Pci Modelo Ecologico Funcional 2010 2012

2010 -
2012
Proyecto Curricular
Institucional
Basado en el modelo Ecolgico Funcional y las Habilidades Adaptativas.
Destinado a: Discapacidad Intelectual, Retos Mltiples, Autismo asociado a otras
discapacidades y Sordoceguera.
Primer modelo 2010 - 2012
IEAFZ
2010 -2012
IEAFZ [PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL] 2010 -2012
Basado en el modelo Ecolgico Funcional y las Habilidades Adaptativas
Contenido
Introduccin........................................................................................................................................................... 7
Fundamentacin Legal para la Aplicacin de Currculo ....................................................................................... 10
Estructura de Atencin ........................................................................................................................................ 12
Estructura Curricular para el Nivel De Educacin Funcional Bsica y T.V.J.A.................................................... 13
Propuesta de Carga Horaria. ............................................................................................................................... 14
Destrezas Con Criterios De Desempeo ............................................................................................................. 18
Inventario de Conocimientos por Dominios ......................................................................................................... 26
Dominio Acadmico ............................................................................................................................................ 26
Matemticas.......................................................................................................................................................................26
OBJETIVO GENERAL: ........................................................................................................................................................26
PRIMER CICLO .................................................................................................................................................................26
IEAFZ Pg. 2
SEGUNDO CICLO ..............................................................................................................................................................27
TERCER CICLO ..................................................................................................................................................................28
CUARTO CICLO.................................................................................................................................................................28
QUINTO CICLO .................................................................................................................................................................29
ESTRATEGIAS METODOLGICAS ......................................................................................................................................30
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN ........................................................................................................................................31
Lenguaje y Comunicacin ...................................................................................................................................................32
OBJETIVOS GENERALES:...................................................................................................................................................32
PRIMER CICLO .................................................................................................................................................................32
SEGUNDO CICLO ..............................................................................................................................................................32
TERCER CICLO ..................................................................................................................................................................33
CUARTO CICLO.................................................................................................................................................................34
QUINTO CICLO .................................................................................................................................................................35
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS:.....................................................................................................................................35
Dominio Vocacional ............................................................................................................................................. 37
IEAFZ Pg. 3
PRIMER CICLO .................................................................................................................................................................37
SEGUNDO CICLO ..............................................................................................................................................................38
TERCER CICLO ..................................................................................................................................................................39
CUARTO CICLO.................................................................................................................................................................40
QUINTO CICLO .................................................................................................................................................................41
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS:.....................................................................................................................................42
EVALUACIN ...................................................................................................................................................................43
Dominio Domstico ............................................................................................................................................. 44
PRIMER CICLO .................................................................................................................................................................44
SEGUNDO CICLO ..............................................................................................................................................................46
TERCER CICLO ..................................................................................................................................................................48
CUARTO CICLO.................................................................................................................................................................50
QUINTO CICLO .................................................................................................................................................................52
IEAFZ Pg. 4
Dominio de Comunidad ....................................................................................................................................... 55
INTRODUCCIN ...............................................................................................................................................................55
PRIMER CICLO: ................................................................................................................................................................55
SEGUNDO CICLO ..............................................................................................................................................................56
TERCER CICLO ..................................................................................................................................................................58
CUARTO CICLO.................................................................................................................................................................59
QUINTO CICLO .................................................................................................................................................................60
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS ......................................................................................................................................62
Dominio recreacional y tiempo libre ..................................................................................................................... 63
INTRODUCCIN: ..............................................................................................................................................................63
PRIMER CICLO .................................................................................................................................................................65
SEGUNDO CICLO .............................................................................................................................................................66
TERCER CICLO ..................................................................................................................................................................69
CUARTO CICLO ................................................................................................................................................................70
IEAFZ Pg. 5
QUINTO CICLO ................................................................................................................................................................71
Introduccin a la Informtica................................................................................................................................ 73
OBJETIVOS: ......................................................................................................................................................................73
CONTENIDOS: ..................................................................................................................................................................73
ORIENTACIONES METODOLGICAS: ................................................................................................................................74
EVALUACIN: ..................................................................................................................................................................75
IEAFZ Pg. 6
Introduccin
La finalidad de este programa es facilitar el desarrollo de la autonoma personal y la integracin social, educativa y laboral del
alumnado, esta focalizado en las actividades bajo la organizacin de dominios y habilidades adaptativas, de acuerdo a las
necesidades del estudiante y su entorno familia, escuela, comunidad, trabajo y tiempo libre.
Una exigencia del programa es que los maestros tengan la habilidad de mediar el inventario de contenidos que se sugiere
mediante:
Enseanzas funcionales, significativas.

Respetando la edad cronolgica.
Enseando en rutinas diarias
Contextos naturales.
Tomar en cuenta las demandas de la vida adulta
Respetar sus necesidades.
Propiciar la interaccin.
Trabajando la autodeterminacin.
La naturaleza de los estudiantes a quien va dirigida esta propuesta , es para aquellas personas que por sus necesidades de
apoyos no se incluyen dentro de la educacin general, segn reza el artculo 47, literal 8 la educacin especializada para las
personas con discapacidad intelectual y el fomento de sus capacidades mediante la creacin de centros educativos y programas
de enseanza especficas , el artculo 48 numeral 5 El establecimiento de programas especializados para la atencin integral de
las personas con discapacidad severa y profunda, con el fin de alcanzar el mximo desarrollo de su personalidad, el fomento de su
autonoma y la disminucin de la dependencia, el programa se aplicara en diferentes niveles, realizando las adaptaciones
necesarias.
IEAFZ Pg. 7
IEAFZ [PROYECTO
PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL] 2010 -2012
Est destinado a los alumnos/as ms gravemente afectados del instituto. En su mayora multiretos, con graves problemas fsicos y
de salud, con una escasa posibilidad de interaccin con el medio y para los que la mejora de calidad de vida, el cuidado fsico y el
establecimiento de vnculos afectivos que les puedan llevar a una mnima intencionalidad comunicativa, son los ejes
Nivel fundamentales de educacin..
1
Alumnos/as que requieran de apoyo permanente y/o discapacidad mental profunda o severa, que necesitan estructurar su
aprendizaje a travs rutinas diarias muy secuenciadas y repetitivas, intentando darles todas las pautas posibles para que anticipen
las situaciones, favoreciendo al mximo la intencionalidad comunicativa y posibilitando un clima emocional estable que evite las
Nivel alteraciones de conducta.
2
Alumnos/as con deficiencia severa o media asociada con otra discapacidad, con mayor nivel de competencia curricular que el
grupo anterior, pero que tambin necesitan por su edad o nivel madurativo el establecimiento de rutinas que les permitan
adquirir y afianzar hbitos de autonoma personal y sobre todo mejorar sus recursos comunicativos,
comunicativos ya que existe, en la mayora
Nivel de ellos, un desfase significativo entre su nivel comprensivo y expresivo.
3
Alumnos/as con deficiencia severa o media, en algn caso asociada a problemas motricos que tienen adquiridos los hbitos de
autonoma ms bsicos y necesitan generalizarlos. A nivel de comunicacin son alumnos que pueden expresar sus necesidades
ms bsicas y experiencias, pero necesitan estructurar su pensamiento y lenguaje. Se potencian las habilidades sociales ms
Nivel bsicas.
4 Son los alumnos/as con mayor nivel de competencia curricular y de mayor edad. En este grupo los alumnos estn finalizando el
aprendizaje de la lecto-escritura
escritura o necesitan reforzarlo, tienen un buen lenguaje a la hora de expresarse y una estructuracin
espacio-temporal bastante aceptable.
aceptable Son alumnos para los que como prioridad nos marcamos la funcionalidad de los
aprendizajes para que adquieran el mayor grado posible de autonoma en el entorno: tareas domsticas, la compra, el transporte,
Nivel etc.
5
IEAFZ Pg. 8
En cada uno de estos niveles se pueden encontrar estudiantes de los diferentes ciclos de la Educacin Funcional Bsica y de la Educacin
de transicin a la vida joven adulta, la forma de trabajo y los contenidos son muy similares, son las estrategias metodolgicas las que varan
de acuerdo a los intereses madurativos de los estudiantes.
De esta forma pensamos que podemos conseguir aunar por un lado la necesidad de metodologas concretas en funcin de las caractersticas
tan heterogneas del alumnado y por otro buscar el establecimiento de la secuenciacin y priorizacin de contenidos con el establecimiento
de CINCO NIVELES DE COMPETENCIA CURRICULAR.
En un centro como el nuestro no se puede suponer que los alumnos van a iniciarse en el primer nivel y al finalizar su escolaridad estarn en e
ms alto. Habr estudiantes que permanezcan en el mismo toda su escolaridad y otros se iniciarn en uno e irn evolucionando hacia e
siguiente e incluso otro ms. As mismo tendremos alumnos que estarn en diferentes niveles curriculares dependiendo de los objetivos a
trabajar.
IEAFZ Pg. 9
Fundamentacin Legal para la Aplicacin

de Currculo
El presente currculo tiene su sustento legal en:
La Constitucin Poltica de la Repblica:
o Capitulo segundo seccin Sexta Artculo 47 numeral 8 dice: La educacin especializada para las personas con
discapacidad intelectual y el fomento de sus capacidades mediante la creacin de centros educativos y programas de
enseanza especifica.
o Capitulo segundo seccin Sexta Artculo 48 numeral 5 dice: El establecimiento de programas especializados para la
atencin integral de las personas con discapacidad severa y profunda, con el fin de alcanzar el mximo desarrollo de su
personalidad el fomento de su autonoma y la disminucin de la dependencia.
o Capitulo segundo, Articulo 16 numeral 4, dice: El acceso y uso de todas las formas de comunicacin visual, auditiva,
sensorial y a otras que permita la inclusin de personas con discapacidad.
Nueva Ley Orgnica de Educacin Intercultural, Captulo 6 Art. 47.
El Reglamento de Educacin Especial:
o Ttulo 3, Captulo 1, (Vigente hasta la publicacin del nuevo Reglamento a LOEI) en el artculo 24 dice: Sern atendidos
en educacin especial los nios, nias y jvenes con discapacidad severa y profunda que por diferentes causas requieren
una serie de ayudas psicopedaggicas y/o de la provisin de recursos especficos no disponible en la escuela regular.
IEAFZ Pg. 10
De igual manera se considera tambin que este grupo de atencin prioritaria debe acceder al cumplimiento, en la medida
de sus capacidades, de los objetivos de la Educacin Bsica del Ecuador, potenciando los siguientes:
Consciente de sus deberes y derechos en relacin a s mismo, a la familia, a la comunidad y a la nacin.
Capaces de comunicarse con mensajes corporales, estticos, escritos, y otros. Con habilidades para procesar con
diferentes tipos de mensajes de su entorno.
Con actitud positiva frente al trabajo y al uso del tiempo libre.
Conciencia clara y profunda de ser ecuatoriano.
Con capacidad de aprender, con personalidad autnoma y solidaria con su entorno social, natural.
IEAFZ Pg. 11
Estructura de Atencin
NIVELES CICLOS EDADES
Intervencin 1 ciclo 0-3

temprana 2 ciclo 3-5
1 ciclo 57
Educacin
2 ciclo 7 -9
Funcional
3 ciclo 9 -1 2
Transicin a la 4to ciclo 12 15

vida joven adulta 5to ciclo 15 - 20
IEAFZ Pg. 12
Estructura Curricular para el Nivel De

Educacin Funcional Bsica y T.V.J.A
EJES DE
COMPONENTES DE APRENDIZAJE BLOQUES
APRENDIZAJE/
Habilidades Adaptativas CURRICULARES
DOMINIOS
Desarrollo de funciones bsicas
Relaciones lgico matemticos
DOMINIO ACADMICO
Comprensin escrita y oral (hasta 2 de bsica)
Lectoescritura funcional
Matemticas funcional
Autodireccin
Auto cuidado
DOMINIO VOCACIONAL Convivencia
Trabajo
SERAN TRABAJADOS
DE ACUERDO A LAS
Identidad y autonoma EDADES E INTERES DE
DOMINIO DOMESTICO Habilidades en el hogar LOS ESTUDIANTES
Salud y seguridad
Habilidades sociales
DOMINIO DE COMUNIDAD Utilizacin de la comunidad.
Medio ambiente
Expresin corporal
Cultura fsica
DOMINIO RECREACIONAL
Comprensin y expresin artstica
IEAFZ Pg. 13
Ocio y recreacin
Propuesta de Carga Horaria.

