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Director Acadmico
Lic. Jorge Alberto Ponce Salazar
Director de Planeacin
Dr. Jorge ngel Gastlum Islas
MATEMTICAS 1
Mdulo de Aprendizaje.
Copyright , 2009 por Colegio de Bachilleres
del Estado de Sonora
todos los derechos reservados.
Primera edicin 2009. Impreso en Mxico.
DIRECCIN ACADMICA
Departamento de Desarrollo Curricular
Blvd. Agustn de Vildsola, Sector Sur
Hermosillo, Sonora. Mxico. C.P. 83280
COMISIN ELABORADORA:
EQUIPO TCNICO
Coordinacin general:
Luz Mara Grijalva Daz
Elaboradores disciplinares:
Alma Lorenia Valenzuela Chvez Matemticas I
Nydia Gabriela Estrella Qumica I
Luz Mara Grijalva Daz Introduccin a las Ciencias Sociales
Diego Navarro Gil Taller de Lectura y Redaccin I
Mara del Socorro Salas Meneses tica y Valores I
Mara Enedina Duarte Camacho Informtica I
Moiss Galaz Duarte Lengua Adicional al Espaol I
Gabriela Rivera Ramos Orientacin Educativa
Revisin Disciplinaria:
Guadalupe Borgo Valdez
Jess Rolando Gutirrez Duarte
Correccin de Estilo:
Flora Ins Cabrera Fregoso
Supervisin Acadmica:
Patricia Prez Mungua
Nancy Vianey Morales Luna
Diseo:
Joaqun Rivas Samaniego
Grupo Editorial:
Bernardino Huerta Valdez
Francisco Peralta Varela
Joaqun Rivas Samaniego
Ana Isabel Ramrez Vsquez
Coordinacin Tcnica:
Martha Elizabeth Garca Prez
Coordinacin General:
Lic. Jorge Alberto Ponce Salazar
2 PRELIMINARES
PRELIMINARES 3
DATOS DEL ALUMNO
Nombre: _______________________________________________________________
Plantel: __________________________________________________________________
E-mail: _________________________________________________________________
Domicilio: ______________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Ubicacin Curricular
4 PRELIMINARES
ndice
Presentacin ...................................................................................................................................................... 7
Mapa conceptual............................................................................................................................................... 8
PRELIMINARES 5
ndice (continuacin)
6 PRELIMINARES
Presentacin
El presente Mdulo de Aprendizaje de la asignatura de: Matemticas 1, est diseado considerando el modelo de
competencias y el enfoque centrado en el Aprendizaje, respondiendo as a las nuevas disposiciones establecidas
en la Reforma Integral de la Educacin Media Superior implementada a nivel nacional. La estructura de este
material didctico integra competencias genricas y disciplinares bsicas que desarrollars con aprendizajes
mltiples, que permitirn apropiarte del conocimiento en forma crtica, analtica y propositiva.
Con la mediacin del maestro(a), este mdulo te guiar a una nueva experiencia, a un reto: construir tu propio
conocimiento.
Es un documento gua que se ver enriquecido con las orientaciones y aportaciones de tu maestro (a), para
cumplir con su cometido final, y como alumno profundices con autonoma, disciplina cientfica e inters intelectual,
en tu propio conocimiento.
Tu institucin, el Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora, ha trabajado fuerte y sin lmite alguno, para
entregarte un mdulo perfectible y a la vez, de la calidad que lo requiere la Reforma, la Sociedad Mundial y sobre
todo t como alumno (a).
PRELIMINARES 7
MATEMTICAS 1
contiene
LGEBRA
con el fin de
RESOLVER PROBLEMAS
Introduccin al lgebra Polinomios de una Despeje de Sistemas de dos Sistemas de tres Ecuaciones de
variable ecuaciones lineales ecuaciones con dos ecuaciones con tres segundo grado de
incgnitas incgnitas una incgnita
la cual consta de
Requieren de se necesita contiene Se resuelve mediante
Conocer los nmeros Leyes de los Formas de la Interpretacin grfica Mtodos de solucin Graficacin
La jerarqua de las exponentes ecuacin lineal
operaciones Operaciones con Relacin de la
Expresiones exponentes ecuacin lineal con Mtodos algebraicos
algebraicas Productos notables la funcin lineal
Factorizacin Graficas de y se dividen en
Simplificacin de ecuaciones y
Los nmeros reales y fracciones funciones lineales
sus propiedades los cuales son
Razones y Reduccin Numrico
proporciones
se divide en es Despeje
Factorizacin
Suma o resta Determinantes
Series y sucesiones Frmula
Sustitucin (Regla de
general
Igualacin Cramer)
Resuelve problemas aritmticos y algebraicos
Unidades de competencia:
Construye e interpreta modelos aritm ticos, algebraicos y grficos, aplicando las
propiedades de los nmeros reales y exp presiones aritmticas y algebraicas, relacionando
magnitudes constantes y variables, y em mpleando las literales para la representacin y
resolucin de situaciones y/o problemas a aritmticos y algebraicos concernientes a su vida
cotidiana y escolar, que le ayudan a explica
ar y describir su realidad.
Inicio
Actividad 1:
3. Qu tipo de apoyos didcticos utilizaban tus profesores de Matemticas en sus clases y cmo los
usaban?
4. Marca con una 3 la frecuencia con que el profesor utilizaba las siguientes estrategias.
Actividad 2:
Evaluacin
Actividad 2: Producto: Reporte escrito Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Reconoce el origen de los Indaga el origen de los nmeros. Acepta la necesidad de la
nmeros. numerologa.
Explora informacin del origen de
los nmeros. Aprecia los cambios que ha sufrido
la numerologa a travs del tiempo.
Sintetiza la informacin encontrada
del origen de los nmeros.
BLOQUE 1 11
Desarrollo
Actividad 3:
Evaluacin
Actividad 3: Producto: Registro de ideas Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Conoce la forma de los Expresa con claridad las ideas Aprecia la necesidad del origen
nmeros de algunas culturas principales en grupo. de los nmeros.
antiguas.
Muestra disposicin para
Identifica las ideas principales compartir las ideas extradas.
en el texto.
Respeta a los integrantes del
grupo en el proceso de
comunicacin.
C MC NC
Autoevaluacin Calificacin otorgada por el docente
CIVILIZACIN SIMBOLOGA
Numeracin Romana I V X L C D M
1 5 10 50 100 500 100
00
0 1 2 3 4
5 6 7 8 9
Numeracin Maya
10 11 12 13 14
15 16 18 19
17
BLOQUE 1 13
Actividad 4:
Numeracin
10141
Egipcia
MCMXCIX
Evaluacin
Producto: Complementacin de la
Actividad 4: Puntaje:
tabla
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Ubica los nombres y formas de Acepta la dificultad de la
Conoce la forma de los algunos nmeros antiguos. expresin de los nmeros de
nmeros de algunas culturas algunas culturas antiguas.
antiguas Realiza la escritura y la identificacin
de algunos nmeros antiguos. Aprecia la necesidad de utilizar
un sistema de numerologa ms
prctico.
C MC NC
Autoevaluacin Calificacin otorgada por el docente
Los nmeros son necesarios en todo lo que nos rodea, los utilizamos en el hogar, la Existe una numeracin
industria, la agricultura, el comercio, etc., sobre todo en el comercio, dado que especial que usan los
definitivamente somos una sociedad de e consumo en la que se requiere estar al tanto de comerciantes para que el
ofertas, rebajas, cambios monetarios y d
de cmo flucta la economa en nuestro pas. cliente no conozca el
precio real del producto y
El porcentaje juega un papel muy impoortante en el manejo de cantidades, ste es una a su vez est presente en
de las expresiones matemticas ms uutilizadas. En los medios de comunicacin existe la mercanca, le llaman el
una diversidad de formas de expresar p
porcentajes y constantemente los encontraremos cdigo oculto, el cual
en grficas y tablas. consiste en elegir una
palabra de 10 letras
Durante los Censos Econmicos1 se recopil informacin de 864 plantas diferentes y asignarle los
potabilizadoras de agua y 632 plantas tratadoras. De ah se concluye que para cuidar nmeros dgitos.
este recurso se requiere de la capaciitacin de hombres y mujeres en la captacin,
tratamiento y suministro de agua. Otro rresultado indica que de las 96,803 personas que
laboran en el sector, 84.8% son hombres y 15.2%, mujeres.
Las funciones que realizan los trabajadores son de mantenimiento a las redes de
distribucin de agua, control de calid
dad del agua potable, estudios de impacto en
medioambiente, emisin y cobro de reccibos, as como diversos trabajos administrativos
y contables.
Ejemplos como ste, existen muchos en n los medios de comunicacin. Es muy necesario
entender el uso de los porcentajes e inte
erpretarlos y sobre todo saber calcularlos, debido
a que en cualquier momento podemos rrequerir de ellos.
1
http://cuentame.inegi.gob.mx/economiia/parque/Agua.html
BLOQUE 1 15
Todo lo anterior se puede resumir en la siguiente tabla.
El 38% del a
alumnado de una preparatoria de Ciudad Obregn son mujeres, si su
poblacin tota
al es de 1230 cuntas mujeres hay?
38
= 0.38 1230(0.38) = 467.4
100
Sitios Web re
ecomendados:
1. En el colegio se llevarn a cabo los eventos deportivos y en uno de los planteles el 25 % del
alumnado practica algn deporte; si el plantel tiene 1620 alumnos. Cuntos alumnos pueden
participar en algn evento deportivo?
2. El precio de una blusa es $320 y el impuesto al valor agregado es del 15 %. Cul es el valor total de
la blusa?
3. Gustavo fue a comprar un libro que costaba $420 y cuando pas a la caja le dijeron que tena
descuento y slo pag $352.80. A qu porcentaje corresponde el descuento aplicado?
4. La caja de ahorros de la empresa donde trabaja Sandra le ofrece un 5% anual para los $ 8000 que
tiene ahorrados. Qu inters obtendr Sandra por su capital en un ao?
Evaluacin
Actividad 5: Producto: Problemas de aplicacin. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica la existencia de los Realiza la obtencin de porcentajes. Se interesa en cmo se relacionan
nmeros decimales en la los decimales con su vida diaria.
aplicacin de porcentajes.
C MC NC
Autoevaluacin Calificacin otorgada por el docente
BLOQUE 1 17
Para transformar una fraccin a decimal es muy sencillo, slo es necesario llevar a cabo
Algunas cantidades la divisin, pero para convertir de decimal a fraccin es necesario primero identificar el
conocidas expresadas con tipo de decimal para despus decidir qu procedimiento utilizar.
decimales son:
Ejemplo:
Masa del electrn
9 . 1 10 28
uma 5
Cantidad de pesticidas = 0. 5
permitidos en agua 10
potable 429
0 . 0005 mg / lt = 4.29
100
Gravedad promedio en
19
la tierra = 0.76
9.8 m / s 2 25
Densidad de 43
= 7.1666... = 7.16
0 . 126 g / ml 6
53
= 4.8181... = 4.81
11
Para convertir cada uno de ellos a fraccin se requiere eliminar el punto, dividiendo entre
10 si termina en dcimas, en 100 si termina en centsimas, entre 1000 si termina en
milsimas, y as sucesivamente; y posteriormente simplificar la fraccin obtenida, si
acaso es simplificable.
1
0.1 =
10
525 21
5.25 = =
100 4
494 247
4.94 = =
100 50
3575 143
3.575 = =
1000 40
6 3
0.0006 = =
10000 5000
2. Decimales infinitos. Son aqullos con cifras decimales que no tienen fin, es decir
que siguen infinitamente; stos pueden ser infinitos peridicos o semiperidicos.
1) 0 . 3
Proceso Transformacin
Se expresa el nmero en su forma infinita 0 . 3 = 0 . 333 ...
Se le asigna una letra al nmero n = 0.333...
Con base en el primer nmero se crea otro con la misma 10 n = 3.333 ...
extensin, multiplicando ste por 10
10 n = 3.333...
Para eliminar la extensin se realiza una resta de los nmeros
n = 0.333...
anteriores
9n = 3
3 1
Se realiza el despeje y la simplificacin, si es posible n= =
9 3
2) 2 . 6
Proceso Transformacin
Se expresa el nmero en su forma infinita 2 . 6 = 2 . 666 ...
Se le asigna una letra al nmero n = 2.666...
Con base en el primer nmero se crea otro con la misma 10 n = 26 . 666 ...
extensin, multiplicando ste por 10
10 n = 26 .666 ...
Para eliminar la extensin se realiza una resta de los nmeros n = 2.666 ...
anteriores
9 n = 24
24 8
Se realiza el despeje y la simplificacin, si es posible n= =
9 3
BLOQUE 1 19
3) 4. 25
Proceso Transformacin
Se expresa el nmero en su forma infinita 4 .25 = 4 . 2525 ...
Se le asigna una letra al nmero n = 4.2525 ...
Con base en el primer nmero se crea otro con la misma 100 n = 425 .2525 ...
extensin, multiplicando ste por 100
421
Se realiza el despeje y la simplificacin, si es posible n=
9
4) 0 .324
Proceso Transformacin
Se expresa el nmero en su forma infinita 0 .324 = 0 . 324324 ...
Se le asigna una letra al nmero n = 0.324324 ...
Con base en el primer nmero se crea otro con la misma 1000 n = 0.324324 ...
extensin, multiplicando ste por 1000
324 12
Se realiza el despeje y la simplificacin, si es posible n= =
999 37
Decimales infinitos semiperidicos. Son decimales que aparecen con una o ms cifras
antes del periodo. Las cifras que no son peridicas se llaman antiperiodo.
Este caso es similar al proceso anterior, slo que se requiere buscar la forma de
obtener la misma extensin decimal, para esto se multiplicar el nmero por 10, 100,
1000, etc. dependiendo del antiperiodo y se realizarn combinaciones de
sustraccin, como se ver en los siguientes ejemplos.
1) 0 .1 5
Proceso Transformacin
Se expresa el nmero en su forma infinita 0 . 1 5 = 0. 1555 ...
Se le asigna una letra al nmero n = 0.1555 ...
Con base en el primer nmero se crea otro con la misma
extensin, multiplicando ste por 100, debido a que hasta ah 100 n = 15 .555 ...
llega la primera cifra del periodo
Con base en el primer nmero se crea otro con la misma
extensin, multiplicando ste por 10, debido a que hasta ah llega 10 n = 1 .555 ...
el antiperiodo.
100 n = 15.555...
Para eliminar la extensin se realiza una resta de los nmeros 10 n = 1.555...
anteriores
90 n = 14
14 7
Se realiza el despeje y la simplificacin, si es posible n= =
90 45
2) 0.25 2
Proceso Transformacin
Se expresa el nmero en su forma infinita 0.25 2 = 0.25222 ...
Se le asigna una letra al nmero n = 0.25222 ...
Con base en el primer nmero se crea otro con la misma
extensin, multiplicando ste por 1000, debido a que hasta ah 1000 n = 252 .222 ...
llega la primera cifra del periodo
Con base en el primer nmero se crea otro con la misma
extensin, multiplicando ste por 100, debido a que hasta ah 100 n = 25.222 ...
llega el antiperiodo.
1000 n = 252.222...
Para eliminar la extensin se realiza una resta de los nmeros 100 n = 25.222...
anteriores
900 n = 227
227
Se realiza el despeje y la simplificacin, si es posible n=
900
BLOQUE 1 21
3) 0 .15 45
Proceso Transformacin
Se expresa el nmero en su forma infinita 0 . 15 45 = 0 . 154545 ...
Se le asigna una letra al nmero n = 0.154545 ...
Con base en el primer nmero se crea otro con la misma
extensin, multiplicando ste por 10000, debido a que hasta ah 10000 n = 1545 . 4545 ...
llega el primer periodo
Con base en el primer nmero se crea otro con la misma
extensin, multiplicando ste por 100, debido a que hasta ah 100 n = 15 .4545 ...
llega el antiperiodo.
10000 n = 1545.4545...
Para eliminar la extensin se realiza una resta de los nmeros 100 n = 15.4545...
anteriores
9900 n = 1530
1530 17
Se realiza el despeje y la simplificacin, si es posible n= =
9900 110
4) 2 .4 6
Proceso Transformacin
Se expresa el nmero en su forma infinita 2 . 4 6 = 2. 4666 ...
Se le asigna una letra al nmero n = 2.4666 ...
Con base en el primer nmero se crea otro con la misma
extensin, multiplicando ste por 100, debido a que hasta ah 100 n = 246 . 666 ...
llega el primer periodo
Con base en el primer nmero se crea otro con la misma
extensin, multiplicando ste por 10, debido a que hasta ah 10 n = 24 .666 ...
llega el antiperiodo.
100 n = 246.666...
Para eliminar la extensin se realiza una resta de los nmeros 10 n = 24.666...
anteriores
90 n = 222
222 37
Se realiza el despeje y la simplificacin, si es posible n= =
90 15
De fracciones a decimales.
2 7
1) = 2) =
5 5
1 11
3) = 4) =
3 100
82 41
5) = 6) =
225 90
14 47
7) = 8) =
9 10
De decimales a fracciones.
1) 0. 52 =
2) 0 .45 =
3) 7 .5 =
4) 0.2 15 =
5) 2 . 10 2 =
6) 1 . 6129 =
Evaluacin
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica la necesidad de Obtiene la conversin de los nmeros Reconoce el proceso de
expresar en diferentes formas decimales en sus diferentes formas de transformacin de los
los nmeros decimales. expresin. decimales.
Realiza la comprobacin (con la calculadora) Aprecia el uso adecuado
de las operaciones obtenidas en la actividad. de la calculadora en el
proceso de aprendizaje.
C MC NC Calificacin otorgada por el
Autoevaluacin
docente
BLOQUE 1 23
Cierre
Actividad 7:
Recomendaciones: las fuentes pueden ser del INEGI, SHCP, SECTUR, etc
Evaluacin
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Realiza una bsqueda de informacin Formula juicios de la informacin
Reconoce los decimales y que contenga nmeros decimales, obtenida de las fuentes de
porcentajes. que provengan de fuentes de consultadas.
investigacin.
Analiza porcentajes de situaciones o
casos investigados.
Inicio
Actividad 1:
1) 4 3 5 + 1 = 2) (7 2 ) 6 9 =
3) 10 + 3 ( 4 6 ) = 4) ( 4 + 2 ) (11 3 ) =
5) 8 + 14 ( 2 9 ) = 6) ( 4 + 2 ) 6 2 =
Evaluacin
Producto: Solucin de
Actividad 1: Puntaje:
problemas con operaciones.
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica la jerarqua de las Aplica las operaciones entre los Reconoce la importancia de la
operaciones de los nmeros diferentes tipos de nmeros. jerarqua de las operaciones y
(reales). del uso de la calculadora.
C MC NC
Calificacin otorgada por el
Autoevaluacin
docente
BLOQUE 1 25
Desarrollo
Smbolos de agrupacin.
Con esto se comprueba que las oraciones son diametralmente opuestas en significado.
Para realizar operaciones entre varios nmeros, es necesario llevar un orden. Si existen
parntesis se efecta primero la operacin que est contenida en stos; si no, se
requiere darle prioridad a la potenciacin, seguida de la multiplicacin y la divisin, y por
ltimo, a la suma y resta.
Si existen parntesis anidados, la operacin se efecta de adentro hacia fuera.
3) 5 + 3 ( 8 2 ) = 23
4) ( 5 + 3 ) ( 8 2 ) = 48
18 18
5) 6[7 + 3(2)] + 4 3 = 6[7 + 6] + 43 =
3 3
18
6[13] + 43 = {78 + 6 4 }3 = {80 }3 = 240
3
1) 18 + 6 3 5 =
2) {[(18 + 6 ) 3 ] 5} =
3) {[2 (23 10 )] 12 } =
4) 3 {2 [(12 4 ) 4 (10 5 )] 6} =
5) 3 [(2 (12 4 10 8 ) 6 )] =
Evaluacin
Producto: Ejercicios de
Actividad 2: Puntaje:
solucin.
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica la jerarqua de las Aplica las operaciones entre los Aprecia la jerarqua de las
operaciones de los nmeros diferentes tipos de nmeros. operaciones para un resultado
(reales). correcto.
C MC NC
Autoevaluacin Calificacin otorgada por el docente
BLOQUE 1 27
Cierre
Actividad 3:
Evaluacin
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Reafirma el uso de la Realiza una prctica en la Aprecia la calculadora como una
calculadora. calculadora para determinar el herramienta de apoyo en su
orden de las operaciones. aprendizaje.
Ejecuta ejercicios que requieran un
orden operacional.
C MC NC
Autoevaluacin Calificacin otorgada por el docente
http://www.appletpie.com/apie/apiedemo/ejercicio_jerarquia_de_op_.html
http://www.genmagic.net/mates4/jerarquia_opera_c.swf
Inicio
Actividad 1:
INSTRUCCIONES: Responde las siguientes preguntas apoyndote de tus
conocimientos previos de secundaria.
1. Qu es lgebra?
3. Escribe, al menos, tres expresiones algebraicas que recuerdes de tus clases de secundaria.
Evaluacin
Actividad 1: Producto: Cuestionario. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica el concepto de Describe sus conocimientos Reconoce sus conocimientos previos
lgebra. sobre el lgebra sobre lgebra.
BLOQUE 1 29
Desarrollo
Lenguaje algebraico
En un juego, Carmen, Nilsa, Alma, Sandra, Nora y Letty se comunican en ese orden lo
Sabas que
siguiente:
La palabra lgebra
Carmen le dice un nmero a Nilsa; Nilsa le suma 6 y se lo dice a Alma; Alma le resta 2 y
tiene origen de la
se lo dice a Sandra; Sandra lo multiplica por 4 y se lo dice a Nora; Nora le resta 8 y se lo
palabra rabe Al-
dice a Letty, finalmente esta ltima tiene que adivinar qu nmero le dio Carmen a
jabru , originada por
Nilsa.
el matemtico Al-
khwarizmi.
El problema para Letty adems de adivinar es recordar todas las operaciones que se
hicieron en el transcurso del juego, as que decide hacer una frmula para recordar el
proceso mientras adivina el nmero inicial, y lo hace de la siguiente forma.
De esta forma, para Letty es ms fcil adivinar, porque expresa todas las operaciones
mediante una frmula en que fue sustituyendo nmeros.
L=4( C +6 2 ) 8
As es que si Nora le comunica a Letty el nmero 38, para ella es ms fcil adivinar
usando la frmula.
Divisin: Dividido por, cociente, razn, mitad, tercera parte, semi, etc.
Variable Exponente
3x 2
Coeficiente
Trmino algebraico
m+n
La semisuma de dos nmeros
2
x
El cociente de dos nmeros aumentado en 2 +2
y
Un nmero par 2n
El triple de un nmero 3a
BLOQUE 1 31
Actividad 2:
Un nmero disminuido en 12
m+n
2
La tercera parte de un nmero menos el cudruplo del
mismo
xy
x+y
x2 y2
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Traduce de lenguaje verbal a Analiza y practica el traslado del Reconoce la facilidad de
lenguaje algebraico y viceversa. lenguaje verbal al lenguaje algebraico. manejo de situaciones al
momento de asignarles
variables.
Ejemplos.
2. Lourdes y Alonso tienen un total de $ 342 en sus alcancas. Si Alfonso tiene $105
ms que Lourdes cunto dinero tiene cada uno?
BLOQUE 1 33
Como se observa en los tres ejemplos anteriores, la expresin que resolvera cada uno
de los problemas est dada en el ltimo rengln de cada recuadro, pero a diferencia del
ejemplo 1 y 2, el ejemplo 3 no tiene una solucin nica. Comenta con tus compaeros
esta situacin.
x x
= 7
3 2
Prdida neta
0 . 13 (10 ,000 x ) 0 . 1 x = 495
x
0.08(50 ) + 0.05(40 ) = (90)
100
Actividad 3:
1. En una mquina de golosinas slo se pueden depositar monedas de $5 y de $10, si hay 100
monedas que suman $720 cuntas monedas de cada denominacin hay en la mquina?
2. Una computadora cost $12,000. Cul es el precio de venta si el margen de utilidad es el 20% de
dicho precio?
3. Un carnicero mezcla 2 clases de carne molida, una de $52 el kilo y otra de $35 el kilo. Si la
combinacin pesa 5 kilos y la vende a $46 el kilo Cuntos kilos de cada clase forma la mezcla?
5. La base de una pintura al leo rectangular es de 5 pulgadas menor que el doble de su altura, y el
permetro es de 62 pulgadas. Qu dimensiones tiene el cuadro?
BLOQUE 1 35
Evaluacin
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Traduce de lenguaje Realiza ejercicios de situaciones Reconoce la facilidad de manejo de
cotidiano a lenguaje que se modelarn con expresiones situaciones al momento de asignarles
algebraico algebraicas variables.
C MC NC
Autoevaluacin Calificacin otorgada por el docente
No entiendes
realmente algo a
menos que seas capaz
de explicrselo a tu
abuela.
Albert Einstein
Actividad 4:
BLOQUE 1 37
Evaluacin
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Interpreta la solucin de Expone la solucin de problemas Se compromete con los integrantes
problemas. de la vida cotidiana, para su del equipo.
anlisis. Se responsabiliza de sus acciones.
Tiene apertura de comunicacin.
C MC NC
Coevaluacin Calificacin otorgada por el docente
Unidades de competencia:
Construye e interpreta modelos aritm ticos, algebraicos y grficos, aplicando las
propiedades de los nmeros reales y exp presiones aritmticas y algebraicas, relacionando
magnitudes constantes y variables, y em mpleando las literales para la representacin y
resolucin de situaciones y/o problemas a aritmticos y algebraicos concernientes a su vida
cotidiana y escolar, que le ayudan a explica
ar y describir su realidad.
Identifica las caractersticas presentes een tablas grficas, mapas, diagrama o textos,
provenientes de situaciones cotidianas y loss traduce a un lenguaje aritmtico y/o algebraico.
Inicio
Actividad 1:
INSTRUCCIONES: Rea
aliza la siguiente actividad en equipo.
1. Haz una lista en tu cuaderno de loos nombres y tipos de nmeros que conoces.
2. Con respeto y tolerancia, intercam
mbien opiniones acerca de los nmeros que conoce cada uno de los
integrantes del equipo y anota loss nmeros que piensen que estn correctos.
Evaluacin
Saberes
Concep ptual Procedimental Actitudinal
Identifica la diverssidad de Expresa con claridad la notacin Tiene apertura
a para hacer las
nmeros. numrica. anotac
ciones individuales.
Clasificacin de lo
os nmeros. Interioriza en sus conocimientos Muestrra disposicin para
previos para expresarlos. integra
ar las ideas expresadas.
C MC NC Calificacin otorgad
da por el
Coevalua
acin
docente
Actividad 2:
Evaluacin
Producto: Registtro de
Actividad 2: Puntaje:
observaciones.
S
Saberes
Conceptual Procedimmental Actitudinal
Identifica los nmeros. Ubica la aplicaacin de los Aprecia el uso y aplicacin de los
nmeros en el ho
ogar. nmeros en su vida cotidiana.
Identifica la utilidad de los
nmeros. Tiene apertura para hacer las
anotaciones individuales.
BLOQUE 2 41
Los nmeros Naturales.
Existe una polmica acerca de considerar al cero como elemento de los nmeros
naturales; como se inventaron para contar objetos, que representara el cero,
Sabas que precisamente eso, la ausencia de objetos diran los especialistas en teora de conjuntos
la cruz roja utiliza un
(probabilidad y lgica), entonces algunos consideran al cero como elemento de los
smbolo + y no una
cruz en su emblema. La nmeros naturales, y otros ms conservadores como los especialistas en teora de
explicacin matemtica nmeros que no lo reconocen como tal as es que no lo incluyen.
a esto es que los
griegos daban mucha El conjunto de nmeros que utilizaremos es el de mayor tendencia: el conjunto en el
importancia a los que se excluye el cero como elemento uno de sus elementos.
nmeros y smbolos, en
este caso el smbolo Los nmeros naturales se representan con la letra N y su notacin de conjunto es:
ms (+) significaba
"vida", as pues es
N = {1, 2, 3, 4, 5, 6,....}
sinnimo de la accin
que representa la cruz
roja?
Los nmeros Enteros.
