II SIMPOSIO INTERNACIONAL DE INVESTIGADORES EN JUVENTUDES

ARGENTINA-COLOMBIA
Nuevas apuestas para pensar las juventudes hoy: Poltica, ciudadana e identidades

Eje temtico: a) Los procesos de subjetivacin poltica de los jvenes en diversos mbitos
de socializacin (formales e informales), clases sociales y grupos

Ttulo: La apropiacin del teatro universitario como accin poltica: la experiencia de

la juventud universitaria colombiana de 1970.

Cristian Steven Meneses1

Resumen:
El trnsito del teatro moderno colombiano iniciado en 1950 vincul a toda una generacin
de artistas que encontraron en la actividad teatral un medio importante para participar
polticamente. El nacimiento de los grupos independientes, la bsqueda del teatro
experimental y el trabajo con dramaturgia contempornea, atraves a una juventud inquieta
por los sucesos polticos y sociales de la poca. Como una convergencia de estos elementos
emergi el teatro universitario colombiano de 1970, como una prctica diferenciada de la
trayectoria teatral vivida hasta ese momento. Los teatristas y estudiantes entendieron a la
universidad como reflejo de la sociedad, y buscaron definir su teatro como una herramienta
de organizacin y lucha. Crearon la Asociacin Nacional de Teatro Universitario
agremiando a ms de 30 universidades colombianas. Promovieron festivales nacionales e
internacionales que cumplan un doble rol: conectaban a los estudiantes con la
intelectualidad artstica internacional y les permita generar vnculos con las poblaciones
obreras y campesinas de todo el pas. Y asumieron el carcter diletante para propiciar un

1
Socilogo de la Pontificia Universidad Javeriana de Bogot, Colombia. Estudiante de tercer ao de la
Licenciatura en Actuacin de la Universidad Nacional de las Artes, Buenos Aires, Argentina. Correo
electrnico: crismendu@hotmail.com

1
teatro diferente del profesional y del independiente, en cuanto su objetivo no fue el
desarrollo artstico sino la funcionalidad poltica y social. Exponer estos elementos de
socializacin y subjetivacin poltica, con los que los jvenes colombianos pensaron un
teatro propio y apropiado para su experiencia y su contexto, es el objetivo de esta
disertacin.

Palabras clave: Teatro universitario. Politizacin. Universidad. Movimiento estudiantil.

2
Introduccin

El Teatro Universitario de Colombia a finales de 1960 fue un movimiento cultural que

busc desarrollar un teatro determinado por su orientacin crtica y social, al igual que por
su compromiso con vislumbrar la realidad nacional. Su actividad se realiz en salas
teatrales, en manifestaciones, en la calle, en las plazas, en los pueblos. Ligado a las
manifestaciones y corrientes polticas del movimiento universitario colombiano, tuvo una
influencia importante proveniente de diferentes personas y teatristas que se haban formado
artsticamente en la dcada del 50 y del 60. El Teatro Universitario se conform como un
entramado de relaciones donde se vincularon los integrantes del movimiento teatral
colombiano con los estudiantes universitarios. Funcion con mucha intensidad e influencia
hasta 1973. En esta poca las universidades comenzaron a realizar una serie de represiones
sobre los grupos para acabar sus actividades. Hubo una campaa que llev a la finalizacin
de las actividades de los grupos a nivel nacional mediante expulsiones de los directores y
estudiantes, adems de prohibiciones del uso de los espacios universitarios para realizar
ensayos o presentaciones.

En esta ponencia se va a realizar un recorrido por los elementos principales del Teatro
Universitario que explican la convergencia entre los desarrollos del teatro moderno y los
procesos de modernizacin y politizacin de la universidad en Colombia. Para ello, se
abordar, en primer lugar, los ideales y objetivos con los que se fundament el Movimiento
de Teatro Universitario para dar una imagen general del fenmeno. En segundo lugar, se
mencionan cambios sociales y culturales de la sociedad colombiana que influyeron en el
desarrollo del teatro colombiano y en el crecimiento de la universidad. Finalmente se
aborda la obra del teatro universitario como una sntesis del proceso de subjetivacin
poltica.

