SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO DO PARAN SEED

SUPERINTENDNCIA DA EDUCAO

COORDENAO ESTADUAL DO PDE

PRODUO DIDTICO-PEDAGGICA

CADERNO PEDAGGICO

Professora PDE: Valria do Rocio Pedroso Walchaki

Orientador: Prof. Me. Luiza Takako Matumoto

PONTA GROSSA-PR

2011
 VALRIA DO ROCIO PEDROSO WALCHAKI

APRENDENDO GEOMETRIA: DO ORIGAMI POESIA

Projeto de Implementao Pedaggica no Colgio

Estadual Professora Linda Salamuni Bacila,
apresentado Coordenao Estadual do
Programa de Educao PDE da Seed e
Universidade Estadual de Ponta Grossa UEPG,
como requisito parcial para a concluso do
programa.

Orientador: Prof. Me. Luiza Takako Matumoto

PONTA GROSSSA

2011
 Os padres criados pelo matemtico, como os do pintor ou do poeta, devem ser belos;
as ideias, como as cores ou as palavras devem encaixar de um modo harmonioso. A beleza o
primeiro desafio: no existe lugar permanente no mundo para a matemtica feia.

(G. H. Hardy)
 SUMRIO

APRESENTAO..........................................................................................................05

INTRODUO...............................................................................................................06

SEQUNCIA DIDTICA...............................................................................................10

1 ATIVIDADE - Histria do origami: leitura e discusso...................................11

2 ATIVIDADE Construo do quadrado por dobraduras.................................14

3 ATIVIDADE Reviso de retas e uso de dobras.............................................16

4 ATIVIDADE Reviso sobre polgono, acrstico e poesia.............................18

5 ATIVIDADE Leitura e origami da tulipa.......................................................22

6 ATIVIDADE Construo da dobradura do corao.......................................25

7 ATIVIDADE Construo do avio (caa)......................................................27

8 ATIVIDADE Reviso de simetria e origami do cachorro..............................29

ATIVIDADE ESPECIAL Construo do tetraedro (cubo)................................32

CURIOSIDADE Tsuru (Smbolo do origami).....................................................33

CONSIDERAES FINAIS...........................................................................................36

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS.............................................................................37
 5

APRESENTAO

O material que ser apresentado integra resultados do Programa de Desenvolvimento

Educacional PDE, que uma poltica de formao continuada que valoriza professores da
Rede Pblica Estadual de Ensino do Estado do Paran e que tem participao da Universidade
Estadual de Ponta Grossa, com a qual a parceria muito importante.

O trabalho a realizar-se neste caderno pedaggico foi elaborado baseando-se no estudo

desenvolvido sobre o tema Geometria, que utilizar o ldico, para efetivar uma aprendizagem.
O trabalho com origami ser desenvolvido para aprofundar os conceitos geomtricos e
posteriormente a produo de poesia matemtica.

As disciplinas precisam estabelecer relaes interdisciplinares para enriquecerem a

compreenso dos contedos. Cada disciplina tem suas caractersticas, mas sempre que
possvel, pode-se fazer abordagens para que essa interdisciplinaridade acontea.

Esta produo didtico-pedaggica permitir uma reflexo da teoria sobre a prtica

articulando o ldico e a geometria. O origami um recurso metodolgico que pode
possibilitar aulas mais atrativas e interessantes aos alunos. Ser implementada no 2 semestre
de 2011, no Colgio Estadual Prof Linda Salamuni Bacila em Ponta Grossa, para alunos da 8
srie do Ensino Fundamental, no contra turno.

Sabe-se que a geometria , geralmente, pouco desenvolvida na escola bsica e por

isso, muitas vezes, os alunos tm pouco conhecimento de seus contedos. Nesta produo
pretende-se que os alunos sejam envolvidos com atividades ldicas, e que percebam, atravs
da beleza e da arte, a possibilidade de relacion-la com algo criativo e real.

Para ser educador hoje, tem-se a necessidade de criar prticas pedaggicas que
possibilitem melhorar a produo do conhecimento. Atravs de reflexes e de construes, o
aluno pode adquirir autonomia para a apropriao e formao de conceitos geomtricos,
produo de acrsticos e poesias, e assim fortalecer seu conhecimento. Com o intuito de
contribuir nessa formao escolar, esta produo sugere atividades com dobraduras, em
particular, com origami.
 6

INTRODUO

Percebe-se que um dos grandes problemas do ensino da matemtica a linguagem

utilizada. Comumente os alunos compreendem a ideia, mas no so capazes de manipular a
linguagem e em outras vezes, manipulam a linguagem de maneira automtica sem atingir o
significado. Para melhorar esse contexto, atividades ldicas e estimulantes devem ser
desenvolvidas em sala de aula com o objetivo de motivar e fazer com que o aluno, diante de
um problema concreto, traduza a situao para a linguagem matemtica e resolva o
problema.

