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Proyecto educativo.

Currculo

Lengua castellana y literatura


Tercer Ciclo
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CE.3.1. Participar en situaciones de comunicacin oral dirigidas o espontneas, (debates, coloquios, exposiciones) sobre temas de la actualidad empleando recursos verbales y no
verbales, aplicando las normas socio-comunicativas y las estrategias para el intercambio comunicativo, transmitiendo en estas situaciones ideas, sentimientos y emociones con
claridad, orden y coherencia desde el respeto y consideracin de las aportadas por los dems.

Orientaciones y ejemplificaciones para 5 Orientaciones y ejemplificaciones para 6


.En los procesos: En los procesos:
Participar en situaciones de comunicacin oral dirigidas o espontneas, (debates, Participar en situaciones de comunicacin oral dirigidas o espontneas, (debates, coloquios,
coloquios, exposiciones) sobre temas de la actualidad empleando recursos verbales y no exposiciones) sobre temas de la actualidad empleando recursos verbales y no verbales.
verbales. Aplicar las normas socio-comunicativas y las estrategias para el intercambio comunicativo
Aplicar las normas socio-comunicativas y las estrategias para el intercambio Transmitir ideas, sentimientos y emociones con claridad, orden y coherencia desde el respeto y
comunicativo consideracin de las aportadas por los dems.
Transmitir ideas, sentimientos y emociones con claridad, orden y coherencia desde el
respeto y consideracin de las aportadas por los dems. En los contenidos:
Situaciones de comunicacin: espontaneas o dirigidas con discurso ordenado y coherente (debates,
En los contenidos: coloquios y exposiciones) sobre temas de la actualidad empleando recursos verbales y no verbales y
Situaciones de comunicacin: espontaneas o dirigidas con discurso ordenado y destinados a favorecer la convivencia.
coherente (debates, coloquios y exposiciones) sobre temas de la actualidad empleando
recursos verbales y no verbales. Las normas socio-comunicativas y las estrategias para el intercambio comunicativo: escuchar
atentamente, mirar al interlocutor, respetar las intervenciones y normas de cortesa, sentimientos y
Las normas socio-comunicativas y las estrategias para el intercambio experiencias de los dems, papeles diversos en el intercambio comunicativo, turnos de palabras, tono de
comunicativo: escuchar, mirar al interlocutor, respetar las intervenciones de los dems voz, posturas, gestos adecuados, recogida de datos, incorporacin de intervenciones de los
y las normas de cortesa, sentimientos y experiencias de los dems, turnos de palabras, interlocutores, reformulacin de hiptesis...
tono de voz, posturas y gestos adecuados.
En los contextos:
En los contextos: El aula y todos los espacios donde se comunique el alumno
El aula y todos los espacios donde se comunique el alumno

Objetivos del rea para la etapa Contenidos


O.LCL.1. Utilizar el lenguaje como una herramienta eficaz de expresin, comunicacin e Bloque 1: Comunicacin oral: hablar y escuchar.
interaccin facilitando la representacin, interpretacin y comprensin de la realidad, la 1.1. Situaciones de comunicacin, espontneas o dirigidas, utilizando un discurso ordenado y coherente:
construccin y comunicacin del conocimiento y la organizacin y autorregulacin del conversaciones, debates y coloquios sobre temas de actualidad o cercanos a sus intereses y aquellos
pensamiento, las emociones y la conducta. destinados a favorecer la convivencia y resolucin de conflictos; desde la valoracin y respeto de las
O.LCL.2. Comprender y expresarse oralmente de forma adecuada en diversas normas que rigen la interaccin oral.
situaciones socio- comunicativas, participando activamente, respetando las normas de 1.4. Estrategias y normas para el intercambio comunicativo: escuchar atentamente, mirar al interlocutor,
intercambio comunicativo. respetar las intervenciones y normas de cortesa, sentimientos y experiencias de los dems, papeles
diversos en el intercambio comunicativo, turnos de palabras, tono de voz, posturas, gestos adecuados,
recogida de datos, incorporacin de intervenciones de los interlocutores, reformulacin de hiptesis...

Indicadores 5 Primaria Competencias Indicadores 6 Primaria Competencias

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LCL.3.1.1.5 Participa en situaciones de comunicacin usando la (CCL, CSYC). LCL.3.1.1.6 Participa en situaciones de comunicacin usando la (CCL, CSYC).
lengua oral con distintas finalidades (acadmica, social y ldica) y lengua oral con distintas finalidades (acadmica, social y ldica) y
como forma de comunicacin y de expresin personal (sentimientos, como forma de comunicacin y de expresin personal (sentimientos,
emociones...) en distintos contextos. emociones...) en distintos contextos.
LCL.3.1.2.5 Transmite las ideas y valores con claridad, coherencia y (CCL). LCL.3.1.2.6 Transmite las ideas y valores con claridad, coherencia y (CCL).
correccin. correccin.
LCL.3.1.3.5 Escucha atentamente las intervenciones de los (CCL, CAA). LCL.3.1.3.6 Escucha atentamente las intervenciones de los (CCL, CAA).
compaeros y sigue las estrategias y normas para el intercambio compaeros y sigue las estrategias y normas para el intercambio
comunicativo mostrando respeto y consideracin por las ideas, comunicativo mostrando respeto y consideracin por las ideas,
sentimientos y emociones de los dems, aplicando las normas socio- sentimientos y emociones de los dems, aplicando las normas socio-
comunicativas: escucha activa, turno de palabra, participacin comunicativas: escucha activa, turno de palabra, participacin
respetuosa, adecuacin a la intervencin del interlocutor y ciertas respetuosa, adecuacin a la intervencin del interlocutor y ciertas
normas de cortesa. normas de cortesa.

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CE. 3.2. Expresarse de forma oral en diferentes situaciones de comunicacin de manera clara y coherente ampliando el vocabulario y utilizando el lenguaje para comunicarse en
diversas situaciones.
Orientaciones y ejemplificaciones 5 : Orientaciones y ejemplificaciones 6 :
En los procesos: En los procesos:
Expresar: expresaremos de forma oral diferentes tipos de textos (cuentos, Expresar: expresaremos de forma oral diferentes tipos de textos (cuentos, trabalenguas, fabulas,
trabalenguas, fabulas, poesas, adivinanzas, refranes, canciones, teatros, textos poesas, adivinanzas, refranes, canciones, teatros, debates, textos expositivos e histricos, descripciones
expositivos e histricos, descripciones de animales, plantas, personas y paisajes), de animales, plantas, personas y paisajes), desarrollaremos sus ideas mediante opiniones o comentarios
desarrollaremos sus ideas mediante opiniones o comentarios personales para satisfacer personales para satisfacer sus necesidades de comunicacin en diferentes situaciones (a travs de
sus necesidades de comunicacin en diferentes situaciones (a travs de imgenes: con imgenes: con fotos y dibujos de personas, objetos, animales, plantas, paisajes, ideas y sentimientos)
fotos y dibujos de personas, objetos, animales, plantas, paisajes, ideas y sentimientos) transfiriendo las ideas con claridad y correccin, con la utilizacin de un vocabulario preciso y variado y
transfiriendo las ideas con claridad y correccin, con la utilizacin de un vocabulario una estructura coherente.
preciso y variado y una estructura coherente. En los contenidos:
En los contenidos: Vocabulario: con el vocabulario que se va adquiriendo a lo largo del curso y referido a la casa, la familia,
Vocabulario: con el vocabulario que se va adquiriendo a lo largo del curso y referido a el cuerpo, los materiales, la localidad, los animales, las plantas, los trabajos, tipos de paisajes, historia,
la casa, la familia, el cuerpo, los materiales, la localidad, los animales, las plantas, los gentilicios, instituciones, clima, propiedades de los materiales, funciones vitales, adjetivos de uso
trabajos, tipos de paisajes, historia, gentilicios, instituciones, clima, propiedades de los frecuente, etc.
materiales, adjetivos de uso frecuente, etc. En los contextos:
En los contextos: - Todos los procesos se llevaran a cabo en el aula, en la biblioteca y en mbito familiar en
- Todos los procesos se llevaran a cabo en el aula, en la biblioteca y en mbito aquellos casos en los que se solicita colaboracin a las familias. Contexto escolar y familiar.
familiar en aquellos casos en los que se solicita colaboracin a las familias.
Contexto escolar y familiar.
Objetivos del rea para la etapa: Contenidos
O.LCL.2. Expresarse oralmente de forma adecuada en diversas Bloque 1: Comunicacin oral: hablar y escuchar.
situaciones socio-comunicativas, participando activamente, respetando las normas de
intercambio comunicativo. 1.2. Uso de expresiones de frmulas de cortesa y de un lenguaje no discriminatorio por condicin social,
racial, religiosa,
sexual o de cualquier otro tipo. Rechazo de expresiones discriminatorias y peyorativas.
1.6. Reproduccin oral de textos previamente escuchados o ledos en diferentes soportes, manteniendo
la coherencia y
estructura de los mismos: chistes, exposiciones, dilogos, cuentos, historias... Todo ello, usando las
posibilidades expresivas lingsticas y no lingsticas.
1.8. Produccin de textos orales propios de los medios de comunicacin social simulando o participando
para compartir
opiniones e informacin.

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Indicadores 5 Primaria Competencias Indicadores 6 Primaria Competencias
LCL.3.2.1. 5 Se expresa con una pronunciacin y una diccin CCL LCL.3.2.1.6 Se expresa con una pronunciacin y una diccin CCL
correctas: articulacin, ritmo, entonacin y volumen. correctas: articulacin, ritmo, entonacin y volumen.

LCL.3.2.2.5 Participa activamente en la conversacin CCL, CAA, CSYC LCL.3.2.2.6 Participa activamente en la conversacin CCL, CAA, CSYC
contestando preguntas. contestando preguntas y haciendo comentarios relacionados con
el tema de la conversacin.
LCL.3.2.3. 5 Utiliza un vocabulario adecuado a su edad en sus CCL LCL.3.2.3.6 Utiliza un vocabulario adecuado a su edad en sus CCL
expresiones adecuadas para las diferentes funciones del lenguaje expresiones adecuadas para las diferentes funciones del lenguaje

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CE.3.3 Captar el sentido de diferentes textos orales segn su tipologa: narrativos, descriptivos, informativos, instructivos y argumentativos, etc, reconociendo las ideas principales y
secundarias y los elementos bsicos lingsticos para analizar los textos con sentido crtico, identificando los valores implcitos.
Orientaciones y ejemplificaciones 5: Orientaciones y ejemplificaciones 6:
En los procesos: En los procesos:
Captar el sentido de diferentes textos orales segn su tipologa: narrativos, Captar el sentido de diferentes textos orales segn su tipologa: narrativos, descriptivos,
descriptivos, informativos e instructivos. informativos, instructivos, argumentativos y expositivos.
Reconocer las ideas principales de textos orales segn su tipologa: narrativos, Reconocer las ideas principales y secundarias de textos orales segn su tipologa:
descriptivos, informativos e instructivos, as como los elementos bsicos narrativos, descriptivos, informativos, instructivos, argumentativos y expositivos, as como
lingsticos. los elementos bsicos lingsticos.
Analizar los textos con sentido crtico e identificar alguno de los valores implcitos, Analizar los textos con sentido crtico e identificar todos los valores implcitos, tales como
tales como solidaridad, amistad, empata, familia, cuidado del medio ambiente, etc. solidaridad, amistad, empata, familia, cuidado del medio ambiente, etc.
En los contenidos: En los contenidos:
Tipos de textos: narrativos, descriptivos, informativos e instructivos. Tipos de textos: narrativos, descriptivos, informativos, instructivos, argumentativos y
Ideas principales de textos orales. expositivos.
Identificacin de los principales valores implcitos en los textos trabajados. Ideas principales y secundarias de textos orales.
En los contextos: Identificacin de todos los valores implcitos en los textos trabajados.
Todos los procesos se llevarn a cabo en el aula, en la biblioteca y en el mbito social y En los contextos:
familiar. Todos los procesos se llevarn a cabo en el aula, en la biblioteca y en el mbito social, digital y
familiar.

Objetivos del rea para la etapa: Contenidos


O.LCL.2. Comprender y expresarse oralmente de forma adecuada en diversas situaciones Bloque 1 Comunicacin oral: hablar y escuchar:
socio-comunicativas, participando activamente, respetando las normas de intercambio 1.5 Comprensin, interpretacin, valoracin, expresin y produccin de textos orales literarios o no
comunicativo. literarios segn su tipologa (narrativos, descriptivos, instructivos, argumentativos, expositivos, etc.).
1.7 Comprensin de textos orales procedentes de los medios de comunicacin (radio, televisin e
internet) para obtener informacin general sobre temas de actualidad y como instrumento de
aprendizaje y acceso a informaciones y experiencias de personas que resulten de inters.

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Indicadores 5 Primaria Competencias Indicadores 6 Primaria Competencias
LCL.3.3.1.5 Comprende la informacin de diferentes textos orales CCL LCL.3.3.1.6 Comprende la informacin de diferentes textos orales CCL
segn su tipologa: narrativos, descriptivos, informativos e segn su tipologa: narrativos, descriptivos, informativos, instructivos y
instructivos. argumentativos.

LCL3.3.2.5 Comprende la informacin general en textos orales de CCL Y CAA LCL3.3.2.6 Comprende la informacin general en textos orales de CCL Y CAA
uso habitual e identifica el tema del texto, sus ideas principal uso habitual e identifica el tema del texto, sus ideas principales y
argumentndola en resmenes orales. secundarias argumentndolas en resmenes orales.

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C.E. 3.4. Recitar y producir textos orales de los gneros ms habituales del nivel educativo (narrativos, descriptivos argumentativos, expositivos, instructivos, informativos y
persuasivos.), elaborando un guion previo y adecuando el discurso a la situacin comunicativa.

Orientaciones y ejemplificaciones 5 : Orientaciones y ejemplificaciones 6 :


En los procesos: En los procesos:
.Recitar: Memorizaremos y reproduciremos textos orales breves y sencillos (pregn, .Recitar: Memorizaremos y reproduciremos textos orales breves y sencillos utilizando distintas
poema y romance), dramatizaremos textos teatrales breves. estrategias de comunicacin (recital potico (poema que contenga aliteraciones y repeticiones),
.Producir: Realizaremos producciones de textos orales cotidianos, con comentario y dramatizaremos un fragmento sencillo que contenga dilogos y acotaciones y una escena trgica de
opinin personal, trabajaremos la descripcin de lugares observando fotografas, forma grupal.
elaboraremos textos orales adecuados a diferentes situaciones comunicativas: realizarn .Producir: Realizaremos producciones de textos orales cotidianos, con comentario y opinin personal
un anuncio de radio y televisivo, contarn como locutor de radio una noticia de (obras de arte), participaremos en situaciones de comunicacin dirigidas o espontneas, respetando las
actualidad, transmitirn una informacin (entrevista), intervendrn de forma activa en normas de comunicacin, utilizaremos de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse (hablar de la
las actividades de comunicacin grupal (debate) respetando las normas de la interaccin mezcla cultural), sobre ayudar a los dems (consejos para conservar el medioambiente), expresarn sus
oral y recitarn textos propios del flamenco (tanguillos) acompaados rtmicamente. propias ideas comprensiblemente (hablamos sobre aprender a mirar), realizarn reportajes radiofnicos
En los contenidos: (tono de voz, efectos sonoros y msica) de forma grupal y recitarn textos propios del flamenco (sole y
.Tipos de textos: pregn, poema romance, descripciones de lugares observando alegras) acompaados rtmicamente.
fotografas, exposiciones, opiniones, anuncios, entrevista y debates. En los contenidos:
Normas de comunicacin: .Tipos de textos: poema con aliteraciones y repeticiones, dilogos, escena teatral trgica, comentarios,
.Organizar el discurso. consejos y reportajes radiofnicos.
.Turno de palabra. Normas de comunicacin:
.Escuchar e incorporar las intervenciones de los dems. .Organizar el discurso.
Preparacin de una intervencin: .Turno de palabra.
.Cuidar la forma de comunicar. .Escuchar e incorporar las intervenciones de los dems.
.Apoyarse en imgenes, grficos, esquemas o programas de presentaciones. Preparacin de una intervencin:
. Hablar con seguridad. . Cuidar la forma de comunicar.
. Mantener la atencin del pblico mirndolos a la cara. .Apoyarse en imgenes, grficos, esquemas o programas de presentaciones.
. Pronunciar bien las palabras. . Hablar con seguridad.
. Tono de voz firme. . Mantener la atencin del pblico mirndolos a la cara.
. Pausas y entonacin. . Pronunciar bien las palabras.
. Gesticulacin . Tono de voz firme.
.En los contextos: . Pausas y entonacin.
Todos los procesos se llevaran a cabo en el aula, en la biblioteca y en el mbito familiar . Gesticulacin.
en aquellos casos en los que solicite colaboracin a las familias. Contexto familiar y En los contextos:
escolar. Todos los procesos se llevaran a cabo en el aula, en la biblioteca y en el mbito familiar en aquellos casos
en los que solicite colaboracin a las familias. Contexto familiar y escolar.
Objetivos del rea para la etapa Contenidos :

Objetivos del rea para la etapa: Contenidos:


O.LCL.5. Reproducir, crear y utilizar distintos tipos de textos orales y escritos, de 1.3. Planificacin del contenido en la expresin oral segn su finalidad: acadmica, ldica y social.
acuerdo a las caractersticas propias de los distintos gneros y a las normas de la lengua, Utilizacin de apoyos sonoros, grficos y tecnolgicos en sus exposiciones.
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en contextos comunicativos reales del alumnado y cercanos a sus gustos e intereses. 1.9. Memorizacin e interpretacin de textos literarios y no literarios adecuados a la edad, de diferentes
gneros y con diferente finalidad.
O.LCL.3. Escuchar, hablar y dialogar en situaciones de comunicacin propuestas en el
aula, argumentando sus producciones, manifestando una actitud receptiva y respetando
los planteamientos ajenos.

Indicadores 5 Primaria Competencias Indicadores 6 Primaria Competencias


LCL.3.4.1.1. Recita y reproduce textos breves y sencillos (pregn, CCL LCL.3.4.1.2 Recita y reproduce textos breves y sencillos utilizando CCL
poema y romance) con comentario y opinin personal. distintas estrategias de comunicacin (recital potico, dramatizacin
de un fragmento, una escena trgica) con comentario y opinin
personal.
LCL.3.4.2.1. Recita y reproduce textos propios del flamenco.( CEC, CCL LCL.3.4.2.2 Recita y reproduce textos propios del flamenco.( Sole y CEC, CCL
Tanguillos) alegras)

LCL.3.4.3.1. Produce textos orales con organizacin y planificacin CCL LCL.3.4.3.2 Produce textos orales con organizacin y planificacin CCL
del discurso adecundose a la situacin comunicativa (organizar el del discurso adecundose a la situacin comunicativa (organizar el
discurso, turno de palabra, escuchar e incorporar las intervenciones discurso, turno de palabra, escuchar e incorporar las intervenciones de
de los dems) y a las diferentes necesidades comunicativas los dems) y a las diferentes necesidades comunicativas (comentarios
(descripcin de lugares, anuncio de radio y televisin, noticia, de obras de arte, consejos para conservar el medioambiente y
entrevista y debate) utilizando los recursos lingsticos pertinentes. reportajes radiofnico) utilizando los recursos lingsticos pertinentes.

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CE.3.5 Analizar, preparar y valorar la informacin recibida procedente de distintos mbitos de comunicacin social, exponiendo sus conclusiones personales sobre el contenido del
mensaje y la intencin y realizando pequeas noticias, entrevistas, reportajes sobre temas e intereses cercanos segn modelos.

Orientaciones y ejemplificaciones 5 : Orientaciones y ejemplificaciones 6 :


En los procesos: En los procesos:
Analizar pequeas noticias sobre temas e intereses cercanos Analizar pequeas noticias, entrevistas, reportajes sobre temas e intereses cercanos.
Preparar pequeas noticias sobre temas e intereses cercanos Preparar pequeas noticias, entrevistas, reportajes sobre temas e intereses cercanos.
Valorar pequeas noticias sobre temas e intereses cercanos Valorar pequeas noticias, entrevistas, reportajes sobre temas e intereses cercanos.
En los contenidos: En los contenidos:
Planificacin oral del contenido de pequeas noticias Planificacin oral del contenido de pequeas noticias, entrevistas, reportajes
.En los contextos: En los contextos:
Se llevarn a cabo en el aula, en la biblioteca y en el mbito familiar a travs del plan Se llevarn a cabo en el aula, en la biblioteca y en el mbito familiar a travs del plan lector.
lector.
Objetivos del rea para la etapa Contenidos :

Objetivos del rea para la etapa: Contenidos:


O.LCL.6. Aprender a utilizar todos los medios a su alcance, incluida las nuevas Bloque 1: Comunicacin oral: hablar y escuchar.
1.3. Planificacin del contenido en la expresin oral segn su finalidad: acadmica, ldica y social.
tecnologas, para obtener e interpretar la informacin oral y escrita, ajustndola a distintas
Utilizacin de apoyos sonoros, grficos y tecnolgicos en sus exposiciones.
situaciones de aprendizaje
Indicadores 5 Primaria Competencias Indicadores 6 Primaria Competencias

LCL.3.5.1.5.- Analiza, prepara y valora la informacin recibida CCL,CD LCL3.5.1. 6.- Analiza, prepara y valora la informacin recibida CCL,CD
procedente de distintos mbitos de comunicacin social. procedente de distintos mbitos de comunicacin social.

LCL3.5.2. 5.- Expone conclusiones personales sobre el contenido CCL LCL3.5.2. 6.- Expone conclusiones personales sobre el contenido CCL
del mensaje y la intencin de informaciones procedentes de
del mensaje y la intencin de informaciones procedentes de
distintos mbitos de comunicacin social.
distintos mbitos de comunicacin social.

LCL3.5.3.5.- Realiza pequeas noticias, sobre temas e intereses CCL,CD LCL 3.5.2. 6.- Realiza pequeas noticias, entrevistas, reportajes CCL,CD
cercanos segn modelos. sobre temas e intereses cercanos segn modelos.

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CE.3.6. Leer diferentes tipos de textos con entonacin, precisin, ritmo y velocidad adecuada, respetando los signos ortogrficos para facilitar y mejorar la comprensin lectora
desarrollando el plan lector con la participacin en acciones diversas, (video forum, lecturas dialgicas, entrevistas con autores, etc. y fomentando el gusto por la lectura como
fuente de disfrute e informacin.

Orientaciones y ejemplificaciones 5: Orientaciones y ejemplificaciones 6:


En los procesos: En los procesos:
Leer: en el nivel de 5 leeremos textos de unos 30 prrafos como mximo, con Leer: en el nivel de 6 leeremos textos de unos 40 prrafos como mximo, con vocabulario
vocabulario adecuado y adaptados a los gustos y problemtica de los alumnos/as. adecuado y que se adecuen a los gustos de los alumnos/as.
Facilitar y mejorar la comprensin lectora a travs de diferentes tipos de textos, Facilitar y mejorar la comprensin lectora a travs de diferentes tipos de textos, formatos
formatos continuos y discontinuos... continuos y discontinuos...
Fomentar la lectura como fuente de disfrute e informacin: para potenciar el Fomentar la lectura como fuente de disfrute e informacin: para potenciar el gusto por la
gusto por la lectura participaremos en las acciones contempladas en el plan lector del lectura participaremos en las acciones contempladas en el plan lector del centro buscando que
centro buscando que los discentes comprendan las ventajas que nos reporta la los discentes comprendan las ventajas que nos reporta la lectura.
lectura. En los contenidos:
En los contenidos: Textos: en el nivel de 6 trabajaremos el cmic, la descripcin objetiva y subjetiva, la noticia, el
Textos: en el nivel de 5 trabajaremos el diario, la ancdota, la carta, el mensaje, texto con carcter normativo y argumentativo, la resea, el reportaje y la opinin personal, el
las indicaciones para llegar a un lugar, la descripcin de lugar y personas, el anuncio, la entrevista y la carta al director.
anuncio, la entrevista, la noticia y la carta al director. Plan lector: participamos en 6 de las actividades propuestas y encaminadas al fomento de la
Plan lector: participamos en 5 de las actividades propuestas y encaminadas al lectura como: cuentacuentos, teatros, lecturas recomendadas, uso de la biblioteca de centro y de
fomento de la lectura como: cuentacuentos, teatros, lecturas recomendadas, aula, vdeo frum, lectura dialgica, entrevista con autores...
uso de la biblioteca de centro y de aula, vdeo frum, lectura dialgica, Fluidez: Entendida como el conjunto de la entonacin y el ritmo y el respeto a los signos
entrevista con autores... ortogrficos:
Fluidez: Entendida como el conjunto de la entonacin, el ritmo y el respeto Entonacin: en 6 atendiendo especialmente a que se hagan las pausas en los puntos y
hacia los signos ortogrficos. las comas y se entonen las preguntas y exclamaciones.
Entonacin: en 5 prestando atencin a que haya expresividad y que Velocidad lectora o ritmo lector: consideraremos que ser bueno para el nivel una
concuerde con la intencin comunicativa del texto. lectura de 120 palabras por minuto, ledas correctamente.
Velocidad lectora o ritmo lector: consideraremos que ser bueno para Obras literarias: relacionadas con la tradicin cultural y en especial aquellas con carcter teatral,
el nivel una lectura de 100 palabras por minuto, ledas correctamente. narrativo y potico: villancicos, dichos y refranes, adivinanzas, retahlas, cuentos, teatro, cmic,
Obras literarias: relacionadas con la tradicin cultural y en especial aquellas con poesa, la novela, el mito y la leyenda, la comedia y la tragedia.
carcter teatral, narrativo y potico: villancicos, dichos y refranes, adivinanzas, En los contextos:
retahlas, cuentos, leyendas, teatro, cmic, poesa Todos los procesos se llevaran a cabo en el aula, en la biblioteca, en el mbito familiar en
En los contextos: aquellos casos en los que solicite colaboracin a las familias (recopilacin de refranes,
Todos los procesos se llevarn a cabo en el aula, en la biblioteca, en el mbito adivinanzas, ) y el contexto social puesto tambin trabajaremos aspectos relacionados con la
familiar en aquellos casos en los que solicite colaboracin a las familias cultura local.
(recopilacin de refranes, adivinanzas, ) y el contexto social, puesto que
tambin trabajaremos aspectos relacionados con la cultura local.

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Objetivos del rea para la etapa: Contenidos 3 CICLO PRIMARIA:
O.LCL.4. Leer y comprender distintos tipos de textos apropiados a su edad, utilizando Contenidos: Bloque 2: Comunicacin escrita: leer.
la lectura como fuente de placer y enriquecimiento personal, aproximndose a obras
2.2. Lectura en voz alta con pronunciacin correcta y entonacin y ritmo adecuados, en funcin de los
relevantes de la tradicin literaria, sobre todo andaluza, para desarrollar hbitos de
signos de puntuacin.
lectura.

2.3. Lectura de diferentes tipos de textos y su comprensin e interpretacin de los elementos bsicos de
O.LCL.7. Valorar la lengua como riqueza cultural y medio de comunicacin, expresin e
los textos escritos: instructivos, predictivos, publicitarios, poticos y del cmic.
interaccin social, respetando y valorando la variedad lingstica y disfrutando de obras
literarias a travs de su lectura, para ampliar sus competencias lingsticas. 2.5. Gusto por la lectura: seleccin de lecturas personales cercanas a sus intereses de forma autnoma
como fuente de disfrute y ampliacin de los propios conocimientos.

Indicadores 5 Primaria Competencias Indicadores 6 Primaria Competencias


LCL.3.6.1.5. Lee diferentes tipos de textos (el diario, la ancdota, la (CCL) LCL.3.6.1.6. Lee diferentes tipos de textos (el cmic, la descripcin (CCL)
carta, el mensaje, las indicaciones para llegar a un lugar, la descripcin objetiva y subjetiva, la noticia, el texto con carcter normativo y
de lugar y personas, el anuncio, la entrevista, la noticia y la carta al argumentativo, la resea, el reportaje y la opinin personal, el anuncio,
director) de 30 prrafos como mximo apropiados a su edad con la entrevista y la carta al director) de 40 prrafos como mximo
velocidad (100 palabras por minuto, ledas correctamente) , fluidez y apropiados a su edad con velocidad (120 palabras por minuto, ledas
entonacin adecuada (expresividad y que concuerde con la intencin correctamente) , fluidez y entonacin adecuada (expresividad y que
comunicativa del texto), respetando los signos ortogrficos. concuerde con la intencin comunicativa del texto, atendiendo
especialmente a que se hagan las pausas en los puntos y las comas y se
entonen las preguntas y exclamaciones), respetando los signos
ortogrficos.

LCL.3.6.2.5. Mejora la comprensin lectora practicando la lectura (CCL) LCL.3.6.2.6. Mejora la comprensin lectora practicando la lectura (CCL)
diaria, y participando en las actividades del plan lector (cuentacuentos, diaria, y participando en las actividades del plan lector (cuentacuentos,
teatros, lecturas recomendadas, uso de la biblioteca de centro y de teatros, lecturas recomendadas, uso de la biblioteca de centro y de
aula, vdeo frum, lectura dialgica, entrevista con autores...). aula, vdeo frum, lectura dialgica, entrevista con autores...).

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CE.3.7. Comprender las ideas principales y secundarias de distintos tipos de textos ledos, desarrollando un sentido crtico, estableciendo y verificando hiptesis, ampliando de
esa manera su vocabulario y afianzando la ortografa.
Orientaciones y ejemplificaciones para 5 Orientaciones y ejemplificaciones para 6
En los procesos: En los procesos:
- Reconocer las ideas principales y secundarias y los elementos bsicos - Reconocer las ideas principales y secundarias y los elementos bsicos lingsticos para analizar
lingsticos para analizar los textos con sentido crtico identificando los valores los textos con sentido crtico identificando los valores implcitos.
implcitos. - Afianzar las reglas ortogrficas aprendidas y adquirir las nuevas correspondientes al nivel en
- Afianzar las reglas ortogrficas aprendidas y adquirir las nuevas los diferentes tipos de textos.
correspondientes al nivel en los diferentes tipos de textos.
En los contenidos:
En los contenidos: Lectura de textos al menos de 600 palabras.
Lectura de textos de al menos 500 palabras. Tipos de textos: narrativos, descriptivos, argumentativos, informativos, instructivos, en televisin,
Tipos de textos: narrativos, descriptivos, argumentativos, informativos, instructivos, en webs,
libros, prensa,
En los contextos:
En los contextos: Escolar (aula, biblioteca, aula tic)
Escolar (aula, biblioteca, aula tic) Familiar y social,
Familiar y social.

Objetivos del rea para la etapa: Contenidos :


O.LCL.4. Leer y comprender distintos tipos de textos apropiados a su edad, utilizando Bloque 2: Comunicacin escrita: leer.
la lectura como fuente de placer y enriquecimiento personal, aproximndose a obras 2-4- Uso de estrategias para la comprensin lectora: antes de la lectura, a travs de la informacin
relevantes de la tradicin literaria, sobre todo andaluza, para desarrollar hbitos de paratextual, anticipar hiptesis y anlisis de estructura del texto y su tipologa; durante y despus de la
lectura- lectura, extraccin de conclusiones e intencin del autor.
O.L.C.L.6 Aprender a utilizar todos los medios a su alcance, incluida las nuevas 2.8. Participacin en acciones contempladas en el plan lector del centro referidas a la comprensin y
tecnologas, para obtener e interpretar la informacin oral y escrita, ajustndola a dinamizacin lectora: club de lectura, apadrinamiento lector, etc.
distintas situaciones de aprendizaje.
Indicadores 5 Primaria Competencias Indicadores 6 Primaria Competencias
LCL.3.7.1.5 Comprende las ideas principales y secundarias de CCL LCL.3.7.1.6 Comprende las ideas principales y secundarias de CCL
distintos tipos de textos ledos en libros, prensa. distintos tipos de textos ledos en televisin, webs.

LCL.3.7.2.5 Desarrolla un sentido crtico, estableciendo y CCL, CAA LCL.3.7.2.6 Desarrolla un sentido crtico, estableciendo y CCL, CAA
verificando hiptesis, sobre textos ledos. verificando hiptesis, sobre textos ledos.

13
CE. 3.8 LENGUA. Desarrollar y utilizar estrategias para analizar un texto ledo, realizando inferencias y formulando hiptesis sobre su significado, detallando su estructura y
subrayando las ideas principales y secundarias, sealar las palabras clave para producir esquemas a partir de los mismos, apoyndose en mapas conceptuales o esquemas de
llaves que faciliten la mejora de la interpretacin de la informacin.

Orientaciones y ejemplificaciones 5 : Orientaciones y ejemplificaciones 6 :


En los procesos: En los procesos:
Desarrollar la capacidad para detectar y entender informaciones o ideas Utilizar estrategias de comprensin como identificar el propsito del escrito, utilizar
relevantes contenidas en textos diversos. indicadores textuales, avanzar y retroceder, consultar en diccionarios, o buscar informacin
Realizar tareas de bsqueda de informacin en distintas fuentes documentales complementaria.
(libros, prensa, televisin, webs, etc.) Producir esquemas, mapas conceptuales, entrevistas y trabajos de investigacin, tanto en
Sealar palabras clave dentro de los esquemas. papel como en formato digital.
En los contenidos: Facilitar la mejora de la interpretacin de la informacin a travs de mapas conceptuales o
Lectura de textos (narraciones, cuentos, poesa, descripciones,) esquemas de llaves.
Diferencia las ideas principales y secundarias de un texto. En los contenidos:
En los contextos: Lectura de textos (artculos de peridicos, textos cientficos, ) y elaboracin de exposiciones
En el aula sobre determinados temas.
Seala las palabras clave para realizar un esquema.
En los contextos:
En el aula y en la localidad.
Objetivos del rea para la etapa: Contenidos :

Objetivos del rea para la etapa: Contenidos:


Reflexionar sobre el conocimiento y los diferentes usos sociales de la lengua para evitar
estereotipos lingsticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o Bloque 2: Comunicacin escrita: leer.
sexistas valorando la lengua como medio de comunicacin. 2.1. Lectura de textos en distintos soportes (impresos, digitales y multimodales) tanto en el
mbito escolar como social.
2.6. Construccin de conocimientos y valoracin crtica aplicando de los resultados en trabajos de
investigacin.

Indicadores 5 Primaria Competencias Indicadores 6 Primaria Competencias


LCL.3.8.1 5 Desarrolla estrategias diversas para analizar un texto, LCL.3.8.1 6 Desarrolla y utiliza diversas estrategias, identificando ideas
busca informacin en distintas fuentes documentales (libros, prensa, principales y secundarias de un texto, elabora esquemas, mapas
CCL CCL
televisin, webs, etc.) y seala palabras clave para realizar esquemas. conceptuales, entrevistas y trabajos de investigacin y facilita la mejora de
la interpretacin de la informacin a travs de mapas conceptuales o
esquemas de llaves.

14
CE.3.9. Seleccionar y utilizar informacin cientfica obtenida en diferentes soportes para su uso en investigaciones y tareas propuestas, de tipo individual o grupal y comunicar los
resultados.
Orientaciones y ejemplificaciones : Orientaciones y ejemplificaciones :
En los procesos: En los procesos:
Seleccionar y utilizar informacin cientfica obtenida en diferentes soportes para su Seleccionar y utilizar informacin cientfica obtenida en diferentes soportes para su uso en
uso en investigaciones y tareas propuestas. investigaciones y tareas propuestas.
Comunicar los resultados obtenidos. Comunicar los resultados obtenidos.
En los contenidos: En los contenidos:
Diferentes soportes: blogs educativos, cazas del tesoro y webquests, diccionario, la Diferentes soportes: blogs educativos, cazas del tesoro y webquests, diccionario, la biblioteca, bsqueda
biblioteca y bsqueda de informacin en internet. de informacin en internet y las tablas y los grficos.
En los contextos: En los contextos:
Aula. Aula.
Entorno familiar. Entorno familiar.
Biblioteca escolar y municipal. Biblioteca escolar y municipal.
Aula de ordenadores. Aula de ordenadores.
Objetivos del rea para la etapa: Contenidos :
O.LCL.6. Aprender a utilizar todos los medios a su alcance, incluida las nuevas Bloque 2: Comunicacin escrita: leer.
tecnologas, para obtener e interpretar la informacin oral y escrita, ajustndola a 2.6. Construccin de conocimientos y valoracin crtica aplicando de los resultados en trabajos de
distintas situaciones de aprendizaje investigacin.
2.7. Utilizacin de manera autnoma de diferentes tipos de bibliotecas (aula, centro, municipal y virtual)
para localizar y obtener informacin en distintos tipos de soportes y para seleccionar lecturas personales,
haciendo uso de sus catlogos digitales y en lnea de forma responsable.
2.9. Utilizacin de las TIC para localizar, seleccionar, tratar, y organizar la informacin de manera
eficiente y responsable, haciendo uso de entornos virtuales, webs infantiles y juveniles, prensa local,
enciclopedias, diccionarios, repositorios en lnea, etc.
Indicadores 5 Primaria Competencias Indicadores 6 Primaria Competencias
LCL.3.9.1.5 Selecciona y utiliza informacin cientfica obtenida en CCL, CD LCL.3.9.1.6 Selecciona y utiliza informacin cientfica obtenida en CCL, CD
diferentes soportes para su uso en investigaciones y tareas propuestas, diferentes soportes para su uso en investigaciones y tareas propuestas,
de tipo individual o grupal y comunicar y presentar los resultados. de tipo individual o grupal y comunicar y presentar los resultados.

LCL.3.9.2.5 Comunica y presenta resultados y conclusiones en CCL, CD LCL.3.9.2.6 Comunica y presenta resultados y conclusiones en CCL, CD
diferentes soportes, usando procesador de textos. diferentes soportes, usando procesador de textos y elaboracin de
tablas y grficos.

15
CE.3.10. Planificar y escribir textos propios en diferentes soportes respetando las normas de escritura, ajustndose a las diferentes realidades comunicativas, empleando estrategias
de bsqueda de informacin y organizacin de ideas, utilizando las TIC para investigar eficientemente y presentar sus creaciones, mediante proyectos realizados a nivel
individual o en pequeo grupo, cuidando su presentacin y empleando el diccionario en diversos soportes para clarificar
el significado, uso y la ortografa de las palabras.
Orientaciones y ejemplificaciones 5: Orientaciones y ejemplificaciones 6:
En los procesos: En los procesos:
Planificar y escribir textos propios en diferentes soportes respetando las normas de Planificar y escribir textos propios en diferentes soportes respetando las normas de escritura.
escritura. Emplear estrategias de bsqueda de informacin y organizacin de ideas utilizando las TIC.
Emplear estrategias de bsqueda de informacin y organizacin de ideas utilizando las Presentar sus creaciones mediante proyectos a nivel individual cuidando su presentacin y empleando el
TIC. diccionario en diferentes soportes.
Presentar sus creaciones mediante proyectos a nivel grupal cuidando su presentacin y En los contenidos:
empleando el diccionario en diferentes soportes. Recursos no verbales: uso de las imgenes, vdeo, audio, distribucin de texto y tipografa.
En los contenidos: Redactar textos de temtica social correctamente y de manera creativa: blogs, carta a un
Recursos no verbales: uso de las imgenes, distribucin de texto y tipografa. peridico, guin de un programa de radio.
Redactar textos de temtica escolar correctamente y de manera creativa: escribir Ortografa:
una carta o postal entre escolares, un diario de clase, etc. Uso de las TIC en la elaboracin de los textos de nivel.
Uso de las TIC en la elaboracin de los textos de nivel. En los contextos:
En los contextos: Todos los procesos se llevaran a cabo en el aula, en la biblioteca, en el mbito familiar en aquellos casos
Todos los procesos se llevaran a cabo en el aula, en la biblioteca, en el mbito familiar en los que solicite colaboracin a las familias (recopilacin de refranes, adivinanzas, ) y el contexto
en aquellos casos en los que solicite colaboracin a las familias (recopilacin de social puesto tambin trabajaremos aspectos relacionados con la cultura local.
refranes, adivinanzas, ) y el contexto social puesto tambin trabajaremos aspectos
relacionados con la cultura local.
Objetivos del rea para la etapa: Contenidos:
O.LCL.5. Reproducir, crear y utilizar distintos tipos de textos orales y escritos, de acuerdo a las Bloque 3: Comunicacin escrita: escribir.
caractersticas propias de los distintos gneros y a las normas de la lengua, en contextos 3.3. Uso de recursos no verbales en las producciones escritas.
comunicativos reales del alumnado y cercanos a sus gustos e intereses. 3.4. Organizacin y representacin de textos de forma creativa utilizando herramientas de edicin de contenidos
O.LCL.6. Aprender a utilizar todos los medios a su alcance, incluida las nuevas tecnologas, para digitales que permitan incluir textos con caracteres (fuente, tamao, negrita, subrayado, cursiva...) y la manipulacin
obtener e interpretar la informacin oral y escrita, ajustndola a distintas situaciones de bsica de imgenes (traslacin, rotacin y escalado), audio y vdeo para utilizarlas en las tareas de aprendizaje o para
aprendizaje. comunicar conclusiones, utilizando los recursos de forma responsable.
3.6. Respeto de las normas de ortografa, con el fin de consolidar el uso adecuado de las normas lingsticas.
3.7. Gestin de la informacin digital por aplicacin de mecanismos de exploracin de archivos y servicios en red,
siguiendo un esquema de clasificacin sencillo
Indicadores 5 Primaria Competencias Indicadores 6 Primaria Competencias
LCL.3.10.1.5.-Escribe textos propios del mbito de la vida cotidiana (CCL, CD) LCL.3.10.1. 6.- Escribe textos propios del mbito de la vida (CCL, CD)
siguiendo modelos, en diferentes soportes: escribir una carta o postal cotidiana siguiendo modelos, en diferentes soportes: blogs, carta a un
entre escolares, un diario de clase,etc cuidando la ortografa y la peridico, guin de un programa de radio. etc, cuidando la ortografa
sintaxis, ajustndose a las diferentes realidades comunicativas. y la sintaxis, ajustndose a las diferentes realidades comunicativas.
LCL.3.10.2.5.- Usa estrategias de bsqueda de informacin y (CCL, CD). LCL.3.10.2. 6.- Usa estrategias de bsqueda de informacin y (CCL, CD).
organizacin de ideas, utilizando las TIC para investigar y presenta organizacin de ideas, utilizando las TIC para investigar y presenta sus
sus creaciones. creaciones.

16
CE. 3.11. Mejorar y mostrar inters por el uso de la lengua desarrollando la creatividad y la esttica en sus producciones escritas, fomentando un pensamiento crtico y evitando un
lenguaje discriminatorio.
Orientaciones y ejemplificaciones 5: Orientaciones y ejemplificaciones 6:
En los procesos: En los procesos:
-Mejorar la escritura de textos con creatividad, estructurando correctamente las -Mejorar la escritura de textos con creatividad y esttica, con orden y coherencia (estructurando
oraciones; y aplicando las normas ortogrficas y los signos de puntuacin propios del correctamente las oraciones, usando adecuadamente los enlaces,); y aplicando las normas ortogrficas
nivel. y los signos de puntuacin propios del nivel.
-Fomentar el pensamiento crtico en las producciones escritas, aportando opiniones y -Fomentar el pensamiento crtico en las producciones escritas, aportando opiniones y reflexiones
reflexiones argumentadas sobre temas de la vida cotidiana. argumentadas sobre temas de la vida cotidiana, as como, sobre temas sociales y culturales de la
- Evitar un lenguaje discriminatorio en las producciones escritas, valorando la diferencia actualidad.
como elemento enriquecedor. - Evitar un lenguaje discriminatorio en las producciones escritas, valorando la diferencia como elemento
enriquecedor y fomentando valores como el respeto y la tolerancia hacia la diversidad de costumbres,
En los contenidos: ideas y opiniones.
-Redacciones / Textos: Descripciones, reflexiones, cartas, postales, agendas, diarios,
textos instructivos, narrativos, publicitarios, teatros, poesas, correos electrnicos,
blogs, En los contenidos:
-Redacciones / Textos: Descripciones, reflexiones, cartas, postales, agendas, diarios, textos instructivos,
En los contextos: narrativos, publicitarios, teatros, poesas, correos electrnicos, blogs (utilizando el blog como medio de
- Escolar: Aula, biblioteca, aula de informtica. expansin y expresin propia),
- Familiar: casa. En los contextos:
Social: calle, biblioteca, Centro Guadalinfo - Escolar: Aula, biblioteca, aula de informtica.
- Familiar: casa.
Social: calle, biblioteca, Centro Guadalinfo
Objetivos del rea para la etapa: Contenidos :
Objetivos del rea para la etapa: Bloque 3: Comunicacin escrita: escribir.
O.LCL.1. Utilizar el lenguaje como una herramienta eficaz de expresin, comunicacin e 3.1. Redaccin de textos creativos, copiados o dictados, con diferentes intenciones tanto del mbito
interaccin facilitando la representacin, interpretacin y comprensin de la realidad, la escolar como social con una caligrafa, orden y presentacin adecuados y con un vocabulario acorde al
construccin y comunicacin del conocimiento y la organizacin y autorregulacin del nivel educativo. Plan de escritura.
pensamiento, las emociones y la conducta. 3.2. Planificacin de textos, organizacin del contenido y uso de los recursos lingsticos necesarios
O.LCL.5. Reproducir, crear y utilizar distintos tipos de textos orales y escritos, de segn la intencin comunicativa y el tipo de texto, para escribir textos instructivos, publicitarios y
acuerdo a las caractersticas propias de los distintos gneros y a las normas de la lengua, narrativos de carcter grfico.
en contextos comunicativos reales del alumnado y cercanos a sus gustos e intereses. 3.5. Revisin y mejora de la redaccin del texto mediante la elaboracin de borradores, con ayuda de sus
iguales y el profesorado, usando un vocabulario adecuado a la edad.
3.8. Evaluacin, autoevaluacin y coevaluacin de las producciones escritas.
3.9. Utilizacin en la creacin de textos de conectores y vocabulario adecuados al nivel educativo, con
especial atencin a los signos de puntuacin, cuerpo y estilo, imgenes, palabras clave, ttulos, subttulos,
etc.

17
Indicadores 5 Primaria Competencias Indicadores 6 Primaria Competencias
LCL.3.11.1. 5 Mejora y muestra inters por el uso de la lengua CCL, CSYC, LCL.3.11.1. 6 Mejora y muestra inters por el uso de la lengua CCL, CSYC, CAA
desarrollando la creatividad y la esttica en sus producciones, CAA desarrollando la creatividad y la esttica en sus producciones, con
estructurando correctamente las oraciones, aplicando las normas orden y coherencia (estructurando correctamente las oraciones,
ortogrficas y los signos de puntuacin propios del nivel; fomentando usando adecuadamente los enlaces,), aplicando las normas
el pensamiento crtico y evitando un lenguaje discriminatorio. ortogrficas y los signos de puntuacin propios del nivel; y
fomentando el pensamiento crtico, evitando un lenguaje
discriminatorio, respetando y siendo tolerantes con la diversidad de
costumbres, opiniones e ideas.

18
C.E.3.12. Aplicar los conocimientos de las categoras gramaticales al discurso o redacciones propuestas (lectura, audicin colectiva, recitado, dramatizaciones, etc.) generando
palabras y adecuando su expresin al tiempo verbal, al vocabulario y al contexto en el que se emplea, utilizando el diccionario y aplicando las normas ortogrficas para mejorar sus
producciones y favorecer una comunicacin ms eficaz.
Orientaciones y ejemplificaciones : 5 Orientaciones y ejemplificaciones : 6
En los procesos: En los procesos:
- Aplicar a la expresin oral y escrita las categoras gramaticales: - Aplicar a la expresin oral y escrita las categoras gramaticales:

Determinantes artculo (determinados e indeterminados), demostrativos, posesivos, Determinantes artculo (determinados e indeterminados), demostrativos, posesivos,
numerales (cardinal y ordinal), nombres, verbos, y adjetivos (grados), adverbios. numerales (cardinal y ordinal), nombres, verbos, y adjetivos (grados), adverbios y
Los pronombres personales y el verbo. locuciones adverbiales.
Diminutivos, aumentativos, familias de palabras, sinnimos, antnimos, campos Los pronombres personales y el verbo.
semnticos, palabras simples y compuestas, palabras primitivas y derivadas Diminutivos, aumentativos, familias de palabras, sinnimos, antnimos, campos
(prefijos y sufijos), polismicas y homonimia. semnticos, palabras simples y compuestas, palabras primitivas y derivadas (prefijos y
sufijos), polismicas y homonimia, arcasmos, neologismos y extranjerismos.
- Generando palabras ( mnimo 140 ), adecuando su expresin al tiempo verbal, al
vocabulario y al contexto en el que se emplea, utilizando el diccionario en distintos - Generando palabras ( mnimo 170 ), adecuando su expresin al tiempo verbal, al
formatos ( papel, Tablet, PC, ) y aplicando las normas ortogrficas (reglas de vocabulario y al contexto en el que se emplea, utilizando el diccionario en distintos
acentuacin, signos de puntuacin) para mejorar sus producciones y favorecer una formatos ( papel, Tablet, PC, ) y aplicando las normas ortogrficas (reglas de
comunicacin ms eficaz, mediante el uso de las TIC (blog de aula). acentuacin, signos de puntuacin) para mejorar sus producciones y favorecer una
En los contenidos: comunicacin ms eficaz, mediante el uso de las TIC (blog de aula).
- Trminos lingsticos: slaba, palabra (segmentacin y reglas de acentuacin), oracin y En los contenidos:
textos (mnimo 140 palabras). - Trminos lingsticos: slaba, palabra (segmentacin y reglas de acentuacin), oracin y textos
- Trminos gramaticales: nombre (comn, propio, individual, colectivo, concreto y (mnimo 170 palabras).
abstracto), adjetivo, determinante artculo (determinado e indeterminado) posesivo, - Trminos gramaticales: nombre (comn, propio, individual, colectivo, concreto y abstracto),
demostrativo, numeral (cardinal y ordinal), gnero y nmero, pronombres personales y adjetivo, determinante artculo (determinado e indeterminado) posesivo, demostrativo,
verbo en textos cortos. Formacin de palabras, adverbios, irregularidades verbales y su numeral (cardinal y ordinal), gnero y nmero, pronombres personales y verbo en textos
voz, modo, tiempo, nmero y persona. Oracin (sujeto y predicado). Signos de cortos. Formacin de palabras, adverbios, locuciones adverbiales, irregularidades verbales y
puntuacin (, ( ), --, ). su voz, modo, tiempo, nmero y persona. Oracin (sujeto y predicado). Signos de
- Tipos de textos: carta, cartel, presentaciones, descripciones, recetas, rimas, refranes, puntuacin (, ( ), --, ).
cuentos, fbula, folleto, anuncio y noticia. Ficha de libros, postal, diario, entrevista, - Tipos de textos: carta, cartel, presentaciones, descripciones, recetas, rimas, refranes, cuentos,
encuesta, comic. fbula, folleto, anuncio y noticia. Ficha de libros, postal, email, diario, entrevista, encuesta,
- Vocabulario: diminutivos, aumentativos, familias de palabras, sinnimos, antnimos, comic, informe, texto argumentativo
primitivas y derivadas (prefijos y sufijos), palabras polismicas, palabras homnimas, - Vocabulario: diminutivos, aumentativos, familias de palabras, sinnimos, antnimos,
uso del diccionario (distintos significado de las palabras, abreviaturas y siglas). primitivas y derivadas (prefijos y sufijos), palabras polismicas, palabras homnimas, uso del
En los contextos: diccionario (distintos significado de las palabras, abreviaturas y siglas).Arcasmos,
- Escolar (aula, biblioteca (prstamo, mochila viajera, Taller de animacin) ), familiar y neologismos, extranjerismos.
localidad ( Teatro municipal ) En los contextos:
- Escolar (aula, biblioteca (prstamo, mochila viajera, Taller de animacin) ), familiar y
localidad ( Teatro municipal )
Objetivos del rea para la etapa: Contenidos
19
O.LCL.1. Utilizar el lenguaje como una herramienta eficaz de expresin, comunicacin e Bloque 4: Conocimiento de la lengua.
interaccin facilitando la representacin, interpretacin y comprensin de la realidad, la
construccin y comunicacin del conocimiento y la organizacin y autorregulacin del 4.1. Consolidacin de las nociones gramaticales, lxicas, fonolgicas y ortogrficas adquiridas
pensamiento, las emociones y la conducta en ciclos anteriores.
4.2. La palabra. Formacin de las palabras. Clases de nombres. Uso de adverbios. Locuciones
adverbiales. Los pronombres. Los matices de significado que aportan prefijos y sufijos. Relacin
entre el sentido figurado y las construcciones lexicalizadas. Las irregularidades verbales y su voz,
modo, tiempo, nmero y persona as como su ortografa. Significado de arcasmos, neologismos y
extranjerismos de uso frecuente y su relacin con su equivalente en castellano.
4.3. La oracin simple. Sujeto y predicado. Identificacin de los diferentes predicados.
Diferenciacin entre predicado verbal y nominal. Complementos del predicado.
4.4. Uso de los conectores bsicos que dan cohesin a las producciones orales y escritas.
4.5. La slaba: segmentacin de las palabras y aplicacin de las reglas de acentuacin a
cualquier tipo de palabra. Los acentos diacrticos.
4.6. Ortografa: uso adecuado de los signos de puntuacin (puntos suspensivos, parntesis,
guion, comillas). Inters por la bsqueda de la correcta ortografa de las palabras usando
diccionarios en diferentes formatos.
4.8. Uso de las herramientas ms comunes de las TIC para compartir informacin, recursos y
planificar y realizar un trabajo individualmente o en equipo.
Indicadores 5 Primaria Competencias Indicadores 6 Primaria Competencias
LCL.3.12.1.5 Aplica los conocimientos de las categoras gramaticales LCL.3.12.1.6 Aplica los conocimientos de las categoras gramaticales
(determinantes artculo (determinados e indeterminados), demostrativos, (determinantes artculo (determinados e indeterminados), demostrativos,
posesivos, numerales (cardinal y ordinal), nombres, verbos, y adjetivos posesivos, numerales (cardinal y ordinal), nombres, verbos, y adjetivos
(grados), adverbios; los pronombres personales y el verbo y diminutivos, (grados), adverbios y locuciones adverbiales; los pronombres personales y
aumentativos, familias de palabras, sinnimos, antnimos, campos el verbo y los diminutivos, aumentativos, familias de palabras, sinnimos,
semnticos, palabras simples y compuestas, palabras primitivas y derivadas antnimos, campos semnticos, palabras simples y compuestas, palabras
(prefijos y sufijos), polismicas y homonimia) al discurso o redacciones CCL, CAA primitivas y derivadas (prefijos y sufijos), polismicas y homonimia, CCL, CAA
propuestas (lectura, audicin colectiva, recitado, dramatizaciones, etc.) arcasmos, neologismos y extranjerismos) al discurso o redacciones
generando palabras (mnimo 140) y adecuando su expresin al tiempo propuestas (lectura, audicin colectiva, recitado, dramatizaciones, etc.)
verbal, al vocabulario y al contexto en el que se emplea, utilizando el generando palabras (mnimo 170) y adecuando su expresin al tiempo
diccionario (papel, tablet, PC) y aplicando las normas ortogrficas para verbal, al vocabulario y al contexto en el que se emplea, utilizando el
mejorar sus producciones y favorecer una comunicacin ms eficaz (blog diccionario (papel, tablet, PC) y aplicando las normas ortogrficas para
de aula). mejorar sus producciones y favorecer una comunicacin ms eficaz (blog
de aula).

CE.3.13. Conocer la variedad lingstica de Espaa y las variedades del dialecto andaluz, mostrando respeto y valorando su riqueza idiomtica.
Orientaciones y ejemplificaciones : Orientaciones y ejemplificaciones :

20
En los procesos: 5 En los procesos: 6
Conocer: Conocer:
Las variedades del dialecto andaluz a travs de actividades de anlisis de textos donde En 6 nos centraremos en las variedades lingsticas de Espaa, para ello realizaremos trabajos de
aparezcan vocabulario y expresiones tpicas del andaluz, la localizacin geogrfica de investigacin para conocer los pueblos y culturas de las distintas civilizaciones que han pasado por
zonas seseantes, ceceantes y de yesmo, la recopilacin de vocablos tpicos de la Espaa y como han influido en nuestras lenguas, localizacin geogrfica de las distintas lenguas y
localidad o de audiciones buscadas por el alumnado en internet, donde se use el dialecto dialectos en Espaa, recopilacin de textos (poemas, canciones, etc), mediante el uso de las TIC,
andaluz. enciclopedias, etc y visita al centro de personas de la comunidad educativa, que sean de otras
Valorar: comunidades autnomas con la idea de darnos a conocer su cultura.
la variedad lingstica mediante la recopilacin de canciones, poemas, adivinanzas, Valorar:
retahlas, etc, como forma de respeto a esta variedad lingstica y la bsqueda en la variedad lingstica espaola Debates, reflexiones y murales sobre la diversidad lingstica de nuestro
internet de textos, canciones, poesas, etc, tpicos de Andaluca y de su propio pas.
entorno, como forma de valorar y respetar sus propias races lingsticas.
En los contenidos:
En los contenidos: - La variedad lingstica de Espaa:
- EL dialecto andaluz: . Vocabulario.
. Vocabulario. . Expresiones Tpicas de cada modalidad.
. Expresiones tpicas. . Lasmo.
. Seseo. . Lesmo.
. Ceceo. . Losmo.
. Yesmo. . Utilizacin de las normas de comunicacin.
. Supresin de la s final
.Utilizacin de las normas de comunicacin. En los contextos:
Las actividades se realizarn en el aula, en la biblioteca, aula de informtica, etc
En los contextos: Para la recopilacin de los distintos materiales a trabajar, se abordar en el mbito familiar. Contexto
Las actividades se realizarn en el aula, en la biblioteca, aula de informtica, etc familiar y escolar.
Para la recopilacin de los distintos materiales a trabajar, se abordar en el mbito
familiar. Contexto familiar y escolar.

Objetivos del rea para la etapa: Contenidos :


Objetivos del rea para la etapa: Contenidos:
O.LCL.8. Reflexionar sobre el conocimiento y los diferentes usos sociales de la lengua Bloque 4: Conocimiento de la lengua.
para evitar estereotipos lingsticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, 4.7. Actitud positiva ante el uso de las lenguas evitando y denunciando cualquier tipo de discriminacin
racistas o sexistas valorando la lengua como medio de comunicacin. por razn de gnero, cultura u opinin. Identificacin de las principales caractersticas de las lenguas de
Espaa, conciencia de las variantes lingsticas presentes en el contexto social y escolar y reconocimiento
de las tradiciones populares lingsticas de Andaluca.

Indicadores 5 Primaria Competencias Indicadores 6 Primaria Competencias

21
LCL.3.13.1.5 Conoce las variedades del dialecto andaluz, mostrando (CCL, CEC). LCL.3.13.1.6. Conoce la variedad lingstica de Espaa, mostrando (CCL, CEC).
respeto y valorando su riqueza idiomtica. respeto y valorando su riqueza idiomtica.

LCL.3.13.2.5 Reconoce e identifica algunas de las caractersticas (CCL, CEC). LCL.3.13.2.6. Reconoce e identifica algunas de las caractersticas (CCL, CEC).
relevantes (histricas, socioculturales, geogrficas y lingsticas) del relevantes (histricas, socioculturales, geogrficas y lingsticas) de las
dialecto andaluz. lenguas oficiales de Espaa.

22
CE.3.14. Conocer y crear textos literarios con sentido esttico y creatividad tales como refranes, cantinelas, poemas y otras manifestaciones de la cultura popular , aplicndolos a su
situacin personal, comentando su validez histrica y los recursos estilsticos que contengan, representando posteriormente dramatizaciones de dichos textos, pequeas obras
teatrales, de producciones propias o de los compaeros, utilizando los recursos bsicos.
Orientaciones y ejemplificaciones 5: Orientaciones y ejemplificaciones 6:
En los procesos: En los procesos:
Conocer Conocer
En distintos soportes y formatos, aplicndolos a sus situacin personal y los En distintos soportes y formatos, aplicndolos a sus situacin personal, comentando sus validez
recursos que el autor utiliza. histrica y los recursos que el autor utiliza.
Textos literarios: - Cuentos populares y de la literatura universal con vocabulario e intereses adecuados al nivel
- Cuentos populares y de la literatura universal con vocabulario e intereses de 6.
adecuados al nivel de 5. - Refranes de uso tradicional local y regional y leyendas
- Refranes de uso tradicional local y regional, leyendas y fbulas con su - Poesa de autores andaluces, nacionales y universales, medida de los versos, estrofas, rima y
moraleja. recursos literarios.
- Poesa de autores andaluces y nacionales, medida de los versos, estrofas, - Dramatizaciones de textos no literarios y literarios, teniendo en cuenta el ritmo, entonacin,
rima y recursos literarios. volumen y acotaciones.
- Dramatizaciones de textos no literarios y literarios, teniendo en cuenta el
ritmo, entonacin, volumen y acotaciones. Crear
- Cuentos populares siguiendo las pautas dadas.
Crear - Poesas (Estrofas de rima consonante y asonante y tipos de estrofas) teniendo en cuenta el
- Cuentos populares siguiendo las pautas dadas. ritmo entonacin y volumen. Usando recursos literarios como: comparacin y
- Poesas (Estrofas de rima consonante y asonante, tipos de estrofas) personificacin, metfora e hiprbole.
teniendo en cuenta el ritmo entonacin y volumen. Usando recursos - Dramatizaciones orales de fragmentos de teatros y escritas de situaciones de la vida
literarios como: comparacin y personificacin, metfora e hiprbole. cotidiana, teniendo en cuenta las normas para los dilogos, acotaciones y tcnicas teatrales:
- Dramatizaciones orales de fragmentos de teatros y escritas de situaciones expresin vocal y corporal de forma individual y grupal, autoevaluando y coevalundolas.
de la vida cotidiana, teniendo en cuenta las normas para los dilogos,
acotaciones y tcnicas teatrales: expresin vocal y corporal de forma En los contenidos:
individual y grupal. Cuentos populares y de la literatura universal (siguiendo las pautas dadas: inicio, nudo y
En los contenidos: desenlace) e identificando los elementos del relato: personajes (protagonista- antagonista y
Cuentos populares y de la literatura universal (siguiendo las pautas dadas: otros secundarios), tema, narrador (primera, segunda o tercera persona), espacio y tiempo,
inicio, nudo y desenlace) e identificando los elementos del relato: personajes leyendas (elementos reales e imaginarios).
(protagonista- antagonista y personajes secundarios), tema, narrador (primera, Enlaces:
segunda o tercera persona), espacio y tiempo, leyendas (elementos reales e De inicio: Haba una vez, en primer lugar, en un lejano, rase una vez, en tiempos de Mari
imaginarios), refranes y fbulas (moraleja). Castaa, cuentan los que lo vieron, en tiempos lejanos
Enlaces: De nudo: Despus, luego, ms tarde, de pronto, de repente, entonces, inesperadamente, sin
De inicio: Haba una vez, en primer lugar, en un lejano, rase una vez, en darse cuenta, adems, tambin, al cabo de un tiempo, en cuanto, en tanto que, durante,
tiempos de Mari Castaa, cuentan los que lo vieron, en tiempos lejanos seguidamente, al poco tiempo, es decir, aunque, pero, sin embargo, tan como, igual que.
De nudo: Despus, luego, ms tarde, de pronto, de repente, entonces, De desenlace: Finalmente, por ltimo, al final, por fin, as fue como, para terminar, en
inesperadamente, sin darse cuenta, adems, tambin, al cabo de un tiempo, en resumen
cuanto, en tanto que, durante, seguidamente, al poco tiempo, es decir, aunque,
pero, sin embargo, tan como, igual que. Poesa: Rima consonante y asonante (sacos poticos), nmero de estrofas, tipos de estrofas
23
De desenlace: Finalmente, por ltimo, al final, por fin, as fue como, para (pareado, terceto, redondilla, cuarteta, cuarteto, serventesio, soneto (estrfico) y romance (no
terminar estrfico)) y medida de los versos (arte mayor y menor, sinalefa y reglas), Recursos literarios:
Poesa: Rima consonante y asonante (sacos poticos), nmero de estrofas, comparacin y personificacin, metfora, hiprbole, hiprbaton, aliteracin. Ritmo, entonacin
tipos de estrofas ( de dos, tres y cuatro versos). Medida de los versos (sinalefa y volumen.
y reglas, arte menor y mayor), Recursos literarios: comparacin y Dramatizacin: De textos no literarios y literarios, ritmo, entonacin y volumen. Dilogos,
personificacin, metfora, hiprbole. Ritmo, entonacin y volumen. acotaciones, tcnicas teatrales: expresin vocal y corporal. Relacin con los gneros del cine y
Dramatizacin: De textos no literarios y literarios, ritmo, entonacin y TV (comedia, drama).
volumen. Dilogos, acotaciones y tcnicas teatrales: expresin vocal y corporal.
En los contextos:
En los contextos: Escolar, familiar (recopilacin de refranes, leyendas) y social.
Escolar, familiar (recopilacin de refranes, leyendas) y social
Objetivos del rea para la etapa: Contenidos :
O.LCL.5. Reproducir, crear y utilizar distintos tipos de textos orales y escritos, de Bloque 5: Educacin literaria.
acuerdo a las caractersticas propias de los distintos gneros y a las normas de la lengua, 5.1. Uso de las estrategias necesarias, individualmente o en equipo, de escucha activa y lectura dialogada, comentada
en contextos comunicativos reales del alumnado y cercanos a sus gustos e intereses. o dramatizada, en el centro u otros contextos sociales, de fragmentos u obras de la literatura universal y andaluza,
O.LCL.7. Valorar la lengua como riqueza cultural y medio de comunicacin, expresin e adaptada a la edad, presentadas en formatos y soportes diversos.
5.2. Profundizacin en la teora literaria: verso y prosa; mtrica, ritmo y rima; artes mayor y menor; el lenguaje
interaccin social, respetando y valorando la variedad lingstica y disfrutando de obras figurado.
literarias a travs de su lectura, para ampliar sus competencias lingsticas. 5.3. Escritura y recitado de poemas con explicacin de los usos de recursos retricos y mtricos.
5.4. Lectura de relatos, teatros y poemas propios, redactados individual o colectivamente con elementos fantsticos y
uso de recursos retricos adecuados a la edad.
5.5 Hacer referencia expresa al narrador, a los personajes tanto principales como secundarios, el espacio y el tiempo
en obras literarias ledas o dramatizadas; de produccin propia o ajena.
5.6. Autoevaluacin y coevaluacin de las dramatizaciones realizadas en el aula, con responsabilidad y respetando los
criterios previamente acordados. Uso de las tcnicas teatrales: expresin vocal y corporal.
5.7. Anlisis de las caractersticas expresivas, elementos y estructuras de los textos dramticos y relacin con otros
gneros como el cine o la televisin
Indicadores 5 Primaria Competencias Indicadores 6 Primaria Competencias
LCL.3.14.1. 5 Conoce y crea cuentos populares y de la literatura CCL LCL.3.14.1. 6 Conoce y crea textos literarios con sentido esttico y CCL
universal adecuados a sus intereses, refranes, fbulas, poesas de CEC creatividad tales como(cuentos populares y de la literatura universal CEC
autores nacionales y dramatizaciones orales usando recursos adecuados a sus intereses, refranes, fbulas, leyendas, poesas de
estilsticos adecuados al nivel, con sentido esttico y creatividad en autores nacionales y universales, dramatizaciones orales usando
distintos formatos y soportes. recursos estilsticos adecuados al nivel, con sentido esttico y
creatividad en distintos formatos y soportes) aplicndolos a su
situacin personal, comentando su validez histrica y los recursos
estilsticos que contengan.
CCL.3.14.2. 5 Representa dramatizaciones orales de teatros y escritos CCL CCL.3.14.2. 6 Representa dramatizaciones de textos, pequeas obras CCL
de la vida cotidiana teniendo en cuenta los recursos bsicos y las teatrales, de producciones propias o de los compaeros, utilizando los
CSYC CSYC
tcnicas teatrales. recursos bsicos y las tcnicas teatrales.