El Teatro Universitario Colombiano de 1970

En junio de 1970 se instal en la ciudad de Bucaramanga el II Seminario Nacional sobre

Teatro Universitario organizado por la Asociacin Colombiana de Universidades (ASCUN)

3
y el Instituto Colombiano de Fomento a la Educacin Superior (ICFES). Se reunieron
alrededor de 35 directores de teatro de 26 universidades de diferentes partes de Colombia
para analizar el origen y la estructura de funcionamiento del Teatro Universitario en el
pas. Esto los llev a identificar el momento histrico en el que se encontraban mediante la
comprensin de las relaciones que tenan con el teatro, la universidad, el movimiento
estudiantil y la sociedad. Como resultado asumieron una modalidad de teatro diferente a la
profesional y a la independiente, y crearon la Asociacin Nacional de Teatro Universitario
(ASONATU) para agremiar a jvenes de diversas tendencias polticas en torno al trabajo de
un teatro comprometido con la realidad social.

10 Tesis sobre teatro universitario

En las conclusiones del II Seminario, los directores acordaron asumir como suyas las 10
tesis sobre teatro universitario escritas por Martin Wiebel en la revista Partisans en 19672
para fundamentar tericamente su actividad en la escena teatral colombiana. Las tesis
orientan y delimitan los propsitos de las obras en relacin a las condiciones concretas del
estudiante y del medio universitario. La imposibilidad de una dedicacin de tiempo
completo a la formacin y composicin teatral, las fluctuaciones de los ciclos
universitarios, el trnsito de los estudiantes, los exmenes, entre otros, los hizo entender
que no son actores que estudian sino estudiantes que hacen teatro. Sus trabajos
inevitablemente eran diletantes y aficionados frente a las exigencias de un teatro
profesional. Y por consiguiente, deban tomar plena conciencia de este carcter para poder
usarlo y abogar por una nueva forma de teatro, con una dramaturgia y una puesta en escena,
que se acomodara a sus condiciones:

Segunda tesis.- [] Puesto que somos estudiantes que hacemos teatro y no actores
que estudiamos, debemos convertir este defecto en una virtud. La posibilidad de
diferenciar el teatro universitario de otras formas teatrales que lo puedan inclinar al

2
Las 10 tesis aparecieron en el nmero 36 (febrero-marzo) de la revista francesa Partisans Revue en 1967.
Los textos que se citan en este trabajo son tomados de la traduccin hecha por los directores en las
Conclusiones y recomendaciones del II Seminario Nacional Sobre Teatro Universitario de 1970.

4
 seudo vanguardismo o a la ortodoxia teatral, es afirmando con plena conciencia sus
posibilidades diletantes, dentro de una concepcin adecuada del estilo y de los
temas (Seminario Nacional Sobre Teatro Universitario. Conclusiones y
recomendaciones, 1971, pg. 26).

Asumir el diletantismo de forma consciente implic establecer un trabajo colectivo donde

no haba un responsable nico de la puesta en escena, sino un grupo que respaldaba el
proceso de creacin y la obra como resultado de investigacin y anlisis de la realidad. El
estudiante-actor se formaba integralmente en el conjunto, y la obra era la sntesis de un
esfuerzo intelectual del grupo.

Cuarta tesis -[] el verdadero conjunto de trabajo debe ser el mbito en el cual se
lleva a cabo la activad mnima de los estudiantes. La posibilidad decisiva es, pues,
el esfuerzo intelectual colectivo durante el curso de la proyeccin dramtica y del
anlisis del texto o asunto por el conjunto del grupo (Seminario Nacional Sobre
Teatro Universitario. Conclusiones y recomendaciones, 1971, pg. 27).