Para que uma aprendizagem acontea preciso que seja significativa e relevante e
segundo Smole e Diniz (2001, p.16):

Falar em aprendizagem significativa assumir o fato de que aprender possui um

carter dinmico, o que requer aes de ensino direcionadas para que os alunos
aprofundem e ampliem os significados que elaboram mediante suas participaes
nas atividades de ensino e aprendizagem. Nessa concepo, o ensino um conjunto
de atividades sistemticas, cuidadosamente planejadas, nas quais o professor e o
aluno compartilham parcelas cada vez maiores de significados com relao aos
contedos do currculo escolar, ou seja, o professor guia suas aes para que o aluno
participe em tarefas e atividades que o faam aproximar-se cada vez mais daquilo
que a escola tem para lhe ensinar.

A escola que comprometida com o aprendizado de seus alunos, busca promover

atividades para que acontea o enriquecimento dos contedos e esse o papel do professor
enquanto facilitador e orientador do conhecimento. E neste contexto, a utilizao de materiais
didticos como recurso metodolgico poder contribuir para que as dificuldades diminuam.

A necessidade de buscar melhorias na qualidade do ensino-aprendizagem da geometria

faz com que este projeto procure novos rumos que contribuam para a realizao de mais uma
atividade diferenciada, apresentando abordagens tcnicas e tericas dos contedos da
geometria, direcionando-os para uma aprendizagem significativa. Procurando tornar as aulas
de geometria mais produtivas, prope-se o trabalho com origamis, que possibilitar atividades
que desenvolvem diversas habilidades. O origami a arte milenar japonesa de dobrar papel,
cujo termo associado dobradura no Brasil e tambm em outros pases.

O origami e a geometria caminham muito bem juntos. Observando uma folha de papel
pode-se dobrar e desdobrar que j sero vistos vrios tringulos, quadrados, retngulos, retas e
ngulos. Com esse trabalho o aluno pode representar, examinar, transformar e criar. Ao
 7

dobrar percebem-se muitas vezes retas paralelas e perpendiculares, e tambm o

desenvolvimento do raciocnio ao realizar os movimentos passo a passo.

A geometria parte importante da matemtica e o projeto utilizar as dobraduras para

relacionar as disciplinas de artes e lngua portuguesa, procurando integrar os conhecimentos.
Assim, este projeto de estudo tem a finalidade de apresentar e demonstrar formas de inter-
relacionar a geometria com suas figuras elementares e as respectivas propriedades que
aparecem no dia-a-dia, onde a importncia do seu conhecimento bem relevante tal qual sua
aplicao. Para esta finalidade, trabalhar com o ldico e atividades extracurriculares muito
importante. Pretende-se que o conhecimento acontea de forma nica, onde ao mesmo tempo
em que ensina, tambm diverte (ver Figura 1).

Desse modo, preciso pensar sempre em como encaminhar o trabalho em sala de aula,
para que o aluno construa seu conhecimento de forma a desenvolver e utilizar todo seu
potencial criativo e crtico, em busca da apropriao dos conceitos. Mas no se pode esquecer
que:

importante que o professor tenha conscincia de que o aprendizado da

Matemtica no ensino fundamental no pode ser alcanado apenas com atividades
ldicas e agradveis, mas acreditamos que permear aulas usuais com aulas diferentes
e motivadoras pode ser um diferencial no despertar dos alunos para a beleza da
Matemtica e para a sua utilizao prtica, cada vez mais indispensvel no nosso
mundo atual. (DRUCK, 2004, p.8)

As dobraduras neste trabalho, alm do conhecimento para geometria, sero utilizadas

para a produo de acrsticos e poesia matemtica, tentando valorizar a escrita e a leitura,
criatividade e imaginao e ainda podem-se explorar idias para confeco de cartes,
decorao e ornamentao, o qual permitir um conhecimento bsico para o trabalho
artesanal. Esse trabalho pode ser uma fonte de remunerao.

Os trabalhos feitos com origamis proporcionam aulas interessantes e possvel

trabalhar de forma interdisciplinar.