24
Proyecto educativo. Currculo

Matemticas
Tercer Ciclo
C.E. 3.1. En un contexto de resolucin de problemas sencillos, anticipar una solucin razonable y buscar los procedimientos matemticos ms adecuado para abordar el proceso de
resolucin. Valorar las diferentes estrategias y perseverar en la bsqueda de datos y soluciones precisas, tanto en la formulacin como en la resolucin de un problema. Expresar de
forma ordenada y clara, oralmente y por escrito, el proceso seguido en la resolucin de problemas.
Orientaciones y ejemplificaciones para 5 Orientaciones y ejemplificaciones para 6
En los procesos: En los procesos:
- Anticipar una solucin razonable de problemas sencillos. - Anticipar una solucin razonable de problemas sencillos.
- Buscar los procedimientos matemticos ms adecuados para abordar el proceso - Buscar los procedimientos matemticos ms adecuados para abordar el proceso de
de resolucin de problemas seleccionando y aplicando las operaciones (una o resolucin de problemas seleccionando y aplicando las operaciones (una o varias de las
varias de las cuatro operaciones) o soluciones adecuadas a la situacin cuatro operaciones) o soluciones adecuadas a la situacin problemtica.
problemtica. - Valorar diferentes estrategias para la resolucin de problemas, explicando el por qu de las
- Valorar diferentes estrategias para la resolucin de problemas, as como la mismas, as como la exploracin de nuevas formas de resolucin.
exploracin de nuevas formas de resolucin. - Perseverar en la bsqueda de datos y soluciones precisas, tanto en la formulacin como
- Perseverar en la bsqueda de datos y soluciones precisas, tanto en la en la resolucin de un problema, demostrndolas con argumentos de base matemtica.
formulacin como en la resolucin de un problema, demostrndolas con - Expresar de forma razonada, ordenada y clara; tanto oralmente como por escrito; el
argumentos de base matemtica. proceso seguido en la resolucin de problemas matemticos o en contextos de la realidad,
- Expresar de forma razonada, ordenada y clara; tanto oralmente como por comprobando que el resultado es coherente.
escrito; el proceso seguido en la resolucin de problemas matemticos o en En los contenidos:
contextos de la realidad, comprobando que el resultado es coherente.
En los contenidos: - Identificacin de situaciones problemticas con dos o ms operaciones, en las que
- Identificacin de situaciones problemticas con dos o ms operaciones, en las intervengan una o varias de las cuatro operaciones matemticas bsicas.
que intervengan una o varias de las cuatro operaciones matemticas bsicas. - Resolucin de problemas relacionados con la vida cotidiana donde intervengan diferentes
- Resolucin de problemas relacionados con la vida cotidiana donde intervengan magnitudes y unidades de medida con nmeros naturales, decimales, fracciones (x y :) y
diferentes magnitudes y unidades de medida con nmeros naturales, decimales, mtodos del m.c.d y m.c.m. y porcentajes.
fracciones y porcentajes. - Resolucin de problemas relacionados con la vida cotidiana utilizando estrategias
- Resolucin de problemas relacionados con la vida cotidiana utilizando personales, explicando oralmente y por escrito todo el proceso resolutivo y formulando los
estrategias personales, explicando oralmente todo el proceso resolutivo y razonamientos correspondientes.
formulando los razonamientos correspondientes. - Utilizacin de diferentes estrategias personales para la resolucin de situaciones
- Utilizacin de diferentes estrategias personales para la resolucin de situaciones problemticas o investigaciones matemticas sencillas: lectura comentada; de forma oral,
problemticas o investigaciones matemticas sencillas: lectura comentada; de escrita o grfica; con manipulacin o dramatizacin; resolucin individual o en grupo;
forma oral, escrita o grfica; con manipulacin o dramatizacin; resolucin resolucin mental, con calculadora o con el algoritmo; aproximaciones y estimaciones;
individual o en grupo; resolucin mental, con calculadora o con el algoritmo; comparaciones; reformular problemas; uso de tablas, esquemas y grficos; relacionar con
aproximaciones y estimaciones; comparaciones; reformular problemas; uso de problemas afines; conveniencia de clculos exactos o aproximados
tablas, esquemas y grficos; relacionar con problemas afines; conveniencia de - Planificacin del proceso de resolucin: eleccin de las estrategias personales adecuadas
clculos exactos o aproximados para la comprensin del enunciado; comprensin del enunciado; seleccionar e indicar los
- Planificacin del proceso de resolucin: eleccin de las estrategias personales datos necesarios; detectar las cuestiones intermedias en problemas con dos o ms
adecuadas para la comprensin del enunciado; comprensin del enunciado; operaciones; seleccionar, expresar y resolver las operaciones adecuadas; revisar las
seleccionar e indicar los datos necesarios; detectar las cuestiones intermedias en operaciones y soluciones; bsqueda y exploracin de otras alternativas de resolucin;
problemas con dos o ms operaciones; seleccionar, expresar y resolver las expresar la solucin de forma completa atendiendo a la pregunta; organizacin de los

2
operaciones adecuadas; revisar las operaciones y soluciones; bsqueda y elementos del problema (datos, operacin y solucin); comunicacin oral, debate y
exploracin de otras alternativas de resolucin; expresar la solucin de forma discusin en grupo del proceso seguido y resultados.
completa atendiendo a la pregunta; organizacin de los elementos del problema - Resolucin de problemas con datos que sobran, que faltan, ordenar datos, con varias
(datos, operacin y solucin); comunicacin oral, debate y discusin en grupo soluciones, de recuento sistemtico; completarlos, transformarlos
del proceso seguido y resultados. - Invencin de situaciones problemticas o preguntas a partir de datos concretos, clculos,
- Resolucin de problemas con datos que sobran, que faltan, ordenar datos, con grficos propuestos y comunicacin a los compaeros.
varias soluciones, de recuento sistemtico; completarlos, transformarlos - Anlisis de la coherencia o lgica de los resultados, expresando oralmente y por escrito
- Invencin de situaciones problemticas o preguntas a partir de datos concretos, de forma razonada y con claridad el proceso seguido.
clculos, grficos propuestos y comunicacin a los compaeros. En los contextos:
- Anlisis de la coherencia o lgica de los resultados, expresando oralmente de - Estos procedimientos se llevarn a cabo en el contexto escolar (el propio aula y
forma razonada y con claridad el proceso seguido. dependencias del centro); familiar y social (contextualizando los problemas para acercarlos
En los contextos: a la realidad del alumno/a).
- Estos procedimientos se llevarn a cabo en el contexto escolar (el propio aula y
dependencias del centro); familiar y social (contextualizando los problemas para
acercarlos a la realidad del alumno/a).

Objetivos del rea para la etapa Contenidos


O.MAT.1.Plantear y resolver de manera individual o en grupo problemas extrados de la Bloque 1: Procesos, mtodos y actitudes matemticas:
vida cotidiana, de otras ciencias o de las propias matemticas, eligiendo y utilizando 1.1. Identificacin de problemas de la vida cotidiana en los que intervienen una o varias de las cuatro
diferentes estrategias, justificando el proceso de resolucin, interpretando resultados y operaciones, distinguiendo la posible pertinencia y aplicabilidad de cada una de ellas.
aplicndolos a nuevas situaciones para poder actuar de manera ms eficiente en el medio 1.2. Resolucin de problemas de la vida cotidiana en los que intervengan diferentes magnitudes y
social. unidades de medida (longitudes, pesos, capacidades, tiempos, dinero), con nmeros naturales,
O.MAT.2. Emplear el conocimiento matemtico para comprender, valorar y reproducir decimales, fracciones y porcentajes.
informaciones y mensajes sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana, en un ambiente 1.3. Resolucin de problemas de la vida cotidiana utilizando estrategias personales y relaciones entre
creativo, de investigacin y proyectos cooperativos y reconocer su carcter instrumental los nmeros (redes numricas bsicas), explicando oralmente el significado de los datos, la situacin
para otros campos de conocimiento. planteada, el proceso, los clculos realizados y las soluciones obtenidas, y formulando razonamientos
O.MAT.7. Apreciar el papel de las matemticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y para argumentar sobre la validez de una solucin identificando, en su caso, los errores.
valorar la exploracin de distintas alternativas, la conveniencia de la precisin, la 1.4. Diferentes planteamientos y estrategias para comprender y resolver problemas: lectura
perseverancia en la bsqueda de soluciones y la posibilidad de aportar nuestros propios comentada; orales, grficos y escritos; con datos que sobran, con varias soluciones, de recuento
criterios y razonamientos. sistemtico; completar, transformar, inventar. Comunicacin a los compaeros y explicacin oral del
O.MAT.8. Utilizar los medios tecnolgicos, en todo el proceso de aprendizaje, tanto en el proceso seguido.
clculo como en la bsqueda, tratamiento y representacin de informaciones diversas; 1.5. Estrategias heursticas: aproximar mediante ensayo-error, estimar el resultado, reformular el
buscando, analizando y seleccionando informacin y elaborando documentos propios con problema, utilizar tablas, relacionar con problemas afines, realizar esquemas y grficos, empezar por el
exposiciones argumentativas de los mismos. final.
1.6. Desarrollo de estrategias personales para resolver problemas, investigaciones y proyectos de
trabajo, y decisin sobre la conveniencia o no de hacer clculos exactos o aproximados en
determinadas situaciones, valorando el grado de error admisible.
1.7. Planificacin del proceso de resolucin de problemas: comprensin del enunciado, estrategias y
procedimientos puestos en prctica (hacer un dibujo, una tabla, un esquema de la situacin, ensayo y

3
error razonado, operaciones matemticas adecuadas, etc.), y procesos de razonamientos, realizacin,
revisin de operaciones y resultados, bsqueda de otras alternativas de resolucin, elaboracin de
conjeturas sobre los resultados, exploracin de nuevas formas de resolver un mismo problemas,
individualmente y en grupo, contrastando su validez y utilidad en su quehacer diario, explicacin oral
de forma razonada del proceso de resolucin, anlisis coherente de la solucin, debates y discusin en
grupo sobre proceso y resultado.
1.8. Planteamiento de pequeas investigaciones en contextos numricos, geomtricos y funcionales,
valorando su utilidad en las predicciones.

Indicadores 5 de E. P. Competencias Indicadores 6 de E. P. Competencias

CMAT. 3.1. 1. 5 En un contexto de resolucin de problemas (CMCT, CCL, CAA) CMAT. 3.1.1.6 En un contexto de resolucin de problemas (CMCT, CCL, CAA)
sencillos, anticipa, de forma coherente y lgica, la solucin del sencillos, anticipa, de forma coherente y lgica, la solucin del
problema buscando los procedimientos matemticas adecuados problema buscando los procedimientos matemticas adecuados
donde intervienen diferentes magnitudes y unidades de medida con donde intervienen magnitudes y unidades de medida con nmeros
nmeros naturales, decimales, fracciones y porcentajes); para naturales, decimales, fracciones (x y :) y mtodos del m.c.d y m.c.m. y
abordar los procesos de resolucin. porcentajes; para abordar el proceso de resolucin.
CMAT. 3.1.2. 5 Valora las diferentes estrategias (lectura (CMCT, CAA, CMAT. 3.1.2.6 Valora las diferentes estrategias (lectura comentada; (CMCT, CAA, SIEP)
comentada; de forma oral, escrita o grfica; resolucin individual o SIEP) de forma oral, escrita o grfica; con manipulacin o dramatizacin;
en grupo; resolucin mental, con calculadora o con el algoritmo; resolucin individual o en grupo; resolucin mental, con calculadora
aproximaciones y estimaciones; comparaciones; reformular o con el algoritmo; aproximaciones y estimaciones; comparaciones;
problemas; uso de tablas, esquemas y grficos; relacionar con reformular problemas; uso de tablas, esquemas y grficos; relacionar
problemas afines; conveniencia de clculos exactos o con problemas afines; conveniencia de clculos exactos o
aproximados) y persevera en la bsqueda de datos y soluciones aproximados) y persevera en la bsqueda de datos y soluciones
precisas. precisas, tanto en la formulacin como en la resolucin de un
problema.

4
CMAT. 3.1.3.5 Expresa, oralmente, de forma ordenada y clara el (CMCT, CCL) CMAT. 3.1.3. 6 Expresa, oralmente y por escrito, de forma (CMCT, CCL)
proceso de la resolucin de problemas. ordenada y clara el proceso de la resolucin de problemas.

5
C.E.3.2. Resolver y formular investigaciones matemticas y proyectos de trabajos referidos a nmeros, clculos, medidas, geometra y tratamiento de la informacin aplicando el
mtodo cientfico, utilizando diferentes estrategias, colaborando activamente en equipo y comunicando oralmente y por escrito el proceso desarrollado. Elaborar informes
detallando el proceso de investigacin, valorando resultados y conclusiones, utilizando medios tecnolgicos para la bsqueda de informacin, registro de datos y elaboracin de
documentos en el proceso.
Orientaciones y ejemplificaciones para 5 Orientaciones y ejemplificaciones para 6
En los procesos: En los procesos:
- Resolver y formular investigaciones matemticas sencillas y proyectos de - Resolver y formular investigaciones matemticas y proyectos de trabajo, referidos a
trabajo, referidos a nmeros, clculos, medidas, geometra y tratamiento de la nmeros, clculos, medidas, geometra y tratamiento de la informacin; utilizando
informacin; utilizando distintas estrategias, colaborando activamente en equipo distintas estrategias, colaborando activamente en equipo y comunicando oralmente y por
y comunicando oralmente el proceso desarrollado. escrito el proceso desarrollado.
- Elaborar, de forma guiada, informes detallando el proceso de investigacin; - Elaborar informes detallando el proceso de investigacin, valorando resultados y
utilizando medios tecnolgicos para la bsqueda de informacin y registro de conclusiones; utilizando medios tecnolgicos para la bsqueda de informacin, registro de
datos y que faciliten la expresin del propio pensamiento para justificar y datos, elaboracin de documentos en el proceso y que faciliten la expresin del propio
presentar resultados y conclusiones de forma clara y coherente. pensamiento para justificar y presentar resultados y conclusiones de forma clara y
En los contenidos: coherente.
- Planteamiento de pequeas investigaciones matemticas y sencillos proyectos de En los contenidos:
trabajo en contextos numricos, geomtricos y funcionales; aplicando e - Planteamiento de investigaciones matemticas y proyectos de trabajo en contextos
interrelacionando diferentes conocimientos matemticos mediante trabajo numricos, geomtricos y funcionales, valorando su utilidad en las predicciones; aplicando
individual y cooperativo, fomentando la creatividad. e interrelacionando diferentes conocimientos matemticos mediante trabajo individual y
- Elaboracin y exposicin oral de informes y , detallando el proceso de cooperativo, fomentando la creatividad.
investigacin realizado desde experiencias cercanas aportando detalles de las - Elaboracin y exposicin oral de informes, detallando el proceso de investigacin realizado
fases, valorando resultados y conclusiones del proyecto realizado. desde experiencias cercanas aportando detalles de las fases, valorando resultados y
- Acercamiento al mtodo cientfico mediante el estudio de alguna de sus conclusiones del proyecto realizado.
caractersticas, valorando los pros y contras de su uso. - Acercamiento al mtodo cientfico mediante el estudio de alguna de sus caractersticas,
- Utilizacin de recursos informticos para la realizacin de actividades valorando los pros y contras de su uso, con planteamiento de hiptesis, registro de datos
interactivas y la comprensin de contenidos matemticos. en contextos numricos, geomtricos y funcionales.
- Utilizacin de herramientas y medios tecnolgicos para obtener y analizar la - Utilizacin de recursos informticos para la realizacin de actividades interactivas y la
informacin; realizar clculos; resolver problemas y presentar los resultados comprensin de contenidos matemticos.
haciendo exposiciones y argumentaciones (ordenador, PDI, instrumentos de - Utilizacin de herramientas y medios tecnolgicos para obtener y analizar la informacin;
medida, calculadora, tablet...). realizar clculos; resolver problemas y presentar los resultados haciendo exposiciones y
En los contextos: argumentaciones (ordenador, PDI, instrumentos de medida, calculadora, tablet...).
- Estos procedimientos se llevarn a cabo en el contexto escolar (el propio aula y En los contextos:
dependencias del centro); familiar y social (contextualizando los proyectos para - Estos procedimientos se llevarn a cabo en el contexto escolar (el propio aula y
acercarlos a la realidad del alumno/a). dependencias del centro); familiar y social (contextualizando los proyectos para acercarlos a
la realidad del alumno/a).

6
Objetivos del rea para la etapa Contenidos

O.MAT.1.Plantear y resolver de manera individual o en grupo problemas extrados de la Bloque 1: Procesos, mtodos y actitudes matemticas:
vida cotidiana, de otras ciencias o de las propias matemticas, eligiendo y utilizando 1.8. Planteamiento de pequeas investigaciones en contextos numricos, geomtricos y funcionales,
diferentes estrategias, justificando el proceso de resolucin, interpretando resultados y valorando su utilidad en las predicciones
aplicndolos a nuevas situaciones para poder actuar de manera ms eficiente en el medio 1.9. Elaboracin de informes, detallando el proceso de investigacin realizado desde experiencias
social. cercanas, aportando detalles de las fases, valorando resultados y conclusiones, realizando exposiciones
O.MAT.2. Emplear el conocimiento matemtico para comprender, valorar y reproducir en grupo
informaciones y mensajes sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana, en un ambiente 1.10. Acercamiento al mtodo de trabajo cientfico y su prctica en contextos de situaciones
creativo, de investigacin y proyectos cooperativos y reconocer su carcter instrumental problemticas, mediante el estudio de algunas de sus caractersticas, con planteamiento de hiptesis,
para otros campos de conocimiento. recogida y registro de datos en contextos numricos, geomtricos o funcionales, valorando los pros y
O.MAT.7. Apreciar el papel de las matemticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y contras de su uso.
valorar la exploracin de distintas alternativas, la conveniencia de la precisin, la 1.13. Utilizacin de herramienta y medios tecnolgicos en el proceso de aprendizaje para obtener,
perseverancia en la bsqueda de soluciones y la posibilidad de aportar nuestros propios analizar y seleccin informacin, realizar clculos numricos, resolver problemas y presentar
criterios y razonamientos. resultados, desarrollar proyectos matemticos, haciendo exposiciones y argumentaciones de los
O.MAT.8. Utilizar los medios tecnolgicos, en todo el proceso de aprendizaje, tanto en el mismos dentro del grupo. Integracin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en el
clculo como en la bsqueda, tratamiento y representacin de informaciones diversas; proceso de aprendizaje matemtico.
buscando, analizando y seleccionando informacin y elaborando documentos propios con
exposiciones argumentativas de los mismos.
Indicadores 5 de E. P. Competencias Indicadores 6 de E. P. Competencias

CMAT. 3.2.1.5 Resuelve y formula investigaciones matemticas y (CMCT, CAA, CMAT. 3.2.1.6 Resuelve y formula investigaciones matemticas y (CMCT, CAA, SIEP)
sencillos proyectos de trabajo utilizando distintas estrategias, SIEP) proyectos de trabajo utilizando distintas estrategias, colaborando
colaborando activamente en equipo y comunicando oralmente el activamente en equipo y comunicando oralmente y por escrito el
proceso desarrollado. proceso desarrollado.

CMAT. 3.2.2.5 Elabora informes detallando el proceso de (CMCT, CAA, CMAT. 3.2.2.6 Elabora informes detallando el proceso de (CMCT, CAA, SIEP)
investigacin, utilizando diferentes medios tecnolgicos SIEP) investigacin, utilizando diferentes medios tecnolgicos
(ordenadores, tablet, PDI) para la bsqueda de informacin, (ordenadores, tablet, PDI) para la bsqueda de informacin,
registro de datos, elaboracin y presentacin de documentos en el registro de datos, elaboracin y presentacin de documentos en el
proceso. proceso.

7
C.E.3.3. Desarrollar actitudes personales inherentes al quehacer matemtico, planteando la resolucin de retos y problemas con precisin, esmero e inters. Reflexionar sobre los
procesos, decisiones tomadas y resultados obtenidos, transfiriendo lo aprendiendo a situaciones similares, superando los bloqueos e inseguridades ante la resolucin de
situaciones desconocidas.
Orientaciones y ejemplificaciones para 5: Orientaciones y ejemplificaciones para 6:
En los procesos: En los procesos:
- Desarrollar actitudes personales inherentes al trabajo matemtico y la resolucin de - Desarrollar actitudes personales inherentes al trabajo matemtico y la resolucin de problemas:
problemas: esfuerzo, constancia, aceptacin de la crtica o de correcciones, entusiasmo y esfuerzo, constancia, aceptacin de la crtica o de correcciones, entusiasmo y motivacin.
motivacin. - Plantear la resolucin de retos, problemas y ejercicios matemticos con precisin, esmero e
- Plantear la resolucin de problemas y ejercicios matemticos con precisin, esmero e inters inters adecuados al nivel educativo y a la dificultad de la situacin.
adecuados al nivel educativo y a la dificultad de la situacin. - Reflexionar sobre los problemas resueltos y los procesos desarrollados en grupo, aprendiendo
- Reflexionar sobre los problemas resueltos y los procesos desarrollados en grupo, aprendiendo para situaciones futuras similares.
para situaciones futuras similares. - Transferir lo trabajado e interiorizado a situaciones de la vida real (entorno familiar, entorno
- Transferir lo trabajado e interiorizado a situaciones de la vida real (entorno familiar, entorno social, entorno laboral)
social, entorno laboral) - Superar bloqueos e inseguridades ante la resolucin de situaciones desconocidas.
- Superar bloqueos e inseguridades ante la resolucin de situaciones desconocidas.
En los contenidos:
En los contenidos: - Seguridad en las propias capacidades para desarrollar actitudes adecuadas en el trabajo
- Seguridad en las propias capacidades para desarrollar actitudes adecuadas en el trabajo matemtico.
matemtico. - Superacin de bloqueos e inseguridades ante la resolucin de situaciones desconocidas.
- Superacin de bloqueos e inseguridades ante la resolucin de situaciones desconocidas. - Aplicacin real de lo trabajado en el aula a la vida cotidiana, laboral y emprendedora.
- Aplicacin real de lo trabajado en el aula a la vida cotidiana, laboral y emprendedora. - Participacin y colaboracin activa en el trabajo en grupo para aprender y resolver problemas,
- Participacin y colaboracin activa en el trabajo en grupo para aprender y resolver problemas, conjeturas y construir y defender argumentos.
conjeturas y construir y defender argumentos. En los contextos:
En los contextos: Escolar, comunitario y social.
Escolar, comunitario y social.
Objetivos del rea para la etapa: Contenidos:
Bloque 1: Procesos, mtodos y actitudes matemticas

O.MAT.2. Emplear el conocimiento matemtico para comprender, valorar y reproducir 1.11. Desarrollo de actitudes bsicas para el trabajo matemtico: esfuerzo, perseverancia,
informaciones y mensajes sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana, en un ambiente flexibilidad, estrategias personales de autocorreccin y espritu de superacin, confianza en las
creativo, de investigacin y proyectos cooperativos y reconocen su carcter instrumental para propias posibilidades, iniciativa personal, curiosidad y disposicin positiva a la reflexin sobre
otros campos de conocimiento. las decisiones tomadas y a la crtica razonada, planteamiento de preguntas y bsqueda de la
mejor respuesta, aplicando lo aprendido en otras situaciones y en distintos contextos, inters
O.MAT.7. Apreciar el papel de las matemticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y por la anticipacin activa y responsable en el trabajo cooperativo en equipo.
reconocer el valor de la exploracin de distintas alternativas, la conveniencia de la precisin, la
perseverancia en la bsqueda de soluciones y la posibilidad de aportar nuestros propios criterios 1.12. Reflexin sobre procesos, decisiones y resultados, capacidad de poner en prctica lo
y razonamientos. aprendido en situaciones similares, confianza en las propias capacidades para afrontar las
dificultades y superar bloqueos e inseguridades.

8
Indicadores 5 Primaria Competencias Indicadores 6 Primaria Competencias
CMAT. 3.3.1.1.5 Desarrolla y muestra actitudes adecuadas para CMAT. 3.3.1.1.6 Desarrolla y muestra actitudes adecuadas para el
el trabajo en matemticas como el esfuerzo, la perseverancia, la trabajo en matemticas como el esfuerzo, la perseverancia, la
CMCT, SIEP CMCT, SIEP
flexibilidad y la aceptacin de la crtica razonada planteando la flexibilidad y la aceptacin de la crtica razonada planteando la
resolucin de retos y problemas con precisin, esmero e inters. resolucin de retos y problemas con precisin, esmero e inters.
CMAT. 3.3.1.2.6 Reflexiona sobre los procesos, decisiones
CMAT. 3.3.1.2.5 Reflexiona sobre los procesos, decisiones
tomadas y resultados obtenidos, transfiriendo lo aprendiendo a
tomadas y resultados obtenidos, transfiriendo lo aprendiendo a
situaciones similares futuras, superando los bloqueos e
situaciones similares futuras, superando los bloqueos e
CMCT, CAA, CSYC, inseguridades ante la resolucin de situaciones desconocidas con la CMCT, CAA, CSYC,
inseguridades ante la resolucin de situaciones desconocidas con
SIEP participacin y colaboracin activa en el trabajo en grupo para SIEP
la participacin activa en el trabajo en grupo para aprender y
aprender y resolver problemas, conjeturas y construir y defender
resolver problemas, conjeturas y construir y defender argumentos.
argumentos.

9
CE.3.4. Leer, escribir y ordenar en textos numricos y de la vida cotidiana distintos tipos de nmeros (naturales, enteros, fracciones y decimales hasta las centsimas), utilizando
razonamientos apropiados e interpretando el valor de posicin de cada una de sus cifras.
Orientaciones y ejemplificaciones 5: Orientaciones y ejemplificaciones 6:
En los procesos: En los procesos:
- Leer: se leern nmeros naturales de hasta 7 cifras en situaciones reales o - Leer: se leern nmeros naturales de ms de 7 cifras en situaciones reales o simuladas de la vida
simuladas de la vida cotidiana (folletos, carteles publicitarios, propaganda de distintas cotidiana (folletos, carteles publicitarios, propaganda de distintas tiendas), nmeros enteros, fracciones
tiendas), fracciones de 2 cifras en el denominador y decimales hasta las centsimas. de 3 cifras en el denominador y decimales hasta las centsimas.
- Escribir: se escribirn con nmero y letra los nmeros naturales hasta 7 cifras - Escribir: se escribirn con nmero y letra los nmeros naturales de ms de ms de 7 cifras a
a travs de actividades como dictados, pasar de nmero a letra y viceversa, copiados y travs de actividades como dictados, pasar de nmero a letra y viceversa, copiados y fracciones con
fracciones con denominador de 2 cifras y nmeros decimales hasta la centsima. denominador de 3 cifras, nmeros enteros y nmeros decimales hasta la centsima.
- Ordenar: se ordenar los nmeros naturales hasta 7 cifras, fracciones con - Ordenar: se ordenar los nmeros naturales de ms de 7 cifras, fracciones con denominador de
denominador de 2 cifras y nmeros decimales hasta la centsima, utilizando los 3 cifras, nmeros enteros y nmeros decimales hasta la centsima, utilizando los conceptos de mayor,
conceptos de mayor, menor, igual y sus signos <, >, =. menor, igual y sus signos <, >, =.
- Interpretar: Reforzar la capacidad de emitir informacin numrica con - Interpretar: Reforzar la capacidad de emitir informacin numrica con sentido, partiendo de la
sentido, partiendo de la interpretacin de los nmeros en distintos contextos de la vida interpretacin de los nmeros en distintos contextos de la vida cotidiana, dotndolos de tcnicas, ideas y
cotidiana, dotndolos de tcnicas, ideas y estrategias matemticas, con cantidades estrategias matemticas, con cantidades numricas de ms de 7 cifras en situaciones reales o simuladas,
numricas de hasta 7 cifras en situaciones reales o simuladas, con fracciones de 2 cifras, con fracciones de 3 cifras, nmeros enteros, cifras en el denominador y nmeros decimales hasta la
cifras en el denominador y nmeros decimales hasta la centsima. centsima.
En los contenidos: En los contenidos:
- Nmeros naturales: significado y utilidad en la vida cotidiana hasta 7 cifras. - Nmeros naturales: significado y utilidad en la vida cotidiana de ms de 7 cifras. Reglas de
Reglas de formacin de nmeros hasta 7 cifras. Valor de posicin de nmeros hasta 7 formacin de nmeros de ms de 7 cifras. Valor de posicin de nmeros de ms de 7 cifras. Lectura,
cifras. Lectura, escritura, ordenacin y comparacin de nmeros de hasta 7 cifras en escritura, ordenacin y comparacin de nmeros de ms de 7 cifras en distintos contextos reales.
distintos contextos reales. Redondeo de nmeros naturales a las decenas y centenas. Redondeo de nmeros naturales a las decenas y centenas. Divisibilidad, mltiplos, divisores, nmeros
- Fracciones: significado y utilidad en entornos cercanos de nmeros primos y compuestos y sus criterios. Estimacin en los resultados.
fraccionarios de hasta 2 cifras en el denominador. Lectura, escritura de fracciones con 2 - Nmeros enteros: significado y uso de los nmeros enteros (+ y -). Interpretacin en textos y
cifras en el denominador. Ordenacin de fracciones con el mismo denominador. expresiones de la vida cotidiana. Lectura, escritura, ordenacin, comparacin y representacin en la recta
Operaciones con fracciones con el mismo denominador. Obtencin de fracciones numrica.
equivalentes. Nmeros mixtos. Representacin grfica. - Fracciones: Significado y utilidad de nmeros fraccionarios con hasta 3 nmeros en el
- Nmeros decimales: Significado y utilidad de los nmeros decimales en denominador en la vida cotidiana. Lectura, escritura de fracciones con 3 cifras en el denominador.
contextos cotidianos. Reglas de formacin de los nmeros decimales y su valor Ordenacin de fracciones con distinto denominador. Reduccin y operaciones con fracciones con
posicional. Lectura y escritura de nmeros decimales hasta las centsimas. Relacin de distinto denominador. Obtencin de fracciones equivalentes. Nmeros mixtos. Representacin grfica.
fraccin y nmero decimal. Redondeo de nmeros decimales hasta las centsimas. - Nmeros decimales: Significado y utilidad de los nmeros decimales en contextos cotidianos.
Operaciones con nmeros decimales. Reglas de formacin de los nmeros decimales y su valor posicional. Lectura y escritura de nmeros
En los contextos: decimales hasta las centsimas. Relacin de fraccin y nmero decimal. Redondeo de nmeros decimales
- Los procesos se desarrollarn en el aula, mbito escolar, entorno familiar y en hasta las centsimas. Operaciones con nmeros decimales.
el contexto social donde se potenciarn aquellas situaciones reales o ficticias que En los contextos:
refuercen los contenidos. - Los procesos se desarrollarn en el aula, mbito escolar, entorno familiar y en el contexto social
donde se potenciarn aquellas situaciones reales o ficticias que refuercen los contenidos.

10
Objetivos del rea para la etapa: Contenidos
O.MAT.1. Plantear y resolver de manera individual o en grupo problemas extrados de la vida Bloque 2: Nmeros:
cotidiana, de otras ciencias o de las propias matemticas, eligiendo y utilizando diferentes 2.1. Significado y utilidad de los nmeros naturales, enteros, decimales y fraccionarios y de los porcentajes en la vida
estrategias, justificando el proceso de resolucin, interpretando resultados y aplicndolos a nuevas cotidiana.
situaciones para poder actuar de manera ms eficiente en el medio social. 2.2. Interpretacin de textos numricos o expresiones de la vida cotidiana relacionadas con los distintos tipos de
O.MAT.3. Usar los nmeros en distintos contextos, identificar las relaciones bsicas entre ellos, nmeros.
las diferentes formas de representarlas, desarrollando estrategias de clculo mental y aproximativo, 2.3. Reglas de formacin de los nmeros naturales y decimales y valor de posicin. Equivalencias y dominio formal.
que lleven a realizar estimaciones razonables, alcanzando as la capacidad de enfrentarse con xito Lectura y escritura, ordenacin y comparacin (notacin), uso de nmeros naturales de ms de seis cifras y nmeros
a situaciones reales que requieren operaciones elementales. de dos decimales, en diferentes contextos reales.
O.MAT.7. Apreciar el papel de las matemticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y valorar 2.4. La numeracin romana. Orden numrico.
la exploracin de distintas alternativas, la conveniencia de la precisin, la perseverancia en la 2.5. Utilizacin de los nmeros ordinales. Comparacin de nmeros.
bsqueda de soluciones y la posibilidad de aportar nuestros propios criterios y razonamiento. 2.6. Sistema de Numeracin Decimal: valor posicional de las cifras. Equivalencias entre sus elementos: unidades,
decenas, centenas
2.7. Nmeros fraccionarios. Obtencin de fracciones equivalentes. Utilizacin en contextos reales. Fracciones
propias e impropias. N mixto. Representacin grfica. Reduccin de dos o ms fracciones a comn denominador.
Operaciones con fracciones de distinto denominador.
2.8. Relacin entre fraccin y nmero decimal, aplicacin a la ordenacin de fracciones.
2.10. Divisibilidad: mltiplos, divisores, nmeros primos y nmeros compuestos. Criterios de divisibilidad.
2.11. Nmeros positivos y negativos. Utilizacin en contextos reales.
2.12. Estimacin de resultados.
2.13. Comprobacin de resultados mediante estrategias aritmticas.
2.14. Redondeos de nmeros naturales a las decenas, centenas y millares y de los decimales a las dcimas, centsimas
o milsimas ms cercanas.
2.15. Ordenacin de nmeros naturales, enteros, decimales, fracciones y porcentajes por comparacin,
representacin en la recta numrica y transformacin de unos en otros.
2.16. Sistema de numeracin de culturas anteriores e influencias en la actualidad.

Indicadores 5 Primaria Competencias Indicadores 6 Primaria Competencias


MAT.3.4.1.5 Lee y escribe nmeros naturales (hasta la unidad de MAT.3.4.1.6 Lee y escribe nmeros naturales (desde la unidad de
milln), enteros y decimales hasta las centsimas. (CMCT) milln), enteros y decimales hasta las centsimas. (CMCT)

MAT.3.4.2.5 Lee y escribe fracciones sencillas con denominador (CMCT) MAT.3.4.2.6 Lee y escribe fracciones sencillas con denominador (CMCT)
hasta 2 cifras. hasta 3 cifras.

MAT.3.4.3.5 Descompone, compone y redondea nmeros naturales MAT.3.4.3.6 Descompone, compone y redondea nmeros naturales
(hasta 7 cifras), decimales (hasta la centsima), interpretando del valor (CMCT, CAA) (de ms de 7 cifras), decimales (hasta la centsima), interpretando del (CMCT, CAA)
de posicin de cada una de sus cifras. valor de posicin de cada una de sus cifras.
MAT.3.4.4.5 Ordena nmeros naturales (hasta 7 cifras), decimales MAT.3.4.4.6 Ordena nmeros naturales (de ms de 7 cifras), enteros,
(hasta la centsima) y fracciones de 2 cifras en el denominador por (CMCT) decimales (hasta la centsima) y fracciones de 3 cifras en el (CMCT)
comparacin, representacin en la recta numrica y transformacin denominador por comparacin, representacin en la recta numrica y
de unos en otros. transformacin de unos en otros.

11
C.E.3.5. Realizar, en situaciones de resolucin de problemas, operaciones y clculos numricos sencillos, exactos y aproximados, con nmeros naturales y decimales hasta las
centsimas, utilizando diferentes procedimientos mentales y algortmicos y la calculadora.
Orientaciones y ejemplificaciones : Orientaciones y ejemplificaciones :
En los procesos: En los procesos:
Resolver problemas con nmeros naturales, decimales y aproximaciones. Resolver problemas con nmeros naturales, decimales y aproximaciones.
Comparar y ordenar nmeros naturales, decimales. Comparar y ordenar nmeros naturales y decimales.
En los contenidos: Estimar sumas, restas y productos con nmeros decimales.
Nmeros naturales. (hasta siete cifras) Realizar operaciones combinadas con nmeros decimales.
Nmeros decimales (hasta las centsimas). En los contenidos:
Potencias de factores iguales. Cuadrados Nmeros naturales. (hasta nueve cifras)
Fracciones y porcentajes Nmeros decimales (hasta las centsimas).
En los contextos: Potencias de factores iguales. Cubos
Familiar y escolar reflejando en los enunciados situaciones cotidianas del entorno Fracciones, porcentajes y series numricas.
relacionadas con resolucin de problemas. En los contextos:
Familiar y escolar reflejando en los enunciados situaciones cotidianas del entorno relacionadas con
resolucin de problemas.
Objetivos del rea para la etapa: Contenidos :
O.MAT.1. Plantear y resolver de manera individual o en grupo problemas extrados de la Bloque 2: Nmeros:
vida cotidiana, de otras ciencias o de las propias matemticas, eligiendo y utilizando 2.17. Potencia como producto de factores iguales. Cuadrados y cubos. Potencia de base 10.
diferentes estrategias, justificando el proceso de resolucin, interpretando resultados y 2.18. Propiedades de las operaciones. Jerarqua y relaciones entre ellas. Uso de parntesis.
aplicndolos a nuevas situaciones para poder actuar de manera ms eficiente en el medio 2.20. Elaboracin y utilizacin de estrategias personales y acadmicas de clculo mental relacionadas
social. con nmeros naturales, decimales, fracciones y porcentajes (redes numricas). Series numricas.
O.MAT.3. Usar los nmeros en distintos contextos, identificar las relaciones bsicas 2.21. Explicacin oral del proceso seguido en la realizacin de clculos mentales.
entre ellos, las diferentes formas de representarlas, desarrollando estrategias de clculo 2.22. Utilizacin de operaciones de suma, resta, multiplicacin y divisin con distintos tipos de
mental y aproximativo, que lleven a realizar estimaciones razonables, alcanzando as la nmeros, en situaciones cotidianas y en contextos de resolucin de problemas. Automatizacin de los
capacidad de enfrentarse con xito a situaciones reales que requieren operaciones algoritmos.
elementales. 2.23. Descomposicin de forma aditiva y de forma aditivo-multiplicativa
O.MAT.7. Apreciar el papel de las matemticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso 2.24. Descomposicin de nmeros naturales y decimales atendiendo al valor posicional de sus
y reconocer el valor de la exploracin de distintas alternativas, la conveniencia de la cifras.
precisin, la perseverancia en la bsqueda de soluciones y la posibilidad de aportar 2.25. Obtencin de los primeros mltiplos de un nmero dado.
nuestros propios criterios y razonamientos. 2.26. Obtencin de todos los divisores de cualquier nmero menor que 100.
O.MAT.8. Utilizar los medios tecnolgicos, en todo el proceso de aprendizaje, tanto en 2.27. Clculo de tantos por ciento bsicos en situaciones reales. Utilizacin de las equivalencias
el clculo como en la bsqueda, tratamiento y representacin de informaciones diversas; numricas (redes numricas bsicas).
buscando, analizando y seleccionando informacin y elaborando documentos propios 2.28. Utilizacin de la calculadora decidiendo sobre la conveniencia de usarla en funcin de la
con exposiciones argumentativas de los mismos. complejidad de los clculos.

12
Indicadores 5 Primaria Competencias Indicadores 6 Primaria Competencias
MAT.3.5.1.5 Realiza clculos mentales con las cuatro CMCT, MAT.3.5.1.6 Realiza clculos mentales con las cuatro (CMCT).
operaciones utilizando diferentes estrategias personales y operaciones utilizando diferentes estrategias personales y
acadmicas, teniendo en cuenta la jerarqua de las acadmicas, teniendo en cuenta la jerarqua de las operaciones.
operaciones.
MAT.3.5.2.5 Utiliza diferentes estrategias de estimacin del (CMCT, CAA). MAT.3.5.2.6 Utiliza diferentes estrategias de estimacin del (CMCT, CAA).
resultado de una operacin sencilla. resultado de una operacin sencilla.

MAT.3.5.3.5 Suma, resta, multiplica y divide nmeros (CMCT, CAA). MAT.3.5.3.6 Suma, resta, multiplica y divide nmeros (CMCT, CAA).
naturales y decimales con el algoritmo, en comprobacin de naturales y decimales con el algoritmo, en comprobacin de
resultados, en contextos de resolucin de problemas y en resultados, en contextos de resolucin de problemas y en
situaciones cotidianas. situaciones cotidianas.
MAT.3.5.4.5 Utiliza la calculadora con criterio y autonoma (CMCT, CAA, CD). MAT.3.5.4.6 Utiliza la calculadora con criterio y autonoma (CMCT, CAA, CD).
para ensayar, investigar y resolver problemas. para ensayar, investigar y resolver problemas.

MAT.3.5.5.5 Decide segn la naturaleza del clculo, el (CMCT, CAA). MAT.3.5.5.6 Decide segn la naturaleza del clculo, el (CMCT, CAA).
procedimiento a utilizar (mental, algortmico, tanteo, procedimiento a utilizar (mental, algortmico, tanteo,
estimacin, calculadora), explicando con claridad el proceso estimacin, calculadora), explicando con claridad el proceso
seguido. seguido.

13
C.E.3.6. Utilizar los nmeros naturales, decimales, fraccionarios y los porcentajes sencillos para interpretar e intercambiar informacin en contextos de la vida cotidiana, utilizando
sus equivalencias para realizar clculos sencillos y resolver problemas.

Orientaciones y ejemplificaciones : Orientaciones y ejemplificaciones :


En los procesos: En los procesos:
Utilizar los nmeros naturales, decimales y fracciones para intercambiar informacin en Utilizar los nmeros naturales, decimales, fracciones y porcentajes para intercambiar informacin en
contextos de la vida cotidiana. contextos de la vida cotidiana.
Realizar clculos sencillos de nmeros naturales, decimales y fracciones. Realizar clculos sencillos de nmeros naturales, decimales, fracciones y porcentajes.
Resolver problemas de nmeros naturales, decimales y fracciones Resolver problemas de nmeros naturales, decimales, fracciones y porcentajes.
En los contenidos: En los contenidos:
Nmeros naturales. (hasta siete cifras) Nmeros naturales. (hasta nueve cifras)
Nmeros decimales (hasta las centsimas). Nmeros decimales (hasta las milsimas).
Recta numrica y representacin grfica Fracciones
Fracciones Porcentajes
Doble, triple y mitad En los contextos:
En los contextos: Familiar y escolar reflejando en los enunciados situaciones cotidianas del entorno relacionadas con
Familiar y escolar reflejando en los enunciados situaciones cotidianas del entorno resolucin de problemas.
relacionadas con resolucin de problemas.

Objetivos del rea para la etapa: Contenidos:


O.MAT.1. Plantear y resolver de manera individual o en grupo problemas extrados de Bloque 2: Nmeros:
la vida cotidiana, de otras ciencias o de las propias matemticas, eligiendo y utilizando 2.9. Porcentajes y proporcionalidad. Expresin de partes utilizando porcentajes. Correspondencia entre
diferentes estrategias, justificando el proceso de resolucin, interpretando resultados y fracciones sencillas, decimales y porcentajes. Aumentos y disminuciones porcentuales. Proporcionalidad
aplicndolos a nuevas situaciones para poder actuar de manera ms eficiente en el medio directa. La Regla de tres en situaciones de proporcionalidad directa: ley del doble, triple, mitad.
social. 2.19. Estrategias iniciales para la comprensin y realizacin de clculos sencillos con nmeros decimales,
O.MAT.3. Usar los nmeros en distintos contextos, identificar las relaciones bsicas fracciones y porcentajes. Recta numrica, representaciones grficas, etc.
entre ellos, las diferentes formas de representarlas, desarrollando estrategias de clculo
mental y aproximativo, que lleven a realizar estimaciones razonables, alcanzando as la
capacidad de enfrentarse con xito a situaciones reales que requiere operaciones
elementales.

14
Indicadores 5 Primaria Competencias Indicadores 6 Primaria Competencias
MAT.3.6.1.5 Utiliza los porcentajes para expresar partes, CMCT MAT.3.6.1.6 Utiliza los porcentajes para expresar partes, CMCT,
Identifica e interpreta datos y mensajes de textos numricos Identifica e interpreta datos y mensajes de textos numricos
sencillos de la vida cotidiana (facturas, folletos publicitarios, sencillos de la vida cotidiana (facturas, folletos publicitarios,
rebajas, repartos rebajas, repartos (CMCT).
MAT.3.6.2.5 Realiza clculos sencillos con fracciones bsicas. CMCT MAT.3.6.2.6 Realiza clculos sencillos con fracciones bsicas y CMCT,
porcentajes (clculo del porcentaje de un nmero y su
equivalente en fracciones).
MAT.3.6.3.5 Realiza equivalencias de las redes numricas (CMCT, CAA). MAT.3.6.3.6 Realiza equivalencias de las redes numricas (CMCT, CAA).
bsicas (1/2, 0,5, 50%, la mitad) para resolver problemas. bsicas (1/2, 0,5, 50%, la mitad) para resolver problemas.

MAT.3.6.4.5 Aplica las equivalencias numricas entre CAA, CD MAT.3.6.4.6 Aplica las equivalencias numricas entre CAA, CD
fracciones, y decimales para intercambiar y comunicar mensajes. fracciones, decimales y porcentajes para intercambiar y
comunicar mensajes.
MAT.3.6.5.6 Resuelve problemas de la vida cotidiana (CMCT, CAA).
utilizando porcentajes y regla de tres en situaciones de
proporcionalidad directa, explicando oralmente y por escrito el
significado de los datos, la situacin planteada, el proceso
seguido y las soluciones obtenidas.

15
C.E.3.7. Seleccionar instrumentos y unidades de medida usuales para realizar mediciones, haciendo previamente estimaciones y expresando con precisin medidas de longitud,
superficie, peso, masa, capacidad, volumen y tiempo en contextos reales, explicando el proceso seguido oralmente y por escrito.

Orientaciones y ejemplificaciones 5 Primaria: Orientaciones y ejemplificaciones 6 Primaria:

En los procesos: En los procesos:

- Seleccionar el instrumento y la unidad de medida: Estimaremos qu - Seleccionar el instrumento y la unidad de medida: Estimaremos qu instrumento ser el
instrumento ser el ms adecuado para realizar una medida concreta. Se deber ms adecuado para realizar una medida concreta. Es preciso reflexionar sobre la idea de unidad
reflexionar sobre la idea de unidad convencional como unidad-patrn: convencional como unidad-patrn acordada como garanta de exactitud y estandarizacin de las
acordada como garanta de exactitud y estandarizacin de las medidas que medidas que completa el sistema mtrico decimal, cuyos mecanismos habr de dominar el
completa el sistema mtrico decimal: metro, gramo, metro cuadrado y litro, alumnado. Debe demandarse atencin a la precisin en la aplicacin de los procedimientos.
cuyos mecanismos habr de dominar el alumnado.
- Estimar y realizar mediciones: Se valorar con este criterio la capacidad de estimar y medir
- Estimar y realizar mediciones:: El desarrollo de este criterio ir encaminado diferentes magnitudes (longitud, masa, superficie, capacidad, volumen y tiempo) en situaciones
a valorar la capacidad de estimar y medir diferentes magnitudes (longitud, cotidianas del entorno inmediato, ms concretamente de la localidad, en la unidad y con el
masa, superficie, capacidad y tiempo) en situaciones cotidianas del entorno instrumento ms adecuado.
inmediato( centrndonos en este nivel en nuestro colegio), en la unidad y con
el instrumento ms adecuado.

En los contenidos:

En los contenidos: - Magnitudes y unidad de medida: Magnitudes de longitud, masa superficie, capacidad,
volumen y tiempo y unidades de medida: metro, gramo, metro cuadrado, litro, metro cbico y
- Magnitudes y unidad de medida: Magnitudes de longitud, masa superficie, horas, minutos y segundos
capacidad, volumen y tiempo y unidades de medida: metro, gramo, metro
cuadrado, litro, metro cbico y horas, minutos y segundos - Expresin oral y escrita de los procesos: La reproduccin mental del proceso seguido y su
expresin oral y escrita componen otro aspecto esencial del criterio.
- Expresin oral de los procesos: La reproduccin mental del proceso seguido
y su expresin oral componen otro aspecto esencial del criterio. En los contextos:

En los contextos: - El desarrollo de proyectos basados en tareas facilitar la integracin de actividades de


estimacin y medida como el diseo de itinerarios desde el colegio a distintas instituciones y
- El desarrollo de proyectos basados en tareas facilitar la integracin de edificios emblemticos de nuestra localidad, el clculo de distancias entre distintos puntos de
actividades de estimacin y medida como el diseo de itinerarios dentro del nuestro pueblo, etc. La ejecucin de proyectos de construccin y otros destinados al
colegio a distintas aulas y edificios que lo componen, el clculo de distancias conocimiento del entorno geogrfico, paisajstico y medioambiental de nuestro entorno
entre distintos puntos de nuestra centro (edificio de Primaria - edificio de inmediato, plantearn sugerencias de utilizacin productiva de estas habilidades.
Infantil). La ejecucin de proyectos de construccin y otros destinados al - Es por ello que los contextos para el desarrollo de este criterio se situarn en tanto dentro del

16
conocimiento del entorno geogrfico, paisajstico y medioambiental de nuestra aula como en la localidad.
localidad, plantearn sugerencias de utilizacin productiva de estas habilidades.
- Es por ello que los contextos para el desarrollo de este criterio se situarn
tanto dentro del aula como por las distintas dependencias y edificios de nuestro
colegio

Objetivos del rea para la etapa: Contenidos :


Bloque 3: Medidas:
O.MAT.4. Reconocer los atributos que se pueden medir de los objetos y las unidades,
sistema y procesos de medida; escoger los 3.1. Unidades del Sistema Mtrico Decimal de longitud, capacidad, masa, superficie y volumen.
instrumentos de medida ms pertinentes en cada caso, haciendo previsiones razonables; 3.2. Equivalencias entre las medidas de capacidad y volumen.
expresar los resultados en las unidades de medida ms adecuada, explicando oralmente y 3.3. Eleccin de la unidad ms adecuada para la realizacin y expresin de una medida.
por escrito el 3.4. Eleccin de los instrumentos ms adecuados para medir y expresar una medida.
proceso seguido y aplicndolo a la resolucin de problemas. 3.5. Estimacin de longitudes, capacidades, masas, superficies y volmenes de objetos y espacios
conocidos.
3.6. Realizacin de mediciones.
3.7. Desarrollo de estrategias para medir figuras de manera exacta y aproximada.
3.8. Medida de tiempo. Unidades de medida del tiempo y sus relaciones.
3.9. Expresin de forma simple de una medicin de longitud, capacidad o masa, en forma compleja y
viceversa.
3.13. Explicacin oral y escrita del proceso seguido y de la estrategia utilizada.
3.19. Inters por utilizar con cuidado y precisin diferentes instrumentos de medida y por emplear
unidades adecuadas.

Indicadores 5 Primaria Competencias Indicadores 6 Primaria Competencias

MAT.3.7.1.5 Efectuar estimaciones previas a medidas de longitud, (CMCT, CCL) MAT.3.7.1. 6 Efectuar estimaciones previas a medidas de longitud, (CMCT, CCL)
superficie, peso, masa, capacidad y tiempo en contextos reales, superficie, peso, masa, capacidad, volumen y tiempo en contextos
explicando el proceso seguido oralmente. reales, explicando el proceso seguido oralmente y por escrito.

MAT.3.7.2.5 Seleccionar instrumentos y unidades de medida usuales CMCT, CAA, MAT.3.7.2. 6 Seleccionar instrumentos y unidades de medida usuales (CMCT, CAA, CCL)
para realizar mediciones, expresando medidas de longitud, superficie, CCL) para realizar mediciones, expresando con precisin medidas de
peso, masa, capacidad, y tiempo en contextos reales, explicando el longitud, superficie, peso, masa, capacidad, volumen y tiempo en
proceso seguido oralmente. contextos reales, explicando el proceso seguido oralmente y por
escrito

17
CE.3.8. Operar con diferentes medidas del contexto real.

Orientaciones y ejemplificaciones 5 Primaria: Orientaciones y ejemplificaciones 6 Primaria:

En los procesos: En los procesos:

Operar: Sumar y restar unidades de una misma magnitud. El criterio valora la Operar: Sumar y restar unidades de una misma magnitud. El criterio valora la capacidad para
capacidad para comparar, ordenar unidades de una misma magnitud (longitud. comparar, ordenar unidades de una misma magnitud (longitud. masa, superficie, capacidad,
masa, superficie, capacidad y tiempo). Realizar cambios de unidades entre los volumen y tiempo). Realizar cambios de unidades entre los mltiplos y submltiplos de las
mltiplos y submltiplos de las medidas de las distintas magnitudes antes medidas de las distintas magnitudes. Se valorarn tambin en este nivel, las unidades agrarias
mencionadas. Realizar comparaciones de figuras planas por superposicin, de superficie y las unidades empleadas en los sistemas de almacenamiento de informacin y el
descomposicin y medicin, para resolver problemas reales del entorno. cambio de unas a otras. Realizar comparaciones de figuras planas por superposicin,
descomposicin y medicin. Se valorar la capacidad de aplicar los conocimientos adquiridos a
la aplicacin de problemas del entorno inmediato. Tambin, dentro de nuestra localidad.

En los contenidos:

- Mltiplos y submltiplos de las unidades de medida: Unidades de medida: metro, gramo,


En los contenidos: metro cuadrado, litro, metro cbico, reas, byte y horas, minutos y segundos
- Expresin oral y escrita de los procesos: La reproduccin mental del proceso seguido y su
- Mltiplos y submltiplos de las unidades de medida: Unidades de medida: expresin oral y escrita componen otro aspecto esencial del criterio.
metro, gramo, metro cuadrado, litro y horas, minutos y segundos.
- Expresin oral de los procesos: La reproduccin mental del proceso seguido
y su expresin oral componen otro aspecto esencial del criterio.
En los contextos:

La aplicacin de las habilidades descritas a la solucin de problemas reales implica la inclusin


En los contextos: de las mismas en una diversidad de experiencias y tareas que necesariamente, han de ir ligadas al
ejercicio de la estimacin y la medida, por lo que valdrn a tal fin las ejemplificaciones
La aplicacin de las habilidades descritas a la solucin de problemas reales expuestas en el criterio anterior para este nivel
implica la inclusin de las mismas en una diversidad de experiencias y tareas
que necesariamente, han de ir ligadas al ejercicio de la estimacin y la medida, - Es por ello que los contextos para el desarrollo de este criterio se situarn en tanto dentro del
por lo que valdrn a tal fin las ejemplificaciones expuestas en el criterio aula como en la localidad y el entorno inmediato.
anterior para este nivel

- Es por ello que los contextos para el desarrollo de este criterio se situarn en
tanto dentro del aula como en la localidad.

18
Objetivos del rea para la etapa: Contenidos :
Bloque 3: Medidas:
O.MAT.4. Reconocer los atributos que se pueden medir de los objetos
y las unidades, sistema y procesos de medida; escoger los 3.10. Comparacin y ordenacin de medidas de una misma magnitud.
instrumentos de medida ms pertinentes en cada caso, haciendo 3.11. Comparacin de superficies de figuras planas por superposicin, descomposicin y medicin.
previsiones razonables; expresar los resultados en las unidades de 3.12. Sumar y restar medidas de longitud, capacidad, masa, superficie y volumen.
medida ms adecuada, explicando oralmente y por escrito el proceso seguido y 3.13. Explicacin oral y escrita del proceso seguido y de la estrategia utilizada.
aplicndolo a la resolucin de problemas. 3.14. Equivalencias y transformaciones entre horas, minutos y segundos.
3.15. Clculos con medidas temporales.
Indicadores 1 Primaria Competencias Indicadores 2 Primaria Competencias

MAT.3.8.1.5. Operar con diferentes medidas de longitud, capacidad, (CMCT). MAT.3.8.1. 6. Operar con diferentes medidas longitud, capacidad, (CMCT).
masa y superficie en situaciones del contexto real. masa, superficie, agrarias volumen y de almacenamiento de la
informacin en situaciones del contexto real.

19
CE.3.9. Conocer el sistema sexagesimal para realizar clculos con medidas angulares, explicando oralmente y por escrito el proceso seguido y la estrategia utilizada.
Orientaciones y ejemplificaciones : Orientaciones y ejemplificaciones :
En los procesos: En los procesos:
- Conocer el sistema sexagesimal. - Conocer el sistema sexagesimal.
- Realizar sumas y restas en sistema sexagesimal. - Realizar sumas, restas, multiplicaciones y divisiones en sistema sexagesimal.
En los contenidos:
Sistema sexagesimal: medida de ngulos y uso de instrumentos convencionales para En los contenidos:
medirlos, el ngulo como medida de un giro o abertura, cuidado y precisin diferentes Sistema sexagesimal: medida de ngulos y uso de instrumentos convencionales para medirlos, el
instrumentos de medida y por emplear unidades adecuadas. ngulo como medida de un giro o abertura, cuidado y precisin diferentes instrumentos de medida y por
Clculos: sumas y restas en sistema sexagesimal emplear unidades adecuadas.
Explicacin oral y escrita del proceso seguido y de la estrategia utilizada. Clculos: sumas, restas, multiplicaciones y divisiones en sistema sexagesimal
Explicacin oral y escrita del proceso seguido y de la estrategia utilizada.
En los contextos:
Contexto escolar. En los contextos:
Contexto escolar.

Objetivos del rea para la etapa: Contenidos :


O.MAT.4. Reconocer los atributos que se pueden medir de los objetos y las unidades, Bloque 3: Medidas:
sistema y procesos de medida; escoger los instrumentos de medida ms pertinentes en 3.13. Explicacin oral y escrita del proceso seguido y de la estrategia utilizada.
cada caso, haciendo previsiones razonables; expresar los resultados en las unidades de 3.16. Medida de ngulos: El sistema sexagesimal.
medida ms adecuada, explicando oralmente y por escrito el proceso seguido y 3.17. El ngulo como medida de un giro o abertura.
aplicndolo a la resolucin de problemas. 3.18. Medida de ngulos y uso de instrumentos convencionales para medir ngulos.
3.19. Inters por utilizar con cuidado y precisin diferentes instrumentos de medida y por emplear
unidades adecuadas.
Indicadores 5 Primaria Competencias Indicadores 6 Primaria Competencias
MAT.3.9.1.5 Conoce el sistema sexagesimal. CMCT MAT.3.9.1.6 Conoce el sistema sexagesimal. CMCT

MAT.3.9.2.5 Realiza sumas y restas con medidas angulares CMCT, CCL. MAT.3.9.2.6 Realiza sumas, restas, multiplicaciones y divisiones con CMCT, CCL.
explicando oralmente y por escrito el proceso seguido y la estrategia medidas angulares explicando oralmente y por escrito el proceso
utilizada. seguido y la estrategia utilizada.

20
CE. 3.10. Interpretar, describir y elaborar representaciones espaciales de la vida cotidiana (croquis, planos, maquetas) utilizando las nociones geomtricas bsicas (situacin,
movimiento, paralelismo, perpendicularidad, escala, simetra, permetro y superficie).
Orientaciones y ejemplificaciones : Orientaciones y ejemplificaciones :

En los procesos: En los procesos:

Interpretar representaciones espaciales de la vida cotidiana. Interpretar representaciones espaciales de la vida cotidiana.

Describir representaciones espaciales de la vida cotidiana. Describir representaciones espaciales de la vida cotidiana.

Utilizar nociones geomtricas bsicas. Elaborar representaciones espaciales de la vida cotidiana.

En los contenidos: croquis, planos, maquetas, situacin, movimiento, paralelismo, Utilizar nociones geomtricas bsicas.
perpendicularidad, escala, simetra, semejanza, traslacin, permetro y superficie.
En los contenidos: croquis, planos, maquetas, situacin, movimiento, paralelismo, perpendicularidad,
En los contextos: Contexto cotidiano. escala, simetra, semejanza, traslacin, permetro y superficie.

En los contextos: Contexto cotidiano.

Objetivos del rea para la etapa: Contenidos :


Bloque 4: Geometra:
O.MAT.5. Identificar formas geomtricas del entorno natural y cultural, analizar sus 4.1. La situacin en el plano y en el espacio.
caractersticas y propiedades, utilizando los datos obtenidos para describir la realidad y 4.2. Posiciones relativas de rectas y circunferencias.
desarrollar nuevas posibilidades de accin. 4.3. ngulos en distintas posiciones: consecutivos, adyacentes, opuestos por el vrtice...
4.4. Sistema de coordenadas cartesianas.
4.5. Descripcin de posiciones y movimientos por medio de coordenadas, distancias, ngulos, giros...
4.6. La representacin elemental del espacio, escalas y grficas sencillas.
4.10. Permetro y rea. Clculo de permetros y reas.
4.17. Reconocimiento de simetras en figuras y objetos.
4.19. Introduccin a la semejanza: ampliaciones y reducciones.
4.20. Utilizacin de instrumentos de dibujo y programas informticos para la construccin y
exploracin de formas geomtricas.
4.22. Inters y perseverancia en la bsqueda de soluciones ante situaciones de incertidumbre
relacionadas con la organizacin y utilizacin del espacio.
4.23. Confianza en las propias posibilidades para utilizar las construcciones geomtricas, los objetos y
las relaciones espaciales para resolver problemas en situaciones reales.
4.24. Inters por la presentacin clara y ordenada de los trabajos geomtricos.

21
Indicadores 5 Primaria Competencias Indicadores 6 Primaria Competencias
CMCT, CCL, CMCT, CCL,
MAT.3.10.1. 5 Interpreta y describe representaciones espaciales de la MAT.3.10.1. 6 Interpreta y describe representaciones espaciales de la
vida cotidiana (croquis, planos, maquetas) utilizando vida cotidiana (croquis, planos, maquetas) utilizando
las nociones geomtricas bsicas (situacin, movimiento, paralelismo, las nociones geomtricas bsicas (situacin, movimiento,
perpendicularidad, escala, simetra, permetro y superficie). paralelismo, perpendicularidad, escala, simetra, permetro y
superficie).

CMCT, SIEP.
MAT.3.10.1. 6 Interpreta y describe representaciones espaciales de la
vida cotidiana (croquis, planos, maquetas) utilizando
las nociones geomtricas bsicas (situacin, movimiento,
paralelismo, perpendicularidad, escala, simetra, permetro y
superficie).

22
CE. 3. 11. Conocer, describir sus elementos bsicos, clasificar segn diversos criterios y reproducir las figuras planas: cuadrado, rectngulo, romboide, tringulo, trapecio, rombo y
crculo, relacionndolas con elementos del contexto real.
Orientaciones y ejemplificaciones : Orientaciones y ejemplificaciones :

En los procesos: En los procesos:

- Conocer sus elementos bsicos de las figuras planas (cuadrado, rectngulo, - Conocer sus elementos bsicos de las figuras planas (cuadrado, rectngulo, romboide, tringulo,
romboide, tringulo, trapecio, rombo y crculo). trapecio, rombo y crculo).