La sexta tesis define el deber del Teatro Universitario y su papel poltico en la sociedad. El
trabajo colectivo, el diletantismo y la continua investigacin sobre la realidad sociopoltica
del pas y del mundo tienen su razn de ser en la idea de que este tipo de teatro funcione
como correctivo viviente y no como un bien cultural:

Sexta tesis El deber esencial de nuestro teatro es el de rendir cuenta de que sus
crisis deben ser la expresin de la crisis general que afecta las estructuras
econmicas, polticas, sociales y culturales del pas. [] no se puede explicar la
singularidad de los esfuerzos del teatro universitario por el simple y estril gozo de
la actuacin, que constituye el teatro de aficionados. Un camino para llegar a crear
un arte propio sera el de tomar conciencia de que no se trata de transmitir bienes
culturales, sino de verse como correctivo viviente (Seminario Nacional Sobre Teatro
Universitario. Conclusiones y recomendaciones, 1971, pg. 28).

Las 10 tesis son la expresin de los ideales y objetivos de los directores del Teatro
Universitario, y a la vez funcionan como una auto-definicin de los grupos de teatro como
agentes culturales y polticos, encargados de realizar representaciones crticas que pongan

5
en evidencia los problemas fundamentales de la sociedad que afectan al medio
universitario. Demuestran un proceso de subjetivacin poltica muy particular que tiene sus
races en el camino transitado por el teatro colombiano desde 1950 y en los cambios
sociales y polticos que conllev la modernizacin de la universidad colombiana. Por tanto,
es necesario revisar los elementos centrales que conectan al teatro con la universidad y al
teatro con la poltica para ver su convergencia en el Teatro Universitario de 1970.

Cambios del Teatro Colombiano

Las transformaciones sociales y culturales en Colombia durante la dcada de 1950

afectaron ampliamente el desarrollo del teatro. El surgimiento de las primeras escuelas de
teatro, la llegada de la Televisin, la consolidacin de grupos de carcter profesional y la
puesta en marcha de los primeros Festivales Nacionales de Teatro fueron sucesos que
marcaron a muchos de los teatristas que formaron parte constitutiva del Teatro
Universitario de 1970. Dado que el mundo teatral era tan pequeo, aficionados,
profesionales e intelectuales se fundan en una misma dinmica, lo que terminaba por
impulsar notablemente a la juventud a desarrollar un teatro cualificado (Gonzales Cajiao,
1986).

La Televisora Nacional, por ejemplo, fue fundada por la dictadura de Gustavo Rojas Pinilla
en 1954, estableciendo una programacin de corte cultural y educativo. Uno de los
programas ms destacados fue el Teleteatro de los jueves, donde se transmitan en directo
producciones de teatro clsico, moderno y de vanguardia. La innovacin de este medio
oblig a traer profesionales capacitados de otros pases y a su vez abri un medio de trabajo
para los jvenes estudiantes de las recin creadas escuelas de teatro3. Directamente en el
mbito artstico, trabajando en la creacin de los teleteatros, la juventud estableci un

3
En Cali se fundan dos escuelas: la Escuela del Instituto Popular de Cultura, (1953) dirigida por el
dramaturgo colombiano Octavio Marulanda, y la Escuela Departamental de Teatro del Instituto de Bellas
Artes (1955) dirigida por Enrique Buenaventura. En Bogot, la Escuela Nacional de Arte Dramtico (1951),
ENAD, es fundada por Laureano Gmez y dirigida por Vctor Mallarino declamador y actor colombiano-, y
la Escuela Distrital de Teatro, fundada en 1954 y dirigida por Fausto Cabrera declamador y actor espaol-
(Piedrahta, 1996) (Gonzales Cajiao, 1986).

6
vnculo fructfero con una gran cantidad de profesionales de diferentes partes del mundo
(Moure, 1989).

