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Grado: 6. de Primaria I.E.

14764 SEOR
CAUTIVO
Dialogamos y planificamos nuestras actividades
SESIN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.2. Grado : 6to B
1.3. Fecha : martes, 18 de abril del 2017.

1. PROPSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.

Qu nos dar
Competencias/capa
Desempeos evidencias de
cidades
aprendizaje?
Se comunica Explica el tema y el Participa en la
oralmente en su propsito comunicativo del asamblea de aula
lengua materna. texto oral. Distingue lo dando aportes Los
Obtiene relevante de lo estudiantes proponen
informacin del complementario clasificando ideas para organizar los
texto oral. y sintetizando la espacios educativos,
informacin. Establece identificar las zonas
conclusiones sobre lo seguras y las zonas de
comprendido; para ello, riesgo de la escuela.,
Adeca, vincula el texto con su plantean ideas sobre
organiza y experiencia y los contextos cmo implementar los
desarrolla las socioculturales en que se espacios educativos, y
ideas de forma desenvuelve. los roles que cumplira
coherente y Expresa oralmente ideas y cada uno de ellos para
cohesionada. emociones de forma el cuidado,
Utiliza recursos coherente y cohesionada. conservacin y
no verbales y Ordena y jerarquiza las ideas funcionamiento
paraverbales de en torno a un tema y las adecuado de los
forma desarrolla para ampliar la espacios educativos.
estratgica. informacin o mantener el
hilo temtico. Establece Ordena y expresa
relaciones lgicas entre ellas sus ideas en forma
(en especial, de causa- coherente en relacin a
efecto, consecuencia y un tema, ampliando la
contraste), a travs de informacin,
Reflexiona y algunos referentes y estableciendo
evala la forma, conectores. Incorpora un relaciones lgicas y
el contenido y vocabulario que incluye usando un vocabulario
contexto del sinnimos y algunos que incluye sinnimos y
texto oral. trminos propios de los trminos apropiados al
campos del saber. tema tratado.
Evala la adecuacin de
textos orales a la situacin Lista de Cotejo
comunicativa, as como la
coherencia de ideas y la
cohesin entre ellas;
tambin, la utilidad de
recursos verbales, no
verbales y paraverbales de
acuerdo al propsito
comunicativo.

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Enfoques
Actitudes o acciones observables
Transversales
Enfoque de Docente y estudiantes piden hacer uso de la palabra,
Derechos escuchan las opiniones de los dems, aportan con
comentarios respetando el de los dems cuando participan en
la asamblea.

2. PREPARACIN DE LA SESIN

Qu necesitamos hacer antes Qu recursos o materiales se


de la sesin? utilizar en esta sesin?
Preparar un cartel para dar la Papelotes.
bienvenida a los estudiantes. Plumones de diversos colores.
Leer la secuencia de sesiones Cinta masking tape.
de la unidad para tenerlas en Libro de Comunicacin 6-Sexto grado
cuenta durante la de primaria Ministerio de Educacin.
planificacin de actividades.
Revisar las pginas 66 y 67
del libro de Comunicacin 6-
Sexto grado de primaria y la
primera unidad del cuaderno
de trabajo.
Tener listo los papelotes que
se utilizarn (1. lectura un
nuevo ao ha empezado, 2.
preguntas, 3. para el trabajo
en los equipos, 4. para
anotar las actividades que
acuerden 5. el planificador)
Preparar la lista de cotejo
que permitir observar la
participacin de los
estudiantes.
Planificar la organizacin de
los equipos de trabajo (en
cada equipo deben haber
estudiantes con cierto grado
de liderazgo y que sea apoyo
para sus compaeros)

3. MOMENTOS DE LA SESIN

Inicio Tiempo aproximado: 20 minutos


Antes de recibir a los estudiantes prepara y pega el cartel de bienvenida
que elaboraste y coloca el mobiliario formando un gran crculo en el aula.
Saluda cordialmente a las nias y nios. Pdeles que se ubiquen y se
sienten donde ellos prefieran.
Si eres nueva o nuevo para los ellos, presntate. Comenta que te alegra
poder compartir este ao especial del trmino de la educacin primaria
con ellos.