- Clasificar segn diversos criterios. - Describir sus elementos bsicos.

- Reproducir figuras planas (cuadrado, rectngulo, romboide, tringulo, trapecio, - Clasificar segn diversos criterios.
rombo y crculo),
- Reproducir figuras planas (cuadrado, rectngulo, romboide, tringulo, trapecio, rombo y
- Relacionarlas con elementos del contexto. crculo).

- Relacionarlas con elementos del contexto.

En los contenidos:

- Las figuras planas: cuadrado, rectngulo, romboide, tringulo, trapecio, rombo En los contenidos:
y crculo.
- Las figuras planas: cuadrado, rectngulo, romboide, tringulo, trapecio, rombo y crculo.
- Elementos bsicos de las figuras planas.
- Elementos bsicos de las figuras planas.

En los contextos: contexto real.


En los contextos: contexto real.

Objetivos del rea para la etapa: Contenidos :


O.MAT.5. Identificar formas geomtricas del entorno natural y cultural, analizar sus Bloque 4: Geometra:
caractersticas y propiedades, utilizando los datos obtenidos para describir la realidad y 4.7. Figuras planas: elementos, relaciones y clasificacin.
desarrollar nuevas posibilidades de accin. 4.8. Concavidad y convexidad de figuras planas.
4.9. Identificacin y denominacin de polgonos atendiendo al nmero de lados.
4.11. La circunferencia y el crculo.

23
4.12. Elementos bsicos: centro, radio, dimetro, cuerda, arco, tangente y sector circular.
4.13. Formacin de figuras planas y cuerpos geomtricos a partir de otras por composicin y
descomposicin.
4.16. Regularidades y simetras: Reconocimiento de regularidades.
4.17. Reconocimiento de simetras en figuras y objetos.
4.18. Trazado de una figura plana simtrica de otra respecto de un elemento dado.
4.19. Introduccin a la semejanza: ampliaciones y reducciones.
4.20. Utilizacin de instrumentos de dibujo y programas informticos para la construccin y exploracin
de formas geomtricas.
4.21. Inters por la precisin en la descripcin y representacin de formas geomtricas.
4.23. Confianza en las propias posibilidades para utilizar las construcciones geomtricas, los objetos y las
relaciones espaciales para resolver problemas en situaciones reales.
4.24. Inters por la presentacin clara y ordenada de los trabajos geomtricos.
Indicadores 5 Primaria Competencias Indicadores 6 Primaria Competencias
MAT.3.11.1. 5 Conoce las figuras planas: cuadrado, rectngulo, CMCT, CCL, MAT.3.11.1. 6 Conoce y describe las figuras planas: cuadrado, CMCT, CCL, CEC
romboide, tringulo, trapecio, rombo y crculo relacionndolas con CEC rectngulo, romboide, tringulo, trapecio, rombo y crculo
elementos del contexto real. relacionndolas con elementos del contexto real.

MAT.3.11.2. 5 Clasifica segn diversos criterios las figuras planas: CMCT, MAT.3.11.2. 6 Clasifica segn diversos criterios las figuras planas: CMCT,
cuadrado, rectngulo, romboide, tringulo, trapecio, rombo y crculo cuadrado, rectngulo, romboide, tringulo, trapecio, rombo y crculo
relacionndolas con elementos del contexto real. relacionndolas con elementos del contexto real.

MAT.3.11.3. 5 Reproduce las figuras planas: cuadrado, rectngulo, CMCT, CEC MAT.3.11.3. 6 Reproduce las figuras planas: cuadrado, rectngulo, CMCT, CEC
romboide, tringulo, trapecio, rombo y crculo relacionndolas con romboide, tringulo, trapecio, rombo y crculo relacionndolas con
elementos del contexto real. elementos del contexto real.

24
CE.3.12 Conocer los poliedros, prismas, pirmides, conos, cilindros y esferas y sus elementos bsicos, aplicando el conocimiento de sus caractersticas para la clasificacin de
cuerpos geomtricos.
Orientaciones y ejemplificaciones 5: Orientaciones y ejemplificaciones 6:

En los procesos: En los procesos:

- Conocer los prismas, pirmides y esferas, as como sus elementos bsicos. - Conocer los prismas, pirmides, esferas, conos y cilindros, as como sus elementos bsicos.

- Aplicar el conocimiento de sus caractersticas para la clasificacin de los - Aplicar el conocimiento de sus caractersticas para la clasificacin de los cuerpos geomtricos.
cuerpos geomtricos.
En los contenidos:

- Identificacin de poliedros: prismas, pirmides, esferas, conos y cilindros.


En los contenidos:
- Conocimiento de sus elementos bsicos.
- Identificacin de poliedros: prismas, pirmides y esferas.
- Clasificacin de los diferentes cuerpos geomtricos.
- Conocimiento de sus elementos bsicos.
En los contextos:
En los contextos:
Los procesos se llevarn a cabo en el aula, aplicando sus conocimientos en el entorno social, cultural y
Los procesos se llevarn a cabo en el aula, aplicando sus conocimientos en el entorno natural.
social, cultural y natural.

Objetivos del rea para la etapa: Contenidos


Objetivos del rea para la etapa: Bloque 4: Geometra.
4.13 Formacin de figuras planas y cuerpos geomtricos a partir de otras por composicin y
O.MAT.5. Identificar formas geomtricas del entorno natural y cultural, analizar sus descomposicin.
caractersticas y propiedades, utilizando los datos obtenidos para describir la realidad y 4.14 Cuerpos geomtricos: elementos, relaciones y clasificacin. Poliedros. Elementos bsicos: vrtices,
desarrollar nuevas posibilidades de accin. caras y aristas. Tipos de poliedros.
4.15 Cuerpos redondos: cono, cilindro y esfera.
4.16 Regularidades y simetras: reconocimiento de regularidades.
4.17 Reconocimiento de simetras en figuras y objetos.
4.20 Utilizacin de instrumentos de dibujo y programas informticos para la construccin y exploracin
de formas geomtricas.
4.21 Inters por la precisin en la descripcin y representacin de formas geomtricas.
4.23 Confianza en las propias posibilidades para utilizar las construcciones geomtricas, los objetos y las

25
relaciones espaciales para resolver problemas en situaciones reales.
4.24 Inters por la presentacin clara y ordenada de los trabajos geomtricos.

Indicadores 5 Primaria Competencias Indicadores 6 Primaria Competencias


MAT.3.12.1. 5 Conoce los prismas, pirmides y esferas, as MAT.3.12.1. 6 Conoce los poliedros, prismas, pirmides,
como sus elementos bsicos. esferas, conos y cilindros, as como sus elementos y
caratersticas.
CMCT CMCT

MAT.3.12.2. 5 Clasifica los prismas, pirmides y esferas MAT.3.12.2. 6 Clasifica los prismas, pirmides, esferas, conos
segn sus elementos y caractersticas. y cilindros segn sus elementos y caractersticas.
CCMCT CMCT

26
C.E.3.13.Comprender el mtodo de clculo del permetro y el rea de paralelogramos, tringulos, trapecios y rombos. Calcular el permetro y el rea de estas figuras planas en
situaciones de la vida cotidiana.
Orientaciones y ejemplificaciones 5 PRIMARIA : Orientaciones y ejemplificaciones 6 PRIMARIA :

En los procesos: En los procesos:

Comprender el mtodo de clculo del permetro de paralelogramos, tringulos, Comprender el mtodo de clculo del permetro y el rea de paralelogramos, tringulos, trapecios y
trapecios y rombos y el rea de paralelogramos y tringulos. rombos, as como de figuras compuestas por ellos.

Calcular el permetro de paralelogramos, tringulos, trapecios y rombos y el rea de Calcular el permetro y el rea de paralelogramos, tringulos, trapecios y rombos en situaciones de la vida
paralelogramos y tringulos en situaciones de la vida cotidiana. cotidiana, as como de figuras compuestas por ellos.

En los contenidos: En los contenidos:

Permetro de paralelogramos, tringulos, trapecios, y rombos. Permetro de paralelogramos, tringulos, trapecios y rombos.

rea de paralelogramos y tringulos. reas de paralelogramos, tringulos, trapecios y rombos y de figuras compuestas por ellos.

En los contextos: En los contextos:

Escolar Escolar

Familiar Familiar

Urbano Urbano

Natural.

Objetivos del rea para la etapa: Contenidos


O.MAT.5. Identificar formas geomtricas del entorno natural y cultural, analizar sus
caractersticas y propiedades, utilizando los datos obtenidos para describir la realidad y
desarrollar nuevas posibilidades de accin. 4.10. Permetro y rea. Clculo de permetros y reas.
4.23. Confianza en las propias posibilidades para utilizar las construcciones geomtricas, los objetos y
las relaciones espaciales para resolver problemas en situaciones reales.
4.24. Inters por la presentacin clara y ordenada de los trabajos geomtricos.

27
Indicadores 5 Primaria Competencias Indicadores 6 Primaria Competencias
MAT.3.13.1. 5 Comprende el mtodo de clculo del MAT.3.13.1.6 Comprende el mtodo de clculo del
permetro de paralelogramos, tringulos, trapecios y rombos y permetro y el rea de paralelogramos, tringulos, trapecios y
el rea de paralelogramos y tringulos. rombos, as como de figuras compuestas por ellos.
CMCT CMCT

MAT.3.13.2.5 Calcula el permetro de paralelogramos, MAT.3.13.2.6 Calcula el permetro y el rea de


tringulos, trapecios y rombos y el rea de paralelogramos y paralelogramos, tringulos, trapecios y rombos en situaciones
tringulos en situaciones de la vida cotidiana. CMCT de la vida cotidiana, as como de figuras compuestas por ellos. CMCT

28
CE. 3.14 Leer e interpretar, recoger y registrar una informacin cuantificable en situaciones familiares del contexto social, utilizando y elaborando algunos recursos sencillos de
representacin grfica: tablas de datos, diagramas de barras, diagramas lineales, diagramas poligonales y sectoriales, comunicando la informacin oralmente y por escrito.
Orientaciones y ejemplificaciones para 5 Orientaciones y ejemplificaciones para 6
En los procesos: En los procesos:
- Leer enunciados con un mximo de 40 datos o caractersticas procurando que el texto no - Leer sencillos enunciados con un mximo de 50 datos o caractersticas procurando que el texto
exceda de 70 palabras. Se trabaja tambin con la lectura de pictogramas. no exceda de 80 palabras. Se trabaja tambin con la lectura de pictogramas.
- Interpretar los datos contemplados en el texto o en los pictogramas. - Interpretar los datos contemplados en el texto o en los pictogramas.
Obtencin de informacin cualitativa e interpretacin de elementos significativos de grficos Obtencin de informacin cualitativa e interpretacin de elementos significativos de grficos
(proceso inverso al anterior en el que se muestra la grfica y el alumnado interpreta la (proceso inverso al anterior en el que se muestra la grfica y el alumnado interpreta la informacin
informacin contenida en la misma) contenida en la misma)
- Recoger informacin de entornos cercanos a los nios (colegio y familia) y del contexto social - Recoger informacin de entornos cercanos a los nios (colegio y familia) y del contexto social
clasificando los datos cualitativa y cuantitativamente utilizando tcnicas elementales de encuesta, clasificando los datos cualitativa y cuantitativamente utilizando tcnicas elementales de encuesta,
observacin y medicin. observacin y medicin.
- Registrar los datos en tablas de datos de frecuencias absolutas y relativas. Se trabaja con - Registrar los datos en tablas de datos de frecuencias absolutas y relativas. Se trabaja con
grficos de barras horizontales, verticales o lineales de dos entradas. Se trabaja tambin el paso grficos de barras horizontales, verticales o lineales de dos entradas. Se trabaja tambin el paso de
de grficos de barras sencillos a tablas. Se introducen los diagramas poligonales y sectoriales. grficos de barras sencillos a tablas. Se introducen los diagramas poligonales y sectoriales.
Iniciacin intuitiva a las medidas de centralizacin: la media aritmtica, la moda y el rango. Iniciacin intuitiva a las medidas de centralizacin: la media aritmtica, la moda y el rango.
- Comunicar oralmente o por escrito mediante la descripcin verbal los datos recogidos en el - Comunicar oralmente o por escrito mediante la descripcin verbal los datos recogidos en el
texto o en pictogramas, los procedimientos de registro o la interpretacin de la informacin texto o en pictogramas, los procedimientos de registro o la interpretacin de la informacin
recogida en diagramas de barras verticales, horizontales o lineales, poligonales as como recogida en diagramas de barras verticales, horizontales o lineales, poligonales, sectoriales,
utilizando procedimientos de registro e interpretacin y resolucin. histogramas y pirmides de poblacin as como utilizando procedimientos de registro e
En los contenidos: interpretacin y resolucin.
- Tablas de datos que contengan como mximo 40 datos o caractersticas de frecuencias En los contenidos:
absolutas y relativas. - Tablas de datos que contengan como mximo 50 datos o caractersticas de frecuencias absolutas
- Diagramas de barras verticales y horizontales de una entrada. y relativas.
- Diagramas lineales de una entrada. - Diagramas de barras verticales y horizontales de una entrada.
- Diagramas de barras verticales y horizontales de doble entrada. - Diagramas lineales de una entrada.
- Diagramas lineales de doble entrada. - Diagramas de barras verticales y horizontales de doble entrada.
- Diagramas de barras verticales y horizontales de triple entrada. - Diagramas lineales de doble entrada.
- Diagramas lineales de triple entrada. - Diagramas de barras verticales y horizontales de triple entrada.
- Diagramas poligonales de una entrada. - Diagramas lineales de triple entrada.
- Diagramas poligonales de doble entrada. - Diagramas lineales de triple entrada.
En los contextos: - Diagramas poligonales de una entrada.
Familiar y escolar reflejando en los enunciados situaciones cotidianas del entorno familiar o - Diagramas poligonales de doble entrada.
escolar. - Diagramas sectoriales.
En los contextos:
Familiar y escolar reflejando en los enunciados situaciones cotidianas del entorno familiar o
escolar.

29
Objetivos del rea para la etapa Contenidos
O.MAT.6. Interpretar, individualmente o en equipo, los fenmenos ambientales y sociales del Bloque 5: Estadstica y Probabilidad:
entorno ms cercano, utilizando tcnicas elementales de recogida de datos, representarlas de 5.1. Grficos y parmetros estadsticos: tablas de datos, diagramas de barras, diagramas lineales,
forma grfica y numrica y formarse un juicio sobre la misma. diagramas poligonales y sectoriales.
5.2. Recogida y clasificacin de datos cualitativos y cuantitativos utilizando tcnicas elementales
de encuesta, observacin y medicin.
5.3. Construccin de tablas de frecuencias absolutas y relativas.
5.4. Realizacin e interpretacin de grficos sencillos: diagramas de barras, poligonales y
sectoriales.
5.5. Iniciacin intuitiva a las medidas de centralizacin: la media aritmtica, la moda y el rango.
5.6. Anlisis crtico de las informaciones que se presentan mediante grficos estadsticos.
5.7. Carcter aleatorio de algunas experiencias.
5.8. Iniciacin intuitiva al clculo de la probabilidad de un suceso.
5.9. Valoracin de la importancia de analizar crticamente las informaciones que se presentan a
travs de grficos estadsticos.
5.10. Atencin al orden y la claridad en la elaboracin y presentacin de grficos y tablas.
5.11. Inters y curiosidad por la utilizacin de tablas y grficos.
5.12. Confianza en las propias posibilidades al afrontar la interpretacin y el registro de datos y la
construccin de grficos.

Indicadores 5 de E. P. Competencias Indicadores 6 de E. P. Competencias

CMAT. 2.14.1.5 Lee un mximo de 40 datos procurando que el texto no CCL, CMCT, CD. CMAT. 2.14.1.6 Lee sencillos enunciados con un mximo de 30 datos CCL, CMCT, CD.
exceda de 70 palabras e interpreta una informacin cuantificable en procurando que el texto no exceda de 60 palabras y trabajando tambin
situaciones familiares del contexto social, utilizando algunos recursos con pictogramas, interpreta una informacin cuantificable en situaciones
sencillos de representacin grfica: tablas de datos, diagramas de barras, familiares del contexto social utilizando los datos contemplados en el
diagramas lineales y diagramas poligonales, comunicando la informacin texto, los pictogramas, tablas de datos, diagramas de barras, diagramas
oralmente y por escrito. lineales, diagramas poligonales y sectoriales, comunicando la informacin
oralmente y por escrito.

CMAT. 3.14.2.5 Registra una informacin cuantificable en situaciones CCL, CMCT, CD. CMAT. 3.14.2.6 Registra una informacin cuantificable del entorno CCL, CMCT, CD.
familiares del contexto social, utilizando o elaborando algunos recursos cercano (familiar o escolar) utilizando algunos recursos sencillos de
sencillos de representacin grfica: tablas de datos de doble o triple representacin grfica: tablas de datos de doble o triple entrada,
entrada, diagramas de barras verticales u horizontales, diagramas lineales diagramas de barras verticales u horizontales sencillas, dobles o triples,
sencillos dobles o triples y diagramas poligonales y comunicando la diagramas lineales sencillos, dobles o triples, diagramas poligonales y
informacin oralmente y por escrito. sectoriales comunicando la informacin oralmente y por escrito.

30
C.E.3.15. Observar y constatar, en situaciones de la vida cotidiana, que hay sucesos imposibles, sucesos que con casi toda seguridad se producen, o que se repiten, siendo ms o
menos probable esta repeticin, hacer estimaciones basadas en la experiencia sobre el resultado (posible, imposible, seguro, ms o menos probable) de situaciones en las que
intervenga el azar y comprobar dicho resultado.
Orientaciones y ejemplificaciones 5 : Orientaciones y ejemplificaciones 6 :
En los procesos: En los procesos:
Observar y constatar que hay sucesos imposibles (n 7 en dado, caramelo de limn Observar y constatar que hay sucesos imposibles (ir a la playa en nuestro pueblo, andar
en caja de caramelos de fresa y naranja , cromo de la liga de futbol de Marte), por dos calles a la vez, volar sin artilugio, ver un burro volando), posibles ( nadar en
posibles ( caramelo de fresa en caja de caramelos de fresa y naranja, n 4 en dado, primavera, pescar un pez en un pantano, participar en una prueba deportiva), seguros (
ropa de un determinado color de los alumnos/as, cromo del R. Betis de la liga de frio en invierno, agua discurre hacia abajo, si no me cuido enfermo, alguno de tus
futbol) y seguros ( n 6 o menor en dado, caramelo de fresa en caja de caramelos de profesores/as te den clase) y probables ( si ves nubes llueve, si hace frio nieva, si cruzo
fresa, cromo de algn jugados de la Liga de ftbol). una calle sin mirar me atropellan).
Estimar el resultado posible, imposible y seguro de situaciones de la vida cotidiana y Estimar el resultado posible, imposible, seguro y probable de situaciones de la vida
de las que intervenga el azar, segn los ejemplos anteriores. cotidiana y de las que intervenga el azar, segn los ejemplos anteriores.
Comprobar el resultado a nivel visual, directo y/o mediante dibujos realizados por Comprobar el resultado posible, imposible, seguro y probable a nivel oral, en grupo-
los alumnos/as. clase, con experiencias propias del alumnado.
En los contenidos: En los contenidos:
Sucesos posibles, imposibles y seguros. Sucesos posibles, imposibles, seguros y probables.
En los contextos: En los contextos:
Escolar y familiar Escolar, familiar, localidad.

Objetivos del rea para la etapa: Contenidos :


O.MAT.6. Interpretar, individualmente o en equipo, los fenmenos ambientales y sociales del Bloque 5: Estadstica y Probabilidad:
entorno ms cercano, utilizando tcnicas elementales de recogida de datos, representarlas de
forma grfica y numrica y formarse un juicio sobre la misma. 5.7. Carcter aleatorio de algunas experiencias.

5.8. Iniciacin intuitiva al clculo de la probabilidad de un suceso.

5.9. Valoracin de la importancia de analizar crticamente las informaciones que se presentan a


travs de grficos estadsticos.

31
Indicadores 5 Primaria Competencias Indicadores 6 Primaria Competencias
MAT.3.15.1.5. Observa y constata, en situaciones de la vida cotidiana, en CMCT MAT.3.15.1.6. Observa y constata, en situaciones de la vida cotidiana, en CMCT
el contexto escolar y familiar, que hay sucesos imposibles, sucesos que los contextos escolar, familiar y de la localidad, que hay sucesos
con casi toda seguridad se producen, o que se repiten. imposibles, sucesos que con casi toda seguridad se producen, o que se
repiten, siendo ms o menos probable esta repeticin.

MAT.3.15.2.5. Hace estimaciones basadas en la experiencia sobre el CMCT, SIEP MAT.3.15.2. 6.Hace estimaciones basadas en la experiencia sobre el CMCT, SIEP
resultado (posible, imposible, seguro) de situaciones en las que intervenga resultado (posible, imposible, seguro, ms o menos probable) de
situaciones en las que intervenga el azar y comprobar dicho resultado, a
el azar y comprobar dicho resultado, a nivel visual, directo y/o mediante
nivel oral, en grupo-clase y con experiencias de los propios alumnos/as.
dibujos realizados por los alumnos/as. (CMCT, SIEP).

32
Proyecto educativo. Currculo

Ingls
Tercer Ciclo
CE. 3.1. Comprender y distinguir estructuras simples y lxico de uso habitual, articulados con claridad y transmitidos oralmente o por medios tcnicos, tales como anuncios,
programas de radio y televisin, etc, sobre temticas conocidas en contextos cotidianos relacionados con la propia experiencia, necesidades e intereses, siempre que las condiciones
acsticas sean buenas y no distorsione el mensaje, se pueda volver a escuchar o pedir confirmacin
Orientaciones y ejemplificaciones : Para 5 Primaria Orientaciones y ejemplificaciones : Para 6 Primaria
En los procesos: En los procesos:
Comprender estructuras simples y lxico de uso habitual (de 15 a 20 frases), Comprender estructuras simples y lxico de uso habitual (de ms de 20 frases), articulados con claridad,
articulados con claridad, oralmente o por medios tcnicos sobre temticas conocidas. oralmente o por medios tcnicos sobre temticas conocidas.
Distinguir estructuras simples y lxico de uso habitual.
En los contenidos:
Estructuras simples y lxico de uso habitual referidas al vocabulario habitual, En los contenidos:
discriminacin de sonidos y acentos en identificacin personal, vivienda, hogar y Estructuras simples y lxico de uso habitual referidas al vocabulario habitual, discriminacin de
entorno, actividades de la vida diaria, familia y amigos, trabajo y ocupaciones, tiempo sonidos y acentos en identificacin personal, vivienda, hogar y entorno, actividades de la vida diaria, familia
libre, ocio y deporte, viajes y vacaciones, salud y cuidados fsicos, educacin y estudio, y amigos, trabajo y ocupaciones, tiempo libre, ocio y deporte, viajes y vacaciones, salud y cuidados fsicos,
compras y actividades comerciales, alimentacin y restauracin, transporte, lengua y educacin y estudio, compras y actividades comerciales, alimentacin y restauracin, transporte, lengua y
comunicacin, medio ambiente, clima y entorno natural, nuevas tecnologas de la comunicacin, medio ambiente, clima y entorno natural, nuevas tecnologas de la informacin y de la
informacin y de la comunicacin, as como al conocimiento de estructuras sintcticas comunicacin, as como al conocimiento de estructuras sintcticas orales y al reconocimiento,
orales. identificacin y comprensin de elementos lingsticos y paralingsticos bsicos.
En los contextos: Escolar y familiar. En los contextos: Escolar y familiar.
Objetivos del rea para la etapa: Contenidos :
Objetivos del rea para la etapa: Contenidos:
O.LE.1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, Comprensin:
utilizando las informaciones transmitidas para llevar a cabo tareas concretas diversas 1.1. Distincin y comprensin de la informacin bsica de textos orales, transmitidos de viva voz o por
relacionadas con su experiencia. medios audiovisuales, sobre temas habituales concretos (instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos).
O.LE.9. Identificar aspectos fonticos, de ritmo, acentuacin y entonacin, as como 1.2. Utilizacin de estrategias de comprensin de textos orales: movilizacin de informacin previa sobre
estructuras lingsticas y aspectos lxicos de la lengua extranjera, usndolos como tipo de tarea y tema, identificacin del tipo textual, adaptando la comprensin al mismo, distincin de tipos
elementos bsicos de la comunicacin. de comprensin (sentido general, informacin esencial, puntos principales), formulacin de hiptesis sobre
contenido y contexto, reformulacin de hiptesis a partir de la comprensin de nuevos elementos.
Funcin lingstica:
1.5. Conocimiento y comprensin de vocabulario habitual relativo a identificacin personal, vivienda,
hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y
deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados fsicos; educacin y estudio; compras y actividades
comerciales; alimentacin y restauracin; transporte; lengua y comunicacin; medio ambiente, clima y
entorno natural; nuevas tecnologas de la informacin y de la comunicacin.
1.6. Discriminacin y aplicacin de patrones sonoros acentuales, rtmicos y de entonacin y
reconocimiento de los significados e intenciones comunicativas.
1.8. Comprensin de estructuras sintcticas-discursivas para mantener interacciones orales.
4. Funcin sociocultural y sociolingstica:
1.10. Reconocimiento, identificacin y comprensin de elementos significativos lingsticos bsicos y
paralingsticos (gestos, expresin facial, contacto visual e imgenes).
1.11. Valoracin de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura
andaluza.
2
Indicadores 5 Primaria Competencias Indicadores 6 Primaria Competencias
L E. 3.1.1 5 Comprende estructuras simples y lxico de uso habitual CLL L E. 3.1.1 6 Comprende y distingue estructuras simples y lxico CLL
(de 15 a 20 frases), articulados con claridad y transmitidos oralmente CAA de uso habitual (de ms de 20 frases), articulados con claridad y CAA
o por medios tcnicos, tales como anuncios, programas de radio y transmitidos oralmente o por medios tcnicos, tales como
televisin, etc, sobre temticas concretas en contextos cotidianos anuncios, programas de radio y televisin, etc, sobre temticas
relacionados con la propia experiencia e intereses, siempre que las conocidas en contextos cotidianos relacionados con la propia
condiciones acsticas sean buenas y no distorsiones el mensaje, se experiencia, necesidades e intereses, siempre que las condiciones
pueda volver a escuchar o pedir confirmacin acsticas sean buenas y no distorsiones el mensaje, se pueda
volver a escuchar o pedir confirmacin

3
CE. 3.2 Conocer y saber utilizar las estrategias ms adecuadas para la comprensin del sentido general de mensajes, anuncios publicitarios, instrucciones, indicaciones ms
complejas en momentos distintos: en una estacin, en un restaurante, en un supermercado
Orientaciones y ejemplificaciones: 5 de Primaria Orientaciones y ejemplificaciones: 6 de Primaria
En los procesos: En los procesos:
Conocer estrategias adecuadas para la comprensin de sentido general de textos orales. Conocer estrategias adecuadas para la comprensin de sentido general de textos orales.
En los contenidos: Saber utilizar estrategias adecuadas para la comprensin de sentido general de textos orales.
Textos orales, transmitidos de viva voz o por medios audiovisuales, sobre temas habituales En los contenidos:
concretos (instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos y anuncios publicitarios). Textos orales, transmitidos de viva voz o por medios audiovisuales, sobre temas habituales
Estrategias de comprensin de textos orales: identificacin del tipo textual (instrucciones, concretos (instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos y anuncios publicitarios, costumbres,
indicaciones, peticiones, avisos y anuncios publicitarios) adaptando la comprensin al mismo, valores, creencias y actitudes de la cultura inglesa).
distintos tipos de comprensin (sentido general, informacin esencial, puntos principales), Estrategias de comprensin de textos orales: identificacin del tipo textual (instrucciones,
formulacin de hiptesis sobre contenido y contexto, reformulacin de hiptesis a partir de la indicaciones, peticiones, avisos y anuncios publicitarios, costumbres, valores, creencias y actitudes
comprensin de nuevos elementos. de la cultura inglesa). , adaptando la comprensin al mismo, distintos tipos de comprensin (sentido
En los contextos: general, informacin esencial, puntos principales), formulacin de hiptesis sobre contenido y
Escolar y social. contexto, reformulacin de hiptesis a partir de la comprensin de nuevos elemento
En los contextos:
Escolar y social.
Objetivos del rea para la etapa: Contenidos :
Objetivos del rea para la etapa: Contenidos:
O.LE.2. Expresarse e interactuar en situaciones sencillas y habituales, utilizando Contenidos: Bloque 1: Comprensin de textos orales
procedimientos verbales y no verbales y atendiendo a las reglas propias del intercambio Comprensin:
comunicativo para responder con autonoma suficiente y de forma adecuada, respetuosa y de 1.1. Distincin y comprensin de la informacin bsica de textos orales, transmitidos de viva
cooperacin y correcta en situaciones de la vida cotidiana. voz o por medios audiovisuales, sobre temas habituales concretos (instrucciones, indicaciones,
peticiones, avisos).
1.2. Utilizacin de estrategias de comprensin de textos orales: movilizacin de informacin
previa sobre tipo de tarea y tema, identificacin del tipo textual, adaptando la comprensin al
mismo, distintos tipos de comprensin (sentido general, informacin esencial, puntos principales),
formulacin de hiptesis sobre contenido y contexto, reformulacin de hiptesis a partir de la
comprensin de nuevos elementos.
Indicador 5 Primaria Competencias Indicador 6 Primaria Competencias
LE3.2.1. 5 Conoce las estrategias ms adecuadas para la CCL, LE3.2.1. 6 Conoce y utiliza las estrategias ms adecuadas CCL
comprensin del sentido general de textos orales como anuncios CAA para la comprensin del sentido general de textos orales CAA,
publicitarios, instrucciones, peticiones, avisos e indicaciones ms como anuncios publicitarios, instrucciones, peticiones,
complejas en momentos distintos: en una estacin, en un restaurante, avisos, costumbres, valores, creencias y actitudes de la
en una supermercado cultura inglesa e indicaciones ms complejas en momentos
distintos: en una estacin, en un restaurante, en una
supermercado

4
CE.3.3. Identificar y distinguir las funciones comunicativas principales de un texto y conversacin cotidiana comprendiendo aspectos socioculturales y sociolingsticos concretos
y significativos para aplicarlos en la mejora de la comprensin de mensajes en distintos mbitos de la vida cotidiana, las relaciones interpersonales y convenciones sociales en
contextos diversos: en un supermercado, en el cine, en la estacin, identificando el uso de patrones de entonacin bsicos.
Orientaciones y ejemplificaciones: Para 5 de Primaria. Orientaciones y ejemplificaciones: Para 6 de Primaria.
En los procesos: En los procesos:
Identificar las funciones comunicativas de un texto y conversacin cotidiana, Identificar las funciones comunicativas de un texto y conversacin cotidiana, comprendiendo
comprendiendo aspectos socioculturales y sociolingsticos concretos. aspectos socioculturales y sociolingsticos concretos.
En los contenidos: Distinguir dichas funciones y aspectos para aplicarlos en la mejora de la comprensin de mensajes
Funciones comunicativas principales: saludos y presentaciones, disculpas y en distintos mbitos de la vida cotidiana, las relaciones interpersonales y convenciones sociales en
agradecimientos. Descripcin de personas y actividades. Narracin de hechos pasados contextos diversos.
remotos y recientes. Peticin y ofrecimiento de informacin, ayuda. En los contenidos:
Aspectos socioculturales y sociolingsticos (convenciones sociales, normas de cortesa; Funciones comunicativas principales: saludos y presentaciones, disculpas y agradecimientos,
lenguaje no verbal: gestos). expresin de la capacidad, el gusto, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intencin.
Aspectos lingsticos: Estructuras sintcticas-discursivas para establecer interacciones Descripcin de personas, actividades, lugares y objetos. Narracin de hechos pasados remotos y
orales de corta duracin (segundos), frases afirmativas, exclamativas, negativas; expresin recientes (usando verbos irregulares). Peticin y ofrecimiento de informacin, ayuda, instrucciones,
de relaciones lgicas (conjuncin, disyuncin); expresin de relaciones: de posicin del objetos, permisos, opinin.
hablante, de tiempo verbal. Aspectos socioculturales y sociolingsticos (convenciones sociales, normas de cortesa;
En los contextos: escolar y social costumbres, valores, creencias
y actitudes de la cultura inglesa; lenguaje no verbal: gestos, expresin facial, contacto visual e
imgenes).
Aspectos lingsticos: Estructuras sintcticas-discursivas para establecer interacciones orales, en
discursos o conversaciones de ms de un minuto, frases afirmativas, exclamativas, negativas;
expresin de relaciones lgicas (conjuncin, disyuncin, oposicin, causa, finalidad, comparacin);
expresin de relaciones: de posicin del hablante, de tiempo verbal, de aspecto, de capacidad, de
cantidad, preposiciones y adverbios.
En los contextos: escolar y social
Objetivos del rea para la etapa: Contenidos :
Objetivos del rea para la etapa: Bloque 1: Comprensin de textos orales
O.LE.1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las Comprensin:
informaciones transmitidas para llevar a cabo tareas concretas diversas relacionadas con su 1.1. Distincin y comprensin de la informacin bsica de textos orales, transmitidos de viva voz o
experiencia. por medios audiovisuales, sobre temas habituales concretos (instrucciones, indicaciones, peticiones,
O.LE.2. Expresarse e interactuar en situaciones sencillas y habituales, utilizando avisos).
procedimientos verbales y no verbales y atendiendo a las reglas propias del intercambio 1.2. Utilizacin de estrategias de comprensin de textos orales: movilizacin de informacin previa
comunicativo para responder con autonoma suficiente y de forma adecuada, respetuosa y sobre tipo de tarea y tema, identificacin del tipo textual, adaptando la comprensin al mismo,
de cooperacin en situaciones de la vida cotidiana. distincin de tipos de comprensin (sentido general, informacin esencial, puntos principales),
O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, experiencias y estrategias de comunicacin formulacin de hiptesis sobre contenido y contexto, reformulacin de hiptesis a partir de la
adquiridos en otras lenguas para una adquisicin ms rpida, eficaz y autnoma de la lengua comprensin de nuevos elementos.
extranjera. Funcin comunicativa:
O.LE.9. Identificar aspectos fonticos, de ritmo, acentuacin y entonacin, as como 1.3. Distincin de las funciones comunicativas principales: saludos y presentaciones, disculpas y
estructuras lingsticas y aspectos lxicos de la lengua extranjera, usndolos como agradecimientos, expresin de la capacidad, el gusto, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la
elementos bsicos de la comunicacin. intencin. Descripcin de personas, actividades, lugares y objetos. Narracin de hechos pasados

5
remotos y recientes. Peticin y ofrecimiento de informacin, ayuda, instrucciones, objetos,
permisos, opinin. Establecimiento y mantenimiento de la comunicacin.
1.4. Participacin activa en representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones, prestando
especial atencin a los relacionados con la cultura andaluza.
Funcin lingstica:
1.6. Discriminacin y aplicacin de patrones sonoros acentuales, rtmicos y de entonacin y
reconocimiento de los significados e intenciones comunicativas.
1.7. Manejo de estructuras sintcticas-discursivas para establecer interacciones orales, frases
afirmativas, exclamativas, negativas; expresin de relaciones lgicas (conjuncin, disyuncin,
oposicin, causa, finalidad, comparacin); de posicin (1 y 2 persona del singular); de tiempo
verbal; de aspecto; de capacidad; de cantidad; preposiciones y adverbios.
Funcin sociocultural y sociolingstica:
1.9. Aspectos socioculturales y sociolingsticos (convenciones sociales, normas de cortesa;
costumbres, valores, creencias
y actitudes; lenguaje no verbal).
1.10. Reconocimiento, identificacin y comprensin de elementos significativos lingsticos bsicos
y paralingsticos
(gestos, expresin facial, contacto visual e imgenes).
Indicadores 5 Primaria Competencias Indicadores 6 Primaria Competencias
LE.3.3.1 5 Identifica de forma coherente las funciones CCL, LE.3.3.1 6 Identifica y distingue de forma coherente y eficaz las CCL
comunicativas de un texto y conversacin cotidiana (Saludos y CAA diversas funciones comunicativas de textos de diversa ndole (Saludos CAA,
presentaciones, disculpas y agradecimientos. Descripcin de personas CEC y presentaciones, disculpas y agradecimientos, expresin de la CEC
y actividades. Narracin de hechos pasados remotos y recientes. capacidad, el gusto, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la
Peticin y ofrecimiento de informacin, ayuda), comprendiendo intencin. Descripcin de personas, actividades, lugares y objetos.
aspectos socioculturales concretos (convenciones sociales, normas de Narracin de hechos pasados remotos y recientes. Peticin y
cortesa; lenguaje no verbal: gestos) y aplicarlos a situaciones de ofrecimiento de informacin, ayuda, instrucciones, objetos, permisos,
realidades contextual. opinin), comprendiendo aspectos socioculturales y sociolingsticos
concretos y significativos para aplicarlos en la mejora de la
comprensin de mensajes (convenciones sociales, normas de cortesa;
costumbres, valores, creencias y actitudes de la cultura inglesa;
lenguaje no verbal: gestos, expresin facial, contacto visual e
imgenes), y los aplica a situaciones de la realidad cotidiana y a los
mbitos que la conforman.

6
CE. 3.4 Comprender y reconocer las estructuras sintcticas bsicas a la vez que un repertorio de lxico frecuente relacionado con temas de la vida diaria y escolar, y expresa
intereses, necesidades y experiencias en diferentes contextos, infiriendo el significado del nuevo lxico a travs del contexto en el que aparece.
Orientaciones y ejemplificaciones: Para 5 de Primaria Orientaciones y ejemplificaciones: Para 6 de Primaria
En los procesos: En los procesos:
Comprender las estructuras sintcticas bsicas junto a un repertorio de lxico frecuente Comprender las estructuras sintcticas bsicas junto a un repertorio de lxico frecuente relacionado con
relacionado con temas de la vida diaria y escolar, expresando intereses, necesidades y temas de la vida diaria y escolar, expresando intereses, necesidades y experiencias en diferentes contextos.
experiencias en diferentes contextos. Reconocer el significado del nuevo lxico a travs del contexto en el que aparece.
En los contenidos: En los contenidos:
Estructuras sintcticas-discursivas para establecer interacciones orales de corta Estructuras sintcticas-discursivas para establecer interacciones orales en discursos o conversaciones
duracin, oraciones simples, afirmativas, exclamativas, negativas; expresin de relaciones de ms de un minuto, oraciones simples, afirmativas, exclamativas, negativas; expresin de relaciones
lgicas (conjuncin, disyuncin); de posicin (1 y 2 persona del singular); de tiempo lgicas (conjuncin, disyuncin, oposicin, causa, finalidad, comparacin); de posicin (1 y 2 persona
verbal. del singular); de tiempo verbal; de aspecto; de capacidad; de cantidad; preposiciones y adverbios.
Vocabulario habitual relativo a la identificacin personal, vivienda, hogar y entorno; Vocabulario habitual relativo a la identificacin personal, vivienda, hogar y entorno; actividades de la
actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; compras y vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones;
actividades comerciales; alimentacin y restauracin; transporte; nuevas tecnologas de la salud y cuidados fsicos; educacin y estudio; compras y actividades comerciales; alimentacin y
informacin y de la comunicacin. restauracin; transporte; lengua y comunicacin; medio ambiente, clima y entorno natural; nuevas
En los contextos: escolar y social. tecnologas de la informacin y de la comunicacin.
En los contextos: escolar y social.

Objetivos del rea para la etapa: Contenidos :


Objetivos del rea para la etapa: Contenidos:
O.LE.1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando Contenidos: Bloque 1: Comprensin de textos orales
las informaciones transmitidas para llevar a cabo tareas concretas diversas relacionadas Funcin lingstica:
con su experiencia. 1.5. Conocimiento y comprensin de vocabulario habitual relativo a la identificacin personal, vivienda,
O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, experiencias y estrategias de hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y
comunicacin adquiridos en otras lenguas para una adquisicin ms rpida, eficaz y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados fsicos; educacin y estudio; compras y actividades
autnoma de la lengua extranjera. comerciales; alimentacin y restauracin; transporte; lengua y comunicacin; medio ambiente, clima y
entorno natural; nuevas tecnologas de la informacin y de la comunicacin.
1.7. Manejo de estructuras sintcticas-discursivas para establecer interacciones orales, oraciones simple,
afirmativas, exclamativas, negativas; expresin de relaciones lgicas (conjuncin, disyuncin, oposicin,
causa, finalidad, comparacin); de posicin (1 y 2 persona del singular); de tiempo verbal; de aspecto; de
capacidad; de cantidad; preposiciones y adverbios.
1.8. Comprensin de estructuras sintcticas-discursivas para mantener interacciones orales.
Funcin sociocultural y sociolingstica:
1.10. Reconocimiento, identificacin y comprensin de elementos significativos lingsticos bsicos y
paralingsticos (gestos, expresin facial, contacto visual e imgenes).

7
Indicador 5 Primaria Competencias Indicador 6 Primaria Competencias
LE.3.4.1. 5 Comprende las estructuras sintcticas bsicas para CCL, LE.3.4.1. 6 Comprende y reconoce las estructuras sintcticas bsicas CCL
establecer interacciones orales de corta duracin, oraciones simples, CAA para establecer interacciones orales en discursos o conversaciones de CAA,
afirmativas, exclamativas, negativas; expresin de relaciones lgicas ms de un minuto, oraciones simples, afirmativas, exclamativas,
(conjuncin, disyuncin); de posicin (1 y 2 persona del singular); de negativas; expresin de relaciones lgicas (conjuncin, disyuncin,
tiempo verbal, a la vez que un repertorio de lxico frecuente oposicin, causa, finalidad, comparacin); de posicin (1 y 2 persona
relacionado con temas de la vida diaria y escolar, y expresa intereses, del singular); de tiempo verbal; de aspecto; de capacidad; de cantidad;
necesidades y experiencias en diferentes contextos, infiriendo el preposiciones y adverbios, a la vez que un repertorio de lxico
significado del nuevo lxico a travs del contexto en el que aparece frecuente relacionado con temas de la vida diaria y escolar, y expresa
intereses, necesidades y experiencias en diferentes contextos,
infiriendo el significado del nuevo lxico a travs del contexto en el
que aparece

8
CE.3.5. Comprender la idea principal de mensajes odos, reconociendo patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin bsicos y apoyndose en materiales audiovisuales
diversos sobre temas cotidianos.
Orientaciones y ejemplificaciones 5: Orientaciones y ejemplificaciones 6:
En los procesos: En los procesos:
Comprender la idea principal de textos orales transmitidos de viva voz o por medios Comprender la idea principal de textos orales transmitidos de viva voz o por medios audiovisuales sobre
audiovisuales sobre temas habituales concretos (instrucciones, indicaciones). temas habituales concretos (instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos).
Reconocer patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin bsicos apoyndose Reconocer patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin bsicos apoyndose en materiales
en materiales audiovisuales sobre diversos temas cotidianos. audiovisuales sobre diversos temas cotidianos.
En los contenidos: En los contenidos:
Funcin Comunicativa: Funcin Comunicativa:
Saludos y presentaciones. Expresin de la capacidad.
Disculpas y agradecimientos. Gusto, acuerdo o desacuerdo ( like , love, hate + ing), sentimiento e intencin.
Gusto, acuerdo o desacuerdo ( like + ing). Descripcin de personas, actividades, lugares y objetos.
Descripcin de personas, lugares y objetos. Narracin de hechos pasado, presentes y futuros.
Narracin de hechos pasados remotos y recientes. Peticin y ofrecimiento de informacin, ayuda, instrucciones, objetos, permisos, opinin.
Peticin y ofrecimiento de informacin, ayuda, instrucciones, objetos. Establecimiento y mantenimiento de la comunicacin.
Establecimiento y mantenimiento de la comunicacin. Funcin Lingstica.
Funcin Lingstica. - Vocabulario habitual relativo a identificacin personal, vivienda, hogar y entorno.
- Vocabulario habitual relativo a identificacin personal, vivienda, hogar y - Familia y amigos.
entorno. - trabajo y ocupaciones.
- Actividades de la vida diaria. - tiempo libre, ocio y deporte.
- Familia y amigos - Salud y cuidados fsicos
- Trabajo y ocupaciones. - Accin comercial: compras y actividades comerciales.
- Establecimientos comerciales. - Alimentacin y restauracin.
- Viajes, vacaciones y clima - Nuevas tecnologas de la informacin y de la comunicacin: acciones.
- Transporte. Fontica.
- Nuevas tecnologas: vocabulario. Discriminacin y aplicacin de patrones sonoro.
Fontica. En los contextos:
Discriminacin y aplicacin de patrones sonoro Los escenarios donde se desarrolla la prctica diaria van desde el contexto del aula a otros espacios del
En los contextos: centro: pasillos, comedor, servicios, zona de administracin (secretara, direccin, jefatura de estudios)
Los escenarios donde se desarrolla la prctica diaria van desde el contexto del aula a biblioteca, gimnasiotodos ellos sealizados con cartelera en ingls.
otros espacios del centro: pasillos, comedor, servicios, zona de administracin
(secretara, direccin, jefatura de estudios) biblioteca, gimnasiotodos ellos sealizados
con cartelera en ingls
Objetivos del rea para la etapa: Contenidos :
Objetivos del rea para la etapa: Contenidos: Bloque 1: Comprensin de textos orales
O.LE.1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando Comprensin:
las informaciones transmitidas para llevar a cabo tareas concretas diversas relacionadas 1.1. Distincin y comprensin de la informacin bsica de textos orales, transmitidos de viva voz o por
con su experiencia. medios audiovisuales, sobre temas habituales concretos (instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos).

9
O.LE.9. Identificar aspectos fonticos, de ritmo, acentuacin y entonacin, as como Funcin comunicativa:
estructuras lingsticas y aspectos lxicos de la lengua extranjera, usndolos como 1.3. Distincin de las funciones comunicativas principales: saludos y presentaciones, disculpas y
elementos bsicos de la comunicacin. agradecimientos, expresin de la capacidad, el gusto, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intencin.
Descripcin de personas, actividades, lugares y objetos. Narracin de hechos pasados remotos y recientes.
Peticin y ofrecimiento de informacin, ayuda, instrucciones, objetos, permisos, opinin.
Establecimiento y mantenimiento de la comunicacin.
1.4. Participacin activa en representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones, prestando especial
atencin a los relacionados con la cultura andaluza.
Funcin lingstica:
1.5. Conocimiento y comprensin de vocabulario habitual relativo a identificacin personal, vivienda,
hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y
deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados fsicos; educacin y estudio; compras y actividades
comerciales; alimentacin y restauracin; transporte; lengua y comunicacin; medio ambiente, clima y
entorno natural; nuevas tecnologas de la informacin y de la comunicacin.
1.6. Discriminacin y aplicacin de patrones sonoros acentuales, rtmicos y de entonacin y
reconocimiento de los significados e intenciones comunicativas.
2 1.8. Comprensin de estructuras sintcticas-discursivas para mantener interacciones orales.
Indicadores 5 Primaria Competencias Indicadores 6 Primaria Competencias
LE.3.5.1.5 Comprende la idea principal de textos orales CCL LE.3.5.1.6 Comprende la idea principal de textos orales CCL
transmitidos de viva voz o por medios audiovisuales sobre transmitidos de viva voz o por medios audiovisuales sobre
temas habituales concretos (instrucciones, indicaciones). temas habituales concretos (instrucciones, indicaciones,
Reconoce patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de peticiones, avisos). Reconoce patrones sonoros, acentuales,
entonacin bsicos apoyndose en materiales audiovisuales rtmicos y de entonacin bsicos apoyndose en materiales
sobre diversos temas cotidianos. audiovisuales sobre diversos temas cotidianos.

10
CE.3.6. Participar en conversaciones cara a cara o por medios tecnolgicos para intercambiar informacin, aplicando las estrategias bsicas y conocimientos sociolingsticos y
socioculturales para producir monlogos y dilogos, breves y sencillos, utilizando un repertorio de expresiones memorizadas y frmulas trabajadas previamente; as como
respetando las convenciones comunicativas elementales para intercambiar informacin en distintos contextos, en la consulta mdica, entrevistas a los compaeros/as, restaurantes,
bancos, etc
Orientaciones y ejemplificaciones 5: Orientaciones y ejemplificaciones 6:
En los procesos: En los procesos:
Participar en conversaciones cara a cara para intercambiar informacin. Participar en conversaciones cara a cara o por medios tecnolgicos para intercambiar informacin.
Intercambiar informacin aplicando las estrategias bsicas y conocimientos Intercambiar informacin aplicando las estrategias bsicas y conocimientos sociolingsticos y
sociolingsticos y socioculturales para producir monlogos y dilogos, breves y socioculturales para producir monlogos y dilogos, breves y sencillos
sencillos Utilizar un repertorio de expresiones memorizadas y frmulas trabajadas previamente
Utilizar un repertorio de expresiones memorizadas y frmulas trabajadas previamente Respetar las convenciones comunicativas elementales para intercambiar informacin en distintos
Respetar las convenciones comunicativas elementales para intercambiar informacin contextos.
en distintos contextos. En los contenidos:
En los contenidos: Producciones:
Producciones: Participacin en conversaciones breves y pequeos monlogos empleando expresiones y frases en
Participacin en conversaciones breves y pequeos monlogos empleando expresiones diferentes contextos.
y frases en diferentes contextos. Funcin Comunicativa:
Funcin Comunicativa: Expresin de la capacidad.
Saludos y presentaciones. Disculpas, agradecimientos e invitaciones.
Disculpas y agradecimientos. Gusto, acuerdo o desacuerdo ( like , love, hate + ing), sentimiento e intencin.
Gusto, acuerdo o desacuerdo ( like + ing). Preferencias y opiniones.
Descripcin de personas, lugares y objetos, hbitos y planes. Descripcin de personas, actividades, lugares, objetos y planes.
Narracin de hechos pasados remotos y recientes. Narracin de hechos pasados, presentes y futuros.
Peticin y ofrecimiento de informacin, ayuda, instrucciones, objetos. Peticin y ofrecimiento de informacin, ayuda, instrucciones, objetos, permisos, opinin.
Establecimiento y mantenimiento de la comunicacin. Establecimiento y mantenimiento de la comunicacin.
Funcin Lingstica. Funcin Lingstica.
Utilizacin de estructuras sintcticas y conectores bsicos en afirmativa, negativa e Utilizacin de estructuras sintcticas y conectores bsicos en afirmativa, negativa e interrogativa: tiempos
interrogativa: tiempos verbales trabajados. verbales trabajados.
Empleo y uso del presente simple y continuo, pasado simple, futuro de intencin. Empleo y uso del presente simple y continuo, pasado simple y continuo, futuro simple y de intencin y
Empleo de auxiliares interrogativas en respuestas cortas a las preguntas dadas. presente perfecto.
Posesivos de 1, 2 y 3 persona en singular y plural. Respuesta cortas y largas a las preguntas dadas.
Funcin Sociocultural y sociolingstica. Posesivos de 1, 2 y 3 persona en singular y plural. Y posesivos referidos a ellos/as mismos/ as en 1,2
Respetar las normas de cortesa, costumbres, valores y creencias de los pases de habla y 3 persona en singular y plural.
inglesa. Funcin Sociocultural y sociolingstica.
En los contextos: Respetar las normas de cortesa, costumbres, valores y creencias de los pases de habla inglesa.
Dramatizaciones en el aula. En los contextos:
Dramatizaciones en el aula.
Objetivos del rea para la etapa: Contenidos :
Objetivos del rea para la etapa: Contenidos: Bloque 2: Produccin de textos orales: expresin e interaccin
O.LE.2. Expresarse e interactuar en situaciones sencillas y habituales, utilizando Produccin:
11
procedimientos verbales y no verbales y atendiendo a las reglas propias del intercambio 2.2. Participacin en conversaciones breves que requieren un intercambio y movilizacin de
comunicativo para responder con autonoma suficiente y de forma adecuada, respetuosa informacin previa sobre tipo de tarea y tarea.
y de cooperacin en situaciones de la vida cotidiana.
2.3. Utilizacin de expresiones y frases de uso frecuente en diferentes contextos.
O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva autonoma todos los medios a su alcance,
incluidas las nuevas tecnologas, para obtener informacin y para comunicarse en la 2.4. Conocimiento y aplicacin de las estrategias bsicas para producir monlogos y dilogos sencillos
lengua extranjera. utilizando los conocimientos previos y compensando las carencias lingsticas mediantes procedimientos
O.LE.7. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general como medio de lingsticos, paralingsticos o paratextuales.
comunicacin entre personas de distintas procedencias y culturas desarrollando una 2.5. Planificacin y produccin de mensajes con claridad, coherencia, identificando la idea o ideas
actitud positiva hacia la diversidad plurilinge y pluricultural integrada en nuestra principales y ajustndose correctamente a los modelos y frmulas de cada tipo de texto.
comunidad andaluza Funcin comunicativa:
O.LE.9. Identificar aspectos fonticos, de ritmo, acentuacin y entonacin, as como 2.6. Conocimiento y uso correcto de las funciones comunicativas: saludos y presentaciones, disculpas,
estructuras lingsticas y aspectos lxicos de la lengua extranjera, usndolos como agradecimientos, invitaciones. Expresin de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinin, el acuerdo o
elementos bsicos de la comunicacin. desacuerdo, el sentimiento, la intencin, descripcin de personas, actividades, lugares, objetos, hbitos,
planes , narracin de hechos pasados remotos y recientes, peticin y ofrecimiento de ayuda, informacin,
instrucciones, objetos, opinin, permiso, establecimiento y mantenimiento de la comunicacin.
Funcin lingstica:
2.8. Utilizacin de estructuras sintcticas y conectores bsicos para intercambiar informacin,
preguntas, respuestas; afirmacin, negacin, interrogacin; expresin de la posesin; expresin de
ubicacin de las cosas.
Funcin sociocultural y sociolingstica:
2.9. Aspectos socioculturales y sociolingsticos: convenciones sociales, normas de cortesa y registros;
costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
Indicadores 5 Primaria Competencias Indicadores 6 Primaria Competencias
LE.3.6.1 .5. Participa en conversaciones cara a cara para CCL, CD, CAA, LE.3.6.1 .6. Participa en conversaciones cara a cara o por medios CCL, CD, CAA, CSYC.
intercambiar informacin; aplicando las estrategias bsicas y CSYC. tecnolgicos para intercambiar informacin aplicando las
conocimientos sociolingsticos y socioculturales para estrategias bsicas y conocimientos sociolingsticos y
producir dilogos, breves y sencillos y utiliza un repertorio de socioculturales para producir monlogos y dilogos, breves y
expresiones memorizadas y frmulas trabajadas previamente. sencillos y utiliza un repertorio de expresiones memorizadas y
frmulas trabajadas previamente.
LE.3.6.2.5. Respeta las convenciones comunicativas CCL, CD, CAA, LE.3.6.2.6.Respeta las convenciones comunicativas elementales CCL, CD, CAA, CSYC.
elementales para intercambiar informacin en distintos CSYC. para intercambiar informacin en distintos contextos, en la
contextos, en la consulta mdica, entrevistas a los consulta mdica, entrevistas a los compaeros/as, restaurantes,
compaeros/as, restaurantes, bancos, etc bancos, etc.

12
CE.3.7. Conocer y aplicar las estrategias bsicas para producir monlogos y dilogos, breves y sencillos, utilizando un repertorio de expresiones memorizadas y frmulas trabajadas
previamente para describir su rutina diaria, presentar su grupo de msica, cantante, libro preferidos, etc.
Orientaciones y ejemplificaciones 3: Orientaciones y ejemplificaciones 4:
En los procesos: En los procesos:
Conocer y aplicar las estrategias bsicas para producir monlogos y dilogos, breves y Conocer y aplicar las estrategias bsicas para producir monlogos y dilogos, breves y sencillos.
sencillos. Describir su rutina diaria con expresiones memorizadas y frmulas trabajadas.
Describir su rutina diaria con expresiones memorizadas y frmulas trabajadas. Presentar su grupo de msica, cantante, libros preferidos, etc.
En los contenidos: En los contenidos:
Produccin. Produccin.
Utilizacin de expresiones y frases de uso frecuente en diferentes contextos. Utilizacin de expresiones y frases de uso frecuente en diferentes contextos.
Producir dilogos sencillos usando procedimientos lingsticos. Producir dilogos sencillos usando procedimientos lingsticos.
Funcin Comunicativa. Planificacin y produccin de mensajes con claridad, coherencia, identificando la idea o ideas principales
Conocimiento y uso correcto de las funciones comunicativas: saludos y presentaciones, y ajustndose correctamente a los modelos y frmulas de cada tipo de texto.
disculpas, agradecimientos, invitaciones. Expresin de la capacidad, el gusto, la Funcin Comunicativa.
preferencia, la opinin, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intencin, descripcin Conocimiento y uso correcto de las funciones comunicativas: saludos y presentaciones, disculpas,
de personas, actividades, lugares, objetos, hbitos, planes , narracin de hechos pasados agradecimientos, invitaciones. Expresin de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinin, el acuerdo o
remotos y recientes, peticin y ofrecimiento de ayuda. desacuerdo, el sentimiento, la intencin, descripcin de personas, actividades, lugares, objetos, hbitos,
Funcin lingstica: planes , narracin de hechos pasados remotos y recientes, peticin y ofrecimiento de ayuda, informacin,
Identificacin y aplicacin de vocabulario en dramatizaciones relativas a: identificacin instrucciones, objetos, opinin, permiso, establecimiento y mantenimiento de la comunicacin.
personal, vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; Funcin lingstica.
trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados Conocimiento y uso correcto de las funciones comunicativas: saludos y presentaciones, disculpas,
fsicos; educacin y estudio. agradecimientos, invitaciones. Expresin de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinin, el acuerdo o
Utilizacin de estructuras sintcticas y conectores bsicos para intercambiar desacuerdo, el sentimiento, la intencin, descripcin de personas, actividades, lugares, objetos, hbitos,
informacin, preguntas, respuestas; afirmacin, negacin, interrogacin; expresin de la planes , narracin de hechos pasados remotos y recientes, peticin y ofrecimiento de ayuda, informacin,
posesin; expresin de ubicacin de las cosas. instrucciones, objetos, opinin, permiso, establecimiento y mantenimiento de la comunicacin.
En los contextos: Utilizacin de estructuras sintcticas y conectores bsicos para intercambiar informacin, preguntas,
En dramatizaciones en el aula. respuestas; afirmacin, negacin, interrogacin; expresin de la posesin; expresin de ubicacin de las
cosas.
En los contextos:
En dramatizaciones en el aula.
Objetivos del rea para la etapa: Contenidos :
Objetivos del rea para la etapa: Contenidos: Bloque 2: Produccin de textos orales: expresin e interaccin
O.LE.2. Expresarse e interactuar en situaciones sencillas y habituales, utilizando Produccin:
procedimientos verbales y no verbales y atendiendo a las reglas propias del intercambio 2.3. Utilizacin de expresiones y frases de uso frecuente en diferentes contextos.
comunicativo para responder con autonoma suficiente y de forma adecuada, respetuosa 2.4. Conocimiento y aplicacin de las estrategias bsicas para producir monlogos y dilogos sencillos
y de cooperacin en situaciones de la vida cotidiana. utilizando los conocimientos previos y compensando las carencias lingsticas mediantes procedimientos
O.LE.8. Manifestar una actitud receptiva, de confianza progresiva en la propia capacidad lingsticos, paralingsticos o paratextuales.
de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera 2.5. Planificacin y produccin de mensajes con claridad, coherencia, identificando la idea o ideas
principales y ajustndose correctamente a los modelos y frmulas de cada tipo de texto.
Funcin comunicativa:

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2.6. Conocimiento y uso correcto de las funciones comunicativas: saludos y presentaciones, disculpas,
agradecimientos, invitaciones. Expresin de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinin, el acuerdo o
desacuerdo, el sentimiento, la intencin, descripcin de personas, actividades, lugares, objetos, hbitos,
planes , narracin de hechos pasados remotos y recientes, peticin y ofrecimiento de ayuda, informacin,
instrucciones, objetos, opinin, permiso, establecimiento y mantenimiento de la comunicacin.
Funcin lingstica:
2.7. Identificacin y aplicacin de vocabulario en dramatizaciones relativas a: identificacin personal,
vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo
libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados fsicos; educacin y estudio; compras y
actividades comerciales; alimentacin y restaurante; transporte; lengua y comunicacin; medio ambiente,
clima y entorno natural; nuevas tecnologas de la informacin y de la comunicacin.
2.8. Utilizacin de estructuras sintcticas y conectores bsicos para intercambiar informacin, preguntas,
respuestas; afirmacin, negacin, interrogacin; expresin de la posesin; expresin de ubicacin de las
cosas.
Indicadores 3 Primaria Competencias Indicadores 4 Primaria Competencias
LE.3.7.1.5.- Conoce y aplica las estrategias bsicas para producir (CCL, CAA). LE.3.7.1.6.- Conoce y aplica las estrategias bsicas para producir (CCL, CAA).
monlogos y dilogos, breves y sencillos y utiliza un repertorio de monlogos y dilogos, breves y sencillos y utiliza un repertorio de
expresiones memorizadas y frmulas trabajadas previamente para expresiones memorizadas y frmulas trabajadas previamente para
describir su rutina diaria, describir su rutina diaria, presentar su grupo de msica, cantante, libro
preferido, etc.

14
CE.3.8. Mantener y concluir una conversacin sobre asuntos personales y situaciones cotidianas, articulando con fluidez y con patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de
entonacin bsicos para actuar en distintos contextos, una tienda, un supermercado, una agencia de viaje, pudiendo realizar las repeticiones y las pausas para organizar, corregir o
reformular lo que se quiere decir.
Orientaciones y ejemplificaciones 5: Orientaciones y ejemplificaciones 6:
En los procesos: En los procesos:
Mantener y concluir una conversacin sobre asuntos personales y situaciones Mantener y concluir una conversacin sobre asuntos personales y situaciones cotidianas.
cotidianas. Articular con fluidez y con patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin bsicos para actuar en
Articular con fluidez y con patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin distintos contextos.
bsicos para actuar en distintos contextos. Actuar en distintos contextos, una tienda, un supermercado, una agencia de viaje, pudiendo realizar las
Actuar en distintos contextos, una tienda, un supermercado, una agencia de viaje, repeticiones y las pausas para organizar, corregir o reformular lo que se quiere decir.
pudiendo realizar las repeticiones y las pausas para organizar, corregir o reformular lo En los contenidos:
que se quiere decir. Produccin:
En los contenidos: - Mantener y finalizar conversaciones, utilizando expresiones y frases de uso frecuente en
Produccin: diferentes contextos, adecuando el mensaje al destinatario, contexto y canal.
- Mantener y finalizar conversaciones, utilizando expresiones y frases de uso Funcin Comunicativa:
frecuente en diferentes contextos, adecuando el mensaje al destinatario, contexto y canal. Expresin de la capacidad.
Funcin Comunicativa: Disculpas, agradecimientos e invitaciones.
Saludos y presentaciones. Gusto, acuerdo o desacuerdo ( like , love, hate + ing), sentimiento e intencin.
Disculpas y agradecimientos. Preferencias y opiniones.
Gusto, acuerdo o desacuerdo ( like + ing). Descripcin de personas, actividades, lugares, objetos y planes.
Descripcin de personas, lugares y objetos, hbitos y planes. Narracin de hechos pasados, presentes y futuros.
Narracin de hechos pasados remotos y recientes. Peticin y ofrecimiento de informacin, ayuda, instrucciones, objetos, permisos, opinin.
Peticin y ofrecimiento de informacin, ayuda, instrucciones, objetos. Mantenimiento y conclusin de la comunicacin.
Mantenimiento y conclusin de la comunicacin. Funcin Lingstica.
Funcin Lingstica. - Vocabulario habitual relativo a identificacin personal, vivienda, hogar y entorno.
- Vocabulario habitual relativo a identificacin personal, vivienda, hogar y - Familia y amigos.
entorno. - trabajo y ocupaciones.
- Actividades de la vida diaria. - tiempo libre, ocio y deporte.
- Familia y amigos - Salud y cuidados fsicos
- Trabajo y ocupaciones. - Accin comercial: compras y actividades comerciales.
- Establecimientos comerciales. - Alimentacin y restauracin.
- Viajes, vacaciones y clima - Nuevas tecnologas de la informacin y de la comunicacin: acciones.
- Transporte. Funcin Sociocultural y sociolingstica.
- Nuevas tecnologas: vocabulario. Respetar las normas de cortesa, costumbres, valores y creencias de los pases de habla inglesa.
Funcin Sociocultural y sociolingstica. En los contextos:
Respetar las normas de cortesa, costumbres, valores y creencias de los pases de habla Dramatizaciones en el aula.
inglesa.
En los contextos:
Dramatizaciones en el aula.

