Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
1
MINISTERIO DE EDUCACIN
NACIONAL
AUTORES:
Enrique Chaux, Departamento de Psicologa, Universidad de los Andes
Ana Mara Velsquez, Facultad de Educacin, Universidad de los Andes
ISBN
Enero de 2016
AGRADECIMIENTOS
6
Ministerio de Edcucacin Nacional
7
Ministerio de Edcucacin Nacional
8
2.
Ministerio de Edcucacin Nacional
2
or e e plo con la e pedici n de la e del lan acional de esarrollo odos por un nue o pa s
olo ia se co o o e i o ser un pa s con la educaci n co o principal pilar erra ien a de la equidad la pa
sos eni le a educaci n es el s poderoso ins ru en o de i ualdad social creci ien o econ ico en el lar o pla o
con una isi n orien ada a cerrar rec as en acceso calidad al sis e a educa i o en re indi iduos rupos po lacionales
en re re iones acercando al pa s a al os es ndares in ernacionales lo rando la i ualdad de opor unidades para
odos los ciudadanos lan acional de esarrollo as prue as del las prue as de la
ecre ar a de ducaci n de o o el ndice in ico de alidad en re o ros an ser ido para alorar dic os
avances en calidad de la educacin.
Por simplicidad en el lenguaje, en este documento se usa el plural masculino para abarcar tanto hombres como
u eres or e e plo ciudadanos i plica an o ciudadanos o res co o ciudadanas s is o el r ino ni os es
usado para referirse an o a ni os o res co o a ni as
a in disponi le en el ecre o nico de ecci n inis erio de ducaci n acional
9
Ministerio de Edcucacin Nacional
10
Ministerio de Edcucacin Nacional
11
Ministerio de Edcucacin Nacional
12
Ministerio de Edcucacin Nacional
5
os r inos escuela cole io es a leci ien o educa i o se usan co o sin ni os en es e docu en o
13
4.
Ministerio de Edcucacin Nacional
1) Partir de lo construido
Como se describi en la seccin anterior, el sistema educativo colombiano
ha hecho muchos avances en temas asociados con la Educacin para la
Paz. La implementacin de la Ctedra de la Paz debe ser coherente con
es os a ances apro ec ar las u aliosas e periencias pro ra as
e iniciativas que se han desarrollado. De manera similar, en cada
establecimiento educativo ha habido avances e iniciativas creativas que
an liderado l iples docen es s as e periencias represen an un
insu o alioso que se de e poder apro ec ar profundi ar
2) Oportunidad
La Ctedra de la Paz representa una oportunidad adicional para avanzar
profundi ar a n s en los esfuer os que se an enido reali ando
por contribuir a la paz desde las escuelas. La Ctedra puede darle un
i pulso a e as que son cruciales para la ducaci n para la a a que la
construccin de paz se consolide como un objetivo prioritario del sistema
educa i o or es o nin una escuela de er a li i arse a lo que a e is e
n ca io es crucial dar pasos adicionales proponer desarrollar nue as
maneras creativas para contribuir a que la escuela sea cada vez ms un
lu ar donde se es for ando para la pa i iendo la pa
3) Autonoma
e anera consis en e con la e de e eneral de ducaci n
cada establecimiento educativo cuenta con autonoma para decidir el
nfasis que quiera darle a su edra de a as co o para denir los
dise os curriculares es ra e ias peda icas que usar l inis erio de
ducaci n es ar liderando la co pilaci n di ul aci n de a eriales
estrategias de alta calidad. Sin embargo, cada establecimiento educativo
mantiene la autonoma para seleccionar cules de los materiales
propuestos adaptar e implementar con sus estudiantes o para
desarrollar nue os a eriales es ra e ias
4) Diversidad
ada es a leci ien o educa i o iene sus propias carac er s icas in ernas
un con e o cul ural socio econ ico o socio pol ico par icular en el cual
est ubicado. Esto sugiere que no debe haber una sola Ctedra de la Paz
que sea implementada de manera similar en todas las escuelas sino que,
14
Ministerio de Edcucacin Nacional
por el con rario cada es a leci ien o educa i o puede ir cons ru endo
sus propias maneras de implementarla. Incluso en los casos en los que
se asu an pro ra as o es ra e ias a e is en es por e e plo si deciden
implementar materiales propuestos por el Ministerio de Educacin, es
funda en al que dic os a eriales sean adap ados con inua en e a las
5.
condiciones particulares de cada establecimiento educativo.
