uma
vez que tais interferncias no texto so de responsabilidade direta somente de um sujeito,
realiza-se a estratgia da complementaridade. Vimos que essa estratgia muito utilizada
quando o sujeito que colabora com a produo do texto o revisor textual ou o diagramador
web. Por exemplo, quando o revisor faz alteraes sintticas ou de textualidade que no
modificam o contedo, ou quando o diagramador web acrescenta recursos multimodais que do
mais interatividade ao texto, eles se utilizam da estratgia de complementariedade e usam a
competncia comunicativa66 que lhe compete nesta produo colaborativa.
66
Em se tratando das competncias comunicativas pertinentes ao contexto de ensino-
aprendizagem na modalidade a distncia, mais precisamente no contexto de produo colaborativa do
gnero webaula, tomamos com base para nossa anlise Asinsten (2007).
Interseces Edio 18 Ano 9 Nmero 1 fevereiro/2016 p.200
Como pudemos observar pela descrio do processo de escrita colaborativa das
webaulas produzidas pela equipe multidisciplinar do IFCE, a escrita desse material didtico
digital rene vrios sujeitos. Trs deles, porm, destacam-se no trabalho de escrita colaborativa:
o professor-conteudista, o designer educacional e o revisor textual. Cada um desses sujeitos
est envolvido mais diretamente em uma das trs etapas do processo de produo (individual,
mediada e multissemitica). Vimos tambm que os sujeitos utilizam trs estratgias principais
(convergncia, divergncia e complementariedade) a partir das competncias comunicativas
que lhes so pertinentes na hora de produzirem em colaborao o material destinado ao
Ambiente Virtual de Aprendizagem. Tudo isso torna a escrita colaborativa do gnero webaula
uma forma muito peculiar de produo.
Neste artigo, descrevemos o processo de produo colaborativa do material didtico
digital no formato webaula desenvolvido por uma equipe multidisciplinar. Vimos que ele ocorre
a partir de uma cooperao especializada e multitarefa exigida entre os sujeitos em cada etapa
do processo de produo. Tratamos tambm das estratgias de negociao de sentido e das
competncias comunicativas nelas implicadas, a fim de apresentar as principais caractersticas
da escrita colaborativa no contexto da Educao a Distncia.
Referncias
BONINI, Adair. Veculo de comunicao e gnero textual: noes conflitantes. DELTA, v. 19,
n. 1, p. 65-89, 2003.
KOMESU, Fabiana. Pensar em hipertexto. In: ARAJO, Jlio Csar; BIASI RODRIGUES,
Bernardete (Org.). Interao na internet: novas formas de usar a linguagem. Rio de Janeiro:
Lucerna, 2005, p. 87-108.
Vicente de LIMA-NETO68
Resumo: A histria da escrita tem pelo menos cinco mil anos no mundo, perodo pelo qual
passou por inmeras mudanas, em busca de acompanhar a evoluo porque passam as
sociedades. Neste artigo, busco discutir as peculiaridades da escrita ao desembarcar, desde fins
do sculo XX, em plataformas digitais, como telas de computador, smartphones e tablets, e o
que isso implica na organizao das sociedades, principalmente se analisada a escrita em textos
de redes sociais da internet.
Abstract: The history of writing has at least five thousand years in the world, period for which
it has undergone many changes, seeking to monitor the societies developments. In this paper, I
discuss the writing peculiarities to arrive, since the late twentieth century, in digital platforms
such as computer screens, smartphones and tablets, and what that implies in the organization
of societies, especially if analyzed the written in social networks sites on the internet .
67
Este artigo fruto da discusso da mesa redonda intitulada Tecnologias e Ensino de Lnguas,
apresentada na VIII Semana de Letras da FAFIDAM/ UECE, em Limoeiro do Norte-CE, no perodo de
9 a 12 de dezembro de 2014. Uma verso preliminar dele foi publicada na obra organizada por Arajo
et al (2015).
68
Docente de Lingustica da Universidade Federal Rural do Semi-rido (UFERSA), Carabas-
RN, Brasil. E-mail: vicente.neto@ufersa.edu.br
Interseces Edio 18 Ano 9 Nmero 1 fevereiro/2016 p.203
Consideraes iniciais
Uma das caractersticas que constituem o homem como espcie humana a linguagem
articulada, que se materializa na composio de textos cuja finalidade a comunicao. a
partir de produes textuais, sejam orais ou escritas, que temos como avaliar o funcionamento
da lngua numa determinada sociedade. Independentemente de uma lngua ser grafa ou no,
ela tem sua prpria complexidade e suas prprias regras de funcionamento. O fato de algumas
lnguas (poucas, diga-se de passagem, frente s grafas) terem escrita no as torna superiores
ou mais evoludas do que outras.
Comeo por trazer a questo fala x escrita por dois motivos: primeiro, por entend-las,
com Marcuschi e Dionsio (2007), como dois funcionamentos distintos de um mesmo sistema
lingustico; segundo, por entender que ambas as modalidades tm suas prprias peculiaridades,
regras e variaes, e uma no deve ser supervalorizada em detrimento da outra. Este um
comportamento comum principalmente de sociedades grficas, como a brasileira, que atribui
grande valorao social escrita.
O fato que, com a popularizao da internet e, mais recentemente, das redes sociais,
nunca escrevemos tanto como atualmente. Discuto, nesta subseo, trs fases distintas da
histria da escrita: a pictrica, a ideogrfica (ou logogrfica) e a alfabtica.
Diante da histria do homem, passamos pelo menos 160 mil anos nos comunicando
apenas pela fala. bvio, portanto, em termos histricos, que a modalidade escrita da lngua
considerada bastante recente. Se levarmos em conta somente o sistema alfabtico, que
utilizamos no Brasil, temos ento um percurso histrico nfimo na evoluo da comunicao
humana, de aproximadamente quatro mil anos.
Com Cagliari (2009, p. 88), assumo que a escrita tem como objetivo primeiro permitir
a leitura, e esta [...] uma interpretao da escrita que consiste em traduzir os smbolos
escritos em fala (p. 88). Nesta perspectiva, podemos dizer que elementos imagticos, como os
desenhos mostrados acima, so tambm um exemplo de escrita. Eles foram encontrados nas
Cavernas de Chauvet, na Frana, e so considerados os primeiros registros da histria da escrita
da humanidade.
Para Kato (2001), exemplos dessa natureza so conhecidos como pictogramas,
entendidas como figuras esquemticas de animais, objetos geomtricos etc., cujo intuito era,
ocasio, registrar a expresso humana. O sistema pictogrfico ainda no possua uma relao
direta com a fala. O que se tinha era um outro modo semitico de enunciar, alm da oralidade:
69
Informao disponvel em:
http://360graus.terra.com.br/expedicoes/?did=12336eaction=news. Acesso em: 8 dez. 2014.
70
Informao disponvel em http://pt.wikipedia.org/wiki/Caverna_de_Chauvet. Acesso em: 9
dez. 2014.
Interseces Edio 18 Ano 9 Nmero 1 fevereiro/2016 p.205
as representaes imagticas. Por pelo menos 30 mil anos, era dessa maneira que os humanos
se expressavam, considerada a primeira fase histrica da escrita, at a chegada da escrita
cuneiforme.
A segunda fase foi um processo de estilizao que o sistema pictogrfico sofreu, para
facilitar o traado, e cujo uso gradativamente convencionalizado (KATO, 2001, p, 13). Os
logogramas (ou ideogramas) so o resultado dessa estilizao e foram praticados
primeiramente pelos sumrios, cujos registros da escrita dita cuneiforme datam de 3500 a.C.
Segundo Bezerra (2007, p. 16), [...] as tbuas de argila eram preparadas para a chamada escrita
cuneiforme em um tamanho que pudesse ser segurado por uma das mos enquanto com a outra
se escrevia, usando uma espcie de estilete. Logo, este tipo de escrita ficou assim conhecido
pelo fato de os sumrios se utilizarem de estiletes ou algum objeto em formato de cunha.
Para Kato (2001, p. 14), o logograma j tem estatuto lingustico de palavra, e, portanto,
tem tambm sua representao fontica. [...] Durante o processo de convencionalizao, os
logogramas passaram a representar tambm ideias associadas aos objetos primitivamente
representados pelos pictogramas. Dessa maneira, um mesmo logograma pode ter vrios
significados. V-se que, durante a evoluo da fase pictogrfica para a logogrfica, muitos
elementos mais representativos das figuras foram sendo perdidos, de maneira que ficaram
apenas convencionados. Segundo Cagliari (2009), na escrita egpcia, por exemplo, o smbolo
serviria tanto para louvar quanto para suplicar. J o logograma poderia significar
tanto olho, quanto a ao de ver ou outras aes relacionadas a olho. O smbolo podia
significar ondas ou gua e assim por diante.
At chegar s telas dos smartphones, cujas funes sociais tm sido a cada dia mais
valorizadas e acentuadas nestes aparelhos, a escrita teve incio, como vimos, nas tbuas de
argila sumrias. Concomitantemente, os chineses se utilizavam do bronze ou de cascos de
tartaruga (BEZERRA, 2007).
71
Informao disponvel em: http://www1.folha.uol.com.br/fsp/ciencia/fe1804200303.htm.
Acesso em: 17 jan. 2015.
Interseces Edio 18 Ano 9 Nmero 1 fevereiro/2016 p.208
Figura 5: Pergaminho Figura 6: Cdice romano
Fonte http://migre.me/oclsU Fonte: http://migre.me/oclHg
O cdice assumiu um formato utilizado at hoje, agora com outro suporte da escrita, o
papel, oriundo de fibras vegetais, que surgiu na China e se popularizou apenas na Idade Mdia.
Desde ento, os livros impressos, como os conhecemos, eram os principais elementos de
disseminao do conhecimento at o sculo XX, com a chegada de novos suportes de escrita,
agora de natureza digital.
O primeiro monitor de um computador que permitia a leitura de textos em sua tela foi o
do Apple II, de 1977, produzido por Steve Jobs e Steve Wozniak. poca, os monitores s
reproduziam uma nica cor, a verde, de vrias tonalidades, bastante diferente do que se tem
hoje. Era o incio de uma importante era na histria da escrita.
A imagem mostra, num chat do site Universo Online72, que a escrita ali utilizada recorre
ao uso sistemtico de abreviaes, como em vc, tc e td; alongamentos de vogais, como
em oii, ou ainda emprstimos lingusticos, como em add. As primeiras demonstram, como
j disseram Marcuschi (2005) e Arajo e Biasi-Rodrigues (2005), que os enunciados, que so
produzidos em tempo real, precisam ser escritos da maneira mais rpida possvel, de forma que
se consiga acompanhar uma interao com mais de um usurio ao mesmo tempo. De certo
72
www.uol.com.br
Interseces Edio 18 Ano 9 Nmero 1 fevereiro/2016 p.210
modo, isso lembra remotamente o que acontecia nos primeiros alfabetos fencios, que no se
utilizavam de vogais: nessa escrita digital, parece que as consoantes, que o que tende a ficar
nas abreviaes, so essenciais, enquanto as vogais, acessrias.
A segunda busca imitar uma situao de uso real da fala, quando se busca alongar um
determinado fonema como estratgia de polidez. No caso, o alongamento da vogal i apenas
demonstra a simpatia da interactante, o que transmite a abertura de dilogo. Por fim, temos uso
de emprstimos lingusticos, como add, que significa adicionar. A terminologia trazida do
ingls e muito mais curta do que seu correspondente em portugus.
A maneira de se escrever na web, embora tenha ganhado terreno nos chats, ainda em
meados da dcada de 1990, j est bem sedimentada, e isso pode ser comprovado com o que
atualmente se faz em sites de redes sociais, como o Facebook. Luiz Sobrinho e Komesu (2009)
j haviam defendido a tese de que a ausncia de vrgulas em enunciados de chats deveriam ser
um parmetro de caracterizao deste gnero. O fato que este trao foi bem alm dos chats e
se estenderam para a escrita na web em variados gneros cujo ndice de informalidade na
interao alto.
73
Memes so artefatos lingustico-discursivos que se replicam na web por um determinado
tempo.
74
A campanha da marca de culos Ferrovia foi elaborada pela Delantero Comunicao.
Interseces Edio 18 Ano 9 Nmero 1 fevereiro/2016 p.212
corra mar linda (coisa mais linda) so ditas dessa maneira informalmente,
independentemente da classe social/ nvel de instruo do falante.
Para alm dessas caractersticas tpicas de uma escrita na web, tem-se o frequente uso
de emoticons, que uma [...] modificao criativa na escrita da lngua em ambiente digital,
cujas caractersticas apontam para uma linguagem alfanumrica (ARAJO, 2007, p. 28). A
ideia dos emoticons representar sentimentos humanos a partir do uso das prprias teclas. Por
exemplo, a representao de alegria pode ser :D ou ainda :-), enquanto a de tristeza pode ser
:-(. Esta mais uma tentativa de representao de uma situao espontnea de conversao, que
sempre complementada por recursos paralingusticos, como gestos e expresses faciais. V-
se que, em gneros discursivos na web que prezam por essa interao mais sncrona, como os
chats, a internet traz esse trao de unio entre as modalidades oral e escrita da lngua,
possivelmente pela necessidade de comunicao rpida e precisa. Na escrita de antes da
internet, embora vivel, isso era desnecessrio.
Ao passo que essas prticas de letramento na web aos poucos se convencionalizaram,
foi necessrio que houvesse uma incorporao desses emoticons s linhas de programao dos
mais variados softwares. Por exemplo, ao digitar dois pontos e parnteses, simbolizando uma
expresso de alegria, softwares como Microsoft Word ou Facebook j so programados para
exibirem o cone . Eis um bom exemplo de como o sistema pictrico de escrita jamais deixou
de existir, sendo salientado na web. Penso que o pice do uso de cones de emoo foi no extinto
Microsoft Messenger (MSN)75:
.
Figura 10: MSN
75
O programa de mensagens instantneas da Microsoft ganhou popularidade a partir do ano
2000 e teve seu servio encerrado em 2013, sendo incorporado pelo Skype, tambm da Microsoft.
Informao disponvel em: http://pt.wikipedia.org/wiki/MSN_Messenger. Acesso em: 23 jan. 2015.
Interseces Edio 18 Ano 9 Nmero 1 fevereiro/2016 p.213
Fonte: http://migre.me/sQTnd
No MSN, era comum o uso exacerbado de emoticons, de maneira que muitas frases
podiam ficar ininteligveis. Ao digitar a palavra casa, por exemplo, era o cone que
aparecia no meio da sentena. Mas no necessariamente poderia ser este o significado. Veja a
sentena acima: no est 10, ainda (rs), mas para isso [...]. O verbo IR era
representado pela figura do coelho, que, na tela, era animado, portanto, andava, dando a ideia
de movimento. J um homem sentado frente do computador era o smbolo exibido ao se
digitarem as letras FIC, da o lexema FICAR ser construdo pela soma de um elemento
imagtico e as duas ltimas letras da palavra.