15
Objetivos del rea para la etapa: Contenidos :
Objetivos del rea para la etapa: Bloque 2: Produccin de textos orales: expresin e interaccin
O.LE.2. Expresarse e interactuar en situaciones sencillas y habituales, utilizando Produccin:
procedimientos verbales y no verbales y atendiendo a las reglas propias del intercambio 2.1. Prctica y adecuacin del mensaje al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la
comunicativo para responder con autonoma suficiente y de forma adecuada, respetuosa estructura del discurso en funcin de cada caso.
y de cooperacin en situaciones de la vida cotidiana. 2.2. Participacin en conversaciones breves que requieren un intercambio y movilizacin de informacin
O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, experiencias y estrategias de previa sobre tipo de tarea y tarea.
comunicacin adquiridos en otras lenguas para una adquisicin ms rpida, eficaz y 2.3. Utilizacin de expresiones y frases de uso frecuente en diferentes contextos.
autnoma de la lengua extranjera. 2.4. Conocimiento y aplicacin de las estrategias bsicas para producir monlogos y dilogos sencillos
O.LE.8. Manifestar una actitud receptiva, de confianza progresiva en la propia capacidad utilizando los conocimientos previos y compensando las carencias lingsticas mediantes procedimientos
de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera. lingsticos, paralingsticos o paratextuales.
O.LE.9. Identificar aspectos fonticos, de ritmo, acentuacin y entonacin, as como 2.5. Planificacin y produccin de mensajes con claridad, coherencia, identificando la idea o ideas
estructuras lingsticas y aspectos lxicos de la lengua extranjera, usndolos como principales y ajustndose correctamente a los modelos y frmulas de cada tipo de texto.
elementos bsicos de la comunicacin. Funcin comunicativa:
2.6. Conocimiento y uso correcto de las funciones comunicativas: saludos y presentaciones, disculpas,
agradecimientos, invitaciones. Expresin de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinin, el acuerdo o
desacuerdo, el sentimiento, la intencin, descripcin de personas, actividades, lugares, objetos, hbitos,
planes , narracin de hechos pasados remotos y recientes, peticin y ofrecimiento de ayuda, informacin,
instrucciones, objetos, opinin, permiso, establecimiento y mantenimiento de la comunicacin.
Funcin lingstica:
2.7. Identificacin y aplicacin de vocabulario en dramatizaciones relativas a: Identificacin personal,
vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo
libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados fsicos; educacin y estudio; compras y
actividades comerciales; alimentacin y restaurante; transporte; lengua y comunicacin; medio ambiente,
clima y entorno natural; nuevas tecnologas de la informacin y de la comunicacin.
Funcin sociocultural y sociolingstica:
2.9. Aspectos socioculturales y sociolingsticos: convenciones sociales, normas de cortesa y registros;
costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
2.10. Utilizacin y valoracin de las manifestaciones en lengua extranjera como instrumento para
comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza.
Indicadores 5 Primaria Competencias Indicadores 6 Primaria Competencias
LE.3.8.1. 5 Acta en distintos contextos, una tienda, un LE.3.8.1.6 Acta en distintos contextos, una tienda, un
supermercado, una agencia de viaje, pudiendo realizar las CCL, CAA supermercado, una agencia de viaje, pudiendo realizar las CCL, CAA
repeticiones y las pausas para organizar, corregir o reformular repeticiones y las pausas para organizar, corregir o reformular
lo que se quiere decir. lo que se quiere decir.
LE.3.8.2.5 Articula con fluidez y con patrones sonoros, LE.3.8.2.6 Articula con fluidez y con patrones sonoros,
acentuales, rtmicos y de entonacin bsicos para actuar en CCL acentuales, rtmicos y de entonacin bsicos para actuar en CCL
distintos contextos. distintos contextos.
LE.3.8.3.5 Mantiene y concluye una conversacin sobre LE.3.8.3.6 Mantiene y concluye una conversacin sobre
asuntos personales y situaciones cotidianas. CCL asuntos personales y situaciones cotidianas. CCL

16
CE. 3.9. Identificar el sentido general y las ideas principales de un texto breve y sencillo en cualquier formato, lecturas adaptadas, cmics, etc, siempre contextualizado para
diferentes contextos de su manejo y con posibilidad de apoyo de cualquier elemento de consulta.
Orientaciones y ejemplificaciones : 5 de primaria Orientaciones y ejemplificaciones : 6 de primaria
En los procesos: En los procesos:
Identificar el sentido general de textos breves: plantearemos este proceso desde Identificar el sentido general de textos breves: plantearemos este proceso desde tareas globales que
tareas globales que desarrollen la capacidad para comprender la informacin principal. desarrollen la capacidad para comprender la informacin principal y localizar informacin especfica.
En los contenidos: En los contenidos:
Tipos de textos: mens, horarios, catlogos, listas de precios, anuncios, guas telefnicas, Tipos de textos: mens, horarios, catlogos, listas de precios, anuncios, guas telefnicas, publicidad,
publicidad, folletos tursticos, recetas y cuentos adaptados a su edad y otros referidos a folletos tursticos, recetas y cuentos adaptados a su edad y otros referidos a identificacin personal;
identificacin personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo
amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados fsicos; educacin y estudio; compras y
cuidados fsicos; educacin y estudio; compras y actividades comerciales; alimentacin y actividades comerciales; alimentacin y restaurante; transporte; lengua y comunicacin; patrimonio
restaurante; transporte; lengua y comunicacin; patrimonio artstico y cultural de su artstico y cultural de su entorno; medio ambiente, clima y entorno natural; Tecnologas de la
entorno; medio ambiente, clima y entorno natural; Tecnologas de la Informacin y la Informacin y la Comunicacin.
Comunicacin. Tipos de formatos: papel o digital.
Tipos de formatos: papel o digital. Elementos de consulta: diccionario, internet, preguntas a los compaeros/as,
Elementos de consulta: diccionario, preguntas a los compaeros/as, En los contextos: contexto escolar, familiar y social.
En los contextos: contexto escolar, familiar y social.
Objetivos del rea para la etapa: Contenidos :
Objetivos del rea para la etapa: Contenidos: Bloque 3: Comprensin de textos escritos
O.LE.4. Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e Comprensin:
intereses, para extraer informacin general y especfica con una finalidad previa. 3.4. Identificacin y comprensin de distintos tipos de textos y su intencin comunicativa en formato
O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva autonoma todos los medios a su alcance, digital o papel.
incluidas las nuevas tecnologas, para obtener informacin y para comunicarse en la Funcin lingstica:
lengua extranjera. 3.6. Lectura de textos de situaciones contextualizadas, cotidianas y habituales, relacionadas con sus
intereses, experiencias y necesidades.
3.7. Lectura, comprensin y prctica de un lxico y/o mensajes escritos referidos a: identificacin
personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y
ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados fsicos; educacin y
estudio; compras y actividades comerciales; alimentacin y restaurante; transporte; lengua y
comunicacin; patrimonio artstico y cultural de su entorno; medio ambiente, clima y entorno natural;
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
3.10. Reconocimiento y comprensin de la funcin de los signos ortogrficos bsicos y los smbolos de
uso ms frecuentes.
Indicadores 1 Primaria Competencias Indicadores 2 Primaria Competencias
LE.3.9.1.1. Identifica el sentido general y las ideas principales de un CCL LE.3.9.1.2. Identifica el sentido general y las ideas principales de un CCL
texto breve y sencillo en cualquier formato, lecturas adaptadas, texto breve y sencillo, y localiza informacin especfica, en cualquier
cmics, etc, siempre contextualizado para diferentes contextos de su formato, lecturas adaptadas, cmics, etc, siempre contextualizado para
manejo y con posibilidad de apoyo de cualquier elemento de consulta diferentes contextos de su manejo y con posibilidad de apoyo de
(diccionario, preguntas a los compaeros/as, ). cualquier elemento de consulta (diccionario, internet, preguntas a los
compaeros/as, ).

17
CE.3.10. Conocer y emplear las estrategias bsicas y los conocimientos sobre aspectos culturales y lingsticos ms adecuadas para la comprensin global de distintos tipos de
textos propios de su entorno, subrayando la informacin esencial y los puntos principales, estableciendo convergencias y divergencias respecto a los pases anglohablantes.
Orientaciones y ejemplificaciones :5 Primaria Orientaciones y ejemplificaciones :6 Primaria
En los procesos: En los procesos:
- Conocer las estrategias bsicas y los conocimientos para la comprensin global de - Conocer las distintas estrategias a su alcance que le faciliten la comprensin de todo tipo de textos.
distintos tipos de textos. - Emplear tanto las estrategias bsicas como los conocimientos adquiridos para comprender textos
- Emplear los conocimientos sobre aspectos culturales y lingsticos que le faciliten la propios de su entorno.
comprensin de textos. - Subrayar la informacin esencial y los puntos principales que ayude a la comprensin general de los
- Subrayar la informacin general que ayude a comprender el sentido global de los textos.
textos de su entorno. - Establecer las convergencias y divergencias respecto a los pases anglohablantes.
- Establecer similitudes y diferencias entre los aspectos culturales y lingsticos de la L1 En los contenidos:
y la L2. Estrategias bsicas de comunicacin:
En los contenidos: Lingsticas: vocabulario relacionado la cultura de su entorno y de Andaluca; uso de de
Estrategias bsicas de comunicacin: textos de diferente tipologa como pequeas biografas y obras de autores relevantes y cercanos de
Lingsticas: vocabulario relacionado con su vida cotidiana (hbitos, nuestra Andaluca (Juan Ramn Jimnez), adaptada a su edad, as como otros que provengan de
celebraciones, horarios, vivienda)... uso de distintos tipos de textos de uso cotidianos diferentes fuentes, webs, audios, soportes escritos
como los de normas de cortesa: costumbres, valores, creencias... que provengan de Paralingsticos: signos de puntuacin y expresin, imgenes, grficos
diferentes fuentes, webs, audios, soportes escritos Conocimientos: tipo de tarea y tema, identificacin del tipo textual, adaptando la comprensin al
Paralingsticos: signos de puntuacin y expresin, imgenes, grficos mismo, distincin de tipos de comprensin (sentido general, informacin esencial, puntos principales),
Conocimientos: tipo de tarea y tema, identificacin del tipo textual, distincin de tipos formulacin de hiptesis sobre contenido y contexto, inferencia y formulacin de hiptesis sobre
de comprensin (sentido general, informacin esencial, puntos principales), formulacin significados a partir de la comprensin de elementos significativos, lingsticos y paralingsticos,
de hiptesis sobre contenido y contexto, inferencia y formulacin de hiptesis sobre reformulacin de hiptesis a partir de la comprensin.
significados a partir de la comprensin de elementos significativos. En los contextos:
En los contextos: - Entorno escolar y local.
- Entorno escolar y local.
Objetivos del rea para la etapa: Contenidos :
Objetivos del rea para la etapa: Bloque 3: Comprensin de textos escritos
O.LE.4. Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e Comprensin:
intereses, para extraer informacin general y especfica con una finalidad previa. 3.2. Conocimiento y uso de estrategias de comprensin, movilizacin de informacin previa sobre tipo de
O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, experiencias y estrategias de tarea y tema, identificacin del tipo textual, adaptando la comprensin al mismo, distincin de tipos de
comunicacin adquiridos en otras lenguas para una adquisicin ms rpida, eficaz y comprensin (sentido general, informacin esencial, puntos principales), formulacin de hiptesis sobre
autnoma de la lengua extranjera. contenido y contexto, inferencia y formulacin de hiptesis sobre significados a partir de la comprensin
de elementos significativos, lingsticos y paralingsticos, reformulacin de hiptesis a partir de la
comprensin.
3.4. Identificacin y comprensin de distintos tipos de textos y su intencin comunicativa en formato
digital o papel.
Funcin sociocultural y sociolingstica:
3.11. Aspectos socioculturales y sociolingsticos: convenciones sociales, normas de cortesa y registros;
costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
3.12. Desarrolla inters y hbitos por comunicarse en la lengua extranjera y dar a conocer la cultura y
costumbres de su entorno y de Andaluca.

18
3.13. Valoracin de la propia capacidad para aprender una lengua extranjera, dando a conocer la cultura y
costumbres de su entorno y Andaluca.
Indicadores 5 Primaria Competencias Indicadores 6 Primaria Competencias
LE.3.10.1.5 Conoce y emplea las estrategias bsicas (lingsticas y CCL, LE.3.10.1.6 Conoce y emplea las estrategias bsicas (lingsticas y CCL, CAA,CEC
paralingsticas) y los conocimientos (tipo de tema, identificacin del CAA,CEC paralingsticas) y los conocimientos (tipo de tema, identificacin del
tipo textual, distincin de tipos de comprensin formulacin de tipo textual, distincin de tipos de comprensin formulacin de
hiptesis sobre contenido y contexto, inferencia y formulacin de hiptesis sobre contenido y contexto, inferencia y formulacin de
hiptesis sobre significados a partir de la comprensin de elementos hiptesis sobre significados a partir de la comprensin de elementos
significativos) sobre aspectos culturales y lingsticos ms adecuadas significativos, lingsticos y paralingsticos, reformulacin de
para la comprensin global de distintos tipos de textos propios de su hiptesis a partir de la comprensin) sobre aspectos culturales y
entorno, subraya la informacin esencial y los puntos principales, y lingsticos ms adecuadas para la comprensin global de distintos
establece convergencias y divergencias respecto a los pases tipos de textos propios de su entorno, subraya la informacin esencial
anglohablantes (similitudes y diferencias entre los aspectos culturales y los puntos principales, y establece convergencias y divergencias
y lingsticos de la L1 y la L2). respecto a los pases anglohablantes.

19
CE.3.11. Demostrar comprensin general por la idea fundamental comunicada en una carta, o una descripcin sobre s mismos, la familia, indicacin de una cita, etc, perteneciente a
un contexto adecuado a su edad y en soportes papel y digital.
Orientaciones y ejemplificaciones :5 Primaria Orientaciones y ejemplificaciones :6 Primaria
En los procesos: En los procesos:
- Demostrar la comprensin de la idea fundamental de distintos tipos de textos - Demostrar tanto la comprensin de la idea general as como la informacin especfica en los
en formato digital o papel. distintos tipos de textos y formatos.
En los contenidos: En los contenidos:
Lectura de diferentes tipos de textos con distintas funciones comunicativas de Lecturas de textos de situaciones contextualizadas relacionadas con sus intereses, experiencias y
situaciones contextualizadas. necesidades, identificando la intencin comunicativa en formato papel o digital.
Comprensin de estructuras sintcticas dadas para comunicarse por escrito. Reconocimiento y comprensin de los signos ortogrficos y smbolos de uso ms frecuente.
Reconocimiento de la funcin de los signos ortogrficas bsicos y los smbolos ms Comprensin de estructuras sintcticas dadas para comunicarse por escrito.
frecuentes. En los contextos:
En los contextos: - Entorno familiar, escolar y social.
- Entorno familiar, escolar y social.
Objetivos del rea para la etapa: Contenidos :
O.LE.4.Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e Bloque 3: Comprensin de textos escritos
intereses, para extraer informacin general y especfica con una finalidad previa. Comprensin:
O.LE.5.Aprender a utilizar con progresiva autonoma todos los medios a su alcance, 3.4. Identificacin y comprensin de distintos tipos de textos y su intencin comunicativa en formato
incluidas las nuevas tecnologas, para obtener informacin y para comunicarse en la digital o papel.
lengua extranjera. Funcin comunicativa:
3.5. Empleo de funciones comunicativas: saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos. Expresin
de la capacidad, el gusto, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento y la intencin. Descripcin de personas,
actividades, lugares y objetos. Narracin de hechos pasados, remotos y recientes. Peticin y ofrecimiento
de informacin, ayuda, instrucciones, objetos y permisos, establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin.
3. Funcin lingstica:
3.6. Lectura de textos de situaciones contextualizadas, cotidianas y habituales, relacionadas con sus
intereses, experiencias y necesidades.
3.9. Comprensin de estructuras sintcticas dadas para comunicarse por escrito.
3.10. Reconocimiento y comprensin de la funcin de los signos ortogrficos bsicos y los smbolos de
uso ms frecuentes
Indicadores 5 Primaria Competencias Indicadores 6 Primaria Competencias
LE.3.11.1.5 Demuestra (la comprensin de la idea fundamental de CCL,CD LE.3.11.1.6 Comprende tanto la idea fundamental como la CCL,CD
distintos tipos de textos en formato digital o papel). informacin especfica en los distintos tipos de textos y formatos
(carta, o una descripcin sobre s mismos, la familia, indicacin de
una cita, etc.), perteneciente a un contexto adecuado a su edad y en
soportes papel y digital.

20
CE.3.12. Comprender estructuras sintcticas dadas, en contextos conocidos y situaciones propias de su entorno para pedir informacin, mostrar inters, hacer una sugerencia, etc.
Orientaciones y ejemplificaciones :5 Primaria Orientaciones y ejemplificaciones :6 Primaria
En los procesos: En los procesos:
- Comprender estructuras sintcticas dadas en contextos conocidos y - Comprender las estructuras sintcticas dadas para pedir informacin, mostrar inters, hacer una
situaciones propias de su entorno. sugerencia, etc.
En los contenidos: En los contenidos:
- Identificacin del tipo textual, adaptando la comprensin al mismo, - Empleo de funciones comunicativas: saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos,
distincin de distintos tipos de textos. peticin y ofrecimiento de la informacin, ayuda, instrucciones, establecimiento y mantenimiento de la
- Lectura de textos de situaciones contextualizadas, cotidianas y habituales, comunicacin.
relacionadas con sus intereses, experiencias y necesidades. - Lectura, comprensin y prctica de un lxico y/o mensajes escritos referidos a: identificacin
En los contextos: personal, vivienda, hogar y entorno
- Entorno familiar, escolar y social. - Comprensin de estructuras sintcticas dadas para comunicarse por escrito.
En los contextos:
- Entorno familiar, escolar y social.
Objetivos del rea para la etapa: Contenidos :
O.L.E.2. Expresarse e interactuar en situaciones sencillas y habituales, utilizando Bloque 3: Comprensin de textos escritos
procedimientos verbales y no verbales y atendiendo a las reglas propias del Comprensin:
intercambio comunicativo para responder con autonoma suficiente y de forma 3.2. Estrategias bsicas de comprensin de mensajes escritos breves y sencillos.
adecuada, respetuosa y de cooperacin en situaciones de la vida cotidiana.
O.LE.4.Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias Funcin comunicativa:
e intereses, para extraer informacin general y especfica con una finalidad previa. 3.5. Uso de estructuras sintcticas bsicas para comunicarse por escrito, expresin de relaciones lgicas;
O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva autonoma todos los medios a su alcance, frases afirmativas, exclamativas, negativas, interrogativas; expresiones de posesin, de tiempo (presente y
incluidas las nuevas tecnologas, para obtener informacin y para comunicarse en la futuro); de aspecto; de capacidad; de cantidad; del gusto y de sentimiento; preposiciones y adverbios.
lengua extranjera. Funcin lingstica:
3.6. Identificacin y reconocimiento de lxico escrito relativo a identificacin personal; colores, nmeros,
familia, algn trabajo cercano al da a da del nio, comidas, bebidas, juguetes, material escolar, partes del
cuerpo, animales, das de la semana, ropa, adjetivos, casas, parques y algn mueble, modos de transporte, el
medio ambiente, el entorno natural y el clima de Andaluca, algunas palabras relacionadas con las TIC.
3.7. Comprensin de distintos patrones discursivos bsicos.
3.9.Comprensin de estructuras sintcticas dadas para comunicarse por escrito.
Indicadores 5 Primaria Competencias Indicadores 6 Primaria Competencias
LE.3.12.1.5 Comprende estructuras sintcticas dadas en CCL y CAA LE.3.12.1.6 Comprende las estructuras sintcticas dadas, en contextos CCL y CAA
contextos conocidos y situaciones propias de su entorno. conocidos y situaciones propias de su entorno para pedir informacin,
mostrar inters, hacer una sugerencia, etc.

21
CE.3.13. Reconocer un repertorio limitado de lxico escrito relativo a situaciones cotidianas y temas habituales, diferenciando los signos ortogrficos bsicos en los textos
adaptados a su edad para facilitar su comprensin.
Orientaciones y ejemplificaciones 5: Orientaciones y ejemplificaciones 6:
En los procesos: En los procesos:
- Reconocer un repertorio limitado de lxico escrito relativo a situaciones - Reconocer un repertorio limitado de lxico escrito relativo a situaciones cotidianas y temas
cotidianas y temas habituales. habituales.
- Diferenciar los signos ortogrficos bsicos en los textos adaptados a su edad - Diferenciar los signos ortogrficos bsicos en los textos adaptados a su edad para facilitar su
para facilitar su comprensin. comprensin.
En los contenidos: En los contenidos:
Compresin: Compresin:
- Identifica y comprende distintos tipos de textos. - Identifica y comprende distintos tipos de textos.
Funcin Lingstica. Funcin Lingstica.
- Vocabulario habitual relativo a identificacin personal, vivienda, hogar y - Vocabulario habitual relativo a identificacin personal, vivienda, hogar y entorno.
entorno. - Familia y amigos.
- Actividades de la vida diaria. - Trabajo y ocupaciones.
- Familia y amigos - Tiempo libre, ocio y deporte.
- Trabajo y ocupaciones. - Salud y cuidados fsicos
- Establecimientos comerciales. - Accin comercial: compras y actividades comerciales.
- Viajes, vacaciones y clima - Alimentacin y restauracin.
- Transporte. - Nuevas tecnologas de la informacin y de la comunicacin: acciones.
- Nuevas tecnologas: vocabulario. En los contextos:
En los contextos: Los escenarios donde se desarrolla la prctica diaria van desde el contexto del aula a otros espacios del
Los escenarios donde se desarrolla la prctica diaria van desde el contexto del aula a centro: pasillos, comedor, servicios, zona de administracin (secretara, direccin, jefatura de estudios)
otros espacios del centro: pasillos, comedor, servicios, zona de administracin biblioteca, gimnasiotodos ellos sealizados con cartelera en ingls.
(secretara, direccin, jefatura de estudios) biblioteca, gimnasiotodos ellos sealizados
con cartelera en ingls.
Objetivos del rea para la etapa: Contenidos :
Objetivos del rea para la etapa: Contenidos: Bloque 3: Comprensin de textos escritos
O.LE.4. Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias Comprensin:
e intereses, para extraer informacin general y especfica con una finalidad previa. 3.4. Identificacin y comprensin de distintos tipos de textos y su intencin comunicativa en formato
O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, experiencias y estrategias de digital o papel.
comunicacin adquiridos en otras lenguas para una adquisicin ms rpida, eficaz y Funcin lingstica:
autnoma de la lengua extranjera. 3.7. Lectura, comprensin y prctica de un lxico y/o mensajes escritos referidos a: identificacin
personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones;
tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados fsicos; educacin y estudio; compras y
actividades comerciales; alimentacin y restaurante; transporte; lengua y comunicacin; patrimonio
artstico y cultural de su entorno; medio ambiente, clima y entorno natural; Tecnologas de la informacin
y la comunicacin.

22
Indicadores 5 Primaria Competencias Indicadores 6 Primaria Competencias
LE.3.13.1.5.- Reconoce un repertorio limitado de lxico escrito LE.3.13.1.6.- Reconoce un repertorio limitado de lxico escrito
relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y diferencia CCL relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y diferencia CCL
los signos ortogrficos bsicos en los textos adaptados a su edad los signos ortogrficos bsicos en los textos adaptados a su edad
para facilitar su comprensin. para facilitar su comprensin.

23
CE.3.14. Redactar textos cortos y sencillos, como correos electrnicos, cartas, etc, compuestos de frases simples aisladas, en un registro neutro o informal, utilizando
con razonable correccin las convenciones ortogrficas bsicas y los principales signos de puntuacin, para hablar de s mismo, de su entorno ms inmediato y de
aspectos de su vida cotidiana, en situaciones familiares y predecibles.
Orientaciones y ejemplificaciones 5 : Orientaciones y ejemplificaciones 6:
En los procesos: En los procesos:
REDACTAR textos cortos y sencillos, compuestos de frases simples aisladas. REDACTAR textos cortos y sencillos, compuestos de frases simples aisladas.
UTILIZAR con razonable correccin las convenciones ortogrficas bsicas y principales UTILIZAR con razonable correccin las convenciones ortogrficas bsicas y principales signos
signos de puntuacin. de puntuacin.
En los contenidos: En los contenidos:
Textos escritos cortos y sencillos creativos en soporte papel y digital, usando con Textos escritos cortos y sencillos creativos en soporte papel y digital, usando con
correccin patrones bsicos y signos ortogrficos trabajados. Expresin de mensajes claros correccin patrones bsicos y signos ortogrficos trabajados. Expresin de mensajes claros
ajustndose a modelos y frmulas de cada tipo de texto. ajustndose a modelos y frmulas de cada tipo de texto.
Utilizacin de estructuras sintcticas bsicas en elaboraciones de textos cotidianos, Utilizacin de estructuras sintcticas bsicas en elaboraciones de textos cotidianos,
frases afirmativas, exclamativas, negativas, interrogativas; expresiones de posesin, de tiempo, frases afirmativas, exclamativas, negativas, interrogativas; expresiones de posesin, de tiempo, de
de aspecto, de capacidad, de la existencia, de cantidad, de modo, de gustos, de sentimientos; aspecto, de capacidad, de la existencia, de cantidad, de modo, de gustos, de sentimientos;
preposiciones y adverbios. preposiciones y adverbios.
En los contextos: Familia-Escuela-Localidad En los contextos: Familia-Escuela-Localidad
Objetivos del rea para la etapa: Contenidos :
O.LE.3. Escribir textos con fines variados sobre temas tratados previamente en el aula y Bloque 4: Produccin de textos escritos: expresin e interaccin
con ayuda de modelos. Produccin:
O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva autonoma todos los medios a su alcance, 4.1. Redaccin de textos escritos cortos y sencillos creativos en soporte papel y digital, usando con
incluidas las nuevas tecnologas, para obtener informacin y para comunicarse en la correccin patrones bsicos y signos ortogrficos trabajados. Expresin de mensajes claros ajustndose a
modelos y frmulas de cada tipo de texto.
lengua extranjera. 4.2. Conocimiento y aplicacin de estrategias bsicas y ejecucin para producir textos escritos muy breves.
O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, experiencias y estrategias de Uso del diccionario.
comunicacin adquiridos en otras lenguas para una adquisicin ms rpida, eficaz y Funcin lingstica:
autnoma de la lengua extranjera. 4.6. Utilizacin de estructuras sintcticas bsicas en elaboraciones de textos cotidianos, frases afirmativas,
exclamativas, negativas, interrogativas; expresiones de posesin, de tiempo, de aspecto, de capacidad, de la
existencia, de cantidad, de modo, de gustos, de sentimientos; preposiciones y adverbios.
4.7. Utilizacin de los recursos lingsticos de forma clara en sus producciones siguiendo un
modelo dado.
Indicadores 5 Primaria Competencias Indicadores 6 Primaria Competencias
LE.3.16.1.5 Redacta textos cortos y sencillos, como correos CCL. LE.3.16.1.6 Redacta textos cortos y sencillos, como CCL.
electrnicos, cartas, etc, compuestos de frases simples aisladas, en CD. correos electrnicos, cartas, etc, compuestos de frases CD.
un registro neutro o informal y utiliza con razonable correccin las simples aisladas, en un registro neutro o informal y utiliza
convenciones ortogrficas bsicas y los principales signos de con razonable correccin las convenciones ortogrficas
puntuacin, para hablar de s mismo, de su entorno ms inmediato y bsicas y los principales signos de puntuacin, para hablar
de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones familiares y de s mismo, de su entorno ms inmediato y de aspectos
predecibles. (CCL, CD). de su vida cotidiana, en situaciones familiares y
predecibles. (CCL, CD).

24
CE. 3.15 Conocer y aplicar las estrategias bsicas para producir textos escritos breves y sencillos: copiando palabras y frases usuales para realizar las funciones comunicativas que
se persiguen.
Orientaciones y ejemplificaciones para 5 Orientaciones y ejemplificaciones para 6
En los procesos: En los procesos:
Conocer y aplicar a travs de unas pautas a seguir para la produccin de textos: Conocer y aplicar a travs de unas pautas a seguir para la produccin de textos:
- Descripciones de personas. - Descripciones de personas.
- Ordenar meses y das del ao. - Ordenar meses y das del ao.
- Dramatizar situaciones donde los alumnos se presentan para decir su nacionalidad y pas. - Dramatizar situaciones donde los alumnos se presentan para decir su nacionalidad y pas.
- Situaciones cotidianas o rutinas (presente simple) Y situaciones que se estn realizando en ese - Situaciones cotidianas o rutinas (presente simple) Y situaciones que se estn realizando en ese
momento (presente continuo) momento (presente continuo)
- Expresen lo que les gusta o no les gusta. (To like, love, hate, enjoy) - Expresen lo que les gusta o no les gusta. (To like, love, hate, enjoy)
- Donde se incluyan estructuras como el Would you like. - Donde se incluyan estructuras como el Would you like.
- Expresar opiniones. - Expresar opiniones.
- Enumerar lugares de nuestra ciudad o pueblo. - Enumerar lugares de nuestra ciudad o pueblo.
- Instrucciones (Turn right, turn left, go through, go past the) - Instrucciones (Turn right, turn left, go through, go past the)
- Expresar acciones realizadas en el pasado (past simple) - Expresar acciones realizadas en el pasado (past simple)
- Cuantificadores (How much, how many, some, any) - Cuantificadores (How much, how many, some, any)
- Periodicidad para realizar acciones ( once, twice, three times) - Pasado continuo.
- Expresar el tiempo atmosfrico. - Futuro (will, Going to)
- Grados del adjetivo. - Lets.
- Geografa de las Islas Britnicas. - Periodicidad para realizar acciones ( once, twice, three times)
Producir textos de unas 90 palabras. - Expresar el tiempo atmosfrico.
Realizar las funciones comunicativas; comunicativa utilizando en sus producciones escritas: - Grados del adjetivo.
saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos, invitaciones, expresin de la capacidad, el - Geografa de las Islas Britnicas.
gusto, la preferencia, la opinin, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intencin, Producir textos de unas 100 palabras
descripcin de personas, actividades, lugares (entorno cercano y andaluz), objetos, hbitos, Realizar las funciones comunicativas; comunicativa utilizando en sus producciones escritas:
planes. Narracin de hechos pasados remotos y recientes. Peticin y ofrecimiento de ayuda, saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos, invitaciones, expresin de la capacidad, el
informacin, instrucciones, objetos, opinin, permiso. Establecimiento y mantenimiento de la gusto, la preferencia, la opinin, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intencin,
comunicacin. descripcin de personas, actividades, lugares (entorno cercano y andaluz), objetos, hbitos,
Lingstica, utilizando de estructuras sintcticas bsicas en elaboraciones de textos cotidianos, planes. Narracin de hechos pasados remotos y recientes. Peticin y ofrecimiento de ayuda,
frases afirmativas, exclamativas, negativas, interrogativas; expresiones de posesin, de tiempo, de informacin, instrucciones, objetos, opinin, permiso. Establecimiento y mantenimiento de la
aspecto, de capacidad, de la existencia, de cantidad, de modo, de gustos, de sentimientos; comunicacin.
preposiciones y adverbios. Lingstica, utilizando de estructuras sintcticas bsicas en elaboraciones de textos cotidianos,
En los contenidos: frases afirmativas, exclamativas, negativas, interrogativas; expresiones de posesin, de tiempo, de
Producir textos de unas 90 palabras. aspecto, de capacidad, de la existencia, de cantidad, de modo, de gustos, de sentimientos;
En los contextos: preposiciones y adverbios.
- Familiar, escolar y social En los contenidos:
Producir textos de unas 100 palabras.
En los contextos:
- Familiar, escolar y social

25
Objetivos del rea para la etapa Contenidos
O.LE.3. Escribir textos con fines variados sobre temas tratados previamente en el aula y con Bloque 4: Produccin de textos escritos: expresin e interaccin
ayuda de modelos. Produccin:
4.1. Redaccin de textos escritos cortos y sencillos creativos en soporte papel y digital, usando
con correccin patrones bsicos y signos ortogrficos trabajados. Expresin de mensajes claros
ajustndose a modelos y frmulas de cada tipo de texto.
4.2. Conocimiento y aplicacin de estrategias bsicas y ejecucin para producir textos escritos
muy breves. Uso del diccionario.
Funcin comunicativa:
4.3. Uso en sus producciones de las funciones comunicativas: saludos y presentaciones,
disculpas, agradecimientos, invitaciones, expresin de la capacidad, el gusto, la preferencia, la
opinin, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intencin, descripcin de personas,
actividades, lugares (entorno cercano y andaluz), objetos, hbitos, planes. Narracin de hechos
pasados remotos y recientes. Peticin y ofrecimiento de ayuda, informacin, instrucciones,
objetos, opinin, permiso. Establecimiento y mantenimiento de la comunicacin.
Funcin lingstica:
4.6. Utilizacin de estructuras sintcticas bsicas en elaboraciones de textos cotidianos, frases
afirmativas, exclamativas, negativas, interrogativas; expresiones de posesin, de tiempo, de
aspecto, de capacidad, de la existencia, de cantidad, de modo, de gustos, de sentimientos;
preposiciones y adverbios.
Indicadores 5 de E. P. Competencias Indicadores 6 de E. P. Competencias

LE.3.15.1.5 Conoce y aplica las estrategias bsicas para CCL, CCA LE.3.15.1.6 Conoce y aplica las estrategias bsicas para producir CCL,CCA
producir textos escritos breves y sencillos (de unas 90 textos escritos breves y sencillos (de unas 100 palabras): copiando
palabras): copiando palabras y frases usuales para realizar las palabras y frases usuales para realizar las funciones comunicativas
funciones comunicativas (lingstica y comunicativa) que se (lingstica y comunicativa) que se persiguen.
persiguen.

26
CE 3.16. Producir textos escritos teniendo en cuenta aspectos socioculturales y sociolingsticos bsicos junto a las estructuras sintcticas adecuadas, aplicando los conocimientos
adquiridos y un vocabulario adaptado a sus propias producciones escritas, sobre temticas habituales adaptadas al contexto escolar y familiar.
Orientaciones y ejemplificaciones 5 : Orientaciones y ejemplificaciones : 6
En los procesos: En los procesos:
- Producir textos de un prrafo como mnimo, usando las estructuras sintcticas - Producir textos de dos prrafos como mnimo, usando las estructuras sintcticas apropiadas a
apropiadas a su nivel, incluyendo los aspectos socioculturales y sociolingsticos bsicos. su nivel, incluyendo los aspectos socioculturales y sociolingsticos bsicos.
- Aplicar el vocabulario asociado a su nivel, sobre tema conocidos relacionados - Aplicar un vocabulario ms amplio asociado a su nivel, sobre tema conocidos relacionados con
con su contexto escolar y familiar su contexto escolar y familiar.
En los contenidos: En los contenidos:
- Tipos de textos: de un prrafo como mnimo utilizando correctamente los - Tipos de textos: de dos prrafos como mnimo utilizando correctamente los patrones bsicos y
patrones bsicos y los signos ortogrficos conocidos, tales como: recetas de cocina, los signos ortogrficos conocidos, tales como: descripcin de lugares, personas, de animales salvajes de
descripcin de lugares, personas, de fotografas, dilogos para preguntar y dar fotografas, expresar opiniones personales, hacer cuestionarios propios, textos referidos a hbitos
direcciones, expresar opiniones personales, hacer cuestionarios propios, textos referidos saludables, sobre personas famosas de la historia, profesiones, escribir e-mail sobre cmo se divierten en
a hbitos saludables tanto en soporte papel como digital. el fin de semana, instrumentos musicales, materiales de lo que estn hechos los objetos, programas de
- Estructuras sintcticas: estructuras bsicas sintcticas en producciones televisin (expresar sus gustos), textos que hablen de los ordenadores, sus partes y funciones.
propias tales como: frases afirmativas: Its good, bad for you, I really like novels. frases - Estructuras sintcticas estructuras sintcticas adecuadas tales como:frases afirmativas he/she
negativas: Ron doesnt know what to write about frases interrogativas:Can I have some isnt chatting online, I , put them in the recycling bin, its made of aluminium, frases negativas she isnt
chocolate please?, wheres the bakers?, adverbios de frecuencia: always usually, uploading photos, I dont like chat shows, frases interrogativas Did you write an email?, whats a can
sometimes.., uso de conectores: after, before, then, diferenciar entre some/any, made of?, what do you want to be?, tiempos verbales, present simple/present continuous, future going
preposiciones: opposite, next to, between, tiempo verbales present simple y past simple to, past simple, regular, live/lived irregular verbs ,whiten/wrote, conectores, after, before, until, adjetivos
verb to be, adjetivos para hacer comparaciones: deep, dry, long, wide.., expresiones de en grado superlative, longest, smallest, tallest, otros adjetivos, amazing, horrible, interesting, rude, special,
tiempo: oclock, half past, quarter past, quarter to, I have a snack at five oclock. expresiones de tiempo, every day, the next morning,
Estructuras de posesin ms amplias: have we got any sugar?, expresiones de gustos: I - Vocabulario referido a: los recursos tic, sobre programas de tv (documentales, programas de
like, I hate deporte, noticias) materiales de reciclado, profesiones, adjetivos relacionados con personajes y hechos,
- Vocabulario referido a: recetas de cocina, hbitos saludables, tiendas y histricos, fechas, sobre fenmenos naturales, vocabulario para descripcin de animales salvajes en su
compras y actividades comerciales en general, horas y tiempo, alimentos relacionados hbitat,
con los diferentes momentos del da, lugares que hay en una ciudad, direcciones, - Funcin sociocultural y sociolingstica: usos de la lengua extranjera, como forma de
orientacin en el mapa, tecnologas de la comunicacin, los nmeros hasta el milln. comunicacin con personas de otras culturas a travs de los siguientes recursos escritos: e-mail,
- Funcin sociocultural y sociolingstica: usos de la lengua extranjera, bibliografas de personajes famosos, presentaciones tic, , explicando nuestras costumbres andaluzas y
como forma de comunicacin con personas de otras culturas a travs de los siguientes su entorno. Valoracin de la cultura propia, as como la cultura de otros pases de lengua extranjera.
recursos escritos: e-mail, formularios, explicando nuestras costumbres andaluzas y su En los contextos: escolar y familiar.
entorno. Valoracin de la cultura propia, as como la cultura de otros pases de lengua
extranjera.
En los contextos: escolar y familiar
Objetivos del rea para la etapa: Contenidos :
Objetivos del rea para la etapa: Bloque 4: Produccin de textos escritos: expresin e interaccin
O.LE.3. Escribir textos con fines variados sobre temas tratados Produccin:
previamente en el aula y con ayuda de modelos. 4.1. Redaccin de textos escritos cortos y sencillos creativos en soporte papel y digital, usando con
O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva autonoma todos los correccin patrones bsicos y signos ortogrficos trabajados. Expresin de mensajes claros ajustndose a
medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologas, para modelos y frmulas de cada tipo de texto.
27
obtener informacin y para comunicarse en la lengua extranjera. Funcin comunicativa:
O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, experiencias y 4.4. Conocimiento y utilizacin adecuada de estructuras sintcticas bsicas en sus propias producciones
estrategias de comunicacin adquiridos en otras lenguas para escritas en distintos formatos.
una adquisicin ms rpida, eficaz y autnoma de la lengua Funcin lingstica:
extranjera. 4.5. Uso de vocabulario relativo a; identificacin personal; vivienda, hogar y entorno; (tipos de vivienda),
O.LE.7. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general actividades de la
como medio de comunicacin entre personas de distintas vida diaria; familia y amigo; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud
procedencias y culturas desarrollando una actitud positiva hacia y cuidados fsicos;
la diversidad plurilinge y pluricultural integrada en nuestra educacin y estudio; compras y actividades comerciales (precio con decimales, cantidad, tamao, peso,
comunidad andaluza descripcin de productos); alimentacin y restaurante; transporte; lengua y comunicacin; medio
ambiente, clima y entorno natural; patrimonio cultural y artstico andaluz y tecnologas de la
informacin y la comunicacin.
4.6. Utilizacin de estructuras sintcticas bsicas en elaboraciones de textos cotidianos, frases afirmativas,
exclamativas, negativas, interrogativas; expresiones de posesin, de tiempo, de aspecto, de capacidad, de
la existencia, de cantidad, de modo, de gustos, de sentimientos; preposiciones y adverbios.
4.7. Utilizacin de los recursos lingsticos de forma clara en sus producciones siguiendo un modelo
dado.
Funcin sociocultural y sociolingstica:
4.8. Uso apropiado de los aspectos socioculturales y sociolingsticos aplicando los conocimientos
adquiridos sobres sus producciones escritas.
4.9. Inters por establecer contactos y comunicarse con personas hablantes de la lengua extranjera o de
otras lenguas,
dando a conocer las costumbres de su entorno y Andaluca.
Indicadores 5 Primaria Competencias Indicadores 6 Primaria Competencias
LE.3.16.1.5 Produce textos escritos de un prrafo como mnimo CCL, CEC, LE.3.16.1.5 Produce textos escritos de dos prrafos como mnimo CCL, CEC, CAA
usando las estructuras sintcticas adecuadas al nivel (afirmaciones, CAA usando las estructuras sintcticas adecuadas al nivel(afirmaciones,
negaciones, interrogaciones, usos de adverbios y conectores, negaciones, interrogaciones, usos de adverbios y conectores,
expresiones de tiempo y posesin, usando present y/o past simple) expresiones de tiempo y posesin , ampliando al uso del present
teniendo en cuenta los aspectos socioculturales y sociolingsticos y continuos, future y verbos irregulares) teniendo en cuenta los
utilizando sus conocimientos y el vocabulario adaptado que le permita aspectos socioculturales y sociolingsticos y utilizando sus
realizar sus propias producciones escritas adaptadas a su contexto conocimientos y el vocabulario adaptado que le permita realizar sus
escolar y familiar. propias producciones escritas adaptadas a su contexto escolar y
familiar.

28
29
CE 3.17 Producir textos escritos cumpliendo las funciones comunicativas ms frecuentes y aplicando los patrones discursivos bsicos: una felicitacin, un intercambio de
informacin o un ofrecimiento.
Orientaciones y ejemplificaciones 5 : Orientaciones y ejemplificaciones 6 :
En los procesos: En los procesos:
- Producir textos escritos de un prrafo como mnimo, que cumplan las - Producir textos escritos de dos prrafos como mnimo, que cumplan las funciones
funciones comunicativas ms frecuentes y que desarrollen los patrones grficos de comunicativas ms frecuentes, que desarrollen los patrones grficos de escritura
escritura. En los contenidos:
En los contenidos: Tipos de textos: de dos prrafos como mnimo tales como invitaciones ms amplias,
Tipos de textos: de un prrafo como mnimo tales como carteles sencillos, presentaciones en power point, narraciones de hechos del pasado remoto y reciente tanto en soporte
invitaciones o felicitaciones, descripcin de lugares de su entorno tanto en soporte papel papel como digital
como digital. Funcin comunicativa: utiliza saludos y presentaciones (whats your adress, whats your email
Funcin comunicativa: utiliza saludos y presentaciones (hello, hi, how are adress, what class are you in), disculpas (Im sorry), agradecimientos (thank you, thanks), expresiones
you? This is), disculpas (Im sorry), agradecimientos (thank you, thanks), expresiones de capacidad, gusto (I like I really likedo you like films? Yes, Ido/ No, I dont), narraciones de
de capacidad, gusto (I like playing computer games), descripciones de lugares (its deep, hechos del pasado remoto y reciente (did you live in Paris?, when I was six we moved to Madrid),
long, wide), pedir ayuda (can I help you?, May I have some bread, descripcin de objetos (cans are made of aluminium)
please?),instrucciones ( wheres the bakers? Go straight on), planes (going to the Funcin sociocultural y sociolingustica:
cinema), lugares del entorno cercano (my village is quieter than the town) Aspectos socioculturales: Saint Davids and Saint Patricks, thanksgiving day en las producciones escritas.
Funcin sociocultural y sociolingustica En los contextos: escolar, familiar y social.
Aspectos socioculturales: Halloween, Easter, Saint Patricks. Comidas: elaboracin de
Pancakes en las producciones escritas.
En los contextos: escolar, familiar y social.
Objetivos del rea para la etapa: Contenidos :
O.LE.3. Escribir textos con fines variados sobre temas tratados previamente en el aula y Bloque 4:Produccin de textos escritos: expresin e interaccin
con ayuda de modelos. Produccin:
O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva autonoma todos los medios a su alcance, 4.1. Redaccin de textos escritos cortos y sencillos creativos en soporte papel y digital, usando con
incluidas las nuevas tecnologas, para obtener informacin y para comunicarse en la correccin patrones bsicos y signos ortogrficos trabajados. Expresin de mensajes claros ajustndose a
lengua extranjera. modelos y frmulas de cada tipo de texto.
O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, experiencias y Funcin comunicativa:
estrategias de comunicacin adquiridos en otras lenguas para una adquisicin ms 4.3. Uso en sus producciones de las funciones comunicativas: saludos y presentaciones, disculpas,
rpida, eficaz y autnoma de la lengua extranjera. agradecimientos,
O.LE.7. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general como medio de invitaciones, expresin de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinin, el acuerdo o desacuerdo, el
comunicacin entre personas de distintas procedencias y culturas desarrollando una sentimiento, la intencin, descripcin de personas, actividades, lugares (entorno cercano y andaluz),
actitud positiva hacia la diversidad plurilinge y pluricultural integrada en nuestra objetos, hbitos, planes. Narracin de hechos pasados remotos y recientes. Peticin y ofrecimiento de
comunidad andaluza. ayuda, informacin, instrucciones, objetos, opinin, permiso. Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin.
4.4. Conocimiento y utilizacin adecuada de estructuras sintcticas bsicas en sus propias producciones
escritas en distintos formatos.
Funcin sociocultural y sociolingstica:
4.8. Uso apropiado de los aspectos socioculturales y sociolingsticos aplicando los conocimientos
adquiridos sobres sus producciones escritas.
30
Indicadores 5 Primaria Competencias Indicadores 6 Primaria Competencias
LE.3.17.1.5 Produce textos escritos (de un prrafo como mnimo CCL LE.3.17.1.6 Produce textos escritos (de dos prrafos como mnimo CCL
tales como carteles sencillos, invitaciones o felicitaciones, descripcin tales como invitaciones ms amplias, presentaciones en power point,
de lugares de su entorno tanto en soporte papel como digital) narraciones de hechos del pasado tanto en soporte papel como
cumpliendo las funciones comunicativas ms frecuentes y aplica los digital) cumpliendo las funciones comunicativas ms frecuentes y
patrones discursivos bsicos. aplica los patrones discursivos bsicos: una felicitacin, un
intercambio de informacin, o un ofrecimiento.

31
Proyecto educativo. Currculo

Francs
Tercer Ciclo
CE.3.1 Comprender y distinguir la informacin esencial de textos orales, trasmitidos de viva voz o por medios tcnicos, breves y sencillos sobre temas habituales y concretos donde
se expresan experiencias, necesidades e intereses en diferentes contextos, siempre que las condiciones acsticas sean buenas y no dificulten el mensaje, y se cuente con apoyo
visual o con una clara referencia contextual tales como cuentos, narraciones, ancdotas personales, etc.
Orientaciones y ejemplificaciones para 5 de Primaria Orientaciones y ejemplificaciones para 6 de Primaria.
En los procesos: En los procesos:
- Comprender la informacin esencial de textos orales, trasmitidos de viva voz o por -Comprender la informacin esencial de textos orales, trasmitidos de viva voz o por medios tcnicos
medios tcnicos, breves y sencillos sobre temas habituales y concretos donde se expresan (TIC), breves y sencillos sobre temas habituales y concretos donde se expresan experiencias, necesidades
experiencias, necesidades e intereses en diferentes contextos, siempre que las e intereses en diferentes contextos, siempre que las condiciones acsticas sean buenas y no dificulten el
condiciones acsticas sean buenas y no dificulten el mensaje, y se cuente con apoyo mensaje, y se cuente con apoyo visual o con una clara referencia contextual tales como cuentos,
visual o con una clara referencia contextual tales como cuentos, narraciones, ancdotas narraciones, ancdotas personales, etc.
personales, etc. -Distinguir estructuras simples y lxico de uso habitual, sobre temticas conocidas en contextos
cotidianos relacionados con la propia experiencia, necesidades e intereses.
En los contenidos: En los contenidos:
- Identificacin personal: - Identificacin personal (Revisin):
o Saludos y presentaciones o Saludos y presentaciones
o Descripcin de personas: o Descripcin de personas:
- Comprensin de las necesidades personales: - Comprensin y distincin de las necesidades personales:
o Disculpas y agradecimientos o Disculpas y agradecimientos
o El gusto. o Capacidad.
o El acuerdo o desacuerdo o El gusto.
o El sentimiento, la intencin. o El acuerdo o desacuerdo
- Conocimiento de lugares y objetos: o El sentimiento, la intencin.
o Vivienda y hogar: (alimentacin) o Peticin y ofrecimiento de informacin, ayuda.
o Entorno (prximo y lejano) - Conocimiento de lugares y objetos:
- Actividades de la vida diaria: o Vivienda y hogar (nuevas tecnologas)
o Familia y amigos o Entorno prximo: la cocina, alimentos, recetas y restaurantes.
o Trabajo y ocupaciones. o Entorno lejano:(historia de Francia, smbolos, etc-
o Tiempo libre, ocio y deporte - Actividades de la vida diaria:
En los contextos: o Familia y amigos(Vacaciones)
Entorno familiar, escolar y social. o Trabajo y ocupaciones (profesiones)
Los escenarios donde se desarrollan los aprendizajes de los alumnos van desde el o Tiempo libre, ocio y deporte (ecologa, msica)
individual y familiar, al escolar y comunitario lo que es su entorno ms prximo y el - Distincin de hechos pasados remotos y recientes relacionados con la cultura andaluza.
social que ya incluye escenarios ms alejados incluyendo el conocimiento de Francia por
medios tcnicos. En los contextos:
Entorno familiar, escolar y social.
Los escenarios donde se desarrollan los aprendizajes de los alumnos van desde el individual y
familiar, al escolar y comunitario lo que es su entorno ms prximo y el social que ya incluye
escenarios ms alejados, incluyendo en estos conocimientos de Francia medios tcnicos y en este
curso directos con el Intercambio con este Pas.

2
Objetivos del rea para la etapa: Contenidos :
Objetivos del rea para la etapa: Contenidos:
O.LE.1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando Bloque 1: Comprensin de textos orales.
las informaciones transmitidas para llevar a cabo tareas concretas diversas relacionadas 1.1. Identificacin y comprensin de la informacin esencial de textos orales breves y sencillos sobre
con su experiencia. temas habituales y concretos: instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos, etc.
1.2. Estrategias de comprensin de textos orales concretos; cuentos, narraciones, ancdotas personales,
O.LE.9. Identificar aspectos fonticos, de ritmo, acentuacin y entonacin, as como etc.
estructuras lingsticas y aspectos lxicos de la lengua extranjera, usndolos como 1.6. Identificacin y reconocimiento de vocabulario habitual relativo a identificacin personal, gnero,
elementos bsicos de la comunicacin. partes del cuerpo; prendas de vestir, familia y amigos; el colegio y la clase; mascotas y otros animales;
actividades de la vida diaria; elementos del patrimonio artstico de su entorno; la casa y sus dependencias;
nuevas tecnologas de la comunicacin e informacin.
1.9. Reconocimiento y aplicacin de los patrones sonoros acentuales, rtmicos y de entonacin.
Indicadores 5 de Primaria Competencias Indicadores 6 de Primaria Competencias
2LE.3.1.1.5 Identifica la informacin esencial de textos orales, (CCL). 2LE.3.1.1. 6 Identifica la informacin esencial de textos orales, (CCL).
transmitidos de viva voz o por medios tcnicos, breves y sencillos transmitidos de viva voz o por medios tcnicos, breves y sencillos
sobre temas habituales y concretos donde se expresan experiencias, sobre temas habituales y concretos donde se expresan experiencias,
necesidades e intereses en diferentes contextos y se cuente con apoyo necesidades e intereses en diferentes contextos y se cuente con apoyo
visual o con una clara referencia contextual tales como cuentos, visual o con una clara referencia contextual tales como cuentos,
narraciones, ancdotas personales, etc. narraciones, ancdotas personales y utilizando para esta identificacin
las nuevas tecnologas de la comunicacin e informacin

3
CE.3.2. Introducir y usar estrategias elementales para mejorar la comprensin y captar el sentido general de un mensaje e informacin en diferentes contextos, como en
la tienda, la calle, etc.
Orientaciones y ejemplificaciones para 5 de Primaria Orientaciones y ejemplificaciones para 6 de Primaria.
PROCESOS: PROCESOS:
- Introducir estrategias elementales para mejorar la comprensin y captar el sentido general de un - Introducir estrategias elementales para mejorar la comprensin y captar el sentido
mensaje e informacin en diferentes contextos, como en la tienda, la calle, etc. general de un mensaje e informacin en diferentes contextos, como en la tienda, la calle, etc
CONTENIDOS: -Usar estrategias elementales para mejorar la comprensin y captar el sentido general de un
- Presentacin e identificacin de personas. mensaje e informacin en diferentes contextos, como en la tienda, la calle, etc.
- El alfabeto. CONTENIDOS:
- Reconocimiento de frases y vocabulario habitual relativo a: - Presentacin e identificacin de personas.
o Las vacaciones: actividades y lugares. - Reconocimiento de frases y vocabulario habitual relativo a:
o Actividades de tiempo libre. o Las vacaciones: acciones en pasado.
o Las tiendas. Las compras o Actividades de tiempo libre. Verbo: IR.
o Las profesiones y lugares de trabajo. o Las nuevas tecnologas.
o Animales y sus cras. o Verbos: ETRE, AVOIR, FAIRE. Present, Futur.
o Alimentos. Los partitivos. o Las profesiones. Son portrait.
o La casa y sus dependencias. Tipos de casas. o Recetas de cocina. Menu del restaurante.
o Los pases y sus gentilicios. o Alimentos y bebidas. Partitivos.
CONTEXTOS: CONTEXTOS:
COMUNITARIO Y SOCIAL COMUNITARIO Y SOCIAL

Objetivos del rea para la etapa: Contenidos :


O.LE.2. Expresarse e interactuar en situaciones sencillas y habituales, utilizando procedimientos Bloque 1: Comprensin de textos orales
verbales y no verbales y atendiendo a las reglas propias del intercambio comunicativo para responder 1.1. Identificacin y comprensin de la informacin esencial de textos orales breves y
con autonoma suficiente y de forma adecuada, respetuosa y de cooperacin en situaciones de la vida sencillos sobre temas habituales y concretos: instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos,
cotidiana. etc.
O.LE.9. Identificar aspectos fonticos, de ritmo, acentuacin y entonacin, as como estructuras 1.2. Estrategias de comprensin de textos orales concretos; cuentos, narraciones, ancdotas
lingsticas y aspectos lxicos de la lengua extranjera, usndolos como elementos bsicos de la personales, etc.
comunicacin. 1.4. Participacin activa en representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones, en
particular de la cultura andaluza.
1.6. Identificacin y reconocimiento del vocabulario habitual relativo a identificacin
personal, gnero, partes del cuerpo; prendas de vestir, familia y amigos; el colegio y la clase;
mascotas y otros animales; actividades de la vida diaria; elementos del patrimonio artstico
de su entorno; la casa y sus dependencias; nuevas tecnologas de la comunicacin e
informacin.
Indicadores 5 de Primaria Competencias Indicadores 6 de Primaria Competencias
2LE.3.2.1.5- Comprende mensajes y anuncios pblicos que contengan CCL, CAA. 2LE.3.2.1. 6.- Comprende mensajes y anuncios pblicos que CCL, CAA.
instrucciones, indicaciones y otro tipo de informacin (por ejemplo, nmeros, contengan instrucciones, indicaciones y otro tipo de informacin (por
precios, horarios, en una estacin o en unos grandes almacenes) . ejemplo, nmeros, precios, horarios, en una estacin o en unos grandes
almacenes)
2LE.3.2.2.6.- Introduce y usa estrategias elementales para mejorar la (CAA).
comprensin y captar el sentido general de un mensaje e informacin
en diferentes contextos, como en la tienda, la calle, etc..

4
CE.3.3. Diferenciar y conocer el mensaje global y los aspectos socioculturales y sociolingsticos junto a un lxico habitual en una conversacin, utilizando
progresivamente sus conocimientos para mejorar la comprensin de la informacin general sobre temas tales como la familia, la tienda, el restaurante, la calle, etc,
identificando distintos tipos de preguntas dependiendo del tipo de informacin que queramos obtener.

Orientaciones y ejemplificaciones para 5 de Primaria Orientaciones y ejemplificaciones para 6 de Primaria.


PROCESOS: PROCESOS:
-Diferenciar el mensaje global y los aspectos socioculturales y sociolingsticos junto a -Diferenciar el mensaje global y los aspectos socioculturales y sociolingsticos junto a un lxico habitual
un lxico habitual en una conversacin sobre temas tales como la familia, la tienda, el en una conversacin sobre temas tales como la familia, la tienda, el restaurante, la calle, etc,
restaurante, la calle, etc... .-Conocer el mensaje global y los aspectos socioculturales y sociolingsticos para mejorar la
Mejorar la comprensin general sobre temas de su entorno. comprensin de la informacin general sobre temas tales como la familia, la tienda, el restaurante, la calle,
CONTENIDOS: etc., identificando distintos tipos de preguntas dependiendo del tipo de informacin que queramos
obtener.
- Presentacin e identificacin de personas. Mejorar la comprensin general sobre temas de su entorno.
- Reconocimiento de frases y vocabulario habitual relativo a:
o Presentacin de su familia. CONTENIDOS:
o Expresin de gustos y preferencias.
o Las profesiones y lugar de trabajo. - Presentacin e identificacin de personas.
o Expresin del origen segn el pas. - Reconocimiento de frases y vocabulario habitual relativo a:
o Entrevistas sobre profesiones. o Utilidad del mvil
o Alimentos y casas de animales. o La lettre.
o Las compras y los precios. o Presentacin de la familia. Profesiones.
o Las preposiciones. o La salud.
o O, QUEL, QUELLE, DO... o Acciones en tiempo libre. Verbos: ALLER, FAIRE.
o Cifras: 1-100 o Cifras: 1-1000.
o Actividades en la calle, el parque. o O, QUEL, QUELLE, QUAND, QUE....
o Las banderas .situacin geogrfica de Francia. o El restaurante: pedir un menu.
CONTEXTOS: o La ecologa. Eco-quiz.
Los escenarios de estos aprendizajes son el entorno escolar comunitario y familiar. o Les connecteurs: dabord, ensuite...
o Respuestas a preguntas sobre la histoire de France: symboles, personnages et devise.
CONTEXTOS:
Los escenarios de estos aprendizaje son el entorno escolar comunitario y familiar
Objetivos del rea para la etapa: Contenidos :
O.LE.1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando Bloque 1: Comprensin de textos orales
las informaciones transmitidas para llevar a cabo tareas concretas diversas relacionadas 1.3. Expresin y comprensin de elementos significativos lingsticos y paralingsticos.
con su experiencia. 1.5 Aspectos socioculturales y sociolingsticos sencillos y bsicos (convenciones sociales, normas de
O.LE.2. Expresarse e interactuar en situaciones sencillas y habituales, utilizando cortesa; costumbres y actitudes; lenguaje no verbal).
procedimientos verbales y no verbales y atendiendo a las reglas propias del intercambio 1.6. Identificacin y reconocimiento de vocabulario habitual relativo a identificacin personal, gnero,
comunicativo para responder con autonoma suficiente y de forma adecuada, respetuosa partes del cuerpo; prendas de vestir, familia y amigos; el colegio y la clase; mascotas y otros animales;
y de cooperacin en situaciones de la vida cotidiana. actividades de la vida diaria; elementos del patrimonio artstico de su entorno; la casa y sus dependencias;
O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, experiencias y estrategias de nuevas tecnologas de las comunicacin e informacin.
comunicacin adquiridos en otras lenguas para una adquisicin ms rpida, eficaz y 1.7. Prctica de funciones comunicativas: saludos y despedidas, costumbres, descripcin de personas,

5
autnoma de la lengua extranjera. animales u objetos, condiciones de vida, peticin y ofrecimiento de informacin, ayuda, objetos, permiso,
O.LE.9. Identificar aspectos fonticos, de ritmo, acentuacin y entonacin, as como valores, creencias y actitudes, establecimiento y mantenimiento de la comunicacin, expresin de la
estructuras lingsticas y aspectos lxicos de la lengua extranjera, usndolos como capacidad, el gusto, acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intencin.
elementos bsicos de la comunicacin. 1.9. Reconocimiento y aplicacin de patrones sonoros acentuales, rtmicos y de entonacin.
1.10. Valoracin de la lengua
Indicadores 5 de Primaria Competencias Indicadores 6 de Primaria Competencias
2LE.3.3.1.5.-Diferencia el mensaje global y los aspectos CCL, CSYC 2LE.3.3.1.6-Diferencia y conoce el mensaje global y los aspectos CCL, CSYC
socioculturales y sociolingsticos junto a un lxico habitual en una socioculturales y sociolingsticos junto a un lxico habitual en una
conversacin sobre temas tales como la familia, la tienda, el conversacin sobre temas tales como la familia, la tienda, el
restaurante, la calle, etc... restaurante, la calle, etc,

6
CE.3.4. Identificar un repertorio de ideas y estructuras sintcticas bsicas en una conversacin captando el significado, sobre temas concretos relacionados con sus intereses y su
propia experiencia, tales como aficiones, juegos, amistades, etc.
Orientaciones y ejemplificaciones para 5 de Primaria Orientaciones y ejemplificaciones para 6 de Primaria.
PROCESOS: PROCESOS:
Identificar un repertorio de ideas y estructuras sintcticas bsicas en una -Identificar un repertorio de ideas y estructuras sintcticas discursivas en una conversacin captando el
conversacin captando el significado, sobre temas concretos relacionados con sus significado, sobre temas concretos relacionados con sus intereses y su propia experiencia, tales como
intereses y su propia experiencia, tales como aficiones, juegos, amistades, etc aficiones, juegos, amistades, haciendo uso de las nuevas tecnologas de comunicacin e informacin.
CONTENIDOS: CONTENIDOS:

- Hablar de uno mismo. - Hablar de uno mismo y de sus gustos..


- Reconocimiento de frases y vocabulario habitual relativo a: - Reconocimiento de frases y vocabulario habitual relativo a:
o Las vacaciones: actividades y lugares. Le passcompos. o Las vacaciones: actividades y lugares. Le passcompos.
o Las preferencias de acciones y lugares.Jaime, je prfre, ... o La rentre. Gustos y explicacin del porqu.Jaime/je naimepas... parce que...
o Los juguetes.Mon jouets favoris... o Las preferencias de acciones y lugares.Jadore, mon village prfr est...
o La alimentacin de cada uno. Je mange.... o Mon ecologie. Trier, utiliser, jetter..
o Los animales. Mascotas en casa.Jai un... o Les raccourcis des portables. Los mensajes de mvil.
o Deletrear un nombre.Jpelle o Les mission de la tl.
o Juegos. Les sports. Je joue... jaime jouer... o Actividades tiempo libre.
o Les prepositions. o Los deportes.
o Connecteurs: mais, parce que... o Le futur des verbes.
CONTEXTOS: o Los conectores: mais, surtout, au contraire...
Los contextos sern escolar ,familiar y social puesto que el lxico y estructuras que CONTEXTOS:
aprenden les son tiles para desenvolverse en todos los contextos Los contextos sern escolar ,familiar y social puesto que el lxico y estructuras que aprenden les son tiles
para desenvolverse en todos los contextos

Objetivos del rea para la etapa: Contenidos :


O.LE.1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, Bloque 1: Comprensin de textos orales
utilizando las informaciones transmitidas para llevar a cabo tareas concretas diversas 1.1. Identificacin y comprensin de la informacin esencial de textos orales breves y sencillos sobre temas
relacionadas con su experiencia. habituales y concretos: instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos).
O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, experiencias y estrategias de 1.2. Estrategias de comprensin de textos orales concretos; cuentos, narraciones, ancdotas personales.
comunicacin adquiridos en otras lenguas para una adquisicin ms rpida, eficaz y 1.6. Identificacin y reconocimiento de vocabulario habitual relativo a identificacin personal, gnero, partes
autnoma de la lengua extranjera. del cuerpo; prendas de vestir, familia y amigos; el colegio y la clase; mascotas y otros animales; actividades de
la vida diaria; elementos del patrimonio artstico de su entorno; la casa y sus dependencias; nuevas
tecnologas de la comunicacin e informacin.
1.8. Manejo de estructuras sintcticas-discursivas para establecer interacciones orales.
1.9. Reconocimiento y aplicacin de los patrones sonoros acentuales, rtmicos y de entonacin.

7
Indicadores 5 de Primaria Competencias Indicadores 6 de Primaria Competencias

2LE.3.4.1.5 CCL, CAA 2LE.3.4.1.6 CCL, CAA


- Comprende las estructuras sintcticas bsicas junto a un - Comprende y reconoce las estructuras sintcticas junto a un repertorio
repertorio de lxico frecuente sobre temas de la vida diaria y de lxico frecuente sobre temas de la vida diaria y escolar y expresa
escolar y expresa intereses, necesidades y experiencias en intereses, necesidades y experiencias en diferentes contextos, infiriendo el
diferentes contextos, infiriendo el significado del nuevo lxico a significado del nuevo lxico a travs del contexto en el que aparece,
travs del contexto en el que aparece haciendo uso adems de las nuevas tecnologas de la comunicacin e
informacin.