Esta misma dinmica sucedi con el surgimiento de los dos grupos insignias de la dcada
del 50: el Teatro Estudio de Cali (TEC) y el Buho de Bogot. Su trabajo se orientaba en la
experimentacin con dramaturgia clsica y con la vanguardia europea y norteamericana, y
muchos de sus integrantes hacan parte de las escuelas de teatro, como estudiantes o como
profesores, siendo las escuelas de Cali el germen del TEC, y siendo especialmente la
Escuela del Distrito de Bogot la que incub el proyecto del Buho. Los integrantes del El
Buho, trabajaban tambin en la Televisora Nacional, como actores o como directores en los
Teleteatros (Piedrahta, 1996).

Los Festivales Nacionales de Teatro fueron tambin espacios propicios para establecer
vnculos entre la intelectualidad colombiana y los jvenes teatristas, ya que fueron
organizados por la presin de las embajadas de otros pases en Colombia, de las damas y
seores distinguidos de la sociedad colombiana, al igual que ciertos escritores, pintores y
polticos. Pero fueron las juventudes las ms beneficiadas porque ocuparon un lugar
privilegiado ya que se crearon grupos universitarios con el nico propsito de participar,
permitindole actuar a novatos en escenarios tan importantes como el Teatro Coln de
Bogot. En lneas generales, el proyecto de los Festivales fue estimular al teatro para tener
un ambiente cultural ms rico, y ms adelante, se plante el propsito de consolidar un
teatro colombiano. El evento fue tomando fuerza y presencia abriendo un espacio cultural
importante para la discusin y difusin de los problemas que afrontaba el teatro en el pas y
provoc las primeras rupturas donde los nuevos directores se independizaron (Gonzales
Cajiao, 1986).

Sin embargo, el espacio que ms logr conectar a la juventud con el teatro y con la
intelectualidad artstica colombiana fue la universidad y especficamente los primeros
grupos universitarios. Intelectuales de la talla de la directora Dina Moscovici4 fomentaron
arduamente la labor teatral en las universidades y generaron una serie de interconexiones

4
Dina Moscovici (1931-) es una teatrista y cineasta brasilea formada en Francia por Roger Blin (el director
que estren Esperando a Godot en Pars) y Marcel Marceu. Tambin fue la primera mujer en estudiar
direccin de cine en el IDHEC (Institut des hautes tudes cinmatographiques). Se cas con el poeta
colombiano Jorge Gaitn Durn, y lleg a Colombia en 1956.

7
entre las escuelas de teatro y la Televisin, formando a importantes teatristas
colombianos5. La universidad fue el terreno ms propicio para que se iniciara una incipiente
experimentacin teatral y brind el espacio para que los nuevos directores y actores
comenzaran a desarrollar trabajos propios e independientes (Moure, 1989).

El ejemplo ms claro de este proceso es el Teatro Estudio de la Universidad Nacional que

agrup a los teatristas de El Buho y form a una nueva generacin que iba a ser central en
la conformacin del Teatro Universitario de 1970. La experiencia del grupo en esta
universidad, apropindose el campus y haciendo obras con temticas estudiantiles en los
espacios comunes, contribuy al establecimiento de un puente cada vez ms rico entre el
movimiento estudiantil y los grupos de teatro. Cabe mencionar que en la U. Nacional el
cura Camilo Torres estaba constituyendo un movimiento poltico popular alternativo
(Frente Unido) con la ayuda del grupo de sacerdotes Golconda, afines a la Teologa de la
liberacin, y con la participacin activa de los estudiantes. La relacin con los estudiantes
de diferentes carreras algunos actores de Televisin o de teatro-, y con el Frente Unido
liderado por Camilo Torres, result en un trabajo de conocimiento y estudio de la cultura
popular, donde se hizo uso del teatro para trabajar en los barrios (Moure, 1989).

Por tanto, las dcadas de 1950 y 1960 estuvieron marcadas por un crecimiento y una mayor
complejidad del ambiente teatral debido a que el entramado de relaciones era muy estrecho
y terminaba conectando a los intelectuales, polticos y artistas ms importantes del pas con
la juventud. La universidad fue el espacio propicio para desarrollar este proceso.