Embora o origami apresente diversos nomes, a sequncia de passos universal, por

isso falar dobraduras, origamis ou simplesmente dobras de papel no est errado.

Na construo de um origami ser utilizada uma folha de papel, geralmente de forma

quadrada. Para a maioria dos origamis pode-se utilizar a folha de papel dobradura ou papel
 8

espelho, colorido de um lado e branco de outro. Mas pode-se utilizar qualquer papel de
gramatura1 por volta de 75g/m como o papel sulfite.

FIGURA 1- Dobraduras/Origamis.
FONTE: Arquivo pessoal

1
Gramatura: a medida da espessura e densidade de um papel, expressa em gramas por metro quadrado (g/m).
Quanto maior for a gramatura, mais grosso o papel.
 9

Tambm utilizado papel de presente, que pelos motivos variados que apresenta,
podem dar um efeito muito interessante e bonito ao trabalho. Temos ainda diversos papis
prprios para origami que tem um perfeito acabamento. Ainda pode ser utilizado papel
laminado, papel de seda, papel camura, papel vegetal, papel Kraft (para dobraduras grandes)
e quaisquer outros papis conforme o origami e a finalidade.

Para o trabalho desta produo didtico-pedaggica, ser utilizado papel sulfite

(15cmx15cm), papel couch (15cmx15cm) e papel dobradura (ou espelho) que apresenta uma
face branca e outra colorida (20cmx20cm).

Quando o origami estiver formado, o trabalho a seguir ser produzir um acrstico e

uma poesia matemtica. No passo seguinte a criatividade e a imaginao do aluno sero
verificadas para a apresentao do trabalho em folha de papel sulfite. A finalizao ocorrer
com a exposio dos trabalhos na escola.
 10

SEQUNCIA DIDTICA

Observa-se ao redor que a geometria pode ser encontrada em toda parte. Na natureza,
em objetos, em espaos construdos; no h formas sem geometria.

O tema de estudo neste trabalho so os conceitos geomtricos. Pesquisas realizadas

sobre o tema geometria evidenciam o abandono dessa parte da matemtica no Ensino
Fundamental, ou seja, pouco explorada.

Na dcada de 70, houve um direcionamento maior ao ensino da lgebra o que deixou o

ensino da geometria em segundo plano, quase sendo excludo dos currculos escolares. E aps
muitas discusses realizadas com professores da rede pblica, tm-se contedos estruturantes
onde as geometrias se abrem nos seguintes contedos: Geometria plana, Geometria espacial,
Geometria analtica e Noes bsicas de geometria no-euclidiana.

Procurando aplicar as novas diretrizes e considerando a necessidade de tornar as aulas

de geometria mais interessantes e significativas, o trabalho com dobraduras visa um
aprofundamento aos conceitos geomtricos. E neste contexto, segundo Rego, Rego e
Gaudncio (2004, p.18):

O origami pode representar para o processo de ensino/aprendizagem de

matemtica um importante recurso metodolgico, atravs do qual os alunos
ampliaro seus conhecimentos geomtricos formais, adquiridos inicialmente de
maneira informal por meio de observao do mundo de objetos e formas que os
cercam.

As atividades propostas devem ser realizadas passo a passo, pois muito importante a
sequncia do desenvolvimento do origami, pois a dificuldade maior conforme as dobras se
fecham, podendo comprometer o produto final. Ao incentivar o aluno a observar
geometricamente o que aparece a cada dobra produzida, facilita-se a compreenso dos
conceitos verbalizados pelo professor.
 11

1 ATIVIDADE Histria do Origami: leitura e discusso.

Ler o texto abaixo sobre a histria do origami para depois responder algumas questes.

Pretende-se:

Conhecer um pouco a histria do origami;

Diferenciar dobradura, origami e kirigami.

HISTRIA DO ORIGAMI2

Origami a arte milenar japonesa de dobradura de papel. A palavra origami

composta por duas palavras: oru (dobrar) e kami (papel).

Um simples pedao de papel pode transformar-se em vrias figuras: animais, flores,

objetos utilitrios, figuras geomtricas e decorativas.

