SistemasSensoriales

Auditivo,gusto,olfatoyvestibular

GloriaMaraCaldernRebelln

TRALAL
CentrodeEstimulacinArtstica

ProgramaTcnicoLaboralenAtencinIntegralalaPrimera
Infancia

Cali,2016
 SistemasSensoriales
Auditivo,gusto,olfatoyvestibular

GloriaMaraCaldernRebelln

Consulta,trabajoescrito
Sobresistemassensoriales

ElizabethGuayaraLosada
Auxiliardeenfermera.Paramdico.
TerapeutaOcupacional.Especialistaen
Intervencinconfamilias.

TRALAL
CentrodeEstimulacinArtstica
MdulodeSalud
Contenido
1. Introduccin
2. SistemasSensoriales
3. Losestmulossensoriales
4. Receptoresysensaciones
1. Ondasonorayelsistemaauditivo
2. Actividadesparaelsistemaauditivo
3. Sistemaauditivofuncionamientoyotraperspectiva
5. SistemaGustativo
6. Olfato
7. Sistemavestibular,oequilibrio.
8. Bibliografa
INTRODUCCIN

E
ldesarrolloessimilarentodoslosniosyniasyalavez,nicopara
cada uno, pero la deficiencia visual impone diferencias
interindividualessignificativas.Daremosunaspautasdeintervenciny
educacin adecuadas que optimicen el aprendizaje a travs de los sistemas
sensoriales/sensitivos auditivo, gusto, olfativo y vestibular; teniendo la
referencia de los trabajos realizados por karl kning en nios ciegos, la
experienciayplanteamientodeRudolfSteiner,einvestigacionesgenerales.
Recordemosquelaniayelnionoprogresanaisladamenteencadaunodelos
referentestericossinoquesuevolucinesundevenirglobaldondetodassus
capacidadesactansincrnicamente.
SistemasSensoriales

L
os sistemas sensoriales son conjunto de rganos altamente
especializadosquepermitenalosorganismoscaptarunaampliagama
de seales provenientes del medio ambiente. Ello es fundamental
paraquedichosorganismospuedanadaptarseaesemedio.

Pero para los organismos es igualmente fundamental recoger informacin

desde su medio interno con lo cual logran regular eficazmente su
homeostasis.Paraestosfinesexistenigualmentesistemasdedetectoresque
representan formas distintas de receptores, con una organizacin
morfofuncionaldiferenteyquepodemosllamarreceptoressensitivos.

Ambosgruposdereceptoresestnligadosasistemassensoriales/sensitivosque
presentanunplansimilardeorganizacinfuncionalyambossoncapacesde
transformar la energa de los estmulos en lenguaje de informacin que
manejanlosorganismos(sealesqumicas,potencialeslocalesypropagados).
Esdecir,ambosgruposdereceptoressoncapacesdetransducirinformacin.

Encadasistemasensorialosensitivosesfundamentallaclulareceptora.Es
ellalaclula transductora, esdecir,laqueseacapazdetraducirlaenerga
delestmuloensealesreconocibles(procesamientodelainformacin)porel
organismo. Esas seales son transportadas por vas nerviosas especficas
(hacesdeaxones)paracadamodalidadsensorialhastaloscentrosnerviosos.
ENestos,lallegadadeesainformacinprovocala sensacin ysuposterior
anlisis,poresoscentrosnerviosos,llevaralapercepcin.Lasensacinyla
percepcin son entonces, procesos intimamente ligados a la funcin de los
receptores.

OLFATO
VISIN
GENERALIDADES
DE SISTEMAS
SENSORIALES

TACTO
AUDICIN
EQUILIBRIO
Losestmulossensoriales:

L osestmulossoncambiosdetectadosdenivelesdeenergaqueseproducen
enlosdistintossistemasfsicosquerodeanacadaorganismo.

Cada variedad de estmulo solo es detectado en un estrecho rango de su

espectro.Peroparaqueelloocurra,elestmulodebepresentarunaintensidad
mnima (estmulo umbral). Pero ms all de ese nivel de intensidad los
organismossoncapacesdedetectarmodalidadesdeunmismotipodeestmulo:
decolor,desonido,etc.