La universidad como teatro

La universidad colombiana sufri grandes cambios a nivel cuantitativo y cualitativo desde

1950. Los datos respecto a esto plantean que hasta 1950 comienza a haber un aumento

5
Por ejemplo, Santiago Garca (1928- ) director y fundador del Teatro La Candelaria trabaj con Dina
Moscovici en el Teatro Estudio de la U. Nacional. Tambin se puede mencionar a Paco Barrero (1935- )
director y formador de actores, participe desde 1950 de los sucesos teatrales ms importantes de Colombia.
Fue uno de los directores centrales del Teatro Universitario de 1970.

8
acelerado del nmero de estudiantes matriculados en la educacin superior6. Tambin en
este mismo periodo se encuentra un aumento del nmero de instituciones universitarias
pblicas y privadas, y un nmero cada vez mayor de estudiantes por institucin7. Estos
hechos son indicios de cambios generales de la sociedad colombiana que responden al
crecimiento demogrfico y al proceso de urbanizacin, acompaados tambin por la
industrializacin de la economa de mitad de siglo8.

De la interrelacin de estos fenmenos, se encuentra la constitucin amplia de las clases

medias que van a ser las principales participantes del sistema de educacin superior:

[] la expansin del sector educativo, y consecuentemente la expansin posterior

del sistema de educacin superior, se realiza sobre la base de esos nuevos estratos
medios, que surgen con el proceso de urbanizacin (Lucio & Serrano, 1991, pg.
10).

Las clases medias urbanas son las que ms se hacen partcipes en el crecimiento del sistema
educativo. Sus niveles econmicos y sus necesidades laborales hacen que la universidad sea
un servicio central. Es por esto que la universidad en este periodo se caracteriza por la
creacin de nuevas carreras, por las divisiones en las facultades tradicionales, por el
aumento en el inters hacia las carreras administrativas. (Lucio & Serrano, 1991) La
emergencia de clases medias -por su forma de relacionarse con la universidad-, ampla los
intereses y necesidades.

Con las clases sociales emergentes, los inmigrantes, los gremios y grupos de
profesionales se requiri de espacios para su esparcimiento y socializacin:
principalmente cuando se increment la poblacin estudiantil, que trajo otros

6
En 1938 se encuentran 0.4 matrculas por cada mil habitantes; en 1951, se tiene 1 matrcula/1000 habitantes;
para 1964 la tasa es del doble, 2.1 matrculas/1000 habitantes; y en 1973 la tasa es de 5.4 matrculas/1000
habitantes (Lucio & Serrano, 1991).
7
En 1938 hay 14 universidades (9 pblicas y 5 privadas) y 218 estudiantes/universidad; en 1951 el nmero de
universidades haba aumentado a 24 (16 pblicas y 7 privadas) y se tienen 471 estudiantes/universidad; en
1964 ya hay 35 universidades (22 pblicas y 15 privadas) y hay 1046 estudiantes/universidad; en 1973 hay 58
universidades (23 pblicas y 35 privadas) y hay 2142 estudiantes/universidad.
8
El perodo de industrializacin dirigida por el Estado se caracteriz, por lo tanto, no slo por un rpido
crecimiento poblacional, sino tambin por una urbanizacin acelerada. (Ocampo, 2010, pg. 138) La
urbanizacin [] facilit unidades productivas de mayor tamao y ofreci servicios modernos (electricidad,
telefona, bancos, transportes), mano de obra barata y ms calificada y un mercado concentrado para sus
productos (Palacios & Safford, 2002, pg. 575)

9
 intereses, ideas, formas de comportamiento y de diversin, la bohemia entre ellos.
(Lamus, 2010, pg. 207)

El teatro es apropiado por la poblacin universitaria como una manifestacin cultural

necesaria para el crecimiento estudiantil. De esta manera, los departamentos de bienestar
universitario de diferentes instituciones crean grupos de teatro, apoyan y financian sus
actividades. Y por esta misma va, el estudiantado participa activamente como teatrista o
como espectador.