A arte das dobraduras foi transmitida de gerao em gerao entre os japoneses,

desenvolvendo-se de forma cativante. Os japoneses transmitiam oralmente as tcnicas das
figuras que criavam, dentro da tradio familiar, de pais para filhos. Nesse perodo no havia
a preocupao de registros em livros; das formas criadas, portanto, somente as dobraduras
mais simples foram mantidas. No se sabe quem foi o criador de diversos origamis, pois
muitos deles foram passados por vrias pessoas at chegar forma que conhecemos
atualmente. Isso ocorreu com a criao do orizuru (a gara em origami significa felicidade e
longevidade), e acredita-se que esta era a essncia do origami: a unio de vrias pessoas para
a criao. Pode-se dizer que esses origamis so uma das heranas peculiares mais antigas do
pas.

Entre os sculos VI e X, por meio dos monges budistas chineses, a tcnica de fabricar
o papel foi introduzida no Japo. Inicialmente era acessvel somente nobreza, por ser
considerado um produto de luxo. Seu uso limitava-se s festas religiosas. Seu emprego de
carter simblico era praticado nos rituais de cerimnias xintostas e na confeco dos moldes
dos quimonos.

2
Texto parcialmente extrado do livro Origami em Educao e Arteterapia (TOMMASI; MINUZZO, 2010).
 12

De posse da tcnica de fabricao de papel, o Japo desenvolveu e aprimorou a sua

textura, tornando-o mais fino e malevel. Com os custos reduzidos, o papel ficou acessvel
populao japonesa, que ento aprimorou a arte secular do origami.

No sculo VI, quando o Estado e a religio eram um s, Seisei itchi, origami

representava a natureza das cerimnias religiosas. Talvez a sua prtica tivesse a inteno de
registrar essas cerimnias. Os praticantes deste origami misturavam sua tcnica com a do
kirigami, que a arte de formar figuras por meio de recortes, dando origem ao
kirikomiorigami. Esses origamis eram confeccionados utilizando-se papis manufaturados
especialmente para o uso dos sacerdotes xintostas. Inicialmente o papel era recortado em
quadrados ou retngulos em forma de raio, dobrado em formato de tempo, ou de nusa ou
shide, objetos utilizados nas cerimnias.

Com o mtodo kirikomiorigami, confeccionavam os katashiros utilizados em harai,

bonecos de papel para o festival das bonecas, hinamatsuri.

Na Era Heian (794-1192) o origami deixa de ser formal e passa a ser recreativo, como
atualmente conhecido, evoluindo para formas de garas, barcos e bonecas.

Durante a Era Edo (1590-1868) o origami passa a ser praticado principalmente pelas
mulheres e crianas, independente da classe social.

Ao final dessa era, foram criados aproximadamente setenta tipos de origami, tais como
o tsuru (conhecido tambm como cegonha e grou), sapo, ris, lrio, navio, cesta, balo,
homem, etc. Estes receberam a denominao de origami, origaka, orisue, tatami-gami, etc.

Na Era Meiji (1868-1912) o origami voltou a ser ensinado nas escolas, aps sofrer
grandes influncias do mtodo de origami alemo. Isso porque o origami floresceu no Japo
assim como em outros pases, a exemplo da Espanha, onde os primeiros origamis foram
introduzidos pelos mouros, no sculo VIII.

O origami de origem ocidental apresentava as formas geomtricas como caracterstica

predominante, enquanto as do Japo sempre foram mais figurativas, ou seja, imitando formas
de animais, pessoas, flores, etc. Por esse motivo em uma determinada poca o origami foi
bastante criticado, pois acreditava-se que era uma arte imitativa; s com o tempo provou-se o
contrrio.
 13

H um registro de que no sculo XVIII um grupo de japoneses se apresentou em

Paris, demonstrando vrios modelos de origami, como o tradicional tsuru. Como fruto desse
intercmbio, em 1886, surgiu na literatura inglesa o origami de um pssaro voando.

Em 1797, com a publicao do Senbazuru Orikata (como dobrar mil garas), surgiram
as primeiras instrues escritas, que, desde 1876, passaram a fazer parte do currculo escolar
do Japo.

No sculo XIV, a tcnica de fabricao de papel chegou Europa. O papel era grosso
e frgil, dificultando as dobras, quebrando com facilidade. O seu custo altssimo de fabricao
tambm serviu de obstculo para a no popularizao do origami.

Aqui est uma pequena parte da histria do origami, ainda h muito o que contar.
Portanto, hoje est muito longe de ser uma arte exclusiva ou principalmente japonesa. H
adeptos em todo o mundo, e inclusive dobraduras tradicionais do ocidente. A arte das
dobraduras ultrapassou as fronteiras dos continentes. Hoje faz parte da cultura mundial,
ganhou inmeros adeptos, associaes e grupos de estudos e pesquisas.