Estos son conocidos como nmeros deudos, dado que nacen como una necesidad de
representar deudas. Estos son usados para ubicar posiciones de objetos con respecto
a un punto de referencia, como por ejemplo, cuando se quiere ubicar un objeto por
encima o debajo del nivel del mar para operaciones prcticas, los que estn por encima
del nivel del mar seran los nmeros positivos y los que estn por debajo del nivel del
mar son los nmeros negativos. Estos nmeros tienen las siguientes caractersticas: son
infinitos, numerables y sirven para contar unidades completas, es decir, podemos tomar
dos nmeros consecutivos y no existe un nmero intermedio. Al igual que los nmeros
naturales, estos no tienen fin, tanto hacia la derecha como a la izquierda.
Al nmero racional se le conoce como fraccin, porque puede ser expresado con
numerador y denominador de nmeros enteros, a excepcin del cero como
denominador. Por ejemplo:
3 5
, , 6, 0, etc. En las dos primeras fracciones se observa de forma clara la
2 4
estructura de fraccin.
3 Numerador
2 Denominador
Recordemos que cualquier nmero entero se puede escribir como una fraccin con
denominador 1, por ejemplo, el 6 se puede representar de la siguiente forma.
a
Q= a Z, b Z, b 0
b
6
a) = 6 = 6 .0
1
1
b) = 0 .5
2
5
c) = 1 . 66666 .... = 1 . 6
3
25
d) = 3 . 5714285714 28 ..... = 3 .571428
7
47
e) = 1 . 0444 .... = 1 . 0 4
45
Como se ve en los ejemplos, los nmeros se expresan con desarrollo decimal y pueden
ser finitos, como en el caso a) y b), o infinito peridico como en el caso c), d) y e). De
aqu que, se enuncia la definicin de nmeros racionales con base en la forma de su
desarrollo decimal.
BLOQUE 2 43
Los nmeros racionales (Q): Son nmeros con desarrollo decimal finito o infinito
peridico.
Javier fue a comprar 2/3 de kilo de Carne para asar, pero Karla, la dependienta del
lugar, le dijo que no poda darle esa cantidad, Javier extraado porque saba que tenan
suficiente producto se molest al recibir la respuesta de Karla, se qued pensando por
que la negativa de su solicitud.
Cul fue el motivo por el que Karla no poda darle la cantidad de carne que Javier
peda?
Los antiguos griegos notaron que la recta no estaba completa con los nmeros
Racionales, al identificar ciertos puntos en ella a los cuales slo se podan aproximar
con fracciones.
Hasta el siglo XVI fue cuando consideraron llamar nmero irracional a los nmeros con
desarrollo decimal infinito no peridico. Algunos de ellos se pueden encontrar al resolver
un problema. Como por ejemplo.
Johan Lambert
(1761 D C)
Dice que el numero Pi es 2 = 1 .4142135623 73 ....
irracional.
3 = 1 .4422495703 07 ....
e = 2 .7182818284 5904 ....
= 3 .1415265348 9793 ....
Como se observa en los ejemplos, el desarrollo decimal que presentan estos nmeros
es infinito no peridico y con base a la definicin planteada en los nmeros racionales,
no podramos expresarlos como un cociente de dos nmeros enteros.
Sabas que
Analizando todos los conjuntos que se mencionaron anteriormente, se observa que los
Fue el filsofo y Naturales estn incluidos en los nmeros Enteros, y stos a su vez estn incluidos en
matemtico Euclides los Racionales. Pero ellos no tienen ninguna relacin con los Irracionales, pues bien,
de Megara quien todos ellos forman parte de los nmeros Reales, como se muestra en el siguiente
demostr que el diagrama.
nmero irracional
R
2 no puede
expresarse como un I Q
nmero racional.
Z
N
4 1
Nmero 4 -6 10
3 2
Conjunto I Z Q
Grfica
10 9 8 7 6 5 4 3 22 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Evaluacin
Producto: Commplementacin
Actividad 3: Puntaje:
de la tabla.
Saberes
Conceptual Proce
edimental Actitudinal
Identifica elementos de los Esboza en una grfica los Acepta la variedad de los nmeros.
subconjuntos de los nmeros nmeros realees.
reales.
Ejemplos.
1. Juan, es estudiante de primer a o de arquitectura, y quiere comprobar que la
medida de la altura que tiene divid
dida entre la medida de su ombligo a los pies,
cumple con el nmero ureo, el cua
al es un nmero irracional.
BLOQUE 2 45
3. Una perso ona que se traslada de un piso a otro en un edificio, donde los pisos que
estn porr encima de la planta baja seran los positivos y los que
q se encuentran por
debajo dee la planta baja, seran los negativos.
4. Don Javie
er requiere repartir $ 2565.00 entre sus 4 hijos para que
q compren material
para sus e
estudios.
Actividad 4:
INSTRUCCIONES: Obserrva dentro y fuera de tu casa para que enlistes los elementos
que se relacionan con los nmeros Reales, anota la lista en el siguuiente espacio
determinando a qu conjjunto pertenece, N, Z, Q, I.
Evaluacin
Producto: Registro de
Actividad 4: Puntaje:
observaciones
Saberes
Conce eptual Procedimental Actitudinal
A
Concepto de loss nmeros Ubica la aplicacin de los Aprecia el uso y aplicacin de los
Reales. nmeros Reales en el hogar. nmeros en su u vida cotidiana.
Identifica la utilid
dad de los Expresa correctamente la Se compromete con s mismo a
nmeros Realess. notacin de conjunto de los buscar la utilid
dad de los nmeros
nmeros Reales. Reales en su vida
v cotidiana.
EMPLOS
EJE N Z Q I R
E
Evaluacin
Producto: Tablaa de
Actividad 5: Puntaje:
clasificacin
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica los subconjuntos de Ubica la apliccacin de los Aprecia el uso y aplicacin de los
nmeros Reales. nmeros en el hogar. nmeros en su vida cotidiana.
Identifica la utilidad y Relaciona los subconjuntos Disposicin para integrar las ideas
aplicacin de los nmeros. de los nmero os reales con expresadas.
las aplicacioness.
Respeta a los integrantes del grupo en
el proceso de comunicacin.
El deporte es una actividad muy imporrtante en nuestras vidas, nos proporciona salud,
vitalidad, integracin social y retos. En los deportes existen reglas que permiten
organizar a los jugadores, as como tam
mbin, establecer roles y condiciones en las que
se llevarn a cabo, como la medida de e los espacios en los que se desarrollan y el tipo
de aditamentos.
BLOQUE 2 47
Actividad 6:
Evaluacin
Saberes
Conce
eptual Procedimental Actitudinal
Reconoce la impportancia de Aplica el reglamento en el Muestra respeto a las reglas
las reglas deporte
Como se obsserva, las reglas dan la pauta a seguir en muchas s actividades; de igual
forma, las Ma
atemticas no son la excepcin. Existen reglas en lo
os nmeros reales que
permiten realizzar operaciones, se les conocen como propiedades de
d los nmeros reales.
No importa el orden al
Suma ( a + b) + c = a + ( b + c ) asociar la suma o ( 6 + 3 ) + 2 = 6 + ( 3 + 2)
multiplicacin de tres o
Asociativa
ms nmeros reales, el
Multiplicacin ( ab)c = a( bc) resultado siempre ser el
[(5)(4)]7 = 5[(4)(7)]
mismo.
Si a un nmero real se le
suma el cero (neutro
Suma a+ 0 = a 8+0 = 8
aditivo), se queda igual.
Neutro
Si un nmero real se
multiplica por 1 (neutro
Multiplicacin ( a)(1) = a (13)(1) = 13
multiplicativo), se queda
igual.
Si a un nmero se le
suma su inverso, se 9 + ( 9 ) = 0
Suma a + ( a) = 0 obtiene como resultado
el 0 (neutro aditivo).
Inverso
Si un nmero se
1 multiplica por su inverso
( a) = 1 1
a multiplicativo, se obtiene (2) = 1
Multiplicacin 2
como resultado 1 (neutro
multiplicativo).
Suma
El factor se distribuye a
Distributiva respecto a la a ( b + c) = ab + bc 5 ( 3 + 4 ) = ( 5 )( 3 ) + ( 5 )(4 )
cada sumando
multiplicacin
BLOQUE 2 49
Propiedad D
Definicin Signific
cado
Si dos nmeros son igua ales, podemos sumar
Aditiva Si a = b , enttonces, a + c = b + c un mismo nmero a amb bos lados de la
igualdad y sta se sigue cumpliendo.
Si dos nmeros son igua ales, podemos
Multiplicativa Si a = b , eentonces, ac= bc multiplicar un mismo nmmero a ambos lados
de la igualdad y sta se sigue
s cumpliendo.
Reflexiva a=a Un nmero es igual a s mismo.
m
Si tenemos la igualdad de dos nmeros,
Simtrica Si a = b , entonces, b = a podemos cambiar el lado o izquierdo con el
derecho y no afectara la igualdad.
Si tenemos dos igualdades y uno de los
trminos es el mismo parra las dos igualdades,
Transitiva Si a = b y b = c , entonces, a = c
entonces podemos estab blecer una igualdad
entre los trminos restanttes.
A continuaci
n se mostrarn algunos ejemplos en donde puedes
p visualizar las
propiedades d
de la igualdad.
Reflexiva.
Esta es una d
de las propiedades que se podra decir que es obvia, en el sentido de que
un elemento e
es igual a s mismo. Una persona es igual a ella mism
ma y a nadie ms.
Simtrica.
La simetra sse encuentra en la naturaleza, pero un ejemplo muym claro es cuando
tenemos el re esultado de una ecuacin, y muchas veces el alumno tiene duda de cmo
reportar el ressultado, sin tomar en cuenta que es la misma.
Transitiva.
Si el peso de 5 botellas es igual al peso de 2 libros, y el peso de estos 2 libros equivale
al peso de unna caja de regalo, entonces decimos que las 5 botella as pesan lo mismo que
la caja de regalo.
Aditiva.
Si se pone en una balanza dos libros q
que pesan lo mismo, al aadirle una manzana de
igual peso en ambos lados, la balanza ssigue en equilibrio.
Multiplicativa.
Si ahora se tiene una balanza en eq quilibrio con dos objetos, y recordando que la
multiplicacin es la simplificacin de la
a suma, entonces, multiplicar por dos a ambos
lados significara tener el mismo objetoo dos veces por lo que resultara la balanza en
equilibrio.
Actividad 7:
1 2
BLOQUE 2 51
Actividad 7 continu
uacin:
Horizontales: Verticales:
1. ( 2 )(1) = 2 es un ejemplo d
de 2. Es la propiedad aditiva que
permite cambiar el orden de los
3. ( + 5) R es un ejemplo de la propiedad sumandos sin que la respuesta se
4. Al multiplicar ambos lados de una igualdad sta se conserva. vea afectada.
3 3 7. En 3x 6 + 6 = 2 + 6 se est
5. + = 0 ejemplifica a la propiedad aplicando la propiedad
4 4
6. Al sumar el cero a cualquier n
mero real, ste no se modifica.
8. 2( x + 3) = 2( x) + 2(3) , ejem
mplo de la propiedad
9. Es la propiedad que permite c cambiar el orden en que se asocia
al sumar o multiplicar tres o ms nmeros reales sin que el
resultado cambie.
Evaluacin
Saberes
Conceeptual Procedimental Actitudinal
Identifica las p
propiedades de Selecciona los ejemplos Realiza con veracidad el crucigrama.
los nmeros reaales. correspondientes a las
propiedades de los nmeros
reales.
Operacione
es con nmeros enteros.
Desde la infa
ancia, los nios realizan operaciones fundamentales
s, para comprar algn
ntercambiar canicas, para hacer reparticiones equitativas en los juegos;
dulce, para in
pero a medida que avanzan en las operaciones, parecieran ser co
omplicadas, pero no lo
es tanto, slo
o es conocer a fondo las operaciones fundamenta ales y darles el orden
correcto.
Un ejemplo m
muy divertido y que causa mucha polmica es el siguie
ente problema.
Tres am
migos comen en un restaurante, el mesero les comunnica que el importe
de su ccuenta es de 30 pesos, por lo que cada uno apo orta 10 pesos. Sin
embarggo, el mesero regresa y ofrece una disculpa porque al
a revisar la cuenta
el dueo del restaurante descubre que existe un error y que en realidad
an pagar 25 pesos, por lo que el mesero les regresa 5 pesos; los
debera
amigos deciden repartirlos de la siguiente manera: 1 peso para cada uno de
Cada uno de nosotros dio 10 pessos, pero como nos regresaron 1, entonces
aportamos 9 cada uno, lo que rrepresenta 27 pesos en total, ms 2 que le
dimos al mesero da como resultad
do 29, de manera que falta 1 peso.
Actividad 8:
Eva
aluacin
Actividad 8: Producto: Descriipcin Puntaje:
Sa
aberes
Conceptual Procedim mental Actitudinal
Interpreta el lenguaje verbal. Contrasta diferen
ntes Descubre y explica la importancia del
planteamientos dde problemas planteamiento de los nmeros
con nmeros ente eros. enteros.
BLOQUE 2 53
- Bien, afortun
nadamente sali de la gripa tan fuerte que lo tena en cama.
-Mi to Pedroo es mayor que mi mam verdad?, cuntos aos tien ne?
-Djame ver, m mmm mi pap naci en Octubre de 1945.
Este es un c caso claro en el que se realiza la resta sin tener que formalizar la
operacin, y e
ejemplos como ste se tienen todos los das sin darse
e cuenta.
A continuaci
n se plantea una serie de problemas en los que tend
drs que utilizar las
operaciones ffundamentales de suma y resta para conocer su respuesta.
Actividad 9:
1. Santiago estaba haciendo un recuento de sus gastos, record que tena en un n principio $5689,
posteriormente le pagaron $145 53 que le deban, tuvo que pagar $2561 en deudas, compr un regalo
a su novia, el cual le cost $562
2 y pag $2500 en asistencia debido a que estudia en
n Tijuana. Cunto
le qued para sus gastos personales?
4. En un edificio, los pisos se enumeran como sigue: planta baja, 1er. piso, 2do. piso, etc. Luis est
buscando a un amigo, pero n no sabe exactamente en qu piso est trabajando o, as que decide
buscarlo segn su intuicin, sig
gui esta secuencia: primero decide ir de la planta baja
b al tercer piso,
luego baja dos, sube 5 y finalmeente baja 4 y ah lo encontr, en qu piso se encuen
ntra trabajando su
amigo?
Evaluacin
Producto: Problemas de
Actividad 9: Puntaje:
aplicacin.
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Reconoce las p
propiedades Emplea las propiedades Aprecia la im
mportancia del rol que
fundamentales de las fundamentales de las juegan las opperaciones aritmticas en
operaciones aritmticas. operaciones aritmticas en la ejemplos de la vida cotidiana.
resolucin de problemas tipo.
C MC NC Calificacin otorgada
a por el
Autoeva
aluacin
docente
Ejemplos:
1) 7 + 5 = 12
3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 1 2
Ejemplos:
1) 7 5 = 2
4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2) 7 + 5 = 2
12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 1 2
BLOQUE 2 55
Actividad 10:
1) 85 + 45 + 3 + 63 + 10 =
2) 4 7 18 54 =
3) 43 6 12 + 39 26 =
4) 25 + 15 3 14 + 12 =
6) Un submarino est sumergido a 257 m bajo el nivel del mar, dispar un cohete en forma vertical
v y subi
650 m. A qu altura sobre el nivel del m
mar lleg el cohete?
7) A Sandra su pap le proporcion un a tarjeta de crdito con un saldo a favor de $2500, con la condicin
de que no gastara ms de lo que ha aba depositado, en caso contrario, ella tendr que pagar. Sandra
cuenta con $1436 en efectivo, tambin ppara utilizarlo en sus compras.
Artcu
ulo Precio
Blusa Aeropostal $ 450
Pantaln Levis $ 560
Mochila para computadora $ 750
Tenis Vans $ 650
tiles escolares $356
9) Problema curioso: Cmo podemos medir 9 minutos con dos relojes de arena de 4 y 7 minutos?
Tambin existen situaciones en las que no importa el signo del nmero sino la cantidad
que representa, como por ejemplo:
Jaime se encuentra en una disyuntiva, su jefe le habl por telfono y le dijo que colocara
el reglamento de la empresa a 2m de una fotografa que est colocada en la pared de su
oficina, el problema que tiene es que no proporcion informacin de colocarlo a la
derecha o izquierda.
3 2 1 0 1 2 3
Ejemplos:
1) 5 = 5
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2) 7 = 7
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
BLOQUE 2 57
3) 0 = 0
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
4) 9 = 9
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Actividad 11:
Actividad 12:
1) 2 =
2) 19 =
3) 10 19 =
4) 14 3 =
5) 8 18 =
6) 4 + 23 =
7) 20 4 =
8) 19 34 =
9) 21 56 =
10) 32 13 =
Evaluacin
Actividad 12: Producto: Eje
ercicios Puntaje:
Saberes
Conceptual Proce edimental Actitudinal
Identifica el concepto de valor Practica ejerciicios de valor Muestra inters en la realizacin de
absoluto. absoluto. ejercicios.
BLOQUE 2 59
Operacione
es con nmeros racionales.
Te dars cuen nta que en este segundo bloque has estado repasan ndo temas que viste en
la secundaria, sobre todo en operaciones bsicas. Ahora se retom marn las operaciones
con racionales, tambin conocidos como fracciones. En los prxim mos bloques requerirs
generalizar esstas operaciones, es decir, no slo con nmeros sino con literales.
Haca poca as horas que viajbamos sin interrupcin, cuando no os ocurri una
aventura digna de ser referida, en la cual mi compaero Berrems puso en
prctica, coon gran talento, sus habilidades de eximio algebrista.
Encontramo os, cerca de una antigua posada medio abandonada a, tres hombres
que discuta an acaloradamente al lado de un lote de camellos.
Furiosos se e gritaban improperios y deseaban plagas:
- No puede e ser!
- Esto es un robo!
- No acepto o!
El inteligente Berems trat de informarse de que se trataba.
- Somos he ermanos dijo el ms viejo- y recibimos, como here encia, esos 35
camellos. S Segn la expresa voluntad de nuestro padre, debo o yo recibir la
mitad, mi he ermano Hamed Namir una tercera parte, y Harim, el ms m joven, una
novena parrte. No sabemos sin embargo, como dividir de es sa manera 35
camellos, y a cada divisin que uno propone protestan los otro os dos, pues la
mitad de 35 5 es 17 y medio. Cmo hallar la tercera parte y la no ovena parte de
35, si tampo oco son exactas las divisiones?
Actividad 13:
Evaluacin
Actividad 13: Producto: Diseo de problema Puntaje:
Saberes
Concceptual Procedimental Actitudinal
Reconoce las o
operaciones con Disea ejemplos con Muestra cre
eatividad en el diseo del
nmeros racion
nales en operaciones de nmeros problema.
problemas communes. racionales.
C MC NC Calificacin otorgad
da por el
Autoeva
aluacin
docente
http://www.librosmaravillosos.com/hombrecalculaba/capitulo03.
html
Igual numerador.
a c a+c
+ =
b b b
Ejemplos:
4 9 4+9 13
1) + = =
7 7 7 7
3 11 3 + 11 8
2) + = =
5 5 5 5
5 2 5 2 7
3) = =
3 3 3 3
Ejemplos:
4 2 (4 )( 3 ) + (2)( 5 ) 22
1) + = =
5 3 (5 )( 3 ) 15
14 5 ( 14 )( 9 ) + (5 )( 7 ) 91
2) + = =
7 9 (7 )( 9 ) 63
Como te dars cuenta, en los dos casos anteriores, los denominadores no son trminos
que tengan algn divisor en comn (a excepcin del 1), y aplicar la tcnica de multiplicar
cruzado los nmeros para encontrar la respuesta es muy sencillo. En el caso de que sus
BLOQUE 2 61
denominadores tengan factores en comn se obtiene el Mnimo Comn Mltiplo (MCM)
de ellos.
Ejemplos:
4 2 (3)(4) + (1)(2) 14
1) + = =
5 15 15 15
1 5 (4)(1) + (3)(5) 11
2) + = =
6 8 24 24
Multiplicacin.
Se multiplica numerador con numerador y denominador con denominador, para obtener
el numerador y el denominador respectivamente. Se puede multiplicar directo y
simplificar la operacin despus, si es posible, o bien, si tienen factores que se puedan
simplificar con anterioridad antes de llevar a cabo la operacin, en este caso, primero se
eliminan y despus se multiplica.
Ejemplos:
3 9 ( 3 )( 9 ) 27
Recuerda la ley de 1) = =
los signos para la 5 8 (5 )( 8) 40
multiplicacin y
divisin. 4 9 (4 )( 9 ) 36 9 4 9 (4)(9) 9
2) = = = o bien = =
+
(+)(+) = + =+ 5 8 (5 )( 8 ) 40 10 5 8 (5)(4)(2) 10
+
Divisin.
()() = + =+ En el caso de la divisin de dos fracciones, se cruzan las multiplicaciones. Al igual que la
multiplicacin una vez hecho el cruce, se puede simplificar primero antes de llevar a
+
(+)() = = cabo la multiplicacin.
Ejemplos:
()(+) = =
+
2 7 (2)(3) 6
1) = = o bien, si est expresada como cociente de fracciones
5 3 (5)(7) 35
2
5 = (2)(3) = 6
7 (5)(7) 35
3
2 5 (2)( 3 ) 6 2 2 5 (2)(3) 2
2) = = = o bien = =
9 3 (9 )( 5 ) 45 15 9 3 (3)(3)(5) 15
3
3)
2 = ( 3)(2) = 1 = 1
9 (2)(3)(3) 3 3
2
62 UTILIZA MAGNITUDES Y NMEROS REALES
Actividad 14:
3 7
1) + =
11 11
7 9
2) + =
5 8
3 1 2
3) + +3=
5 8 3
3 5 3
4) + =
20 8 4
2 4 3
5) + + =
150 75 225
3 5
6) =
8 2
3 9
7) =
11 22
5 11
8) =
4 10
3 4 1
9) (5 ) =
4 6 15
5
24 =
10)
10
3
2
1 3
2
1
11) 3 =
2
1+ 3
2
1+
3
BLOQUE 2 63
Evaluacin
Actividad 14: Producto: Ejercicios Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Reconoce las p
propiedades Practica ejercicios de Muestra inteers en la realizacin de
fundamentales de las operaciones con fracciones. ejercicios.
operaciones co
on fracciones.
C MC NC Calificacin otorgada
a por el
Autoeva
aluacin
docente
Cierre
Actividad 15:
INSTRUCCIONES
S: Analiza con detenimiento los siguientes proble
emas y resulvelos.
1. Sonia tena 8 tazas de harina para hornear pastel, si tiene que echar 3 1 taza
as en un recipiente y
2
2 1 en otro. Cuntas tazas de harina le quedan?
3
2. Alejandra est siguiendo una dieta para adelgazar. El primer mes baj 2 1 kilos, el segundo
3
1
perdi 1 kilos, el tercero o recuper 5 kilos y el cuarto mes perdi 2 1 . Si su
s peso inicial fue de
5 8 2
78 kilos, cunto pes al fin
nalizar el cuarto mes?
5. h estudiado 3 2 .
Diego prometi estudiar 8 horas en la semana de exmenes, si hasta ahora ha
3
Cuntas horas ms tiene que estudiar?
Inicio
Actividad 1:
Lugares d
de medicin Medida en ce
entmetros
Estatura
Longitud de los brazos extendidos
Anchura mayor de los hombros
Del codo a la punta de la mano
Del codo al ngulo de la axila
Pie
Del Pie hasta debajo de la rodilla
Desde la parte inferior de la barbilla
a a la nariz
Desde el nacimiento del pelo a las cejas
Desde el pie hasta el ombligo
BLOQUE 2 65
Actividad 1 continuacin:
Proporciones Resu
ultado
Longitud de los brazzos extendidos es igual estatura
Anchura mayor de lo os hombros es 1 de la estatura
4
Del codo a la punta de la mano es 1 de la estatura
5
Del codo al ngulo d de la axila es 1 de la estatura
8
Del pie hasta debajo o de la rodilla 1 de la estatura
4
Desde la parte inferior de la barbilla a la nariz es igual desde
el nacimiento del pelo a las cejas
La altura entre la distancia desde el pie hasta el ombligo
Evaluacin
Producto: Registro de
Actividad 1: Puntaje:
observaciones y mediciones.
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica formas distintas de Selecciona elementos que Se compromete a pro oporcionar los materiales
comparacin y relacin entre cumplen con la serie de para la actividad.
nmeros reales, tales como: Fibonacci.
razones, proporciones y Reconoce la existenc
cia de las matemticas en
variaciones. Realiza mediciones para la la naturaleza.
asignacin de proporciones.
Sitios Web re
ecomendados:
El video lo pue
edes encontrar en
http://www.yo outube.com/watch?v=j9e0auhmxnc
1+ 5
= = 1 . 618034 ...
2
Otro ejemplo de este nmero tan especial se encuentra en las espirales de la pia del
pino.
Ejemplo. Diego puede leer 350 palabras por minuto y un lector promedio lee 250
palabras por minuto. Cunto ms rpido lee Diego? Para poder encontrar la relacin,
se divide:
350 7
=
350 5
Esto es, por cada 5 palabras que lee un lector promedio, Diego lee 7.
BLOQUE 2 67
Las comparac
ciones pueden ser denotadas de diferentes formas.
1) 7 : 5
2) 7 5
7
3)
5
4) 7 a 5
Actividad 2:
INSTRUCCIONES: An
naliza con detenimiento los siguientes problemas
s y resulvelos.
1. Entre Socorro y Nidia juntaaron $3500 para hacerle un presente a su amiga a que se casar
prximamente. Si Nidia aport
$1500. Cul es la razn entre lo aportado por Soco
orro y lo aportado
por Nidia para el regalo?
2. En una carrera de relevos, Ab bel corre un tramo de 120 m y Hctor corre un segun ndo tramo de 140
m. Cul es la razn entre la d
distancia recorrida por Abel y la recorrida por Hctor?
3. Para pintar una casa se mezzcl pintura blanca con pintura verde. Si se utilizarron 3 galones de
pintura blanca y 2 galones de pintura verde. Cul es la razn entre la cantidad de pinturas
usadas?
Proporciones.
Proporcin directa. Si dos magnitudes son tales que a doble, triple... cantidad de la
primera corresponde doble, triple... de la segunda, entonces se dice que esas
magnitudes son directamente proporcionales.
Cuando se tiene una relacin dos elementos entre cuyas cantidades prevalece una
razn, utilizando proporciones se pueden calcular cantidades que no estn
contempladas.
Ejemplo 1.
Leonardo Pisano Fibonacci
En un laboratorio de Fisiologa, al medir durante cierto tiempo los litros de sangre que (1170 1250)
bombea el corazn de una persona cuyo peso es de 70 kg, se obtuvieron los siguientes Introduce los nmeros de
datos: Fibonacci y la serie de
Fibonacci. Aproxim las
races cbicas obteniendo
una respuesta que en la
Litros de sangre que bombea al corazn 20 35 50 60 notacin decimal es correcta
en 9 dgitos.
Tiempo en minutos 4 7 10 12
Se observa en la tabla que a medida que aumenta el tiempo, aumentan los litros de
sangre que bombea el corazn. Y viceversa, a medida que disminuye el tiempo,
disminuye el bombeo de sangre.
20 35 50 60
=5 , = 5, = 5, =5
4 7 10 12
Como las razones son constantes, podemos igualar los cocientes, as se construyen las
proporciones.
20 35 50 60
= , = y otras posibles combinaciones.
4 7 10 12
BLOQUE 2 69
Para comprobar una proporcin es necesario reordenarla utilizando la regla de 3 simple
directa que dice, el producto de los medios es igual al producto de los extremos. sta se
obtiene a partir de las propiedades de los nmeros reales (multiplicativa e inverso
multiplicativo), que posteriormente se abordar con detenimiento en el tema de despejes
de ecuaciones.
a c
=
b d
ad = cb
Ejemplo 2.
Un saco de papas pesa 40 kg, entonces dos sacos de papas pesan 80 kg. De un
cargamento de papas con 1040 kg Cuntos sacos se podrn hacer?
