Vous êtes sur la page 1sur 6

PRONUNCIAMIENTO DEL COLEGIO COLOMBIANO DE PSICLOGOS - COLPSIC:

Cumplimiento de la Sentencia de Tutela 478 de 2015 sobre Proteccin del


Derecho a la Igualdad, del Libre Desarrollo de la Personalidad y
Corresponsabilidades en la Educacin de los Menores de Edad
Bogot D.C., 17 de agosto de 2016

En das pasados se han venido dando declaraciones referidas al cumplimiento de la Sentencia de


Tutela 478 emitida por la Corte Constitucional en 2015 sobre discriminacin por orientacin sexual e
identidad de gnero en ambientes escolares; proteccin del derecho a la igualdad y del libre desarrollo
de la personalidad y corresponsabilidades en el desarrollo educativo de los menores de edad.
Teniendo en cuenta que los psiclogos hacen parte activa y comprometida en la construccin de la
sociedad colombiana, el Colegio Colombiano de Psiclogos - Colpsic se permite hacer el siguiente
comunicado adhirindose a la Asociacin de Psicologa de los Estados Unidos de Amrica 1 y otras
asociaciones de psicologa cientfica a nivel internacional:
1. La orientacin sexual es una atraccin emocional, romntica, sexual o afectiva duradera
hacia otros e implica la construccin de proyectos de vida entre ellos el de formar una
familia (Short, Riggs, Perlesz, Brown y Kane 2008; Tasker, 2002). Se distingue fcilmente de
otros componentes de la sexualidad que incluyen sexo biolgico (gonadal y cromosmico),
identidad sexual (el sentido psicolgico de ser hombre o mujer) y el rol social del sexo
(respeto de las normas culturales de conducta femenina y masculina) (American
Psychological Association, 2011a). La orientacin sexual existe a lo largo del continuo que va
desde la heterosexualidad exclusiva hasta la homosexualidad exclusiva e incluye diversas
formas de bisexualidad (American Psychological Association, 2011b). La orientacin sexual
es diferente de la conducta sexual; la primera se refiere a los sentimientos y al concepto de
uno mismo, mientras que en la conducta no siempre se manifiesta la orientacin sexual,
esta puede permanecer oculta (Australian Psychological Society, 2013). En los estudios
demogrficos acerca de la orientacin sexual se encuentra que entre el 5% y 10% de la
poblacin se identifica a s misma como gay o lesbiana (Gonsiorek y Weinrich, 1991 citados
por Craig-Oldsen, Craig y Morton, 2006), la prevalencia de la poblacin trans e intersex
permanece incierta (APA, 2011c; Blumer y Barbachano, 2008). Otros datos agrupados, como
un estudio realizado por Gates (2014), reportan que aproximadamente entre 5.2 y 9.5