Politizacin

El proceso de politizacin vivido en la universidad colombiana en la dcada de 1960 es un

fenmeno que da muestra del proceso amplio de modernizacin de la educacin superior.
Ruiz (2002) plantea que una de las vas por la cual los estudiantes se vieron inmersos en la
poltica, fue la bsqueda de reivindicaciones a partir de la participacin en los organismos
de representacin estudiantil de las diferentes universidades, que los llevaron a generar
posturas ms generales, de carcter poltico, sobre la educacin superior. Las reformas
universitarias de los 60 fueron catalizadores de la organizacin estudiantil, que llevara a la
consolidacin amplia del Movimiento Universitario (Quiroz, 2002) (Ruiz, 2002).

En este periodo las organizaciones polticas de izquierda, encarnando una crtica a los
partidos tradicionales desprestigiados, adquieren una influencia importante en la visin
poltica del estudiantado. El proceso de politizacin se fue acentuando en las universidades
colombianas a partir de 1962, con manifestaciones, asambleas estudiantiles y paros en
diferentes universidades pblicas, en contra de las reformas universitarias del Plan Bsico
basado en el Plan Atcon9. El estudiantado comenz a debatir sobre si la lucha estudiantil
deba limitarse al carcter gremial, o si era necesario incluir adems la necesidad de una
lucha ms general contra el sistema. Las tesis antiimperialistas, socialistas, pro-cubanas,

9
Fue un plan diseado en Estados Unidos por Rudolph Atcon en 1961 con el objetivo de modernizar y
estandarizar la educacin en Latinoamrica para generar competencias laborales funcionales para la
distribucin continental del trabajo.

10
comunistas, maostas, existencialistas, etc., comienzan a operar en este momento (Lucio &
Serrano, 1991, pg. 32).

Estas dos vas por medio de las cuales el carcter poltico entra a los estudiantes, se
complementaron con los espacios fsicos universitarios donde se socializaba a travs de
asambleas, charlas y eventos culturales. Ruiz plantea este ltimo punto como un elemento
dinamizador del proceso:

Adems de asistir a diario, por consideraciones lgicas, al centro acadmico, los

jvenes encontraban en la Ciudad universitaria el campo ideal para el desarrollo de
su vida social y juvenil. Diversidad de opciones, como las relaciones personales,
actividades culturales, deportivas y ldicas permitan a los estudiantes establecer un
vnculo ms estrecho con la universidad, lo cual incidi en la conformacin de la
organizacin estudiantil (Ruiz, 2002, pg. 129)

Aqu el teatro juega un papel importante ya que se convierte en una actividad universitaria
que participa en el doble juego del proceso de politizacin: por un lado iba adquiriendo el
carcter poltico, y por el otro, lo iba comunicando. Carlos Duplat, un teatrista formado en
el Teatro Estudio de la Universidad Nacional, y que posteriormente iba a ser uno de los
secretarios generales de la Asociacin Nacional de Teatro Universitario, es un ejemplo de
la conjuncin del teatro con la poltica, ya que su vida estuvo siempre marcada por la
militancia y el trabajo artstico, lo que lo llev a pertenecer a la guerrilla del M-19.

Conclusin: La obra del Teatro Universitario

Los elementos del teatro colombiano y su interrelacin con la universidad vislumbran el

proceso de subjetivacin poltica que vivi la juventud teatrista colombiana. Debido a que
el teatro fundament su desarrollo en la universidad como un espacio propicio para la
experimentacin y el fomento de un teatro diferente, y a su vez la universidad sufra
cambios estructurales por los procesos de urbanizacin y de industrializacin, la

11
politizacin estudiantil y el teatro estudiantil convergieron en un mismo objetivo y crearon
el movimiento de Teatro Universitario de 1970.