1 2 x
= =
40 80 1040
Cualquier relacin que se tome cumple con la misma razn, as que se elige en este
caso:
1 x
=
40 1040
26(1)
2(1)
2(40)
26(40)
Hombres 3 6 9 ... 18
Das 24 12 8 ... x
Se utiliza la regla de 3 simple inversa para comprobar los datos obtenidos en la tabla y
de la misma forma obtener el dato faltante.
3 6 (3)( 24 ) = (6)(12)
=
24 12 72 = 72
3 9 (3 )( 24 ) = (9 )( 8 )
=
24 8 72 = 72
3(3)
2(3)
Hombres 3 6 9 ... 18
Das 24 12 8 ... 4
1
(24)
2
1
(24)
3
1
(24)
6
BLOQUE 2 71
Cierre
Actividad 3:
Operarios 4 6 12
Das 8 20
3. Una cuatrimoto en Puerto Peasco recorre 120 metros en 4 minutos. Qu distancia recorre en 2
minutos si mantiene su velocidad constante?
5. Una llave que arroja 12 litros por segundo de agua, demora 10 horas en llenar una piscina. Cunto
demora una llave que da 20 litros por segundo?
7. En un plano, cuya escala es 1 : 100, una puerta mide 2 mm. de ancho por 3.2 mm. Cules son las
medidas verdaderas de la puerta?
9. Un automvil recorre en 3 hrs. una distancia de 252 km. Cunto recorrer en 6 horas si va a la
misma velocidad?
10. En un sembrado hay 25.000 rboles de aguacates. Si de cada 50 se pierden 6, cuntos rboles en
total se perdern?
11. Las estadsticas muestran que de cada 30 fumadores compulsivos 5 adquieren enfermedad
pulmonar antes de los 50 aos. Si en una ciudad hay 24.000 fumadores compulsivos, cuntos
casos de enfermedad pulmonar se producirn?
12. El profesor califica proporcionalmente al nmero de reactivos correctos que han obtenido los
alumnos. Si Luis con 32 reactivos correctos obtuvo 6 de calificacin, Cunto obtuvo Alma que tena
40 correctos?
BLOQUE 2 73
74 UTILIZA MAGNITUDES Y NMEROS REALES
Realiza sumas y sucesiones de nm
meros
Unidades de competencia:
Construye e interpreta modelos aritm ticos, algebraicos y grficos, aplicando las
propiedades de los nmeros reales y exp presiones aritmticas y algebraicas, relacionando
magnitudes constantes y variables, y em mpleando las literales para la representacin y
resolucin de situaciones y/o problemas a aritmticos y algebraicos concernientes a su vida
cotidiana y escolar, que le ayudan a explica
ar y describir su realidad.
Inicio
Actividad 1:
a) 1, 2, 3, 4, ,...
b) 1, 4, 9, 16 , ,...
e) 1, 2, 4, 8, 16 , ,...
g) 1 1 1
, , , ,...
9 27 81
h) 0, 1, 0, 1, 0, 1, ,...
2. Aquiles que est a 10 km de la tortuga, es 10 veces ms veloz que ella. Conseguir alcanzarla?
Reflexiona sobre la oracin anterior y contesta la pregunta justificando la respuesta.
d= 3
d= 6
d = 11
d = 18
Evaluacin
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica la dependencia Determina los nmeros subsecuentes de Realiza la actividad con
entre una secuencia de secuencias de nmeros. inters.
nmeros.
C MC NC Calificacin otorgada por el
Autoevaluacin
docente
BLOQUE 3 77
Luis Villalba, compositor y crtico musical espaol (1873-1921), establece que msica es
la sucesin de una o varias series simultneas de sonidos concertados, modulados y
ritmados segn el nmero, en orden a la expresin o emocin, as sentimental como
esttica.
Desarrollo
Como habrs observado en el video del nmero de oro del bloque anterior, se habla
de una secuencia de nmeros que est presente en la naturaleza, las obras de arte, la
msica, la composicin molecular, el universo, entre otras. Es por ello que es importante
observar el comportamiento y estudiar las secuencias de nmeros.
Sucesiones.
Ejemplos.
a) 1, 2, 3, 4, 5, ...
b) 3, 5, 7, 9, 11, ...
c) 15, 20, 25, 30, 35, ...
d) 5, 4, 3, 2, 1
e) 14, 19, 24, 29, 34
1 1 1 1 1 1
f) , , , , , ,...
2 4 8 16 32 64
Se dice que una sucesin es finita, cuando posee un nmero fijo de trminos, e infinita,
cuando no tiene un nmero fijo de trminos, es decir no tiene fin.
Los incisos a), b), c) y f) son sucesiones infinitas, y los puntos suspensivos que
acompaan a la serie, adems de indicar que sigue hasta el infinito la sucesin, llevan el
mismo patrn de comportamiento.
La forma de distinguir a cada trmino de una sucesin es con la letra a , de tal manera
que al primer trmino se le denomina a1 , al segundo trmino a2 , el tercer trmino a3 , y
as sucesivamente, al trmino en general se le nombra el n-simo trmino y es an , por lo
que la sucesin de trminos ordenada quedara:
Ejemplo 1.
Encontrar los cinco primeros trminos de la sucesin cuyo n-simo trmino sea
an = 8 n 3
Nmero de
Frmula Resultado
Trmino (n)
1 a1 = 8(1) 3 5
2 a2 = 8(2) 3 13
3 a3 = 8(3) 3 21
4 a4 = 8(4) 3 29
5 a5 = 8(5) 3 37
an = 8 n 3
a25 = 8(25 ) 3
a25 = 197
Ejemplo 3.
n Frmula Resultado
1 a2 = 5 + (1 + 3) = 9 9
2 a3 = 9 + (2 + 3) = 14 14
3 a4 = 14 + (3 + 3) = 20 20
BLOQUE 3 79
Actividad 2:
an = 2(3)
n
a)
an = ( 3 )
n
b)
2
c) an = n2
3
n+2
d) an =
n
2. Encuentra los primeros cuatro trminos de las sucesiones infinitas recursivas, definidas para cada
caso.
a) a1 = 3 y an+1 = 2an 4
b) a1 = 4 y an+1 = 5 an
c) a1 = 3 y an+1 = nan 2
an = ( 1) , a7
n
a)
b)
( 2 )n , a9
an =
n2
an = ( 2) , a3
2n
c)
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica la forma del n- Aplica la frmula del n-simo trmino Aprecia la facilidad para
simo trmino de una para encontrar trminos especficos de encontrar trminos
sucesin. una sucesin. especficos a partir de la
frmula del n-simo trmino
de una sucesin.
C MC NC Calificacin otorgada por el
Autoevaluacin
docente
Tambin se puede dar el caso de no tener informacin del n-simo trmino de una
sucesin, de tal manera, que observando el comportamiento de cada uno de los
trminos puede encontrarse la regla a la cual se sujetan.
Ejemplo 1.
n 1 2 3 4 5
an 2 4 6 8 10
Ejemplo 2.
n 1 2 3 4 5
an 1 3 5 7 9
En esta sucesin, sus trminos son una unidad menos que el doble de su ubicacin, por
lo que el n-simo trmino est dado por la frmula:
an = 2 n 1
Ejemplo 3.
Ahora se encontrar el n-simo trmino de una sucesin que no es tan conocida como
las anteriores.
n 1 2 3 4 5
an 1 5 9 13 17
BLOQUE 3 81
Aunque los trminos de la sucesin van creciendo de cuatro en cuatro, la frmula del n-
simo trmino debe depender de la ubicacin, as es que se tienen que relacionar. Para
ello debes utilizar tus habilidades de Aritmtica para poder hallarla.
n 1 2 3 4 5
an 0 3 8 15 24
El crecimiento que tienen los trminos de la sucesin no son constantes, es decir, del
primer trmino al segundo hubo un aumento de 3, del segundo al tercero hubo un
aumento de 5, del tercero al cuarto subi 7, del cuarto al quinto subi 9, por ello, se
puede pensar que estn involucradas las potencias, as que si se piensa en trminos de
potencias, cada trmino es igual a la ubicacin elevada al cuadrado disminuida en una
unidad.
an = n 2 1
Actividad 3:
c) 1, 4 7, 10, ...
d) 3, 6 9, 12, ...
f) 1, 4 9, 16, ...
g) 1, 8, 27, ...
h) 5, 9, 13, ...
1 1
j) 1, , , ...
4 9
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica la dependencia de Construye la frmula del n-simo Aprecia la utilidad de expresar
los trminos de una sucesin. trmino de sucesiones. matemticamente regularidades
y patrones.
Es la sucesin cuyos trminos, despus del primero, se forman sumando un nmero fijo,
de tal forma que la diferencia de dos trminos sucesivos cualesquiera es una constante
y a sta se le llama diferencia de la progresin y se denota con la letra d.
Ejemplo 1.
Se establecer el comportamiento de la sucesin 5, 11, 17, 23, 29, ... , para comprender
la definicin de sucesin aritmtica.
an = a1 + (n 1)d
n Frmula Resultado
1 a1 = 5 + (1 1)6 5
2 a2 = 5 + (2 1)6 11
3 a3 = 5 + (3 1)6 17
4 a4 = 5 + (4 1)6 23
5 a5 = 5 + (5 1)6 29
BLOQUE 3 83
Actividad 4:
1 1
5. Encuentra el trmino 14 de la progresin aritmtica 1, , , ...
3 3
Evaluacin
Saberes
Concepptual Procedimental Actitudinal
Identifica sucesiones Aplica las frmulas correspondientes para Apre ecia la facilidad en la
aritmticas. hallar el modelo del n-simo trmino que utilizzacin de la frmula para
caracteriza a una sucesin aritmtica. enco ontrar el n-simo trmino
de una sucesin aritmtica.
C MC NC Calificacin otorga
ada por el
Autoevalu
uacin
docente
2. El piso del patio de una casa tie ene forma de trapecio y se construy con 20 hileras de e ladrillos. Si en la
primera hilera tiene 14 ladrillos y la veinteava tiene 33 ladrillos, cuntos ladrillos tendr la 15va. hilera?
3. Un objeto que cae libremente re ecorre 4.9 metros durante el primer segundo, 14.7 du
urante el siguiente,
cesivamente, qu distancia recorre durante el dcimo segundo?
24.5 durante el tercero, y as suc
Evaluacin
Saberes
Conceptual P
Procedimental Actitudinal
Identifica e interpreta Aplica la frmulla de sucesin aritmtica. Muestra inters en la
sucesiones aritmticas. aplicacin de la frmula de
sucesin aritmtica.
BLOQUE 3 85
Sucesin o prrogresin geomtrica.
El trmino gen
neral se obtiene mediante la frmula:
an = a1r n1
Ejemplo 1.
n Frmula Resultad
do
1 a1 = 2(2)
11
2
2 a2 = 2(2)
21
4
3 a3 = 2(2)
3 1
8
4 a4 = 2(2)
4 1
16
n-simo an = 2(2)
n1
Actividad 6:
Saberes
Conceptual P
Procedimental Actitudinal
Identifica sucesiones Aplica las frmu
ulas correspondientes para Aprecia la facilidad en la
geomtricas. hallar el modelo
o del n-simo trmino que utilizacin de la frmula para
caracteriza a un
na sucesin geomtrica. encontrar el n-simo trmino
de una sucesin geomtrica.
C MC
C NC Calificacin otorgada por el
Autoevaluacin
docente
Actividad 7:
1. En una cuenta de ahorro, Julio o deposit $1000 al final del primer ao. El banco
agrega el 5% de inters capitalizzable cada ao. Cunto dinero habra al finalizar 13
aos?
4. Una bola se deja caer desde u una altura de 24 m. El primer rebote alcanza una alttura de 12 m; el
segundo, 6 m y as sucesivame ente. Cul es la distancia total que ha recorrido la bola al final del
quinto rebote? (Importante: Laa cada inicial de la bola es especial porque la bo ola slo baja, a
diferencia de cada rebote en que sube y despus baja.)
5. En una competencia de ciclism mo, dos participantes se preparan. El primero com mienza con 1000
metros, y todos los das agrega 1000 metros ms, en tanto que el segundo empieza a con 200 metros
y cada da duplica lo hecho el da anterior. Cuntos metros recorre cada uno el dcimo da?
BLOQUE 3 87
Evaluacin
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica e interpreta Aplica la frmula de sucesin aritmtica. Muestra inters en la
sucesiones aritmticas. aplicacin de la frmula de
sucesin aritmtica.
http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd99/ed99-0101-01/ed99-0101-01.html
Series
A la suma de los trminos de una sucesin se le denomina Serie. Puede ser una suma
finita o infinita segn sea el nmero de trminos que se toman.
a1, a2 , a3 ,..., an a1, a2 , a3 , a4, ...
La notacin que se utiliza para expresar una serie, es la letra mayscula griega Sigma
, como se muestra a continuacin.
n
a
k =1
k = a1 + a2 + a3 + ... + a n
a
k=m
k = a m + a m + 1 + a m + 2 + ... + a n
Ejemplos.
5
1. 7 k = 7(1) + 7(2 ) + 7(3 ) + 7(4 ) + 7(5 ) = 105
k =1
5
2. 7 = 7 + 7 + 7 + 7 + 7 = 35
k =1
k =3
4
2. k
k =1
3
=
6
1
3. k=
k =3
4
4. (0.125 )
k =1
k
=
4
5. ( 3 )
k =1
k
=
9
6. 2 =
k =5
Evaluacin
Saberes
Conceptual Pro
ocedimental Actitudinal
Identifica los componentes Aplica la nottacin sumatoria para Aprecia la notacin sumatoria
de la sumatoria de trminos. encontrar su valor. como parte de los
conocimientos a desarrollar.
Series aritmticas. La suma (S) de los n trminos de una sucesin aritmtica finita est
dada por la expresin:
n
n n
a k = (a1 + a n ) , es decir, a1 + a2 + a3 + ... + an = (a1 + an ) , y para mayor facilidad
k =1 2 2
la frmula se escribe:
n
Sn = (a1 + an )
2
BLOQUE 3 89
Ejemplo 1.
Encontrar la suma de los primeros 10 trminos de la sucesin 7, 15, 23,
an = a1 + (n 1)d
a10 = 7 + (10 1)8
a10 = 79
Ahora se aplica la frmula de la serie.
n
Sn = (a1 + an )
2
10
S10 = (7 + 79 )
2
S10 = 430
Ejemplo 2.
Dada la progresin aritmtica 5, 12, 19, 26,, encontrar la suma de los primeros 12
trminos.
an = a1 + (n 1)d
a12 = 5 + (12 1)7
a12 = 82
Ahora se aplica la frmula de la serie.
Sn =
n
(a1 + an )
2
12
S12 = (5 + 82)
2
S12 = 522
Series geomtricas. La suma (S) de los n trminos de una sucesin geomtrica finita
est dada por la expresin:
n a1 (1 r )
n
(
a1 1 r n ) , y para mayor facilidad la
a
k =1
k =
1 r
, es decir, a1 + a2 + a3 + ... + a n =
1 r
frmula se escribe:
Sn =
(
a1 1 r n )
1 r
Ejemplo1.
Encontrar la suma de los primeros 10 trminos de la sucesin 3, 6, 12,
an = a1r n1
a10 = 3(2)
10 1
a10 = 1536
Sn =
(
a1 1 r n )
1 r
S10 =
(
3 1 2 10 )
1 2
S10 = 3069
Ejemplo 2.
Dada la progresin geomtrica 5, 15, 45, 135,, encontrar la suma de los primeros 8
trminos.
a n = a1r n1
a8 = 5(3 )
8 1
"Las matemticas son el
a8 = 10935 alfabeto con el cual Dios ha
escrito el Universo"
Sn =
(
a1 1 r n )
1 r
S8 =
(
5 1 38 )
1 3
S8 = 16400
1. Carolina compr una casa y pagar mensualmente $3000 durante el primer ao, y
cada ao se aumentar la mensualidad en $200. Cunto pagar en total al cabo de
los 10 aos?
an = a1 + (n 1)d
a10 = 36000 + (10 1)2400
a10 = 57600
BLOQUE 3 91
Ahora se aplica la frmula de la serie.
n
Sn = (a1 + an )
2
10
S10 = (36000 + 57600 )
2
S10 = 468000
an = a1r n1
a6 = 1200(3)
6 1
a6 = 291600
Ahora se aplica la frmula de la serie para poder encontrar cuntas habr en total al
cabo de los 6 das.
Sn =
(
a1 1 r n )
1 r
S6 =
(
1200 1 3 6 )
1 3
S6 = 436800
Actividad 9:
5. En una ciudad de 354,470 ha abitantes, la poblacin crece a razn de 1.2% cada ao. Estima la
poblacin dentro de 20 aos.
BLOQUE 3 93
Evaluacin
Actividad 9: Producto: Problemas de aplicacin. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Reconoce trminos de Aplica las sucesiones y series Aprecia la utilidad y
sucesiones y series aritmticas y geomtricas. aplicabilidad de las series y
aritmticas y geomtricas. sucesiones aritmticas y
geomtricas.
Unidades de competencia:
Construye e interpreta modelos aritm ticos, algebraicos y grficos, aplicando las
propiedades de los nmeros reales y exp presiones aritmticas y algebraicas, relacionando
magnitudes constantes y variables, y em mpleando las literales para la representacin y
resolucin de situaciones y/o problemas a aritmticos y algebraicos concernientes a su vida
cotidiana y escolar, que le ayudan a explica
ar y describir su realidad.
Inicio
Actividad 1:
63 6 3 6 6 6 216
24 4 (2 2 2 2)
( 2)4 2 4
73 72 3y2 77 7 7 7
48 44444444
4
45 44444
(5 )
3 2
5 3y2 (5 )(5 ) = (5 5 5 )(5 5 5 )
3 3
(2 5 )4 2y5 4
3
2 2 2 2
3
5 5 5 5
Evaluacin
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identificar las leyes de los Distingue las diferentes leyes de los Se interesa en la obtencin
exponentes exponentes. del desarrollo de las leyes
de los exponentes
C MC NC Calificacin otorgada por el
Autoevaluacin
docente
Actividad 2:
Potencia de aR
potencias n, m N
(a )m n
= a m n
Potencia de un aR
producto
(a b)m = am b m
n, m N
Potencia de a, bR a
m
am
=
una fraccin b 0 mN b bm
Divisin de aR am
potencias de = a m n
a 0 n, mN a n
igual base
aR am
Potencia cero = a m m = a 0 = 1
a 0 mN am
Potencia a, b R am bn
=
negativa a, b 0 n, mN b n am
Evaluacin
S
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identificar las leyes de los Distingue las diferrentes leyes de los Se interesa en la
exponentes exponentes. demostracin de las leyes de
Demuestra las leyyes de los exponentes. los exponentes.
Muestra disposicin al
realizar la actividad.
C MC NC Calificacin otorgada por el
Coevaluacin
docente
BLOQUE 4 97
Polinomios
s.
mbre
Nom Definicin Ejemplos
Monomio (mo
ono=uno). Expresin algebraica que 4 xy 3
2 x 3 y + 6 x 3 y 4 5 xy
Trminos
Actividad 3:
Exp
presin Nombre Grrado
3 4
4 xy + 3 xy + x y 3 x y 3 Polinomio 5
3a4 b 2 + 5 a5
8 a2 b 5
7mn2 + 10m 6 n + 3 n
x3 + 2x2 + x + 5
2 a2 b + 2 ab2 + 1 a3 b 3
3 5 4
Evaluacin
Saberes
Concep ptual Procedimental Actitudinal
Clasifica el grado y tipo de Diferencia los tipos y grados de Admite la necesidad de la
polinomios. polinomios. clasifficacin de polinomios
para su uso posterior.
C MC NC Calificacin otorgad
da por el
Autoevaluacin
docente
Suma de polinomios.
Ejemplo 1.
Marco Antonio es el supervisor en una compaa que distribuye carnes fras y debe
realizar el inventario del mes, para ello, tiene que contar los productos que hay en
almacn y compararlos con los productos que haba en el inventario anterior y los que
salieron a la venta; los productos que tiene que contar son: paquetes de salchicha,
jamn, quesos, entre otros.
PAQUETES EN ALMACN
+ + + =4
+ + + + + =6
+ + + + + + + =8
x + x + x + x = 4x
y + y + y + y + y + y = 6y
z + z + z + z + z + z + z + z = 8z
4 x + 6y + 8z
Existen varios mtodos para sumar, pero realmente se basan en lo mismo, en identificar
los trminos semejantes y reducirlos.
235 +
49
284
BLOQUE 4 99
Ejemplo 2.
Para sumar lo
os polinomios
Se acomodan
n de la siguiente forma:
7x3 + 3x2 + 5x + 6 +
2
9x x2
3 2
7 x + 12 x + 4 x + 4
(7 x 3
) ( )
+ 3 x 2 + 5 x + 6 + 9 x 2 x 2 = 7 x 3 + 12 x 2 + 4 x + 4
Actividad 4:
INSTRUCCIONES:
1) x + 2y + 5x 2 y 9 x + 7 x 3 y 12 x 2 y =
2) 3 2 5 3 + 2 11 3 + 5 2 + 20 3 =
1) 2)
2m 2 9 m + 11
3 5 2
3m + 9
2
3x + 2x 1
4s 5
3) 4)
s+1
r+4
3s2 7s + 4
3 r + 12
a 2 + 19
3 a + 17
t 2 + 2t 3 2 2 2 a 17
2
2
t + 5t 11
5) 6)
a2 3 a 29 3 a 2 44
5 4
t2 + 2
1 a + 19
2 4
Evaluacin
S
Saberes
Conceptual Proced
dimental Actitudinal
Identifica las operaciones de Ejecuta sumas y re
estas de Reflexiona respecto a la ventaja de
suma y resta de polinomios. polinomios. realizar diferentes operaciones
bsicas con polinomios.
Calcula permetross de figuras
geomtricas. Reconoce sus errores en los
procedimientos algebraicos y
busca solucionarlos.
Uno de los mtodos para multiplicar pollinomios, parecido al que aprendieron es: Algoritmo. Secuencia
de pasos que permite
hallar la solucin de un
5x 2 3x + 2
ejercicio o problema.
7x 3
35 x 3 + 21x 2 14 x
15 x 2 + 9 x 6
35 x 3 + 7 x 2 5 x 6
BLOQUE 4 101
(5 x 2
)
3 x + 2 ( 7 x 3 ) = 35 x 3 15 x 2
(5 x 2
)
3 x + 2 ( 7 x 3 ) = 35 x 3 15 x 2 + 21x 2 + 9 x
(5 x 2
)
3 x + 2 ( 7 x 3 ) = 35 x 3 15 x 2 + 21x 2 + 9 x 14 x 6
(5 x 2
)
3 x + 2 ( 7 x 3 ) = 35 x 3 15 x 2 + 21x 2 + 9 x 14 x 6 = 35 x 3 + 7 x 2 5 x 6
Pareciera que el proceso anterior es mucho ms largo que el primer mtodo, pero no es
as, porque puedes realizar las multiplicaciones sin necesidad de separarlas por pasos,
quedando as nicamente el ltimo paso del segundo mtodo.
Actividad 5:
1) ( 3 a )(1 4 abc + 5 a c ) =
4 2 3
2) (3 x y )(3 x y + 2 xy 4 ) =
2 4 2 3
4 2 9 27 2 2
3) n m+ m n n =
9 16 16
4) (m + 4)(m 4) =
5) ( 2a + 6b)(6b + 2a) =
6) ( 4a 7b)( 7b + 4a) =
7) (a 7)(a + 4) =
8) ( x + 5y )( x 3 y ) =
9) (2a 4b)(2a + 3b) =
10) (4 a + 5 b) =
2
11) (3 x 2 2 y ) =
2
2
1
12) 3 a + b =
2
13) ( x 3 )3 =
14) (2a + 3 )3 =
15) ( x 5y )3 =
1 3 1 3
16) x + y x + y =
2 4 2 4
17) (4a 3b)(2a + 7b) =
18) (7 xy + 1)(2 xy 3) =
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica operaciones de Ejecuta multiplicaciones de polinomios. Reconoce sus errores en los
multiplicacin de polinomios. procedimientos algebraicos y
busca solucionarlos.
C MC NC Calificacin otorgada por el
Autoevaluacin
docente
Productos Notables.
Dentro de los productos de polinomios existen productos notables1, reciben este nombre
aquellas multiplicaciones con expresiones algebraicas cuyo resultado puede ser escrito
por simple inspeccin, sin verificar la multiplicacin que cumplen ciertas reglas fijas. Su
aplicacin simplifica y sistematiza la resolucin de muchas multiplicaciones habituales.
Los productos notables ms conocidos son:
a a2 ab
= = +
a b
a2 ab ab b2
Representacin rea = (a + b)(a b)
grfica
a2 b2
1
http://es.wikipedia.org/wiki/Productos_notables
BLOQUE 4 103
Nombre Binomio al cuadrado
Representacin algebraica (a + b )2 = a 2 + 2 ab + b 2
a a2 ab
b =
b2 = + +
Representacin grfica
a b
rea = (a + b )
2
a2 2ab b2
El cuadrado de un binomio es: el cuadrado del primer trmino ms el doble producto
Regla
del primero por el segundo trmino, ms el cuadrado del segundo trmino.
c ac bc
Representacin grfica a a2 ab
a b
El producto de dos binomios con un trmino comn es igual al cuadrado del trmino
Regla comn ms el producto de la suma de los trminos no comunes con el trmino comn
ms el producto de los trminos no comunes.
a2 b ab2
b ab2 b3
a3
a2 b
Representacin grfica a
a2 b ab2
b
a + b a b
Volumen = (a + b )
3
a 3 + 3 a 2 b + 3 ab 2 +
El binomio al cubo es igual al cubo del primer trmino, ms el triple producto del
Regla cuadrado del primer trmino por el segundo, ms el triple producto del primer trmino
por el cuadrado del segundo, ms el cubo del segundo trmino.
1) ( x + 3)( x 4) =
2) ( x + 5)( x 2) =
3) (a + 2 )3 =
4) (5 y 2)(5 y 2) =
5) ( a 5b)( a + b) =
6) (2 x 1)3 =
7) (u a)2 =
8) (a 7)(a + 7) =
9) (7 xy + 1)(7 xy + 1) =
10) ( x + 2y ) =
3
25) (5 x 7)(5 x + 7) =
Evaluacin
S
Saberes
Conceptual Proce
edimental Actitudinal
Identifica el producto de Emplea productoss notables para Reflexiona respecto a la ventaja
binomio, aplicando patrones determinar y expreesar el resultado de de realizar diversas
de productos notables. multiplicaciones d
de binomios. transformaciones algebraicas
para simplificar o interpretar
resultados.
Reconoce sus errores en los
procedimientos algebraicos y
busca solucionarlos.
C MC NC Calificacin otorgada por el
Autoevaluacin
docente
BLOQUE 4 105
Es comn que en la solucin de problemas cotidianos se utilicen expresiones
algebraicas en las que se requiere aplicar operaciones fundamentales entre polinomios,
como se muestra a continuacin
Ejemplo 1.
Natalia es duea de un predio rectangular cuyo largo es tres veces el ancho, y desea
construir una refresquera de dimensiones cuadradas de 6m de lado. Natalia desea
saber cunta superficie libre le quedar despus de construir.
6m
x 6m
3x
Ejemplo 2.
Se desea construir una caja con un cartn cuadrado y se elabora recortando cuadrados
en las esquinas de 5 cm de lado, como se muestra en la figura. Para expresar el
volumen de la caja se procede de la siguiente manera:
x 10
x
x 10
5
x 10
5 5
x x 10
Actividad 7:
INSTRUCCIONES: En equipo enc cuentra la expresin algebraica que modela lo
os
siguientes problemas y desarrolla llas expresiones encontradas.
3. La longitud de una sala excede all ancho en 4 m, si el ancho se aumenta 2m y el largo se duplica, el
rea ser el tripe que la original.
4. La seccin amarilla vende su esspacio rectangular por cm2, los anunciantes deben incluir en los
anuncios un margen de 1 cm po or cada lado. Una tienda de autoservicio contrata reg
gularmente un
anuncio de 375 cm2 (impresin y mrgenes). Expresa el rea de la impresin.