NIVEL AREA / DOMINIO HORAS TOTAL HORAS
DESARROLLO MOTOR 10
DESARROLLO SOCIO EMOCIONAL 5
0- 3 AOS DESARROLLO COGNITIVO 5 30 HORAS
INTERVENCIN
TEMPRANA
AUTONOMA PERSONAL 5
DESARROLLO DE LENGUAJE 5
DESARROLLO MOTOR 5
DESARROLLO SOCIO EMOCIONAL 4
3- 5 AOS DESARROLLO COGNITIVO 8 30 HORAS
AUTONOMA PERSONAL 8
DESARROLLO DE LENGUAJE 5
IDENTIDAD Y AUTONOMIA 5
CONVIVENCIA 4
EDUCACIN
FUNCIONAL
DESCUBRIMIENTO Y COMPRENSIN DE MEDIO NATURAL Y SOCIAL 4

BSICA
RELACIONES LGICO MATEMATICAS 4 34 HORAS

I CICLO
COMPRENSIN Y EXPRESIN ORAL Y ESCRITA 5
COMPRENSIN Y EXPRESIN ARTISTICA 4
EXPRESIN CORPORAL 4
CULTURA FSICA 2
IEAFZ Pg. 14
MUSICA 2
DOMINIO ACADEMICO 10
DOMINIO DOMSTICO 8
DOMINIO VOCACIONAL 5 35 HORAS
DOMINIO RECREACIONAL 2
II CICLO
DOMINIO COMUNIDAD 5
CULTURA FISICA 2
MUSICA 2
EXPRESION CORPORAL 1
DOMINIO ACADEMICO 10
DOMINIO DOMSTICO 8
III CICLO DOMINIO COMUNIDAD 5
CULTURA FISICA 2
MUSICA 1
CONPUTACION 1
DOMINIO ACADEMICO 5
TRANSICION A LA VIDA
DOMINIO DOMSTICO 6
ADULTA
IV CICLO DOMINIO COMUNIDAD 7
CULTURA FISICA 1
MUSICA 1
COMPUTACION 2
IEAFZ Pg. 15
DOMINIO ACADEMICO 5
DOMINIO DOMSTICO 6
V CICLO DOMINIO COMUNIDAD 7
COMPUTACION 2
CULTURA FISICA 1
MUSICA 1
EQUIPO RECURSOS DE APOYO A SERVICIOS Y PROGRAMAS HORAS H. TOTAL

INTERVENCIN ESPECIFICA GRUPAL 9
INTERVENCIN ESPECIFICA INDIVIDUAL 10
TERAPIA DE INTERVENCION CON FAMILIAS 5
EQUIPO TRANSDICIPLINARIO
30 HORAS
LENGUAJE INVESTIGACIN PROBLEMAS EDUCATIVOS 1
ORIENTACIN A DOCENTES 1
EVALUACIN PSICOPEDAGGICA INTEGRAL 4
TERAPIA INTERVENCION CON FAMILIAS 5
30 HORAS
OCUPACIONAL INVESTIGACIN PROBLEMAS EDUCATIVOS 1
TERAPIA FISICA INTERVENCIN ESPECIFICA INDIVIDUAL 12 30 HORAS
INTERVENCION CON FAMILIAS 3
IEAFZ Pg. 16
INVESTIGACIN PROBLEMAS EDUCATIVOS 1

INTERVENCION CON FAMILIAS 7
PSICOLOGA 30 HORAS
INVESTIGACIN PROBLEMAS EDUCATIVOS 1
EVALUACIN PSICOPEDAGGICA 4
ASESORIA A DOCENTES INCLUSIVOS 5
PSICOPEDAGOGA DISEO DE INSTRUMENTOS DE ADAPTACIN CURRICULAR 4
30 HORAS
INCLUSIVA SEGUIMIENTO A ESTUDIANTES INCLUIDOS 10
ATENCIN INDIVIDUALIZADA 5
TRABAJO CON FAMILIAS 2
IEAFZ Pg. 17
Destrezas Con Criterios De Desempeo

Las destrezas tienen como referente las marcadas por el Fortalecimiento y Actualizacin Curricular del ME y se han agregado otras muy
significativas para las necesidades de nuestros estudiantes.
Sern designadas las destrezas a trabajar de acuerdo a la edad y desempeo de los estudiantes, adems se debe contemplar en qu nive
de profundidad se desarrollar.
DOMINIO ACADMICO FUNCIONAL
RELACIONES LGICO MATEMTICAS
1. Identificar los colores rojo, amarillo y azul en objetos del entorno.

2. Reconocer y describir caractersticas de los objetos de su entorno.
3. Agrupar colecciones de objetos segn sus caractersticas.
4. Reconocer, estimar y comparar objetos de acuerdo a su tamao (grande/ pequeo).
5. Reconocer, estimar y comparar objetos segn su longitud (alto/bajo y largo/corto).
6. Aplicar las unidades no convencionales de longitud (palmos, cuartas, cintas, lpices, pies) en situaciones concretas.
7. Clasificar de acuerdo a sus caractersticas objetos de su entorno.
8. Reconocer la ubicacin de objetos del entorno segn las nociones arriba/abajo y adelante/atrs.
9. Reconocer, estimar y comparar colecciones de objetos usando cuantificadores: mucho, poco, uno, ninguno, todos, lleno, vacio.
10 Establecer relaciones de correspondencia de uno a uno, entre colecciones de objetos.
11. Identificar eventos probables y no probables en situaciones cotidianas.
13. Identificar los colores blanco y negro entre los objetos del entorno.
14. reconocer y clasificar colores secundarios entre los objetos del entorno.
IEAFZ Pg. 18
15. Reconocer y clasificar las figuras geomtricas en objetos del entorno.

16. Identificar la derecha y la izquierda en s mismo, en los objetos del entorno y en los dems.
18. Reconocer las semejanzas y diferencias entre los objetos del medio de acuerdo a sus atributos.
19. Identificar, estimar y comparar objetos segn su peso (pesado, liviano) con unidades de medidas no convencionales.
20. Comparar y relacionar las nociones joven/viejo en los miembros de la familia.
21. Reproducir, describir y construir patrones con objetos de acuerdo al color, la forma, el tamao o la longitud.
22. Identificar las nociones cerca/lejos, encima/debajo para la ubicacin de objetos.
23. Determinar relaciones de orden (ms que y menos que) entre objetos, para establecer comparaciones.
25. Comparar y relacionar las nociones de tiempo antes/ahora/despus en situaciones cotidianas.

26. Contar colecciones de objetos en el crculo del 1 al 10 en circunstancias diarias.
27. Identificar cantidades y asociarlas con los numerales 1, 2 y 3.
28. Identificar cantidades y asociarlas con los numerales 4,5,6 y 7
29. Identificar cantidades y asociarlas con los numerales 8, 9 y 10
30. Establecer la relacin ms que y menos que entre colecciones de objetos a travs de la identificacin de nmeros y cantidades.
31. Identificar funcionalmente decenas y centenas aplicados a actividades practicas
32. Utilizar los nmeros ordinales del primero al dcimo en la ubicacin de elementos del entorno.
Reconocer la unidad y sus fracciones mediante actividades funcionales.
33. Estimar, comparar y relacionar actividades con las nociones de tiempo ayer, hoy, maana, tarde y noche.
34. Usar el calendario para contar y nombrar los das de la semana y los meses del ao.
35. Reconocer y comparar objetos segn el sistemas de capacidad (litro, medio y cuarto)
36. Reconocer, describir y construir patrones con colecciones de objetos, siluetas, figuras, cuerpos geomtricos o cantidades indicadas.
37. Utilizar las medidas convencionales: longitud, capacidad, peso, tiempo, en actividades de aprendizaje transferible a la vida cotidiana.
38. Realizar adiciones y sustracciones en pequeas actividades prcticas.
39. Realizar adiciones y sustracciones funcionalmente.
40. Reconocer y utilizar las monedas en situaciones ldicas y reales.
IEAFZ Pg. 19
COMUNICACIN NO VERBAL Y VERBAL
1. Escuchar narraciones sobre diferentes ambiente naturales: Familia, escuela, naturaleza ciudad, etc., para luego responder preguntas,
identificar palabras y discriminar sonidos. (conciencia semntica y fonolgica)
2. Comprender el significado de palabras, frases y expresiones en la comunicacin oral (conciencia semntica).
3. Participar en conversaciones, a travs de diferentes vas, e interactuar compartiendo sus propias experiencias.
4. Ejecutar rasgos caligrficos para utilizarlos creativamente.
5. Escribir su nombre con su propio cdigo alfabtico para identificar sus trabajos.
6. Discriminar visualmente objetos imgenes o trazos de acuerdo a sus caractersticas
7. Distinguir diferentes sonidos que se encuentran en el entorno en funcin de identificar sonidos onomatopyicos y voces de personas
conocidas.
8. Participar en la produccin de textos colectivos de narracin sobre diferentes temas siguiendo proceso
9. Exponer experiencias propias, utilizando diferentes vas de comunicacin.
10. Diferenciar los sonidos de su nombre para identificar y formar nuevas palabras con esos sonidos
11. Escuchar instrucciones sobre diferentes temas para ordenar secuencias lgicas.
12. Escuchar exposiciones relacionadas con diferentes temas para identificar las palabras con su imagen o palabra- palabra
13. Leer lminas o carteles que acompaan a las exposiciones y comprender los mensajes.
14. Escribir con su propio cdigo ideas y pensamientos.
15. Identificar y relacionar los fonemas (sonidos) que conforman su nombre con las grafas del mismo en funcin de reconocer su nombre
escrito.
16. Participar en narraciones de cuentos, experiencias, ancdotas considerando la secuencia lgica de lo narrado.
17. Leer imgenes que le permita expresar sus necesidades, emociones y sentimientos.
18. Recitar poemas con diferentes motivos, demostrando afecto y respeto a los hechos y acontecimientos.
19. Rellenar formularios con sus datos de identificacin
20. Adoptar una rbrica que lo identifique.
21. Leer iconos y anlisis de tareas para decodificar los mensajes
22. Decodificar y codificar a travs de imgenes y/o palabra sus deberes y derechos colectivos y ciudadanos.
23. Utilizar ordenador para transmitir mensajes.
DOMINIO VOCACIONAL
IEAFZ Pg. 20
1. Desarrollar las habilidades motoras mediante actividades funcionales (amasado, trozado, picado, etc.) como medio para el
fortalecer la fuerza y tono muscular.
2. Utilizar destrezas de agarre (prensin, aprehensin, rasgado, plantado, ensartado); mediante la manipulacin de diferentes
materiales y realizacin de actividades funcionales.
3. Expresar con libertad sus propias experiencias a travs del dibujo.
4. Representar grficamente diversas situaciones e imgenes de su entorno.
5. Describir las distintas manifestaciones artsticas (pintura), conocerlas, disfrutarlas y valorarlas desde la observacin e
identificacin.
6. Representar creativamente situaciones reales o imaginarias desde la utilizacin de las tcnicas grafo plsticas.
7. Practicar normas de aseo con s mismo, con los materiales de trabajo y su entorno.
8. Iniciar y concluir las actividades asignadas dentro de los horarios establecidos.
9. Identificar los espacios de trabajo y utilizarlos adecuadamente.
10. Doblar prendas de vestir y de lencera.
11. Archivar y guardar en los lugares correspondientes los materiales usados.
12. Utilizar herramientas para realizar trabajos artesanales con orden.
13. Usar adecuadamente uniformes de trabajo y elementos de proteccin para evitar peligros y contaminacin.
14. Identificar situaciones de peligro en el trabajo como modo de prevencin
15. Seguir instrucciones para la elaboracin de trabajos mediante anlisis de tareas.
16. Practicar normas de cortesa en el trato con las personas.
17. Practicar normas de cuidado y aseo en la elaboracin de materiales.
18. Registrar su asistencia de manera autnoma.
19. Fomentar el valor del ahorro mediante estrategias activas en el aula.
20. Trabajar en diferentes ambientes dentro y fuera de la institucin para definir su inclinacin ocupacional.
DOMINIO DE COMUNIDAD
IEAFZ Pg. 21
1. Identificar su yo, como persona que requiere amor y cuidados.