8
CE.3.5.Comprender el sentido general de un dilogo, una entrevista, etc., sobre temas cotidianos y de su inters como el tiempo libre; y en diferentes experiencias
comunicativas, reconociendo y diferenciando patrones sonoros y rtmicos bsicos en la entonacin.
Orientaciones y ejemplificaciones para 5 de Primaria Orientaciones y ejemplificaciones para 6 de Primaria.
PROCESOS: PROCESOS:
-Comprender el sentido general de un dilogo, una entrevista, etc., sobre temas -Comprender el sentido general de un dilogo, una entrevista, etc., sobre temas cotidianos y de su inters,
cotidianos y de su inters, como el tiempo libre; y en diferentes experiencias como el tiempo libre; y en diferentes experiencias comunicativas, reconociendo y diferenciando patrones
comunicativas sonoros y rtmicos bsicos en la entonacin.
CONTENIDOS: CONTENIDOS:

- Dilogos y entrevistas utilizando y reconociendo frases y vocabulario habitual - Dilogos y entrevistas utilizando y reconociendo frases y vocabulario habitual relativo a:
relativo a: o Las vacaciones.
o Las vacaciones. o La vuelta al cole.
o Les loisirs. o Las nuevas tecnologas.
o La familia. o La salud.
o Las profesiones. o El tiempo libre et les loisirs.
o Los animales. o La ecologa.
o Las tiendas, las compras. o Las profesiones y el futuro.
o Los alimentos. o La cocina: los alimentos y las bebidas.
o Tipos de casas. o Historia de Francia: personajes y acontecimientos.
o Pases y gentilicios. o Cuestionario sobre el medio ambiente.
o Los partitivos: utilizacin y pronunciacin. o Los conectores: utilizacin y pronunciacin.
o Pronunciacin y entonacin. o Pronunciacin y entonacin.
CONTEXTOS: CONTEXTOS:
ESCOLAR,FAMILIAR Y SOCIAL ESCOLAR,FAMILIAR Y SOCIAL
Objetivos del rea para la etapa: Contenidos :
O.LE.1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando Bloque 1: Comprensin de textos orales
las informaciones transmitidas para llevar a cabo tareas concretas diversas relacionadas 1.1. Identificacin y comprensin de la informacin esencial de textos orales muy breves y sencillos sobre
con su experiencia. temas habituales y concretos (Instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos).
O.LE.9. Identificar aspectos fonticos, de ritmo, acentuacin y entonacin, as como 1.3. Expresin y comprensin de elementos significativos lingsticos y paralingsticos.
estructuras lingsticas y aspectos lxicos de la lengua extranjera, usndolos como 1.9. Reconocimiento y aplicacin de los patrones sonoros acentuales, rtmicos y de entonacin.
elementos bsicos de la comunicacin. 1.10. Valoracin de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura
andaluza.
Indicadores 5 de Primaria Competencias Indicadores 6 de Primaria Competencias
2LE.3.5.1. 5-Comprende el sentido general de un dilogo, una CCL 2LE.3.5.1. 6-Comprende el sentido general de un dilogo, una CCL
entrevista, etc, sobre temas cotidianos y de su inters, como el entrevista, etc, sobre temas cotidianos y de su inters, como el
tiempo libre; y en diferentes experiencias comunicativas- tiempo libre; y en diferentes experiencias comunicativas,
reconociendo y diferenciando patrones sonoros y rtmicos bsicos en
la entonacin.

9
CE.3.6. Expresarse con un registro neutro e informal en intervenciones breves y sencillas empleando estructuras sintcticas y conectores bsicos, utilizando un vocabulario para
intercambiar informacin sobre asuntos cotidianos, sobre s mismo, sus hbitos, su colegio, etc, ensayndola previamente, aunque la pronunciacin no sea correcta.
Orientaciones y ejemplificaciones para 5 de Primaria Orientaciones y ejemplificaciones para 6 de Primaria.
PROCESOS: PROCESOS:
- Expresarse con un registro neutro e informal en intervenciones breves y sencillas - Expresarse con un registro neutro e informal en intervenciones cada vez ms extensas y empleando
empleando estructuras sintcticas y conectores bsicos, utilizando un vocabulario para estructuras sintcticas y conectores algo ms complejos, utilizando un vocabulario para intercambiar
intercambiar informacin sobre asuntos cotidianos, sobre s mismo, sus hbitos, su informacin sobre asuntos cotidianos, sobre s mismo, sus hbitos, su colegio, etc, ensayndola
colegio, etc, ensayndola previamente, aunque la pronunciacin no sea correcta. previamente, aunque la pronunciacin no sea totalmente correcta.
CONTENIDOS: CONTENIDOS:

- Saludos informales. - Saludos informales.


- Presentacin de uno mismo: edad, gustos, nombre, gustos) - Presentacin de uno mismo: edad, gustos, nombre, gustos, profesin, familia)
- Hbitos diarios: jeux, devoirs - Uso diario de nuevas tecnologas.
- Los alimentos y las comidas diarias. - Hbitos diarios: jeux, repas, devoirs
- Programas favoritos televisivos. - Hbitos: presente y futuro. (aujourdhui-demain)
- Preparacin de dilogos y exposicin en clase. - Habitos en el restaurante: comidas, bebidas y platos (entre, plat, dessert).
CONTEXTOS: - Hbitos ecolgicos.
Escolar, familiar , comunitario y social - Preparacin de dilogos y exposicin en clase.
CONTEXTOS:
Escolar, familiar , comunitario y social.

Objetivos del rea para la etapa: Contenidos :


O.LE.2. Expresarse e interactuar en situaciones sencillas y habituales, utilizando Bloque 2: Produccin de textos orales: expresin e interaccin
procedimientos verbales y no verbales y atendiendo a las reglas propias del intercambio 2.2. Participacin en conversaciones sencillas y breves utilizando un vocabulario y pronunciacin
comunicativo para responder con autonoma suficiente y de forma adecuada, respetuosa correcta.
y de cooperacin en situaciones de la vida cotidiana. 2.3. Utilizacin de estructuras sintcticas y conectores bsicos para intercambiar informacin.
O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva autonoma todos los medios a su alcance, 2.5. Identificacin y reconocimiento de vocabulario tratados en el aula en dramatizaciones relativas a
incluidas las nuevas tecnologas, para obtener informacin y para comunicarse en la identificacin personal, vivienda, hogar y entorno, actividades de la vida diaria, familia y amigos, trabajo y
lengua extranjera. ocupaciones, tiempo libre, ocio y deporte, viajes y vacaciones, salud y cuidados fsicos, educacin y
O.LE.7. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general como medio de estudio, compras y actividades comerciales; alimentacin y restauracin, transporte, lengua y
comunicacin entre personas de distintas procedencias y culturas desarrollando una comunicacin, medio ambiente, clima y entorno natural, y tecnologas de la informacin y la
actitud positiva hacia la diversidad plurilinge y pluricultural integrada en nuestra comunicacin.
comunidad andaluza. 2.6. Reconocimiento y uso de los patrones discursivos elementales para iniciar o mantener una
O.LE.9. Identificar aspectos fonticos, de ritmo, acentuacin y entonacin, as como conversacin breve y sencilla.
estructuras lingsticas y aspectos lxicos de la lengua extranjera 2.7. Valoracin y respeto de las manifestaciones en lengua extranjera como instrumento para
comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza.

10
Indicadores 5 de Primaria Competencias Indicadores 6 de Primaria Competencias
2LE.3.6.1.5 - Expresa con un registro neutro e informal en (CCL, CSYC). 2LE.3.6.1.6 - Expresa con un registro neutro e informal en (CCL, CSYC).
intervenciones breves y sencillas empleando estructuras sintcticas y intervenciones breves y sencillas empleando estructuras sintcticas y
conectores bsicos, utilizando un vocabulario para intercambiar conectores bsicos, utilizando un vocabulario para intercambiar
informacin sobre asuntos cotidianos, sobre s mismo, sus hbitos, su informacin sobre asuntos cotidianos, sobre s mismo, sus hbitos, su
colegio, etc, ensayndola previamente, aunque la pronunciacin no colegio, etc, ensayndola previamente, aunque la pronunciacin no
sea correcta. sea correcta.

11
CE.3.7. Hacer presentaciones y descripciones, utilizando estructuras sencillas, para expresar de forma clara temas cotidianos y de su inters; para dar informacin bsica sobre s
mismo, describir su rutina diaria, indicar sus aficiones e intereses, describir su habitacin, un men, cantante preferido, etc.
Orientaciones y ejemplificaciones para 5 de Primaria Orientaciones y ejemplificaciones para 6 de Primaria.
PROCESOS: PROCESOS:
-Hacer presentaciones y descripciones, utilizando estructuras sencillas, para expresar de forma clara -Hacer presentaciones y descripciones, utilizando estructuras cada vez ms complejas,
temas cotidianos y de su inters; para dar informacin bsica sobre s mismo. para expresar de forma clara temas cotidianos y de su inters; para dar informacin
- Describir su rutina diaria, indicar sus aficiones e intereses, describir su habitacin. bsica sobre s mismo, sobre sus gustos, sus preferencias, el acuerdo o desacuerdo, el
sentimiento, la intencin, establecimiento y mantenimiento de la comunicacin, peticin
-Describir su habitacin, un men, cantante preferido, etc. y ofrecimiento, sugerencia de informacin, ayuda, instrucciones, objetos y permisos.
CONTENIDOS: - Describir su rutina diaria, indicar sus aficiones e intereses, describir su habitacin,
describir otros lugares y objetos.
- Presentacin de uno mismo:
o Comidas preferidas. -Describir su habitacin, un men, cantante preferido, etc.
o Loisirs. CONTENIDOS:
o Cantantes favoritos.
- Presentacin de uno mismo:
- Descripciones de
o Comidas preferidas.
o La casa y sus dependencias.
o Loisirs.
o Los muebles.
o Msica y cantantes favoritos.
o Pases y sus banderas.
- Descripciones de
o Rutinas diarias.
o Lugares de vacaciones.
o La familia.
o La casa y sus dependencias.
CONTEXTOS:
o Los muebles.
Escolar, familiar y social o Rutinas diarias.
o Nuevas tecnologas: uso diario.
o Acontecimientos importantes de historia de Francia.
o Personajes importantes franceses.
o Smbolos y devises.
CONTEXTOS:
Escolar, familiar y social
Objetivos del rea para la etapa: Contenidos :
O.LE.2. Expresarse e interactuar en situaciones sencillas y habituales, utilizando procedimientos Bloque 2: Produccin de textos orales: expresin e interaccin
verbales y no verbales y atendiendo a las reglas propias del intercambio comunicativo para responder 2.1. Prctica en el uso de mensajes orales claros ajustados a modelos dados.
con autonoma suficiente y de forma adecuada, respetuosa y de cooperacin en situaciones de la vida 2.2. Participacin en conversaciones sencillas y breves utilizando un vocabulario y
cotidiana. pronunciacin correcta.
O.LE.8. Manifestar una actitud receptiva, de confianza progresiva en la propia capacidad de 2.3. Utilizacin de estructuras sintcticas y conectores bsicos para intercambiar
aprendizaje y de uso de la lengua extranjera. informacin.
2.4.. Prctica de funciones comunicativas: descripcin de personas, actividades, lugares y
objetos, narracin de hechos pasados remotos y recientes, expresin de la capacidad, el
gusto, la preferencia, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intencin,
establecimiento y mantenimiento de la comunicacin, peticin y ofrecimiento,
sugerencia de informacin, ayuda, instrucciones, objetos y permisos.

12
Indicadores 5 de Primaria Competencias Indicadores 6 de Primaria Competencia
s
2LE.3.7.1. 5-Hace presentaciones y descripciones breves, utilizando estructuras (CCL) 2LE.3.7.1.6- Hace presentaciones y descripciones cada vez ms (CCL)
sencillas previamente preparadas y ensayadas, para expresar de forma clara temas extensas, utilizando estructuras previamente preparadas y ensayadas,
cotidianos y de su inters para dar informacin bsica sobre s mismo, hablar de lo para expresar de forma clara temas cotidianos y de su inters para dar
que le gusta y lo que no, describir aspectos fsicos de personas, etc. informacin bsica sobre s mismo, hablar de lo que le gusta y lo que
no, describir aspectos fsicos de personas, lugares y objetos, etc
2LE.3.7.2 5.-Participa en conversaciones cara a cara o usando distintos medios en CCL, CCSYC, 2LE.3.7.2.6- Participa en conversaciones cara a cara o usando CCL, CCSYC,
las que se establece contacto social: dar las gracias, saludar, despedirse, dirigirse a CD distintos medios en las que se establece contacto social: dar las CD
alguien, pedir disculpas, presentarse, interesarse por el estado de alguien, gracias, saludar, despedirse, dirigirse a alguien, pedir disculpas,
felicitaciones. presentarse, interesarse por el estado de alguien, felicitaciones, etc,
donde se intercambia informacin personal y sobre asuntos
cotidianos, se expresan sentimientos, se ofrece algo a alguien, se pide
prestado algo, se queda con amigos y se dan instrucciones.

13
CE.3.8. Mantener y concluir una conversacin sencilla y breve utilizando un vocabulario oral de uso cotidiano y un repertorio de patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de
entonacin bsico, para hacerse entender en conversaciones cotidianas para presentarse, describir su casa, la escuela, su habitacin, etc, intercambiando informacin en la que se
establezca un contacto social.
Orientaciones y ejemplificaciones para 5 de Primaria Orientaciones y ejemplificaciones para 6 de Primaria.
PROCESOS: PROCESOS:
-Mantener y concluir una conversacin sencilla y breve utilizando un vocabulario oral -Mantener y concluir una conversacin utilizando un vocabulario oral de uso cotidiano y un repertorio
de uso cotidiano y un repertorio de patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de de patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin bsico, para hacerse entender en
entonacin bsico, para hacerse entender en conversaciones cotidianas para presentarse, conversaciones cotidianas para presentarse, describir su casa, la escuela, su habitacin, etc,
describir su casa, la escuela, su habitacin, etc, intercambiando informacin en la que se establezca un contacto social.
Describir su casa, escuela, su habitacin, etc Describir su casa, escuela, su habitacin, etc
CONTENIDOS: CONTENIDOS:

- Saludos y despedidas. - Saludos y despedidas.


- Dilogos sencillos sobre: - Dilogos sencillos sobre:
o Presentaciones. o Presentaciones.
o Presentar su casa. o Presentar su casa.
o Hablar de su colegio. o Hablar de su colegio.
o Describir su habitacin. o Describir la cocina de su casa.
o Su familia. o Alimentos.
o Frases para acabar exposiciones orales: et voila, cest tout o Frases para acabar exposiciones orales: et voila, cest tout
CONTEXTOS: CONTEXTOS:
Escolar, familiar y social Escolar, familiar y social

Objetivos del rea para la etapa: Contenidos :


O.LE.2. Expresarse e interactuar en situaciones sencillas y habituales, utilizando Bloque 2: Produccin de textos orales: expresin e interaccin
procedimientos verbales y no verbales y atendiendo a las reglas propias del intercambio 2.1. Prctica en el uso de mensajes orales claros ajustados a modelos dados.
comunicativo para responder con autonoma suficiente y de forma adecuada, respetuosa 2.2 Participacin en conversaciones sencillas y breves utilizando un vocabulario y pronunciacin correcta.
y de cooperacin en situaciones de la vida cotidiana. 2.3 Utilizacin de estructuras sintcticas y conectores bsicos para intercambiar informacin.
O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, experiencias y estrategias de 2.4. Prctica de funciones comunicativas: descripcin de personas, actividades, lugares y objetos,
comunicacin adquiridos en otras lenguas para una adquisicin ms rpida, eficaz y narracin de hechos pasados remotos y recientes, expresin de la capacidad, el gusto, la preferencia, el
autnoma de la lengua extranjera. acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intencin, establecimiento y mantenimiento de la comunicacin,
O.LE.8. Manifestar una actitud receptiva, de confianza progresiva en la propia capacidad peticin y ofrecimiento, sugerencia de informacin, ayuda, instrucciones, objetos y permisos.
de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera. 2.5. Identificacin y reconocimiento de vocabulario tratados en el aula en dramatizaciones relativas a
O.LE.9. Identificar aspectos fonticos, de ritmo, acentuacin y entonacin, as como identificacin personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y
estructuras lingsticas y aspectos lxicos de la lengua extranjera, usndolos como ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados fsicos; educacin y
elementos bsicos de la comunicacin. estudio; compras y actividades comerciales; alimentacin y restauracin; transporte; lengua y
comunicacin; medio ambiente, clima y entorno natural; y tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
2.6. Reconocimiento y uso de los patrones discursivos elementales para iniciar o mantener una
conversacin breve y sencilla.

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Indicadores 5 de Primaria Competencias Indicadores 6 de Primaria Competencias
2LE.3.8.1. 5 - Mantiene una conversacin sencilla y breve utilizando CCL, CAA 2LE.3.8.1. 6 - Mantiene una conversacin utilizando un vocabulario CCL, CAA
un vocabulario oral de uso cotidiano hacindose entender con una oral de uso cotidiano hacindose entender con una pronunciacin y
pronunciacin y composicin elemental correcta para presentarse, composicin elemental correcta para presentarse, describir su casa, la
describir su casa, la escuela, su habitacin, etc. escuela, su habitacin, etc.
2LE.3.8.2. 6.- Aplica un repertorio muy limitado de patrones (CCL, CSYC).
sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin bsicos para
desenvolverse en conversaciones cotidianas.

15
CE.3.9.Comprender el sentido de un texto o notas en letreros y carteles en las calles, tiendas, medios de transporte, etc., en diferentes soportes, con apoyos visuales y
contextualizados, siendo la temtica cercana y conocida, con un lxico sencillo y con la posibilidad de apoyo de cualquier elemento de consulta.
Orientaciones y ejemplificaciones para 5 de Primaria Orientaciones y ejemplificaciones para 6 de Primaria.
PROCESOS: PROCESOS:
-Comprender el sentido de un texto o notas en letreros y carteles en las calles, tiendas, -Comprender el sentido de un texto o notas en letreros y carteles en las calles, tiendas, medios de
medios de transporte, etc., en diferentes soportes, con apoyos visuales y transporte, etc., en diferentes soportes, con apoyos visuales y contextualizados, siendo la temtica cercana
contextualizados, siendo la temtica cercana y conocida, con un lxico sencillo y con la y conocida, con un lxico cada vez ms complejo y con la posibilidad de apoyo de cualquier elemento de
posibilidad de apoyo de cualquier elemento de consulta. consulta: cartas, postales, email,SMS,etc.
CONTENIDOS: CONTENIDOS:

- Uso y reconocimiento de frases y vocabulario habitual relativo a: - Uso y reconocimiento de frases y vocabulario habitual relativo a:
o Las diferentes tiendas. Les magasins. o Las diferentes tiendas. Y nombres de oficios.
o Tipos de alimentos y dnde comprarlos. o Carteles de ofertas.
o Anuncios de casas para alquilar. o Tipos de alimentos y dnde comprarlos.
o Tiendas de animales o Profesiones y lugares de trabajo (edificios: la mairie, larrt de bus)
o Profesiones y lugares de trabajo (edificios: la mairie, larrt de bus) o Los lugares para el tiempo libre: salle de sport, la piscine
o Los lugares para el tiempo libre: salle de sport, la piscine o La ecologa: tipos de contenedores para reciclaje.
o Uso del diccionario. o Carta de mens en restaurantes.
CONTEXTOS: o Uso del diccionario.
Escolar, comunitario. CONTEXTOS:
Escolar comunitario.

Objetivos del rea para la etapa: Contenidos :


O.LE.4. Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e Bloque 3: Comprensin de textos escritos
intereses, para extraer informacin general y especfica con una finalidad previa. 3.1. Comprensin de distintos tipos de textos: notas, carteles, horarios, mens tickets, etc, con ayudas
O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva autonoma todos los medios a su alcance, visuales y vocabulario conocido.
incluidas las nuevas tecnologas, para obtener informacin y para comunicarse en la 3.2. Adquisicin de convenciones sociales para facilitar la comprensin de textos.
lengua extranjera. 3.3. Comprensin y expresin de historias o mensajes breves con apoyo de elementos paratextuales:
cartas, postales, email, SMS, etc.
Indicadores 5 de Primaria Competencias Indicadores 6 de Primaria Competencias
2LE3.9.1.5- Comprende instrucciones, indicaciones, e informacin CCL 2LE3.9.1.6.- Comprende instrucciones, indicaciones, e informacin CCL
bsica en notas, letreros y carteles en calles, tiendas, medios de bsica en notas, letreros y carteles en calles, tiendas, medios de
transporte, cines, museos, colegios, y otros servicios o lugares transporte, cines, museos, colegios, y otros servicios o lugares
pblicos. pblicos.
2LE.3.9.2 .6 .Comprende lo esencial de historias breves y bien CCL
estructuradas e identifica a los personajes principales, siempre y
cuando la imagen y la accin conduzcan gran parte del argumento.
Para ello se utilizaran lecturas adaptadas, cmics, etc, pudiendo
consultar el diccionario para comprender.

16
CE 3.10.- Identificar e iniciarse en el uso de estrategias de comunicacin bsicas, aplicando los conocimientos previos y adquiridos para comprender el sentido global de un texto
sobre diferentes situaciones de la vida cotidiana tales como hbitos, celebraciones, distintas actividades, etc, con apoyos contextuales y visuales.
Orientaciones y ejemplificaciones para 5 de Primaria Orientaciones y ejemplificaciones para 6 de Primaria.
PROCESOS: PROCESOS:
-Identificar estrategias de comunicacin bsicas, aplicando los conocimientos previos y -Identificar estrategias de comunicacin bsicas, aplicando los conocimientos previos y adquiridos para
adquiridos para comprender el sentido global de un texto sobre diferentes situaciones de comprender el sentido global de un texto sobre diferentes situaciones de la vida cotidiana tales como
la vida cotidiana tales como hbitos, celebraciones, distintas actividades, etc, con apoyos hbitos, celebraciones, distintas actividades, etc, con apoyos contextuales y visuales.
contextuales y visuales. -Iniciarse en el uso de estrategias de comunicacin bsicas, aplicando los conocimientos previos y
CONTENIDOS: adquiridos para comprender el sentido global de un texto sobre diferentes situaciones de la vida cotidiana
tales como hbitos, celebraciones, distintas actividades, etc, con apoyos contextuales y visuales.
- Comprensin y expresin de textos relacionados con: CONTENIDOS:
o Presentacin de uno mismo o de otros.
o Los lugares, actividades y acciones de vacaciones. - Comprensin y expresin de textos relacionados con:
o Las actividades de tiempo libre. o Presentacin de uno mismo o de otros.
o Expresin de sus preferencias y gustos. o Los lugares, actividades y acciones de vacaciones.
o Presentacin de la familia. o La lettre.
o Los animales: alimentos y sus casas. o Las actividades de tiempo libre.
o Descripcin de casas. o Las nuevas tecnologas y su uso.
o Cifras: 0-100 o La salud.
o Los pases europeos: banderas, idiomas, etc. o Expresin de sus preferencias y gustos.
o Geografa francesa: la Metropole, DOM, TOM. o La ecologa.
CONTEXTOS: o Cifras: 0-1000
Escolar, familiar y social, ste ltimo relacionndolo con la cultura andaluza. o La cocina: alimentos y bebidas.
o Francia: la historia, la repblica, paisajes, productos tpicos, museos, la tour Eiffel.
CONTEXTOS:
Escolar, familiar y social, ste ltimo relacionndolo con la cultura andaluza
Objetivos del rea para la etapa: Contenidos :
O.LE.4. Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e Bloque 3: Comprensin de textos escritos
intereses, para extraer informacin general y especfica con una finalidad previa. 3.2. Adquisicin de convenciones sociales para facilitar la comprensin de textos.
O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, experiencias y estrategias de 3.4. Comprensin de distintos patrones discursivos bsicos.
comunicacin adquiridos en otras lenguas para una adquisicin ms rpida, eficaz y 3.5. Empleo de funciones comunicativas: saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos, expresin
autnoma de la lengua extranjera. de la capacidad, el gusto, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento y la intencin. Descripcin de personas,
actividades, lugares y objetos, peticin y ofrecimiento de informacin, ayuda, instrucciones, objetos y
permisos, establecimiento y mantenimiento de la comunicacin.
3.7. Lectura, comprensin y prctica de un lxico y/o mensajes escritos referidos a: identificacin
personal, gnero, partes del cuerpo, prendas de vestir, familia, amigos, el colegio y la clase, mascotas y
otros animales, actividades de la vida diaria, la casa y sus dependencias, patrimonio artstico y cultural de
su entorno y nuevas tecnologas de la comunicacin e informacin.

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Indicadores 5 de Primaria Competencias Indicadores 6 de Primaria Competencias
2LE.3.10.1.5 -Conoce y emplea las estrategias bsicas y los CCL, CAA, 2LE.3.10.1.6 -Conoce y emplea las estrategias bsicas y los CCL, CAA, CSYC
conocimientos sobre aspectos culturales y lingsticos ms adecuadas CSYC conocimientos sobre aspectos culturales y lingsticos ms adecuadas
para la comprensin global de distintos tipos de textos propios de su para la comprensin global de distintos tipos de textos propios de su
entorno. entorno.
-Subraya la informacin esencial y los puntos principales.
-Establece convergencias y divergencias respecto a los pases
francfonos.

18
CE.3.11.- Conocer y explicar el patrn contextual comunicativo que conlleva un texto, SMS, correo electrnico, postales, etc, expresando su funcin e indicando su idea general.

Orientaciones y ejemplificaciones para 5 de Primaria Orientaciones y ejemplificaciones para 6 de Primaria.

PROCESOS: PROCESOS:

-Conocer el patrn contextual comunicativo que conlleva un texto: notas, cartas, -Conocer y explicar el patrn contextual comunicativo que conlleva un texto, SMS, correo electrnico,
postales, etc, expresando su funcin e indicando su idea general. postales, etc, expresando su funcin e indicando su idea general.
CONTENIDOS: CONTENIDOS:

- Lectura y escritura de una postal sobre las vacaciones. - Lectura y escritura de una carta sobre las vacaciones.
- Lectura y creacin de un correo electrnico presentndose uno mismo. - Lectura y creacin de sms: Les raccourcis des textos.
- Lista de compras por internet. - Lectura y creacin de un correo electrnico de la receta de un plato tpico francs.

CONTEXTOS: CONTEXTOS:

Escolar. Escolar, familiar y comunitario

Objetivos del rea para la etapa: Contenidos :

.O.LE.4. Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias Bloque 3: Comprensin de textos escritos
3.3. Comprensin y expresin de historias o mensajes breves con apoyos de elementos paratextuales:
e intereses, para extraer informacin general y especfica con una finalidad previa. cartas, postales, email, SMS, etc.
3.4. Comprensin de distintos patrones discursivos bsicos.
O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva autonoma todos los medios a su alcance, 3.5. Empleo de funciones comunicativas: saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos, expresin
incluidas las nuevas tecnologas, para obtener informacin y para comunicarse en la de la capacidad, el gusto, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento y la intencin. Descripcin de personas,
actividades, lugares y objetos, peticin y ofrecimiento de informacin, ayuda, instrucciones, objetos y
lengua extranjera.
permisos, establecimiento y mantenimiento de la comunicacin.

Indicadores 5 de Primaria Competencias Indicadores 6 de Primaria Competencias

2LE.3.11.1.5 - Comprende la idea fundamental comunicada en una CCL, CD 2LE.3.11.1. 6 -Comprende la idea fundamental comunicada en una CCL, CD
carta, o una descripcin sobre s mismos, la familia, indicacin de una
carta, o una descripcin sobre s mismos, la familia, indicacin de una cita, etc., perteneciente a un contexto adecuado a su edad y en
cita, etc., perteneciente a un contexto adecuado a su edad y en soportes papel y digital.
soportes papel.

19
CE.3.12. Comprender el significado de textos breves, reconociendo patrones bsicos por escrito para pedir informacin, hacer una sugerencia, etc., sobre temas adecuados a su
entorno y edad (deportes, cine, msica, etc.) que hayan sido tratados previamente.
Orientaciones y ejemplificaciones 5: Orientaciones y ejemplificaciones 6:
En los procesos: En los procesos:
Comprender: partiendo del reconocimiento en textos escritos (de patrones conocidos, Comprender: partiendo del reconocimiento en textos escritos (de patrones conocidos, vocabulario,
vocabulario, estructura gramatical,) para lograr la comprensin global del texto. estructura gramatical,) para lograr la comprensin global y parcial del texto. (Deportes, cine, msica
(Deportes, cine, msica etc.). etc.)
En los contenidos: En los contenidos:
Pedir informacin sobre temas adecuados a su edad. Hacer sugerencias sobre temas adecuados a su edad.
En los contextos: En los contextos:
Escolar, local y familiar. Escolar, local y familiar..
Objetivos del rea para la etapa: Contenidos :
O.LE.4. Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e Bloque 3: Comprensin de textos escritos
intereses, para extraer informacin general y especfica con una finalidad previa 3.4. Comprensin de distintos patrones discursivos bsicos.
O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva autonoma todos los medios a su alcance, 3.6. Ensayo de estructuras sintcticas bsicas para comunicarse por escrito.
incluidas las nuevas tecnologas, para obtener informacin y para comunicarse en la
lengua extranjera.
Indicadores 5 Primaria Competencias Indicadores 6 Primaria Competencias
2LE.3.12.1.5.- Comprende estructuras sintcticas dadas, en CCL 2LE.3.12.1.6.- Comprende estructuras sintcticas dadas, en CCL
contextos conocidos y situaciones propias de su entorno para pedir contextos conocidos y situaciones propias de su entorno para pedir
informacin, mostrar inters, hacer una sugerencia, etc. informacin, mostrar inters, hacer una sugerencia, etc.

20
CE 3.13. Comprender los puntos principales de distintos tipos de textos concretos relacionados con sus experiencias, necesidades e intereses, identificando los signos ortogrficos
conocidos (, $, y @) leyndolos en textos informativos adaptados a su entorno.
Orientaciones y ejemplificaciones 5: Orientaciones y ejemplificaciones 6:
En los procesos: En los procesos:
Comprender los puntos principales de distintos textos informativos usuales del Comprender los puntos principales de distintos textos informativos usuales del vocabulario escrito.
vocabulario escrito. Identificar los signos ortogrficos conocidos.
Identificar los signos ortogrficos conocidos. En los contenidos:
En los contenidos: Comprender distintos tipos de textos (notas, carteles, instrucciones, mens tickets) del vocabulario
Comprender distintos tipos de textos (notas, carteles, instrucciones, mens tickets) escrito.
del vocabulario escrito. Interpretar los smbolos escritos (, $, .)
Interpretar los smbolos escritos (: , @....) Uso de signos ortogrficos, punto y coma, dos puntos..
Uso de signos ortogrficos, punto y coma, dos puntos.. En los contextos:
En los contextos: Escolar, local y familiar.
Escolar, local y familiar.
Objetivos del rea para la etapa: Contenidos :
O.LE.4. Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e Bloque 3: Comprensin de textos escritos
intereses, para extraer informacin general y especfica con una finalidad previa. 3.1. Comprensin de distintos tipos de textos: notas, carteles, horarios, mens, tickets, etc, con ayudas
O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, experiencias y estrategias de visuales y vocabulario conocido.
comunicacin adquiridos en otras lenguas para una adquisicin ms rpida, eficaz y 3.8. Interpretacin de smbolos de uso comn, tales como: , @, , $.
autnoma de la lengua extranjera. 3.9. Utilizacin correcta de las convenciones ortogrficas bsicas y principales signos de puntuacin.
3.10. Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y gusto por el trabajo bien
hecho aceptando el error como parte del proceso.

Indicadores 5 Primaria Competencias Indicadores 6 Primaria Competencias


2LE3.13.1.5.- Reconoce un repertorio limitado de lxico escrito CCL 2LE3.13.1.6.- Reconoce un repertorio limitado de lxico escrito CCL
relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y diferencia los relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y diferencia los
signos ortogrficos bsicos en los textos adaptados a su edad para signos ortogrficos bsicos en los textos adaptados a su edad para
facilitar su comprensin facilitar su comprensin

21
CE.3.14. Escribir, en papel o en soporte electrnico, textos cortos y sencillos, tales como notas, tarjetas, SMS, etc, compuestos a partir de frases simples aisladas, en un registro
neutro o informal, utilizando con razonable correccin las convenciones ortogrficas bsicas y los principales signos de puntuacin, para hablar de s mismo, de su entorno ms
inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones familiares y predecibles.

Orientaciones y ejemplificaciones 5: Orientaciones y ejemplificaciones 6:


En los procesos: En los procesos:
- Escribir en papel o formato digital textos cortos y sencillos partiendo de frases Escribir en papel o formato digital textos cortos y sencillos partiendo de frases simples de dominio
simples de dominio adquirido compondremos pequeos textos sobre acontecimientos adquirido compondremos pequeos textos sobre acontecimientos cotidianos y de su contexto ms
cotidianos y de su contexto ms cercano. cercano.
En los contenidos: En los contenidos:
Textos: de unas 20 palabras referidos a mensajes, notas, postales, SMS) Textos: de unas 30 palabras referidos a mensajes, notas, postales, SMS)
Ortografa del vocabulario y signos de puntuacin. Ortografa del vocabulario y signos de puntuacin.
En los contextos: En los contextos:
Escolar, local y familiar. Escolar, local y familiar.
Objetivos del rea para la etapa: Contenidos :
O.LE.3. Escribir textos con fines variados sobre temas tratados previamente en el aula y Bloque 4: Produccin de textos escritos: expresion e interaccin
con ayuda de modelos. 4.1. Elaboracin de textos breves y sencillos en soporte papel o electrnico.
O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva autonoma todos los medios a su alcance, 4.2. Planteamiento e iniciacin de la escritura de textos cortos y sencillos adecuados a su edad.
incluidas las nuevas tecnologas, para obtener informacin y para comunicarse en la 4.3. Uso correcto de una ortografa bsica y signos de puntuacin.
lengua extranjera. 4.5. Prctica en el uso de estrategias bsicas habituales para generar textos escritos.
O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, experiencias y estrategias de 4.7. Utilizacin de estructuras sintcticas bsicas en elaboraciones de textos cotidianos.
comunicacin adquiridos en otras lenguas para una adquisicin ms rpida, eficaz y 4.8. Expresin de mensajes con claridad ajustndose a los tipos de textos: mensajes, notas, postales, SMS,
autnoma de la lengua extranjera. etc, practicando patrones grficos bsicos claros y legibles.
Indicadores 5 Primaria Competencias Indicadores 6 Primaria Competencias
2LE3.14.1.5.- Redacta textos cortos y sencillos, como notas, tarjetas, CCL, CD, 2LE3.14.1.6.- Redacta textos cortos y sencillos, como notas, tarjetas, CCL, CD, CSYC
SMS, etc, compuestos a partir de frases simples aisladas, en un CSYC SMS, etc, compuestos a partir de frases simples aisladas, en un
registro neutro o informal, utilizando con razonable correccin las registro neutro o informal, utilizando con razonable correccin las
convenciones ortogrficas bsicas y los principales signos de convenciones ortogrficas bsicas y los principales signos de
puntuacin, para hablar de s mismo, de su entorno ms inmediato y puntuacin, para hablar de s mismo, de su entorno ms inmediato y
de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones familiares y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones familiares y
predecibles. predecibles.

22
CE.3.15. Redactar parafraseando textos breves conocidos relacionados con situaciones ldicas que se adapten a su edad.

Orientaciones y ejemplificaciones 5: Orientaciones y ejemplificaciones 6:


En los procesos: En los procesos:
Redactar partiendo de modelos claros (parafraseando), del vocabulario conocido y Redactar partiendo de modelos claros (parafraseando) del vocabulario conocido y expresiones bsicas.
expresiones bsicas. En los contenidos:
En los contenidos: Textos breves 40 palabras y tipos de textos pequeas narraciones, formularios, descripciones.
Textos breves 30 palabras y tipos de textos pequeas narraciones, formularios, En los contextos:
descripciones. Escolar, local y familiar.
En los contextos:
Escolar, local y familiar.
Objetivos del rea para la etapa: Contenidos :
O.LE.3. Escribir textos con fines variados sobre temas tratados previamente en el aula Bloque 4: Produccin de textos escritos: expresin e interaccin
y con ayuda de modelos. 4.1. Elaboracin de textos breves y sencillos en soporte papel o electrnico.
4.2. Planteamiento e iniciacin de la escritura de textos cortos y sencillos adecuados a su edad.
4.3. Iniciacin en el uso de una ortografa bsica y signos de puntuacin elementales.
4.9. Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.
Indicadores 5 Primaria Competencias Indicadores 6 Primaria Competencias
2LE3.15.1.5.- Redacta parafraseando textos breves conocidos CCL 2LE3.15.1.6.- Redacta parafraseando textos breves conocidos CCL
relacionados con situaciones ldicas que se adapten a su edad. relacionados con situaciones ldicas que se adapten a su edad.

2LE3.15.2.5.- Completa un breve formulario o una ficha con sus CCL, CSYC 2LE3.15.2.6.- Completa un breve formulario o una ficha con sus CCL, CSYC
datos personales (por ejemplo, para registrarse en las redes sociales, datos personales (por ejemplo, para registrarse en las redes sociales,
para abrir una cuenta de correo electrnico, etc.). para abrir una cuenta de correo electrnico, etc.).

23
CE.3.16. Escribir mensajes muy breves sobre temas habituales, utilizando estructuras sintcticas bsicas y patrones discursivos bsicos empleando para ello un vocabulario limitado
y conocido adaptado al contexto, respetando las normas de cortesa bsicas.
Orientaciones y ejemplificaciones 5: Orientaciones y ejemplificaciones 6:
En los procesos: En los procesos:
Escribir: en nuestro centro en este proceso partimos de modelos claros, del Escribir: en nuestro centro en este proceso partimos de modelos claros, del vocabulario conocido y
vocabulario conocido y expresiones bsicas que el alumnado domina. expresiones bsicas que el alumnado domina.
En los contenidos: En los contenidos:
Estructuras sintcticas: las conocidas al final de 5 Estructuras sintcticas: las conocidas al final de 6
Patrones discursivos: para escribir mensajes, notas, Patrones discursivos: para escribir mensajes, notas,
Vocabulario: relativo a temas habituales (los de 5) Vocabulario: relativo a temas habituales (los de 6)
Normas de cortesa: frmulas bsicas para iniciar y concluir textos saludos y despedidas, Normas de cortesa: frmulas bsicas para iniciar y concluir textos, saludos y despedidas, presentaciones,
presentaciones, disculpas y agradecimientos descripcin de personas, actividades, lugares disculpas y agradecimientos, expresin de la capacidad, el gusto, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento
y objetos. y la atencin, descripcin de personas, actividades, lugares y objetos, peticin y ofrecimiento de
En los contextos: informacin, ayuda, instrucciones, objetos y permisos, establecimiento y mantenimiento de la
Escolar, local y familiar. comunicacin
En los contextos:
Escolar, local y familiar.
Objetivos del rea para la etapa: Contenidos :
O.LE.3. Escribir textos con fines variados sobre temas tratados previamente en el aula y Bloque 4: Produccin de textos escritos: expresin e interaccin
con ayuda de modelos. 4.1. Elaboracin de textos muy breves y sencillos en soporte papel o electrnico.
O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva autonoma todos los medios a su alcance, 4.2 Planteamiento e iniciacin de la escritura textos muy cortos y sencillos adecuados a su edad y de
incluidas las nuevas tecnologas, para obtener informacin y para comunicarse en la utilizando habitual sobre emociones, necesidades y sentimientos en su entorno ms inmediato,
lengua extranjera. inicindose en el uso de una ortografa bsica y signos de puntuacin elementales.
O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, experiencias y estrategias de 4.4.Utilizacion de las funciones comunicativas: saludos y despedidas, presentaciones, disculpas y
comunicacin adquiridos en otras lenguas para una adquisicin ms rpida, eficaz y agradecimientos, expresin de la capacidad, el gusto, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento y la
autnoma de la lengua extranjera. atencin, descripcin de personas, actividades, lugares y objetos, peticin y ofrecimiento de informacin,
O.LE.7. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general como medio de ayuda, instrucciones, objetos y permisos, establecimiento y mantenimiento de la comunicacin.
comunicacin entre personas de distintas procedencias y culturas desarrollando una 4.5. Prctica en el uso de estrategias bsicas habituales para generar textos escritos.
actitud positiva hacia la diversidad plurilinge y pluricultural integrada en nuestra 4.7. Utilizacin de estructuras sintcticas bsicas en elaboraciones de textos cotidianos.
comunidad andaluza. 4.8. Expresin de mensajes con claridad ajustndose a los tipos de textos: mensajes, notas, postales, SMS,
etc., practicando patrones grficos bsicos claros y legibles.
Indicadores 5 Primaria Competen Indicadores 6 Primaria Competencias
cias
2LE.3.16.1.5.- Produce textos escritos teniendo en cuenta aspectos CCL, 2LE.3.16.1.6.- Produce textos escritos teniendo en cuenta aspectos CCL, CSYC
socioculturales y sociolingsticos bsicos junto a las estructuras CSYC socioculturales y sociolingsticos bsicos junto a las estructuras
sintcticas adecuadas y aplica los conocimientos adquiridos y un sintcticas adecuadas y aplica los conocimientos adquiridos y un
vocabulario adaptado a sus propias producciones escritas, sobre temticas vocabulario adaptado a sus propias producciones escritas, sobre
habituales adaptadas al contexto escolar y familiar. temticas habituales adaptadas al contexto escolar y familiar.

24
CE.3.17. Redactar distintos tipos de textos adaptados a las funciones comunicativas, que ms se adecuen al contexto escolar y su entorno: una felicitacin, invitacin, etc, o rellenar
un formulario, practicando patrones grficos y convenciones ortogrficas bsicas utilizando palabras comunes, no necesariamente con una ortografa totalmente normalizada.
Orientaciones y ejemplificaciones 5: Orientaciones y ejemplificaciones 6:
En los procesos: En los procesos:
Redactar: en nuestro centro este proceso se desarrolla en todos los casos partiendo de Redactar: en nuestro centro este proceso se desarrolla en todos los casos partiendo de modelos claros,
modelos claros, del vocabulario conocido y expresiones bsicas. del vocabulario conocido y expresiones bsicas.
Rellenar un formulario. Rellenar un formulario.
En los contenidos: En los contenidos:
Textos referidos a funcin eminentemente comunicativa: presentaciones, disculpas y Textos referidos a funcin eminentemente comunicativa: presentaciones, disculpas y agradecimientos,
agradecimientos, expresin de la capacidad, el gusto, el acuerdo expresin de la capacidad, el gusto, el acuerdo, narracin esquemtica desarrollada en puntos
Ortografa: bsica y signos de puntuacin elementales. Ortografa: bsica y signos de puntuacin elementales.
En los contextos: En los contextos:
Escolar, local y familiar. Escolar, local y familiar
Objetivos del rea para la etapa: Contenidos :
O.LE.3. Escribir textos con fines variados sobre temas tratados previamente en el aula y Bloque 4: Produccin de textos escritos: expresin e interaccin
con ayuda de modelos. 4.2. Planteamiento e iniciacin de la escritura de textos cortos y sencillos adecuados a su edad.
O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva autonoma todos los medios a su alcance, 4.3. Iniciacin en el uso de una ortografa bsica y signos de puntuacin elementales.
incluidas las nuevas tecnologas, para obtener informacin y para comunicarse en la 4.4. Utilizacin de las funciones comunicativas: saludos y despedidas, presentaciones, disculpas y
lengua extranjera. agradecimientos, expresin de la capacidad, el gusto, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento y la
O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, experiencias y estrategias de atencin, descripcin de personas, actividades, lugares y objetos, peticin y ofrecimiento de informacin,
comunicacin adquiridos en otras lenguas para una adquisicin ms rpida, eficaz y ayuda, instrucciones, objetos y permisos, establecimiento y mantenimiento de la comunicacin.
autnoma de la lengua extranjera. 4.5. Prctica en el uso de estrategias bsicas habituales para generar textos escritos.
O.LE.7. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general como medio de 4.6. Utilizacin de un vocabulario relativo a: vivienda, hogar y entorno, actividades de la vida diaria,
comunicacin entre personas de distintas procedencias y culturas desarrollando una familia y amigos, trabajo y ocupaciones, tiempo libre, ocio y deporte, viajes y vacaciones, salud y cuidados
actitud positiva hacia la diversidad plurilinge y pluricultural integrada en nuestra fsicos, educacin y estudio, compras y actividades comerciales, alimentacin y hostelera; transporte;
comunidad andaluza. lengua y comunicacin, medio ambiente, clima y entorno natural, patrimonio cultural y artstico andaluz y
tecnologas de la informacin y la comunicacin.
4.7. Utilizacin de estructuras sintcticas bsicas en elaboraciones de textos cotidianos.
Indicadores 5 Primaria Competencias Indicadores 6 Primaria Competencias
2LE3.17.1.5.- Produce textos escritos cumpliendo las funciones CCL, CSYC 2LE3.17.1.6.- Produce textos escritos cumpliendo las funciones CCL, CSYC
comunicativas ms frecuentes y aplican los patrones discursivos comunicativas ms frecuentes y aplican los patrones discursivos
bsicos tales como: una felicitacin, un intercambio de informacin, o bsicos tales como: una felicitacin, un intercambio de informacin, o
un ofrecimiento sin que la correccin ortogrfica suponga un fin. un ofrecimiento sin que la correccin ortogrfica suponga un fin.

25
Proyecto educativo. Currculo

Ciencias Sociales
Tercer Ciclo
CE 3.1 Obtener informacin concreta y relevante sobre hechos o fenmenos previamente delimitados, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas),
utilizando las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin, aprendiendo y expresando contenidos sobre Ciencias sociales.
Orientaciones y ejemplificaciones : Orientaciones y ejemplificaciones :
En los procesos: En los procesos:
Obtener informacin sobre hechos o fenmenos previamente delimitados. Obtener informacin sobre hechos o fenmenos previamente delimitados.
Utilizar las nuevas tecnologas para obtener informacin. Utilizar las nuevas tecnologas para obtener informacin.
En los contenidos: En los contenidos:
Tcnicas de estudio y memorizacin: esquemas, subrayados, mapas conceptuales, murales... Tcnicas de estudio y memorizacin: esquemas, subrayados, mapas conceptuales, murales...
Fuentes: soportes digitales (internet), lecturas, cuadros, esquemas... Fuentes: internet, lecturas, cuadros, esquemas...
Elaboracin de resmenes y esquemas, subrayando ideas principales o mediante la Elaboracin de resmenes y esquemas, subrayando ideas principales o mediante la realizacin de
realizacin de esquemas. esquemas.
Exposicin de trabajos de forma oral o escrita con el fin de que los alumnos vayan siendo Exposicin de trabajos de forma oral o escrita con el fin de que los alumnos vayan siendo capaces de
capaces de expresar aquello que ellos mismos han elaborado. expresar aquello que ellos mismos han elaborado.
En los contextos: Iniciacin al conocimiento cientfico y su aplicacin en los contenidos de las ciencias sociales,
Todos los procesos se llevarn a cabo en el aula, en la biblioteca y en el mbito familiar, en mediante la realizacin de trabajos de investigacin y su posterior lectura de forma clara y fluida.
aquellos casos en que se solicite colaboracin a las familias, por ejemplo, buscar contenidos en En los contextos:
internet. Todos los procesos se llevarn a cabo en el aula, en la biblioteca y en el mbito familiar, en aquellos
Contexto escolar y familiar. casos en que se solicite colaboracin a las familias, por ejemplo, buscar contenidos en internet.
Contexto escolar y familiar.

Objetivos del rea para la etapa Contenidos :

Objetivos del rea para la etapa: Contenidos:


O.CS.2. Iniciarse en el conocimiento y puesta en prctica de las estrategias para la informacin y la 1.1. Iniciacin al conocimiento cientfico y su aplicacin en las Ciencias Sociales.
comunicacin, desarrollando estrategias de tratamiento de la informacin para la puesta en prctica de
las competencias implcitas en el desempeo de tareas cotidianas, mediante diferentes mtodos,
1.2. Recogida de informacin del tema a tratar, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas).
fuentes y textos. 1.3. Utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para buscar y seleccionar informacin y
presentar conclusiones.
1.4. Desarrollo de estrategias para organizar, memorizar y recuperar la informacin obtenida mediante diferentes
mtodos y fuentes.
1.5. Utilizacin y lectura de diferentes lenguajes textuales y grficos.
1.6. Tcnicas de estudio.
1.7. Estrategias para desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio.
1.8. Fomento de tcnicas de animacin a la lectura de textos de divulgacin de las Ciencias sociales (de carcter
social, geogrfico e histrico).
1.10. Uso correcto de diversos materiales con los que se trabaja.
1.12. Estrategias para la resolucin de conflictos, utilizacin de las normas de convivencia y valoracin de la
convivencia pacfica y tolerante.
1.13.- Sensibilidad, sentido crtico en el anlisis y el compromiso en relacin con la bsqueda de las mejores
alternativas para progresar y desarrollarnos.

2
Indicadores 5 Primaria Compete Indicadores 6 Primaria
ncias
CS 3.1.1. 5.Busca, selecciona y organiza informacin concreta y relevante. La CD CS 3.1.1.6 Busca, selecciona y organiza informacin concreta y relevante. La analiza mediante
analiza, mediante tcnicas de subrayado o esquemas y obtiene conclusiones o CCL subrayados, esquemas, lneas del tiempo, etc. obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso
pequeos resmenes. Reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica SIEP seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito con una terminologa adecuada, usando las
oralmente y/o por escrito usando una terminologa adecuada. tecnologas de la informacin y la comunicacin y elabora trabajos.
CS.3.1.2.5.- Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin de CD CS.3.1.2.6.- Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin para elaborar trabajos y
forma guiada, para analizar informacin manejando imgenes, tablas, grficos, CCL analiza informacin manejando imgenes, tablas, grficos, esquemas y resmenes, presentando un
esquemas y resmenes. SIEP informe o presentacin digital.

3
CE.3.2. Desarrollar la responsabilidad, el esfuerzo, la constancia en el estudio, la creatividad y el espritu emprendedor obteniendo conclusiones innovadoras, realizando trabajos
y presentaciones a nivel individual y colaborando en grupo de manera responsable mediante la bsqueda, seleccin y organizacin de textos de carcter social, geogrfico o
histrico, aceptando las diferencias con respeto y tolerancia hacia otras ideas y aportaciones.
Orientaciones y ejemplificaciones para 5 Orientaciones y ejemplificaciones para 6
En los procesos: En los procesos:
- Desarrollar la responsabilidad, el esfuerzo, la constancia, la creatividad y el espritu - Desarrollar la responsabilidad, el esfuerzo, la constancia, la creatividad y el espritu
emprendedor, como medio para seguir creciendo en nuestro desarrollo y formacin. emprendedor, como medio para seguir creciendo en nuestro desarrollo y formacin.
- Obtener conclusiones innovadoras, siendo stas fruto de las aportaciones de cada - Obtener conclusiones innovadoras, siendo stas fruto de las aportaciones de cada
individuo. individuo.
- Colaborar en grupo responsablemente con bsqueda, seleccin y organizacin de - Colaborar en grupo responsablemente con bsqueda, seleccin y organizacin de
textos. textos.
- Aceptar las diferencias con respeto y tolerancia. - Aceptar las diferencias con respeto y tolerancia.
En los contenidos: En los contenidos:
- Tcnicas de estudio (esquemas, subrayado, resumen, mapa conceptual) de forma - Tcnicas de estudio (esquemas, subrayado, resumen, mapa conceptual) de forma
guiada. autnoma.
- Utilizacin de estrategias para desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y - Utilizacin de estrategias para desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo, la
la constancia, con el fin de alcanzar objetivos. constancia y el espritu emprendedor, con el fin de alcanzar objetivos.
- Bsqueda de textos e informacin en diferentes formatos de textos de carcter social, - Bsqueda de textos e informacin en diferentes formatos de textos de carcter social,
geogrfico e histrico a nivel autonmico y estatal. geogrfico e histrico a nivel estatal y europeo.
- Realizacin de trabajos y exposiciones orales y escritas tanto en grupo como de manera - Realizacin de trabajos y exposiciones orales y escritas tanto en grupo como de manera
individual. individual.
- Utilizacin de estrategias que fomenten la tolerancia y el respeto ante las ideas - Utilizacin de estrategias que fomenten la tolerancia y el respeto ante las ideas
diferentes que nos lleven hacia una convivencia pacfica. diferentes que nos lleven hacia una convivencia pacfica e interiorizacin de valores
En los contextos: democrticos.
Estos procedimientos se llevarn a cabo en el contexto escolar (el propio centro); familiar y En los contextos:
social. Estos procedimientos se llevarn a cabo en el contexto escolar (el propio centro); familiar y
social.
Objetivos del rea para la etapa Contenidos

4
O.CS.1. Desarrollar hbitos que favorezcan o potencien el uso de estrategias para el trabajo Bloque 1: Contenidos comunes
individual y de grupo de forma cooperativa, en contextos prximos, presentando una actitud 1.6 Tcnicas de estudio.
responsable, de esfuerzo y constancia, de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa 1.7 Estrategias para desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia en el
personal, curiosidad, inters y creatividad en la construccin del conocimiento y espritu estudio.
emprendedor, con la finalidad de planificar y gestionar proyectos relacionados con la vida 1.8 Fomento de tcnicas de animacin a la lectura de textos de divulgacin de las Ciencias
cotidiana. sociales (de carcter social, geogrfico e histrico).
1.9. Utilizacin de estrategias para potenciar la cohesin del grupo y el trabajo cooperativo.
1.10. Uso y utilizacin correcta de diversos materiales con los que se trabajan.
1.11. Planificacin y gestin de proyectos con el fin de alcanzar objetivos. Iniciativa
emprendedora.
1.12 Estrategias para la resolucin de conflictos, utilizacin de las normas de convivencia y
valoracin de la convivencia pacfica y tolerante.
1.13 Sensibilidad, sentido crtico en el anlisis y el compromiso en relacin con la bsqueda de
las mejores alternativas para progresar y desarrollarnos.

Indicadores 5 de E. P. Competencias Indicadores 6 de E. P. Competencias

C.S. 3.2.1. 5 C.S. 3.2.1.6


Realiza las tareas, con autonoma, y elabora trabajos, (CSYC, SIEP) Realiza las tareas, con autonoma, y elabora trabajos, presentndolos (CSYC, SIEP)
presentndolos de manera ordenada, clara y limpia, usando el de manera ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario adecuado
vocabulario adecuado exponindolos oralmente y mostrando exponindolos oralmente y mostrando actitudes de confianza en s
actitudes de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters,
personal, curiosidad, inters, creatividad en el aprendizaje y creatividad en el aprendizaje y espritu emprendedor.
espritu emprendedor.

C.S. 3.2.2. 5 C.S. 3.2.2.6


Utiliza estrategias para realizar un trabajo y participa en (CSYC, SIEP) Utiliza estrategias para realizar un trabajo y participa en actividades (CSYC, SIEP)
actividades de grupo adoptando un comportamiento de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo
responsable, constructivo y solidario y respeta los principios y solidario y respeta los principios bsicos del funcionamiento
bsicos del funcionamiento democrtico. democrtico.

5
CE 3.3. Valorar la importancia de una convivencia pacfica, democrtica y tolerante, participando de forma eficaz y constructiva en la vida social, mostrando estrategias para
resolver conflictos, cooperando, dialogando y desarrollando actitudes de trabajo en equipo y hbitos para asumir nuevos roles en una sociedad en continuo cambio.
Orientaciones y ejemplificaciones para 5: Orientaciones y ejemplificaciones para 6:
En los procesos: En los procesos:
Valorar la importancia de una convivencia pacfica democrtica y tolerante. Valorar la importancia de una convivencia pacfica, democrtica y tolerante analizando
Participar de forma eficaz y constructiva en la vida social mediante una participacin ejemplos concretos.
activa en el mbito familiar y educativo. Participar de forma eficaz y constructiva en la vida social mediante una participacin activa
Mostrar estrategias para resolver conflictos de forma cooperativa, utilizando el dilogo y en el mbito familiar, escolar y local.
desarrollando actitudes de trabajo en equipo y hbitos encaminados a un bien comn. Mostrar estrategias para resolver conflictos de forma cooperativa utilizando el dilogo y
Desarrollar roles de participacin activa y comprometida en una sociedad en continuo desarrollando actitudes de trabajo en equipo y hbitos encaminados a un bien comn.
cambio. Desarrollar roles de participacin activa y comprometida en una sociedad en continuo
En los contenidos: cambio.
Resolucin pacfica de conflictos a travs del dilogo. En los contenidos:
Utilizacin de normas de convivencia. Resolucin de conflictos a travs del dilogo y de debates contextualizados.
Bsqueda de informacin de forma cooperativa sobre conflictos de carcter social, Utilizacin de normas de convivencia e interiorizacin con actuaciones concretas.
histrico y demogrfico en diferentes plataformas a travs de textos divulgativos. Bsqueda de informacin cooperativa sobre conflictos de carcter social, histrico y
Valoracin crtica de conflictos sociales para el desarrollo de alternativas progreso. demogrfico en diferentes plataformas a travs de textos divulgativos presentados por medio de
En los contextos: mapas conceptuales.
Escolar, social y comunitario. Valoracin crtica y compromiso ante determinados conflictos sociales para el desarrollo de
alternativas y progreso.
En los contextos:
Escolar, social y comunitario.

Objetivos del rea para la etapa: Contenidos:


1.6. Tcnicas de estudio.
1.7. Estrategias para desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia en el
estudio.
1.8. Fomento de tcnicas de animacin a la lectura de textos de divulgacin de las Ciencias
sociales (de carcter social, geogrfico e histrico).
O.CS.3. Conocer, valorar y respetar los derechos humanos y valores democrticos que
1.9. Utilizacin de estrategias para potenciar la cohesin del grupo y el trabajo cooperativo.
otorgan idiosincrasia propia a los diferentes grupos humanos,
1.10. Uso y utilizacin correcto de diversos materiales con los que se trabaja.
poniendo en prctica habilidades y estrategias para la prevencin y resolucin pacfica y
1.12. Estrategias para la resolucin de conflictos, utilizacin de las normas de convivencia y
tolerante de conflictos en el mbito familiar y social en los que vive
valoracin de la convivencia pacfica y tolerante.
y se desarrolla como persona.
1.13. Sensibilidad, sentido crtico en el anlisis y el compromiso en relacin con la bsqueda de
las mejores alternativas para progresar y desarrollarnos.

6
Indicadores 5 Primaria Competencias Indicadores 6 Primaria Competencias
CS.3.3.1. 5 Valora la importancia de una convivencia pacfica y CS.3.3.1. 6 Valora la importancia de una convivencia pacfica y
tolerante entre los diferentes grupos humanos sobre la base de los tolerante entre los diferentes grupos humanos sobre la base de los
valores democrticos y los derechos humanos universalmente (CSYC, SIEP) valores democrticos y los derechos humanos universalmente (CSYC, SIEP)
compartidos. Participa de una manera eficaz y constructiva en la vida compartidos. Participa de una manera eficaz y constructiva en la
social. vida social y crea estrategias para resolver conflictos.
CS.3.3.2. 5 Identifica y utiliza los cdigos de conducta y los usos CS.3.3.2. 6 Identifica y utiliza los cdigos de conducta y los usos
generalmente aceptados en las distintas sociedades y entornos generalmente aceptados en las distintas sociedades y entornos
cercanos (escolar, familiar). Valora la cooperacin y el dilogo como (CSYC, SIEP) (escuela, familia, barrio, localidad etc.). Utiliza el dilogo y la (CSYC, SIEP)
forma de evitar y resolver conflictos y fomenta los valores cooperacin en grupo como forma de evitar y resolver conflictos y
democrticos. fomenta los valores democrticos.
CS.3.3.3. 6 Utiliza estrategias creativas y de emprendimiento para
CS.3.3.3. 5 Utiliza estrategias creativas y de espritu emprendedor realizar trabajos de forma individual y en equipo, planificando
para realizar trabajos de forma individual y en equipo, y muestra (CSYC, SIEP) trabajos en grupo y coordinando, tomando decisiones y aceptando (CSYC, SIEP)
habilidades para la resolucin pacfica de conflictos. responsabilidades con habilidad para la resolucin pacfica de
conflictos.

7
C.E.3.4. Explicar cmo es y de qu forma se origin el Universo y sus principales componentes, describiendo las caractersticas principales del Sistema Solar e identificando
diferentes tipos de astros y sus caractersticas ubicando y localizando al planeta Tierra, a la Luna en el Sistema Solar y describiendo sus caractersticas, movimientos y
consecuencias.
Orientaciones y ejemplificaciones 5: Orientaciones y ejemplificaciones 6:
En los procesos: En los procesos:
- Explicar que el Universo est formado por el conjunto de todos los astros y el espacio que hay - Comprender qu es el Universo y los elementos que lo componen.
entre ellos. - Conocer los distintos astros del Sistema Solar.
- Diferenciar entre estrella, constelacin y galaxia. - Reconocer los diferentes movimientos de la Tierra.
- Identificar la Va Lctea como nuestra galaxia. - Identificar la Luna como satlite de la Tierra.
- Comprender qu es el Sistema Solar y qu astros lo forman. - Saber qu son los eclipses y las mareas.
- Reconocer las principales caractersticas del Sol. - Recordar las dos formas de representar la Tierra: Mapa y el Globo Terrqueo.
- Identificar los planetas del Sistema Solar. -Definir cartografa.
- Diferenciar entre planeta, Satlite y Planeta enano. - Identificar los elementos del mapa.
- Conocer los cuerpos celestes pequeos: esteroides, meteoritos y cometas. - Realizar clculos con la escala grfica y numrica.
- Conocer el movimiento de rotacin de la Tierra y sus consecuencias: la sucesin del da y la - Recordar los puntos cardinales y cmo localizarlos.
noche. - Describir el sistema de paralelos y meridianos.
- Conocer el movimiento de traslacin de la Tierra y sus consecuencias: la sucesin de las - Averiguar cmo se determinan las coordenadas geogrficas de un punto y practicarlo sobre un planisferio.
estaciones. - Reconocer el sistema mundial de husos horarios.
- Reconocer los movimientos y las fases de la Luna. - Identificar el huso correspondiente al meridiano de Greenwich como huso de referencia.
En los contenidos: - Realizar prcticas para calcular el huso horario de varios lugares en un planisferio.
- El Universo En los contenidos:
- El Sistema Solar - El Universo
- Los movimientos de la Tierra y de la Luna - La representacin de la Tierra
En los contextos: - La localizacin en un Mapa
Familiar y escolar reflejando en los enunciados situaciones cotidianas del entorno. - Las horas del Planeta
En los contextos:
Familiar y escolar reflejando en los enunciados situaciones cotidianas del entorno.
Objetivos del rea para la etapa: Contenidos :
O.CS.1. Desarrollar hbitos que favorezcan o potencien el uso de estrategias para el trabajo 2.1. El Universo: concepcin, componentes y origen.
individual y de grupo de forma cooperativa, en contextos prximos, presentando una actitud 2.2. El Sistema Solar: Sol, planetas, satlites, asteroides, meteoritos, cometas y estrellas fugaces.
responsable, de esfuerzo y constancia, de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa 2.3. La Tierra: forma, aspecto y composicin. Movimientos y sus consecuencias: La rotacin terrestre. Eje y
personal, curiosidad, inters y creatividad en la construccin del conocimiento y espritu polos geogrficos. El da y la noche. El movimiento de traslacin de la Tierra. Las estaciones. La capas de la Tierra.
emprendedor, con la finalidad de planificar y gestionar proyectos relacionados con la vida 2.4. La Luna: movimientos lunares de rbita alrededor de la Tierra y rotacin propia. Fases lunares. Influencia
cotidiana. de la Luna sobre la Tierra: eclipses y mareas.
O.CS.2. Iniciarse en el conocimiento y puesta en prctica de las estrategias para la informacin y 2.5. La representacin de la Tierra: El globo terrqueo identificacin de los polos, el eje y los hemisferios. El
la comunicacin, desarrollando estrategias de tratamiento de la informacin para la puesta en Planisferio: fsico y politico.
prctica de las competencias implcitas en el desempeo de tareas cotidianas, mediante diferentes
mtodos, fuentes y textos.
O.CS.4. Saber definir situaciones problemticas en el entorno prximo a su realidad, as como en
medios ms lejanos, estimando soluciones posibles para alcanzar un adecuado conocimiento y
aplicacin de los elementos del paisaje, el universo, clima y diversidad geogrfica propia de la
comunidad de Andaluca, Espaa y Unin Europea, donde el alumnado disee pequeas
investigaciones, analice y comunique resultados usando herramientas de medida, escalas, tablas o
representaciones grficas.

8
Indicadores 5 Primaria Competencias Indicadores 6 Primaria Competencias
CS.3.4.1. Describe las caractersticas, componentes y movimientos (CCL, CMCT). CS.3.4.1. Describe las caractersticas, componentes y movimientos (CCL, CMCT).
del Sistema Solar, identificando el Sol en el centro del Sistema solar y del Sistema Solar, identificando el Sol en el centro del Sistema solar y
localizando los planetas segn su proximidad. localizando los planetas segn su proximidad.
CS.3.4.2. Define y representa el movimiento de traslacin terrestre, el (CCL, CAA, CS.3.4.2. Define y representa el movimiento de traslacin terrestre, el (CCL, CAA, CMCT).
eje de giro y los polos geogrficos y asocia las estaciones del ao a su CMCT). eje de giro y los polos geogrficos y asocia las estaciones del ao a su
efecto combinado. efecto combinado.
CS.3.4.3. Identifica, localiza y explica las principales caractersticas del CCL, CMCT, CS.3.4.3. Identifica, localiza y explica las principales caractersticas del CCL, CMCT, CD
Sistema Solar, el Sol, el planeta Tierra y la Luna, con sus fases, CD Sistema Solar, el Sol, el planeta Tierra y la Luna, con sus fases,
describiendo como se produce el da y la noche y las estaciones del describiendo como se produce el da y la noche y las estaciones del
ao. ao.