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Si los estudiantes ya son conocidos haz una dinmica que los movilice
agrupndose de 2, de 4, de 6, etc. Cada vez que se agrupen, pide que
compartan algunas ideas que irs proponiendo (qu es lo que les gust
ms de sus vacaciones?, cmo se han preparado para regresar al
colegio?, han organizado sus materiales escolares en casa?, cmo lo
han organizado? etc.)
Despus de haber participado en esta dinmica, pide que regresen a sus
espacios y pregunta qu les han contado sus compaeros y
compaeras acerca de cmo se han preparado para regresar al colegio?
Los estudiantes comentan las vivencias que compartieron. Toma nota de
algunas ideas tratando de reconocer las que se mencionarn en el texto
que van a leer despus.
Haz un breve comentario e invtalos a leer y escuchar con atencin la
lectura de un texto.
Pega en la pizarra, un papelote con el siguiente texto y pide a algunas
nias y nios que voluntariamente puedan leer el texto.

Un nuevo ao ha empezado

Cada ao afrontamos nuevos retos. Este ao en el que terminamos la


educacin primaria, es para nosotros un ao especial. Ya estamos ms
grandes y eso significa no solo que hemos crecido de tamao sino
tambin que podemos hacer ms cosas. Por ejemplo, en casa ayudamos
y colaboramos ms. Participamos ms en las tareas y actividades, esto
nos ayuda a entender que somos parte de esta pequea sociedad
llamada familia y que, si bien es cierto recibimos mucho en ella tambin
tenemos que colaborar con su bienestar y cuidado.

Adems de ser parte de esta pequea sociedad llamada familia,


tambin compartimos con muchas personas en otros espacios como el
colegio, donde tambin debemos participar con su bienestar y cuidado.
Cmo podemos ayudar a organizar y cuidar los espacios en nuestro
colegio?, de qu manera podemos organizarnos para cuidar estos
espacios?, cmo podemos hacer para que los espacios creados
funcionen mejor?
Pregunta de qu se habla en el texto?, qu se plantea hacer?, creen
que las preguntas del texto podramos responderlas tambin nosotros?
Las y los estudiantes pueden responder, por ejemplo: se habla de que ya
estamos ms grandes y que ya podemos hacer ms cosas, de que
ahora que estamos ms grandes podemos colaborar y ayudar ms, que
ahora que estamos ms grandes podemos colaborar con el bienestar y
cuidado de nuestras casas y familias, que tambin podemos colaborar
con el cuidado y bienestar en otros espacios como el colegio, etc.)
Cuando participen si crees conveniente regresa al texto para subrayar o
rescatar las ideas que all aparecen y al finalizar comenta que a partir de
estas preguntas vamos a dialogar sobre Cmo podemos ayudar a
organizar y cuidar los espacios en nuestro colegio y cmo podemos
organizarnos nosotros tambin

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Comunica el propsito de la sesin: En esta sesin dialogaremos y
planificaremos las actividades que desarrollaremos durante esta primera
unidad que nos permitir organizar y organizarnos para cuidar los espacios
en nuestro colegio. Aprovecha esta ocasin para compartir tambin lo que
se ir observando en su participacin.

Pide a los estudiantes que propongan algunas normas para trabajar en


armona, escribe las normas en una parte de la pizarra para tenerlas en
cuenta durante el desarrollo de la sesin.

Desarrollo Tiempo aproximado: 60 minutos


Recuerda nuevamente, que en esta sesin vamos a dialogar para
planificar las actividades que nos permitir organizar y organizarnos
para cuidar los espacios en nuestro colegio. Asegrate de leerlo con ellos
y que todos hayan entendido la consigna.

Antes del dilogo


En forma individual
Pide que cada uno en forma individual trate de responder las preguntas
planteadas.

Cmo podemos ayudar a organizar y cuidar los espacios


en nuestro colegio?, ser necesario que reconozcamos
los espacios en qu condiciones estn estos espacios? y
de qu manera podemos organizarnos para mejorar y
cuidar estos espacios?, cmo podemos hacer para que
los espacios creados funcionen mejor?

Da unos minutos para que en forma individual planteen sus ideas.