2. Reconocer su esquema corporal diferencindose de los dems.
3. Asumir actitudes pblicas y/o privadas respecto al cuidado de su cuerpo
4. Identificar los rganos de los sentidos y utilizarlos para reconocer sabores, texturas, sonidos, imgenes y olores que se encuentran en su
entorno.
5. Descubrir su historia personal desde su nacimiento para identificarse como miembro de una familia.
6. Identificar los miembros y roles de la familia.
7. Practicar normas bsicas para el cuidado, higiene y seguridad personal en funcin de aplicarlas diariamente.
8. Reconocer la existencia de diferentes tipos de familias y valorar su ncleo familiar.
9. Identificar a su familia con un nombre y apellido que los identifique.
10. Identificar y comprender las necesidades bsicas de los seres humanos, analizando su propia experiencia.
11. Solicitar ayuda cuando lo necesite para satisfacer sus diferentes necesidades.
12. Identificar mecanismos de prevencin para una sexualidad sana.
13. Practicas normas de respeto y solidaridad en su vida cotidiana
14. Usar la ropa adecuada de acuerdo a la necesidad y momento.
15. Reconocer y valorar la utilidad de las viviendas desde el anlisis de sus dependencias.
16. Identificar a sus maestros y a sus compaeros e interactuar con ellos.
17. Familiarizarse con la organizacin del establecimiento educativo, las personas que lo componen, los diferentes ambientes y su
funcionamiento, para relacionarse y ubicarse en el espacio escolar.
18. Asumir compromisos y responsabilidades para adaptarse a su nuevo ambiente.
19. Adquirir habilidades de autodefensa en situaciones de peligro: reaccionar y/o comunicar.
20. Identificar las caractersticas de su entorno y compararlas con otros espacios, describiendo sus semejanzas y diferencias.
21. Conocer y valorar las tradiciones y costumbres para identificarse como miembro de una comunidad.
22. Conocer los smbolos patrios para valorarlos y respetarlos.
23. Describir las caractersticas del campo y la ciudad comparndolas con el entorno en que vive.
24. Identificar las principales ocupaciones y profesiones, y reconocer sus beneficios.
25. Utilizar los medios de transporte comunes de la manera ms autnoma posible.
26. Identificar los elementos que se encuentran en la va pblica, asociarlos con su utilidad y asumir responsabilidades.
27. Reconocer y valorar los medios de comunicacin para un uso adecuado.
28. Relacionar el avance de la tecnologa (computacin, telefona mvil) con las actividades diarias.
29. Utilizar los servicios pblicos y reconocer su importancia dentro del entorno en que vive.
IEAFZ Pg. 22
30. Conocer los diversos lugares que se encuentran en su comunidad para hacer uso adecuado de ellos.
31. Reconocer las causas que provocan la contaminacin del entorno en que vive, y encontrar sus consecuencias y soluciones.
32. Identificar las comunidades inmediatas y mediatas de su entorno: barrio, parroquia, ciudad, provincia y pas.
33. Reconocer a las principales autoridades de la ciudad, provincia y pas.
34. Celebrar con respeto las fechas cvicas, sintindose orgulloso de ser ecuatoriano
35. Identificar los rganos y organizaciones que apoyan al sector de la discapacidad.
36. Reconocer los animales que viven en su entorno segn sus caractersticas, cuidados y proteccin.
37. Identificar las plantas de su entorno y los beneficios que de ellas se obtienen.
38. Determinar los cuidados que las plantas requieren para su supervivencia.
39. Conocer los alimentos que consumen, para distinguir los que son saludables de los que no lo son.
40. Reconocer la importancia de los elementos del entorno (aire, agua, sol) para el beneficio de los seres vivos.
41. Colaborar con el cuidado del medioambiente mediante la utilizacin del material de reciclaje.
DOMINIO DOMSTICO.
1. Utiliza autnomamente y/o con apoyo, tcnicas para controlar posturas y babeo cuando lo necesite.
2. Practicar destrezas para el control de esfnteres y la utilizacin adecuada del bao.
3. Practicar rutinas de aseo personal, de manera autnoma o con guas verbales, fsicas y/o graficas.
4. Adquirir destrezas motoras para vestirse y desvestirse y /o colaborar en la actividad.
5. Mantener el aseo y cuidado de sus prendas de vestir contribuyendo a una imagen positiva de s mismo.
6. Practicar normas adecuadas para la alimentacin.
7. Elaborar de manera autnoma o con gua listas de compras
8. Preparar alimentos de manera autnoma o con guas verbales y/o graficas.
9. Realizar y /o colaborar en el aseo y mantenimiento del aula y la casa.
10. Discriminar caractersticas de los alimentos: (temperatura, sabores, textura, olores), para juzgar su consumo.
11. Colaborar y/o servir alimentos.
12. Identificar mediante la utilizacin de los sentidos y /o procesos de lectura funcionales los elementos txicos o peligrosos en el hogar.
13. Utilizar artefactos elctricos, manuales de manera autnoma o bajo vigilancia en la realizacin de tareas domsticas.
14. Identificar normas bsicas de primeros auxilios aplicndolas en el momento requerido.
IEAFZ Pg. 23
DOMINIO RECREACIONAL
1. Desarrollar habilidades para la utilizacin armnica del cuerpo y el manejo de espacios.
2. Reconocer su simetra corporal y las caractersticas propias del cuerpo en distintos desplazamientos.
3. Distinguir las principales nociones y relaciones espaciales con referencia a s mismo (arriba/abajo; delante/detrs; cerca/lejos;
encima/debajo).
4. Identificar las distintas posturas que adopte el cuerpo: de pie, sentado, acostado, de rodillas, en un pie, en cuclillas a travs de ritmos y
canciones.
5. Realizar ejercicios de respiracin en diferentes posiciones para aprender a relajarse.
6. Distinguir las principales nociones y relaciones espaciales con referencia a s mismo (entre/alrededor: a un lado/a otro lado; dentro/fuera).
7. Percibir informacin a travs de diferentes vas sensoriales para el goce y disfrute de las actividades de recreacin.
8. Caminar, marchar, correr, trotar a distintos ritmos para diferenciar las nociones: rpido/lento; mucha velocidad/poca velocidad en
situaciones cotidiana.
9. Producir ritmos a nivel oral, corporal y con objetos para desarrollar la discriminacin auditiva y la motricidad gruesa.
10. Demostrar imaginacin en la participacin de danzas, rondas, bailes, dramatizaciones y cantos de la tradicin oral y ritmos populares.
11. Dramatizar actividades cotidianas con representaciones corporales.
12. Distinguir los sonidos por las intensidades, altura, duracin, tanto en el entorno como en los instrumentos musicales desde la observacin,
identificacin y descripcin de los sonidos emitidos por diferentes fuentes.
13. Imitar y crear series rtmicas pres establecidos con diferentes movimientos corporales.
14. Manipular y/o tocar diferentes instrumentos musicales para producir sonidos rtmicos.
15. Experimentar con independencia y realizar de manera artesanal instrumentos musicales u objetos con material de reciclaje o del entorno.
16. Desarrollar iniciativas para la prctica de juegos de saln.
17. Leer de manera funcional las guas de pelculas para seleccionar y asistir al cine.
18. Utilizar el ordenador como medio de recreacin.
19. Practicar deportes colectivos siguiendo reglas de organizacin y respeto.
20. Desarrollar destrezas en la prctica de deportes individuales: atletismo, natacin, ciclismo, etc.,
21. Participar en campamentos utilizando tcnicas de autonoma y sobrevivencia.
22. Organizar y asistir a fiestas con sus pares.
23. Participar como miembros activos de clubes y organizaciones.
IEAFZ Pg. 24
IEAFZ Pg. 25
Inventario de Conocimientos por Dominios

Dominio Acadmico
Si bien estamos sugiriendo estos posible conocimientos agrupados en ciclos, son solo un referente por edades, pues como
recordaremos nuestro enfoque metodolgico prioriza el agrupamiento por edades antes que por conocimientos, as los
conocimiento diseados para un tercer ciclo por ejemplo, perfectamente pueden ser aplicables al cuarto o quinto.
Matemticas
OBJETIVO GENERAL:
Desarrollar habilidades acadmicas funcionales en los estudiantes, que les permitan resolver problemas cotidianos a travs de la
interaccin con el entorno.
PRIMER CICLO
Objetivo para el ciclo:

Desarrollar habilidades de destrezas de atencin, memoria y pensamiento para aprendizajes ms complejos.
Periodo preparatorio:
Desarrollo de la atencin
Observar y manipular objetos del medio
IEAFZ Pg. 26
Desarrollo de la percepcin
Asociar, seleccionar, clasificar, discriminar y generalizar
Estos procesos sern considerados como ejes transversales en todos los contenidos para desarrollar las destrezas.
Introduccin a las nociones bsicas:

Nociones espaciales: arriba, abajo delante, atrs
Esquema corporal: partes gruesas de cuerpo, la cara y sus elementos
Identificacin de formas geomtricas bsicas: crculo y cuadrado
Tamao grande y pequeo
Color: primarios
Tiempo da y noche
Textura: liso, rugoso
Grosor: fino, ancho
Olfativas: olores agradable, desagradables
Gustativas: dulce, salado
Tctil: fro, caliente
Cuantificacin: mucho- poco, todo - nada
SEGUNDO CICLO

Desarrollar nociones pre numrico y numrico y resolucin de pequeos problemas para manejarse en actividades de la vida
diaria.
Contenidos
Reforzamiento de las nociones bsicas
Cuantificadores: ms a menos, mucho a poco, todo a nada.
Correspondencia trmino a trmino
IEAFZ Pg. 27
Series numricas (1-5)

Operaciones sencillas: suma y resta con objetos concretos
Resolucin de problemas con objetos concretos
Identificar la moneda con objeto de valor:1 y 5 centavos
Nociones de tiempo: maana y noche, antes y despus
Uso de figuras geomtricas en representaciones corporales y en otras actividades.
TERCER CICLO

Ampliar las habilidades funcionales para la resolucin de problemas aplicados a la vida diaria.
Contenidos:
Serie numrica del 1 al 10
Formar decenas hasta 100.
Realizar compras en tienda y bar
Graficar operaciones matemticas de suma y resta
Manejo de dinero fraccionario:10, 50 y 25 centavos
Nociones de fracciones en objetos funcional (entero, mitad y cuarto)
Conocimiento y trazo libre de lneas, verticales y horizontales
Conocimiento de tiempo: maana, tarde y noche
Nociones de nmeros ordinales
Aplicacin de figuras geomtricas: crculo, cuadrado, tringulo
Introduccin de nuevas figuras geomtricas acorde.
CUARTO CICLO
IEAFZ Pg. 28
Integrar funcionalmente los aprendizajes matemticos en sus actividades personales
Contenidos:
Numerales del 1 al 20
Conocimiento funcional de nmeros: carnet, telfono, casa, direccin domiciliaria, cdula
Aplicacin de operaciones matemticas sencillas en la solucin de problemas
Graficar operaciones matemticas con o sin dificultad
Conocer la serie de billetes relacionando con los nmeros
Nociones de fracciones aplicado a los numerales
Aplicacin el concepto de decenas en la resolucin de problemas
Trazo de lneas; verticales horizontales y curvas en forma libre, usando referentes o con implementos.
Lectura de reloj: horas exactas

Aplicacin de nmeros ordinales
Manipular la calculadora en operaciones matemticas.
Utilizacin de medidas de peso: kilo y libra
Longitud: metro
Tiempo: das y semanas
QUINTO CICLO

Aplicar las matemticas como herramienta de apoyo para otras disciplinas en forma funcional considerando su entorno social y
natural.
Contenidos:
Serie numrica del 1 al 100
Conocimiento funcional de nmeros: carnet, telfono, casa, direccin domiciliaria, cdula
IEAFZ Pg. 29
Unidades, decenas, centenas funcional