Ainda poca, os usurios poderiam atribuir diferentes significados s figuras. Por
exemplo, era possvel que o coelho em movimento pudesse significar, para outro usurio, o
termo coelho mesmo, e no vai. Isso muitas vezes dificultava a comunicao, j que cada
usurio poderia atribuir significados diferentes aos mesmos significantes. Esta escrita era um
produto de um trabalho rduo de programadores de softwares que se debruavam sobre uma
sintaxe computacional prpria. O usurio comum no precisava domin-la. Como bem
disseram Luiz Sobrinho e Komesu (2009, p. 3055):
Nos anos 2010, outro termo surgiu: os emojis. Segundo Souza (2015, online), a grande
diferena entre emoticons e emojis que
A conversa em questo foi printada da tela do meu prprio celular, quando discutamos
onde poderamos realizar a festa de fim de ano de um grupo do aplicativo. Trago o exemplo
para mostrar que a conversao em plataformas digitais no precisa necessariamente de
elementos lingusticos para ser realizada. Os turnos das usurias Niscara e Monaliza, por
exemplo, so constitudos apenas de emojis, enquanto a usuria Lgia Leite mescla tanto um
sistema alfabtico (o que utilizamos em lngua portuguesa) quanto o pictrico. Esses exemplos
demonstram que o mais antigo sistema de escrita, o pictrico, datado de 32.000 a.C., nunca foi
to atual.
Por quase 30 mil anos, a comunicao escrita foi feita apenas por um sistema, o
pictrico. O sistema ideogrfico e o alfabtico surgiram quase concomitantemente e, desde
ento, os trs sistemas sempre coocorreram, com poucas ocorrncias em que um participava do
espao do outro. Agora, com os sites de redes sociais, nos ltimos dez anos, os trs sistemas
caminham praticamente juntos, quase imbricados. Menezes (2015), por exemplo, j prope
diferentes funes de emojis na interao digital, como a indicao de emoo, de afeto e de
substituio de palavras. bem verdade que tais funes so herdadas dos ainda emoticons,
mas a diferena que a valorao social que se d a uma escrita multimodal hoje, a partir do
emoji, nas plataformas digitais atrelando com muita frequncia sistema pictrico/ alfabtico
to grande quanto a valorao social que se d ao sistema alfabtico em contextos formais
de escrita na sociedade brasileira, por exemplo.
Tais usos apenas retratam um reflexo das sociedades modernas, cada vez mais
multimodais e usurias de um perfeito domnio de distintos sistemas de escrita em harmoniosa
coocorrncia.
Consideraes finais
Busquei, neste artigo, mostrar que o sistema pictrico, o mais antigo da escrita, com
mais de trinta mil anos, nunca foi to atual, j que ele demonstra um reflexo das sociedades
modernas. Embora a lngua portuguesa se utilize de um sistema alfabtico em ambientes
Referncias
MARCUSCHI, L.A. Gneros textuais emergentes no contexto da tecnologia digital. In: L.A.
MARCUSCHI; A.C. XAVIER (Orgs.). Hipertexto e gneros digitais. Rio de Janeiro:
Lucerna, 2005, p. 13-67.
MARCUSCHI, L. A.; DIONSIO, A. P. Princpios gerais para o tratamento das relaes entre
a fala e a escrita. In: ______. Fala e escrita. Belo Horizonte: Autntica, 2007, p. 13-30.
MORAIS, J. Criar leitores para professores e educadores. Barueri, SP: Manole Editora,
2013.
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SANTAELLA, L. Transmutaes da escrita em suporte digital. Signo, Santa Cruz do Sul, v.
37, n. 62, p. 2-15, jan./jun. 2012.
SOUZA, R. Voc sabe qual a diferena entre emoticons e emojis? 2015. Disponvel em:
http://www.tecmundo.com.br/web/86866-voce-sabe-diferenca-entre-emoticons-emojis.htm.
Acesso em: 3 nov. 2015.
Resumo: O presente trabalho tem como propsito revisitar o texto de Bakhtin (1959-61/2003)
O problema do texto na lingustica, na filologia e em outras cincias humanas, a fim de refletir
sobre como foi elaborada, neste ensaio, a concepo translingustica de texto como enunciado
para, a partir da, proceder anlise de um exemplar. Em termos metodolgicos, tomaremos
inicialmente o ensaio de Bakhtin para destacar os principais elementos que, nesta viso, devem
ser considerados para a concepo enunciativa de texto, quais sejam, autoria, bivocalidade e
responsividade, e, em seguida, aplicar este conceito a uma capa da revista brasileira ISTO
sobre a presidente do Brasil Dilma Rousseff. Da anlise, podemos afirmar que a capa da revista
revela-nos a presena de um produtor de texto que, situado dentro de uma certa conjuntura
poltica do Brasil, se inscreve subjetivamente nas malhas textuais ao se posicionar
responsivamente como autor de um enunciado que, na dimenso da verbo-visualidade, mantm
relaes dialgicas polmicas com outras vozes sociais vindas historicamente de outros
enunciados presentes, sobretudo, no cartaz do Tio Sam.
Abstract: This paper aims to review the Bakhtins essay (1959-61/2003) The problem of the
text in Linguistics, Philology and human sciences" in order to reflect on how the transliguistic
conception of text as an utterance was elaborated, in this essay, and, then, to analyze a copy.
The methodology involves the reflection about the Bakhtins essay to highlight authorship,
bivocality and responsiveness, in an enunciative conception of text to apply this concept to a
Brazilian cover in ISTO magazine about the Brazilian president Dilma Rousseff. The
magazine cover reveals the presence of a text producer located within a certain political
conditions, part subjectively in textual mesh when positioning responsively as the author of an
utterance that in the dimension of verbal-visual, remains controversial dialogical relations with
others coming from other social voices historically present above all in the Uncle Sam poster.
76
Doutor em Lingustica pela Universidade Federal do Cear (2006). Professor adjunto IX da
Universidade Estadual do Cear (UECE) vinculado ao Programa de Ps-graduao em Lingustica
Aplicada do Centro de Humanidades (CH) da referida instituio. Currculo Lates:
http://lattes.cnpq.br/3777385545958082. Email: jbcgon@ig.com.br.
77
Doutorando vinculado ao Programa de Ps-graduao em Lingustica Aplicada do Centro de
Humanidades (CH) da Universidade Estadual do Cear (UECE) desde 2013. Professor concursado e
efetivo da Secretaria de Educao Bsica do estado do Cear (Seduc). Currculo Lates:
http://lattes.cnpq.br/1016545157498488. Email: alfransbe@yahoo.com.br.
Interseces Edio 18 Ano 9 Nmero 1 fevereiro/2016 p.219
O acontecimento da vida do texto, isto a sua verdadeira
essncia, sempre se desenvolve na fronteira de duas
conscincias, de dois sujeitos. (BAKHTIN, 1959-61/ 2003, p.
311).
Consideraes iniciais
Este trabalho, ao realizar uma leitura do ensaio produzido por Mikhail Bakhtin (1959-
61/2003) O problema do texto na lingustica, na filologia e em outras cincias humanas78,
prope-se no fazer uma resenha do texto em destaque, mas buscar discutir a compreenso
singular de texto na tica da Translingustica bakhtiniana, segundo a qual o texto deve ser
entendido como um enunciado, por sua natureza autoral, bivocal e responsiva pelas relaes
dialgicas que estabelece como outros enunciados. Em seguida, pretendemos aplicar estes
fundamentos tericos na anlise de um exemplar de texto tirado da capa da revista ISTO.
Todavia, antes de avanarmos na exposio desta ideia, preciso dizer algumas palavras
sobre as condies de produo deste ensaio de Bakhtin (1959-61/2003), O problema do texto
(doravante nos referiremos a este escrito de Bakhtin somente como O problema do texto, para
o que usaremos a sigla PT).
O ensaio sob anlise provm dos arquivos de Bakhtin (1959-61) e, como tantos outros
materiais do autor, um texto inconcluso e no revisto pelo terico russo. Na verdade, este
texto, junto com outros, se encontra na ltima parte de uma coletnea79 presente na obra
Esttica da Criao Verbal. So textos que, segundo Todorov (2000, p. 21), datam do ltimo
perodo sinttico da vida de Bakhtin, e muitos deles, como PT, foram escritos em forma de
notas e fragmentos a respeito de temas dos quais se ocupou Bakhtin no decurso de toda a sua
vida; (textos que) ora se agrupam em unidades temticas, ora se dispersam ao sabor das
associaes80.
78
Para examinar esta concepo de texto, neste trabalho, preferimos tomar como base a traduo
realizada por Paulo Bezerra a partir do original russo, em detrimento de outra traduo desta obra, a
primeira que circulou em portugus, feita por Maria Ermantina Galvo a partir da traduo francesa.
79
H em ingls a compilao, na obra Speech genres and other late essays, de textos
constitudos somente destes escritos de Bakhtin da fase tardia traduzidos por Vern W. McGee e
editados por Caryl Emerson e Michael Holquist, o qual fez tambm a introduo da obra.
80
Paulo Bezerra, em nota sobre seu trabalho de traduo do texto de Bakhtin (2003), assevera,
na pgina 450, que O problema do texto constitudo de criaes laboratoriais caractersticas
particularmente do perodo tardio da obra de Bakhtin, que se destinavam a grandes pesquisas em projeto
que no foram realizadas. [...] uma disciplina nova e especfica das cincias humanas, constituda nas
esferas limtrofes, nas fronteiras da lingustica, da antropologia filosfica e nos estudos literrios.
Bezerra informa que As notas de 1959-1961 foram publicadas pela primeira vez sob o ttulo O
problema do texto em Questes de literatura (1976, n 10, publicao de V.V. Kojnov). Para uma
Interseces Edio 18 Ano 9 Nmero 1 fevereiro/2016 p.220
Ao nos depararmos com PT como se flagrssemos o seu autor no instante do prprio
exerccio de fazimento do texto, no making of da elaborao das suas ideias. Assim, ao ler
este ensaio, percebemos que, em vrios momentos, o pensador russo registra suas ideias como
notas soltas, e muitas vezes repetidas, que podem acabar gerando mais questionamentos do que
respostas entre os leitores sobre a compreenso a respeito do que texto, do que resulta, em
parte, a dificuldade na tarefa de ler PT.
Por outro lado, o que pode nos ajudar no entendimento das ideias de como concebido
o texto em Bakhtin em PT perceber a presena de um dilogo constante das discusses feitas
neste ensaio com as ideias desenvolvidas em outras obras do autor, em especial, em Problemas
da potica de Dostoievski (doravante PPD)81, mais especificamente no captulo 5, denominado
de "O discurso em Dostoievski", em que Bakhtin (1963/1997) postula, em paralelo com a
Lingustica82, uma nova cincia para os estudos da linguagem, a Metalingustica83, que tem
como propsito ultrapassar os limites de um estudo da linguagem estritamente lingustico
baseado nas relaes lgicas para se preocupar com analisar o discurso bivocal nas suas
relaes dialgicas84.
histria desta antologia de textos tanto na Rssia como nos Estados Unidos, deve-se consultar tambm
a Introduo de Holquist de Speech genres and other late essays (1986).
81
O vocbulo problema recorrente nos ttulos das obras e textos bakhtinianos. Alm desta
obra sobre Dostoievski, o termo aparece no ensaio que tomamos aqui neste artigo para discutir a noo
de texto como enunciado (O problema do texto na lingustica, na filologia e em outras cincias
humanas), bem como em outros textos desta fase tardia de Bakhtin, como no clssico O problema dos
gneros do discurso. Este uso reiterado do termo muito provavelmente se explique pela ideia de Bakhtin
querer reforar o carter de inacabamento e de inconclusibilidade das questes tratadas nos seus textos.
82
Sobre a relao da lingustica com a metalingustica, Bakhtin (1997, p. 1181) afirma que
ambas estudam o mesmo fenmeno concreto, muito complexo e multifactico - o discurso, mas
estudam sob diferentes aspectos e diferentes ngulos de viso. Devem-se completam mutuamente, mas
no fundir-se.
83
Apesar de o tradutor Paulo Bezerra optar pelo vocbulo metalingustica, fazemos a opo
pelo termo Translingustica, para evitar possveis confuses com o termo jakobsiano da chamada
funo metalingustica da linguagem, to divulgado entre ns. Sousa (2002), ao fazer um levantamento
das variaes dos termos Metalingustica e Translingustica nas vrias tradues por que passou a obra
bakhtiniana, mostra, por exemplo, que, em ingls e em portugus, empregou-se Metalingustica; e em
francs e espanhol, preferiu-se Tranlingustica. Utilizando-se de um ou o outro termo, o fato que ambos
permitem que se entenda com Bakhtin (1997; 2006) uma cincia da linguagem que aposta na ideia de
que h uma teoria que vai alm (meta-, trans-) da anlise estritamente lingustica, pela qual se pode
compreender, por exemplo, um texto como enunciado concreto, e no apenas como um conjunto
organizado de estruturas lingusticas.
84
Segundo nos assegura Souza (2002, p.38), em PT que Bakhtin vai se referir, pela primeira
vez, metalingustica, criando um lugar nas cincias humanas ainda que de modo experimental para
o tipo de estudos da linguagem desenvolvidos por ele e por seu Crculo desde o final dos anos 20.
Interseces Edio 18 Ano 9 Nmero 1 fevereiro/2016 p.221
Assim como assumira em PPD, ao longo de todo o ensaio, por inmeras vezes,
flagramos Bakhtin (1959-61/2003, p. 320) em PT destacando a pertinncia de se distinguir, de
um lado, o estudo das relaes lingusticas (ou lgicas), de que se ocupa a Lingustica na anlise
das unidades da lngua (fonema, morfema, lexema, oraes, etc.), e de outro lado, o estudo das
relaes dialgicas, de que a metalingustica trata, ao estudar as unidades da comunicao
discursiva (enunciado, texto, etc.). A ttulo de exemplo, tomemos em PT uma destas passagens:
Da relao existente entre estes dois textos de Bakhtin, o captulo 5 de PPD e o ensaio
PT, presente em Esttica da Criao Verbal, podemos ento afirmar que analisar um texto
como enunciado s possvel a partir de uma concepo translingusitica de linguagem, ou
seja, a partir de uma viso analtica que reconhea a teia de relaes entre os aspectos
translingusticos (dialgicos) de um texto produzido por sujeitos social e historicamente
situados em determinadas esferas discursivas.
Frente a isso, o foco deste artigo produzir, pois, uma resposta ao exerccio de reflexo
filosfica de Bakhtin (1959-61/2003)85, como se refere o prprio autor no incio de PT quanto
ao propsito deste ensaio, para, em seguida, aplicar estes fundamentos tericos anlise de um
texto verbo-visual especfico materializado numa capa da revista ISTO.
Para efeito de organizao, o artigo est dividido em duas grandes partes: na primeira,
apresentam-se as discusses tericas, em que, por sua vez, seccionamos em trs tpicos, a saber:
O texto como enunciado sob as lentes da Translingustica, A concepo de enunciado em
Problema do Texto (PT) e As peculiaridade do texto enquanto enunciado segundo Bakhtin
(1959-61/2003). Em seguida, na segunda parte, apresentamos a anlise do texto presente na
85
Na discusso realizada em PT, Bakhtin esfora-se para apresentar o texto como um locus no
qual as cincias se entrecruzam para constiturem suas vises de mundo. Bakhtin mostra ainda (1959-
61/2003, p.312) como as cincias humanas so as cincias do homem e este deve ser visto como um
criador e produtor de texto, de forma que onde o homem estudado fora do texto e independente deste
no se trata de cincias humanas (anatomia e fisiologia do home, etc.). Esta discusso ser retomada
mais pontualmente por Bakhtin (1959-61/2003) em Metodologia das cincias humanas, ensaio
tambm presente em Esttica da criao verbal, includo, como PT, entre os textos tardios do pensador
russo. Para uma discusso mais acurada de Metodologia das cincias humanas, ver Souza e
Albuquerque (2012).