9
CE.3.5. Identificar y describir las capas de la Tierra segn su estructura, explicando sus caractersticas bsicas, explorando y conociendo las diferentes formas de representar la
Tierra, usando y manejando planos, mapas, planisferios y globos terrqueos, situando correctamente los elementos geogrficos y manejando los conceptos de paralelos, meridianos
y coordenadas.
Orientaciones y ejemplificaciones para 5 Orientaciones y ejemplificaciones para 6
En los procesos: En los procesos:
- Identificar y describir las capas de la Tierra ms relevantes as como tambin - Identificar y describir las distintas formas de representar la Tierra, usando mapas, croquis,
las distintas formas de su representacin a travs de dibujos, croquis y experimentos maquetas y globos terrqueos.
sencillos. - Manejar y describir las capas de la Tierra, explicando sus caractersticas, ayudndose de
- Manejar y definir la escala y los diferentes tipos (grficas y numricas) y imgenes, vdeos y realizando algunas experiencias.
realizar clculos a partir de una escala de un mapa. - Manejar los clculos, a partir de las escalas de un mapa.
- Describir la longitud y la latitud, describir los meridianos y paralelos y realizar - Identificar meridianos y paralelos y localizar un punto en el plano, utilizando la latitud y
e identificar las coordenadas geogrficas de un punto determinado. Visionar videos longitud.
relacionados. En los contenidos:
En los contenidos: - Representacin de la Tierra: mapas, globo terrqueo, escalas
- Capas de la Tierra ( atmsfera, geosfera, hidrosfera, biosfera) - Elementos e instrumentos de localizacin de un punto terrestre.
- Formas de representacin de la Tierra ( mapas, globo terrqueo) *En los contextos:
- Localizacin del terreno: meridianos y paralelos, longitud y latitud, Individual y grupal
coordenadas geogrficas Escolar ( PDI, videos, mapas)
En los contextos: Familiar y social.
Individual, escolar, (mapas, planos, relieves, maquetas, videos y recursos informticos. )
Familiar y social

Objetivos del rea para la etapa: Contenidos:


O.CS.1. Desarrollar hbitos que favorezcan o potencien el uso 2.5. La representacin de la Tierra: el globo terrqueo identificacin de los polos, el eje y los hemisferios.
de estrategias para el trabajo individual y de grupo de forma cooperativa, en contextos El planisferio fsico: fsico y poltico.
prximos, presentando una actitud responsable, de esfuerzo y de constancia, de 2.6. Los mapas: fsico, poltico y temtico. Las escalas de los mapas: escala grfica y la escala numrica.
confianza en si mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y 2.7. Puntos de la Tierra, los paralelos y los meridianos. Coordenadas geogrficas: latitud y longitud
creatividad en la construccin de conocimiento y espritu emprendedor, con la
finalidad de planificar y gestionar proyectos relacionados con la vida cotidiana.
O.CS.2. Iniciarse en el conocimiento y puesta en prctica de las estrategias para la
informacin y la comunicacin, desarrollando estrategias de tratamiento de la
informacin para la puesta en prctica de las competencias implcitas en el desempeo
de tareas cotidianas, mediante diferentes mtodos, fuentes y textos.
O.CS.4. Saber definir situaciones problemticas en el entorno prximo a su realidad,
as como en medios ms lejanos, estimando soluciones posibles para alcanzar un
adecuado conocimiento y aplicacin de los elementos del paisaje, el universo, clima y
diversidad geogrfica propia de la comunidad de Andaluca, Espaa y Unin Europea,
donde el alumnado disee pequeas investigaciones, analice y comunique resultados
usando herramientas de medida, escalas, tablas o representaciones grficas..
10
Indicadores 5 Primaria Competencias Indicadores 6 Primaria Competencias
CS.3. 5.1.5 Identifica, describe y nombra los rasgos principales de las CCL, CS 3.5.6 Identifica, describe y nombra los rasgos principales de las CCL,, CMCT,CD
capas de la Tierra y lo explica empleando mapas, planos y globos CMCT,CD capas de la Tierra y lo explica empleando mapas, planos y globos
terrqueos y recursos informticos ( CCL, CMCT, CD). terrqueos ( CCL, CMCT, CD).

CS.3,5.2. 5 Clasifica mapas, identificndolos. CCL, CS.3,5.2. 6 Clasifica mapas, identificndolos, interpretando y , CCL, CMCT,CD
CMCT,CD definiendo escala y signos convencionales usuales del planeta.

11
CE.3.6 Identificar la atmsfera como escenario de los fenmenos meteorolgicos, la diferencia entre clima y tiempo atmosfrico e interpretar mapas del tiempo y los elementos que
influyen en el clima, reconociendo las zonas climticas mundiales y los tipos de climas de Espaa. Explicar la hidrosfera, sus masas de agua y el ciclo de sta, la litosfera,
diferenciando rocas de minerales, el relieve y el paisaje con su riqueza y diversidad, situando y localizando ros, mares y unidades de relieve en Espaa y Andaluca y valorando
acciones para su conservacin ante el cambio climtico.
Orientaciones y ejemplificaciones 5: Orientaciones y ejemplificaciones 6:
En los procesos: En los procesos:
- Identificar los fenmenos meteorolgicos que tienen lugar en la atmsfera. - Identificar los fenmenos meteorolgicos que tienen lugar en la atmsfera.
- Diferenciar entre clima y tiempo atmosfrico, interpretando mapas del tiempo. - Interpretar mapas del tiempo y los elementos que influyen en el clima: temperaturas,
- Reconocer zonas climticas de Espaa. precipitaciones y humedad atmosfrica.
- Explicar el ciclo integral del agua. - Reconocer zonas climticas mundiales y los tipos de clima en Espaa.
- Diferenciar entre relieve y paisaje y explicar sus caractersticas. - Explicar la hidrosfera, sus masas de agua y el ciclo integral de stas.
- Localiza en el mapa de Andaluca ros, mares y unidades de relieve. - Diferenciar los elementos de la litosfera: rocas y minerales, relieve y paisaje.
- Valorar la conservacin del planeta ante el cambio climtico. - Localizar en el mapa de Espaa ros, mares y unidades de relieve.
En los contenidos: - Valorar la conservacin del planeta ante el cambio climtico.
- La atmsfera, el tiempo y el clima. En los contenidos:
- Smbolos de los mapas del tiempo. - La atmsfera, el tiempo y el clima.
- Los factores que influyen en los climas. - Smbolos de los mapas del tiempo.
- Tipos de clima: mediterrneo, subtropical, ocenico y de montaa. - Temperaturas, precipitaciones y humedad atmosfrica.
- Los climas de Andaluca. - Zonas climticas mundiales.
- El ciclo del agua. - Tipos de climas en Espaa.
- Ros, mares y unidades de relieve de Andaluca. - La hidrosfera: su ciclo y masas de agua.
- El cambio climtico e influencia de la accin humana sobre el mismo. - Elementos de la litosfera: rocas y minerales, relieve y paisaje.
En los contextos: - Los ros de la vertiente cantbrica, mediterrnea y atlntica.
- Contexto escolar. - Mares y unidades de relieve de Espaa.
- El cambio climtico e influencia de la accin humana sobre el mismo.
En los contextos:
- Contexto escolar.
Objetivos del rea para la etapa: Contenidos
Objetivos del rea para la etapa: Contenidos:
O.CS.1. Desarrollar hbitos que favorezcan o potencien el uso de estrategias para el trabajo 2.4. La Luna: movimientos lunares de rbita alrededor de la Tierra y rotacin propia. Fases lunares.
individual y de grupo de forma cooperativa, en contextos prximos, presentando una actitud Influencia de la Luna sobre la Tierra: eclipses y mareas.
responsable, de esfuerzo y constancia, de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa 2.5. La representacin de la Tierra: El globo terrqueo identificacin de los polos, el eje y los
personal, curiosidad, inters y creatividad en la construccin del conocimiento y espritu hemisferios. El planisferio: fsico y poltico. 2.6. Los mapas: fsicos, polticos y temticos. Las
emprendedor, con la finalidad de planificar y gestionar proyectos relacionados con la vida escalas de los mapas: la escala grfica y la escala numrica.
cotidiana. 2.7. Puntos de la Tierra, los paralelos y meridianos. Coordenadas geogrficas: latitud y longitud.
O.CS.4. Saber definir situaciones problemticas en el entorno prximo a su realidad, as como 2.8. El clima. Elementos y factores climticos. Las grandes zonas climticas del planeta. Los tipos
en medios ms lejanos, estimando soluciones posibles para alcanzar un adecuado de climas de Espaa y de su entorno prximo Caractersticas. Especies vegetales propias de cada
conocimiento y aplicacin de los elementos del paisaje, el universo, clima y diversidad zona climtica de Espaa. El cambio climtico: causas y consecuencias.

12
geogrfica propia de la comunidad de Andaluca, Espaa y Unin Europea, donde el 2.9. La diversidad geogrfica de los paisajes naturales de Espaa y Europa: relieve, climas, e
alumnado disee pequeas investigaciones, analice y comunique resultados usando hidrografa. Espacios protegidos. La intervencin humana en el medio.
herramientas de medida, escalas, tablas o representaciones grficas. 2.10. Los problemas ambientales: la degradacin, la contaminacin y la sobreexplotacin de
O.CS.5. Conocer y valorar el patrimonio natural y cultural de Andaluca y Espaa y contribuir recursos. Conservacin y proteccin del medio natural: La acumulacin de residuos. El reciclaje. El
activamente a su conservacin y mejora, mostrando un comportamiento humano responsable desarrollo territorial sostenible. Consumo responsable. El cambio climtico: causas y consecuencias.
y cvico, colaborando en la disminucin de las causas que generan la contaminacin, el
cambio climtico, en el desarrollo sostenible y el consumo responsable, mediante la bsqueda
de alternativas para prevenirlos y reducirlos.
Indicadores 5 Primaria Competencias Indicadores 6 Primaria Competencias
CS.3.6.1.5 Identifica, nombra y diferencia tiempo atmosfrico y CCL, CMCT, CAA, CS.3.6.1.6 Identifica, nombra y diferencia tiempo CCL, CMCT, CAA,
clima, utilizando aparatos bsicos de una estacin meteorolgica, CD atmosfrico y clima, utilizando aparatos bsicos de una CD
clasificando datos y interpretando grficos de temperaturas y estacin meteorolgica, clasificando datos y
precipitaciones y explica los factores del clima, reconociendo confeccionando grficos de temperaturas y
diferentes tipos de climas y las tres zonas climticas del planeta, sus precipitaciones y explica los factores del clima,
principales variables en Andaluca, sealndolos en un mapa. reconociendo diferentes tipos de climas y las tres zonas
climticas del planeta, sus principales variables en Espaa,
sealndolos en un mapa.
CS.3.6.2.5 Describe el ciclo, situando y reconociendo los principales CCL, CMCT, CAA CS.3.6.2.6 Define, identifica y nombra algunas masas CCL, CMCT, CAA
cuencas y vertientes, ros, mares del entorno prximo en Andaluca, de agua, describiendo su ciclo, situando y reconociendo
valorando la accin del hombre para evitar su contaminacin. los principales cuencas y vertientes, ros, mares de
Espaa, valorando la accin del hombre para evitar su
contaminacin.
CS.3.6.3.5 Define paisajes con sus elementos y las principales CCL, CSYC, CAA CS.3.6.3.6 Define y diferencia paisajes con sus CCL, CSYC, CAA
unidades del relieve en Andaluca, reflexionando sobre los principales elementos y las principales unidades del relieve en
problemas del cambio climtico y explicando medidas para Andaluca, Espaa y Europa, reflexionando sobre los
adoptarlas, relativas al uso sostenible de los recursos. principales problemas del cambio climtico y explicando
medidas para adoptarlas, relativas al uso sostenible de los
recursos.

13
CE.3.7 Explicar la importancia que tiene la Constitucin para el funcionamiento del Estado espaol, as como los derechos, deberes y libertades recogidos en la misma.
Identificando las instituciones polticas que se derivan de ella, describiendo la organizacin territorial del Estado espaol, as como la estructura y los fines de la Unin Europea,
explicando algunas ventajas derivadas del hecho de formar parte de la misma y valorar la diversidad cultural, social, poltica y lingstica de Espaa, respetando las diferencias.
Orientaciones y ejemplificaciones : Orientaciones y ejemplificaciones :
En los procesos: En los procesos:
- Explicar la importancia que tiene la Constitucin para el funcionamiento del - Explicar la importancia que tiene la Constitucin para el funcionamiento del Estado espaol.
Estado espaol. - Identificar las instituciones polticas
- Identificar las instituciones polticas. - Describir la organizacin territorial del estado espaol, as como la estructura y los fines de la
- Describir la organizacin territorial del estado espaol, as como la estructura de Unin Europea.
la Unin Europea. - Valorar la diversidad cultural, social, poltica y lingstica de Espaa.
- Respetar las diferencias. - Respetar las diferencias.
En los contenidos: En los contenidos:
- La constitucin espaola. - La constitucin espaola.
- Derechos, deberes y libertades recogidos en la constitucin. - Derechos, deberes y libertades recogidos en la constitucin.
- Las instituciones polticas de Espaa. - Las instituciones polticas de Espaa.
- La organizacin territorial del Estado espaol. - La organizacin territorial del Estado espaol.
- Estructura de la Unin Europea. - Estructura y fines de la Unin Europea.
- Respeto a las diferencias. - Ventajas de formar parte de la Unin Europea.
En los contextos: - Diversidad cultural, social, poltica y lingstica de Espaa.
Entorno escolar y social. - Respeto a las diferencias.
En los contextos:
Entorno escolar y social.
Objetivos del rea para la etapa: Contenidos :
Objetivo de etapa del rea: Contenidos:
O.CS.6. Aprender hbitos democrticos y de convivencia favoreciendo el conocimiento de 3.1. La Organizacin poltica del Estado espaol: leyes ms importantes: la Constitucin 1978.
entidades territoriales, rganos de gobierno y mecanismos esenciales, que rigen el Estatutos de Autonoma. Forma de Gobierno. La Monarqua Parlamentaria. Poder legislativo: cortes
funcionamiento y la organizacin social, poltica y territorial de Andaluca, Espaa y Generales. Poder ejecutivo: gobierno. Poder judicial: tribunales de justicia, tribunal Constitucional,
Unin Europea, respetando los derechos, deberes, libertades y valores que se recogen en tribunal Supremo. Los smbolos del Estado espaol y de Andaluca. Organizacin territorial: Estado
la Constitucin Espaola y el Estatuto de Autonoma para Andaluca. espaol. Comunidades autnomas, ciudades autnomas, provincias andaluzas y espaolas. Municipios
O.CS.7. Comprender, valorar y disfrutar las diferentes manifestaciones culturales y que forman Espaa. Territorios y rganos de gobierno. Principales manifestaciones culturales de
lingsticas de nuestra comunidad autnoma, as como de Espaa y la Unin Europea, Espaa y populares de la cultura. El flamenco como patrimonio de la humanidad. Paisajes andaluces
reconociendo y respetando las diferencias entre personas, a partir del conocimiento de la como patrimonio de los territorios que forman Andaluca y el Estado espaol. La Unin Europea:
diversidad de factores geogrficos, sociales econmicos o culturales que definen los rasgos composicin, fines y ventajas de formar parte de ella. Organizacin econmica y poltica. El mercado
propios de cada poblacin y sus variables demogrficas; para ello ser de gran ayuda el nico y la zona euro.
estudio de la realidad de Andaluca como lugar de encuentro de culturas.

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Indicadores 5 Primaria Competencias Indicadores 6 Primaria Competencias
CS.3.7.1.5 Identifica y valora los principios democrticos ms CSYC, CEC CS.3.7.1.6 Identifica y valora los principios democrticos ms
importantes establecidos en la Constitucin Espaola y en el Estatuto de importantes establecidos en la Constitucin Espaola y en el
Autonoma, las principales instituciones de Andaluca y el Estado, Estatuto de Autonoma, las principales instituciones de Andaluca y CSYC, CEC
explicando la organizacin territorial de Espaa, nombrando y situando el Estado, explicando la organizacin territorial de Espaa,
las provincias andaluzas, las comunidades, explicando y resaltando la nombrando y situando las provincias andaluzas, las comunidades,
diversidad cultural, social, poltica y lingstica como fuente de explicando y resaltando la diversidad cultural, social, poltica y
enriquecimiento cultural. lingstica como fuente de enriquecimiento cultural.

CS. 3.7.2.5 Explica y define qu y cmo es la Unin Europea, sus CSYC, CEC, CS. 3.7.2. 6 Explica y define qu y cmo es la Unin Europea, sus CSYC, CEC, CCL
smbolos, localizando sus pases miembros y capitales. CCL smbolos y cules son sus objetivos polticos y econmicos en el
mercado comn y el euro, localizando sus pases miembros y
capitales y exponiendo manifestaciones culturales y sociales,
valorando su diversidad.

15
CE. 3.8. Comprender los principales conceptos demogrficos y su relacin con los factores geogrficos, sociales, econmicos o culturales distinguiendo los principales
rasgos de la poblacin andaluza, espaola y europea, explicando su evolucin y su distribucin demogrfica, representndola grficamente y describir los movimientos
migratorios de la poblacin en Espaa.
Orientaciones y ejemplificaciones 5 Primaria: Orientaciones y ejemplificaciones 6 Primaria:
En los procesos: En los procesos:
COMPRENDER los principales conceptos de poblacin (natalidad, mortalidad, COMPRENDER las nociones bsicas de poblacin (natalidad, mortalidad, densidad de poblacin,
densidad de poblacin, migraciones, esperanza de vida, etc.) migraciones, poblacin activa, multiculturalidad, saldo migratorio, etc.).
RELACIONAR los conceptos demogrficos, con los factores geogrficos, sociales, RELACIONAR los conceptos de poblacin, con los factores geogrficos, sociales, econmicos o
econmicos o culturales en la poblacin andaluza, espaola y europea. culturales en la poblacin andaluza, espaola y europea.
REPRESENTAR grficamente la distribucin de la poblacin. CALCULAR la densidad de poblacin en distintas situaciones del entorno cercano.
DESCRIBIR los movimientos migratorios de la poblacin. DESCRIBIR la influencia que producen las migraciones en el crecimiento de la poblacin, en la
En los contenidos: poblacin activa y en la multiculturalidad.
Natalidad, mortalidad y esperanza de vida. En los contenidos:
Poblacin activa e inactiva. Natalidad, mortalidad y esperanza de vida.
Las migraciones. Poblacin activa e inactiva.
Densidad de poblacin. Las migraciones.
En los contextos: Densidad de poblacin.
Familiar Multiculturalidad.
Escolar Poblacin de Espaa y Europa
Municipal En los contextos:
Familiar
Escolar
Municipal

Objetivos del rea para la etapa: Contenidos :


Objetivos del rea para la etapa: Contenidos:
O.C.S.7. Comprender las diferentes manifestaciones culturales y lingsticas de su 3.2. Demografa. Poblacin absoluta. Densidad de poblacin. Variables demogrficas (Natalidad,
Comunidad Autnoma as como de Espaa y la Unin Europea, reconociendo y mortalidad, migraciones). Distribucin espacial, crecimiento natural y crecimiento real de la
respetando las diferencias entre personas, a partir de la diversidad de factores poblacin. Representacin grfica. Pirmides de poblacin, grficos de barras y diagramas
geogrficos, sociales econmicos o culturales, rasgos propios de cada poblacin y circulares. Poblacin de Andaluca y Espaa: distribucin y evolucin.
variables demogrficas, entiendo Andaluca como comunidad de encuentro de Los movimientos migratorios en Andaluca. El xodo rural. Poblacin de Andaluca, Espaa y
culturas. Europa: distribucin y evolucin.

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Indicadores 5 Primaria Competencias Indicadores 6 Primaria Competencias
CS.3.8.1.5 Define conceptos bsicos demogrficos, poblacin de CCL, CSYC, CS.3.8.1.6 Define conceptos bsicos demogrficos, poblacin de CCL, CSYC, CMCT
un territorio e identifica los principales factores que inciden en la CMCT un territorio e identifica los principales factores que inciden en la
misma y sita en un mapa los mayores ncleos de poblacin en misma, interpretando una pirmide de poblacin y otros grficos
Espaa y las zonas ms densamente pobladas, describiendo usados en su estudio y sita en un mapa los mayores ncleos de
densidad de poblacin de Andaluca. poblacin en Espaa y las zonas ms densamente pobladas,
describiendo densidad de poblacin de Andaluca.
CS.3.8.2.5 Explica el proceso de la evolucin de la poblacin en CCL, CSYC, CS.3.8.2.6 Explica el proceso de la evolucin de la poblacin en CCL, CSYC, CD, CMCT
Andaluca, Espaa y en Europa y describe la incidencia que han CD, CMCT Andaluca, Espaa y en Europa y describe la incidencia que han
tenido en la misma ciertos factores como la esperanza de vida o la tenido en la misma ciertos factores como la esperanza de vida o la
natalidad, identificando los principales problemas actuales de la natalidad, identificando los principales problemas actuales de la
poblacin: superpoblacin, envejecimiento, inmigracin, poblacin: superpoblacin, envejecimiento, inmigracin,
realizando grficas simples de barras o diagramas con datos de realizando grficas simples de barras y diagramas con datos de
poblacin local y autonmica poblacin local, autonmica y estatal.

17
CE. 3.9. Explicar las diferencias entre materias primas y los productos elaborados, identificando las actividades que se realizan para obtenerlos as como las actividades
que pertenecen a cada uno de los sectores econmicos, describiendo las caractersticas de estos y reconociendo las principales actividades econmicas de Espaa y
Europa.
Orientaciones y ejemplificaciones : 5 Orientaciones y ejemplificaciones : 6
En los procesos: En los procesos:
- Explicar las diferencias entre materia prima y producto elaborado. -Explicar las diferencias entre materia prima y producto elaborado.
- Identificar las actividades que se realizan para obtenerlos. -Identificar las actividades que se realizan para obtenerlos.
- Identificar los sectores econmicos. -Identificar los sectores econmicos y sus caractersticas.
- Reconocer las principales actividades econmicas de Espaa. -Reconocer las principales actividades econmicas de Espaa y Europa.
En los contenidos: En los contenidos:
-Materia prima -Materia prima
-Producto elaborado -Producto elaborado
-Sectores econmicos -Sectores econmicos y sus caractersticas
-Actividades econmicas en Espaa. -Actividades econmicas en Espaa y Europa
En los contextos: Su localidad y el aula En los contextos: Su localidad y el aula
Objetivos del rea para la etapa.. Contenidos
O.CS.8. Identificar las actividades de cada uno de los sectores econmicos y de 3.3. Los sectores de produccin: primario, secundario y terciario. Las actividades econmicas
produccin de Andaluca, Espaa y Europa, desarrollando la capacidad emprendedora y y los sectores productivos de Andaluca, Espaa y Europa. La produccin de bienes y
el estudio de empresas de su entorno, tomando una actitud responsable hacia el servicios. El consumo y la publicidad. Educacin financiera. El dinero. El ahorro.
consumo, el ahorro, la salud laboral y la educacin vial Empleabilidad y espritu emprendedor. La em- presa. Actividad y funciones de las empresas.
Pequeas y grandes empresas. Formas de organizacin.
Indicadores 5 Primaria Competencias Indicadores 6 Primaria Competencias
2.9.1.1 Identifica y define materias primas y productos elaborados y CCL, SIEP, 2.9.1.2 Identifica y define materias primas y productos elaborados y CCL, SIEP, CMCT
los asocia con las actividades econmicas que conllevan hasta su CMCT los asocia con las actividades econmicas que conllevan hasta su venta
venta (agricultura, industria, comercio) y con los tres sectores de ordenando su proceso hasta su comercializacin (agricultura,
actividades econmicas. industria, transporte, comercio), explica las caractersticas de los tres
sectores de actividades econmicas y clasifica las distintas actividades
en cada grupo al que pertenecen, segn su localizacin en el entorno
(agrcolas, ganaderas, forestales, construccin, industriales,
servicios,

18
CE. 3.10. Describir el funcionamiento de la publicidad y sus tcnicas, distinguiendo publicidad educativa y publicidad consumista. Tomar conciencia del valor del dinero y sus usos
mediante un consumo responsable y el sentido del ahorro, los beneficios que ofrece el espritu emprendedor y reconociendo la necesidad de compromiso para la tributacin de
todas las personas fsicas y explicar las caractersticas esenciales de una empresa, especificando las diferentes actividades y formas de organizacin que pueden desarrollar,
distinguiendo entre los distintos tipos de empresas.
Orientaciones y ejemplificaciones 5 : Orientaciones y ejemplificaciones 6 :
En los procesos: En los procesos:
Describir: describiremos el funcionamiento y la utilidad de la publicidad. Describir: describiremos el funcionamiento, la utilidad de la y las tcnicas de la publicidad, diferenciado entre
Tomar conciencia: tomaremos conciencia de la importancia de ahorro del dinero y sus usos. educativa y consumista.
Explicar: explicaremos las caractersticas esenciales de una empresa, especificando las diferentes Tomar conciencia: tomaremos conciencia de la importancia de ahorro del dinero y sus usos. Los beneficios de
actividades y formas de organizacin, distinguiendo los diferentes tipos de stas. poseer un espritu emprendedor y reconociendo la necesidad de tributacin solidaria por parte de todos.
En los contenidos: Explicar: explicaremos las caractersticas esenciales de una empresa, especificando las diferentes actividades y
Publicidad: acercamiento a sus tcnicas y su utilidad. formas de organizacin, distinguiendo los diferentes tipos de stas en Andaluca, Espaa y Europa.
Valor del dinero y sus usos: el dinero y el ahorro. En los contenidos:
Caractersticas esenciales de una empresa: actividades, funcionamiento, pequeos y grandes Publicidad: tcnicas y su utilidad.
empresas y organigrama. Publicidad educativa y publicidad consumista: diferenciacin.
En los contextos: Valor del dinero y sus usos: el dinero y el ahorro, empleabilidad y espritu emprendedor.
Todos los procesos se llevaran a cabo en el aula, en la biblioteca y en mbito familiar en aquellos Caractersticas esenciales de una empresa: actividades, funcionamiento, pequeos y grandes empresas y
casos en los que se solicita colaboracin a las familias. Contexto escolar y familiar. organigrama en Andaluca, Espaa y Europa.
En los contextos:
Todos los procesos se llevaran a cabo en el aula, en la biblioteca y en mbito familiar en aquellos casos en los que se
solicita colaboracin a las familias. Contexto escolar y familiar.

Objetivos del rea para la etapa: Contenidos


Objetivos del rea para la etapa: Contenidos:
O.CS.8. Identificar las actividades de cada uno de los sectores econmicos y de 3.3. Los sectores de produccin: primario, secundario y terciario. Las actividades econmicas y los
produccin de Andaluca, Espaa y Europa, desarrollando la capacidad emprendedora y sectores productivos de Andaluca, Espaa y Europa. La produccin de bienes y servicios. El consumo y
el estudio de empresas de su entorno, tomando una actitud responsable hacia el la publicidad. Educacin financiera. El dinero. El ahorro. Empleabilidad y espritu emprendedor. La
consumo, el ahorro, la salud laboral y la educacin vial. empresa. Actividad y funciones de las empresas. Pequeas y grandes empresas. Formas de organizacin
Indicadores 5 Primaria Competencias Indicadores 6 Primaria Competencias
CS.3.10.1 5 Reconoce y explica las tcnicas publicitarias ms CCL, SIEP, CS.3.10.1 6 Valora con espritu crtico la funcin de la publicidad y CCL, SIEP, CAA, CD
habituales. CAA, CD reconoce y explica las tcnicas publicitarias ms habituales, analizando
ejemplos concretos e investiga sobre distintas estrategias de compra,
comparando precios y recopilando
informacin, desarrollando la creatividad y la capacidad
emprendedora.
CS.3.10.2 5 Identifica distintos tipos de empresas en funcin de su SIEP, CS.3.10.2 6 Identifica distintos tipos de empresas en funcin de su SIEP,
actividad, describiendo formas de organizacin. CMCT actividad, describiendo formas de organizacin y reconociendo el CMCT
espritu emprendedor, planificando una pequea accin empresarial
en el grupo clase, con un presupuesto
de ingresos y gastos, comparando precios, recopilando informacin y
decidiendo de forma creativa y autnoma

19
20
CE.3.11- Conocer y respetar las normas de circulacin y fomentar la seguridad vial en todos sus aspectos.
Orientaciones y ejemplificaciones para 5: Orientaciones y ejemplificaciones para 6:
En los procesos: En los procesos:
. Conocer las seales y normas bsicas de circulacin. . Conocer la educacin vial en las salidas de actividades complementarias.
.Respetar las seales de trfico ms comunes y normas de circulacin bsicas de .Respetar las seales de trfico ms comunes y normas de circulacin bsicas de peatones y usuarios de
peatones y usuarios de medios de transporte. medios de transporte.
En los contenidos: . Fomentar las conductas adecuadas como peatones y usuarios de medios de transporte
.Conductas adecuadas y peligrosas en peatones y usuarios de transporte . En los contenidos:
. Seales y tipos de seales de trfico. -Seales y tipos de seales.
En los contextos: -Conductas adecuadas y peligrosas de Educacin Vial-
Escolar ( terico y prctico) -Hbitos adecuados en Ed. Vial en pueblos y ciudades.
Familiar ( seales en el barrio y localidad) En los contextos:
Parque de Educacin vial ( sesiones practicas) Escolar, familiar y en sesiones prcticas de visitas al Parque de Educacin Vial de Pozoblanco.
Objetivos del rea para la etapa: Contenidos :
O.CS.8 Identificar las actividades de cada uno de los sectores econmicos y de 3.4 Educacin Vial. Adquisicin de conocimientos que contribuyan a consolidad conductas y hbitos
produccin de Andaluca, Espaa y Europa, desarrollando la capacidad emprendedora y viales correctos.
el estudio de empresas de su entorno, tomando una actitud responsable hacia el
consumo , el ahorro, la salud laboral y la educacin vial.
Indicadores 5 Primaria Competencias: Indicadores 6 Primaria Competencias:

CS.3.11.1 5 . Conoce, aplica y utiliza normas bsicas al circular y las CCL,SIEP CS.3.11.1 6 Conoce y fomenta la utilidad de la educacin vial y su CCL,SIEP
consecuencias en su incumplimiento a nivel de peatn y usuario de puesta en prctica para conseguir una mejor convivencia ciudadana.
bici, coche, autobs etc.

21
CE.3.12. Explicar las caractersticas de cada tiempo histrico y los acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia, ordenando y
localizando temporalmente algunos hechos histricos y relevantes de la historia de Espaa y Andaluca, para adquirir una perspectiva global de su evolucin, situndolos en las
diferentes etapas, usando diferentes tcnicas y explicando diferentes aspectos relacionados con la forma de vida, los acontecimientos y las manifestaciones histricas, artsticas y
culturales y describiendo su influencia en los valores y datos de la sociedad espaola y andaluza actual.
Orientaciones y ejemplificaciones : Orientaciones y ejemplificaciones :
En los procesos: En los procesos:
Explicar las caractersticas de cada tiempo histrico. Explicar las caractersticas de cada tiempo histrico.
Ordenar y localizar temporalmente hechos histricos. Ordenar y localizar temporalmente hechos histricos.
Adquirir una perspectiva global de la evolucin de la historia. Adquirir una perspectiva global de la evolucin de la historia.
Utilizar diferentes tcnicas y explicar diferentes aspectos relacionados con la forma de Utilizar diferentes tcnicas y explicar diferentes aspectos relacionados con la forma de vida, los
vida, los acontecimientos y las manifestaciones histricas. acontecimientos y las manifestaciones histricas.
En los contenidos: En los contenidos:
Caractersticas de los tiempos histricos y acontecimientos en: Caractersticas de los tiempos histricos y acontecimientos en:
La Edad Media. Reinos peninsulares. Las invasiones germnicas y el reino Espaa en la Edad Contempornea: el siglo XIX. La Guerra de la Independencia y la labor de
visigodo. Al-ndalus: evolucin poltica, economa, organizacin social, tradiciones, las Cortes de Cdiz (1808-1813). La evolucin poltica: desde el reinado de Fernando VII hasta la
religin, cultura, ciencias y arte. Su legado cultural. Los reinos cristianos: su origen y regencia de Mara Cristina (1814-1902). Las transformaciones econmicas y sociales del siglo XIX. Arte y
proceso de formacin, la Reconquista y la repoblacin, la organizacin social, el Camino cultura de la Espaa del siglo XIX. Espaa en la Edad Contempornea: los siglos XX y XXI. El reinado
de Santiago, arte y cultura. de Alfonso XIII y la dictadura de Primo de Rivera (1902-1931). La Segunda Repblica y la Guerra Civil
La convivencia de las tres culturas: musulmana, juda y cristiana. La Edad (1931-1939). La dictadura de Franco (1939-1975). La transicin a la democracia y la Constitucin de
Moderna: La Monarqua Hispnica. El Reinado de los Reyes Catlicos: la unin 1978.
dinstica, la conquista de Granada, la expulsin de los judos, el descubrimiento de Nuestra historia reciente. La organizacin poltica de la Espaa actual. Espaa en la Unin
Amrica. El auge de la monarqua hispnica en el siglo XVI durante los reinados de Europea. Arte y cultura de Andaluca y de Espaa de los siglos XX y XXI.
Carlos I y Felipe II; la organizacin del Imperio; los problemas internos y externos. La
decadencia del imperio en el siglo XVII. Renacimiento y Barroco: las grandes figuras del En los contextos:
Siglo de Oro. La Guerra de Sucesin y el tratado de Utrecht. La Ilustracin. El Aula y centro.
Despotismo Ilustrado de Carlos III. Goya y su tiempo. Personajes andaluces. Casa.
Localidad.
En los contextos:
Aula y centro.
Casa.
Localidad.
Objetivos del rea para la etapa: Contenidos :
Objetivos del rea para la etapa: Contenidos:
O.CS.2. Iniciarse en el conocimiento y puesta en prctica de las estrategias para la 4.1. La Edad Media. Reinos peninsulares. Las invasiones germnicas y el reino visigodo. Al-ndalus:
informacin y la comunicacin, desarrollando estrategias de tratamiento de la evolucin poltica, economa, organizacin social, tradiciones, religin, cultura, ciencias y arte. Su legado
informacin para la puesta en prctica de las competencias implcitas en el desempeo cultural. Los reinos cristianos: su origen y proceso de formacin, la Reconquista y la repoblacin, la
de tareas cotidianas, mediante diferentes mtodos, fuentes y textos. organizacin social, el Camino de Santiago, arte y cultura.
O.CS.5. Conocer y valorar el patrimonio natural y cultural de Andaluca y Espaa y 4.2. La convivencia de las tres culturas: musulmana, juda y cristiana. La Edad Moderna: La Monarqua
contribuir activamente a su conservacin y mejora, mostrando un comportamiento Hispnica. El Reinado de los Reyes Catlicos: la unin dinstica, la conquista de Granada, la expulsin de
humano responsable y cvico, colaborando en la disminucin de las causas que generan los judos, el descubrimiento de Amrica. El auge de la monarqua hispnica en el siglo XVI durante los
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la contaminacin, el cambio climtico, en el desarrollo sostenible y el consumo reinados de Carlos I y Felipe II; la organizacin del Imperio; los problemas internos y externos. La
responsable, mediante la bsqueda de alternativas para prevenirlos y reducirlos. decadencia del imperio en el siglo XVII. Renacimiento y Barroco: las grandes figuras del Siglo de Oro. La
O.CS.9. Descubrir y construir la propia identidad histrica, social y cultural a travs de Guerra de Sucesin y el tratado de Utrecht. La Ilustracin. El Despotismo Ilustrado de Carlos III. Goya
hechos relevantes de la historia de Andaluca y Espaa en los diferentes periodos y y su tiempo. Personajes andaluces.
etapas histricas: Prehistrica, Clsica y Medieval, de los Descubrimientos, del desarrollo 4.3. Espaa en la Edad Contempornea: el siglo XIX. La Guerra de la Independencia y la labor de las
industrial y del mundo contemporneo, situndolos en el contexto en el que se han Cortes de Cdiz (1808-1813). La evolucin poltica: desde el reinado de Fernando VII hasta la regencia
producido y describiendo las principales caractersticas de cada poca. de Mara Cristina (1814-1902). Las transformaciones econmicas y sociales del siglo XIX. Arte y cultura
O.CS.10. Despertar la curiosidad y el inters por aprender y conocer las formas de vida de la Espaa del siglo XIX. Espaa en la Edad Contempornea: los siglos XX y XXI. El reinado de
del pasado valorando la importancia de monumentos, museos y restos histricos como Alfonso XIII y la dictadura de Primo de Rivera (1902-1931). La Segunda Repblica y la Guerra Civil
fuentes y espacios, mostrando una actitud de respeto con su entorno y cultura, (1931-1939). La dictadura de Franco (1939-1975). La transicin a la democracia y la Constitucin de
adoptando responsabilidades de conservacin de su herencia cultural a nivel de 1978. Nuestra historia reciente. La organizacin poltica de la Espaa actual.
localidad, de comunidad Autnoma, de Espaa y de Europa. 4.4. Espaa en la Unin Europea. Arte y cultura de Andaluca y de Espaa de los siglos XX y XXI.
Indicadores 5 Primaria Competencias Indicadores 6 Primaria Competencias
CS.3.12.1. Define el concepto de Prehistoria, identifica la idea de edad CEC, CMCT CS.3.12.1. Define el concepto de Prehistoria, identifica la idea de edad CEC, CMCT
de la historia y data las edades de la historia, explicando la de la historia y data las edades de la historia, explicando la importancia
importancia de la escritura, la agricultura y la ganadera, como de la escritura, la agricultura y la ganadera, como descubrimientos que
descubrimientos que cambiaron profundamente las sociedades cambiaron profundamente las sociedades humanas y usando
humanas y usando diferentes tcnicas para localizar en el tiempo y en diferentes tcnicas para localizar en el tiempo y en el espacio hechos
el espacio hechos del pasado, percibiendo la duracin, la del pasado, percibiendo la duracin, la simultaneidad y las relaciones
simultaneidad y las relaciones entre los acontecimientos. entre los acontecimientos.
CS.3.12.2. Reconoce el siglo como unidad de medida del tiempo CEC, CD, CS.3.12.2. Reconoce el siglo como unidad de medida del tiempo CEC, CD, CSYC
histrico y localiza hechos situndolos como sucesivos a a.c o d.c., CSYC histrico y localiza hechos situndolos como sucesivos a a.c o d.c.,
sita en una lnea del tiempo las etapas histricas ms importantes de sita en una lnea del tiempo las etapas histricas ms importantes de
las distintas edades de la historia en Andaluca y Espaa, identificando las distintas edades de la historia en Andaluca y Espaa, identificando
y localizando en el tiempo y en el espacio los hechos fundamentales y y localizando en el tiempo y en el espacio los hechos fundamentales y
describe en orden cronolgico los principales movimientos artsticos describe en orden cronolgico los principales movimientos artsticos
y culturales de las distintas etapas de la historia, citando a sus y culturales de las distintas etapas de la historia, citando a sus
representantes y personajes ms significativos. representantes y personajes ms significativos.
CS.3.12.3. Data la Edad Antigua y describe las caractersticas bsicas CEC, CD, CS.3.12.3. Data la Edad Antigua y describe las caractersticas bsicas CEC, CD, CSYC
de la vida en aquel tiempo, la Romanizacin, la Edad Antigua, Edad CSYC de la vida en aquel tiempo, la Romanizacin, la Edad Antigua, Edad
Media, la Edad Moderna y describe la evolucin poltica y los Media, la Edad Moderna y describe la evolucin poltica y los
distintos modelos sociales, la Monarqua de los Austrias. SXVI- distintos modelos sociales, la Monarqua de los Austrias. SXVI-
SXVII. Los Borbones S. XVIII), el siglo XIX Y XX, la historia SXVII. Los Borbones S. XVIII), el siglo XIX Y XX, la historia
Contempornea y la sociedad andaluza y espaola actual, valorando Contempornea y la sociedad andaluza y espaola actual, valorando
su carcter democrtico y plural, as como su pertenencia a la Unin su carcter democrtico y plural, as como su pertenencia a la Unin
Europea. Europea.

23
CE.3.13. Desarrolla la curiosidad por conocer las formas de vida humana en el pasado, valorando la importancia que tienen los restos para el conocimiento y estudio de la historia,
como patrimonio cultural que hay que cuidar y legar, valorando la importancia de los museos, sitios y monumentos histricos como espacios donde se ensea y se aprende
mostrando una actitud de respeto a su entorno y cultura, apreciando la herencia cultural y patrimonio de Andaluca.
Orientaciones y ejemplificaciones 5: Orientaciones y ejemplificaciones 6:
En los procesos: En los procesos:
Reconocer formas de vida de las antiguas civilizaciones a travs de restos arqueolgicos Reconocer formas de vida de las antiguas civilizaciones a travs de restos arqueolgicos que se
que se conservan en la actualidad. conservan en la actualidad.
Conocer la herencia cultural y patrimonial de Andaluca. Conocer la herencia cultural y patrimonial de Andaluca.
Valorar los museos, sitios y monumentos como espacios culturales, fomentando actitudes Valorar los museos, sitios y monumentos como espacios culturales, fomentando actitudes de respeto
de respeto hacia ellos. hacia ellos.
En los contenidos: En los contenidos:
- Estudio de la Edad Media. - Estudio de la Edad Contempornea.
- Estudios de la convivencia de las tres culturas, musulmana, juda y cristiana. - Estudio de Espaa en la Unin Europea y el Arte y cultura de Andaluca y de Espaa de los siglos
- Textos narrativos, descriptivos, expositivos y de investigacin que permitan identificar los XX y XXI. la cultura andaluza
distintos restos culturales de la localidad. - Textos narrativos, descriptivos, expositivos y de investigacin que permitan identificar los distintos
En los contextos: restos culturales de la localidad.
Se llevarn a cabo en el aula, en la biblioteca, mbito familiar, aula Tic, y en la localidad. En los contextos:
Se llevarn a cabo en el aula, en la biblioteca, mbito familiar, aula Tic, y en la localidad.
Objetivos del rea para la etapa: Contenidos 3 CICLO PRIMARIA:
Objetivos del rea para la etapa: Contenidos:
O.CS.9. Descubrir y construir la propia identidad histrica, social y cultural a travs de 4.1. La Edad Media. Reinos peninsulares. Las invasiones germnicas y el reino visigodo. Al-Andalus:
hechos relevantes de la historia de Andaluca y Espaa en los diferentes periodos y etapas evolucin poltica, econmica, organizacin social, tradiciones, religin, cultura, ciencias y arte. Su
histricas: Prehistrica, Clsica y Medieval, de los Descubrimientos, del desarrollo industrial legado cultural. Los reinos cristianos: su origen y proceso de formacin, la Reconquista y la
y del mundo contemporneo, situndolos en el contexto en el que se han producido y repoblacin, la organizacin social, el Camino de Santiago, arte y cultura.
describiendo las principales caractersticas de cada poca. 4.2. La convivencia de las tres culturas: musulmana, juda y cristiana. La Edad Moderna: La
O.CS.10. Despertar la curiosidad y el inters por aprender y conocer las formas de vida del Monarqua Hispnica. El Reino de los Reyes Catlicos: la unin dinstica, la conquista de Granada, la
pasado valorando la importancia de monumentos, museos y restos histricos como fuentes expulsin de los judos, el descubrimiento de Amrica. El auge de la monarqua hispnica en el siglo
y espacios, mostrando una actitud de respeto con su entorno y cultura, adoptando XVI durante los reinados de Carlos I y Felipe II; la organizacin del Imperio; los problemas internos
responsabilidades de conservacin de su herencia cultural a nivel de localidad, de y externos. La decadencia del imperio en el siglo XVII. Renacimiento y Barroco: las grandes figuras
comunidad Autnoma, de Espaa y de Europa. del Siglo de Oro. La Guerra de Sucesin y el tratado de Utrecht. La Ilustracin. El Despotismo
Ilustrado de Carlos III. Goya y su tiempo. Personajes andaluces.
4.3. Espaa en la Edad Contempornea: el siglo XIX. La Guerra de la Independencia y la labor de las
Cortes de Cdiz (1808-1813). La evolucin poltica: desde el reinado de Fernando VII hasta la
regencia de Mara Cristina (1814-1902). Las transformaciones econmicas y sociales del siglo XIX.
Arte y cultura de la Espaa del siglo XIX. Espaa en la Edad Contempornea: los siglos XX y XXI.
El reinado de Alfonso XIII y la dictadura de Primo de Rivera (1902-1931). La Segunda Republica y la
Guerra Civil (1931-1939). La dictadura de Franco (1939-1975). La transicin a la democracia y la
Constitucin de 1978. Nuestra historia reciente. La organizacin poltica de la Espaa actual.
4.4. Espaa en la Unin Europea. Arte y cultura de Andaluca y de Espaa de los siglos XX y XXI.

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Indicadores 5 Primaria Competencias Indicadores 6 Primaria Competencias
CS.3.13.1.5.- Identifica, valora y respeta el patrimonio natural, CEC CS.3.13.1.6.- Identifica, valora y respeta el patrimonio CEC.
histrico, cultural y artstico de la Edad Media y de las tres culturas natural, histrico, cultural y artstico de la Edad
reconociendo su valor monumental. Contempornea y a Espaa en Europa reconociendo su
valor monumental.
CS.3.13.2.5.- Respeta los museos, sitios y monumentos como CEC CS.3.13.2.6.- Respeta los museos, sitios y monumentos CEC
espacio multicultural con una actitud adecuada y conoce y valora la como espacio multicultural con una actitud adecuada y
herencia cultural y patrimonial de Andaluca. conoce y valora la herencia cultural y patrimonial de
Andaluca.

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Proyecto educativo. Currculo

Ciencias Naturales
Tercer Ciclo
CE. 3.1. Obtener informacin, realizar predicciones y establecer conjeturas sobre hechos y fenmenos naturales, trabajando de forma cooperativa en la realizacin de
experimentos y experiencias sencillas, comunicando y analizando los resultados obtenidos a travs de la elaboracin de informes y proyectos, permitiendo con esto resolver
situaciones problemticas.
Orientaciones y ejemplificaciones 5 : Orientaciones y ejemplificaciones 6:
En los procesos: En los procesos:
-Obtener informacin de diferentes fuentes tales como libro de texto, enciclopedias, -Obtener informacin de diferentes fuentes tales como libro de texto, enciclopedias, Internet,
Internet, dpticos, panfletos publicitarios, siendo capaz de extraer al menos cinco ideas dpticos, panfletos publicitarios, siendo capaz de extraer al menos cinco ideas clave necesarias para la
clave necesarias para la realizacin del experimento. Los temas a trabajar son: Los seres realizacin del experimento. Los temas a trabajar son: Clasificacin de los seres vivos. Animales
vivos. Las plantas. Los Ecosistemas. Nuestra salud. Funcin de relacin. El aparato invertebrados. Animales vertebrados. Sistema nervioso y aparato locomotor. La nutricin. La
locomotor. La materia. Las mquinas. Los avances tcnicos. reproduccin humana. La energa. Luz y sonido. Electricidad y magnetismo.
-Realizar predicciones sobre hechos y fenmenos naturales que ayuden a desarrollar el -Realizar predicciones sobre hechos y fenmenos naturales que ayuden a desarrollar el mtodo
mtodo cientfico. cientfico.
-Establecer conjeturas sobre hechos y fenmenos naturales que ayuden a desarrollar el -Establecer conjeturas sobre hechos y fenmenos naturales que ayuden a desarrollar el mtodo
mtodo cientfico. cientfico.
-Realizar experimentos y experiencias sencillas mediante trabajo en equipo que -Realizar experimentos y experiencias sencillas mediante trabajo en equipo que anticipen los
anticipen los posibles resultados para identificar las propiedades fsicas de la materia posibles resultados para identificar las propiedades fsicas de la materia tales como el olor, sabor,
tales como el olor, sabor, textura, peso/masa, color y dureza. textura, peso/masa, color y dureza.
-Potenciar el trabajo cooperativo mediante la realizacin de pequeos experimentos en -Potenciar el trabajo cooperativo mediante la realizacin de pequeos experimentos en grupos de 3-
grupos de 3-4 alumnos. 4 alumnos.
-Comunicar los resultados obtenidos al realizar el experimento a travs de la -Comunicar los resultados obtenidos al realizar el experimento a travs de la elaboracin de
elaboracin de informes y proyectos en diferentes soportes grficos y digitales. informes y proyectos en diferentes soportes grficos y digitales.
-Analizar los resultados y conocimientos obtenidos a travs de la elaboracin de -Analizar los resultados y conocimientos obtenidos a travs de la elaboracin de informes y
informes y proyectos. proyectos.
-Resolver situaciones problemticas. -Resolver situaciones problemticas.
En los contenidos: En los contenidos:
-Identifica y describe fenmenos naturales y determinados elementos del medio -Identifica y describe fenmenos naturales y determinados elementos del medio fsico.
fsico. -Elabora un experimento en cada una de las unidades didcticas sobre fenmenos naturales.
-Elabora un experimento en cada una de las unidades didcticas sobre fenmenos -Desarrolla el mtodo cientfico.
naturales y determinados elementos del medio fsico. - Maneja diferentes fuentes (libro de texto, enciclopedias, Internet, dpticos, panfletos publicitarios)
-Desarrolla el mtodo cientfico. para buscar y contrastar informacin.
- Maneja diferentes fuentes (libro de texto, enciclopedias, Internet, dpticos, panfletos - Lee textos cientficos adecuados para el ciclo.
publicitarios) para buscar y contrastar informacin. -Observa directa e indirectamente los fenmenos naturales, experimenta y plantea posibles
- Lee textos cientficos adecuados para el ciclo. hiptesis.
-Observa directa e indirectamente los fenmenos naturales, experimenta y plantea - Cuida la presentacin de los trabajos en papel o en soporte digital, manteniendo unas pautas
posibles hiptesis. bsicas.
- Cuida la presentacin de los trabajos en papel o en soporte digital, manteniendo -Utiliza adecuadamente los instrumentos y herramientas de trabajo necesarios.
unas pautas bsicas. -Recoge datos haciendo predicciones a partir de la observacin de experimentos.
-Utiliza adecuadamente los instrumentos y herramientas de trabajo necesarios. -Desarrolla el pensamiento cientfico.
-Recoge datos haciendo predicciones a partir de la observacin de experimentos. En los contextos:
-Desarrolla el pensamiento cientfico. Familiar, escolar y social llevando a cabo los experimentos en el entorno social, familiar y o en el
En los contextos: aula, obteniendo la informacin necesaria para llevar a cabo el experimento en estos entornos.

2
Familiar, escolar y social llevando a cabo los experimentos en el entorno social,
familiar y o en el aula, obteniendo la informacin necesaria para llevar a cabo el
experimento en estos entornos.
Objetivos del rea para la etapa: Contenidos :
Objetivos del rea para la etapa: Bloque 1: Iniciacin a la actividad cientfica:
O.C.N.2. Analizar y seleccionar informacin acerca de las 1.1. Identificacin de hechos y fenmenos naturales.
propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos y sobre hechos y 1.2. Elaboracin de pequeos experimentos sobre hechos y fenmenos naturales.
fenmenos del entorno, para establecer diversas hiptesis, comprobando su evolucin 1.3. Realizacin de experimentos y experiencias diversas siguiendo los pasos del mtodo cientfico.
a travs de la planificacin y la realizacin de proyectos, experimentos y experiencias 1.4. Realizacin de predicciones y elaboracin de conjeturas sobre los hechos y fenmenos
cotidianas. estudiados.
O.CN.6. Participar en grupos de trabajo poniendo en prctica valores y actitudes propias 1.5. Desarrollo del mtodo cientfico.
del pensamiento cientfico, fomentando el espritu emprendedor, desarrollando la propia 1.6. Desarrollo de habilidades en el manejo de diferentes fuentes de informacin.
sensibilidad y responsabilidad ante las experiencias individuales y colectivas. 1.7. Curiosidad por la lectura de textos cientficos adecuados para el ciclo.
1.8. Desarrollo de habilidades en el manejo de las tecnologas de la informacin y la comunicacin
para buscar, seleccionar informacin, registrar datos, valorar conclusiones y publicar los resultados.
1.9. Inters por cuidar la presentacin de los trabajos en papel o en soporte digital, manteniendo
unas pautas bsicas.
1.10. Planificacin de proyectos y elaboracin de un informe como tcnicas de registro de un plan
de trabajo, comunicacin oral y escrita de los resultados.
1.11. Planificacin del trabajo individual y en grupo.
1.12. Curiosidad por compartir con el grupo todo el proceso realizado en la investigacin explicando
de forma clara y ordenada sus resultados y consecuencias utilizando el medio ms adecuado.
1.13. Tcnicas de estudio y trabajo, esfuerzo y responsabilidad ante la tarea.
1.14. Curiosidad por trabajar en equipo de forma cooperativa, valorando el dilogo y el consenso
como instrumento imprescindible. Desarrollo de la empata.
1.15. Desarrollo del pensamiento cientfico.
Indicadores 3 Primaria Competencias Indicadores 4 Primaria Competencias
CN.3.1.1.5 Utiliza el mtodo cientfico para resolver situaciones CCL,CMCT, CN.3.1.1.6 Utiliza el mtodo cientfico para resolver situaciones CCL,CMCT,
problemticas, comunicando los resultados obtenidos a travs de CD,CSYC, problemticas, comunicando los resultados obtenidos a travs CD,CSYC,
informes en soporte digital y papel Dos informes trimestrales. SIEP, CAA de informes en soporte digital y papel. Un informe por cada SIEP, CAA
unidad didctica.
CN.3.1.2.5 Trabaja en equipo analizando los diferentes tipos de CCL,CMCT, CN.2.1.2.6 Trabaja en equipo analizando los diferentes tipos de CCL,CMCT,
textos cientficos, contrastando la informacin, realizando dos CD,CSYC, textos cientficos, contrastando la informacin, realizando un CD,CSYC,
experimentos al trimestre, analizando los resultados obtenidos y SIEP, CAA experimento por cada unidad didctica, analizando los SIEP, CAA
elaborando dos informes y proyectos trimestrales. resultados obtenidos y elaborando un informes y proyecto por
cada una de las unidades didcticas trabajadas.

3
CE.3.2. Conocer la localizacin, forma, estructura y funciones de algunas clulas y tejidos, de los principales rganos, aparatos y sistemas, que intervienen en las funciones vitales,
estableciendo relacin entre ellos y valorando la importancia de adquirir y practicar hbitos saludables (higiene personal, alimentacin equilibrada, ejercicio fsico y descanso)
poniendo ejemplos asociados de posibles consecuencias para la salud, el desarrollo personal y otras repercusiones en nuestro modo de vida.
Orientaciones y ejemplificaciones : 5 Orientaciones y ejemplificaciones : 6
En los procesos: En los procesos:
Conocer a nivel vivencial y grfico la localizacin, forma, estructura y funciones de algunas - Conocer a nivel vivencial y grfico la localizacin, forma, estructura y funciones de algunas clulas y tejidos, de
clulas y tejidos, de los principales rganos, aparatos y sistemas, que intervienen en las funciones los principales rganos, aparatos y sistemas, que intervienen en las funciones vitales, estableciendo relacin entre
vitales y valorando la importancia de adquirir y practicar hbitos saludables (higiene personal, ellas y valorando la importancia de adquirir y practicar hbitos saludables (higiene personal, alimentacin
alimentacin equilibrada, ejercicio fsico y descanso), poniendo ejemplos asociados de posibles equilibrada, ejercicio fsico y descanso), poniendo ejemplos asociados de posibles consecuencias para la salud, el
consecuencias para la salud, el desarrollo personal y otras repercusiones en nuestro modo de vida. desarrollo personal y otras repercusiones en nuestro modo de vida
En los contenidos: En los contenidos:
Clulas, tejidos, rganos, aparatos y sistemas. Localizacin, forma, estructura y funciones. Clulas, tejidos, rganos, aparatos y sistemas. Localizacin, forma, estructura y funciones.
Funciones vitales: Funciones vitales:
Funcin de relacin: Funcin de relacin:
rganos de los sentidos (Partes). rganos de los sentidos (Partes).
Sistema nervioso (cerebro ,mdula espinal y nervios) Sistema nervioso (cerebro ,mdula espinal y nervios)
Aparato locomotor: huesos (crneo, frontal columna vertebral, costillas, esternn, Aparato locomotor: huesos (crneo, frontal columna vertebral, costillas, esternn, pelvis,
pelvis, fmur, tibia, peron, clavcula, omplato, hmero, cbito y radio) msculos fmur, tibia, peron, clavcula, omplato, hmero, cbito y radio) msculos (bceps, trceps,
(bceps, trceps, pectoral, glteos, trapecio, abdominales, gemelos y cudriceps) pectoral, glteos, trapecio, abdominales, gemelos y cudriceps)
Funcin de nutricin: Funcin de nutricin:
Aparato respiratorio (nariz, boca, laringe, trquea y pulmones) Aparato respiratorio (nariz, boca, laringe, trquea y pulmones)
Aparato digestivo(boca, glndulas salivales hgado, pncreas, esfago, estmago, intestino y Aparato digestivo(boca, glndulas salivales hgado, pncreas, esfago, estmago, intestino y ano)
ano) Aparato circulatorio (corazn y vasos sanguneos).
Aparato circulatorio (corazn y vasos sanguneos). Aparato excretor (riones, vejiga, urter y uretra).
Aparato excretor (riones, vejiga, urter y uretra). Funcin de reproduccin:
Funcin de reproduccin: Aparato reproductor masculino (conductos deferentes, prstata, testculos, pene),
Aparato reproductor masculino (conductos deferentes, prstata, testculos, pene), . Aparato reproductor femenino (Ovarios, Trompas de Falopio, tero, vagina, vulva).
. Aparato reproductor femenino (Ovarios, Trompas de Falopio, tero, vagina, vulva). . Reproduccin humana. Fases
. Reproduccin humana. Fases . Enfermedades de trasmisin sexual.
. Enfermedades de trasmisin sexual. Hbitos saludables. Higiene personal, alimentacin equilibrada, ejercicio fsico, descanso.

Identidad y autonoma personal


Hbitos saludables. Higiene personal, alimentacin equilibrada, ejercicio fsico, descanso. Autoestima e iniciativa en la toma de decisiones.
Identidad y autonoma personal Aceptacin y respeto por el propio cuerpo y el de los dems con sus posibilidades y
Autoestima e iniciativa en la toma de decisiones. limitaciones. igualdad entre hombre y mujeres.
Aceptacin y respeto por el propio cuerpo y el de los dems con sus posibilidades y Empata y resolucin de conflictos.
limitaciones. igualdad entre hombre y mujeres. En los contextos:
Empata y resolucin de conflictos. - Escolar (Aula (Programas de EOE (Ed. sexual, DINO), Creciendo en salud), biblioteca, patio).
En los contextos: - Familiar (recetas, mens)
- Escolar (Aula (Programas de EOE (higiene postural, DINO), Creciendo en salud), biblioteca, patio).
- Familiar (recetas, mens)

4
Objetivos del rea para la etapa: Contenidos :
O.CN.3. Reconocer y comprender aspectos bsicos del funcionamiento del cuerpo humano, Contenidos: Bloque 2: El ser humano y la salud:
estableciendo relacin con las posibles consecuencias para la salud individual y colectiva, 2.1. Identificacin del cuerpo humano, funcionamiento de las clulas, los tejidos, los rganos, los
valorando los beneficios que aporta adquirir hbitos saludables diarios como el ejercicio aparatos y sistemas. Anatoma y fisiologa.
fsico, la higiene personal y la alimentacin equilibrada para una mejora en la calidad de vida, 2.2. Identificacin de las funciones vitales en el ser humano. Funcin de relacin, funcin de
mostrando una actitud de aceptacin y respeto a las diferencias individuales. nutricin y funcin de reproduccin.
O.CN.6. Participar en grupos de trabajo poniendo en prctica valores y actitudes propias del 2.3. Desarrollo de hbitos saludables para prevenir y detectar las principales enfermedades que
pensamiento cientfico, fomentando el espritu emprendedor, desarrollando la propia afectan a los aparatos y al organismo. Conducta responsable para prevenir accidentes
sensibilidad y responsabilidad ante las experiencias individuales y colectivas. domsticos.
O.CN.7. Comprender la importancia del progreso cientfico, con el fin de valorar su 2.4. Toma de conciencia sobre los efectos nocivos del consumo de alcohol y drogas en edades
incidencia y transcendencia en la mejora de la vida cotidiana de todas las personas y en el tempranas.
2.5. Identificacin y adopcin de determinados hbitos: alimentacin variada, higiene personal,
progreso de la sociedad como conjunto.
ejercicio fsico regulado sin excesos o descanso diario.
2.6. Desarrollo de un estilo de vida saludable. Reflexin sobre el cuidado y mantenimiento de los
diferentes rganos y aparatos.
2.7. Desarrollo de una actitud crtica ante los factores y las prcticas sociales que perjudican un
desarrollo sano y obstaculizan el comportamiento responsable ante la salud.
2.8. Realizacin de forma autnoma y creativa de actividades de ocio, individuales y colectivas.
2.9. Realizacin de actuaciones bsicas de primeros auxilios. Avances de la ciencia que mejoran la
vida.
2.10. Curiosidad por conocerse a s mismo y a los dems. Aceptacin y respeto por el propio
cuerpo y el de los dems con sus posibilidades y limitaciones. Igualdad entre hombre y
mujeres.
2.11. Desarrollo de la identidad y autonoma personal en la planificacin y ejecucin de acciones y
tareas.
2.12. Desarrollo de la autoestima e iniciativa en la toma de decisiones.
2.13. Desarrollo de la empata en sus relaciones con los dems. La resolucin pacfica de
conflictos.

5
Indicadores 5 Primaria Competencias Indicadores 6 Primaria Competencias
CN.3.2.1.5 Conoce de manera vivencial y grfica las formas y CMCT CN.3.2.1.6 Conoce de manera vivencial y grfica las formas y CMCT
estructuras de algunas clulas y tejidos, la localizacin y el estructuras de algunas clulas y tejidos, la localizacin y el
funcionamiento de los principales rganos, aparatos y sistemas que funcionamiento de los principales rganos, aparatos y sistemas que
intervienen en las funciones vitales. intervienen en las funciones vitales estableciendo relacin entre ellas.

CN.3.2.2.5 Pone ejemplos asociados a la higiene, la alimentacin CMCT, CAA CN.3.2.2. 6 Pone ejemplos asociados a la higiene, la alimentacin CMCT, CAA
equilibrada, el ejercicio fsico y el descanso como formas de mantener la equilibrada, el ejercicio fsico y el descanso como formas de mantener la
salud, el bienestar y el buen funcionamiento del cuerpo. salud, el bienestar y el buen funcionamiento del cuerpo.

CN.3.2.3. 5 Adopta actitudes para prevenir enfermedades relacionndolas CMCT, CSYC CN.3.2.3. 6 Adopta actitudes para prevenir enfermedades relacionndolas CMCT, CSYC
con la prctica de hbitos saludables. con la prctica de hbitos saludables.

CN.3.2.4.5 Pone ejemplos de posibles consecuencias en nuestro modo CMCT, CSYC CN.3.2.4.6 Pone ejemplos de posibles consecuencias en nuestro modo CMCT, CSYC
de vida si no se adquiere hbitos saludables que permitan el desarrollo de vida si no se adquiere hbitos saludables que permitan el desarrollo
personal. personal.

CN.3.2.5.5 Conoce y respeta las diferencias individuales y las de los CSYC CN.3.2.5.6 Conoce y respeta las diferencias individuales y las de los CSYC
dems, aceptando sus posibilidades y limitaciones e identificando las dems, aceptando sus posibilidades y limitaciones e identificando las
emociones y sentimientos propios y ajenos. emociones y sentimientos propios y ajenos.

6
CE.3.3. Conocer y clasificar los componentes de un ecosistema atendiendo a sus caractersticas y reconociendo las formas, estructuras y funciones de las clulas, tejidos, rganos,
aparatos y sistemas que permiten el funcionamiento de los seres vivos, estableciendo relaciones entre ellos para asegurar la especie y equilibrar los ecosistemas adoptando
comportamientos que influyen positivamente en estas relaciones y en la conservacin de los ecosistemas.
Orientaciones y ejemplificaciones : Orientaciones y ejemplificaciones :

En los procesos: En los procesos:

Conocer: los componentes de un ecosistema, formas, estructuras y funciones de las Conocer: los componentes de un ecosistema, formas, estructuras y funciones de las clulas, tejidos,
clulas, tejidos, rganos, aparatos y sistemas. rganos, aparatos y sistemas.

Clasificar: utilizando los conocimientos adquiridos en base a diferentes criterios Clasificar: utilizando los conocimientos adquiridos en base a diferentes criterios (estructuras,
(estructuras, caractersticas, relaciones,). caractersticas, relaciones,).

Adoptar: comportamientos que influyen en la conservacin de los ecosistemas. Adoptar: comportamientos que influyen en la conservacin de los ecosistemas.