15
Ministerio de Edcucacin Nacional
a. Convivencia pacfica
s a ca e or a de e as corresponde con el i o de on i encia a
de los s ndares sicos de o pe encias iudadanas inis erio de
ducaci n acional e inclu e los si uien es dos e as del ecre o
e la en ario de la edra para la a
16
Ministerio de Edcucacin Nacional
17
Ministerio de Edcucacin Nacional
b. Participacin ciudadana
s a ca e or a de e as corresponde con el i o de ar icipaci n
Responsabilidad Democrtica de los Estndares Bsicos de Competencias
iudadanas inis erio de ducaci n acional e inclu e los
si uien es dos e as del ecre o e la en ario de la edra para la a
- Participacin poltica
- Proyectos de impacto social
a ons i uci n ol ica de olo ia dene que en odas las ins i uciones
de educaci n ociales o pri adas ser n o li a orios el es udio de la
ons i uci n la ns rucci n ica s is o se fo en ar n pr c icas
de ocr icas para el aprendi a e de los principios alores de la
par icipaci n ciudadana r a ducaci n para la a puede con ri uir
a es e prop si o apo ando la for aci n de ciudadanos ac i os que
puedan co prenderse co o su e os pol icos cu as acciones u o isiones
pueden enerar ca ios posi i os en la sociedad que se in olucren
ac i a en e en la ransfor aci n de sus con e os por edios pac cos
18
Ministerio de Edcucacin Nacional
19
Ministerio de Edcucacin Nacional
20
Ministerio de Edcucacin Nacional
c. Diversidad e identidad
Esta categora de temas corresponde con el mbito de Pluralidad,
den idad aloraci n de las iferencias de los s ndares sicos de
o pe encias iudadanas inis erio de ducaci n acional
e inclu e los si uien es dos e as del ecre o e la en ario de la
edra para la a
- Diversidad y pluralidad
- Proteccin de las riquezas culturales de la Nacin
21
Ministerio de Edcucacin Nacional
- Memoria histrica
- Historia de los acuerdos de paz nacionales e internacionales
22
Ministerio de Edcucacin Nacional
23
Ministerio de Edcucacin Nacional
e. Desarrollo sostenible
os e as de los iden icados por la re la en aci n de la e de la
edra de a acen par e de es a ca e or a de e as
24
Ministerio de Edcucacin Nacional
25
Ministerio de Edcucacin Nacional
26
Ministerio de Edcucacin Nacional
27
Ministerio de Edcucacin Nacional
que odos cono can cu les son sus derec os la eclaraci n ni ersal
de erec os u anos los erec os unda en ales denidos en
la ons i uci n ol ica los erec os de los i os los erec os en
con e os de con ic o ar ado denidos por el erec o n ernacional
u ani ario que co prendan que nadie en nin una circuns ancia
ni siquiera el Estado, tiene derecho a vulnerarlos, que conozcan qu
ecanis os e is en para recla ar la aran a de esos derec os que
comprendan que su deber principal es respetar los derechos los de otros.
28
Ministerio de Edcucacin Nacional
29
Ministerio de Edcucacin Nacional
30
Ministerio de Edcucacin Nacional
de los temas de la Ctedra, como los que tienen que ver con convivencia,
par icipaci n o di ersidad son e as que con frecuencia se anali an
discuten en esos momentos.
31
Ministerio de Edcucacin Nacional
32
Ministerio de Edcucacin Nacional
33
Ministerio de Edcucacin Nacional
34
Ministerio de Edcucacin Nacional
35
Ministerio de Edcucacin Nacional
36
Ministerio de Edcucacin Nacional
Tal como se vio antes, en una relacin de cuidado, las acciones de los
individuos muestran consideracin tanto por el bienestar propio como por
el ienes ar de los de s n las relaciones en re docen es es udian es
los docen es pueden re e ar el cuidado de la relaci n principal en e
en la manera cmo responden a las necesidades individuales de sus
es udian es an eniendo un ra o afec uoso pero so re odo a a le
respetuoso.