Receptoresysensaciones:
Receptoresqumicos:
RECEPTORES UBICACIN SENSACIN
Gustativos Botones gustativos en la Diversos sabores: cido,
lengua salado,dulce,amargo.
Olfativos Mucosanasal Diversosolores
Homeostticos Cuerpo carotideo y Indeterminada
ortico(PaO2)
Aparato digestivo Indeterminada
(pH)
Bulboraquideo Indeterminada
Hipotlamo Indeterminada
(osmticos)
Hgado (glicemia Indeterminada
portal)

Receptorestrmicos:
Receptores Ubicacin Sensacin
Terminales nerviosos para Piel Fraycalor
frosycalor

Mecanoreceptoressensitivos:
Receptores Ubicacin Sensacin
Terminales nerviosos Vasossanguneo Indeterminada
(presin)
Terminales nerviosos Pulmn Indeterminada
(volumenpulmonar)
Terminales nerviosos Vejiga Indeterminada
(volumenvesical)
Terminales nerviosos Aparatodigestivo Indeterminada
(distensin)
Fibra intrafusal Msculoesqueltico Indeterminada
(elongacin)

Receptoresvisuales
Receptores Ubicacin Sensacin
Conosybastoncitos Retina Luminosa

Clulas, especialmente nerviosas, altamente especializadas, llamadas

receptoressensorialesosensitivossonlasencargadasdereconoceryconvertir
en forma especfica diferentes formas de energa presentes en el medio
ambienteoenelmediointernodeunorganismoyensealesbioelctricasque
sontransportadosacentrosnerviososespecficos.Segneltipodeestmuloque
excita las clulas sensoriales,sepueden clasificar los receptores engrandes
grupos:
1. Receptoresmecnicaos
2. receptoresqumicos
3. receptorestrmicos
4. receptoresluminosos

Lasclulassensoriales:
 1. Clula sensorial del corpsculo
cartideo sensible a estmulos
qumicos
2. Clula gustativa a molculas
presentes en los alimentos
3. Neurona olfativa sensible a
odgenos
4. Corpsculo de Pacini, sensible a
estmulos mecnicos de presin
5. Terminales nerviosos de la piel sensibles a estmulos
nocivos que provocan dolor
6. Clulas pilosas del odo interno sensibles a las ondas
inducidas por los estmulos acsticos
7. Clulas de la retina (conos o bastoncitos) sensibles a los
efectos de la luz
8. Primera neurona de la va sensorial de mecanorreceptors
de elongacin presente en el huso muscular (msculo
esqueltico)

E
nlosrganosreceptores,lasclulasreceptorasoprocesosdeellas,se
hanadaptadoparareconocerenformaespecficaelestmuloadecuado
quelasexcita.Lasflechaspequeasindicanlossitiosdondeactanlos
estmulos y las mayores el sentido del flujo de la informacin. Las zonas
punteadasindicanlossitiosdondeseproducelatransduccin.

Gases como el O2, el CO2 y protones son estmulos especficos para quimiorreceptores
ubicados en el sistema nervioso central y en vasos sanguneos perifricos.
Compuestos qumicos derivados de los alimentos actan sobre clulas gustativas que se
agrupan en estructuras especiales de la lengua, las papilas gustativas. Tambin se les
encuentra en el paladar blando, en la faringe y en la parte superior del esfago.
Tradicionalmente se ha descrito los receptores gustativos para cuatro sabores bsicos:
salado, dulce, cido y amargo. Sin embargo, se sabe que se pueden distinguir una gama
mucho mayor de sabores. Es en las clulas gustativas donde se realiza el proceso de
transduccin. Ellas se hallan rodeadas por clulas basales. Los estmulos qumicos actan
sobre receptores ubicados en los cilios de las clulas gustativas desencadenando en ellas
una serie de cambios que provocan, por el polo opuesto, la liberacin de seales que
estimulan a los terminales nerviosos que las inervan. Ellos son fibras aferentes que se
dirigen al sistema nervioso central a travs de tres nervios: el facial o VII par craneano, el
glosofarngeo o IX par y el nervio vago o X par.
El olfato depende de neuronas olfativas que son clulas bipolares que reciben estmulos de
naturaleza qumica (odgenos) por el extremo donde presentan cilios olfativos. Por el otro
extremo nace un axn amielnico que se dirige al sistema nervioso central.
Los Corpsculos de Pacini son terminaciones nerviosas encapsuladas que transducen
estmulos mecnicos de presin. Se les encuentra en la piel y en rganos viscerales. Al ser
estimulados generan potenciales de accin que van al sistema nerviosos central.
En diversos rganos existen terminales nerviosos libres que son estimulados qumicamente
por substancias peptdicas que se liberan por efecto de estmulos nocivos que daan la
regin. Desde esos terminales se originan potenciales de accin hacia el sistema nervioso
central y la sensacin que inducen es la de dolor.
En los msculos esquelticos se encuentran una variedad de mecano-receptores, las fibras
intrafusales, que se ubican en una estructura llamada el huso muscular. El huso se orienta
en paralelo con las fibras extrafusales, que son las responsables de la contraccin muscular.
En las fibras intrafusales hay terminales nerviosos que la envuelven en su parte central, son
las terminaciones anulo-espirales. Cuando el msculo se estira, se alargan las fibras
intrafusales y ese cambio en longitud, estimula a los terminales nerviosos, desde los cuales
se generan potenciales de accin que se dirigen hacia la mdula espinal.
Clulas pilosas del odo interno son estimuladas mecnicamente por ondas de presin que
actan sobre el Organo de Corti donde inducen la formacin de potenciales de accin, que
codifican los estmulos sonoros que captan los odos.
Los conos y los bastoncitos son clulas especializadas de la retina que son estimuladas por
las ondas luminosas. Pigmentos que se ubican en esas clulas son modificados por la
energa de la radiacin luminosa, generndose as una cadena de reacciones que llevan a la
activacin de la va visual. i