Interseces Edio 18 Ano 9 Nmero 1 fevereiro/2016 p.222
capa da revista, a que denominamos Anlise de um texto como enunciado: a capa da revista
ISTO, o que est seguido das consideraes finais e das referncias.
Portanto, por trs de cada texto est o sistema da linguagem. A esse sistema
correspondem no texto tudo o que repetido e reproduzido e tudo que pode ser
repetido e reproduzido, tudo o que pode ser dado fora de tal texto (o dado).
Concomitantemente, porm, cada texto (como enunciado) algo individual, nico e
singular, e nisso reside todo o seu sentido (a sua inteno em prol da qual ele foi
criado). aquilo que nele tem relao com a verdade, com a bondade, com a beleza,
com a histria.
86
Em portugus, h a palavra enunciado usada como um substantivo (por ex.: O enunciado
na viso de Bakhtin) ou como uma forma participial/adjetival (por ex.: O discurso foi enunciado pela
presidente), o que pode gerar s vezes uma certa ambiguidade no uso do termo, como no trecho de onde
puxamos esta nota. Neste caso, estamos usando enunciado como substantivo.
Interseces Edio 18 Ano 9 Nmero 1 fevereiro/2016 p.223
Tomar o texto como enunciado em Bakhtin (1959-61/2003) admitir que a anlise
textual deve levar em considerao os aspectos enunciativos/translingusticos do texto, sem
despreg-lo do acontecimento da vida do texto (p.311), porque sob este aspecto que ele gera
respostas, desenvolvendo-se na fronteira de duas conscincias, dois sujeitos (p.311). Assim,
no se pode tirar dele aquilo que tem relao com a verdade, com a bondade, com a beleza,
com a histria (p.310), o que pode incorrer numa anlise desistoricizada e desideologizada do
texto.
[...] o texto no sentido amplo como qualquer conjunto coerente de signos [...]. So
pensamentos sobre pensamentos, vivncias das vivncias, palavras sobre palavras,
textos sobre textos Nisto reside a diferena essencial entre as nossas disciplinas
(humanas) e naturais (sobre a natureza), embora aqui no haja fronteiras absolutas,
impenetrveis.
87
Nos estudos da linguagem, sob diferentes perspectivas tericas, h inmeras concepes de
enunciado. Para se ter uma ideia desta diversidade de posies sobre enunciado, inclusive a da
perspectiva bakhtiniana, deve-se consultar o Dicionrio de Lingustica da Enunciao, organizado por
Flores et al. (2009).
88
Para examinar a concepo de enunciado nas reflexes do Crculo como um todo, pode-se
consultar Souza (1999), bem como Brait e Melo (2005).
Interseces Edio 18 Ano 9 Nmero 1 fevereiro/2016 p.224
O enunciado o resultado de uma atividade dialgica socialmente realizada pelo esforo
entre, pelo menos, um eu e um outro em luta para responderem aos enunciados j ditos e
prepararem o espao e o momento para respostas potenciais futuras. Tambm ideolgica
porque um exerccio social, histrico e culturalmente marcado axiologicamente no qual as
condies da vida humana afetam e so afetadas pelos sistemas, organismos e sujeitos.
No arcabouo bakhtiniano, o sujeito enunciador de um texto um ser lanado na vida
(mesmo quando decide se omitir ou tenta escamotear-se). Seu texto uma realizao concreta
e singular de um existir intencionalmente direcionado para si e para o outro, j que, conforme
Bakhtin (1959-61/2003, p. 308), [...] dois elementos [...] determinam o texto como enunciado:
a sua ideia (inteno) e a realizao dessa inteno.
Para Bakhtin (1959-61/2003, p. 309), o texto ocorre como enunciado includo na
comunicao discursiva (na cadeia textolgica) de dado campo. O texto como mnada original,
que reflete todos os textos (no limite) de um dado campo do sentido. Neste sentido, ser
sujeito/autor de um texto posicionar-se atravs do enunciado a partir de um ponto de vista
para interagir com o outro via texto, a palavra viva, como parte de um todo, de um elo de uma
cadeia e, ao mesmo tempo, como ponto de partida para a constituio de outras respostas
atualizadas em outros momentos de interao.
importante dizer que tal concepo de texto no est limitada ao material verbal nem
a qualquer outro tipo de realidade semitica com a qual a vida e os sujeitos so ressignificados
a cada palavra e a cada resposta enunciada em situaes de um contexto genuno.
Texto a realizao enunciada de um discurso em qualquer modo semitico sob formato
verbal, visual ou de outra natureza. Em sua materialidade hbrida e em sua responsividade
contingente, o texto reatualiza o enunciado j dito pelo outro a quem o eu, por ter um querer
dizer, inevitavelmente se dirige com intenes, estratgias e recursos especficos.
Na perspectiva bakhtiniana, portanto, um texto verbal e/ou visual possui um autor que
incorpora e responde ao que o outro ou outros apresentam ao produzir um enunciado situado
no espao-tempo, do que trataremos, com maior detalhamento, a seguir em seo sobre as
peculiaridades do texto.
89
Bakhtin (2003) considera, no conhecido ensaio sobre os gneros do discurso, que, assim como
PT, figura tambm em Esttica da Criao Verbal, os gneros discursivos como enunciados, ou mais
precisamente, como enunciados relativamente estveis (BAKHTIN, 2003, p. 262).
90
Historicamente, as cincias classificadas como clssicas, exatas ou duras gozam de fama,
recursos e privilgios amparados numa mtica aura de infalibilidade por lidarem com clculos, objetos
inanimados e/ou inorgnicos. Mas mesmo as cincias mais laureadas que as cincias humanas devem
reconhecer que lidam com textos e discursos, com o fator humano que manipula/reflete sobre as
variveis e com a constatao de que o conhecimento to mutvel quanto o desenvolvimento das
interaes humanas.
91
A concepo bakhtiniana compreende gnero discursivo como resultante de sua relao com
uma situao social de interao, e no mais especificamente com as suas propriedades formais, relao
materializada em gneros mais estveis ou em gneros menos estveis do que outros. Ambos marcados
por uma materialidade temtica, uma materialidade verbal-expressiva e por um estilo especficos.
92
Para a concepo de autor e de autoria no conjunto da obra do chamado Crculo de Bakhtin,
ver Faraco (2005).
Interseces Edio 18 Ano 9 Nmero 1 fevereiro/2016 p.226
se conclui que no h texto sem uma estratgia ou inteno para responder e ser respondido.
No h texto desideologizado, neutro ou primeiro; ele (o texto) se desenvolve na fronteira de
duas conscincias, de dois sujeitos. (BAKHTIN, 1959-61/2003, p. 311).
Independentemente de o texto ser verbal, visual ou misto, todo texto possui um sujeito
que se posiciona axiologicamente, porque tem autoria. Assim, a autoria um dos elementos
fundamentais para a compreenso das caractersticas enunciativas de um texto.
Embora possa parecer bvio considerar que um texto possui uma autoria e uma inteno
de/ao dizer, h anlises de textos privadas de uma reflexo enunciativa que considere estas
dimenses do texto. Isto , segundo Bakhtin (1959-61/2003), h anlises de texto mais lgico-
formais e mais lingusticas que enunciativas/translingusticas.
Um autor um sujeito cuja voz ecoa um determinado ponto de vista. Bakhtin (1959-
61/2003, p. 309) sucinto quando nos recorda a questo do ponto de vista (da posio
espaciotemporal) do observador na astronomia e na fsica. Toda cincia incorpora a apreciao
do pesquisador sobre o objeto pesquisado. Todo objeto pesquisado acaba existindo quando
textualizado pelo ponto de vista autoral de um pesquisador/autor que assume a opo ativa por
dialogar sobre o que aprecia.
At mesmo as experincias do cotidiano passam a existir quando o sujeito enunciador
se dispe a apreciar a realidade circundante a partir de um ponto de vista j vivido por outros e
passvel de novo esforo apreciativo nas palavras organizadas em gneros e enunciados
assumidos e citados por outros.
O texto enquanto enunciado um elo na cadeia da comunicao dialgica entre o eu e
o outro, cada um situado na funo de autor ou de interlocutor no processo dialgico das
interaes.
Por isso Bakhtin (1959-61/2003, p. 309) salienta que o problema do segundo sujeito,
que reproduz (para esse ou outro fim, inclusive para fins de pesquisa) o texto (do outro) e cria
um texto emoldurador (que comenta, avalia, objeta, etc.) numa cadeia ininterrupta de vozes
que dialogam entre si.
Para Bakhtin (1959-61/2003, p. 348):
Tudo na vida um texto potencial espera de uma realizao por um sujeito que ouse
voltar seu olhar para o outro. Fora dessa disposio, resta o formalismo, o abstracionismo, o
individualismo e a possibilidade acentuada de manipulao.
93
Em PT, o conceito de texto pode entendido em sentido amplo como qualquer conjunto
coerente de signos (BAKHTIN, 1950-61/2003, p. 307). Sob esta viso semitica do signo adotada,
consideram-se textos no somente aqueles que esto sob o registro do oral e do escrito, mas tambm
textos tambm textos que apresentam outras semioses, como a pintura, a msica, a escultura, etc.
94
De acordo com Wagner de Cerqueira e Francisco (s/a):[...] o termo Tio Sam foi criado em
1812 por soldados estadunidenses que estavam no norte de Nova Iorque. Eles se alimentavam de uma
carne cujo recipiente eram barris com a seguinte inscrio: U.S (United States), em portugus, Estados
Unidos. Esses soldados passaram a brincar com o significado das letras, chamando carinhosamente
Samuel Wilson, dono da empresa fornecedora dos alimentos, de Uncle Sam, em portugus, Tio
Sam.Em 1870, o cartunista Tomas Nast realizou o desenho do Tio Sam como uma homenagem a
Abraham Lincoln (ex-presidente dos Estados Unidos e considerado um heri nacional) [...] Disponvel
em http://www.brasilescola.com/geografia/tio-sam.htm. Acesso em 19/10/2015, 07:03 h.
A capa da revista Veja, edio 2079, ano 41, n 38, apresenta, em letras maisculas
na cor branca, a figura do Tio Sam, portando algumas cdulas da moeda estadunidense ao lado
do enunciado em discurso direto EU SALVEI VOC!.
Em contrarresposta direta, a edio 515, ano XV, da revista Carta Capital polemiza
uma apreciao complementar, um excedente responsivo, em que a figura do Tio Sam segura
as mesmas cdulas, mas acometidas por um fogo marcado por uma chama mais intensa e por
uma chama menor, tripartida, semelhante a um tridente manejado por uma alguma criatura
infernal. Ao lado, encontra-se um discurso reportado com os dizeres ELE NO SALVA
NINGUM.
A imagem caricatural de Dilma-Sam usada pela ISTO, por outro lado, reatualiza as
vozes de capas anteriores com uma indicao mais negativa constante e reforada com o
vocbulo tungar para contrabalanar o dilogo encetado pela revista Veja e bivocalizado
na contrarresposta da Carta Capital.
A relao entre o material verbal e o visual com que operam os responsveis pela revista
ISTO revela determinados objetivos polticos e, assim, uma forma de o autor da capa da
revista se subjetivar criando uma autoria ideologicamente marcada no plano verbo-visual. Mas
a compreenso dessa situao s visvel em nvel de enunciado, j que para Bakhtin (1959-
61/2003, p. 328):
S o enunciado tem relao imediata com a realidade e com a pessoa viva falante (o
sujeito). [...] S o enunciado pode ser verdadeiro (ou no verdadeiro), correto (falso),
belo, justo, etc.
A compreenso da lngua e a compreenso do enunciado (que envolve
responsividade e, por conseguinte, juzo de valor).
O propsito deste artigo foi o de fazer uma imerso na noo bakhtiniana de texto como
enunciado seguindo a orientao da Translingustica de ir alm da viso estritamente lingustica
e logicista que concebe o texto como algo desprovido de autoria, incapaz de suscitar respostas
e de enxergar vozes em dilogo. Bakhtin (1959-61/2003) mostra-nos com este ensaio a
pertinncia de considerar, a partir das relaes dialgicas, o texto na sua dimenso enunciativa,
considerando-o nas suas peculiaridades, como a autoria, a responsividade e a bivocalidade, que
emergem dentro de uma conjuntura histrica, social, cultural e poltica.
Esta discusso terica feita no ensaio PT cria um ponto de vista de anlise, revelando-
nos quo operacional pode ser a concepo de texto como enunciado numa perspectiva
translingustica para analisar diferentes tipos de texto que circulam socialmente em diferentes
materiais semiticos. Optamos neste artigo por demonstrar a viabilidade desta teoria na anlise
da capa da revista ISTO.
A anlise, a partir da orientao bakhtiniana, da capa da revista Isto publicada em
2015, num cenrio de plena efervescncia das dificuldades econmicas e polticas pelas quais
o segundo governo Dilma vem passando, mostrou-nos a presena de um produtor de texto que
se subjetiviza ao se posicionar responsivamente como autor de um enunciado que mantm
relaes dialgicas polmicas, na dimenso da verbo-visualidade, com outras vozes vindas
historicamente de outros enunciados, no caso mais concreto, vindos do cartaz do Tio Sam.
Por fim, para arrematar, podemos dizer que este tipo de anlise feita do texto extrado
da capa da revista ISTO que o consideramos como enunciado s foi possvel por um
arcabouo terico que permite investigar questes histricas, sociais e polticas do texto das
quais apenas as unidades do sistema da lngua, em separado das suas condies concretas de
enunciao, no seriam capazes de dar conta.
Referncias
BAKHTIN, M. Speech genres and other late essays.Trans.: Vern W. McGee. Eds: Holquist,
Michael e Emerson, Caryl. AustIn: University of Texas press. 1986. First Edition: 1986.
______. Problemas da potica de Dostoievski (Trad. de Paulo Bezerra) 3 ed. Rio de Janeiro.
Forense Universitria, 1997.
________. Metodologia das cincias humanas. In: BAKHTIN, M. Esttica da criao verbal.
Trad. Paulo Bezerra. So Paulo: Martins Fontes, 2003, p.393-410.
BRAIT, B.; MELO, R. de. Enunciado/enunciado concreto/enunciao. In: BRAIT, Beth (Org.).
BakhtIn: conceitos-chave. SP: Contexto, 2005. p. 61-78.
FARACO, C. A. Autor e autoria. In: BRAIT, Beth (Org.). BakhtIn: conceitos-chave. SP:
Contexto, 2005. p. 37-60.
Abstract: In this article, we investigate, using the contribution of discourse analysis delineated
by Maingueneau, as a reference to sung voices in scenography, via metadiscursive and
interdiscursive relations, each of which presents the intertextual relationship that enables to
build a self image of the enunciator or it does focus on others. So when the reference is to the
singing of the enunciation of the song, is related to the build of the strict ethos. However, when
the referent is another song, it's designed ethos, which also legitimizes the image of the singer-
songwriter and his way of singing.
95
Professora Adjunta do Departamento de Letras Vernculas UFC, Fortaleza- CE, Brasil,
dasdoresnm@yahoo.com.br.