1
5. Se compraron dos piezas de telaa que juntas miden 9 m, el metro de cada pieza co
ost lo mismo
que los cuadrados de los metros comprados de cada pieza y adems una cost 4 veeces lo que la
otra.
Evaluacin
S
Saberes
Conceptual Procedimmental Actitudinal
Interpreta los problemas Propone estrateg
gias para la Aprecia el uso de polinomios en el
para obtener expresiones representacin de lo
os problemas. planteamiento de problemas.
algebraicas.
Utiliza productos n notables para el Propone maneras creativas de
Identifica el tipo de desarrollo de las exp
presiones. solucionar un problema.
expresiones obtenidas.
Tiene apertura para hacer las
anotaciones individuales.
BLOQUE 4 107
Secuencia
a didctica 2. Factorizacin de polinomios.
Inicio
Muescas enc contradas en el hueso de Ishango, datan de ms de 20,000 aos, hecho
que algunos a arquelogos interpretan como la prueba del conocim
miento de los nmeros
Sabas que primos, debiddo a que las muescas encontradas parecen aislar los
s nmeros primos: 11,
El hueso de Ishango 13, 17 y 19.
es un largo hueso
marrn, ms
especficamente, el
peron de un
babuino, con un
cuarzo incrustado en
uno de sus
extremos. Se piensa
que se utilizaba para
realizar conteos.
Actividad 1:
4. Si el nmero 24 puede ser expressado en la multiplicacin de los nmeros primos 2 y 3, debido a que
24 = (2)(2)(2)(3) . Expresa los siguuientes nmeros en sus factores primos.
6=
8=
36=
42=
54=
165=
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Define los nmeros primos. Analiza propuestas para la obtencin de Tiene apertura para hacer las
los nmeros primos. anotaciones individuales.
Desarrollo
As como los nmeros se pueden descomponer en multiplicaciones de nmeros primos,
que comnmente llamamos factores primos, los polinomios tambin son susceptibles
de expresarlos en factores, es decir, expresarlos en la multiplicacin de varias
expresiones algebraicas ms sencillas.
Factorizacin.
Factor comn.
Consiste en extraer la expresin algebraica que est presente en cada uno de los
trminos de una expresin ms compleja, como se muestra en el siguiente ejemplo:
Ejemplo 1.
Para factorizar la expresin 12 x 2 + 18 x
Se descompone en:
12 x 2 + 18 x = 2 2 3 x x + 2 3 3 x
Por lo que el factor que est presente en los dos trminos algebraicos es:
2 3 x
La tcnica que se utiliza para factorizar por factor comn, es extraer el mximo nmero
de factores que estn presentes en los trminos para expresarla como una
multiplicacin de factores, como se muestra a continuacin.
12 x 2 + 18 x = 2 3 x (2 x + 3 ) = 6 x (2 x + 3 )
BLOQUE 4 109
La Factorizacin es el proceso inverso de la multiplicacin de polin
nomios, en particular
de los produc
ctos notables.
1. 81x + 72 = 9 ( x + 8)
2. y 2 3 y = y (y 3)
3. 8 a = 14 a (a + 2 )
14 a 2 + 28
4. 0 x 2 = 5 x 2 (5 x + 2 )
25 x 3 + 10
5. (
16 x 2 y 4 20 x 3 y 2 = 4 x 2 y 2 4 y 2 5 x )
6. (
32 m 3 n 4 16 m 4 n 2 + 8 m 2 n = 8 m 2 n 4 mn 3 2 m 2 n + 1 )
7. 25 a 2 c + 35 a 3 b 10 a 2 b 2 c 2 = 5 a ( 5 c + 7 ab 2 b c )
2 2 2
36 2 18 3 27 2 2 9 2 3
8. xy + x y x y = xy 4 y + x 2 xy
5 25 10 5 5 2
Actividad 2:
1. qx + qy + qn =
2. 26n + 13mn + 52m 39m 2 n 2 =
3. 6 x 4 + 54 x 2
4. 12 x 2 15 x 3 + 12 x 9 x 4 =
5. 42mn 2 + 18 m 2 n =
9 4 5 27 5 3 18 3 3 3 2 2
6. a b + a b a b a b =
16 8 4 200
7. 20 x 4 12 x 3 + 4 x =
8. 10a3 b 4 c 5 5 a2 b 2 c 2 + 25ab2 c 4 =
9. 16r 3 s 3 8r 3 s + 4 s 6 2r 2 s 3 =
10. 5c 2 x 5 25c 2 x 2 12c 4 x 2 =
Evaluacin
Actividad 2: Producto: Ejercicios Puntaje:
Saberes
Conceptu ual Procedimental Actitudinal
Comprende las t cnicas de Formula expresiones en forma de Propone maneras creativas de
extraccin de facttor comn producto, utilizando tcnicas bsicas solucionar los ejercicios.
simple y por agrupacin. de Factorizacin.
Tiene aperttura para hacer las
anotaciones individuales.
Respeta a los
l integrantes en el
proceso de
e comunicacin.
C MC NC Calificacin otorgada por
p el
Coevaluac
cin
docente
La diferencia de cuadrados tiene como requisito, poseer dos trminos, uno positivo y el
otro negativo, adems, tener potencias pares, cuadradas, cuartas, sextas, etc.
Ejemplo 1.
Para factorizar 16 x 2 9 y 2 se necesita representar cada trmino como expresiones
elevadas al cuadrado.
16 x 2 9 y 2 = (4 x ) (3 y )
2 2
Como las bases de las expresiones elevadas al cuadrado son 4x y 3y stas sern los
trminos de los binomios conjugados, en donde 4x representar al trmino de signos
iguales y 3y a los trminos de signos diferentes, como se muestra a continuacin.
signos positivos
Eratsthenes de Cirene
(276 194 A C)
(4 x + 3 y )(4 x 3 y ) Trabaj en geometra y en
2
2
16 x 9 y = nmeros primos. Ide un
( 4 x + 3 y )( 4 x 3 y ) mtodo con el cual pudo medir
la longitud de la circunferencia
de la tierra.
signos negativos
Realiza los productos de ambos resultados para que compruebes que las dos opciones
son factorizaciones que provienen de la misma diferencia de cuadrados.
Como observamos en el ejemplo anterior, dos son las opciones de Factorizacin, pero
convencionalmente se toma slo un resultado y es el positivo.
Como antes se mencion, las potencias pueden ser pares, ahora se ejemplificar con
diferencias de cuadrados que poseen exponentes pares mayores que dos.
Ejemplo 2.
Al igual que en el ejemplo anterior, 144u 6 36 requiere ser expresado como potencias
cuadradas.
(
144 u 6 36 = 12 u 3 ) (6 )
2 2
BLOQUE 4 111
Ahora se exppresan los binomios conjugados, tomando nicam
mente uno de los dos
resultados po
osibles, el positivo.
( )(
144 u 6 36 = 12 u 3 + 6 12u 3 6 )
Actividad 3:
1. a 2 16 =
2. 4 y2 =
3. m2 n2 1 =
4. 25 r 2 9 s 2 =
5. x 4 121 =
6. 81a2 169b 2 =
7. 9c 6 + 49 =
25 2
8. x 9 =
16
9 2 49
9. x + y =
4 64
36 x 4
10. 121x 2 y 4 z 6 =
9y 2
Evaluacin
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Comprende las t cnicas de Utiliza las tcnicas para encontrar la Propone maneras creativas
Factorizacin bassadas en Factorizacin de diferencia de de solucionar los ejercicios.
productos notable es, como es cuadrados.
la diferencia de cu
uadrados. Tiene apertura para hacer las
anotac
ciones individuales.
C MC NC Calificacin otorgada
a por el
Coevalua
acin
docente
(a + b ) 2 = a 2 + 2 ab + b 2
Visto de otra forma, el trinomio tiene que cumplir los siguientes requisitos para poder
expresarse como un binomio al cuadrado.
a2 + 2 ab + b 2
a b 2 ab
Los trminos deben tener raz El doble producto de las races debe
cuadrada exacta, recordando cumplir con el trmino de en medio del
que una raz cuadrada puede trinomio, dependiendo del signo de este
tener dos posibles resultados. trmino, se eligen las races de igual o
diferente signo.
Ejemplo 1.
Para factorizar 4 x 2 + 12 x + 9 es necesario extraer las races del primer y tercer trmino y
al duplicar la multiplicacin de sus races debe dar como resultado 12 x , slo as se
podr expresar como un binomio al cuadrado.
4 x 2 + 12 x + 9
4 x 2 + 12 x + 9 = (2 x + 3 )
2
12 x
Coincide el doble producto con el Ntese que los trminos que forman al binomio al cuadrado son las
trmino de en medio, y como es races encontradas.
positivo, se eligen las races del
mismo signo, conviene ms elegir
las positivas.
BLOQUE 4 113
Ejemplo 2
orizar x 2 10 x + 25 y verificar las condiciones, su Fa
Ahora, al facto actorizacin queda:
x 2 10 x + 25
La Factorizacin queda:
x 5
x 2 10 x + 25 = ( x 5 )
2
Ntese que los trminos que forman al binomio al cuadrado son las
10 x
races encontradas pero con diferente signo.
En este caso se
requiere elegir las
races de diferente
signo para que
coincida tambin el
signo del trmino de
en medio.
Actividad 4:
1. x 2 + 14 x + 49 =
2. y 2 20 y + 100 =
3. 4 x 2 20 x + 25 =
4. x 2 6 xy + 9 y 2 =
6. x2 x + 1 =
4
1 1
7. m2 + m+ =
2 16
8. 16 x 4 40 x 2 y + 25 y 2 =
9. 4 20 r + 25 r 2 =
10. 24 xy 2 + 9 x 2 + 16 y 4 =
S
Saberes
Conceptual Proccedimental Actitudinal
Comprende las tcnicas de Utiliza las tcnica
as para encontrar la Propone maneras creativas
Factorizacin basadas en Factorizacin de trinomios cuadrados de solucionar los ejercicios.
productos notables, como perfectos.
son los trinomios cuadrados Tiene apertura para hacer las
perfectos anotaciones individuales.
Cierre
Actividad 5:
Nombre
N de la tcnica
Polinomio Factorizacin
utilizada
19 x 2 y 2 27 x 3 y 4 z + 3 xyz + 18 x 5 y 2 z =
m 2 121 =
5 xy( x + y ) 2y( x + y ) ( x + y ) 15x( x + y ) =
9 x 2 30 xy 2 + 25 y 4 =
25 6
x 1=
49
m 2 2 mn + n 2 =
x 4 36 =
11 2 3 22 2 3 2 44 33
a b c a b c + ab 4 bc =
15 30 5 10
16 x 2 + 40 x + 25 =
BLOQUE 4 115
Evaluacin
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Comprende las tcnicas de Formula expresiones en forma de Reconoce sus errores en los
Factorizacin basadas en producto, utilizando tcnicas bsicas de procedimientos algebraicos y
productos notables. Factorizacin. busca solucionarlos.
Unidades de competencia:
Construye e interpreta modelos aritm ticos, algebraicos y grficos, aplicando las
propiedades de los nmeros reales y exp presiones aritmticas y algebraicas, relacionando
magnitudes constantes y variables, y em mpleando las literales para la representacin y
resolucin de situaciones y/o problemas a aritmticos y algebraicos concernientes a su vida
cotidiana y escolar, que le ayudan a explica
ar y describir su realidad.
Identifica las caractersticas presentes enn tablas, grficas, mapas, diagramas o textos,
provenientes de situaciones cotidianas y loss traduce a un lenguaje aritmtico y/o algebraico.
Inicio
Actividad 1:
( x + 3)(2 x 5 ) =
(3 x 2)(4 x + 1) =
2. Analizando el desarrollo de los binomios anteriores, describe una tcnica para factorizar x 2 x + 20
Desarrollo
Continuacin de factorizacin.
Trinomios de la forma x 2 + bx + c
Analizando los siguientes ejemplos se desarrollar la tcnica para factorizar este tipo de
trinomios.
Ejemplo1.
Siguiendo la regla en el producto de ( x + 3 )( x + 4 ) , se obtiene:
( x + 3 )( x + 4 ) = x 2 + (3 + 4 ) x + (3 )(4 )
.
= x 2 + 7 x + 12
BLOQUE 5 119
Para factorizar x 2 + 7 x + 12 se debe hallar dos nmeros que multiplicados den 12 y
sumados den 7.
x 2 + 7 x + 12 = ( x + 3 )( x + 4 )
Ejemplo 2.
Ahora se factorizar la expresin x 2 10 x + 24
Se tiene que encontrar dos nmeros que multiplicados den 24 y que sumados den 10.
x 2 10 x + 24 = ( x 4 )( x 6 )
x 2 10 x + 24 = ( x 6 )( x 4 )
A medida que practiques las factorizaciones de este tipo, visualizars con mayor rapidez
los nmeros que cumplen con las dos condiciones, posiblemente los encuentres antes
de buscar los nmeros probables.
Para factorizar x 2 + 2 x 35 , se tiene que encontrar dos nmeros que multiplicados den
35 y restados den 2.
Por qu ahora se dice restados? Por la simple razn de que la multiplicacin debe ser
35 , para ello, tendra que ser un nmero negativo y el otro positivo, y al ser de diferente
signo ya no sera una suma sino una resta.
1, 35 ( 1)(35) = 35 1 + 35 = 34
5, 7 (5)( 7) = 35 5 7 = 2 Esta es la nica
pareja que cumple
5, 7 ( 5)(7 ) = 35 5 + 7 = 2
con las dos
condiciones
La Factorizacin se expresa:
x 2 + 2 x 35 = ( x 5 )( x + 7 )
Ejemplo 4.
Para factorizar x 2 12x 13 , se tiene que buscar dos nmeros que multiplicados den
13 y restados 12 . Sin necesidad de hacer la tabla de los nmeros probables, la
nica pareja que cumple con las dos condiciones es 13 y 1 , quedando de esta forma
la Factorizacin.
x 2 12 x 13 = ( x 13 )( x + 1)
No podemos resolver
problemas usando el
mismo tipo de
pensamiento que
usamos cuando los
creamos.
Albert Einstein
BLOQUE 5 121
Actividad 2:
1. x 2 + 16 x + 63 =
2. x 2 5 x 36 =
3. y 2 23 y + 132 =
4. m2 5m 66
5. a2 + 8a 20 =
6. 2 + x 2 3x =
7. y 2 54 3 y =
8. x 2 17 x + 52 =
9. u 2 + 6u 40 =
10. x 2 + 9 x + 14 =
Evaluacin
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Comprende las tcnicas de Utiliza las tcnicas para encontrar la Propone maneras creativas
Factorizacin basadas en Factorizacin de trinomios de la forma de solucionar los ejercicios.
productos notables, como
son los trinomios de la forma
x 2 + bx + c . Tiene apertura para hacer
2 las anotaciones individuales.
x + bx + c . Aplica de forma correcta las leyes de los
signos y la descomposicin de nmeros.
Respeta a los integrantes en
el proceso de comunicacin.
C MC NC Calificacin otorgada por el
Coevaluacin
docente
(3 x 2)(4 x + 5 ) = 12 x 2 + 15 x 8 x 10
(3 x 2)(4 x + 5 ) = 12 x 2 + 7 x 10
ax 2 + bx + c = (d x + e )(f x + g )
a = (d )(f )
b = (d )(g ) + (e )(f )
c = (e )(g )
Ejemplo 1.
Para factorizar 5 x 2 13 x 6 se requiere encontrar los coeficientes d, e, f y g , los
cuales se obtienen con los posibles factores de los coeficientes conocidos del trinomio,
como se muestra a continucacin.
5 = (d )(f )
Por facilidad primero se
13 = (d )(g ) + (e)(f ) buscarn los extremos
6 = (e)(g )
d=5 y f =1 d =1 y f = 5
d = 5 y f = 1 d = 1 y f = 5
BLOQUE 5 123
Dos nmeros que multiplicados den 6 da como opciones:
e = 3 y g = 2 e = 2 y f = 3 e = 6 y f = 1 e = 1 y f = 6
e = 3 y g = 2 e = 2 y f = 3 e = 6 y f = 1 e = 1 y f = 6
El trmino de en medio sirve para comprobar las posibles asignaciones que se le den a
d, e, f y g .
(dx + e)(f x + g ) = (5 x + 3 )( x 2)
Pero debe de cumplir con que la
(e)(f ) 6 suma del producto de extremos y
medios es igual a 13
10
(d )(g )
(d )(g ) + (e )(f ) = 10 + 6 = 4
,(dx + e )(f x + g ) = (5 x + 2 )( x 3 )
Pero debe de cumplir con que la suma
del producto de extremos y medios es
(e)(f ) 2 igual a 13
(d )(g ) 15
(d )(g ) + (e)(f ) = 15 + 2 = 13
Como cumple con que la suma de los productos de los extremos y medios es 13 ,
entonces se encontr la asignacin correcta. Por lo que se puede expresar la
Factorizacin.
5 x 2 13 x 6 = (5 x + 2 )( x 3 )
1. 5 x 2 14 x 3 =
2. 8 x 2 10 x + 3 =
3. 3 x 2 + x + 10 =
4. 3 x 2 13 x + 4 =
5. 4 y 2 + 3 y 10 =
6. 14u 2 + 23u 15 =
7. 9 x 2 11x + 2 =
8. 6t 2 19t + 10 =
9. 6m2 20m 16 =
10. 5 x 2 2 x 7 =
Evaluacin
Actividad 3: Producto: Ejercicios Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Comprende las tcnicas de Utiliza las tcnicas para encontrar la Propone maneras creativas
Factorizacin basadas en Factorizacin de trinomios de la forma de solucionar los ejercicios.
productos notables, como
son los trinomios de la forma
ax 2 + bx + c . Tiene apertura para hacer las
2 anotaciones individuales.
ax + bx + c . Aplica de forma correcta las leyes de los
signos y la descomposicin de nmeros.
Respeta a los integrantes en
el proceso de comunicacin.
C MC NC Calificacin otorgada por el
Coevaluacin
docente
BLOQUE 5 125
Cierre
Actividad 4:
1. 4 x 2 4 xy 3 y 2 =
2. x 2 x + 90 =
3. m2 7m + 12 =
4. 7x 2 6x 1 =
5. 9 x 2 30 xy 2 + 25 y 4 =
6. 10 x 2 13 x 3 =
7. 6 y 2 17 y + 5 =
8. x 2 9 xy + 20 y 2 =
9. 2m 2 mn n 2 =
10. 8 x 2 6 xy + y 2 =
Evaluacin
Actividad 4: Producto: Ejercicios Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Comprende las tcnicas de Formula expresiones en forma de producto, Reconoce sus errores en los
Factorizacin basadas en utilizando tcnicas bsicas de procedimientos algebraicos y
productos notables. Factorizacin. busca solucionarlos.
Inicio
Actividad: 1
INSTRUCCIONES:
I. Encuentra los factores primos de las siguientes fracciones, para simplificarlas.
630
1) =
525
15 28
2) =
14 45
a+ b a+ b b
1) = =
a+ c a+ c c
(a 3 b )(4 + 7 b ) = (a 3 b )(4 + 7 b ) = (4 + 7 b )
2)
(a 3 b )4 7 b (a 3 b )4 7 b 4 7 b
a3 + b a3 + b
3) = = a2 + b
a a
3 b(4 + 7 b ) 3(4 + 7 b )
4) =
b(4 7 b ) (4 7 b )
2 5x 2 5x 2 x
5) = =
5a 5a a
an an a
6) = =
bn b n b
Evaluacin
Actividad 1: Producto: Ejercicios Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Reconoce la forma correcta Realiza descomposicin de nmeros. Reconoce sus errores en los
de simplificar fracciones. procedimientos algebraicos y
Efecta simplificaciones correctamente. busca solucionarlos.
Aprecia a la Factorizacin
como un proceso que facilita
procesos algebraicos.
C MC NC Calificacin otorgada por el
Autoevaluacin
docente
BLOQUE 5 127
Desarrollo
Fraccin algebraica. Es un cociente que posee expresiones algebraicas, tanto en el
numerador como en el denominador.
Tambin en las fracciones se tienen que considerar los signos, tanto de la fraccin, del
numerador y denominador. A continuacin se visualizan las diferentes formas de
presentar a los signos.
a a a a
1) = = =
b b b b
a a a
2) = =
b b b
Multiplicacin de fracciones.
Recordando, las fracciones se multiplican multiplicando numerador con numerador y
denominador con denominador.
a c ac
=
b d bd
Ejemplo 1.
x 2 25
Para simplificar la fraccin: , es necesario expresarla como producto, y
x 2 3 x 10
esto se lograr mediante la Factorizacin.
x 2 25 ( x 5)( x + 5)
=
2
x 3 x 10 ( x 5)( x + 2)
( x 5 )( x + 5 ) = ( x 5 )( x + 5 ) = x+5
( x 5 )( x + 2 ) ( x 5 )( x + 2 ) x+2
Ejemplo 2.
x2 9 3 x 2 13 x 10
Ahora al simplificar las fracciones 2
2
es necesario
x 8 x + 15 x + 5 x + 6
convertirlas a sus factores.
x2 9 3 x 2 13 x 10 ( x + 3 )( x 3 )(3 x + 2 )( x 5 )
x 2 8 x + 15 x 2 + 5 x + 6 = ( x 5 )( x 3 )( x + 3 )( x + 2 )
, para poder eliminar los
trminos iguales en el numerador y denominador, tiene que considerarse que
x 5, 3, 3 , puesto que estos valores hacen el denominador cero. El valor de x = 2
tambin convierte el denominador en cero, lo cual provoca que la fraccin no exista,
pero no sera un condicionante para la eliminacin.
( x + 3 )( x 3 )(3 x + 2)( x 5 ) = 3 x + 2
( x 5 )( x 3 )( x + 3 )( x + 2 ) x + 2
Ejemplo 3.
En este caso, el denominador es un monomio por lo que habr que factorizar slo el
numerador
35 x 6 15 x 5 + 20 x 4 10 x 3 + 45 x 2
=
(
5x2 7x4 3x3 + 4x2 2x + 9 )
2 2
5x 5x
(
5 x2 7 x4 3x3 + 4 x2 2x + 9 )
= 7 x4 3 x3 + 4 x2 2x + 9
5 x2
BLOQUE 5 129
Actividad 2:
INSTRUCCIONES: Simplifica las siguientes fracciones algebraicas.
12 x 5 y 3 z 6 + 18 x 4 y 5 z 2
1. =
6x4 y 3 z2
3x 4 + 7x 3 + 2x 2
2. =
x 3 + 7 x 2 + 10 x
s 2 + 2 s 63 s 2 + 5 s 6
s 2 + 2 s 24 s 3 + 8 s 2 9 s =
3.
5a 2 + 7a - 24 a 4
a 2 6 a + 8 5 a 8 =
4.
2t 2 3t 2 3t 2 19t + 6
5. 3t 2 7t + 2 2t 2 11t 6 =
Evaluacin
Actividad 2: Producto: Ejercicios Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica expresiones Utiliza una o varias tcnicas de Acta de manera propositiva
racionales con factores transformacin para descomponer un al resolver los ejercicios
comunes y no comunes, polinomio en factores. planteados.
susceptibles de ser
simplificadas. Obtiene factores comunes, factorizando
con las tcnicas aprendidas y reduce
stos.
C MC NC Calificacin otorgada por el
Autoevaluacin
docente
a
a c ad b = ad
=
b d bc c bc
d
Ejemplo 1.
2x2 + x 3 2x2 + 7 x + 6
Para simplificar la expresin , se llevar a cabo la divisin.
x2 + 4 x 5 2 x 2 + 11x + 5
2x2 + x 3
2x 2 + 7x + 6
=
(2 x + x 3)(2 x
2 2
+ 11x + 5)
2
x + 4x 5 2
2 x + 11x + 5 (x + 4 x 5)(2 x
2 2
+ 7 x + 6)
(2 x + x 3)(2 x
2 2
+ 11x + 5 ) = (2 x + 3)( x 1)(2 x + 1)( x + 5)
(x + 4 x 5)(2 x
2 2
+ 7 x + 6) ( x + 5)( x 1)(2 x + 3)( x + 2)
(2 x + 3 )( x 1)(2 x + 1)( x + 5 ) = 2 x + 1
( x + 5 )( x 1)(2 x + 3 )( x + 2 ) x + 2
http://descartes.cnice.mec.es/materiales_didacticos/tema3_ccs
s_eda05/entrada.htm
BLOQUE 5 131
Actividad 3:
2 a2 + a 3 2 a2 + 7 a + 6
1) =
a 2 + 4 a 5 2 a 2 + 11a + 5
6x2 5x + 1 2x2 + 3x 2
2) 2 =
3 x 2 10 x + 3 x + 5x + 6
6x2 + x 1 x2 x 6
3) =
2x2 + 5x + 2 3x2 7x + 2
x2 9 x 2 + 6 x 27
4) =
5 x + 15 10 x 2 + 90 x
12 x 2 + 16 x 3 6 x 2 + 23 x 4
5) 2
=
4 x 8 x 21 2 x 2 + 3 x 20
Evaluacin
Actividad 3: Producto: Ejercicios Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica expresiones Utiliza una o varias tcnicas de Acta de manera propositiva
racionales con factores transformacin para descomponer un al resolver los ejercicios
comunes y no comunes, polinomio en factores. planteados.
susceptibles de ser
simplificadas. Obtiene y reduce factores comunes,
factorizando con las tcnicas aprendidas.
Reconoce expresiones
racionales en forma Ejecuta divisiones entre polinomios.
simplificada a partir de
factores comunes y la divisin
de polinomios.
C MC NC Calificacin otorgada por el
Autoevaluacin
docente
Actividad 4:
7 x 2 35 21x 2 + 21x
2. =
x 2 x 20 x 2 16
3 x 2 12 x x 2 x
3. x 2 1 5 x 2 20 x =
12 x 2 + 16 x 3 6 x 2 + 23 x 4
4. 2
=
4 x 8 x 21 2 x 2 + 3 x 20
x 2 + 9 x + 18 5 x 25
5 x + 15 =
5.
x5
m2 + 2m m2 2m 8 m2 + 4 m
m2 16 m3 + m2 m2 + 4 m + 4 =
6.
BLOQUE 5 133
Actividad 4 continuacin:
x 2 + 7 x + 10 x 2 3 x 4 x 2 2 x 3
x 2 6 x 7 x 2 + 2 x 15 x 2 2 x 8 =
7.
6 x 2 + x 2 5 x 2 + 9 x 2 6 x 2 + 18 x
6 x 2 + 4 x 2 x 2 + 5 x 3 5 x 2 + 9 x 2 =
8.
x 2 14 x + 48 x 2 3 x 18
9. =
x 2 17 x + 72 x 2 7 x 18
x 2 13 x + 36 x 2 100 x 2 + 6 x 40
10.
x 2 2 x 63 x 2 + 5 x 14 =
x2 4
Evaluacin
Actividad 4: Producto: Ejercicios Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica diferentes Utiliza una o varias tcnicas de Acta de manera propositiva
operaciones algebraicas, transformacin para descomponer un al resolver los ejercicios
susceptibles de ser polinomio en factores. planteados.
simplificadas mediante la
eliminacin de factores. Obtiene y reduce factores comunes, Propone maneras creativas
factorizando con las tcnicas aprendidas. de solucionar los ejercicios.
Reconoce las condiciones
para que se lleve a cabo una Ejecuta divisiones entre polinomios. Tiene apertura para hacer las
eliminacin. anotaciones individuales.
Escribe expresiones racionales en forma
simplificada utilizando factores comunes y la Respeta a los integrantes en
divisin de polinomios. el proceso de comunicacin.
Unidades de competencia:
Construye e interpreta modelos aritm ticos, algebraicos y grficos, aplicando las
propiedades de los nmeros reales y exp presiones aritmticas y algebraicas, relacionando
magnitudes constantes y variables, y em mpleando las literales para la representacin y
resolucin de situaciones y/o problemas a aritmticos y algebraicos concernientes a su vida
cotidiana y escolar, que le ayudan a explica
ar y describir su realidad.
Identifica las caractersticas presentes enn tablas, grficas, mapas, diagramas o textos,
provenientes de situaciones cotidianas y loss traduce a un lenguaje aritmtico y/o algebraico.
Inicio
Actividad 1:
1. Alicia y Arturo tienen un total de $342 en sus alcancas. Si Arturo tiene $105 ms que Alicia, cunto
dinero tiene cada uno?