Ondasonorayelsistemaauditivo:

E
lestmuloadecuadoparaelreceptorauditivolorepresentanlasondas
sonoras.Ellassegeneranenunfuentesonoraysepuedenpropagarpor
unmedioquepuedeserareo,lquidooslido.
Dicha fuente origina las ondas cuando es inducida a vibrar, por algn
mecanismoadecuado.Suvibracines comunicada al medioquelerodea,al
cualcomprimeydescomprime,generandoasunjuegodedepresionesquese
propagan como ondas. En el aire estas ondas sonoras se propagan a una
velocidadde332m/s(0C).
Cadaondasonoratieneunalongitud(l) yunaamplitud (a)ointensidado
fuerza,parmetrosquesecombinanylacaracterizan.Asalaumentar l,el
tonoseescuchamsbajo.Cuandosereduceaelsonidoseescuchamenos.
Otrapropiedaddelasondassonorasessufrecuencia(F)medidaenHertz(Hz).
Cada sonido puro tiene una sola F, que lo define y que representa su
tono(nmerodeciclosporsegundo).Normalmente,lossonidossonmezclasde
tonosdiferentes.Hayunafrecuenciafundamental(eltonomasbajo)sobreel
cualsesobreponenfrecuenciasmsaltasdistintas,queconstituyeneltimbre
delsonido.
El umbral paralapercepcindeunsonido,dependedelafrecuencia,esla
presinmnimaquenecesitaunsonidoparaincluirsuaudicin.Lapresinde
unsonidosemide,comoniveldepresin,enunidadesprcticas,losdecibeles
(dB).Paracualquiersonido(Px),suintensidadsecalculacomparndolaconun
nivelarbitrariodepresinsonora(Po=2*10 Pa,dondePoeslapresinde
referencia,Pa=Pascal).Supresinsecalcula,entonces,aplicandolasiguiente
frmula:

Niveldepresindelsonidox(enDb)=20logPx/Po

Lasondassonorassepropaganporelaireyalcanzanalodoexterno,enelcual
penetran a travs del conducto auditivo externo. AL hacerlo estimulan la
membranadeltmpano,quecierraelextremointernodedichoconducto.Al
vibrar esta membrana, se induce la vibracin de una cadena de huesecillos
ubicados en el odo medio. Estos huesecillos transmiten su vibracin a la
ventanaoval,queesunaestructuramembranosaquecomunicaelodomedio
conlaccleadelodointerno.Almoverselamembranaoval,mueveellquido
(perilinfa) que llena una delas tres cavidades de la cclea generando en l
ondas.Estasondasestimulanmecnicamentealasclulassensoriales(clulas
pilosas)ubicadas enel rganodeCorti,dentrodela ccleaenla endolinfa,
cambian su permeabilidad al K+ por efectos del movimiento de los cilios y
respondenliberandounneurotransmisorqueexcitaalosterminalesnerviosos,
quequeinicianlavasensorialauditiva.