Interseces Edio 18 Ano 9 Nmero 1 fevereiro/2016 p.240
Introduo
Relaes intertextuais
Trazemos para a discusso as relaes de copresena tal como aparecem na figura 1 por
considerarmos que so mais teis na anlise das relaes intertextuais no espao interno do
texto, ou seja, na cenografia. Questionamos, no entanto, se as atitudes de captao e subverso
tambm no podem ser aplicadas a elas, j que, inicialmente, Maingueneau (1997) trata da
incidncia de tais valores sobre a estrutura composicional de um gnero, mas, posteriormente,
pondera que a imitao, captativa ou subversiva, tambm poder recair sobre um texto singular.
Portanto, consideramos que os valores da captao ou subverso do gnero podem ser
estendidos s relaes de copresena do nvel textual cuja mobilizao por outro texto no se
faz de forma neutra. Alm disso, interessa para a nossa discusso o fato de as relaes
intertextuais, assim como as relaes metadiscursivas, apontarem, embora de maneira mais
indireta do que essas, para uma referncia ao investimento vocal da enunciao e para uma
projeo de outros investimento vocais na cenografia.
96
Conforme Maingueneau (2004, p. 108), os embreantes equivalem aos diticos e, portanto,
marcam a embreagem, ou seja, o conjunto das operaes pelas quais um enunciado se ancora na sua
situao de enunciao.
Interseces Edio 18 Ano 9 Nmero 1 fevereiro/2016 p.244
No podemos deixar de notar que esse sistema de referncias ao investimento vocal na
cenografia das canes se assemelha quele j proposto por Benveniste (1985), na medida em
que a primeira referncia diz respeito referncia ao investimento vocal do enunciador, a
segunda, ao investimento vocal do coenunciador e a terceira a um canto de uma nopessoa, que
no nem o enunciador, nem o coenunciador. Diferentemente, porm, do que acontece na teoria
de Benveniste (1988), observamos que nem sempre a referncia ao investimento vocal acontece
por marcas lingusticas, mas pode ocorrer tambm por categorias discursivas, como detalhamos
a seguir.
No primeiro caso, a inscrio do investimento vocal da enunciao no enunciado, mais
especificamente na cenografia da cano, ocorre mediante embreantes de pessoa e grupos
nominais determinados por este, esse (ex: minha voz, este canto etc.). Nesta conjuntura,
como vimos, h a inscrio, na cenografia, do investimento vocal do fonograma da cano e,
portanto, dizer, por exemplo, este canto (A palo seco, BELCHIOR, 1974) significa ao
mesmo tempo designar o canto e mostrar que ele precisamente aquele que est sendo cantado
e no qual aparece a expresso este canto.
Costa e Bezerra (2004) designam como metacano aquela que refere a si prpria.
Portanto, julgamos que esse processo ocorrente na metacano possa ter como funo
discursiva, alm da referncia ao investimento vocal da cenografia, a afirmao da identidade
do posicionamento, como podemos conferir na figura 03.
Neste caso, no qual h referncias aos investimentos vocais nas cenografias de canes
de posicionamentos diferentes, e no referncia ao investimento vocal da sua enunciao na
cenografia da cano (metacano), podemos argumentar que h uma relao intertextual (entre
textos) ou intercancional (entre canes) ou entre cenografias (intercenogrfica) ou como se
prefira designar. Distinguimos, entretanto, esse tipo de relao como canes metadiscursivas
do tipo 1, porque no h referncia ao investimento vocal da enunciao, mas ao discurso do
qual este faz parte, qual seja, o literomusical, materializado na referncia ao investimento vocal
de outro cantor ou cantautor.
Alm de o cantor ou cantautor poder afirmar, contudo, a sua identidade pela referncia
a outro cantor, pode faz-lo tambm pela referncia na cenografia de sua cano, imagem, j
armazenada na memria coletiva, do investimento vocal, no de um cantor especfico, mas de
um posicionamento (Ex: Bossa Nova, Tropicalismo), que tambm se inscreve no discurso
literomusical, como podemos constatar no seguinte trecho da cano Berro (EDNARDO,
1976) que referencia o modo de cantar do posicionamento bossa-nova: Sentados num
banquinho alto/microfone e violo. Configuram-se desse modo, as canes metadiscursivas
do tipo 2, porque a referncia continua sendo ao discurso do qual este faz parte, o literomusical,
materializado na projeo do investimento vocal de outro posicionamento, como
sistematizamos na figura 05.
Finalmente, o cantor ou cantautor pode ainda ainda afirmar o seu investimento vocal
ante referncia, na cenografia de sua cano, de um canto indefinido, disperso na atmosfera
Cumpre notar que a autonomia desse canto apenas um efeito ilusrio constitutivo da
cenografia desse tipo de enunciado, que apaga os vestgios lingusticos do enunciador e do
coenunciador, trazendo a referncia ao canto como se estivesse desligada de sua enunciao.
Conclumos, portanto, que as diferentes formas de fazer referncia na cenografia ao
investimento vocal podem ter como funo discursiva a afirmao do investimento vocal do
cantor ou cantautor representado pelo enunciador. Na metacano, isso ocorre de modo mais
direto, pois o cantor ou cantautor toma a si mesmo como outro e se inscreve, assim tambm
como ao seu investimento vocal, na cenografia da cano. Nas canes metadiscursivas,
entretanto, essa afirmao ocorre de forma mais indireta, j que aquilo que tomado como outro
o discurso do qual este investimento vocal faz parte, qual seja, o literomusical. Esse discurso
materializado pela projeo de outro investimento vocal, que pode ser de outro cantor ou
cantautor, outro posicionamento, e do discurso literomusical em sua totalidade.
Desse modo, tanto na metacano como nas canes metadiscursivas, o discurso
literomusical tomado como o outro com base no qual o cantor ou cantautor assere o prprio
investimento vocal e o posicionamento ao qual se filia. Essa referncia ao investimento vocal
do enunciador, do co-enunciador e da no-pessoa na cenografia pode, porm, ocorrer no s
pela mobilizao de elementos do discurso literomusical, mas tambm pela recorrncia a
categorias de outros discursos, o que caracteriza as relaes interdiscursivas, expressas no
tpico a seguir.
Costa (2011) adapta para o que designa como relaes interdiscursivas, ou seja, a
relao entre discursos ou entre um discurso e o suposto exterior discursivo, a reformulao
que faz da classificao dos mecanismos intertextuais esquematizados por Pigay-Gross.
Esclarece, contudo, que o objeto da interdiscursividade no o texto, mas os elementos
habitados por outras esferas, registros discursivos e at mesmo lingusticos, ou ainda quando se
reporta a etos, gestos e esquemas [...] de outras prticas discursivas (p. 39). Apresentamos,
ento, no quadro a seguir, as estratgias para instaurar a interdiscursividade ou relaes
interdiscursivas, como reformuladas e adaptadas por Costa (2011, p. 51):
Consideraes finais
A referncia voz cantada assim como o emprego de uma ou outra dessas relaes para
referenci-la na cena textualizada das canes no ocorre de forma neutra, mas colabora com a
construo, de modo mais direto, da imagem do modo de cantar e de ser do enunciador, ou, de
modo mais indireto, com a representao parcial de tais aspectos do co-enunciador. Logo,
intencionamos mostrar o papel fundamental das relaes intertextuais, metadiscursivas e
interdiscursivas para a estruturao das cenografias e do ethos, em suas subclassificaes:
mostrado, dito e projetado.
Essa articulao implica aprofundar tais conceitos, ampliando o horizonte das relaes
textual-discursivas e do conceito de ethos, visto no apenas como a imagem de si, mas como a
que o enunciador projeta para o outro. No primeiro caso, o enunciador pode construir sua
imagem, de forma mais direta, com elementos da prpria prtica discursiva e do interdiscurso,
fazendo-nos pressupor indiretamente a imagem do outro. No segundo caso, pode projetar,
conforme o seu ponto de vista, o modo de cantar e de ser do outro, por meio dos quais podemos
pressupor indiretamente a imagem daquele.
A partir daqui, j sabemos que as relaes intertextuais, metadiscursivas e
interdiscursivas contribuem para a configurao do ethos nas cenografias de canes que fazem
referncia voz cantada. Para alm disso, falta analisar, luz da articulao proposta, as
canes apenas mencionadas aqui, as quais no podem ser isoladas do modo de cantar, que
colabora, assim como o que cantado, para a constituio do ethos efetivo e do
posicionamento discursivo no qual se inserem, tarefa que levamos a cabo em nossa tese O
duro ao da voz: investimento vocal, cenografia e ethos em canes do Pessoal do Cear
(MENDES, 2013).
Referncias
______. Voz da Amrica. In: BELCHIOR, A. C. G. F. F. Era uma vez um homem e seu
tempo. Polygram, 1979. Faixa 8.
______. Berro. In: EDNARDO, J. S.C.S. Berro. (VIK) RCA Victor, 1976. Faixa 1.
______. Enquanto engomo a cala. In: EDNARDO, J. S.C.S. Ednardo. CBS, 1979. Faixa 4.
KRISTEVA, Julia. Semeiotike: recherches pour une semanalyse, Paris: d. du Seu ii, 1969.
______. Cenas da enunciao. Organizado por Srio Possenti e Maria Ceclia Prez de Souza-
e-Silva. Curitiba: Criar, 2006.
Abstract: The objective of paper is to trace the motivated steps, modes, and linguistic-
discursive organizations supporting a sociolinguistic phenomenon common in speculative
capitalism: the rumor. The focus is "Minoritrio," a text of O Estado which had impact on
BMeFBovespa in May of 2012. This notice caused changes in equity indices, panic among
investors, and an intervention of the CVM (Comisso de Valores Mobilirios). The rumor and
its structure is analyzed as per Norman Faircloughs proposal, the Critical Discourse Analysis
and the Grammar of Halliday. The results include: discrimination strategies for concealment
of journalistic sources and understandings of speculation capitalist hierarchies.
97
Doutora em Estudos Lingusticos pela Faculdade de Letras da Universidade Federal de Minas
Gerais (FALE/UFMG); Professora de Portugus Instrumental da Fundao Comunitria de Ensino
Superior de Itabira (FUNCESI); Endereo eletrnico: emilianesilva@funcesi.com.br
Interseces Edio 18 Ano 9 Nmero 1 fevereiro/2016 p.255
Boatos: verses no-autorizadas da notcia
Em seus estudos sobre blefes, Iasbeck (2000) afirma que fenmenos como boatos,
especulaes, rumores e falatrios se tratam de manifestaes de linguagem sociais no-
autorizadas. Consideradas sedutoras e lascivas, essas informaes atingem a coletividade como
notcia dita subversiva, verossimilhante, que parodia, deturpa ou desconstri valores,
representaes, episdios ou, at mesmo, identidades.
Boatos mantm o interesse e a motivao de seus interlocutores, enquanto no h dados,
fatos ou evidncias capazes de questionar e declinar o seu teor informativo. Quando isso
acontece, a revelao do mistrio ou o reconhecimento de uma verso oficial acerca de um
episdio esperado ou acontecido, o evento-blefe perde o poder e, consequentemente, o
encantamento (IASBECK, 2000).
Percebendo os boatos como fenmenos lingusticos, Iasbeck (2000, p.11) os define
como ondas noticiosas disformes que circulam, ao sabor das contribuies coletivas, segundo
uma tica bem definida e uma esttica bastante esgarada, capaz de conter uma variada gama
de produtores/fruidores.
Esse professor da PUC-SP explica que a metfora das ondas nos leva percepo, ou
estudo, das ressonncias. Nessa figurao, valida-se a ideia da propulso, do impulso, que,
aps viabilizar o ponto mximo, o auge de projeo de um determinado objeto (assunto), perde
potncia, fora e enfraquece.
A partir dos trabalhos de Zumthor (1993) sobre oralidade, Iasbeck (2000) aponta que a
investigao de boatos deve considerar: o nvel de projeo desse; o nmero de pessoas
interpeladas pela informao falsa, o desalojamento de expectativas, o qual diz respeito
previsibilidade ou no das relaes formais entre o fluxo rotineiro da comunicao, a
perecibilidade da informao e, ainda, a impreciso dos fatos e dos elementos que o compem.
Condizente elaborao e aceitao do blefe, Iasbeck (2000, p.16) explica que no h
boato sem motivao, ou seja, sem algum fundamento. Dessa maneira, entendemos que para
a legitimao de um relato burlesco, o contexto, as aes, as representaes, os sujeitos
envolvidos nos eventos discriminados e na informao prestada devem ser passveis de
reconhecimento ou solidariedade (aceitao) por parte da instncia receptora do discurso.
A partir dos estudos de Kapferer (1988), o professor da PUC-SP faz, ainda, outras
consideraes sobre os rumores sociais. Entre elas, o fato de que a notcia dita verdadeira o
objeto detentor da origem de um boato. Para esse semioticista, na imprensa, a especulao
Assim, o rumor pode ser considerado como fator de coeso social, na medida em que
comungado por um grupo, ganha notoriedade, frequenta as rodas de conversa, torna-se o
assunto principal e provoca crticas e posicionamentos dos diferentes atores que compem a
comunidade de interlocutores onde a falsa informao propagada ou discutida.
atravs da repetio que a o relato burlesco se confirma, ganha notoriedade e maior
poder de convencimento. Referente ao caso explorado nesse artigo, a especulao divulgada
pela verso on-line de O Estado, a nota Minoritrio de 23/05/2012, fazia cogitaes sobre
a venda do banco Santander Brasil para a sociedade de economia mista Banco do Brasil (BB).
A informao foi compartilhada por internautas e divulgada tambm por outros
veculos, peridicos e stios da internet especializados em economia. Houve, ainda,
comentrios e crticas expostos em blogs, como o do ex-sindicalista Gilmar Carneiro, e
discusses abertas em fruns, como o da revista Infomoney.
Nessas rodas de conversa on-line, a suposta proposta de venda ou aquisio de valores
ganhou relevncia e seduziu curiosos e investidores que, impulsionados pela verossimilhana
da notcia, arriscaram o capital e movimentaram seus ttulos e recursos na expectativa da
finalizao da negociao comercial.
A publicao assinada por Snia Racy impactou a BMeFBovespa (Bolsa de Valores,
Mercadorias e Futuros de So Paulo) de forma to significativa que a CVM (Comisso de
Valores Mobilirios), autarquia reguladora do governo federal, interveio atravs de ofcio de
solicitao de esclarecimento destinado s instituies financeiras que protagonizaram o
episdio.
O estouro do boato ou o declnio do teor da notcia do peridico paulista ocorreu aps
a publicao da comunicao ao mercado Ofcio/CVM/SEP/GEA-1/443, em 24/05/2012.
Nesse, o BB nega qualquer interesse em adquirir a instituio de origem espanhola.
Nessa proposio, esse episdio ser analisado a partir da ACD (Anlise Crtica do
Discurso) de Fairclough (1992, 2003) e das categorias de transitividade para o estudo da
A ACD (Anlise Crtica do Discurso) desenvolvida por Fairclough prope que cada
evento discursivo, comunicaes protagonizadas pelos falantes, seja analisado sob trs ngulos
ou dimenses que se completam: texto, prtica discursiva e prtica social.
Tal modelo propicia ao investigador, no momento da anlise, o contato com a descrio,
interpretao e explicao do evento selecionado. Conforme mostra a Figura 1, a prtica
discursiva (produzir, distribuir e consumir textos) uma forma de prtica social, mas nem toda
prtica social (algo que as pessoas fazem) uma prtica discursiva.