Agora responda as questes:

 O que uma dobradura?_________________________________________________

 O que um origami?____________________________________________________
 O que um kirigami?____________________________________________________
 O que significa harai?___________________________________________________
 Em qual Era o origami voltou a ser ensinado nas escolas japonesas?_______________

Agora que voc ficou conhecendo um pouco mais sobre a histria do origami pode
iniciar as atividades efetuando dobras no papel.
 14

2 ATIVIDADE - Construo do quadrado por dobradura.

Pretende-se:

Obter um quadrado atravs de uma folha com formato retangular;

Obter um quadrado atravs de uma folha com formato circular.

a) Formato retangular: basta pegar uma das arestas/pontas e coloc-la no outro lado,
alinhando os lados perpendiculares como mostra a Figura 2B.

FIGURA 2 Formato retangular

FONTE: Arquivo pessoal

b) Formato circular: dobrar o crculo ao meio e repetir o procedimento. Depois recortar ou

dobrar, como mostra a Figura 3C.

FIGURA 3 Formato circular

FONTE: Arquivo pessoal

Vocs obtiveram uma figura atravs da dobradura, ento podem responder as

questes:
 15

Qual a forma da figura obtida?____________________________________________

Quantos lados a figura tem? ______________ Eles so iguais?___________________
Quantos ngulos a figura possui?______ Apresentam a mesma medida?____________
Quais so as caractersticas que podem ser observadas quanto aos seus
lados?________________________________________________________________
 16

3 ATIVIDADE Reviso de retas e uso de dobras.

Ler o texto abaixo sobre retas e testar seu conhecimento usando dobras.

Pretende-se:

Verificar retas paralelas;

Verificar retas concorrentes perpendiculares;

Verificar retas concorrentes oblquas.

RETAS

Uma simples dobra j determina uma reta, ento as retas so muito importantes para o
desenvolvimento de um origami.

A partir de posies que a reta ocupa sozinha no espao (horizontal, vertical ou

inclinada), surgem as posies relativas entre duas retas no plano. So elas:

a) Retas paralelas (Smbolo: //.): so aquelas que no possuem ponto em comum, pois
no se interceptam; conservam sempre a mesma distncia uma da outra.
___________________r
___________________s logo r // s

b) Retas concorrentes: so retas que possuem apenas um ponto em comum (ponto de

interseco). Podem ser perpendiculares ou oblquas.
 Retas concorrentes perpendiculares (Smbolo: ) so aquelas que se
interceptam formando quatro ngulos retos.

logo rs
FONTE: http://www.somatematica.com.br/fundam/angulos/Image71.gif
 17

 Retas concorrentes oblquas so aquelas que se interceptam formando quatro

ngulos diferentes de 90.

FONTE: http://static.infoescola.com/wp-content/uploads/2009/08/geomplano4.jpg

Dado uma folha de papel quadrada, usando dobras, obter vincando retas paralelas,
retas perpendiculares e retas concorrentes.

Abaixo (Figura 4) veja alguns resultados possveis:

FIGURA 4 - Retas
FONTE: Arquivo pessoal

Aps efetuar as dobras em cada quadrado, observe as figuras que os vincos formaram
e responda:

Que figura formou-se entre as paralelas?________________________________

Que figura formou-se pelas perpendiculares?____________________________
Que figura formou-se atravs das retas concorrentes?______________________
Geometricamente, como so chamadas essas figuras?_____________________
 18

4 ATIVIDADE Reviso sobre polgono, acrstico e poesia.

Pretende-se:

Identificar polgonos durante a confeco do catavento;

Fazer um acrstico com a palavra catavento.

Polgono uma figura geomtrica plana, fechada, formada por segmentos de reta
consecutivos no-colineares, e sua regio interna. Apresentam os seguintes elementos:
ngulos, vrtices, lados e diagonais. De acordo com o nmero de lados, cada polgono recebe
um nome prprio que o identifica:

N= 3 TRINGULO N= 4 QUADRILTERO
N= 5 PENTGONO N= 6 HEXGONO
N= 7 HEPTGONO N= 8 OCTGONO
N= 9 ENEGONO N=10 DECGONO
N=11 UMDECGONO N=12 DODECGONO
N=13 TRIDECGONO N=14 TETRADECGONO
N=15 PENTADECGONO N=16 HEXADECGONO
N=17 HEPTADECGONO N=18 OCTADECGONO
N=19 ENEADECGONO N=20 ICOSGONO

Os polgonos podem ser regulares quando apresentam lados e ngulos congruentes ou

irregulares quando no apresentam ngulos e lados com mesma medida.