SistemaAuditivo:
DesdeelpuntodevistadeRudolfSteiner:elSentidoauditivooelsentido
delsonido:setrataenestecasodelsentidoquenospermitepercibirelsonido
nolingstico,esdecirlavibracinsonoraconsusrespectivosarmnicos,ms
noelsentidodelapalabrapropiamente.DiceSteiner:elsonidohacequeel
interiordelas cosascomienceavibrara travs de l;nosotrosrecibimos el
movimientointeriordelascosas.Sigolpeamosunacosa,atravsdesusonido,
stanosmanifiestacomoellaesinteriormente.Ydiferenciamoslascosassegn
su naturaleza interior, cmo internamente vibra y tiembla cuando dejamos
vibrasobrenosotrossusonido...Eselalmadelascosasqueensuresonancia
hablaanuestrapropiaalma(psicosofa)ii

ActividadesparaelsistemaAuditivo:
1. Conlosojoscerradosidentificarlossonidos,solamenteescuchar,percibir
suvibracin.
2. Palmas,dedospalmeandolaotramano.
3. Escuchareidentificardequineslavozdequienhablaocanta,qume
hacesentir.
4. Identificarlavozdealguiencuandosepercibelavozdevariaspersonas
alavez.
5. Meloda producida con la flauta o instrumentos que se tengan cerca
alrededor.
6. Cantodemelodas,cantodecosasquenosinteresequeaprendaelnioy
lania.(Elabecedariocantado,losanimales,sussonidos)
7. Lecturadecuentos.
8. Escuchar el sonido de lo que nos rodea, el ro, viento, los rboles,
animales, identificar el sonido especifico de algunos animales, y
elementosquenosrodeanengeneral.(carros,vendedores,aviones,agua
delallaveoducha)
9. Sonidoproducidoconelaguaylasmanosenunrecipiente.
10. Enembarazo,elhablaconstanteaunbebpermitequeidentifiquela
vozdesusfamiliaresygeneraunvnculodirectoyreaccinaloresavoz
(calma,tranquilidadoalegra).

RudolfSteinerclasificaelsentidodelodoyaldelapalabraajena,comodos
sentidosdiferentesquehacenpartedeelgrupodelapercepcindelosotros
seres y de lo que nos rodea. Son marcados externos, tienen una funcin
mediadora entre lo interior y lo exterior. iii Plantea el sentido de la palabra
ajena o verbal como el que Nos permite la percepcin de aquello que es
percibidoatravsdellenguaje.ELnioylaniaaprendeellenguajeantesde
aprenderajuzgar.Lapercepcindequeunsonidosignificaestooaquello,no
esunmeroescuchar...pordepronto,debeexistirparaaquelloquesepronuncia
a travs del lenguaje un sentido especfico. EL nio y la nia aprenden el
lenguajeantesdeaprenderajuzgar,esatravsdeestequeaprendeahacer
juiciosdevaloriv
SistemaAuditivo:

Ilustracin 1: Sistema auditivo

1. Pabelln de la oreja 10. Coclea

2. Concha 11. Nervio coclear
3. Pina 12. Nervio vestbular
4. Conducto auditiva 13. Martillo
externo 14. Yunque
5. Hueso 15. Estribo
6. Tmpano 16. Canales semicirculares. Receptores de la aceleracin de rotacin
7. Conducto de Eustaquio de la cabeza
8. Ventana redonda 17. Vestbulo
9. Ventana oval

E
s un conjunto complejo de rganos entre los cuales juega un papel
fundamentallacclea,queeselrganoreceptorqueseubicaenel
odointerno.Sunombredeccleasedebeaquetienelaformadeun
caracolpequeo,formadoporuntubitodeunos10mmdeanchoqueseenrolla
comounespiral.Ensuinterioresetuboestadivididolongitudinalmentepor
dos membranas, la membrana basilar y la tectoria, en tres cavidades o
compartimientos,llenosdelquido.Lacavidadsuperioreslaescalavestibular,
lacentraleslaescalamediaylainferioreslaescalatimpnica.

Las ondas sonoras activan a la cclea luego de penetrar al odo externo y

estimularalamembranadeltmpano,lacualestaconectadaconunacadena
de huesecillos ubicados en el odo medio y a los cuales transmite sus
vibraciones. Los huesecillos transmiten sus movimientos al odo interno
generando ondas que estimulan a las clulas pilosas, que son las clulas
sensoriales.Estastransducenestosefectosmecnicosaloscualesresponden
elctricamente(potencialreceptor)ysecretandounneurotransmisorqueexcita
alosterminalesnerviososqueinicianlavaauditiva..Losaxonesdelnervio
auditivovandesdelaccleaaltroncocerebral,dondeinervanalncleococlear.
Desdeestencleo,lavaasciendehastaelncleoolivasuperior,ipsilateral.En
estencleo,partedelasfibras cruzanal ladoopuestoyalcanzanal ncleo
homlogo contralateral. Desde estos ncleos, en ambos lados, las vas
respectivas ascienden hasta el tlamo, desde donde alcanzan a la corteza
auditivaprimariaipsilateral.
SistemaGustativo
Sentidogustativo(elgusto):Estesentidoimplicaungradodeinvolucramiento
mayordelserhumanoconelmundoexterno.DiceSteiner:...yanomeramente
percibelasustancialidad,sinoqueseadentraenlasustanciamisma.Entraen
unarelacinmsprofundahaciaestasustancialidad;ahlasustanciatieneque
haceralgoyparaesoesnecesarioqueellaejerzaahoraunefectoenelser
mismo.Estosucedecuandouncuerpolquidoodisueltollegaalalenguayse
uneconaquelloquelalenguamismaproduce.Larelacindeintercambioentre
serhumanoynaturalezadevienemsintima:lascosasnoledicensolamente
alhumanoloqueellassoncomomateriasinoloquepuedenobrar
Estesentidoseexplicaconlaayudadeunvideo,igualmenteseadjuntaun
archivoterico.