98
Conforme registra Charaudeau e Maingueneau (2006, p.240-241), a noo de formao
discursiva (FD) foi introduzida por Foucault e reformulada por Pcheux no quadro da anlise do discurso
e, em funo dessa dupla origem, tal noo conserva certa instabilidade. Na perspectiva foucaultiana, a
FD est associada a sistemas de regras historicamente determinadas. Nos estudos do Pcheux, a FD diz
respeito s posies polticas e ideolgicas, marcadas por antagonismos, alianas ou formas dominao.
Interseces Edio 18 Ano 9 Nmero 1 fevereiro/2016 p.260
aps traar esse percurso sobre a AD e seus dilogos com a filosofia foucaultiana e as
noes marxistas de Althusser, que Fairclough (1992, p.29) defende a relevncia do
desenvolvimento de investigaes interdiscursivas, preocupadas com as constituies dos
textos e com as convenes sociais abarcadas nesses.
Assim, a partir de preocupaes sobre delineamentos de gneros, discursos, estilos e
tipos de atividade, firma-se uma AD crtica que privilegia as prticas particulares, unidades de
textos por exemplo, e suas respectivas prticas discursivas, procurando entender como aparatos
ideolgicos de hierarquias se projetam nos eventos protagonizados pelos falantes.
Nesse contexto, constituem-se dilogos entre tradies lingusticas e a anlise
etnometodolgica para uma anlise textual e discursiva, voltada para aspectos sociais ligados a
formaes ideolgicas e formas de hegemonia.
Efetiva-se, assim, uma anlise micro e macrossociolgica, com caractersticas
interpretativas, voltada para a identificao de circunstncias institucionais e organizacionais
do evento discursivo e para a percepo de maneiras, estratgias, que moldam a natureza de
uma prtica discursiva.
Fonte:
Halliday e Matthiessen (2004, p.260)
99
[] a phrase is different from a group in that, whereas a group is an expansion of a word, a
phrase is a contraction of a clause. (HALLIDAY e MATTHIESSEN, 2004, p. 311).
Interseces Edio 18 Ano 9 Nmero 1 fevereiro/2016 p.265
Quadro 2: Projeo e expanso manifestadas em oraes e oraes complexas
100
RACY, S. Minoritrio. O estado - blog, 23 maio 2013. Disponvel em: <
http://blogs.estadao.com.br/sonia-racy/minoritario/ >Acesso: 20.03.14.
(1)
O estouro do boato
101
BANCO DO BRASIL S.A. Esclarecimentos sobre consultas CVM/BOVESPA,
comunicado ao mercado. Ofcio/CVM/SEP/GEA-1/443. 25/05/2012. Disponvel em:
http://www.econoinfo.com.br /comunicados/ BRASIL / Esclarecimentos-Solicitados-pela-CVM /
888691597271 ? p = 1 > Acesso: 24/03/2014.
Interseces Edio 18 Ano 9 Nmero 1 fevereiro/2016 p.271
Concluso
Referncias
FAIRCLOUGH, N. Critical Discourse Analysis: the critical study of language. 3. ed. London;
New York: Longman, 1988.
______. Discourse and social change. London: Cambridge Polity Press, 1992.
______. Language and power. 10 ed. London; New York: Longman, 1996.
RACY, S. Minoritrio. O estado de So Paulo. So Paulo, 23 mai. 2012. Disponvel em: <
http://blogs.estadao. com.br/sonia-racy/minoritario/ > Acesso em: 20 de maio de 2012.
ZUMTHOR, Paul. A letra e a voz: a literatura medieval. So Paulo: Companhia das Letras,
1993.
Resumo: O marco terico do trabalho que ora apresentamos a ATD. Utilizamos como base
terica os trabalhos de Adam (2008; 2011), Rodrigues, Passeggi e Silva Neto (2010), Queiroz
(2013), dentre outros. Propomo-nos a analisar a homilia do Papa Francisco proferida em sua
visita a Quito, Equador, em julho de 2015. Interessa-nos compreender como se constri a
representao do tema A unio dos povos hispano-americanos por parte deste locutor. Os
primeiros achados da anlise dos dados revelam que as representaes discursivas so
construdas por meio das categorias semnticas da referenciao, da predicao, da modificao
e da localizao espacial e temporal.
Resumen: El marco terico de esta investigacin que se presenta es la ATD. Utilizamos como
base terica los trabajos de Adam (2008; 2011), Rodrigues, Passeggi e Silva Neto (2010),
Queiroz (2013), entre otros. Nos proponemos a analizar la homila del Papa Francisco
proferida en su visita a Quito, Ecuador, en julio de 2015. Nos interesa comprender como se
construye la representacin del tema La unin de los pueblos hispanoamericanos por parte
de este locutor. Los primeros hallazgos del anlisis revelan que las representaciones
discursivas son construidas a travs de las categoras semnticas de la referenciacin, de la
predicacin, de la modificacin y de la localizacin espacial y temporal.
102
Professor do Departamento de Letras Estrangeiras da Universidade do Estado do Rio Grande
do Norte (UERN), Campus Avanado Prof. Maria Elisa de A. Maia (CAMEAM), Pau dos Ferros, Rio
Grande do Norte, Brasil e mestrando pelo Programa de Ps-graduao em Letras (PPGL) da mesma
universidade. E-mail lindenilsonlopes@uern.br.
103
Professora do Departamento de Letras Estrangeiras da Universidade do Estado do Rio
Grande do Norte (UERN) e do Programa de Ps-Graduao em Letras (PPGL), Campus Avanado
Prof. Maria Elisa de A. Maia (CAMEAM), Pau dos Ferros, Rio Grande do Norte, Brasil. E-mail
eliete_queiroz@yahoo.com.br.
Na seara das complexas relaes entre texto e discurso que suscitam grandes discusses
e embates tericos nos dias atuais, vemos surgir uma abordagem terico-metodolgica fruto da
interseco dos estudos da lingustica do texto e da anlise do discurso. Tal abordagem responde
pelo nome de Anlise Textual dos Discursos (ATD) e tem se convertido num exemplo de que
a ciso entre texto e discurso se apresenta mais como algo procedimental do que factual. Os
trabalhos desenvolvidos nessa abordagem permitem observar a inegvel importncia que os
aspectos da materialidade verbal representam para o entendimento dos discursos que fundam
um determinado texto e nele fazem ancoragem.
Nesse vis, o trabalho que ora apresentamos focaliza, como objeto de estudo, a homilia,
um gnero textual da esfera do discurso religioso que consiste numa pregao, prtica ou
comentrio expositivo-argumentativo do Evangelho em um ato religioso. A homilia que
compe o nosso corpus de analise a proferida pelo Papa Francisco no Parque do Bicentenrio,
quando da sua visita a Quito no Equador, em julho de 2015. O nosso objetivo analisar as
representaes discursivas que O Papa Francisco constri do tema a unio dos povos hispano-
americanos no intuito de compreender como se d a Representao Discursiva de uma
Amrica Hispnica unida e atravs de que recursos textuais-discursivos esse objeto de discurso
operacionalizado.
O percurso traado ao longo deste trabalho inicia-se com uma breve reviso das teorias
que fundamentam a ATD com destaque para a categoria de anlise Representao Discursiva.
Em seguida analisamos o corpus em questo tendo por base as operaes semnticas da
referenciao, da predicao, da modificao e da localizao espao-temporal, por intermdio
das quais chegamos s concluses enunciadas ao fim do presente trabalho.
Podemos observar que na trade preconizada por Adam (2011, p. 110), a proposio-
enunciado forma uma pirmide que ilustra esquematicamente a natureza de todo ato de
referncia, definido como uma construo operada no e pelo discurso de um locutor e com
uma (re)construo por um interpretante. Vale salientar que tal pirmide no tem valor
hierrquico em relao aos seus trs componentes. Na verdade, sua estruturao piramidal serve
to somente ao propsito de situar a Representao Discursiva [A] e o Valor
ilocucionrio/Orientao Argumentativa [F] na mesma linha, ao passo em que coloca a
enunciao [B] em posio mediana entre [A] e [F].
pretende-se dar a entender que a linguagem faz referncia e que todo texto
uma proposio de mundo que solicita do interpretante (auditor ou locutor)
uma atividade semelhante, mas no simtrica, de (re)construo dessa
proposio de (pequeno) mundo ou Rd. (ADAM, 2011, p.114).
A homilia, conforme apreendemos do verbete acima, tem carter didtico j que visa
explicar o Evangelho atravs de anlises, comentrios, exemplificaes, aplicaes em casos
prticos e contextualizaes dos enunciados bblicos. Assim, percebemos o alto grau de
envolvimento e subjetividade do seu orador/escritor, haja visto ser um texto altamente
embreado nas concepes ideolgicas daquele que o profere/compe. Podemos inferir um
carter persuasivo ou exortativo j que na sua composio predominam as sequncias
expositiva e argumentativa. Ao passo em que se inclina ao estilo coloquial na sua escolha da
linguagem (intermediria entre a formalidade do sermo ou do discurso), podemos tambm
supor que visa aproximao do locutor/pregador com o alocutrio/auditrio. A adequao da
linguagem opaca do texto bblico ao grande pblico parece ser um imperativo no gnero
homilia. importante tambm ressaltar que Costa (2014, p. 146) menciona o evento discursivo
no qual se enquadra o gnero homilia, qual seja: o momento posterior leitura do Evangelho
num ato religioso (missa, funeral, bno, etc.).
Um fato que merece o devido relevo, no caso do gnero homilia, justamente esse qu
referencial ou, melhor dizendo, a sua remisso a outros textos sagrados de base. Com efeito,
Castro (1987, p. 31 apud PEDROSA, 2001) j postulava que todo discurso religioso (pela sua
natureza) tem a ver com outro discurso religioso. De fato, devemos considerar que todos os
[L. 008 - 013] A palavra de Deus convida-nos a viver a unidade, para que o
mundo acredite. Imagino aquele sussurro de Jesus na ltima Ceia como um
grito nesta Missa que celebramos no Parque do Bicentenrio. O
Bicentenrio daquele Grito de Independncia da Hispano-Amrica. Foi um
grito, nascido da conscincia da falta de liberdade, de estar a ser espremidos e
saqueados, sujeitos s convenincias dos poderosos de turno (Evangelii
gaudium, 213).104
Podemos ver no final do trecho destacado (das linhas 008 a 013) uma remisso a outro
documento da Igreja Catlica que a primeira Exortao Apostlica do papa Francisco
intitulada Evangelii gaudium (EG). Alm desta, vrias outras remisses marcadas aparecem ao
longo da homilia, conforme ilustra tabela a seguir:
104
Traduo nossa do original: La palabra de Dios nos invita a vivir la unidad para que el
mundo crea. Me imagino ese susurro de Jess en la ltima Cena como un grito en esta misa que
celebramos en El Parque Bicentenario. Imaginmoslos juntos. El Bicentenario de aquel Grito de
Independencia de Hispanoamrica. se fue un grito, nacido de la conciencia de la falta de libertades, de
estar siendo exprimidos, saqueados, sometidos a conveniencias circunstanciales de los poderosos de
turno (Evangelii gaudium, 213)
Interseces Edio 18 Ano 9 Nmero 1 fevereiro/2016 p.281
A Figura 02 mostra, apenas nas marcas remissivas de citaes formais, pelo menos
quatro importantes documentos dogmticos aos quais a homilia em anlise faz referncia: os
dois primeiros, em ordem de apario, so duas exortaes apostlicas de autorias dos papas
Francisco e Joo Paulo II, respectivamente; o terceiro o Documento de Aparecida; o quarto,
e ltimo, oriundo da Bblia, em sua maioria so livros do Novo Testamento, a exceo do
livro de Jonas que figura no Antigo Testamento. Em suma, os dados elencados na tabela anterior
corroboram o que Orlandi (1996, p. 259), constatou sobre o discurso teolgico, para quem tal
discurso se manifesta como um comentrio a um texto de origem, h sempre um dizer j dito,
um redizer da significao divina.
Olhando para o intertexto/interdiscurso, a funo desse dizer j dito postulado por
Orlandi (1996) o argumento de autoridade. A palavra de Deus posta no discurso religioso
como algo inquestionvel, com valor de verdade absoluta. Nesse sentido, a relao semntica
que esse argumento de autoridade pretende instaurar que ou se segue as palavras de Deus
tomando-as com valor de verdade absoluta, ou no se segue e se estar sujeito s consequncias.
Na homilia em anlise, a utilizao de relaes semnticas d lugar a este argumento de
autoridade quando coloca no mesmo plano as seguintes ideias:
O norte argumentativo das relaes semnticas esboadas acima aponta para uma
aproximao entre os entes sagrados (modelos perfeitos) e os entes humanos com imperfeies
a serem sanadas. Assim, a forma como so construdas as relaes supracitadas no plano textual
105
No nos aprofundaremos na anlise desse modalizador por questo de espao, motivo pelo
qual optamos apenas pelo seu registro grosso modo, mesmo sabendo do seu potencial como marca da
Responsabilidade Enunciativa que guarda estreita relao com outras Rds cuja anlise foge ao escopo
deste trabalho.
Interseces Edio 18 Ano 9 Nmero 1 fevereiro/2016 p.283
Para projetar as demais relaes semnticas (Esquema 01), o Papa Francisco utiliza uma
aluso ao local no qual o ato religioso ocorreu: O Parque Bicentenrio, em Quito, no Equador.
Ao dizer Imagino aquele sussurro de Jesus na ltima Ceia, como um grito nesta missa que
celebramos no Parque do Bicentenrio. O Bicentenrio daquele Grito de Independncia da
Hispano-amrica. O Papa Francisco utiliza aqui um ndice de uma circunstncia ancorada no
tempo (o processo histrico de independncia dos povos hispano-americanos) e no espao (o
parque que foi erguido em homenagem ao fato histrico) para ativar a memria interdiscursiva
dos seus ouvintes/alocutrios. Alm disso, o papa coloca o acontecimento da ltima Ceia e a
celebrao da Missa no Parque Bicentenrio num mesmo plano semntico atravs do conector
como. Essa relao que aproxima o fato religioso do fato histrico progride no trecho seguinte
onde se diz: Esse foi um grito nascido da conscincia da falta de liberdade, de estar a ser
espremidos e saqueados, sujeitos s convenincias circunstanciais dos poderosos de turno..
Com essas operaes semnticas no plano do texto (relao e localizao) a inteno do
orador/locutor fazer coincidir o plano religioso com o plano poltico-histrico. Tal
coincidncia projetada com vistas a estabelecer uma relao de analogia entre as aes de
Jesus na sua luta contra os poderosos que afligiam seu povo e os colonos hispano-americanos
que lutavam contra a falta de liberdade, as presses polticas e as exploraes de ordem
econmica por parte da metrpole. Sob esse vis, os atos revolucionrios de Jesus como lder
e modelo a ser seguido so equiparados aos atos do povo hispano-americano quando lutaram
pela sua independncia. Tal perspectiva assumida pelo papa no trecho seguinte da homilia em
que ele enuncia [L014] Quisiera que hoy los dos gritos concuerden bajo el hermoso desafo de
la evangelizacin106. Nessa proposio enunciada, a categoria semntica da modificao opera
na forma verbal, quisiera marcando a assuno da posio de sujeito do discurso (verbo em
1 pessoa), bem como a assuno do desejo de que os dois planos (religioso e poltico-histrico)
coincidam, tendo em vista que est conjugado no Pret. Imperf. do Subjuntivo. Alis, a forma
verbal concuerden tambm est conjugada no subjuntivo, s que no tempo presente. A
escolha dessas formas verbais no fortuita, pelo contrrio, como nos ensinam os postulados
da ATD. Essas formas foram escolhidas justamente por esses aspectos modificadores do sentido
que, no caso em tela, tem no modo subjuntivo a expresso dos matizes de desejos e aspiraes
alocados no campo das possibilidades e incertezas.