1
Parte de este material, se puede consultar en los siguientes enlaces:
Respuestas a sus preguntas para una mejor comprensin de la orientacin sexual y la homosexualidad:
https://www.apa.org/topics/lgbt/answers-questions-so-spanish.pdf
Respuestas a sus preguntas sobre las personas Trans, la identidad de gnero y la expresin de gnero:
https://www.apa.org/topics/lgbt/brochure-personas-trans.pdf
millones de personas mayores de 18 aos en los Estados Unidos de Amrica pertenecen a
alguno de los grupos sociales LGBT (Lesbianas, Gays, Bisexuales y personas Transgnero).
2. La mayora de los cientficos en la actualidad acuerdan que la orientacin sexual es ms
probablemente el resultado de una interaccin compleja de factores biolgicos, cognitivos y
del entorno, que la preponderancia de uno solo de estos aspectos (Haldeman, 2012). En la
mayora de las personas, la orientacin sexual se descubre a una edad temprana. Adems,
hay pruebas importantes recientes que sugieren que la biologa, incluidos los factores
hormonales genticos o innatos, desempean un papel importante en la definicin de la
orientacin sexual de una persona. Es importante reconocer que existen probablemente
muchos motivos para la orientacin sexual de una persona y los motivos pueden ser
diferentes para las distintas personas (Hong Kong Psychological Society, Division of Clinical
Psychology, Work Group on the Position Paper for Psychologists Working with Lesbians,
Gays, and Bisexual Individuals, 2012).
3. Los seres humanos no pueden elegir ser homosexuales o heterosexuales. Para la mayora de
las personas, la orientacin sexual surge a principios de la adolescencia sin ninguna
experiencia sexual previa. Si bien se puede elegir actuar de acuerdo con los propios
sentimientos, los psiclogos no han encontrado evidencia de que la orientacin sexual
heterosexual u homosexual sea una eleccin consciente que pueda cambiarse
voluntariamente (Ordre Des Psychologues du Qubec, 2012; Psychological Association of
the Philippines, 2011; Psychological Society of South Africa, 2013).
4. Los grupos familiares tal como lo contempla la evidencia cientfica y la ley en Colombia, se
comprenden ms all de las conformaciones familiares y de las orientaciones sexuales e
identidades de gnero de sus miembros. La investigacin ha mostrado que hay diferentes
factores que afectan positivamente la construccin de escenarios familiares de promocin
del desarrollo de sus miembros como las condiciones de vida, factores estructurales y
especialmente, las dinmicas relacionales (comunicacin, disciplina, apoyo emocional,
promocin de autonoma, entre otras) entre las personas y sistemas que lo conforman
(Gimeno, 1999; Gonzlez y Triana, 2004; Trends, 2013).
Por lo anterior, el Colegio Colombiano de Psiclogos - Colpsic se permite manifestar que:
1. Se debe acatar el ordenamiento jurdico que ordena la Sentencia 478 de 2015 frente a la
necesidad de: (a) conformar Comits Territoriales de Convivencia Escolar, (b) Rutas de
Atencin Integral generales y especializadas para las personas vctimas de violencia en
cualquiera de sus formas en el contexto escolar y (c) el ajuste de todos los manuales de
convivencia escolar en el pas para la inclusin del respeto de la diversidad. En este sentido,