ActividadesparaelsistemaGustativo:
RECONOCIENDOSABORES
Destinatarios: alumnos de 4 a 6 aos.
Material: limn, azcar, sal, chocolate puro, agua, vasitos mezcla, pajitas.
Objetivos: introducir los conceptos de dulce, salado, cido y amargo; favorecer el
aprendizaje por medio de la experiencia prctica; y, fomentar el trabajo con los
compaeros/ as.
Desarrollo: entregamos a cada nio/ a una pajita y por mesas, vamos llamando para
que prueben por equipos un sabor dado. A continuacin, cuando ya todos/ as hayan
probado los sabores, se les proporciona unas imgenes de alimentos para que los
relaciones con el sabor correspondiente.

Sabea?
Objetivo:*Mejorarlascapacidadessensorialesgustativadelnioynia.
*Mejorarladiscriminacindeestmulossensorialesmedianteel
gusto.
*Desarrollaractividadesquefomentenundesarrollo
multisensorial,teniendoencuentaloslogrosydificultadesdecada
unodelosniosylasnias.
Recursos:*Alimentoscondiferentessabores:dulce,salado,amargo,
cido
*Vendaparalosojos.
 *Cuencosorecipienteparalosalimetos.
*UNadulto,unaniaounnio,ovarios.
DesarrollodelaActividad:Seponenvarioscuencosovasijasenlamesa.
Cada cuencodebellevarunalimentodiferente,cogeralgodulce,algocido,
algoamargo, algosalado,segnloquesetengapreparado.Primerolos
niosyniaspueden mirarlosalimentosquehayencadacuenco.Luegose
elegiraunvoluntarioque entrealgrupoyselevendanlosojosconun
paueloovenda.Losdemsniosy niasdebenelegirqualimentolevana
daraprobarasucompaeroo compaera.Laniaoelnioconlosojos
vendadostendrqueaveriguarqu alimentoes.

Evaluacin:Seobservarquelasniosylosniossepandistinguirlos
diferentes gustos/saboresdecadaalimento.

Muerde,muerde!Estfro?
Objetivo:*Estimularelsentidodelgustodetubeb.
*Desarrollaractividadesquefomentenundesarrollo
multisensorial, teniendoencuentaloslogrosydificultadesde
cadaunodelosniosylas nias.
*Desarrollosensorialdelaniayelnioatravsdeljuego.
*Estimularelsentidodelgustoenlaniayelnioenelqueaun
no intervienenalimentosslidos.
*Aprenderaapreciardiferentestemperaturas,tantofrocomo
caliente,que puedenpresentarlosalimentos.
Edad:Niasyniosde1aoaaoymediodeedad
Recursos:*Juguetemordedor
*UNadultoyunaniaounnio.
*Hieloonevera.
Desarrollodelaactividad:
Ofrecerunjuguetemordedoralaniaonio,estedebeserde
plsticoode caucho.Laniaoelnioalmorderlojuegacon
subocaylepermitesentirel objetoensuboca.Alcabodeunrato,le
ofreceremoselmismojuguete mordedor,perofrodela
nevera.
Evaluacin:Secomprueba,tantolareaccindelaniaonioamordery
explorar eljugueteconlaboca,comolareaccinquetienedel
cambiodetemperatura conelelementomordedor.

Explcameaqusabe:
Objetivo:*Estimularelsentidodelgustodelaniaodelnio.
*Desarrollaractividadesquefomentenundesarrollo
multisensorial,teniendoencuentaloslogrosydificultadesdecadaunodelos
niasylasnias.
Desarrollosensorialdelnioylaniaatravsdeljuego.
Desarrollarmediantelaexpresinorallacomunicacindecadaniaonio.
Edad:Niasyniosapartirde5aos.