106
Para evitar problemas na anlise, preferimos manter o original no corpo do texto. Numa
traduo nossa o trecho em anlise equivaleria a: Quereria que hoje os dois gritos coincidissem sob o
belo desafio da evangelizao..
Interseces Edio 18 Ano 9 Nmero 1 fevereiro/2016 p.284
O Papa Francisco na composio da homilia ora analisada demonstra uma acurada
seleo dos elementos textuais para aproximar a palavra de Deus s aes dos homens, com
especial ateno ao seu pblico imediato, os povos hispano-americanos. A referenciao, a
predicao, a modificao e a localizao foram as principais categorias semnticas empregadas
nesse movimento argumentativo inicial da homilia. A anlise do trecho inicial evidencia que o
principal objetivo era apresentar o objeto de discurso central (a unidade dos povos hispano-
americanos) e, se possvel, sensibilizar o seu auditrio atravs da sobreposio dos planos
religioso e poltico-histrico. No tpico seguinte, analisaremos melhor a rede semntica
construda entorno do objeto de discurso unidade.
O termo unidad aparece oito vezes no texto e , sem sombra de dvidas, o fio condutor
da rede semntica que se cria entorno do conceito de unidade. Alis, no que concerne ao gnero
textual homilia, podemos postular a existncia de um leitmotiv107 ou tema condutor. Esse
assunto principal deve provir dos textos sagrados para ser atualizado, explicado e
contextualizado pelo sacerdote que conduz o ato religioso como um todo, no qual a homilia
est inserida (cf. BUYST, 2007, p.15). Assim, o tema condutor presente na homilia em anlise
a unidade enunciada no livro do apstolo Joo do Novo Testamento que aparece
devidamente marcado com aspas no terceiro pargrafo do texto: [L.022] Padre, que sean uno
para que el mundo crea.
107
Tomamos de emprstimo dos estudos literrios o termo Leitmotiv (do alemo, motivo
condutor ou motivo de ligao) para designar a repetio ou retomada de um tema ao longo do texto, o
qual envolve uma significao especial, no nosso caso, relacionado natureza do gnero textual em tela.
Interseces Edio 18 Ano 9 Nmero 1 fevereiro/2016 p.285
O trecho citado vem da Orao de Jesus pelos seus discpulos presente no Captulo 17
do livro de Joo. Nele, a noo de unidade faz referncia Santssima Trindade (Deus Pai,
Jesus filho e o Esprito Santo) e, no Captulo 17 especificamente, se remete ao sacrifcio de
Jesus para a salvao do mundo. Refere-se aquele momento final no qual Jesus prenuncia a sua
morte da vida na terra para que Ele possa voltar a ser uno com o Deus Pai na vida eterna: doa a
si prprio, atravs do flagelo de sua vida terrena, para a salvao do mundo e o faz unindo-se
ao Deus Pai, quando da sua ressureio. importante ressaltar que, na orao, Jesus pede a
unio de todos os homens a Deus: para que todos sejam um, como tu, Pai, o s em mim, e
eu, em ti; que tambm eles sejam um em ns, para que o mundo creia que tu me enviaste.(Jo
17,21). Tal pedido feito como forma do homem ser alado perfeio divina: Eu neles, e tu
em mim, para que eles sejam perfeitos em unidade [...](Jo 17,23).
Come se pode perceber, a noo de unidade totalmente embreada nas concepes
dogmticas do catolicismo e uma via para se chegar unio divina com Deus. Ao basear a
homilia no tema unidade, o Papa Francisco traz no intertexto essas concepes dogmticas
para justificar a unio de todos os seres humanos e, sobretudo, a unio dos povos hispano-
americanos, ao dizer: [L008] La palabra de Dios nos invita a vivir la unidad para que el mundo
crea.. A tese defendida pelo discurso religioso do Papa que a unio dos povos um
mandamento divino que deve ser cumprido, se assim quisermos chegar unio com Deus na
eternidade, como tambm o fez Jesus.
Ao olharmos com maior cuidado o trecho [L008] citado acima, podemos perceber que,
apesar de ser o leitmotiv, o tema unidade aparece em posio de rema:
108
Para evitar problemas na anlise, preferimos manter o original no corpo do texto. Numa
traduo nossa o trecho em anlise equivaleria a: O anseio de unidade supe a doce e reconfortante
alegria de evangelizar.
Interseces Edio 18 Ano 9 Nmero 1 fevereiro/2016 p.288
109
Nesse caso, vemos uma estrutura de justaposio do tipo [S-A1, A2] onde o substantivo
riqueza caracterizado duplamente pelas construes epitticas de lo variado e de lo
multiple que alcanza la unidad justapostas pelo emprego de uma vrgula. Mais uma vez temos
a unidade no ponto mais estremo da ps-zona, posio que lhe garante realce ao manter o seu
sentido especfico. Tal estrutura garante unidade a projeo de um sentido unvoco fruto de
sua combinao com os demais itens que se posicionam sua esquerda no sintagma. Aqui a
inteno foi projetar o sentido de unidade distante do unitarismo e prximo da
multiplicidade, da multiforme harmonia que atrai e da imensa riqueza da variedade.
Nossa anlise de uma homilia proferida pelo Papa Francisco, em viagem a Quito no
Equador em 07 de julho de 2015, teve como ponto de partida a categoria da Representao
Discursiva (RD) proposta pela Anlise Textual dos Discursos (ATD). Tal anlise se restringiu
a uma representao discursiva em particular: a representao discursiva da unidade dos
povos hispano-americanos.
Nossas reflexes acerca do gnero textual homilia apontaram para a compreenso de
sua funcionalidade dentro de um evento discursivo mais amplo (uma ato religioso como uma
missa, um casamento, etc.), bem como para a sua natureza textual marcada pela existncia de
um tema condutor, ou assunto principal geralmente provindo de outro texto sagrado. Reflexes
estas que revelam a natureza predominantemente intertextual e interdiscursiva do gnero
homilia, tendo em visto o seu dilogo constante com outros textos dogmticos. Em seu cerne
exortativo, explicativo e atualizador, a homilia se revela como um gnero altamente embreado
nas concepes poltico-ideolgicas e histrico-culturais do seu locutor/escritor e, por isso
mesmo, uma tima fonte de dados para anlise.
109
Para evitar problemas na anlise, preferimos manter o original no corpo do texto. Numa
traduo nossa o trecho em anlise equivaleria a: A imensa riqueza da variedade, a multiplicidade que
alcana a unidade todas as vezes que fazemos memria[...].
Interseces Edio 18 Ano 9 Nmero 1 fevereiro/2016 p.289
No plano argumentativo, pudemos perceber que h uma orientao no sentido de
aproximao dos planos discursivos da religio e do poltico-histrico. O locutor se empenha,
no incio do texto, em aproximar esses dois planos atravs de seus pontos em comum, tais como
a luta de Jesus Cristo e dos independentistas hispano-americanos contra sistemas scio-polticos
que os dominavam e os subjugavam em suas pocas. Nessa aproximao o locutor fez uso das
categorias semnticas da localizao espacial e temporal para aproximar os eventos da ltima
Ceia de Jesus, com a missa que se realizava no Parque do Bicentenrio em Quito (alis, parque
este erguido em homenagem ao primeiro grito de Independncia Hispano-americana) e com os
movimentos de Independncia das colnias hispano-americanas.
O locutor faz coincidir no eixo espao-tempo o plano religioso e poltico-histrico para,
num primeiro momento, sensibilizar o seu auditrio e, num segundo momento, enunciar o seu
objeto de discurso: a mesma unidade (ou unio) que os povos hispano-americanos tiveram
quando de sua independncia, deveriam ter agora, num momento em que o mundo est dividido
por egosmos e sectarismos que so posturas desumanos e anticrists, dilaceradoras da alma. A
orientao argumentativa progride nesse sentido atravs de uma rede semntica construda
entorno do conceito de unidade, um dogma do catolicismo que aprioristicamente significa
unio com Deus, mas que resignificado e projetado discursivamente de diferentes formas.
As representaes discursivas em torno da unidade bblica so projetadas atravs de
uma rede semntica em torno do termo unidade que ora ocupa a posio de novo, sendo
rematizado, ora a de dado, sendo retematizado. Dessa forma, a dinmica textual avana atravs
da progresso do tema condutor unidade definido, ao longo de suas oito ocorrncias, como:
1) um convite de Deus; 2) algo a ser impulsionado pela presena de Jesus; 3) graa e tarefa que
deve ser aceita por todos como resposta ao clamor de Jesus; 4) algo a ser veiculado pela
evangelizao; 5) anseio 6) algo no compatvel com as mundanidades; 7) ao missionria; e
8) multiplicidade.
As projees semnticas da noo de unidade que aqui procuramos destacar nos
permitiram (re)construir a Representao Discursiva do objeto de discurso unidade dos povos
hispano-americanos tomando por base as movimentaes argumentativas e os recursos
textuais discursivos empregados pelo Papa Francisco em sua homilia. Tal Rd enuncia a unio
dos povos, de uma maneira geral, como uma misso crist e como nica via para se unir a Deus
espiritualmente. Desse ponto de vista, preciso, pois, se unir ao prximo altruistamente, atravs
da ao missionria que leva s ltimas consequncias o amor fraternal pregado pela figura
bblica de Jesus e de seu sacrifcio. Especificamente no caso dos povos hispano-americanos,
Referncias
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das Graas Soares Rodrigues; Joo Gomes Silva Neto; Luis Passeggi; Eullia Leurquin; Vera
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e discursivas: metodologias e aplicaes. So Paulo: Cortez, 2010.
Resumo: Este trabalho tem por objetivo descrever e analisar a manifestao da evidencialidade
reportativa no contexto de dez (10) artigos cientficos publicados nas revistas Alfa e Delta, no
segundo semestre do ano de 2010. Para tanto, adotamos os pressupostos terico-metodolgicos
funcionalistas (HENGEVELD; MACKENZIE, 2008). De modo geral, os resultados desta
anlise revelam que o discurso reportado no gnero artigo cientfico deve ser visto como uma
estratgia textual-discursiva por meio da qual um novo olhar lanado sobre as vozes
apresentadas, as quais servem, na verdade, como um instrumento de construo de significados
interpessoais e argumentativos.
Abstract: The aim of this work is describe and analyze the demonstration of reportative
evidentiality in the context of 10 scientific papers published in the Alfa and Delta magazines,
in the second semester of 2010. Therefore, we took the functionalist theoretical/methodological
assumptions (HENGEVELD; MACKENZIE, 2008). Generally, the results has shown that the
reported speeches in the scientific article gender should be viewed as a textual-discursive
strategy whereby a new view is launched over the presented voices, which serve, actually,
as an instrument of construction of interpersonal and argumentative meaning.
110
Professora Adjunta do Instituto de Humanidades e Letras, Universidade da Integrao Internacional
da Lusofonia Afro-Brasileira (Unilab), Redeno, Cear, Brasil. Endereo eletrnico:
izabel_larissa@unilab.edu.br
Interseces Edio 18 Ano 9 Nmero 1 fevereiro/2016 p.293
Introduo
111 O termo voz no diz respeito emisso vocal da fala, mas conscincia falante que est presente enunciados. Tal conscincia no neutra, mas
nos
reflete percepes de mundo, juzos e
valores (BAKHTIN, 1981, p. 46).
Interseces Edio 18 Ano 9 Nmero 1 fevereiro/2016 p.295
relativos definio e classificao do domnio evidencial em lngua portuguesa. Nas sees
3 e 4, expe-se, respectivamente, a metodologia (categorias investigadas) e a anlise
quantitativa e qualitativa dos dados encontrados no corpus analisado. Por fim, na seo 5,
apresentam-se as concluses do trabalho.
112
A GDF um modelo de gramtica que utiliza um padro especfico de formalizao de suas
categorias de anlise. Por essa razo, o leitor no deve estranhar a utilizao de inicial maiscula em
alguns termos utilizados nesta seo.
113
A GDF estabelece o Ato Discursivo como unidade bsica para a descrio lingustica,
visando a uma expanso do modelo - de uma gramtica da frase para uma gramtica orientada para o
discurso. Os autores o definem como uma unidade mnima de comportamento comunicativo.
Interseces Edio 18 Ano 9 Nmero 1 fevereiro/2016 p.296
Na figura 1, a seguir, podemos visualizar como o modelo top-down da GDF insere o
Componente Gramatical em uma teoria mais ampla de interao verbal, relacionando esse
componente aos componentes no gramaticais. Nessa perspectiva, duas operaes tm de ser
distinguidas na organizao top-down dos enunciados: a operao de Formulao e a de
Codificao. Tais operaes interagem entre si e com os Componentes Conceitual, Contextual
e de Sada:
114
Como estamos trabalhando com um gnero da modalidade escrita da lngua, esclarecemos
que no realizamos a descrio da evidencialidade, neste trabalho, no nvel fonolgico.
Interseces Edio 18 Ano 9 Nmero 1 fevereiro/2016 p.298
a Semntica governam a Morfossintaxe; e a Pragmtica, a Semntica e a Morfossintaxe
governam a Fonologia.
No item adiante, discutimos a definio de evidencialidade, suas caractersticas e seus
aspectos tipolgicos.
O domnio evidencial
115
Com base em Fillmore (1982, 1985), entende-se enquadre como semntica de expresses
lingusticas.
Interseces Edio 18 Ano 9 Nmero 1 fevereiro/2016 p.301
Para a delimitao e organizao de nosso corpus de anlise, utilizamos 10 artigos
cientficos publicados nas revistas Alfa e Delta, no segundo semestre do ano de 2010.
Primeiramente, fizemos uma leitura atenta das amostras textuais, com o objetivo de identificar
as unidades evidenciais relatadas (130 ocorrncias no total). Para a anlise quantitativa dos
dados, utilizamos o Programa Excel (verso Windows Starter 2010). Tal procedimento nos
permitiu verificar o percentual em relao s variveis investigadas e o contexto de produo
do artigo cientfico. A seguir, presentamos os parmetros considerados na anlise,
acompanhados de exemplos retirados do corpus:
(01): Os crticos conexionistas Elman (2005), Elman et al (1998) e Karmiloff- Smith (1998)
alegam que as concepes modulares se baseiam em resultados afasiolgicos de adultos e
no levam em conta o desenvolvimento (ALFA0229) 117.
(03): Essa dinmica invariante representa, nas palavras de De Vog (2006a, p.313), a
forma definidora da variao; o que se mantm no decorrer da variao (ALFA0354) 118.
116
Pesquisas (LUCENA, 2008; CARIOCA, 2005, 2009) demonstram que a evidencialidade
relatada pode manifestar-se no apenas por meio de verbos dicendi, mas tambm por construes
lexicais preposicionais (preposies essenciais, acidentais, locues prepositivas), nominais
(substantivos abstratos resultantes de nominalizaes de verbos) e adjetivais (adjetivos derivados de
verbos, terminados em -do, -to e -nte e suas variantes).