Mayor que y menor que
Aplicacin de problemas: las 4 operaciones bsicas
Lectura del reloj analgico o digital: horas y medias horas
Conocimiento de superficies en forma funcional
Utilizacin de medidas de peso
Longitud manejo del metro
Tiempo: meses del ao
Uso de calculadora
Manejo de dinero
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
El arte de ensear matemticas debe contar con materiales variados -que ayuden a expresar de manera concreta lo que resulta
abstracto para algunos- con el fin de que el alumno logre el dominio de la asignatura. No obstante, esto no es suficiente para
garantizar el xito en su aprendizaje, por tanto ha de motivarse al alumno haciendo uso de sus conocimientos previos y
experiencias. Un elemento de suma importancia pues con la motivacin se logra la aplicabilidad de los conocimientos adquiridos en
un contexto cotidiano.
Los aprendizajes debern estar de acuerdo a la edad cronolgica del alumno y del grado que curse, en la evaluacin han de
considerarse diversas situaciones:
Identificacin de colecciones
Clasificacin
Seriacin
Correspondencia y conservacin de la materia
Identificacin de figuras geomtricas
IEAFZ Pg. 30
Conocimiento y manejo de la serie numrica

Antecesor y sucesor de un nmero.
Valor posicional
Resolucin de suma y resta
Solucin de problemas planteados
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
Es necesario que al realizar la evaluacin se tengan presentes los materiales necesarios para llevarla a cabo:
Si se est preguntando por figuras geomtricas, deben tenerse presentes.
Si se quiere la clasificacin por forma, tamao y color, debe tenerse el material correspondiente.
No es vlido recurrir a la imaginacin del alumno o al sobre entendimiento de que ya lo sabe; hay que recordar que se est
trabajando con alumnos que requieren de ayudas especiales, incluso en la evaluacin.
Cabe sealar que la evaluacin no radica en que se cubran todos los puntos anteriores, stos se van presentando uno a uno y es
el alumno quien marca hasta dnde puede llegar, esta es la clave para identificar el nivel o grado en que se encuentra.
Con los resultados de dicha evaluacin es cuando las adecuaciones se hacen presentes y sirven de base para la planeacin del
docente, misma que debe incluir una evaluacin para cada actividad, pues esto ayuda en mucho si se califica cuantitativamente
aunque lo realmente importante es lo cualitativo y debe asignrsele el mismo valor.
IEAFZ Pg. 31
Lenguaje y Comunicacin
OBJETIVOS GENERALES:
Generar destrezas comunicativas en el nio o adolescente para que sea capaz de comunicarse con mensajes corporales,
seas, orales, escritos u otros.
Con habilidades para procesar los diferentes tipos de mensajes de su entorno.
Introduccin al desarrollo de expresin creativa:
PRIMER CICLO

Estimular las destrezas comunicativas para que pueda expresar ideas, sentimientos y emociones en su entorno social
EXPRESIN ORAL Y ESCRITA
Contenidos:
Responde a su nombre.
Ejercicios de respiracin e inspiracin (abdominal)
Ejercicios pre articulatorios: lengua, mandbula, labios etc.
Reproducir sonidos del entorno: avin, carro, moto, timbre, voclicos
Recepta mensajes sencillos: guarda, saluda, pararse, sentarse
Interpretar mensajes a travs de imgenes
Memoria: ordenar secuencias (2 o 3 eventos)
Discriminacin auditiva y verbal: sonidos y palabras del entorno; sonidos: altos y bajos; cortos y largos
Expresin grafo motoras
SEGUNDO CICLO

Mejorar las destrezas comunicativas sea oral, escrita, gestual para que logre interactuar con su entorno
IEAFZ Pg. 32
LENGUAJE
Contenidos
Ejercicios articulatorios: Reproducir sonidos onomatopyicos y voclicos.
Ejercicios de respiracin: inspiracin, expiracin
Ejecutar rdenes secuenciadas
Escuchar: versos, canciones, cuentos etc.
Respetar turnos en la conversacin
Interpretar signos para-lingstico en la conversacin: expresiones de enojo, alegra, tristeza, pregunta etc.
Reconocer nombres y apellidos de manera simblica.
Lectura de pictogramas
Trazos con direccionalidad
Reconocimientos de palabras del entorno acompaado del artculo (el listado de palabras ser de acuerdo al entorno y
desarrollo del ni@)
Reconocer las vocales dentro de palabras
Escribir nombre: usando plantilla, calcando, copiando, repisando
TERCER CICLO
Objetivo para el ciclo

Desarrollar el pensamiento, la creatividad, la comprensin y sus diferentes manifestaciones comunicativas para relacionarse con la
sociedad
DESTREZAS GENERALES DE COMUNICACIN
Contenidos
Ejercicios articulatorios: articular sonidos voclicos y consonnticos.
Ejecucin de rdenes y mensajes sencillas
Llevar y traer mensajes
El cuento, las rimas, retahlas trabalenguas, etc.
Respetar turnos en la conversacin
Formulacin de preguntas.
IEAFZ Pg. 33
Descripcin de objetos, personas, ambiente, etc.

Inicio de pre- lectura funcional
Lectura de pictograma
Lectura de smbolos
Lectura funcional de los nombres de los miembros de su familia
Uso de mayscula
Lectura de palabras con M.P.S y su descomposicin en slabas
Lectura simblica de palabras acompaadas del artculo
Escritura de palabras para estructurar pensamientos
Escritura utilizando la computadora (si el estudiante lo necesita)
CUARTO CICLO
Objetivo para el ciclo

Ser parte activa de los entornos entendiendo diversos mensajes y expresando sus ideas a travs de diferentes vas comunicativas
PROCESO DE LECTURA Y ESCRITURA FUNCIONAL
Contenidos:
Ejercicios articulatorio: distinguiendo y reproduciendo sonidos consonnticos
Describir escenas grficos y/o vivenciales de su entorno
Dramatizar acciones
Ejecucin de rdenes y mensajes de mayor complejidad
Utilizacin de signos lingsticos en la conversacin: coma y punto
Lectura de palabras globales funcionales con diferentes grupos de consonantes
Utilizacin de signos lingsticos en la conversacin: coma y punto
Lectura de smbolos
Escritura funcional de palabras
Escribir sus datos personales.
Escritura utilizando la tecnologa
IEAFZ Pg. 34
QUINTO CICLO

Fortalecer las capacidades expresivas y comprensivas partiendo de las experiencias personales de los nios/as o adolescentes e
inculcando los valores.
HABILIDADES Y DESTREZAS LINGSTICAS
Contenidos:
Ejercicios articulatorios (de acuerdo a la necesidad)
Expresin de necesidades oral o gestualmente
Descripcin de objetos, lminas o material concreto, experiencias
Dramatizacin de acciones
Lectura de smbolos
Lectura funcional de oraciones y prrafos
Escritura funcional de palabras al dictado
Utilizar signos lingsticos
Utilizacin de mayscula y minscula
Llenar datos personales en fichas.
Escritura utilizando la tecnologa.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS:
Consideramos que el aprendizaje de la lectura es un proceso largo, no exento de dificultades tanto para los alumnos con
discapacidad intelectual como para los dems, por lo que no debe plantearse un nico medio de llegar a ella. Es ms, el alumno se
beneficiara del uso combinado de distintas estrategias; de ah que sea necesario romper la idea de que existe un camino exclusivo
para aprender a leer, puesto que un alumno dominar la lectura porque se le ensee la correspondencia entre el sonido y la grafa,
o porque se parta de una frase simple que se aborda globalmente, o porque participe en experiencias educativas destinadas a
acrecentar su competencia metalingstica. Puede aprender, y de hecho lo hace, en la medida en que es capaz de utilizar,
integradamente, diversas estrategias. Teniendo en cuenta lo expuesto, y aplicndolo tanto a alumnos con discapacidad intelectual
como a los normales, nos parece adecuada la expresin machadiana se hace camino al andar aplicada al aprendizaje de la
lectura, en el sentido de que aprender a leer se hace leyendo, pero respetando siempre la situacin del alumno en los procesos y
etapas de su desarrollo lectoescritor.
IEAFZ Pg. 35
Por lo tanto usted maestr@ debe optar por una serie de estrategias, comenzando por actividades para centrar la atencin, seguida
de una discriminacin visual, con:
Objetos concretos
Objetos miniaturas
Imgenes
Fotos
Figuras lgicas
Figuras abstractas
Palabras y/o grafas segn sea el estilo de aprendizaje del estudiante.
Todo esto puede trabajarse en:

Tirillas perceptivo discriminativas, elaboradas en cartulina dplex, de 30 X 10, no tan grandes de tal manera que puedan
hacer el rastreo visual adecuado.
Tarjetas palabras de 15X10
La
Se ira de manera progresiva aumentando el nmero de palabras, siempre ubicando aquellas que son las funcionales y de su
entorno. Recuerde maestr@ su estudiante perfectamente puede leer palabras, smbolos, imgenes y no necesariamente
simultanear la lectura y la escritura.
Los ejercicios de respiracin se realizaran en los nios que lo amerite.
Es importante empezar sus actividades cotidianas con los ejercicios de respiracin en los estudiantes que presentan
desmotivacin, ansiedad, agresividad.
IEAFZ Pg. 36
Dominio Vocacional
El dominio vocacional constituye el tiempo de trabajo para el desarrollo progresivo de todas aquellas habilidades y destrezas que el
estudiante con discapacidad intelectual moderada asociada a otras discapacidades, severas y profundas del instituto necesitan para su
incorporacin a la sociedad; su aplicacin de una manera ordenada permitir al estudiante ir construyendo las competencias de
aprendizaje en las distintas areas del saber humano.
Durante el proceso de enseanza aprendizaje se propiciar el establecer relaciones entre los conocimientos y las
experiencias previas y los nuevos contenidos de aprendizaje.
Partir de los intereses y capacidades de cada alumno y alumna para incorporarlos a su proceso de desarrollo individual y a
las metas que se hayan propuesto en su plan de transito individualizado.
Se plantea como objetivo que los alumnos y alumnas adquieran unos conocimientos bsicos que les permitan trabajar en
condiciones de seguridad y prevenir los riesgos derivados del trabajo.
PRIMER CICLO
Habilidades generales
Objetivo:
Desarrollar las destrezas psicomotoras orientadas a la utilizacin funcional de sus miembros.
Manipulacin de materiales concretos con diferentes texturas (arena, harina, papa).
Ejercicios de movimientos libres con su cuerpo utilizando diferentes materiales
Amasado libre (para la elaboracin de un pur).
IEAFZ Pg. 37
Rasgado de vegetales (lechuga, espinaca, hojas de rbol)

Trozados de alimentos (frutas, pan, galletas, etc.)
Pintado dactilar en espacios amplios.
Prensin y aprensin de diferentes grosores.
Plantado de figuras y formas con soportes gruesos
Ensartado libre
Picado libre con diferentes elementos
Garabateo libre
Habilidades laborales
Conservar su presentacin mientras trabaja, con gua.

Colocacin de los materiales de trabajo en sus sitios guas visuales y verbales
Identificar su casillero
Identificacin de sus materiales de trabajo
SEGUNDO CICLO
Objetivo:
Desarrollar hbitos de resistencia en el trabajo para lograr una progresiva integracin sensorial e independencia
Discriminacin de materiales por sus texturas, temperatura.