Recursos:Diferentesalimentos(chocolate,pan,sal,limn)

Desarrollodelaactividad:Sehacenparejasdeniasynios.Aunode
ellossele daaprobarunalimento,ylaniaonioquepruebael
alimento,explicaydescribe oralmente,sindecirelnombre,dequalimento
setrataasupareja,elcualtendr previamentelosojosvendados.Lapareja
quetienelosojosvndados,describey adivinasegnladescripcindesu
compaeroocompaeradequalimentose trata.

Evaluacin:Seevalaquelaniayelnioreconozcanelalimento
utilizandoel sentidodelgustoysepaexplicarloodescribirlomediantelas
palabras,comoque mediantelaexplicacinodescripcindelalimento,el
otronioonia,averigue

ParaRudolfSteinerlossentidosgustativo,yolfativohacenpartedeunmismo
grupollamadoGrupo2: los sentidos que nos ponen en contacto con los objetos del
mundo exterior. Estos sentidos son a la vez experiencia interna y externa. En estos sentidos
hay una convivencia con el mundo exterior y, al mismo tiempo, una experiencia de nuestro
porpio interior. En estos sentidos opera el sentimiento, las simpatas y antipatas son propias
de las vivencias de estos cuatro sentidos medios.
Olfato

1. Membrana de los cilios de la clula olfativa 7. Adelinato ciclasa

2. Odgeno (molcula que estimula al receptor olfativo) 8. Segundo mensajero
3. Receptor qumico (protena ubicada en la membrana 9. cAMP
del cilio) 10. Canal de sodio y calcio
4. Protena G 11. Canal de Cl- controlado por calcio
5. GTP 12. Protena intercambiador sodio-calcio
6. Protena G odgeno especfica

Sentido olfativo (el olfato): Con este sentido el ser humano empieza a
interrelacionarseconelmundoexterior.SealaSteiner:Laprimerarelacin
deintercambioconsisteenelhechodequeelserhumanouneconsigomismo
unasustanciadelmundo,yatravsdeella,lopercibe.Unopuedepercibiruna
sustanciaensmismocuandoestasustanciaseunerealmenteconelcuerpo.
Esto no lo pueden lograr los cuerpos slidos o lquidas sino nicamente los
gaseosos.Ahsepenetralomaterial

ActividadesOlfato:
Dondeesteseolora?
Objetivos:*Estimularelsentidodelolfatodelaniayelnio.
*Desarrollar actividades que fomenten un desarrollo multisensorial,
teniendo en cuenta los logros y dificultades de cada uno de los nias y las
nias.
*Desarrollosensorialdelaniayelnioatravsdeljuego.
 *Coordinacinengrupo.
*Aprender a diferenciar y seleccionar un determinado olor en un
ambienteabierto einfluenciadoporolorescomunes.
Edad:Niasyniosapartirde3aos.
Recursos:*Frascodecolonia.
*Espacio abierto con rboles o arbustos delimitado, para poder
esconderse.
*Dosgruposdeniasynios.
*Supervisindeunadultooeducador.
Desarrollodelaactividad:Sedividiralasniasyniasendosgrupos.Auno
delosgrupos se le dar un frasco de colonia, y cada miembro del grupo se
perfumar abundantemente. Inmediatamente, cada miembro del grupo
perfumadoconla coloniaseescondernparaquenoselesvea.Elotrogrupo,
tendrnquebuscarlos mediantesusentidodelolfato(antesdeempezarla
bsquedaelgrupohabrolido elolordelfrascodecolonia,parasaberquetipo
deolordebebuscar)yjuntara todossusmiembros.
Evaluacin: Se evaluar el sentido del olfato y reconocimiento de un olor
concreto,de cadanioyniaylautilizacindeeste,pararealizarlabsqueda
delosparticipantesdelgrupoperfumado.
Culdeellosestenmibolsillo?
Objetivo:
*Estimularelsentidodelolfato.
*Desarrollar actividades que fomenten un desarrollo multisensorial,
teniendoencuentaloslogrosydificultadesdecadaunodelosniosynias.
*Desarrollosensorialdelnioylaniaatravsdeljuego.
*Aprenderadiferenciaryseleccionardiferentesoloresenelambiente.
Edad:Niasyniosapartirde3aos.
Recursos:
*Diferentesalimentos,frutas,verduras
*Espacioolugarcerrado,pararealizarlaactividad.
*Ungrupodeniosyniasyunadulto.
Desarrollodelaactividad:
Seledaavariosniosyniasunalimentocondiferenteolor,unacebolla,
naranja,limn,etc.Estostendrnqueesconderesealimento,enunodesus
bolsilos.Unapersonaadultaoeducadornombrarunodelosalimentosyel
resto de los nios y nias, tendrn que buscarlo mediante su olfato, quien
escondeensubolsilloesealimentoconcreto.
Evaluacin: Reconocimientoybsquedamedianteelsentidodelolfato,deun
determinadoalimento,sinhaberpreviamenteolido.