2. La edad de Jacinto es el doble de la edad de Perla y entre los dos tienen 48 aos. Encuentra la edad
de cada uno.
3. Grafica la recta 3 x + 2 y = 6
Desarrollo
Despeje de ecuaciones lineales.
Ecuacin. Es una igualdad que se cumple para algunos valores o letras. Como por
ejemplo:
x+5 = 8
Para que sea verdadera esta ecuacin el nico valor que puede tomar x es 3, entonces
decimos que la solucin a esta ecuacin es x = 3 .
1. Miembros. Son cada una de las expresiones que aparecen en ambos lados del
smbolo igual.
Primer Segundo
miembro miembro
5 x + 2 = 3 x + 16
BLOQUE 6 137
2. Trminos. Son los sumandos que forman a cada uno de los miembros de la
ecuacin.
5 x + 2 = 3 x + 16
Trminos
3. Incgnita(s). Es el valor desconocido que se pretende encontrar, y puede haber una
o ms de ellas, tambin conocidas como variables o literales.
5 x + 2 = 3 x + 16
Una incgnita
Dependiendo del nmero de letras distintas se dice que es de una, dos, tres, o ms
incgnitas.
Primer grado
5 x + 2 = 3 x + 16
5 x + 2 = 3 x + 16
x =7
5(7 ) + 2 = 3(7 ) + 16
35 + 2 = 21 + 16
37 = 37
n4 m+2
1) 5 x 3 = 2 x + 18 4) =
3 2
La msica es el placer
que el alma
3 1 1 2
2) x = x+ 5) 3u 4v = 2u + 6v experimenta contando
4 3 2 3 sin darse cuenta de
que cuenta.
Leibnitz
3) 4( 2 x 1) = 5( x + 3 ) 6) 2 x 7 y = 5
Las tres primeras son ejemplos de ecuaciones lineales con una incgnita y los ltimos
tres son ejemplos de ecuaciones lineales con dos incgnitas.
Por supuesto que sta es la representacin ms simplificada que se puede tener en una
ecuacin; como observaste en los ejemplos anteriores, la(s) incgnita(s) pueden estar
en ambos miembros de la ecuacin y adems, poseer parntesis y denominadores.
Para resolver las ecuaciones lineales con una incgnita, es recomendable seguir los
siguientes pasos.
1. Quitar parntesis.
2. Quitar denominadores.
3. Agrupar los trminos que posean la incgnita en un miembro y los trminos
independientes en el otro.
4. Reducir los trminos semejantes.
Para llevar a cabo estos pasos, se requiere de las propiedades de los nmeros reales
que manejaste en el segundo bloque, a continuacin se justificar paso a paso el
despeje de una ecuacin utilizando las propiedades de los nmeros reales y
posteriormente se explicar la tcnica que se utiliza en el despeje sin necesidad de
utilizar las propiedades.
Utilizaremos la ecuacin que nos sirvi de modelo para explicar los elementos de una
ecuacin.
5 x + 2 = 3 x + 16 Ecuacin original
Se desea eliminar del primer miembro el 2 , as que
5 x + 2 2 = 3 x + 16 2 se utiliza la propiedad aditiva para sumar 2 a
ambos miembros.
Como el 2 es el inverso aditivo de 2 , se obtiene el
5 x + 0 = 3 x + 16 2 neutro aditivo.
BLOQUE 6 139
Siendo 0 el neutro aditivo al operarlo con 5x , ste
5 x = 3 x + 16 2 queda igual.
Se realiza la operacin entre los trminos
5 x = 3 x + 14 independientes.
Se utiliza la propiedad aditiva de nuevo, para sumar
5 x 3 x = 3 x + 14 3 x 3x a ambos miembros de la ecuacin.
Se aplica la propiedad conmutativa de la suma para
5 x 3 x = 3 x 3 x + 14 invertir el lugar tanto de 14 como de 3x .
Como 3x es el inverso aditivo de 3x , se obtiene el
5 x 3 x = 0 + 14 neutro aditivo.
5 x + 2 = 3 x + 16 Ecuacin original.
Como el 2 en la ecuacin original estaba sumando
5 x = 3 x + 16 2 pasa al segundo miembro restando.
5 x = 3 x + 14 Se realiza la resta.
Ejemplo 1.
Entre Said y Raymundo van a comprar una bolsa de canicas que cuesta $56, pero Said Demcrito
tiene $12 menos que Raymundo. Cunto tiene cada uno? (460 370 A C)
Es ms conocido por su
Teora Atmica, pone como
Para resolver este problema es necesario asignar la variable.
realidades primordiales a los
tomos y al vaco. Encontr
x : Es el dinero que tiene Raymundo la frmula del volumen del
cono y de una pirmide.
x 12: Es el dinero que tiene Said
Entre los dos comprarn una bolsa de canicas que cuesta $56, entonces el
planteamiento del problema con la variable asignada se expresa de la siguiente forma:
x + x 12 = 56
x + x 12 = 56 Ecuacin original.
Se reducen trminos semejantes y 12 pasa al otro
2 x = 56 + 12 lado de la igualdad sumando.
Se realiza la suma de los trminos del segundo
2 x = 68 miembro.
68
x = El coeficiente de la variable pasa dividiendo.
2
Adems del resultado que tienes, debes de interpretarlo y solucionar el problema real.
Ejemplo 2.
La edad de Carolina es la mitad de la de Emily; la de Valeria es el triple que la de
Carolina y la edad de Anglica es el doble de la de Valeria. Si las cuatro edades suman
60, qu edad tiene cada una?
BLOQUE 6 141
Cuando se tie
enen relaciones de multiplicacin entre los elementos del problema, en este
caso las edad
des de las chicas, es recomendable asignarle la varia
able a la ms pequea,
de esta forma
a la ecuacin que se obtiene es ms sencilla.
y : Edad de C
Carolina
2 y : Edad de Emily
3 y : Edad de Valeria
2(3 y ) : Edad d
de Anglica
Dado que la suma de las edades es 60, entonces, el planteamiento del problema se
expresa as:
y + 2 y + 3 y + 6 y = 60
Resolviendo la
a ecuacin lineal.
y + 2 y + 3 y + 6 y = 60 Ecuacin original.
2 y = 60
12 Se reducen trminos semejante
es.
60
y = El coeficiente de la variable pas
sa dividiendo.
12
y =5 Se efecta la divisin, obtenindose as el resultado.
Carolina tiene
e 5 aos de edad, Emily tiene 10 aos, Valeria tiene 15
5 aos y Anglica tiene
30 aos.
Ejemplo 3.
-Javier!, -le d
dice Mnica a su esposo-, ganas $7700 mensuales y este
e mes le invertiste a
tu auto el triple de la mitad de lo que me diste a m menos $200. Pues qu es lo que
tiene tu auto?? Si Javier reparti su dinero entre el coche y lo qu
ue le dio a su esposa,
cunto reparrti a cada uno?
Asignacin de
e la variable.
w
3 200 : Dinero que invirti en el auto
2
w
2 = 7700
w + 3 200
2
Por lo tanto Javier le dio a su esposa $3160 e invirti en su auto $4540. Tendr mucho
que explicar.
Ejemplo 4.
Los ingenieros de una constructora estn planeando una casa-habitacin, tienen
diseado un plano en donde el largo de una sala-comedor de forma rectangular es el
doble de su ancho. Pero estn viendo la conveniencia de aumentar 2m las dimensiones
de sta y as el rea aumentar 28m2. Hallar las medidas del largo y ancho de la sala-
comedor original.
Asignando variables.
( x + 2 )(2 x + 2 ) = ( x )(2 x ) + 28
BLOQUE 6 143
Resolviendo la ecuacin.
x=
24 El 6 que est multiplicando a la variable pasa
6 dividiendo.
Ejemplo 5.
1
http://www.educarchile.cl/portal.base/web/vercontenido.aspx?guid=4ea990dc-6549-4549-8b8b-
9db8c0cc6d8d&id=133094
Hemos dicho que el aire contiene cerca de una quinta parte en volumen de
oxgeno, pero en el caso de las ciudades donde existe una gran
contaminacin, es necesario enriquecer el aire con ms oxgeno. Una
forma de poder hacerlo es disminuyendo la tala de rboles y creando ms
reas verdes, que favorezcan el consumo de anhdrido carbnico y la
formacin de oxgeno.
BLOQUE 6 145
El ejemplo de contaminacin del aire es el dixido de azufre, que al combinarse con el
oxgeno del aire se produce trixido de azufre, y ste, al combinarse con la humedad
atmosfrica, ocasiona lo que conocemos como lluvia cida, la cual ocasiona grandes
daos.
SO 2 + O 2 SO 3 + H 2 O H 2 SO 4
Para que se lleve a cabo esta reaccin tiene que cumplirse la Ley de Conservacin de la
materia, que significa que la cantidad de reactivos que se utilizan debe ser igual a la
cantidad de productos obtenidos.
2a + 2b = 3c
Como a = c se le puede asignar cualquier cantidad, si a = 8 , entonces la ecuacin
queda:
2(8 ) + 2 b = 3 (8 )
16 + 2b = 24
2b = 24 16
2b = 8
b=4
aSO 2 + bO 2 cSO 3
8 SO 2 + 4 O 2 8 SO 3
Ejemplo 6.
Gilberto es empleado de una empresa de servicio de paquetera; un da sus
compaeros le plantearon un problema y le pagaran una cantidad de dinero si lograba
resolverlo, fue tanto el alboroto, que empezaron a hacer apuestas entre ellos para ver si
lograra solucionarlo. El problema planteado fue el siguiente:
120 Kg.
40 Kg.
Fig. 1 2 pies
Existe una ley en fsica que se llama la Ley de las palancas, y consiste en equilibrar
fuerzas con el uso de palancas o barras.
w1 w2
Fig. 2
Donde, w1 y w 2 son los pesos de los objetos, d 1 y d2 son sus respectivas distancias al
punto de apoyo.
w 1d 1 = w 2 d 2
BLOQUE 6 147
As que el problema que tuvo que resolver Gilberto fue el siguiente:
Si conoca su peso, que es de 90 Kg., el peso de las cajas, la separacin entre ellas y la
longitud de la barra que utilizara, slo requiri resolver una ecuacin para saber dnde
colocara el punto de apoyo y poder levantar los paquetes.
120 Kg.
40 Kg.
x 11 x
13 x
Utilizando la ley de las palancas, la ecuacin que representa a este problema es:
250 x = 2000
2000
x =
250
x =8
Por lo tanto, Gilberto slo tena que colocarse al final de la barra y el punto de apoyo
colocarlo a 8 pies de l.
http://algebrabaldor.webcindario.com/index.htm
3x
1. x+4 =9 8. =6
7
12
2. 2x 6 = 6x + 4 9. =6
7w
2 1 3
x = n6 n+2
3. 3 4 2 10. =
4 3
3 1 1 2
4. x = x+ 11. ( 2 x 1)( 4 x + 1) = ( 8 x 3 )( x 2 )
4 3 2 3
x 1 x 3
5. 4( 2 x 1) = 5( x + 3 ) 12. = 1
3 2
1 2
6. ( x + 1)2 x 2 = 17 13. ( x + 1) ( x + 5 ) = 2
2 3
7. 3( 2 y 1) 2 y = 5( y 3 ) 14. x 2( x 1) = 3 x 5( x + 2 )
BLOQUE 6 149
Evaluacin
Actividad 2: Producto: Ejercicios Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Describe tcnicas para Aplica diversas tcnicas para resolver Asume una actitud de
resolver ecuaciones de una ecuaciones lineales en una variable. apertura que favorece la
variable. solucin de los ejercicios.
Cierre
Actividad 3:
1. Agustn tiene 12 monedas menos que Enrique y entre ambos tienen 78 monedas Cuntas
monedas tiene cada uno?
2. El permetro de un rectngulo es 108 cm, si el largo es el triple que el ancho, cules son las
dimensiones del rectngulo?
3. El precio de venta de una mochila es de $448 luego de aplicar un 20% de descuento. Cul es el
precio regular de la mochila?
4. Un agente de ventas visit 20 clientes en tres das. Si el segundo da visit uno ms que en el
primero y en el tercer da a tres ms que en el segundo. Cuntas visitas efectu cada da?
5. Jaime est construyendo una casa de dos plantas, compr un tramo de varilla de y
recort 2 del tramo para utilizarlo en un castillo; despus recort la mitad del
3
sobrante y ste equivale a la longitud original del tramo disminuido en 10 m Cunto
mide el tramo de varilla que compr Jaime?
6. Entre Ftima y Julissa pesan 45 Kg. Si en un subibaja Ftima se sita a 4 pies del punto de apoyo y
Julissa a 6 pies del mismo, quedan en equilibrio. Cul es el peso de ambas nias?
7. Beto enyesa una pared en 8 horas y Nacho lo hace en 12 horas, en cunto tiempo pueden
enyesar juntos la pared?
8. Sofa tiene actualmente la mitad de la edad de Aarn, y dentro de doce aos tendr 5 de la que
7
Aarn tenga entonces. Cules son sus edades actuales?
BLOQUE 6 151
Actividad 3 continuacin:
10. Luly mezcl 50 onzas de una solucin de yodo al 48% con 30 onzas de una solucin al 72% de la
misma sustancia. Cul es el porcentaje de yodo en la mezcla?
Evaluacin
Actividad 3: Producto: Problemas de aplicacin Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Analiza y modela Aplica diversas tcnicas para resolver Aprecia la utilidad de las
situaciones empleando ecuaciones lineales en una variable. ecuaciones lineales en la
ecuaciones lineales. representacin de
Formula y soluciona, con tcnicas problemas.
Describe tcnicas para algebraicas, en situaciones que se
resolver ecuaciones lineales representan mediante ecuaciones Propone maneras creativas
en una variable. lineales. de solucionar un problema.
Inicio
Actividad 1 :
1. Si dos nmeros sumados dan como resultado 24, Qu ecuacin representa esta
oracin?
3. Si tu respuesta anterior fue negativa, enuncia 10 resultados posibles que cumplan con la ecuacin
anterior.
Primer Segundo
nmero nmero
BLOQUE 6 153
Evaluacin
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica una ecuacin lineal. Construye ecuaciones lineales para Aprecia el conocimiento
solucionar diversas situaciones. previo de bloques anteriores.
Ubica la sustitucin de valores
en la ecuacin lineal. Traza la grfica de una ecuacin lineal. Posee una actitud positiva en
el desarrollo de la actividad.
Ubica puntos en el plano Contrasta valores de una ecuacin lineal.
cartesiano.
C MC NC Calificacin otorgada por el
Autoevaluacin
docente
Desarrollo
Construccin de grficas a partir de ecuaciones lineales.
2x + 3y + 6 = 0
Ax + By + C = 0
Con A 0 y B 0 .
Ejemplo 1.
Don Agustn posee varias hectreas y le dijo a su hijo, -mira Gustavo, te voy a dar un
terrenito aqu en mis tierras para que levantes tu casa; tengo 160 m de cerco para que
elijas las medidas que gustes, eso s!, respeta que sea rectangular y utilices todo el
cerco que te ofrezco; empieza a decidir para que cerques el lugar, luego lo verifico y le
hablo al notario- qu decisin tomar Gustavo?
Gustavo tiene varias alternativas, como el cerco mide 160 m, entonces debe considerar
un rectngulo de 160 m de permetro.
Permetro = x + y + x + y = 2 x + 2 y
2 x + 2 y = 160
x + y = 80
y = 80 x
x y
5 75
10 70
15 65
20 60
25 55
30 50
35 45
40 40
45 35
50 30
55 25
60 20
65 15
70 10
75 5
As Gustavo puede tomar dos ejemplos de ellos para verificar si cumple con la longitud
del cerco que le dio su pap.
50 45
30
30 35 35
Ren Descartes (1596-1650)
50
45
BLOQUE 6 155
Como son muchos los resultados, Gustavo tendr que pensar muy bien qu medidas
deber de elegir.
Sabas que Utilizando este problema como gua, se puede trazar una grfica que modele estos
puntos, como lo hacas en la secundaria, en el plano cartesiano2, en donde el eje
Se denominan horizontal es el eje de las x y el eje vertical es el eje de la y.
coordenadas cartesianas
en honor a Ren
Descartes, el clebre A la variable x se le denomina Variable independiente, porque su valor es asignado por
filsofo y matemtico la persona que est realizando la grfica, y a la variable y se le conoce como variable
francs que quiso dependiente, porque su valor depende o est en funcin del valor asignado a x, como se
fundamentar su
pensamiento filosfico en obtuvo en la tabla de datos anterior.
la necesidad de tomar un
punto de partida sobre
el cual edificar todo el Como se observa en ella, el comportamiento de los puntos describe una lnea recta, con
conocimiento
ella tambin se reafirma que proviene de una ecuacin lineal de dos incgnitas.
y = 80 x
y
75 A esta expresin tambin se le conoce como funcin,
70 porque el valor de y est en funcin o depende del valor
65 que tome x. Ms adelante se ver con mayor
60 detenimiento lo que es una funcin.
55
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5 x
-10 -5 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 8
-5
-10
15
2
Las coordenadas cartesianas son un sistema de referencia respecto de un eje (recta), dos ejes (plano), o
tres ejes (en el espacio), perpendiculares entre s (plano y espacio), que se cortan en un punto llamado origen
de coordenadas. En el plano, las coordenadas cartesianas (o rectangulares) x y y se denominan
respectivamente abscisa y ordenada, y se representan como (x, y).
http://es.wikipedia.org/wiki/Coordenadas_cartesianas
d = 80 t + 50
Donde d es la distancia a la que se encuentra de Hermosillo y t el tiempo transcurrido.
d (K m)
400
350
300
250
200
150
100
50
t (hr )
-2 -1 1 2 3 4
-50
-100
-150
BLOQUE 6 157
Actividad 2 continuacin:
c) Si Cd. Obregn se encuentra a 252 Km. de Hermosillo, cunto tiempo tard en llegar?
d) El tiempo es una variable continua, es decir, podemos tomar valores que estn entre 0 y 0.5, o
entre cualquier otro intervalo de tiempo que se quiera, cmo cambiara la grfica que trazaste
si consideras que el tiempo es continuo?, grafica el problema tomando la continuidad del
tiempo y adems, que el auto se detiene al llegar a Cd. Obregn.
d (K m)
400
350
300
250
200
150
100
50
t (hr )
-2 -1 1 2 3 4
-50
-100
-150
e) Para qu valores del tiempo no tiene sentido este problema?, justifica tu respuesta.
2. En el problema anterior analizaste varios aspectos, como es transformar una grfica de puntos a
una continua y sobre todo, la relacin que existe entre una funcin lineal y una ecuacin de primer
grado, en qu inciso se dio esta relacin?, y cmo surgi sta?
El concepto de funcin implica la relacin que existe entre los elementos de dos
conjuntos; esta relacin se establece mediante una regla de asociacin que puede ser
verbal o matemtica, como por ejemplo:
2. Cuando se desea llenar de agua un tanque, el nivel del agua depende del tiempo
transcurrido. Si el nivel del agua cambia uniformemente a razn de 10 cm , y el
min
tanque tiene una altura de 85 cm. entonces la relacin que existe entre el nivel y el
tiempo se da con la siguiente expresin:
h = 10 t
3. El pago de un refrigerador est en funcin del plan de pago mensual que ofrece una
tienda departamental.
Ax + By + C = 0
By = Ax C
Ax C
y =
B
A C
y = x
B B
BLOQUE 6 159
Ejemplo 1.
Si se tiene la ecuacin 2 x 3 y + 6 = 0 , al despejarla se puede encontrar mejor la
relacin que existe entre las variables.
2x 3y + 6 = 0
3 y = 2 x 6
2 x 6
y =
3
2 6
y = x
3 3
2
y = x+2
3
Se puede decir que la variable y est en funcin de x porque existe una relacin o
asociacin entre ellas, si a cada valor de x que asignes, lo multiplicas por 2 y le
3
sumas 2, vas a obtener un nico valor de y.
Con esto decimos que los elementos y del conjunto Y, estn en funcin de los
elementos x del conjunto X, esto queda ms claro en esta notacin.
y = f( x )
2
As que la funcin y = x + 2 se puede reescribir como:
3
2
f( x ) = x+2
3
Este tipo de formas de expresar una funcin lineal y otras que no son lineales, las
abordars con mayor detenimiento en asignaturas posteriores, en ellas realizars
grficas ms complejas y encontrars ms aplicaciones y propiedades de las funciones.
Ejemplo 2.
Se desea llenar de agua una piscina que tiene inicialmente un nivel de 1m, la llave con
1
que se llenar lograr subir el nivel uniformemente a razn de metro por hora, si la
2
piscina tiene una altura de 5 m, entonces la relacin que existe entre el nivel y el tiempo
se da con la siguiente expresin:
1
h= t +1
2
t h
0 1
1 1.5
2 2
3 2.5
4 3
5 3.5
6 4
7 4.5
8 5
1
t (hr )
-1 1 2 3 4 5 6 7 8 9
-1
-2
Ahora se descontextualiza la funcin, es decir, sin tomar en cuenta las limitantes del
tiempo y altura, la grfica se tomara de la funcin lineal sin restricciones, utilizando
valores negativos.
1
h= t +1
2
BLOQUE 6 161
8 h(m)
1
t (hr )
-2 -1 1 2 3 4 5 6 7 8 9
-1
-2
-3
Analizando esta grfica y observando los valores de la funcin se darn cuenta que:
1
a) es la razn de crecimiento de la grfica, sta se relaciona con el grado de
2
inclinacin de la recta, esto es, por una unidad que se avanza el eje vertical, en el eje
horizontal se avanzan dos.
Debido a este anlisis se puede generalizar la funcin lineal y graficar sin necesidad de
llevar a cabo una tabla.
A C
La funcin lineal es de la forma y = x , si se hace
B B
A C
m = b=
B B
y = mx + b
m = 3
b=6
9 y
1
x
5 4 3 2 1 1 2 3 4 5 6 7
1
Para graficar una recta slo se necesitan dos puntos para trazar la lnea, por lo que el
otro punto se grafica a partir del punto encontrado utilizando la pendiente, o sea m.
3
m = 3 = , esto significa que por cada 3 unidades que va hacia abajo en el eje
1
vertical avanza 1 unidad hacia la derecha en el eje horizontal.
9 y
9 y
8
8
7
7
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
x x
5 4 3 2 1 1 2 3 4 5 6 7 5 4 3 2 1 1 2 3 4 5 6 7
1 1
2 2
3 3
BLOQUE 6 163
Actividad 3:
1) 3x 2y 8 = 0 4) 4 x 3 y 18 = 0
2) x+ y3=0 5) 5x + y 7 = 0
3) 7x + 4 x + 20 6) 3x 2y 9 = 0
Evaluacin
Actividad 3: Producto: Ejercicios. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Reconoce la ecuacin en dos Utiliza los parmetros m y b para Aprecia las representaciones
variables y = mx + b determinar el comportamiento de la grfica grficas de funciones como
como forma de la funcin de una variable lineal. instrumento de anlisis visual
lineal. de su comportamiento.
Transita de ecuaciones a funciones
lineales.
Identifica los parmetros m y
b para determinar el
comportamiento de la grfica
de una funcin lineal.
C MC NC Calificacin otorgada por el
Autoevaluacin
docente
Una mquina que cost $60,000 se deprecia linealmente $5,000 al ao, la ecuacin que modela el valor
de la mquina en funcin del tiempo es:
V = 60 ,000 5,000 t
BLOQUE 6 165
Actividad 4 continuacin:
g) En qu tiempo V=0?
h) Grafica los valores que encontraste en los incisos f) y g), despus une los dos puntos para que
traces la funcin.
Evaluacin
Actividad 4: Producto: Cuestionarios. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Reconoce la ecuacin en dos Transita de ecuaciones a funciones Reconoce la importancia de
variables y = mx + b lineales, y viceversa, al modelar y la conexin entre funciones
solucionar diversas situaciones. lineales y ecuaciones
como forma de la funcin
lineales, para examinar y
lineal.
Aplica diversas tcnicas para graficar la solucionar situaciones.
Reconoce diversas tcnicas funcin lineal.
para graficar. Aprecia la utilidad de las
tcnicas algebraicas de
resolucin de ecuaciones,
para simplificar procesos y
obtener soluciones precisas.
Actividad 5:
1. Una radiodifusora cobra 6 dlares por transmitir los primeros 5 spots comerciales y por
cada spot adicional cobra 1.5 dlares.
BLOQUE 6 167
Actividad 5 continuacin:
c) Una persona piensa pagar a crdito hasta $5000, qu plan mensual le convendra?
d) Elabora la grfica.
Evaluacin
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Reconoce la ecuacin en dos Transita de ecuaciones a funciones Aprecia la utilidad de las
variables y = mx + b lineales, y viceversa, al modelar y tcnicas algebraicas de
como forma de la funcin solucionar diversas situaciones. resolucin de ecuaciones,
lineal. para simplificar procesos y
Aplica diversas tcnicas para graficar la obtener soluciones precisas.
funcin lineal.
Reconoce diversas tcnicas
Asume una actitud de
para graficar.
apertura que favorece la
solucin de problemas.
C MC NC Calificacin otorgada por el
Autoevaluacin
docente
Unidades de competencia:
Construye e interpreta modelos aritm ticos, algebraicos y grficos, aplicando las
propiedades de los nmeros reales y exp presiones aritmticas y algebraicas, relacionando
magnitudes constantes y variables, y em mpleando las literales para la representacin y
resolucin de situaciones y/o problemas a aritmticos y algebraicos concernientes a su vida
cotidiana y escolar, que le ayudan a explica
ar y describir su realidad.
Inicio
Actividad 1:
INSTRUCCIONES: An
naliza las siguientes preguntas y contesta correc
ctamente cada
una de ellas.
Una empresa va a comprar trajes sa astre como uniforme en dos de sus departamentos y
adems algunas empleadas decidie eron comprar blusas como complemento, todas al
mismo precio. En el departamento dde Recursos Humanos compraron 5 trajes y 8 blusas s
que costaron $6490, y en el departam
mento de Contabilidad compraron 9 trajes y 6 blusas
s
por las que pagaron $9330. Cul es el precio unitario de cada prenda?
Evaluacin
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Describe los conocimientos Analiza y modela situaciones empleando Muestra disposicin al
previos que posee de ecuaciones lineales. realizar la actividad.
ecuaciones lineales.
Grafica ecuaciones lineales.
Explica un mtodo de
solucin de ecuaciones
lineales.
C MC NC
Autoevaluacin Calificacin otorgada por el docente
BLOQUE 7 171
Desarrollo
Interpretacin grfica.
Ejemplo 1.
Para encontrar la cantidad de dinero que haba en cada una de las inversiones, primero
se debe encontrar las ecuaciones que modelan las dos situaciones.
9 14
De la inversin original se deriva la ecuacinx+ y = 2765 . Para eliminar los
100 100
denominadores se multiplica por 100 ambos miembros de la ecuacin, quedando la
ecuacin:
9 x + 14 y = 276 ,500
14 9
De la inversin intercambiada se obtiene la ecuacin x+ y = 3215 , y
100 100
eliminando los denominadores la ecuacin se transforma en:
Hipcrates de Quios 14 x + 9 y = 321 ,500
(Hacia el 460 A C)
Es el primero en redactar unos
Elementos, es decir, un tratado El sistema 2 x 2 que modela este problema involucra ambas ecuaciones y se simboliza
sistemtico de matemticas. de la siguiente manera:
.
9 x 14 y = 276,5000
14 x + 9 y = 321,500
20000
16000
12000
8000
4000
8000 4000 4000 8000 12000 16000 20000 24000 28000 32000
4000
8000
Las lneas rectas se cortan en un punto el cual es parte de ambas, es decir, ese punto es
el que satisface las dos ecuaciones, por lo que sera la solucin al problema.
En este caso no se pueden localizar los valores exactos. Slo observando la grfica, se
alcanzara una aproximacin de stos. Para encontrar la solucin se requieren mtodos
algebraicos para obtener con exactitud la solucin. Posteriormente se abordarn estos
mtodos.
