De sujetos a actores sociales

Eje: participacin de los sujetos en las practicas profesionalizantes de

trabajo social 2015, centro de prctica Barrio El Chingo

En el siguiente trabajo se busca realizar una reflexin a cerca de la

participacin de los sujetos en los procesos de prcticas profesionalizantes de los

estudiantes de trabajo social.

El objetivo de analizar las experiencias de intervencin de las prcticas dentro

de un mbito educativo, desde una ptica critica, radica en la relevancia de resaltar

la importancia de las personas, si bien, se podra objetar que desde el inicio de

nuestra formacin profesional, la participacin de los sujetos es un eje de estudio,

este no se tiene en cuenta por diversas razones.

La prctica en la formacin de Trabajadores Sociales ubica al alumno en un

contexto que debe ser conocido e interpretado en su complejidad, debe ser capaz
de identificar su campo de accin y operar sobre la realidad con actitud

transformadora. La actuacin profesional del Trabajo Social parte de los valores

filosficos y los principios ticos de los Derechos Humanos, de la dignidad a la

persona, respeto, autodeterminacin, justicia social, igualdad de oportunidades y

participacin.

Es de gran relevancia que se establezcan lazos simblicos entre ambas

dimensiones, que permitan encarar la intervencin de manera prctica y en

cooperacin. Para ello se requiere no solamente conocer los marcos conceptuales

que orientan las acciones, sino tambin identificar los marcos referenciales externos,

que condicionan la reproduccin de sus agentes.

En el escenario actual, con la complejizacin de la cuestin social, se plantea

el desafo de construir nuevas modalidades de intervencin, que reconozcan la
participacin de nuevos actores. Y en esta bsqueda se pueden encontrar

diversas limitaciones, obstculos y dificultades, que desafan la creatividad,

originalidad, capacidad y competencia profesional.

Entre estos obstculos podemos mencionar al contexto. Este es el mbito en

donde se presentan situaciones interaccinales dentro del cual cada persona asume

roles y conductas. El contexto se constituye como un desafo, ya que condiciona y

restringe la intervencin, desde su funcionamiento como marco del escenario de

fragmentacin social, desigualdad, inequidad, reproduccin de procesos de

estigmatizacin que refuerzan la ruptura del tejido social.

Cualquier persona crece en un entorno determinado. Crece en una familia

concreta, vive en una ciudad determinada, se relaciona con ciertos amigos y se

mueve en un crculo de relaciones, que es lo que se conoce como el contexto social

con el que interacta de una forma inmediata un individuo.

condicionan la personalidad y nos arrastran con fuerza hacia actitudes que

muchas veces van en contra de nuestra propia voluntad, aun cuando no somos
conscientes de ello.

Frente a estas condiciones, y partiendo del reconocimiento de la complejidad

que reviste la intervencin, surge el interrogante respecto a la posibilidad de cambio,

entendiendo que tambin se presentan posibilidades que pueden facilitarlo, entre

ellas se puede sealar la participacin del sujeto. RODRIGUEZ, 2007

Al partir de una concepcin del sujeto como actor de su propio cambio, se

entiende que es l quien construye significaciones y le otorga un nuevo valor a las

mismas, elaboradas en funcin de su vinculacin con el otro, modificando el orden

de lo dado, de lo establecido.
 Es potencial su participacin en la intervencin, ya que sin la misma esta no

se puede establecer, teniendo en cuenta que el abordaje de las intervenciones en la

prctica profesionalizante, cuentan con un enfoque socio-critico, el cual otorga un

papel fundamental a la participacin del sujeto.

La participacin del sujeto en la intervencin es imprescindible, sin ella toda

accin con intencionalidad transformadora, carece de sentido. Para acceder a esa

vida cotidiana, a ese mundo de significaciones, como modo de comprensin,

interpretacin de esa realidad, de esa manifestacin particular de un fenmeno ms

amplio, general. Esta constituye esta una de las fortalezas ms relevantes con las que
se cuenta, al momento de intervenir desde el Trabajo Social, a travs del dialogo, el

pacto constante, desde una asuncin de responsabilidad conjunta, que se base en la

tolerancia.

Los estudiantes de trabajo social desarrollan un entrenamiento dentro de su

formacin que les permite trascender en la intervencin con l otro. Ello implica la

bsqueda constante de nuevas direcciones y el desarrollo de ideas creativas que

abran paso a nuevos proyectos. Se trata de impulsar un pensamiento estratgico

que conduzca por caminos no convencionales, y que permitan alcanzar la

satisfaccin de sus expectativas.

Sin embargo existen obstculos internos en los estudiantes, que complejizan

el desarrollo del proceso de intervencin, estos refieren a los obstculos

epistemolgicos, que son las limitaciones o impedimentos que afectan la capacidad

de los individuos para construir el conocimiento real o emprico. Por ellos, los

conocimientos cientficos no se adquieren de una manera correcta, y por

consecuencia afecta el aprendizaje. BACHELARD, 1976

Uno de los obstculos principales que se establecen, refieren a la experiencia

bsica o conocimientos previos, es decir la construccin de conocimientos bsicos,
ya que antes de iniciar cualquier estudio, se tiene una aproximacin de ideas acerca

del cmo y el por qu de las cosas. Estas ideas previas pueden ejercer influencia
sobre limitaciones en el proceso de aprendizaje. Se encuentran cargadas de

subjetividad y pueden permitir observaciones distorsionadas de la realidad

Existen mltiples factores que colaboran con la obstaculizacin del mismo.

Uno de ellos refiere al contexto donde cada sujeto se desenvuelve. El contexto es

tanto condicionante de conductas, como producido por las mismas personas que se

encuentran inmersas en l, por ello es de gran relevancia observarlo, ya que es en el

donde se realiza la intervencin, y es necesario para poder comprender conductas y

significaciones compartidas por una comunidad.

Es de gran relevancia reconocer el papel que juegan las estructuras

macrosociales-estructurales, ya que el contexto siempre condiciona el quehacer de

todos los que viven dentro. Como as tambin, son los sujetos con sus actividades,
los que generan el mismo contexto.

Posicionada desde un paradigma socio-crtico, la intervencin deba

promover una transformacin de la situacin inicial; y es all que se presentan dos

obstculos ms en el proceso de intervencin, el acceso a la vida cotidiana y

perspectiva del actor, y el trabajo con el sujeto y su participacin. Ambas resignifican

la perspectiva del sujeto, ya que es el quien construye las significaciones