Sistemavestibularoequilibrio:

Elequilibrioeselestadoporelcualelcuerpoconservaunaposturaestable
contrarrestandolaaccindelagravedad.

Tres sistemas cooperan en el mantenimiento del equilibrio:

Sistema del odo interno o sistema vestibular.
Sistema visual.
Propioceptores:receptoresrepartidosportodoelcuerpoyqueinformandela
posicindelasarticulaciones,msculos,etc

ParaRudolfSteinerelequilibriohacepartedelprimergrupodelossentidos:
Grupo 1: Los sentidos que nos informan sobre nuestro propio cuerpo, sus
lmites,suestado,suposicin,susituacinenelespacio

Siendo el cuarto sentido de este grupo lo define y explica de la siguiente

manera:

4. Sentido del equilibrio o esttico. Nos informa sobre la situacin de

nuestrocuerpoenlastresdimensionesdelespacio.Atravsdeestesentidoel
serhumanopuedediferenciarensmismoelarribayelabajo.

ANATOMADELSISTEMAVESTIBULAR
ElSistemaVestibularestcontenidodentrodelodointernoyformadopor:
Vestbulo:Enelinteriordelvestbulosedistinguendosestructuras,Utrculo
y Sculo. En el utrculo y el sculo se encuentra un rgano receptor
denominadoMCULA,queestintegradoporclulasreceptorassensoriales
ciliadas. Estn recubiertas por una membrana horizontal. Sobre esta
membrana hay una serie de cristales de Carbonato Clcico que reciben el
nombredeOTOLITOSyquesonmuysusceptiblesacambiosdelagravedad.
Conductossemicirculares:sontresyestnorientadosenlostresplanosdel
espacio.Presentanunadilatacinensuparteinferiordenominada"Ampolla",
enelinteriordelacualseencuentraun rganodelequilibrio,querecibeel
nombredeCRESTAAMPULAR.LaCRESTAAMPULARestintegradapor
clulas sensoriales receptoras ciliadas, que estn recubiertas por una
membranagelatinosaenformadecpula.Estasclulasdescansansobreotras
de tipo conjuntivo, y conectadas con las neuronas que inician el nervio que
conducirlainformacinhastaelinteriordelcerebro.1

Ilustracin 2: ILustracin sistema vestibular

1 Leigh (1994)
Estudios electrofisiolgicos en el mono han identificado regiones del crtex cerebral que recibe "inputs"
vestibulares: porciones del crtex intraparietal (rea 2v), del surco central (rea 3aV), final posterior de la
nsula (rea PIVC) y rea visual medial susperior temporal (MST).
Ilustracin 3: SIstema vestibular

ActividadessistemavestibularOEQUILIBRIO:

*Paralosbebsenelvientre,quelamadresesienteenunasillamecedoraoen
unahamaca,estohacequeelbebbusquesupropiopuntodeequilibrio.

*Paraniosyniasde4,5aosyenadelante:

Sin implementos
1. Nombre: El modelo
Formas organizativas: - Distribucin: individual - Colocacin: dispersos

Descripcin: desde la posicin de parado con las piernas separadas

aproximadamente a la anchura de los hombros, los nios apoyan un pie sobre el
 metatarso y el otro sobre el taln. El tronco permanece erguido y la vista se dirige al
frente.

2. Nombre: El elevador
Formas organizativas: - Distribucin: individual - Colocacin: dispersos

Descripcin: desde la posicin de pie, con las piernas juntas deben flexionar
ligeramente el tronco hacia delante y elevar los talones.
3. Nombre: La rana
Formas organizativas: - Distribucin: individual - Colocacin: dispersos

Descripcin: desde la posicin de pie, con las piernas ligeramente abiertas se

flexionan las rodillas a la vez que los talones se elevan. La cadera debe quedar justo
encima de los talones. El tronco y la cadera quedan en lnea con la base de
sustentacin.