Actividad 2:
2 x 3 y + 7 = 0 7 x + 2 y + 6 = 0
a) b)
x + 2y 7 = 0 14 x + 4 y + 13 = 0
BLOQUE 7 173
Actividad 2 continuacin:
3x y + 4 = 0 4 x y 12 = 0
c) d)
6 x + 2 y 8 = 0 x + 4y + 4 = 0
y b) y
a) 7 7
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 x 1 x
.
7 6 5 4 3 2 11 1 2 3 4 5 6 7 8 7 6 5 4 3 2 11 1 2 3 4 5 6 7 8
2 2
3 3
4 4
5 5
6 6
7 7
8 8
4. Cmo describiras la grfica de un sistema 2x2 con una infinidad de soluciones? Traza la grfica
que describiste.
Actividad 3:
INSTRUCCIONES: Realiza la siguiente actividad en equipo. Coloca en el parntesis
que se encuentra en cada sistema, la letra que corresponda a la grfica que lo
describe.
y y
7 b) 7
a) 6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 x 1 x
7 6 5 4 3 2 11 1 2 3 4 5 6 7 8 7 6 5 4 3 2 11 1 2 3 4 5 6 7 8
2 2
3 3
4 4
5 5
6 6
7 7
8 8
y y
7 7
c) d)
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 x 1 x
7 6 5 4 3 2 11 1 2 3 4 5 6 7 8 7 6 5 4 3 2 11 1 2 3 4 5 6 7 8
2 2
3 3
4 4
5 5
6 6
7 7
8 8
BLOQUE 7 175
Actividad 3 continuacin:
3 x 4 y 2 = 0 5 x 2 y = 0
( ) ( )
4 x + y + 10 = 0 3 x + y = 0
1
4 x + 21 = 7 y x 3 y 2 = 0
( ) ( )
14 y 8 x = 3 3 x + 1 y = 3
4 4 2
Evaluacin
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica diferentes grficas Distingue las ecuaciones lineales 2 x 2 y Realiza la actividad con
de sistemas de ecuaciones sus grficas. apertura y buena
lineales 2 x 2. disposicin.
C MC NC
Coevaluacin Calificacin otorgada por el docente
Clasificacin de sistemas.
2. Solucin nula. Ocurre cuando las rectas son paralelas, el sistema se denomina
Inconsistente.
El progreso y el
perfeccionamiento de
las matemticas estn 3. Solucin mltiple. Ocurre cuando las dos rectas coinciden en cada uno de sus
ntimamente ligados a puntos, los cuales son una infinidad. Las rectas estn sobrepuestas y al sistema se
la prosperidad del le llama Dependiente.
Estado.
Napolen I
Actividad 4:
CLASIFICACIN
SISTEMAS
Sistema Solucin
Consistentes nica
Inconsistentes Nula
Dependientes Mltiple
II. Completa la siguiente tabla considerando que los coeficientes del sistema 2 x 2 en general
a1 x + b1 y + c1 = 0
se expresan
a2 x + b2 y + c 2 = 0
SISTEMA COCIENTES
CLASIFICACIN a1 x + b1 y + c1 = 0 a1 b1 c1
DEL SISTEMA
a2 x + b 2 y + c 2 = 0 a2 b2 c2
BLOQUE 7 177
Actividad 4 continuacin:
III. Compara los cocientes de los coeficientes de cada sistema y contesta las siguientes
preguntas.
d) Escribe las condiciones que deben cumplir los cocientes de los coeficientes del sistema en general,
a1 x + b1 y + c1 = 0
, para determinar cundo es consistente (solucin nica), inconsistente
a2 x + b 2 y + c 2 = 0
(solucin nula) y dependiente (solucin mltiple).
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica los sistemas de Clasifica el tipo de sistema de ecuaciones Muestra disposicin para el
ecuaciones lineales 2 x 2. lineales 2 x 2 y su solucin. anlisis y clasificacin de los
sistemas.
Deduce la clasificacin de sistema con
base en sus coeficientes.
C MC NC
Autoevaluacin Calificacin otorgada por el docente
Inicio
Actividad 1:
x + 2y 7 = 0
La solucin al sistema se observa en la grfica.
5 x y 13 = 0 y
7
6
a) Cul es el valor de x y y, segn la grfica?
5
4
3
2
1 x
6 5 4 3 2 11 1 2 3 4 5 6 7 8 9
2
b) Sustituye los valores obtenidos en las ecuaciones
3
para verificar que satisface el sistema y anota en este
4
espacio las operaciones.
5
6
7
8
c) Multiplica la segunda ecuacin por dos y smale la primera ecuacin, anota las operaciones en este
espacio.
BLOQUE 7 179
Actividad 1 continuacin:
Evaluacin
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica los sistemas de Clasifica el tipo de sistema de ecuaciones Muestra disposicin y
ecuaciones lineales 2 x 2. lineales 2 x 2 y su solucin. apertura al realizar la
actividad.
Deduce la clasificacin de sistema con
base en sus coeficientes.
C MC NC
Autoevaluacin Calificacin otorgada por el docente
Mtodos de Reduccin.
Suma o resta.
Ejemplo 1.
Un saln de belleza cobra $630 por haacer reflejos y $450 por maquillaje. En el mes de
Agosto registr haber efectuado 10 07 servicios entre reflejos y maquillaje, que
representaron un ingreso de $61110. C
Cuntos servicios de cada uno llev a cabo?
Asignacin de variables.
x : Nmero de reflejos.
x+ y = 107
y : Nmero de maquillajes.
630 x + 450 y = 61110
BLOQUE 7 181
A continuacin se etiquetarn las ecuaciones del sistema para ayudar en la explicacin
del mtodo.
x+ y = 107 ( A)
630 x + 450 y = 61110 ( B)
1. Se elige una de las variables para eliminarla, en este caso se elegir la variable y
(cualquiera que elijas te llevar a la misma solucin).
2. Para eliminar y se necesita tener el mismo coeficiente con signo contrario, para
poder restarse, para ello se multiplica la ecuacin A por 450 , quedando de la
siguiente forma:
12960
x=
180
x = 72
x + y = 107
72 + y = 107
y = 107 72
y = 35
y
90
80
70
60
50
40
30
20
10
x
-20
-30
-40
Ejemplo 2.
2u + 3v 2 = 0
Resolver el sistema por el mtodo de suma o resta.
5u 2v + 33 = 0
Recomendacin.
1. Se etiquetan las ecuaciones.
Para que se facilite la
2u + 3v 2 = 0 ( A) aplicacin de cualquier
mtodo algebraico,
5u 2v + 33 = 0 ( B) elimina parntesis y
denominadores de los
2. Se elige la variable u para eliminar, as que se requiere que ambas ecuaciones sistemas de
tengan el mismo coeficiente con signo contrario, para ello se multiplica la ecuaciones.
ecuacin A por 5 y la ecuacin B por 2, como se muestra a continuacin.
10 u 15 v + 10 = 0
10 u 4 v + 66 = 0
10u 15v + 10 = 0
10u 4v + 66 = 0
19v + 76 = 0
BLOQUE 7 183
4. Se despeja la ecuacin.
19 v = 76
76
v=
19
v=4
2u + 3 v 2 = 0
2u + 3(4 ) 2 = 0
2u + 12 2 = 0
Hipatia 2u + 10 = 0
(370 415)
Filsofa, astrnoma y 2u = 10
matemtica, contribuy a la 10
invencin de aparatos como el u=
aermetro y construy el 2
astrolabio. Defensora del u = 5
heliocentrismo (teora que
defiende que la tierra gira
alrededor del sol).
6. La solucin es u = 5 y v = 4
http://math.exeter.edu/rparris/winplot.html
x+ y =7
1.
2 x 4 y = 22
8 x + 5 y = 39
2.
6 x 5y = 3
9 x 8y = 1
3.
7 x + 2 y = 5
2 1
3 x + 4 y = 3
4.
4 x 5 y = 9
3 4
BLOQUE 7 185
Evaluacin
Saberes
Concepptual Procedimental Actitudinal
Reconoce la solucin de un Resuelve sistemas de ecuaciones de 2 x 2 Asume una actitud de
sistema de dos ec
cuaciones empleando el mtodo de suma o resta. ape
ertura que favorece la
con dos incgnita
as (2 x 2), solu
ucin de los ejercicios.
mediante el mtodo de suma
o resta. Rec
conoce sus errores en los
mttodos algebraicos y
busca solucionarlos.
C MC NC
Autoevalu
uacin Calificacin otorgada
a por el docente
Sustitucin.
Ejemplo 1.
Un hombre rrema ro abajo a una velocidad de 13 Km y ro arrriba 3 Km . Hallar la
h h
velocidad del bote en agua tranquila y la velocidad del ro.
Cuando el bote va ro abajo, la velocidad que lleva el ro est a su favor; la ecuacin que
Las abejas..., en virtud de representa es ta situacin es:
una cierta intuicin x + y = 13
geomtrica..., saben que el
hexgono es mayor que el
cuadrado y que el tringulo,
Cuando el boote va ro arriba, va remando contra corriente, porqu
ue la velocidad del ro
y que podr contener ms hace disminuir su velocidad; la ecuacin que lo describe es:
miel con el mismo gasto de
material. x y = 3
Papus de Alejandra
Por lo tanto ell sistema que describe al problema es:
x + y = 13
x y = 3
x + y = 13 ( A)
x y = 3 ( B)
2. Ahora se elige una ecuacin para despejar una de las variables, en este caso
elegiremos despejar x en la ecuacin A.
x + y = 13
x = 13 y
13 2 y = 3
2 y = 3 13
2 y = 10
10
y =
2
y =5
x = 13 y
x = 13 5
x=8
Ejemplo 2.
3 ( x + 2 ) = 2 y
Para resolver el sistema , primero se eliminan los parntesis y se
2( y + 5 ) = 7 x
acomoda el sistema.
3 x + 6 = 2 y 3 x 2y + 6 = 0
2 y + 10 = 7 x 7 x + 2 y + 10 = 0
BLOQUE 7 187
Para resolverlo por el mtodo de sustitucin, se desarrollan los siguientes pasos.
1. Se etiqueta el sistema.
3 x 2y + 6 = 0 ( A)
7 x + 2 y + 10 = 0 (B )
7 x + 2 y + 10 = 0
2 y = 7 x 10
7 x 10
y=
2
3 x 2y + 6 = 0
7 x 10
3 x 2 +6=0
2
3 x 7 x + 10 + 6 = 0
4 x + 16 = 0
4 x = 16
16
x =
4
x =4
7 x 10
y=
2
7(4 ) 10
y=
2
y=9
6. La solucin es x = 4 y y = 9 .
3 x + 4 y = 13
1.
5 x + 6 y = 9
2w z = 4
2.
3 w + 5 z = 7
s 6 t = 8
3.
7 s 15 t = 1
y x
=
4 5
4.
y = x 1
3 3
BLOQUE 7 189
Evaluacin
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Reconoce la solucin de un Resuelve sistemas de ecuaciones de 2 x 2 Asume una actitud de
sistema de dos ecuaciones empleando el mtodo de sustitucin. apertura que favorece la
con dos incgnitas (2 x 2), solucin de los ejercicios.
mediante el mtodo de
sustitucin. Reconoce sus errores en los
mtodos algebraicos y busca
solucionarlos.
C MC NC
Autoevaluacin Calificacin otorgada por el docente
Igualacin.
Este mtodo consiste en despejar la misma variable de las dos ecuaciones e igualarlas.
De igual forma que los mtodos anteriores, se tomarn ejemplos para describir el
mtodo.
Ejemplo 1.
Un punto de apoyo se sita, de tal manera, que dos paquetes de 60Kg. y 120 Kg. se
equilibren. Si se le agregan 30 Kg. de peso al de 60 Kg., la carga de 120 Kg. debe
recorrerse a 1 m. ms de distancia del punto de apoyo para mantenerse en equilibrio.
Hallar la distancia original entre ambas cargas.
Asignacin de variables.
d1 d2
d1 : Distancia del paquete de 60 Kg. al punto de apoyo.
d2 : Distancia del paquete de 120 Kg. al punto de apoyo.
60Kg 120 Kg
60d1 = 120d 2
90d1 = 120(d 2 + 1)
90d1 = 120(d2 + 1)
120(d 2 + 1)
d1 =
90
4(d 2 + 1)
d1 =
3
4 (d 2 + 1)
2d 2 =
3
6d 2 = 4(d 2 + 1)
6d 2 = 4 d 2 + 4
6d 2 4 d 2 = 4
2d 2 = 4
d2 = 2
120d2
d1 =
60
d1 = 2(2)
d1 = 4
7. La distancia original entre las cargas es la suma de las distancias al punto de apoyo
por lo que la solucin al problema es:
d = d1 + d 2
d =4+2
d=6
BLOQUE 7 191
Ejemplo 2.
3 5
4 x 6 y = 4
Resolver el sistema por el mtodo de igualacin.
7 x 1 y = 3
8 3
3 5
x y = 4 (12)
4 6 9 x 10 y = 48
7 x 1 y = 3 (24 ) 21x 8 y = 72
8 3
Slo el que no hace
nada, no se equivoca. 2. Se etiqueta el sistema
9 x 10 y = 48 ( A)
Dominio pblico 21x 8 y = 72 (B )
9 x 10 y = 48 21x 8 y = 72
9 x = 10 y 48 21x = 8 y + 72
10 y 48 8 y + 72
x= x=
9 21
10 y 48 8 y + 72
=
9 21
21(10 y 48 ) = 9(8 y + 72 )
210 y 1008 = 72 y + 648
210 y 72 y = 648 + 1008
138 y = 1656
y = 12
10 y 48
x=
9
10(12) 48
x=
9
x=8
x y =0
1.
3 x + 2 y = 5
4 w 3 z = 7
2.
2w z = 5
2 s + 3 t = 3
3.
s+ 5t = 4
2 1 29
5 x 4 y = 20
4.
2 x + 2 y = 4
7 3 21
Evaluacin
Actividad 4: Producto: Ejercicios Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Reconoce la solucin de un Resuelve sistemas de ecuaciones de 2 x 2 Muestra una buena
sistema de dos ecuaciones empleando el mtodo de igualacin. disposicin al realizar los
con dos incgnitas (2 x 2), ejercicios.
mediante el mtodo de
igualacin. Reconoce sus errores en los
mtodos algebraicos y busca
solucionarlos.
BLOQUE 7 193
Mtodo numrico de Determinantes (Regla de Cramer).
Gabriel Cramer (1704-1752) Se describir el mtodo utilizando la forma general del sistema 2 x 2, como se presenta
a continuacin.
a1 x + b1 y = c1
a2 x + b2 y = c2
a1 b1 c 1
a 2 b 2 c 2
a1 b1 c1
a2 b2 c2
A este arreglo numrico se le conoce como Matriz, y puede ser cuadrado o rectangular.
a b
Si la matriz es , entonces, el determinante se obtiene de la siguiente forma
c d
a b
= (ad ) (bc )
c d
1
http://es.wikipedia.org/wiki/Regla_de_Cramer
194 RESUELVE ECUACIONES LINEALES II
Para resolver el sistema de dos ecuaciones con dos incgnitas, se requiere obtener tres
a b1 c 1
tipos de determinantes de la matriz 1 .
a 2 b 2 c 2
1. El determinante del sistema, que se forma con los coeficientes de las incgnitas.
a1 b1
D= = (a1 b2 ) (b1 a2 )
a2 b2
c1 b1
Dx = = (c1 b2 ) (b1c 2 )
c2 b2
a1 c1
D= = (a1c2 ) (c1 a2 )
a2 c2
Una vez obtenidos los tres determinantes, las variables se obtienen mediante los
cocientes:
D Dy
x= x y =
D D
Ejemplo 1.
5 x + y 8 = 0
Para resolver el sistema mediante el mtodo de determinantes,
3 x 2 y 10 = 0
primero se acomodan los trminos constantes en el segundo miembro de cada
ecuacin, como se muestra a continuacin:
5 x + y = 8
3 x 2 y = 10
BLOQUE 7 195
Ahora, se desarrollan los siguientes pasos.
5 1 8
3 2 10
5 1
D= = (5 )( 2 ) (1)(3 ) = 10 3 = 13
3 2
8 1
Dx = = (8 )( 2 ) (1)(10 ) = 16 10 = 26
10 2
5 8
D= = (5 )(10 ) (8 )(3 ) = 50 24 = 26
3 10
Dx 26 Dy 26
x= = =2 y = = = 2
D 13 D 13
La solucin al sistema es x = 2 y y = 2 .
Ejemplo 2.
Sofa es estudiante de Agronoma, solicit una beca de estudio y para conservarla tiene
que cursar tres materias de Naturales y dos de Humanidades equivalentes a 36 crditos
en segundo semestre; mientras que para el tercer semestre, deber cursar cuatro de
Naturales y tres de Humanidades los cuales son 50 crditos. Cuntos crditos tiene
cada rea?
Asignacin de variables.
3 m + 2 n = 36
4 m + 3 n = 50
3 2 36
4 3 50
3 2
D = = (3 )(3 ) (2 )(4 ) = 9 8 = 1
4 3
36 2
Dm = = (36 )(3 ) (2 )(50 ) = 108 100 = 8
50 3
3 36
Dn = = (3 )(50 ) (36 )(4 ) = 150 144 = 6
4 50
Dm 8 Dn 6
m= = =8 n= = =6
D 1 D 1
Por lo tanto, las asignaturas del rea de Naturales valen 8 crditos y las del rea de
Humanidades 6 crditos.
Actividad 5:
9 r 9 s = 18
1.
r + 4 s = 2
x + y = 14
2.
x 5 y = 30
BLOQUE 7 197
Actividad 5 continuacin:
2 1
p + q = 3
3 4
3.
4 5
p q = 9
3 4
5 x 6 y = 1
4.
5 x + 8 y = 3
Evaluacin
C MC NC
Calificacin otorgada por el
Autoevaluacin
docente
Actividad 6:
6. Un avin recorre 2400 millas para llegar a una ciudad. De ida llevaba el viento a favor y tard 4
horas en llegar, pero de regreso, con el viento en contra, demor 6 horas. Cul es la velocidad del
avin y la velocidad del viento?
7. El triple de un nmero supera en 1 a otro, mientras que el quntuplo del primero es 4 unidades
menor que el doble del segundo. Encuentra ambos nmeros.
BLOQUE 7 199
Actividad 6 continua
acin:
3. Hace 5 aos la edad de un muchacho era un quinto de la que tena su pa adre, y dentro de 10
aos el hijo tendr la mitad de la edad de su padre. Determina las edades actuales.
1
6. Si se le resta 2 al numerador de una fraccin y se suma 1 al denominador, su valor resulta ser .
2
1
Pero, si se resta 7 al numerador y suma 2 al denominador resulta . Encuentra la fraccin.
3
BLOQUE 7 201
Evaluacin
Actividad 6: Producto: Problemas de aplicacin. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Reconoce la solucin de un Expresa y soluciona situaciones Aprecia la diversidad y
sistema de dos ecuaciones diversas utilizando sistemas 2 x 2. efectividad de los mtodos de
con dos incgnitas (2 x 2), resolucin de sistemas de
mediante diferentes mtodos. Aplica los sistemas de ecuaciones de ecuaciones 2 x 2.
2 x 2 empleando mtodos
Ubica e interpreta soluciones algebraicos. Asume una actitud de apertura
diversas utilizando sistemas 2 que favorece la solucin de los
x 2. Construye ideas y argumentos ejercicios.
relativos a la solucin y aplicacin de
sistemas de ecuaciones. Reconoce sus errores en los
mtodos algebraicos y busca
solucionarlos.
C MC NC Calificacin otorgada por el
Autoevaluacin
docente
Unidades de competencia:
Construye e interpreta modelos aritm ticos, algebraicos y grficos, aplicando las
propiedades de los nmeros reales y exp presiones aritmticas y algebraicas, relacionando
magnitudes constantes y variables, y em mpleando las literales para la representacin y
resolucin de situaciones y/o problemas a aritmticos y algebraicos concernientes a su vida
cotidiana y escolar, que le ayudan a explica
ar y describir su realidad.
Identifica las caractersticas presentes enn tablas, grficas, mapas, diagramas o textos,
provenientes de situaciones cotidianas y loss traduce a un lenguaje aritmtico y/o algebraico.
Inicio
Actividad 1:
1. Uno de los teoremas ms importantes de los tringulos es que la suma de la medida de los ngulos
2
interiores de un tringulo es de 180. El ngulo ms pequeo del tringulo es del ngulo de
3
tamao mediano. El ngulo ms grande es 30 menor que 3 veces el ngulo mediano. Cul es el
sistema de ecuaciones que modelan las tres situaciones diferentes de la que se compone este
problema?
2. Si el mtodo de suma o resta consiste en reducir el sistema de 2 x 2 por eliminacin de una variable
a una ecuacin lineal de una incgnita, para poder despejar. Cmo describiras el mtodo de
suma o resta para el sistema de tres ecuaciones con tres incgnitas?
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica sus conocimientos Infiere sobre los mtodos de solucin de Muestra disposicin al
previos sobre los mtodos de tres ecuaciones con tres incgnitas a realizar la actividad.
solucin algebraica. partir de los mtodos de solucin
algebraica de los sistemas 2 x 2.
Desarrollo
Los sistemas de tres ecuaciones con tres incgnitas describen tres situaciones en un
mismo problema, dichas situaciones tienen que ir encaminadas a describir las mismas
variables, como por ejemplo:
Hay una fuerza motriz
Encontrar tres nmeros tales que la suma del primero y el segundo excede en 18 al
ms poderosa que el
tercer nmero; la suma del primero y el tercero excede en 78 al segundo, y la suma del vapor y la electricidad:
segundo y el tercero excede en 102 al primero. la voluntad.
Asignacin de variables.
Dominio pblico
x : Primer nmero.
y : Segundo nmero.
z : Tercero nmero.
Los sistemas de tres ecuaciones con tres incgnitas tienen forma similar al sistema de 2
x 2.
a1 x + b1 y + c1 z = d1
a2 x + b2 y + c2 z = d 2
a x + b y + c z = d
3 3 3 3
Al igual que en el sistema de dos ecuaciones con dos incgnitas, tambin existen
sistemas que son consistentes (solucin nica), inconsistentes (solucin nula) y
dependientes (solucin mltiple), por ejemplo:
BLOQUE 8 205
Ejemplo 1.
x + y z = 18
La solucin del sistema x y + z = 78 es x = 48 , y = 60 y z = 90 . Deben
x + y + z = 102
satisfacer el sistema, esto es, al sustituir los valores en el sistema se debe cumplir la
igualdad.
x + y z = 18 x y + z = 78 x + y + z = 102
(48) + (60) (90) = 18 (48) (60 ) + (90) = 78 (48) + (60) + (90) = 102
18 = 18 78 = 78 102 = 102
Ejemplo 2.
4 x + 2 y 6 z = 8
El sistema 2 x + y 3 z = 4 tiene una infinidad de soluciones, algunas de ellas son:
6 x 3 y + 9 z = 12
x=0 y = 1 z =1
x=4 y =3 z=5
x = 1 y =1 z =1
Ejemplo 3.
2x y + z = 3
El sistema 4 x + 2 y 2 z = 8 no tiene solucin, y esto se puede verificar cuando se
6 x 3 y + 3 z = 10
aborden los mtodos de solucin algebraica.
Evaluacin
Actividad 2: Producto: Classificacin Puntaje:
Saberes
Conceptual P
Procedimental Actitudinal
Explica la clasificacin de los Clasifica el tipo
o de sistema de Se interesa por realizar la
sistemas 3 x 3, con base en ecuaciones line eales 3 x 3 y su solucin. actividad con eficiencia.
sus coeficientes.
Deduce la classificacin de sistema con
base en sus cooeficientes.
BLOQUE 8 207
Interpretacin grfica.
Una ecuacin lineal con tres incgnitas representa un plano en el espacio como se
muestra en la figura.
y
x
A diferencia del plano cartesiano de dos dimensiones (eje horizontal y vertical), el plano
cartesiano ubica las tres dimensiones.
Para ubicar los puntos del plano que representa una ecuacin, es necesario despejar
una variable (dependiente) y sustituir valores en las otras dos variables (independientes);
esta forma de graficarla es muy laboriosa. En niveles posteriores aprenders formas ms
fciles para llevar a cabo la graficacin manual. Tambin puedes hacer uso de
programas de graficacin como es el graficador Winplot para que visualices los planos.
Ejemplo 1.
x+y+z=6
Para que visualices mejor la grfica del sistema x 2 y + 2 z = 5 se presentarn los
3 x + y + 3 z = 10
planos de las ecuaciones por separado.
La grfica de x + y + z = 6 es: z
x+y+z=6
Por lo tanto la grfica del sistema x 2 y + 2 z = 5 se logra al sobreponer los planos
3 x + y + 3 z = 10
de cada una de las ecuaciones que lo conforman, y la interseccin de ellos dara como
resultado las coordenadas del punto que satisfacen al sistema, esto es, proporciona la
solucin de ste:
BLOQUE 8 209
z
Cierre
Actividad 3:
INSTRUCCIONES:
I. Proporciona un ejjemplo de cada uno de los sistemas.
1. Sistema inconsistente.
2. Sistema dependiente.
Evaluacin
Actividad 3: Producto: Ejem
mplos Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Reconoce la clasificacin de Propone ejempplos de sistemas 3 x 3 de Asume una actitud
los sistemas 3 x 3. acuerdo a su c
clasificacin. constructiva, congruente con
los conocimientos y
Esboza las gr
ficas de sistemas 3 x 3 de habilidades con los que
acuerdo a su c
clasificacin. cuenta, al realizar la actividad.
BLOQUE 8 211
Secuenciaa didctica 2. Mtodos para resolver sistemas
s de
tres ecuac
ciones con tres incgnitas.
Inicio
Actividad 1.
1. La suma de tres nmeros es 3 37. El menor disminuido en 1 equivale a un tercio ded la suma del
mayor y el mediano; la diferenc
cia entre el mediano y el menor equivale al mayor dism
minuido en 13.
Encontrar los nmeros.
2. Entre lvaro, Javier y Carmen tienen 140 pesos. Carmen tiene la mitad de lo que tiene lvaro, y
lvaro tiene 10 pesos ms que Javier Cunto tiene cada uno?
3. Encontrar tres nmeros tales qque la suma del primero y el segundo excede en 3 al doble del
tercer nmero; la suma del primero y el tercero es igual al segundo, y la suma del segundo y el
tercero excede en 14 al primero
o.
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica las ecuaciones Analiza y modela situaciones para formar Aprecia la utilidad de los
lineales. sistemas de tres ecuaciones lineales con sistemas 3 x 3.
tres incgnitas.
Desarrollo
Los mtodos para resolver los sistemas 2 x 2 (Reduccin y Determinantes), tambin se
aplican en los sistemas de 3 x 3, un poco ms estructurados pero el principio es el
mismo.
A continuacin se desarrollarn los mtodos para poder dar solucin a los problemas
que se plantearon en la actividad 1.
Mtodos de Reduccin.
Suma o resta.
Ejemplo.
6 x + 4 y 5 z = 1
Para resolver el sistema 2 x + 8 y + 3 z = 4 se seguirn los siguientes pasos:
4 x 4 y 7 z = 6
1. Se etiquetan las ecuaciones para que sean ms fciles de identificarlas.
6 x + 4 y 5 z = 1 ( A)
2 x + 8 y + 3 z = 4 ( B)
4 x 4 y 7 z = 6 (C )
BLOQUE 8 213
3. Se elige la ecuacin A y C para eliminar y realizando la suma o resta
correspondiente en cada uno de los trminos.
6 x + 4 y 5 z = 1
4 x 4 y 7 z = 6
10 x 12 z = 7
4. Se elige la ecuacin B y la ecuacin C, sta ltima se multiplica por dos para poder
eliminar y.
2 x + 8 y + 3 z = 4
8 x 8 y 14 z = 12
6x 11z = 8
5. Se toman las dos ecuaciones para formar un nuevo sistema. Se etiquetan de igual
manera las ecuaciones del nuevo sistema.
Sabas que
10 x 12 z = 7 ( D )
muchos artistas se
interesaron por las 6 x 11z = 8 ( E )
matemticas y muchos
matemticos por el 6. Se elige la variable x para eliminar, multiplicando la ecuacin D por 3 y la ecuacin
arte? E por 5 y procediendo a sumar o restar en cada trmino.