Por otro lado, buena parte del trabajo de los docentes est en realizar
un manejo de grupo en el cual se mantenga la estructura del ambiente
de aprendizaje, es decir, deben tomar acciones para conservar el orden
del saln, garantizar el seguimiento de instrucciones, la realizacin
a ca alidad de las ac i idades acad icas es a lecer refor ar el
cumplimiento de unas normas claras de comportamiento en el aula
er an er l rol de las nor as en el ane o de la disciplina en
par icular en el an eni ien o de la es ruc ura del aula es funda en al
Por ejemplo, dentro del grupo de estudiantes de un aula, generalmente,
se denen de anera i pl ci a nor as so re qu an desapro adas son
las conductas agresivas entre ellos o sobre qu tan esperadas son las
conductas de cooperacin. Si bien estas normas se pueden establecer
ins i ucional en e por e e plo al ser i pues as por la ins i uci n
educa i a o por el profesor es s pro a le que sean adop adas
cumplidas por los miembros del grupo, en la medida que dichas normas
se a an e pl ci as sean cons ruidas colec i a par icipa i a en e a
ra s de la discusi n o is o sucede con el sis e a de refor a ien o
de las normas, el cual no solo debe ser construido tambin de manera
par icipa i a sino que de e u ili arse de anera for a i a a riendo
opor unidades para que los es udian es puedan reparar los da os que
causan cuando las incumplen o proponiendo soluciones a los problemas
que se eneran en el aula con sus co por a ien os elsen o
na for a de en ender el ane o de la disciplina en el aula es a par ir de
la interaccin de las dos dimensiones presentadas. Tal como se ve en la
Figura 1, la interseccin de estas dos dimensiones da origen a cuatro tipos
de pr c icas de ane o de la disciplina en el aula ausen e per isi o
au ori ario aser i o
37
Ministerio de Edcucacin Nacional
38
Ministerio de Edcucacin Nacional
39
Ministerio de Edcucacin Nacional
- Estar atento a ayudar y a apoyar a estudiantes cuando estos tengan dificultades, ya sea de
orden acadmico o personal.
- Interesarse, conocer y reconocer los intereses y necesidades individuales de los estudiantes.
- Utilizar un lenguaje clido y amable en sus comunicaciones con los estudiantes.
- Generar un clima de respeto y de confianza para que el grupo de estudiantes se sienta
seguro dentro de su comunidad de aula. Para esto es fundamental que el docente escuche
de manera activa a sus estudiantes, hacindoles ver que pueden tener ideas diferentes o
equivocarse. Adems es clave que el docente desapruebe cualquier tipo de burla o situacin
que pueda generar vergenza.
- Ofrecer retroalimentacin constructiva y asertiva permanente a sus estudiantes, haciendo
comentarios positivos autnticos sobre sus ideas o puntos de vista, corrigiendo sus errores
mostrando las oportunidades de mejoramiento.
- Abrir espacios de dilogo para la construccin o re-construccin de las normas del saln de
clase o de la institucin, as como de las consecuencias o acciones que se aplican cuando
hay se incumplen dichas normas. Para que estas normas y su sistema de regulacin cobren
sentido, es fundamental que su construccin se realice de manera democrtica, es decir, a
travs de procesos de participacin en los que la voz y los intereses de todos los integrantes
del grupo es tenida en cuenta.
- Implementar actividades de aula en las cuales estudiantes que presentan comportamientos
disruptivos o agresivos puedan trabajar en equipos donde la mayora de los estudiantes
son cooperativos o prosociales (es decir, que estn dispuestos a ayudar a otros).
- Revelar las normas de pares implcitas a travs de un diagnstico con estudiantes en
donde se les pregunta qu tanto ellos individualmente aprueban comportamientos que no
favorecen la convivencia (norma individual), y qu tanto perciben que esos comportamientos
son tolerados o aprobados por sus compaeros de clase (norma percibida). Generalmente
se encontrar que los estudiantes perciben que los comportamientos negativos son ms
aprobados (norma percibida) de lo que en realidad los estudiantes los aprueban (normas
individuales). Este puede ser un punto de partida para el proceso de construccin colectiva
del sistema explcito de normas.
40
Ministerio de Edcucacin Nacional
41
Ministerio de Edcucacin Nacional
42
Ministerio de Edcucacin Nacional
43
Ministerio de Edcucacin Nacional
Manejo de conflictos
Participacin
44
Ministerio de Edcucacin Nacional
Seguridad
45
Ministerio de Edcucacin Nacional
46
Ministerio de Edcucacin Nacional
47
Ministerio de Edcucacin Nacional
48
Ministerio de Edcucacin Nacional
49
Ministerio de Edcucacin Nacional
afec ar la con i encia escolar que puedan des ordar los recursos
o el mbito de los establecimientos educativos. Como lo establece la
e de on i encia scolar su ecre o e la en ario
las escuelas deben activar Rutas de Atencin Integral cuando se
presenten situaciones que involucren presuntos delitos. Estas Rutas
de Atencin Integral deben involucrar otras instituciones como,
por e e plo la olic a de nfancia dolescencia las ins i uciones
pres adoras de salud las defensor as de fa ilia o las co isar as de
fa ilia er por e e plo el pro ra a ecre ar a de ducaci n
de o o s o per i e afron ar el i pac o que puedan ener
grupos delincuenciales como las pandillas juveniles que busquen
involucrar directa o indirectamente a estudiantes o a otros miembros
de la comunidad educativa. Las actividades delictivas en las escuelas
o sus alrededores representan un riesgo sustancial para la promocin
de una cul ura de pa las escuelas necesi an la cola oraci n de
instituciones con presencia comunitaria para minimizar este riesgo.
