ANLISIS DEL MODELO NACIONAL DE ACREDITACIN DE PROGRAMAS DE ESTUDIOS

Basado en el concepto de calidad educativa que implica la formacin de personas y profesionales al servicio del pas, el
SINEACE ha desarrollado el Modelo Nacional de Acreditacin de Programas de Estudios Superiores, el cual tiene como fin
garantizar a la sociedad que dichas instituciones ofrezcan un servicio de calidad.. Asimismo la UNESCO promueve el concepto
de calidad educativa y el Per no es ajeno a dirigir esfuerzos para mejorar la calidad de la educacin superior. Muchos pases de
la regin han adoptado polticas enfocadas en procesos de acreditacin, entre ellos Colombia. Dicho pas tiene un Sistema
Nacional de Acreditacin (SNA) el cual comprende un conjunto de polticas, estrategias, procesos y organizamos con el fin de
garantizar requisitos de calidad de parte de las instituciones de educacin. Dentro del SNA, el Consejo Nacional de Acreditacin
(CNA) es la encargada de las acreditaciones de instituciones educativas. En Per, el SINEACE, organismo creado en 2006,
permite - entre otras funciones - la acreditacin de instituciones educativas y la certificacin de las personas, esto contribuye a
una mejor forma de calidad educativa. Muchas instituciones educativas superiores estn en el camino de la Acreditacin, tema
de objeto del presente documento.
Comparacin y puntos de encuentro del Modelo de Acreditacin para programas de estudios del SINEACE de Per con
el Proceso de Acreditacin de Colombia
El Consejo Nacional de Acreditacin (CNA) de Colombia fue creado en 1992 mientras que en Per el primer modelo entr en
vigencia en 2009 y las primeras acreditaciones se inician el 2012.Tanto el Consejo Nacional de Acreditacin (CNA) de
Colombia como el SINEACE mantienen su autonoma normativa, administrativa, tcnica y financiera frente al Ministerio de
Educacin respectivo. En ambos casos la acreditacin es voluntaria de parte de la institucin educativa.
El SINEACE establece 3 pasos: Autoevaluacin, Evaluacin externa y la Acreditacin propiamente dicha. Similarmente el CNA
de Colombiana tambin establece 3 pasos: Autoevaluacin, Evaluacin externa (o Evaluacin por pares) y la Evaluacin final.
En Per, la etapa de Autoevaluacin lo inicia la institucin educativa conformando un comit de calidad, este comit se registra
ante el SINEACE quien le brinda capacitacin y asistencia tcnica en la metodologa e instrumentos de evaluacin.
Este comit elabora e implementa planes de mejora en la institucin. En Colombia, la institucin educativa solicita una visita de
apreciacin de parte del CNA con el objetivo de determinar si sta rene las condiciones que le permitan adelantar los
procesos de acreditacin. Luego de atender las observaciones del CNA, la institucin tomar la decisin de iniciar o no el
proceso de autoevaluacin enviando una carta al CNA formalizando el pedido. Esta carta debe incluir un cronograma del
proceso de autoevaluacin que estipule la fecha de envo al CNA del informe de autoevaluacin.
En el proceso de Evaluacin externa se requiere de un equipo de evaluadores, a estos se les denominan pares evaluadores en
Per, similarmente, en Colombia son denominados pares acadmicos. El objetivo en ambos casos es verificar, corroborar y
complementar el proceso de autoevaluacin realizado. Es por eso que estos profesionales deben de tener la capacidad y
 experiencia suficiente para identificar que se cumple con los criterios de calidad.
Tanto en la realidad peruana como en la colombiana, se programan visitas in situ para la verificacin de los logros propuestos,
se brinda una retroalimentacin y se desarrolla un informe de evaluacin externa.
En Per el SINEACE ha identificado una estructura del modelo que incluye 4 categoras (Gestin estratgica, Formacin
integral, Soporte institucional y Resultados), estos a su vez tiene 12 factores (los cuales se encuentran relacionadas
destacando la participacin e interaccin con los grupos de inters) y 34 estndares. En Colombia se han definido 10 factores y
40 caractersticas (anlogo a un estndar del SINEACE).