30 x 36 z = 21
30 x + 55 z = 40
19 z = 19
7. Se despeja la variable z.
19 z = 19
19
z=
19
z =1
8. Obtenido el primer valor, se sustituye en cualquiera de las ecuaciones del sistema 2
x 2, en este caso elegiremos la ecuacin D para llevar a cabo la sustitucin para
encontrar el valor de x.
10 x 12 z = 7
10 x 12(1) = 7
10 x = 7 + 12
10 x = 5
5
x=
10
1
x=
2
6 x + 4 y 5 z = 1
1
6 + 4 y 5(1) = 1
2
3 + 4 y 5 = 1
4 y = 1 3 + 5
4y = 1
1
y=
4
1 1
, , 1
2 4
Sustitucin.
Este mtodo consiste en despejar una de las variables de una ecuacin y sustituirla en
las otras dos para poder construir el sistema 2 x 2, posteriormente se seguir con el
mtodo de sustitucin de 2 x 2 para encontrar el valor de la primer variable e ir
sustituyendo posteriormente en las dems y as encontrar los valores de las variables
faltantes.
Ejemplo.
6 x + 4 y 5 z = 1
Para resolver el sistema 2 x + 8 y + 3 z = 4 se seguirn los siguientes pasos:
4 x 4 y 7 z = 6
1. Se etiquetan las ecuaciones para que sean ms fciles de identificarlas.
6 x + 4 y 5 z = 1 ( A)
2 x + 8 y + 3 z = 4 ( B)
4 x 4 y 7 z = 6 (C )
BLOQUE 8 215
2. Se despeja la variable x de la ecuacin C.
4 x 4 y 7 z = 6
4 x = 6 + 4 y + 7 z
6 + 4y + 7z
x=
4
3. Se sustituye el valor del despeje en la ecuacin A y B, para conformar el sistema de
2 x 2.
6 x + 4 y 5 z = 1 2x + 8y + 3z = 4
6 + 4y + 7z 6 + 4y + 7z
6 + 4 y 5 z = 1 2 + 8 y + 3 z = 4
4 4
6 + 4y + 7z 6 + 4y + 7z
3 + 4 y 5 z = 1 1 + 8 y + 3 z = 4
2 2
18 + 12 y + 21z 6 4y 7z
+ 4 y 5 z = 1 + 8y + 3z = 4
2 2
18 + 12 y + 21z + 8 y 10 z = 2 6 4 y 7 z + 16 y + 6 z = 8
20 y + 11z = 16 12 y z = 2
Anaxgoras de Clazomenae
(499 428 A C)
Fue encarcelado por decir 4. Se expresa el sistema y se etiquetan las ecuaciones.
que el sol no era un Dios y 20 y + 11z = 16 ( D)
que la luna reflejaba la luz del
sol. Mientras permaneca en 12 y z = 2 (E)
prisin trat de solucionar el
problema de la cuadratura
del crculo, encontr un
cuadrado con el rea igual a
5. Se despeja la variable z de la ecuacin E.
la obtenida por un crculo.
12 y z = 2
z = 2 12 y
z = 2 + 12 y
20 y + 11z = 16
20 y + 11( 2 + 12 y ) = 16
20 y 22 + 132 y = 16
152 y = 38
38
y=
152
1
y=
4
7. Se sustituye el valor encontrado en el despeje del paso 5.
z = 2 + 12 y
1
z = 2 + 12
4
z = 2 + 3
z =1
6 + 4 y + 7 z
x=
4
1 Ren Descartes. Cierta
6 + 4 + 7 (1) vez observ una
4
x= mosca deambular por
4 el techo de la
6 + 1+ 7 habitacin e ide como
x= escribir un recorrido
4
con una ecuacin.
2
x= Pens la forma de
4 aplicar el lgebra a la
1 geometra y la
x= geometra al lgebra.
2
Por lo que el resultado del sistema es:
1 1
x= y= z =1
2 4
Igualacin.
Ejemplo.
6 x + 4 y 5 z = 1
Para resolver el sistema 2 x + 8 y + 3 z = 4 se seguirn los siguientes pasos:
4 x 4 y 7 z = 6
1. Se etiquetan las ecuaciones para que sea ms fcil identificarlas.
6 x + 4 y 5 z = 1 ( A)
2 x + 8 y + 3 z = 4 ( B)
4 x 4 y 7 z = 6 (C )
6 x + 4 y 5 z = 1 2 x + 8 y + 3 z = 4 4 x 4 y 7 z = 6
4 y = 1 6 x + 5 z 8y = 4 + 2x 3z 4 y = 6 4 x + 7 z
1 6x + 5z 4 + 2x 3z 6 4 x + 7z
y = y= y =
4 8 4
BLOQUE 8 217
3. Se igualan por parejas los despejes para formar dos ecuaciones, en este caso se
iguala el primer y segundo despeje y se desarrolla; posteriormente, se igualan el
primer y tercer despeje, y de igual forma se desarrolla.
1 6 x + 5 z 4 + 2x 3z 1 6 x + 5 z 6 4 x + 7 z
= =
4 8 4 4
1 6 x + 5z 4 + 2 x 3z 1 6 x + 5z 6 4 x + 7z
8 = 8 4 = 4
4 8 4 4
( )
2 1 6 x + 5 z = 4 + 2 x 3z 1 6 x + 5z = 6 + 4 x 7z
2 12 x + 10 z = 4 + 2 x 3 z 6 x 4 x + 5z + 7z = 6 + 1
12 x 2 x + 10 z + 3 z = 4 + 2 10 x + 12 z = 7
14 x + 13 z = 6
14 x + 13 z = 6 10 x + 12 z = 7
13 z = 6 + 14 x 12 z = 7 + 10 x
6 + 14 x 7 + 10 x
z= z=
13 12
6 + 14 x 7 + 10 x
=
13 12
12 (6 + 14 x ) = 13 (7 + 10 x )
72 + 168 x = 91 + 130 x
168 x 130 x = 91 72
38 x = 19
19
x=
38
1
x=
2
6 + 14 x
z=
13
1
6 + 14
2
z=
13
6+7
z=
13
Platn
z =1
(427 347 A C)
Crea que era imposible estudiar la
8. Se sustituyen los dos valores encontrados en cualquiera de los despejes del paso 2 Filosofa sin el conocimiento previo
para encontrar el valor de la variable y. de las matemticas. Hizo colocar a la
entrada de la Academia, su frase
clebre y signtificativa: no entres
1 6 x + 5 z aqu si no eres gemetra. Le dio un
y=
4 orden lgico a la geometra. Se debe
a platn la mayor claridad de las
1
1 6 + 5(1) definiciones, axiomas y postulados.
2
y=
4
1 3 + 5
y=
4
1
y=
4
Dependiendo del tipo del sistema y de tus habilidades en la utilizacin de los mtodos
puedes hacer combinaciones de ellos, esto es, puedes iniciar con sustitucin y terminar
con suma o resta, o viceversa; tambin puedes combinarlos con los de igualacin.
ste se aplica de igual forma que en los sistemas de dos ecuaciones con dos
incgnitas, slo hay un ligero cambio en la forma de resolver los determinantes de cada
una de las variables y el sistema, pero prcticamente es la misma metodologa.
BLOQUE 8 219
Ejemplo.
6 x + 4 y 5 z = 1
Para resolver el sistema 2 x + 8 y + 3 z = 4 se seguirn los siguientes pasos:
4 x 4 y 7 z = 6
1. Se verifica que est acomodado el sistema, si no es as hay que acomodar las
variables en el primer miembro y la constante en el segundo miembro de las
ecuaciones. En este caso ya estn acomodadas.
6 4 5 1
2 8 3 4
4 4 7 6
6 4 5 1 4 5 6 1 5
D= 2 8 3 Dx = 4 8 3 Dy = 2 4 3
4 4 7 6 4 7 4 6 7
6 4 1
Dz = 2 8 4
4 4 6
4. Para resolver cada uno de los determinantes, se deben repetir en cada uno de ellos
las dos primeras filas y resolver el determinante como se muestra a continuacin.
6 4 5
2 8 3
D = 4 4 7 = ( 336 40 + 48 ) ( 160 72 + 56 ) = 152
6 4 5
2 8 3
1 4 5
4 8 3
Dx = 6 4 7 = (56 + 80 72 ) (240 + 12 112 ) = 76
1 4 5
4 8 3
6 1 5
2 4 3
Dy = 4 6 7 = ( 168 60 12 ) ( 80 108 14 ) = 38
6 1 5
2 4 3
6 4 1
2 8 4
Dz = 4 4 6 = ( 288 8 + 64 ) ( 32 96 + 48 ) = 152
6 4 1
2 8 4
Dx 76 1
x= = =
D 152 2
Dy 38 1
y= = =
D 152 4
Dz 152
z= = =1
D 152
Como te habrs dado cuenta, todos los mtodos resultaron con la misma solucin, cual
debe de ser, tu elegirs el ms convenie
ente para ti. Por lo pronto en la siguiente
actividad se te proponen varios sistemass para que los practiques.
Actividad 2:
x + 3 y 2z = 7
1. 3 x + 5 y + z = 4
2 x 6 y z = 1
2x + 5y z = 1
2. 3 x 4 y + z = 10
4 x + 7 y + 2 z = 5
BLOQUE 8 221
Actividad 2 continuacin:
2x 6y + z = 3
3. 3 x + 7 y + 9 z = 9
4 x + 8 y + 5 z = 9
4 x 2 y + z = 4
4. x + 3y 2z = 7
10 x y + z = 12
3 x + 2y 2z = 1
5. 2 x y 10 z = 5
x + 4y + 8z = 1
3x + 3y + z = 3
5
1
6. 2 x + 10 y + 4 z =
3
6 x 5 y z = 1
2
3 x 4 y + z = 0
7. 6 x + 2z = 0
3 x 4 y + 3 z = 0
10 x + 9 y 10 z = 0
8. 8 x 6 y + 5 z = 7
6 x + 3 y + 20 z = 6
BLOQUE 8 223
Evaluacin
Actividad 2: Producto: Ejercicios Punta
aje:
Saberes
Concepptual Procedimental Actitudinal
Comprende los m mtodos para Utiliza los mtodos de solucin Apreccia la simplicidad de los
resolver sistemas de tres algebraicos y numricos para resolver un mtodos de solucin para
ecuaciones con trres sistema de 3 x 3. resolvver sistemas de 3 x 3.
incgnitas.
C MC NC Calificacin otorgad
da por el
Autoevalu
uacin
docente
Cierre
Actividad 3:
1. Al comprar 1 Kg. de pltanos, 1 Kg. de papas y 1 litro de aceite pagu $47. El aceite a cuesta el
cudruple que el kilo de papas.. El kilo de pltanos y el kilo de papas juntos, cuestan
n la mitad que el
litro de aceite ms $5. Cul es el costo de cada artculo?
2. La suma de tres nmeros es 3 37. El menor disminuido en 1 equivale a un tercio ded la suma del
mayor y el mediano; la diferenc
cia entre el mediano y el menor equivale al mayor dis
sminuido en 13.
Encontrar los nmeros.
5. Encontrar tres nmeros tales que la suma del primero y el segundo excede en 18 al tercer nmero; la
suma del primero y el tercero excede en 78 al segundo, y la suma del segundo y el tercero
t excede en
102 al primero.
BLOQUE 8 225
Actividad 3 continuac
cin:
8. Alicia acumul 255 puntos en tres exmenes de Qumica. La suma de las calificaciones s del primer y
segundo examen exceden al terc cero en 55, y la calificacin del tercer examen excede a la del
primero en 20, qu calificacin ob
btuvo en cada examen?
10. Jaime le dijo a Mario, -Se me c call mi agenda al agua y slo puedo leer las prim meras cifras de tu
nmero telefnico, que son 672 28; las ltimas se han borrado-. Mario, a quien le gustan mucho las
matemticas, le respondi, -Te falta un nmero de tres cifras; para encontrarlo, la cifrra de las unidades
menos la de las decenas ms la de las centenas es igual a 2. El triple de la cifra de la
as unidades ms la
de las decenas es igual a la de las centenas ms 4. La cifra de las decenas menos la de las centenas
ms 11 veces la de las unidadess es igual a 0. Resuelve el sistema y encontrars mi n mero-.
BLOQUE 8 227
Evaluacin
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Ubica e interpreta situaciones Aplica los mtodos de solucin para Aprecia la diversidad y
diversas utilizando sistemas 3 x resolver sistemas 3 x 3. efectividad de los mtodos de
3. resolucin de sistemas de
ecuaciones 3 x 3.
Asume una actitud de apertura
que favorece la solucin de los
ejercicios.
Reconoce sus errores en los
mtodos algebraicos y busca
solucionarlos.
C MC NC Calificacin otorgada por el
Coevaluacin
docente
Unidades de competencia:
Construye e interpreta modelos aritm ticos, algebraicos y grficos, aplicando las
propiedades de los nmeros reales y exp presiones aritmticas y algebraicas, relacionando
magnitudes constantes y variables, y em mpleando las literales para la representacin y
resolucin de situaciones y/o problemas a aritmticos y algebraicos concernientes a su vida
cotidiana y escolar, que le ayudan a explica
ar y describir su realidad.
Identifica las caractersticas presentes enn tablas, grficas, mapas, diagramas o textos,
provenientes de situaciones cotidianas y loss traduce a un lenguaje aritmtico y/o algebraico.
Inicio
Actividad 1:
INSTRUCCIONES:
I. Analiza y responde las siguientes preguntas.
1. En la siguiente figura, cul es el valor de x, si con los datos se obtiene un rea que mide
24cm2?
x
x +5
x+2
9 x +9
4. Compara los dos problemas anteriores y explica qu dificultades encontraste para poder
resolverlos
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica la solucin de una Obtiene la solucin de los factores que Aprecia los conocimientos
ecuacin cuadrtica componen a una ecuacin cuadrtica. previos para identificar la
expresada en factores. solucin de ecuaciones
cuadrticas.
Desarrollo
Las ecuaciones de segundo grado con una incgnita tambin son conocidas como
ecuaciones cuadrticas, y su forma general es:
ax 2
+ bx + c = 0 con a 0
ax 2 Trmino cuadrtico
bx Trmino lineal
c Trmino independiente
Como te habrs dado cuenta en la tabla de la primera actividad, el trmino lineal puede
excluirse, as como el trmino independiente, pero como su condicin lo dice, no se
puede prescindir del trmino cuadrtico.
Se les llama completas cuando poseen todos los trminos, e incompletas cuando
carecen de alguno. Si no tiene el trmino lineal se denominan puras, y si no aparece el
trmino independiente se conocen como mixtas. En el siguiente cuadro sinptico
visualizars su estructura.
Completas: ax 2
+ bx + c = 0
Clasificacin de las
ecuaciones cuadrticas
Puras: ax 2
+ c = 0
Incompletas
Mixtas: ax 2
+ bx = 0
BLOQUE 9 231
Actividad 2:
( x + 5)( x 5) = 11
(n 6)(n 2) = 9n + 32
( x 2)( x + 3) = x + 19
2( x 8 )
x+4 =
x4
( x 7 )2 + ( x + 1) = 7 ( x 1) + 4
2 2
43
2 y ( y 5) + y ( y + 2) = 35
a3 a1
=
2a 3 a2
Evaluacin
Saberes
Concepptual Procedimental Actitudinal
Identifica ecuacio
ones Distingue las ecuaciones completas e Aprec cia los conocimientos de
completas e incom mpletas de incompletas de segundo grado con una lgebbra que le facilitan
segundo grado de una variable. realizar la actividad con
variable. eficiencia.
C MC NC Calificacin otorgad
da por el
Autoevaluacin
docente
x : Primer nmero.
x 2 + (9 x ) = 53
2
9 x : Segundo nmero.
y : Nmero mayor.
3 3
y : Nmero menor. y y = 2160
5 5
z : Edad de A.
z 2 + ( z 3 ) = 317
2
z 3 : Edad de B.
a : Nmero menor.
3a : Nmero mayor. (3 a )2 a 2 = 1800
x : Longitud de la sala.
x 4 : Ancho de la sala. ( x + 4)( x ) = 2[( x )( x 4)]
6. Un comerciante compr cierto nmmero de sacos de azcar por 1000 bolvares. Si
hubiera comprado 10 sacos ms por el mismo dinero, cada saco le habra costado
5 bolvares menos. Cuntos sacos compr y cunto le cost cada uno?
1000
: Costo de cada saco que com mpr.
x
1000
5 : Costo de cada saco si h
hubiera comprado 10 ms.
x
( x + 10 ) 1000
5 = 1000
x
BLOQUE 9 233
7. Un homb bre compr cierto nmero de naranjas por $1.50. Se S comi 5 naranjas y
vendiendoo las restantes a 1 cvo. ms de lo que le cost cada
a una, recuper lo que
haba gasstado. Cuntas naranjas compr y a qu precio?
x : Nmero de naranjas.
x 5 : N
mero de naranjas que le quedaron.
150
: Pre
ecio de cada naranja en cvs.
x
150
+ 1: P
Precio de venta.
x
( x 5 ) 150 + 1 = 150
x
8. Se han coomprado dos piezas de tela que juntas miden 20 m; ele metro de cada pieza
cost un nmero de pesos igual al nmero de metros de la pie eza. Si una pieza cost
9 veces lo
o que la otra, Cul era la longitud de cada pieza?
(20 x )2 = 9x2
Para resolver las ecuaciones cuadrticas se requiere aplic car algunos mtodos
algebraicos, lo
os cuales varan, dependiendo del tipo de ecuacin que
q se presente.
Ejemplo 1.
La ecuacin c cuadrtica x 2 2 x 35 = 0 tiene dos soluciones, x = 7 x = 5 , porque
al sustituirlas en la ecuacin, sta se satisface.
x 2 2 x 35 = 0 x 2 2 x 35 = 0
(7 )2 2(7) 35 = 0 ( 5)2 2( 5) 35 = 0
49 14 35 = 0 25 + 10 35 = 0
0= 0 0= 0
x2 6x + 9 = 0
(3)2 6(3) + 9 = 0
9 18 + 9 = 0
0= 0
Para encontrar con exactitud las soluciones de una ecuacin cuadrtica, primero se
estudiarn las races o soluciones de las ecuaciones incompletas por su simplicidad, y
posteriormente las races de las ecuaciones completas.
Las ecuaciones puras carecen de trmino lineal, por lo que se puede llevar a cabo el
despeje de la ecuacin, como se muestra en el siguiente ejemplo.
Este tipo de ecuaciones se pueden resolver despejando la ecuacin, dado que tenemos
un slo trmino con variable, por lo que el despeje se lleva a cabo de la siguiente forma.
x 2 16 = 0
x 2 = 16
x = 16
x = 4
ax 2 + c = 0
ax 2 = c
c
x2 =
a
c
x=
a
BLOQUE 9 235
Las races de la ecuacin resultaran:
c c
x1 = x2 =
a a
c c
Cs = ,
a a
Las ecuaciones mixtas carecen del trmino independiente, as que la opcin de solucin
es la Factorizacin por factor comn, como se muestra en el siguiente ejemplo.
3x2 7x = 0
x (3 x 7 ) = 0
3x 7 = 0
3x = 7
7
x=
3
Las races de la ecuacin son:
7
x1 = 0 x2 =
3
El conjunto solucin es: Cs = 0, 7
3
ax 2 + bx = 0
x (ax + b ) = 0
ax + b = 0
x = 0 ax = b
b
x=
a
b
Las races de la ecuacin son: x1 = 0 x 2 =
a
b
Y el conjunto solucin queda expresado como: Cs = 0,
a
Evaluacin
Saberes
Conceptual P
Procedimental Actitudinal
Comprende los mtodos para Aplica las tcn
nicas algebraicas de Aprecia la utilidad de utilizar
resolver ecuaciones despeje o extraccin de factor comn mtodos especficos para
cuadrticas completas. as ecuaciones
para resolver la resolver ecuaciones
incompletas. cuadrticas incompletas.
C C
MC NC Calificacin otorgada por el
Autoevaluacin
docente
BLOQUE 9 237
A continuacin, se elegirn las ecuaciones puras y mixtas de los problemas aplicados 2,
4 y 5, que se plantearon como ejemplos en el desarrollo de esta secuencia, con el
objetivo de desarrollar los mtodos y darles solucin.
y : Nmero mayor.
3
y : Nmero menor
5
3
y y = 2160
5
3 2
y = 2160
5
(2160 )(5 )
y2 =
3
2 10800
. y =
3
y 2 = 3600
y = 3600
y = 60
a : Nmero menor.
3a : Nmero mayor.
(3 a)2 a2 = 1800
2 2
9 a a = 1800
8 a 2 = 1800
1800
a2 =
8
a 2 = 225
a = 225
a = 15
x : Longitud de la sala.
x 4 : Ancho de la sala.
( x + 4 )( x ) = 2[( x )( x 4 )]
x 2 + 4x = 2x2 8x
x 2 + 4 x 2x 2 + 8x = 0
x 2 + 12 x = 0
x ( x + 12) = 0
x=0 x + 12 = 0
x = 12
x = 12
Las soluciones de la ecuacin son: x1 = 0 x 2 = 12
Como la sala no puede tener longitud cero, se descarta la primera solucin, entonces, la
longitud de la sala es 12 m y el ancho 8 m.
Actividad 4:
INSTRUCCIONES: En equipo, elab boren tres problemas aplicados que se planteeen con
ecuaciones cuadrticas puras, y tre
es problemas con ecuaciones cuadrticas mixtas
s.
BLOQUE 9 239
Evaluacin
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Ubica e interpreta situaciones Disea aplicaciones de las ecuaciones Se compromete con el
con ecuaciones cuadrticas cuadrticas incompletas. equipo para realizar la
incompletas. actividad.
Las ecuaciones cuadrticas completas, se pueden resolver por varios mtodos que se
derivan de la Factorizacin, por ello, es muy importante que repases el bloque de
Factorizacin de trinomios.
Factorizacin de trinomios.
Para utilizar este mtodo se requiere que el trinomio sea factorizable, es decir, encontrar
los nmeros enteros que cumplan las condiciones del proceso de Factorizacin, como
por ejemplo:
Ejemplo 1.
Para encontrar la solucin de la ecuacin x 2 + 16 x + 63 = 0 , se pide encontrar dos
nmeros que multiplicados den 63 y sumados 16.
x 2 + 16 x + 63 = 0
( x + 9 )( x + 7 ) = 0
Al igual que en el mtodo de solucin para ecuaciones mixtas, hay dos posibilidades
cuando el producto de dos nmeros es cero, cualquiera de los factores pueden ser
cero, por lo tanto se tiene la siguiente separacin:
x+9 = 0 x+7 =0
x = 9 x = 7
15
5 1
Las races de la ecuacin son: u1 = u2 =
7 2
15 1
Y el conjunto solucin se expresa como: Cs = ,
7 2
Actividad 5:
BLOQUE 9 241
Evaluacin
Actividad 5: Producto: Problemas de aplicacin. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica el mtodo de Aplica el mtodo de Factorizacin para Demuestra inters para
Factorizacin para problemas resolver problemas aplicados de resolver los problemas
aplicados que se modelan ecuaciones cuadrticas. aplicados.
con ecuaciones cuadrticas.
Aprecia la importancia de los
mtodos de solucin para
solucionar problemas
aplicados.
Entonces, si se desea hacer el proceso inverso (Factorizar), recuerda que se tienen que
verificar las condiciones para que resulte un binomio al cuadrado, como lo viste en el
bloque 4, por ejemplo:
2y 5
20 y
Si cumple con la
condicin de ser el doble
producto, y adems, las
races se deben elegir de
signo contrario, para que
el producto sea negativo.
(2 y 5 )2 =0
2y 5 = 0
2y 5 = 0
2y = 5
5
y=
2
El ejemplo anterior sirvi para visualizar cmo se puede factorizar una ecuacin que es
un trinomio cuadrado perfecto, pero cuando no lo es, es ms complicado de factorizar
por los mtodos anteriores; en estos casos, se recomienda completar el trinomio
cuadrado perfecto, esto es, forzar al trinomio para que cumpla con ser cuadrado
perfecto.
Ejemplo 1.
Resolver la ecuacin 4 x 2 24 x + 11 = 0
Como se observa, el trmino independiente no tiene raz cuadrada exacta, por lo que no
cumplira con ser trinomio cuadrado perfecto.
2 2
2 6 11 6
x 6x + = +
2 4 2
11
x2 6x + 9 = +9
4
25
x2 6x + 9 =
4
BLOQUE 9 243
El primer mie embro de la ecuacin ya es un trinomio cuadrado perfecto,
p debido a que
cumple con q que el doble producto de las races del trmino cuadrtico e independiente
es igual al trm
mino lineal, por lo que se puede expresar el binomio al
a cuadrado.
25
( x 3 )2 =
4
25
( x 3 )2 =
4
25
x 3 =
4
5
x 3 =
2
5
x =3
2
es de la ecuacin son:
Las solucione
5 5
x1 = 3 + x2 = 3
2 2
11 1
x1 = x2 =
2 2
11 1
olucin es: Cs = ,
El conjunto so
2 2
Con el siguie ente ejemplo se presentan, de forma ms sintetizzada, los pasos para
completar el ttrinomio cuadrado perfecto, con el fin de observar me
ejor el proceso.
Ejemplo 2.
Para resolver la ecuacin 3 x 2 5 x 8 = 0 .
5 8
x2 x =0 5 25 8 25
3 3 x2 x+ = +
3 36 3 36
5 8
x2 x = 5
2
121
3 3 x =
2 2 6 36
5 5
5 121
5 8
x x+ = + 3
2 3 x =
3 2 3 2 6 36
5 11
x =
5 5
2
8 5
2 6 6
2
x x+ = + 5 11
3 6 3 6 x=
6 6
5 11 5 11
x1 = + x2 =
6 6 6 6
16 6
x1 = x2 =
6 6
8 x 2 = 1
x1 =
3
8
El conjunto solucin es: Cs = , 1
3
8
x ( x + 1) = 0
3
8 8
x2 + x x = 0
3 3
8 8
3 x 2 + x x = 3(0 )
3 3
3x2 + 3x 8x 8 = 0
3x2 5x 8 = 0
Actividad 6:
1. x2 3x 6 = 0
2. 3x 2
+ 2x 9 = 0
3. 2x2 3x + 2 = 0
4. 3x 2
5x 7 = 0
BLOQUE 9 245
Evaluacin
Actividad 6: Producto: Ejercicios Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Comprende el mtodo de Utiliza el mtodo de completar trinomio Aprecia la utilidad de utilizar
completar trinomio cuadrado cuadrado perfecto para solucionar el mtodo de completar
perfecto para solucionar ecuaciones cuadrticas completas. trinomio cuadrado perfecto
ecuaciones cuadrticas para resolver ecuaciones
completas. cuadrticas.
Realiza con empeo la
actividad.
Frmula general.
Este mtodo se deriva del anterior, debido a que se completa el trinomio cuadrado
perfecto con la ecuacin general de segundo grado, obtenindose as la frmula
general, como se muestra a continuacin.
ax 2 + bx + c = 0
ax 2 + bx + c 0
=
a a
b c
x2 + x + = 0
a a
b c
x2 + x =
a a
2 2
b b
b c
x2 + x + a = + a
a 2 a 2
2 2
b b c b
x2 + x+ = +
a 2
a a 2a
2
b c b2
x + = +
2a a 4 a2
2
b 4 ac + b 2
x + =
2a 4 a2
b b 2 4 ac
x+ =
2a 4 a2
b b 2 4 ac
x+ =
2a 2a
b b 2 4 ac
x=
2a 2a
b b 2 4 ac
x=
2a
b b 2 4 ac
x=
2a
Ejemplo 1.
Resolver la ecuacin 4 y 2 20 y + 25 = 0 utilizando la frmula general.
Primero se identifican los coeficientes de los trminos de la ecuacin y despus se
sustituyen en la frmula.
a=4
b = 20
c = 25
b b 2 4 ac
x =
2a
( 20 ) ( 20 )2 4 (4 )(25 )
x =
2 (4 )
20 400 400
x =
8
20 0
x =
8
20
x =
8
5
x =
2
5
La solucin de la ecuacin es x =
2
Ejemplo 2.