Para a construo dos origamis importante a identificao dos polgonos. Os que

mais aparecem so os tringulos e os quadrilteros.

Quando a dobradura estiver pronta, pode-se iniciar o trabalho de produo do

acrstico. Os acrsticos so formas textuais onde a primeira letra da palavra escolhida forma
uma palavra ou frase. Podem ser simples, com frases ou palavras que no tenham ligao
entre si ou podem mesmo ser o encerramento de uma poesia.

Acrstico uma composio potica em que as letras iniciais dos versos formam, lidas
verticalmente, palavras ou frases. (FERREIRA, 2001).

Observe alguns exemplos de acrsticos com as palavras geometria, retas e soma.

 19

Grandezas Recordo Aprender com oS

Exerccios QuE precisamos Nmeros necessriO.
Origami esTar A matemtica coM
Mltiplos Atentos certeza preciosA.
Escalas Sade.
Tabuadas
Retas
Infinito
Arestas

Podemos produzir uma poesia. Mas o que poesia? Poesia a arte de criar imagens,
de sugerir emoes por meio de uma linguagem em que se combinam sons, ritmos e
significados. (FERREIRA, 2001).

Pode ser uma composio potica de pouca extenso. Ainda pode-se formar um
poema que uma obra em verso ou no, em que h poesia.

Com as atividades a seguir, pretende-se que o aluno aprimore o gosto pela poesia,
associando ao conhecimento da geometria.

FIGURA 5 Retngulo com poesia.

FONTE: http://3.bp.blogspot.com/_77TgeAZCNzQ/SgCLhO1skeI/AAAAAAAABEs/
q69nDNSt6l0/s320/DSCN0153.JPG
 20

FIGURA 6 Crculo com poesia.

FONTE: http://1.bp.blogspot.com/_KxErgp9YnhA/SsYNjxkl-5I/AAAAAAAAAJA/-
AN1grJEajs/s320/DSC04183.JPG

Agora que voc recordou um pouco sobre polgonos, acrsticos e poesia, poder
construir a dobradura do catavento, observando o passo a passo.

FIGURA 7 - Catavento
FONTE:
http://1.bp.blogspot.com/_MycXqF0iXL0/Sm2yrKmpXWI/AAAAAAAAAkE/CLalPu9CnNI/s400/Figura1.jpg
 21

Verifique a malha quadriculada para a formao do catavento e responda.

Em quantas partes est dividida a malha?_____________________________

Qual polgono aparece na malha?____________________________________
Que frao essa malha representa?___________________________________
Cada quadrado menor representa que frao da malha inteira?____________
Utilize a palavra catavento e forme o acrstico com palavras que aparecem nos
contedos matemticos.
C
A
T
A
V
E
N
T
O
 22

5 ATIVIDADE Leitura e origami da tulipa.

Ler o texto sobre a flor tulipa e fazer a construo do origami.

Pretende-se:

Observar o passo a passo da construo da dobradura da tulipa;

Identificar os polgonos que aparecem durante a construo da dobradura;

Fazer uma poesia com a flor tulipa.

A finalidade do origami pode ser artstico (construo de figuras para ornamentao)

ou educativo (construo de figuras para o estudo da geometria). O origami tradicional utiliza
apenas uma folha de papel.

A flor tulipa um gnero de plantas angiospermas, ou seja, plantas com flores da

famlia das lilceas. Com cerca de cem espcies, as tulipas tm folhas que podem ser
oblongas, ovais ou lanceoladas (em forma de lana). Do centro da folhagem surge uma haste
ereta, com uma flor solitria formada por seis ptalas. Cores e formas so bem variadas.
Existem muitas variedades cultivadas e milhares de hbridos em diversas cores, tons
matizados, pontas picotadas, etc. (TOMMASI; MINUZZO, 2010).

Como fazer uma tulipa.

FIGURA 8 Tulipa.
FONTE: Arquivo pessoal
 23

Como fazer a haste da tulipa.

FIGURA 9 Haste da tulipa.

FONTE: Arquivo pessoal

Como fazer o vaso para colocar as tulipas.

FIGURA 10 Vaso da tulipa.