50
Ministerio de Edcucacin Nacional
- Competencias emocionales
6
Las competencias ciudadanas se relacionan directamente con lo que a nivel internacional se conoce como competencias
socio e ocionales casel or con a ilidades para la ida ra o ar ne aunque las co pe encias
ciudadanas a arcan an o i os in erpersonales co o i os sociales pol icos ien ras que co pe encias socio
e ocionales a ilidades para la ida enfa i an principal en e lo in rapersonal p e perse erancia lo in erpersonal
pe ane o de con ic os ni el nacional e is en a in propues as cercanas co o las capacidades ciudadanas
ecre ar a de ducaci n del is ri o las cuales se pueden clasicar en capacidades in ernas si ilares a las
co pe encias ciudadanas capacidades co inadas que adicional en e o an en cuen a qu an o los con e os
fa orecen o li i an la acci n ciudadana el sque e a
51
Ministerio de Edcucacin Nacional
52
Ministerio de Edcucacin Nacional
- Competencias cognitivas
53
Ministerio de Edcucacin Nacional
- Competencias comunicativas
54
Ministerio de Edcucacin Nacional
- Competencias integradoras
55
Ministerio de Edcucacin Nacional
- Estrategias pedaggicas
56
Ministerio de Edcucacin Nacional
57
Ministerio de Edcucacin Nacional
58
Ministerio de Edcucacin Nacional
CONCLUSIN
59
Ministerio de Edcucacin Nacional
REFERENCIAS
larc n s udio so re los enecios acad icos e
interpersonales de una tcnica del trabajo cooperativo en alumnos de
oc a o rado en la clase de a e icas e is a n es i aci n
e nno aci n a e ica
l arado spina una a ar o
ransfor aci n de ac i udes fren e a la equidad en ni os ni as de
sec ores de al a con ic i idad social en un proceso de sociali aci n
pol ica educaci n para la pa e is a a inoa ericana de iencias
ociales i e u en ud
ila re ercados de cri inalidad en o o
o o aller de dici n occa
andura u an a enc in social co ni i e eor erican
s c olo is
ra o ar ne a ilidades para la ida na propues a
educativa para convivir mejor. Aprendiendo a manejar mi mundo
afec i o o o e le r a
u o s i ippola roups indi iduals and
ic i i a ion ie of e peer s s e n u onen ra a
ds eer arass en in sc ool e pli of e ulnera le and
ic i i ed ue a or uilford
an er ee an er s asser i e discipline osi i e e a ior
ana e en for oda s classroo a edici n loo in on
Solution tress press.
en ro acional de e oria is rica a la es para na e ar por
la memoria histrica. Un viaje por la memoria histrica. Aprender la
pa desaprender la uerra o o en ro acional de e oria
Histrica.
en ro acional de e oria is rica u a que aco pa a la
co prensi n de la asacre de l alado o o en ro acional de
Memoria Histrica.
au resi n reac i a a resi n ins ru en al el ciclo de
la iolencia e is a de s udios ociales
au l pro ra a de pre enci n de on real ecciones
para olo ia e is a de s udios ociales
au e roali en ar crecer l a lero ecuperado de
ineducacion o co ar icle l
au a ducaci n con i encia a resi n escolar o o
Ediciones Uniandes. Taurus, Santillana.
au on ri uci n de la educaci n a la cons rucci n de
pa e os a ances n e er co piladora ons rucci n de
60
Ministerio de Edcucacin Nacional
61
Ministerio de Edcucacin Nacional
62
Ministerio de Edcucacin Nacional
63
Ministerio de Edcucacin Nacional
64
Ministerio de Edcucacin Nacional
65
Ministerio de Edcucacin Nacional
66
Ministerio de Edcucacin Nacional
67
Ministerio de Edcucacin Nacional
@Mineducacion
Ministerio de Educacin Nacional de Colombia
mineducacion_colombia
www.mineducacion.gov.co