ANLISIS DEL CASO EN BASE A LA MATRIZ DE ESTNDARES NACIONALES PARA LA ACREDITACIN DE

PROGRAMAS DE ESTUDIOS UNIVERSITARIOS.
Estndares
Propsitos articulados
Participacin de los grupos de inters
Revisin peridica y participativa de
las polticas y objetivos
Sostenibilidad
Pertinencia del perfil de egreso
Revisin del perfil de egreso
Sistema del perfil de egreso
Sistema de gestin de la calidad
Planes de mejora
DIMENSIN 1 : GESTIN ESTRATGICA
FORTALEZAS DEBILIDADES
1. El plan estratgico del programa fue 1. No considera la demanda
elaborado con participacin de la internacional en cuanto a su
totalidad de la comunidad educativa pertinencia.
universitaria.
2. Los propsitos del programa se
encuentran oficializados. 2. Estndares prescriptivos y orientados
3. Elaboracin de perfil del egresado a procesos.
orientado a una formacin integral. 3. Escaso cumplimiento de los perfiles
4. Instrumentos de gestin flexibles a de acuerdo a las exigencias del
las necesidades de la poblacin contexto
estudiantil y del pas. 4. Excesiva documentacin para
trmites internos y externos

DIMENSIN 2: FORMACIN INTEGRAL

Estndares FORTALEZAS DEBILIDADES
Plan de estudios 1. El plan estratgico del programa fue 1. No considera la demanda

Caractersticas del plan de estudios
Enfoque por competencias
Plana Docente adecuada
Admisin al programa de estudios
Seguimiento al desempeo de los
estudiantes
elaborado con participacin de la internacional en cuanto a su
totalidad de la comunidad educativa pertinencia.
universitaria.
2. Los propsitos del programa se
encuentran oficializados. 2. Estndares prescriptivos y orientados
3. Elaboracin de perfil del egresado a procesos.
orientado a una formacin integral. 3. Escaso cumplimiento de los perfiles
4. Instrumentos de gestin flexibles a las de acuerdo a las exigencias del
necesidades de la poblacin estudiantil contexto.
y del pas. 4. Excesiva documentacin para
trmites internos y externos.

POSIBILIDADES DE MEJORA
El programa de estudios podra identificar la demanda internacional para definir la oferta acadmica en cuanto a su
pertinencia.
Mayor informacin, capacitacin y asistencia tcnica en el proceso, hay que replicar buenas experiencias de otras
instituciones.
La revisin del perfil considera: el desempeo profesional, avances cientficos y tecnolgicos, nuevas demandas de la
comunidad acadmica y el entorno, entre otros. De ser el caso, esta revisin termina con la definicin del nuevo perfil de
egreso.
Seguir los mtodos con diferenciacin regional en las competencias tales como las actitudes, los conocimientos, las
capacidades y las habilidades.
El programa de estudios debe tener definido el perfil de ingreso, el cual complementar los mecanismos de admisin
institucionales que establecen los requisitos de admisin.
El programa de estudios deber identificar las carencias que tienen los ingresantes a fin de disear, ejecutar y mantener
actividades de nivelacin.
RECOMENDACIONES
Implementacin del modelo de acreditacin:
Sensibilizar y capacitar a todo el personal de la Universidad que ingresa a este proceso de acreditacin para trabajar
colaborativamente y exista una buena predisposicin para el desarrollo del mismo.
 Promover una cultura de autoevaluacin y autorregulacin en la Universidad reconociendo la labor de su personal,
fomentando la investigacin y la proyeccin profesional.
Sensibilizar a todos los involucrados en la Universidad a que cada actividad que se desarrolla, deber ser evidenciada y
evaluada para implementar acciones de mejora a mediano plazo.
Desarrollar un programa de estudios, que incluya los criterios la participacin del sector productivo empresarial y de
manera obligatoria el Estado.
Comprensin de los estndares de evaluacin de la matriz de acreditacin nacional.
Compatibilizar los criterios de evaluacin de la matriz de acreditacin con los criterios de desempeo inmersos en la
planificacin estratgica de la institucin.
Explicar adecuadamente cada uno de los estndares de evaluacin de la matriz siendo estos determinados
objetivamente, con coherencia y pertinencia, adems de contextualizados correctamente.
Elaborar el perfil de egreso con el aporte de las empresas (I,E) que contratarn a los nuevos profesores de Primaria,
adems tomemos en cuenta que los perfiles de otros pases no siempre se ajustan a lo que el mercado laboral peruano
requiere.
Conocer el porcentaje de egresados: bachilleres , titulados y en el ejercicio de su profesin.
Establecer los requerimientos de ingreso, permanencia, capacitacin y reconocimiento de los Docentes Universitarios.
Mostrar mayor inters en la responsabilidad social y el enfoque medioambiental, pues de ellos depende gran parte del
equilibrio del mundo en que vivimos.
Realizar una evaluacin de calidad es un proceso holstico, tanto la acreditacin y la certificacin, que se refleja en el
hecho que se evalan las entradas, los procesos, el contexto, los resultados y el impacto social y personal de la
educacin.