Reconocimiento de objetos por el tacto (gnosias)
Amasado siguiendo modelo y punzado.
Doblado de prendas de vestir.
Uso del pincel.
Punzado de figuras con direcciones.
Garabateo respetando lmites
Inicio de enhebrado siguiendo secuencia
Picado libre con tijera
IEAFZ Pg. 38
Inicia y termina una actividad por perodos cortos
Cuidado de su presentacin mientras trabaja
Comunica el termino de la actividad
Archiva o guarda en los lugares correspondientes al material usado.
TERCER CICLO
Objetivo:
Manipular los diferentes materiales del entorno para mejorar sus habilidades y destrezas
Expresin plstica.
Creacin libre de artes con materiales del entorno (concha, piedra, madera)
Reconocimiento de objetos por el tacto (peso)
Plegado de materiales de diferentes texturas.
Enhebrado con diferentes tamaos de orificios y materiales
Inicio al cosido de materiales duros y semiduros
Calcado libre y sencillo.
Uso de la tijera siguiendo direcciones.
Uso de material para cortar (cuchillo)
Abrir y cerrar recipientes con rosca.
Reconoce los materiales necesarios para realizar la tarea asignada
Cumplimiento de rutinas de trabajo de manera independiente
Utilizacin adecuada de los espacios del aula y de la escuela
Perforar y archivar materiales.
Distintos profesiones y oficios.
IEAFZ Pg. 39
CUARTO CICLO
Objetivo:
Desarrollar requerimientos funcionales de acuerdo a sus aptitudes/capacidades
Artes plsticas
Creacin libre de artesanas con diversos materiales del medio

Plegado de papeles y telas
Calcado y cortado de figuras simples
Inicio al cosido de materiales duros y semiduros
Repujado (con lminas de metal o papel pergamino)
Lijado
Manipulacin y reconocimiento de herramientas para trabajo de carpintera
Barrer
Limpiar superficies
Serruchar
Martillar
Atornillar, destornillar
Reconoce su identificacin personal
Pide material cuando necesita para terminar la tarea
Uso adecuado de instrumento de trabajo (mandil, guantes, casco, etc.)
Auxiliar de servicio: recoge la basura, limpiar ventanas, trapear,
Clasificacin de material para el reciclaje
Limpieza de armarios.
Identifica situaciones de peligro (cocina, herramientas).
Condicin personal y requisitos para cada oficio.
El ahorro. Su importancia para la economa personal.
Medidas para ahorrar electricidad, combustible, materiales, etc.
IEAFZ Pg. 40
QUINTO CICLO
Objetivo:
El Centro promueve un programa que complementa la preparacin laboral, mediante periodos de prcticas en centros especiales
de empleo y por el que se pretende: Adquirir una primera experiencia laboral en el entorno distinto; completar la formacin
adquirida en el centro y aumentar su autoestima y responsabilidad en el acercamiento a la realidad laboral.
Desarrollar tcnicas funcionales para el desenvolvimiento de las actividades laborales.

Todas las actividades las realizaran de manera autnoma y/o con guas visuales (anlisis de tarea)
Trabajo con madera aplicando actividades de serruchar, clavar, lijar, encolar, etc.
Amasado para preparar panes, tortillas.
Elaboracin de postres
Pintado (pintura en vidrio, tela, cuadros, cartn)
Embalar materiales
Trasportar materiales
Mantenimiento
Identificacin y uso de herramientas de trabajo para el mantenimiento de diversos lugares y prevencin de accidentes
Costura
o Cortado/armado
o Elaboracin de tapetes
o Costuras de diversos materiales y puntadas sencillas
Manualidades
o Plegado de papel formando figuras (origami)
o Bordado.
o Papelera; encuadernacin, confeccin de papel reciclado
Habilidades laborales:
Reconoce su identificacin personal

Pide material cuando necesita para terminar la tarea
Uso adecuado de instrumento de trabajo (mandil, guantes, casco, etc.)
IEAFZ Pg. 41
Auxiliar de servicio: recoge la basura

Clasificacin de material para el reciclaje
Limpieza de armarios.
Identifica situaciones de peligro (cocina, herramientas)
Firma hora de entrada/salida
Comparte espacios de trabajo con otros compaeros sin distraerse
Identifica y corrige los errores en las tareas que realiza
Pide disculpas
Maneja reglas de cortesa.
Mantiene una buena imagen personal (aseo)
Condicin personal y requisitos para cada oficio.
El ahorro. Su importancia para la economa personal.
Medidas para ahorrar electricidad, combustible, materiales, etc.
Deberes y derechos de los trabajadores.
Normas de higiene y proteccin del trabajo.
Cumplimiento de las normas de produccin.
Visitas a empresas e industrias.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS:
Las especiales caractersticas de los alumnos y alumnas que acceden a los programas de transicin a la vida adulta en un Centro
de Educacin especial determinan que se establezcan los siguientes principios metodolgicos:
Trabajar en contextos que despierten y mantengan el inters del alumnado.

Los contenidos de los distintos mbitos se han de estructurar de manera interrelacionada y pueden servir de base para
planteamientos de accin global como: talleres, proyectos, entornos, procurando tener en cuenta la edad cronolgica de
nuestros alumnos/as
Desarrollar los contenidos con un enfoque funcional y otorgar prioridad de los contenidos actitudinales y procedimentales
sobre los conceptuales.
Planificar las actividades y estrategias utilizadas teniendo en cuenta que la secuenciacin de las actividades se realizar en
pequeos pasos mediante tcnicas de modelado, encadenamiento hacia atrs, aproximaciones sucesivas, etc. segn sus
niveles de dificultad.
IEAFZ Pg. 42
En la presentacin de aprendizajes ser necesario utilizar mediaciones fsicas, verbales, etc. y todo tipo de Sistemas
Alternativos y Aumentativos de la Comunicacin s como ayudas tcnicas.
Ser imprescindible con este tipo de alumnado aplicar los aprendizajes a situaciones fuera del aula para contribuir a su
generalizacin.
En la organizacin de los espacios, horarios y tiempos de las rutinas de trabajo diarias se tendr en cuenta el combinar el
trabajo individual y el cooperativo siempre y cuando las posibilidades de los alumnos y alumnas lo permitan.
EVALUACIN
Al acceder al programa se realiza una evaluacin inicial para determinar el Plan de transito personalizado, que contendr a su vez,
una adaptacin individualizada del plan de formacin de T.V.A. elaborado por el centro.
A lo largo del programa la evaluacin del alumnado es continua y de carcter formativo, dando especial importancia a los aspectos
cualitativos de los aprendizajes del alumnado. De esta evaluacin se mantiene informados a los padres mediante los cauces
habituales en el centro.
IEAFZ Pg. 43
Dominio Domstico
INTRODUCCION
Desarrollar destrezas domsticas en los estudiantes con n.e.e, es fundamental para que se sientan parte de su familia y sta a su vez lo
acepte dndoles oportunidades para aprender e interrelacionarse, por esto las aulas educativas estarn diseadas de manera tal que
brinde oportunidades para que los estudiantes desarrollen estas habilidades y utilizaran las diversas dependencias del instituto para este
fin.
Lograr el mximo grado de independencia posible en las actividades de la vida diaria y su cuidado personal.
Conocer y realizar actividades en el hogar de forma independiente.
PRIMER CICLO
Objetivo:
Iniciar habilidades y destrezas que encaminen a una autonoma personal.
Habilidades de auto cuidado
Higiene
Avisa al ensuciarse el paal o para ir al bao

Utilizacin del bao
Utilizacin del papel higinico
Control de babeo
Cepillarse los dientes con ayuda
IEAFZ Pg. 44
Sonarse la nariz con ayuda

Uso de la peinilla
Lavarse las manos con ayuda
Uso del jabn / toalla con ayuda
Inicio del manejo de llaves de agua
Inicio de la participacin al baarse
Vestido
Prendas de vestir: Vestirse y desvestirse la parte superior / inferior con ayuda

Abotonar / Desabotonar con ayuda
Subir y bajar cierres con ayuda
Ponerse y sacarse zapatos con ayuda
Ensartado de cordones con ayuda
Distinguir ropa limpia / sucia
Identificacin de sus prendas de vestir
Alimentacin
Reconocimiento de las cosas comestibles

Comer con la mano independientemente
Beber con vaso / taza
Uso de la cuchara
Pelado frutas con ayuda fsica
Desenvolver alimentos
Comer y beber evitando regar
Cuidado para no ensuciarse la ropa
Diferenciacin de temperatura de alimentos
Diferenciar sabores: Salado y dulce
Transportacin de alimentos en la bandeja con ayuda fsica
Retiro de la vajilla de la mesa con ayuda fsica
Higiene de los alimentos.
Habilidades de vida en el hogar
IEAFZ Pg. 45
Guardado de objetos de su uso en el sitio adecuado, con ayuda

Recoger y colocar la basura en su lugar con ayuda y/o siguiendo instrucciones
Sacudir migajas de la mesa
Cumplimiento de rdenes verbales
Habilidades de salud y seguridad
Evitar situaciones de peligro: Al cerrar la puerta, al deambular por la escuela, al estar en la cocina, ventanas, gradas, objetos
corto punzantes, cocina, enchufes, etc.
Manifestar cuando se siente mal
Respeto por su cuerpo y el de los dems
Expresar emociones con respeto a los dems
Tomar decisiones sencillas.
SEGUNDO CICLO
Objetivo:
Establecer rutinas de higiene, vestido y alimentacin para facilitar su independencia.
Higiene
Avisar para ir al bao

Utilizacin correcta del bao
Utilizacin y dosificacin del papel higinico
Cepillarse los dientes
Sonarse la nariz
Peinarse frente al espejo
Lavarse las manos cuando corresponde
Uso del jabn / toalla
Baarse con ayuda fsica
Dosificacin del shampoo / jabn lquido
IEAFZ Pg. 46
Manejo de las llaves de agua

Cuidar de mantenerse limpio
Vestido
Vestirse y desvestirse la parte superior / inferior

Abotonar / Desabotonar
Subir y bajar cierres
Discriminacin de ropa interior y exterior
Reconocimiento las prendas de vestir y colocrselas adecuadamente
Distinguir ropa limpia / sucia
Elegir ropa de fro / calor
Ponerse y sacarse zapatos
Ensartado y enlazado de cordones
Alimentacin
Uso correcto de la cuchara

Pelado de frutas
Utilizacin de la servilleta
Comer por s solo y beber sin regar
Abrir recipientes: enroscado / desenroscado, tapar / destapar
Diferenciar y reconocer sabores: dulce, salado, cido y agrio
Diferenciar temperatura de alimentos: fro / caliente
Cuidar de no hacer ruido al comer
Cuidar de no hablar mientras come
Transporte de alimentos en la bandeja
Retirada de la vajilla de la mesa.
Higiene de los alimentos: enfermedades transmitidas a travs de los alimentos.
IEAFZ Pg. 47
Guardado de objetos en el sitio adecuado

Barrer
Recoger y colocar la basura en su lugar
Limpiar lquidos / comida derramada
Cumplir rdenes verbales
Seleccionar ropa limpia de sucia.
Peligros en el hogar: sustancias txicas, fsforos, sustancias inflamables, tomas de corriente.
Evitar situaciones de peligro: En los juegos recreativos, fuego, agua, pedir ayuda en situaciones difciles, defenderse de
agresiones
Cruzar la calle con ayuda verbal y fsica
Expresar a travs de diferentes vas si se siente mal
Respeto de su cuerpo y el de los dems
Tomar decisiones sencillas.
Expresar sntomas de enfermedad.
TERCER CICLO
Objetivo:
Mantener rutinas de higiene, alimentacin y vestido, as como iniciar actividades de independencia en el hogar para facilitar su
independencia.
Habilidades De Auto cuidado
Higiene
Uso adecuado del bao

Uso y dosificacin del papel higinico
Cepillarse los dientes
Utilizar moos, diademas, binchas si es necesario
Cuidar su imagen personal: Cabello, uas
Baarse con gua verbal
IEAFZ Pg. 48
Dosificacin del shampoo / jabn lquido

Considerar su estado de limpieza.
Higiene de las axilas.
Higiene de los genitales exteriores.
Higiene de los ojos.
Formas adecuadas de vestir (todos los das).
Vestido
Abotonarse / Desabotonarse
Subirse y bajarse cierres
Enlazado de cordones
Quitarse y ponerse correa, reloj, alhajas
Colocarse adecuadamente los zapatos (izquierdo, derecho)
Reconocer el revs y el derecho de las prendas de vestir
Ayuda a decidir qu ponerse
Alimentacin
Uso del tenedor para el picado de alimentos

Reconocer sabores
Servir lquidos sin regar
Cuidar de no hacer ruido al comer
Cuidar de no hablar mientras come
Ayuda a sacar o almacenar alimentos
Transportar alimentos en la bandeja

Retirar la vajilla de la mesa
Ayudar a lavar la vajilla
Limpiar lquidos / comida regada
Untado de mantequilla en el pan
IEAFZ Pg. 49
Mantener limpio su lugar de trabajo y de alimentacin

Seleccionar ropa limpia de sucia
Doblado ropa de uso personal.
Evitar situaciones de peligro: En el uso de electrodomsticos, cuidados al cruzar la calle, con animales desconocidos
Identificar las seales simples de seguridad: Pare, semforo, no entrar, peligro
Respetar su cuerpo y el de los dems
Expresar emociones con respeto a los dems
Tomar decisiones sencillas
Reconocer los objetos del botiqun
Expresar a travs de diferentes vas si se siente mal.
Las etiquetas y su importancia.
CUARTO CICLO
Objetivo:
Ejecutar mantenimiento de rutinas para su independencia personal.
Higiene
Cuidar su imagen personal: Cabello, uas

Baarse solo
Mantenerse limpio
Uso de toalla sanitaria
Uso de desodorante
Cuidados especficos de distintas partes de su cuerpo
IEAFZ Pg. 50
Higiene de las axilas.