En los contenidos: En los contenidos:

Componentes de un ecosistema: las diferentes formas de vida y los reinos Componentes de un ecosistema: diferentes formas de vida y los diferentes reinos atendiendo y sus
atendiendo y sus caractersticas bsicas. caractersticas bsicas; relaciones que se establecen entre los seres vivos, que aseguran la especie y
equilibran los ecosistemas
Funcionamiento de los seres vivos: , la estructura interna de los seres vivos y
funcionamiento de las clulas, los tejidos, los rganos, aparatos y sistemas; la nutricin, Funcionamiento de los seres vivos: , la estructura interna de los seres vivos y funcionamiento de las
relacin y reproduccin de los diferentes reinos. clulas, los tejidos, los rganos, aparatos y sistemas; la nutricin, relacin y reproduccin de los
diferentes reinos.
Conservacin de los ecosistemas: hbitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos y
su hbitat y valores de defensa y recuperacin del equilibrio ecolgico. Conservacin de los ecosistemas: hbitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos y su hbitat y
valores de defensa y recuperacin del equilibrio ecolgico; conocer la importancia del agua para las
En los contextos: plantas (la fotosntesis) y para todos los seres vivos. Su contaminacin y derroche. Actuaciones para su
aprovechamiento.
Escolar, y social (Comunidad Autnoma y provincia) En los contextos:

En la Comunidad Autnoma y en Espaa.

Objetivos del rea para la etapa: Contenidos :


O.CN.4. Interpretar y reconocer los principales componentes de los ecosistemas, Bloque 3: Los seres vivos:
especialmente de nuestra Comunidad Autnoma, analizando su organizacin, sus
3.1. Observacin de diferentes formas de vida. Clasificacin e identificacin de los componentes de un
caractersticas y sus relaciones de interdependencia, buscando explicaciones,
proponiendo soluciones y adquiriendo comportamientos en la vida cotidiana de defensa,
7
proteccin, recuperacin del equilibrio ecolgico y uso responsable de las fuentes de ecosistema.
energa, mediante la promocin de valores de compromiso, respeto y solidaridad con la
3.2. Clasificacin de los seres vivos en los diferentes reinos atendiendo a sus caractersticas bsicas.
sostenibilidad del entorno.

3.3. Identificacin de la estructura interna de los seres vivos y funcionamiento de las clulas, los tejidos,
O.CN.5. Conocer y valorar el patrimonio de Andaluca y contribuir activamente a su
los rganos, aparatos y sistemas. Relacin con sus funciones vitales.
conservacin y mejora.

3.4. Identificacin de la nutricin, relacin y reproduccin de los diferentes reinos.

3.5. Identificacin de las relaciones que se establecen entre los seres vivos, que aseguran la especie y
equilibran los ecosistemas.

3.6. Curiosidad por conocer la importancia del agua para las plantas (la fotosntesis) y para todos los
seres vivos. Su contaminacin y derroche, actuaciones para su aprovechamiento.

3.12. Desarrollo de hbitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos y su hbitat.

3.13. Desarrollo de valores de defensa y recuperacin del equilibrio ecolgico.

Indicadores 5 Primaria Competencias Indicadores 6 Primaria Competencias


CN.3.3.1.5 Conoce la forma, estructura y funciones de las clulas, CMCT CN.3.3.1.6 Conoce la forma, estructura y funciones de las clulas, CMCT
tejidos, rganos, aparatos y sistemas que permiten el funcionamiento tejidos, rganos, aparatos y sistemas que permiten el funcionamiento
de los seres vivos. de los seres vivos.
CN.3.3.2.5 Conoce y clasifica a los seres vivos en los diferentes CMCT CEC CN.3.3.2.6 Conoce y clasifica a los seres vivos en los diferentes CMCT CEC CSYC
reinos, explicando las causas de extincin de algunas especies y el reinos, valorando las relaciones que se establecen entre los seres vivos
desequilibrio de los ecosistemas. CSYC de un ecosistema, explicando las causas de extincin de algunas
especies y el desequilibrio de los ecosistemas.
CN.3.3.3.5 Manifiesta valores de responsabilidad y respeto hacia el CMCT CSYC CN.3.3.3.6 Manifiesta valores de responsabilidad y respeto hacia el CMCT CSYC SIEP
medio ambiente. medio ambiente y propone ejemplos asociados de comportamientos
SIEP individuales y colectivos que mejoran la calidad de vida de los
ecosistemas andaluces.

8
CE.3.4. Concretar ejemplos del comportamiento humano en la vida diaria que influyan positiva o negativamente sobre el medio ambiente, describiendo algunos efectos de mala
praxis ante los recursos naturales (contaminacin, derroche de recursos) utilizando instrumentos para la observacin de estas actuaciones que permitan analizar las posibles
consecuencias de estos actos.
Orientaciones y ejemplificaciones 5 de Primaria Orientaciones y ejemplificaciones 6 de Primaria
Orientaciones y ejemplificaciones: Orientaciones y ejemplificaciones:
En los procesos: En los procesos:
- Concretar ejemplos del comportamiento humano en la vida diaria que influyan positiva - Concretar ejemplos del comportamiento humano en la vida diaria que influyan positiva o negativamente
o negativamente sobre el medio ambiente, utilizando instrumentos para la observacin sobre el medio ambiente, utilizando instrumentos para la observacin (tabla de doble entrada para el
(cuaderno de campo) de estas actuaciones creando una patrulla verde que vele por el registro de comportamientos y efectos sobre el medio) de estas actuaciones impartiendo formacin a
cuidado del medio ambiente. alumnos de niveles inferiores del centro.
En los contenidos: - Describir algunos efectos de mala praxis ante los recursos naturales (contaminacin, derroche de
Para mejorar los comportamientos humanos positivos y evitar las conductas negativas recursos) utilizando instrumentos para la observacin de estas actuaciones que permitan analizar las
trabajaremos la importancia del agua para los diferentes seres vivos, animales y plantas posibles consecuencias (confeccin de dossier fotogrfico y comunicacin de forma oral y escrita el antes
(fotosntesis), la concienciacin ciudadana. y el despus de la intervencin didctica, anlisis de la veracidad y validez de las diferentes fuentes de
Concepto de energa. informacin empleadas).
Tipos de energas: renovables y no renovables. - Utilizar: instrumentos para observar las actuaciones (audiovisuales y tecnolgicos)
En los contextos: En los contenidos:
Escolar: Observacin de espacios comunes del centro y elaboracin de un listado de Medio ambiente: para mejorar los comportamientos humanos positivos y evitar las conductas negativas trabajaremos
comportamientos observados (agua, luces, residuos, papeleras,), usando el mtodo cientfico. la importancia del agua para los diferentes seres vivos, animales y plantas (fotosntesis), la concienciacin ciudadana,
Familiar: Observacin en casa de hbitos de reciclaje, reutilizacin y reduccin de residuos. el desarrollo de valores de defensa y la recuperacin del equilibrio ecolgico as como el manejo de instrumentos
Local: Observacin de espacios urbanos y naturales de nuestro pueblo, as como del mobiliario para la observacin del entorno.
urbano atendiendo a su cuidado y mantenimiento. En los contextos:
Escolar: Anlisis de lo observado en los espacios comunes del centro y elaboracin de un conjunto de medidas al
alcance del alumnado para prevenir y corregir usando instrumentos como cartelera, fotos, eslogan, concursos, etc.
Familiar: Anlisis de lo observado en casa sobre los hbitos de reciclaje, reutilizacin y reduccin de residuos y
elaboracin de un conjunto de medidas al alcance del alumnado para prevenir y corregir usando instrumentos como
cartelera, fotos, eslogan, concursos, etc.
Local: Anlisis de los observado en los espacios urbanos y naturales de nuestro pueblo, as como del mobiliario
urbano atendiendo a su cuidado y mantenimiento. elaboracin de un conjunto de medidas al alcance del alumnado
para prevenir y corregir usando instrumentos como cartelera, fotos, eslogan, concursos, etc.

Objetivos del rea para la etapa: Contenidos :

O.CN.1. Utilizar el mtodo cientfico para planificar y realizar proyectos, dispositivos y Bloque 3: Los seres vivos:
aparatos sencillos, mediante la observacin, el planteamiento de hiptesis y la 3.6. Curiosidad por conocer la importancia del agua para las plantas (la fotosntesis) y para todos los
investigacin prctica, con el fin de elaborar conclusiones que, al mismo tiempo, seres vivos. Su contaminacin y derroche, actuaciones para su aprovechamiento.
permitan la reflexin sobre su propio proceso de aprendizaje. 3.7. Identificacin de los seres humanos como componentes del medio ambiente y su capacidad de
O.CN.4. Interpretar y reconocer los principales componentes de los ecosistemas, actuar sobre la naturaleza.
especialmente de nuestra Comunidad Autnoma, analizando su organizacin, sus 3.8. Identificacin de las relaciones entre los elementos de los ecosistemas, factores de deterioro y
regeneracin.
9
caractersticas y sus relaciones de interdependencia, buscando explicaciones, 3.9. Observacin directa de seres vivos, con instrumentos apropiados y a travs del uso de medios
proponiendo soluciones y adquiriendo comportamientos en la vida cotidiana de defensa, audiovisuales y tecnolgicos.
proteccin, recuperacin del equilibrio ecolgico y uso responsable de las fuentes de 3.10. Curiosidad por realizar un uso adecuado de los recursos naturales y de las fuentes de energa en la
energa, mediante la promocin de valores de compromiso, respeto y solidaridad con la vida diaria.
sostenibilidad del entorno. 3.11. Realizacin de campaas que conciencien al ciudadano de la necesidad del consumo sostenible de
O.CN.5. Conocer y valorar el patrimonio de Andaluca y contribuir activamente a su los recursos naturales.
conservacin y mejora. 3.12. Desarrollo de hbitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos y su hbitat.
3.13. Desarrollo de valores de defensa y recuperacin del equilibrio ecolgico.
3.14. Desarrollo de habilidades en el manejo de los instrumentos utilizados en la observacin del
entorno.
Indicadores 5 Primaria Competencias Indicadores 6 Primaria Competencias
3.4.1.5 Pone ejemplos de comportamientos positivos y CMCT 3.4.1.6 Pone ejemplos de actuaciones que realizamos los CMCT
CAA CAA
negativos sobre el medio ambiente y anticipa sus efectos sobre el CSYC seres humanos diariamente que influyen negativamente CSYC
mismo. CEC sobre el medio ambiente, utilizando adecuadamente los CEC
instrumentos necesarios para la observacin y el anlisis de
estos actos y explica los efectos y consecuencias de los
mismos.

3.4.2.5 Manifiesta conductas activas para el uso adecuado de los CMCT 3.4.2.6 Manifiesta conductas activas para el uso adecuado de CMCT
CAA CAA
recursos naturales y las fuentes de energa. CSYC los recursos naturales y las fuentes de energa aflorando la CSYC
CEC defensa, respeto y cuidado por el medio ambiente.. CEC

3.4.3.6 Valora los efectos que producen las malas prcticas CMCT
CAA
humanas respecto a su actividad en el medio CSYC
(contaminacin, tala de rboles, perdida de ecosistema), CEC
justificando las causas de esos efectos y elaborando normas
de actuacin para la mejora del medio utilizando tablas de
doble entrada con el objetivo de realizar un registro de
evidencias por medio de las TIC.

10
CE. 3.5. Conocer las leyes bsicas que rigen algunas reacciones qumicas, as como los principios elementales de algunos fenmenos fsicos a travs de la planificacin y
realizacin de sencillas experiencias e investigaciones, elaborando documentos escritos y audiovisuales sobre las conclusiones alcanzadas y su incidencia en la vida cotidiana.

Orientaciones y ejemplificaciones 5 : Orientaciones y ejemplificaciones 6 :


En los procesos: En los procesos:
- Conocer: las leyes bsicas de algunas reacciones qumicas y algunos principios - Conocer: las leyes bsicas de algunas reacciones qumicas y algunos principios elementales de la
elementales de la electricidad. electricidad.
- Planificar y realizar: experiencias e investigaciones. - Planificar y realizar: experiencias e investigaciones.
- Elaborar: documentos escritos con conclusiones y efectos en la vida cotidiana. - Elaborar: documentos audiovisuales con conclusiones y efectos en la vida cotidiana.
En los contenidos:
En los contenidos: - La electricidad: la corriente elctrica. Efectos de la electricidad. Conductores y aislantes
- La electricidad: la corriente elctrica. Efectos de la electricidad. elctricos. Los elementos de un circuito.
- Reacciones qumicas: caractersticas. La combustin y la fermentacin.
- Reacciones qumicas: caractersticas. En los contextos:
En los contextos: Todos los procesos se llevaran a cabo en el aula, en la biblioteca y en mbito familiar en aquellos casos
Todos los procesos se llevaran a cabo en el aula, en la biblioteca y en mbito familiar en en los que se solicita colaboracin a las familias. Contexto escolar y familiar.
aquellos casos en los que se solicita colaboracin a las familias. Contexto escolar y
familiar.
Objetivos del rea para la etapa: Contenidos
O.CN.1. Utilizar el mtodo cientfico para planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos
Bloque 4: Materia y energa
sencillos mediante la observacin, el planteamiento de hiptesis y la investigacin prctica con el
fin de elaborar conclusiones que, al mismo tiempo, permitan la reflexin sobre su propio proceso
de aprendizaje. 4.1. Electricidad: la corriente elctrica. Efectos de la electricidad. Conductores y aislantes elctricos. Los elementos
O.CN.2. Analizar y seleccionar informacin acerca de las propiedades elementales de algunos de un circuito elctrico.
materiales, sustancias y objetos y sobre hechos y fenmenos del entorno, para establecer diversas 4.5. Caractersticas de las reacciones qumicas la combustin y la fermentacin.
hiptesis, comprobando su evolucin a travs de la planificacin y la realizacin de proyectos,
experimentos y experiencias cotidianas.
O.CN.6. Participar en grupos de trabajo poniendo en prctica valores y actitudes propias del
pensamiento cientfico, fomentando el espritu emprendedor, desarrollando la propia sensibilidad
y responsabilidad ante las experiencias individuales y colectivas.
O.CN.7. Comprender la importancia del progreso cientfico, con el fin de valorar su incidencia y
transcendencia en la mejora de la vida cotidiana de todas las personas y en el progreso de la
sociedad como conjunto.
O.CN.8. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin,
como instrumento de aprendizaje para compartir conocimientos y valorar su contribucin a la
mejora de las condiciones de vida de todas las personas, as como prevenir las situaciones de
riesgo derivadas de su utilizacin.

11
Indicadores 5 Primaria Competencias Indicadores 6 Primaria Competencias
CN.3.5.1.5 Identifica y explica algunos efectos de la electricidad. CMCT, CCL CN.3.5.1.6 Identifica y explica algunos efectos de la electricidad. CMCT, CCL
Pone ejemplos de materiales conductores y aislantes explicando y
argumentado su exposicin.

CN.3.5.2.5 Realiza experiencias sencillas y pequeas investigaciones CMCT, CCL, CN.3.5.2.6 Realiza experiencias sencillas y pequeas investigaciones CMCT, CCL, CD, CAA
sobre la transmisin de la corriente elctrica. CD, CAA sobre la transmisin de la corriente elctrica: planteando problemas,
enunciando hiptesis, seleccionando el material necesario, montando,
realizando, extrayendo conclusiones, comunicando resultados y
aplicando conocimientos de las leyes bsicas que rige este fenmeno.

CN.3.5.3.5 Construye un circuito elctrico sencillo aplicando los CMCT, CD, CN.3.5.3.6 Construye un circuito elctrico sencillo aplicando los CMCT, CD, CAA, SIEP
principios bsicos de electricidad y de transmisin de la corriente CAA, SIEP principios bsicos de electricidad y de transmisin de la corriente
elctrica. elctrica.

CN.3.5.4.5 Realiza experiencias para conocer las principales CMCT, CCL, CN.3.5.4.6 Planifica y realiza experiencias para conocer y explicar las CMCT, CCL, CD, CAA
caractersticas de las reacciones qumicas. CD, CAA principales caractersticas de las reacciones qumicas (combustin
oxidacin y fermentacin) y comunica de forma oral y escrita el
proceso y el resultado obtenido

12
CE.3.6. Realizar experimentos para estudiar la percepcin del sonido, su naturaleza y caractersticas. El ruido y la contaminacin acstica. Reconocer su incidencia en la vida
cotidiana y difundir las propuestas y conclusiones mediante la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Orientaciones y ejemplificaciones 5: Orientaciones y ejemplificaciones 6:
En los procesos: En los procesos:
Estudiar la percepcin del sonido, su naturaleza y caractersticas a travs de Estudiar la percepcin del sonido, su naturaleza y caractersticas a travs de experimentos.
experimentos. Reconocer la incidencia del ruido y la contaminacin acstica en la vida cotidiana.
Reconocer la incidencia del ruido y la contaminacin acstica en la vida Difundir propuestas de mejora ante la contaminacin acstica a travs de las tecnologas de la
cotidiana. informacin y la comunicacin.
En los contenidos:
En los contenidos: Experimentos sobre el sonido.
Experimentos sobre el sonido. El ruido y la contaminacin acstica.
El ruido y la contaminacin acstica. Propuestas para reducir la contaminacin acstica.
En los contextos:
Se realizarn experimentos en clase, tomando como base su entorno sonoro ms cercano (escolar,
En los contextos: familiar, social, natural y cultural).
Se realizarn experimentos en clase, tomando como base su entorno sonoro ms
cercano (escolar, familiar, social, natural y cultural).

Objetivos del rea para la etapa: Contenidos


O.CN.1. Utilizar el mtodo cientfico para planificar y realizar proyectos, dispositivos y Bloque 4: Materia y Energa.
4.6 Naturaleza y propiedades del sonido.
aparatos sencillos, mediante la observacin, el planteamiento de hiptesis y la 4.7 La transmisin del sonido a travs de diferentes medios.
investigacin prctica, con el fin de elaborar conclusiones que, al mismo tiempo, 4.8 La contaminacin acstica: la responsabilidad individual ante la misma y actitudes colectivas para
combatirla.
permitan la reflexin sobre su propio proceso de aprendizaje.
O.CN.2. Analizar y seleccionar informacin acerca de las propiedades elementales de
algunos materiales, sustancias y objetos y sobre hechos y fenmenos del entorno, para
establecer diversas hiptesis, comprobando su evolucin a travs de la planificacin y la
realizacin de proyectos, experimentos y experiencias cotidianas.
O.CN.6. Participar en grupos de trabajo poniendo en prctica valores y actitudes
propias del pensamiento cientfico, fomentando el espritu emprendedor, desarrollando
la propia sensibilidad y responsabilidad ante las experiencias individuales y colectivas.
O.CN.7. Comprender la importancia del progreso cientfico, con el fin de valorar su
incidencia y transcendencia en la mejora de la vida cotidiana de todas las personas y en
el progreso de la sociedad como conjunto.

13
O.CN.8. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener
informacin, como instrumento de aprendizaje para compartir conocimientos y valorar
su contribucin a la mejora de las condiciones de vida de todas las personas, as como
prevenir las situaciones de riesgo derivadas de su utilizacin.

Indicadores 5 Primaria Competencias Indicadores 6 Primaria Competencias


NAT. 3.6.1. 5 Conoce la naturaleza del sonido y sus NAT.3.6.1. 6 Conoce la naturaleza del sonido y sus
propiedades mediante la realizacin de experiencias propiedades mediante la realizacin de experiencias
sencillas: planteando problemas y enunciando hiptesis. sencillas: planteando problemas, enunciando hiptesis,
seleccionando el material necesario, extrayendo
conclusiones y comunicando los resultados sobres las leyes
CMCT, CCL, CD, bsicas que rigen su propagacin. CMCT, CCL, CD, CAA, SIEP
CAA, SIEP

NAT. 3.6.2 5 Identifica, valora y muestra conductas NAT.3.6.2. 6 Identifica, valora y muestra conductas
responsables en relacin con la contaminacin acstica. responsables en relacin con la contaminacin acstica y
realiza propuestas para combatirla.

CCL, CD, CAA, CSYC,


CCL, CD, CAA, CSYC, SIEP
SIEP

14
CE.3.7. Identificar las diferentes fuentes de energa, los procedimientos, maquinarias e instalaciones necesarias para su obtencin y distribucin desde su origen y establecer
relaciones entre el uso cotidiano en su entorno y los beneficios y riesgos derivados.
Orientaciones y ejemplificaciones : Orientaciones y ejemplificaciones :
En los procesos: En los procesos:
Identificar las fuentes de energa, los procedimientos, maquinarias e instalaciones Identificar las fuentes de energa, los procedimientos, maquinarias e instalaciones necesarias para su
necesarias para su obtencin y distribucin desde su origen. obtencin y distribucin desde su origen y los explica.
Establecer relaciones entre el uso cotidiano en su entorno y los beneficios y riesgos Establecer relaciones entre el uso cotidiano en su entorno y los beneficios y riesgos derivados
derivados. describindolos y exponiendo algunas actuaciones sostenibles.
En los contenidos: En los contenidos:
Fuentes de energa, renovables y no renovables (beneficios de cada una de ellas). Fuentes de energa (renovables y no renovables), procedimientos, maquinarias e instalaciones para su
obtencin.
Riesgos derivados de las diferentes fuentes de energa (ecosistemas amenazados).
Uso cotidiano, beneficios y riesgos derivados (conservacin de ecosistema, especies que desaparecen)
En los contextos:
En los contextos:
Aula (centro).
Aula (centro).
Casa.
Casa.
Localidad.
Localidad.
Objetivos del rea para la etapa: Contenidos :
O.CN.1. Utilizar el mtodo cientfico para planificar y realizar proyectos, dispositivos y Contenidos: Bloque 4: Materia y energa
aparatos sencillos, mediante la observacin, el planteamiento de hiptesis y la investigacin
4.2. Diferentes formas de energa.
prctica, con el fin de elaborar conclusiones que, al mismo tiempo, permitan la reflexin
sobre su propio proceso de aprendizaje. 4.3. Fuentes de energa y materias primas. Origen.
O.CN.2. Analizar y seleccionar informacin acerca de las propiedades elementales de 4.4. Energas renovables y no renovables. Ventajas e inconvenientes.
algunos materiales, sustancias y objetos y sobre hechos y fenmenos del entorno, para
establecer diversas hiptesis, comprobando su evolucin a travs de la planificacin y la
realizacin de proyectos, experimentos y experiencias cotidianas.
O.CN.6. Participar en grupos de trabajo poniendo en prctica valores y actitudes propias
del pensamiento cientfico, fomentando el espritu emprendedor, desarrollando la propia
sensibilidad y responsabilidad ante las experiencias individuales y colectivas.
O.CN.7. Comprender la importancia del progreso cientfico, con el fin de valorar su

15
incidencia y transcendencia en la mejora de la vida cotidiana de todas las personas y en el
progreso de la sociedad como conjunto.
O.CN.8. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener
informacin, como instrumento de aprendizaje para compartir conocimientos y valorar su
contribucin a la mejora de las condiciones de vida de todas las personas, as como prevenir
las situaciones de riesgo derivadas de su utilizacin.
Indicadores 5 Primaria Competencias Indicadores 6 Primaria Competencias
CN.3.7.1.5 Identifica algunas de las principales caractersticas de CMCT, CCL, CD CN.3.7.1.6 Identifica y explica algunas de las principales CMCT, CCL, CD
las energas renovables y no renovables, diferencindolas e caractersticas de las energas renovables y no renovables,
identificando las materias primas, su origen y transporte. diferencindolas e identificando las materias primas, su
origen y transporte.
CN.3.7.2.5 Identifica los beneficios y riesgos relacionados con la CMCT, CCL, CD, CN.3.7.2.6 Identifica y describe los beneficios y riesgos CMCT, CCL, CD, CAA, CSYC
utilizacin de la energa: agotamiento, lluvia cida, radiactividad. relacionados con la utilizacin de la energa: agotamiento,
CAA, CSYC lluvia cida, radiactividad, exponiendo posibles actuaciones
para un desarrollo sostenible.

16
C.E.3.8. Disear la construccin de objetos y aparatos con una finalidad previa, utilizando fuentes energticas, operadores y materiales apropiados, y realizarla, con la habilidad
manual adecuada. Combinar el trabajo individual y en equipo y presentar el objeto construido as como un informe, teniendo en cuenta las medidas de prevencin de accidentes.

Orientaciones y ejemplificaciones 5 : Orientaciones y ejemplificaciones 6 :


En los procesos: En los procesos:
Disear: la construccin de objetos y aparatos sencillos que busquen un uso determinado. Disear: construir, presentar y exponer un aparato determinado, con una finalidad determinada.
Utilizar: las fuentes de energa que ms apropiadas para su funcionamiento. Utilizar: las fuentes de energa que ms apropiadas para su funcionamiento.
Combinar: el trabajo individual con el trabajo en equipo. Combinar: el trabajo individual y colectivo, partiendo de la necesidad de conocer y aplicar un plan de
Presentar: el objeto construido con un informe del mismo. prevencin de accidentes
En los contenidos: Presentar:
- Construccin de una mquina de forma colaborativa. El objeto construido con un informe del mismo.
En los contextos: En los contenidos:
En el aula: - Construccin de un Circuito Elctrico y/o mquina.
- Tener cuidado con uno mismo y los dems en la realizacin de las mquinas o - Desarrollar la capacidad de disear un objeto con una utilidad determinada y mediante la
aparatos. utilizacin de alguna fuente de energa, la aplicacin de operaciones de clculo matemtico y
En Familia: las tecnolgicas unir cortar decorar etc.
- Elaboracin y diseo en familia de diferentes proyectos y construccin de En los contextos:
mquinas sencillas. En el aula:
Social: - Cuidado por la seguridad propia y de sus compaeros y compaeras, el cuidado de las
- Visitas a diferentes empresas y fbricas de la localidad. herramientas y del material utilizado.
En Familia:
- Elaboracin y diseo en familia de diferentes proyectos y construccin de mquinas
sencillas. Elaboracin de circuitos elctricos.
Social:
- Visitas a diferentes empresas y fbricas de la localidad, teniendo que hacer un proyecto
relacionado con cada visita.
Objetivos del rea para la etapa: Contenidos :

O.CN.1. Utilizar el mtodo cientfico para planificar y realizar proyectos, dispositivos y Bloque 5: La tecnologa, los objetos y las mquinas:
aparatos sencillos mediante la observacin, el planteamiento de hiptesis y la investigacin
prctica, con el fin de elaborar conclusiones que, al mismo tiempo, permitan la reflexin 5.1. Construccin de mquinas sencillas que cumplan una funcin o condicin para resolver un
sobre su propio proceso de aprendizaje. problema.

O.CN.2. Analizar y seleccionar informacin acerca de las propiedades elementales de 5.2. Informe audiovisual del proyecto del trabajo.
algunos materiales, sustancias y objetos y sobre hechos y fenmenos del entorno, para
establecer diversas hiptesis, comprobando su evolucin a travs de la planificacin y la
realizacin de proyectos, experimentos y experiencias cotidianas.

17
O.CN.6. Participar en grupos de trabajo poniendo en prctica valores y actitudes propias
del pensamiento cientfico, fomentando el espritu emprendedor, desarrollando la propia
sensibilidad y responsabilidad ante las experiencias individuales y colectivas.

O.CN.7. Comprender la importancia del progreso cientfico, con el fin de valorar su


incidencia y transcendencia en la mejora de la vida cotidiana de todas las personas y en el
progreso de la sociedad como conjunto.

O.CN.8. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener


informacin, como instrumento de aprendizaje para compartir conocimientos y valorar su
contribucin a la mejora de las condiciones de vida de todas las personas, as como prevenir
las situaciones de riesgo derivadas de su utilizacin.

Indicadores 5 Primaria Competencias Indicadores 6 Primaria Competencias

CN.3.8.1.5. Selecciona y planifica sobre papel algn aparato CMCT, CCL, CD, CN.3.8.1.6. Selecciona, planifica y construye algn aparato o CMCT, CCL, CD, CAA, SIEP
determinado que realice una funcin determinada, empleando CAA, SIEP mquina que cumpla una funcin aplicando las operaciones
operaciones matemticas bsicas. matemticas bsicas en el clculo previo, y las tecnolgicas:
(dibujar, cortar, pegar, etc.).

CN.3.8.2.5. Elabora un informe como tcnica para el registro de un CMCT, CCL, CD, CN.3.8.2.6. Elabora un informe como tcnica para el registro de CMCT, CCL, CD, CAA, SIEP
plan de trabajo. CAA, SIEP un plan de trabajo, explicando los pasos seguidos, las normas de
uso seguro y comunica de forma oral, escrita y/o audiovisual las
conclusiones.

18
C.E.3.9. Reconocer y valorar los avances y las aportaciones de cientficos y cientficas y realizar un informe sobre un descubrimiento o avance, documentndolo en soporte papel y
digital.
Orientaciones y ejemplificaciones 5 : Orientaciones y ejemplificaciones 6:

En los procesos: En los procesos:


Reconocer y Valorar los avances y las aportaciones cientficas Reconocer y Valorar los avances y las aportaciones cientficas
Realizar un informe sobre un descubrimiento. Realizar un informe sobre un descubrimiento.
En los contenidos: Documentar el informe en formato digital y papel.
Conocimiento de las distintas fuentes de informacin. En los contenidos:
Manejo y tratamiento de la informacin Conocimiento de las distintas fuentes de informacin.
En los contextos: Manejo y tratamiento de la informacin
Familiar y escolar reflejando en los enunciados situaciones cotidianas del entorno En los contextos:
relacionadas con la recogida y bsqueda de la informacin. Familiar y escolar reflejando en los enunciados situaciones cotidianas del entorno relacionadas con la
recogida y bsqueda de la informacin.

Objetivos del rea para la etapa: Contenidos :


O.CN.6. Participar en grupos de trabajo poniendo en prctica valores y actitudes Bloque 5: La tecnologa, los objetos y las mquinas
propias del pensamiento cientfico, fomentando el espritu emprendedor, desarrollando 5.3. Descubrimientos e inventos relevantes para la mejora de la vida del ser humano. Personalidades
la propia sensibilidad y responsabilidad ante las experiencias individuales y colectivas. importantes en el mundo de la investigacin y la ciencia.
O.CN.7. Comprender la importancia del progreso cientfico, con el fin de valorar su 5.4. Uso de las herramientas de comunicacin digital y bsqueda guiada de informacin en la red.
incidencia y transcendencia en la mejora de la vida cotidiana de todas las personas y en
el progreso de la sociedad como conjunto.
O.CN.8. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener
informacin, como instrumento de aprendizaje para compartir conocimientos y valorar
su contribucin a la mejora de las condiciones de vida de todas las personas, as como
prevenir las situaciones de riesgo derivadas de su utilizacin.
Indicadores 5 Primaria Competencias Indicadores 6 Primaria Competencias
CN.3.9.1.5 Selecciona, estudia y realiza una investigacin sobre CMCT, CCL, CN.3.9.1.6 Selecciona, estudia y realiza una investigacin sobre algn CMCT, CCL, CD
algn avance cientfico. (CMCT, CCL, CD). CD, avance cientfico. (CMCT, CCL, CD).

CN.3.9.2.6 Elabora una presentacin audiovisual sobre la misma y (CCL,CD, CAA).


sobre la biografa de los cientficos y cientficas implicados.

19
Proyecto educativo. Currculo

Educacin fsica
Tercer Ciclo
C.E.3.1. Aplicar las habilidades motrices bsicas para resolver de forma eficaz situaciones de prctica motriz con variedad de estmulos y condicionantes espacio-temporales.
Orientaciones y ejemplificaciones : 5 Orientaciones y ejemplificaciones : 6
En los procesos: En los procesos:
- Aplicar: habilidades motrices bsicas, - Aplicar: habilidades motrices bsicas.
- Resolver de forma eficaz situaciones de prctica motriz con variedad de estmulos y - Resolver de forma eficaz situaciones de prctica motriz con variedad de estmulos y condicionantes
condicionantes espacio-temporales. espacio-temporales.
En los contenidos: Mediante juegos, expresin corporal, circuitos y pre-deportes. En los contenidos: Mediante juegos, expresin corporal, circuitos e inicio en la competicin deportiva.
. Desplazamiento Ejercicios de marcha, carrera, cuadrpedas, reptaciones. . Desplazamiento Ejercicios de marcha, carrera, cuadrpedas, reptaciones, deslizamientos y
. Saltos: Horizontales o en profundidad, verticales y sobre un pie. propulsiones.
. Lanzamientos: Estticos o dinmicos, atendiendo a la distancia y precisin. . Saltos: Horizontales o en profundidad, verticales y sobre un pie.
. Recepciones: Estticas con una o dos manos, segn su altura y los planos . Lanzamientos: Estticos o dinmicos, atendiendo a la distancia y precisin utilizando una o dos
corporales. manos.
En los contextos: Todos los procesos se llevarn a cabo en el patio del centro y . Recepciones: Estticas o dinmicas con una o dos manos, segn su altura y los planos corporales.
gimnasio en su caso, pudindose utilizar el aula en caso de fenmenos atmosfricos En los contextos: Todos los procesos se llevarn a cabo en el patio del centro y gimnasio en su caso,
contrarios. pudindose utilizar el aula en caso de fenmenos atmosfricos contrarios.
Objetivos del rea para la etapa Contenidos :
Objetivos del rea para la etapa: Contenidos:
O.EF.1. Conocer su propio cuerpo y sus posibilidades motrices en el espacio y el Contenidos: Bloque 1: El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices
tiempo, ampliando este conocimiento al cuerpo de los dems. 1.1. Exploracin de los elementos orgnico-funcionales implicados en las situaciones motrices habituales.
O.EF.2. Reconocer y utilizar sus capacidades fsicas, las habilidades motrices y 1.3. Adaptacin del control tnico y de la respiracin al control motor para adecuacin de la postura
conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para el desarrollo motor, a las necesidades expresivas y motrices de forma equilibrada.
mediante la adaptacin del movimiento a nuevas situaciones de la vida cotidiana. 1.4. Ubicacin y orientacin en el espacio tomando puntos de referencia. Lectura e interpretacin de
planos sencillos.
1.5. Discriminacin selectiva de estmulos y de la anticipacin perceptiva que determinan la
ejecucin de la accin motora.
1.6. Ejecucin de movimientos sin demasiada dificultad con los segmentos corporales no
dominantes.
1.7. Equilibrio esttico y dinmico en situaciones con cierta complejidad.
1.8. Estructuracin espacio-temporal en acciones y situaciones motrices complejas que impliquen
variaciones de velocidad, trayectoria, evoluciones grupales.
1.10. Adaptacin y resolucin de la ejecucin de las habilidades motrices a resolucin de problemas
motores de cierta complejidad, utilizando las habilidades motrices bsicas eficazmente.
1.11. Valoracin del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor en la actividad fsica.
Indicadores 5 Primaria Competencias Indicadores 6 Primaria Competencias
EF.3.1.1.5 Aplica las habilidades motrices bsicas (desplazamientos, CAA EF.3.1.1.6 Aplica las habilidades motrices bsicas (desplazamientos, CAA
saltos, giros, lanzamientos y recepciones en un nivel bsico) para SIEP saltos, giros, lanzamientos y recepciones aumentando la dificultad) SIEP
resolver, de forma eficaz, situaciones de prctica motriz con variedad para resolver, de forma eficaz, situaciones de prctica motriz con
de estmulos y condicionantes espacio-temporales. variedad de estmulo y condicionantes espacio-temporales.

2
C.E.3.2. Crear representaciones utilizando el cuerpo y el movimiento como recursos expresivos, demostrando la capacidad para comunicar mensajes, ideas, sensaciones y pequeas
coreografas con especial nfasis en el rico contexto cultural andaluz.
Orientaciones y ejemplificaciones 5 Primaria: Orientaciones y ejemplificaciones 6 Primaria :
En los procesos: En los procesos:
Crear representaciones utilizando la capacidad expresiva del cuerpo: Crear representaciones utilizando la capacidad expresiva del cuerpo: En este curso, la
Aprender a utilizar correctamente, en la situacin idnea, los recursos expresivos del capacidad expresiva se encaminar a la realizacin de coreografas grupales. Haciendo especial hincapi
cuerpo, como el gesto, la mmica y distintos movimientos rtmicos coordinados en el folklore andaluz.
individualmente o en pequeo grupo. Demostrar la capacidad comunicativa del propio cuerpo: Se valorar la capacidad para
Demostrar la capacidad comunicativa del propio cuerpo: La intencin de comunicar sensaciones, mensajes, ideas, a travs de pequeas dramatizaciones en las que se manifiesten
este criterio ser valorar la capacidad para comunicar sensaciones, mensajes, ideas,... de situaciones de la vida cotidiana mediante la expresin de las sensaciones que provocan en cada uno.
forma individual o en pequeo grupo En los contenidos:
En los contenidos: Utilizacin del cuerpo a travs de la expresin corporal
Utilizacin del cuerpo a travs de la expresin corporal El folklore andaluz
Habilidades comunicativas corporales con actitud creativa enfocadas a la Habilidades comunicativas corporales con actitud creativa enfocadas a la realizacin de
realizacin de representaciones coreografas grupales
Expresin, interpretacin y representacin de sensaciones, mensajes e ideas, Expresin, interpretacin y representacin de sensaciones, mensajes e ideas, utilizando los
utilizando los recursos corporales propios y ajenos. recursos corporales en gran grupo
En los contextos: En los contextos:
Todos los procesos se llevarn a cabo en el aula, el gimnasio o en la pista polideportiva Todos los procesos se llevarn a cabo en el aula, el gimnasio o en la pista polideportiva
Tambin se utilizaran los distintos escenarios teatrales de nuestra localidad Tambin se utilizaran los distintos escenarios teatrales de nuestra localidad

Objetivos del rea para la etapa: Contenidos :


O.EF.1. Conocer su propio cuerpo y sus posibilidades motrices con el espacio y el Bloque 1: El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices
tiempo, ampliando este conocimiento al cuerpo de los dems. 1.2. Conocimiento y puesta en marcha de tcnicas de relajacin para toma de conciencia y control del
O.EF.3. Utilizar la imaginacin, creatividad y la expresividad corporal a travs del cuerpo en reposo y en movimiento.
movimiento para comunicar emociones, sensaciones, ideas y estados de nimo, as como 1.3. Adaptacin del control tnico y de la respiracin al control motor para adecuacin de la postura a las
comprender mensajes expresados de este modo. necesidades expresivas y motrices de forma equilibrada.
1.9. Valoracin y aceptacin de la propia realidad corporal y la de los dems mostrando autonoma
personal y autoestima y confianza en s mismo y en los dems.
Bloque 3: La Expresin corporal: Expresin y creacin artstica motriz
3.1. Exploracin, desarrollo y participacin activa en comunicacin corporal valindonos de las
posibilidades y recursos del lenguaje corporal.
3.2. Indagacin en tcnicas expresivas bsicas como mmica, sombras o mscaras.
3.3. Composicin de movimientos a partir de estmulos rtmicos y musicales. Coordinaciones de
movimiento en pareja o grupales, en bailes y danzas sencillos.
3.4. Identificacin y disfrute de la prctica de bailes populares autctonos de gran riqueza en Andaluca,
con especial atencin al flamenco y los procedentes de otras culturas.
3.5. Experimentacin y marcado, a travs de movimientos y los recursos expresivos del cuerpo, de

3
aquellos palos flamencos ms representativos de Andaluca.
3.6. Comprensin, expresin y comunicacin de mensajes, sentimientos y emociones a travs del cuerpo,
el gesto y el movimiento, con espontaneidad y creatividad, de manera individual o colectiva.
3.7. Disfrute y experimentacin con improvisaciones artsticas con el lenguaje corporal a travs de
improvisaciones artsticas y con la ayuda de objetos y materiales.
3.8. Escenificacin de situaciones reales o imaginarias que comporten la utilizacin de tcnicas
expresivas.
3.9. Valoracin, aprecio y respeto ante los diferentes modos de expresarse, independientemente del nivel
de habilidad mostrado.
3.10. Control emocional de las representaciones ante los dems.
Indicadores 5 Primaria Competencias Indicadores 6 Primaria Competencias
EF.3.2.1.5.Crear representaciones utilizando el cuerpo y el CAA EF.3.2.1.6.Crear representaciones utilizando el cuerpo y el CAA
movimiento como recursos expresivos, a travs del gesto, mmica y movimiento como recursos expresivos, a travs de la creacin de
movimientos rtmicos. coreografas.
EF.3.2.2. 5.Comunicar mensajes, ideas, sensaciones y participa en CEC EF.3.2.2.6. Comunicar mensajes, ideas, sensaciones y participa en CEC
pequeas coreografas, utilizando el cuerpo y el movimiento como pequeas coreografas, utilizando el cuerpo y el movimiento como
recursos expresivos, individualmente y en pequeos grupo recursos expresivos y con especial nfasis en el rico contexto cultural
andaluz.

4
C.E.3.3. Elegir y utilizar adecuadamente las estrategias de juegos y de actividades fsicas relacionadas con la cooperacin, la oposicin y la combinacin de ambas, para resolver los
retos tcticos implcitos en esos juegos y actividades.
Orientaciones y ejemplificaciones 5: Orientaciones y ejemplificaciones 6:
En los procesos: En los procesos:
Elegir las estrategias de juegos y de actividades fsicas. Elegir las estrategias de juegos y de actividades fsicas.
Utilizar la cooperacin y la oposicin para resolver los retos tcticos implcitos en esos juegos y Utilizar la cooperacin, la oposicin y la combinacin de ambas, para resolver los retos tcticos implcitos en esos
actividades. juegos y actividades.
En los contenidos: En los contenidos:
Estrategias de juegos y de actividades fsicas teniendo en cuenta la discriminacin selectiva de Estrategias de juegos y de actividades fsicas teniendo en cuenta la discriminacin selectiva de estmulos y de la
estmulos y de la anticipacin perceptiva que determinan la ejecucin de la accin motora (Juegos anticipacin perceptiva que determinan la ejecucin de la accin motora (Juegos que implican percepcin de los
que implican percepcin de los lmites del terreno de juego). lmites del terreno de juego).
Ejecucin de movimientos sin demasiada dificultad con los segmentos corporales no dominantes Ejecucin de movimientos sin demasiada dificultad con los segmentos corporales no dominantes (lanzamientos,
(lanzamientos, recepciones, botes, golpeos, etc. con diferentes tipos de mviles). recepciones, botes, golpeos, etc. con diferentes tipos de mviles).
Estructuracin espacio-temporal en acciones y situaciones motrices complejas que impliquen Estructuracin espacio-temporal en acciones y situaciones motrices complejas que impliquen variaciones de
variaciones de velocidad y trayectoria. (Juegos de intercepcin) velocidad y trayectoria. (Juegos de intercepcin)
Equilibrio esttico y dinmico en situaciones con cierta complejidad. (Juegos de equilibrio esttico Equilibrio esttico y dinmico en situaciones con cierta complejidad. (Juegos de equilibrio esttico y dinmico).
y dinmico). Adaptacin de la ejecucin de las habilidades motrices a resolucin de problemas motores de cierta complejidad,
Adaptacin de la ejecucin de las habilidades motrices a resolucin de problemas motores de utilizando las habilidades motrices bsicas eficazmente. (Competiciones ludo-atlticas: lanzamiento de peso, salto de
cierta complejidad, utilizando las habilidades motrices bsicas eficazmente. (Competiciones ludo- altura, carrera de vallas, carreras de velocidad)
atlticas: lanzamiento de jabalina, salto de longitud, carrera de vallas, carreras de relevos ) Investigacin, reconocimiento e identificacin de diferentes juegos y deportes. (Juegos y deportes alternativos como:
Investigacin, reconocimiento e identificacin de diferentes juegos y deportes. (Juegos y deportes Floorball, Indiaca, juego del ultimate, Beisbol)
alternativos como: Floorball, Indiaca, Frisbee, futbeisbol) Prctica de juegos y actividades pre-deportivas sin implemento as como el aprecio del juego y el deporte como
Prctica de juegos y actividades pre-deportivas sin implemento as como el aprecio del juego y el fenmenos sociales y culturales, fuente de disfrute, relacin y empleo satisfactorio del tiempo de ocio. (Baloncesto,
deporte como fenmenos sociales y culturales, fuente de disfrute, relacin y empleo satisfactorio voleibol, badmington, balonmano)
del tiempo de ocio. (Juegos predeportivos de baloncesto, voleibol, badmington, balonmano) Conocimiento de las estrategias bsicas de juego relacionadas con la cooperacin, la oposicin y la
Conocimiento de las estrategias bsicas de juego relacionadas con la cooperacin, la oposicin y la cooperacin/oposicin. (juegos de comba, juegos de cooperacin-oposicin (la bandera en parques exteriores,
cooperacin/oposicin. (Juegos con paracadas, juegos de comba, juegos de cooperacin- cementerio), kinball,)
oposicin (la bandera, con baln gigante) Aceptacin de formar parte del grupo que le corresponda, del papel a desempear en el grupo y del resultado de las
Aceptacin de formar parte del grupo que le corresponda, del papel a desempear en el grupo y competiciones con deportividad. (Olimpiadas cooperativo-competitivas por equipos).
del resultado de las competiciones con deportividad. (Olimpiadas cooperativo-competitivas por Contribucin con el esfuerzo personal al plano colectivo en los diferentes tipos de juegos y actividades deportivas, al
equipos). margen de preferencias y prejuicios. Juegos y deportes adaptados: baloncesto en silla de ruedas, boccia)
Contribucin con el esfuerzo personal al plano colectivo en los diferentes tipos de juegos y Experimentacin de juegos populares, tradicionales de distintas culturas y autctonos con incidencia en la riqueza
actividades deportivas, al margen de preferencias y prejuicios. Juegos y deportes adaptados: ldico-cultural de Andaluca (carrera de carretillas, el pauelito II, la sogatira, cortahlos, etc.)
voleibol sentados, golbol, boccia) En los contextos: escolar y social.
Experimentacin de juegos populares, tradicionales de distintas culturas y autctonos con
incidencia en la riqueza ldico-cultural de Andaluca (carrera de caballos, el pauelito I, las cuatro
esquinas, las sillas, etc.)
En los contextos: escolar y social.
Objetivos del rea para la etapa: Contenidos

5
Objetivos del rea para la etapa: Contenidos:
O.EF.5 Desarrollar actitudes y hbitos de tipo cooperativo y social basados en el juego Bloque 1: El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices
limpio, la solidaridad, la tolerancia, el respeto y la aceptacin de las normas de 1.5. Discriminacin selectiva de estmulos y de la anticipacin perceptiva que determinan la ejecucin de
convivencia, ofreciendo el dilogo en la resolucin de problemas y evitando la accin motora.
discriminaciones por razn de gnero, culturales y sociales. 1.6. Ejecucin de movimientos sin demasiada dificultad con los segmentos corporales no dominantes.
O.EF.6. Conocer y valorar la diversidad de actividades fsicas, ldicas, deportivas y 1.7. Equilibrio esttico y dinmico en situaciones con cierta complejidad.
artsticas como propuesta al tiempo de ocio y forma de mejorar las relaciones sociales y 1.8. Estructuracin espacio-temporal en acciones y situaciones motrices complejas que impliquen
la capacidad fsica, teniendo en cuenta el cuidado del entorno natural donde se variaciones de velocidad, trayectoria, evoluciones grupales.
desarrollen dichas actividades. 1.10. Adaptacin y resolucin de la ejecucin de las habilidades motrices a resolucin de problemas
motores de cierta complejidad, utilizando las habilidades motrices bsicas eficazmente.
1.11. Valoracin del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor en la actividad fsica.
Bloque 4: El juego y deporte escolar
4.1. Investigacin, reconocimiento e identificacin de diferentes juegos y deportes.
4.2. Aprecio del juego y el deporte como fenmenos sociales y culturales, fuente de disfrute, relacin y
empleo satisfactorio del tiempo de ocio.
4.3. Prctica de juegos y actividades pre-deportivas con o sin implemento.
4.4. Adaptacin de la organizacin espacial en juegos colectivos, adecuando la posicin propia, en
funcin de las acciones de los compaeros, de los adversarios y, en su caso, del mvil.
4.5. Conocimiento y uso adecuado de las estrategias bsicas de juego relacionadas con la cooperacin, la
oposicin y la cooperacin/oposicin.
4.8. Aceptacin y respeto hacia las normas, reglas, estrategias y personas que participan en el juego.
4.9. Aprecio del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor y del esfuerzo personal en la
actividad fsica.
4.10. Aceptacin de formar parte del grupo que le corresponda, del papel a desempear en el grupo y del
resultado de las competiciones con deportividad.
4.11. Contribucin con el esfuerzo personal al plano colectivo en los diferentes tipos de juegos y
actividades deportivas, al margen de preferencias y prejuicios.
4.12. Valoracin del juego y las actividades deportivas. Participacin activa en tareas motrices diversas,
reconociendo y aceptando las diferencias individuales en el nivel de habilidad.
4.13. Experimentacin de juegos populares, tradicionales de distintas culturas y autctonos con
incidencia en la riqueza ldico-cultural de Andaluca.
4.14. Investigacin y aprecio por la superacin constructiva de retos con implicacin cognitiva y motriz.

Indicadores 5 Primaria Competencias Indicadores 6 Primaria Competencias


EF.3.3.1.5 Elige y utiliza adecuadamente las estrategias de juegos y CAA, SIEP EF.3.3.1.6 Elige y utiliza adecuadamente las estrategias de juegos y de CAA, SIEP
de actividades fsicas relacionadas con la cooperacin y la oposicin actividades fsicas relacionadas con la cooperacin, la oposicin y la
para resolver los retos tcticos implcitos en esos juegos y actividades. combinacin de ambas para resolver los retos tcticos implcitos en
esos juegos y actividades.

6
C.E.3.4. Relacionar los conceptos especficos de Educacin fsica con los de otras reas al practicar actividades motrices y artstico-expresivas.
Orientaciones y ejemplificaciones : 5 Orientaciones y ejemplificaciones : 6
En los procesos: En los procesos:
Relacionar los conceptos especficos de Educacin fsica con los de otras reas al Relacionar los conceptos especficos de Educacin fsica con los de otras reas al practicar actividades
practicar actividades motrices y artstico-expresivas mediante juegos y actividades pre- motrices y artstico-expresivas mediante juegos y actividades pre-deportivas, de expresin corporal y
deportivas y de expresin corporal. juegos deportivos en el entorno natural.
En los contenidos: En los contenidos:
Habilidades motrices bsicas. Habilidades motrices bsicas.
Juegos y actividades pre-deportivos. Juegos y actividades pre-deportivos.
Actividades de expresin corporal. Actividades de expresin corporal.
En los contextos: Deportes.
Aula/patio y centro. Actividades deportivas en el entorno natural.
En los contextos:
Aula/patio y centro.
Objetivos del rea para la etapa: Contenidos :
O.EF.2. Reconocer y utilizar sus capacidades fsicas, las habilidades motrices y Bloque 1: El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices
conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para el desarrollo motor, 1.1. Exploracin de los elementos orgnico-funcionales implicados en las situaciones motrices habituales.
mediante la adaptacin del movimiento a nuevas situaciones de la vida cotidiana. 1.3. Adaptacin del control tnico y de la respiracin al control motor para adecuacin de la postura a las
O.EF.3. Utilizar la imaginacin, creatividad y la expresividad corporal a travs del necesidades expresivas y motrices de forma equilibrada.
movimiento para comunicar emociones, sensaciones, ideas y estados de nimo, as como 1.5. Discriminacin selectiva de estmulos y de la anticipacin perceptiva que determinan la ejecucin de
comprender mensajes expresados de este modo. la accin motora.
1.10. Adaptacin y resolucin de la ejecucin de las habilidades motrices a resolucin de problemas
motores de cierta complejidad, utilizando las habilidades motrices bsicas eficazmente.
1.11. Valoracin del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor en la actividad fsica.
Bloque 2: La Educacin Fsica como favorecedora de salud
2.6. Conocimiento de los sistemas y aparatos del cuerpo humano que intervienen en la prctica de la
actividad fsica.
2.8. Aprecio de dietas sanas y equilibradas, con especial incidencia en la dieta mediterrnea. Prevencin
de enfermedades relacionadas con la alimentacin (obesidad, vigorexia, anorexia y bulimia).
Bloque 3: La Expresin corporal: Expresin y creacin artstica motriz
3.1. Exploracin, desarrollo y participacin activa en comunicacin corporal valindonos de las
posibilidades y recursos del lenguaje corporal.
3.9. Valoracin, aprecio y respeto ante los diferentes modos de expresarse, independientemente del nivel
de habilidad mostrado.
3.10. Control emocional de las representaciones ante los dems.
Bloque 4: El juego y deporte escolar
4.2. Aprecio del juego y el deporte como fenmenos sociales y culturales, fuente de disfrute, relacin y
empleo satisfactorio del tiempo de ocio.
4.3. Prctica de juegos y actividades pre-deportivas con o sin implemento.
4.5. Conocimiento y uso adecuado de las estrategias bsicas de juego relacionadas con la cooperacin, la
oposicin y la cooperacin/oposicin.

7
4.6. Puesta en prctica de juegos y actividades deportivas en entornos no habituales o en el entorno
natural. Iniciacin y exploracin del deporte de orientacin.
4.7. Respeto del medio ambiente y sensibilizacin por su cuidado y mantenimiento sostenible.
4.8. Aceptacin y respeto hacia las normas, reglas, estrategias y personas que participan en el juego.
4.10. Aceptacin de formar parte del grupo que le corresponda, del papel a desempear en el grupo y del
resultado de las competiciones con deportividad.
Indicadores 5 Primaria Competencias Indicadores 6 Primaria Competencias
EF.3.4.1.5 Relaciona los conceptos especficos de educacin fsica CCL, CMT, CAA, EF.3.4.1.6 Relaciona los conceptos especficos de educacin fsica CCL, CMT, CAA, CSYC,
con los de otras reas al practicar actividades motrices y artstico- CSYC, CEC con los de otras reas al practicar actividades motrices y artstico- CEC
expresivas mediante juegos y actividades pre-deportivas y de expresivas mediante juegos pre-deportivos y de expresin
expresin corporal. corporal y actividades deportivas en el entorno natural.

8
C.E.3.5 Reconocer e interiorizar los efectos beneficiosos de la actividad fsica en la salud y valorar la importancia de una alimentacin sana, hbitos posturales correctos y una
higiene corporal responsable.
Orientaciones y ejemplificaciones : 5 Orientaciones y ejemplificaciones : 6
En los procesos: En los procesos:
Reconocer los efectos de la actividad fsica en la salud. Reconocer e interiorizar los efectos de la actividad fsica en la salud.
Valorar la importancia de hbitos saludables alimentarios, posturales y de higiene. Valorar los efectos negativos de los malos hbitos alimentarios, posturales y de higiene.
En los contenidos: En los contenidos:
Tcnicas de relajacin y control corporal. Tcnicas de relajacin y control corporal.
Hbitos alimentarios, posturales y de higiene corporal. Hbitos alimentarios y enfermedades relacionadas.
Medidas preventivas en la actividad fsica. Hbitos posturales y de higiene corporal.
Acondicionamiento fsico. Medidas preventivas en la actividad fsica y control del esfuerzo.
En los contextos: Acondicionamiento fsico.
Familiar y escolar. En los contextos:
Familiar y escolar.
Objetivos del rea para la etapa: Contenidos :
O.EF.4. Adquirir hbitos de ejercicio fsico orientados a Bloque 1: El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices
una correcta ejecucin motriz, a la salud y al bienestar 1.2. Conocimiento y puesta en marcha de tcnicas de relajacin para toma de conciencia y control del cuerpo en reposo y en
personal, del mismo modo, apreciar y reconocer los movimiento.
efectos del ejercicio fsico, la alimentacin, el esfuerzo y 1.3. Adaptacin del control tnico y de la respiracin al control motor para adecuacin de la postura a las necesidades expresivas y
hbitos posturales para adoptar actitud crtica ante motrices de forma equilibrada.
prcticas perjudiciales para la salud. Bloque 2: La Educacin Fsica como favorecedora de salud
2.1. Consolidacin de hbitos posturales y alimentarios saludables y autonoma en la higiene corporal.
2.2. Valoracin de los efectos de la actividad fsica en la salud y el bienestar. Reconocimiento de los efectos beneficiosos de la actividad
fsica en la salud y el bienestar e identificacin de las prcticas poco saludables.
2.3. Indagacin y experimentacin del acondicionamiento fsico orientado a la mejora de la ejecucin de las habilidades motrices.
Mantenimiento de la flexibilidad, desarrollo de la resistencia y ejercitacin globalizada de la fuerza y la velocidad.
2.4. Sensibilizacin con la prevencin de lesiones en la actividad fsica. Conocimiento y puesta en prctica de distintos tipos de
calentamiento, funciones y caractersticas.
2.5. Valoracin del calentamiento, dosificacin del esfuerzo y recuperacin necesarios para prevenir lesiones. Aprecio de la Vuelta a la
calma, funciones y sus caractersticas.
2.6. Conocimiento de los sistemas y aparatos del cuerpo humano que intervienen en la prctica de la actividad fsica.
2.7. Identificacin y aplicacin de medidas bsicas de prevencin y medidas de seguridad en la prctica de la actividad fsica. Uso
correcto de materiales y espacios.
2.8. Aprecio de dietas sanas y equilibradas, con especial incidencia en la dieta mediterrnea. Prevencin de enfermedades relacionadas
con la alimentacin (obesidad, vigorexia, anorexia y bulimia.)
Indicadores 5 Primaria Competencias Indicadores 6 Primaria Competencias
EF.3.5.1.5. Reconoce los efectos beneficiosos de la actividad fsica (CAA) EF.3.5.1.6. Interioriza los efectos beneficiosos de la actividad fsica (CAA)
en la salud. en la salud y desarrolla su condicin fsica.

9
EF.3.5.2.5. Valora la importancia de una alimentacin sana, hbitos (CSYC) EF.3.5.2.6. Valora la importancia de una alimentacin sana para la (CSYC)
posturales correctos y una higiene corporal responsable. prevencin de trastornos alimenticios, hbitos posturales correctos
y una higiene corporal responsable.
C.E.3.6. Mejorar el nivel de sus capacidades fsicas, regulando y dosificando la intensidad y duracin del esfuerzo, teniendo en cuenta sus posibilidades y su relacin con la salud.
Orientaciones y ejemplificaciones 5: Orientaciones y ejemplificaciones 6:
En los procesos: En los procesos:
Mejorar la condicin fsica Mejorar la condicin fsica de base
Regular la intensidad del ejercicio. Regular la intensidad del ejercicio respetando los tiempos de descanso.
Dosificar la duracin del esfuerzo. Dosificar la duracin del esfuerzo adaptando el ejercicio a las propias posibilidades y limitaciones.
En los contenidos: En los contenidos:
Mejora de las Capacidades fsicas. Mejora de las Capacidades fsicas.
Intensidad progresiva e.n el ejercicio Intensidad progresiva en el ejercicio
Control del Esfuerzo Control del Esfuerzo
Conocimiento de sus propias Posibilidades Conocimiento de sus propias Posibilidades
La Salud y El Ejercicio. La Salud y El Ejercicio.
En los contextos: En los contextos:
Escolar: centro (patio y gimnasio) Escolar: centro (patio y gimnasio)
Entorno social (fsico y natural cercano) Entorno social (fsico y natural cercano)
Objetivos del rea para la etapa Contenidos
Objetivos del rea para la etapa: Contenidos:
O.EF.2. Reconocer y utilizar sus capacidades fsicas, las habilidades motrices y Bloque 1: El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices
conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para el desarrollo motor, 1.1. Exploracin de los elementos orgnico-funcionales implicados en las situaciones motrices habituales.
mediante la adaptacin del movimiento a nuevas situaciones de la vida cotidiana. 1.3. Adaptacin del control tnico y de la respiracin al control motor para adecuacin de la postura a las
necesidades expresivas y motrices de forma equilibrada.
O.EF.4. Adquirir hbitos de ejercicio fsico orientados a una correcta ejecucin motriz, a la 1.9. Valoracin y aceptacin de la propia realidad corporal y la de los dems mostrando una autonoma personal y
salud y al bienestar personal, del mismo modo, apreciar y reconocer los efectos del autoestima y confianza en s mismo y en los dems.
ejercicio fsico, la alimentacin, el esfuerzo y hbitos posturales para adoptar actitud crtica 1.11. Valoracin del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor en la actividad fsica.
ante prcticas perjudiciales para la salud. Bloque 2: La Educacin Fsica como favorecedora de salud
2.2. Valoracin de los efectos de la actividad fsica en la salud y el bienestar. Reconocimiento de los efectos
beneficiosos de la actividad fsica en la salud y el bienestar e identificacin de las prcticas poco saludables.
2.9. Valoracin y aprecio de la actividad fsica para el mantenimiento y la mejora de la salud.
2.10. Desarrollo adecuado de las capacidades fsicas orientadas a la salud.
Bloque 4: El juego y deporte escolar
4.2. Aprecio del juego y el deporte como fenmenos sociales y culturales, fuente de disfrute, relacin y empleo
satisfactorio del tiempo de ocio.
4.9. Aprecio del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor y del esfuerzo personal en la actividad fsica.
4.11. Contribucin con el esfuerzo personal al plano colectivo en los diferentes tipos de juegos y actividades
deportivas, al margen de preferencias y prejuicios.
4.12. Valoracin del juego y las actividades deportivas. Participacin activa en tareas motrices diversas,
reconociendo y aceptando las diferencias individuales en el nivel de habilidad.
4.14. Investigacin y aprecio por la superacin constructiva de retos con implicacin cognitiva y motriz.
Indicadores 5 Primaria Competencias Indicadores 6 Primaria Competencias
EF.3.6.1.5 Mejora el nivel de sus capacidades fsicas, (CAA) EF.3.6.1.6 Mejora el nivel de sus capacidades fsicas, (CAA)
regulando y dosificando la intensidad. regulando y dosificando la intensidad y duracin del esfuerzo

10
EF.3.6.2. 5 Tiene en cuenta sus posibilidades y su relacin con (CAA) EF.3.6.2.6 Tiene en cuenta sus posibilidades y su relacin (CAA)
la salud para mejorar el nivel de sus capacidades fsicas. con la salud para mejorar el nivel de sus capacidades fsicas.

CE. 3.7. Valorar, aceptar y respetar la propia realidad corporal y la de los dems, mostrando una actitud reflexiva y crtica.
Orientaciones y ejemplificaciones 5 : Orientaciones y ejemplificaciones 6 :
En los procesos: En los procesos:
Valorar: la propia realidad corporal, utilizando de forma positiva nuestras cualidades Valorar: la propia realidad corporal, utilizando de forma positiva nuestras cualidades fsicas en las
fsicas en las distintas ejecuciones motrices en situaciones estables y conocidas distintas ejecuciones motrices en situaciones estables y conocidas mostrando mayor autonoma y
mostrando mayor autonoma. autoestima. Valoraremos el trabajo bien ejecutado desde el punto de vita motor.
Aceptar: nuestras posibilidades y limitaciones motrices y las de otros con una Aceptar: nuestras posibilidades y limitaciones motrices y las de otros con una perspectiva respetuosa que
perspectiva respetuosa que favorezca las relaciones positivas con los dems. favorezca las relaciones positivas con los dems.
Respetar: diferentes posibilidades motrices propias y de los dems. Respetar: diferentes posibilidades motrices propias y de los dems, evitando estereotipos y prejuicios.
En los contenidos: En los contenidos:
El cuerpo: los distintos segmentos corporales de nuestro cuerpo y de los dems. Las El cuerpo: los distintos segmentos corporales de nuestro cuerpo y de los dems. Las articulaciones.
articulaciones. Semejanzas y diferencias. Su utilizacin en las diferentes habilidades Semejanzas y diferencias. Su utilizacin en las diferentes habilidades motrices especficas ms complejas
motrices especficas en juegos predeportivos en juegos predeportivos.
En los contextos: En los contextos:
Todos los procesos se llevaran a cabo en el aula, en la biblioteca, las pistas Todos los procesos se llevaran a cabo en el aula, en la biblioteca, las pistas polideportivas, el gimnasio y
polideportivas, el gimnasio y en mbito familiar en aquellos casos en los que se solicita en mbito familiar en aquellos casos en los que se solicita colaboracin a las familias. Contexto escolar y
colaboracin a las familias. Contexto escolar y familiar familiar
Objetivos del rea para la etapa: Contenidos
Objetivos del rea para la etapa: Contenidos:
O.EF.1. Conocer su propio cuerpo y sus posibilidades motrices en el espacio y el Bloque 1: El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices
tiempo, ampliando este conocimiento al cuerpo de los dems. 1.1. Exploracin de los elementos orgnico-funcionales implicados en las situaciones motrices habituales.
1.2. Conocimiento y puesta en marcha de tcnicas de relajacin para toma de conciencia y control del cuerpo en
reposo y en movimiento.
1.3. Adaptacin del control tnico y de la respiracin al control motor para adecuacin de la postura a las
necesidades expresivas y
motrices de forma equilibrada.
1.4. Ubicacin y orientacin en el espacio tomando puntos de referencia. Lectura e interpretacin de planos sencillos.
1.5. Discriminacin selectiva de estmulos y de la anticipacin perceptiva que determinan la ejecucin de la accin
motora.
1.6. Ejecucin de movimientos sin demasiada dificultad con los segmentos corporales no dominantes.
1.7. Equilibrio esttico y dinmico en situaciones con cierta complejidad.
1.8. Estructuracin espacio-temporal en acciones y situaciones motrices complejas que impliquen variaciones de
velocidad, trayectoria,
evoluciones grupales.
1.9. Valoracin y aceptacin de la propia realidad corporal y la de los dems mostrando autonoma personal y
autoestima y confianza en
s mismo y en los dems.
1.11. Valoracin del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor en la actividad fsica.