FONTE: Arquivo pessoal
 24

Voc construiu a flor, a haste e o vaso do origami da tulipa. Mostre que sua
observao foi perfeita e responda as questes abaixo:

Ao iniciar a flor, voc dobrou a folha quadrada ao meio. Que polgono

obteve?_________________________________________________________
Na construo do vaso para a tulipa, a dobradura iniciou com a folha de papel
______________, ao dobr-la ao meio formou um _________________.
Unindo o vrtice da base ao lado oposto, que polgono aparece?
_____________.
Utilize uma folha de papel sulfite para fazer uma ilustrao e uma poesia com
o origami da tulipa.
 25

6 ATIVIDADE Construo da dobradura do corao.

Pretende-se:

Construir a dobradura do corao;

Identificar os polgonos que aparecem durante a construo;

Fazer um carto utilizando a dobradura do corao.

FIGURA 11 Corao alado/Corao.

FONTE: Arquivo pessoal
 26

Com a construo da dobradura do corao voc poder perceber a formao de

vrios polgonos e outras propriedades matemticas. Responda:

 Qual a sequncia de polgonos que aparece durante essa

construo?______________________________________________________
 Quais outros contedos matemticos voc conseguiu perceber?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
 Quantos lados tm a dobradura final do corao?_______________________
 Faa carto com a dobradura do corao utilizando um acrstico ou uma
poesia._________________________________________________________
 27

7 ATIVIDADE Construo do avio (caa).

Pretende-se:

Identificar as diagonais no quadrado;

Verificar os tipos de tringulos formados pelas diagonais;

Produzir uma poesia com o origami do avio.

FIGURA 11 Avio caa.

FONTE: Arquivo pessoal
 28

Com a construo finalizada, sua tarefa responder as questes:

 Qual o nome das linhas vincadas no quadrado?

_______________________________
 Com o 1 vinco no quadrado determina-se dois tringulos. Qual o nome desse
tringulo?______________________________________________________
 Quando efetuamos o 2 vinco, surgem quatro tringulos. Qual o nome desses
trigulos?______________________________________________________
 Produza uma poesia com o origami do avio.
_________________________________
 29

8 ATIVIDADE Reviso de Simetria e origami do cachorro.

Ler o texto abaixo e fazer a construo do origami do cachorro.

Pretende-se:

Traar as diagonais do quadrado;

Identificar eixos de simetria;

Observar retas paralelas e perpendiculares;

Fazer uma ilustrao com poesia do origami do cachorro.

SIMETRIA
O eixo de simetria divide uma figura em duas partes, de modo que, se dobrarmos a
figura neste eixo, as partes ficam sobrepostas, ou seja, uma fica exatamente sobre a outra.
Neste caso dizemos que as figuras so simtricas.
Existem figuras que apresentam mais de um eixo de simetria e figuras que no
apresentam simetria, so chamadas assimtricas. Veja os exemplos abaixo:

FONTE: http://3.bp.blogspot.com/-
1nVBjhz2dP4/Tahq0wFqLgI/AAAAAAAAAHk/4svUQTCYLQQ/s1600/FicheiroSymmetry.jpg
 30

FIGURA 13 Passo a passo do origami do Cachorro.

FONTE: Arquivo pessoal
 31

Observando o passo a passo do origami do cachorro, responda as questes.

 Para fazer o corpo do origami do cachorro, voc iniciou vincando duas retas.
Essas retas so chamadas de _______________________________________.
 As diagonais do quadrado formam quatro ngulos internos. Qual a medida de
cada ngulo interno?______________________________________________
 Cite em que momentos aparecem simetrias no passo a passo da construo do
origami do cachorro:______________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
 32

ATIVIDADE ESPECIAL: Construo cubo.

Pretende-se:

Reconhecer as diferenas entre aresta, vrtice e faces;

Construir o cubo em origami.

FIGURA 14 Face para construo do cubo.

FONTE: Arquivo pessoal

Construir seis peas iguais (FIGURA 14) para fazer a montagem do cubo.

FONTE: http://www.educacaopublica.rj.gov.br/oficinas/matematica/origami/arqs/06_01.gif

Em seguida destaque na prpria dobradura, onde fica a aresta, a face e o vrtice.