considera las rdenes de esta sentencia apropiadas dentro del marco de garanta y
proteccin integral de los derechos humanos y de la evidencia cientfica mencionada a lo
largo de este pronunciamiento.
2. Reconoce que segn la evidencia disponible, uno de los determinantes ms importantes de
estrs emocional, desercin escolar, problemas psicosociales, trastorno mental en incluso
suicidio en poblacin infanto-juvenil, es el ciclo de estigmatizacin sexual que, gracias al
prejuicio y discriminacin, genera climas, escenarios y actos violentos contra las personas
consideradas diferentes y que uno de los grupos poblacionales ms afectados es el de las
personas consideradas diversas por motivo de su orientacin sexual y su identidad de
gnero (Ahmad y Bhugra, 2010; Eljach, 2011; Harper y Schneider, 2003; Iwasaki y Ristock,
2007).
3. Muestra su desacuerdo frente a toda manifestacin de prejuicio, discriminacin y
segregacin con motivo de orientaciones sexuales e identidades de gnero diversas o
minoritarias, especialmente, si proviene de profesionales de la psicologa en el ejercicio de
prctica profesional (Manalastas, 2011). De tal forma, compele a los profesionales de la
psicologa a apegarse a los principios ticos contemplados en la Ley 1090 de 2006 para la
toma de decisiones profesionales y a lo expresado en el Cdigo de Infancia y Adolescencia.
4. Insta a las instituciones educativas a enriquecer sus proyectos educativos institucionales y
su quehacer pedaggico con elementos que reconozcan y apropien la diversidad en su
sentido amplio, as como la promocin de competencias psicosociales que permitan
enriquecer y fortalecer las interacciones positivas entre todos los miembros de la
comunidad educativa ya que esto redundar en un mejor logro acadmico y en preparar
seres humanos para relacionarse positivamente con otros fuera de la escuela (UNESCO-
LLECE, 2008 y 2010). En este sentido, reconocer las diferentes fuentes de diversidad
humana, incluidas las orientaciones sexuales e identidades de gnero diversas, traer
mayores beneficios para el desarrollo de competencias interpersonales y ciudadanas como
empata y resolucin de problemas. Adems, no existe evidencia para afirmar que un
proceso pedaggico, formativo o educativo pueda cambiar la orientacin sexual o identidad
de gnero de nias, nios y adolescente (Avery y Thomas, 2004; Miville, Carlozzi, Gushue,
Schara, y Ueda, 2006; Pacquiao, 2007; Patterson, 1996; Wahlund, 2014).
En este sentido, visibilizar la diferencia y todas las diversidades que puedan incluirse (como la de
orientacin sexual y diversidad de gnero) sera positivo para fomentar dinmicas relacionales que se
ajusten a las personas y permitiran promover acompaamiento a las familias y comunidades para
eliminar los prejuicios, discriminacin y segregacin; para mitigar los perjuicios del estigma en todas las
personas, especialmente en los sujetos de proteccin especial, como son nias, nios y adolescentes y
para promover su desarrollo integral desde la inclusin (Meyer, 2003). De tal suerte, se requiere
profundizar en el trabajo con padres de familia, docentes y comunidad en general para la
transformacin de imaginarios sobre la diversidad para que la inclusin sea una realidad.
REFERENCIAS