Indicadores 5 Primaria Competencias Indicadores 6 Primaria Competencias

11
EF.3.7.1. 5 Valora, acepta y respeta la propia realidad corporal y la de CSYC EF.3.7.1. 6 Valora, acepta y respeta la propia realidad corporal y la de CSYC
los dems. los dems, mostrando una actitud reflexiva y crtica.

CE.3.8. Conocer y valorar la diversidad de actividades fsicas, ldicas, deportivas y artsticas que se pueden realizar en la Comunidad Autnoma de Andaluca.
Orientaciones y ejemplificaciones 5: Orientaciones y ejemplificaciones 6:
En los procesos: En los procesos:
Conocer la diversidad de actividades fsicas, ldicas y deportivas que se pueden Conocer la diversidad de actividades fsicas, ldicas, deportivas y artsticas que se pueden
realizar en la Comunidad Autnoma de Andaluca. realizar en la Comunidad Autnoma de Andaluca.
Valorar esta diversidad. Valorar esta diversidad.
En los contenidos: En los contenidos:
.Conocimiento de diversas actividades fsicas, ldicas, deportivas y artsticas propias de Conocimiento y valoracin de las diversas actividades fsicas, ldicas, deportivas y artsticas propias
nuestra comunidad de nuestra comunidad.
Juegos cooperativos, populares y tradicionales, pertenecientes a la Comunidad de Juegos cooperativos, populares y tradicionales, pertenecientes a la Comunidad de Andaluca.
Andaluca. Aplicacin de habilidades bsicas y utilizacin de estrategias bsicas en los diferentes juegos y
Aplicacin de habilidades bsicas en los diferentes juegos y deportes. deportes.
Prctica de bailes y danzas populares de nuestra cultura y de otras. Prctica de bailes y danzas populares de nuestra cultura y de otras.
Experimentacin de las posibilidades expresivas del cuerpo (la actitud, el tono muscular, la Indagacin y experimentacin de las posibilidades expresivas del cuerpo (la actitud, el tono
mmica, los gestos) y del movimiento (el espacio, el tiempo o la intensidad). muscular, la mmica, los gestos) y del movimiento (el espacio, el tiempo o la intensidad).
Respeto hacia las personas que participan en el juego y cumplimiento de un cdigo de Respeto hacia las personas que participan en el juego y cumplimiento de un cdigo de juego limpio.
juego limpio. Compresin, aceptacin, cumplimiento y valoracin de las reglas y normas de juego.
Compresin, aceptacin, cumplimiento y valoracin de las reglas y normas de juego. En los contextos:
En los contextos: Todos los procesos se llevarn a cabo en el aula, en la pista deportiva y gimnasio
Todos los procesos se llevarn a cabo en el aula, en la pista deportiva y gimnasio
Objetivos del rea para la etapa: Contenidos
Objetivos del rea para la etapa: Bloque 3: La Expresin corporal: Expresin y creacin artstica motriz
O.EF.6. Conocer y valorar la diversidad de actividades fsicas, 3.1. Indagacin y experimentacin de las posibilidades expresivas del cuerpo (la actitud, el tono muscular, la mmica, los gestos) y
ldicas, deportivas y artsticas como propuesta al tiempo de del movimiento (el espacio, el tiempo o la intensidad).
ocio y forma de mejorar las relaciones sociales y la capacidad 3.2. Expresin y representacin desinhibida de emociones y sentimientos a travs del cuerpo, el gesto y el movimiento.
fsica, teniendo en cuenta el cuidado del entorno natural 3.3. Representacin e imitacin de personajes reales y ficticios. Escenificacin de situaciones sencillas a partir del lenguaje
donde se desarrollen dichas actividade corporal.
3.4. Identificacin y disfrute de la prctica de bailes populares autctonos de gran riqueza en Andaluca, con especial atencin al
flamenco y los procedentes de otras culturas.
3.5. Experimentacin y marcado, a travs de movimientos y los recursos expresivos del cuerpo, de aquellos palos flamencos ms
representativos de Andaluca.
3.8. Valoracin y respeto de las diferencias en el modo de expresarse a travs del cuerpo y del movimiento de cada uno.
Participacin disfrute y colaboracin activa en cada una de ellas.
Bloque 4: El juego y deporte escolar
4.1. Aplicacin de las habilidades bsicas en situaciones de juego. Iniciacin a la prctica de actividades deportivas a travs del
juego predeportivo y del deporte adaptado.
4.2. Prctica de juegos cooperativos, populares y tradicionales, pertenecientes a la Comunidad de Andaluca.
4.3. Experimentacin, indagacin y aplicacin de las habilidades bsicas de manejo de balones y mviles, con o sin implemento,

12
en situaciones de juego.
4.4. Aprendizaje y utilizacin de estrategias bsicas en situaciones de cooperacin, de oposicin y de cooperacin-oposicin, en la
prctica de juegos y deportes.
4.5. Prctica de juegos y actividades fsicas en un entorno tanto habitual como no habitual y en el medio natural. (colegios, calles,
plazas, campo, )
4.7. Propuestas ldicas de recorridos de orientacin, pistas y rastreo.
4.8. Respeto hacia las personas que participan en el juego y cumplimiento de un cdigo de juego limpio. Compresin, aceptacin,
cumplimiento y valoracin de las reglas y normas de juego.
4.9. Inters y apoyo del juego como medio de disfrute, de relacin y de empleo del tiempo libre.
4.10. Valoracin del esfuerzo personal en la prctica de los juegos y actividades. Inters por la superacin constructiva de retos
con implicacin cognitiva y motriz.
4.11. Disposicin favorable a participar en actividades motrices diversas, reconociendo y aceptando las diferencias individuales en
el nivel de habilidad y respetando los roles y estrategias establecidas por el grupo
Indicadores 5 Primaria Competencias Indicadores 6 Primaria Competencias
EF.3.8.1. 5 Conoce y valora la diversidad de actividades fsicas, EF.3.8.1.6 Conoce y valora la diversidad de actividades fsicas,
ldicas y deportivas que se pueden realizar en la Comunidad ldicas, deportivas y artsticas que se pueden realizar en la
Autnoma andaluza. Comunidad Autnoma andaluza.
CSYC, CEC CSYC, CEC

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C.E.3.9 Mostrar una actitud de rechazo hacia los comportamientos antisociales derivadas de situaciones conflictivas.
Orientaciones y ejemplificaciones : 5 Orientaciones y ejemplificaciones :6
En los procesos: En los procesos:
-Mostrar: En 5 buscaremos que los alumnos/as se conciencien de la importancia de -Mostrar: actitudes de rechazo ante comportamientos antisociales, analizando las causas de dichos
rechazar cualquier comportamiento antisocial. comportamientos en pequeos debates y viendo las maneras de evitarlos.
En los contenidos: En los contenidos:
-Comportamientos antisociales: En 5 trabajaremos la identificacin de los mismos. -Comportamientos antisociales: En 6 pondremos en marcha un protocolo de actuacin ante dichos
-Situaciones conflictivas: En 5 buscaremos que los alumnos/as solucionen de forma comportamientos.
autnoma conflictos. -Tipos de conflictos: En 6 buscaremos que el alumno/a solucione conflictos y aprecie el juego y el
-Normas y valores del deporte: En 5 plantearemos actividades deportivas para que deporte como una forma de disfrute y solucin de los mismos.
los alumnos desarrollen la solidaridad, la tolerancia, la convivencia y el respeto a las -Normas y valores del deporte: En 6 desarrollaremos predeportes donde puedan resolver los
normas. problemas utilizando el dilogo, ponindose de acuerdo en fines comunes y cumpliendo los valores del
-Juegos predeportivos: En 5 sern juegos de iniciacin y conocimiento de las deporte.
diferentes disciplinas deportivas. -Juegos predeportivos: En 6 haremos juegos de perfeccionamiento sobre diferentes disciplinas
-Juegos de expresin corporal: En 5 buscaremos que respeten las diferentes formas deportivas. Nos centraremos en los deportes colectivos, buscando que acepten a todas las personas que
de expresin de los compaeros/ independientemente de su nivel de habilidad. participen en los diferentes grupos.
En los contextos: -Juegos de expresin corporal: En 6 desarrollaremos adems el control de las emociones.
En el aula, en la pista polideportiva, en el gimnasio, en el patio. En los contextos:
En el aula, en la pista polideportiva, en el gimnasio, en el patio.
Objetivos del rea para la etapa: Contenidos :
Objetivos del rea para la etapa: Contenidos:
O.EF.5 Desarrollar actitudes y hbitos de tipo cooperativo y social basados en el juego Contenidos: Bloque 3: La Expresin corporal: Expresin y creacin artstica motriz
limpio, la solidaridad, la tolerancia, el respeto y la aceptacin de las normas de 3.9. Valoracin, aprecio y respeto ante los diferentes modos de expresarse, independientemente del nivel
convivencia, ofreciendo el dilogo en la resolucin de problemas y evitando de habilidad mostrado.
discriminaciones por razn de gnero, culturales y sociales. 3.10. Control emocional de las representaciones ante los dems.
Bloque 4: El juego y deporte escolar
4.2. Aprecio del juego y el deporte como fenmenos sociales y culturales, fuente de disfrute, relacin y
empleo satisfactorio del tiempo de ocio.
4.8. Aceptacin y respeto hacia las normas, reglas, estrategias y personas que participan en el juego.
Indicadores 5 Primaria Competencias Indicadores 6 Primaria Competencias
EF.3.9.1.5 -Participa en debates respetando las normas bsicas en los (CCL). EF.3.9.2.6-Participa en debates respetando las opiniones de los (CCL).
mismos. dems, resolviendo los problemas mediante el dilogo y utilizando
acuerdos con los compaeros/as.
EF.3.9.2.5-Expresa una actitud de rechazo hacia comportamientos (CSYC) EF.3.9.2.6-Expresa una actitud de rechazo ante comportamientos (CSYC)
antisociales, identificando los mismos y solucionando de forma antisociales derivados de situaciones conflictivas, analizando las causas
autnoma conflictos. de dichos comportamientos y apreciando el juego como una forma de
disfrute y solucin de los mismos.

14
CE.3.10. Manifestar respeto hacia el entorno y el medio natural en los juegos y actividades al aire libre, identificando y realizando acciones concretas dirigidas a su preservacin.
Orientaciones y ejemplificaciones 5: Orientaciones y ejemplificaciones 6:
En los procesos: En los procesos:
- Manifestar actitudes de respeto hacia el entorno de la localidad. Manifestar y reflexionar sobre actitudes de respeto hacia el entorno de la localidad.
- Identificar acciones que favorezcan la preservacin del entorno de la localidad. Identificar y realizar acciones que favorezcan la preservacin del entorno de la localidad.
En los contenidos: En los contenidos:
Actividades en la naturaleza. Deporte de orientacin.
Senderismo en entornos de la localidad. Senderismo en entornos de la localidad.
Contexto: Contexto:
localidad Localidad
Objetivos del rea para la etapa: Contenidos 1 CICLO PRIMARIA:
Objetivos del rea para la etapa: Contenidos:
O.EF.6. Conocer y valorar la diversidad de actividades fsicas, ldicas, deportivas y artsticas Bloque 1: El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices
como propuesta al tiempo de ocio y forma de mejorar las relaciones sociales y la capacidad 1.4 Ubicacin y orientacin en el espacio tomando puntos de referencia. Lectura e interpretacin de
fsica, teniendo en cuenta el cuidado del entorno natural donde se desarrollen dichas planos sencillos.
actividades Bloque 2: La educacin fsica como favorecedora de salud
2.11 Preparacin autnoma de ropa y calzado adecuados para su uso en una prctica concreta.
Bloque 4: El juego y el deporte escolar
4.2 Aprecio del juego y el deporte como fenmenos sociales y culturales, fuente de disfrute, relacin
y empleo satisfactorio del tiempo de ocio.
4.6 Puesta en prctica de juegos y actividades deportivas en entornos no habituales o en el entorno
natural. Iniciacin y exploracin del deporte de orientacin.
4.7 Respeto del medio ambiente y sensibilizacin por su cuidado y mantenimiento sostenible.
Indicadores 5 Primaria Competencias Indicadores 6 Primaria Competencias
EF:3.10.1.5 Manifiesta respeto hacia el entorno y el medio natural (CMT,CSYC) EF:3.10.1.6.- Manifiesta respeto hacia el entorno y el (CMT,CSYC)
en los juegos y actividades al aire libre en la localidad. medio natural en los juegos y actividades al aire libre
en la localidad a travs del deporte de orientacin.
EF.3.10.2.5. Identifica y realiza acciones concretas dirigidas a la (CMT,CSYC) EF.3.10.2.6 . Identifica y realiza acciones concretas (CMT,CSYC)
preservacin del entorno y el medio natural en la localidad. dirigidas a la preservacin del entorno y el medio
natural en la localidad con actividades de senderismo.

15
CE. 3.11. Mostrar la responsabilidad y la precaucin necesarias en la realizacin de actividades fsicas, evitando riesgos a travs de la prevencin y las medidas de seguridad.
Orientaciones y ejemplificaciones 5: Orientaciones y ejemplificaciones 6:
En los procesos: En los procesos:
- Mostrar la responsabilidad y la precaucin necesarias en la realizacin de - Mostrar la responsabilidad y la precaucin necesarias en la realizacin de actividades fsicas,
actividades fsicas, tomando conciencia y control del propio cuerpo, tanto en reposo tomando conciencia y control del propio cuerpo, tanto en reposo como en movimiento, poniendo en
como en movimiento, poniendo en prctica el calentamiento de forma autnoma y prctica distintos tipos de calentamiento de forma autnoma, dosificando el esfuerzo en las diferentes
dosificando el esfuerzo en las diferentes actividades fsicas; siendo crticos ante aquellas actividades fsicas; y siendo crticos ante aquellas prcticas que pueden ser perjudiciales para la salud,
prcticas que pueden ser perjudiciales para la salud. estableciendo consejos y aclaraciones que pueden evitar los posibles riesgos.
- Evitar riesgos a travs de la prevencin y las medidas de seguridad; tomando - Evitar riesgos a travs de la prevencin y las medidas de seguridad; tomando una actitud crtica
una actitud crtica ante las prcticas que atentan contra su propia seguridad y la de los ante las prcticas que atentan contra su propia seguridad y la de los dems, aportando soluciones para la
dems. correcta aplicacin de las medidas por todos.
En los contenidos: En los contenidos:
- Hbitos de ejercicio fsico, posturales, alimentarios y de higiene corporal; tipos - Hbitos de ejercicio fsico, posturales, alimentarios y de higiene corporal; tipos de
de calentamiento; tcnicas de relajacin; sistemas y aparatos del cuerpo humano; calentamiento; tcnicas de relajacin; sistemas y aparatos del cuerpo humano; medidas bsicas de
medidas bsicas de prevencin y de seguridad, prevencin y de seguridad,
En los contextos: En los contextos:
- Escolar: aula, gimnasio, pista deportiva, salidas, - Escolar: aula, gimnasio, pista deportiva, salidas,
- Familiar: casa, instalaciones agro-ganaderas familiares. - Familiar: casa, instalaciones agro-ganaderas familiares.
- Social: calle, instalaciones deportivas municipales, medio natural. - Social: calle, instalaciones deportivas municipales, medio natural.
Objetivos del rea para la etapa: Contenidos :
Objetivos del rea para la etapa: Contenidos:
O. EF.4. Adquirir hbitos de ejercicio fsico orientados a una correcta ejecucin motriz, Bloque 1: El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices
a la salud y al bienestar personal, del mismo modo, apreciar y reconocer los efectos del 1.2. Conocimiento y puesta en marcha de tcnicas de relajacin para toma de conciencia y control del
ejercicio fsico, la alimentacin, el esfuerzo y hbitos posturales para adoptar actitud cuerpo en reposo y en movimiento.
crtica ante prcticas perjudiciales para la salud. 1.3. Adaptacin del control tnico y de la respiracin al control motor para adecuacin de la postura a las
necesidades expresivas y motrices de forma equilibrada.
Bloque 2: La Educacin Fsica como favorecedora de salud
2.1. Consolidacin de hbitos posturales y alimentarios saludables y autonoma en la higiene corporal.
2.4. Sensibilizacin con la prevencin de lesiones en la actividad fsica. Conocimiento y puesta en prctica
de distintos tipos de calentamiento, funciones y caractersticas.
2.5. Valoracin del calentamiento, dosificacin del esfuerzo y recuperacin necesarios para prevenir
lesiones. Aprecio de la Vuelta a la calma, funciones y sus caractersticas.
2.6. Conocimiento de los sistemas y aparatos del cuerpo humano que intervienen en la prctica de la
actividad fsica.
2.7. Identificacin y aplicacin de medidas bsicas de prevencin y medidas de seguridad en la prctica de
la actividad fsica. Uso correcto de materiales y espacios.

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Indicadores 5 Primaria Competencias Indicadores 6 Primaria Competencias

EF.3.11.1.5 Muestra la responsabilidad y la precaucin necesarias en SIEP EF.3.11.1.6 Muestra la responsabilidad y la precaucin necesarias en SIEP
la realizacin de actividades fsicas, tomando conciencia y control del la realizacin de actividades fsicas, tomando conciencia y control del
propio cuerpo, tanto en reposo como en movimiento, poniendo en propio cuerpo, tanto en reposo como en movimiento, poniendo en
prctica el calentamiento de forma autnoma y dosificando el prctica distintos tipos de calentamiento de forma autnoma,
esfuerzo en las diferentes actividades fsicas; siendo crticos ante dosificando el esfuerzo en las diferentes actividades fsicas; y siendo
aquellas prcticas que pueden ser perjudiciales para la salud. crticos ante aquellas prcticas que pueden ser perjudiciales para la
salud, estableciendo consejos y aclaraciones que pueden evitar los
posibles riesgos.
EF.3.11.2.5 Evita riesgos a travs de la prevencin y las medidas de CSYC, SIEP EF.3.11.2.6 Evita riesgos a travs de la prevencin y las medidas de CSYC, SIEP
seguridad; tomando una actitud crtica ante las prcticas que atentan seguridad; tomando una actitud crtica ante las prcticas que atentan
contra su propia seguridad y la de los dems. contra su propia seguridad y la de los dems, aportando soluciones
para la correcta aplicacin de las medidas por todos.

17
CE. 3.12. Extraer y elaborar informacin relacionada con temas de inters en la etapa y compartirla utilizando fuentes de informacin determinadas y haciendo uso de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin como recurso de apoyo al rea y elemento de desarrollo competencial.
Orientaciones y ejemplificaciones para 5 Orientaciones y ejemplificaciones para 6
Con este conjunto de elementos curriculares se pretende valorar cmo se extrae Con este conjunto de elementos curriculares se pretende valorar cmo se extrae informacin utilizando
informacin utilizando las TIC para realizar actividades y compartirlas. As pues, todos las TIC para realizar actividades y compartirlas. As pues, todos los trabajos de investigacin,
los trabajos de investigacin, presentaciones digitales y actividades con enfoque TIC son presentaciones digitales y actividades con enfoque TIC son buenas herramientas para desarrollar estos
buenas herramientas para desarrollar estos elementos curriculares, destacando el papel de elementos curriculares, destacando el papel de la lectura comprensiva como recurso para acceder a la
la lectura comprensiva como recurso para acceder a la informacin. informacin.
En los procesos: En los procesos:
Extraer informacin sobre temas de inters de la etapa. Extraer informacin sobre temas de inters de la etapa.
Elaborar informacin y compartirla a travs de trabajos de investigacin y Elaborar informacin y compartirla a travs de trabajos de investigacin y presentaciones digitales.
presentaciones digitales. Hacer uso de las Tics a travs de la creacin del blog del aula.
Hacer uso de las Tics a travs de la participacin en el blog del aula. En los contenidos:
En los contenidos: Trabajos de investigacin: Orientacin, planos, cualidades bsicas, calentamiento, hbitos saludables,
Trabajos de investigacin: Orientacin, planos, cualidades bsicas, calentamiento, alimentacin saludable, tcnicas expresivas bsicas, danzas y bailes populares, reglas, normas y cdigo de
hbitos saludables, alimentacin saludable, tcnicas expresivas bsicas, danzas y bailes juego limpio.
populares, reglas, normas y cdigo de juego limpio. Blog del aula: Carteles, murales, noticiario deportivo.
Blog del aula: Carteles, murales, noticiario deportivo. En los contextos:
En los contextos: Escolar: aula, gimnasio.
Escolar: aula, gimnasio. Familiar: casa.
Familiar: casa. Social: calle, instalaciones deportivas municipales, medio natural, biblioteca municipal, centro guadalinfo.
Social: calle, instalaciones deportivas municipales, medio natural, biblioteca municipal,
centro guadalinfo.

Objetivos del rea para la etapa: Contenidos :


O.EF.7. Utilizar las TIC como recurso de apoyo al rea para acceder, indagar y Contenidos: Bloque 1: El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices
compartir informacin relativa a la actividad fsica y el deporte. 1.1. Exploracin de los elementos orgnico-funcionales implicados en las situaciones motrices habituales.
1.4. Ubicacin y orientacin en el espacio tomando puntos de referencia. Lectura e interpretacin de
planos sencillos.
Bloque 2: La Educacin Fsica como favorecedora de salud
2.2. Valoracin de los efectos de la actividad fsica en la salud y el bienestar. Reconocimiento de los
efectos beneficiosos de la actividad fsica en la salud y el bienestar e identificacin de las prcticas poco
saludables.
2.3. Indagacin y experimentacin del acondicionamiento fsico orientado a la mejora de la ejecucin de
las habilidades motrices. Mantenimiento de la flexibilidad, desarrollo de la resistencia y ejercitacin
globalizada de la fuerza y la velocidad.
2.4. Sensibilizacin con la prevencin de lesiones en la actividad fsica. Conocimiento y puesta en prctica
de distintos tipos de calentamiento, funciones y caractersticas.
2.6. Conocimiento de los sistemas y aparatos del cuerpo humano que intervienen en la prctica de la
actividad fsica.

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2.8. Aprecio de dietas sanas y equilibradas, con especial incidencia en la dieta mediterrnea. Prevencin
de enfermedades relacionadas con la alimentacin (obesidad, vigorexia, anorexia y bulimia).
Bloque 3: La Expresin corporal: Expresin y creacin artstica motriz
3.2. Indagacin en tcnicas expresivas bsicas como mmica, sombras o mscaras.
3.4. Identificacin y disfrute de la prctica de bailes populares autctonos de gran riqueza en Andaluca,
con especial atencin al flamenco y los procedentes de otras culturas.
Bloque 4: El juego y deporte escolar
4.1. Investigacin, reconocimiento e identificacin de diferentes juegos y deportes.
4.5. Conocimiento y uso adecuado de las estrategias bsicas de juego relacionadas con la cooperacin, la
oposicin y la coope racin/oposicin.
4.6. Puesta en prctica de juegos y actividades deportivas en entornos no habituales o en el entorno
natural. Iniciacin y exploracin del deporte de orientacin.
4.13. Experimentacin de juegos populares, tradicionales de distintas culturas y autctonos con
incidencia en la riqueza ldico-cultural de Andaluca.
4.14. Investigacin y aprecio por la superacin constructiva de retos con implicacin cognitiva y motriz.
Indicadores 5 Primaria Competencias Indicadores 6 Primaria Competencias
EF.3.12.1.5 Extrae, elabora y comparte informacin relacionada con (CCL, CD). EF.3.12.1.6 Extrae, elabora y comparte informacin relacionada con (CCL, CD).
temas de inters en la etapa. temas de inters en la etapa.

EF.3.12.2.5 Utiliza fuentes de informacin determinadas y hace uso CCL, CD, EF.3.12.2.6 Utiliza fuentes de informacin determinadas y hace uso CCL, CD, CAA
de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como recurso CAA de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como recurso
de apoyo al rea y elemento de desarrollo competencial. de apoyo al rea y elemento de desarrollo competencial.

19
C.E.3.13. Poner por encima de los propios intereses y resultados (perder o ganar) el trabajo en equipo, el juego limpio y las relaciones personales que se establecen en la prctica
de juegos y actividades fsicas.
Orientaciones y ejemplificaciones para 5 Orientaciones y ejemplificaciones para 6
En los procesos: En los procesos:
- Poner por encima de los propios intereses y resultados el trabajo en equipo y el - Poner por encima de los propios intereses y resultados (ganar o perder), el juego limpio y
juego limpio. las relaciones personales que se establecen en la prctica de juegos y actividades fsicas, valorando
En los contenidos: la importancia del trabajo en equipo y del esfuerzo.
Juego y deporte escolar: juego y deporte como fenmeno social y cultural En los contenidos:
- Aceptacin del juego como medio de disfrute y favorecedor de la salud por encima Juego y deporte escolar: juego y deporte como fenmeno social, cultural y de relacin y ocio.
de resultados. - Aceptacin del juego como medio de disfrute y favorecedor de la salud por encima de
- Trabajo bien hecho y esfuerzo en el mismo. resultados ( ganar o perder).
- Aceptacin y respeto por las personas que participan en el juego. - Aprecio del trabajo bien hecho desde el plano motriz y esfuerzo personal en la actividad
- Respeto hacia las normas, reglas y estrategias impuestas. fsica.
- Realizacin de agrupamientos aleatorios. - Aceptacin, respeto y colaboracin con las personas que participan en el juego y el
Normas y reglas: respeto al material de E.F. y dems normas. deporte.
Esfuerzo personal: valoracin del esfuerzo. - Respeto hacia las normas, reglas y estrategias impuestas.
Juego Limpio - Realizacin de agrupamientos aleatorios, sin discriminacin alguna.
En los contextos: Normas y reglas: respeto al material de E.F. y dems normas.
Escolar: se trabajan aspectos puramente del mbito escolar (tipos de juegos, deportes, etc.). Esfuerzo personal: valoracin del esfuerzo.
Familiar: los hbitos de la familia repercuten directamente. Juego Limpio: iniciacin en la creacin del cdigo tico.
Social: la sociedad influye en el comportamiento del alumnado. En los contextos:
- Escolar: se trabajan aspectos puramente del mbito escolar (tipos de juegos, deportes,
etc.).
- Familiar: los hbitos de la familia repercuten directamente.
- Social: la sociedad influye en el comportamiento del alumnado.

20
Objetivos del rea para la etapa Contenidos
O.EF.5. Desarrollar actitudes y hbitos de tipo cooperativo y social basados en el juego Contenidos: Bloque 4: El juego y deporte escolar
limpio, la solidaridad, la tolerancia, el respeto y la aceptacin de las normas de convivencia, 4.2. Aprecio del juego y el deporte como fenmenos sociales y culturales, fuente de disfrute,
ofreciendo el dilogo en la resolucin de problemas y evitando discriminaciones por razones relacin y empleo satisfactorio del tiempo de ocio.
de gnero, culturales y sociales. 4.8. Aceptacin y respeto hacia las normas, reglas, estrategias y personas que participan en el
juego.
4.9. Aprecio del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor y del esfuerzo personal en la
actividad fsica.
4.10. Aceptacin de formar parte del grupo que le corresponda, del papel a desempear en el
grupo y del resultado de las competiciones con deportividad.
4.11. Contribucin con el esfuerzo personal al plano colectivo en los diferentes tipos de juegos y
actividades deportivas, al margen de preferencias y prejuicios.

Indicadores 5 de E. P. Competencias Indicadores 6 de E. P. Competencias

EF. 3.13.1. 5 Pone por encima de los propios intereses y EF. 3.13.1.6 Pone por encima de los propios intereses y resultados
resultados el trabajo en equipo y el juego limpio. (ganar o perder) el trabajo en equipo, el juego limpio y las relaciones
CSYC personales que se establecen en la prctica de juegos y actividades CSYC
fsicas valorando la importancia del trabajo en equipo y del esfuerzo.

21
Proyecto educativo. Currculo

Educacin artstica
Tercer ciclo
CE.3.1. Distinguir y clasificar las diferencias fundamentales entre las imgenes fijas y en movimiento siguiendo unas pautas establecidas.
Orientaciones y ejemplificaciones 5: Orientaciones y ejemplificaciones 6:
En los procesos: En los procesos:
- Distinguir las diferencias fundamentales entre las imgenes fijas y en - Distinguir las diferencias fundamentales entre las imgenes fijas y en movimiento,
movimiento, reconociendo el uso intencionado de la imagen como medio de reconociendo el uso intencionado de la imagen como medio de comunicacin con sentido crtico.
comunicacin. - Clasificar las diferencias fundamentales entre las imgenes fijas y en movimiento siguiendo
- Clasificar las diferencias fundamentales entre las imgenes fijas y en unas pautas establecidas, realizando comparaciones ms complejas y creativas.
movimiento siguiendo unas pautas establecidas, realizando comparaciones sencillas. En los contenidos:
En los contenidos: - Fotografas, carteles, dibujos, obras fijas y mviles tridimensionales, pinturas (originales y
- Fotografas, carteles, dibujos, obras fijas y mviles tridimensionales, pinturas reproducciones), cmics, lbumes, revistas, publicidad, dibujos animados, videojuegos, cortometrajes de
(originales y reproducciones) cmics, lbumes, revistas, publicidad, dibujos animados, animacin, anuncios publicitarios televisivos, cine,
videojuegos, cortometrajes de animacin, anuncios publicitarios televisivos, En los contextos:
En los contextos: - Escolar: aula, biblioteca, pasillos, entrada, aula de informtica.
- Escolar: aula, biblioteca, pasillos, entrada, aula de informtica. - Familiar: casa.
- Familiar: casa. - Social: calle, supermercado, tiendas, parque, cine, Exposiciones, museos, monumentos,
- Social: calle, supermercado, tiendas, parque, cine, Exposiciones, museos,
monumentos,
Objetivos del rea para la etapa: Contenidos :
Objetivos del rea para la etapa: Contenidos:
O.EA.2. Utilizar las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como Bloque 1: Educacin Audiovisual.
elementos de representacin y comunicacin para expresar ideas y sentimientos, 1.1. Bsqueda, creacin y difusin de imgenes fijas y en movimiento y su aplicacin en el cine.
contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relacin con los dems. 1.2. Uso intencionado de la imagen como instrumento de comunicacin.
1.4. Comunicacin oral y elaboracin de textos escritos sobre la intencionalidad de las imgenes.
1.5. Reconocimiento y distincin de diferentes temas de la fotografa.
1.6. Realizacin de fotografas utilizando diferentes medios tecnolgicos para completar de tareas de aula.
Indicadores 5 Primaria Competencias Indicadores 6 Primaria Competencias
EA.3.1.1.5 Distingue y clasifica las diferencias fundamentales entre CD, CEC EA.3.1.1.6 Distingue y clasifica las diferencias fundamentales entre CD, CEC
las imgenes fijas y en movimiento, siguiendo unas pautas las imgenes fijas y en movimiento, siguiendo unas pautas
establecidas, realizando comparaciones sencillas y reconociendo el establecidas, realizando comparaciones ms complejas y creativas;
uso intencionado de la imagen como medio de comunicacin. reconociendo el uso intencionado de la imagen como medio de
comunicacin con sentido crtico.

2
CE.3.2. Acercarse a la lectura, anlisis e interpretacin del arte y las imgenes fijas y en movimiento en sus contextos culturales e histricos, teniendo en cuenta las manifestaciones
artsticas de nuestra comunidad andaluza, comprendiendo de manera crtica su significado y funcin social como instrumento de comunicacin personal y de transmisin de
valores culturales, siendo capaz de elaborar imgenes nuevas a partir de las adquiridas.
Orientaciones y ejemplificaciones para 5: Orientaciones y ejemplificaciones para 6:
En los procesos: En los procesos:
Acercarse: a la lectura, anlisis e interpretacin del arte de las Acercarse: a la lectura, anlisis e interpretacin del arte de las imgenes fijas y en movimiento del contexto cultural e
imgenes fijas y en movimiento del contexto cultural e histrico de histrico de nuestra comunidad.
nuestra comunidad. Comprender: las imgenes analizadas de forma crtica, entendiendo su significado y la trascendencia social de las
Elaborar: imgenes propias partiendo de los modelos estudiados. producciones plsticas.
En los contenidos: Elaborar: imgenes propias partiendo de los modelos estudiados.
Imgenes fijas y en movimiento: posibilidades plsticas de las En los contenidos:
imgenes, encontrando en ellas elementos naturales y artificiales del Imgenes fijas y en movimiento: posibilidades plsticas de las imgenes, encontrando en ellas elementos naturales y
entorno, detectando en ellas los cambios en nuestro patrimonio artificiales del entorno, detectando en ellas los cambios en nuestro patrimonio cultural andaluz y uso de las TIC procesar
cultural andaluz y uso de las TIC procesar imgenes, videos imgenes, videos
Contexto cultural (comunidad andaluza): monumentos, carteles, Contexto cultural (comunidad andaluza): monumentos, carteles, fotografas, pinturas, esculturas, documentales, videos,
fotografas, pinturas, esculturas, documentales, videos, pelculas,... pelculas, situndolas en el momento histrico en el que se crearon para poder analizar su trascendencia.
En los contextos: social (acercamiento a la cultura propia), familiar En los contextos: social (acercamiento a la cultura propia), familiar (en la indagacin de la informacin y recursos
(en la indagacin de la informacin y recursos necesarios) y escolar. necesarios) y escolar.

Objetivos del rea para la etapa: Contenidos:


Bloque 1: Educacin Audiovisual.
1.3. Composiciones plsticas utilizando imgenes en movimiento.
O.EA.4. Reconocer las manifestaciones artsticas ms relevantes de la 1.4. Comunicacin oral y elaboracin de textos escritos sobre la intencionalidad de las imgenes.
Comunidad autnoma de Andaluca y de otros pueblos, desarrollando 1.5. Reconocimiento y distincin de diferentes temas de la fotografa.
actitudes de valoracin, respeto, conservacin y adoptando un sentido 1.6. Realizacin de fotografas utilizando diferentes medios tecnolgicos para completar de tareas de aula.
de identidad que le permita plasmar a travs del lenguaje plstico y 1.8. Valoracin de las manifestaciones artsticas de nuestra comunidad andaluza, desarrollando un sentido crtico y destacando la
musical las interpretaciones y emociones del mundo que le rodea. importancia de su papel socializador y de transmisor cultural.
O.EA.6. Utilizar los conocimientos artsticos en la observacin y el 1.9. Conocimiento de la evolucin de la fotografa en blanco y negro a color, del papel a digital, valorando las posibilidades que nos ha
anlisis de situaciones y objetos de la realidad cotidiana y de diferentes proporcionado las nuevas tecnologas.
manifestaciones del mundo del arte y la cultura, para comprenderlos 1.11. Aproximacin al cine de animacin y elaboracin de obras sencillas con tcnicas convencionales y digitales.
mejor y formar un gusto propio. 1.12. Uso de programas de digitales de maquetacin y procesamiento de imagen, video y texto.
1.13. Conocimiento y visualizacin de obras cinematogrficas de Andaluca. adaptadas a su edad.
1.14. Preparacin de documentos propios de produccin artstica: carteles, guas, programas de mano, etc.
1.15. Preparacin, conocimiento y anlisis del proceso empleado para la creacin, montaje y difusin de una pelcula o un documental.
Indicadores 5 Primaria Competencias Indicadores 6 Primaria Competencias
EA.3.2.1.6 Se acerca a la lectura, anlisis e interpretacin del arte y las
EA.3.2.1.5 Se acerca a la lectura, anlisis e interpretacin del arte y las imgenes fijas y en movimiento en sus contextos culturales e histricos, tiene
imgenes fijas y en movimiento en sus contextos culturales e histricos, tiene cuenta las manifestaciones artsticas de nuestra comunidad andaluza,
cuenta las manifestaciones artsticas de nuestra comunidad andaluza y es
(CSYC, CEC).
comprende de manera crtica su significado y funcin social como instrumento
(CSYC, CEC).
capaz de elaborar imgenes nuevas a partir de las adquiridas. de comunicacin personal y de transmisin de valores culturales, y es capaz de
elaborar imgenes nuevas a partir de las adquiridas.

3
CE. 3.3 Aplicar las tecnologas de la informacin y la comunicacin de manera responsable para la bsqueda, creacin y difusin de imgenes fijas y en movimiento, utilizndolas
para la ilustracin de sus propios trabajos.
Orientaciones y ejemplificaciones 5: Orientaciones y ejemplificaciones 6:
En los procesos: En los procesos:
- Aplicar las tecnologas de la informacin y la comunicacin mediante el uso de - Aplicar las tecnologas de la informacin y la comunicacin mediante el uso de Tablet, ultraporttiles y
Tablet, ultraporttiles y ordenadores de aula. ordenadores de aula.
-Buscar utilizando los buscadores que nos ofrece la red (google, Chrome, mozilla, -Buscar utilizando los buscadores que nos ofrece la red (google, Chrome, mozilla, etc.) imgenes fijas y en
etc.) imgenes fijas y en movimiento. movimiento.
-Crear mediante la utilizacin de diferentes herramientas de edicin y creacin de -Crear mediante la utilizacin de diferentes herramientas de edicin y creacin de imgenes, un reportaje en el
imgenes, un vdeo en el ao en el que se aadan las imgenes descargadas y ao en el que se aadan las imgenes descargadas y editadas anteriormente relacionadas con la temtica
editadas anteriormente. planteada desde la biblioteca escolar
En los contenidos: -Difundir, empleando el blog del colegio o del aula, los vdeos editados con las imgenes editadas
- Imgenes fijas anteriormente
- Imgenes en movimiento En los contenidos:
En los contextos: - Imgenes fijas
- Escolar, mediante la utilizacin de los ordenadores en el aula. - Imgenes en movimiento.
- Familiar, proporcionndole informacin sobre la utilizacin de diferentes En los contextos:
programas informticos. - Escolar, mediante la utilizacin de los ordenadores en el aula.
- Familiar, proporcionndole informacin sobre la utilizacin de diferentes programas informticos.
- Biblioteca, desarrollando la actividad general planteada para trabajar ese curso.
Objetivos del rea para la etapa: Contenidos :
Objetivos del rea para la etapa: Bloque 1: Educacin Audiovisual.
O.EA.1. Conocer y utilizar las posibilidades de los medios audiovisuales y las 1.7. Elaboracin de protocolos para la observacin sistemtica de aspectos, cualidades y caractersticas de
tecnologas de la informacin y la comunicacin y utilizarlos como recursos para la elementos naturales, artificiales y obras plsticas.
observacin, la bsqueda de informacin y la elaboracin de producciones propias, 1.10. Valoracin de los medio de comunicacin y tecnologas de la informacin y comunicacin como
ya sea de forma autnoma o en combinacin con otros medios y materiales. instrumentos de conocimiento, produccin y disfrute, con una utilizacin responsable.
1.11. Aproximacin al cine de animacin y elaboracin de obras sencillas con tcnicas convencionales y
digitales.
1.12. Uso de programas digitales de maquetacin y procesamiento de imagen, video y texto.
1.13. Conocimiento y visualizacin de obras cinematogrfica de Andaluca, adaptadas a su edad.
1.14. Preparacin de documentos propios de produccin artstica: carteles, guas, programas de mano, etc.
1.15. Preparacin, conocimiento y anlisis del proceso empleado para la creacin, montaje y difusin de una
pelcula o un documental.
Indicadores 5 Primaria Competencias Indicadores 6 Primaria Competencias
EA.3.3.1.5 Aplica las tecnologas de la informacin y la comunicacin (CD) EA.3.3.1.6 Aplica las tecnologas de la informacin y la comunicacin mediante (CD)
mediante el uso de Tablet, ultraprtatiles, ordenadores de aula, etc. de el uso de Tablet, ultraprtatiles, ordenadores de aula, etc. de manera responsable
manera responsable para la bsqueda mediante los buscadores que nos para la bsqueda mediante los buscadores que nos ofrece la red (google,
ofrece la red (google, Chrome, Mozilla, etc.) de imgenes fijas y en Chrome, Mozilla, etc.) de imgenes fijas y en movimiento, sirvindoles para la
movimiento, sirvindoles para la ilustracin de sus propios trabajos que ilustracin de sus propios trabajos que consistira en un reportaje en el que se
consistira en un vdeo en el ao en el que se aadan las imgenes aadan las imgenes descargadas y editadas anteriormente relacionadas con la
descargadas y editadas anteriormente. temtica planteada desde la biblioteca escolar y su posterior difusin empleando
el blog del colegio o del aula

4
CE.3.4. Identificar el entorno prximo y el imaginario, expresando sus caractersticas con un lenguaje plstico y creativo en sus producciones.
Orientaciones y ejemplificaciones para 5: Orientaciones y ejemplificaciones para 6:
En los procesos: En los procesos:
Identificar el entorno prximo y el imaginario, explicando con un lenguaje plstico adecuado Identificar el entorno prximo y el imaginario, explicando con un lenguaje plstico adecuado a sus
a sus caractersticas. caractersticas.
Expresar las caractersticas del entorno prximo y el imaginario con un lenguaje plstico y Expresar de forma personal ideas, acciones y situaciones valindose de los elementos que
creativo en sus producciones. configuran el lenguaje plstico y creativo.
En los contenidos: En los contenidos:
Entorno prximo: Entorno prximo:
- Elaboracin y realizacin creativa de producciones plsticas como expresin de - Elaboracin y realizacin creativa de producciones plsticas como expresin de
sensaciones, individuales o en grupo, utilizando tcnicas elementales (punto, lnea y planos) y sensaciones, individuales o en grupo, utilizando tcnicas elementales (punto, lnea y planos) y
materiales cotidianos de su entorno. materiales cotidianos de su entorno.
- Realizacin de trabajo artstico utilizando y comparando las texturas naturales y - Realizacin de trabajo artstico utilizando y comparando las texturas naturales y artificiales,
artificiales, visuales y tctiles. visuales y tctiles.
En los contextos: Lenguaje plstico:
Individual, escolar y comunitario. - Diferenciacin y clasificacin de obras plsticas segn el tema y gnero.
En los contextos:
Individual, escolar y comunitario.

Objetivos del rea para la etapa: Contenidos:


Bloque 2: Expresin Artstica.
2.1. Elaboracin y realizacin creativa de producciones plsticas como expresin de sensaciones,
O.EA.5. Mantener una actitud de bsqueda personal y colectiva, integrando la percepcin, la individuales o en grupo, utilizando tcnicas elementales (punto, lnea y planos) y materiales
imaginacin, la sensibilidad, la indagacin y la reflexin de realizar o disfrutar de diferentes cotidianos de su entorno.
producciones artsticas. 2.4. Realizacin de trabajo artstico utilizando y comparando las texturas naturales y artificiales,
visuales y tctiles.
2.10. Diferenciacin y clasificacin de obras plsticas segn el tema y gnero.
Indicadores 5 Primaria Competencias Indicadores 6 Primaria Competencias
EA 3.4.1.6 Identifica el entorno prximo y el imaginario y
EA 3.4.1.5 Identifica el entorno prximo y el imaginario y expresa
representa de forma personal ideas, acciones y situaciones
sus caractersticas con un lenguaje plstico y creativo en sus (CEC, CSYC) (CEC, CSYC)
valindose de los elementos que configuran el lenguaje plstico y
producciones artsticas.
creativo.

5
CE 3.5. Representar de forma personal ideas, acciones y situaciones utilizando el lenguaje visual para transmitir diferentes sensaciones en las composiciones plsticas.
Orientaciones y ejemplificaciones para 5 Orientaciones y ejemplificaciones para 6
En los procesos: En los procesos:
- Representar individual y/o grupalmente producciones plsticas creativas e inditas - Representar distintas producciones artsticas tcnicas de planos disfrutando de las mismas y de las
utilizando para ello las tcnicas de la lnea y el punto, disfrutando de ello en el taller sensaciones que transmiten.
creativo. - Realizar grupalmente composiciones abstractas con distintos materiales que puedan transmitir
- Realizar distintas composiciones cromticas de manera creativa para expresar diferentes sensaciones por las caractersticas de sus texturas: diversos grosores de papel, cartn,
emociones y experiencias personales, utilizando distintos colores y destrezas motrices. cartoncillo, telas, y otros elementos de la vida cotidiana
En los contenidos: En los contenidos:
- Tcnicas de Expresin artstica: el punto y la lnea* - El uso de tcnicas de planos en las producciones artsticas.
- Caractersticas del color ( tono, luminosidad, saturacin) - El volumen y el lenguaje visual plstico
- La escala cromtica en el taller creativo. - Los distintos materiales plsticos y sus texturas.
- La creatividad y el disfrute en las creaciones artsticas - La creatividad y el disfrute en las creaciones artsticas
En los contextos: En los contextos:
Escolar , familiar y social Escolar , familiar y social
Objetivos del rea para la etapa: Contenidos:
O.EA.5. Mantener una actitud de bsqueda personal y colectiva, integrando la Bloque 2: Expresin artstica
percepcin, la imaginacin la sensibilidad, la indagacin y la reflexin de realizar o 2.1. Elaboracin y realizacin creativa de producciones plsticas como expresin de sensaciones,
disfrutar de diferentes producciones artsticas. individuales o en grupo, utilizando tcnicas elementales (punto, lnea y planos) y materiales cotidianos de
su entorno.
2.3. Transmisin de diferentes sensaciones en las composiciones plsticas que realiza, utilizando los
colores.
2.5. Manipulacin y experimentacin con todo tipo de materiales (grficos, pictricos, volumtricos,
tecnolgicos, etc. ) para concretar su adecuacin al contenido para lo que se propone, interesndose por
aplicar las representaciones plsticas los hallazgos obtenidos.
2.7. Inters por la creacin y difusin de obras personales.
Indicadores 5 Primaria Competencias Indicadores 6 Primaria Competencias

EA.3.5.1. 5. Representa de forma personal ideas, acciones y CEC EA.3.5.1.6. Representa de forma personal y grupal ideas, CEE
situaciones utilizando el lenguaje visual para transmitir acciones y situaciones utilizando el lenguaje visual para
diferentes sensaciones en las composiciones plsticas ( CEC) transmitir diferentes sensaciones en las composiciones plsticas
(CEC)

6
CE. 3.6. Demostrar la aplicacin y conocimiento de las distintas tcnicas, materiales e instrumentos dentro de un proyecto grupal respetando la diversidad de opiniones y
creaciones
Orientaciones y ejemplificaciones : 5 Orientaciones y ejemplificaciones : 6
En los procesos: En los procesos:
Conocer las distintas tcnicas, materiales e instrumentos: conocimiento de Conocer las distintas tcnicas, materiales e instrumentos: conocimiento de tcnicas elementales
tcnicas elementales (punto, lnea y planos) y materiales cotidianos de su entorno (punto, lnea y planos) y materiales cotidianos y concretos en relacin a distintas tcnicas.
Aplicar las tcnicas, materiales e instrumentos en las elaboraciones plsticas: Aplicar las tcnicas, materiales e instrumentos en las elaboraciones plsticas: Utilizar el collage
Utilizar el rotulador como tcnica pictrica para la realizacin de composiciones y el rotulador como tcnica pictrica para la realizacin de composiciones
Respetar las opiniones y creaciones de los dems: Se trata de evaluar la Respetar las opiniones y creaciones de los dems: Se trata de evaluar la flexibilidad en los
disposicin a asumir otras opiniones en la realizacin de sus propias creaciones y las de argumentos y la disposicin a asumir otras opiniones en la realizacin de sus propias creaciones o de una
los dems obra en grupo
En los contenidos: En los contenidos:
Tcnicas: dibujo, coloreado, sombreado, collage, entre otros. Tcnicas: dibujo, coloreado, sombreado, collage, retrato, tramados, entre otros.
Materiales: lpiz, ceras, tmperas, lpiz de grafito, Materiales: lpiz, ceras, tmperas, lpiz de grafito,
Instrumentos empleados en las creaciones plsticas: regla, escuadre Instrumentos empleados en las creaciones plsticas: regla, escuadre cartabn, goma,
cartabn, goma, lpiz lpiz
En los contextos: En los contextos:
Producir obras artsticas tomando como punto de referencia su entorno ms inmediato: Producir obras artsticas tomando como punto de referencia su entorno: casa, colegio, poblacin, etc.
casa, colegio, intentando plasmar las sensaciones y emociones y valorando y respetando intentando plasmar las sensaciones y emociones y valorando y respetando las opiniones de los dems en
las opiniones de los dems. las producciones propias y en grupo.
Objetivos del rea para la etapa: Contenidos :
Objetivos del rea para la etapa: Contenidos:
O.EA.5 Mantener una actitud de bsqueda personal y colectiva, integrando la Bloque 2: Expresin Artstica.
percepcin, la imaginacin, la sensibilidad, la indagacin y la reflexin de realizar o 2.11. Elaboracin de proyectos relacionados con obras, creadores y manifestaciones artsticas de nuestra
disfrutar de diferentes producciones artsticas. comunidad andaluza, utilizando una terminologa adecuada y respetando la diversidad de opiniones y
creaciones.
2.3. Transmisin de diferentes sensaciones en las composiciones plsticas que realiza utilizando los
colores.
2.4. Realizacin de trabajo artstico utilizando y comparando las texturas naturales y artificiales, visuales y
tctiles.
2.5. Manipulacin y experimentacin con todo tipos de materiales (grficos, pictricos, volumtricos,
tecnolgicos, etc.) para concretar su adecuacin al contenido para el que se propone, interesndose por
aplicar a las representaciones plsticas los hallazgos obtenidos.
Indicadores 5 Primaria Competencias Indicadores 6 Primaria Competencias
EA.3.6.1. 5. Conocer y aplicar las distintas tcnicas, materiales e CEC EA.3.6.1. 6. Conocer y aplicar las distintas tcnicas, materiales e CEC
instrumentos respetando la diversidad de opiniones y creaciones. instrumentos dentro de un proyecto grupal respetando la diversidad
de opiniones y creaciones.

7
CE.3.7. Utilizar recursos bibliogrficos, de los medios de comunicacin y de internet para obtener informacin que le sirva para planificar, valorar crticamente y organizar los
procesos creativos, siendo capaz de compartir el proceso y el producto final obtenido con otros compaeros.
Orientaciones y ejemplificaciones 5: Orientaciones y ejemplificaciones 6:
En los procesos: En los procesos:
Utilizar recursos bibliogrficos, de los medios de comunicacin y de internet. Utilizar recursos bibliogrficos, de los medios de comunicacin y de internet de forma crtica y
Planificar producciones de obras plsticas. selectiva.
Compartir el proceso de las producciones propias a travs de exposiciones. Planificar producciones de obras plsticas.
Organizar los procesos creativos en funcin del producto final. Compartir el proceso de las producciones propias a travs de exposiciones.
Valorar las producciones propias y ajenas para mejorarlas en funcin de las Organizar los procesos creativos de manera individual.
crticas. Valorar crticamente las producciones para mejorar sus futuros trabajos artsticos.
Compartir: realizando exposiciones con las creaciones elaboradas, explicando Compartir: realizando exposiciones con las creaciones elaboradas, explicando los procesos de
los procesos de creacin. creacin, en representaciones de obras adaptadas y cercanas a nuestra tradicin cultural y en el blog
En los contenidos: escolar.
Recursos bibliogrficos: para investigar sobre pintores, escultores y En los contenidos:
compositores clsicos. Recursos bibliogrficos: para investigar sobre pintores, escultores clsicos y contemporneos.
Medios de comunicacin: internet, prensa, televisin y radio. Medios de comunicacin: internet (bsqueda selectiva de informacin y utilizacin del blog
Composiciones: Crear representaciones artsticas usando tcnicas pictricas escolar), prensa, televisin y radio.
(temple, collage, modelamiento, grafito,) Composiciones: Crear representaciones artsticas usando tcnicas plsticas (temple, collage,
En los contextos: Contexto escolar. modelamiento, acuarela, tcnicas mixtas,)
En los contextos: Contexto escolar y social.

Objetivos del rea para la etapa: Contenidos 6:


Objetivos del rea para la etapa: Bloque 2: Expresin Artstica.
O.EA.1. Conocer y utilizar las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologas 2.12. Bsqueda de informacin y de bibliografa en fuentes impresas y digitales, registrando
de la informacin y la comunicacin y utilizarlos como recursos para la observacin, la posteriormente formas artsticas y artesanales representativas de Andaluca en bocetos y obras para
bsqueda de informacin y la elaboracin de producciones propias, ya sea de forma compartir.
autnoma o en combinacin con otros medios y materiales. 2.14. Valoracin crtica de los elementos estereotipados que pueden encontrarse en diversas fuentes de
informacin.
Indicadores 5 Competencias Indicadores 6 Competencias

EA.3.7.1.5 Utiliza recursos bibliogrficos, de los medios de CD, CAA y CSYC EA.3.7.1.6 Utiliza recursos bibliogrficos, de los medios de CD, CAA, CSYC
comunicacin y de internet para obtener informacin que le comunicacin y de internet para obtener informacin que le
sirve para planificar, valorar crticamente y organizar los sirve para planificar, valorar crticamente y organizar los
procesos creativos, y es capaz de compartir el proceso y el procesos creativos, y es capaz de compartir el proceso y el
producto final obtenido con otros compaeros (realizando producto final obtenido con otros compaeros (realizando
exposiciones con las creaciones elaboradas, explicando los exposiciones con las creaciones elaboradas, explicando los
procesos de creacin). procesos de creacin, en representaciones de obras adaptadas
y cercanas a nuestra tradicin cultural y en el blog escolar).
8
CE.3.8.Imaginar, dibujar y crear obras tridimensionales partiendo de las recogidas en el patrimonio artstico de Andaluca, eligiendo la solucin ms adecuada a sus propsitos con
los materiales necesarios.
Orientaciones y ejemplificaciones : Orientaciones y ejemplificaciones :
En los procesos: En los procesos:
Imaginar, dibujar y crear obras tridimensionales eligiendo la solucin ms adecuada a Imaginar, dibujar y crear obras tridimensionales partiendo de las recogidas en el patrimonio artstico de
partir de materiales dados por el profesorado. Andaluca, eligiendo la solucin ms adecuada a sus propsitos con los materiales necesarios.
En los contenidos: En los contenidos:
- Obras tridimensionales partiendo de las recogidas en el patrimonio artstico de - Obras tridimensionales partiendo de las recogidas en el patrimonio artstico de Andaluca.
Andaluca. - Comparar texturas naturales y artificiales, visuales y tctiles.
- Comparar texturas naturales y artificiales, visuales y tctiles. - Producciones artsticas basndose en obras de museos de Andaluca.
- Producciones artsticas basndose en obras de museos de Andaluca. En los contextos:
En los contextos: Contexto escolar y social.
Contexto escolar y social.

Objetivos del rea para la etapa: Contenidos :


Objetivos del rea para la etapa: Contenidos:
O.EA.4. Reconocer las manifestaciones artsticas ms relevantes de la Comunidad Bloque 2: Expresin Artstica.
autnoma de Andaluca y de otros pueblos, desarrollando actitudes de valoracin, 2.6. Organizacin del espacio en producciones bidimensionales, utilizando la composicin, proporcin y
respeto, conservacin y adoptando un sentido de identidad que le permita plasmar a equilibrio.
travs del lenguaje plstico y musical las interpretaciones y emociones del mundo que le 2.8. Valoracin y respeto de las manifestaciones artsticas y culturales ms importante del patrimonio
rodea. cultural y artstico de Espaa y Andaluca, especialmente aquellas declaradas patrimonio de la humanidad.
O.EA.5. Mantener una actitud de bsqueda personal y colectiva, integrando la
percepcin, la imaginacin, la sensibilidad, la indagacin y la reflexin de realizar o
2.9. Elaboracin creativa e imaginativa de obras tridimensionales partiendo y eligiendo obras del
patrimonio artstico de Andaluca.
disfrutar de diferentes producciones artsticas.
2.4. Realizacin de trabajo artstico utilizando y comparando las texturas naturales y artificiales, visuales y
O.EA.8. Analizar las manifestaciones artsticas y sus elementos ms significativos en el
tctiles.
entorno para conseguir progresivamente una percepcin sensible de la realidad y
2.13. Utilizacin de los museos como medio de enriquecimiento personal e investigativo para la
fomentar la identidad personal como andaluz.
realizacin de sus propias producciones artsticas.
Indicadores 5 Primaria Competencia Indicadores 6 Primaria Competencias
s
EA.3.8.5.- Imagina, dibuja y crea obras tridimensionales partiendo CEC EA.3.8.6.- Imagina, dibuja y crea obras tridimensionales partiendo de CEC
de las recogidas en el patrimonio artstico de Andaluca. las recogidas en el patrimonio artstico de Andaluca, eligiendo la
solucin ms adecuada a sus propsitos con los materiales necesarios.

9
CE.3.9. Conocer, respetar y valorar las manifestaciones artsticas ms importantes del patrimonio cultural y artstico espaol y andaluz, especialmente aquellas que han
sido declaradas patrimonio de la humanidad.
Orientaciones y ejemplificaciones 5 : Orientaciones y ejemplificaciones 6 :
En los procesos: En los procesos:
Conocer las manifestaciones artsticas andaluzas ms importantes del patrimonio Conocer las manifestaciones artsticas andaluzas y espaolas ms importantes del patrimonio cultural y
cultural y artstico, declaradas patrimonio de la humanidad (La Mezquita de Crdoba, la artstico, declaradas patrimonio de la humanidad (La Mezquita de Crdoba, la Alhambra de Granada,
Alhambra de Granada, etc.); a travs de diferentes fuentes de informacin. Acueducto de Segovia, Cuevas de Altamira, etc...); a travs de diferentes fuentes de informacin.
Respetar las manifestaciones artsticas y culturales ms importantes de Andaluca, Respetar las manifestaciones artsticas y culturales ms importantes de Andaluca y Espaa, declaradas
declaradas patrimonio de la humanidad. patrimonio de la humanidad.
Valorar las manifestaciones artsticas y culturales ms importantes de Andaluca, Valorar crticamente las manifestaciones artsticas y culturales ms importantes de Andaluca y Espaa,
declaradas patrimonio de la humanidad. declaradas patrimonio de la humanidad.
En los contenidos: En los contenidos:
Manifestaciones artsticas andaluzas patrimonio de la humanidad. Manifestaciones artsticas andaluz y espaol patrimonio de la humanidad.
Patrimonio artstico andaluz. Patrimonio artstico andaluz y espaol.
Patrimonio cultural andaluz. Patrimonio cultural andaluz y espaol.
En los contextos: En los contextos:
Escolar, familiar y regional. Escolar, familiar. regional y nacional.
Objetivos del rea para la etapa: Contenidos :
Objetivos del rea para la etapa: Contenidos:
O.EA.4. Reconocer las manifestaciones artsticas ms relevantes de la Comunidad Bloque 2: Expresin Artstica.
autnoma de Andaluca y de otros pueblos, desarrollando actitudes de valoracin, 2.8. Valoracin y respeto de las manifestaciones artsticas y culturales ms importante del
respeto, conservacin y adoptando un sentido de identidad que le permita plasmar patrimonio cultural y artstico de Espaa y Andaluca, especialmente aquellas declaradas patrimonio
a travs del lenguaje plstico y musical las interpretaciones y emociones del mundo de la humanidad.
que le rodea. 2.9. Elaboracin creativa e imaginativa de obras tridimensionales partiendo y eligiendo obras del
O.EA.8. Analizar las manifestaciones artsticas y sus elementos ms significativos patrimonio artstico de Andaluca.
en el entorno para conseguir progresivamente una percepcin sensible de la realidad 2.11. Elaboracin de proyectos relacionados con obras, creadores y manifestaciones artsticas de
y fomentar la identidad personal como andaluz. nuestra comunidad Andaluza, utilizando una terminologa adecuada y respetando la diversidad de
O.EA.9. Valorar y conocer las manifestaciones artsticas del Patrimonio cultural de opiniones y creaciones.
Andaluca y de otros pueblos y culturas; colaborar en la conservacin y 2.12. Bsqueda de informacin y de bibliografa en fuentes impresas y digitales, registrando
enriquecimiento desde la interculturalidad. posteriormente formas artsticas y artesanales representativas de Andaluca en bocetos y obras para
compartir.
2.13. Utilizacin de los museos como medio de enriquecimiento personal e investigativo para la
realizacin de sus propias producciones artsticas.
2.14. Valoracin crtica de los elementos estereotipados que pueden encontrarse en diversas fuentes
de informacin.
Indicadores 5 Primaria Competencias Indicadores 6 Primaria Competencias
EA.3.9.1.5. Conoce, respeta y valora las manifestaciones SIEP EA.3.9.1.6. Conoce, respeta y valora las manifestaciones artsticas SIEP
artsticas ms importantes del patrimonio cultural y artstico CEC ms importantes del patrimonio cultural y artstico andaluz y CEC
andaluz, especialmente aquellas que han sido declaradas espaol, especialmente aquellas que han sido declaradas
patrimonio de la humanidad. patrimonio de la humanidad.
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C.E. 3.10 Identificar conceptos geomtricos de la realidad que les rodea relacionndolos y aplicndolos al rea de matemticas.
Orientaciones y ejemplificaciones 5: Orientaciones y ejemplificaciones 6 :
En los procesos: En los procesos:
Identificar los conceptos geomtricos aprendidos en la realidad que les rodea y en su entorno Identificar los conceptos geomtricos aprendidos en la realidad que les rodea y en su entorno ms
ms inmediato. inmediato.
Relacionar, los conceptos geomtricos contemplados en el rea de matemticas con los Relacionar, los conceptos geomtricos contemplados en el rea de matemticas con los elementos
elementos observados en su entorno prximo. observados en su entorno prximo.
En los contenidos: En los contenidos:
Conceptos geomtricos: Conceptos geomtricos:
Figuras geomtricas complejas. Figuras geomtricas complejas.
Cuerpos geomtricos: cono, cilindro, prisma, pirmide y esfera. Cuerpos geomtricos: cono, cilindro, prisma, pirmide y esfera.
Aplicacin grafica de los conceptos geomtricos: Aplicacin grafica de los conceptos geomtricos:
Elaboracin sencilla de obras bidimensionales utilizando nociones mtricas de Elaboracin sencilla de obras bidimensionales utilizando nociones mtricas de perspectivas
perspectivas en su entorno prximo. en su entorno prximo.
En los contextos: Reconocimiento y aplicacin del trmino escala para sus propias producciones.
Escolar : aula, taller de plstica. Patio En los contextos:
Social: paisaje del entorno cercano al centro, calles, entorno familiar Escolar : aula, taller de plstica. Patio
Social: paisaje del entorno cercano al centro, calles, entorno familiar.
Objetivos del rea para la etapa Contenidos
O.EA. Identificar y reconocer dibujos geomtricos en elementos del entorno, utilizando con Bloque 3: Dibujo Geomtrico.
destreza los instrumentos especficos para representarlos en sus propias producciones - 3.1. Identificacin de conceptos geomtricos de la realidad que le rodea, relacionndolo y
artsticas. aplicndolos al rea de matemticas
- 3.7. Elaboracin sencilla de obras bidimensionales utilizando nociones mtricas de perspectivas en
su entorno prximo.
- 3.9. Reconocimiento y aplicacin del trmino escala para sus propias producciones.
Indicadores 5 Primaria Competencias Indicadores 6 Primaria Competencias
EA.3.10.1 5 Identifica conceptos geomtricos de la EA.3.10.1.6 Identifica conceptos geomtricos de
realidad que les rodea, los relaciona y los aplica al rea (CMAT). la realidad que les rodea, los relaciona y los aplica (CMAT).
de matemticas. al rea de matemticas.

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CE.3.11. Innovar en el conocimiento y manejo de instrumentos y materiales propios del dibujo tcnico, apreciando la utilizacin correcta de los mismos.
Orientaciones y ejemplificaciones 5 : Orientaciones y ejemplificaciones 6 :
En los procesos: En los procesos:
Innovar: en los instrumentos y materiales. En el nivel de 5, utilizaremos los Innovar: en el uso de los instrumentos propios del dibujo tcnico; la escuadra, el cartabn, el comps y
instrumentos propios del dibujo tcnico; el transportador de ngulos. el transportador de ngulos.
En los contenidos: Apreciar: el trabajo bien realizado, el orden, la exactitud en los trabajos realizados, poniendo nfasis en la
Instrumentos: transportador de ngulos correcta utilizacin de los instrumentos y los materiales que son necesarios.
Materiales: cartulina, block de dibujo y papel continuo. En los contenidos:
En los contextos: Instrumentos: escuadra, cartabn, comps, transportador de ngulos y regla.
Todos estos procesos se llevarn a cabo en el aula y en diferentes lugares del Centro, Materiales: cartulina, cartn, papel continuo, block de dibujo y papel milimetrado.
destacando las instalaciones tales como las pistas, para la medicin de diferentes objetos. En los contextos:
En familia, trabajar con los diferentes instrumentos para coger soltura y destreza. Todos estos procesos se llevarn a cabo en el aula y en diferentes lugares del Centro, destacando las
En el Contexto Social, aplicando los conocimientos a situaciones reales, viendo su instalaciones tales como las pistas, para la medicin de diferentes objetos.
aplicabilidad en la vida cotidiana. En familia, trabajar con los diferentes instrumentos para coger soltura y destreza.
En el Contexto Social, aplicando los conocimientos a situaciones reales, viendo su aplicabilidad en la
vida cotidiana.
Objetivos del rea para la etapa: Contenidos :
O.EA.3. Identificar y reconocer dibujos geomtricos en elementos del entorno, Bloque 3: Dibujo geomtrico.
utilizando con destreza los instrumentos especficos para representarlos en sus propias 3.2. Utilizacin de la regla y comps para realizar sumas y restas de segmentos.
producciones artsticas. 3.3. Clculo de la mediatriz de un segmento utilizando la regla y el comps.
3.4. Dibujo de crculos conociendo el radio con el comps.
3.5. Divisin de la circunferencia en dos, tres, cuatro y seis partes iguales utilizando los materiales