Higiene de los genitales exteriores.
Higiene de los ojos.
Vestido
Eleccin de la ropa que se va a poner

Formas adecuadas de vestir (todos los das).
Alimentacin
Sacar o almacenar alimentos

Usar cubiertos
Modo de servir la mesa.
Prepara ensaladas.
Preparar t / infusiones.

Mantener limpio su lugar de trabajo y alimentacin
Ayudar a lavar la vajilla
Secado platos
Colocacin de individuales y cucharas en la mesa
Iniciar la utilizacin del cuchillo para cortar
Preparacin jugos, batidos, ensaladas, sanduches
Cocinar alimentos sencillos (arroz, huevo, etc.) con ayuda
Utilizar artefactos elctricos segn su entorno
Identificacin alimentos en mal estado
Inicio del arreglo de la habitacin (tendido de cama y limpieza)
Ayudar la limpiar la casa
Ayudar a lavar la ropa y tender
Iniciar el uso de la plancha
IEAFZ Pg. 51
Doblado ropa de casa (sbanas, toallas, etc.)

Colgado la ropa en ganchos
Utilizacin del telfono
Cruzar la calle con cuidado

Tomado decisiones
Uso de los objetos del botiqun
Uso adecuado de fsforos
Cuidado de su seguridad en el uso de vehculos
Denunciar las agresiones que sufre
Expresar a travs de diferentes vas si se siente mal.
Cambios en la adolescencia: menstruacin.
Relacin entre ambos sexos.
Tabaquismo.
Alcoholismo.
Plantas medicinales y su uso.
QUINTO CICLO
Objetivo:
Desarrollar habilidades que le permitan el mejoramiento de su vida personal y socioeconmica.
Higiene
Cuidado de su imagen personal: Cabello, uas

Mantenerse limpio
Uso de maquillaje , depilacin
IEAFZ Pg. 52
Uso de maquinas de afeitar, protegiendo la piel.

Recortarse / pintarse las uas
Utilizacin preservativos y otros mtodos anticonceptivos
Vestido
Eleccin de la ropa que se va a poner

Alimentacin
Usar cubiertos
Servir la mesa adecuadamente.
Servir alimentos.
Grupos bsicos de alimentos.
Elaboracin de potajes y arroz.
Lavar la vajilla
Ordenar la vajilla en su sitio
Colocacin de individuales, cubiertos y vasos en la mesa
Dosificar el detergente
Tender la cama y arreglar la habitacin
Limpiar la casa (ventanas, piso, baos)
Servirse la comida
Servir a otros
Lavado a mano
Tendido de ropa
Planchado
Diferenciar la ropa que va doblada de la que va en ganchos
Doblar ropa y colgarla en ganchos
Reparaciones sencillas de la ropa
IEAFZ Pg. 53
Cambio de focos
Realizacin de recetas sencillas que requieran coccin
Verificar y completar los ingredientes de los alimentos a preparar
Utilizar artefactos elctricos segn su entorno.
Tomar los medicamentos en el horario adecuado

Decir no a propuestas inadecuadas
Utilizacin lneas de buses.
Enfermedades de transmisin sexual.
Relacin en ambos sexos.
Mtodos anticonceptivos.
Plantas medicinales y su uso.
IEAFZ Pg. 54
Dominio de Comunidad
INTRODUCCIN
Uno de los postulados de la metodologa ecolgica funcional es adoptar a la comunidad como nuestra gran escuela, solo de esa
manera se construirn las competencias pues es la comunidad donde se aplican todos los aprendizajes, dndole funcionalidad
El domino de comunidad tiene como objetivo la integracin de los nios, adolescentes a la familia, escuela, comunidad, para que
conozcan la realidad en que viven, adquiriendo nuevas experiencias que contribuyan al bienestar personal, familiar y comunitario.
El medio es el eje de todas las actividades y la fuente de adquisicin de todos los conocimientos, por lo tanto el nio debe conocer,
comprender, adaptarse y comportarse permanentemente en el, para que aprenda a desenvolverse de acuerdo a sus
potencialidades y lograr interactuar como persona independiente.
Desarrollar una imagen positiva de s mismo, la capacidad de aprender, y poseer una personalidad autnoma y solidaria
con su entorno social y natural.
Utilizar de forma independiente los servicios de la comunidad y participar en actividades sociales donde ponga en prctica
las normas de comportamiento.
PRIMER CICLO:
Objetivos:
Identificarse como persona y miembro de un grupo familiar
Participar en pequeos grupos sociales, para una integracin progresiva y el desarrollo de hbitos.
Contenidos:
IEAFZ Pg. 55
Habilidades Sociales.
Identificacin del nio nia como persona.
Miembros de la familia: pap, mam, hermanos.
Normas de comportamiento: saludos y despedidas.
Normas de comportamiento bsicas: respetos a pertenencias propias y de sus compaeros.
Interactuar con nios de otros centros educativos.
Comer en los sitios adecuados
Utilizacin de la Comunidad.
Identificacin de las dependencias de la casa.
El aula como parte de la escuela.
Los estados del tiempo (da noche, das soleados lluviosos, frio calor).
Utilizacin progresiva del entorno de la escuela: parque, iglesia, tiendas, etc.
Autodireccin.
Iniciacin en el uso del bao cuando lo necesita.
Solicitar ayuda cuando lo necesita.
Utilizacin de las distintas dependencias de la casa.
Adaptacin en diferentes espacios.
Salud y Seguridad.
Formas de evitar los peligros: utilizacin adecuada del mobiliario y tiles escolares
Caminar sorteando obstculos
Seguridad en la calle y advertencia de peligros (uso de la vereda).
Reconocimiento de los alimentos.
SEGUNDO CICLO
Objetivos:
Incrementar los hbitos de comportamientos en la casa, escuela y comunidad.
Reconocer las necesidades bsicas para convivir en mi entorno.
Contenidos.
IEAFZ Pg. 56
Necesidades de la familia (vivienda, alimentacin, vestido).
Miembros de la familia: nombres y apellidos mam y pap.
Comportamiento dentro del mbito familiar y escolar: solicitar permiso, respetar pertenencias propias y de sus compaeros.
Comportamientos adecuados en la comunidad: mantener silencio de acuerdo a los lugares, evitar hacer dao a terceros,
escupir, colocar la basura en los sitios adecuados.
Compartir juegos con otros nios de escuelas regulares.
Servirse alimentos sin regar
Colocar la vajilla en el fregadero
La casa y sus habitantes: (abuelos, tos, hermanos).
Nombre de la institucin.
Dependencias de la escuela (rectorado, cancha, parque, aula, bao).
Personas que trabajan en la escuela y roles que desempean (rectora, profesores, inspector).
Visitar lugares pblicos y recreacionales (piscina, cuerpo de bomberos, playa, iglesia, shopping, mercado, etc.).
Nombre de la ciudad.
Autodireccin.
Uso de prendas de vestir de acuerdo a la necesidad.
Compras sencillas en el bar y la tienda.
Culminar tareas necesarias o requeridas.
Adquirir habilidades de autodefensa en situaciones de peligro: reaccionar y/ o comunicar.
Salud y Seguridad.
Evitar los peligros dentro de la escuela.
El uso de las veredas y paso peatonal.
Reconocer y cuidar su cuerpo.
Mantener cuidado al utilizar el bao: evitar compaas de otros.
IEAFZ Pg. 57
TERCER CICLO
Objetivo:
Practicar normas de respeto, comunicacin, participacin y colaboracin en la familia y la comunidad, fomentando el desarrollo de
la autoestima de los educandos.
Contenidos.
Deberes y derechos del nio y adolescente.
Comportamiento con la familia y amigos: Reglas de la casa, normas de cortesa y respeto.
Como debemos comportarnos en la escuela: Uso correcto del uniforme, comportamiento en fechas cvicas, a la hora de la
formacin, puntualidad en la asistencia
Interaccin social con otras personas en comunidades educativas.
Compartir el refrigerio
Preparar comidas sencillas (sanduches, pelar y cortar frutas)
Colaboracin y cuidados del entorno donde vive.
Visitar empresas de servicios pblicos (agua potable, luz, hospital, mercado, cuerpo de bomberos, polica, cruz roja).
Visitar lugares diversos de la ciudad (marina, municipio, autoridad portuaria, bancos).
Realizar compras en tiendas de la comunidad.
Utilizacin de transporte pblico.
Seales de trnsito.
Nombre de la ciudad y la provincia.
Autodireccin.
Realizar compras sencillas en el bar.
Uso de transporte y su importancia (moto, taxi, bus, bicicleta).
Uso de medios de comunicacin y su importancia (telfono, radio, televisin).
Seguimiento de rutinas (calendarios).
Salud y Seguridad.
IEAFZ Pg. 58
Precaucin para evitar accidentes en medios de transporte

Utilizacin correcta de las reas recreativas.
Identificar sntomas de enfermedad.
Respetar partes de su cuerpo y de los dems.
Rechazar invitaciones de extraos.
Animales domsticos y su cuidado.
CUARTO CICLO
Objetivos
Desarrollar actitudes que le permitan desenvolverse en forma autnoma y natural, con la prctica de hbitos de orden, higiene y
cuidado personal.
Contenidos.
Hbitos y responsabilidades en el cumplimiento de las tareas asignadas en el hogar y escuela.
Aplicacin de normas de cortesa y respeto, dentro de la escuela y comunidad.
Compartir y respetar los juegos recreativos en la escuela con los compaeros de otros grados.
Aprender a diferenciar sus acciones positivas y negativas.
Respetar el ornato de su comunidad.
Participar con la familia en las fiestas de la comunidad.
Cdigo de la Niez y la Adolescencia.
Situaciones familiares especficas: divorcios, duelos, etc.
Reconocimiento del personal docente, administrativo y de servicio de la institucin y sus roles.
Participacin con la familia en mingas comunitarias.
Visitar lugares de servicios pblicos (registro civil, bancos, museo).
Colaborar en la preparacin de alimentos.
Limpiar la mese
Ordenar y limpiar la vajilla.
Conocer los nombres de las autoridades de la ciudad y provincia.
IEAFZ Pg. 59
Ecuador mi pas.
Educacin vial: seales de trnsito.
Animales domsticos y su cuidado.
Autodireccin.
Participar activamente en elecciones estudiantiles.
Conocer sus derechos y hacerlos respetar
Usar de manera correcta los medios de transporte pblico.
Buscar ayuda en casos necesarios.
Llevar y traer mensajes.
Utilizar telfono.
Salud y Seguridad.
Cuidado y aseo de sus genitales.
Actuar en caso de quedarse encerrado en un lugar.
Diferenciar alimentos de sustancias toxicas.
Conocer el riesgo de hacer amistades con extraos.
QUINTO CICLO
Objetivo:
Preparar al sujeto para su participacin en la vida social y laboral de manera autnoma.
Contenidos.
Crear buenos hbitos para las actividades del hogar.
Disfrutar y cuidar el entorno fsico y social inmediato.
Aceptar crticas constructivas y poner en prctica las sugerencias que recibe.
Realizar crticas constructivas.
Participar y perseverar en proyectos y trabajos en grupo.
Reconocimiento y rechazo de todas las formas de violencia y maltrato.
IEAFZ Pg. 60
Conocer, amar y respetar los smbolos patrios y las diversas manifestaciones culturales de su entorno.
Practicar normas de respeto, comunicacin, participacin y colaboracin en su entorno.
Saber comportarse en el transporte pblico (no hacer ruido, mantenerse en su asiento, no escribir ni arrojar basura).
Cdigo de la Niez y la adolescencia.
Situaciones familiares especficas: divorcios, duelos, etc.
Distribucin de la economa familiar.
Uso del transporte pblico.
Uso de otros servicios pblicos (centros mdicos, bancos, empresas de servicios pblicos).
Visitar centros de eventos culturales (museo, cine, biblioteca).
Participar en eventos culturales (casas abiertas, exposiciones).
Asistencia a la iglesia.
Conocer los nombres de las autoridades de sus ciudad, provincia y pas.
Educacin vial: seales de trnsito.
Pago de servicios bsicos: luz, agua, telfono.
Autodireccin.
Practicar la firma como medio de identificacin personal.
Resolver problemas que se presenten en la vida cotidiana (cuando se va la luz, el agua, si se pierde, menstruacin, etc.).
Practicar habilidades para el trabajo y frases de cortesa.
Plantearse metas y aspiraciones positivas, acorde a sus posibilidades.
Trabajar independientemente con mnima supervisin.
Conocer los trmites para solicitar cdula.
Explicar la importancia del ahorro para la economa personal y colectiva.
Reforzar el uso del telfono para llamadas de emergencia.
Elaborar para uso personal agenda con nmeros telefnicos de emergencia.
Organizaciones.
Papel de los dirigentes en las organizaciones
Visitas al CONADIS.
Leyes a favor de la discapacidad.
Deberes y derechos ciudadanos.
IEAFZ Pg. 61
Salud y Seguridad.
Practicar hbitos de orden, higiene, alimentacin y cuidado personal.
Respeto y cuidado de su cuerpo.
Practicar normas de respeto y comportamiento sexual.
Prevencin de abusos (sexual, fsicos, psicolgicos)
Nociones bsicas sobre los mtodos anticonceptivos.
Conocer las leyes de trnsito del peatn.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
Las estrategias metodolgica fundamentales de este dominio, se basaran en un fuerte enlace con las familias y la comunidad, para
este partiremos de consensuar este programa con los padres de familia.
El trabajo de estas actividades tiene como objetivo:

1. Mayor claridad y precisin en el conocimiento de su entorno.
2. Menor margen de error al actuar para transformar su realidad.
3. Mayor eficiencia al llevar a cabo estas acciones (porque se conoce tiene la oportunidad lo aprendido.
4. Aprendizaje de tcnica, estrategias, procesos de conduccin autnoma en sus entornos;
5. Aprendizaje de una manera ms objetiva y ms democrtica de percibir el mundo, el entorno, a los dems y a uno mismo.
6. Sensibilizar a la ciudadana sobre los derechos de las personas con NEE a la participacin plena
IMPORTANTE: las salas tiene la obligacin de planificar salidas, mnimo, en cada unidad didctica en coordinacin con los padres
de familia.
IEAFZ Pg. 62
Dominio recreacional y tiempo libre

INTRODUCCIN:
El diseo curricular de base del MEC. Indica que uno de los fines de la Educacin es crear contextos ricos y felices de aprendizaje,
para posibilitar ptimamente el desarrollo integral del individuo, procurando un desenvolvimiento biopsicosocial, atendiendo aspectos
como la educacin para la salud, el conocimiento, cuidado y desarrollo de las posibilidades del propio cuerpo, desarrollo psicomotor,
atencin a la diversidad, cognicin y socio afectivo, posibilitando los procesos de Integracin, social, familiar e individualizacin. El
dominio recreacional es un apoyo en la consecucin de estos objetivos.
Este dominio tiene sus pilares en lo relacionado con el cuerpo y la actividad fsica, posibilitando su inclusin dentro de la Educacin
Integral, de aqu que los fines coinciden con los Objetivos curriculares de la educacin regular y especial.
El sujeto del mismo es el nio/a, joven con NEE, capaz de generar movimiento.
Por ello lo planteamos como el artfice para ayudar a nuestros alumnos al desarrollo intencional, armnico, natural y progresivo de
todas sus potencialidades y facultades personales, a travs del movimiento, el juego, el deporte, la recreacin. Por lo tanto no es un
mero aprendizaje de estos, sino un camino hacia la ed. Integral, que utiliza estos medios como agente pedaggico, condicionante, de
expresin y recreacin, encaminados al desarrollo fsico, social, emocional y mental del educando.
El juego permite relacionarse con los dems, conocer el entorno que le rodea, manejar objetos, aceptar normas, desarrollar
la creatividad.
El deporte naci como un ejercicio fsico con una finalidad de recreacin y pasatiempo, a lo largo de la historia ha
incorporado nuevos elementos que configuran lo que es en la actualidad. Un Amplio abanico de las actividades
IEAFZ Pg. 63
Recreativas-Educativas-Participativas. Constituye una forma de satisfacer las necesidades Ldicas, Bienestar fsico,
Emocional, Social. Dotando al alumno mayor nmero de redes para mejorar la Convivencia, la Formacin en Valores, qu
se revierten en Calidad de Vida, el Aprendizaje. Puede ser asistencial o de tiempo libre.
La capacidad-condicin fsica, entre los beneficios le permiten mejorar, conocer y comprensin corporal, sincronizacin
de ritmos, fuerza muscular y aerbica, coordinacin, flexibilidad, agilidad. Espacio que gracias a sus caractersticas fsicas,
etiolgicas, biomecnicas, biolgicas, contextuales, PERMITEN el desarrollo integral, situaciones que debidamente
reconducidas por el docente permiten al alumno poner en prctica habilidades de tipo motriz, cognoscitiva, personal.
La expresin corporal, es el lenguaje ms natural que utiliza el cuerpo como medio de comunicacin creativa, expresiva,
se constituye a travs de la danza, el juego, teatro. La Danza, como metodologa tcnica, permite aprendizaje y formacin a
nivel fsico, psicolgico, cognitivo, y social de los alumnos con NEE. Canaliza beneficios en especial la capacidad rtmica.
La expresin Musical, Como lenguaje de expresin musical, y audicin, reflexiva.
Este dominio pretende agrupar contenidos en torno a un tema central, redefinir objetivos didcticos, que se consigan desarrollar
capacidades.
Los contenidos estn estructurados en dos grande Ejes de Desarrollo, con sus respectivos Bloques Temticos y sus contenidos.
IEAFZ Pg. 64
PRIMER CICLO
Objetivo transversal:
Lograr la permanencia de trabajo en espacios amplios, la relacin con sus iguales y aseo corporal al concluir la actividad.
OBJETIVOS CONTENIDOS
Trabajar el esquema corporal, apoyndose en Conciencia dominio Corporal

actividades psicomotrices y organizacin Ejercicios de inspiracin y expiracin
espacio-temporal Nocin de Imagen--Esquema---concepto corporal.
Progresiva integracin de datos sensoriales y desplazamientos del cuerpo manejando
espacios
Trabajo global y segmentario para desarrollar los sentidos: Propioceptivo,
Interoceptivo, Exteroceptivo, vestibular
Control Tnico Postural
Cuidado, mantenimiento, facilitacin, Conductas Motrices de base:

potenciacin de hbitos motores bsicos Equilibrio
Coordinacin dinmica general. Iniciacin a la marcha
Nocin de Lateralidad (al lado de de)
Relajacin- Respiracin.
Nocin utilizacin de espacio restringido
Fortalecer los msculos del cuerpo, para
desarrollar capacidades posturales y de Manejo mi cuerpo
movimiento.
Reptar
Gateo, cuadrpeda,
sentarse, ponerse de pie
Columpiarse
Practicar distintas formas de desplazamiento rolar
para desarrollar la autoimagen trepar
Caminar a distintos ritmos
Caminar sorteando obstculos
Caminar siguiendo rdenes espaciales y temporales
IEAFZ Pg. 65
EXPRESIN CORPORAL: Relajacin global, acompaada de msica

Facilitar La Expresin corporal como ayuda en Respiracin
la construccin de la Identidad y Autonoma Conocer formas de expresin a travs de los sentidos
personal. Movimientos rtmicos, fluidos , percutidos y elctricos
Expresar desde y con el cuerpo distintas Movimientos expresivos imitando elementos del entorno
vivencias, actos cotidianos (sentimientos,
emociones).
OCIO Y TIEMPO LIBRE

Participar de actividades recreativas el patio Juegos de rondas
escolar de acuerdo a sus posibilidades de Juegos de competencias
accin. Juegos de roles
MUSICA LA EXPRESIN INSTRUMENTAL:
Familiarizarse, Explorar materiales e El cuerpo como instrumento de reconocimiento de sonidos.

instrumentos diversos con fines expresivos y
ldicos. Aplausos
Discriminar auditivamente relaciones sonoras Zapateos
en pares de sonidos atendiendo a los atributos
Palmoteos
dados.
Manipulacin de instrumentos de percusin:
Desarrollar la percepcin sensorial y
discriminacin de sonidos musicales y del panderos,
propio cuerpo. timbales,
maracas.
Escuchar ritmos infantiles.
Canciones sobre el esquema corporal
La familia
Nociones espaciales
SEGUNDO CICLO
IEAFZ Pg. 66
COORDINACION Y MOVIMIENTO Movimientos corporales libres y guiados.

Desplazamientos siguiendo direcciones: cerca, lejos, delante, atrs.
Integrar las partes de su cuerpo a travs de Juegos del porfiado
ejercicios posturales y de coordinacin para Ejercicios de equilibrio esttico y dinmico.
mejorar su organizacin y control espacial Marcha coordinada
Incrementar la movilidad para contribuir a un Ejercicios de lateralidad, aplicados a secuencias
armnico desarrollo fisiolgico. Ejercicios calistenicos,
Mejorar el sentido de pertenencia al grupo, Ejercicios de respiracin,
como meta comn hacia la diversin. Ejercicios de relajacin,
Control de hbitos Aseo e higiene, Ejercicios orientados al desarrollo propioceptivo.
aceptacin al cambio, Aceptacin a las Ejercicios de movimientos asistidos
dificultades propias. Juegos cooperativos, recreativos,
Este contenido se trabajara como eje transversal en la prctica de valores.
EXPRESION CORPORAL: Movimientos Para desarrollar su propio estilo del lenguaje corporal expresivo.
Ejercicios simtricos y asimtricos
Equilibrar las actividades cerebrales mediante Danzar
ejercicios corporales Bailar libremente,
Impulsar el desarrollo creativo, social, ronda,
personal. gimnasia facial, frente al espejo
Practicar el juego social, la gimnasia y Teatro (cuentos, tteres)
lenguaje corporal para desarrollar la Este contenido se trabajara como eje transversal en la prctica de valores
autoimagen y auto concepto
Control de hbitos Aseo e higiene,
aceptacin al cambio, Aceptacin a las
dificultades propias.
OCIO Y TIEMPO LIBRE: Natacin

Participacin y fomento al espacio recreativo playa
como momento para la interaccin con sus juegos con baln
compaeros.
IEAFZ Pg. 67
EL LENGUAJE MUSICAL:
EXPRESION MUSICAL: Ejercicios de respiracin utilizando el diafragma
Utilizar la voz y el cuerpo como instrumentos de sacar sonidos armnicos en base a la respiracin diafragmtica
representacin y comunicacin. Sonidos largos y cortos
sonidos altos y bajos
Desarrollar una actitud positiva ante la msica. secuencias rtmicas
creacin de msica con instrumentos de percusin
tararear canciones
Objetivo Transversal. Valores Personales.

