LA EVOLUCIN DEL HABITUS: una reflexin permanente de la prctica del enseante

Sonia Emilce Pineda Fonseca1

El documento que tienes en frente te permite vislumbrar la introspeccin personal del

conocimiento adquirido sobre la formacin del habitus 2 y la mediacin que este hace posible entre
los saberes y la accin desde la ptica que expone el autor Philippe Perrenoud : doctor en
Antropologa y sociologa e investigador y profesor de la Facultad de Psicologa y Ciencias de la
Educacin de la Universidad de Ginebra; quien ha dedicado gran parte de su vida profesional a la
investigacin sobre la formacin de profesores, la evaluacin de los aprendizajes, la
construccin del xito y del fracaso escolar, la pedagoga diferenciada y las desigualdades
sociales.
Para comenzar, doy a conocer la idea que trasciende a lo largo del texto, resumida en la siguiente
tesis: el habitus es un conjunto de disposiciones interiorizadas, a travs de los actos y de las
formas de ser en el mundo en otras palabras se podra decir que se convierte en un proceso de
concienciacin de la accin propia de la prctica del enseante.

En aras de establecer una relacin con la idea anteriormente expuesta, doy a conocer la
evolucin histrica del termino de habitus comenzando por Aristteles y Santo Toms (1987)
quienes lo toman como un saber desde la accin, es decir un saber prctico cuyo objeto ltimo
es una prxis o una disposicin a actuar , asimismo Piaget expone que el habitus del individuo se
forma por esquemas de pensamiento y de accin y por su parte , Bourdieu (1972) lo denomina
gramatica generativa de manera que, el habitus viene siendo un sistema de estructuras de
pensamiento, de percepcin, de evaluacin y de accin de nuestras prcticas.

En la actualidad, las instituciones educativas de enseantes debern tener dispositivos como la

prctica, la reflexin y la accin que en otras palabras vienen siendo modelos pedaggicos de
formacin de habitus para el desarrollo de competencias desde las primeras etapas; dado que el
habitus profesional se hace evidente de forma inconsciente y nos lleva a actuar de manera
precisa ante diversas situaciones problema sin requerir para ello de planeacin para la prctica
sino ms bien, un proceso reflexivo a partir de ella.
Pues hemos visto que gracias al habitus, el profesor desarrolla una postura reflexiva en y sobre
la prctica , los fines de la educacin de los sujetos y la instauracin de esquemas reflexivos y
disposiciones interiorizadas en donde estn las competencias y los saberes , por tal razn,
comparto la idea de mejorar y evolucionar la prctica docente por medio de una reflexin
proactiva del ejercicio profesional que permita consolidar aprendizajes tiles y duraderos para la
comunidad de enseantes, respondiendo a su vez, a la siguiente pregunta : Estamos formando
el habitus que requiere nuestro ejercicio profesional?
BIBLIOGRAFA:
Perrenoud,Ph.(2007).Desarrollarlaprcticareflexivaeneloficiodeensear.Profesionalizacinyrazn
pedaggica. Barcelona: Gra (trad. en espaol de Dvelopper la pratique rflexive dans le mtier
d'enseignant.Professionnalisationetraisonpdagogique. Paris : ESF, 2001).
Zambrano,A. (2009) La pedagoga en Pillipe .Revista : Educere. ISSN 13164910 Ao 13 No 44 Marzo
Pg.215-226

12 Habitus:
sistema de disposiciones duraderas y que se pueden transponer que integra todas las experiencias pasadas y funciona
en cada momento corno una matriz de percepciones, apreciaciones y acciones, y posibilita el cumplimiento de tareas
enormemente diferenciadas, gracias a las transferencias analgicas de esquemas que permiten resolver los problemas del mismo
modo. (Bourdieu, 1972, pp. 178-179)

1
Tomado de blogspot.com.co/2010/01/biografia-philippe-perrenoud
Psicloga Egresada de la U.P.T.C., Esp. Gerencia en Seguridad y Salud en el trabajo. Docente de Bsica Primaria De la
Institucin Educativa Braulio Gonzlez ubicada en la Ciudad de Yopal, estudiante de Tercer semestre del programa
Maestra en Docencia de la Universidad de La Salle, Yopal,2016 spineda35@unisalle.edu.co