117
As siglas aps as ocorrncias devem ser compreendidas da seguinte maneira: revista (Alfa
ou Delta) + nmero do artigo no corpus (01, 02, 03, 04 ou 05) + nmero da ocorrncia na totalidade do
corpus (01, 02 etc.).
118
Embora construes como Na opinio de, A colocao de, Do ponto de vista de sejam
classificadas, tradicionalmente, como locues prepositivas, optamos por consider-las como meios de
manifestao substantiva da evidencialidade relatada. Tal opo se justifica porque tais expresses
apresentam sentidos mais transparentes, diferentemente do que podemos verificar em construes como
De acordo com, cujo nvel de gramaticalizao mais avanado (CARIOCA, 2009).
Interseces Edio 18 Ano 9 Nmero 1 fevereiro/2016 p.302
(04): Ora, os estudos mencionados por Elman et al (1998) que Jackendoff (2003) rebate negam
a possibilidade de existncia de representaes inatas no crtex cerebral, mas as admitem no
mesencfalo, desde que limitadas a estmulos muito simples (ALFA0239).
(05): A alteridade de fundao, diz justamente Culioli (1990) numa de suas mximas mais
conhecidas (ALFA0248).
(06): Como um exemplo de que os ciclos no se sobrepem, Eckert (2005) afirma que a
primeira via etnogrfica, quantitativamente orientada da variao, aberta por Labov no estudo
realizado na ilha Marthas Vineyard, foi depois trilhada por outras pesquisas realizadas na
Europa (DELTA03105).
119
Ressaltamos que no utilizamos marcado e no marcado no sentido givoniano dos
termos, mas como categorias relacionadas ao valor axiolgico do verbo.
Interseces Edio 18 Ano 9 Nmero 1 fevereiro/2016 p.303
fondamentalement identiques dans leur fonctionnement smantique, ne diffrant pour
lessenciel que par leur statut dans lconomie gnrale de lnonc(ALFA0358).
(08): Faraco (2006) atenta para o modo como o termo dilogo deve ser entendido nas teorias
do Crculo, pois, muitas vezes, v-se dilogo como sinnimo de consenso (ALFA0581).
(09): Concordo com McCarthy e Carter (1994) quando afirmam que ensinar lnguas ensinar
algum a ser um analista do discurso, portanto creio que as discusses em sala de aula devem
enfocar as prticas linguageiras nas aes especficas do grupo social relevante (Motta-Roth,
2006a: 510) (DELTA0184).
120
Chamamos marcador subjetivo qualquer construo lingustica que sinalize a presena do
sujeito discursivo no texto. Assim, tal expresso deve ser tomada em sentido amplo, podendo ser, do
ponto de vista lingustico, um item ou construo, ou, at mesmo, um enunciado completo.
Interseces Edio 18 Ano 9 Nmero 1 fevereiro/2016 p.304
Percentual 56% 40% 3% 1% 100%
Quadro 01: Frequncia Classe Lexical
Vale, ainda, ressaltar que essa maior recorrncia de itens preposicionais e verbais no
artigo cientfico evidencia, tambm, a observncia dos produtores textuais desse gnero s
orientaes de manuais de redao cientfica no que se refere s formas lingusticas de citao
direta ou indireta. Isso constitui um bom exemplo de como a atividade acadmico-cientfica se
manifesta sob certas condies que do legitimidade ao fazer cientfico. Assim, podemos dizer
que as escolhas realizadas no plano lingustico esto sujeitas a condicionamentos cognitivos e
sociais, decorrentes do contexto de produo lingustica. A seguir, apresentamos algumas
ocorrncias que exemplificam, respectivamente, a manifestao da evidencialidade relatada por
meio de itens preposicionais (10 e 11) e verbais (12 e 13):
(10): Segundo Fridman (2000), as vertigens trazidas por essas rpidas transformaes resultam
em esforos de se tentar compreender o mundo atual (ALFA0115).
(11): De acordo com Bronckart (1992), a vertente cognitivista no considera o status histrico
da linguagem, sua natureza interacional e seu uso social (ALFA0466).
(12): Assim diz o prefcio do livro: Muitos desses problemas residuais so tematizados,
apontando-se assim vrias direes possveis de um aprofundamento necessrio
(DELTA04121).
(13): Foley (2005: 385) define o mapeamento como o modo de alinhar argumentos
lexicalmente especificados de um predicado com suas manifestaes estruturais, formais
(DELTA05126).
O sujeito discursivo, ao trazer para sua fala a voz do outro, integra conceptualmente o
que, na sua percepo, com base em propsitos comunicativos especficos, mais importante
ou necessrio interao com seu interlocutor. A escolha por um ou outro tipo de discurso
indica a perspectiva que o sujeito discursivo prefere adotar ao reportar a voz de outro em sua
fala, influenciando a maneira como essa informao reportada ser interpretada pelo
interlocutor. Assim, alm de comunicar uma informao de outra pessoa, o sujeito discursivo,
exercendo sua subjetividade, sinaliza seu ponto de vista acerca da fala que traz para seu
discurso.
Tendo em vista isso, podemos compreender a maior frequncia do discurso
indiretamente reportado no contexto de artigos cientficos da rea de Letras/Lingustica como
um indicativo de que os produtores desse gnero preferem parafrasear as informaes
reportadas, enquadrando-as segundo a interpretao que fazem delas.
(14): Segundo Erickson (1997, p.5), [...] os gneros evoluem com o tempo por meio de
interaes recprocas entre prticas (ALFA0119).
(15): Se a capacidade crtica consiste na percepo das relaes entre o texto e o contexto,
conforme escreve Paulo Freire (1992/2000: 11), ento abordagens sociolgicas da linguagem,
como as de Bakhtin e Fairclough, so crticas porque, em princpio, pressupem um exame do
momento histrico e da organizao econmica da sociedade para a anlise do texto (cf.:
Bakhtin, 1929/1995) (DELTA0189).
(16): J Garca (1981) entende que a virada [variacionista] representou uma retirada estratgica
de vrias frentes de batalha, antes conquistadas com o sacrifcio do componente social
(DELTA03108).
(17): A seguir Dillinger (1991) discute os dois textos, afirmando que formalismo e
funcionalismo no podem ser vistos como alternativas, j que estudam o mesmo objeto de
maneiras diferentes, sendo, portanto, complementares (DELTA04124).
(18): Elman et al (1998) criticam sobretudo o que chamam de iluso preformacionista, segundo
a qual o genoma especifica, explicitamente, os traos de comportamento ou os conhecimentos
dos organismos (ALFA0246).
Na ocorrncia (17), o sujeito discursivo introduz a voz do outro por meio do verbo
afirmar; em (18), o verbo utilizado criticar. Sabemos que as escolhas lexicais denotam o
ponto de vista do sujeito discursivo. Nesse sentido, a palavra toma uma dimenso que ultrapassa
a mera funo informativa, revestindo-se de uma funo mais subjetiva ou, nos temos de
Wittgenstein (1978), de uma forma de ao. Assim, em (18), alm de comunicar uma
informao, o sujeito discursivo integra sua interpretao ao contedo reportado, avaliando esse
contedo segundo seu ponto de vista. Essa avaliao expressa pela escolha do verbo criticar.
No quadro 04 a seguir, apresentamos os dados relacionados presena de marcador
subjetivo no enquadre da fala reportada.
Como possvel verificar, em 17% das ocorrncias coletadas, h a presena de um
marcador subjetivo enquadrando a fala reportada contra 83% de ocorrncias que no
(19): Em meio a este mundo globalizado e contingente, percebemos que as aes globais so
cada vez mais afetadas pelas aes locais e o local, por sua vez, cada vez mais globalizado,
ou, segundo Kumaravadivelu (2006, p.134), o global est localizado e o local est globalizado
(ALFA0112).
(20): Na primeira obra culioliana que li, dois outros linguistas, que me so extremamente
caros, confessavam: uma vez vencidos os primeiros obstculos, esperamos que o leitor
compartilhe plenamente do prazer que sentimos em desemboscar os fenmenos, em entrever a
possibilidade de buscar uma organizao numa complexidade a priori to desconcertante.
(FRANCKEL; LEBAUD, 1990, p.16) (ALFA0357).
Em (19), o sujeito discursivo utiliza-se da fala reportada para dar sustentao ao seu
argumento: uma constatao relacionada ao mundo globalizado. Assim, a manifestao
subjetiva do sujeito discursivo legitimada pelo uso da informao reportada, que
apresentada como um argumento de autoridade. Na ocorrncia (20), temos outro tipo de
expresso subjetiva. O sujeito discursivo, alm de optar por um verbo dicendi semanticamente
marcado (confessar), revela sua subjetividade ao declarar (em primeira pessoa me) sua
Consideraes finais
Referncias
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254, 1985.
Abstract: Considering the working proposals with Portuguese language in which the textual
genre appears as teaching object, we search, with this paper, to understand how ninth grade
students elaborate the argumentative sequence in the opinion paper production. In order to do
so, we have as support, mainly, the studies of Adam (2011) and Bronckart (2007) about textual
sequences. After the text analysis, we noticed that most of the students produced texts in which
the argumentative sequence presents itself incomplete or without the expected argumentative
strength, being not able to achieve the aim of persuading the reader.
121
Doutora em Lingustica (UFC). Professora da graduao em Letras Portugus e do
Mestrado em Letras, da Universidade Estadual do Piau (UESPI). Teresina, Piau, Brasil.
barbaraolimpiam@yahoo.com.br
122
Mestre em Letras pelo Mestrado profissional em Letras- PROFLETRAS, da Universidade
Estadual do Piau (UESPI). Teresina, Piau, Brasil. betanealuzmoura@gmail.com
Interseces Edio 18 Ano 9 Nmero 1 fevereiro/2016 p.313
Introduo
Nos ltimos anos, principalmente a partir da dcada de 80 do sculo XX, observa-se que
as discusses sobre gneros textuais no contexto educacional tm ampliado o debate no que
concerne a oferecer ao professor subsdios necessrios para a realizao de um trabalho
significativo com o texto, em todos os nveis educacionais do pas.
Foi a partir das reflexes surgidas da Lingustica Textual, que toma o texto como objeto
central do ensino, por ser este uma forma especfica de manifestao da linguagem, que as aulas
de Lngua Portuguesa, bem como as atividades de leitura e produo de textos, possibilitaram
ao aluno refletir sobre: o funcionamento da lngua nas diversas situaes de interao verbal; o
uso dos recursos que a lngua lhe oferece para a concretizao de suas propostas de sentido,
bem como sobre a adequao dos textos a cada situao.
Com a contribuio dos estudos sobre gneros textuais, o professor passa a dispor de
um instrumental terico e prtico adequado para o desenvolvimento da competncia textual dos
seus alunos, o que significa torn-los aptos a interagir socialmente por meio de textos dos mais
variados gneros, nas mais diversas situaes de interao social. Assim, nos textos lidos ou
produzidos pelos alunos, encontra-se um conjunto de decises que vo funcionar como
instrues ou sinalizaes a orientar a construo do sentido pelos alunos.
De acordo com os PCN de Lngua Portuguesa, um dos objetivos a ser perseguido pela
escola deve ser o de possibilitar aos alunos desenvolver capacidades e competncias que lhes
permitam compreender e produzir textos, orais e escritos, de diferentes gneros, para se
tornarem competentes em relao ao uso da lngua materna. Para tanto, faz-se necessrio a
busca por conhecimentos que possibilitem ao professor a realizao de um trabalho no mais
apoiado na transmisso de saberes, mas na construo e ampliao de competncias que
favoream a formao do cidado crtico e efetivamente participativo.
Dessa forma, trabalhar os gneros textuais em sala de aula parece ser uma excelente
oportunidade de se lidar com a leitura e a escrita, como tambm com a lngua nos diversos usos
do cotidiano. Esses gneros possuem forma prpria de organizao que pode ser aprendida
pelos alunos. Uma dessas formas de organizao, a sequncia textual, proposta por Adam
(2011), um dos pontos centrais deste artigo.
Um homem que afirma alguma coisa aspira a que sua declarao seja levada a srio;
e, se o que diz entendido como uma assero, ser levada a srio. S que o quanto
ser levada a srio a assero depende, claro, de muitas circunstncias do tipo de
homem que afirma, por exemplo, e do crdito de que goze, em geral.
H de se concordar com o autor, uma vez que a credibilidade de quem afirma algo
depende do lugar social que ocupa. Conforme o senso comum, argumentar vencer algum,
for-lo a submeter-se nossa vontade. Argumentar , antes de tudo, um meio de promover
uma adeso de espritos por intermdio da no-coao, assim defendem Perelman e Olbrechts-
Tyteca (2005). Portanto, alcana-se a adeso do destinatrio mediante suas prprias convices.
Saber argumentar saber integrar-se ao universo do outro e obter o que se quer, mas de
modo cooperativo e construtivo, traduzindo nossa verdade dentro da verdade do outro. Desse
modo, o discurso destaca-se como um importante elemento da argumentao, sendo o fator
responsvel por efetuar a interao entre orador e auditrio.
Nesse sentido, Passarelli (2012, p. 241) prenuncia que as duas caractersticas bsicas
do ato de argumentar so a eficcia e o carter utilitrio. A eficcia do discurso se estabelece
Concorda-se com a autora, pois se compreende que em todo e qualquer ato de fala
encontra-se imbricada uma ideologia, ainda que de forma inconsciente. Portanto, percebe-se
que por meio do discurso um sujeito tenta influenciar o comportamento do outro, levando-o a
compartilhar determinadas opinies.
Charaudeau (2012) explica que, para haver argumentao, faz-se necessrio que haja:
a) uma proposta sobre o mundo que provoque em algum um questionamento quanto
legitimidade dessa proposta; b) um sujeito que se comprometa em desenvolver em relao a
esse questionamento um raciocnio para tentar estabelecer uma verdade quanto a essa proposta;
e c) um outro sujeito que se constitua no alvo da argumentao. Segundo o autor, a
argumentao define-se, portanto, numa relao triangular entre um sujeito argumentante, uma
proposta sobre o mundo e um sujeito-alvo (CHARAUDEAU, 2012, p. 205).
Interseces Edio 18 Ano 9 Nmero 1 fevereiro/2016 p.317
Sendo assim, a escola deve munir o aluno desse conhecimento, precisa ensin-lo a
utilizar a linguagem da maneira mais adequada para alcanar seus objetivos. Devem-se incluir
nos currculos os gneros da ordem do argumentar e desenvolver nos alunos essa habilidade
argumentativa, visto que o ato de argumentar envolve operaes mentais mais elaboradas e, por
isso, deve ter seu lugar nas grades curriculares das escolas.
A sequncia argumentativa
Na anlise dos textos produzidos pelos alunos, elegeu-se como critrio a adequao das
produes ao prottipo da sequncia argumentativa proposta por Adam (2011), que pode se
apresentar em dois nveis: i) justificativo e ii) dialgico ou contra-argumentativo. Os textos que
deixaram de apresentar algum elemento dos previstos no nvel justificativo foram agrupados
sob a definio de sequncia incompleta. O resultado dessa anlise pode ser visualizado no
grfico 1.