Trabajar los valores como transicin de: Respeto a la autonoma personal, la cooperacin., respeto a valorar el esfuerzo. Respeto a las
Confianza en s mismo, Autonoma personal, normas , orden,
y deseo de interaccin.
Identidad, Autonoma.
IEAFZ Pg. 68
TERCER CICLO
PSICOMOTRIZ.
Coordinacin dinmica corporal imitando secuencias de movimientos.
Mejorar la fuerza, flexibilidad, balance Equilibrio esttico y dinmico.
articular, resistencia, equilibrio y condicin Juegos de carreras.
aerbica. Carretillas.
Saltos.
Desarrollar la coordinacin dinmica general Juegos con la cuerda.
en las diferentes formas de desplazamiento, Coordinacin aerbica.
deportes. Relajacin respiracin.
Desplazamiento siguiendo direcciones (izquierda-derecha).
Formacin de hileras, columnas.
Prcticas de diferentes disciplinas deportivas:
Bsquet (boteo, lanzamiento, pases).
Atletismo (carreras, salto, lanzamiento.
Gimnasia (giros, posturas, flexibilidad, coordinacin y ritmo).
EXPRESION CORPORAL: Expresin corporal como momento de adoptar un lenguaje (Comunicacin sin palabras):
Danzas (bailes populares y tradicionales)
Estimular la capacidad percibir con su cuerpo Coreografas
desarrollando la gracia, el ritmo, la belleza a Dramatizaciones
travs del movimiento artstico. Mimo (sombras, espejo)
Teatro (cuentos, tteres).
EXPRESION MUSICAL:
Conocer y respetar las manifestaciones Manipulacin de instrumento de percusin
musicales de su entorno y de otras cultura Vocalizar canciones sencillas
Motivar al estudiante Poner en prctica la Reproducir sonidos de la naturaleza
expresin artstica musical. Seguir diferentes ritmos musicales
Cantar o Tatarear canciones patrias y cvicas
OCIO Y TIEMPO LIBRE: Paseos ecolgicos.
Visita al teatro, museo, base area, fabricas, bomberos, centros comerciales
IEAFZ Pg. 69
Disfrute y fomento personal desde el espacio Conocimiento de entornos educativos no formales:

recreativo, colectivo. Parques, playa, museo, otras escuelas, campos deportivos.
Encuentros escolares
CUARTO CICLO
PSICOMOTRICIDAD.
Coordinacin dinmica general: Viso-Motriz (recepcin, reaccin) para los juegos colectivos
Desarrollar la capacidad dinmica general en Ejercicios para fortalecimiento muscular (brazos y piernas)
movimientos gimnsticos, deportivos, atlticos, Ejercicios de aerbicos
aplicados como actividad de competencia. Realizacin de marchas y conversiones
Atletismo
Desarrollar la necesidad de actividad fsica Tenis de mesa
como medio para mantener la salud. Tenis de campo
Vley ball
EXPRESION CORPORAL EL LENGUAJE CORPORAL:

El cuerpo como medio de expresin musical
Afianzamiento en la ejecucin, de las danzas y coreografa
expresiones corporales, artsticas-plsticas Dramatizaciones
musicales, que le permitan reafirmar su yo. Mimo (interpretacin de personajes sencillos)
Teatro (manipulacin e interpretacin de pequeos guiones)
Bailes de saln
Bailes urbano
TIEMPO LIBRE:
Desarrollar experiencias con el entretenimiento Prctica de deportes colectivos en espacios de la comunidad
educativo visual. Campamentos
Salidas al cine y teatro
IEAFZ Pg. 70
EXPRESION MUSICAL: Cantar en dos, tros y cuartetos

Realizar producciones musicales de forma Entonacin de ritmos con instrumentos de percusin
cooperativa. Entonar notas, tiempo y ritmos musicales con instrumentos de viento.
Interpretacin y discriminacin de canciones Cantar o Tatarear canciones patrias y cvicas
sencillas, siguiendo ritmo y meloda
Transversal: Tolerancia,
Practicar los valores como estrategia para solidaridad,
mejorar mejor comportamiento, orden, reglas, honestidad,
salud. compromiso.
QUINTO CICLO
LA ACTIVIDAD FISICA, EL JUEGO Y EL Coordinacin dinmica general en el Juego y el deporte:

DEPORTE ADAPTADO: Futbol,
Basquetbol,
Mejorar la Flexibilidad, la fuerza funcional, Ejercicios con bastones,
balance articular, equilibrio, condicin aerbica Ejercicios con aros.
en la prctica deportiva, recreativa. Ejercicios aerbicos.
Potencializar, sensibilizar, las actividades con Atletismo
la msica, el canto, el deporte, hacia la Tenis de mesa
seguridad y realizacin personal. Tenis de campo
Vley ball
Fortalecimiento muscular con pesas
EXPRESION CORPORAL. Yoga
Utilizar tcnicas de relajamiento corporal para la Mimo
expresin de ideas Bailes modernos
Expresar sentimientos y emociones a travs dramatizaciones
del arte corporal, creando e interpretando
personajes dirigidos.
EXPRESION MUSICAL Cantar en dos, tros y cuartetos
Formar grupos corales
IEAFZ Pg. 71
Entonacin de ritmos con instrumentos de percusin

Entonar notas, tiempo y ritmos musicales con instrumentos de viento.
Entonacin de canciones patrias y cvicas
EL OCIO-TIEMPO LIBRE: Entretenimiento educativo visual

Mirar la T. V dirigida. Visita a museos, cine, estadios, parque, playas. Mercado, campo.
Ojear revistas. Salidas a diversos espacios o entornos naturales y sociales
Compartir juegos con adultos.
OBJ.TRANSVERSALIDAD: Valor:
Poner en prctica las normas de Identidad,

comportamiento, seguridad Y cuidado, fuera Respeto,
del espacio escolar, colaborar en el aseo, orden Responsabilidad,
y cuidado de los materiales. Amor.
Aceptacin a las diferencias individuales,
logros, privacidad, autoestima.
Orientar las conductas humanas hacia la
realizacin personal.
IEAFZ Pg. 72
Introduccin a la Informtica
OBJETIVOS:
Familiarizarme con el uso de la computadora y los perifricos.

Localizar y ejecutar aplicaciones por camino/ programa/juego.
Crear dibujos sencillos utilizando las herramientas del Paint.
Teclear textos sencillos a travs de juegos empleando el Bloc de Notas.
Buscar Informacin utilizando las Enciclopedias sobre temas relacionados con las asignaturas.
Utilizar utilitarios bsicos como visor de imgenes y fotografas, reproductores de audio y video, etc.
CONTENIDOS:
Familiarizarse con la computadora y sus perifricos.

o Presentacin de la computadora.
o Perifricos fundamentales.
o Importancia y posibilidades en diferentes esferas de la vida.
o Encender y apagar la computadora.
o Uso del mouse) moverlo, hacer clic y doble clic).
El escritorio de Windows.
o Botn inicio.
o Acceso directo.
Ventanas (cerrar, minimizar, maximizar).
Localizar y ejecutar aplicaciones por camino inicio/Programas/juegos, diapositivas animadas e inanimadas, software.
IEAFZ Pg. 73
La calculadora.
El programa Paint para la elaboracin de dibujos.
El programa Bloc de Notas para la elaboracin de textos.
Bsqueda de informacin en enciclopedias y otros.
Visor de imgenes, reproductores de audio y video, multimedia, etc.
ORIENTACIONES METODOLGICAS:
Las actividades se organizan de manera que se privilegia el trabajo prctico con las maquinas y el planteamiento de problemas que
los nios y nias debern solucionar. Se aprovecharn las relaciones interpersonales para que permitan compartir los saberes
entre nios y nias.
En el trabajo de familiarizacin con la computadora se abordan solo aquellos aspectos que resultes necesarios y en ningn caso se
pretenda agotar cualquiera de los temas o aspectos que son objeto de estudio, ya que esto debe irse logrando con el paso del
tiempo y a partir de las posibilidades de cada educando.
Se deben utilizar mtodos activos de enseanza, enseanza problemtica y enseanza asistida por la computadora de manera
que se propicie el aprendizaje mediante descubrimiento.
Se trabajar para lograr que los alumnos puedan desenvolverse de manera independiente.
Se utilizarn los medios necesarios (objetos reales, videos, software, lminas) que posibilitan una mayor objetividad del contenido.
El lenguaje debe ser claro, sencillo y directo al abordar conceptos y procedimientos que sern objeto de estudio. Se establecer la
vinculacin con otras asignaturas.
Durante el desarrollo de la unidad se debe prestar atencin a temas de inters como son:
Las caractersticas de los nios y el trabajo en pareja.

Posicin correcta para trabajar en la computadora.
La terminologa y los conocimientos que deben adquirir los alumnos.
La formacin de habilidades en el uso del mouse y del teclado.
IEAFZ Pg. 74
Forma optima de realizar las operaciones.

Diseo de presentaciones teniendo en cuenta el objetivo previsto con la ayuda del profesor.
Es importante ir paso a paso, propiciando que los alumnos logren habilidades e independencia en el uso de la computadora
como herramienta de trabajo.
EVALUACIN:
La evaluacin se realizar a travs de actividades prcticas, trabajos de desarrollo y creatividad, considerando la independencia en
el manejo y uso de las herramientas aprendidas, se evaluaran tambin las formas de comportamiento segn sus posibilidades.
IEAFZ Pg. 75

Pci Modelo Ecologico Funcional 2010 2012

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2010 -

Primer modelo 2010 - 2012

Fundamentacin Legal para la Aplicacin de Currculo ....................................................................................... 10

Estructura de Atencin ........................................................................................................................................ 12

Estructura Curricular para el Nivel De Educacin Funcional Bsica y T.V.J.A.................................................... 13

Propuesta de Carga Horaria. ............................................................................................................................... 14

Destrezas Con Criterios De Desempeo ............................................................................................................. 18

Inventario de Conocimientos por Dominios ......................................................................................................... 26

Dominio Acadmico ............................................................................................................................................ 26

OBJETIVO GENERAL: ........................................................................................................................................................26

PRIMER CICLO .................................................................................................................................................................26

SEGUNDO CICLO ..............................................................................................................................................................27

TERCER CICLO ..................................................................................................................................................................28

QUINTO CICLO .................................................................................................................................................................29

ESTRATEGIAS METODOLGICAS ......................................................................................................................................30

ESTRATEGIAS DE EVALUACIN ........................................................................................................................................31

Lenguaje y Comunicacin ...................................................................................................................................................32

PRIMER CICLO .................................................................................................................................................................32

SEGUNDO CICLO ..............................................................................................................................................................32

TERCER CICLO ..................................................................................................................................................................33

QUINTO CICLO .................................................................................................................................................................35

Dominio Vocacional ............................................................................................................................................. 37

PRIMER CICLO .................................................................................................................................................................37

SEGUNDO CICLO ..............................................................................................................................................................38

TERCER CICLO ..................................................................................................................................................................39

QUINTO CICLO .................................................................................................................................................................41

Dominio Domstico ............................................................................................................................................. 44

PRIMER CICLO .................................................................................................................................................................44

SEGUNDO CICLO ..............................................................................................................................................................46

TERCER CICLO ..................................................................................................................................................................48

QUINTO CICLO .................................................................................................................................................................52

Dominio de Comunidad ....................................................................................................................................... 55

PRIMER CICLO: ................................................................................................................................................................55

SEGUNDO CICLO ..............................................................................................................................................................56

TERCER CICLO ..................................................................................................................................................................58

QUINTO CICLO .................................................................................................................................................................60

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS ......................................................................................................................................62

Dominio recreacional y tiempo libre ..................................................................................................................... 63

PRIMER CICLO .................................................................................................................................................................65

SEGUNDO CICLO .............................................................................................................................................................66

TERCER CICLO ..................................................................................................................................................................69

CUARTO CICLO ................................................................................................................................................................70

QUINTO CICLO ................................................................................................................................................................71

ORIENTACIONES METODOLGICAS: ................................................................................................................................74

Enseanzas funcionales, significativas.

Fundamentacin Legal para la Aplicacin

La Constitucin Poltica de la Repblica:

Nueva Ley Orgnica de Educacin Intercultural, Captulo 6 Art. 47.

El Reglamento de Educacin Especial:

Consciente de sus deberes y derechos en relacin a s mismo, a la familia, a la comunidad y a la nacin.

Con actitud positiva frente al trabajo y al uso del tiempo libre.

Conciencia clara y profunda de ser ecuatoriano.

Intervencin 1 ciclo 0-3

Transicin a la 4to ciclo 12 15

Estructura Curricular para el Nivel De

Propuesta de Carga Horaria.

DESCUBRIMIENTO Y COMPRENSIN DE MEDIO NATURAL Y SOCIAL 4

RELACIONES LGICO MATEMATICAS 4 34 HORAS

EQUIPO RECURSOS DE APOYO A SERVICIOS Y PROGRAMAS HORAS H. TOTAL

INVESTIGACIN PROBLEMAS EDUCATIVOS 1

Destrezas Con Criterios De Desempeo

DOMINIO ACADMICO FUNCIONAL

RELACIONES LGICO MATEMTICAS

1. Identificar los colores rojo, amarillo y azul en objetos del entorno.