En consonancia con las 10 tesis mencionadas en la primera parte de este escrito, los
estudiantes-teatristas del Movimiento de Teatro Universitario desarrollaron formas
especficas de hacer sus obras, en las cuales se puede ver una sntesis del proceso de
subjetivacin poltica. En el II Seminario de 1970 definan su proyecto de la siguiente
manera:

Proyecto del teatro universitario ante la dinmica de la sociedad actual.- []

1- La universidad colombiana hace parte de una estructura social, dependiente

econmica, cultural y polticamente, y por lo tanto se reflejan en ella todas las
deformaciones a que est sometida nuestra vida nacional. []

3- Una de las formas de expresin de esa conciencia anticolonial del movimiento

estudiantil universitario debe ser el movimiento teatral universitario, que a la
vez ayude a romper la formacin tecnicista, y ample y enriquezca la visin y las
preocupaciones de los estudiantes, y las comunique a la universidad de la cual se
pretende aislarlos [] (Seminario Nacional Sobre Teatro Universitario.
Conclusiones y recomendaciones, 1971, pg. 23)

De lo anterior cabe resaltar un punto que es realmente importante: la necesidad de romper

la formacin tecnicista. Este objetivo fue parte central de la lucha estudiantil frente a las
reformas que promova el Plan Bsico en su objetivo de estandarizacin de los pensum
universitarios. Lo sobresaliente de este aspecto es que el Movimiento de Teatro
Universitario propone el Trabajo Colectivo como una herramienta de lucha frente este tipo
de falencias educativas. El proceso de creacin implicaba a todos los integrantes del grupo
y los obligaba a una investigacin general sobre las temticas a trabajar, pero tambin los
conectaba con los sectores obreros y campesinos, los cuales daban una retroalimentacin,
para que la obra pudiera ser funcional y no se quedara en una esfera esteticista. No
importaba de qu facultad era el estudiante, una vez el grupo iniciaba una obra todos deban
sumergirse en el tema para poder crearla, es decir, deban generar conexiones diversas que

12
iban ms all de una simple sucesin de pasos y tcnicas para realizar una tarea. Al
respecto, Paco Barrero (1987), plantea lo siguiente:

El TRABAJO COLECTIVO era un proceso que se iniciaba con la documentacin,

informacin o estudio por parte de todo el grupo, sobre un problema de palpitante
actualidad. (Desde deuda externa, entrega de materias primas, hasta problemas
laborales en una fbrica, de servicios a la comunidad o de tenencia de tierras.)
Luego el grupo sintetizaba el material e introduciendo situaciones humanas,
estructuraba un GUION (tipo cine o comedia del arte) esbozando escenas o
secuencias, personajes y conflictos (trabajo de mesa). Con base en este guion se
pasaba al escenario a improvisar. Entonces el COORDINADOR (el Teatro
Universitario tambin modific la idea de director hegemnico) iba recogiendo y
ordenando las improvisaciones hasta construir escenas o actos. Luego de varios
ensayos y pulimento, en una especie de ensayo general se haca una grabacin
magnetofnica. (Esta grabacin se transfera a texto, cual un libreto bsico.)
Llegando a este punto se haca una presentacin para la dirigencia de la comunidad
o del gremio implicado temticamente. Se recogan de ellos los comentarios
crticos. Se pasaba entonces a un ltimo ajuste global. La pieza estaba ahora lista
para el pblico popular (Barrero, 1988).

Es un notable proceso de subjetivacin poltica el hecho de que los estudiantes-actores y los

directores lograran consciencia de que su accionar a travs del proceso de montaje de una
obra era de carcter poltico. No era simplemente el uso de discursos antiimperialistas o
anticapitalistas, sino que su estructura y su forma de componer era inseparable de su visin
poltica. De este modo, la experiencia de los integrantes del Movimiento de Teatro
Universitario constituye un ejemplo muy interesante de cmo la socializacin estudiantil se
dio en una interdependencia muy fluida entre las dinmicas del teatro y las dinmicas de la
politizacin universitaria. Su experiencia plantea inquietudes sobre cmo estructurar
procesos parecidos con la juventud actual de modo que la educacin, la expresin artstica
y la visin poltica encuentren caminos efectivos de lucha frente a las crisis sociales
actuales.

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Bibliografa

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