Monitorea y observa la disposicin con la que cada uno de los nios y
nias empieza el trabajo.
En parejas
Pide que se renan en parejas y cada uno presente dos actividades que
se puedan realizar en el aula, para ver con cul de ellas nos quedamos.
En grupo clase
Pregunta si han podido dialogar bien se han sabido escuchar? se han
dado turnos para participar?. Pide que comenten que se necesita para
dialogar entre dos personas y que se necesita para dialogar con ms de
tres personas.
A partir de las ideas planteadas nos pondremos de acuerdo en las pautas
que hay que seguir durante el dilogo. Recuerda algunas de las pautas
que deben seguir para dialogar.
Plantea el dilogo en grupos ms grandes. Analiza con los estudiantes la
situacin de comunicacin y planifica con ellos el contenido el tema o
asunto del dilogo. Para ello presenta un esquema como el que aparece
a continuacin:

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Cul es el propsito Planificar nuestras actividades a
E
de nuestro dilogo?, desarrollar durante la unidad.
st
cul es el tema o
a
asunto?
bl
Quines sern los e
participantes del c
dilogo? e
Sobre qu vamos a
dialogar?
Cmo lograremos
mantener el hilo de la
conversacin?
Qu lenguaje
emplearemos: formal o
informal?
con los estudiantes cmo se organizarn para el dilogo, di que primero
compartirn sus ideas en grupos pequeos y luego con toda la clase.
Indica que recuerden que al dialogar deben pensar en:
- Cmo van a iniciar su participacin
- Qu van a decir primero
- De qu manera van a introducir el tema
- Cmo se deben expresar (de manera clara, con oraciones
completas, el volumen y tono de su voz)
Pide que expliquen qu deben hacer que si les toca ser oyentes, se
espera que puedan decir: (debemos: prestar atencin, escuchar,
podemos tomar notas o apuntes) y si estn como hablantes (debemos:
organizar y expresar correctamente las ideas, cuidar de no hacer pausas
largas o repeticiones innecesarias)
Forma grupos de cuatro o cinco integrantes e indica que se sienten en
crculos pequeos para que puedan establecer contacto visual al
dialogar.
Durante el dilogo
En grupos pequeos
Comenta que ahora van a dialogar en equipos, que todos participarn
proponiendo ideas y cada equipo presentar una propuesta de
actividades para trabajar durante estas cuatro semanas. Explcales que
despus de la presentacin de los equipos, entre seleccionaremos las
actividades y todos tomaremos acuerdos.
Indica que elijan un coordinador o coordinadora para el grupo y que
propongan cules sern las funciones de este coordinador o
coordinadora. Toma nota de las funciones que indiquen por ejemplo: (se
encargar de organizar el trabajo, establecer los turnos de participacin,
centrar el tema del dilogo, presentar la propuesta de actividades que
hagamos)
Pide que inicien el dilogo y cuando todos hayan presentado sus
propuestas, se pongan de acuerdo para ver cules son las que elegirn y
que las escriban en un papelote para ser presentados a toda la clase.
Recuerda que no deben olvidar de revisar lo que escribieron.
Acrcate a cada grupo, escucha la participacin de las nias y nios y
observa el nivel del dilogo. (Utiliza la lista de cotejo) Registra lo que vas
observando, aydalos a centrarse en el tema de ser necesario. Puedes
utilizar preguntas. sobre qu tema estamos dialogando? qu estamos
proponiendo? cul es la finalidad de nuestro dilogo? Establece un

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dilogo con ellos y trata de direccionar las actividades en relacin a lo
que se plantea en la unidad.
Determina el tiempo para esta actividad y recurdales que cada equipo
debe presentar su propuesta.
En grupo clase
Pide a los estudiantes que vuelvan a ubicar sus sillas en media luna y
que el coordinador o coordinadora de cada equipo presente los papelotes
con las propuestas acordadas. Precisa que al momento de presentar sus
trabajos tengan en cuenta las condiciones acordadas para la
participacin oral.
Despus de la participacin de cada coordinador, dales un tiempo para
que observen los papelgrafos (que han pegado) con todas las
propuestas de actividades para trabajar durante la unidad, e identifiquen
las que son comunes. Pregunta: qu actividades comunes encuentran?
Comenta que t tambin trajiste una propuesta. Pgalo en la pizarra y
comprtela.
Orienta la eleccin de actividades que entre todos vayan eligiendo las
actividades que necesitan trabajar para mejorar su convivencia en el
aula. Por ejemplo, los estudiantes pueden decir: formar nuestros grupos
de trabajo, elaborar nuestras normas de convivencia, saber qu
responsabilidades tendremos por grupo y de forma individual, elegir a
nuestro representante del aula, etc.
Haz notar que estamos observando cmo participar en la organizacin y
cuidado no solo del aula sino tambin de otros espacios de la escuela.
Con todas las propuestas (incluidas la que presentaste) indcales que
vamos a organizar las actividades que han elegido y elaboremos con
ellos un planificador que incluya el cronograma. Planifica las actividades
que realizarn, las fechas posibles en las que realizarn las actividades,
los materiales que necesitarn y quines sern los responsables de cada
actividad. El cuadro puede ser como el siguiente:

Cronograma
Actividades

1 2 3 4
seman seman seman seman
a a a a

Decide junto a los estudiantes el cronograma de acuerdo al tiempo


que cuentan: puedes hacerlo por da o por semana.
Coloca el palegrafo con la planificacin de las actividades en un
lugar visible del aula, para que lo tomen en cuenta durante el
desarrollo de la unidad.
Despus del dilogo
En grupos clase
Pregunta cmo se sintieron durante su participacin en la asamblea?,
el dilogo fue constructivo?, por qu?, a qu acuerdos llegamos en la
asamblea?, cmo fue la participacin de cada uno en la asamblea?,
qu creen que debemos mejorar para participar en un dilogo de
manera correcta?
En forma Individual

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Pdeles que recuerden las participaciones en sus equipos de trabajo y que
de acuerdo a lo que observaron en la revisen si se cumplieron las
siguientes acciones:

Verifiquemos si logramos: S N
I O
Adecuamos nuestras ideas al mensaje que
necesitbamos transmitir
Adecuamos, organizamos y desarrollamos
nuestras ideas de forma coherente y
cohesionada.
Utilizamos recursos (gestos, movimientos, voz,
entonacin) para que nuestro mensaje llegue
con claridad a los oyentes.
Reflexiona y evala la forma, el contenido y
contexto del texto oral.
Escribimos algunas reflexiones sobre nuestros
logros y/o dificultades

Cierre Tiempo aproximado:

En grupo clase
Pide a las y los estudiantes que recuerden las actividades realizadas
durante la sesin al participar en la asamblea de aula para planificar las
actividades que nos permitir organizar y organizarnos para cuidar los
espacios en nuestro colegio.
Propicia la reflexin sobre la importancia saber adecuar, organizar y
desarrollar las ideas de forma coherente y cohesionada; de saber utilizar
recursos (gestos, movimientos, voz, entonacin) de forma estratgica y de
reflexionar sobre la forma como hablamos al participar en las asambleas
de aula.
Pide a los estudiantes que compartan con su familia lo que trabajaron en
esta sesin.
Que comenten las actividades que eligieron para trabajar durante estas 4
primeras semanas.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


Qu avances tuvieron mis estudiantes?

Qu dificultades tuvieron mis estudiantes?


Qu aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesin?
Qu actividades, estrategias y materiales funcionaron y cules no?

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ANEXOS
Lista de cotejo

Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna

Evidencia de aprendizaje que ser evaluada: Participa en la asamblea de aula dando


aportes para organizar los espacios de aprendizaje. Los estudiantes proponen ideas para
organizar los espacios educativos, identificar las zonas seguras y las zonas de riesgo de la
escuela., plantean ideas sobre cmo implementar los espacios educativos, y los roles que
cumplira cada uno de ellos para el cuidado, conservacin y funcionamiento adecuado de los
espacios educativos.
Ordena y expresa sus ideas en forma coherente en relacin a un tema, ampliando la
informacin, estableciendo relaciones lgicas y usando un vocabulario que incluye sinnimos
y trminos apropiados al tema tratado.
Desempeos
Explica el tema y Expresa oralmenteEvala la
el propsito ideas y emociones de adecuacin de
comunicativo del forma coherente y
textos orales a la
texto oral. cohesionada. Ordena y situacin
Distingue lo jerarquiza las ideas en comunicativa, as
relevante de lo torno a un tema y las como la
complementario desarrolla para ampliar coherencia de
clasificando y la informacin o
ideas y la
sintetizando la mantener el hilo
cohesin entre
informacin. temtico. Estableceellas; tambin, la
Establece relaciones lgicas entreutilidad de
conclusiones sobre ellas (de causa-efecto),recursos
lo comprendido; a travs de algunos verbales, no
para ello, vincula referentes y conectores.verbales y
el texto con su Incorpora unparaverbales
experiencia y los vocabulario que incluye (gestos,
contextos sinnimos y algunos movimientos,
socioculturales en trminos relacionadosvoz, entonacin)
que se con el tema. de acuerdo al
desenvuelve. propsito
comunicativo.
Actividad y fechas de observacin

Nombres:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.

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20.
Lo hace
En proceso de hacerlo
X No lo hace

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