Resolver la ecuacin 3x 2
5x 8 = 0
a=3
b = 5
c = 8
b b 2 4 ac
x=
2a
( 5 ) ( 5 )2 4 (3 )( 8 )
x=
2(3 )
5 25 + 96
x=
6
5 121
x=
6
5 11
x=
6
BLOQUE 9 247
Las soluciones o races de la ecuacin son:
5 + 11 5 11
x1 = x1 =
6 6
16 6
x1 = x1 =
6 6
8 x 1 = 1
x1 =
3
Ejemplo 3.
Resolver la ecuacin 2 x 2 + 7 x + 4 = 0
a=2
b=7
c=4
b b 2 4 ac
x=
2a
7 (7 )2 4 (2 )(4 )
x=
2 (2 )
7 49 32
x=
4
7 17
x=
4
Las soluciones o races de la ecuacin son:
7 + 17 7 17
x1 = x2 =
4 4
Como habrs observado en los ejemplos anteriores, stos tienen una o dos soluciones.
1. Si b 2
4 ac > 0 se obtienen dos races reales diferentes.
2. Si b 2
4 ac = 0 se obtienen dos races reales iguales (una solucin).
3. Si b 2
4 ac < 0 se obtienen dos races imaginarias diferentes.
1, 4, 4
8, 6
32
i 2= 1
Los nmeros complejos estn formados por una parte real y una parte imaginaria, y
tienen la siguiente forma.
a+bi
Leonard Euler
(1777 D C)
Matemtico suizo simboliza la
Donde a es la parte real, y bi es la parte imaginaria, por lo tanto, las ecuaciones con raz cuadrada de -1 con la letra
discriminante negativo poseern parte imaginaria. i de imaginario.
Ejemplo 4.
Resolver la ecuacin x 2 4 x + 20 = 0
a=1
b = 4
c = 20
b b 2 4 ac
x=
2a
( 4 ) ( 4 )2 4 (1)(20 )
x=
2(1)
4 16 80
x=
2
4 64
x=
2
4 8i
x=
2
x = 2 4i
x1 = 2 + 4 i x 2 = 2 4i
BLOQUE 9 249
Actividad 7:
1. x 2
5 x 36 = 0
2. x2 + 5x = 7
3. x2 3x 8 = 0
4. 3x2 2x + 5 = 0
5. 6 x 2 + 10 = 17 x
6. 5x 2
11 x 12 = 0
7. 2x2 7x 5 = 0
8. 3x2 5x + 1= 0
9. 5x 2
= 5 x + 1
10. 4 x 2 3 = 8 x
Evaluacin
Actividad 7: Producto: Ejercicios Punta
aje:
Saberes
Concep ptual Procedimental Actitudinal
Identifica races re
eales y Clasifica la naturaleza de las soluciones Aprec
cia la utilidad de
complejas de ecu uaciones de ecuaciones cuadrticas. conoccer con anticipacin la
cuadrticas. naturaleza de las soluciones
de un
na ecuacin cuadrtica.
1. 2 x 2 + 6 = 24 2. x2 + 6x + 8 = 0
3. 18 x 2 + 3 x = 0 4. y 2 12 y + 32 = 0
5. 3 x 2 + 147 = 0 6. 40 m 2
20 m + 16 = 0
7. k 2 + 10 k 20 = 0 8. t 2 t 30 = 0
9. 25 x 2 + 60 x + 36 = 0 1
10. x 2 + x 18 = 0
2
Evaluacin
Actividad 8: Producto: Ejerc
cicios. Puntaje:
Saberes
Conceptual P
Procedimental Actitudinal
Comprende el mtodo de Aplica la frmu
ula general para resolver Comenta la facilidad de la
solucin de la frmula general ecuaciones cua adrticas. frmula general para resolver
para resolver ecuaciones cualquier tipo de ecuaciones
cuadrticas. cuadrticas.
BLOQUE 9 251
Actividad 9:
1. x1 = 4 , x 2 = 9 ( x + 4 )( x 9 ) = 0 ( )x 2
7x = 0
2
2. x1 = , x 2 = 1 ( ) 25 x 2
+ 40 x + 16 = 0
3
4
3. x= ( ) 9x 2
30 x + 29 = 0
5
4. x1 = 0 , x 2 = 7 ( ) 9x 2
16 = 0
5. x 1 = 1 + 2 i , x 2 = 1 2i ( ) 3x 2
+ x2=0
6. x1 = 1 + 3 , x 2 = 1 3 ( ) 4x 2
x 18 = 0
5 2 5 2
7. x1 = + i , x2 = i ( 1 ) x 2 5 x 36 = 0
3 3 3 3
4 4
8. x1 = + 2i , x 2 = 2i ( ) 2x 2
+ 3x = 0
3 3
9
9. x1 = , x 2 = 2 ( ) x2 2x 2 = 0
4
4 4
10. x1 = , x2 = ( ) x2 2x + 5 = 0
3 3
3
11. x1 = 0 , x 2 = ( ) 9x 2
24 x + 52 = 0
2
12.
x1 = 6 , x 2 = 7 ( ) x 2 13 x + 42 = 0
Entra a este sitio para que com mpruebes los resultados que
obtuviste al solucionar las ecuacion
nes cuadrticas.
http://www.disfrutalasmatematicas..com/algebra/ecuaciones-
cuadraticas-solucionador.html
Cierre
Actividad 10:
1. La suma de dos nmeros es 2 28 y la de sus cuadrados es 16 menos que el triple del producto de los
nmeros. Encuentra los nmerros.
1
Los ejercicios 1-7, fueron tomados del libro Algeb
bra Elemental de Gobran.
BLOQUE 9 253
Actividad 10
0 continuacin:
4. Un hombre desea consttruir una caja metlica abierta. La caja debe tener una
a base cuadrada, los
lados de 9 pulgadas de altura y una capacidad de 5184 pulgadas cbicas. Determine el tamao
de la pieza cuadrada de metal que debe comprar para construir la caja.
7. Encuentra las dimensiones de un terreno rectangular que tiene un permetro de 858m y un rea de
45200m2.
9. Determina las medidas de un rectngulo que en la base mide 4cm ms que el ancho y su rea es
de 192m2.
10. Cuando Ftima se cas con Ral, l tena 6 aos ms que ella, si el cuadrado de la ed
dad de Ral
aumentado al cuadrado de la eddad de Ftima equivale a 1476. Qu edad tenan cuando se
casaron?
BLOQUE 9 255
Evaluacin
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Ubica e interpreta situaciones Representa y soluciona situaciones con Aprecia la aplicabilidad de las
con ecuaciones cuadrticas. ecuaciones cuadrticas. ecuaciones cuadrticas para
representar y resolver
diversas situaciones.
Reconoce la importancia de
colaborar en equipo para la
solucionar problemas
prcticos.
Unidades de competencia:
Construye e interpreta modelos aritm ticos, algebraicos y grficos, aplicando las
propiedades de los nmeros reales y exp presiones aritmticas y algebraicas, relacionando
magnitudes constantes y variables, y em mpleando las literales para la representacin y
resolucin de situaciones y/o problemas a aritmticos y algebraicos concernientes a su vida
cotidiana y escolar, que le ayudan a explica
ar y describir su realidad.
Identifica las caractersticas presentes enn tablas, grficas, mapas, diagramas o textos,
provenientes de situaciones cotidianas y loss traduce a un lenguaje aritmtico y/o algebraico.
Inicio
Actividad 1:
INSTRUCCIONES:
Completa la tabla de valores para que grafiques la funcin y = 2( x 1) 3
2
I.
x y
-2
-1
0
1
2
3
II. Analiza las funciones y sus grficas, para que contestes las preguntas correspondientes.
y = ( x 2) + 4 y = ( x 2) + 4
2 2
y y
9
9
8 8
7 7
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 x 1 x
-3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7
-1 -1
-2 -2
-3 -3
2
y y y
6 6 6
5 5 5
4 4 4
3 3 3
2 2 2
1 1 x 1 x
x
-7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 -7 -6 -5 -4 -3
3 -2 -1 1 2 3
-1 -1 -1
-2 -2 -2
-3 -3 -3
-4 -4 -4
-5 -5 -5
-6 -6 -6
6. Cul es el punto ms bajo de las tres grficas?, cmo se relaciona ste con las funciones?
7. Si te ubicas en el punto ms b
bajo de cada una de las funciones y recorres una unid
dad a la derecha y a la
izquierda:
a) Cuntas unidades recorres hacia arriba en la primera grfica, hasta encontrar un punto de la funcin?
BLOQUE 10 259
Evaluacin
Producto: Complementacin de la tabla
Actividad 1: Puntaje:
y cuestionario.
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica el efecto que Distingue el comportamiento de las Aprecia a los parmetros
tienen los parmetros en el grficas a travs de los parmetros. como instrumento de anlisis
ancho y concavidad de la visual del comportamiento de
parbola. funciones cuadrticas.
C MC NC Calificacin otorgada por el
Autoevaluacin
docente
Desarrollo
En el bloque 5 se defini el concepto de funcin, que en otras palabras, es la relacin
que existe entre los elementos de dos conjuntos, de tal manera que a cada elemento del
primer conjunto se asocia o corresponde un elemento del segundo conjunto; si la
relacin se establece mediante una expresin de segundo grado, entonces se le llama
funcin cuadrtica, como se muestra a continuacin.
f ( x) = ax 2 + bx + c y = ax 2 + bx + c con a, b, c a0
x y 7
5 8 6
4 3 5
3 0 4
2 1 3
1 0 2
0 3 1 x
1 8
-5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5
-1
-2
-3
-4
Utiliza tu calculadora para verificar que los datos de la tabla son correctos.
9 y
La grfica queda de la siguiente forma: 8
7
6
5
- 4
1 x
-5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5
-1
-2
-3
-4
Ejemplo 2.
2
Para graficar la funcin y = x + 4 x , se toman los siguientes valores y la grfica queda
de la siguiente forma.
7
y
5
x y 4
1 5 3
0 0 2
1 3
1 x
2 4
3 3 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7
-1
4 0
-2
5 5
-3
-4
-5
BLOQUE 10 261
En la actividad 1 se plantearon algunas preguntas que tenan que ver con la ubicacin y
la direccin de la parbola, esto es, dnde se encontraban los puntos ms altos y bajos,
y hacia dnde estaba dirigida la parbola, hacia arriba o hacia abajo. Esto va
encaminado a construir una forma ms rpida de graficacin, para ello, es necesario
identificar algunos elementos importantes que se visualizarn en la siguiente figura.
9 y
8
6
Ramas de la Parbola
5
1 x
-3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7
-1
-2
-3 Vrtice
-4
V ( h, k )
Encontrar el vrtice es una de las preguntas ms concurridas en la aplicacin de la
parbola, como por ejemplo:
Son muchas las aplicaciones que se pueden dar a la parbola, pero requiere de un
mayor conocimiento de sus elementos y propiedades. En asignaturas posteriores
conocers la parbola desde un punto de vista geomtrico y conocers todos sus
elementos.
Las ramas de la parbola indican su orientacin y sta depende a su vez del signo del
coeficiente cuadrtico, como lo habrs notado en la actividad 1.
2
Tomando la funcin cuadrtica en general y = ax + bx + c , entonces:
1. Si a > 0 , la parbola tiene las ramas hacia arriba, en este caso se dice que es
cncava hacia arriba.
2. Si a < 0 , la parbola tiene las ramas hacia abajo, en este caso se dice que es
cncava hacia abajo.
Con la siguiente actividad irs conociendo ms sobre la ubicacin del vrtice y las
diferentes formas de la parbola.
BLOQUE 10 263
Actividad 2:
INSTRUCCIONES: Obs
serva el ejemplo para que completes la tabla.
dinaria a
De la forma ord Tabla de
Forma ordinaria Grfica Vrtice
la forma gen
neral valores
y = 2( x 3) + 1 y = 2( x 3) + 1 x y V(3,-1)
2 2 9 y
1 9 8
y = 2( x 2 6 x + 9 ) + 1 7
2 3
2 6
y = 2 x 12 x + 1
18 + 1 3 1
5
y = 2 x 2 12 x + 1
19 4 3 4
5 9 3
1 x
-3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7
-1
-2
-3
-4
y = ( x + 2) 5 x y
2
1 x y
y= ( x + 4 )2
2
De la fo
orma ordinaria Tabla de
Forma ordinaria Grfica Vrtice
a la fo
orma general valores
y = 3( x 1) + 1 x y
2
1 x y
y= ( x + 2 )2 + 7
4
E
Evaluacin
Actividad 2: Producto: Complementacin de la tabla Puntaje:
Saberes
Conceptual Pro
ocedimental Actitudinal
Reconoce la grfica de una Realiza la grfica
a de una funcin Se interesa por realizar la
funcin cuadrtica. cuadrtica. actividad con eficiencia.
Ubica las coordenadas del
vrtice de una parbola a
travs de la grfica.
C MC NC Calificacin otorgada por el
Autoevaluacin
docente
BLOQUE 10 265
Graficacin por medio de parmetros.
Como te habrs dado cuenta en la actividad 2, la funcin cuadrtica tiene dos formas, la
forma ordinaria que es la que se expresa con el binomio al cuadrado y la forma general
que es donde se explicita el trinomio.
Forma ordinaria: y = a( x h) + k
2
2
Forma general: y = ax + bx + c
La forma ordinaria permite extraer las coordenadas del vrtice (h, k) de forma directa. Si
no te diste cuenta, compara las funciones ordinarias de la actividad 2 con el vrtice que
expresaste de la grfica.
Cuando se toma la forma ordinaria para graficar, se dice que se grafica mediante
parmetros, porque se toman los valores de a, h y k como parmetros para determinar el
comportamiento de la funcin y esbozar la grfica.
Ejemplo 1.
Para graficar la funcin y = 2( x 4) 5 , se analizan los parmetros y cmo influyen en
2
la grfica.
1. a = 2 , eso significa que se abre hacia arriba por ser positivo.
2. h = 4 , es la primera coordenada del vrtice.
3. k = 5 , es la segunda coordenada del vrtice.
y
5
4
3
2
1 x
Para empezar a graficar, primero se coloca el vrtice en el
-2 -1 1 2 3 4 5 6 7 8
-1 plano cartesiano.
-2
-3
-4
-5
-6
-7
y
5
4
3
2
-3
-4
-5
-6
-7
1 x
-2 -1 1 2 3 4 5 6 7 8
-1
-2
-3
-4
-5
-6
-7 Sabas que
4
Se ubica el vrtice.
3
1
x
-5 -4 -3 -2 -1 1 2 3
-1
-2
y
8
4
A partir del vrtice se desplaza una unidad a la derecha, una
unidad a la izquierda y media unidad hacia abajo. 3
1
x
-5 -4 -3 -2 -1 1 2 3
-1
-2
BLOQUE 10 267
Se traza la grfica.
y
8
1
x
-5 -4 -3 -2 -1 1 2 3
-1
-2
Ejemplo 3.
2
Graficar la funcin y = x + 4 x + 1
Visualizando a la funcin como una ecuacin de dos variables, el proceso de completar
trinomio cuadrado perfecto sera el mismo.
1
x
-5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4
-1
-2
-3
-4
-5
Para evitar todo este proceso, de la forma general de la funcin cuadrtica se deducir
la forma ordinaria y as, obtener las frmulas de las coordenadas del vrtice.
y = ax 2 + bx + c
ax 2 + bx + c
y
=
a a
y b c
= x2 + x +
a a a
Sabas que
y c b
= x2 + x
a a a En Grecia en los aos
2 2 500-000 A.C. se
b b
adquiere en toda su
y c
b
+ a = x2 + x + a pureza el concepto de
a a 2 a 2 nmero y se descubren
los nmeros irracionales
2 2 por medio de un caso
y c b b b particular del clebre
+ = x2 + x +
a a 2a a 2a Teorema de Pitgoras?
2
y c b2 b
+ =x +
a a 4 a2 2a
2
y 4 ac b 2 b
=x +
a 4 a2 2 a
2
y b 4 ac b 2
=x + +
a 2a 4a2
b
2
4 ac b 2
y = a x + +
2a 4 a 2
2
b 4 ac b 2
y = a x + +
2a 4a
2
b b2
y = a x + +c
2a 4a
b b2 b b2
De aqu se deduce que h = y k=c , por lo que el vrtice es: V ,c
2a 4a 2a 4 a
BLOQUE 10 269
Actividad 3:
1. y = 6x2
5. y = (x 4)2 + 6
2. y = x2 + 5 6. y = 5 x 2 10x 14
3. y = 2(x 1)2 + 9
7. y = 2x 2 + 16x + 40
4
1
4. y = ( x + 3) 2 2
6 8. y = x 2 + 12x + 32
2
Para encontrar la interseccin con el eje de las abscisas (X), debe cumplirse que y = 0 .
Y para ubicar el corte con el eje de las ordenadas (Y) forzosamente x = 0 .
Para graficar la funcin cuadrtica utilizando la interseccin con los ejes, se debe tomar
en cuenta las siguientes opciones.
y y
BLOQUE 10 271
3. Cuando la funcin corta a los ejes en un punto.
y y
Ejemplo 1.
2
Graficar y = 2 x + 5 x 12 encontrando la interseccin con los ejes.
Primero se encontrarn las intersecciones con el eje de las abscisas (X). A stas se les
conocen como los ceros o races de la funcin.
0 = 2 x 2 + 5 x 12
Obtenindose una ecuacin cuadrtica, que por comodidad, se resolver por la Frmula
General.
b b 2 4 ac
x=
2a
(5 ) (5)2 4(2)( 12)
x=
2(2 )
a=2
5 25 + 96
b=5 x=
4
c = 12
5 121
x=
4
5 11
x=
4
5 + 11 5 11
x1 = x2 =
4 4
6 16
x1 = x1 =
4 4
3 x 1 = 4
x1 =
2
y = 2(0 ) + 5 (0 ) 12
2
y = 12
Las coordenadas del punto que intersecta al eje de las ordenadas es: (0 , 12 )
y
2
x
-6 -4 -2 2 4 6 8 1
-2
-4
-6
-8
-10
-12
-14
-16
Como te habrs dado cuenta, el vrtice no se encuentra utilizando este mtodo, tendras
que apoyarte en las frmulas vistas en el mtodo de completar trinomio cuadrado
perfecto para hallar el vrtice y poder determinar hasta dnde baja la funcin.
b b2
V , c
2a 4 a
y
5 (5)2
V , 12 2
2(2) 4(2) x
5 121
V , = ( 1.25, 15.125) -6 -4 -2 2 4 6 8 1
4 8 -2
-4
Ahora se dibujan los puntos para trazar la grfica.
-6
-8
-10
-12
-14
-16
BLOQUE 10 273
Ejemplo 2.
2
Graficar la ecuacin y = 4 x + 24 x 36
y = 36
El punto donde se intersecta con el eje de las ordenadas es: (0 , 36 )
4 y
x
-12 -8 -4 4 8 12
-4
-8
-12
-16
-20
-24
-28
-32
-36
Haciendo y = 0 , se tiene: 0 = x 2 + 8 x + 18
b b 2 4 ac
x=
2a
a=1 (8 ) (8 )2 4(1)(18 )
x=
b=8 2(1)
c = 18 8 64 72
x=
2
8 8
x=
2
Esto significa que sus races son complejas, con parte real e imaginaria, por lo que no
existe un nmero real en el eje de las abscisas que pertenezca tambin a la funcin, en
otras palabras, la funcin no corta al eje de las X.
y = (0 ) + 8(0 ) + 18
2
Cuando x = 0 , el valor encontrado es: 22 y
y = 18
20
18
El punto de corte con el eje de las ordenadas es: (0, 18 )
16
14
12
10
8
6
4
2 x
-12 -10 -8 -6 -4 -2 2 4 6 8 10
-2
-4
-6
22 y
20
Con un punto no se puede trazar la grfica de la parbola, 18
por lo que se requiere conocer las coordenadas del 16
vrtice. 14
12
b b2
V ,c 10
2a 4 a
8
8 (8 )2 6
V , 18
2(1) 4(1) 4
V ( 4, 2 )
2 x
-12 -10 -8 -6 -4 -2 2 4 6 8 10
-2
-4
-6
BLOQUE 10 275
Ejemplo 4.
1 2
Graficar y = x
2
1
0= x2
2
Si y = 0 , ento
onces: 0 = x2
0= x
Se ha encontrado el punto que corta a los dos ejes y coincide co on ser el vrtice, por lo
que se debe aapoyar en la graficacin paramtrica o en la obtenci
n de ms puntos para
poder graficarrla.
y
4
1
x
-3 -2 -1 1 2 3
-1
-2
-3
-4
Actividad 4:
2. Antonio encuentra que si su compaa produce x artculos diarios, el costo est dad do por la ecuacin
C = 420 0 .8 x + 0 .002 x 2 , cunttos artculos se deben producir diariamente para que el costo sea
mnimo?, cul sera ese costo mn nimo?
3. Una persona lanza verticalme ente hacia arriba una pelota desde lo alto de un edificio, y la
altura en cada instante de tiem
mpo la describe la funcin H = 16 t 2 + 80 t + 45 .
a) Cul es el tiempo en que e la pelota tarda en alcanzar la altura mxima?
a) Cul es la cantidad de a
artculos que la compaa debe producir y vender por mes para que la
utilidad sea mxima?
BLOQUE 10 277
Actividad 4 continuaci
n:
Evaluacin
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica la relacin entre Representa y resuelve situaciones Apreccia la importancia de la
funciones y ecuac ciones mediante ecuaciones y funciones conexxin entre funciones y
cuadrticas. cuadrticas. ecuacciones cuadrticas, para
examinar y solucionar
situac
ciones.
C MC NC Calificacin otorgada
a por el
Coevalua
acin
docente
x 10
x
x 10
5
x 10
5 5
x x 10
(
y = 5 x 2 20x + 100 )
y = 5 x 2 100x + 500
sta es una funcin que proporciona todos los posibles volmenes de las cajas.
y = 5( x 10)
2
y
El vrtice de la funcin cuadrtica es V (10 ,0 ) y el coeficiente del 11
10
trmino cuadrtico proporciona la abertura, el cual es a = 5
9
8
La grfica del volumen se visualiza de la siguiente forma: 7
6
5
4
3
2
1 x
-2 -1-1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
-2
-3
-4
-5
-6
-7
BLOQUE 10 279
Conociendo la funcin y la grfica, se pueden contestar varios cuestionamientos de
inters como por ejemplo:
1. El volumen mnimo es cero, y no tiene volumen mximo.
2. La parte izquierda de la grfica no tendra sentido, dado que x representa la longitud
del cuadrado de cartn de donde se elaborar la caja y como x 10 es el largo y
ancho de la caja, las cantidades menores de 10 proporcionaran longitudes
negativas, por lo que en el sentido prctico, slo se tomara la grfica del vrtice a la
derecha.
y
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1 x
-2 -1-1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
-2
-3
Jean-Victor Poncelet
(1788 - 1867) -4
Ingeniero y matemtico francs. -5
Fundador de la moderna -6
geometra proyectiva. -7
y = 5( x 10 )
2
8000 = 5( x 10 )
2
8000
= ( x 10 )
2
5 es
1600 = ( x 10 )
2
1600 = x 10
10 40 = x
x 1 = 10 + 40 x 2 = 10 40
x 1 = 50 x 1 = 30
Por tratarse de una longitud la que se busca, se descarta el valor negativo, por lo
tanto, la longitud del cuadrado que se utilizar para elaborar una caja de 8000 cm3,
debe ser de 50 cm.
y = 24500
Cierre
Actividad 5:
INSTRUCCIONES: Plan ntea los siguientes problemas con una funcin cuadrtica y
resuelve las preguntas c
correspondientes.
1. Los cuadernos que produce Ricard do en su fbrica tienen un costo de $16 cada uno. l calcula que si
vende a x pesos cada cuaderno, po odr vender aproximadamente 200 x a la semana.
a) Cul es la utilidad semanal m xima que Ricardo tendr al vender a x pesos cada cuaderno?
c
b) Cunta es la utilidad que tendr?
3. Santiago se encuentra sentado en las gradas del estadio de bisbol, l cach una pelotta y la devolvi
1 2
a pelota se describe mediante la funcin h = t + t + 7 , donde h
a los jugadores. La trayectoria de la
8
es la altura medida en metros, y t el tiempo medido en segundos.
a) En cunto tiempo tarda la pelo ota en alcanzar su altura mxima?
b) Cul es la mxima altura alcan nzada?
c) Si nadie la pudo cachar, en qu u momento toca el suelo?
d) A qu altura se hallaba Santiag go?
BLOQUE 10 281
Actividad 5 continuacin:
4. Don Sal sembrar un poco de mazz en su parcela, y tiene 63 m de cerco para proteger la
siembra del ganado, si el terreno en el que sembrar es de forma rectangular.
a) Cules deben ser las dimensio ones que proporcionarn la mayor rea de siembra?
b) Cul es la mxima rea?
5. Se cercar un corral rectangular coon dos cercas interiores para que contenga 3 partes iguales, en
las que se colocarn tres tipos de g
ganado diferente. Si se tiene un total de 240 m de cerrco, cules
son las dimensiones del corral para que su rea sea mxima?
6. La suma de dos nmeros es 24, encuentra dichos nmeros con la condicin de que su
s producto
sea mximo.
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Comprende la aplicacin de Aplica las funciones y ecuaciones Pone en prctica los
las funciones cuadrticas cuadrticas para plantear y resolver conocimientos adquiridos de
para examinar y resolver situaciones. las funciones cuadrticas y
situaciones. de los bloques anteriores,
para plantear y resolver
situaciones.
Sabas que
Los pueblos de
Babilonia, Sumeria,
Egipto y Creta durante
los aos 2500-1800
A.C. tuvieron las
siguientes aportaciones
a la Aritmtica: las
tablas matemticas
babilnicas que
contienen cuadrados,
cubos, inversos y tablas
de multiplicacin de
nmeros?
BLOQUE 10 283
Glosario
Binomio al cubo. Es igual al cubo del primer trmino, ms el triple producto del cuadrado
del primer trmino por el segundo, ms el triple producto del primer trmino por el
cuadrado del segundo, ms el cubo del segundo trmino.
Decimales infinitos. Son aqullos con cifras decimales que no tienen fin.
Decimales infinitos periodicos. Son aqullos que tienen una o ms cifras decimales
repetidas infinitamente, formando as el periodo.
Decimales infinitos semiperioditos. . Son decimales que aparecen con una o ms cifras
antes del periodo.
Denominador. Es la parte de la fraccin que nos indica las partes iguales en los que se
divide la unidad.
Ecuacin. Una proposicin que establece que dos expresiones, de las cuales por lo
menos una contiene una incgnita, son iguales.
Ecuacin cuadrtica (segundo grado). Una ecuacin que puede escribirse en la forma
ax 2 + bx + c = 0 , en donde a, b y c son nmeros reales y a a 0 .
Ecuacin de primer grado con una incgnita. Una ecuacin que puede escribirse en la
forma ax + b = 0, la incgnita aparece a la primera potencia.
Exponente. El nmero escrito arriba y a la derecha de otro nmero (base) que indica el
nmero de veces que la base se toma como factor en un producto.
Factor comn. Consiste en extraer la expresin algebraica que est presente en cada
uno de los trminos de una expresin ms compleja,
BLOQUE 10 285
Frmula general. Frmula que se utiliza para encontrar las races o soluciones de una
b b 2 4 ac
ecuacin de segundo grado, x =
2a
a
Fraccin. El cociente indicado de dos nmeros o expresiones; si la fraccin es , a
b
se llama el numerador y b el denominador.
Grfica (de una ecuacin). Lugar geomtrico de los puntos del plano cuyas
coordenadas satisfacen la ecuacin.
a
Nmero racional: Son nmeros de la forma donde a y b son enteros y b es
b
diferente de cero, adems tienen expansin decimal finita o peridica infinita.
Nmero irracional. Es aqul que no puede expresarse como el cociente de dos enteros.
Nmero primo. Entero positivo mayor que uno que no tiene ms divisores que el mismo
y la unidad.
Nmero racional. Es aqul que puede expresarse como el cociente de dos enteros
(fraccin).
Razn. Relacin que existe entre dos cantidades. La divisin indicada de una cantidad
entre otra.
BLOQUE 10 287
Bibliografa
CUESTA, Vilvaldo. et. al. lgebra, con enfoque en Competencias. Book Mart,
Mxico, 2008.