O grfico 01 demonstra que 45% (quarenta e cinco por cento) dos alunos produziram
sequncias argumentativas incompletas; 20% (vinte por cento) conseguiram produzir a
sequncia argumentativa simplificada, ou seja, em nvel justificativo e 35% (trinta e cinco por
cento) realizaram sequncias contra-argumentativas.
Dentre os que produziram sequncia incompleta, a maior dificuldade foi em concluir o
raciocnio argumentativo. Eles apresentam um dado, sustentam por meio de pelo menos 01
(um) argumento, mas no conseguem conduzir o leitor a uma concluso.
Veja-se o exemplo 1, em que o texto completo, produzido por um dos sujeitos,
composto por premissa, argumentos e contra-argumentos. No entanto, esses recursos no so
orientados para uma concluso.
(1) a. PREMISSA
Eu no apoio o cancelamento do uso de celulares nas escolas [...]
b. ARGUMENTOS
[...]o estudante depende do aparelho celular no seu dia-a-dia, para ser comunicar
com familiares e colegas prximos, para trocar ideia sobre trabalho de escola e
trabalho para ser comunicar com a famlia na hora de sufoco ou de doena etc...[...]
Palavras Finais
Referncias
ADAM, Jean-Michel. A Lingustica Textual: introduo anlise textual dos discursos. 2 ed.
So Paulo: Cortez, 2011.
NOBRE, Kennedy Cabral; OILEIRA, Flvia Cristina Candido de. Um estudo da sequncia
textual argumentativa em anncios escolares. IN: VI Simpsio Internacional de Estudos dos
Gneros Textuais, 2011, Natal. Anais, 2011
TOULMIN, Stephen Edelston. Os usos do argumento. 2. ed. So Paulo: Martins Fontes, 2006.
Resumo: A argumentao est presente nos diversos discursos que permeiam a sociedade. O
orador utiliza-se das estratgias argumentativas para influenciar o auditrio na defesa das teses
apresentadas. Assim, propomo-nos a investigar como se desenvolve a argumentao na
formao do aluno da educao bsica e qual a filiao terica existente nos enunciados do
Livro Didtico quando trata do texto argumentativo. Pautamos nossas anlises nos estudos de
Perelman e Olbrechts-Tyteca, Souza, Abreu entre outros e, como resultados, percebemos que o
LD discute as questes relacionadas teoria da argumentao sem muito aprofundamento
terico, principalmente com relao seleo e ao uso dos argumentos no texto.
Abstract: Argumentation is present in several discourses that permeate the society. The
speaker uses argumentative strategies to influence the audience in defense of the theses
presented. Thus, we aim to investigate how argumentation is developed in the formation of High
School students and which theoretical affiliation underlies the Textbook utterances when it
comes to the argumentative text. We based our analysis on studies of Perelman e Olbrechts-
Tyteca, Souza, Abreu and others and, as a result, we have realized that the Textbook discusses
issues related to the theory of argumentation without much theoretical discussion, particularly
with respect to the selection and use of arguments in the text.
123
Doutoranda do programa de Ps-graduao em Lingustica Aplicada (PosLA) da
Universidade Estadual do Cear (UECE); Professora Assistente IV do Departamento de Letras
Vernculas (DLV) da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN);
professoraedmar@gmail.com
124
Doutoranda do programa de Ps-graduao em Lingustica Aplicada (PosLA) da
Universidade Estadual do Cear (UECE); Professora do Colgio Militar de Fortaleza(CMF);
glauciabastosmarques@yahoo.com.br
125
Professor do Programa de Ps-graduao em Lingustica Aplicada (PosLA) da Universidade
Estadual do Cear (UECE); Professor Titular do Programa de Ps-graduao em Letras (PPGL) da
Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN); pontes123@hotmail.com
Interseces Edio 18 Ano 9 Nmero 1 fevereiro/2016 p.327
Consideraes iniciais
Com base no pressuposto vygotskiano de que na linguagem e pela linguagem que nos
constitumos como seres individuais e sociais, no contexto ensino-aprendizagem da lngua, o
aluno precisa compreender que por intermdio dela que se d a interao, visto que no ato
comunicativo que os interlocutores se apropriam de textos j produzidos para construrem seus
dizeres, levando em conta os objetivos a que se propem.
Tomamos ainda como pressuposio a noo de que o ato argumentativo atravessa os
diversos espaos discursivos, pois entendemos que argumentar est intrinsecamente envolvido
em qualquer ao comunicativa, na medida em que pensamos as prticas de linguagem como
forma de o orador revelar crenas, convices, valores e, muitas vezes, ter como propsito
convencer o auditrio sobre algo.
Por essa razo, a argumentao torna-se fundamental tanto para a construo do texto
oral quanto escrito. Nesse caso, com relao produo textual na sala de aula, consideramos
que o texto dissertativo-argumentativo se institui como espao de construo discursiva, tendo
em vista que os elementos da argumentao se fazem presentes com a finalidade de convencer
o interlocutor com relao aos posicionamentos tomados pelo autor no constructo textual.
Nesse contexto, a proposta deste artigo investigar a funo das tcnicas argumentativas
no ensino do texto dissertativo-argumentativo e, para tal, apropriamo-nos do livro didtico do
Ensino Mdio Portugus e Linguagens do 3 ano (2005) com o intuito de analisarmos de que
forma a argumentao tratada quando se discute a organizao desse tipo de texto em sala de
aula.
A escolha do corpus se deu por acreditarmos que seja necessrio compreender como se
processa o ensino-aprendizagem da produo textual na formao do aluno da educao bsica
e, principalmente, entender de que maneira o discente tem acesso aos conhecimentos exigidos
pelas instituies responsveis por avali-los ao trmino do 3 ano. Mais especificamente o
exame do Enem, com a exigncia do texto dissertativo-argumentativo na prova de redao.
Assim, o Livro didtico (LD) torna-se fundamental neste trabalho, uma vez que, para
desenvolver as aes pedaggicas, a comunidade educacional recorre a diversos elementos que
possam proporcionar condies de ensino e, dentre eles, destacamos o LD como instrumento
de apoio ao trabalho docente. Embora sendo alvo de muitos questionamentos e inmeras
crticas, esse material tem se mostrado como uma ferramenta extremamente til ao trabalho em
sala de aula. Isso porque, no raras vezes, se configura como nico meio de acesso, no s do
Nessa perspectiva, o ensino da lngua segue uma nova abordagem e o texto colocado
como ponto de partida e ponto de chegada para o processo ensino-aprendizagem e o leitor passa
a ser uma categoria valorizada, na medida em que so reconhecidas sua atuao e participao
na produo de sentidos. Esse contexto o coloca numa condio dialgica e responsiva diante
dos textos organizados nos mais variados gneros. Dessa forma, ao se discutir o uso do texto
na sala de aula, percebe-se a necessidade de um novo leitor, um novo escritor, que, diante
da materialidade discursiva, assuma uma funo interpretativa e comprometida com a
construo de sentidos dos dizeres, ultrapassando a concepo de que o sentido seria algo j
posto no texto, a priori.
Tomando por base as discusses apresentadas, entendemos a sala de aula como espao
em que professor (orador) e aluno (auditrio) se encontram no discurso, por meio do qual
buscam construir significados em parceria. Considerando todos os elementos e ferramentas
utilizveis nesse encontro, elegemos o LD enquanto um dos instrumentais em que os discursos
tericos so didatizados e que exigem em geral a mediao docente. Assim, decidimos analisar
as estratgias argumentativas utilizadas neste material pedaggico e a filiao terica qual se
vinculam os autores, quando abordam o uso do texto argumentativo na escola.
Desse modo, utilizamos o Livro Didtico do 3 ano do Ensino Mdio Portugus
Linguagens que se divide em quatro (04) unidades, subdivididas em captulos, e selecionamos
o captulo cinco da terceira unidade que se intitula O texto argumentativo: a seleo de
argumentos. Essa escolha se deu por entendermos que nessa parte podemos apreender com mais
perceptibilidade a funo dos argumentos presentes nos textos, bem como sermos capazes de
estabelecer o dilogo entre o que dizem os autores do LD e o que revela a Nova Retrica com
relao ao uso das tcnicas argumentativas. Esse dilogo demonstra a necessidade de inter-
relacionar os estudos que circulam na universidade com as discusses realizadas na educao
bsica no processo de formao do aluno.
Logo, parece-nos ser um captulo importante por revelar que imprescindvel a seleo
de bons argumentos para sustentar o ponto de vista do orador. Acrescentamos ainda que esse
ato configura-se em uma ao necessria para motivar o auditrio a compreender o
encadeamento das ideias construdas no discurso. Portanto, fundamental para a produo do
texto argumentativo.
Com relao estrutura, o captulo apresenta o subitem Trabalhando o gnero, no qual
Consideraes finais
Referncias
Abstract: In this paper, we analyze the substitution activity in texts written and the construction
of coherence in these texts. Our theoretical framework is grounded on Beaugrande and
Dressler (1981), Marcuschi (2009) and Koch (2004), about text design, and Grsillon (2007,
2008), De Biasi (2010), Lebrave and Grsillon (2009), on the substitution activity. Our corpus
is made up of texts written by beginners students from Letras course. The substitution shows
itself as a very important operation for the process of rewriting, as it helps for us to revise our
texts in order to fulfill certain communicative role in its interaction.
126
Departamento de Letras Estrangeiras. Campus Avanado Profa. Maria Elisa de
Albuquerque Maia. UERN. Pau dos Ferros. Rio Grande do Norte. Brasil. lidmorais@yahoo.com.br
Interseces Edio 18 Ano 9 Nmero 1 fevereiro/2016 p.340
341
Consideraes iniciais
[...] (KOCH, 2002, p. 16); o que atribuiria ao leitor/ouvinte um papel essencialmente passivo,
no momento em que lhe caberia apenas captar o produto enviado pelo autor;
b) [...] na concepo de lngua como cdigo e de sujeito como (pr)determinado pelo sistema,
o texto visto como simples produto da codificao de um emissor a ser codificado pelo
leitor/ouvinte [...] (KOCH, 2002, p. 16), ou seja, aqui tambm o leitor/ouvinte se comportaria
como um decodificador passivo diante do produto recebido;
em uma primeira fase dos estudos sobre textos, fase esta que engloba os
trabalhos dos perodos da anlise transfrstica e da elaborao de
gramticas textuais, acreditava-se que as propriedades definidoras de um
texto estariam expressas principalmente na forma de organizao do material
lingustico (BENTES, 2001, p. 253).
enquanto unidade formal que deve ser apresentado ao seu receptor como um todo coeso. Dessa
forma, o texto constri-se sob trs aspectos: aspecto sociocomunicativo, atravs dos fatores
pragmticos; aspecto semntico, atravs da coerncia; e aspecto formal, atravs da coeso.
Em uma tentativa de finalizar a discusso sobre a unidade texto, corroboramos com o
pensamento de Bentes (2001), quando admite que dificilmente chegaremos a uma nica
definio do que seja texto; e, assim, apresenta um dos conceitos apresentados por Koch
(2008), como forma de ilustrar essa diversidade de definies:
(01)
TEXTOS LINHAS OCORRNCIAS
[...] O avano tecnolgico o grande responsvel pelo crescente
Texto 01a 05
nmero de universidades distncia [...].
[...] O avano tecnolgico o grande responsvel pelo crescente
Texto 01b 04
nmero de cursos distncia [...].
(02)
TEXTOS LINHAS OCORRNCIAS
[...] Embora existam meios mais fceis de se produzir
Texto 01a 42
conhecimentos [...].
[...] Embora existam meios mais fceis de adquirir conhecimentos
Texto 01b 28
[...].
(03)
TEXTOS LINHAS OCORRNCIAS
[...] basta um pouco de interesse e um bom computador. Por isso
Texto 17a 05
cabe aos interessados terem em mente o curso que desejam [...].
[...] basta um pouco de interesse e um bom computador. No
Texto 17b 03 entanto, cabe aos interessados terem em mente o curso que desejam
[...].
(04)
TEXTOS LINHAS OCORRNCIAS
[...] Diante das novas tecnologias e a modernizao a educao a
Texto 05a 03 distncia pode ser percebido como uma das modalidades de ensino
que mais cresce no pas [...].
[...] Diante das novas tecnologias e a modernizao a educao a
Texto 05b 03 distncia pode ser percebida como uma das modalidades de ensino
que mais cresce no pas [...].
Aqui, percebemos que o autor efetua uma substituio no que se refere flexo de
gnero das formas verbais percebido (masculino) e percebida (feminino) para concordar
com seu antecedente educao a distncia, do gnero feminino.
(05)
TEXTOS LINHAS OCORRNCIAS
[...] O ensino a distncia veio para capacitar pessoas que tem
Texto 05a 06
interece [...].
[...] O ensino a distncia veio para capacitar pessoas que tm
Texto 05b 06
interesse [...].
(06)
TEXTOS LINHAS OCORRNCIAS
[...] com essa nova modalidade, o aluno que no pode assistir as
Texto 11a 19-21 aulas presencial, ter uma nova oportunidade de estudar atravs
do ensino virtual [...].
[...] com essa nova modalidade, o aluno que no pode assistir as
Texto 11b 18-20 aulas presenciais, ter uma nova oportunidade de estudar atravs
do ensino virtual [...].
Neste trecho, verificamos que o autor efetuou uma substituio que diz respeito flexo
de nmero dos adjetivos presencial (singular) e presenciais (plural), o qual passa a
concordar com aulas, que se encontra no plural e se constitui enquanto seu antecedente
Sendo assim, confirmamos que a operao de substituio tambm pode promover
alteraes efetivadas a partir de substituies entre verbos, pronomes, substantivos, adjetivos,
preposies; como tambm entre artigos e contraes, pronomes e advrbios, preposies e
contraes, etc. Essas substituies provocaram adequaes de diversas ordens, como, por
exemplo, concordncia nominal, concordncia verbal, ortografia, regncia, entre outras.
Desse modo, atestamos que os autores dos textos analisados se utilizaram da operao
de substituio para rever sua escrita e promover uma segunda verso para seus textos que
pudesse atender a diferentes objetivos, tais como: relacionar as sentenas constituintes de um
pargrafo; reparar o emprego inadequado de algumas palavras; promover alteraes nos
sentidos explicitados entre as duas verses do texto; adequar a escrita a um estilo mais formal
e, ainda, promover adequaes de ordem gramatical, na passagem da primeira para a segunda
verso do texto, o que revela a diversidade de possibilidades quanto construo da coerncia
nos textos, a partir da utilizao desta operao.
A partir dessa anlise, afirmamos, ainda, que o emprego desta operao tambm
contribui para que, enquanto parceiros em uma determinada situao de interao, possamos
cumprir nossos objetivos comunicativos e, assim, decidir sobre nossa escrita, considerando
todos os fatores que constituem o contexto de produo/recepo dos textos, como por exemplo,
para quem e por que escrevemos? Consequentemente, essas adequaes trabalham no sentido
de construir a coerncia dos textos, no momento em que cooperam para que os sentidos sejam
expressos de forma adequada e possibilitam a interpretao apropriada por parte dos receptores
dos textos.
Consideraes finais
Referncias
DE BIASI, P. M. A gentica dos textos. Traduo: Marie-Hlne Paret Passos. Porto Alegre:
EDIPUCRS, 2010. (Coleo Delfos).
______. Los manuscritos literrios: el texto em todos sus estados. In: PLATERO, E. P. (Org.)
Gentica textual. Madrid: Arco Libros, 2008. p. 153-179.