Ahmad, S., & Bhugra, D. (2010). Homophobia: An updated review of the literature. Sexual and Relationship
Therapy, 25(4), 447-455.
American Psychological Association. (2011a). Resolution on appropriate affirmative responses to sexual orientation
distress and change efforts. Washington, DC: Autor. Recuperado de
http://www.apa.org/about/governance/council/policy/sexualorientation.aspx
American Psychological Association. (2011b). Sexual orientation and homosexuality. Washington, DC: Autor.
Recuperado de http://www.apa.org/helpcenter/sexual-orientation.aspx
American Psychological Association. (2011c). Answers to your questions about transgender people, gender identity,
and gender expression. Washington, DC: Autor. Recuperado de
http://www.apa.org/topics/sexuality/transgender.pdf
Australian Psychological Society. (2013). Ethical guidelines for working with sex and/or gender diverse clients.
Avery, D. R., & Thomas, K. M. (2004). Blending content and contact: The roles of diversity curriculum and campus
heterogeneity in fostering diversity management competency. Academy of Management Learning &
Education, 3(4), 380-396.
Black, D., Gates, G., Sanders, S., & Taylor, L. (2000). Demographics of the Gay and Lesbian Population in the United
States: Evidence from Available Systematic Data Sources Demography, Vol. 37, 139-154.
Blumer, M. L. C., & Barbachano, J. M. (2008). Valuing the gender-variant therapist: Therapeutic experiences, tools,
and implications of a female-to-male trans-variant clinician. Journal of Feminist Family Therapy, 20(1), 4665.
Craig-Oldsen, H., Craig, J. A., & Morton, T. (2006). Issues of shared parenting of LGBTQ children and youth in foster
care: Preparing foster parents for new roles. Child Welfare, 85(2), 267-280.
Eljach, S. (2011). Violencia escolar en Amrica Latina y el Caribe: Superficie y fondo. Panam: Plan Internacional-
UNICEF.
Gates, G. J. (2014). LGB/T Demographics: Comparisons among population-based surveys. Williams Institute. UCLA
School of Law.
Gimeno, A. (1999). La familia: el desafo de la diversidad. Barcelona: Editorial Ariel.
Gonzlez, M. M., & Triana, B. (2004). Divorcio, monoparentalidad y nuevos emparejamientos. En M. J. Rodrigo y J.
Palacios (Coordinadores). Familia y desarrollo humano. Madrid: Alianza Editorial.
Haldeman, D. (2012). Guidelines for psychological practice with lesbian, gay, and bisexual clients. American
Psychologist, 67(1), 10-42.
Harper, G. W., & Schneider, M. (2003). Oppression and discrimination among lesbian, gay, bisexual, and
transgendered people and communities: A challenge for community psychology. American Journal of
Community Psychology, 31(3-4), 243-252.
Hong Kong Psychological Society. Division of Clinical Psychology. Work Group on the Position Paper for
Psychologists Working with Lesbians, Gays, and Bisexual Individuals (2012). Position Paper for Psychologists
Working with Lesbians, Gays, and Bisexual (LGB) Individuals. Recuperado de
http://www.hkps.org.hk/padmin/upload/wpage1_26download2_Position%20Paper%20on%20LGB.pdf
Iwasaki, Y., & Ristock, J. L. (2007). The nature of stress experienced by lesbians and gay men. Anxiety, stress, and
coping, 20(3), 299-319.
Manalastas, E. J. (2011). Statement of the Psychological Association of the Philippines on non-discrimination based
on sexual orientation, gender identity and expression. Recuperado de
http://pages.upd.edu.ph/ejmanalastas/publications/statement-psychological-association-philippines-non-
discrimination-based-sexual
Meyer, I. H. (2003). Prejudice, social stress, and mental health in lesbian, gay, and bisexual populations: Conceptual
issues and research evidence. Psychological Bulletin, 129, 674-697.
Miville, M. L., Carlozzi, A. F., Gushue, G. V., Schara, S. L., & Ueda, M. (2006). Mental health counselor qualities for a
diverse clientele: Linking empathy, universal-diverse orientation, and emotional intelligence. Journal of
Mental Health Counseling, 28(2), 151-165.
Ordre Des Psychologues du Qubec. (2012). Les interventions qui visent changer lorientation sexuelle. Avis de
lOrdre des psychologues du Qubec. Recuperado de
https://www3.ordrepsy.qc.ca/pdf/2012_11_26_Avis_Les_interventions_changer_orientation_sexuelle.pdf
Pacquiao, D. (2007). The relationship between cultural competence education and increasing diversity in nursing
schools and practice settings. Journal of Transcultural Nursing, 18(1 suppl), 28S-37S.
Patterson, C. H. (1996). Multicultural counseling: From diversity to universality. Journal of Counseling and
Development: JCD, 74(3), 227.
Psychological Society of South Africa. (2013). Sexual and gender diversity position statement. Recuperado de
http://www.psyssa.com/documents/PsySSA_sexual_gender_position_statement.pdf.
Psychological Association of the Philippines. (2011). Statement of the Psychological Association of the Philippines
on non-discrimination based on sexual orientation, gender identity and expression. Philippine Journal of
Psychology, 44, 229-230. Recuperado de
http://www.psyssa.com/documents/PsySSA_sexual_gender_position_statement.pdf
Short, L., Rig gs, D. W., Perlesz, A., Brown, R., & Kane, G. (2008). Literature review on lesbian, gay, bisexual, and
transgender-parented families. A Literature Review prepared for The Australian Psychological Society.
Recuperado de http://www.psychology.org.au/publications/statements/lgbt_families/
Tasker, F. (2002). Lesbian and gay parenting. En Coyle, Adrian (Ed); Kitzinger, Celia (Ed), (2002). Lesbian and gay
psychology: New perspectives, (pp. 81-97). Malden: Blackwell Publishing, xvi, 281 pp.
Trends, C. (2013). World family map 2014: mapping family change and child well-being outcomes. Washington:
Child Trends.
UNESCO-LLECE. (2008). Los aprendizajes de los estudiantes de Amrica Latina y el Caribe. Primer reporte de los
resultados del Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo. Santiago (Chile): Salesianos Impresores.
UNESCO-LLECE. (2010). Factores asociados al logro cognitivo de los estudiantes de Amrica Latina y el Caribe.
Santiago (Chile): Salesianos Impresores.
Wahlund, T. R. (2014). A study of the associations among homophobia, empathy, and mindfulness (Tesis Doctoral,
Indiana University of Pennsylvania).