4. Nombre: El bailarn
Formas organizativas: - Distribucin: individual - Colocacin: dispersos

Descripcin: desde la posicin de parado, los nios deben colocar un pie en

prolongacin exacta del otro, estableciendo el contacto del taln de un pie con la
punta del pie contrario; luego se elevan los talones.

5. Nombre: La estatua
Formas organizativas: - Distribucin: individual - Colocacin: dispersos

Descripcin: los alumnos deben moverse por todo el espacio al ritmo de la msica.
En el instante en que la msica deje de sonar, los nios permanecen inmviles, cual
una estatua, adoptando la postura que tenan justo antes de parar de sonar la msica.
6. Nombre: El gato acrobtico
Formas organizativas: - Distribucin: individual - Colocacin: dispersos
 Descripcin: partiendo de la posicin inicial de cuatro puntos, los nios deben
apoyarse sobre dos puntos, por ejemplo: apoyo en una mano y una rodilla, una mano
y un pie, etc.

7. Nombre: El carrusel
Formas organizativas: - Distribucin: grupo - Colocacin: crculo

Descripcin: Los nios forman un crculo y se toman de las manos, posteriormente

se desplazan a la derecha o a la izquierda segn la indicacin de la maestra; quien
grada el ritmo del desplazamiento: "ms de prisa, ms lento"; y cuando lo
considere conveniente hace golpear las claves. En ese momento los nios deben
soltarse y permanecer quietos en una postura equilibrada contrarrestando la fuerza
centrfuga.
8. Nombre: El enanito
Formas organizativas: - Distribucin: individual - Colocacin: dispersos

Descripcin: los nios se arrodillan sobre el suelo y apoyan una mano delante del
cuerpo, luego despegan los pies de la superficie. El apoyo se mantiene sobre la
mano y las rodillas; se debe alternar la mano de apoyo.

9. Nombre: La grulla
Formas organizativas: - Distribucin: individual - Colocacin: dispersos

Descripcin: de pie, elevar una pierna flexionada al frente. La pierna de apoyo debe
permanecer extendida y el tronco erguido.
Variante: elevar el taln de la pierna de apoyo.

10. Nombre: Alicia Alonso

Formas organizativas: - Distribucin: individual - Colocacin: dispersos

Descripcin: desde la posicin inicial de pie, los nios elevan una pierna y la
flexionan de tal forma que el taln del pie quede exactamente delante de la rodilla
 correspondiente a la pierna contraria. La pierna de apoyo debe permanecer
extendida y no debe existir contacto entre el taln y la rodilla.
Variante: la rodilla de la pierna que se flexiona se dirige al frente.

11. Nombre: El trencito

Formas organizativas: - Distribucin: parejas - Colocacin: dispersos

Descripcin: un miembro de la pareja se coloca detrs de su compaero, luego se

sostiene en los hombros de su pareja y ambos elevan la pierna derecha flexionada al
frente.

12. Nombre: El castillito

Formas organizativas: - Distribucin: parejas - Colocacin: dispersos

Descripcin: los miembros de la pareja se colocan uno en frente del otro, se

sostienen con ambas manos en los hombros de su compaero y elevan lateralmente
la pierna derecha.

13. Nombre: El escultor

Formas organizativas: - Distribucin: parejas - Colocacin: dispersos

Descripcin: un nio asume el rol de escultor y moldea al compaero que hace de

figura, obligndolo a experimentar distintas posiciones corporales.

14. Nombre: Los gimnastas

Formas organizativas: - Distribucin: parejas - Colocacin: dispersos

Descripcin: de pie, los nios colocados de frente, dndose las manos deben
levantar una pierna hacia atrs mantenindola extendida.

15. Nombre: Derecha o izquierda

Formas organizativas: - Distribucin: parejas - Colocacin: dispersos
 Descripcin: los miembros de la pareja se desplazan por el rea cogidos de las
manos. A la voz de la maestra de: derecha!, todos los alumnos se pararn y debern
mantenerse en equilibrio sobre la pierna derecha hasta que la maestra d una
palmada, para continuar la marcha normal hasta una nueva orden.

BIBLIOGRAFA:

LosdocesentidosRudolfSteiner.
http://www7.uc.cl/sw_educ/neurociencias/html/frame04.html
Captulo7.EldesarrollopsicolgicodelniociegoKarlKning
i Tomado de http://www7.uc.cl/sw_educ/neurociencias/html/frame04.html
ii Los doce sentidos Rudolf Steiner.
iii Grupo 3, tomado de los doce sentidos de Rudolf Steiner.
iv Los doce sentidos Rudolf Steiner.