FONTE: http://anafolhas.files.wordpress.com/2011/03/af082-1in_5008.jpg?w=452&h=322
 33

CURIOSIDADE

TSURU: O SMBOLO DO ORIGAMI3

O pssaro tsuru, ou grou, ou gara real, ou cegonha, uma ave com plumagem alva,
que tem em suas extremidades um tom avermelhado. Simbolicamente uma ave de bom
agouro, de boa sorte e sade. No Japo o smbolo da imortalidade. A ela se atribuiu a
faculdade de alcanar idades fabulosas, podendo viver at mil anos. Diz a lenda que quem
fizer mil tsurus, com o pensamento voltado para aquilo que deseja alcanar, ter bons
resultados.

FIGURA 15 Mil tsurus

FONTE:
http://1.bp.blogspot.com/_W0x_f71sCDg/TQPR9_sr0_I/AAAAAAAACVw/4vYCfXPBSFk/s1600/Tsuru-
Blog.jpg

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Texto extrado do livro Origami em Educao e Arteterapia (TOMMASI; MINUZZO, 2010).
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O tsuru considerado na sia o pssaro mais velho da terra. Eram os pssaros

companheiros dos eremitas que faziam meditao nas montanhas, os quais acreditavam que
essa ave possua poderes sobrenaturais para no envelhecer. A ela atribua a simbologia da
mocidade eterna e da felicidade.

Os pssaros, em muitas culturas, so considerados os mensageiros entre o cu e a

terra. A leveza do pssaro significa a liberao do peso terrestre. O mito da fnix, pssaro de
fogo, cor de prpura, que possui a fora vital, a mais antiga crena nas almas-pssaros.

Nos textos vdicos o pssaro era tido como um smbolo da amizade dos deuses para
com os homens. O mito narra que o pssaro vai at o cume de uma montanha buscar soma, a
ambrosia, para d-las aos homens. Narra a mitologia grega que a ambrosia, o manjar dos
deuses do Olimpo, era um doce com divinal sabor, proibido aos mortais, mas quem o comesse
ganharia a imortalidade. Os poucos mortais que o saborearam sentiram uma sensao de
extrema felicidade. O nome Ambrsio, que vem da mesma raiz, significa divino e imortal.

costume no Japo dar de presente papis especiais para dobradura aos doentes
acamados, na esperana de que quanto mais origamis de tsuru o acamado fizer mais rpido se
recuperar de sua enfermidade.

No Japo, todos os anos, no dia 6 de agosto, inmeros tsurus so depositados no

mausolu erigido em homenagem aos que morreram na tragdia atmica de Hiroshima, com a
inteno de que isso jamais venha a se repetir.
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Para finalizar esta sequncia didtica, dobre o tsuru, smbolo do origami. Faa quantos
desejar.

 Desafio:: Voc consegue fazer mil tsurus?

FIGURA 16 Passo a passo do origami Tsuru

FONTE:
http://4.bp.blogspot.com/_Gl7bxfowyvk/R5iwSWJsbhI/AAAAAAAACKs/1IF7E8x8ZHk/s400/tsuru.diagram.gi
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CONSIDERAES FINAIS

Pode-se melhorar o conhecimento e a compreenso sobre as prticas realizadas em

sala de aula com a utilizao de atividades ldicas.

As propostas desenvolvidas com o origami favorecem o entendimento de conceitos

geomtricos, onde o aluno atravs do manuseio e de reflexes pode melhorar sua habilidade e
assim, aumentar sua capacidade de abstrao.

O trabalho com origamis pode aumentar a motivao em sala de aula, pois permite a
prtica em muitos contedos, ocorrendo tambm interdisciplinaridade, que fator
importante na escola. A construo de origamis oportuniza o aluno ampliar seus saberes
geomtricos, integrar seu conhecimento de maneira prazerosa e desenvolver suas habilidades.

preciso conhecer vrias possibilidades de trabalho para a sala de aula a fim

desenvolver e motivar o educando para uma aprendizagem contnua.

Os educadores tm conhecimento da importncia da atualizao e da formao

continuada, tendo em vista as constantes mudanas que acontecem. As atividades foram
elaboradas com a inteno de levar para a sala de aula uma proposta de desenvolvimento mais
criativa e efetiva ao aluno, levando-o a refletir e a utilizar suas habilidades. Aprender
geometria se divertindo com as dobraduras e ainda, desenvolver as potencialidades de cada
aluno nos faz crescer como profissionais e seres humanos. Quando o resultado torna-se
agradvel, o ambiente de trabalho tem um significado muito grande. Ento melhorar sempre
possvel.
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REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

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1997.

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2001.

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ZANELLI, Candida Mascia. Brincando com dobradura. So Paulo: Paulinas, 1992.